构建和谐的班级氛围

构建和谐的班级氛围（共12篇）

1.构建和谐的班级氛围 篇一

营造和谐愉快的班级氛围

——关于“和谐德育”的一些体会

沙滩文化中学朱方均

在近三年的“和谐德育”课题实践中，我深深的体会到创建和谐在教育教学中得意义。

“和谐”，大到社会小到班级，我们从事的任何工作都应该有一个安定和谐的环境。作为一名班主任，我觉得做好德育工作首先应需要建立一个和谐的班集体,使班级的气氛和谐融洽,让人感觉愉快!学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同时，愉快和谐的班级氛围更有利于老师开展班级管理工作，创造和谐德育。这就是我德育工作的基本指导思想和理念。我一直担任几个班级的任课教师，我深切的感受到班级氛围的重要，有的班级气氛和谐愉快，走进去讲课轻松、自然；有的班级气氛压抑，学生沉闷，没有激情、没有活力、没有朝气，那么教师讲课也提不起精神,有时还会导致教师批评学生，形成恶性循环,长此以往，也就谈不上教学成绩。

我的一名学生在作文中写到：“有一种美，令人向往，令人惊艳，令人追求，令人回味，这是一种可以吸引目光的美，它光彩夺目；还有一种美飘逸在浮云上，深埋在古垒下，永驻在人的内心之处，这是一种可以吸引灵魂的美，它深藏不露；更有一种美，给生命带来激情，给生活带来温馨，给人类带来成功，这种美就是和谐。……为什么我精神饱满，生机盎然，因为我生活在一个和谐的班级”。在班级工作管理中，我想，既不能让班级气氛太压抑,当然也不能让他们太过活跃没有规矩，所以这里关键是要把握好管理的“度”，严而有度，宽而有度。“过犹不及”，严“过”了头或者宽“过”了头都不好。以下我就来谈一下我工作中的一些体会，不足之处请多多指正：

一、教师要把对学生的关爱负责真切的体现在行动中

现在的学生十分敏感，辨别力也相当强。对那些真正关心学生的教师，学生们会发自内心地报以好感和信赖之情，主动接近并与教师建立起和谐的关系。从这个角度说，在师生关系上，教师起着主导作用。教师要把对学生的关爱、负责真切的体现在行动中。

上个学期发生的一场调整班主任的**，使我至今还记忆犹新。

现在的九（1）班在七年级和八年级的时候由于种种原因，无论是学习还是其他方面都落在了年级的后面。为了改变这种状况，学校决定由一位水平高、能力强的教师来接这个班的班主任。但是没有想到，换班主任的工作进展得并不顺利，有些学生和家长起初不接受这位班主任，甚至态度很激烈。然而，当这位老师真正的走进学生中间很快就得到了学生的欢迎和认可。

学生们这样评价这位教师：“她与我想象的那种特爱唠叨的老教师一点也不一样，她温和慈祥，也不缺乏严肃。”这位教师的形象，她对学生的关心，她优质的教学能力和水平，以及她在家庭压力面前对学生的负责任态度，体现在无处不在的行动中，时刻都被敏感的学生所观察，潜移默化的影响着学生的学习和发展。

二、积极引导学生感受学校教师对他们的关心、关爱和付出

平时，我们非常注重把发生在校园里的老师们关爱学生的信息传递给学生，这些信息的传递实际上就是在引导学生学会感受爱，也是在建立和谐互动的师生关系。

我们也常常在把评教活动中学生对老师发自内心的赞扬和好评反馈给老师。比如学生在评教中说：“数学课上老师的语言幽默风趣，我感到学习数学轻松愉快，学习兴趣倍增；英语课上老师讲的引人入胜，课堂气氛十分活跃，总能使大家积极参与进来。在沙滩文化中学学习是快乐的，我会非常留恋这段快乐的时光。” 这种双向的交流和沟通，让学生更加尊重和敬爱老师，也让教师感觉到学生的可爱和懂事。

三、在课堂教学中充分尊重学生，发挥学生的主体作用

课堂教学是教师和学生接触最多的时候，我们的教师在课堂教学中，非常注重尊重学生，充分发挥学生的主体作用。

数学课是容易产生学习成绩分化的学科，我们坚持组织全体学生积极主动参与学习。实践证明，有效的主体参与，能改变各类学生的学习状态。

在工作中，我们还注意把科研与教育教学相结合，注意发现并总结教师促进学生良好发展的典型经验。

四、建立学生之间和谐互助的关系

沙滩文化中学的新生一入学就要通过学校的校训等内容的学习，认清“先学会做人，然后再做学问”的道理。而学会做人的一个基本点就是“心中有他人，善意对待他人，做事情的时候要想到别人”。

为了达到这个目标，使学生之间形成和谐互助的关系，我们非常注意树立学生身边的榜样，不断强化“心中有他人，做事情的时候要想到别人”的意识和行为。这些年来，我们通过不断发现和肯定学生“心中有他人”的典型事例，促进了学生之间的和谐互助，使学生充分感受到了生活在一个互相帮助的和谐集体中的温暖和愉快。

五、建立和谐一致的学校教育和家庭教育之间的关系

在这些年的工作中，我们突出地感觉到学校与家长关系的重要性，并且始终将建立与家长的和谐关系，争取家长的有效配合，作为一个重要课题来研究。

（一）创造性的招开新型家长会，实现家校教育的一致性

近几年来，我们在每个年级都开过新型的家长会，这种新型家长会是年级的全体学生、全体教师和全体家长都坐在一起共同参加的年级大会。在这种家长会上，我们以“努力达成教育的一致性，促进学生的健康成长”为主题，全面介绍八中的办学理念和教育思想，并且用大量生动的事例说明发展良好、成绩优异的学生的成长过程中，除了优质的学校教育因素以外，他们都拥有一个健康、和谐、积极向上的家庭氛围，而且做到了学校教育和家庭教育的协调一致，密切配合。这样的家长会，有利于统一全体老师和家长的思想，有利于学校和家庭在教育孩子成才的问题上达成共识，形成合力。

在今年七年级第一次家长会开过之后，我看到了家长们写来的感想和体会。一位家长说：“参加家长会，我这不是第一次，伴随着孩子的成长，已记不清参加过多少次家长会，但这一次印象最深。家长会后的这些天来，自己不断反思以往在教育孩子中的行为：以身作则了吗？因势利导了吗？耐心细致了吗？培养起孩子好的生活习惯了吗？这次家长会开的太及时了，它给我们一次反思孩子升入初中以来的生活的契机，传输给我们先进的教育理念，为我们改进家庭教育方法指明了方向。”

由于学校积极努力，创造各种条件进行家长与学校、家长与教师之间的沟通，双方形成了携手共同营造健康、和谐、积极向上的教育氛围的共识，由这种共识而形成的合力促进了学生的全面发展。

（二）运用丰富多彩的活动促进孩子和家长的沟通和交流

为了培养学生与家长之间的亲近感，我们在每一届初一新生中都认真开展“爱的系列”的教育。从“爱父母”做起。

家长的感受是什么呢？一位家长在来信中说：“最让人感动的是‘十一’长假期间，学校要求学生为家长做事，使我们做家长的受到了很大的教育。说实话，做家长的都希望孩子有更充裕的时间去看书、学习，很少有家长要求孩子下厨房等，觉得那是浪费时间。可是学校的这项作业却给我们做家长的上了一课。因为在这过程中我们看到了孩子许多平时看不到的闪光点。这项教育活动得到了家长的一致好评，有的家长说，这是“十一”长假中我们过得最有意义、最快乐的一天。通过这个活动我们还意识到，家长从孩子的变化和成长中所感受到的喜悦也会转化为对学校教育的认同和信任。这将为今后双方在教育上的密切配合和相互支持奠定基础。最后也必然会促进学生的全面发展。

“全方位构建和谐校园，以和谐促进学校发展”已经成为沙滩文化中学

办学的一条基本理念。这样的理念来自沙滩文化中学的传统，也是我们长时间的观察、思考的结果。今后，我们要继续推进和谐班级的建设工作，为培养合格的有用人才而努力。

2.构建和谐的班级氛围 篇二

(1) 班干部分工策略化。我班在学期初, 各位同学上台演讲, 同学们投票选出了18位有责任心、集体荣誉感强、服务意识强的班干部。由我对他们进行明确分工, 与以往不同的是选出了五位纪律委员, 一男一女负责午休、就寝纪律, 一人负责自习说话, 维持课堂纪律, 第四位负责抓迟到及早退;第五位负责班内同学上操情况统计;三位卫生委员, 一人负责安排迟到等违纪学生值日公布值日表, 一人抓教室卫生, 第三人抓责任区管理室卫生 (宿舍卫生由宿舍长负责) ;两位体育委员:一男一女分抓男女生上操及体育课, 确保人齐、口号响;两位生活委员, 均为住宿学生, 一男一女, 抓好住宿生思想工作, 熟悉学生思想动态, 学习及生活情况, 定期向班主任汇报, 出现问题及时解决。此为我班的“五三·二二”策略。

(2) 班内值日表不固定。为了更好解决学生违纪问题, 我班决定所有卫生清扫工作全部“奖励”给违纪人员。问题小的少“奖励”, 问题多的多“奖励”, 实施按问题分配原则由我班主抓卫生的班长负责。

(3) 主题班会特色化。为了使全体同学都能集中精力参与到班会当中, 达到预期效果, 同学们举手表决一致通过我班的班会站着开。这样不仅培养了学生集中精力听课的好习惯, 还让学生明白了不管做什么事, 都应该集中去做的道理。

(4) 家长会小型化。大家都清楚与家长的沟通对学生的成长有很大帮助, 但是由于时间和场所的限制, 学校每学期不可能组织太多的家长会, 基本上每学期一次, 但是在平时的管理过程中的确有很多事情需要与家长沟通, 鉴于这种情况, 根据我班特点, 我班不同层次地召开了几次不同规模的小型家长会, 家长会的地点就选择在学生宿舍, 在这样的环境下召开家长会, 不仅使家长了解了学生的学习情况, 还了解了学生的生活情况, 更了解了我们学校的宿舍文化建设情况。在这样一个类似家的环境下, 一下子就拉近了学生、老师、家长之间的关系, 彼此交流起来更容易了, 受到学生及家长的欢迎。对于走读学生的家长会可以选择适当时机在教室和休息室内召开。

(5) 班级活动小组化。将我班每个宿舍作为一组, 走读学生一组, 共计七组, 每组设组长一名。凡事以小组为单位进行, 只要一布置, 组长负责完成本组的, 班长找各组组长要结果。这样既节约了时间, 又提高了办事效率。

3.浅议构建民主和谐的班级氛围 篇三

一、构建民主、和谐班级氛围基本条件

营造民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作氛围环境，是实施素质教育影响的前提。只有在教学中与学生平等相处，尊重学生的人格，积极培植和发展学生的自主意识，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质，潜移默化地影响和感染学生，以渊博的知识，完美的教学艺术来挖掘学生的潜能；在班级管理中方法适宜，活动丰富，创设情境，为他们搭建交流合作的平台。因而有效的促进学生身心和谐、健康地成长。这些都是构建民主、和谐的班级氛围的充要条件。

1、树立以学生为主体的思想

素质教育具有全体性、全面性、基础性和主体性等特征，而主体性是素质教育的最本质的特征。学生是学习的主体，是发展的主体，就是要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是千差万别的学生去适应统一目标、同一规格、同一要求的教育。因而，在构建民主、和谐的班级氛围首先树立为育人服务、为学生的发展服务的思想。

2、师生之间相互信任、相互尊重

信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。这种教育观念的核心就是要尊重学生的生理实际，以学生的需要作为教育工作的第一选择，让教师的教育措施变成学生心理的渴求，达到相互沟通及教育学生的目的。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。教师应善于与学生沟通，懂得用自己人格的力量去感染学生，争做学生的“良师益友”。只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。

3、热爱并严格要求每一个学生

“夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有投入全部的情感热爱学生，才能去尊重学生，才有可能产生出教育的智慧和艺术，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流。而这正是给学生施加良好影响的前提之一，也是教育获得成功的最重要保证。

要尊重学生并不是说要放弃对学生的严格要求，正如教育家马卡连柯所说：“要尽量地多要求一个人，也要尽量地尊重一个人。”所谓对学生的严格要求，就是指教师要善于针对学生的特点和个性提出经过努力可以达到的要求，并指导和督促学生去完成。教师的“严”是对学生“爱”的一种表现形式，对学生的严格要求，并非表现在形式上，重要的是在情感上与学生沟通，使人心悦诚服。

4、一视同仁，区别对待

学生没有高低贵贱之分，在人格上是完全平等的，教师对他们必须一视同仁。因此，教师对学生在思想上和感情上，决不能有亲疏远近之分。学生特别是学习困难的学生对此是十分敏感的，如果教师对学生厚此薄彼，就必然在师生之间和学生之间人为地制造矛盾与隔阂，这是创建民主、和谐班级氛围的大忌。必须引起我们的高度警惕。然而，由于学生的思想水平，学习基础、个性特征和接受能力等各不相同，因此，我们在教育和教学方法上，又必须因材施教，区别对待。只有这样才能使每一个学生都学有所得学有所成，才能把班里的每一个成员牢牢的团结在一起。

5、健全班级管理制度

俗话说"没有规矩，不成方圆''，在尊重学生个性发展的前提下，严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需.但班规班约不能是教师强加给学生的"枷锁"，而应是学生自主需要的产物.在这个过程中，教师应充分尊重学生的民主意识，积极参与班规班约的讨论制定，班主任教师只能作为班级的一员，提出自己的建议，最后由学生讨论决定.在执行的过程中，可以“学习小组”为单位轮流担任班干部，使人人得到锻炼的机会，人人树立主人翁的意识，使他们充分体验到管理和情感发生交叉时如何处理。这样的班规或许不会很完美，但它是学生主动参与制定的，他们会自觉发现他的合理与不合理，就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，让遵守规章制度成为一种自觉行为。

6、老师引导和鼓励是关键

在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价，如“你的想法很好，你还有其他想法吗？”“再动动脑筋，你肯定能想得出”等等，通过激励性评价，既能使学生在“成功”的喜悦中充满学习的信心和乐趣，又有利于引导学生主动质疑，培养学生独立思考，勇于批判的创新精神。学生是教学的主体，只要教师耐心、用心引导，其他能力考核相对较弱的学生学习的积极性和主动性也能被调动起来。不论什么样的学生，都能接受情感教育，不论什么教育内容，都可以转化出情感教育的内容。没有什么差生，只有未被开启的心灵。

二、构建民主、和谐的班级氛围我们应该把握的原则：

1、真诚性原则

"精诚所至，金石为开"，只有发自内心的评价才会真正的打动学生，使其受到感染，激励。

2、激励性原则

"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"，教师对学生的评价要人性化，平等化，科学化，这样学生的积极性，主动性，创造性才能被激发出来。

3、宽容性原则

学生在学习、纪律、生活等方面，不可能做到十全十美，肯定都会出现一些问题.这时，最忌讳教师无限的夸大问题而忽略学生的优点，要给予一分为二的辩证的积极的肯定，有利于学生发扬优点，改正缺点。

4、差异性原则

学生在基础知识.智力水平.学习态度.学习习惯.生活习惯。行为习惯等方面，总是存在着差异，因此要求和评价不能一刀切，要研究学生的差异，分别加以鼓励，促进共同进步！

总结

4.构建和谐的班级氛围 篇四

创建和谐邻里关系

周雨琴是泾河村的一名普通农村妇女，今年53岁，在我们看来，周雨琴的五口之家是农村最平凡、最普通的家庭，但是他们平凡中间透露出的家庭和睦、邻里和谐，又让他们显得那么的不平凡。

一、互敬互爱，家庭和睦

家庭成员之间也难免会磕磕绊绊，但是周雨琴一家会把矛盾处理的很好，当他们的意见不一致时，总是能够用理智的态度去沟通，遇到困难时能够互相开导。生活的挫折没有让他们家庭分崩离析，反而几十年共同的生活经历使他们的心贴的更近，倍加珍惜来之不易的幸福生活。

二、诚实守信，教子有方

2004年，周雨琴一家添了一个小生命，而她自己也荣升为“奶奶”级别了。这一晃，十年过去了，小孙女现在也亭亭玉立，出落成了一个“大姑娘”，周玉琴文化不高，但是她却用农民最淳朴的思想教育着自己的孙女。有一次，孩子爸妈答应早晨带孙女去亭林公园爬山，但是他们想周末多休息，嘴上敷衍了一下，周雨琴知道后亲自带孙女早上去了亭林公园，回来后批评了女儿女婿，大人就是小孩的榜样，榜样歪了，她的人生还能直起来吗？

三、遵纪守法，响应政策

自从退休后，周雨琴空闲时间就多了起来，平时接送完孙女

上学之后就没什么事情可做，于是就会去麻将馆和“搭子”一起搓麻将，但是今年昆山市委市政府整治麻将馆、提倡文明生活之后，周雨琴也是自觉响应政策，从此没有踏入麻将馆一步。平时养养花、遛遛狗，或者到泾河村农家书屋看看书，老年活动室娱乐娱乐，在广场上跳跳舞，自己觉得比以前瘫坐在麻将桌前打麻将要充实的多，身体也越发健朗。

四、以诚相待，邻里和谐

一个和谐的家庭，总能有和睦的邻里关系。周雨琴家邻里的关系非常融洽，大家互帮互助，团结友善。在农村，街坊邻居都是一个小队的，大家相知相识，一旦谁家要操办红白喜事，周雨琴家都会过去帮忙。

周雨琴家住在泾河花园西北角，小区停车比较困难，周雨琴就时常叮嘱女儿女婿平时停车尽量靠近自己家，方便周围邻居开车出行，不要挡住别人。

5.巧用班级博客 构建和谐班级 篇五

俞萍

摘要 ：班级博客是以班级名义建立的博客，是信息化管理班级的手段。通过班级博客来管理班级事务，展示学生风貌，能给班级管理带来生机，会增强班级的凝聚力，会拉近教师跟学生和家长之间的距离，班务工作、教育工作也会做得更加得心应手。作者从两年前尝试建立班级博客，短短两年，深切地感受到班级博客对学生成长和家长关系带来的改变，本文就是从班级博客传播班级文化、班级博客见证学生成长、班级博客架构家校联系、班级博客彰显育人价值四个方面具体阐述班级博客的重要作用。利用好班级博客这个新型的平台，提高班级管理的效率，建构起和谐班级。

关键词：班级博客 ；班级文化； 育人； 和谐

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来，即在网络上发布文章，与他人进行交流的网络平台。作为网络交流平台的后起之秀，2000年进入中国后，以迅雷不及掩耳之势在中国遍地开花。而班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。

随着学校信息化技术的不断深入，建立班级博客，利用网络来管理班级，已成为班主任必须掌握的一门新技巧。两年前，我尝试建立了以“聪明豆”名字命名的班级博客，从最初的连如何开通博客都需要同事的帮助，到今天能在博客上与家长熟练交流，“聪明豆班”的班级博客一路走来，见证着教师和学生共同成长的足迹，见证着班级成长的点点滴滴。他像一个初生的娃娃，虽然稚嫩却充满着朝气；他像一块磁石，牢牢地吸引着教师、学生和家长，让班级向着健康和谐的目标前进。

一、班级博客传播班级文化

班级是学生在校生活的“家”，是学生成长的乐园。在班级文化的建设中，班主任努力营造一种适合自己班级的文化氛围十分重要。以往我们注重班级环境美化对孩子进行熏陶，如黑板报、雏鹰争章、学习园地等，这些文化性物质环境的创设，不仅让人感到教室的干净、整洁和美观，而且滋润着孩子们的心田。但是，这些环境的布置都需要亲临我们的教室才能感受得到。假如，通过一个平台，把我们的班级文化彰显出来，把我们班级的奋斗目标传达出去，不是能够让家长甚至更多人关注我们的班级文化，共同督促孩子不断进步、健康成长吗？班级博客适时填补了这一空白。开学初，迎来了39个聪明又可爱的孩子，组建成一个新的集体，我把班级命名为“聪明豆班”，在我的心目中，每一个孩子都是聪明又可爱的小豆豆，希望他们能在班级这块土壤里尽快地生根、发芽、茁壮地成长。“聪明豆班”的班级博客也应运而生。取好了班名，我和孩子们一起上网搜索了两张与聪明豆这一名称相符的图片作为我们班级的标志，又一起讨论制定了“我学习、我成长、我快乐”的班级口号，还规划了我们的班级目标“茁壮每一棵苗，艳丽每一朵花，在快乐中成长，在耕耘中收获，早日打响‘聪明豆’这张招牌”。当我把这些图片和文字展示在班级博客“我们的班级”这一板块中时，许多家长点击我们的班级博客，在第一时间感受到班主任所营造的和谐、健康、丰富、活跃的班级文化，纷纷在博客上留言，表示愿意配合老师督促孩子行规，维护班级荣誉。通过班级博客，班级文化不仅在学生中渗透，而且在家长中传播，让学生和家长共同走进这种氛围之中，与家长携手让孩子在班级文化的熏陶下茁壮成长。

二、班级博客见证学生成长

班主任在建设班级博客时可以根据不同的班级设计不同的版块与特色，并在日常管理中不断去丰富内容。“聪明豆班”的班级博客设计了“我们的队员”、“我们的活动”、“我们的课程”等不同功能的模块。“我们的队员”记录着班级中班干部的任职情况、小当家的轮换和管理等；“我们的课程”展示的是班级开展的各种主题班会的内容，以及安全教育等各项专题教育的内容；而“我们的活动”则记录着孩子们在校内外参加的各种非富多彩的活动，如运动会、春游秋游社会实践活动、艺术节等。点击班级博客，看到这些图文并茂的画面，对每个学生来说，是对每一堂课、每一次活动的美好回忆，对每一个家长来说，更是了解学生在校生活的一个窗口，去见证孩子成长的足迹。尽管只有短短的两年，“聪明豆班”的班级博客已经记录了孩子们很多难忘的瞬间，从第一次踏进校门成为小学生，到戴上绿领巾学敬团礼，到成为班级中的护绿小使者，到运动会上奋力拼搏的身影，到成为光荣的少先队员„„每一段文字、每一张照片，都证明孩子们在快乐地成长着。

另外，建立“聪明豆班”班级博客初期，由于孩子还处在低年级段，主要由班主任老师在管理和更新。到了二年级，随着学生对班级博客的了解和电脑技术的提高，我开始试着让部分学生干部参与到班级博客的管理。如我指导他们把每周小当家的姓名，当家誓言，当家活动中的表现，伙伴们的意见以表格的形式发布在日志中，指导他们每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目（点点币是我们学校红领巾小银行的特殊奖励），更新点点币排行榜。我觉得，要创造“以学生的发展为主体”的新的班级管理模式，班级博客也是培养孩子的责任感，激发孩子潜能，增强孩子自信，锻炼他们管理班级能力的一个舞台。

三、班级博客架构家校联系

以往，我们通过“家校联系薄”、打电话、家访以及请家长到校等方式来与家长进行沟通。有了班级博客以后，教师和家长的联系变得更加及时，更加便捷，更加互动。我们通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师或其他家长取得互动的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了一篇日志《萧百佑——“中国狼爸”》，并组织家长就这个教育热点问题展开了讨论：你认同“狼爸”式教育吗？你认为培养孩子成才需要的是怎样的教育方式？很多家长在讨论区留言，发表了自己的看法。有时，我也会把自己班级家长教育孩子的成功经验发布在博客上，如小谢妈妈如何帮助他改掉磨磨蹭蹭的坏习惯，小顾妈妈如何引导孩子养成谦让的美德。这些身边的故事，真实的事例，更是让很多家长得到了启发和借鉴，找到自己的不足，加以改进。因此，我们的班级博客自建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级博客不仅成为家长们交流育儿经验的好地方，更是当班级有问题出现，及时与家长交流，协同家长一起对孩子进行及时教育的好媒介。班级博客让教师和家长的关系更加融洽，架构起网络时代又一座家校联系的桥梁。

四、班级博客彰显育人价值

班级博客能对学生起到激励作用。它是一个开放的舞台，每一个学生，每一个家长都可以点击我们的班级博客，谁当上了这一周的小当家？谁在学校活动中得奖了？谁在点点币排行榜中名列前茅？所有的内容都一目了然地展现在大家的面前。班级博客就像一面明镜，照亮了学生们的优点。每个学生都不希望自己落后于别人，内心自然产生一种竞争意识，而这种竞争意识必定会产生一股巨大的、不可代替的动力，班级中也就能形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围。因此，班级博客有效地激励学生奋发向上，并起了正面引导的作用，它充分发挥了学生的主体作用，促进了学生和谐、活泼的发展。

班级博客能培养学生的责任心和意志力。建博客很麻烦，要管理好博客，更是需要花费一些课余的时间。二年级下学期以来，我培养了几个小助手，帮助我每周在博客上更新每个学生所得的点点币数目。孩子们一开始欣然接受，一是好奇，更多的是为能在教室里碰电脑而开心。但是做了两周，他们慢慢感受到这项任务虽然简单，但很繁琐，需要对每个同学的点币数认真核对，稍不注意就会出错。当有同学泄气的时候，我就耐心地给他们讲道理，告诉他们做任何事都不能半途而废。之后，几个小干部再也没有退缩过，利用课余时间尽心尽力地完成这个任务，到现在已经坚持了整整一个学期。在这个过程中，学生们得到的不仅是能力的锻炼，更是责任心的增强和意志力的锤炼。

现在，越来越多的班级建立了班级博客，越来越多的班主任认识到它在班级管理中发挥的举足轻重的作用。有时间，我们可以多浏览其他教师的班级博客，从中获取更多的管理经验，互相学习，取长补短，让我们一起利用好这个平台，让它成为我们管理班级的“好助手”，让我们的班级更加和谐，让教师、家长与学生的关系更加和谐。

参考文献：

〔1〕高国荣.谈班级博客在班级管理中的作用.上虞课改,2007,(3)

〔2〕马俊.博客在班级管理中的运用探析.现代企业教育,2012,(7)

作者简介：

6.构建和谐班级一年 篇六

——请把这里当做家（演讲稿）

我重复着，昨天做过的事_______。女女若诗

我不管，你是谁，我不管，你是什么地位，什么职务。只要你是440的一员，你就要为这个家出力。

亲爱的老师，同学们：（goodmorning!lady and gentleman!）

有一种美，令人神往，令人惊艳，令人趋之若鹜。它凝练了银河的灵魂，它——似水温柔。

小荷作文网

有一种美，令人迷惘，令人赞叹，令人想入非非。它汇聚了日月的精华，它——似山巍峨。

小 荷 作文网

有一种美，令人沉醉，令人不禁，令人豁然开朗。它结合了星斗的璀璨，它——似云缭绕。

这种美就是和谐，译为：和睦，协调。

所以，今天，我演讲的题目就是：请把这里当做家。

正如人们一样，听到和谐的音乐，会为之旋律的完美而起舞；看到和谐的画作，会为之绝妙的构思而惊叹；读到和谐的文章，会为之细密的层次而品味。

因此说：和谐班级，也有如此大的魅力。

为班级和谐，老师该做什么？

老师，是一班之主。学校中，老师既是导演，又是演员。讲台上，老师把自己的知识倾囊而诉；下课了，老师又是同学们的大朋友。所以，老师对构建和谐班级有重要影响。那么作为老师，该如何为班级出力呢？

其实，我觉得老师们都有很强的责任感，他们把学生视为自己的孩子，愿意付出一切甚至自己的健康，只为让孩子们学到知识，强化知识，做孩子们成长之路的灯塔。老师的这些付出，我们不仅要予以肯定，还要对之感谢。但是，老师在教育学生的同时，还缺乏一些平等观念。老师们不由自主的把学生贴上各种标签，“好学生，三好学生，优秀生，尖子生”或许有些同学从小就被罩着这样夺目的光环，他们得到了额外的呵护和照顾，被老师们当做心头肉。可是，有没有想过一些“差生，坏学生”？他们难道甘愿被贴上这样的标签？不！他们是无奈的。当所有人把目光聚集在光环下，他们只能独自躲在角落，利用各种手段排解愤懑，甚至破坏班级纪律，以求别人的注意。所以，老师不应该把学生分为三六九等，不应该让他们在偏向中学习，不应该让他们在歧视中成长。要想构建和谐班级，老师要做到这点是很重要的，这会带来学生的倾向力和爱戴。能与学生融为朋友的老师，才会做构建和谐班级的领导者。

为班级和谐，440班的同学们该做什么？

众人常说：“人心齐，泰山移。”我们政治书上也提到过班集体的含义。集体，顾名思义，不是个人所组成的，亦不是个人所能支配的。要想为班级夺得荣誉，也不是一个人的力量能完成的。我觉得，咱们440的同学们，都很有干劲，都很聪明，很活泼，我并不赞同别人为我们班贴上的坏标签，我觉得咱们都是最可爱的，我们具有花季应有的活力。具有青春应有的朝气

但是，就如老师们所说：“成也在此，败也在此。”440每个同学都有自己的独特之处，都有自己的过人之处，正如生活所告诉我们的，每个人都是不一样的。就像树上的叶子，不会有一片是完全相同的。所以，我认为发挥长处是有必要的。可是，如果每个人都想展现自己，通过一些方式让别人注意到自己，那么班集体就会出现分歧，好像参差不齐的小树，虽然枝杈多，却不会引人注意。这样，我们就应该意识到，万事都要懂得和谐。班级和谐就是这样。拿卫生，纪律来说吧！学校的流动红旗一出台，班里有些同学就说“咱班没希望了。”我觉得并非如此。

440！多响亮的名字！我们是谁？是440班的一员。说实话，过去值日我也不认真。可是我也懂得为班级争得荣誉。同学们，班主任劳心焦思的关心我们的学习，专注我们的成长，60个人啊！他要为我们操多少心？或许我们的父母很辛苦，因为他们有我们这样淘气的孩子。可是想想老师们啊。他们有多少个孩子要关心。多少届孩子要关心。这不仅是个庞大的数字，更代表一种伟大的奉献。老师是什么？是我们未来的指路人。可是现在，我们却依然不懂事的去犯错，去捣乱。是的，老师会原谅我们。只不过，我们对得起老师们吗？

班主任除了帮助我们获取知识，还要管卫生，管纪律。其他科老师除了讲课，还要认真的为我们看作业。他们完全可以敷衍了事，可是为什么他们要如此用心？这是责任。人们常说：老师，父母。老师就是我们在学校最亲的人。所以，当自己不懂事的时候，我们要想想老师。看看自己对不对得住老师。

现在，我觉得自己像是就收成人礼一般，突然变得严肃了。说实话，为班级，我做得很少，要求却很多。不知道理会老师的良苦用心，一味的不听话，不接受教导。这个，我应该深刻反思和检讨。当然，不仅是我。是我，我想同学们也是如此。纪律，卫生！真的这么难么？我们要相信自己。我们要把自己真正当作440的一员，把同学们当作自己的兄弟姐妹，这就是“一个集体，一家人。”

所以说，班级和谐是要靠大家努力的，班级和谐是要靠时间磨练的，大家有事多谢谦让，多些理解。平时多关心下老师，多紧张下学习。正如所学的“权利与义务的一致性”。我们有权利在440班学习，就有义务让它成为一个完整的集体，有义务让它挂上荣耀的光环，有义务让它成为本届最璀璨的毕业班！

我相信，构建班级和谐，对我们440班来说，是小case。所以，让我们行动起来吧，让我们真正让440成为我们的家。不要辜负老师和父母的期望。不要辜负我们440班这个响亮的称号！

7.构建和谐的班级氛围 篇七

一、构建和谐师生关系的重要性

构建和谐的师生关系是建设和谐校园的核心, 是推动教育教学质量稳步提高的重要因素。没有师生关系的和谐, 就谈不上学生的主体地位以及教育教学过程的优化, 更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。

和谐师生关系强调师生间交往的和谐性。师生关系由于形成并发展于有目的的、自觉的交往中, 因此和谐的师生关系应是教与学的协调统一;是教育教学主体 (教师与学生) 间及主体与客体 (课程) 间积极、畅通、健康、有序和充满活力的互动;是师生相互理解, 彼此信任, 融洽相处;是师生在教育教学中通过心灵对接, 意见交换, 思想碰撞, 情感交融, 合作探讨, 从而相互激励、启悟并激活彼此的个人知识与智能, 达到共进同乐, 教学相长。

二、构建和谐师生关系的途径探索

在具体的教育活动中, 经过不断地实践总结, 笔者体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点:

(一) 教师的品性。

1.坚守之志。

“敬业奉献”是中华五千年传统文化的积淀, 体现了社会主义职业道德的本质特征。敬业不只是钻研业务, 提高技能, 尤为重要的是发自内心的热爱和真情投入;奉献也不只是要承担社会责任, 履行公民义务, 更重要的是执着地承担和无私地给予。著名教育家陶行知先生的一句话形象而贴切地诠释了这种精神的内涵:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”

2.立身垂范。

“弟子称师之善教, 曰如坐春风之中;学业感师之造成, 曰仰沾时雨之化。”这句话从两个角度描绘了学生对有幸聆教于一位好教师的细腻感受:一是善教的老师像春风一样愉悦学生的身心;二是在这样的老师教诲下, 学业的进步如禾苗之遇“时雨”, 蓦然回首, 已不觉“稻花香里说丰年”——“学高为师, 身正为范”, 这是作为良好教育情境的创设者的教师理当追求的境界。教师作为学生道德上的指路人, 就在于他能为人师表, 在于他有高度的道德水平, “谁能唤起学生的人的尊严感, 能启发他们去思考活在世上是为着什么, 谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”[2]

(二) 教师的态度。

学校是学生学习活动的场所, 也是人与人相互交往的场所。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们的尊重, 他们才能感受到师生的平等, 才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在, 进而产生学习的积极性和主动性。

1.尊重学生的思考。

真正的有个性的思考常常跳出习惯思维, 而且这样的思考一旦被公众接受, 往往成为社会智慧。在美好的教育情境中, 教师应该认可与欣赏学生思考中那些有建设性的、创造性的甚至与标准答案激烈冲突的想法——教师应该相信, 所有的思维火花都是值得讨论的, 而值得讨论的问题当然是有益的, 只有思与思的碰撞加之心与心的接纳与宽容, 才会有教育的超越。教育要尊重学生的个性发展, 就要动态地关照学生的思想行为, 而不是用统一意志强行规范。学生时代, 正处在感觉至上联想丰富的年龄, 过分的理性反倒会使他们心生叛逆。在“雪”与“水”之间, 是纯粹的实验意义的固态与液态的关系, 属于物理范畴, 当然应该懂得;但在“雪”与“春天”之间, 是画面式的由联想产生的关系, 多的是浪漫与激情, 这里的“雪”不是水的固态, 而是一个季节。需要注意的是, 这两种思维方式不该互为矛盾也不该受到对方的指责, 固守答案的惟一性, 就将理性和诗意对立起来, 这是由思维的狭隘导致的。因为诗意不是文学的专利, 理性也不只是科学的惟一, 所以教师除了渊博, 还需要灵活和宽让。

2.尊重学生的兴趣。

在教师的眼里, 有些学生的行为总是“离经叛道”的, 如果从骨子里排斥这样的行为, 那么将连这行为之中可能包含的宝贵品质也被一并排斥掉了。而那些出色的人, 得益于他们奇异的想法会得到呵护鼓励, 他们古怪的情趣会得到发现引导, 甚至得益于他们越轨的行为被宽容和关照。尊重学生健康的兴趣, 重要的是教师应该有良好的大局感和洞察力。大局感让我们的教育始终面对社会的全面需要而不是面对狭隘经验, 洞察力则使教师能敏锐捕捉学生行为中宝贵的突出素质, 有助于教师为学生合理设计未来。

3.尊重学生的缺点。

如果生活是永远尊重差异的, 那么教育就不可能消灭差距。人总是有缺点的, 但缺点和优点一样又总是辩证的。李白说“天生我才必有用”, 这不是狂傲, 而是人生经验告诉他必须对此坦然。尊重学生的缺点, 其实就是不放弃学生未知的未来, 关键是, 有眼光的教师要懂得从那些“缺点”背后发现别样优势, 我们所期待的丰富多彩的教育其实是由丰富多彩的人生决定的。

4.尊重学生的心声。

传统的“师道尊严”观念中, 教师是有“身份”的人, 但这个“身份”有时就像一只霸道的手掌, 将本来就对教师望而生畏的学生推得越来越远。然而, 当代师生关系的核心, 是把教师和学生看成是真正意义上的“人”, 即师生之间只有价值的平等, 而没有高低、强弱和尊劣之分, 有了这个认识基础, 才能懂得“教师是内在于情境的领导者, 而不是外在的专制者”。用平等的心态尊重学生的心声, 可以缓解紧张的师生关系, 有助于和谐关系的重建。

(三) 育人的艺术。

1.“关爱”就是力量。

要了解学生的性格, 就必须经常和学生交流和沟通;要改变学生的行为, 最好去了解养成这种行为的根源。首先, “急”则易乱。“急”会使教师迫切地想求得结果, 忽视细节的琢磨, “急”也容易忘记深刻是需要时间的, “急”也会使做事的过程变得浮躁和浅尝辄止。教师忌“急”, 原因是需要和学生交流沟通, 需要了解学生, 没有时间的累积是完不成的。而且, 当教师想消灭学生身上毛病和解决学生中存在的问题的时候, “急”只能增加“火气”, 助长“霸气”, 非但不会让师生更亲近, 反而是更生疏;它会使教师远离耐心和细致, 变得越来越霸道和粗俗。其次, “爱心”是医治“躁”的良方。有了“爱心”, 才会有“耐心”、“恒心”和“信心”。“当教师以热情的爱去满足学生情感的需要时, 就能转化为学生接受教育的内在驱动力, 相反, 一个被嫌弃的学生感受不到友谊关怀时, 往往消极自卑。”[3]用充满爱意的眼光去观察, 用充满爱心的行动去感化, 师生关系才能良性互动而和谐。

2.“欣赏”温暖人心。

教师对学生的“欣赏”, 是学生在自我成长阶段永远的期待。如果不是品质方面的问题, 教师对他们个性甚至极端的另类想法的欣赏, 就是对他们拥有自由的发展空间的肯定。鸟儿需要天空, 就给他们天空, 这不是迁就, 而是满足飞翔的需要。

3.“批评”要讲艺术。

陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”这就要求教师能够设身处地地从孩子的角度思考问题, 以孩子的兴趣取向来处理问题;而如何对孩子们偏离“规范”的行为思想进行卓有成效的“批评”, 却是教师必须认真研究的一门艺术。容易被学生接受的批评方式, 是忌讳权威和说教的, 它需要教师有一颗灵活的头脑, 还需要有一片善意的、幽默的心。

4.“沉默”胜于爆发。

几乎所有的艺术都讲究“留白”。留白不是丧失了思考的空白, 相反, 留白留得其所, 却可以无胜有, 实在是一种高级智慧的体现。教育是通过“言与行”来实现的, 但是“言”之多寡或“做”与“不做”, 均需视情势而定。对于教师来说, 最难的是无言而训不教而教——这不是简单的情绪控制, 而是有意创造寂静思维的空间, 留白之处, 也便是语言最丰蕴之处;不说出的东西, 正是最想说出的东西。教育讲究“批评宜缺不宜满”, 就是说一定要给受批评者留出反思的空间;自我反省的层次越深, 自我教育的效果越好。没有哪一台戏是由满满的台词堆砌成的, 教育是一台充满了变数的大戏, 要想让它的情节更生动, 就要学会“留白”, 留给观众, 也留给自己。

综上所述, 和谐师生关系的确立更多地有赖于教师自身观念的更新和素质的提高, 人格的不断健全和完善, 有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量, 促进教育效果的不断提高, 以师生的和谐建构教育的和谐, 以教育的和谐办好人民满意的教育。

摘要：和谐融洽的师生关系是营造和谐教育氛围的前提, 也是社会进步与时代发展的需要。本文试图从教师品性、教师态度和育人艺术等几个方面着手, 探索构建和谐师生关系的途径, 以促进教育效果的不断提高。

关键词：和谐,构建,师生关系

参考文献

[1].郭海燕, 杨斌.坚持以人为本, 推进高校教师师德建设[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, 35 (7) :100～102

[2].苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海:上海教育出版社, 1983:171

8.构建民主和谐的语文课堂氛围 篇八

传统的课堂被形象地称之为“圈养式”课程。学生被封闭和限制在一个固定的空间,教师扮演饲养员的角色来喂学生,把准备好的教案中的知识一五一十地告诉学生,学生聚精会神地聆听教师的每一句话;教师永远是知识的权威,学生只是储存知识的容器;课堂教学的理想效果是教师按部就班地完成了预定的教学内容;理想班级的突出特点就是安静。教师过分地强调自己在课堂上的地位,而忽视了学生的个性发展和能力的培养。新课程更加关注学生之间的差异性、多样性和独特性,学生的学习方法、学习过程,以及在学习过程中学习是否快乐等一系列以往教学忽略的问题现在得到重点关注。这要求教师给予学生更多的鼓励、尊重和信任,而不是批评。我们的课堂,其实是学生的课堂。我们的教学,是动态生成的教学。民主平等,宽松和谐是课堂动态生成教学得以实现的前提条件。只有给学生营造一个民主平等、宽松和谐的课堂环境,学生才能大胆质疑,师生才能在对话和互动中形成思想与情感的交流,语文课堂也才能呈现出它应有的活力。

教学过程中常常伴有学生的质疑、错误的认识等偶然现象,教师要将这些看作是师生发现问题、探究创造的新契机。教师要善于激发学生生命的活力,使课堂生成的精彩如约而至。教师、学生、教材与环境之间是共生、交流和对话的关系。当课堂上出现散乱的信息时,教师必须迅速地做出处理,必要时调整形成新的教学步骤,从而使教学过程真正呈现出动态生成的性质。教师在教学过程中的角色,不仅是知识的呈现者,也不仅是学习的指导者,更是课堂教学过程中呈现出的信息的发现者和重组者、对话的引导者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而教师是学生意义建构的帮助者、促进者,是知识的传授和灌输者,师生主体之间的互动,主要是通过对话来实现。“对话”是互动的一种主要形式,也是建构生成性教育观不可或缺的条件。师生通过对话进行思想与情感的交流,从而产生灵魂的碰撞。新课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,只有课堂的民主才能保证平等对话,师生之间才能在和谐的氛围中交流。教师在与学生的对话中,创造一种宽松的环境,教师不再是知识的权威,学生不再是被动的接受者,学生自主性得到发展,敢于发表自己的意见,积极地表达自己的思想,使自己各方面的能力都得到进一步的提高。整个教育过程师生之间在平等的基础上相互尊重,相互倾听,实现教学过程的最优化。

语文教学中,如果教师一味突出自己的权威,学生就无法顺利自我构建,慢慢地就会习惯于接受、习惯于没有创造,那样的课堂将会索然无味,对学生的长远发展毫无意义。全国著名特级教师窦桂梅在一次借班上公开课《晏子使楚》时,在讲到古时为什么把一些人的名字不用而在姓后加一个子如孔子、孟子。这个“子”是什么意思?有学生回答道:“子是中国古代对有成就的人的尊称。”窦桂梅老师这时说道:“我姓窦,那不就该称我为窦子。”这时全班同学都哄堂大笑起来。学生才知道自己的回答得不够准确,立即纠正说是对古代对成就的男子的尊称。窦桂梅老师没有立即指出学生回答不够准确,而是用幽默的语言让学生知道自己错了,课堂的气氛一下就活跃起来了。

窦桂梅老师的课堂轻松和谐,他没有责备学生的并不妥当的个人看法,而是用幽默的语言让学生知道自己错了,课堂的氛围一下就活跃起来了。在平时的一些课堂上,不少教师总喜欢充当课堂的权威,对一些学生的个性化解读要么置之不理,要么粗暴地打断,这种霸道的课堂无疑是的大忌。营造宽松和谐的课堂氛围是一种创造性的劳动。这种劳动应始终贯穿于课堂教学的始终。只有当学生的主观能动性、积极创造性得以充分发挥,智慧得以彰显,才能真正形成活跃、宽松和谐的课堂氛围。

总之,民主和谐的课堂氛围,决定了课堂信息传递的有效性,直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥,有利于学生的主动参与。教师要做到目中有学生,心中有学生,引导学生独立思考,鼓励学生发表个人见解,引导并激励学生在学习中不断有所发现,有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展。

9.构建和谐班级演讲稿 篇九

一、浅谈“敬业”的概念及其在构建和谐班级中的重要意义

敬业，就是尊敬、尊崇自己的职业。如果一个人以一种尊敬、虔诚的心灵对待职业，甚至对职业有一种敬畏的态度，就已经具有敬业精神了。从历史的角度看，一个人之所以被视为成功者，之所以流芳百世，绝大多数是其职业生涯方面的成功，为社会留下了宝贵的物质财富和精神遗产。谋划人生，必先谋定职业；谋求成功，必须热爱职业。热爱职业，等同于热爱自己的生命，热爱职业就必须要有敬业精神。古今中外，敬业被多少有志之士视为人生的座右铭，敬业也成就了多少伟业和功名。“语不惊人死不休”体现的是一代诗圣杜甫对写作的敬业精神；做几千次试验，甚至拿自己的胡须做试验品，体现的是一代发明家爱迪生对发明事业的敬业精神；药王李时珍为铸成《本草纲目》亲口尝过成千上万种草药，而且多次中毒，体现的是一代药王对药理学的敬业精神。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，作为学生要想成就一番美丽的事业，亮丽自己的人生，就必须要脚踏实地，从现在做起，从身边做起，热爱学习、刻苦学习、勤奋地学习。“独木为树，百树成林”，如果每名同学都拥有了对学习的敬业精神，就会自觉努力学习，良好的班风和学风自然也就形成了，班级管理工作就会正常顺利地开展，班级就会成为和谐班级。可见，“敬业精神”在班级管理中有着举足轻重的地位。

二、在构建和谐班级中培养学生敬业精神

每个人都有自己的职业。工人的职业是生产，农民的职业是种地，教师的职业是教书育人，而学生的职业就是学习。工人有了敬业精神，生产效率就会提高；农民有了敬业精神，所种出的粮食就会优质量、高产量；教师有了敬业精神才会培养出高素质的优秀人才；而学生有了敬业精神学习才会有所进步。那么，如何培养学生的敬业精神呢？下面，笔者就结合自己在教学工作中的体会谈几点不成熟的看法。

（一）教师要以身作则，发挥榜样作用做学生敬业的“指路灯”

学生正处在不成熟期，他们对善恶美丑有时还不能正确分辩，对一些东西有高度的好奇心和模仿性。工作中，我抓住这一特点，注重从自身做起，在教学和班级管理中充分发扬敬业精神，用自己的实际行动来影响学生，给学生做好榜样。“说一千，道一万，不如带头干”，我感到，作为教师，就是要敬重自己的教学工作，把教学工作当成自己的终生事业来干，就是要忠于职守、尽职尽责、一丝不苟、全心全意、善始善终地围绕这一目标而努力工作。作为班主任，我牢记“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的座右铭，坚持做到：不迟到，不早退，不旷课，认真备好每一节课，上好每一堂课；对学生一视同仁，关心爱护学生，和学生交流思想，互相学习；每周学校升国旗，我总是第一个站在高一（4）班的队首；每天出勤，我总是第一个到班级，最后一个离开办公室；去学生家家访，我总是把学生的表现讲得一清二楚，优缺点分析得很到位；批改作业，我总是精益求精，一丝不苟，在学生的生活和学习中起到为人师表的作用。榜样的力量是无穷的，我的行为，学生看在眼里，记在心上。教师敬业的形象牢牢地扎根在学生心中，虽然有的学生不理解，但他们知道这样做是对的，他们信任老师所说的每一句话，便会按照老师的要求认真地做每一件事。这样教师的敬业精神潜移默化地传给了学生，使学生也树立了认真学习、关心集体的敬业精神。

（二）班干部要严格要求自己，以身作则做学生敬业的“领头羊”

班干部在班里的作用是举足轻重的，起着承上启下的作用。我深知，班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。教师的要求能不能得到很好的贯彻与落实，和班干部作用的发挥有着直接的关系。一个优秀的班集体必须有一支素质优良、富有活力、团结协作、能独立工作的干部队伍。因此，班干部除了工作上为同学们搞好服务，在学习和纪律上更是要起模范带头作用。为了确保优中选优，确实把那些思想品德好、自我要求严、管理能力强、敬业精神好、学习勤奋扎实的学生选到班干部队伍中来，为学生树好样子、带好头，我在选取班干部的过程中采取了竞争机制和动态管理方法。

竞争上岗，谁行谁上。将班级有哪些职位及该职位的职责通告全班，让有意竞选的同学准备一份“假如我是……，我将……”的演讲稿，在班会课上进行竞选演说，同学们根据其演讲、平时表现及能力进行投票选举，最终选出大家认可的班委会。

严格管理，悉心指导。从小事抓起，不放过他们日常出现的一点小错误，把一些小的错误引申，晓之以理，以帮助他们克服自身习惯性的弱点，提高他们的整体素质。班长高平各方面都好，只是有一个迟到的毛病，结果，班里经常是上梁不正下梁歪，一段时间内学生迟到成风。“擒贼先要擒王”，我首先严格要求高平，帮他克服了缺点。学生看到班长都不迟到了，也逐渐杜绝了迟到的现象。

民主评议，舆论监督。一方面要注意定期召开班干部会议，对他们提出要求，加强工作方法的指导；另一方面要动员全体同学对班干部进行考评，对不合格的及时调整。每半学期召开一次“评议会”，班干部对自己的工作进行自我评价，同学们对他们进行肯定及指出不足，并建议其改进。这些措施扎实培养了班干部的敬业精神，打牢了班干部敬业的思想基础，极大了发挥了班干部模范带头的作用，在班内形成了一种“勤奋学习光荣、浪费时间可耻”的班风和学风。

交给任务，放心使用。要充分信任学生干部，凡是能让班干部自己组织参与的集体活动，就大胆的放手让他们去做，班主任做好幕后指导就行了。每周出现的问题都由相应的班干部用班会的时间进行解决；每月班长做一次总结性报告，提出对同学的要求，制定下一期班级目标。其间，我很注意维护班干部的权威，充分信任他们，支持他们，为他们撑腰，让他们敢干、敢于负责，创造性地开展工作。这些措施在很大程度上有效地调动了全体同学参与班级建设的积极性，展现了全体同学的敬业精神，更利于班干部发挥模范带头的作用，推动班级工作的顺利开展，带动班级形成良好的班风和学风。我班团支书小燕就是一个悟性和能力都很强的学生，我指导过她一次有关团的班会活动，而后她又多次主动请命在班会上开展有关“让你了解共青团”、“团队精神的重要性”、“团员之星评比”等共青团活动，她还主动组织宣传委员搞了一期“建团85周年”的板报。这些全班同学看在眼里，记在心上，在学习和纪律上更是严格要求自己，班里的气氛既紧张又温馨，既竞争又团结，既活跃又和谐。

（三）把社会实践活动作为学生加强敬业精神的“警示灯”

为了培养学生敬业精神，让学生对敬业精神有直观的印象，理解的更深刻。我利用星期天和节假日组织安排班里的四个学习小组进行了一次社会实践——“纪实农民工的一天”。我把学生带到了建筑工地，让学生身临其境参观农民工辛苦劳动的场面，观看农民工居住透风漏雨的窝棚，尝尝农民工一天只有几毛钱的饭菜，听农民工谈工作的辛苦劳累，而后让他们谈心得、写感想、论收获，说说自己的心里话，极大地震撼了学生的心灵。学生小明在体会中写道：“少壮不努力，老大徒伤悲。如果我现在不好好学习，毕业了就会和他们一样打工、干力气活，对我来说简直不敢想象。我可不愿意象他们那样，我一定要珍惜时间，努力学习考上大学，在其他岗位上发挥自己，为社会主义建设贡献自己的微薄力量。”通过社会实践活动，使我班同学深刻体会到了“学习的机会来之不易，一定要好好珍惜”的道理，纷纷表示要认真学习，努力拼搏，为自己的将来打下坚实的基础。接下来的一段时间里，他们学习上很是认真、刻苦，生活上也比较节俭，主动把空水瓶、空饮料瓶收集起来卖给垃圾站，把钱充作班费，让学生的敬业精神得到发扬。

（四）把情感沟通作为培养学生敬业精神的“暖心工程”

作为班主任老师更要善于倾听学生的意见和呼声，建立民主的班级管理，使师生之间、生生之间人际关系健康和谐，让学生在愉悦的气氛中健康成长。班主任在唤醒学生学习的热情，使学生心怀生活的热情，体验沉醉于思想的感觉的同时还要引导学生发现自我，激发学生内心深处最美好的东西，使更多的潜能被挖掘出来，使无数可能变成现实。班主作若想用神奇的力量点化生命的美丽，给学生带来幸福和快乐，并培养学生的敬业精神，关键就是要与学生进行情感上的沟通。与学生沟通的方式有很多种，但必须是学生喜欢的、乐于接受的。现在的学生都喜欢上网，每个家庭基本都有电脑，每个学生大多有自己的QQ号，针对这个实际，我选择了网上沟通，申请了自己的QQ号，建立了“班主任信箱”和“班级群聊会”。这种方式的优点是：学生可以畅所欲言，有利于敞开心扉、讲真话，避免了面对面的尴尬，克服了心理障碍，成为键对键的坦白，无话不谈。在沟通时学生可以就自己关心的某一问题、学习上的困难、某些心理困惑等发表自己的看法，提出自己的观点；也可以反映学生对学校工作、班级建设、班级管理等方面的观点与看法，指出存在的不足，提出更好的建议。通过这种方式，我能够及时了解学生心理动态，把握学生的心理脉搏，教育活动变得有的放矢，班级活动能够顺利地开展，师生间的情感变得亲密无间，较好地培养了学生的班级集体荣誉感，使学生的敬业精神得到了进一步的加强。

三、让“敬业精神”在构建和谐班级中充盈每个学生的心田

为了能使每个学生有一个健康快乐的空间、发挥才能的场所、实现梦想的“玫瑰园”，我有计划地让学生做自己的主人，目的是引导学生当好主人，使之具有自主意识，自治能力。改变传统的封闭型班级管理体制，建立开放、民主的轮流值日制度，每天各项工作由当天值日同学全面负责；让学生从学习情况、课堂常规、自习纪律、环境卫生等方面进行监督和检查；表扬好人好事和进步的同学，对违纪现象进行批评；及时填写《班级一日情况登记表》；对影响比较大的问题及时向班主任老师做出汇报并提出处理、解决的建议，让更多的同学参与管理，体会班主任和班长的责任，提高集体荣誉感，加强责任心。实践证明，这种管理体制好处很多，让学生感到他们是班集体的主人，他们有发言权，而且不管是一名班干部，还是一位普通学生，都可以把老师对他们的要求较好地内化为自己的自觉行为，同时能从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，变“强制执行”为“主动做好”。更重要的是在做主人的同时，培养了学生的“敬业精神”，使敬业精神充盈每个学生的心田，在构建和谐班级中发挥重要作用。现在班级内迟到的学生少了，提前到学的学生多了；旷课的学生少了，积极参加晚自习的学生多了；上课讲话的学生少了，认真听课的人多了；同学间闹矛盾的少了，团结友爱的多了；让老师费心的学生少了，热爱班集体的学生多了，学生的敬业精神真正得到了培养和提高。

10.构建和谐的班级氛围 篇十

摘要：从事教育十多年来，我越来越感觉到教育学生，与其用各种办法杜绝学生接受不该接受的东西，不如用有用的健康的东西占领学生的头脑。而健康和谐的班集体文化正具有这种教育和熏陶功能。笔者根据本人多年来的工作经历和所取的成效，主要从制定班级目标、装点教室、开好主题班会、开展丰富的班级活动等方面介绍如何抓班集体文化建设的。

关键词：班集体文化；和谐；主题班会； 从事教育十多年来，我越来越感觉到教育学生，与其用各种办法杜绝学生接受不该接受的东西，不如用有用的健康的东西占领学生的头脑。而健康和谐的班集体文化正具有这种教育和熏陶功能。正如苏霍姆林斯基所说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。

班集体文化是一个班级的灵魂，是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。它具有自我调节、自我约束的功能，包含了物质文化，制度文化，精神文化等。班集体文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班集体文化的重要特征，也是树立良好班风、建立优秀集体、树立正确的人生观、价值观的重要表现。班集体文化建设是方方面面融成的一个整体，在班集体文化建设活动中去塑造学生、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响更加深远。根据本人多年来的工作经历和所取的成效，下面我主要从以下几个方面介绍自己是如何着力抓班集体文化建设的。

一、制定班级目标，增强班级凝聚力和向心力

目标就是方向，目标就是动力，目标就是精神支柱。目标犹如航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸。班级目标一般应有有总体目标和分目标，总目标是班集体要达到的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标，例如班训就是班级管理的总目标之一。如倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。分目标其实就是在总的核心目标的指导下，每周或每月开展的一些具体的活动。值得注意的是，为了不使总的目标流于形式，必须在开展以分目标为主题的活动时，一定要作总结，通过总结一方面可以巩固所取得的成果，另一方面也可增强学生参与班级活动的兴趣和自觉性。

二、装点教室，营造“和谐”的氛围

苏霍姆林斯基曾经说：＂无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话＂。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。教室的布置气氛还要做到人性化教育，重视人的生存价值。如教室中可以布置一块可供学生自由挥洒的角落，如设置作品展示公布栏，荣誉榜，生活点滴，图书设置，班级信箱，活动照片等，加之有效的资源利用和师生共同的参与装饰，一定可以创造出一片有生命感的天地。当然教室的装点，切忌只有外表的“美化”，缺少内在的“文化”。

三、开好主题班会，切实利用好、充分发挥好班会的德育主渠道作用

主题班会在统一学生思想、端正学生态度、进而规范学生行为、形成集体的道德情操方而具有重要作用。为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“集体在我心中”的主题班会；为尊师重教、尊敬父母开展了“批评和自我批评”的主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，开展了“现实与理想”的主题班会；为引导学生体会相处之道，培养温暖、和谐的集体氛围，开展了“身边，我讨厌的现象”主题班会等等。

开班会要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。当然，不一定要用一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态。

四、充分酝酿，精心设计，开展丰富的班级活动

通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。我们开展了篮球比赛、羽毛球比赛、踢毽子比赛、歌咏比赛等各项活动，通过这些活动，大大增强了班级的凝聚力，培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。

五、构建和谐的师生关系，传递“和谐”文化

班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。比如：用宽容的心对待犯错的同学，弯下腰来同他们对话，讲道理、提要求；关注他们的点滴进步，及时给予表扬；同学在学校生病了，带他们去看医生等；有了这些基础，他们就会把我们当成亲人。这样有了和谐的师生关系，我们的教育教学工作就得以顺利进行了。

六、加强与学生家长的沟通，充分发挥家庭教育的优势

学生的发展受到遗传、环境、教育等诸多因素的影响，其中家庭教育在学生发展过程中起到特殊的影响作用，因此班主任应注意加强与家长的交流与沟通。可以通过亲自家访，电话联系，家长到校，家长会等各种途径加强与家长的交流和沟通，帮助家长树立正确的教育观，介绍教育子女的正确方法，认真听取家长的意见，及时把学生在校表现向家长说明。

综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

参考文献

1.苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社,2001.8

2.魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2002.4

11.营造互动氛围 构建和谐语文 篇十一

我认为参与“互动”是改变教学现状的有效途径和方法。“互动”可以促进师生的情感交流，帮助学生从“他主式”、“被动式”的学习方式中摆脱出来，进入“自主、合作、探究”的自由广阔的学习空间，也可使老师从“教师权威”、“知识本位”、“讲授式”的教学中走出来，使课堂发展成为一个气氛活跃而又和谐互动的受学生欢迎的“学习共同体”。

在《雨霖铃》一课的教学中，我运用互动教学，实践新课程改革的理念，得到学生的认可。

“互动”可以使学生实现角色转变

我认为，学生作为一个学习主体，按预习目标先进行课前的学习，进行自我的知识构建，小组通过交流，初步解决自学中的一些疑惑，他们将无法确定的内容变成课堂要学习的目标，并借助互动合作加以解决。学生能自我主动操控课堂，而不是被牵制的奴隶，把“要我学”变成“我要学”，拥有了学习的主动权。他们用自己的认知能力、辩识能力、鉴赏能力交流评价，展示思维的火花，他们期待着自己的理解得到认同，迷惑得到解决。这样的学习方式，摒弃了旧课堂“我讲你听，我问你答，我说你写”的课堂专制，提升了学生的主体地位，为接下来的的教学奠定了基础。

“互动”可以营造课堂民主、平等的氛围

诵读是不可替代的融通语言和精神的情感纽带，诗歌教学更离不开吟诵，在这个环节中，由学生自由读到师生评价，由老师读到生生评价，由学生整体读到自由读，有较多的学生参与其中，形成教师与学生，学生与学生，学生与文中人物的多重对话，更多的学生得到思维和语言的锻炼。在交流互动中，学生不仅读懂了词意，习得了倾听、感悟等学习方法，并且增长了自主学习的信心，在民主、平等的氛围中，精神世界得以全面提升。

在教学设计上，我取消了听范读带的做法，老师参与其中诵读交流，再让学生评价，摘下师道尊严、神圣不可侵犯的严肃面具，俯下身子和学生研究，这样我就作为一个和学生平等的个体实现了课堂互动，拉近了师生的距离，使课堂成为一个民主的交流平台。

“互动”可以让课堂变得生动和丰富

柳永词“状难状之景，达难达之情”，情景交融，凄切优美，由感性到理性是一个鉴赏诗歌不可缺少的过程，鉴赏是主体自我体悟的过程，不是老师所能包办的。在这一环节中，学生根据自己的展现形式来抒发不同的理解，有的抓住关键意象，品味意境；有的联想想象，再现场景；有的对比阅读，感悟艺术之美；有的化诗为歌，纵情歌唱……在此，学生迸发出强烈的表现欲望，享受着自我表现的喜悦，他们放飞心灵，放飞思维，放飞情感。

在交流互动中，学生补充、质疑、解疑，使思维得到锻炼与开发，鉴赏能力在互动中进一步提高，他们共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义。老师作为组织者，穿针引线，点拨引导，以平等的姿态对待学生，找到了合理的角色位置。

“互动”课堂，让教学少了一分预设，多了一分生成。反思这节课的教学，我在“收”与“放”的把握上，还缺乏机智的调控，“放”来源于老师课前的“煮书”，对教材要有审时度势的洞察力；“收”要恰到好处，点到精髓，有概括与提升，不放任自流，体现老师的参与价值，完成老师角色的有效改变。

在课堂上搭建起“师生互动，生生互动”的平台，更好的培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让他们真正学会学习，享受和谐语文的快乐，让语文课堂焕发出无限的创新活力。

我国教育研究专家吴康宁于上世纪90年代初曾带领课题研究小组，对我国小学课堂生活中的师生互动进行了观察研究，并与英国的一项研究结果进行了比较。

从教师的角度，专家发现中英两国教师在课堂互动时间的总体构成上差异不大（我国为84.6%，英国为78.4%），但是在具体互动（“与学生群体互动”、“与学生小组互动”和“与学生个体互动”三种类型的互动）的时间构成上存在明显差异。我国教师交往的对象主要为学生群体（54.4%）和学生个体（45.4%），与学生小组的交往几乎不存在（0.2%）；而英国教师的课堂交往对象则主要是学生个体（71.6%），学生小组也在一定程度上成为其交往对象（9.4%）。

从学生的角度，专家发现我国学生在课堂互动时间的总体构成上虽然远远多于英国学生（我国学生为90.8%，英国学生为34.4%），但是绝大部分都是与教师的互动（93.2%），而在英国，学生之间的互动交往则多于与教师的互动时间（54.1%）。

根据上述关于课堂互动时间构成情况的观察结果，专家归纳得出我国小学课堂教学的两个重要特征：

一是教师是课堂活动的主宰者，学生只是课堂中的“孤独个体”，学生小组并没有成为课堂生活中有意义的“功能群体”。

12.构建和谐的班级氛围 篇十二

1. 坚持以人为本

科学发展观的核心是以人为本。科学的教育观就要以学生为本,教师眼中的学生不仅是具有鲜明个性色彩的个人,而且是具有主观能动性的主人。那么多的学校来争夺有限的生源,怎么才能让学生选择你的学校? 因此,必须尽快转变学校发展方式,确立以学生为本的办学思想,建立以培养学生全面发展为目标的办学理念。老百姓的眼睛是雪亮的,他们感觉到孩子在学校里真正得到了提高,就会去为这个学校做免费而又实效的宣传,一传十,十传百,学校的知名度不断提高。那么你的学校就会站稳市场,得到良性的发展。所以,学生就是我们的 “上帝”,是学校一切工作的生命线。

2. 树立服务意识

说到 “服务”,我们都会自然而然地想到饭店、商场。其实,教师这个职业从本质上说就是奉献和服务。

著名的教育家陶行知先生用他的一生践行着 “捧着一颗心来,不带半根草去”的服务理念。师生是平等的主体,学生到学校里来,不仅是要提高学习成绩,而且要被人理解、被人尊重,他们有权利获得一个宽松的学习环境。因此,教师要站在被服务者立场上去思考问题,平等地与其进行交流,将心比心为他们做好服务。树立服务意识,实现教师由管理型向服务型的角色转变,不仅是现代教育的需要,更是学生全面发展的需要。

3. 培养爱的教育

传统的应试教育把活生生的人看成了考试工具,成绩好就足够了。爱在这样的教育体系里几乎没有什么分量。某中学曾请知名教授作一个主题为 “学会感动”的报告。教授的演讲真可谓是如痴如醉,孩子们听得却是昏昏欲睡,更为遗憾的是没有一位学生说听了报告很受感动。

问题出在哪? 表面看是孩子的问题,根本原因恐怕还是要从我们的教育上去找。只有分数,不见活人! 难怪我们的教育被称作是 “目中无人” 的教育。有人开玩笑: “现在是幼儿园学小学的课程,小学学初中课程,初中学高中课程,高中学大学课程,大学再学幼儿园怎么去做人。” 看来,培养和提高中学生自身的公民素质、道德修养,提高其认识社会、改造社会的能力,刻不容缓!

4. 努力提高效率

记得我刚刚工作的时候,一位老教师告诉我: “要做好教师这个工作,使自己树立在学生中的威信,上好你的每一节课是最重要的。”正是因为精彩的每一节课,引起了师生的共鸣,既提高了学习的效率,又展示了教师独特的人格魅力,实现了教学相长的目标。作为一名年轻的老师,我们不仅要认真钻研新课标、新教材,而且要开展广泛的课外阅读,既要读有字的书,更要读生活这本无字的大书。这样,我们才能真正走进学生的内心,让他们真正地感觉到我们是他们一路前行的亲密战友,师生团结如一人,什么困难不能敌? 否则,正如钱钟书先生在 《围城》 中所说的那样: “西洋人瞧不起东方人,富人瞧不起穷人,穷人瞧不起富人,全没有学生瞧不起先生那样厉害。” 师生之间隔一道难以逾越的鸿沟,不要说宏伟的目标,恐怕正常的教学也难以进行。反之,正是得益于和谐的师生关系,极大地提高了学生学习的效率。

“亲其师,信其道。” 教师的一抹和蔼的微笑、一个期待的眼神、一句赞扬的话语,都可能会使学生如沐春风,开启学生的智慧,净化美好的心灵,使教学活动温馨亲切,生机盎然。可见,真诚关爱、师生和谐,不仅对提高学习效率至关重要,而且有助于培养德才兼备、全面发展的中学生。

5. 创造和谐氛围

现在的中学生大多是独生子女,他们活泼好动,敢于挑战传统理念,但缺乏自律意识,常常有以自我为中心的思想倾向。因此,在积极地参与学生活动的同时,更重要的是要用智慧激励唤醒每个孩子的内在潜力,努力创建温馨和谐的班集体,让班集体成为孩子们学习活动的乐园。在班级管理中,我以学生为主体、全员参与; 以教师为主导、协助管理,努力构建个性化的民主和谐的班级管理模式。我引导学生围绕 “班风正、学风浓、环境洁”的奋斗目标积极参与制订班规,经全体学生讨论通过后予以实施。他们真的把班级当成了自己的家,一个个小主人认真地履行着自己的职责,还学会了相互监督,良好的班级风气悄然形成。