老师的口头禅

老师的口头禅（精选20篇）

1.老师的口头禅 篇一

说起我们的数学老师——林老师的口头禅，谁听了都会变乖。上课的时候说一句“用点心”，大家就会立刻认真坐好，不信你看。

数学课上，老师正兴致勃勃地讲着课，大家也认真地听着。到了做练习的时候，老师立刻严肃起来，站在讲台上俯视全班。忽然，老师的眼神定在一个人身上——调皮大王老王身上，老师眼睛散发着怒火，仿佛要把他烧了似的。老王吓到了，立马拿起笔装模作样的写了起来，却写的都是一些谁也看不懂的数字。老师并没有挪走视线，一直都还盯在老王身上，这时的他，正在本子上乱涂乱画呢！老师火了，皱起眉头，将手叉在胸前，不紧不慢的走了过来，还带着一种独特的气场，老王赶紧合上本子，假装检查一样看了起来。老师站在他身边，用狮吼功怒吼到：“用点心！写了些什么东西？重写！”又从抽屉里抽出本子，扔进了垃圾桶，老王涨红了脸，马上坐端正，老师才继续上课。

一次中午，老师找我订正作业本，我坐在办公室里，慢慢地订正着，订正好了，我给老师时，老师这回没有生气，反而拿起笔拍拍我的背，嘴角微微上扬，用轻快的语言对我说：“怎么订正了还错呢？用点心！”我点点头，老师给我耐心的讲解，我也慢慢懂了。我走时，老师点点头，对我笑了笑，给我竖起大拇指用温柔的语气对我说：“用点心！”

林老师的口头禅太管用了。你走神了，她一吼，你就回过神来了；你做练习不认真，她一吼，你就认真了；你放弃时，她一吼，你就有充满斗志了……

我非常喜欢我们这位数学老师，这位“用点心”的老师。

2.老师的口头禅 篇二

一、浅析“口头禅”现状和来源

“口头禅”是学生生活感受的侧面反映, 通过“口头禅”或许能了解当代中学生生活的想法及人生态度。77.35%的学生对生活感受的表现均有黑色倾向, 其中的负面情绪又包括愤怒型、暴力型、贬鄙型、下流型等。

从学生的“口头禅”的内容来看, 整体较倾向于一种自我感觉良好的特点, 但也表现出与年龄不相符的忧虑。具体来说, 可以发现学生的“口头禅”并不是凭空存在的。试着剖析一下:

1.“口头禅”的源头。

当前, “口头禅”出现了“蓬勃发展”的趋势。最初的“口头禅”来源于方言中骂人的话, 方言对于每个人来说都是无法避免的耳熏目染, 方言里的“三字经”句句都耳熟能详, 学生能冲口而出并不奇怪;电影电视业的发达带来了全国各地的方言“三字经”;而网络的普及更加剧了各地“三字经”的汇聚, 网络语言的运用也使“三字经”升华到了一个令人啼笑皆非的高度, 许多让人难以想象的骂人的话都是在网络上创造出来的;另外, 也有某些来自于外语, 外国人也骂人, 外语骂人的话带来的新奇感也不可忽视。

了解“口头禅”的源头, 可以让我们更好地纠正学生的“口头禅”问题。

2. 以心理描述为主, 烦、闷、累是主调。

据有关部门分析结果显示, 66.1%的学生“口头禅”都以描述自己的心情为主, 并且负面情绪占45.32%, 大大超过正面情绪。由于中学课程紧张, 学生感到压力大, 这种压力在“口头禅”中得以充分表现, 也是学生宣泄压力的一种方式。

如何减轻学生的压力、疏导学生的负面情绪, 也是纠正学生“口头禅”问题的重要方面。

3. 文明水准有待提高, 日常礼貌用语边缘化。

在影视语言和网络语言的疯狂冲击下, 日常礼貌用语在学生“口头禅”中发生了变异, 学生间的交流出现了下流用语 (主要是男同学间) , 反映了学生的个人素质和人人素养降低, 从而影响班风、学风和校风。

日常礼貌用语的边缘化也是中学生道德素养下降的明显标志。

二、浅谈如何纠正学生的“口头禅”

作为一名德育工作者, 更应该关注学生的人格素养及人生态度。如何对他们进行道德教育, 引导他们改变这个坏习惯是个非常重要的问题。

1. 不要误入“顿悟”式德育误区。

总有报道说某某学生犯了错, 经过老师义正词严的一番批评教育, 翻然省悟, 认识到错误并且认真改正。但是, 这个学生后来就没再犯了吗?

不错, 他在经过批评教育之后会有所收敛。但事实上, 不久之后他仍是故态复萌, 继续说他的“口头禅”。

德育是需要时间的, 它需要一个过程进行引导。企图凭一次严厉的教育来纠正学生身上的“痼疾”般的道德问题是绝难做到的。德育工作者在这个过程中要起到纠正、引导和监督的作用, 绝不能有丝毫怠懈。

2. 应把礼仪教育作为学校德育的重要内容。

礼仪是人类文明的标志之一, 是一个人道德修养的外在表现。古人云:“不学礼无以立, 人无礼则不生, 事无礼则不成, 国无礼则不宁。”我国自古以来就是“礼仪之邦”, 讲文明、重礼貌, 和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。在当前, 开展礼仪教育, 进行礼仪规范训练, 对青少年健康成长具有极其重要的意义。

礼仪是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养, 外在的形式就动摇了根基。因此, 把礼仪教育纳入学校德育工作是开展公民道德教育的有效形式之一。

3. 开展心理健康教育, 帮助学生解除烦恼。

考虑到现在的孩子逆反心理比较严重, 由严厉的批评带来的反作用也不可忽视。“口头禅”虽然不容忽视, 但也不属于那种人神共愤的罪恶。因此, 我认为在纠正孩子的错误时, 最好用暗示法, 不动声色地提醒。

3.奶奶的口头禅 篇三

所以，有许多孩子开始就为了免费得到好吃的才到那里去的，渐渐地所有的孩子都喜欢那位慈祥的老奶奶了。

“老奶奶，我来买口香糖来了。”我在店铺前喊道。于是，从幽静而昏暗的店铺深处传来一声“来喽!”接着老奶奶微笑着来到货摊前。

“阿健来了啊。”哪怕就去一次，老奶奶就能叫出名字。“好，好，口香糖。”

她穿着破拖鞋，从小山一样的小食品里抓出两块圆形的口香糖，边说着“给你拿好”，边塞到我的小手里。

“40日元吧，给。”我拿出百元硬币。

“不要钱了，拿走吧。”

果然，老奶奶今天也这么说。

“这几天，不，这以前我也一直没给过钱呢，今天无论如何也要给你钱。”

“奶奶我愿意不收钱，别客气了。”

“我都上四年级了，有零花钱的，有钱。”

见老奶奶不想收钱，我生气地把百元硬币往摆满小食品的木案上一放，撒腿就跑。

尽管身后老奶奶喊“等等，阿健”，我连头也不回地一直跑到家。

我想，这回她总算收我的钱了。

第二天，刚从学校放学回家，妈妈就从起居室出来。

“阿健，这是老奶奶交给我的。”

妈妈递给我的是百元硬币，是我昨天放在老奶奶店里的那一百元。

“说你忘记在那里的，你要谢谢人家呀。”妈妈说罢又回起居室了。

“什么，我忘记了?”根本不是忘记的呀，老奶奶明明是知道的。

“我去一下，马上回来!”我拿起百元硬币向小店跑去。

“老奶奶!”

“来了来了，阿健今天这是为啥?”坐在店头的老奶奶像若无其事般问。

“今天我不是买东西来的。我想问，为什么不收我的钱?”我生气道。

“我说过，不收钱的。”老奶奶笑着回答。

“为什么不收钱?开店就要赚钱，不收钱很奇怪!”

“是啊，是挺奇怪，不过……”老奶奶少见地用一副认真的表情讲述起来，“我这个人特别喜欢孩子，但我没有孩子。我开这个食品小店就是为了能见到孩子们。”

“为什么?”

“开这样的小店，孩子们就会来，所以我根本就没想挣这个钱。我就想用我年轻时积攒的钱为我喜欢的孩子们开个小店，没别的。”

我震，晾了，“不收钱”这句话里竟然蕴含这样的意义。

“不这么办，孩子们就不会到我这孤身老人这里来啊。”

“不会的。没有好吃的，大家也会喜欢老奶奶的。”

“也许是这样，可我什么也没有啊。”老奶奶悲凉地说。

“我想出一个办法。到明天你就知道我要说的是什么了。”

我赶忙回家，给小朋友们打电话，把老奶奶讲的都说了。第二天，在学校也逢人就讲。

如我设想的一样，这天放学后，小店里聚集了许多许多的人。大家知道了那个故事后都来看老奶奶。他们没有一个人要吃的，而是和老奶奶说个不停、玩个不停。

打那一天开始，每天都有许多人到店里来玩。

不知道是哪一天，店里的小食品都消失了。然而，像我说的那样，大家并没有不来。

“阿健!”一天，一直笑眯眯的老奶奶叫住我，“今天也要谢谢你，能这样热闹，多亏你阿健的功劳啊。”她说得我脸发烫，像这样对我说感激的话，也许是平生头一次啊。

“快别这么说。”我说。

“阿健，听说你跟那么多人打过招呼，让你费太多心了。这是一点心意，不多不多，你一定要收下。”老奶奶说着，递给我500元硬币。

“我不收钱。我是愿意这样做才做的。”

听我这么一说，老奶奶说：“哎呀呀，奶奶的口头禅被阿健学去啦。”

4.老师的口头禅作文 篇四

语文老师的”好“——上一句的尾巴，下一句的前奏

语文老师中等身材，上课不觉中溜出一个”好“。唉，一次老师讲解《天净沙秋思》差不多说了n个”好“——枯藤茶绕着的老树上（好），栖息着黄昏归巢的乌鸦（好），潺潺流水的小桥（好）旁边住着几户人家，迎着西风（好），骑着瘦马（好）在古道上独行（好）。太阳啊（好）快要下山了（好），断肠的游子还在漂泊（好），好，下面请同学们啊（好），说一说你的感受（好），首先我觉得啊（好）……老师的口头禅，使我们上课也放松了下来，一些”似懂非懂“的问题也都迎刃而解了。

历史老师的”请““继续”——独成一派的宝剑

陈老师让我们回答问题喜欢说“请”“，而不说“你来说一下”之类的话。说个“请”字能让我们感受到一种被尊重的感觉，而不是命令我们回答，因而心态会多一份平静少一份紧张，回答起来会更轻松大胆；当一个学生回答完后说一句“继续”而不说“谁接着说”，会让每个人都觉得似乎该自己说了，而且必须继续下去，不应该让讨论冷场，因而发言会更加积极主动。如果说“谁接着说”会让学生感觉到有一种让别人去说的味道，自己说不说无所谓，讨论问题便有可能遇到冷场的尴尬。

政治老师的”嗯“，”好“——激人上进的甜品

我的政治老师，很年轻，很英俊的一位男性。说话和风细雨的，这在我们学校是很难得的。他有一个出现频率很高的词，就是“嗯……好……”这温雅的“嗯。好，。。”配上他高大的身材，硬朗的面容，轻声细语地缓缓流出，呵呵，说实话，确有一种很和谐的味道。有一种紧张繁杂的课堂感觉呢。即使你回答问题是回答错了，老师也不会骂你的，相反的，他会鼓励你，不让你气馁，失败了没关系，还有下一次，相信自己我能行！

5.老师的口头禅作文 篇五

先说英语老师，她的口头禅是——好好听课，不要开小差。一次快下课时，我们班的同学都躁动了起来，我也不例外。我看了看表，呀!只剩几分钟就下课了，手也痒痒的，就拿出一张纸传了个纸条给同学，谁知这一切都被火眼金睛的英语老师给发现了。老师怒目圆睁，大声喝道：“林炫韬，你居然敢上课传纸条。跟你讲过多少次了?上课要认真的，不要开小差。”下课时，我被英语老师叫到了办公室，老师又和我讲了一遍：“炫韬，以后上课千万不能不认真听讲，也不能开小差，只有这样你才能学好英语。”

再来说说我们的语文老师吧，我们语文老师的口头禅是——看黑板，别看别地方。有一天，上语文课时，几个同学趁老师不注意，在下面嬉戏。老师听到了开玩笑的声音，转头一看，他们几个被逮个正着。老师大声说道：“看黑板，别看别的地方。”老师边说边敲了敲黑板，指了指黑板上的笔记。那几个同学赶紧低下了头记笔记。下课后，老师把他们叫到了办公室，批评了一顿后，还请了家长，那几个同学可真惨!

数学老师的口头禅就非常朴实无华了。他的口头禅是——同学们，今天我们来做练习。每次全班听到这句话时，基本上都是崩溃状态。因为老师每次说这句话，不是考试，就是要做一大堆作业。

6.老师的口头禅三年级作文 篇六

我有一个老师，人称“强调老师”。这是为什么呢？

就说那天，我到了学校，“强调”老师也刚好进了学校。我看见了校长，没说话。“强调”老师恰好看见了，生气地对我说“我给你强调多少遍了，见到老师要说老师好。”老师用手指着我。“校长，我会好好给他强调的，实在对不起。”“强调”老师的脸红了，左手摸了摸头。“没事，给学生多说几遍就行了！”校长大方地说。

上课时，“强调”老师说：“以后我讲题，只强调三遍，没学会的一律不再教了。”同学们说：“只讲三遍啊，这讲的次数也太少了吧。”学生们交头接耳地说。“我强调过的.绝对不反悔。”可是一下课，“强调”老师不好意思地用手摸着嘴说：“对不起，同学们，我强调的次数说错了，应该是讲了三遍之后，不会的去办公室，我会继续给你们讲几遍的！”

7.数学教师口头语言的艺术 篇七

一教师的口头语言要准确、精炼、规范

首先, 用词要准确。小学数学教材中有很多概念, 概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵, 关系到小学生对数学概念的理解和使用。这就要求教师要准确使用科学、清晰、明了、简练的教学语言, 来进行概括与表述, 才会在学生头脑中形成清晰的概念。如:“汽车的速度是每小时35千米”, 不能说成“汽车每小时的速度是35千米”。数学概念科学严谨, 概念中每个“字”、“词”都不能随意删减、添加、调换。如:“数位”不能说成“位数”, “除”不能说成“除以”。如果用词不当就会引起学生的误解, 影响学习效果。对于相互依存的数学概念或某种前提条件下才能成立的, 教师要表述清楚他们的依存关系或存在的前提条件, 不能独立地表述。如“在同一平面内, 不相交的两条直线是平行线”, 这句话中的“同一平面内”这个前提条件就不能丢掉。

其次, 叙述要简练。课堂上是有时间限制的, 教师语言不简练, 就不能在规定的时间内完成预定的教学任务, 达不到预定的教学目标。所以教师在讲究科学性的前提下, 要用简练的语言把复杂的问题讲明白, 抽象的问题讲具体, 深入浅出、言简意赅。有些教师只怕学生听不懂, 翻来覆去、不厌其烦地讲述, 其结果只会造成重点不突出, 学生产生厌学情绪, 从而影响学生学习效果。

最后教师的语言要规范, 教学语言必须规范才能达到清晰、准确。在小学数学教学中, 教师要时刻注意用数学术语去讲课。如:“长方形周长公式, (长+宽) ×2”不能读成“括号长加宽括号乘2”, 而应读作“长加宽的和乘以2”。这样既有利于学生理解运算定律和法则, 也有利于小学生理解文字题。另外, 教师语言还应快慢得当, 有轻重缓急, 要有节奏感, 要抑扬顿挫。

二教师的口头语言要有启发性

首先, 教学语言要体现对学生的尊重, 教师对学生的尊重, 可以激发学生巨大的潜力, 能燃起学生求知的火花。其次, 教师语言要能引导学生积极思维, 诱导学生质疑问难, 尽可能把抽象的概念具体化, 深奥的道理形象化。教师的语言要有针对性, 一方面要针对学生的年龄特征和认识水平, 及时反馈学生的学习情况, 使不同的学生有不同的收获。

三教师的口头语言逻辑性要强

首先, 教学语言必须符合逻辑规律。数学教师在运用概念作出判断, 进行推理时, 都必须严格遵循逻辑思维的基本规律。如:“这两条平行线画的不平行”, “这个直角不到90°”, “圆锥的体积等于圆锥体积的三分之一”等, 都是违背逻辑规律的。

其次, 口头语言必须符合学生认识事物的规律。数学是一门逻辑严密的科学, 数学学科的教学目的就是培养学生的逻辑思维能力, 因而教师在课堂上的口头语言必须合乎事实、前后一致、层次分明、环环相扣, 具有较强的概括性, 给学生以清晰的思维, 另外还必须符合教学知识内容的逻辑顺序。

四教师的口头语言要有幽默感

学生都喜欢有幽默感的老师, 多点幽默, 可以活跃课堂的气氛, 激发学生对学习的热情, 调解学生的学习情绪, 帮助学生理解和巩固所学的内容。如:在教学混合运算时, 笔者这样问学生:“有客人来你家吃饭的时候, 先让谁入座?然后谁再入座?”学生们都说:“客人先入座, 然后自家人再入座。”“对, 乘、除法就好比客人, 加、减法就好比自家人, 计算时当然要先算乘除法, 后算加减法了。”但是课堂上不可单纯地使用与教材内容无关的材料, 漫无中心地讲笑话。教师在使用幽默时一定要有分寸, 分寸掌握不好, 学生就会对你的话产生怀疑, 甚至让学生产生一种戒备心理, 不利于课堂教学。

8.成功人士的口头禅 篇八

有一段时间，余世维在大陆非常火。他的培训课程一度成为众多企业追捧的对象。在他众多的演讲中，他最常说的一句话就是：这是我的错。這句话，在他年轻的时候，让他快速成长，并成为公司的管理者。任何时候，担当总会给自己带来机会。

请给我一个理由

我的一位朋友从澳大利亚回来创业。他最常的说一句话是：请给我一个理由。所以，他的团队，给他汇报工作的时候，总会做好足够的准备。他不是一个被结论左右的人，总会认真地听你说出背后的理由和依据。这样的问话，会让大家在平日的工作中，有一个提醒，那就是凡事都有逻辑，善于找到源头，善于把事情退回到原始的状态。

好，你来负责此事

陈总是一个实业家，企业做的风生水起。很多人问他的秘诀是什么，他脱口而出的是：让勤于思考和善于提出解决方案的人，带领团队。从他的员工口中，可以得到印证。大家最为熟悉的他的口头禅就是：“好，你来负责此事。”看上去，是一个决定，其实更是一种信任和鼓励。

很想听听你的想法

倾听是沟通的捷径。很多时候，只要你多问一句，可能对方就能给你一个满意的答案。只是太多时候，我们总习惯打断别人的说话，给出一个自己认为重要的结论。尤其是在与团队或者客户的沟通中，多听听对方的想法，对问题的完善和解决会很有帮助，甚至是事半功倍。

这是我们的机会

很多时候，我们总会问：这个事情为什么找到我？言语间，有一种埋怨，甚至是倒霉的心态。其实，当事情找到你之前，可以找任何人。来到你面前，让你去完成，这是难得的机会。在很多的企业，尤其是创业型企业，很多人都是身兼多职。如果事情找到你，要在内心说一声：这是我的机会。

我们对手在干什么

为一个事情，你可能挖空心思想了一个星期，可对手，已经将其做到了极致。俗话说，知己知彼，百战不殆。最好的办法就是多关注对手，向对手学习。在这个世界上，几乎所有的冠军，都是战胜让自己敬畏的亚军，走上领奖台的。了解对手，也是了解一个可能的自我;向对手学习的背后，更是为了超越对手。

和优秀的人在一块，不仅仅是看他做的事情，更是看他在做事的时候形成的习惯，哪怕是一句口头禅。只要细心琢磨，大有文章。

（黄玉摘自作者新浪博客）

9.妈妈的口头禅 篇九

妈妈总是苦口婆心的教育我，做人要走正规路，不能走歪三斜四的差度，如果你走正确的路了，你的好日子就向你走来，如果你走错了成功，将把你唾弃。

那是很久很久以前了，我才刚满五岁时，我清清楚楚的记得妈妈在那一天说的第一话，不是宝贝呀什么的，而是那句话

其实从妈妈说的第一遍，我就已经恍然大悟了，就已经领悟到了其中的道理，但在这些年来，妈妈每天回家都要说这句话，不只是她呀，我都背的滚瓜烂熟了，甚至开始讨厌这句话。

记得有一次，蓝天白云晴空万里，我开心无比，天黑时清空的最后一摸，晚霞被黑暗遮住我和几个小伙伴挥手告别，各奔东西，我本以为妈妈给我念的紧箍咒晚了，没想到我的世界末日又到来了，妈妈又到我的身边语重心长的说着那句话，我一气之下把桌子上的杯子往地上一摔下的妈妈像一只受惊的小鸟一样，瑟瑟发抖，当时我还不知道自己的错误，还以为自己是做的对的，认为父母的那句话让我们很烦恼，让我们觉得不自在，甚至他们每天管着我们，约束了我们的自由。

过了几天后，我感到很羞愧，妈妈从此也没有再说过那句话了，现在也没有说过大那句话，觉得心里空落落的妈妈好想再让您教育我听到了，那好想再让您说着像以前一样的话，现在没有了您的口头禅，我心里无比空虚，妈妈，是我错了，请您原谅我好吗?

有些话啊，听起来像在唠叨你，可是你却为了这句话可以成才，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，妈妈，谢谢您给我最好的礼物，不，您就是我最大的礼物妈妈，谢谢您，我爱您!

10.我的口头禅 篇十

“去盛饭!”

“去装水!”

“……”

“等――一――下!”

我有个缺点――拖拉。写作业拖拉，晾衣服拖拉，连吃饭也是慢慢吞吞的。

晚上，我正坐在书桌旁，冥思苦想，火急火燎地补着作业。写的作业是拖了一个星期的，看看别的作业，堆积如山，看着就脑胀。

我在本子上涂涂画画，终于有了一丝灵感。可正在这时，妈妈却在客厅里大喊：“时间到了，出来休息一下，喝点水!”

而这时，我算得正起劲，听到这句话，马上回道：“等一下!”说完，便加快了速度。

过了一会儿，妈妈就发火了：“肖凌睿!”

我知道大事不好，脱口而出：“噢，好的……等一下，马上……好!”我胡乱地标了几个数字，立刻穿着拖鞋“叭嗒叭嗒”地出去了。

一次，我听见同桌正和另一个同学在说着悄悄话：“嘿，你不觉得肖凌睿老喜欢说‘等一下’吗?”

我听了，死不承认，决定做些事证明证明。

下课了，同桌找我帮忙，而我正在抄作业，想都没想，就不耐烦地说：“等一下!”刚闭口，我就意识到说这句话是大错特错，可想纠正已没办法了。

“肖凌睿，眼睛要休息了!”妈妈又喊我了。

11.老公的那句口头禅 篇十一

二楼的大阳台，光线充足。窗外是一片刚刚翻过的土地，松软平整。几个月后，这里将变成草木葳蕤的花园，无花果、郁金香、茉莉……她笑了，当他们老去，会不会拥坐在花园长椅上，慢慢消磨时光?

她站上窗台，身体探出屋外，手里的抹布轻轻滑动。他见了，忙拽拽她的胳膊，说，我先来!

他先来。他从窗台上站起来，一只手扶住窗扇，身体探出屋外。他哼起一首老歌，嗓音沙哑粗犷。她会心地听着，笑了。

突然歌声戛然而止。她抬头，他不见了。——他栽下阳台，连同那扇看似结实的窗户。她扔掉拖把，趴到阳台上寻他。他跳了起来，用一个笨拙的鲤鱼打挺。松软的地面让他毫发无损，他甚至冲她做一个调皮的鬼脸。

你没事吧? 她问。我刚才的动作，难度系数能不能达到3.0? 他调笑。

她下楼，检查他的胳膊、腿、脖子、脸。他真的毫发未损。

休息一会儿，接着干。还有一扇玻璃窗未擦，仍然是冲外的那面。她打开窗子，拽拽，再拽拽，探出身子……边上揉腰的他说，别动，我先来!

他拨开她，小心翼翼地站到窗台上，用一种极其别扭的姿势。她的眼泪，终于夺眶而出。

多数人的生活都是简单而又平淡。她羡慕过影视剧里的爱情：那样的紧急关头，那样的生离死别，那样的柔情似水，那样的海誓山盟——单调乏味的日子总会令女人想入非非。可是现在想想，就像刚才，“我先来”，这句他说过无数次的话，也许就是人世间最纯粹、最悦耳的海誓山盟吧！

客厅新换上电源开关，我先来；浴室里新装了热水器，我先来；横穿一条车流滚滚的马路，我先来……她可以忽略生活中那些细微的几乎可以忽略的危险，可他不会。和她在一起时，处处都是战场，处处都是海誓山盟。

如果你是女人，不妨回憶一下，你的他是否经常跟你说这句口头禅。如果有，那么无论贫穷还是富有，浪漫还是乏味，相敬如宾还是吵吵闹闹，他对你的爱情，都值得信任和尊重。

12.如何培养学生的口头表达能力 篇十二

一、“口头表达活动”的教学意义

1.能够促进语言能力的全面发展

语文教学的核心任务是培养学生的“读、写、听、说”能力, 促进语言能力的全面发展。张志公先生说过:“过去教语言, 往往忽略口、耳, 只注意手、眼, 这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。”“口头表达活动”能把“听、说、读、写”这四个环节贯穿起来。说, 是口头表达活动中心;读, 是说前的准备活动。读, 要读书本知识, 也要读社会人生 (现实生活) 。听、读同属于吸收理解活动;说、写同属表达活动。听、说能力发展了, 必然会促进写的能力的发展, 尤其说话能力与作文能力的关系更是如此:口头表达能力的提高可以促进书面语言的形式, 书面语言能力的提高反过来也会促进口头语言的发展。

2.能够促进普通话的进一步推广

说, 是“口头表达活动”的主体。口头表达在现代生活中具有重要意义。然而“重笔头、轻口语”却是语文教学的一种通病, 尤其是在方言区, 学生普遍存在用方言阅读、思维的习惯。课前“口头表达活动”要求学生始终坚持使用普通话, 要求吐字清晰、声音洪亮、读音准确、语句流畅, 逐步提高学生们说普通话的能力, 有助于促进普通话的进一步推广。

二、“口头表达活动”的操作体系

“凡事预则立, 不预则废”。别看学生在台上只讲了短短三、五分钟, 其“含金量”是惊人的。它是学生语言、内容、表达、思维能力等语文素质的综合展现。所以老师在开展“口头表达活动”之初要有科学的指导思想, 形成行之有效的操作体系。

1.系统性

即把“口头表达活动”纳入整个语文教学, 构建一个“大系统”。每个年级每个学期应制定出明确的开展计划, 包括具体的阶段目标、内容、形式等。如初一安排“讲故事” (或笑话、见闻等) , 初二安排“话题辩论”、“名言警句阐述”等, 初三安排“名著欣赏”等。针对不同阶段学生的特点, 循序渐进, 按阶段逐步提高口头表达水平和能力。

2.形式多样性

口头表达活动的形式是丰富多彩的, 下面简单罗列一些常见的例子。

(1) 竞争式。

即围绕同一话题, 每节课可由两位同学讲, 比比谁说得好, 如介绍我的父 (母) 亲等。

(2) 辩论式。

即精选一个话题, 每节课由两位同学从正反两方面进行辩论, 如辩论“近墨者黑”等。也可以设置情境:学校旁边的建筑工地, 在学期末考试前照常施工, 噪音很大, 影响了同学们复习, 而工地负责人以工期紧为由, 拒绝同学们暂停施工的要求。让学生分别从正反两方在尊重事实的基础上, 据理力争, 通过争辩, 寻找双方都能接受的解决方法。

(3) 表演式。

即表演较短的课本剧、相声等。如学完短剧《放下你的鞭子》, 可让学生自编自导自演一出短剧。编短剧活动意在激发学生的创作潜能, 全面提高他们的语文综合素质。

3.指导性与评价性

老师对学生的“口头表达活动”应在确定内容、提供话题、创设情境、组织安排、表达技能、姿态气质上都要有具体的指导。并且在学生表达结束之时及时给予指导和评价, 做到“趁热打铁”。老师对学生的指导和评价应注意以下几点:一是应以肯定、鼓励为主, 让他们有安全感、宽松感、愉悦感, 形成健康向上的心理素质;二是对口语表达能力差的学生不要歧视、挖苦, 而应帮助他们敢说、多说, 挖掘他们的闪光点。引导他们掌握临场应变能力, 处变不惊, 当现场“风云突变”之时, 一定要冷静、沉稳、理智;三是尽量结合每节课的实际情况, 安排并选择好表达内容, 力争课前的口头表达内容与本节讲课内容联系起来, 成为有机整体;四是说好普通话, 做到声音响亮、吐字清晰、发音准确, 努力使对方理解自己的想法和心情。

指导性与评价性是“口头表达活动”教学中的关键环节, 这一环节处理得好, 可以有效提高学生的口头表达水平。所以, 我们要高度重视这一操作环节。

三、“口头表达活动”成果的延续性

当学生们的口头表达能力达到较高的水平时, 老师可以通过语文科组把“口头表达活动”向高层次拓展, 形成一种演讲动力。如组织“演讲比赛”或“设论坛”, 给学生一个更广阔的施展舞台, 不断激发学生的热情, 开发他们的口头表达潜力。

1.开展全年级或全校的“演讲比赛”, 让“口头表达活动”中的佼佼者到更大的舞台上锻炼。

13.奶奶的口头禅 篇十三

我正在琢磨该怎么写这篇作文，奶奶的催促声不期而至。

“你这个伢啥这不听话……”这句令我耳朵都起老茧的话正是奶奶的口头禅。每当听到这句口头禅，我不敢有半点怠慢，生怕那后半句又是一些危言耸听的内容，诸如‘冷饭冷菜吃了会闹肚子、闹肚子就得吃药打针’之类。所以我马上应声：“噢，我这就来！”话音未落，我就连忙光着脚丫屁颠屁颠地跑到了餐桌旁。

“怎么拖鞋都不穿就跑出来了？你这个伢啥这不听话！”

人家都说老眼昏花，你看，我奶奶的眼睛却尖着呢！这不，又被她逮了个正着。

“你呀，从小就特爱感冒，一感冒就发烧。眼下正闹着什么‘甲流’来着，你是不是成心气奶奶？你还记不记得，小时候，你病得厉害，为了尽快把你的病治好，奶奶都给医生跪下了！”

我向来就有忘穿拖鞋的坏习惯，奶奶担心我赤脚走在冰冷的地板上容易着凉，每次看见我没穿拖鞋就唠叨一通，然后又不厌其烦地用做家务的空档给我穿上。

为了赶作文，我端起饭碗就狼吞虎咽起来，连换气的空儿都省了。

“你这个伢啥这不听话，”冷不丁，奶奶的话匣子又打开了，“你看你，慢点吃不行吗？下巴像漏筛，米饭洒了一桌子，这不浪费？奶奶小时候，家里很穷，只能喝稀粥、吃咸菜，连掉下的米粒也要捡起来吃，哪像现在……”

“哎哟，我的好奶奶，您咋又开始念经了呢？我慢点吃不就得了！”好不容易按照奶奶的严格要求把饭吃完了，便可以安心写作文了。

正当我思如泉涌、奋笔疾书的时候，奶奶的警钟又敲响了：“身子坐直坐正，不要趴在桌子上写！你这个伢啥这不听话，每次写作业都要我提醒，是不是非要变成‘刘罗锅’才成？”

我立马挺直了身体，端端正正坐好了——可那些稍纵即逝的创作灵感早已烟消云散了。我只好搁下笔，临窗眺望蓝天，端详那悠悠白云，聆听那小鸟欢唱，希望它们能帮我找回那可怜的已飘到九霄云外的灵感。

“你又在磨磨蹭蹭，你这个伢啥这不听话呢，叫你快点把作业写起了再去玩唦，你咋不听呢？”奶奶看见我没有动笔，以为我在消磨时间，连忙就催工了。

我实在逃不开奶奶的絮叨，只能跟她开诚布公：“我的好奶奶，我正在酝酿一篇作文——《奶奶的口头禅》，您就别再打断我的思路了，行不？”

“啊？写我？口头禅？哪句口头禅？都写进作文了？”奶奶略显惊喜，将信将疑，“我的小祖宗，快点说给我听听！”

我拗不过奶奶，只好一五一十地招了：“就是您常挂在嘴边的那句‘你这个伢啥这不听话’！”

奶奶笑了：“哦，这句口头禅哪，不中听，那我以后就不说了！”你听，奶奶不愧是奶奶，有错就改，特豪爽！

接着她又一本正经地补充：“你奶奶是个‘土包子’，一没知识二没文化，只晓得唠唠叨叨。答应我，不要把奶奶写进作文了，省得让人笑话。听话！啊？要写就写你的爸爸妈妈，他们读过书，知道怎么辅导你，教你好多好多知识……”

“我不，我偏要写您——我的好奶奶！”我生性就固执倔强。

“你这个伢啥这不听话呢……”奶奶出尔反尔，刚刚承诺以后不再说的口头禅不经意间又从她嘴里溜出来了。

14.妈妈的口头禅作文 篇十四

“娜娜呀!不要慢慢吞吞的，气死我了!”

“娜娜呀!让你多喝一点热水，怎么不听呢?真是气死我了!”

唉!妈妈一生气就会说：“被气死了。”

“想好了吗?这样的题目，不管三七二十一先把‘解’‘设’写好……”只听见妈妈像河东狮口一般。我刚写好“解设”妈妈一看又怒了:“解后面要写‘冒号’，唉，我迟早被你气死，我不说你就不写了吗”。我在心里弱弱地说：“怎么可能?你看，这气了多少年还不是好好的吗?真是的。”

那一天，我在自己的房间逍遥快活，床上到处都是小零食碎碎，还有几本书躺在那，地上也都是被我撕的小纸屑，桌上不止有书，还有我的袜子。妈妈看到了，大叫一声：“李依娜，你是女孩还是男孩?这么脏，气死我了，猫都没有你脏，赶紧收拾干净，你不把我气死不罢休是吧!”

听见妈妈这番话，积压在心中十几年的怒火腾地一下升上来：“气死，气死，天天气死，十几年了我也没见你被我气死呀!”老妈面对我的无名之火，哑口无言，房间里充斥着火药味，短暂的安静后，妈妈走出了我的房间……

些许的平静后，回想起刚才的一幕，妈妈那失望、难过、错愕的神情浮现在我眼前，我的心里五味杂陈。我悄悄地溜到妈妈的卧室门口，妈妈一个人坐在床边黯然神伤，而我的心里像扎上了刺一般。我想冲上去抱住妈妈对她说：对不起，我要用优异的成绩回报您，良好的生活习惯管理自己，不让您伤心、难过、失望……

15.如何提高农村学生的口头表达能力 篇十五

在几年的教学实践中, 我针对农村学生的特点, 摸索出了几点培养农村学生口语表达能力的方法。

一、老师引导

培养学生的口头表达能力, 首先要教会他们说普通话, 因为方言的运用阻碍了许多词语的运用和感情的表达。老师的言传身教会对学生产生很大的影响, 所以每一位小学教师都应该注意自己上课时的语言, 培养学生说普通话的习惯。

二、多听

听, 就是听录音或是范读。汉字有四声之别, 有了声调的抑扬顿挫, 才能体会文章的音乐之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配, 由此而产生特有的韵律之美, 用普通话朗读, 可以感受其朗朗上口、悦耳动听的魅力。其时中央电视台正好举办“沃尔沃杯”电视朗诵大赛, 我让同学们用两个晚上的时间观看了这场比赛, 选手们充满激情的演讲震撼了观看比赛的每一位同学, 他们从中体会到了汉语动人的魅力, 自己开始学着用普通话读课文。长久的熏陶, 学生感受到普通话的美, 就会产生学说普通话的兴趣, 而兴趣是最好的老师, 有了兴趣还怕他们学不好吗?

三、多读

要多鼓励学生大声地朗读, 语文中感悟积累, 要靠读, 朗读在语文教学中具有很重要的作用。文章的铿锵之美、韵之律之美, 都是读出来的。朗读也是培养语感, 积累语言极为重要的途径。因此, 培养学生大声朗读的习惯是非常重要的。对于不好意思张口的学生要慢慢引导:首先要告诉他朗读的重要性, 其次要告诉他朗读的技巧。

四、多说

新教材综合性学习课程标准指出:要把听、说、读、写融于一体, 在综合性语文活动中提高写作和口语交际能力。而且每一单元都有一个练习学生口语表达能力的活动主题。教师应尽量应用这些主题, 引导学生有话可说, 既增长知识又培养口语表达能力。还可以让学生以复述课文、说感受的形式锻炼说话的能力, 多为他们提供开口的机会, 课堂上尽量让学生多说, 老师少说。

总之, 要提高农村学生的口语表达能力, 使大多数农村学生能够“口若悬河”, 是一个需要长期坚持的过程, 更是师生共同努力的结果。只要我们坚持下去, 就一定会达到理想的彼岸!

16.浅谈如何纠正学生的“口头禅” 篇十六

关键词:中学生;“口头禅”;纠正措施

由于当前社会风气使然,现在中学生的整体道德素质下降趋势明显,尤其是学生们说话必带“三字经”(也即“口头禅”),冲冠一怒而骂者有之,激情兴奋而骂者有之,发泄愤懑而骂者亦有之,甚至有的人说说话时不带“三字经”会连话都说不出来了。然而这说话必带的“口头禅”却严重地影响了学校和学生的风貎。

一、浅析“口头禅”现状和来源

“口头禅”是学生生活感受的侧面反映,通过“口头禅”或许能了解当代中学生生活的想法及人生态度。77.35%的学生对生活感受的表现均有黑色倾向,其中的负面情绪又包括愤怒型、暴力型、贬鄙型、下流型等。

从学生的“口头禅”的内容来看,整体较倾向于一种自我感觉良好的特点,但也表现出与年龄不相符的忧虑。具体来说,可以发现学生的“口头禅”并不是凭空存在的。试着剖析一下:

1.“口头禅”的源头。

当前,“口头禅”出现了“蓬勃发展”的趋势。最初的“口头禅”来源于方言中骂人的话,方言对于每个人来说都是无法避免的耳熏目染,方言里的“三字经”句句都耳熟能详,学生能冲口而出并不奇怪;电影电视业的发达带来了全国各地的方言“三字经”;而网络的普及更加剧了各地“三字经”的汇聚,网络语言的运用也使“三字经”升华到了一个令人啼笑皆非的高度,许多让人难以想象的骂人的话都是在网络上创造出来的;另外,也有某些来自于外语,外国人也骂人,外语骂人的话带来的新奇感也不可忽视。

了解“口头禅”的源头,可以让我们更好地纠正学生的“口头禅”问题。

2.以心理描述为主,烦、闷、累是主调。

据有关部门分析结果显示,66.1%的学生“口头禅”都以描述自己的心情为主,并且负面情绪占45.32%,大大超过正面情绪。由于中学课程紧张,学生感到压力大,这种压力在“口头禅”中得以充分表现,也是学生宣泄压力的一种方式。

如何减轻学生的压力、疏导学生的负面情绪,也是纠正学生“口头禅”问题的重要方面。

3.文明水准有待提高,日常礼貌用语边缘化。

在影视语言和网络语言的疯狂冲击下,日常礼貌用语在学生“口头禅”中发生了变异,学生间的交流出现了下流用语(主要是男同学间),反映了学生的个人素质和人人素养降低,从而影响班风、学风和校风。

日常礼貌用语的边缘化也是中学生道德素养下降的明显标志。

二、浅谈如何纠正学生的“口头禅”

作为一名德育工作者,更应该关注学生的人格素养及人生态度。如何对他们进行道德教育,引导他们改变这个坏习惯是个非常重要的问题。

1.不要误入“顿悟”式德育误区。

总有报道说某某学生犯了错,经过老师义正词严的一番批评教育,翻然省悟,认识到错误并且认真改正。但是,这个学生后来就没再犯了吗?

不错,他在经过批评教育之后会有所收敛。但事实上,不久之后他仍是故态复萌,继续说他的“口头禅”。

德育是需要时间的,它需要一个过程进行引导。企图凭一次严厉的教育来纠正学生身上的“痼疾”般的道德问题是绝难做到的。德育工作者在这个过程中要起到纠正、引导和监督的作用,绝不能有丝毫怠懈。

2.应把礼仪教育作为学校德育的重要内容。

礼仪是人类文明的标志之一,是一个人道德修养的外在表现。古人云:“不学礼无以立,人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”我国自古以来就是“礼仪之邦”,讲文明、重礼貌,和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。在当前,开展礼仪教育,进行礼仪规范训练,对青少年健康成长具有极其重要的意义。

礼仪是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的体现。没有内在的修养,外在的形式就动摇了根基。因此,把礼仪教育纳入学校德育工作是开展公民道德教育的有效形式之一。

3.开展心理健康教育,帮助学生解除烦恼。

考虑到现在的孩子逆反心理比较严重,由严厉的批评带来的反作用也不可忽视。“口头禅”虽然不容忽视,但也不属于那种人神共愤的罪恶。因此,我認为在纠正孩子的错误时,最好用暗示法,不动声色地提醒。

17.妈妈的口头禅作文 篇十七

以往的我，在上课的时候，总会开小差。妈妈在一次家长会上得知后，每一天上学前，都会对我说：“上课专心听讲，不要开小差”，时间一长，这句话竟成她的口头禅。每当她说这句话，我都会说：“好了，明白啦，再见”!直到有一次，我改变了对这句话的看法……

那一次，我们正在上课，我又开小差了，教师见我这样，让我回答问题，可是我没有听，什么也不明白，一脸茫然地看着教师，自然也就被教师严厉的批评了一顿。教师还对我说，要是我再不听讲，就打电话给我妈妈，这可把我吓坏了，因为妈妈每一天都让我上课听讲，要是她明白我上课还不认真，该会多悲痛呀!我决定悬崖勒马、浪子回头，让妈妈的话没有白说。第二节课了，我想起刚才的“誓言”，没有开小差。正在我认真听讲的时候，学校上空飞来一架直升机，不停地在盘旋着，同学们纷纷抬头来观看，我忍不住了，就要看的时候，妈妈的口头禅，在我耳边回响，我努力克制自我的冲动，继续听讲。

18.妈妈的口头禅 篇十八

世界上每一个妈妈都有一句口头禅，一句简简单单的话，相依陪伴我们度过了成长的岁月。当然，我的妈妈也有一句口头禅，她的口头禅简单却意味深长。

“思思，上课要认真听讲，要细心地做教师布置的作业。”每当妈妈说起这句口头禅，我都会毫不马虎的答应一声“哦!”如果不答应，后果难以想象，要不然她会搬出“母女约定”里的第五条：如果不尊进你老妈，我就会在你耳边啰嗦个不停。看，这就是我野蛮的老妈。

每一天上学之前，她都会把这话重复五六遍，放学回到家，老妈就赶忙迎过来，嘘寒问暖，开始我觉得，老妈太关心我了，我有这样一个好老妈而自豪，时间一长，我都会觉得老妈好烦哦。

有一次，妈妈出差去徐州，前一天晚上，妈妈特意帮我整理书包，她让我去安心地睡觉，好长个子，临睡前，我让外婆明天早上早点喊我起床，好去车站送送妈妈，外婆说：“好的。”第二天早晨，等我起床时，妈妈已经走了，我责问外婆为什么不喊我?外婆跟我说：“不是她不喊我，是妈妈不允许，她说：“孩子此刻要长个子，让她睡到自然醒吧。”说完，妈妈便一个人去了车站。听到这儿，我不争气的“金豆豆”落了下来。第一节课，我拉开文具盒准备拿钢笔写作业，这时，一张天蓝色的纸条映入了我的眼帘，我仔细一看，这是妈妈的字迹，上头写着：“思思：上课认真听讲，细心地完成教师布置的作业。好吗?

19.加强外语课外口头操练的尝试 篇十九

一、采取必要措施, 促进课后操练

据我统计, 一节外语课45分钟, 以一班50人计, 若教师组织教学得体, 一个同学一周在课内得到开口操练的时间仅约1.5小时。若不能充分利用课余时间进行口头操练的话, 如何谈得上学好外语?以往我们采取“朗读自测本”的方式进行督促检查, 即要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来, 由家长每天签名, 一周一次或数次交给教师检查。这样做固然起到一定的督促作用, 而实际上教师只能了解到同学们课后口头操练“量”的内容, 而对“质”的内容仍了解甚少。

二、实施“课后录音”的口头作业

一开始布置口头录音作业时, 我也遇到许多意想不到的问题。针对不同类型的问题, 我采取不同的解决方法: (1) 教会同学使用录音机。 (2) 与个别家长取得联系, 希望他们能给孩子提供必要的学习条件。 (3) 表扬交录音带的同学。 (4) 利用家长会放几盘质量较高的录音带给家长们听, 这在家长中引起不小的震动。“课后录音”这一口头作业的布置和实施得到了家长们的理解和支持。目前不少同学也从过去只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来, 力求高质量完成录音作业。

三、及时反馈信息, 提高学习兴趣

对每周收上来的录音带我每盘都认真收听, 并作好记录, 进行跟踪分析。对于像“连读, 失爆”, 句型中出现的语法错误, 及时在下一节课上给予纠正。对于个别口头作业完成得不理想的同学, 我常常给予个别辅导, 每周我都将检查录音带的结果向全班同学公布, 并将成绩登载在每周的“家校联系”册上。

四、及时纠正口头作业的错误, 提高书面作业的正确率

背诵课文有原声带可以跟读模仿, 但要求做句型操练录音, 同学往往困难较大, 我就采取以下方法: (1) 先用两句组成一个对话过渡到4句一组、6句一组的对话。 (2) 先采用一般疑问句组成一问一答, 然后是由特殊疑问句组成一问一答。从易到难, 从简到繁。 (3) 一开始先把句型抄写在黑板上, 让同学们进行操练, 慢慢过渡到让同学们做听写, 将句型记录下来。 (4) 在课内有选择地进行操练, 然后每人回家后将每个句型、每幅图片按要求进行录音操练。这样做就解决了课时紧、同学缺乏广泛操练的矛盾。每一个同学认真录音的过程, 实际上是将“视、听”这一“接纳”形式转变为“说”这一表达形式, 即将感性知识转为理性知识的认知过程, 将书本知识转变为自己知识的掌握过程。我在收听录音带的过程中, 记录下同学们的错误, 及时给予纠正。

五、改变传统的评估方式, 提高学习的自觉性

外语考试分口试和笔试两种形式。我始终感到笔试中不能全面如实地反映一个同学的口头表达能力, 而期末一次口试, 同学们往往为了应付其他学科的考试, 要么心理压力很大, 来不及全面复习口试内容, 常常是“怨声载道”;或是不重视口试, 采取侥幸心理, 临时背诵, 不做全面复习……我们知道这种“瞬间记忆”的遗忘率是最高的, 所以期末口试的实际效果并不理想。因此我注重平时的口头操练, 改变一学期只有一次口试的形式, 将每周录音成绩记录在案, 作为学期口试成绩的依据。

20.肯尼迪之女的口头禅 篇二十

美国前总统约翰·F.肯尼迪之女卡罗琳·肯尼迪上周末接受媒体采访时，短短半个小时访谈内说了200多个“你们知道”等口头语。她的这番表现成为媒体议论焦点，访谈视频剪辑也在视频网站Youtube上成为点击热门。

说话结结巴巴

美国媒体去年12月初传出消息，卡罗琳有意填补纽约州联邦参议员希拉里·克林顿出任国务卿后留出的空缺，接任参议员。

法新社去年12月30日报道，卡罗琳27日接受《纽约每日新闻》记者采访时，在30分钟时间内说了200多遍口头语“你们知道”。

她同一天与《纽约时报》记者问答时说了130多次“你们知道”。在一段49秒的访谈视频剪辑中，“你们知道”出现了11次。

“我认为，民主党内部有一些观点，你们知道，我为自己是一名民主党人感到自豪。”卡罗琳接受记者采访时说。

《纽约时报》网站刊登的访谈记录显示，卡罗琳谈及为中产阶层减税、帮助工薪家庭和改善卫生福利体制等不少民主党人所持观点。

“这些是我期望完成的事情，我的意思是，我是一名民主党人，那就是说，你们知道，我正试图成为一名民主党参议员。”她说。

政治形象受损

不少政治分析师、媒体记者和网民认为，卡罗琳似乎习惯于用“嗯”、“就像”、“你们知道”等口头禅模糊她的回答。

还有人说，卡罗琳的表现就像是“关键时刻掉链子”。“这好比加冕典礼上出现意外，”《纽约每日新闻》一名专栏撰稿人写道，“彩车的轮子突然掉了。”

更多人质疑，卡罗琳回答记者提问时的表现证明，她不是个出色的演说者，至少讲话时不够专注。

同为女性，卡罗琳的表现难免被人拿来与原共和党副总统候选人萨拉·佩林比较。佩林先前在媒体面前虽然也有不妥之处，但不乏亮点。

望族之后难当

卡罗琳现年51岁。她的姓氏“肯尼迪”在美国政坛上声名显赫。她的父亲约翰·F.肯尼迪1961年至1963年任总统，叔叔罗伯特曾任司法部长，叔叔爱德华现任联邦参议员，是美国历史上任职时间第二长的联邦参议员。

如果卡罗琳能成功获得参议员席位，意味着自约翰·F.肯尼迪1953年进入参议院后，“肯尼迪”这一姓氏将继续留在国会。

据美国有线电视新闻网报道，卡罗琳政坛资历尚浅，除参与过一些教育改革和女权活动外，未任过公职。

有意思的是，卡罗琳的竞争对手之一、现任纽约州总检察长安德鲁·科莫也出身政坛世家。他的父亲马里奥·科莫为前纽约州州长。