一年级阅读

一年级阅读（共12篇）（共12篇）

1.一年级阅读 篇一

逃家小兔

鳄鱼怕怕牙医怕怕》

文字的奥秘（3册）

阿罗系列（7册）

猜猜我有多爱你

爷爷一定有办法

恐龙的温馨故事绘本（2册）

小企鹅心灵成长故事（5册）

“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）

小猪唏哩呼噜

一看再看系列：（跟上那头熊、懒奥西、一口袋的吻、五个小怪物、鼹鼠与小鸟、星期四要去哪里呢）

外公是棵樱桃树

小熊比尔和爸爸的故事（注音版）

绿野仙踪

小布头奇遇记

昆虫记

中国少年儿童百科全书

格林童话

时代广场的蟋蟀

中国古代寓言故事

夏洛的网

成语故事

十万个为什么

恐龙世界历险记

我和小姐姐克拉拉

我的爸爸叫焦尼

小故事大道理

一年级的小豆豆

小鹿斑比

喜羊羊与灰太狼

小熊维尼

没有秘密长不大

大个子老鼠小个子猫

神奇的房子

鼹鼠的月亮河

一百个中国孩子的梦

小屁孩日记

剑桥少儿百科全书

爱心树

小老虎历险记（月光岛丛书）汤素兰

三个小宠物（月光岛丛书）肖定丽

窦蔻流浪记 窦 蔻

365夜知识童话 鲁 克

郑渊洁童话-舒克和贝塔历险记 郑渊洁

名家绘本世界童话（17本）

小布头丛书—笨笨猪 杨红樱

泡泡儿去旅行 薛 涛

我不是坏小孩（全套）

小香咕和男孩毒蛇生日会（秦文君·小香咕系列）秦文君

小香咕和她的表姐表妹（秦文君·小香咕系列）秦文君

小香咕和阔佬崔先生（秦文君·小香咕系列）秦文君

小香咕和飞来的伤心梅（秦文君·小香咕系列）秦文君

16.李拉尔故事系列4种 梅子涵文 赵晓音画

小口袋文学

注音本—史记 司马迁

三毛流浪记(全集)张乐平

中华歌谣100首 金波 李众选编

安徒生童话选 安徒生

花筒 依列娜.法吉恩

豪夫童话 威廉豪夫

爱丽斯漫游奇境 卡罗尔（英）

狐狸列娜的故事 阿希季诺夫人（法）

.世界经典童话系列丛书---彼得潘 詹姆斯贝洛（英）

豆蔻镇的居民和强盗 叶君健

鹅妈妈的故事 [法]佩罗 等

国际安徒生奖获奖作家书系——洋葱头历险记 贾尼·罗大里[意]小飞人卡尔松(瑞典)林格伦

淘气包埃米尔(瑞典)林格伦

假话国历险记 天上掉下来的大蛋糕 [意]罗大里

随风而来的玛丽阿姨 刘海栖

丁丁历险记小开本（全22册）埃尔热

雅诺什绘本10种（德）雅诺什

恩德童话绘本6种 米切尔.恩德

小淘气尼古拉（全5册）桑贝/葛西尼

电话里的童话 贾尼·罗大里[意]

彩色经典故事系列

迪迪的故事全24册 Enid Blyton

《狮子》系列丛书5种 马克斯.克鲁塞（德）

戴小桥和他的哥儿们 梅子涵

淘气包谢得意5种 [法]洛德+果范

下次开船港 严文井

为什么动物会有尾巴（彩色注音版动物童话）[法]纳塔·卡普托等精灵鼠小弟 吹小号的天鹅 [美]怀特

乌丢丢的奇遇 金波

《非常小子马鸣加（5册）》

《天堂树系列4册（拼音版）》、《成语一点通》

《童话故事》

《三毛流浪记》

《小朵朵系列》（全3册）

《萤火虫快乐语文》（23册）

《大头儿子和小头爸爸》

《幼儿画报》少儿版

《爱的教育》

《长袜子皮皮》

《神话故事》

《小牛顿科学馆》〈〈小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》

《好奇怪的虫》

《好奇怪的兽》

《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（之间）

《小学生必背古诗70首》

《日记启蒙》、《看图注音作文》、《小学课外阅读》（一、二年级）

《新课程语文阅读》（一年级）、《课外美文》、《儿童散文诗手册》、《儿童版精装谚语一百则》、《儿童版精装寓言一百则》

《新语文读本》（王尚文广西教育出版社）

《语文同步阅读》

《三字经（拼音版）》

《百家姓（拼音版）》

《语文新天地》（余秋雨浙江出版社）

《新编365夜儿歌》（拼音版）

《童话大王（拼音版）》

《动物故事（拼音版）》

《描画世界（拼音版）》

《画画猜谜唱儿歌（拼）》

《中国古代寓言故事》邶笪钟 北京人民文学出版社2003

《中外神话传说》田新利选编（北京）2003年版

《365夜日记》

《稻草人》叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版

《365夜作文启蒙》》

《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 学苑出版社1995年版

《一千零一夜》

《胡萝卜种子》［美］克劳斯

《石头汤》马休布朗

《佩罗童话》[法]佩罗 天地

小豆芽系列（3册）

不一样的卡梅拉系列

查理和劳拉系列

鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）猪国里的狼

雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）疯狂学校（全6册）

我的名字克里桑丝美美菊花

有个性的羊

我爱波波熊

天使的笑脸

长花的男孩

是谁在门外

男孩、狗和青蛙（无字书）

我的朋友好好吃

好友记（全2册））

青蛙和蟾蜍（全4册）

乙乙和丫丫

吃书的狐狸

我讨厌书

小魔怪要上学

卢利尤伯伯

小红书（无字书）

环游世界做苹果派

环球旅行

旅之绘本系列

孩子笔下的家园（全24册）

小黑鱼

田鼠阿佛

晴天有时下猪（全7册）

天上掉下大蛋糕

大盗贼三部曲

吹牛大王历险记

假话国历险记

7号梦工厂

疯狂星期二

古古采的故事

电话里的童话

神奇的蝌蚪（全6册）

小巴掌童话精品馆（6册）

1001说不完的故事

图书馆的老鼠

童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）黄啄木鸟小屋

壁橱里的冒险 小皮斯凯的第一次旅行吃噩梦的小精灵 小兔当家

阿莲娜、老鼠和巨猫 查理和巧克力工厂 詹姆斯和大仙桃 雷奥与狗

谢谢你毛毛兔

比得兔的世界（5册）小熊维尼·噗

天下第一猫

猫狗小英雄

小兔沙得拉

跑猪噜噜

好乖乖

一园青菜成了精 月光光

乡野童话

你给我读，我给你念 不一样的小女孩虫虫 立春又一年

神奇校车（第一辑）I spy 大发现

妙想科学（全8册）大搜寻系列

365种玩法

2.一年级阅读 篇二

《语文课程标准 (2011年版) 》要求低年级 (1-2年级) 学生:“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣。”“获得初步的情感体验。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 (段) 。课外阅读总量不少于5万字。”看来, “课标”对于一年级的课外阅读也是有一定要求的。

有的家长认为, 入学不久的一年级学生, 都不识几个字, 读什么书啊, 让他们玩玩, 给童年留下美好的回忆就可以了。其中持这种观点的也不乏我们教师。对于一年级学生的阅读起步, 我有两点自己的看法。

首先, 一年级学生阅读起步要早。

为什么这么说呢?入学不久的一年级学生, 虽然识字不多, 但是随着拼音教学的开展, 他们已经逐步具备了拼读音节的能力。在这个时期, 开设阅读课, 既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度, 又可以认识和巩固常用汉字, 扩大识字量。学生还可以从浅显的童话、寓言、故事, 儿歌、童谣、古诗等文章中, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。另外, 对于一年级的学生, 就应该逐渐培养他们良好的阅读习惯, 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 规范学生的语言, 在阅读中积累词语。这不又是为学生写作打下了坚实的基础吗?这一举多得的事情, 我们何乐而不为呢?

其次, 阅读起步重在激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基认为:“在童年时期, 记忆是很灵活、很敏感的, 如果你善于使用它, 它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西, 常常永远不会忘记。”因此, 阅读应以引导、激发学生的兴趣为起点, 唤起学生阅读的主动性、创造性。

一年级的学生由于在幼儿园就有了翻阅图书、听故事的习惯, 再加上之前认识一些简单汉字, 他们有了一定的课外阅读的需求和兴趣。但如何加以引导, 使之保持持久的、积极的阅读情绪, 形成初步的阅读能力呢?我想可以从以下几个方面进行尝试。

1.从听故事入手。爱听故事是孩子的天性。一年级刚入学的儿童, 识字较少, 拼读还不熟练, 因此不能自主地阅读课外读物。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮助。“听”给了孩子一个世界。大人们绘声绘色地多读一些生动有趣的、浅显的儿童读物, 或者利用录音机、电脑等播放孩子们喜闻乐见的童话故事, 为孩子们补充精神食粮。在为学生讲故事时, 应让学生也尽可能看文本。这样, 可以让学生多认识汉字, 刺激其阅读的欲望。通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦感, 体验阅读的乐趣, 培养学生对阅读的兴趣。这样循序渐进, 孩子们对书的兴趣就会慢慢由“听”迁移到“读”上来。教师应诱导学生早读书、多读书。

2.课内向课外延伸。教师适当地把握课堂阅读教学的契机, 渗透课外读物的知识点, 便可激发学生课外阅读的兴趣, 增强课外阅读的积极性。一年级的学生一旦过了拼音关, 他们就可借助拼音工具, 自主地进行阅读。例如教学《看菊花》, 就可以让学生去查找有关菊花的分类、习性等。教学《大海睡了》, 可以让学生阅读课外书中关于大海的知识, 上课时让学生补充介绍。课内向课外相关知识点的辐射, 已经悄然激发了学生对课外阅读的兴趣, 使他们自觉地迈进知识宝库的大门。

3.定期举行朗诵会、故事会。

教师定期组织朗诵会、故事会等, 让学生将阅读情况进行展示, 学生非常喜欢。他们会早早地从课外书里选出相关诗歌, 反反复复地练, 绘声绘色地读。讲故事可以利用每天的早读课时间, 让学生轮流上台把在课外书中读到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听, 使全班的学生每天都能听到一个新的故事。对讲得好的学生给予“小红花”奖励, 每天的“故事时间”是学生最期待的时间。这就是课外阅读的魅力。

4.辅助评价手段。

少年儿童的好胜心很强, 他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。对学生的阅读效果作出及时、合理的评价, 不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是一种鼓励, 而且对于还没养成习惯的学生也是一种促进。

教师要定出评比规则, 每周根据学生阅读字数的多少评选“阅读能手”“小书迷”, 并给学生颁发“阅读能手”卡和“小书迷”卡, 在卡上写上学生的名字和书名, 然后张贴到墙上。一学期下来, 比一比谁得的卡多, 可以给以适当的精神奖励和物质奖励。

3.一年级孩子也能爱上阅读 篇三

【关键词】 个案 反思 启示

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-080-02

背景

2012年我接到了又一届的一年级新生，孩子们个个天真活泼，来上学的第一天便与我很亲近，拉着我背古诗背儿歌还有些给我讲故事的。不难看出，孩子对阅读还保持着浓厚的兴趣，是孩子潜在阅读意识的萌芽，我心里窃喜，这班孩子一定很喜欢阅读。不料在开学后不久，随着课业负担的加重以及阅读内容、要求的不同，刚入学对阅读的热情却越来越低了，我不禁担忧起来。

问题发现

开学后的一个月，我在班里利用班会课举行了一次故事交流会，我希望通过一次生动的故事演讲比赛重燃孩子们当初对阅读的那份激情，谁知道，除了少数几个孩子上台后愿意并能够基本完整地讲述一个事，其余的孩子连听故事的热情都没有，我特别的失望。我要尽快帮助孩子们重新爱上阅读。

问题症结

小学低年级的孩子们，是刚离开无忧无虑的幼儿园生活的一班天真浪漫的小孩童，他们爱表现自己，喜欢用稚嫩的嗓音背着熟悉的童谣，他们为了一朵小红花可以上台大大方方给同学们讲故事。然而，当他们进入了小学一年级，开始学习他们不熟悉的汉语拼音，开始每天听写、过关、拼读，有不少孩子在此过程中已经变得不再自信，他们更不愿意去看书背儿歌了，因为他们不再希望别人关注到他的学习情况。另一方面，孩子们进入了小学，开始有了自己自由的支配时间和交友空间，孩子之间的阅读从原来父母引导去背古诗看名著，慢慢变成了同学之间互相传阅一些休闲类的书籍，如形形色色的卡通读本、脑筋急转弯等等。和经典名著相比这些读物多了一份庸俗，少了富有哲理的思维火花。再者，孩子们进入小学后，家长们对孩子学习成绩的关注度远高于对孩子阅读兴趣培养，孩子年龄小不识字，没有了家长的陪读，他们也就慢慢忘记了自己曾经这么喜欢听故事和讲故事了。

问题解决

培养孩子的阅读兴趣

一、对策与方案实施

1. 以故事作为奖励，激发孩子的阅读意愿

很多的情况是这样，家长和老师都深知道阅读对一个孩子的学习能力有多么大的作用，于是大家就规定孩子每天读几页书或者每天看几分钟课外读物。殊不知孩子不但没有自主阅读的意愿，更加认为这是负担，更不愿意去看书了。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。我决定用讲故事作为礼物送给孩子们。我和班上的孩子约定好，如果上课认真，我就奖励孩子们听一个有趣的故事，我精心挑选和准备了大量适合一年级孩子阅读的故事，在开始的第一天就给他们讲一个让孩子们都能捧腹大笑的故事，天真可爱的孩子们认定了，老师讲的故事非常欢乐，他们从此对我给他们讲故事充满着期待，他们不再认为阅读是老师留的作业，是父母要求的任务，而是一种奖励，因为他们喜欢，所以读起来就认真，就有兴趣。他们很喜欢这样的奖品并渐渐的萌发出对阅读的意愿。

2. 想让孩子们持之以恒地阅读，必须要有适合他们的有趣书目

在阅读的过程中，一个优质的、有张力的文本大于一切方法。一个好的文本给学生的精神、情感、语言上的震撼，通过阅读过程可以直接实现。现在社会上有那么多的书籍，其实并不是所有的书都适合孩子们去读的，低年级孩子应该读些什么书呢？作为老师我觉得应该给家长和孩子们一个方向。我在第一学期的家长会上，和家长沟通了阅读的重要性这个问题，并向家长们并向家长们印发了清华附小的一年级推荐书目的书单。我建议他们可以组合购买，到图书馆借阅等方式让孩子尽量完成阅读的要求。事实证明，给孩子提供的图书越丰富，孩子的阅读兴趣也就越高，阅读理解能力和对书的鉴赏能力也比较高。所以文本的选择对于低年级孩子的阅读起着关键的作用，在本人看来，要紧紧扣住一个“趣”字。对于低年级学生来说，只读课本，其阅读量和阅读面是远远不够的，也不符合课标提出的要求。所以课外读物的选择非常重要。

3. 引发孩子的好奇心，为孩子们制造话题，进行好书推荐活动

一年级的孩子年纪小，识字量不大，要让他们自己自觉地拿起书认真阅读，作为老师还是要多想点法子。我喜欢利用班会、队会的时间开展好书推荐会，介绍作者和书中的精彩情节，和孩子们一起猜想利用悬念调动孩子的兴趣，引发他们之间的话题，布置孩子自己去看看这本书找到最终的答案，比如说绘本《同桌的阿达》我利用PPT播放了作者简介，然后一起看看书中的部分情节，我设疑：在小女孩面前阿达为什么忽然变成了一个人呢？孩子们为了寻找答案，很快地有同学买了书、也有同学在图书馆找到了这本书、还有在网上下载，各施各法，几天后，班上大部分的孩子都看了这本书，并且在孩子们的讨论和交流中他们中的部分孩子还把书中深层的意思也能领略到了，慢慢的孩子们越来越喜欢同读一本书。

4. 开展图书角，按图书类型分组，举行读书报告会

孩子们读书都有自己不同的喜好，女生会更喜欢看童话类的书籍，而男生则喜欢看百科全书一类的。孩子间读书的量差别也很大，有些孩子已经读了几十本，有些可能只看过一两本书。我让孩子自由组合，按照喜欢的书本类型分组，在班级图书角给他们每个小组一格位子，专门摆放他们小组的书籍，组员轮流管理，他们资源共享，可以阅读到更多自己喜欢类型的书本，他们有着共同的喜好，话题特别多，也会互相传阅心仪读物。学期末，我要求各小组进行汇报，各小组都精心准备，给同学们带来了精彩纷呈的阅读盛宴。

5. 丰富课堂教学的形式，创建阅读型课堂

小学低年级的教材一般都是配图课文，而低年级的孩子恰恰也偏爱看图，多利用课文中的图让孩子观察说话，也可以利用学过的课文让他们自己画画自己谈谈你是怎么想。比如《兰兰过桥》一课，孩子们在学习的过程中对文中描述的桥很感兴趣，觉得很新奇，从而也引发了他们的奇思妙想，我便布置他们也画一画未来的桥，他们有自己构思的、有回家查资料的、也有请教长辈的，之后他们一起说着自己画中未来的桥，他们奇特的想法碰撞出了一朵朵智慧的火花。有些课文也可用音乐引发孩子的遐想，如《王二小》一文中通过播放《歌唱二小放牛郎》一曲的MV孩子们便深深地被触动了，在感动过后，孩子对王二小这位小英雄产生了敬仰之情，我便布置他们回去收集和阅读相关的资料和书籍。

实施效果

两年的时间，我看见孩子们渐渐地形成了自觉读书的氛围，孩子们课间的话题不再是卡通片的情节、游戏的通关方法，而是他们之间互相推荐的好书，我倍感欣慰，课外阅读活动终于有效地开展起来了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”课外阅读丰富了孩子的知识储备，从阅读中也学会了更多的写作技巧，他们的写作能力也大大提高了。课外阅读让孩子们的理解能力有了很好的提升，有很多的知识内容并非一看就明白的，经常阅读的孩子他们的理解能力明显要更有优势，孩子们不但是阅读量上去了，同时，各科成绩也显著提高了。通过两年的阅读孩子们的视野开阔了，读书明理，孩子们明白了老师常挂在嘴边的一句话：先成人再成才。

二、反思与启示

眼下孩子们就要进入三年级的学习了，他们的学习又会是个新的阶段，学科的增加，学业负担的加重，这必然会与阅读时间产生矛盾，怎样协调好这个问题呢？这真是个亟待解决的重要问题。

1. 教给孩子正确的阅读方法

给人予鱼不如人予渔。孩子们只有掌握了正确有效地阅读方法才能更好地进行高效的自主阅读。现在的孩子学业负担很重，如果让孩子盲目地拿着书本瞎看，估计无法让孩子看出点什么来，久而久之，兴趣也消磨殆尽。作为教师，我们理所因当教会孩子怎样读，读什么，让孩子宝贵的课余时间变得高效起来，也只有他们会读、读得懂他们才会有兴趣一直读下去。

2. 家校共同营造阅读的氛围

在有限的课堂教学时间里，老师很难让孩子有充分的阅读时间，这就有赖于家庭的配合。要与家长做好思想动员，营造书香家庭的氛围，有爱看书读报的家长才有与书为友的孩子。还记得我曾经到过一个学习特别优秀的孩子家里家访，我最大的感触就是他们家无处不书本。沙发上、茶几上、餐桌旁、书柜里、枕头边……妈妈刻意让家里随手都能拿起书本，这样儿子一无聊就随手能读书看报，久而久之阅读就变成了他的习惯。

3. 认真制定课外阅读的评价机制，给孩子创造展示的平台

课外阅读不像课堂的学习，有各种测评。可是只给孩子布置任务而没有任何评价制度，那么他们就会没有目标，对低年级的孩子来说也没有了动力。我们应当制定出适合孩子的评价：从阅读量、对作品的理解、运用等各方面的考查。除此以外，孩子还需要一个展示的平台。我会在班上举行故事大赛，让语言表达能力强的孩子给同学讲故事，利用班会队会的时间组织孩子创编简单易操作的小情景剧、播放有趣的视频为孩子们创造话题，让孩子回去看书查资料，进行小小辩论赛等。

案例中，一班活泼天真的孩子从幼儿园刚来到小学的校园，他们原本就带着阅读的萌芽来到我的课堂中，可是不久，这些小小苗儿变不见踪影了。主观上，我反思了自己的教学，客观上，分析孩子成长环境变化的家长对孩子关注点的转移。最终我和孩子及家长们一起努力，让孩子们重新拾起课外读本，自主阅读、爱上阅读。

阅读能力是一个人学习能力的核心，我们要让孩子进步的而最好方法便是读书，小学低年级的孩子刚从幼儿园进入校园，他们对一切的新事物都是那么的好奇，他们热衷于表现自己，他们喜欢赞许和掌声，他们愿意当着众人的面背一首诗或儿歌，能绘声绘色地大声讲童话故事，其实这就是阅读能力的雏形，是孩子潜在阅读意识的萌芽。作为小学低年段的教师，我们一定要保护并利用好孩子们的优势，让孩子学会阅读，享受阅读。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 魏书生.班主任工作漫谈（漓江出版社）.

[2] 任小艾.教师素质和班主任工作艺术.

[3] 意大利亚米契斯.爱的教育.天津教育出版社.

4.小学一年级阅读书目 篇四

1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王文尚主编 广西教育出版社）

2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨主编浙江人民出版社）

3、《二个三百首》（拼音版）

4、《三字经》（拼音版）

5、《童话大王》（拼音版）

6、《动物故事》（拼音版）

7、《中国古代寓言故事》（北京人民文学出版社2003年版）

8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社 2003年版

9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版

10、《严文井童话选》严文井 四川少年儿童出版社2001年版

11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

12、《宝葫芦的秘密》张天翼 农村读物出版社2002年版

13、《影响孩子一生的101个经典童话》

14、《知识童话三百篇》

15、《弟子规》

16、《宝宝成长故事》

17、《晚安故事》

18、《天天讲故事》

19、《睡前十分钟故事》

20、《尼尔斯骑鹅历险记》

21、《蓝猫淘气三千问》

22、《成语故事三百则》浙江少儿出版社

23、《没头脑和不高兴》浙江少年儿童出版社

24、《三毛流浪记》（全彩色注音故事）上海科普

25、《小猫钓鱼、萝卜回来了》（全彩插图本，带注音）浙江少年儿童出版社

26、《一千零一夜》（最新版 彩图注音）浙江少年儿童出版社

27、《中国童话》（最新版 彩图注音）浙江少年儿童出版社

28、《欧美经典——你很特别》（汉语拼音注音本）中国妇女出版社

29、《鲁西西外传》注音版郑渊洁学苑出版社

30、《格林童话》最新版 彩图注音 浙江少年儿童出版社

31、《恐龙是怎样灭绝的》（儿童趣味科学知识问答）湖北少年儿童出版社

32、《美德书——送给孩子最好的礼物》（美贝内特中央编译）

33、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版）晨光出版社

34、《世界经典童话系列丛书——柳林风声》（英肯尼思格雷厄姆）接力出版社

35、《吹牛大王历险记》（德拉斯伯）人民文学出版社

36、《目击者丛书小小目击者系列丛书12册》三联书店

37、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书孙幼军）春风文艺出版社

38、《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼 少年儿童出版社

39、《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼少年儿童出版社

40、《爱心树》谢尔·希尔弗斯坦南海出版社

小学二年级阅读书目

1、《跟随小动物的足迹》

2、《动物大观园》

3、《花神》

4、《游海漫读》

5、《百兽乐园翠闻》

6、《中国孩子的疑问》

7、《重大发明与发现》

8、《十万个为什么》动物分册

9、《少儿百科全书精选本》

10、《雷锋》

11、《居里夫人》

12、《彼得潘》

13、《鱼灯》高洪波

14、《力力不喜欢女孩》秦文君

15、《鼹鼠的月亮河》王一梅

16、《舒克贝塔历险记》郑渊洁

17、《会跳舞的摇摇》黄蓓佳

18、《我喜欢你》金波

19、《妞妞和爸爸同岁》 张之路

20、《小麻烦人儿的麻烦事》郝月梅

21、《豆蔻镇的居民和强盗》挪威埃格钠

22、《洋葱头历险记》 意大利贾尼·罗大里

23、《淘气包埃米尔》瑞典林格伦

24、《小鹿斑比》

25、《长袜子皮皮》

26、《精灵鼠小弟》

27、《骑鹅历险记》

28、《鼹鼠的故事》

29、《青鸟》

30、《吹牛大王历险记》

31、《小飞人卡尔松》

32、《夏洛的网》

33、《第十二只枯叶蝶》

34、《装在口袋里的爸爸》

35、《城市的麻雀》

36、《一年级大个子二年级小个子》

37、《大名人小故事》

38、《中国未解之谜》

39、《金银岛》

40、《吹小号的天鹅》

小学三年级阅读书目

1《岳飞传》

2.《洋葱头历险记》

3.《三寄小读者》

4.《革命领袖的故事》

5.《世界伟人的儿童时代》

6.《中国古代科学家的故事》

7.《大地的儿子—周恩来的故事》

8.《中外名人故事》

9.《名人的小学时代》

10.《国际知识问答》

11.《影响孩子一生的101个经典童话》

12.《假如给我三天光明》

13.《奇妙的数学王国—数学童话故事》

14.《小布头奇遇记》

15.《乌丢丢的奇遇》

16.《恐龙寻亲》

17.《草原上的小木屋》

18.《中国古代寓言故事》

19.《我们的母亲叫中国》

20.《世界五千年》

21.《我要做个好孩子》

22.《爱的教育》

23.《做人与做事》

24.《我不是坏孩子》

25.《中华传统美德成语故事》

26.《海底两万里》

27.《趣味自然科学百科》

28.《八十天环游地球》

29.《我的野生动物朋友》

30.《飞翔的声音》

31.《海洋的秘密》

32.《荒野的呼唤》

33《郑渊洁童话三部曲》

34.《写给中国小学生》

35.《中国节日故事》

36.《声律启蒙》

37.《中华经典诵读本》

38.《童诗三百首》

39.《汉字的故事》

5.小学一年级作文阅读 篇五

小学一年级作文阅读

1.当我失败时

在，崇文区组织举办了全区才艺乐器大赛，我参赛的项目是长笛，在比赛前我做了充分的准备，心想：“我这次赢定了一定要得个第一名，超过我最大的对手杨郁浓也不在话下。”

比赛那一天，我发现里面的评委有几个是从外国来的音乐大师，个个都是高手，突然，我发现杨郁浓也胸有成竹地来了。这使得我心里怦怦直跳，好像我的心要跳出来似的。我拿着长笛的也颤抖了起来，心想：“这可怎么办啊!要是让王老师(我和杨郁浓的音乐老师)知道我没拿到好的名次，他还不得训死我呀可是他的得意门生呀!”

比赛结束后，我没有发挥好，我的心理非常难过，我对杨郁浓说：“早知是这样，我就不报名参加了。”

几天后，再次上长笛课时，王老师严厉的批评了我一顿，说：“你怎么能连名次都拿不到呢?你太让我失望了，太丢我的脸了。”这时我非常害怕，也十分难过真对不起王老师的付出，也对不起妈妈每次课接送我!

想着想着眼泪止不住流了下来!

这时我才明白了一个道理：相信自己，不怕失败，最终你会扬起自信的风帆，到达成功的彼岸!因为我当时太紧张了，所以才失败的。

2.春天的校园

春姑娘一来，大地万物复苏，校园里到处春意盎然，春姑娘走到哪里哪里就有了春天的足迹。老师带着我们来到操场上，首先映入眼帘的是泛绿的小草，小草的边上有一些锯齿形的牙，好似一把小锯子，它只有我们的一个手指那么长，我用手一摸，手指一下子就破了，我憋足了一口气用力一吹，小草被我吹的弯下了腰，好像在给我们鞠躬似的.。我们又沿着小路来到教室楼后边，一排排高大魁梧的白杨树就屹立在教学楼的后面，树干上的“眼睛”好像在看着我们成长，这时只听见“叽叽、叽叽!”我们一抬头，看见两只喜鹊在树枝头上下飞舞着，原来它们在修补冬天破损的鸟巢，它们飞来飞去忙的不亦乐乎，有时还不停地“叽叽、叽叽……”叫着，好像在对我们说才“春天来了……春天来了”。

我们接着向前走着，看见了一颗龙爪槐，它的树干是灰褐色的，有一人多高，树干互相交错着，从远处看仿佛像一把打开的绿色雨森…

我爱春天，春天给我带来了快乐。

3.我为妈妈做件事

母亲节快到了，我想花朵是最能表达孩子对母亲的关爱之情，于是我要亲手做一盆丝网花送给母亲，正好学校里组织学生去活动中心，我就如愿以偿了。

那一天，我心潮澎湃，来到活动中心，我一下子就冲进了做丝网花的教室里。

老师首先给提出要求后，我把所需要的做丝网花的布料、剪刀、绿色胶带、各种颜色的花盆、石膏、绿色毛线等，都找齐了就可以开始做了。第一步是把钢丝做成一个带把的圆圈，做这样的三个。我心想做圈圈还能不容易吗?然而我做的圈圈都是歪歪的，一个、两个、三个……太多了，我几乎快疯了!最后在我手中的钢丝都断了，我已经没有信心了，这时老师发现了我的难处，老师说：“你找一个圆东西，把钢丝捆在上面这样就好多了，”我耐着性子按老师的方法去做，一盒丝网花终于做好了，我感觉好开心好开心，仿佛得到了一个宝贝一样，这是用我辛勤的劳动换来的，我把丝网花放在一个精致的盒子里，

6.小学一年级阅读理解 篇六

春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。

（1）这一段话共有（）句；

（2）填空 :

a、一年有（）、（）、（）、（）四个季节。

b、春天的树上，芽瓣是（）；夏天的树上，叶片是（）；秋天的树叶颜色有（）和（）；冬天的树下，满地是（）。

c、大自然的邮票指（）。

2、人有两件宝

人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。

用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。

用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

（一）这是一首儿歌，一共有（）句话。

（二）填空：

（1）人有两件宝是指（）和（）。做工靠（），思考靠（）。

（2）做事情要用（）又用（）。这样才能（）。

（三）词语搭配：

3、夏天

初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、这段话共有（）句。

2、用横线划出第2、3两个句子。

3、石榴花在（）开放。它的花蕊是（）的，花朵是（）的。

4、我喜欢石榴花是因为（）。

5、石榴花很多，从（）、（）等词可以看出。

4、斧子

老爷爷微笑着说：“孩子，你很诚实。我要把这两把斧子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。

（1）老爷爷说了（）句话，孩子说了（）话。

（2）老爷爷送给孩子两把斧子，他有没有要？为什么？

（3）学了本文后，我们也要做个（）的孩子

5、时钟花

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。

太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴请轻地唱歌。

1、这篇短文有（）段话。

2、小山羊送给小白兔什么花？-----------、--------------、--------------

3、（）花早晨开，（）花中午开，（）花晚上开。

6、金鱼

鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。

它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。

1、短文有（）段话。

2、文中的金鱼有（）种颜色。

3、金鱼的形状有（）的，有（）的，也有（）的.4、你最喜欢的金鱼是（）

7、浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，他才哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾。哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

1、短文有（）段，请标出来。2.填空。

（）的步子（）的贝壳（）的小虾

3、哗哗哗，浪花跑去又跑来，像（）。

8、羊妈妈收菜

羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。

他们走到萝卜地里。羊妈妈拔了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好吃。”

他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃呢！”

他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说：“要吃西红柿的果实呀！”

1、这篇短文有（）句话。

2、羊妈妈带着小羊到了哪些地方？

（1）

（2）

（3）

3、读了短文，我知道了：

（1）西红柿的()好吃。

（2）萝卜的()好吃。（3）白菜的()好吃。

两只羊

一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”

它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。

1、短文一共有（）段。第一段有（）句话。

2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：

3、填空：

（1）()和()在独木桥的()相遇了。它们都要对方()，让()先走。

（2）两只羊谁也()，就打了起来，结果都()。（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：

（）——（）

10、放烟花

大年三十晚上，我和爸爸放烟花。啊，多漂亮的烟花！有的像一顶小雨伞，有的像一朵红色的太阳花，有的像天上那闪闪的星星。

1、这段话有（）句。

2、第 3句写出了烟花的（）。

3、也观察过烟花绽开的样子吧！请再写几种。_________________________________________

11.画画

星期天下午，我坐在阳台上画画。

我先用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林。森林碧绿碧绿的，树木长得非常茂密。我又在森林的上方，画上湛蓝的天空。天空中还飘荡着一朵朵洁白的云。接着，我在森林里画了几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。最后，我给图画取了个名字：《小鸟的家》。

1、短文一共有（）个自然段，第二自然段有（）句话。

2、我在白纸上画了（）、（）、（）和（）。

3、用“—”画出文中表示颜色的词语。

4、照样子写词语：

碧绿碧绿（）（）（）

12、葫芦

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）这段有_____句话。（2）表示数量的词有______、_______、_______、_______。表示颜色的词有______、_______。

（3）用“~~~~”画出短文中的感叹句。

（4）将表示那个人喜欢小葫芦的句子抄下来。

13、喜鹊的新发现

喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”

哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”

“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。

“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。

1．短文有______个自然段。

2．照样子写词语。

整整齐齐（）（）

3．喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：（）.后来喜鹊看到大雁，它想:（）.14、小明病了

小明病了，直叫肚子疼。妈妈带他去医院看病。

医生问小明吃了脏东西没有，小明摇摇头。医生看了看他的手，发现他的手很脏，指甲也很长，说：“用脏手拿东西吃会生病的。”

小明记住医生的话，做到经常洗手、剪指甲，成了一个讲卫生的孩子。

1．短文有_____段，第一段有_____句话，讲小明__________，妈妈带他去_________，第二段讲小明生病的原因是_____________________________。

2．小明是好孩子吗？为什么？

15、春姑娘

太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。

她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她敲开了一个又一个花儿的小门。

玫瑰姐姐说：“蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。”蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶摆摆手。

后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。他们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1．短文共有_______自然段。

2．春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？

3．请把下面的词语组成一句通顺的话。

大家

找

帮助

要

蝴蝶

春

姑娘

______________________________________________ 4．请你填上合适的词。

一（）水

一（）信

一（）嘴

一（）门

一（）黄叶

一（）伞

16、给树治病

一棵老树生了病，有些叶子黄了。

一个医生飞来，落在树上。他用嘴这里敲敲，那里敲敲，找到了生虫子的地方，就啄一个洞。他伸进长舌头，把虫子一个一个地钩出来吃。吃完虫子，张开翅膀飞走了。

老树的病让医生治好了，慢慢地长出新叶子来。

这个医生就是啄木鸟。

1．本文有_____个自然段

2．填上动词。

（）舌头

（）走了

（）虫子

（）叶子

17.柳树

春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。

小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱摘花木了。”

1、这篇短文有()段。

2、本文写发生在()和()之间的事情。

3、()折柳枝，()帮助他。()惭愧地说： “_________________________________________”.18.小白兔

小白兔长着一身雪白的毛，像个白雪球。它的耳朵长长的，总是竖得高高的。它的三瓣嘴就像一个小小的三角形。它有一对像宝石一样的红眼睛，一眨一眨，好可爱。小白兔尾巴短短的，只有小指头那么长，真是兔子尾巴长不了。

小白兔爱吃白菜、青草，更爱吃胡萝卜。白兔吃胡萝卜最有意思。它一口一口地撕咬着，小胡须也一翘一翘的。一对红眼睛盯着人看，好像怕人抢了似的。

小白兔胆子很小，很怕生人，如果离它近一点，它就马上离开，跑到别的地方去。

1、短文共有()段。

2、第()段写小白兔吃食。

3、填上合适的量词

一（）毛 一（）三角形 一（）宝石 一（）眼睛 一（）树枝 一（）白菜

4、小白兔身子，耳朵，嘴巴，尾巴，真可爱。

19.宝贝

落潮了，海浪把无数的宝贝悄悄地留在了海滩：五彩的贝壳，光滑的卵石，可爱的海星„„小螃蟹藏在石缝里，海蛎子挂在礁石边上，海蛤躲在细沙底下，海螺躺在温暖的沙滩上„„

1、填空

小螃蟹藏在（）里。海蛎子挂在（）边上。海螺躺在温暖的（）上。海蛤躲在（）底下。

2、文中“海浪把无数的宝贝悄悄地留在了海滩”中的“宝贝”是指什么？

20.海马爸爸

海马爸爸和海马妈妈要生孩子了。

海马爸爸腹壁有宽大的育儿袋，海马妈妈把幼卵产在海马爸爸的育儿袋里，幼卵在爸爸的育儿袋里发育，慢慢地长成了小海马。

小海马长大以后，离开爸爸的育儿袋，在五彩缤纷的海底快乐地游玩着。

1、短文共有()段。第()小节写海马爸爸妈妈怎样生孩子。

2、在括号里填上合适的词语（）的育儿袋（）地长大（）的营养（）地游玩（）的海底（）地说话

3、马是由谁抚养长大的？你呢？

21、云

云在蔚蓝的天空中，漂浮着棉絮一样的白云。云儿在天空中无忧无虑地飘荡，或浓或淡，还不时地变换形状。看，西边天空中的一只小白兔在使劲地向前跑，不一会儿，便融入了云群。一会儿，从远处翩翩飞来一只大蝴蝶，它慢慢地扩大，模糊了，变成了一片大云朵。

1、在括号里填上合适的词语。

（）的天空

（）地

飘荡

（）的白云

（）地向前跑

2、在文中找出下列词语的近义词、反义词。

近义词：渐渐——（）

反义词：浓——（）

3、读文章最后一句话，并照样子写一句描写白云的句子。

22、孔融让梨

从前，有个孩子叫孔融。他四岁的时候，有一天和哥哥一块儿吃梨。盘子里的梨有大的，也有小的，孔融拿了一个小梨。爸爸看见了，问道：“你为什么不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，应该吃小的。”

1、照样子写句子

盘子里的梨有大的，也有小的，孔融拿了一个小梨。

有（）也（）

2、孔融为什么要让梨？请用横线在文中划出来。

23、可爱的秋娃娃

秋娃娃挥舞着彩笔来了，它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。

一片片树叶黄了，一个个果子熟了。

稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀。

秋娃娃多呆会儿好吗？

我多想把这些美妙的景象永远留住。

可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。

那么，再见吧，秋娃娃，咱们明年再相会！

1、文章共（）句话。

2、量词填空：

一（）树叶

一（）工匠

一（）筷子

一（）牛皮

一（）大衣

一（）水珠

3、在（）里填上合适的词语：

（）的秋娃娃

（）的稻子

（）的景象

（）的冬姐姐

4、秋天，除了（）的稻子，（）的树叶，（）的秋，还有（）的枫叶，（）的棉花。

5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（）

A、因为冬姐姐马上就要来了

B、因为秋娃娃太淘气了

6、在短文中找出意思相近的词语：

顽皮——（）

美好—（）

24、春 雨

春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：

春雨到底是什么颜色？

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。。。”

麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了。。。”

1、给短文标上自然段。

2、2在括号里填上合适的词：

（）的小草

（）的桃花

（）的柳树

（）的杏花

3、春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“————”把句子划下来。

4、按短文内容填空：

1）小白鸽认为春雨是（），小燕子认为春雨是（），麻雀认为春雨是（）。

2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？

我说：“春雨是（）的。你们瞧！，春雨（）。”

5、连词成句：

①屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的 ⑤在 ⑥一个 ⑦问题

_______________________________________________

25、小蜻蜓

清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。

小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。

它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。

1、短文共有（）节，标上小节号。

2、正确连线：

一架

野花

一棵

飞机

一朵

青草

3、在正确内容的括号里打√

①小蜻蜓活动的天地在哪里？

小河边（）

大树下（）原野上（）

竹林里（）

②小蜻蜓看上去像什么？

小蜜蜂（）

小飞机（）小蚊子（）

小燕子（）

4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划出来

26、柔软的鸭绒（rïng）被

转眼间，冬天又到了，刺（cì猬（wâi）又要冬眠了。他刚把门关上，就听见有人敲门，原来是小鸭子看它。小鸭子说：“刺猬大哥，为了治好你的关节炎，我把平时蜕（tuì）下来的织在一起，给你缝了一条柔软的鸭绒被，这样，你整个冬天都能睡的暖和了。”

1、短文共有（）句话。

2、这个故事发生在冬天，你知道其他三个季节的名称吗？（）、（）、（）。

3、用“——”把小鸭子的话画下来。

4、文章写了（）送给（）（）。

5、从文中找出意思相近的词。

转眼——（）温暖-—-（）

6、除了小刺猬外，你还知道以下的小动物中那些是冬眠的？ 把它们圈出来。

乌龟 兔子 青蛙 鸭子 蛇 熊 狮子

7、写出几个表示“看”的词语。

（）（）（）

27、太阳花

太阳花是一种很美丽的小花，细细的小花瓣(bàn)，粉红粉红的，鲜艳极了。叶子呢，也是细细的，嫩(nân)嫩的，像含着一包绿汁(zhī)。

早上，太阳一升起，太阳花就兴冲冲地开放了。傍晚，太阳一下山，太阳花就慢慢合拢(lǒnɡ)花瓣睡觉了。

太阳花的颜(yán)色可多了！有粉红的，有黄黄的、蓝蓝的，还有紫紫的。

1、这篇短文共有个自然段。

2、太阳花很美，我知道它长什么样，我还会用“”划出来。

3、我会填：我知道太阳花和太阳的关系可大啦！

（），太阳一（），太阳花就兴冲冲地开放了。

（），太阳一（），太阳花就慢慢合拢花瓣睡觉了。

4、我会找出颜色的词并在词上打“√”

蓝蓝的 黄黄的 细细的 紫紫的 粉红的 嫩嫩的

28、小鸟想要的家

星期天的下午，我坐在阳台上画画。我用绿色的水彩笔在纸上画一片森林，森林碧绿碧绿的，树木长得十分茂盛（màoshânɡ）。我在森林的上面画上蓝蓝的天空，又添（tiān）上几朵白云。

在森林里，我又画上了几只小鸟，黄黄的羽毛，红红的嘴巴，真可爱。我给自己的画写上题目：小鸟想要的家。

1、这篇短文共有_______个自然段。

2、我在纸上画了_______、________、________、________。

3、我画的小鸟是什么样子的？用“_____”划出来

4、照样子写词语。例：碧绿碧绿

29、春天到了

春天到了，姐姐带着弟弟到公园玩。公园里的花开了，有红的、有粉（fěn）的、有白的、有黄的，真好看。弟弟要摘（zhāi）花，姐姐说：“公园里的花是给大家看的，不能摘。”

1、这段（duàn）话共有（）句。

2、这段话写了（谁），在()地方，（干什么）

3、表示颜(yán)色的词有（）、（）、（）、（）。

30、猫捉老鼠

猫是捉老鼠的能手。它的耳朵很灵敏（líng mǐn），能转来转去，哪怕是极小的声音，它也能及时辨（biàn）出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾（jiǎo huá）的老鼠逃(táo)不过它的眼睛。猫的胡须(xǖ)像把尺，能测(câ)出各个洞的大小。猫的脚爪(zhuǎ)上有锋利(fēng lì)的爪子，能爬树、跳墙、追捕老鼠。

1、短文有（）句话。

2、段文写了猫的（）、（）、（）和（）。

3、用“”划出描写猫的耳朵的句子。

4、这篇文章主要写：（选择正确的“√”）

①猫的耳朵很灵活。（）②猫有一双明亮的眼睛。（）

③猫的脚趾上有锋利的爪子。（）

31、心爱的铅笔

我有一支心爱的铅笔，是爸爸妈妈给我买的。

这支铅笔花花绿绿，很漂亮。铅笔上画着一支大白鹅，红嘴巴，高额头，浑身雪白。它在池塘里快活地游来游去，可爱极了。水面上有一片片的荷叶，似乎漂着一顶顶帽子。水早缓缓(huǎn)地流着，似乎在说：“小朋友，你要好好学习呀！”

1、这篇短文（）段。

2、第二节有（）句话。

3、用“_______”划出描写铅笔头上大白鹅的句子。

4、这篇短文主要写了：（用“√”）①这支铅笔是爸爸妈妈给我买的。（）②水要小朋友好好学习。（）③这支铅笔很漂亮。（）

32、出汗

小花猫看见人会出汗（hàn），觉得希奇：“咦（yí），我怎么没汗呢？”它去问老牛。老牛指着自己汗淋(lín)淋的鼻子说：“汗？在鼻子上。”小花猫摸(mō)摸鼻子，没汗！小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚(gǔn)。它指着自己的身体说：“汗？在身上。”小花猫舔舔（tiǎn）全身，没汗！

小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘（chãng）凉。它说：“汗？在舌头上。”小花猫看不清舌头。

小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把脚掌(zhǎng)翻(fān)开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：“原来，我们的汗藏在这里！”

1、短文共有（）段。

2、读了短文，我知道老牛的汗在（），小马的汗在（），小狗的汗在（），小花猫和（）的汗都在（）。

3、在文中找出恰当的动词填在下面括号里

（）鼻子（）脚掌（）舌头（）全身

33、拍皮球

几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。

小马说：“我有办法。”他伸手到树洞里去掏，掏(tāo)了一会儿，掏不着。小石说：“我有办法。”他用两根树枝去夹，夹(jiá)了一会儿，也夹不住。小叶说：“我有办法。”他拿一把钩(gōu)子去钩，钩了一会儿，也钩不起来。

小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。树洞里的水满了，皮球就浮(fú)上来了。

1、本文共（）段。

2、皮球掉到树冻里去了，小马（），小石（），小叶（），可是都不行。

3、在文中划出小文的办法。

34、春蚕

春蚕（cán）是有事业心的，居(jù)里夫人就是把整个身心都献(xiàn)给科学和人类进步事业的人。她以毕生精力研究(yán jū)了镭(lãi)，建立了崭(zǎn)新的放射(shâ)科学，成为核(hã)物理(wù lí)的开拓(tuî)者。为着崇(chïng)高的事业，细心，耐(nàn)心地工作着，把一切献给人民，这就是春蚕的品格，这就是令人感动的居里夫人的品格。

1、从短文中找出与下列意思相近的词，填在括号里

一生（）开创（）高尚（）

2、（）和（）有着相同的品格，这种品格就是（）。

35、宝宝看窗户

小宝宝特殊喜欢看窗户，因为窗户老是变颜色，当窗户变蓝的时候，妈妈说，那是远方的蓝天。当窗户变成金色，妈妈说，那是太阳的光芒(máng)。当窗户变成灰色，妈妈说，那是灰色的云彩。当窗户变成黑色，撒(sǎ)满银(yín)色的小石头，妈妈说，那是夜晚。

1、小宝宝看到窗户变成了（）、（）、（）、（）颜色。

2、当窗户变成黑色，撒满银色的小石头、小石头指的是（）。

36、斧子

老爷爷微笑着说：“孩子，你很老实。我要把这两把斧子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。

（1）老爷爷说了（）句话，孩子说了（）句话。（2）老爷爷送给孩子两把斧子，他有没有要？为什么？（3）学了本文后，我们也要做个（）的孩子。

37、飞船登上了月球

很久很久以前，人们就想到月亮上去看看那儿究竟有些什么。终于在1969年7月21日，两位美国宇(yǔ)航(háng)员乘着“阿波罗11号”宇宙(zhîn)飞船登上了月球，在月球上踏(tà)出了第一步，实现了人类(lâi)的这个梦想。

1、填空。

（1）________年____月______日，人类第一次登上月球。

（2）两位美国宇航员乘着“_______________号”宇宙飞船登上了月球。

2、文中“实现了人类的这个梦想”中的“梦想”是指什么？

38、地底下热闹

谁都知道，城市里最热闹！可是，在城市的地底下也是非常热闹的。

先看看四通八达的地下铁道，把人们从这儿运到那儿。在城市的河流底下，还有着长长的过江隧(sùi)道，里面过一辆一辆的汽车。管道可就更多了。电线、煤(mãi)气，自来水的管(guǎn)道都在底下。在城市的地底下，还有医院(yī yuàn)，汽车库(kù)，游乐场呢„„ 怎么样？城市的地底下热闹吗？

1、短文共有()小段。第()段具体介绍了城市底下的情景。

2、第二小段有()句话，请在文中标出。

3、()和()都很热闹

4、城市的地底下有()，有()，有()，还有()和()。

5、“城市的地底下热闹吗？”这句话的意思就是()。

39、我喜欢雨

我喜欢雨。春天的雨使种子发芽，大地一片桃 柳。夏天的雨给大地洗个澡(zǎo)，人们觉得很凉快。秋天的雨给大地换上了金色的外衣，大地丰收了。

可是，昨天的雨太可怕了，就像天上有人把一盆（pãn）一盆的水往下倒，把道路冲坏了，把庄稼(jiā)冲坏了。

雨给人们带来了许多好处，有时也会给人们带来灾难。

1、在文中的——上填上表示颜色的词。

2、用“~~~~划出能概括全文意思的一句话。

3、文中的第一小节写了哪些季节的雨？

（）、（）、（）

4、为短文选个题目，打√表示： ⑴ 我喜欢雨 ⑵雨的好处与坏处 ⑶ 四季的雨

40、什么最好

说起什么最好，爸爸妈妈总会说：“听话的女儿最好。” 爱喝酒的叔叔伯伯会说：“酒最好。”

聪聪说知识最好。因为知识就是一把钥匙。有了知识，才能打开科学的大门。

1、爸爸妈妈认为最好。爱喝酒的叔叔伯伯认为最好。

2、最后一段有句话。用横线划出第三句。

7.一年级阅读 篇七

一、养成学生自觉读书的好习惯

作为小学一年级的学生, 他们刚刚开始接触文字之类的东西, 而养成自觉读书与选择书籍的良好习惯就是他们人生的第一步。书本作为学生成才与进步的法宝, 发挥它的关键作用至关重要。这就需要引导学生不要单纯追求拥有书本的数量, 而是要追求丰富的知识。学生可以在图书馆或者书店选择自己喜爱的读物, 扩充自己的知识面, 开阔视野。对于一年级学生喜爱的读物, 我们要经过精心的选择, 选择那些能够吸引他们兴趣的书籍引导他读下去, 读完后, 可以听听他的观点与想法, 将其说法中的优缺点挑出来并与他进行交流。交流后试着让学生用学到的知识和道理来区分书本的好坏、适合与否, 逐步地培养学生选择好书的能力, 并逐渐养成读好书的习惯。古语有言:“书非借而不能读也。”说的就是绝大多数学生在心理上认为是自己的书就不会那么快速而认真的阅读了。事实上, 这仅仅是拥有了书本而不是拥有了知识。对小学一年级的学生来说, 最好的方法是大人借阅他们感兴趣的课外读物来给他们读, 这样既能培养学生的兴趣爱好, 又能培养学生读书的自觉性。在这样的情况下, 因时间仓促不允许他偷懒, 加上兴趣的促使, 小学生自觉读书的习惯在不知不觉中就养成了。

二、阅读与思维训练相结合

在教学实践进程中强调让学生把阅读与思考紧密联系起来, 以使学生养成良好的阅读习惯。比如, 在一年级《小松鼠找花生》一课的教学过程中, 通过使用以读代讲的方法, 在读中不断启发学生思考的方式, 使这堂课上得生动而流畅。首先让同学自由地朗读课文, 思考小松鼠要找的花生在哪里, 然后让学生之间展开激烈的讨论, 最后他们一致得出结论:原来花生是埋在地里的。同时在同学们发言的过程中, 让他们带着多个为什么来思考, 最后让大家用自己的语言来总结并且回答问题, 以致这堂课的氛围异常热烈。特别是在讨论过程中, 学生的思维空前活跃, 纷纷发言, 积极地就相关问题进行提问和解答。所以说, 只有将学生的阅读能力和思维能力相结合才能够使学生的认识能力实现质的飞跃, 思维能力更上一层楼。

三、阅读与看图训练相结合

要充分发挥课文中插图在教学过程中的积极作用, 在开始讲解课文之前, 请学生们先看图, 并通过看图让他们对自己看到的和想到的东西进行讨论。从而将学生带入课文情境中, 让学生在特定的情境中描述图上画的是什么, 讲了一个什么样的故事, 然后教师将图文对照讲解课文。比如, 在一年级下册《春天》一课的教学过程中, 首先笔者引导学生仔细看课文中的插图, 让他们自己描述插图中的春天有哪些自然景象与人文景观, 并将课文中的景观与自己身边的春天进行对比。由于课文插图生动形象, 以及对身边春天的接触, 所以学生描述得声情并茂, 而且还添加了他们丰富的想象力。接下来让学生阅读课文, 看课文如何将图像内容转化为文字信息, 同时让他们用自己的语言来简单地对自己身边的春天进行描述。这种活动的安排不仅培养了学生的观察能力, 还锻炼了学生的语言口头表达能力, 所以说将阅读能力与看图训练相结合是培养学生阅读能力进入佳境的又一个重要途径。

四、阅读与说话训练相结合

假如我们说“阅读与思考”是信息的录入与贮存的话, 那么“说话”就应该是信息的录出与释放了。因此, 学生语言口头表达能力的培养就作为一个重要的问题被提上了高度。我们都知道语言表达能力的训练是一个长期的过程, 因此在教学实践活动中我们必须重视学生阅读能力与语言表达能力的培养。比如, 在一年级上册《小熊住山洞》的教学活动中, 我让学生自由朗读后, 点名叫了一个同学来读, 读后, 我问:“你读得很认真, 但是听了你的朗读后, 老师头脑中并没有出现小熊的可爱形象呀?大家能想象一下, 小熊活泼的样子吗?所以我们的语言表达能力很重要, 我们要把自己想象成住在山洞中的小熊, 然后才能够表达出小熊笨拙可爱的样子。”就这样在我的启发下, 大家开始讨论小熊在山洞中活动的样子, 不一会儿就涌现出许多奇妙的想法, 并各抒己见, 滔滔不绝。这样就把学生带入了课文意境中, 使他们真正感受到了课文的内容, 将阅读、说话、情感三者紧密结合, 正所谓“一石三鸟”。所以, 将阅读与说话训练相结合是提高学生阅读能力的又一个路径。

总之, 在一年级的语文阅读教学活动中, 我们应按照学生心理特点, 创造丰富多彩的读书活动, 让每个学生喜爱读书、自觉读书, 进而将读书作为一种爱好、一种享受, 这样才是我们要提高学生阅读能力的最高褒奖。

摘要：在小学语文教学活动中, 阅读教学是不可或缺的关键组成部分, 阅读教学在各种小学语文教学活动中占有重要地位。基于此, 本文主要对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行研究。

关键词：小学一年级语文,阅读能力,策略

参考文献

[1].赵彦芳.如何提高小学生的阅读能力[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (11) .

8.一年级阅读 篇八

关键词： 一年级学生 课外阅读兴趣 教学策略

阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我所在学校是一所农村小学，学生大多数是外来工子女，受家庭、学校和社区环境的影响与限制，缺少课外阅读活动，阅读能力偏下，阅读兴趣明显低于城镇学生，直接影响语文水平。所以为了更好地进行一年级学生课外阅读兴趣策略研究，我们在沙湖小学开展了问卷调查，请一年级157名学生及其家长分别如实填写《学生阅读兴趣调查表》和《学生课外阅读状况调查表》，总结出培养一年级学生课外阅读兴趣的策略。

一、激发一年级学生课外阅读兴趣

1.增加载体，积极参与。首先，印发《致家长的一封信》，向家长介绍课外阅读的重要性，发动家长给孩子买带注音的课外书，不定期给家长发一些买课外书的指引。班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的，另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效地开展，既让每位学生都能看到书，又不让图书丢失，指导学生给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书保管、借阅工作。其次，给学生每人发一张《“悦”读表》，鼓励学生按要求每天课外阅读自己喜欢的书最少10分钟，然后按要求填写好表格。教师每周收上来检查一次，评出每周“阅读之星”进行奖励。语文老师上好一周一节的读书课，在读书课上和学生一起读家长统一买回来的课外书。再次，开展“天天听故事”活动。学生利用语文课课前准备时间，按照学号顺序轮流讲一个短小的故事。每周评选一次“故事大王”，每个月开一次“读书分享会”，让学生通过制作小书介绍喜欢的课外书的名字、作者、主要内容和喜欢的原因。最后，开展“剧本表演”活动。学生在老师指导下选择课外书中的情节，自由组合成六人以下的小组，分组排练好小剧本后在班上表演。

2.保证阅读时间，改善阅读环境。首先，坚持每周一节有目的、有计划的课外阅读课。其次，减轻学生的作业负担，把课外阅读作为家庭作业，根据学生能力差异规定阅读量和要求。最后，即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读时间，课外阅读交流活动不能因教学任务紧张而放弃。从某种意义上说，这一点是农村小学老师在培养学生课外阅读兴趣过程中最需要重视的。让学生每天带一本课外书进校门，利用早读、午读时间自主阅读，同学之间可以互换图书。课堂作业做好了，允许学生取出自己的图书阅读。与此同时，改善阅读环境。增强学生课外阅读效果，整个学校、家庭、社会共同努力，一起创造良好的课外阅读环境。

二、培养一年级小学生课外阅读兴趣是终极目标

1.正确挑选课外书籍激趣。对于一年级孩子，封面插图是否有趣，故事主人公结局的好坏，都能极大地激发他们对书籍的兴趣。所以给一年级孩子选课外书时，应该以趣味设计和正确引导孩子积极向上的思想内容为主。根据学生年龄和心理特征推荐合适的读物，告诉学生哪些书是好书，可以读；哪些书不能读，为什么。久而久之，学生便会形成一种鉴别能力，自主地按需选择课外读物。

2.树立榜样引趣。老师可以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。也可以组织“阅读之星”的评比，在班级中树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较强的阅读能力，才能得到全面发展。老师还可以利用课余时间与学生一起读书，诵读古诗，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，从而产生强烈的阅读欲望。

3.借助故事诱趣。故事人人爱听，尤其是一年级小学生，当教师（或学生）讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，效果比任何说教都好。课外，学生只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在故事世界中受到课外阅读的诱惑。

4.利用阅读期待、情节加工再现品趣。家长选取文中精彩的片段，有声有色地为孩子朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让孩子在课外书籍中挖掘阅读的清泉，欣赏品味阅读之乐。还可以将喜欢的故事情节进行合理加工想象，跟同伴一起编排，最后表演给大家，演员和观众都能在此活动中获得二次阅读乐趣，对内容和主题的品位将更深刻。

5.积极的评价能延趣。小学生课外阅读既渴望有所得，又期望所得收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。无论是学校开展的“阅读之星”评比，还是教师为学生所写的一句话评语，都能延续一年级学生的阅读兴趣，使学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定学生的阅读兴趣。

与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让每一名小学生的课外阅读都能成功起步，应当成为老师和家长的共同追求。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

[2]曹鸿飞.享受语文，享受学习.中国小学语文教学论坛，2003.3.

9.一年级推荐课外阅读书目 篇九

一、故事类

《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》《大头儿子和小头爸爸》、《幼儿画报》

二、科普类

《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》、《好奇怪的虫》、《好奇怪的兽》、《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（天地之间）

一、绘本：

《可爱的鼠小弟》南海出版公司

《快乐的泰迪熊 》南海出版公司

《提姆和莎兰》南海出版公司

《失落的一角 》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司

《失落的一角遇见大圆满》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司 《阁楼上的光》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司

《猫》南海出版公司

《小老鼠和大老虎》《东方娃娃》杂志社

《我的爸爸真麻烦》

《不要再笑了，裘裘！》

《鸟窝》

《别再多管闲事了，波兹》

《我的幸运一天》

《我的妈妈真麻烦》

《小老鼠的漫长一夜》

《婷卡》

《床底下》

《别再亲来亲去》

《赶回家过圣诞节》

《我的爷爷真麻烦》

《春天的兔子》

《森林 》〈东方娃娃〉杂志社

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》少年儿童出版社

《猜猜我有多爱你》

《爷爷一定有办法》

《逃家小兔》

《子儿，吐吐》

《蚯蚓的日记》

《阿利的红斗篷》

《老鼠牙医》

《母鸡萝丝去散步》

《花格子大象艾玛系列绘本》 少年儿童出版社

《米切尔·恩德童话绘本 》二十一世纪出版社

《彩乌鸦绘本系列》

《米丽的大秘密》

《快睡吧，小田鼠》

《发明家奇奇兔》

《小机灵鬼皮科的故事》

《维利床下的鬼》

《月亮狗》

《彩虹色的花》

《换一换》

《首先有一个苹果》

《蚂蚁和西瓜》

《你真好》

《小皮斯凯的第一个朋友》

《小皮斯凯的第一次旅行》

《活了100万次的猫》

《洞里洞外的小老鼠》

《“嘟嘟熊”东倒西歪小老鼠》

《中国传统故事画库》

《莎娜的绘本系列》

《恐龙的温馨故事系列》

《小酷和小玛的认知绘本》

《雪人的故事》

《小白系列绘本》

《“我真棒”幼儿成长图画书》

《神奇校车系列》

《小公主幼儿成长图画书》

《无字书》

《兔子帕西一家的奇妙故事》

《百岁童谣》

《朋友——于勒和塞扎尔》

《小圈圈丛书》

《我是谁？我的爱》

《戴高帽的猫》

《我有友情要出租》

《“幸福的种子”早期阅读系列丛书 》南京师范大学出版社

二、小说：

窗边的小豆豆

小熊温尼·菩

小布头奇遇记

小猪唏哩呼噜

我和小姐姐克拉拉

火鞋与风鞋

皮皮鲁总动员

火鞋和风鞋

洋葱头历险记

从罐头盒里出来的孩子 草房子

宝葫芦的秘密 根鸟

随风而来的玛丽阿姨 魔法师的帽子 金银岛

我的妈妈是精灵 吹牛大王历险记 草原上的小木屋 大森林里的小木屋 戴小桥和他的哥们儿 大林和小林

汤姆.索亚历险记 彼得.潘

10.阅读的乐趣一年级作文 篇十

当我有一本书的时候，我会爱不释手的拿着它，妈妈叫我吃饭，叫了半天我都没听见，最后走到我面前大声的叫我，我才反应过来要吃饭了。有一本书我走路看,吃饭看，妈妈生气的说我：“你一天到晚看那本书，姿势还不是对，早晚把眼睛给看坏了。”虽然妈妈这么说我，可我还是那样看，两天就看完了一本很厚的书，妈妈就说我: “这样看不好，要慢慢看，自已的看，不能一扫而过。”可我不喜欢再把我看过的书在看一遍。我就几天把书全给读了。终于，妈妈不再给我买书了。我只好再把以前读过的书再读一遍了。唉~~咦?当我再读一遍的时候，我发现和第一次读的感觉不一样了，没有无聊的感觉了，还发现我有了新的收获，还知道我以前看书多么不细心，导致我错过了很多精彩的部分一年级作文：读书使我快乐文章一年级作文：读书使我快乐出自www.gkstk.com/article/wk-78500000611679.html，请保留此链接!。我把以前的书又读了一遍，觉得好极了，最近我不想买什么书了，觉得这些书全是我的故友，别人认为这些故事是假的个我却认为是真的啊!

我喜欢读书，所以我的书很多，我的书橱几乎全满了，我的书有很多类型，有故事书，神话书，科幻书，漫画书……

令我开心的是阅读的时候，让我沉迷在主人公的世界中，仿佛我就是其中的一员，忘了烦恼，忘了世界。我就讨厌别人叫我，打断我读书。

读书使我快乐，使我沉浸在主人公的世界里，使我可以增长知识，丰富自己的见闻。

11.一年级阅读 篇十一

我们使用的是苏教版教材,为使测评内容更切合六年级学生的知识水平,笔者选择了人教版教材中的儿童诗《我想》,这是教材中的自读课文,但自读中教者毕竟要做必要的点拨甚至讲解,因此用它来测试六年级学生独立阅读儿童诗的水平,在难易程度上应该是合适的。

我 想

我想把小手

按在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠啊,悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望啊,望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方,

要和爸爸妈妈商量商量……

为了从情感感悟、内容理解、语言品味、写作迁移等方面了解学生儿童诗的阅读水平,我设计了如下测评试题,要求他们在40分钟内完成。

一、认真阅读儿童诗《我想》后填空。

1.这首诗表达了“我”______________________的思想感情。

2.作者在诗中写“我”想做的三件事分别是:“我”把小手按在树枝上、____________、____________。

3.你喜欢这首诗吗?如果喜欢,请写出自己喜欢的主要理由:_______________________。

4.如果是你,“悠出声声春的歌声”,目的是____________;“长成一座绿色的篷帐”,目的是________;“飞到遥远的地方”,目的是_______________。

二、《我想》中有不少对应的句式,读起来朗朗上口,很有韵味,请从中找出与下列句子对应的句子。

1.按在桃树枝上:___________。

2.带着一串花苞:___________。

3.看白云多柔软:___________。

4.变小草,绿得生辉:________。

三、诗中有很多句子想象神奇,请找出两句写在下面。

1.________________________。

2.________________________。

四、仿照句子进行补写。

1.我想把眼睛,装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮;看白云________________,望群山________

____________;看_____________,望_______________。

2.我想把我自己,种在春天的土地上。变小草,绿得生辉;变小花,开得漂亮。变小树,________;变麦苗,________;变________,__________;变_________,__________。

3.我想把(写一段话)___________________________。

儿童诗情感真切,意境优美,语言精粹,为学生所喜闻乐见。引导阅读,重要目的是培养学生良好的道德情操,激发他们的想象能力、思维能力,培养其健康的审美意识和艺术鉴赏力。为此,这次测评着重于评价学生对诗句情感感悟、内容理解、语言品味和写法迁移的水平。

第一题第1小题,是评价学生对诗句情感的把握,有78%的学生把握比较准确,虽表达方式不同,但都知道:表达了“我”对春天的喜爱,愿意用自己的努力去欣赏春天,装扮春天。其余学生则难以正确感悟诗句的情感,主要表现为顾此失彼,对诗句缺乏整体感悟的能力,难以用准确的语言显化自己感悟到的情感。

对诗句内容的理解,是借第一题的2～6题来测试,正确率为92%;学生能结合诗句,谈自己的理解,多数学生不仅理解正确,而且推测合理。想象神奇,是学生喜欢这首诗的主要原因,可见,这是儿童诗的生命,也是诗句吸引孩子的根本所在。

问卷第三题,从“大胆想象”和“对偶句式”两方面评价学生语言赏析的水平,测评要求不是很高,正确率在95%以上。

写法迁移水平借助第四题测评,第1、2小题是对偶句式的模仿,第3小题是整体迁移。从答题看,第1、2小题正确率在90%以上,主要问题是少数学生在补充时,前后句子的联系不紧密。第3题只要求学生能写出三五句话,句式上不作强求。因为要做到像提供的诗句那样,既注意想象奇特,又注意句式对偶,是比较困难的。从学生答卷看,90%以上的学生都达到了要求,其中20%的学生能比较好地运用对偶句式,应该说是比较理想的。

12.一年级阅读 篇十二

关键词：绘本阅读课,读故事,品细节,复述

一年级学生正处于语言发展的关键时期, 刚开始接受比较系统的语言熏陶。而学生的语言能力需要在语言实践中得到提升。实践证明, 绘本阅读课的开展可以为学生提供极好的语言范本和实践场所, 有效提高一年级学生的语言能力。由于一年级学生识字量太少, 还不能自主阅读, 所以这里的“绘本阅读课”特指借助大量的电子绘本 (或者说是绘本课件) 开展的阅读课, 引导学生进行观察、想象、阅读、表达等学习活动, 从而激发学生的阅读兴趣, 提高他们的语言表达能力。

电子绘本的阅读不是简单地让学生看教师讲的故事, 而是要让学生与绘本之间经历互动或碰撞的复杂过程。

一、读故事, 猜情节

好的绘本适合反复阅读, 尤其是低年龄段的学生更喜欢读自己熟悉的故事, 所以第一遍阅读绘本时, 教师要把故事完整地呈现在学生面前。而一年级学生识字量少, 刚开始阅读时应以教师讲读为主。

看绘本先要会读图, 能看懂单幅图, 能联系着看懂几幅图, 而这就需要猜测。猜测是一种结合了想象与推理的思维活动。阅读课中, 教师要引导孩子积极主动地参与到故事中, 让学生通过想象与推理来猜故事情节, 并运用一句或几句话将猜想内容表达出来, 加深对故事的理解和感受。这里, 教师要注意引导学生表达的完整和规范。所谓规范是指符合普通话的基本语法与序列, 特别要纠正方言对于语言规范的影响。

(一) 根据封面猜测故事内容

学生拿到一本绘本往往先是观察封面, 从封面中获得信息。封面就像是一篇文章的题目, 能读出很多内容。引导孩子读封面、说内容也是阅读绘本的重要方法。如教学《大猩猩》时, 我让学生说说从封面上看到了什么, 猜一猜这本书可能会写一个怎样的故事。于是就有了下面的对话:

生1:“我看到了一个大猩猩, 他戴着帽子, 还有一个红色的蝴蝶结, 就像一个人一样。”

师:“要表扬你的发现。不过要提醒你, 是一只大猩猩, 不是一个。这个红色的蝴蝶结是戴在领子的位置, 所以叫领结, 通常表示男性。”

生2:“图画上还有一个女孩子, 她和大猩猩一起在树枝上荡, 很开心的样子。这本书可能是讲小女孩和大猩猩交朋友的故事。”

师:“你说得很清楚。先说你看到了什么, 再说你的猜测, 真棒!”

生3:“我看到大猩猩在笑, 他一定是很温柔的大猩猩、很好的大猩猩。”

生4:“我看到了月亮和星星, 这个故事可能发生在晚上。”

通过肯定生2表达上的规范有序, 学生就会学习这种表达方式, 生3和生4都采用了这样的表达, 在模仿学习中提高了语言表达能力。

(二) 根据神态猜测人物内心

人的表情神态是内心情绪的外在表现, 通过神态就能猜测内心活动, 让学生根据神态猜测人物内心, 既是观察思考, 也是表达练习。《大猩猩》一书中, 大猩猩带着安娜玩得很开心, 回到家他们互道晚安的时候, 安娜的神情很幸福, 很陶醉。这里, 教师可让学生猜猜安娜心里在想什么, 学生纷纷各抒己见。“安娜心里想:谢谢你, 大猩猩, 这是我过的最快乐的一个晚上。”“安娜会想:大猩猩, 你真好, 要是我爸爸能像你一样多好阿!”“安娜想:大猩猩, 明天可以再来陪我吗?”这样, 把人物的内心感受用自己的话表达出来, 就是对故事的理解, 对人物感受的体察。

(三) 根据画面猜测故事情节

根据画面来猜测后面的故事情节是最常用的阅读方法。一般的绘本阅读时都可以采用这样的方法。在阅读课上, 教师可以先出示画面, 让学生发挥想象来说说发生了什么事, 再出示文字, 读一读故事情节, 是不是猜中了, 还可以联系前面的图画与故事内容, 来猜测后面即将发生的事。猜测可以发挥想象, 也可以联系生活经验, 只要说得清楚、明白, 有自己的想法就值得肯定, 不存在对错。不过教师要注意学生的表达, 纠正用法不当的词语, 在学生表达有困难的时候给予帮助和引导, 使表达走向规范。

(四) 根据结尾猜测故事后续

有很多绘本在故事结尾都会留有想象的空间, 教师可以引导学生进行故事的续编, 当然要以前面的故事内容为依托。如《大猩猩》结尾是:第二天安娜下楼想把所有的事告诉爸爸, 爸爸竟然祝她生日快乐, 并问她想不想去动物园玩玩, 安娜看着爸爸, 好像想起了什么, 安娜很快乐。

比较前后这两幅相似的图, 猜想一下, 接着爸爸会带着安娜去干什么呢?那就接着续编故事吧!给孩子一个想象的空间, 给孩子一个表达的平台。

总之, 猜测能激发学生探究的欲望, 激发学生思维的火花, 激发学生表达的欲望, 促进他们对绘本的理解与感受, 提升他们的语言表达能力。

二、品细节, 说感受

一年级学生由于生活经验和言语智能的限制, 情绪情感的丰富性和深刻性都比较低, 教师要通过绘本这个充满想象空间也充满人世间各种复杂情感体验的媒介, 慢慢地将他们的情感体验逐渐分化、丰富。“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”其实每个学生都有自己的想法, 也许深浅不一, 也许角度不同, 却缺少表达的自信, 总是不敢说出自己的想法, 时间久了, 沉默就成了习惯。所以, 教师一定要鼓励学生说想法, 大声说, 大胆说。

(一) 体察人物情绪

在绘本阅读过程中, 借助图画和文字引导学生去体察人物的情绪, 走到故事中去, 能感同身受, 代替故事中的人物, 说出人物的想法。

爸爸忙得没有时间跟安娜说话, 你觉得安娜心里会有什么感受?孩子很容易就体会到了安娜的孤单, 她是多么希望爸爸能陪她说说话, 陪她玩玩。这样的想法, 孩子容易有共鸣, 很容易表达, 有话可说。

(二) 述说内心感受

除了去感受故事中人物的内心情绪外, 还可以作为读者说说自己读故事时产生的内心感受, 两者的区别在于:一个是换位思考, 另一个是自身感受, 是读故事时内心产生的情感体验。可以是在阅读某个情节后, 也可以是在读完整个绘本后, 来说一说自己的感受。这样的表达比较自由, 要尽量让每个学生都说一说, 比如同桌相互说说, 四人小组内交流, 并且多让平时不敢发言的学生站起来说说, 并多鼓励、多表扬。

(三) 评论故事人物

对于低年级学生来说, 评论故事人物还不能像高年级学生那样全面深刻, 但是也会有他们自己对人物的喜恶。通常采用的问题是“你喜欢故事中的某某吗?为什么”或“你喜欢故事中的谁, 为什么”, 喜欢或不喜欢是低年级学生评论人物的一种思考和表达方式。如在看完《大猩猩》这本绘本后, 学生都说喜欢书里的大猩猩, 因为大猩猩很温柔, 能陪安娜玩。对于“爸爸”, 有的说不喜欢, 因为他太忙了, 忙得没有时间陪安娜, 让安娜觉得很孤独, 也有的说喜欢爸爸, 因为故事最后爸爸变了, 他陪安娜去动物园了。

(四) 表达个人观点

读完整个故事后, 不能只是了解了一个故事, 还要引导学生跳出故事看故事, 引导学生去思考故事所要告诉我们的关于生活的启示。现在很多优秀的绘本都能通过一个简单、有趣的故事, 表现对人生、生活、自我、生命成长的思考。也许对于一年级学生来说还不能深刻地把握这样的内涵, 但是教师也要试着引导他们去这样思考, 并试着让他们表达自己的观点。读完了《大猩猩》, 我这样引导学生:“这个绘本其实讲的是父母与孩子之间的关系, 那你觉得作为孩子, 希望有怎样的爸爸妈妈呢?”学生都从自己的角度表达了自己的观点。思考并说出自己的观点是一种自主表达的方式, 多练习可以形成一种表达的意识, 产生表达的愿望。

三、试复述, 巧创编

绘本作为文学和视觉艺术的完美结合, 其展现的艺术和智慧能极大激发儿童想象的火花, 其独特的叙述方式为儿童的想象提供了丰富的素材和表达的平台。复述故事不但要求理解故事内容, 清楚故事的情节发展, 而且要组织语言进行表达, 是语言从吸收到内化到运用的一个过程, 是一项有一定难度的综合性的语言实践活动。

(一) 借助画面复述故事

让学生根据画面, 结合对故事的大概了解, 发挥自己的语言表达能力, 来讲述故事, 从而达到练习表达的目的。教师要指导学生先有意识地再现故事情景, 再根据画面内容展开合理的想象, 用自己的话来讲述故事, 不要求具体生动, 只要求清楚明白, 可以借助一些简单的句式进行讲述。

(二) 想象画面复述故事

在绘本阅读课上可以有意识地训练学生复述的能力, 在故事读到一半时, 或者是一段情节之后, 让学生回顾前面的故事内容, 进行简单的复述。当一个绘本故事读过几次后, 学生对这个故事内容已经完全清楚的情况下, 可以让学生回家复述给家长听。没有了画面的支撑, 复述就要靠头脑来想象画面了, 多练习, 多鼓励, 给学生展示的机会, 就能大大促进复述能力的提高。除了讲给家长听, 请家长评星级外, 还可以小组内开展故事会组员轮流讲, 进行讲故事比赛, 评选“故事大王”, 编绘本故事小报进行展示等, 给学生创设展示的平台。

(三) 学习模仿创编故事

孩子是天生的编故事能手, 他们有着天马行空的想象力。在绘本阅读一段时间后, 可以引导孩子尝试着自己画图, 编写自己的绘本。开始可以进行简单的模仿, 比如学习了绘本《我爸爸》后, 结合自己爸爸的特点, 也来画一幅画, 写一句话, 继而可以试着做《我同学》《我奶奶》《我姐姐》……之类的绘本, 可以是一页两页, 也可以是八页十页, 让学生自由创作。此外, 还可以让学生把生活中的事编成绘本故事, 把想象中的故事编成绘本故事, 并进行展示。这将大大激发学生对于读绘本、写绘本的兴趣。

总之, 绘本阅读课的开展给一年级学生带来了阅读的快乐感受, 让学生很快爱上了阅读, 增加了识字量, 积累了语言, 提高了理解力和感受力, 掌握了阅读绘本的方法, 从而为以后的纯文本阅读奠定了坚实的基础。在阅读绘本时, 不时引导学生进行语言表达, 说说观察到的画面, 猜猜故事发展的情节, 评论故事中的人物, 说说自己内心的感受, 都是很好的练习表达的方式, 能有效地提高学生的语言表达能力, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]教育部.小学语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]林敏宜.绘本的欣赏与运用[M].台湾:心理出版社, 1989.