初中数学专业技术总结

初中数学专业技术总结（16篇）

1.初中数学专业技术总结 篇一

专业技术工作总结

呼伦贝尔市海拉尔区第十二中学萨日娜

本人自2012年11月任教以来，在呼伦贝尔市海拉尔区第十二中学从事初二生物学课程教学工作。一年多以来，我尽职尽责完成本职工作，成绩虽小，感慨良多。下面我就对自己的工作作一番简单的回顾与总结。

一、思想方面

作为一名共产党员，我一直坚持党的四项基本原则，热爱教育事业，对工作不讲任何条件，只是尽自己最大的能力把工作做得更好。

二、教学方面 认真钻研教材，明确指导思想。教材以生物课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会生物与大自然及人类社会的密切联系；体会生物学的价值，增强理解生物学的信心；初步学会应用生物学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要生物学事实和必要的应用技能。

认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

注重课堂教学艺术，提高教学质量。课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索生物学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把生物学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生生物学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更

多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习生物学的自信心，提高学生学习生物学的兴趣，促进学生的发展。

认真批改作业，做好课后辅导工作。布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对生物学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得了一定的工作成效，但我还要加倍努力，当然其中也许难免有些不足，我一定会在今后的工作中尽力克服，并不断地完善自我，努力使自己成为一名优秀的人民教师。

2014年3月12日

2.初中数学专业技术总结 篇二

农村初中学生对教育他们的数学老师有什么要求呢?在他们心中有着什么样的想法?通过我校一个省级立项课题的问卷调查得到以下四项数据.

从表中的数据可以看出:在学生心目中的好数学老师是侧重教师的工作态度,而对知识渊博的要求较少;在日常上课时,对于教师的提问不是那么喜欢,说明农村学生对知识的追求欲望较低,当学生回答错问题时,总希望明示纠错;对于学生作业的批改,希望有评语,有修改的学生占多.

从上面的分析使我们明白:在农村的教学环境下,青年数学教师专业化成长首先要形成新的教学理念,转变角色职能,成为学生学习的合作者、引导者和参与者.

二、农村中学数学教师专业成长的途径

(一)要激发数学教师专业成长的内在动力

1.敦促教师为自己的专业成长设计一个蓝图

数学教师能根据新课标的要求,通过自我分析、环境分析,来确立长期和短期发展目标,为自己专业成长设计的一个蓝图,这样才能有效提高自己的科研水平.

2.把实践反思作为教师专业成长的过程和提升教学质量的源泉

引导数学教师通过建立“学习—实践一反思”来提高数学教师自我反思的意识水平和能力,要求教师每天写教学反思,及时地将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂效果和可持续性的教学效应补充在教案之中.

3.大力提倡教师树立职业理想和奉献精神

引领数学教师增强教师的专业责任感,保持积极上进的态度,精通育人业务和教书业务,逐步达到高水平的专业境界.在沟通和理解的基础上,学校设立新教师、骨干教师的成长档案,对数学教师专业成长进行细化管理,提高他们的工作效能,激发他们内心的成长渴望,注重阶段目标的达成.

(二)以校本研究促进数学教师专业成长

1.建立与新课改相适应的校本研训制度

校本研训是一种在现代理论指导下的实践性研究与培训,是与教师专业成长和学校持续发展密切相关的一种教师在职研训模式.开展这样的培训能促进教师的专业意识、专业知识、专业能力和专业精神的整体性革新,提升教师专业化水平.

2.开展教师阅读和教师论坛活动

在校本教学研究过程中,可以向教师推荐《初中数学教与学》《中学数学教学参考》等多种书籍,让教师自行阅读,然后在科组活动中,每两周进行一次谈读书的活动,让教师享受阅读的乐趣,培养教师的专业阅读习惯.在科组教研活动中,通过传、帮、带、导等方法,对年轻数学教师从教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面,进行跟进指导和培养,通过每月一专题的讨论,以及数学科组的沙龙研讨等活动,能促使年轻数学教师快速成为合格教师、骨干教师.

3.教学反思促进数学教师专业成长

教学反思是教师与自我的对话,反思使教师保持一种积极探究的心态,反思使教师的经验变成财富.教学前的反思重点瞄准三维目标的制定这个突破口,反思自己的教学观念,使教学思想科学化,提高教师的教学预测和分析能力;教学中的反思重点围绕关注学生的学习状态这个中心,反思自己的教学实践,使教学行为互动化,有效地提高教师的教学调控和应变能力;教学后的反思突出学生的学习目标达成状态这个主题,反思自己的教学效果,使教学经验理论化,提高教师的教学总结经验和评价能力,从而不断增加教师的思考力、感悟力.

4.发挥专业引领与示范辐射作用

以学科带头人为核心建设“名师工作室”,通过名师的观摩课、示范课、研究课,发挥名师的示范引领作用;还要以通过名师参与集体备课、听课、评课以及课例分析、教学问题恳谈等方式,让广大数学教师在互动交流中汲取营养提高教师对课堂教学的感悟能力.

(三)开展多元化的教师培训

按数学教师的不同类型,分别进行新教师职初培训、教师全员培训、骨干教师培训、青年教师培训等校本培训,从而带动我校教师队伍整体素质的提高.

3.初中数学专业技术总结 篇三

[关键词]初中数学教师专业发展现状对策

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140007

“初中数学教师专业发展”是初中数学教师的理论素养、教学水平、科研能力不断提高和完善的过程.所以研究初中数学教师专业发展对于初中数学教师理论素养、个人素质及教育教学观念提高有重要的指导作用.

一、初中数学教师专业发展的现状分析

随着我国基础教育课程改革的不断推进，对初中数学教师专业素养的要求越来越高.要建设一支“学习型、研究型、创新型”的初中数学教师队伍，必须加强初中数学教师理论素养、教学水平、科研能力的发展.由于各种客观因素的影响，广大农村初中数学教师专业发展还未得到各级教育行政部门的高度重视，还十分落后.

1.农村初中教师对教材的掌握程度不够系统

从2012年开始，初中数学学科又进行新一轮教材改革.教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难以适应新教材的要求.几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中数学教学内容有一个全面的掌握.大部分学科教师只能熟悉一两个年级的内容，例如，人教版的初中数学教材中，关于“梯形”的内容，旧教材对这部分内容介绍得很详细，但改版后，这部分内容被删除了.这样不利于学科教师从整体上把握教材体系.

2.农村初中数学教师驾驭课堂的能力还需不断提高

很多农村初中数学教师仍然摆脱不了传统的填鸭式教学，大多仍采用讲授式为主的教学方法，教师在课堂上只是依据教材的内容，就教材照本宣科.根本不顾教材重点、难点的把握，不顾教法和学法的指导.只注重教师的“教”而不注重学生的“学”.教师高高在上，没有建立平等、和谐的师生关系.教师组织能力、语言表达能力和运用现代教学手段能力太差.例如初中数学的几何部分内容，都需要教师要有较高的使用几何画板软件和利用电脑制作课件的能力.这是很多初中农村数学教师所不具备的.总之，主要原因还是农村初中数学教师驾驭课堂能力比较差.

3.农村初中教师教育教学科研能力还需努力提高

长期以来，很多农村初中数学教师对教育教学理论研究存在误区，认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家的事情，与教学一线的教师无关，使得很多好的教育教学经验得不到总结，多种教育问题得不到及时的解决，从而导致教育教学质量提高缓慢.调查表明，很多农村初中学校没有一个专业教师，缺少学科带头人，很难开展校内的学科教研科研活动.加之数学学科教材变化速度快，给教师的教学带来极大的不便，教师很难潜下心来钻研教材，这在一定程度上减弱了教师的进取心，他们对教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究了.上述这些因素导致农村初中数学教师加强个人专业发展的积极性降低，学科教师队伍专业发展停滞不前.

二、解决农村初中数学教师专业发展问题的对策

针对广大农村初中数学教师专业发展存在的问题及结合教师专业发展趋势，我认为应当从以下几个方面促进教师专业发展.

1.加强学习和培训是初中数学教师专业发展的重要途径

21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要.“管用一生的一次性教育”，已被“贯穿一生的终身教育”所代替，给学生一杯水，教师要有一桶水，也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活.所以教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习.广大农村初中数学教师在日常生活中，要积极利用课余时间进行数学专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修，还要利用假期参加高一级的学历、学位教育和岗位培训.例如参加新课程教材培训班，这样才能更好地把握每次教材修订的变化，及时调整教法与学法.除此之外，还应参加本科函授、研究生课程班进修、攻读教育硕士、参加骨干教师培训班等.

2.加强教师之间相互观摩和相互交流是初中数学教师专业发展的有效途径

《学记》说得好，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有补益的思想.广大农村初中数学教师要通过学校教师之间的相互观摩和相互交流来取之所长，而补己所短.这主要体现在平时学校举行的教研课、公开课等教研活动中.例如本人参加本学期教研组课题为“正方形的判定”的同课异构教研活动中，各个教师就在教学质疑与讲台上下智慧互动，使大家都取得很大的收获.当然，还可以通过“请进来，走出去”广泛参加各级数学教学研讨会、数学学术报告会或讲座、数学学会与数学教学研究会等专业组织的有关主题活动，与学科同行及有关人员切磋交流获得提高.

3.加强教学反思和教学研究是初中数学教师专业发展的有效途径

教学日志、教学反思是实现自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教师只有通过各种方式实现自我完善，才能推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种.在教师个人反思的基础上，还应引入“学生反思”.学生是教师教学效果好坏的最有发言权的评判者.他们受到教师最长期直接的影响，他们对教师课堂教学的评价往往比一些“临时听课”的专家的看法更加全面和细致.反思学生对教师课堂教学的评价有助于教师全面总结教学方式、教学理念，不断提高专业发展水平.同时，教师应改变教研观念，善于把平时的教学日志、教学反思总结出来的一些经验、心得、案例撰写成论文，并积极参与课题的研究工作.不断总结，不断提升，对自身专业迅速发展会达到事半功倍的效果.

总之，面对农村初中数学教师专业发展面临的问题， 我们只有正视这些问题，认真学习，努力探索，勤于实践，善于思考，才能有效地促进农村初中教师专业化发展.

[参考文献]

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王定伟. 试论边远山区初中数学教师专业发展现状与对策——以兴文县初中数学教师培训为例[J]. 新课程（教育学术版），2008（11）.

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[3]胡志坚.专业特征和专业标准的研究与教师专业化[J].师资培训研究，2003（1）.

[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

4.信息技术与初中数学课程整合总结 篇四

可以充分利用校园计算机、网络和多媒体资源，借新课标实施的契机，做好初中数学课程改革，发挥现代信息技术与初中数学课程整合的优势，真正从数学教学规律自身特点出发，改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法，信息技术与初中数学课程整合的一点探索

一，信息技术与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前。传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。

在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。

二、信息技术与数学课程整合的优势

信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。

1、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的数学思维能力

数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在课件《生活中轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

2、信息技术与数学课程整合有助于培养学生的自主建构能力

数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践---认识---再实践---再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。学校教育离不开德育，课堂教学必须渗透德育。在数学课堂教学过程中经常要进行有关数学史教育，以拓宽学生知识面，增强学生的爱国情操。例如：在讲授几何中圆的知识的时候，我就布置了上网查找《割圆术》的有关资料的课外作业通过学生自己在互联网上有目的的漫游，获取全面的相关知识，可以拓宽学生的知识面，增强其动手能力，发挥其主体作用。所以，只要是简单的素材资讯查找，教师尽可以充分利用丰富的网络资源，放手让学生去自主建构。

3、信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。起到了形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。

三、信息技术和初中数学课堂教学有机整合的分析

信息技术和课堂教学的有机整合与传统教学相比，他的最大特点是可以最大限度地促进学生学习模式的转变，而“网络环境的教学模式”正是其于交互型整合方式所产生的，目的是创设自主学习的环境，让学生能够在老师的引导下自主建构知识，变被动的听和练为主动的探索和运用。

1、教师始终要起到主导作用。

信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极

参与。我们不应让 “人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。

2、多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用。

课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。

3、网络电子教室应成为数学教育的理想场所。

学生可以在教师指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题，在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生直接动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助于培养思维能力，创新能力。

五、小结

5.初中数学专业个人发展计划 篇五

————施洪泉

教师在教学中学生是主体是组织者、合作者、引导者，高效的课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。在新新形 势下，教师面对的是新课标、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要每个教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，而且还必须具有系 统扎实的学科专业知识。教师只有不断的学习，才能促进自身的发展，才能更好的促进学生的发展。为此，特制定本人初中数学教师专业发展计划如下：

1.总目标

教师的天职是教书育人，肩负着祖国的繁荣与发展的重任。所以，作为一名教师，我时刻注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。因此，必须努力学习系统的专业知 识、教育科学知识、教育理论知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，为学生提供优质教 育服务。

2.具体目标

①师德目标

认真学习《义务教育法》、《教师法》及《中小学教师职业道德规范》。遵循教育规律，面向全体学生，教书育人；不加重学生 课业负担；敬业爱岗，诲人不倦，以身作则，谦虚谨慎；作风正派，正直诚实、为人师表、举止端庄、语言文明；讲学习、讲政治、讲正气，廉洁从教，自觉接受学 生、家长和社会的监督；热爱学生、尊重家长，不以任何理由歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生；服从学校安排，工作积极主动，认真完成学校安排的 各项工作任务。

②教学方面的目标

践行课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想，勇于创新的教师。

③教研方面的目标

积极投身教学研究，探索规律，提高自身的教育教学水平，争取有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。新的教育观念认 为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间多读书、读好书，进行长期有效的学习。通过学习，提升师德修养，丰富 知识结构，增强理论底蕴。用心思考，凡事多思多想，多用理论联系实际，在实践中总结，在总结中发现，不断提升教研水平。关注学生，在创新中构建和谐、有效 课堂，在摸索和发展中形成自己的教学特色，希望通过自己的努力，成为一名学习型、研究型教师。

6.数学专业实习总结 篇六

两个多月的时间匆匆而过,说长不长说短不短,经过两个月的实习生活我对于教师这份工作有了基本上的了解,不论从班主任工作到上课,还是从管理班级到讲授知识,我都从实习中学到了不少,还从指导老师那里学到了不少教学经验,指导老师的谆谆教导使我得益非浅,从两个月前的大学生转变为一位实习教师,说实话还有点不习惯,经过老师的指导我的学习渐渐地开始了解老师的工作了,从听课到学习,从备课到讲授,我也在慢慢适应这份工作,从同学的口中得知我们所去的学校不怎么样,但到了那之后给我第一个感觉就是很干净,很舒服,里面的老师也很和蔼可亲,对于我们的到来很欢迎,初来乍到当然是做一些其他的事,这里的老师都不太懂电脑,碰到问题的话就来问我们,我们在听课之余也会帮他们修修,他们有什么不懂的,也尽我所能地告诉他们,一来二去和那里的老师很熟了,前几个礼拜我们就在这样的日子中度过,随着听课的增多我们也学到了不少的东西,终于要上课了,压力是有的但要把它化为动力,由于是教初中生上课所以也没有必要把教案写得很详细,随兴致发挥,想讲什么就讲什么,一口气说下来,一节课的内容半节课就讲完了,其实我很佩服有些老师的,能把一个那么简单的问题,讲上很长时间,看样子这是做老师的必备条件,我还是要多学习学习啊,随着实习的深入,我们也和指导老师到临近的学校听公开课,学习一下其他计算机老师的教学方法,从中我们也得到了不少益处,学生的管理真的是很难的,和他们亲近一点,他们就无法无天,关系和纪律比较难平衡,我们有空也帮他们出黑板报,实习生活在这样的日子中井井有条地过完了,实习的结束对于我来说是既是一个结束,也是一个开始,对于我以后的求职也是一个不错的经历,在漫漫的人生路上,有很多第一次,有些第一次可能一瞬而过,可有些第一次却会铭记于心,不同人对于它的看法也不同,有时候想想觉得真的是很奇怪,我一直还感觉着昨天我还是学生,坐在教师里面,讲台下边听老师讲课,怎么一夜之间,我居然成了老师了,换成我站在讲台上面了,世事难料啊,第一次站在讲台上的感觉就是没有感觉,上课前的紧张一挥而去,使我全身心地投入教师的角色,站在讲台上的第一个好处,也是唯一的好处就是视野开阔,记得以前当学生的时候,以为老师在上面看不到,自己就可以在下面作一些看上去很隐秘的小动作,说实话,在我站上讲台前对学生之前,我也一直以为自己以前的那些小动作很隐秘,老师根本就不可能发现,结果等我自己真正成为老师之后,我站上讲台一看,一清二楚,中学时代的回忆又从我的脑海中浮现出来,有时候想想还是不要长大得好,过着无忧无虑的生活,多开心啊,但是人总是要面对现实的,就拿现在来说就业的压力就摆在我们的面前,避无可避,教师这个职业我是还在考虑之内的,但是我还是想出去找一下我所向往的工作,我知道只有做过了才不会后悔,不要做事前怕这怕那,那你永远也不会有出息,失败是在所难免的,失败的经验也是经验,而且是通向成功的经验,我们应该从失败中吸取教训,成功的经验和失败的经验比起来,失败的经验更值得探讨,这一次的实习只不过是正式就业前的一次经历,为以后的就业打下基础,也会在我的记忆中留下美好的回忆!

个人小结

两个月的实习转眼就已接近尾声了。现在想想与当初的对于教师这一行业的一无所知，到现在的对于这个职业充满了敬意和渴望，我实在是经历了许多。在这段时间里，我在长桥方面和我校的指导老师的知道下，应该说各方面的工作做得还算可以，也得到了各方老师的好评。但我也应该看到不足，做一下小结。

刚开始到这里的时候，我们对于学校的各方面的运做还不是十分的清楚。我们的指导老师在这个时候给了我们很大的帮助，也给了我们很多实际操作电脑软硬件的知识。让我们知道了如何运用各种不同的我们以前只是听过而未运用过的软件，也让我们拆装旧的电脑，让我们对于计算机的硬件有了更深刻的认识，同时还让我们协同参加了电脑房的新机器的安装及布线工作。可以说这一切的锻炼都对我们今后无论是从事教师也好或是其他的计算机方面的工作打下了良好的基础。

说到实习的主要内容：担任班主任和任课老师。我们也丛中学到了不少的东西。在我们担当班主任期间，老师也给了我们很多的指导和帮助。当然我们自己也有很多值得总结的地方，比如说对于学生在平时交流的时候要注意自己的影响，要张弛有度。这是我们小组在任班主任期间的经验总结。因为太过放松不利管理纪律，太过严厉又不利于交流。可能这也与现在青少年的心理有着一定的关系吧。此外，有一点是我们做的不够的。因为做为班主任是十分辛苦的，要在学生来之前就到校，还要比学生（最晚的那种）要晚走。可这点我们小组做的并不十分的好，虽然指导老师对此并没有什么要求。但是，如果要做到一名合格的班主任应当以高标准来严格的要求自己。这也是为了以后做准备，不过通过这段时间对于班主任工作的接触，我们也对做班主任的辛苦做好了心理上的准备。我想这对我们今后的教师工作还是很有好处的。作为一名教师，最关键的可说是教授知识了。这也是我们实习的一个重要的组成部分，虽然我们在此之前从未有过上课的经历，但我们都充满了热情与信心。刚开始我们小组的队员们还挺紧张的，我这个组长也不例外。看到下面这么多的同学，有时候会紧张的连准备好的话也记不起来了。但这时候，指导老师总会出来帮助我们。可以说在刚开始上课的时候，指导老师给了我们很大的帮助。让我们从一开始的紧张到后来的游刃有余。当然，上课光不紧张或者说是有台风是远远不够的。如何把知识更好的传授给学生也是十分重要的，因为上课的一个重要的组成部分就是学生。传授知识不光你自己懂，如何通过语言的组织使学生更好的接受也是至观重要。在这方面，指导老师也给了我们很大的帮助。让我们真正了解了课堂的结构和如何上好课的标准。当然我们还应当看到其他一些被我们忽略的要点，比如，我校的指导老师陈老师在听过我们的课之后指出，在我们这种边教边做的教学形式中，如何更好的更耐心的帮助同学，使他们完全的理解自己的意图是多么的重要。因为在这种实时的教学中，同学们可能不能很快的跟上你的节奏，这时候就要求你要更耐心的去辅导学生。等等等等。让我们深深的感觉到原来上课是这么有学问的一件事。在得到了专业知识方面的锻炼的同时，我们也不能忘记老师在做人方面对我们的指导。毕竟我们只是刚刚踏入社会的第一站。我们还有很多做人方面的东西值得学习。比如如何处理与其他老师的关系，与其他校园工的关系。这些东西在某些方面，我个人认为是比专业知识还要来得重要的。因为我们生活在社会之中，其中人与人的关系是十分重要的。协调好这层关系对于今后的发展也是十分有帮助的。

说了这么多的总结的话，我在最后还想发表一下对于我所实习的这段日子和我们未来的一种看法，在离开这所学校的同时，我们带走了我们对于专业知识经验，也带着对相处了两个月的老师和学生的眷恋，更带着对于未来的美好的憧憬。虽然我们以后可能不会踏上教师的岗位，但这次的经历无疑对我们来说是一笔十分宝贵的财富。我相信，我们一定会通过自己的努力，在不久的以后，一定能在各自的岗位上体现自己的价值。真正成为一个有用的人。

最后一周实习有感

这个礼拜是实习最后一个礼拜了。时间过的真快，从刚到学校的好奇，到现在的对教师的工作有了一个深入的了解。一切仿佛是一眨眼的事情。这段时间里，有过收获，有过教训，但我更多的是同学生们在一起的快乐的时光。同他们在一起的那段日子让我又仿佛回到了美好的少年时代，无忧无滤的欢笑和纯真善良的友情。一切都是那么的美好。当然我也从老师那里学到了很多的关于教育的知识。从教授专业课程到教授做人的道理，让我收益匪浅。通过了这段日子的实习，也让我更近一步的接触了社会，了解了老师在课堂之外的那一面。也让我更体会到做为一名人民教师的艰辛。使我从中更感到了人民教师的伟大无私。他们才是真正的点亮人们心中光明的一盏明灯。我也更为我以后能从事这样的职业而感到无比的自豪。

7.初中数学作业分层设计的阶段总结 篇七

一、目前初中学生数学作业的现状

1. 作业量过大

在现实的教学中, 作业成了学生的“包袱”, 成了负担. 不管是在发达文明的城市, 还是在偏僻落后的乡村, 不管是在中学还是小学, 学生都不同程度地存在着过重的作业负担, 大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定. 学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.

2. 没有考虑学生的个别差异

作业整齐划一, 使得一些优秀学生吃不饱, 缺少兴趣, 而一些学习困难的学生则难以按时完成, 整日为作业而作业, 疲于奔命, 有时就干脆应付一下, 照抄别人的作业了事.

3. 形式单调 , 缺乏个性

作业形式单一、陈旧 , 内容枯燥 , 脱离了学 生的实际 生活, 大多数是课本习题的重复, 致使学生对数学越来越不感兴趣. 教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.

二、根据以上调查分析的现状, 我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践

(一 ) 改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式

1. 实施分层作业和自选作业

现代学习方式要尊重学生的差异, 要尊重每一个学生的独特个性和具体生活, 为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”, 更何况一个班几十名学生. 他们之间的差异性是客观存在的, 而且这种差异又将是一种可开发利用的资源. 针对学生的实际情况, 根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类, 一般规定题2~4题, 自选题A、B各1~2题. 具体要求:1对后进生, 侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题, 即每次作业中的规定题. 2对中等生, 侧重于例题及和例题相似的变式题, 即自选题A, 但必须完成规定题. 3对优生, 侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题, 即自选题B, 但也要完成规定题.

2. “错题式”作业

在教学中, 教师最不能理解的是, 明明已对学生讲清的问题, 为什么还是一错再错, 明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了. 于是教师就进行相同题型的大运动量训练, 殊不知, 这会产生严重的后果———学生厌学. 面对这一现状, 我时时会陷入深思:什么样的作业纠错更适合学生? 于是就尝试在教学中采用“错题式”作业. 所谓“错题式”作业, 就是教师利用学生身边最常见的错误———错题, 引导学生进行分析, 整理找出错误的原因, 制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式, 改进教师的教学方式, 最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.

3. 数学口试作业

数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解, 是全体学生的日常常规性作业, 旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力. 数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种. 自选题有学生根据自身学习水平自行确定, 可以选择课本中的例题、习题, 也可选择其他来源. 选定题由教师根据学生的学习情况确定, 主要选自作业和练习卷的订正, 即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业. 口试作业的时间由教师定期组织. 一般自选题可以在每节新课前5分钟进行, 全班同学按顺序进行. 选定题每周末安排一次集中进行测评. 每次测评 后一定要 及时给予 评价, 帮助学生树立信心, 培养敢说的习惯和能力.

(二) 改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.

除了以书面形式的作业为主外, 我们还应加强以下几种类型的作业设计.

1. 操作性作业

学生的数学知识的获取是多途径的, 可以是通过讲解而获得, 也可以通过动手操作而获得. 例如我在讲轴对称图形时, 首先是通过观察自然界的轴对称现象的美, 然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美. 通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.

2. 实践探究性作业

在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度, 并写出你的测量方案和测量结果”.

3. 调查分析性作业

在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.

三、作业设计的成效

基于以学生发展为本, 切实减轻学生作业负担, 提高教学质量, 经过了近几年的数学作业实践探索, 已取得了初步成效.

1. 学生学习兴趣明显提高

通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业, 符合学生的实际需求, 保护了学生的自尊心, 因而学生学习数学的兴趣明显提高, 他们越来越喜欢上数学课, 对完成数学作业表现出很高的热情, 甚至有学生出现“偷”卷子做的现象, 整个班级在一种良好的氛围下成长.

2. 学生学习方式的明显转变

教师教学生怎样学习, 为的是让学生以后自己自学, 教师要求学生学习, 为的是学生能够以后自己要学. 由于教师树立了新的数学作业设计理念, 通过设计学案等形式作业, 充分调动了学生完成作业的积极性, 学生由被动的完成作业为主动探索研究, 学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题, 学习的自觉性和自学能力得到极大提高.

3. 学生的作业负担有所减轻

通过布置“分层式”作业后, 学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来, 他们可以自由选择适合自己的作业, 能完成多少就完成多少, 不再感到作业是一种负担, 根据对学生的问卷调查结果显示, 大部分学生感到作业量比原来少, 心理负担有所减轻, 做完作业后仍有时间自由支配, 做自己感兴趣的事.

4. 学生的数学成绩也整体上了一个台阶

8.初中数学专业技术总结 篇八

关键词：信息技术;专业素质;职业信心

一、教师要具有现代教育理论素养

我国是个农业大国，农业和人口占多数，农村人口的子弟也是义务教育阶段的大部分。做好这部分人的数学学习工作，教师的自身素质提高具有重要性。农村教师的教学受地域限制，理论素养和现代教学手段的使用都与城市学校有一定差别。新时代的教师专业成长要和时代发展一致，和知识更新、观念更新保持同步。复合型人才是时代发展的需要，专家型教师是新时期学校发展的需要，因此需要教师职业具备专业化特点，这是教师教育发展的方向所在。

二、教师要具有职业信心和价值感

农村教师的收入偏低，工作相对辛苦，责任很大，很多老师的职业信心不高。初中教师面对的是青少年，这一群人的人生观和价值观正处于形成阶段，所以教师的教学工作和育人工作都是很复杂的，而且责任也重大。教师是在知识和人才之间搭建桥梁的人，教育改革和发展的承担者是教师，人才培养、社会进步历史使命的承载者。教育理想和理想人才的转化是教师充当媒介的工作，因此教师的专业化和专业发展成为当今社会进步的重要内容。教师的职业是一种具有特色的工作，是不可替代的工作。同时在实际工作中体会到获得知识和教书育人的满足感和幸福感。这样最大的好处就是教师通过教学工作获得了生存能力，也实现了人生的目标和人生的价值。教师实现了自己的人生价值，那么他的职业信心和职业幸福感就提高了。所以当教师的人生价值实现的时候，也是他教学工作明显见效的时刻。

教师的专业素质与教师的专业成长具有十分密切的关系，也直接影响教学效果的提高以及学生学习效率的提高。初中数学教师要重视自身素质的提高，重视自身素质与高效课堂的构建关系，在教学理论、教学理念、教学方法、教学模式上下功夫，实现自己的专业发展和人生价值。

参考文献：

[1]卢强.高效课堂构建的实证与反思[J].电化教育研究，2013（08）.

[2]金陵.教师的专业素质与教学的关系探析[J].中国信息技术教育，2012（09）.

9.教育实习小组总结 数学专业 篇九

-----------黄冈中学实习小组 指导老师:陈敦莹 组长:王 双

教育实习是师范学校教学工作的一个重要环节,是学生理论联系实际,提高综合素质,成为合格人民教师的基础.为使学生掌握教学工作的各个环节,根据教学计划安排,我们小组11名同学,自XX年9月12日至XX年11月28日,在黄冈中学进行了教育教学实习.现将我们小组的实习工作做如下总结:

一,基本情况

我小组11名同学于XX年9月12日到达黄冈中学,由陈敦莹老师指导,其中5名同学在高一年级进行实习,6名同学在高二年级组进行实习.在实习期间,指导教师兢兢业业,工作踏实.每位实习生均能遵守学校的规章制度,虚心求教,实习期间每位实习生的周课时是6-12节,承担了实习学校高中一年级,二年级数学课程,每人承担了一个班的班主任工作;在教学上认真备课,钻研教材,努力上好每一堂课,同时积极互相学习,每位实习生的听课记录15次以上,每位同学都有四个以上新教案,完成了校规定的教学任务,其中王双9个教案18节课;伯雪和宋桂芳各8个教案16节课;王进7教案10节课.同时,王进和吴新红两位同学在竞赛班实习.在班主任工作上认真负责,深入学生了解班级和学生的实际情况,有的放矢的开展班主任工作.有班主任工作计划,课外活动开展计划,班主任工作记录等.总之,每位同学都兢兢业业,认真负责,受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价.二,实习成绩

通过实习,同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高.主要有:

第一,通过实习,同学们对中学的现状有了更为感性的认识,对学生的学习有了更为恰当的了解,对教师的工作有了更为真实的体验,这些都有利于在今后的工作中更快地适应工作环境.第二,通过实习,同学们掌握了一些基本的教学方法和师范生从师任教技能,克服了胆怯心理,提高了教学效果和教学水平.第三,通过实习,同学们增强了教师的责任感和荣誉感,因而更自觉地提高自身的修养和能力.第四,通过实习,同学们增强了交际能力和口头表达能力.45分钟的课堂讲授,无疑是口头表达的最好锻炼方式.第五,通过实习,了解了本专业的前言科学及发展方向,为更好的有效学习提高了依据.三,实习建议

以下是同学们实习归来后的几条建议:

1,同学们普遍感到应加强学生的信念教育,让他们树立更加明确的目标,不仅仅停留在拿到高中毕业文凭上.2,到实习学校后,争取多观摩优秀教师授课,明确职业中学开展课堂教学的特点.3,应严把大学微格教学关,让所有实习生在走出校门前已有了充分的准备.七周的实习工作虽然短暂,却给我们留下了美好的回忆.对每个组员来说,这都是一个提高自己,检验所学的过程.七周里,同学们在教学认识,教学水平,教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼,展示了华师学子的良好素质,也为日后走上工作岗位打下了良好的基础.通过实习,同学们也增强了信心,坚定了信念,向一名合格的人民教师又迈进了一步!

黄冈中学实习小组

10.初中数学研修总结 篇十

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。近几年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力。但由于多方面的原因推行过程中暴露的问题也不少，笔者近几年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学课改便难以走上正轨的出路。下面笔者对数学新课程改革中存在的问题及对策作一点简单的阐述。

一、数学教改的存在的问题

1、数学新课改精神落实不到位

目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。能够落实的也只是知识目标。部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。例如，在讲初一年级有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对生活中列举事例不够，更是对整体的运算律或简化运算注重不够，而把数学引入生活中更能对发展学生运算能力却更为重要。教材中是作为重点来处理，但(课程标准》上并没有规定这个知识点，故全书不出现结论。教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，能够得出大致的正确结论即可。至于结论是否完整、表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到概念与法则的教学上，只注重了知识的目标，而忽视了其实践教学。

2、忽视对学生自学能力和创造能力的培养

目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学习的知识毕竟是有限的，更多的知识则是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于语文教学。

由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，递游于题海，教改老师有口难言，学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题。

3、教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异

很多教师对教改的认识不足，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。

在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

4、部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右

在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。

以上便是在教改过程中容易出现的问题，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上问题作出分析以采取措施，使数学教改得以顺利进行，从而达到预期的目的。

二、面对数学教改出现的问题应采取的措施

要使教改能顺利地按计划地进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施。依笔者之见：可以从如下几方面着手：

1、教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的。

在业务学习方面，教师要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步。

2、教师应加强对教学法的研讨

要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法。

3、教师必须端正思想，提高认识

教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进。同时教师教改的方向要明确，目标宜具体：要通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。

4、同科教师通力协作，联合攻关

个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。

5、教师讲解中要注重对学生推理能力的培养

新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始。因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这将给高中教学带来不利因素。三年实验结果也可证实这一现实。如我市某年数学毕业卷的压轴题是；△abc是⊙0的内接等边三角形，d为⊙0上的一点，ad与bc相交于e，连结bd，ae=4cm，ed=lcm。求：（1）∠d的度数；(2)ab的长。”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：该题得分率为28.6％。确实反映出学生的演绎推理能力薄弱。因此，在学生推理能力的培养上，我们提出以下建议：一是在八年级《四边形》一章开始，加强学生说理能力的培养；二是在搞好实验、合情说理的前提下，渗透演绎推理，三是将《证明》一章的教学提前；四是加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力。

11.通信技术专业数学教学的改革 篇十一

关键词：中职数学教学 降低 淡化 加强 完善

中职数学课程改革,必须突出“实用、够用、生动”,着力培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。笔者认为，在中职数学教学改革中应重视和关注以下几点内容。

一、适度降低教学内容的统一性与提高教学内容的针对性

中职学生数学知识起点低且差异大，多数学生学习数学的主动性不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。而且，如果我们还急于引入普通高中数学学习内容，一味地为完成高中阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生对数学产生厌学情绪。

首先，数学作为高中阶段的一门文化基础课，对人的整体素质的影响是全方位的，对后续学习的基础作用也是显而易见的。但是，中职与普通高中在数学课教学中有很大的区别，中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。由于不同专业对数学知识的要求不同，这就需要适当地降低教学内容的统一性，根据各专业的要求编写出适合不同专业的教材。

其次，由于中职专业类型繁多，不同专业对数学的要求差别很大，例如：通信专业对相量、三角函数、数码转换、计算方法等经常用到；财会专业则对排列、组合、统计应用较多；幼师专业对趣味性的数学知识用得多。中职学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远，这就要求我们必须提高数学教学内容的针对性。

再次，中职毕业生一般有两个走向，一条线是就业，另一条线是继续深造。中职的数学教学不仅面临着为社会发展直接提供更多的有数学素养的专业技术人员，而且要为一部分选择继续深造的学生奠定良好的数学基础。这就要求根据学生的发展需要，进行分班授课，讲授符合各自需求的数学内容。

二、淡化数学知识的系统性与强化数学知识的应用性

在中职数学教学中，我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，生怕某一章节或某一知识点没有讲授而影响系统的完整性，对数学知识的应用性常常关注得不够。其实，中职教育的培养目标是毕业后大部分学生能成为直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。所以对中职数学教育而言，我们更需要关注知识的应用性，让学生在学习数学的过程中能够明白——学习数学知识是为学好专业服务的。

例如：通信技术专业一年级的专业基础课电子线路中，放大电路中放大倍数工程表达方式需要用到数学中的对数知识。数学教学讲授对数函数时可以举例为：已知某交流放大器的电压放大倍数为100倍，放大倍数在工程上常用分贝来表示，公式为Au(dB)=20lg|Au|，求该放大器电压放大倍数用分贝来表示为多少？

解：由已知可得Au(dB)=20lg|Au|=20lg100=20×2=40dB。

三、淡化数学学习的结果与注重数学学习的过程

长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是注重结果、看轻过程；注重知识、看轻实践；注重训练、看轻能力。而从普高到职高，数学教育的功能已经转变了，这就要求我们注重数学学习的过程，淡化数学学习的结果。

首先，注重知识的发生过程，可有效弥补中职学生数学基础的薄弱；其次，注重知识的发生过程便于学生的自主性学习，有利于让学生自己去发现规律、获得知识、提高对一般规律的探究能力。例如：在讲授到函数的解析式时，尽量让学生自己从列表中推理函数解析式；第三，注重知识的发生过程便于更多的数学问题接近学生的现实生活，使学生感悟到生活中处处有数学，数学中也处处有生活；第四，注重过程、淡化结果便于数学学习向数学活动转变，有利于提高数学教育的实效性，克服学生因基础薄弱而带来的心理障碍，消除自卑心理，重新确立学好数学的信心。

例如可以从易到难，教学过程中添加一些锻炼思维的推理数学；再如：填出空缺的数字并找出规律，2、4、8、（）、32、64。解：通过前后数字的联系发现该列数字的规律为2n，故可解得空缺数字为16。这些趣味性的数学不仅让沉闷的课堂变得有趣，还锻炼了学生的逻辑思维，使他们建立学好数学的自信心。

四、加强专业教师与数学教师的交流

中职学校往往注重专业技能的培养，而忽略了文化基础课的重要性，对大部分数学基础比较薄弱的中职学生来说，就加大了学好专业课（特别是对数学知识要求较高的专业）的难度。

例如通信技术专业基础课电子电工中，交流电源的表示方法用到三角函数的形式和向量形式。如：①三相交流电电压用三角函数表示为U=220■Sin（314t+120°），其中220■表示电压的最大值，314表示角的频率，120°表示相位角计算某一时刻的电压值。这就要求学生要懂得三角函数中弧度制与角度制的转换，了解一些特殊角的三角函数值。一般中职学生数学基础比较薄弱，他们可能知道Sin30°=■，但不知道Sin■=■，他们理解不了为什么30°=■。②在电阻与电感串联电路中，总电压的有效值是用向量表示的，一般表示为：U=UR+UL。电压向量三者构成一个直角三角形。但在中职数学教学计划中，角函数和向量是安排在二年级讲授的，而二年级的数学课程又是作为选修课来进行，这样就只是一部分毕业后想继续深造的学生才学习这部分的知识。如果专业教师与文化课教师之间不进行交流，把文化课独立出来上的话，就会造成即使专业课的理论讲得再好，但学生却不会解决实际问题的现象，因为学生不会计算。

在通信专业的数字电路课程中，用到二进制数和十进制数之间的转换、逻辑代数的知识。例如：假定开关闭合规定为“1”，断开规定为“0”；灯亮定义为“1”，灯灭规定为“0”，那么逻辑“或”电路中的因变量Y与自变量A、B的逻辑关系表示为如图1所示四种情况。

在数学教材中并没有涉及逻辑代数的知识，这就需要通过专业老师与数学老师的交流，及时把内容补充进教材，做到数学知识与专业知识平行发展。

通过上面两个事例，充分说明了专业教师与文化课教师经常沟通的重要性。专业教师应当把专业课程中需要的数学知识点与数学教师进行交流，以便及时调整教学内容，实现数学知识为专业知识服务。

五、建立完善的评价机制

“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”在应试教育影响下，如今的评价机制是只注重学生的分数。但考试的结果只是代表之前学到的知识，仅仅是学到的理论知识，并不能准确地反映学生的知识水平。中职教育培养的人才是注重知识应用性的，而不是研究性人才。因此，完善中职数学评价机制也势在必行，在评价机制中要多考虑学生对知识的应用能力，并且根据专业的要求，针对考试的内容也应有所不同。

例如通信专业数学试卷中的应用题可以命题为：电工知识中电压用U表示，电流用I表示，电阻用R表示，三者关系为：I=U/R。现已知电路中电流为0.5A，电灯电阻为1100Ω，求电灯两端的电压为多少V？

解：根据公式可以得U=IR=0.5AX11005=220V

中职数学教学改革任重道远，让我们在不断探索中成长，在改革中前进，在不断努力下为学生的终身学习打下扎实基础，让职业学校的数学课堂焕发出生命的活力，使中职数学教学成为学习专业课的基础，为专业课程服务。

参考文献：

[1]叶澜．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]．教育研究,1997，(9).

[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要》解读[M].上海:华东师范大学出版社，2001.

12.信息技术与初中数学整合探究 篇十二

一、信息技术与初中数学课堂教学进行整合的意义

信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法. 重在改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力,适应新课改的精神.

信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革.充分发挥信息技术的优势,不仅可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,丰富学生数学探索的视野;还为一些有需要的学生提供个体学习的机会,以便于教师为特殊需要的学生提供帮助.

二、为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合

1. 信息技术使学生变 “学”为 “做”

现代数学教育强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、 提高应用能力. 而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流; 重视对结果的应用而忽视对过程的探究. 教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了,导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明,没有多少实际用处. 现在,信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板” 和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具与手段,让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”. 教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成;学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学; 过去被动接收“现成”的数学知识,而现在可以像“研究者”一样去发现探索知识.

2. 利用信息技术的动态图像有利于突破教学中的重点和难点

计算机辅助教学进入课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题, 并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段. 同时, 计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、 图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界.

三、正确把握好整合的方位

1. 要与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点

数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论,并大量使用形式化、符号化的语言. 学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程. 揭示思维过程、 促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求. 因此, 整合必须与数学的学科特点相结合. 信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览. 整合中, 我们关心的不是信息技术,而是课程本身.

2. 应以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学

整合时应清晰地认识到,信息技术是学生更有效地获取知识、 发展智能的一种工具. 强调信息技术要服务于数学学习,要成为学生学习的工具. 不要为技术而技术,要以服务学生的学习为中心, 变辅教为辅学. 教师的教学活动应以建构学生乐学的情境为原则,因而教师要为学生提供资源、创设情境,引导学生主动参与获取知识、发展智能,在所开展的整合研究中,反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学. 使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势,促进学生思维,利于学生学习数学知识.

3. 应与传统教学优势互补

整合既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,要与传统教学优势互补. 一讲到整合,我们老师就以为每节课都要用电脑来教学,其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示, 不应忽视书面表达和口头交流,不应忽视阅读、计算和证明. 同时,学生的活动不应是自由活动. 一句话能说明白的,一个教具能演示清楚的,不一定非通过计算机.

四、整合中常用的几种模式

1. 演示型课

它在整合的初级阶段被广泛地采用,主要是教师结合教学内容,利用信息技术的优势,创造良好的教学情境,通过图、文、声、动画的演示,化静为动,化难为易,化抽象为形象, 以多媒体的形式解决教学难点,使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点,从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学习效率和教学质量.

2. 实验型课

它最明显的一个特点就是:学生可以利用自己所掌握的信息技术,在数字化学习环境中进行数学实验,亲身体验知识再发现的过程. 数学软件“几何画板”的广泛使用,使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎.

3. 网络型课

它随着素质教育的发展和教育信息化的推进而逐渐深入到中学教学领域,是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式. 它体现教师日益重视学生对所学知识的意义建构, 教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心. 教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源,充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性, 进行以任务驱动的研究性学习和合作学习. 信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境,成为学生学习的协作工具和探究工具.

13.初中数学总结 篇十三

平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。

圆心：圆中心固定的一点叫做圆心。用字母0表示

直径：通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。用字母d表示。

半径：连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做圆的半径。用字母r表示。

圆的直径和半径都有无数条。在同圆或等圆中：直径是半径的2倍，半径是直径的1/2.

圆的半径决定了圆的大小，圆心决定了圆的位置。

圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长，用C表示。

圆的周长与直径的比值叫做圆周率。

圆周率是一个固定的数，它是一个无限不循环小数，用字母π表示。近似等于3.14。

直径所对的圆周角是直角。90度的圆周角所对的弦是直径。

14.初中数学总结 篇十四

【关键词】初中数学；课后总结；习惯；培养

经调查，初中数学课的课后总结并未得到教师和学生的一致重视，一来是因为教学进度太过于紧张，二来是初中生的数学知识体系尚未完善。像数学这类逻辑思维性强的学科，知识的跨越幅度都比较大，这种跨越对学生来说就是能力与耐力上的挑战。所以，为了让学生能够紧密联系前后的学习内容，降低思维的难度，教师需对他们进行系统指导，详细地介绍课后总结的技巧性策略，便于教学内容的逐步渗透。

一、设置探究性质的课后作业，引导学生以小组讨论的形式进行总结

课后作业是教师布置给学生的额外任务，它的主要作用是针对当天课堂所讲的内容进行及时的巩固和练习。因为学生要学习多门课程，而每个教师却只教学一门课程，所以学生并不能在每门学科上都平均分配时间。为了缓解学生的压力，数学教师既要考虑学生的主体地位，同时也要强调“实践出真知”的重要性，为了让学生对知识有一个较好的领悟，教师可以通过课后作业的形式引导学生进行课后总结，而且这种总结的形式是不受限的，可以是个人总结，也可为小组总结，但都要建立于教师引导的基础之上。例如：在讲解“证明三角形全等”的过程中，有学生对两个三角形全等的条件并非十分清晰，甚至会将AAS（角角边）混淆成为SSA（边边角）。通过初步的讲解，我们会发现三角形全等的判定定理中并不包含SSA这一方法，因为两条边及一个角的确定不能保证三角形形状的唯一性。所以，在讲解完五种证明方法后，教师就要教给学生总结的技巧，由“SSS→SAS→ASA→AAS→HL”，显然其中有隐含的过渡点，学生可以用小组合作探究式学习的方法找出这五种证明方法的联系点，然后将它们进行整合，形成串联性的记忆，这样不仅会确保思路清晰，同时也不易造成记忆的混乱。课后总结这一方法对较为复杂的数学定理的学习是行之有效的，在引导学生总结的过程中，小组式的讨论与作业分析能够给学生的学习注入新鲜的活力，同时培养了团队协作精神，从而让学生的灵活思维产生碰撞，形成一个明晰的解题思维导向。

二、运用思维导图，进行高效总结

所谓思维导图，其实质是运用图形、文字、流程图等一系列非文字表现形式对学生所学习的知识进行系统化的整理与归纳，进而形成一张张联系紧凑、思路清晰的完整导图。它以精炼、一目了然的优势得到了广大师生的一致好评，自然也成了课后总结的一大“良方”。但在应用思维导图对数学知识进行总结时，其过程相当艰难，因为在学生对所有的知识都有了准确的理解与掌握的基础之上，他们才有能力在脑海中构建出脉络清晰的思维导图。例如：在讲授“函数”的相关概念时，初中生由于对自变量和因变量的关系理解不到位，同时也缺乏对例题的解析，所以在求解一系列含有未知数的函数题目时，他们通常无从下手。为了解决这类问题，教师可以制作出一张思维导图，将学生在初中阶段能够接触到的所有函数做一个详细的汇总，如：一次函数、二次函数、正比例函数、反比例函数等，这些函数图像之间都存在着千丝万缕的联系，同时，这些问题的解题方法也隐藏着异曲同工之处。所以，在整理完这些巧妙的联系后，教师绝不能要求学生进行强制性的记忆，只能在教学过程中一步一步地传授给学生每一类函数知识的特性以及典型例题的样式，这样初中生便可利用思维导图进行自主预习工作，同时加深对以往所学知识内容的联想和记忆。值得一提的是，运用思维导图进行课后总结还有一个明显的优势，那便是在复习的过程中节省了学生整理笔记的时间，让学生的复习工作直奔主题，更加省时省力、便捷有效。若教师在平时的上课时间内未向学生表明课本中的重难点和考试点，学生拿到思维导图后也可将整本书进行精简浓缩，大大减轻了复习时的巨大压力，有利于考试的超常发挥。

三、通过对比式学习，让学生掌握知识的差异性

与上面两种方法同理，对比式总结也是一种常见的课后总结方法，它主要是通过对两个相似知识点中的异同之处进行深刻的分析，找出其中的细节差异，然后利用种种差异寻求总结的契机，以此帮助学生理解对应的知识点。通常在这类题目的解题过程中，类比思想尤为关键，所以教师要在课堂时间内将两个容易混淆的知识点采用对比式方法进行总结，让学生掌握其中的规律。例如：在讲解“角的定义”过程中，课本中详细介绍的有同位角、内错角、同旁内角等，但是由于同位角和内错角的位置相似，所以学生很容易将这两个角的概念混淆。因此，教师可以通过对比的方式给学生进行练习，让他们清楚地了解两个角的差异之处。当明白了其位置的细节差异后，学生就再也不会弄错两者。由此可见，教师作为学生的良师益友，必须要以认真严肃的态度教会他们课后总结的方法，让他们提取数学学习的门路，减少“门外汉的逗留时间”。

综上所述，课后总结习惯的养成对于初中生的数学学习是大有裨益的，数学教师一定要协助他们在初中三年的时间内学会总结自我，不光要明确自己的长处，更要牢记缺陷，只有这样才能取长补短，同时在日常的学习生活中，学生仍需按时将课堂中遇到的疑难点以及自己的薄弱知识点进行总结，并用持之以恒的心态去克服自己的短板，从而掌握更多、更有效的数学知识内容。

【参考文献】

[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训.

15.让信息技术走进初中数学课堂 篇十五

1 巧妙创设教学情境, 激发学生学习数学的兴趣和热情

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”……这些前人的箴言, 无不告诫我们, 在数学活动中只有给学生创设生动、有趣的学习情境, 调动起学生学习的积极性, 才能提高课堂教学的质量。

例如, 在讲授《圆柱和圆锥》这一节课时, 为了让学生对这两种图形的差别和联系有更深刻的认识, 我利用多媒体给学生展示了高高的沙堆、蜡烛、灯笼、少数民族的建筑、故宫、马戏团小丑的帽子等等, 使原本枯燥、抽象的数学课堂变得丰富、多彩、有趣, 极大地提高了学生探求知识的兴趣和欲望。

2 让静止的数学模型展示动态的效果, 突破学生思维难点

在教学中, 利用多媒体对文字、图像、声音和动画等信息的综合处理, 形成声、图、文并茂的教学资源, 不仅能直观显现抽象的知识, 而且有较强的刺激作用, 能促进学生的理解。

我在教学《圆柱的体积》时, 教材中虽然有图形来展示将圆柱切分成长方体, 但是图形毕竟是静态的, 很难展示变化的过程。于是我利用动态的课件展示由圆柱到长方体, 再由长方体到圆柱的变化过程, 整个教学过程不仅使学生很自然地由旧知识过渡到新知识, 而且多媒体的使用给了学生强烈的视觉震撼, 引起了他们的注意, 使学生在头脑中形成清晰的动态表象, 也使得教学过程中教师讲得少, 学生思考得多, 有效解决了重、难点问题。

3 扩展课堂练习的空间, 并节省时间

数学课堂练习是对所学知识的反馈和巩固。在练习中, 巧妙地利用教学课件, 可以省去板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供多于以前的习题, 增加练习量, 提高了课堂效率, 也可以使一些无法呈现的练习展示出来, 提高了学生的理解能力。例如, 在学习了《图形的初步认识》后, 教师可以用多媒体来展示很多立体的、比较复杂的图形, 如果教师在黑板上板书的话, 一方面浪费时间, 另一方面手绘的图形多少有偏差, 对于学生正确地理解问题有一定的障碍。我发现在很多次尝试之后, 学生的空间思维能力有了明显的进步, 而且部分学生还能手绘自己想象的图形。

4 让课间活动展现数学的多彩

著名的心理学家洛克曾说过, 教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏似的活动。因此在教学中紧扣教学内容设计一些课间活动, 能减轻学生的身心负担, 活跃课堂气氛, 使学生更轻松愉悦地投入学习, 享受学习的乐趣。课间活动的选材要顾及学生的兴趣, 要为学生能理解的内容服务, 同时也要张扬学生的个性。多媒体就为学生提供了更为广泛的内容, 例如, 我在教学《节约用水》这一节课时, 为了让学生更好地理解平均数、中位数的概念, 并培养学生从自身做起养成节约用水的习惯, 我设计了如下活动:让学生调查我们的校园中浪费水的现象, 分小组研究某一处浪费水的具体数据, 并计算一年中浪费水的多少。学生可以通过网络了解相关情况, 也可以采访身边的教师和同学, 利用信息技术的优势对搜集的数据进行处理。学生在活动中不仅学习了知识, 还培养了利用信息技术的能力, 更重要的是受到了很好的教育, 能为节约用水贡献自己的一点力量。

信息技术与初中数学课堂教学的有效结合, 是数学课堂教学改革中的一种新型教学手段, 只要我们多思考、多实践、多研究、多努力, 就能使信息技术更好地服务于数学课堂教学, 有效地提高数学教学的质量。

摘要：随着教育信息化的发展, 信息技术在初中数学课堂上的运用也越来越深入。本文例谈了信息技术在初中数学课堂上运用的几个方面, 以及带来的积极作用。

16.初中数学专业技术总结 篇十六

[关键词] 初中数学；归纳总结；实践探究；反思提炼

数学是学校教育教学中的一门必修课，学习数学对学生的思维能力、创新能力、探究能力的提升有重要的作用. 在数学教学中如何提高教学效果，提高学生的思维能力和探究能力，是当前新课改下数学教学的目标. 课堂教学是数学教学的主要形式，在教学中适时地进行实践探究、归纳总结、反思提炼，可以促进学生从教学知识中获取新的知识，同时提升学生的思维能力、探究能力. 为此我们针对初中数学教学中“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学进行研究.

“实践探究、归纳总结、反思提

炼”教学的意义

在初中教学中对学生实施“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，可以提高学生对数学的学习兴趣，同时增强学生学习数学的自信心. 实施“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，让学生发现问题、创造问题、思考问题、总结问题，让学生成为一个探究者、研究者、发现者，让学生在不断获得知识的喜悦中，增强对数学的学习兴趣.

对学生实施“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，还可以加强学生和教师之间的沟通交流，拉近学生和教师之间的距离. 在影响教师教学效果和学生学习效率的因素中，师生关系尤为重要，而实施“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，可以有效地拉近学生和教师之间的关系，让学生积极深入到知识的探究中，形成独立思考、反思总结. “实践探究、归纳总结、反思提炼”教学可以让教师更加了解学生，帮助学生解决学习中遇到的难题，也让学生更加地热爱数学、喜爱数学.

“实践探究、归纳总结、反思提

炼”教学的应用

在初中数学教学中，实施“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，还有诸多的优势，这些优势的存在，对学生能力的提升和数学教学均有重要的作用，所以在初中数学教学中，要合理地利用这些优势，促进教学效果的提升. 例如，在“勾股定理”证明的教学中，首先需要让学生对勾股定理的历史进行了解，让学生对不同数学研究者对勾股定理的证明进行研究和学习；让学生通过学者们对勾股定理的证明法进行探究、归纳、总结、反思、提炼，使其了解几何的重要性，并可以利用图1，对勾股定理进行证明.

知识的学习，在于应用，而知识来源于生活，将学习到的知识应用到生活中，实现了知识的返璞，也实现了学习知识的目的. 将“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学在初中数学教学中进行应用，可以调动学生学习的积极性. 例如，在《函数的图像》教学中，给出一个函数图像，如图2：

例题：李老师从学校到市区办事，再返回的行驶路程与时间的函数图像如图2所示，结合图像设想一下李老师是如何去的，在路上发生了什么，从图中可以获取的信息内容有什么？在问题提出后，采用“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，学生的参与性很高，各抒己见.

A同学：李老师先行驶了20 km，又回来可能是忘记带了什么东西；然后又出发，在路上可能出现车子坏了、办其他的事情等情况；行驶60 km后停留了1.5 h，到市区后停留了2.5 h后回来了.

B同学：李老师从离校到回校花费了8.5 h.

C同学：学校与市区之间的距离为80 km.

……

学生在课堂上积极地参与问题的探究，并从中获取解题的信息，找到问题的答案.

“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学在初中数学教学中的应用，效果显著，学生的参与性较好，且对教学方法的认可度较高，有效地提升了学生的课堂教学参与度，也将学生的数学学习兴趣提升，整体教学效果显著.

初中数学教学有效性提升的

措施及建议

1. 实施情景教学，激发学生的学习兴趣

数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣. 为了解决这个问题，教师在教学的过程中只讲道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣. 数学学习情境的设置能很好地提高学生的学习兴趣. 例如，在教学全等三角形的知识时，教师可以创建一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好. ”这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带几块玻璃，为什么. 以这样一个情景勾起学生的学习兴趣，进而使学生发散自己的思维进行思考.

2. 利用课堂提问，集中学生的注意力

在数学课堂中采用灌输式教学方法，往往将学生置于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高. 而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生的注意力，体现课堂教学的目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高. 例如，在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好地掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣. 这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐地学习，轻松地掌握知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力. 而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣.

3. 积极培养学生的自学能力

课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习的能力比较差，所以在实际课堂教学中要注重学生自学能力的培养. 课堂教学过程中对定义、法则、定理等知识的学习都要求学生必须学会自学，学生通过自己阅读学习提高自学能力. 在教学的过程中，难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点进行教学：首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力. 例如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考的积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，从而培养学生的自学能力，提高课堂成效.

总结

学校教学是学生获取知识的重要形式，在学校教育教学中，数学是必修课程，数学教学对学生的思维、逻辑推理等能力的提升有着重要的作用. 初中是学校教育教学中重要的阶段，起着承上启下的作用，初中数学教学对学生今后的发展、思维能力的扩展有重要的意义. 在初中数学教学中，从实践探究、归纳总结、反思提炼教学入手，可以对学生的探究能力、思维能力等进行锻炼，同时帮助学生改进学习方法，也提高了初中数学的教学效果. 所以在初中数学教学中，可以采用“实践探究、归纳总结、反思提炼”教学，促进教学质量和教学效果的提升.