《亿以内数的认识》说课设计参考

《亿以内数的认识》说课设计参考（精选10篇）

1.《亿以内数的认识》说课设计参考 篇一

亿以内数的认识

说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家好，今天我说课的内容是亿以内数的认识。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面阐述我对本节课的理解和设计。

一教材分析

包括教材的地位及作用、教学目标、教学重难点 教材的地位及作用

<亿以内数的认识>是人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时的内容，本节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,大数的认识即是对万以内数的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，在教学亿以上数的读法和写法，在两部分认识数的教学中间安排了十进制计数法，知道数位、数级，也对亿以上数的认识起承上启下的作用。

教学目标

根据新课程标准的要求及教学内容的特点，充分考虑到四年级学生的心智水平，本节课的教学目标确定为以下三个方面。

1.知识与技能目标：认识亿以内的数，知道亿是一个大数，掌握大数的读法与写法。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.过程与方法目标：让学生通过思考、讨论、操作等方式，获得探究学习的体验，让学生经历数学知识的发生和发展过程，体会数学学习的方法。3.情感态度与价值观目标：通过自主探究和合作交流的学习方式，使学生体会数学学习乐趣，通过解决简单的实际问题，使学生体会数学的价值，培养学生乐于探究的习惯。

教学重难点 根据数学课程标准，在吃透教材的基础上，我认为本节课的 重点 学会亿以内数的认识，读法。难点 每级中间或末尾有零的读法。二．学情分析 1.学生的心理特点

四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究的能力。2.学生的知识结构

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习本节课之前，已经掌握了万以内数的认识，对万以内的数有了较深的感性认识。三．教法学法

1、教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后是知识成长的过程，学生的学习是主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生原有的知识经验，点燃学生的学习热情。让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。结合本节课实际我主要采用的教学方法是引导发现法，观察实验法。

2、学法：本节课我主要引导学生以分组讨论，自主探究的方式进行学习，学生是学习的主人，为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生经历发现知识的全过程，成为数学学习的主人。四．教学过程

数学课程标准强调，教师应发扬教学民主，成为数学学习活动的组织者，引导者，合作者。为了能最大化的落实教学目标，有效的突破教学重难点,我从实际出发 将本节课的教学过程分为创设情景,引入新知,合作交流,探索新知,反馈练习,加深理解等五个环节的教学内容。1.创设情景，引入新知

上课一开始我先以问卷调查的形式引入“同学们你们家里有几个成员呢?”同学们会说：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我。接着我会问“你知道安阳市有多少人？河南省有多少人？北京市有多少人？全国的总人口数又是多少呢？”通过这几个问题引起学生对数的注意，接着课件出示数据让学生认真观察并思考通过观察你发现了什么？它们的计数单位是什么？你会读吗？对于这些问题有的同学可能会说：我发现了有的数很大很大。它们的计数单位是个，十，百，千。又有的同学会问：全国总人口数该怎么读呢？通过问题的设计引起学生对大数的注意，激发学生学习大数的兴趣。2．合作交流，探索新知

先让学生试着读北京市的人口数，由于学生只会读万以内的数，在试读的过程中会遇到困难，让学生带着疑问学习，提高学习效率。活动一: 让学生观察计数器老师拨珠，拨上一千，然后一千一千的数一直数到九千，再拨一千。提问九千加一千等于多少？千位满十怎么办？学生已经学过万以内的数，知道千位上满十向万位进一，就是10个一千是一万。同样一万一万的数数到第九个一万，再拨一万，九万加一万是十万，万位上满十向十万位上进一，就是10个一万是十万。接着让学生拿出计数器，边拨边想十万十万的数，一直数到九十万再加上十万是多少？让学生自己动手认识10个十万是一百万。同样的方法小组内交流讨论10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。（提供充足的时间让学生拨，想，说。）在学生完成后我将提问：以前我们学到哪些计数单位？今天我们又学了哪些计数单位？这些计数单位之间有什么关系呢？让学生相互讨论，将小组结果展示出来全班进行交流。活动一的设计让学生在拨珠子的过程中，体会到相邻两个数位之间的满十进一的关系，知道了传统的计数单位.）活动二: 通过活动一的设计使学生掌握了计数单位的一般顺序，下面我将出示一个残缺的数位顺序表，让学生根据各个计数单位之间的顺序填写完整，加深学生的记忆。接着将北京市人口数按数位顺序表写下来,相互讨论十万位上的8表示多少？百万位上的和千万位上的数又是多少？(让学生相互讨论,交流完成后将小组结果展示出来,充分体现学生的主体作用.)下面我将讲解计数的四位分级法，首先在数位顺序表上增加一栏并标明数级，个十百千是个级，万十万百万千万是万级，亿或亿以上的为亿级。同时告诉学生在读数前要先分级。以北京是人口数为例可分为两级分别为万级和个级，万级的数要按个级的读法来读再在后面加一个万字读作：一千三百八十一万九千。如果百万位上的8换为0该怎么读呢？先分级再度数，因此这个数读作：一千三百零一万九千 活动三

观看课件,你能读出下面的数吗?提供充足的时间让学生在小组内讨论写出课件上的数读作多少。在学生讨论完成后,全班进行交流共同讨论出正确答案。有的学生可能会提出这样的问题：含两级的数怎么读？万级和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？针对提出的问题全班同学进行交流,互相讨论师生共同总结出读法法则: 1，先分级在读数.2,含两级的数,要先读万级在读个级 2，万级的数要按个级数的读法来读，再在后面加上一个万字。3，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位上有一个或几个都只读一个零。

本活动的设计突出学生的主体作用，让学生在自主探索，合作交流的过程中掌握重点，同时又突破本节课的教学难点。3.反馈练习,加深理解

对于新知需要及时组织学生进行巩固运用，才能得到理解与内化，我本着重基础，垫能力，拓思维的原则设置以下三个方面的练习

基础练习

教材第5页的做一做 基础练习的设计是对本节课所学知识点的练习,是对学生的检验,使学生有目的的掌握知识。

巩固练习

教材第8页的地2题 巩固练习的设计通过解决问题掌握读数的一般步骤,记住读法法则

拓展练习

教材第12页第16题 拓展练习的设计使学生更好的掌握亿以内数的读法,为意义上数的读法作知识积累准备.整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

课堂小结，反思评价

本环节我通过数学小日记的形式进行总结,通过本节课的学习，你学到了什么?发现了什么？你的结论是什么？你想进一步研究的问题又是什么？

师生间合作小结，体现了教学的民主性，学生通过自我评价和形成性评价，逐渐形成了正确的价值观和科学的学习观，也使他们养成了良好的反思习惯。通过初步懂得的一些数学思想方法，也使学生获得成功的喜悦，树立了学好数学的自信心.在一节课结束之后，课后作业是巩固对本节课知识的最佳途径，下面进入教学过程最后一个环节 分层作业，巩固提高

作业分为必做题和选做题。必做题是对本节课的重点内容的基本应用，帮助学生巩固知识。选做题是供学有余力的同学对本节课的知识进行更深的研究，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。必做题要求人人达标，选做题用来选优拔高。五 板书设计

我的板书分为三部分，左边是数位顺序表和读法,中间是例题，右边是学生的演板区，这样的板书能够体现本节课完整的知识脉络，清晰直观，让学生很容易知道本节课的重要内容便于学生理解和记忆。

本节课，我力求坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，让学生亲自参与建构知识的过程，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。让每个学生都在原有的基础上得到发展，让每个学生都有获得成功的体验，树立学好数学的自信心，成为学习的真正主人。

我的说课到此结束谢谢大家.

2.教学设计亿以内数的认识 篇二

二人班中心学校 黄玉海

【教学目标】：

1.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

【教学重点与难点】：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。

【教具、学具准备】： 多媒体课件、豆子、计数器 【教学设计】：

一、创设情境，激趣引问

〈引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课〉 师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？ 师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？ 师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？ 师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。

二、合作探究，认识新知

（一）估豆子活动，认识一万

1、先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。

师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子，看这是一粒，（师拿出一小袋豆子）那么这有几粒？ 师：你是怎么知道的？

师：（师又拿出一袋稍大些的豆子）在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？ [师引导学生先观察后估] 师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。（拿出一大袋豆子）现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？（很多学生举手）

师：有没不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，现在杯中有多少？（小组长继续倒）大家一起数，二百、三百……一千。

师：杯子里现在有一千粒的豆子，我将它倒入袋子里，看来大家都估对了。孩子们，回忆一下，我们刚才是怎么数出一千粒豆子的，是一十一十地数还是怎么数？ 生：一百一百地数

（板书：一百一百地数 10个一百是一千）

2、感知一万粒豆子

（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中，如果每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中,小组长陆续将袋子放入罐子里。）

师：孩子们，刚才老师走了一圈，现在罐子里有多少粒豆子？ 师：你们是怎么数的？

师：一千一千地数，大家都会数了吗？ 师：看，这是什么？

师：我们一起来一千一千地数数到一万。（电脑逐个出示数射线： ……1000 0……二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万…… 师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？、10个一千是多少？（板书：一千一千地数、10个一千是一万）

（2）、进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活动。

a、“一千一千”的顺数与倒数

师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？（生数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。（活动后生互评）

b、穿插“一百一百”的数，重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师这有更大的数，但它不是整千数你还会一千一千地数吗？

师：一百一百地数你们会吗？我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？

师：他数对了吗？谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？ 师：他数得怎么样？

师：我发现刚才大家都不约而同地一起数起来，可见，这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的？看，我带来了什么？ 师：在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？ 师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？

师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数）师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？ 师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？ 师：那这时该向哪一位进？

师：这个万就是我们今天认识的新朋友。（板书：万以内数）

（3）结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动，引导学生认识万以内数的组成与分解。

师：孩子们，看来一百一百地数从九千数到一万这里还有一个连续进位的过程，你们都会吗？

师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？我们试试，在讲台上，我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一）

师：下面的的同学当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗？好，我们开始，（生拿出4个大袋，3个中袋，2个小袋和1粒豆子）你说说你是怎么拿的？

师：他拿对了吗？（对了）我这还有一个数，它可特别了，它会是谁呢？

（板书：九千九百九十九）师：你会拿吗？你打算怎么拿？ 师：她拿对了吗？

师：哦，你有什么好方法？

（4）引导进行感知抽象活动，结合数轴让学生在初步认识万以内数的基础上，自主表达整千数的大小关系

师：现在我请大家观察屏幕上的数射线,你发现了什么? 师：我在这条数射线上看到一个数六千，你看到哪一个数？ 师：它在六千的哪一边？

师：真好，你都能想到它们的大小关系了，你们还能看到什么数？ 师：太好了，你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们，接着我请你们闭上小眼睛，将这条数射线记在脑海中，睁开眼睛。你还能看见它吗？（电脑上的数射线消失）师：现在你能想到什么数？（生各抒己见）

（二）、体验感知“一万”（1）感知“一万”字 师：在我手上是一张的报纸，估估看，这样一面有多少个字 师：想知道吗？怎么办？ 师：你想怎么分呢？

师：好，看我先把它对折，对折，再对折，现在，有谁知道有几个字？ 师：想知道吗？看，这样的一面，我数了数大约是一千字，这样（二千）（师慢慢张开报纸）多少？ 师：这样的一面报纸大约有八千个字。（2）感知“一万”粒

师：这有一个大正方体，它由多少个小正方体拼成？ 师：有两个大正方体，会有几个小正方体拼成？

师：5个呢？（五千）一万个小正方体可以拼成几个大正方体？

三、联系实际，发展数感

（1）展示学生身边熟悉的生活图片，感知大数，培养数感。师：孩子们，其实在生活中有很多这样的例子，（电脑出示东方明珠）这是哪儿？去过吗？ 师：它有多高？

师：是吗？（电脑出示）四百六十八米，他的知识面挺丰富的。四百六十八米有多高呢？（生“哇”声一片）

师：这没什么，还没有一千米呢，我带你们去看一座桥（电脑出示南浦大桥）这是哪里？

师：太著名了，它有多长？你总算举手，你说说 师：你去过吗？有什么感受？

师：他用了两个很字来形容，如果我把南浦大桥立起来有多高？ 师：有这么高的地方吗？ 师：（电脑出示）你知道它有多长吗？

师：刚才那个同学说有多长？看（电脑出示）八千八百四十四米有多高？

师：你说得太好了，就这样大家想象一下有多高。（2）回归课堂升华认识

师：今天同学们上完这节课你学到了什么？最后，请大家回过头来看一下，我们今天的会场大约有多少人？

师：今天这个会场坐满了，大约可以坐六千人，现在你们有所了解了吗？这就是我们今天认识的万以内的数。（板书：认识）

四、深化拓展 数字游戏（作业）

以一万元人民币的不同拿法，让学生感知万以内数的大小，深化理解万以内相邻计数单位间的进率，培养学生学习数学的情感。【板书设计】：

认识万以内的数

一十一十地数

10个十是一百

一百一百地数

10个一百是一千

一千一千地数

10个一千是一万

会员证：MXH—15034019

教学设计《万以内数的认识》

密山市二人班中心学校

3.亿以内数的认识和读法教学设计 篇三

T：同学们都知道，我们国家是一个多人口的大国。我们一起来看一看各地的人口信息。T：看到这些数据，你有什么感觉？ T：谁能来尝试着读一读这些数呢？

学生读正确，T：真了不起，这么大的数你都会读。

学生读错误，T：没关系，今天我们就来一起学习这些数的知识。二．新授

1.认识数位顺序表

T：谁能告诉老师在数位顺序表表的右边第一位是什么？从右往左依次是什么位？（板书数位顺序表）

T：千亿位的左边还有别的数位吗？

T：在千亿位的左边确实还有很多别的数位，但是我们在日常生活中不太常用到这么大的数，所以我们用省略号来表示，暂时不学习。

T：这里的个位，十位，百位，···，千亿位，我们统称为数位。

T：同学们仔细观察一下，数位的排列有规律吗？

T：正如同学们所发现的那样，个位，十位，百位，千位组成了一级，称为个级（画虚线）。万位，十万位，百万位，千万位组成一级，称为万级。亿位，十亿位，百亿位，千亿位组成了一级，称为亿级。这里的个级，万级，亿级我们把它们统称为数级。我国古代的劳动人民在日常生活中就按照四位一级进行划分，形成了四位一级的计数习惯，方便我们计数，读数。

2．计数单位之间的进率

T：仔细看，这是一个计数器。这是几？这里的一颗珠子就表示？我再网上拨一颗珠子，现在是几了？再拨一颗，（三万）····（九万），再加一万是多少？（十万）

T：十万可以怎么表示呢？（课件演示）

T：我们刚刚是怎么数到十万的呢？（一万一万的数）T：一万一万的数，十个一万是十万。那如果我们十万十万的数会是多少呢？我们一起来数一数。（演示）十万···九十万，九十万再加十万就是？（一百万）一百万我们可以怎么表示呢？（演示）那也就是，十万十万的数，十个十万是一百万。

T：接下来，谁能大胆的猜一猜一百万一百万的数，十个一百万会是多少？（一千万）我们一起来数一数。

T：一千万一千万的数，十个一千万是？（一亿）真棒，我们跟着计数器，一起来拨一拨，数一数。（演示）

T：这里的万，十万，百万，千万，亿都是什么？（计数单位）我们已经学习了这么多的计数单位，这些计数单位之间又有什么关系呢？把你的发现和你的同桌交流一下。（讨论，汇报）

T：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

T：相邻是什么意思呢？谁能举个例子来表示什么是相邻呢？ T：那老师要考考大家，一百万里面有多少个十万？ T：一百万里面有多少个万？

T：为什么不是十？

T：因为他们没有相邻啊。我们来看看，百万和十万是相邻的，所以一百万里有十个十万，但是百万和万有没有相邻啊，所以百万和万之间的进率不是10，也就是说不相邻的计数单位之间的进率不是10.T：好，这里有三道题目，我们一起来数一数。3.亿以内数的读法

T：这是北京的人口数，老师把它写在数位顺序表上。谁能来说一说，这里的8表示什么意思？那其它数位上的数字又分别表示什么意思呢？我们看到这里有两个相同的数字，1，这两个1有什么不同呢？也就是说，同样是1，但是它们所在的数位不同，表示的意义也是不同的。

T：这个数你会读吗？请你与同桌交流一下你有什么比较好的方法来读这个数呢？（A.学生可能提出以下几种方法：

1.数出最高位后，按照数位顺序往下读。

2.先分级，用虚线把万级和个级分开，先读万级，再度个级。（为什么要用虚线隔开呢？）3.标上数位再读

T：我们有这么多的方法，那你们觉得哪种方法比较好呢？

B.学生未提出用虚线把万级和个级分开的方法。

T：老师听到有的同学是这样读的，先从右往左数四个数，画上虚线，把个级和万级分开，然后先读万级，再度个级。你们觉得他这个方法好不好呢？）T：那现在我们用画虚线的方法来读一读其他城市的人口数。

T：这个数你会读吗？（中国总人口数：1295330000人）你是怎么读的呢？你也可以用画虚线的方法来读吗？

T：谁来读读这些数？

4075

40750000

407500000000 3500

35000000

350000000000 3040

30400000

304000000000

16451645

3230203002 60702010000

60700000201 107070

1070070 T：你发现了什么？

T：谁来说说看，我们在读这些大数时，都是怎么读的呢？

总结：1.读数时，我们是从高位读起，一级一级往下读。

2.亿级，万级的数都是按照个级的读法读，再在后面加读一个“亿”字或着“万”字。3.每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”都只读一个零。

4.亿以内数的读写说课稿 篇四

一、说教材

1、说教材内容

本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例

1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上,进一步学习的高一级数万级的读法.教材在原有的基础上,进一步拓展数级的学习,让学生明白:生活中较大的数用个级来计数是不能满足的,从而理解学习亿以内数的必要性。

2、说教学目标

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法,并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的 写法和亿以内数的加减法打下基础。

3、说教学重点

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表,引导学生正确读亿以内较大的数,特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

4、说教学难点

本课的教学法难点主要表现在:各数级中间或未尾有0的数 的读法。必须让学生明白哪些情况下读0哪些情况下不读0。

5、教材编排的特点

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的。首先，教材列举生活中较中的数据，如：北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等。这些都是很大的数用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位,然后引出万级的计数单位万位、十万位、百万位、千万位等计数单位。由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

6、教具准备计数器或算盘一个。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法。老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究 式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法？主要是因为学生已经有了个级数读法的经 验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生 是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步 步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

一设置问题巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述。学生觉得用原来学的计数单位“个级”很难正确描述这些数据，从而引出新的课题。教师可以不失时机地导入新课内容。

二复习旧知先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对 个级“千位、百位、十位、个位”的印象。为达到这个目标，教 学可以这样设计

师：我们已经学过个级的计数单位“10个一是

十、10个十 是一百、十个一百是一千、十个一千是一万”。然后板书“一万”。由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生，十个一万是多少？生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书“十万”。

3、教师可用类似的办法，学生继续观察，得出后面的更大的计数单位，百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中。教师主要是激起学生学习的欲望。然后顺理 成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法。是因为学生已经 认识计数单位。在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单 位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位：个、十、百、千。万级也有四个数位：万、十万、百万、千、万。三通过观察找出规律

教师可以这样设计：用计数器演示个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位。这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1：教师出示例题内容470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理。以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。

接着学习例2：情况和教学内容虽然稍有不同，但经过教师 适当地引导，学生肯定能够掌握，由于方法相似，这里就不展 开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法 了。不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要 引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这 是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数 的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正 最后总结亿以内数的读法。

先读万级，再读个级、万级的数。要按照个级的数的读法来 读，再在后面加上一个“万”字。不管每级未尾有几个0，都不 读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 四加深理解巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1 470000读作四二七万 3080000读作三百零八万

40500000读作四千零五十万

例2 24600读作二万四千六百 6407000读作六百四十万七千 10030040读作一千零三万零四十

5.教学实录《亿以内数的认识》 篇五

一、创设情境，揭示课题

师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，由我和同学们共同来探讨数学知识。下面我带大家进行一次愉快的旅行。从画面上你都了解到了什么？

生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。

生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。师：你怎么知道比万大得多？

生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。师：看一看，我国的总人数是几位数？我们一起来数一数。（和学生一起数）

生：是十位数。

师：谁知道我国总人口大约是多少？ 生：12亿多。

师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。

出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。

二、探究新知

1、以北京市人口13819000人为例试读。

师：看这里（出示北京天坛图）这是什么地方的什么建筑？

生：北京的天坛

（给足时间拨、想、说，然后全班交流。）

4、小组讨论学习计数单位之间的关系。

师：不知不觉我们已经数到了亿，而且还认识了许多新的数位，你都认识了哪些新的数位？

（请一生回答而后全班一起说：十万位、百万位、千万位、亿）师：以前我们学习的个、十、百、千、万都是计数单位，那十万、百万、千万、亿呢？ 生：也是计数单位。

师：对，个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。那你同学们想一想，发现这些每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？ 生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。

师：这些计数单位都是满十进一，也就是十进制的关系。同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5、认识数位和数位顺序表

师：我们认识的数越多，数位也就越来越多。接下来该充实我们的数位顺序表了。（出示不完整的数位顺序表）从右边起个位、十位、百位、千位、万位接下来该怎么排了？（生一起说出十万位、百万位、千万位、亿位）请同学们仔细观察这个数位顺序表你发现什么规律了？同桌之间先交流一下。

…………

师：谁来说一说？ ……..生操作。

师：下面请xxx来做车头，从六十万，十万十万的数，数到一百四十万。小火车开起来！

生操作。

师：下面我们一起来数，好吗？我们从两千万开始，一千万一千万的数，数到一亿。（师生一起数）

师：不错看来同学们都会数大数了。那你在生活中都知道哪些大数呢？谁来说说？

………..师：我们在认数过程中知道了一百有多大、一千有多大、一万有多大，那你们知道一亿有多大吗？下面让我们一起了看一看。（出示第四页你知道吗？）一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道多少圈？（三圈半）

师：同学们都知道，一秒钟时间很短，如果一秒钟画一个点，这样一刻不停地画下去，画一亿个点需要多长时间呢？同学们猜一猜！

生：…….师：小精灵画一亿个点用了3年零2个多月。刚才我们一起感受了一亿是个很大很大的数。下面我们一起来研究研究怎么读大数。

（1）试读

师：我们先来看看只有个级的数怎样读？（将“2496”放在个级）这个数你会读吗？谁来读一读。

生:：…….师：你能说说每个数字表示什么吗？ 生:：…….师最后总结：同学们读数方法各不相同但都是先读万级再读个级。

3、练习一的第4题。

师：看来同学们已经掌握了读数的方法。下面我们看图来读数。（每出示一幅图都请一名学生读一读）

师：同学们都会读大数了，接下来让我们回过头来看看2000年的人口普查数据，现在读这些数没有问题了吧？下面我请几位同学来读一读。

师：谁能来试着读一读我国总人口有多少人？（一生读）我们大家一起来读一读。五：全课小结

师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识？

师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。

附：板书设计

亿以内数的认识

北京市人口：１３８１９０００人 １０个一万是十万。１０个十万是一百万。１０个一百万是一千万。１０个一千万是一亿。

千 百 十 万

千 百 十 个 万

万

6.数学《亿以内数的认识》教案 篇六

1、使同学在具体情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律。

2、能读简单的亿以内的数，通过探究，提高同学归纳、概括、总结的能力。

3、实际情景中体会数学与生活的密切联系，培养同学的爱国情感。

教学重难点：

体会大数的意义，掌握我国“四位一级”的计数规律。

教学过程：

1、创设情境，引入课题。

师：前不久，我们国家举行了一次盛大的庆祝活动，今天我们首先来回忆一下这历史的时刻。(播放国庆阅兵片段)

师：你们知道这是什么样的一个庆祝活动吗?

生：这是国庆阅兵。

师：对，这是今年我们国家为了庆祝新中国成立60周年举行的国庆阅兵活动，今天我们将通过一节数学课，进一步来了解这一次国庆阅兵。(板书课题：亿以内数的认识)

2、复习10个一千是一万。

师：参与这次阅兵的除了陆军，还有海军和空军，一共有多少人参与了检阅呢?一起读一读。(课件出示：参阅总人数约一万人)

生：参阅总人数约一万人

师：一万有多大?

生1：相当于10个一千。

生2：相当于100个一百。

生3：相当于1000个十。

师：一个这样的杯子中装有一千颗绿豆，假如老师想凑一万颗绿豆，可以怎么办?(举起装有一千颗绿豆的杯子)

生：需要这样的10杯。

7.亿以内数的认识教学片段案例分析 篇七

1、自主探索，创造更大的计数单位：

师：比十万大的计数单位还有吗？拿出老师发给你的计数器和算珠，摆一摆，想办法创造出更大的计数单位，可以同桌合作，也可以自己独立完成。

（学生操作，注：为了操作方便，发给学生的“计数器”是画在纸上的，档位不加限制）

学生汇报，借助计数器拨珠、数数，明确：十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿，依此类推，十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。从而得出更大的计数单位：十万、百万、千万、亿„„。

2、练习应用： 猜价格数数：（1）出示运输船图

师：猜，它的造价是多少？（提示信息：它由5个十万、四个万组成）师：你想到了吗？在你们的计数器图上摆一摆，是怎么摆的？（课件反馈）

（2）出示游艇图

师：猜，它的造价是多少呢？（提示：比95万多）我们从96万开始一万一万地往上数，数对了它就会告诉你啦！（课件计数器一起数）师：（一百零四万元）104万里的1和4分别表示什么？共有多少个万呢？

生：1表示1个一百万，4表示4个一万，共有104个万（3）出示水上巴士图：

师：这是一种新型的交通工具，认识吗？（水上巴士，师简单介绍）它的造价与游艇差不多，多少钱呢？我们要十万十万地数就能找到它。

（生十万十万地数，从70万数到110万）。师：（板书1100000）这里的两个1相同吗？

生：不同，前一个1表示1个百万，后一个表示1个十万（4）出示波音飞机图 师：看，这是什么？ 生：波音飞机。

师：波音飞机的造价会是多少呢？它比汽车贵多了，应怎样数呢？ 生：一千万一千万地数。（从四千万数到一亿）

反思：

1、动手动脑，在自主活动中培养数感。

《课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。陶行知学生的“教学做合一”的教育思想，也注重教与学、学与用、知与行的结合，强调让学生从“手脑并用”的实践经验中，获得“真知”。小学生的思维以具体形象思为主，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的基础上才能展开。这里，教师提供给学生必要的材料，放手让学生根据已有“满十进一”的知识经验迁移、创造更大的计数单位，充分体现了“做数学”的思想，促进学生主动建构自我知识框架。在探索计数单位时，我根据学生已有的“满十进一”的知识经验，放手让学生自主探索。通过让学生在“特制”的计数器上摆算珠，迁移、创造出更大的计数单位，然后全班交流汇报，教师及时点拨指导，加深学生对知识的理解和掌握。这种“先尝试后指导”的教学方法，给了学生探索的时间与空间，让学生经历了数学家们的探索过程，更深刻地理解掌握“计数单位”、“计数单位间的十进关系”等概念，为数感的建立奠定了坚实的“基础”。再如练习应用中的数数环节，我改变了以往机械重复的数数训练，设计了猜价格数数的活动，充分激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨，每个学生不由自主地投入到活动中，通过猜数、估数、数数等一系列过程，加深了对数的感悟，发展了学生的数感。我为学生提供了充分自主的空间，让学生猜运输船、游艇、水上巴士和波音飞机的造价，而且注重教给学生猜的方法，把估计和数数有机地结合起来，有利于发展学生的数感，同时，在猜价格过程中使学生意识到了“估计”在生活中的实际价值。

2、学以致用，在解决问题中培养数感。

8.《1000以内数的认识》说课稿 篇八

《1000以内数的认识》说课稿篇1

一、说教材。

我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册“1000以内数的认识”，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：

（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。

（2）会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。

（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程规范指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程”。据此，本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化，让同学在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将“到底有多少根小棒”这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领小朋友们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发现？同学在独立考虑的基础上讨论交流，各抒己见，一起促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，教师不作过多的启发、引导，同学的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

活动一：猜一猜

课件出示体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在具体的情境中感受大数的意义,培养同学的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。

活动二：数一数

活动前，为激发同学的学习兴趣，我创设了登城堡拿礼物的故事情境：小朋友，企鹅博士带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以登上一级台阶，到达城堡时，里面将有一份礼物等着你们！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信心地进入数小棒的活动。

（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确“10个一是十”；

（2）数杯中的小棒：十根十根地数，明确“10个十是一百”；

（3）小组合作数更多的小棒。

数之前，我先让同学猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜一猜，每盒大约多少根？

同学自由猜想后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

（一）数的速度要快；

（二）数的数量要准；

（三）数的结果要让他人一眼就能看明白，不用一根一根地数。

出示要求后，我不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。

在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的.理由。然后请各组把你们组的小棒放在相应的数位筒里，并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。

同学在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

活动三：议一议。

关于数数，你有什么新发现？让同学先独立考虑，再组内讨论交流。这样，在操作体验的基础上，让他们自身总结归纳出数数的方法和规律，培养同学的创新意识。

活动四：练一练。（企鹅博士考大家）

1、接一接。

189 99 299

379 699 509 999

接近整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

2、数一数。

（1）从一百九十一数到二百零一

（2）从九百八十七数到一千

这里，我让同学找同伴互数，再个别展示，让每个同学都有发言的机会。

3、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。让同学感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养同学用数学的眼光观察生活的习惯。

4、估一估：书架上大约有多少本书？并请说出你是怎样估计出来的，再次培养同学的数感和估算能力。

5、填一填：（）、（）、800、（）、（）

这是一个开放性练习，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要同学说得有道理，都给予充沛肯定，以提高同学解决问题战略多样的意识。）

最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利登上了城堡，城堡里有什么礼物等着大家呢？（课件出示金灿灿的奖杯）恭喜你们！相信在不久的将来，你们将获得更多的奖杯！以此激励同学努力学习，不时进步。

《1000以内数的认识》说课稿篇2

各位领导，各位老师，早上好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》

一、分析本课教材

《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

二、教学目标

根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。

三、教学重点、难点

重点：掌握读数、写数的方法和组成。

难点：建立数位的概念。

四、教法：

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。

五、学法

为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。

六、教具准备

多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练习本。

七、教学设想：

（一）、充分关注学生已有的知识基础。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复习中，先让学生复习所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

（二）、让学生进一步感受数是数出来的。

1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体, 以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。

3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。

（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练习部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

（四）、适时给予学生鼓励。

（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。

（六）、总结。

通过本节课的学习，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。

八、板书设计：

九、布置作业。

观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。

《1000以内数的认识》说课稿篇3

各位领导、老师大家好，我今天讲的是二年级数学下册第五单元第一节《1000以内数的认识》。

本节课的教学目标是在学生学会1000以内数的数法、读法和写法的基础上培养学生的数感，重点是使学生会数、会读、会写1000以内的数，难点是培养学生的数感。

本节课我教给学生的是自主合作的学习方法，给学生充分的自主学习的空间，让学生通过小组动手合作，自己总结和归纳数数的方法和规律，培养学生的自主合作能力和创新意识，每一步都以学生的认知为基础，这样有利于学生获得透明扎实的概念，同时培养了学生积极合作、主动发现、自主构建知识的能力。

针对本节课的教学目标和重点难点，我安排了以下几个环节：

一、情景导入，引入新课

这一环节我的主要目的是通过体育馆场景图让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的估计意识和能力，近而引出新课。

二、在实际操作过程中，培养学生的思维，提高学生的自主学习能力。

在这一环节中我先让学生通过数玉米粒的实际操作激发学生学习的兴趣，让学生在操作的过程中自己去发现自己去体会数数除了一个一个的数、十个十个的数还可以一百一百的数，在这个过程中既培养了学生的创新思维、团结协作的意识，又提高了学生自主合作的能力。在通过小组内数一千以内的数突破数数每数到几百九十九的时候下一个数该如何数这一难点。最后借助计数器读、写一千以内的数，并了解数的组成，让学生与同桌、小组进行交流，加深对数的概念的理解，在利用讨论304、580中的“0”不写行不行？为什么？并试着让学生举例论证，使学生深刻理解到数位中间的“0”要读，而末尾的“0”不读，“0”在数当中起的是占位的作用。

三、密切数与生活的联系，培养学生的数学意识。

数与生活是息息相关的，我通过幻灯出示鸽子、气球、森林的图片，让学生在各种具体的情境中体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学的愿望和信心。

四、最后我安排了一个找朋友的游戏，让学生在轻松、愉快的活动中经历将具体问题数学化的过程，提高学生的数学素养。

以上是我对本节课的安排，如有不妥请领导指正，在以后的工作当中我将加倍努力，争取把教学工作做的更好。

【《1000以内数的认识》说课稿3篇】相关文章：

1.《1000以内数的认识》的说课稿

2.《1000以内数的认识》说课稿

3.《1000以内数的认识》说课稿内容

4.1000以内数的认识评课稿

5.认识1000以内的数的评课稿

6.《1000以内数的认识》的评课稿

7.《1000以内数的认识》评课稿

8.数学《100以内数的认识》说课稿

9.1000以内数的认识说课稿 篇九

1、教学内容

新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P67-68页)。

2、教材分析

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

我根据教材编写总结了以下特点：(1)优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。(2)密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。(3)在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

三、说教法

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义;结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数;结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法

②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系

③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感

④培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷;而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感.

首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。

四、说教学设计

本节课为新授课，具体步骤如下：

1、创设情境，激趣导入

谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢(或不喜欢)

师：那你们为什么不喜欢呢?

生：因为他有72变等

生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗?

生：敢

(我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学习的兴趣，为接下来的教学作准备)

2、深入探讨，揭示课题

师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家!这里有几个小方块啊?(出示图片)你是怎么知道的?

生：

师：(出示板书1 10个一10)这是不是太简单了啊!这只是一个热身，接下来才是高难度(出示图片)这里有几个方块啊?

生：

师：(出示板书1 10个十

100)好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战!(出示图片)不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白!先在四人一小组讨论一下!

生：分组讨论

师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果?

生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数

师：(出示板书1 10个百1000)哦，你们是一百一百的数数。

师：(1 10个一10 10个十100 10个百1000)看着这些数字你有什么发现?

生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他

师：小朋友们真聪明!有了这么伟大的发现。

(循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学习的主人。)

3、知识巩固与延伸

师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊?

生：大三

师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊?

生：988天

师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始

生：988、989、990……

师：我们再来一边，速度快一点

生：大家一起数

师：开火车，数数

生：(三组)

师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数

生：998、1008

师：(开火车在玩几组)50、60一隔的数

生：

师：(出示图片)这是我国奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天?

生：999天

师：让我们一起数到982天

生：999、998……

师：(开火车)

生：(三组)

师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数

生：

师：将写好的本子投影

生：展示

师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号!并写在本子上!

生：展示(多种答案)

(在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练习。)

4、总结课堂

师：通过今天的学习我们有什么收获?

10.《亿以内数的认识》教学反思 篇十

王晶

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。

一、调动已有的经验，促进知识的迁移

首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。

二、通过情景教学进一步培养数感

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。

三、自主探究，解决难点

本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。在本节课的教学过程中也有遗憾。

1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。

2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。

3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。

措施：在今后的练习中注重学生的读数指导。特别强调：

1、含有两级数时，先读万级，再读个级。

2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。