一年级学生作文我的学习

一年级学生作文我的学习（精选15篇）

1.一年级学生作文我的学习 篇一

20xx年6月28号凌晨五点，一个可爱的小生命呱呱落地了，他可爱极了，我很喜欢我这个刚出生不久的小弟弟。

弟弟圆脑袋上长着柔柔的毛，浅得几乎看不见的眉毛下嵌着一双水灵灵的眼睛，挺直的鼻子下面，是一张可爱的小嘴，像小樱桃，红红的。两腮像打了胭脂一样，总是红红的，一笑脸上便会出一个小小的酒窝。弟弟的指甲长极了，他总喜欢东划划，西画画，很快便把自己的小脸给抓伤了，那醒目几道伤痕任谁看了都会心疼不已。

小弟弟吃奶的样子可逗了，眼睛合得紧，嘴里却不停地吮吸着奶瓶里的牛奶，妹妹也一边逗小弟弟，她抢着唱自己刚在幼儿园学会的儿歌给小弟弟听，只听妹妹奶声奶气地哼着：“外婆说我乖，给我五角钱-----”那可爱的腔调，把听的人都给逗乐了，大家都哈哈大笑起来，正吃着奶的小弟弟似乎也听懂了，也跟着笑了起来，一边笑，一边手脚齐用地乱蹬着脚，大家一见哈哈大笑起来。别看弟弟小，他可聪明了，想吃奶时，就拼命地用嗯呀嗯呀的声音告诉大家自己饿了，而我总是第一个冲到摇篮前给弟弟喂奶的人，我喂奶可有经验了，首先要小心地抱起小弟弟，把奶嘴轻轻地放入他的嘴里，然后轻轻地摇摇他，他便会满足地吮吸起奶嘴来，那样子可有趣了。当然小弟弟也并不总是这么乖，有时他也会闹闹别扭，只要见他把嘴张得老大，发出“啊”的一声，妈妈便得马上放下手里的活赶过来哄他，轻轻地摇他的小床说：“哦，宝宝不舒服了，乖乖不哭，乖乖不哭。”但这一招，有时也不凑效，小弟弟仍然把嘴咧得老大，还想哭，这时就需要大家齐上阵，都来哄他，他这才“善罢甘休”，这个小家伙，还这么小，就已经学会撒娇。

看宝宝，可不是一件轻松的事情，这不是前天妈妈上街买菜去了，让我帮着看一会儿小弟弟，我自信满满地答应了。妈妈一出门，我便抱着弟弟边看电视，边等妈妈回来。可刚看了一会电视，我听见弟弟不停地蹬脚，嘴里还发出嗯嗯的声音。仔细一闻有臭臭味道。坏了，准是小弟弟拉屎了，可现在家里没有大人在，我也不知道该怎么帮小弟弟清大便?没办法只好学着妈妈平时的样子，先解开小弟弟裤子，让小弟弟把大便拉干净了，小弟弟可不管那么多，他拼命得蹬腿，好几次都差点把大便蹭到我的手上，终于等他拉完了，我又帮他把屁股擦干净，然后放点热水准备把他的屁股洗干净，弟弟这时又拼命哭闹起来我只能边哄他，边给他洗屁股----忙了好一阵子，才算完成了这一“艰巨”的任务。我累得瘫坐到沙发上，再也不想起来了。妈妈回来后，直夸我做得好。

这次照看小弟弟，让我体会到了父母的辛苦，看着小弟弟，我总会不由自主地想起自己小时候，我也是在父母的呵护下慢慢长大的，当妈妈真辛苦啊，要把这么小的孩子养大，可真不容易，我很感谢父母对我的养育之恩。今后一定要多做些力所能力的事，让爸爸妈妈为我感到骄傲。

2.一年级学生作文我的学习 篇二

1 关于学习目的的调查

对学习目的的相关调查结果表明:34.29%的学生自愿报考了护理专业, 但也有不少学生 (58.57%) 是因考不上高中不得已而报考此专业, 还有部分学生 (7.14%) 是其他职业学校调剂到我校的, 甚至有些学生 (5.71%) 来中职就读护理专业完全是其家长的愿望, 这类学生缺乏明确的学习目标。尽管学生基础素质较差, 学习动力明显不足, 但85.00%的学生还是能够明确学习目的, 将拿文凭后考取相关资格证书到医院工作或个人创业作为学习目的, 而向往进一步提高学历及自身素质的学生并不多, 仅占9.29%。调查还显示, 随着工作岗位对护士要求的提高, 学生已不再把学习知识 (32.86%) 放在第一位, 而更多地着眼于掌握技能 (45.71%) 。

2 关于学习兴趣 (态度) 的调查

关于学习兴趣 (态度) 的相关调查表明:一年级学生的学习愿望较高, 愿意尽自己所能做到最好的学生占到了62.86%, 有些学生来中职卫校学习是为了“混文凭”, 学成什么样是什么样, 或者就没打算好好学习, 只是混日子而已, 这样的学生占到了37.14%。学生学习兴趣低, “谈不上有趣, 但不得不学”这样的消极情绪占了57.86%, 这就造成了学生不愿积极面对学习上的困难, 容易出现厌学现象。听课过程中, 81.43%的学生会存在偶尔开小差的现象, 经常走神的学生占12.14%, 只有6.43%的学生听课时注意力非常集中。对于上课不认真听讲的原因, 30.00%的学生是因为教学内容听不懂, 27.86%的学生是因为自己不愿学习或对所学内容不感兴趣, 27.14%的学生是因为教师上课不生动、死板, 课堂气氛不活跃, 15.00%的学生主要因为平时不注意按时作息, 身体疲惫。另外, 约50.00%的学生存在旷课现象, 但大多数学生 (70.00%) 能认识到旷课是不对的, 有15.00%的学生认为旷课是由于缺乏自控能力或厌学, 造成习惯性旷课, 有9.29%的学生觉得偶尔旷课无所谓, 甚至有5.71%的学生觉得听不懂或不感兴趣的课不得不旷。

由此可见, 学习态度能够调节学习行为, 影响学习效果, 从而制约学习的效率和成绩, 良好的学习态度是学习成功的重要因素[1]。学生的学习态度不够端正, 主要表现在没有明确的学习目标, 缺乏学习动力, 不认真对待考试, 大部分学生处于被动学习的状态, 无法保证学习效果, 使学习成绩普遍处于中等偏下水平 (92.86%) 。

3 关于学习动机 (认知)

关于学习动机 (认知) 的相关调查结果表明:多数学生 (62.14%) 对每天讲授的内容能掌握大部分, 但也有相当一部分学生 (30.00%) 只能掌握小部分。近1/3的学生对目前所学科目、所学内容不满意。觉得教师教学方法单一, 讲课呆板、不生动, 不能激发学习兴趣的学生占8.57%。有些课程本身理论性强, 内容抽象、枯燥难学, 29.29%的学生认为是这个原因影响了自己学习的积极性。多数学生 (57.14%) 认为影响学习积极性的最主要原因是自己缺乏学习动力。调查结果还显示, 相当一部分学生 (45.71%) 对考试成绩不在乎, 认为只要尽力了就行。40.71%的学生认为偶尔补考一次没什么, 没有太大心理负担。自己没有认真对待考试成为导致学生考试成绩不理想的最主要因素 (60.71%) 。

4 关于学习环境的调查

关于学习环境的调查结果表明:目前中职卫校的学生渴望通过多种途径获得知识, 有40.71%的学生走出校园, 积极主动参加社会实践, 拓宽自己的知识面, 培养自己的协作能力, 了解社会需求, 学习课堂上学不到的操作知识。另外, 有1/3以上的学生经常通过图书馆、阅览室、网络获得最前沿的技术信息, 以补充课堂知识。

在学习上遇到疑难问题时, 先独立思考再请教别人的学生占57.14%, 直接抄袭的占15.00%, 直接请教别人的占27.86%, 造成对教师及同学的过分依赖。

知识准备相对不足, 缺乏良好的学习习惯, 使得许多中职学生 (76.43%) 在学习中缺乏积极性, 不愿意主动回答问题。对于听课中的问题, 53.57%的学生表示不敢或不好意思问教师和同学。

约2/3的学生课外时间都浪费在上网和闲聊上, 利用周末和假期学习的学生只占39.29%, 甚至有16.43%的学生在周末或放假回家时对学习不闻不问, 说明学生课外时间的利用率低, 学习缺少计划性, 缺乏自我监控、自我评价的能力。

5 关于学习策略的调查

关于学习策略的调查结果表明:中职学生学习缺乏主动性, 自控能力较差, 加上缺少有效的学习方法, 许多学生 (71.43%) 不善于安排和调整学习时间, 没有事先制订系统的学习计划。中职学生在学习过程中也表现出组织性、纪律性不强, 自觉性和坚持性较差的特点, 29.29%的学生认为上课玩笔的习惯纯属个人喜好, 无可厚非, 这就需要教师常常督促纠正。

中职学生基础知识缺乏, 学习被动, 对新事物有着强烈的好奇心和求知欲, 不喜欢以教师为主的“一言堂”教学模式, 喜欢活跃的课堂气氛, 所以实验法 (62.86%) 就成了他们最喜欢的教学方法, 其次是演示法 (22.86%) , 而讲授法和讨论法分别只占了8.57%和5.71%。由此可见, 实验课不仅是理论课的简单补充, 更是培养学生综合素质的有机组成部分[2]。

部分学生缺乏良好的学习习惯, 没有有效的学习方法。57.14%的学生很少整理学习资料, 甚至有9.29%的学生从不整理;52.14%的学生有时做笔记, 但很少整理, 甚至有些学生 (28.57%) 根本不做笔记, 只有19.29%的学生常做笔记并进行整理。这就要求教师在备课时对板书有一个整体设计, 力求突出重点、难点, 并对重点内容做标记, 反复强调, 便于学生复习记忆。

中职卫校作为培养高技能人才的场所, 理应从“以人为本”和“一切为了学生”的角度出发, 采取积极有效的教育措施, 纠正教育观念和教学行为上的偏差, 对学生进行合理引导。

参考文献

[1]段卫东.卫校学生化学学习目的和态度调查[J].卫生职业教育, 2009, 27 (3) :117-118.

3.一年级学生合作学习习惯的培养 篇三

关键词：合作学习；习惯；培养

一、“说”是合作的前提

要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个人学习习惯。教学中，对于那些爱探索的学生，要及时表扬：“你胆子真大”“你说得棒极了”等等。对那些怕发言的学生给予期待的眼神，增强他们的勇气和信心。当敢说者发表了自己的想法后，把复述的机会让给怕发言者，并给予鼓励。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，教师能表扬他、鼓励他，他会觉得非常开心，非常光荣。

二、“听”是合作的关键

学生的说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。合作学习中，很重要的一条，就是要善于听取同伴的意见，教学中要让他们听清听懂教师的要求，复述教师的要求，学生回答了问题之后，我又问道，你能把其他同学说的意思再说一次吗？要能重复叙述他人的话，自己就得听明白。

三、“指导”是合作的保证

一年级的孩子，有必要给他们讲清楚什么是合作，要讲明白合作学习的具体要求、具体步骤等。如，教师和同学对口令9可以分成5和？生答，4。要凑成10，教师说我出3，学生说我出7，师生齐说3和7凑成10。然后将教师的角色交给同桌的俩小朋友。接着让同桌模仿练习，这样每个学生都能得到训练。学生练习时，教师要作为参与者、引导者，和学生一起投入合作学习。

四、“时机”讓合作发挥作用

教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现困难时、意见发生分歧时，最好及时地安排小组合作。如教学“认位置”时，在学生初步分清左右后，组织同桌合作：仔细观察书上例题，得出观察结果；本子在书的左边，书在本子的右边，接着请两位小朋友分别站在教师的左右，让小朋友说说教师的位置，这时问学生：“同样是教师为什么一会左，一会右呢？”通过讨论，使学生物体的位置是相对另一物体而言的。

五、“评析”使合作更生动

每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级同样如此。学生在认真审视其他同学的思维过程中作出正确判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误，找到解决问题的最好方法，这样合作会更生动。

（作者单位 重庆市潼南县双江镇小学校）

4.我的同学一年级作文 篇四

星期六，我和妈妈晚上出去兜风。啊！晚上婺州的夜景真美。

你看，那通济桥中的黄宾虹公园被彩灯围绕着，真像海市蜃楼，美丽极了。然后那双龙大桥上的灯，把大桥装饰得像从地平线上升起来的太阳，光彩夺目，分外耀眼。那河上桥的桥墩中装饰着一只只“金佛手”灯，“佛手”倒映着水面，异常美丽。我们来到人民广场，那里人山人海，彩灯齐放，然后有孔雀开屏灯、东方明珠灯、迎宾灯、还有喷向天空的高高的水柱……这些画面购成了一幅美丽的婺州夜景画。

晚上的婺州真美啊！我觉得有电真好。

我的同学一年级作文2

我有一个同学叫胡康，是一位男生，他长得胖胖的，有一双大大的眼睛，嘴巴红润润的。我猜他喜欢灰色，因为他经常穿灰色的衣服。

他是一个助人为乐的同学。在班内无论谁和他借东西，他都是大方的借给别人。胡康体育课上总是跑倒数第一，但是看上去他已经很尽力了，他的确应该减肥了。他写的字不太好看，作业也经常不认真，下一步应该好好练习书法。

这就是我的同学胡康，我们班的小胖哥，我们大家都很喜欢他。

我的同学一年级作文3

在我们班里有一个不老实的男孩子，他的名字叫杨子喻，现在在我们班里没有比他更不老实的了。

我们班的杨子喻在上体育课的时候，总是给我们说话，就害的我们受罚，他不但不老实还喜欢哭呢。

他的钢笔丢了也哭，上学迟到了也是哭，妈妈接晚了也是哭，不会写的题目还是哭，他这是爱哭啊，我真是希望他能把这种爱哭的毛病改正过来，做个坚强的男孩子。这样我们班所有的男孩子都会喜欢他的。

我的同学一年级作文4

他是一个文静的男孩，乌黑的头发，小小的眼睛，一个蓝色的眼镜架在鼻梁之上。别看他有点胖，说起运动，他可是能手。踢下足球火箭一样，打个排球比天还高。。。。。

他很喜欢看书，一看就沉浸在书的海洋之中 ，叫也纹丝不动，书中的精彩内容让他喜欢上了看书的好习惯。

他不骄傲，每次有了好成绩他都把高兴放在心里，我一定要向他学习，他就是徐乐乐，我的好榜样。

赵立虽然转走了，可我至今仍然想念她。

我的同学一年级作文5

任芷颖是个可爱的小姑娘，也是一个热爱劳动、关心同学的小姑娘。

记得有一次，老师开家长会，妈妈有事不能来，奶奶在教室开家长会，我一个人在外面又冷又饿，肚子咕咕地叫个不停。任芷颖听到问：“谁在叫？”我不好意思地说：“我的肚子在叫。”她笑了笑说：“我去拿吃的。”

而现在呢？很可惜，任芷颖转学了。不过没关系，因为只要我一看到她的照片，我就会想起我们在一起的快乐时光，不知道她现在还记不记得我，我很想念她！

我的同学一年级作文6

今天中午吃完饭，我和妈妈快到家时，妈妈接了一个电话，妈妈说：“找你的”，你猜谁打的，是我们班的王静宜，我很高兴，也很纳闷，我问她，你怎么知道我妈妈的电话号码呢？

王静宜嘿嘿一笑，后来妈妈告诉我，她的同学和王静宜的妈妈是同事，在一起上班，我妈妈说世界真小！

我的同学一年级作文7

我的同学徐雨佳，她是一个爱干净爱漂亮的阳光小女孩，她是我的同学，我与她是相隔不远的邻居，同在一个幼儿园读书，又在同一所舞蹈学校同一班级跳舞，还经常在一起玩耍和表演，现在又同在九小读书，可以说我们两人形影不离，一天不见好像如隔三秋。

徐雨佳多美丽的名字呀！她漂亮、文静、有修养、懂礼貌、诚信和乐于助人。我最喜欢听她唱歌表演，声音清脆、悦耳，表演动作优美，感情丰富、细腻。每次表演都能打动观众，台下顿时爆发出热烈的掌声和赞扬。

徐雨佳是一个品学兼优的好学生，我有这样一个好同学而高兴。

我的同学一年级作文8

我有一个好同学，白白的皮肤、弯弯的眉毛、大大的眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、瘦瘦的身体，他就是我们班的班长——董鑫伟。

他不但学习好，而且还喜欢帮助别人。记得有一次，我有一道题不会做，无奈之下，我只好去请教董鑫伟。他耐心地给我讲解，直到我完全弄懂为止。

这就是我们班既爱学习又乐于助人的好班长。

我的同学一年级作文9

我的同学刘益铭，长着一头乌黑的长发，瓜子脸，一双明亮的大眼睛，鼻子和嘴巴小小的，十分可爱。她不仅是一个可爱的女孩还是一个乐于助人的同学。

有一次上语文课时，我的自动笔芯用完了，没办法写作业了。这时，我的同桌刘益铭看见我没写作业，就问我：“你怎么不写作业了”。我说：“我的自动笔芯用完了”。她二话没说立刻给我拿了一根笔芯。我说：“谢谢你”。她说：“不用谢，这是我应该做的”。

这就是我的同学，一个爽朗，热心，乐于助人的人。

我的同学一年级作文10

我的好同学是一个聪明可爱，爱看书的小女孩。她长得比我矮，有一头长长的黑发，一对明亮的眼睛，圆圆的脸蛋，脸上笑起来有两个小酒窝。你猜她是谁？她就是我们班的小书迷——赖卓婷。有一次，我们班去春游，大家都带着大包小包的零食回学校，她却带了几本故事书回学校。在车上，同学们有的吃，有的

说话，还有的在睡觉。赖卓婷却从书包里拿出一本故事书来静静地看。中午，同学们吃完饭就休息，她又在看课外书。由于她爱看课外书，她的作文写得很好，有许多篇文章在学校的网站上发表呢。

我以后要向赖卓婷学习，做一个爱看书的人。

我的同学一年级作文11

刘颖颖既是我的同学又是我的`好朋友，我们经常在一起玩。

她的眼睛圆圆的黑黑的，就像两颗黑珍珠一样明亮，嘴巴红红的，就像涂了口红一样，鼻子高高的，还有一头乌黑的头发。

她特别喜欢运动，爱蹦爱跳，喜欢学习，写的字很端正。我们要一起努力学习，共同进步。我们要永远做好朋友！

我的同学一年级作文12

我的同学有许许多多，有个叫陈宇赫男孩就是其中一个。

他是我的同桌，也是班上学习最好的同学。他长得很可爱，个子高高矮矮的，胖胖的。可是他的皮肤很白，让人见了个性喜爱。他的头大大的，圆圆的，一看就是很聪明。然后弯弯的眉毛。以及一双不大却很明亮的眼睛。他的鼻子和嘴巴张的小巧玲珑，一看就很帅。

他很文静，上课不爱举手发言，不喜爱讲闲话，下课也与同学言语不多。然后他喜爱一个人静静的画画。也从来不与同学们争吵。所以我们都很喜爱他。

他还有很多很多优点，要我三天三夜也说不完。总之我很喜爱这个同学。

我的同学一年级作文13

我的同学林孟铠，长着一头乌黑的短发，圆圆的眼睛，每天都穿着整洁的衣服，再看他那张严肃的面孔，总是透着成熟与自信，可爱极了！他是个积极向上，努力学习，乐于助人的人。是我的同学。

有一次，上美术课，就快下课了，但我还没有画完，快画完的时候，我发现我的浅蓝色水彩笔没有水了，这下可怎么办才好呢？在这关键时刻，林孟铠知道了我的浅蓝色水彩笔没有水了，虽然他自己需要用，但是他毫不犹豫地主动把他的水彩笔借给我用。我连忙说：“谢谢你，林孟铠。”林孟铠说：“不用谢，同学之间就应该互相帮助。”

他真不愧是个大队长，而且是个助人为乐的大队长！这就是我的同学—林孟铠。

我的同学一年级作文14

我的同学杨冰冰是个乐于助人的小女孩儿。

有一天，我不会画美术老师画的小松鼠，急地直躲脚。杨冰冰看见了，走上前问：你怎么啦？

我说："我不会画小松鼠。”杨冰冰说：“你别着急，我教你画。”经过杨冰冰教我画，我终于画出来啦。我对杨冰冰说；“谢谢你，杨冰冰。”杨冰冰说；“不用谢，同学之间要互帮助。”

我的同学一年级作文15

我有一位同学，她长着圆圆的大眼睛，樱桃小嘴，乌黑的短发，一双灵巧的小手。她叫李方。

5.一年级我的家作文 篇五

楠溪江很大，像天空那么宽阔，清得能看见水里游动的鱼，蓝天上飘动的云朵，河岸边的绿树红花。

我们是那么的喜欢楠溪江，每天都有人过来游玩。特别是夏天，有很多人都慕名前来，各色鲜艳的泳装把楠溪江妆点得艳丽无比，快乐的欢笑声让楠溪江更添生机。除了游泳戏水，还有的人乘坐着竹筏顺着缓缓的水流看滩头。我们感觉不到水的流动，竹筏的行驶，仿佛一切都是静止的。波光粼粼的水面上，只有遇见湍急的滩头，流水哗啦哗啦地作响时，才知道船在前进。

6.一年级学生作文我的学习 篇六

一、以师为导,培养自主学习意识

在培养学生自主学习能力的过程中,教师自己首先要更新教与学的观念,要意识到教师只是外因,要通过学生这个内因才能起到作用。教师不再是课堂的主宰者,学生不再是接受知识的容器,教师是学生自己建构知识的主要帮助者。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。教师要帮助学生树立自主学习的意识,特别是一年级刚人学不久的学生,要让学生认识到学习是自己的事,要靠自己主动参与;学习是富有个性的学习,是多彩的学习,只有通过自己主动地参与、探究、体验,才能获得新鲜的、属于自己的知识,从而真正做好学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、以爱为辅,激发自主学习兴趣

教师在平常的教学中,要尊重、热爱、信任每一位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对后进生,更应多一份关怀。让学生喜欢你这个人,也喜欢上你的课。教师在平时的教学活动中,失败时不轻易责怪学生,帮助他们分析、查找原因、积累经验。善用激励让学生体验成功,反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习,可以促使学生在积极、愉快的情感支配下,主动内化新知,促进学生的发展。这样经常地去刺激学生,激发学生的学习兴趣,维持他们自主学习的兴趣,一旦有了兴趣,他们的参与欲望就会很强烈,就会充满激情地开展自主学习。

三、以习惯为基石,掌握自主学习策略

对于低年级学生(特别是刚入学的一年级学生)来说,数学课堂上应该怎样听课、复习和作业、怎样思考、发言和讨论等一些数学学习习惯都有待于教师的指导、培养和训练。而这些良好的数学学习习惯,正是最基本的自主学习能力的一种表现(具备了良好的数学学习习惯,即掌握了最基础的自主学习策略)。

1. 认真倾听的策略

应让学生知道,上课认真听是对老师的尊重,是送给老师最好的礼物。教师在组织教学时要让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。

课堂上除了认真倾听老师讲课之外,还要学会倾听同学的发言,其他同学发言的时候,要一边听一边想。

2. 认真审题的策略

解决问题审题时:

首先要认真读题,初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步,是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。

其次要仔细推敲字、词、句,准确理解题意,审题教学要像语文教学一样,让学生理解应用题中每个字、词、句的意义,培养学生书面语言的阅读能力。

第三要复述题意。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度,也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力,从而提高审题能力。

计算题审题时:

第一要先仔细看一看题目里有几个什么数?是哪种运算符号?再看一看运算符号和数字有什么特点?有什么内在联系?

第二就是对混合运算题目,要先整体观察,再确定运算顺序,即先算什么,再算什么,后算什么。

第三就是在抄写数字或得数时要细心,不要抄错或漏抄。

3. 认真做作业的策略

要按时、独立、保质、保量地完成各种作业,特别是能自觉完成口头作业。其次,有步骤地完成书面作业。在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立,作业的认真程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的书写条理化、规范化,作业完成后自觉认真检查,不仅可以大大提高练习正确率,而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用,对学生自主能力的形成有很重要的意义。

当这些琐碎的数学学习习惯被学生内化为自身的一种习惯性动作时,也就显示了学生自主学习能力的掌握程度。学习习惯越好,将预示着他今后的自主学习能力提高越快。

四、以引导为手段,运用自主学习策略

自主学习能力需要通过学生参与学习实践活动来加以锻炼和培养。教师毕竟不是学生个体,无法真正了解学生的学习需求,当学生掌握了一定的科学方法时,具备有一定的解决问题能力时,教师就应当引导学生运用这些自主学习策略,让学生自己尝试着去思考如何解决问题。就像每次的单元检测,对于学生来说,都是对数学学习习惯掌握情况(即最基本的自主学习能力)的一次检验。首先要认真审题、认真考试;做完后要认真检查。而考试成绩就是评价学生自主学习能力的方面之一。根据考试成绩,教师要教育学生进行反思,培养学生的自我反思习惯。让学生在学习过程中不断进行反思,在反思中成熟。通过反思,学生对自己的学习方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价,以及对自己学习进度的自我监控等,充分体现了学生的主体意识。

7.浅谈培养一年级学生的学习兴趣 篇七

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0088-01

兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。通过教师的影响、引导，可使刚入校的孩子学生对数学产生浓厚的兴趣，从而爱上数学。教师如何影响、引导学生产生学习数学的兴趣呢？下面就谈一谈我的体会。

一、明确学习目标

教师应让刚入学学生明白小学学习要求；发现数学就在我们身边，如教室里有几个学生，有几张桌子……生活中处处有数学，体会数学源于生活，又为生活服务。如果孩子看到他学的数学知识能用，那他学数学的积极性就会更高。

二、教师影响、引导学生产生学习数学的兴趣

1.精心安排、完成每一节课

靠教师的课堂教学艺术激发学生学习兴趣，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣。如明确每节课的教学目标，精心设计教学的每个环节，保证一节课的完整性和连贯有趣性。有时教师对一节课的教学目标不是很明确，总想在一节课里解决很多问题。想在上课前的10分钟对上节课进行查漏补缺，对前一天的作业中发现的问题进行评讲，评讲完之后再开始新课。经过前面10分钟的查漏补缺，学生的精神状态可能已出现疲备，学习的兴趣已消磨殆尽，教师这时候才开始新课，学生学习的效果肯定不会好，而且因为前面占用太多的时间，教师可能会缩减教学的某些环节，会对一些重点、难点部分探讨的时间也会减少，甚至连巩固练习都会大为缩水。可想而知，本节课的教学效果会如何，势必造成下节课也要先查漏补缺，如此恶性循环，最终学生完全失去学习数学的兴趣。我们要查漏补缺，就专门放到一节课里去进行，这节课有针对性地设计一些练习题，让学生去巩固这方面的知识，效果会好得多。而新课应该有它的完整性和连续性。一节数学的新授课应该包含“课题引入”“探索新知”“巩固练习”“总结提高”等基本环节，每一个环节我们都要精心设计，认真落实，这样才能保证课堂教学的质量。比如在课题引入的环节就有多种方法，如创设情景法、故事引入法、设置疑问法、游戏引入法、知识迁移法等，选用哪种方法要根据教学的内容而定。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入。

2.发挥学生的主体作用

教师要把学习的主动权交给学生。（1）课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展探究、合作学习。力求师生互动，凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。真正打破“师讲生听”“师问生答”的教学模式。所有的数学问题尽量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌发创新意识，长久保持学数学的兴趣。（2）通过多动手、玩中学。调动多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪。例如；教学“11～20各数的认识“时通过数小棒、数豆子来感知数量的多少，通过拨计数器感知数位、满十进一的含义。先让学生数出10根小棒，捆成一捆，让学生回答10根小棒捆前与捆后各是怎么摆放的，使学生体会到捆之前是10个一，捆之后是1个十，10个一是1个十，1个十的1放在计数器的十位上，由此“十”也是一个计数单位的概念初步进入孩子的头脑。学生在摆11～19中的每个数时，就很自然地拿出1捆再添上几根。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，理解了知识，也培养了实践能力。（3）最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力，维持学生对教学内容的兴趣。

3.灵活应有多种教学方法、手段

（1）发挥图示、教具作用，重视直观教学

通过教材直观图来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。激起他们学习的兴趣。

（2）利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，比如让学生来排队，从这个活动中区别“几和第几”，让他们以更大的热情投入的学习中。练习时开展开火车、找朋友、我做小老师、比一比、争当小小数学家、算术擂台赛、口算、笔算接力、组数对口令、夺红旗等多种游戏活动，能提起学生学习兴趣。

4.感受喜悅，强化兴趣

8.一年级学生作文我的学习 篇八

曾有人调查显示：一年级新生中有近三成的孩子非常容易分心或做小动作；42%的孩子握笔姿势正确度只有“一般”水平，11%很差；动作协调性及节奏准确性很好的孩子只有四成多，很差的有14%；自我控制能力上，也只有36%的孩子表现好。可见，一年级孩子有诸多的地方需要引导，需要教育。这就需要一年级的我们要有爱心和耐心，如何激发学生的学习兴趣，我在教学中有如下做法：

一、小故事情境感染法

爱听故事是孩子的天性，通过孩子感兴趣的内容感染他们的学习，将会取得事半功倍的成效。在学习《认识数字10》这一内容时，我在上课之前，给孩子们讲了《数字王国的故事》，故事是这样的：“数字9总是欺负比他小的数字，有一天数字0来到了数字王国，他有些看不过去9的做法了，于是他和1手拉手组成了数字10，从那以后9再也不敢欺负比他小的是数字了。”讲这个小故事时学生们个个睁大眼睛，聚精会神的听我講故事，没想到在学习新内容时，学生们注意力集中，很容易的接受了我讲的内容，这个方法真的能调动学生学习的积极性。

二、小奖状鼓励法

一张小小的奖状在我们眼里他只不过是几角钱买来的东西，可是在一年级孩子的眼里显得是那么的珍贵，刚刚开学的时候我就对孩子们说，如果每次考试你能拿到100分，老师就会奖励你一张奖状，如果你的作业写的整齐漂亮，就会得到小红花，如果你得上15个小红花也能换到一张奖状，通过这样一个小小的措施，孩子的积极性真高呀，每次写作业时他们都会数数得了多少个小红花了，还差几个就能拿到奖状了，数完了他们会自言自语这一次还要拿到小红花，通过这样的鼓励孩子们都会认认真真的完成，作业写的整齐干净，最近有好多学生已经拿到了十五个小红花，来追着我要奖状了。当孩子拿到一张奖状时，那种高兴劲就别提了，其实学生真的很容易被满足，只要你的方法得当，他们的学习积极性真的会很高。

三、小游戏激励法

兴趣是最好的老师，这在一年级孩子身上表现的更为突出。如果学生没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。如何让孩子在课堂上以饱满的热情去学习，就需要教师要动脑筋将课堂设计的有吸引力，才能激发学生上课学习的兴趣。在进行口算练习时，我将一个打游戏的FLASH课件放到了课堂上，可以让表现好的学生来试着通过闯关游戏来练习口算，没想到学生课堂表现非常好，而且积极地练习达到了理想的教学效果。

四、动手操作，提高兴趣

大纲指出：“教学时，要通过操作，观察、引导学生进行比 较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”小学生的思维特点的具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。

例如：在教学5的组成时，让学生拿出5根小棒，同桌合作将5根小棒分成两份，可以有几种分法，并把结果记录下来，学生们兴致很高，同桌两人的合作试着分小棒，从而激发了学生进一步探索新知识的愿望。

9.一年级学生作文我的学习 篇九

小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。

一、培养良好的阅读习惯—加

在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。

(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。

(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。

(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。

(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。

二、培养正确的写字习惯—加减

写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。

一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:

(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。

(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。

(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。

李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。

三、培养创新思维的习惯—连加

刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。

(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。

(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。

(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。

10.一年级作文：我的理想 篇十

每个人都有自己的理想， 也许这个想法会随着我们的长大而变化，也许很多人无法实现从小的理想，当我们长大以后会觉得年幼的自己如此单纯 、幼稚。可是在我心里 我的理想是当一名出色的军人!

我最崇拜的是人民解放军。那一身军装让我迷恋，我常常幻想在威武雄壮的国歌声中，在美丽的天安门广场升起我们美丽的国旗。我幻想，我手握钢枪，守卫在祖国的大门，绝不让侵略者踏入半步，爱我中华 保我人民。我发誓，为我的`理想奋斗。把那些狼子野心的侵略者赶出去!

11.一年级学生作文我的学习 篇十一

一、制定合理分组的标准

在学习小组分组时, 我把学生大体的划分成“四大类”:优秀、良好、一般、较差, 然后把全班学生按照一个优秀、一个良好、一个一般和一个较差分成了前后桌4个人的合作小组, 并每组派1名学习成绩较好、口头表达能力较强、合作意识较领先的学生担任组长。要求4个人之间团结友爱、互帮互助、取长补短, 尽量成为最佳组合。在同桌的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象, 这样在合作学习的时候, 可以实现优势互补, 以好带差, 让学生去影响学生。孩子的思维方式、语言表达方式是相通的, 它们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。另外, 我还利用小孩子争强好胜的心理, 开展公平竞争, 在学习中谁敢说敢做进步较快, 我就根据实际, 奖励小奖品或者适当更换组长, 让学生人人树立“只要我努力也有机会当组长”的意识。

二、培养良好的学习习惯

1. 培养学生说的习惯。

(1) 让学生有敢说的勇气。班级里, 总有那么一些胆大敢说的孩子, 也不乏胆小怕言的学生。针对实际, 我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中, 对于那些爱探索、肯带头的学生, 我都给予及时的表扬:你回答问题时声音真响亮;你真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不善于发言、怕发言的学生给予期待的眼神、鼓励的目光, 并加以适当的点拔、适时的引导, 增强他们说的勇气和信心, 只要他们能开口, 哪怕声音再轻说得再离谱, 我也会以鼓励的口吻对待, 让他们感到自己也能说, 即使说错也没关系。当敢说者发表了自己的想法后, 我把复述、模仿的机会让给怕发言者, 并给予鼓励:“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。 (2) 让学生把话说清楚、说完整。一年级学生, 知识面窄, 语言贫乏, 尤其是数学语言更难以正确表达, 他们往往能够想到、做到, 但不一定能正确表达出来, 根据这一特点, 我总是把枯燥的数学知识放到一定的数学情境之中, 让学生边操作边表达, 循序渐进, 把话说清楚、说完整。如在教“8加几”时, 我创设了小朋友感兴趣的“小猴卖桃子”的情境:10个一盒装的盒子里有8个桃子, 盒外有4个桃子。要求小朋友帮小猴算一算, 一共有几个桃子?借助这一情境, 我分“三个层次”训练学生把话说清楚、说完整。第一层次, 让学生借助学具边操作边表达:从盒外的4个桃子中拿出2个桃子放进盒子, 盒里的8个桃子添上2个凑成10个, 10个加盒外2个得12个。第二层次, 教师根据学生形象思维的过程, 设计好板书, 为学生提供思维图式, 让学生看着思维图式, 清楚完整地表达计算过程。第三层次, 脱离各种模式, 借助表象进行思维, 让学生看到8+4就能说出计算过程和得数。

2. 培养学生听的习惯。

(1) 让学生听清听懂老师的要求。小学一年级的学生学习数学的热情和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求, 就要善于选取与学生生活密切联系的素材。如教学“数一数”时, 我引导学生观察书上的主题图, 欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆, 更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻, 学生对于老师的要求“观察图上是什么地方?有些什么?数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了, 于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了:这是儿童乐园, 有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材, 努力唤醒学生已有的生活经验, 有利于学生听清听懂老师的要求。 (2) 让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母”。一次小小的成功不定能激活一个人潜在的巨大自信, 使他上课时更能专注地倾听他人的讲话。如在教学“数20以内的数”时, 我让学生各自数一数, 桌上一共有几根小棒?当学生不约而同报出20根后, 我又说你是怎样数的?谁来说给大家听听?被我请到的第一位学生站起来, 一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗?这时我看到了一张充满自信的脸举起了稚嫩的手, 他站起来说出了触动大家心弦的数法:我是两根两根数到20根的。受他的启发, 4根4根、5根5根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道:“专心听他人的讲话, 就能想出不同的方法, 更好的方法, 真棒!”

3. 培养学生评析的习惯。

每个人都有不同的知识背景和思考方式, 一年级儿童同样如此。教学中, 教师除了培养学生说、听的习惯, 还要努力培养学生评析的习惯, 让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断, 并对照自己的思维过程, 学习他人之长处, 修正自己的错误、不足, 找到解决问题的最优方法。就“几和第几”的教学, 我出了一道开放题, 让学生戴上图形头饰, 站成△○□☆●▲的图形, 你认为☆在第几个?第一位同学说:我认为☆在第4个;第二位说:☆在第3个。有一部分同学根据自己的思维判断, 肯定了第一位同学的说法;也有一部分同学肯定了第二位同学的说法, 其间也出现了两种都同意或都不同意的学生, 他们认为从左往右数☆在第4个, 从右往左数, ☆在第3个。在评析和判断中, 学生们找到了正确的答案。

三、培养动手操作的习惯

数学知识来源于实践, 学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中, 要培养学生良好的实践操作习惯, 培养学生善于动手的习惯。新教材许多数学知识都是要求通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的, 小组合作学习有利于动手操作实践。如在学习“认识图形”时, 让学生先找来各种物体, 有肥皂盒、牙膏盒、红领巾……然后在纸上画出物体的一个面, 再把画完的图形放到一起, 集体给他们分分类, 观察每一类图形的特点。学生在找一找、画一画、分一分中感悟到了图形的不同, 既认识了图形, 学到了分类知识, 又培养了动手操作的习惯。

四、培养群体合作的习惯

1. 培养组内学生共同探究的习惯。

新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上, 共同探究, 展开讨论, 各抒己见, 实现信息在群体间的多向交流, 让学生尝试到合作的乐趣。以“十几减9”教学为例, 课上我为每个学生准备了一套学具 (盒内10个桃、盒外3个桃) , 让学生先独立操作, 自主探究, 怎样从13个桃中拿掉9个桃, 要求边操作边轻声讲述过程。在此基础上, 我再让学生进行组内交流, 不同的思考方法尽显各组。有的说, 我是一个一个地减, 最后还剩4个;有的说, 我是先从一盒10个桃中拿掉9个, 再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个;有的说, 我是先拿去了盒外的3个, 再拿去盒内的6个, 还剩4个;还有的说, 我是想9加4等于13, 所以13减9等于4。共同探究, 使学生了解多种算法, 面对这些算式, 我一一加以了肯定。随后, 我让同学们用自己喜欢的方法计算12-9=□, 16-9=□。通过对学生所选算法的统计, 得出大多数学生“做减想加”的算法, 达到了算法多样化与算法最优化的结合。

2. 培养组际学生相互竞争的习惯。

教师在课堂上引入竞争机制, 培养竞争习惯, 既能为学生创造展示自我的机会, 也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。如在教学“十几减九”时, 我创设了一个组际相互竞争的氛围, 让学生观察下列算式:

从这9个算式中你发现了什么秘密?小组交流, 比一比, 哪一组发现的秘密多?老师的话音刚落, 情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表自己的想法。有的说, 发现减号后面的数和等号后面的数合起来正好是减号前面的数;有的说, 当减号后面的数都是9时, 减号前面的数越来越大, 得数也就越来越大, 减号前面的数越来越小, 得数也越来越小;有的说, 把减号前面这个数的十位上的1和个位上的数加起来, 就是减去9的得数。竞争给学生的思维带来了活力, 通过合作探秘, 同学们从中了解了有趣的规律, 同时也促进了创新热情和创新意识。

五、延伸拓展合作空间

12.一年级学生作文我的学习 篇十二

一、 由故事引出拼音

新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母 u u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。 在讲故事的过程中出示 u u，即巩固了知识，又渗透了思想教育。

二、 由汉字引入拼音

学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。

三、 和实际生活相联系

语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如；正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我做了如下设计：

（1）出示的四声 ba的四个声调bābábǎbà

（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。

（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：bā-七八的八 、bá-拔草的拔、bǎ-手把的把、bà-爸爸的爸。

四、 采取比赛形式的游戏

（1）开火车。选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。

（2）找朋友。例如；学习了a o e及其四声 ，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这里。”

（3）分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”

五、 充分发挥学生的主动作用

（1）教师说出音节，让学生回答声母和韵母是什么。

（2）请学生当小裁判。例如：教学j q c与u相拼的规则时写出两种表达方式， （1） j - uà ju （2） j -uàju 同意第一种或第二种用手势表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“愚愚见了，摘了墨镜再握手”进行强化。

（3）结对子 一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大作用。

13.我的同学一年级作文 篇十三

我的同学杨尧天是我们班的班长。他脑瓜灵、反映快、成绩好，是我们班很出色的同学。他的脸像被太阳烧糊了似的，有一些黑，头大大的。他有一双炯炯有神的大眼睛陷在眼窝里，耳朵有点大。

他脑瓜灵，老师出的问题他经常回答正确;他反映快，我们有时候叫他过来，他马上就到了;他成绩好，有一次考试，我做完试卷了，准备交卷时，发现杨尧天还在座位上认认真真的检查，然后我也像他那样检查了一遍，果然发现了几个错别字和错了的题，我改正以后就交卷了。公布结果时我有一些错了，杨尧天却得了一百分。我很羞愧，因为我没有的一百分。但我要感谢他，不是他提醒我，我也不会多得这几分的。

杨尧天这个同学，我永远也不会忘记的。

14.一年级学生作文我的学习 篇十四

绘本有时也叫“图画书”, 绘本虽以图为主, 但是绘本的图不是文字的附庸, 它是以简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而构成的儿童文学作品, 每张图都有丰富的内涵, 图与图之间呈现独特的叙事关系, 表达绘本的整体意境, 蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事, 并能帮助提升学生的观察力, 丰富他们的想象力, 升华他们的精神境界。

在开学伊始, 我也曾经使用过无声绘本, 但是一年级孩子识字的程度参差不齐, 因此, 图文结合、简单易懂的有声绘本是最适合他们年龄特点的读物, 是课外阅读的首选。

本课是自编教材一年级第12课《我的故事在哪儿》, 本节课主要让孩子们在鼠标熟练操作的基础上, 正确使用单击、双击、指向、拖动、右击操作, 找到故事书、打开故事书、阅读故事书, 并能解决在读书过程中遇到的一系列电脑操作问题, 例如“声音太大或太小”、“窗口太小或偏了”、“看完后想看另外一个怎么办”、“如果不想关闭怎么办”等问题, 以便能用更加熟练的电脑操作, 更好的阅读故事。

[案例描述]

“今天我们要开始自己阅读故事书了, 不过啊, 想看到这几本书可不是那么容易的事情噢!孔老师把这三个绘本故事藏在了你们电脑的三个不同的位置。”

上课伊始, 我就给孩子们抛出了这样的话题, 一下子吸引住了学生, 大家都安静下来好奇地盯着屏幕, 感觉很新鲜。于是我接着说:“老师先透露一下三本书, 分别是《妈妈的甜蜜小麻烦》、《独自去旅行》、《你还爱我吗?》”配合着精彩的预告片, 同学们的兴趣都被调动起来, “你最想看哪一本呢?”我紧接着问, “我想看《妈妈的甜蜜小麻烦》”、“我想看《独自去旅行》”、“我特别想看《你还爱我吗?》”, 学生的回答也异常响亮。于是我趁热打铁, 抛出新的话题:“那就需要你们运用熟练的鼠标操作, 去把他们找出来读一读, 有没有信心找到?”“有!”孩子们异口同声地回答。看着孩子们兴致勃勃、跃跃欲试的样子, 我紧接着提出了具体要求:“如果想得到小红旗的奖励, 还要听清老师下面的要求:找到你想看的这本书你就可以开始阅读了, 每个故事第一个读完并能说出故事内容的小朋友, 可以奖励两首小红旗!”

于是孩子们就纷纷用前面学习的灵活的鼠标操作开始在电脑里寻找自己喜欢的那本绘本书。看着他们认真的模样, 熟练正确地使用鼠标单击、双击、拖动、指向、右击这些操作去寻找故事书, 我的心里真开心。

欣赏完三个有声绘本故事后, 学生开始进行独立思考和小范围的小组讨论, 讨论结束, 学生都踊跃回答。

[案例反思]

从这个案例中我得到了这样几点体会:

一、关于信息技术与博客在本课程中的一些说明

(1) 在阅读课伊始, 需要对在机房上课提出相应的要求, 并加以训练形成上课的规矩, 不能急于求成, 否则没有良好的上机习惯, 开放式阅读课程实施起来难度很大。

(2) 对学生使用计算机能力进行摸底, 对于阅读课程需要使用到的计算机操作知识和能力以及理论知识需要在阅读课程中穿插教授, 否则会影响阅读课程的开发进度。

(3) 关于博客的使用设想: (1) 在学生基本掌握拼音后, 教授孩子注册个人博客, 并学会博客使用的基本操作。 (2) 每次课上共同阅读的书籍, 课后老师上传到博客, 孩子们可以继续进行讨论。 (3) 随着学生年龄的增长, 可以在博客上上传一些自己阅读的书籍或文章片段, 推荐给大家, 共享读书的喜悦。 (4) 各学科老师也可以注册自己的博客, 在博客上给孩子们推荐相关学科的优秀书籍。 (5) 老师可以定期有针对性地开展一些话题讨论, 比如针对孩子们的心理需求和想法, 发布一些心理故事、心灵鸡汤、关爱故事等, 开展讨论, 引导学生积极向上, 鼓励有困惑的孩子在博客上与老师私聊, 了解孩子们的困扰, 与班主任及家长共同对孩子进行引导。

二、关于促进网络阅读校本课程开发的几点想法

(1) 创设阅读环境, 营造良好氛围。环境对于孩子的影响是无穷的, 它能不知不觉改变学生、塑造学生, 对他们的思想、行为产生潜移默化的影响。因此, 培养孩子们良好的阅读习惯, 可以从教室的布置上下些工夫。比如, 在墙上张贴些优秀绘本的宣传画册、在班级读书角放些绘本读物、定期向学生们推荐些优秀图书等。这样, 既能让班级充满“书香”、“墨味”, 又可以营造出一个充满人文气息、文体底蕴的班级环境。另外, 还可以开放阅读的空间, 把阅读的地点转移到校园里, 比如小树林、草地上、花坛边, 让学生无拘无束地席地而坐, 营造一种放松愉悦的阅读氛围, 拉近书与他们之间的距离。同时, 阅读电子屏也是个很好的阅读新方式。

(2) 为了鼓励学生认真阅读绘本, 养成良好的阅读习惯, 可以经常了解学生阅读书籍的情况, 定期在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动。这样, 既拓宽了学生的阅读面, 提高了学生的阅读能力, 又培养了学生的语言表达能力。此外, 还可以通过组织评选“阅读之星”的方法, 调动孩子们的读书积极性, 为学生指明努力方向, 有效地激励学生持续的阅读热情。

15.一年级学生作文我的学习 篇十五

【关键词】中职 数学 学习障碍 解决策略

中职一年级是数学学习的关键时期,是促进形象思维向抽象思维过渡的重要时期。但笔者经常看到足以让每一个数学教师心痛的现象:不少学生从进入中职的第一天起,就立志要学好数学。经过一段时间的努力,结果却往往不尽人意,数学学习屡受挫折,导致学习成绩滑坡。那么,造成中职一年级学生数学学习的障碍是什么呢?怎么解决这些问题才能更好地使学生度过从初中到中职的适应期?笔者从教学实践谈一些看法。

一、造成数学学习障碍的原因

1.中职数学课堂容量剧增造成的学习障碍。中职数学单位时间的知识容量与初中相比增加了,但用来消化新知识的时间相应减少,这使很多学习被动的、依赖心理重的中职一年级新生感到不适应。面对这样的变化,作为数学教师,如果不能把握好学生的心理,不能及时地对繁多的知识点进行梳理,不能对学生的学法进行及时、有效的指导,学生将会从不适应变成跟不上,进而转为自暴自弃。

2.中职数学语言更为抽象造成的学习障碍。初中和中职的数学语言有显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达的,并且学生也有较多的感性认识作基础,而中职一年级数学注重抽象的集合语言、函数语言、逻辑运算语言、图像语言,学生的抽象思维能力还不能适应。因此,学生感到中职数学难学,一旦产生这种畏难心理,学好数学的信心就会受到挫伤,学习成绩下降就在所难免了。

3.中职数学思维方式更趋理性造成的学习障碍。初中学生习惯于机械的、便于操作的思维方式,而中职数学在思维形势上产生了很大的变化,在思维的灵活性、深刻性、创造性方面有更高的要求,这种思维能力要求的突变使很多中职一年级新生感到不适应,很难在短时间内适应这种变化,学习的积极性和主动性逐渐丧失。

4.中职数学学习方法造成的学习障碍。初中学生对教师有较强的依赖心理,有的甚至依赖家长督促和辅导。到了中职,由于教学方法的改变,使得学习方法也要有相应的改变。但是,不少学生长期形成的依赖习惯却没有改变,不能独立学习。这时,如果不能培养学生科学的学习方法,变被动为主动,自然会产生学习障碍。除此以外,造成数学学习障碍的原因还有:教法陈旧和过于理性压抑的课堂氛围,使学生对数学兴趣渐减;理论与实际联系不够,让学生产生学数学无用(除了应付考试)的念头;成长过程中面临的种种诱惑,对学习的干扰;学生本身的性格差异、基础差异,等等。

二、消除数学学习障碍的策略

1.进行及时有效的学法指导,培养学生主动学习的良好习惯。叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”中职一年级正是养成良好学习习惯的最佳时期,在教学中应抓住这个黄金季节,努力帮助和培养学生,使其具有良好的学习习惯。根据中职数学学科特点和学生认知心理,应培养他们先预习后听课,先复习后作业的学习习惯。在数学教学中,对学生的课堂纪律和数学作业应严格要求,使他们养成守纪律、按时保质保量地完成数学作业的良好习惯。作为教师,要帮助学生认识自身的不足之处,找出差距,纠正他们不良的学习习惯,如不诚实,弄虚作假;不细心,丢三落四;不谦虚,沾沾自喜;不勤奋,空想不劳而获,等等。让学生知道“细节决定成败,习惯成就未来”。在数学知识教学、能力训练的同时,要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导;还要注意辅导的方式不能是“告诉”,而是启迪其独立地发现问题,分析、解决问题,培养独立思考的能力和意识。

2.建立和谐、愉悦的教学情境,激发学生学习数学的兴趣。激发学生的学习兴趣,关键在于教,只有善教,教得妙趣横生,才能使学生学有乐趣,产生良好的学习情绪和积极的学习情感。因此,在数学教学中应增强趣味性,给他们创设良好的学习情境。在教学过程中,教师不能操之过急,对教学内容不能要求学生“一次到位”,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认知能力的提高螺旋式上升。教学过程中,什么?③思考到什么地方卡壳,问题出在哪?④你找到解决问题的方法了吗?通过层层设问,使师生间的交流变得有序,参与度高,学生理解问题会更深刻。

3.重过程、重方法,促进学生逻辑思维和抽象思维能力的形成。在教学过程中,尽可能展现知识的发生过程,暴露知识背景,揭示其发现过程,让学生在学习过程中得到发现、创造的体验,增强自信心,真正领会数学思想和数学方法。这一教学过程看似繁琐,但是激发了学生的求知欲,充分调动积极性和主动性,对其思维能力的培养可以产生潜移默化的影响。如果数学教师能真正做到抽象概念形象化,抽象结论具体化,抽象方法通俗化,学生就可以很快地形成良好的抽象思维能力,消除学习障碍。

4.重视数学语言交流能力的培养。与初中数学相比,中职数学的语言更为抽象,有的学生对数学问题表述不清、叙述模糊,严重地抑制了学生思维的发展。可以说,学生语言的发展就是思维的发展。因此,从中职一年级开始,应重视数学语言能力的培养。锻炼学生把自己对数学知识的理解,对数学问题的思考,通过数学语言表达出来,和教师、其他同学相互沟通,从而提高数学交流的能力。教师要适时帮助学生进行归纳、整理,以提高学生运用数学语言的能力,特别是符号语言的使用,使他们思考问题臻于全面、缜密,促使他们的思维日趋严谨,让不同层次的学生都得到提高。教师一定要有耐心和爱心,帮助学生顺利完成“初中生”到“中职生”角色的转化。

5.建立良好的师生关系,消除学生对数学的恐惧心理。由于数学学科本身所具有的抽象性和严谨性,使学生产生数学枯燥乏味的感觉,久而久之会谈“数”色变。作为数学教师,应针对不同层次、不同特点的学生努力创造条件,积极为他们创设展示自我的机会,不断满足他们合理的要求,因材施教,因势利导,鼓励他们努力获得成功。学生在心理需要得到满足的同时,会发自内心地感激你、亲近你、配合你,从而建立融洽的、和谐的师生关系。只有这样,教师才能充分发挥组织者、示范者、引导者、促进者的作用,同学生一起成长。教师对学生的热情关怀是学生对学习形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀,会使学生获得学习的自信心,而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。