二年级数学德育渗透总结

二年级数学德育渗透总结（共20篇）

1.二年级数学德育渗透总结 篇一

四年级数学德育渗透总结

任华 2013.1 结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免"应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，那么，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢？我将从以下几方面进行尝试。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育。

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、有意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

2.二年级数学德育渗透总结 篇二

一、充分挖掘数学教材中的德育素材渗透德育

根据初中数学的知识分布我们可以初步体会到,很多的思想教育内容是隐藏在数学知识的背后的,数学教师需要在充分挖掘教材的基础上进行德育因素的渗透,使德育教育在潜移默化中贯穿于整个数学教学中。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。另外,还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造,如“勾股定理”的发现,我国历史上祖冲之的辉煌成就,使学生了解我国古代的伟大数学成就,培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心,树立为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

二、在课堂中利用数学史渗透德育

我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生对学习数学有一定的紧迫感与使命感,我国古代数学在历史长河中的光辉璀璨的成就,可以有效的激发学生的自豪感和爱国热情,数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难,勇于探索、创新,数学家在真理面前坚贞不屈的事迹,可以培养学生实事求是的客观精神等,这些都能有效地教育学生,激发学生学习数学的浓厚兴趣。新课标中指出:“在德育工作中爱国主义教育要与传授科学文化知识相结合,渗透、贯穿在各科教材中及学校各项活动中,并力求生动和形象化”。教学中,可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史,我国古代数学家对圆周率的研究,最早由魏晋时期的刘徽开始,到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲;从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就,这些我国数学史上典型的数学故事不仅使学生强烈的爱国自豪感得到了有效的提升,而且也在一定程度上对学生学习初中数学有一定的促进作用。

我国著名的数学家华罗庚教授在解析数论、自守函数论、偏微分方程、积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。通过介绍我国的数学史,学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了,课堂上洋溢着爱国主义激情,德育落到了实处。

三、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的能力,渗透德育

3.二年级数学德育渗透总结 篇三

关键词：德育；小学数学；教学方式

德育在小学数学低年级教学中占有重要的地位。在现阶段的小学课堂改革中，德育问题得到了国家和社会的高度关注，学生的学习不再是教育发展的主体，相关教育的改革将德育放在了教育发展的最前端。对于还处于低年级的小学生来说，德育更为重要。本文主要分析了德育在小学数学低年级教学中的重要性。

一、深入教材，将德育渗透到教学中

一本书是教师进行课堂授课的最基本要求，它引导教师的授课方向，但现阶段的课本上并没有具体的德育分析，这就需要教师进行深入的研究和分析，找到潜在的德育教学方法，并把它结合教授的知识点传授给更多的学生。在我国现如今的小学数学教材中，有很多知识内容有关德育，但并没有完全展现出来，需要教师在备课的同时去深入教材，并结合学生的学习特点，将德育贯穿到知识点中。举例说明，在学习“年、月、日”的时候，教师就可以通过让学生记录比较重要的日子去学习日期，像自己的生日、父母的生日、国庆节等一些比较重大的节日和有意义的日期，这样不仅加深了学生对年份日期的理解，还有助于学生更好地了解父母的辛苦和祖国的历史大事。还有，像学生在学习“元、角、分”时，就可以让学生意识到货币的重要性，它不仅是我国资金流通的主体，更是我们国家的标志。由此，学生就会更好地运用货币，改变以往大手大脚的习惯，这样教师在传授知识的同时，更教会了学生树立正确的货币认知，帮助学生从小培养不乱花钱的习惯。

二、联系生活，激发学生热爱身边的环境

小学时期的数学知识与实际生活有着密切的关系，也可以说，拥有丰富的生活经验可以更好地去学习数学知识。所以，就要求教师在进行教学的过程中，必须结合实际生活经验去进行教课，锻炼学生的思考方式，从而学会在现实生活中找到答案，以此培养学生的思考意识和生活意识。在应用德育的同时，就要求教师在教课过程中联系生活经验中的德育例子，这样就很大程度地提升了学生的学习积极性，从而在教学中更好地去渗透德育。例如，教师在讲解有关乘除算法的知识点以后，就可以要求学生进行相关的计算，而计算出来以后就会得到一个小故事，这个故事就与学生解的数学题有关，这时学生的积极性就被调动起来了，在所有学生都答完以后，教师就可以简述一个励志的、感人的小故事，并让学生对这个故事进行总结和分析。运用有效的方式将德育渗透到小学数学低年级教学中，可以激发学生更加热爱生活，对生活中的实例经验的累积有助于学生能够更好地学习数学知识，更教会了学生通过生活经验解决小学数学知识，提高了学生的数学思维能力，加大了学生对数学课堂的兴趣。由此可见，德育在小学数学低年级教学中占有不可磨灭的影响力。

三、观察学习动态，促使学生身心健康发展

有的教师认为，关注学生健康发展是各班班主任的责任，其他各科教师不需要管理。在实际生活当中，教师在学生学习知识的过程中占有重要的地位，学生学习的大部分知识都是由教师进行传授的，学生以教师为榜样进行学习，所以就要求教师，无论处于什么岗位都要以身作则，关注各班学生的学习状态，用自己的热情和教授经验为学生创造一个良好的学习空间，这样有助于学生更好地去学习，教师也能帮助学生解决更多的问题，用自己饱满的热情影响学生的学习态度，有效地教学改革改变了传统教学的方式，解决了传统教学曾出现的问题，为学生今后的发展奠定了一个良好的基础。例如，教师在进行授课之前，需要对授课的章节进行备课，这就需要教师进行合理的备课内容，将课堂的知识风趣化，以此来引导学生的学习积极性，这样不仅加大了学生的学习兴趣，还让学生更加喜爱数学课堂。在教师教学的同时，要求教师时刻观察学生的学习状况，要时常鼓励学生去自我思考，建立一个平等的、积极地教学平台，对促进学生的身心发展有着至关重要的作用。

总之，在学科教学中渗透德育一定要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。所以在现阶段的教学课堂中，需要结合学生思想实际和知识的接受能力，并通过学生点点滴滴的知识累积，在教师潜移默化的影响下，达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]祁金冰.德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].课程教育研究，2014（23）.

[2]吴亮亮.小学低年级数学教学中有效渗透德育的探索[J].基础教育论坛，2015（7/8）.

[3]高学华.小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2011（11）.

4.二年级品德与生活德育渗透总结 篇四

二年级品德与生活德育渗透总结

根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。在品德与生活课上，我是这样进行德育渗透的：

1、结合教材内容，有目的、有重点地引导学生在学习中进行德育的渗透。

2、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神。结合第二单元的学习，让学生学习通过对事物的分析，从而获取新的认识、新的思路，不断地提高其分析的能力，对于培养他们的创新意识，发明创造的能力都起着重要的促进的作用。

3、贯彻以学生为主，教师为辅的主体教学方法，使其变“要我学习”为“我要学习”，让其有自主思维和意识的参与。端正学生的学习态度，使学生从“学不学无所谓，学多学少无所谓。”的思想中转变过来，使其认识到“学生时代就是学习，是不断学习”的，养成自主学习的习惯。

学生通过获取知识的过程，确立信念，全面发展，这是德育发展的途径。德育渗透与教学改革，德育渗透的过程，也应该是教学改革的过程，它应和由应试教育向素质教育转变的改革相统一。

4、在品德与生活教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，教师要根据学生表现出来的思想、情感、个性、行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到品德与生活教学过程中的各个环节。了解品德与生活结构，对学生进行全方位德育教育

5.六年级数学德育渗透总结2 篇五

毕

波

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义等德育的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。教学时汤，德育是盐，盐是润物无声的浸入到汤中的。

一、用唯物辩证法为指导处理教材和数学中的问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。

唯物辩证法主张来源于实践并回到实践。它在数学教学中也有广泛应用，学习数学的最终目的在于应用，学生用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，他们的积极性相当高，理论联系实际，学生会受到辩证唯物主义观点的熏陶，为学生的今后成长必定起到一定影响。在学习正反比例时，逐步渗透辩证唯物主义。

二、通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将业才能为四化建设贡献自己的青春和力量。

三、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。

数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，少于走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

四、通过学习，让学生了解祖国的蒸蒸日上，培养爱国情怀。

祖国正在蒸蒸日上的发展，通过百分数这一单元的学习让学生逐渐了解一些国家的变化。如通过数学应用题：“小强家去年收入5000元，支出2500元，估计今年收入比去年高25%，支出比去年低10%，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入，支出的知识问题，这时教育学生：小军家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。从这里可以看出党的政策的英明，为广大劳动人民提供了一个广阔的致富天地。

6.二年级数学德育渗透总结 篇六

王 会

时间过得真快，眨眼间一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，在数学教学中渗透德育是一重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，因此在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、主要成绩

1、结合所学数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国信心。

2、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。

3、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度

二、存在问题

大多数学生身上仍然有一种以我为中心的思想行为习惯。我行我素，心中无他人，心胸狭窄，这些不良习现象仍以各种补同形式存在着，它们影响着每个学生的健康成长。

三、改进措施

1、继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。

2、继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。提高对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同教育好学生。

3、努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。

4、通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热点，谈身边的事情，把数学融于生活，把生活带入数学气氛中，让一切变得美好。

5、培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵。

6、根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于中学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在学生的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、中学生感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。

7、密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。就学生数学学习、家庭教育进行深入探究。

7.职高数学如何将德育渗透其中 篇七

一个有才无德的人比起一个无才有德的人对社会的危害性要大得多, 可见“百年大计, 教育为本;教育大计, 德育为本”是有一定道理的。德育应凌驾于一切基础教育、技能教育之上。特别是在以技能培训为主的学校教育中, 因为生源情况较差, 学生基础薄弱, 所以培养的目标应转化到教育学生学会做人、学会做事上来。如何使学生成为一名合格的劳动者, 本人结合职高数学, 探讨数学教学中如何突显德育的地位和作用, 使学生的基础教育和德育教育两不误。

1 渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一, 而中国数学史是我国数学教材的一个重要组成部分, 那如何利用数学史进行爱国主义教育呢?首先, 教师应当结合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要地位。我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限、从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辩证思想, 刘徽的“割圆术”就是最好的例证。其次, 我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果, 例如我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先行列;我国中学生参加国际数学奥林匹克竞赛连续夺魁……这些史实和事例, 说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化, 而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献。

2 渗透历史唯物主义和辩证唯物主义思想理论教育

教育和帮助学生树立科学的世界观, 是学校德育工作的任务之一。数学来源于实践, 它蕴涵着丰富的历史唯物主义和辩证唯物主义的思想因素。教学中应当注意渗透以下观点:

(1) 运动和发展的观点。在数学中, 任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾, 都是运动、发展的, 使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态, 而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化, 能有效地达到教育的目的。例如数学中的曲线与直线、点与圆、点与椭圆、无穷小量与零等都处在这种矛盾形态中, 而这种矛盾恰恰为解决问题提供了过渡和说明。例如:过圆上一点P的圆的切线方程, 就可视为该圆与P点所对应的“点圆”的公共弦方程。

(2) 对立和统一的观点。数学中的对立统一关系比比皆是。例如:“未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态”等等。我们在解某些系数中会有字母的方程组时, 可视未知数为已知数、已知数为未知数;在解一个含有两个未知数的方程时, 可以考虑用不等式取等号的条件求解;在含有参变数的问题中, 参变数既是变数, 又是常数;在处理极限问题时, 往往是变无限为有限来处理;几何中探求动点的轨迹的本质, 就是寻求处在动态的对象中的不变因素……这些方法就是对立统一观点在数学中的具体运用。

(3) 量变和质变的观点。数学对象的运动、变化过程, 往往也是一个量变质变的辩证过程。点的量变而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变;又如, 圆的切线就是割线运动的特殊状态。在教授这些内容时, 教师应尽量创造条件, 如使用彩色粉笔作图, 或利用电化教学手段, 把其间的关系表现得更为生动逼真, 淋漓尽致。

(4) 普遍联系的观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的。例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的;一个数学分支的因素与其它分支的因素也存在着横向联系。要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系, 类比、联想、变换、数形结合等, 既体现了普遍联系的观点, 又提供了探寻这种联系的方法。

3 渗透个性品质的教育

数学是一门科学, 它的产生和发展都必须遵循实事求是的原则。任何虚伪与投机取巧, 在数学的学习和研究中都行不通。严谨与抽象是数学的特征, 也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分, 通过数学中严密的推理、论证, 通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等, 可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。

数学需要智慧, 更需要热情和毅力, 尤其需要开创精神。数学是发展的, 其历程又是艰难曲折的。数学学习与研究中经常有“差之毫厘, 失之千里”的现象, 学习数学要有“知难而进, 坚韧不拔”的精神;还可以通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段, 培养学生勇于探索创新的精神。

另外, 数学反映的是客观世界, 又反过来为改造客观世界服务。因此, 在教学中应联系生产、科学技术和社会生活的实际, 充分运用数学概念、定理、公式的高度抽象性和应用的广泛性去解决社会的实际问题。如学了排列组合和概率后, 选取某些人以娱乐为名摆摊设点, 进行赌博骗取钱财的实例, 使学生明辨这种“娱乐活动”的欺骗性, 敢于揭露这种欺骗行为, 从而使学生养成高尚的社会品德。

4 渗透审美方面的教育

数学教材中拥有丰富的美育素材, 数学语言的简练, 数学思维的灵巧, 数与形的融合, 数式形的对称……它们无不展示了数学的美, 这些美具有无比的感染力。教学上易被忽视的, 是发挥数学美在学习知识、深化理解这方面所起的作用。其实, 这时数学美是有其独到之功的。比如可在教学过程中, 经常给学生讲些数学美, 注意挖掘并体现数学美的特征, 诱发学生内心的美感。提高学生对数学的审美能力, 从而培养他们对数学的兴趣和爱好, 提高学习数学的积极性。如在讲函数极值的时候, 举出自然界中几个体现极值原理的例子:蜜蜂做的蜂房是自然的对称形式, 其表面积最大, 用料最省;气泡是在充气量相同的条件下, 其表面积最大, 承受外界的压力最小, 这样气泡才不易破。

职高数学教学渗透德育的方式多种多样。我们职校教师只有根据学生的具体情况, 采用最恰当方法, 才能达到理想中的教学效果, 实现基础教育和德育教育的双丰收。再有, 我们数学教师需要提高教书育人、以身作则的自觉性。在整个教学过程中, 注意以端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的思维, 产生强烈的示范效应, 真正做到言传身教。

参考文献

[1]张奠宙.数学教育学导论[M].高等教育出版社

8.数学课堂渗透德育教育 篇八

关键字：渗透； 德育； 课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-111-001

思想政治课教育是培养学生共产主义思想品德的规范性教育，也是学校德育工作的主阵地。《数学课程标准》中规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”但是，我们在发挥其主导作用的同时，却不可忽视数学学科的德育功能。那么，如何多渠道地渗透德育，树立教书与育人并重的新观念呢？结合自己的教学实践谈些简单的看法：

一、挖掘资源，培养学生的爱国主义情感

1.利用现有资源，发掘德育素材进行渗透

随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；世界著名的大河长江，长6300千米；还有我让学生从网上查出了关于我市的信息：张家港市位于长江下游南岸，江苏东南部，北滨长江，南近太湖，距上海120公里（2003年高速公路通车后仅98公里），南京180公里，苏州80公里（2004年一级公路通车后仅58公里）。利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。

再如在教《多位数加法》时，我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中，我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为470000人、500000人、540000人，让学生编出几种方法计算的几道应用题。这样不仅巩固了所学的知识，提高了学生的解题能力，使学生明白我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。再后来又给学生讲述了长眠于香山烈士墓的烈士抛头颅，洒热血解放张家港的故事，使学生了解家乡解放的历程与艰辛，要珍惜今天的幸福生活。

2.利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透

我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。

例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出？仔的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。”

又如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

二、联系生活，增强学生热爱生活的情感

《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有数学，学问就在我们身边。数学就在生活中，学习是一件有趣的乐事。从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。

例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，保护环境要从身边小事做起，要人人参与，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在眼前。这节课，由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数据整理”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活，热爱地球的情感。

三、用教师自身的人格魅力影响、教育学生

有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远。

陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。”教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。教育教学实践说明，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

总之，在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，让学生在学习数学的过程中树立正确的思想和品德，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。

参考文献：

[1]张嘉玮.小学生心理发展特点

9.二年级心理健康德育渗透教案. 篇九

活动目标: 1创设情境,引导学生体验想象的乐趣.2能对音乐、图形、生活中的事物展开想象。3培养学生的想象力,创造力,发展思维的能力, 增强想象的自觉性,主动性和积极性,在生活中 善于奇思妙想。

德育渗透目标:培养学生的想象力,创造力 活动重点:培养学生创新思维,发挥想象。活动准备:主题图、动画片、音乐、画纸、彩笔。活动流程:情境聚焦。

（一、谈话导入:小朋友们,你们喜欢看动画片吗?现在我们就一起来看一段精彩的动画片。(播放《哪吒闹海》片断动画片我们就看到这里,谁知道这个动画片的名字?在动画片里我们知道哪吒脚踏风火轮能上天能入海,能去她所有想去的地方。那么现实生活中有这样的事吗?这就是神奇的想象,那想象可以变成现实吗?到底可不可以呢?下面老师先给小朋友们讲一个故事,听了故事你就会明白了。

（二、听故事,初步理解想象。通过听故事使学生体会什么是想象。

（三、看图激发想象(出示挂图图中的小朋友望着天空中的朵朵白云她想象成了苹果、大马、海龟……(生自由回答

指导看图请小朋友说一说看到图形后想到了什么?

（四、听音乐激发想象,小朋友们想象得可真奇妙真有趣现在老师请小朋友们闭上眼睛带上丰富的想象来听一段优美的音乐。(播放音乐《百鸟朝凤》片断这段音乐美吗?在音乐里你听到了什么?仿佛看到了什么?（五、比一比,画一画。(出示带有三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形的画板看到图形你想到了什么?小组内讨论交流,以小组为单位画出想到的东西。比一比,哪个组想的多,画得快,并评出画得最好的给与奖励。

（六、奇思妙想:由学生表演,创设情景,把学生带到奇思妙想的境界（1、看生表演:森林里要召开动物联欢会。（2、思考:百灵鸟去作什么了? 请你以百灵鸟去做什么了为题目编一个故事。先和你的小组同学来说一说,怎样才能把故事编的新奇有趣,一会讲给小朋友们听。

（3、小组交流:百灵鸟去做什么了?（4、向全体展示自己编的故事。

活动总结:孩子们,在想象的天空里,你们展开了飞翔的翅膀,飞得很高,飞得很远,飞得很美。老师希望你们不仅飞在今天的课堂上,还要飞在今后的生活中,更希望小朋友们努力学习科学知识,长大以后把想象变成现实,让美梦成真,就让我们

10.二年级数学德育渗透总结 篇十

新课标历史教材比较系统化，也更生活化，社会化。教师要能准确把握教材，选准切入点，抓住时机，巧妙渗透，就会对学生产生潜移默化的教育作用。

1、围绕三维目标，针对情感认识目标，把握本节主题准确进行渗透。历史课中德育教育较之以思想政治课以外的其它科目更为直接和明确。这就有利于老师进行德育教育。从教材基本知识点出发，利用基本史实，充分挖掘其中的德育思想进行教育教学。如《鸦片战争》中林则徐虎门销烟就是一种直接的保家爱国行为，教师在讲清该知识点的同时联系鸦片的危害稍作点拨和引导，即可使学生意识到林则徐的作为是爱国行为。再如“戚继光抗倭”中通过对其抗倭的基本史实加以讲述，结合当时东南沿海一带民众受倭寇骚扰财产严重受损，生命受到严重威胁时的表现，自然得出抗倭与保国的关系。

2、介绍时代和社会背景，并结合相关知识联系思想道德因素进行渗透。历史教学中常会涉及到大量的时代和社会背景，知识面极为广阔。此时面对大量的背景材料，教师找出其中的关键点，有所侧重地进行德育教育。如“张骞通西域”教学中，就要强调少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，使生认识到开发边疆的重要意义。同时对张骞为何出使西域要做较为细致的分析，其最初出使是以寻找盟友夹击匈奴为目的，因为熟悉了西域的地理环境和风土人情，同时伴随着同年卫青、霍去病在军事上对匈奴的决定性胜利，张骞在西域的活动明显带有与西域各国进行友好的政治交往和联系的目的（从出使的规模可见）。此后汉同西域的联系日趋密切，终于形成了中央政府对西域地区的政治管辖。此外通过张骞和班超两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神的分析和强调，强化学生的爱国和开拓进取的意识。

3、在评价历史人物中学会辩证的看问题，正确认识社会，树立良好人生观、价值观。滚滚历史长河中有着帝王将相——秦皇汉武，唐宗宋祖；英雄豪杰——岳飞，文天祥；文人墨客，艺术家、政治家、军事家、思想家„„数不清、道不尽的历史人物。如何对他们进行正确的认识和评价，则取决于学生人生观和价值观的导向。全面的看待和分析历史人物，既要看到其功绩又要看到其过错，功过是非分明。好的方面加以肯定，错误之处加以批判，从中有所获益。如评价秦始皇就要看到其统一国家，统一文字、统一货币、统一度量衡对国家政治、经济、文化的发展贡献巨大的一面，又要看到其焚书坑儒，重税酷刑，劳民伤财，阻碍思想文化发展，暴政亡国的一面。从而认识到封建专制的残酷性，以及社会的多样性和复杂性。再如评价文天祥，主要看到其坚贞不屈的铮铮傲骨和大义凛然的民族气节。以此对学生进行爱国主义教育，和树立远大理想以及正确的人生观、价值观的教育。

4、通过学习古代突出科技文化成就和杰出文学艺术家、科学家、思想家的勤奋努力的事迹，增强学生的民族自豪感，培养学生勇于实践，敢于创新的精神品质。

11.小学数学课堂德育的渗透 篇十一

《数学课程标准》三维目标具体细化为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在实践过程中，很多教师在教学中，在传授数学知识的同时，很少甚至不能对学生进行德育渗透。事实上，情感与态度对学生的发展有着至关重要的作用。

在新课改的实施过程中，我们倡导将德育教育渗透到学科教学中。教师应针对学生的现状，利用课堂教学渗透德育，让学生的品德和智力得到双重发展，这也正是素质教育的需要。

一、挖掘教材，向学生渗透德育

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于挖掘，利用合理的教学方法，创设必要的教育情境，让德育教育自然而巧妙地渗透在数学教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。教学时，教师可选择教材中的那些富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学等教育。例如：如：《万以内减法》的主题图——美丽的云南，向学生介绍云南的丽江、大理和昆明的美景，培养学生热爱祖国的思想感情。《6和7的认识》中的主题图，展现了同学们认真打扫卫生的情景，请同学们说一说看到了什么？有什么想说的？表扬图中的爱劳动的小朋友，培养学生热爱劳动的良好品质。在教学“亿以内数的读法和写法”时，向学生介绍上海世博会，出示一些有关数据，让学生感受到上海世博会是历史上规模最大的世界博览，培养学生作为中国人的自豪感和优越感。

再如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。在应用题的表述中，诸如植树造林、节约用煤气、粮食增产、激光测距等数据资料，教师也可利用来进行德育渗透，让学生在解题中受到多方面的品德教育。另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也可供我们尽可能地利用。如教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；在教学“圆的周长”时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况等等。这些事例无不有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发其爱祖国、爱科学的情感。

二、精心设计活动，进行德育渗透

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用，所以教学时，教师应根据学生的年龄特征和接受能力，结合教学内容，联系实际，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生认识到数学知识的实用价值以及学数学的重要意义，这样就可以深入浅出地对学进行学习目的教育。例如，在教学“百分数的意义和写法”一节时，课前我组织学生对村民生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某村一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导入时，我播放一组小记者采访村民生活水平的录像。小记者在采访中说：安装电话的居民户数占总户数的90%；购买摩托车的居民户数占总户数的65%；拥有彩电的户数占总户数的95%。使学生感到在生产和生活中经常要用到百分数，激起了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。新课学完后，又让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实。同时也让学生感受到了在社会主义制度下，人民生活逐渐富裕，深刻地认识到社会主义制度的优越性，从而激发起他们的爱国情感。

三、结合生活实际，渗透辩证唯物主义观点的思想教育

小学的课程中，数学是最容易渗透辩证唯物主义观点的一门学科。数学的思想和方法也是辩证唯物主义观点的一种体现。

数学与生活有着密不可分的联系。很多的数学知识源于生活，高于生活，又用于生活。解决的方法是否正确，过程设计是否合理，都需要在实践中去验证，从而使学生感受到实践出真知的觀点。如：在比较四边形和三角形的特性时，先让学生想一想，再动手实践，体会各自的特性。

数学知识都有内在的联系，从中也蕴含着对立统一的关系。如：加法与减法，乘法与除法，它们既是相反对立，又是相互依存的。又如：长方体和正方体，它们有各自的特征，但正方体又是一种特殊的长方体。

数学的解题过程是一个理性思维的过程。学生在解题时要对问题进行具体分析，理清数量关系，找出解决问题的方法。由此，引导学生在解决具体问题时要学会具体分析，做到有理有据，使学生感受到事实求是的观点。

此外，还要注重养成教育。数学的学习需要具有一丝不拘、认真仔细的良好品质。在学习新知时，学生要积极思考，理清思路，勇于发表自己意见。在练习过程中，需要认真审题，仔细计算，小心验算。久而久之，培养了学生做事有条有理、科学严谨的态度。

12.初中数学课堂中的德育渗透 篇十二

一、新课程理念下数学课堂中的德育渗透内容

1. 对学生生命意识的培养。

面对人类社会生存环境诸多因素的影响,青少年人生意义淡薄的问题日趋严重,这些情况要求我们重视和加强“生命教育”,重视培养学生的生命意识,并使其养成尊重和热爱生命的道德品质。

学生生命意识的培养包括对生命价值的正确认识,形成自主自强、自尊自爱的意志品质,养成健康的审美情趣和良好的生活习惯,以及尊重他人、自然的情操,等等。

2. 对学生社会意识的培养。

社会环境对青少年的成长和发展有着深刻的影响,当他们正式成为社会的一员并融入其中时,社会的道德体系和价值观念便会与他们原有的道德体系和价值观念发生激烈的碰撞和交流,其中有很多的青少年因不能适应社会道德体系和价值观念,不被社会接受,从而自我迷茫、放弃,甚至于走上与社会相抵触的岐途。因此,数学课堂也需要加强对学生的社会意识、社会责任感的教育,帮助学生树立学习数学为社会创造价值的决心。

社会意识的培养包括传统的社会主义、爱国主义、集体主义教育,学生社会责任感的形成,正确的人生观和价值观的培养,与他人和谐相处、团结合作、合理竞争等意识的培养,法制观念的培养,环保意识的培养,等等。

3. 对学生学习品质的培养。

学习伴随着每个人的一生,良好有效的学习品质和学习行为的形成对于青少年成长后的生活工作和学习均有着重大意义,良好的数学学习品质有助于学生形成细心观察、正确操作、耐心细致、不怕挫折等行为习惯,从而在日后的生活和工作中发挥重要作用。

学生学习品质的培养包括正确的学习态度和学习行为的培养,良好的思维品质的培养,不畏难、不怕烦的学习习惯的培养。

4. 对学生人文精神、科学精神的培养。

数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,数学具备人文教育的价值,可以培养人的性格,陶冶人的情操。数学作为一种普通适用的科学和技术,有助于人们收集整理描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。数学课堂中呈现的应当是科学与人文相融合的数学教育,是以科学精神为基础、以人文精神为价值方向的教育。

数学课堂对学生人文精神、科学精神的培养包括培养学生尊重真理、服从真理、运用真理的精神,培养学生实事求是、独立思考的科学态度,培养学生质疑和反思的思维品质;培养学生关注数学的文化意蕴和重视数学中美学、艺术,等等。

二、数学课堂中德育渗透的主要途径

1. 利用学习内容进行德育渗透。

学习内容不仅体现了具体的数学知识,而且蕴含了丰富的道德内容,数学学习内容中的公理、原理、公式、法则、推理过程、计算过程,以及相关的数学家等诸方面都包含着理性、严谨、细致、坚韧、审美等道德因素和道德价值。在数学学习过程中,教师应当利用数学内容中的道德因素,发挥其对学生思想、充分信念和价值观的积极作用。

2. 教师利用自身的人格魅力和道德素养对学生进行德育渗透。

“身正为范”、“以身作则”说明了教师的人格特征和道德素养对学生的影响,青少年会在不知不觉中将教师的价值观念和标准作为自己的价值观念和标准。因此,数学老师加强自身的道德修养,完善自身的人格魅力,对道德教育和道德渗透有着极为重要的意义。在数学课堂中,教师要具有职业使命感,有对所教内容的热情;要有对学生高度关心喜爱的责任感,不能忽略和放弃班级中弱势群体的道德教育;要防止教学行为的失误;要尊重学生的个性和人格,理解、体谅和关注学生的学习障碍;欣赏学生的成功之处,让学生随时感受到“成功的乐趣”;要体现严谨、灵活、严密、探索、创新的数学科学精神,充分挖掘知识学习过程中的道德资源,让学生感悟学科知识中的道德价值。

3. 利用学生合作交流的互动过程进行德育渗透。

“合作交流是学生数学学习的重要方式,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在合作交流的数学学习过程中,学生之间应以良好的交往秩序为前提,发挥自身的主动性,开展合作,进行交流;在合作互动的过程中,同学之间团结协作,你帮我学,你说我听,你错了我指出……每一个学生都会更加努力地去实现、发展与他人的关系,形成团结、友好、尊重他人的社会道德和克服孤僻、以自我为中心的不良道德倾向。

13.一年级数学德育渗透计划 篇十三

一、德育渗透总体目标

1、在教学过程中，有机地向学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动、爱自然的教育。

2、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合作互助、创新意识和评价意识。

3、使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

5、通过时间活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、德育渗透教育总体目标实施措施

教学内容实施措施

一、数一数

1、学生了解学校生活，激发学生学习数学的积极性。

2、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

1、利用多媒体课件激发观察兴趣。

2、数出课本图中的数量。

3、数教室里的实物。

二、比一比

比多少

对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。

1、设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。

2、提供充分的教学资源。

比长短

培养学生爱护学具的好习惯。

教师提供物品、选取身边的题材让学生操作、比较。

三、1~5的认识和加减法

第几

通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。创设动画情境，引导学生观察，激发学生学习兴趣。

5以内数的组成培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合作互助、创新意识和评价意识。

创设游戏情境，以小组为单位学习5的组成，培养学生的合作意识和合作精神。

5以内的减法

结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。自主探讨、合作交流的学习方式掌握计算方法。

四、认识物体和图形

认识立体图形

1、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念。

2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

1、给学生提供充分的动手操作的机会，让学生通过拼、摆、画各种图形，直观感知各种图形的特征。

2、鼓励学生积极探索，教师要为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识。

认识平面图形

1、让学生在具体的情境中去

2、思考、想象在创造，培养学生的创新意识。

3、激发学生的学习兴趣。

五、分类

培养学生合作交流的意识。

1、录像：商场外景镜头，激发学生探究欲望。

2、让学生利用手中的学具动手操作，在实践活动中找出分类的标准。

六、6~10的认识和加减法6、7的认识和加减法

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、感受数学存在于我们的生活中，培养学生的环保意识。

1、加强操作和观察活动。

2、充分发挥主题图的作用。

3、引导学生全面感受数概念的形成过程。

4、引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

5、加强学生“用数学”活动过程的指导。

6、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

同上8、9的认识和加、减法

1、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

2、在学习中激发学生爱美、爱家乡的感情。

10的认识和加减法

1、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

2、结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，抽象出数10。

连加、连减、加减混合1、培养学生的合作意识和人际交流的能力。

2、加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。自主探讨、合作交流的学习方式掌握计算方法。

数学乐园

1、学习多角度思考问题、多途径的探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性。

2、通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

创设游戏活动：送信游戏、起立游戏、投掷游戏，激发学生的学习兴趣。

七、11~20各数的认识

11~20各数的认识

能积极主动探索，参与数学

学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

通过动手操作感知数位。

10加几及相应的减法

1、培养学生自主探索、合作学习的能力。

2、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力和判断能力。自主探讨、合作交流的学习方式掌握计算方法

八、认识钟表

认识钟表

1、培养学生的观察能力。

2、使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

引导学生感知一分钟、一秒钟有多长，可以做多少事情，培养学生珍惜时间的良好习惯。

九、20以内的进位加法

9加几

1、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

2、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

1、创设情境、引入问题，给学生自主学习的空间。

2、动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。8、7、6加几

1、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

2、初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。

1、出重点，培养学生的思维能力。

2、培养学生从多角度思考问题。

3、组织数学游戏，激发学习兴趣。5、4、3、2加几

培养学生用9、8、7、6加几技能，学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学习知识的迁移能力和计算能力。

1、注重培养学生的分析概括能力。

2、充分利用20以内进位加法表进行练习。

我们的校园

1、让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的能力。

2、培养学生合作交流的意识和创新的意识。

1、联系学生的爱好，引入“活动”。

2、鼓励学生用不同的方法解决问题。

3、帮助学生获得成功，发挥学生学习的主动性。

4、引导学生完成统计图，让学生感受统计图的用处和优越性。十总复习

1、培养学生应用数学的意识和自觉性。

14.数学德育渗透工作总结 篇十四

1.发挥教材内容，自然渗透

在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。

2.在教学过程中，适时渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。

3.在练习训练中培养习惯

15.如何在数学课堂上渗透德育 篇十五

做人有多方面的标准, 虽然千百年来的观念不断更新, 但是知恩图报、对人充满爱心则是亘古不变的优秀品行。身为教师, 看到学生不好的习惯以后, 不能轻易动怒, 要和颜悦色地引导学生改正, 要以德感人。这样, 学生会很好地接受, 没有或者最低限度减少抵触。

爱心是美德花园中的奇葩, 有爱心的人的品德胜过一颗明珠, 他容易让人接近, 使人愉悦, 从而容易影响别人;缺乏爱心的人没有磁性, 只会让人远离, 令人憎恶。要知道, 情之最可宝贵者, 无如真诚;爱之极被称扬者, 莫过无私。这就要求教师们要有博爱的思想, 并把这一美德传承下去, 使得学生对别人———无论现在还是将来———都能够做到以诚相待, 仰不愧于天, 俯不怍于人;对父母, 孝顺并重, 永远不忘养育之恩;对教师, 一日为师终身为父;对社会满怀责任;对同学情同手足, 互帮互助, 彼此携手共进, 一起创造美好的明天。

清楚地记得好多年前, 我上中学的那段岁月。我们班有一位数学成绩本来不错的女学生, 天资聪颖, 性格活泼, 也乐于助人, 很得一些老师和同学们的喜欢。一次, 她在上数学课时看课外书, 被怒气冲天的老师发现, 并撕了课外书, 而那本课外书是她从别的同学那里借来的, 因为着急归还, 惦记着书里的故事情节才偷偷看的。在当时, 对于那个年代的中小学生来说, 一本故事书是很珍贵的, 看着借来的故事书被当众撕毁, 那位女学生羞、辱、急、恨交加, 紧咬着嘴唇, 眼泪哗哗地流了下来。

从那以后, 她对数学老师产了生极大的反感, 上数学课不再听讲, 甚至逃学, 也有时候故意看别的课外书, 数学老师管她, 她甚至在课堂上和老师顶嘴, 让老师很下不来台;由于师生之间有了抵触, 数学老师也不再过于管她了, 后来那个女学生上数学课就什么也不学, 成绩自然一落千丈。那位女同学后来因为没有考上好的高中, 初中以后就不上学了, 数学老师当时的错误举动, 毁了这个学生的一生。

可见只有建立良好的师生关系, 学生才能对教师所教的课产生兴趣, 才能愉快地接受教师的教诲, 才能由怕学转为好学、乐学, 达到“尊其师, 信其道”的效果。由于我对那个师生对峙的画面印象深刻, 所以, 教学多年以来, 我从不和学生发生冲突, 学生不服从纪律我都是和颜悦色地引导。一次我也遇到一个不听话的学生王佳宣看课外读物, 当时也非常生气, 但是我一想到以上案例的教训, 马上冷静了下来。我是怎样做的呢?

我故作对课外读物很感兴趣, 面带微笑地俯下身, 而王佳宣发觉我和他一起“欣赏”课外读物的时候, 不禁面红耳赤, 我仍然不动声色, 和蔼地走到讲台上, 亲切地说:“同学们, 王佳宣同学看的书非常有趣味, 咱们请他给我们介绍一下这本好书怎么样?”同学们一起鼓掌, 王佳宣害羞地站起来说:“老师, 同学们, 对不起, 我错了, 我影响大家正常上课了”。

《孟子·公孙丑上》说:“以力服人者非心服也, 力不赡也;以德服人者, 衷心悦而诚服也。”这句话说得真好呀, 从那以后, 王佳宣上课非常认真, 再也没有犯过错误, 我那样做, 对所有同学们都给了良好的启示, 课堂纪律一天比一天好。

16.初中数学教学之德育渗透 篇十六

数学是基础教育中的一门重要学科，也是实施素质教育的基础学科，是思想教育和学科学习的辩证统一，进行思想品德教育是教学的一项重要任务，同时德育也是影响学生发展的一个重要因素。故而新的课程标准把德育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，而德育则是教育的首位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代“四有”新人。以上充分说明了，必须在数学教育教学中渗透德育教育，我是从以下几方面做的：

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到合理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现。因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习可以培养学生的探究能力，合作性学习可以培养学生的合作意识等。拿数学教学来说，我们经常采取小组合作学习方法，这种学习方法必须共享一个观念：个人目标和小组目标的一致性。古人云，学学半。意思就是教会别人也是提高自己的一种方法。这样的话，学生们一起学习，既教会了别人，又提高了自己，从而产生合作共赢的目的。在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得更大的进步。另外，在合作过程中，如何用恰当的方式表达自己的观点，如何巧妙地对待学困生，如何对待同学的不同意见等等，这些，都可以锻炼学生的交际能力，培养尊重他人和谦让宽容的品质。

三、努力培养学生审美素质

审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的最重要的因素。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。在教学中，只要认真挖掘，就可以发现相当可观的美育资源。如许多几何图行就闪烁着美的风采；有些数学内容则蕴藏着更深层的美：符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。教师应该充分把握教材内容，抓住其中的美学因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。例如，在学习《轴对称图形》时，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美，由此引人新课。学习完后，再让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美并展示自己的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，也发展了审美能力。

四、充分利用教材挖掘德育素材

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如我在教有理数乘方时，要求同学们计算：（+1）2008和（-1）2008的值。并提示学生思考2008这个数字，很多学生就回答2008是个吉祥的数字，也有相当一部份同学说2008年，在我国北京召开过奥运会。我就顺势讲了我知道的当年我国在2000年争办奥运会主办权的失败原因，要求我们学生要为中华掘起而努力读书，赶超世界先进水平。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。再例如，《抛物线》知识与飞船运行轨迹有关，我列举嫦娥三号成功登月的实例。这样的例子在教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，都可以使学生受到教育。

五、通过学习老一辈数学家的光辉历程，培养学生勤劳勇敢、追求上进的作风及爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《杨辉三角》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1 1 0 0多年，杨辉三角的发现先于其它国家4 0 0多年；祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1 0 00多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1十2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

如何在数学教学中渗透德育，是一个重要的并且需要不断研究和探索的课题，每一位教师应该在进行德育渗透的同时，做到与时俱进、文遂结合，使数学学科诸因素与德育内容和谐而统一。

17.小学数学三年级德育渗透计划3 篇十七

三年级一班

小学课堂教学是对学生进行知识传授与思想品德教育的主要渠道。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，本册实验教材我主要从以下几方面进行渗透：

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，根据数学教材内容的多样性，对学生进行爱国主义和科学严谨的教育。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。数学课上，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。总之，不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。充分发挥数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的长江黄河的长度、流域面积，神舟系列飞船、行星卫星等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、充分利用教材、以及在日常生活和生产建设中的广泛应用挖掘德育素材，对学生进行学习目的教育

有远大理想的学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设

计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时间单位的认识时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在用数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，在教学过程中进行德育渗透，培养良好习惯

数学课不同于思想品德课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表进行渗透。如在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。这样的结果是学生都受到很大的鼓舞，做起题来特别认真，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、利用生活实际和其他形式进行德育教育，本册实验教材的德育渗透措施：

18.二年级品德与生活德育渗透教案 篇十八

《让我们的教室清洁又美丽》

教学目标：

1、尝试用不同的方式、方法为班集体服务，提高实践能力。

2、在参与集体劳动中，学习分工与合作，提高与人交往的技能、技巧。

情感目标：在完成集体任务活动中，建立责任意识，增强对集体的热爱。

能力目标：尝试用不同的方式、方法为班集体服务，提高实践能力。

在参与集体劳动中，学习分工与合作，提高与人交往的技能、技巧。

德育渗透目标：学习分工与合作，提高与人交往的技能、技巧。教学准备：

小红花、装扮教室的小物品 第一课时

一、教学过程： 齐读课题导入：

教师：怎样让我们的教室清洁又美丽呢？ 学生交流。

二、激情践行：

活动一：谁是优秀值日生 说说为什么要做优秀值日生？

学生交流，教师小结：做值日是为集体服务，是每个同学应尽的责任。要有集体主义观念，热爱集体。小组交流，夸夸小组里、班级里的优秀值日生。

请优秀值日生即兴模拟表演“扫地、擦桌子、擦黑板等”。“红旗小组活动”：从今天开始，每周评选优秀清洁小组，将红旗送给他们。并在小组中评选优秀清洁员，并送小红花。活动二：今天我是值日生

1、讨论：怎样做个认真负责的值日生呢？

交流：早上、课间、放学后，应该怎样做值日？做值日时，遇到不愿意做的活，怎么办？自己完成任务，别的同学还没做完，怎么办？小组同学怎样携手完成清洁任务？

2、看14页图，激发情感：这么干净的教室，我们该怎样保持呢？

活动三：我是小小保洁员

结合我们班的情况，说说作为班级主人翁，怎样做好保洁员？ 说说班级保洁现状，查找原因。情境表演：

手工课后，地面有纸，怎么办？ 铅笔屑怎么处理？

午睡后，桌椅乱了，怎么办？ 用完的废纸怎么处理？等等 评价：谁是我们班的保洁员？

结合本班情况，制定“班级保洁公约”，开展人人为班级保洁做贡献活动，学生之间相互监督。

6、动手打扫我们的教室，让它更清洁。

三、课堂总结： 今天你有什么收获？

教师总结：有付出就会有收获，通过我们全班同学的努力，我们的教室更干净了。同学们也在活动中增加了友谊，增长了见识，感悟到集体生活的乐趣，让我们和我们的集体一同成长吧！

四、拓展：让我们的校园和我们的教室一样每天都干干净净，一起动手去做吧。

五、作业：动手制作或准备小物品装扮教室。附：板书设计

让我们的教室清洁又美丽

19.数学教学渗透德育的实践体会 篇十九

在数学教材中, 大部分思想教育内容, 并不占明显地位, 而且也没有明确地指出来, 这就需要教师认真钻研教材, 充分挖掘教材中潜在的德育因素, 把德育贯穿于对知识的分析中。如, 在教学“时、分、秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。又如, 在教学“圆周率”时, 可以介绍圆周率是我国一位伟大的数学家和科学家祖冲之计算出来的, 他是世界上第一个把圆周率数值推算到第7位小数的人, 并讲述他在数学道路上的感人故事。这样教学, 一方面可以让学生的民族自豪感、自尊心油然而生, 进而将其转化为学习的动力;另一方面可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的精神, 可以说是一举两得。这样的例子在数学中还有很多, 只要教师充分挖掘教材, 就可以找到德育教育的素材。

下面, 笔者就如何在数学教学中进行德育渗透, 谈谈自己的体会和看法。

一、教学概念、定理、公式等内容时进行德育

数学是一门逻辑性很强的学科, 它的产生及发展, 同其他事物一样严格遵循唯物辩证法的规律。如, 从数学概念的产生及延伸、推广, 从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等, 可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践并作用于实践等唯物主义观点的教育;从数、式的正与负、加与减等的转化教学中, 可对学生进行矛盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教育素材。如, 四边形教学中, 通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化, 则四边形可在梯形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间互相转化等等, 对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的等辩证唯物主义教育。

二、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行德育

数学中存在着严密的逻辑推理, 同时也存在许多富有哲理的东西。教学时, 教师要注意挖掘这方面的素材, 有针对性地对学生进行人生观方面的教育。如, 在讲授平面直角坐标系时, 首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具, 它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来, 通过平面内点与有序实数对的对应关系, 将一个点在平面内的位置, 由它的两个坐标 (横坐标、纵坐标) 确定下来。由此加以引申, 我们所处的整个社会, 实际上也有一些无形的坐标系, 每个人进入社会后, 就像平面内的点一样, 都在寻找自己的位置。一般说来, 个人的定位参数概括起来也有两个, 即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素, 这就说明个人在社会上的定位, 在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生, 在中学这个人生观发展的十字路口, 每个学生都应正确认识自己和社会, 确定正确的人生目标, 端正人生态度, 为以后长大成才而努力学习。

20.在小学数学教学中渗透德育 篇二十

关键词小学数学 教学 德育 教育

随着新课改的实施，德育越来越受到重视。《基础教育课程改革纲要》指出：“要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、时效性、主动性。”小学数学是小学基础教育的一门重要课程。在小学数学教学中渗透德育，是我们小学教育教学中的一项重要任务，也是我们数学老师义不容辞的责任。因此，在小学数学教育中要让德育闪烁出动人之光，照亮小学生幼小的心灵，让他们从小就立志成为德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。基于此，本文对如何在小学教育中渗透德育作如下论述：

一、结合教材内容，渗透德育

1.联系生活实际，激发学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处都有数学。从目前来说，大到神舟号的发射，小到日常生活，数学与科技发展、人类生存的关系可谓密不可分，息息相关。因此，在小学数学的教学中，我们教师要注意结合小学生这个年龄段的身心特点及理解能力，引用现实生活中的实例，来说明学好数学的重要性，培养学生对数学的学习兴趣和积极性，树立学好数学将来更好地为人民服务的思想。

从图形知识的学习，引申到现实生活中所运用的图形，了解图形在生产生活中无所不在的特点；通过学习人民币的知识，能够在现实生活中的活学活用；乃至在学习百分数时可以联系到爱迪生名言——“天才是99%的汗水加上1%的灵感”，充分体现数学在文字中描述中所独有的精妙……通过这样例举，让学生感受到数学知识博大精深，充分认识到数学能力是一个对社会有用的人才所具备的基本素质，没有较好的数学知识是能力的缺陷，所以要认真学好数学。

2.结合教材内容，進行爱国教育。中国是具有五千年灿烂文化的文明古国。在其历史长河中，有很多数学家为数学的发展做出了卓越的贡献，比如，我们特别熟悉的祖冲之、华罗庚、陈景润等等。我们在教学中，要结合教材，充分挖掘与之有关的德育的素材，在教学的过程中将这些名人光环折射在德育中。

学习圆周率的知识时，我们要尽可能地搜集一些伟大数学家祖冲之的事迹，与学生去分享，让学生知道祖冲之的圆周率是世界上最早提出的，由此唤起民族的自豪感，唤醒对祖国、对民族的热爱之情，使他们从内心以古人的好学精神为榜样，好好学习，将来为建设祖国而奉献自己聪明才智的理想。

3.运用数学知识，进行节约教育。随着社会经济条件的日益提高，小学生之间的攀比、个人的浪费等现象可谓日益严重，家长和学校一度放松了对学生勤俭节约品质的教育。古人说：“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。”教育小学生从小养成精打细算，杜绝浪费的习惯是一项意义重大的德育工作。如果我们仅仅是给学生讲大道理，恐怕学生很难认清问题，因此，我们可以将其与数学知识和现实生活有效地结合起来。

在学习了《认识人民币》这节课后，我们可以叫小学生对自己每天花的钱做个记账，算算自己一天、一个月、一年会花多少零用钱。如果自己每天节约一角钱，一年节约多少，全班一共能节约多少。以此类推，算出一个学校、全国的小学生能节约多少钱，而如果用这些钱去支援那些贫困山区的失学儿童，去帮助残疾人……那将是多么强大的力量；如果每个学生每天节约一张纸，那么全国的小朋友加起来将是多少，可以节约多少造纸的原料等等。通过这样的例子，学生看到了节约的威力；通过这样的计算，学生很好地运用了学到的数学知识，同时，培养了学生的节约意识、环保意识等等。

二、开展数学活动，渗透德育

小学生大多是受父母过度宠爱的独生子女，他们的动手能力比较差，如果不注意加以提高，势必会影响学生的全面发展。为此，我们在小学数学教学中开展形式多样的，学生乐于参与的数学活动，使学生在活动中，深刻地认识到数学来源于生活又服务于生活，使学生接受辩证唯物主义的启蒙教育的同时，有效提高他们的动手能力。

在学习《长方形和正方形的面积》时，可以带领学生利用课外时间去测量一些长方形、正方形的长、宽，让学生自己来计算面积。对于活动中出现的问题，教师给予及时地引导，学生通过在活动中实践，巩固了所学的知识，锻炼了动手的能力，丰富了他们的精神生活。

三、结语

小学数学作为一门重要的基础学科，在教学中渗透德育是新课改的要求，也是素质教育的要求，我们小学数学教师要结合并挖掘教材的内容，结合学生的实际，使教学内容与德育和谐地统一起来，以期使学生得到全面的培养，为祖国的未来教育出德才兼备的接班人。

参考文献：

[1]肖徐波，王晨曦.试论新时期的德育[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2005，(02).