努力做一名智慧型教师

努力做一名智慧型教师（12篇）

1.努力做一名智慧型教师 篇一

做一名智慧型教师

——教师素质培养论读书笔记

21世纪我们已经跨越了工业时代，步入信息的时代、知识经济的时代，人类社会已经又一次发生了伟大的历史性变革。知识经济的时代更需要有个性有特色的人才，这对教育提出了新的要求——培养有智慧的学生。智慧的学生必须由有智慧的教师来培养。

与传统的教师角色要求相比，21世纪对教师角色的要求更高，它要求教师的职业角色实现全面的转换，即要求教师从传统的只是传播固定和已知经验的“维持型”角色向现代化的传授灵活而可预测的信息的“创造型”角色转化；从以往强调教师权威的“指挥型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法是的指点的“指导型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法上指点的“指导型”角色转化；从原来不注重理论与实际结合且以“注入式”为主的“再现型”角色向注重实际生活和理论提升的“研究型”角色转化；从原来只能承担一门课教学的“单一型”教师向能适应社会发展要求，胜任多项教学任务的“综合型”教师转化。一句话，从缺乏思想的“教书匠”向具有智慧的“名教师”转化。有专家归纳为四点：有思想、教育智慧、专业精神和专业人格。这四点中的核心乃是教育智慧。一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。因此，所谓“智慧型教师”是指通过教育科研不断探索教育规律，寻求教育实践活动所必需的教育智慧，从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融会的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础之上。教师的职业信念是使教师摆脱功力的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义的关键所在。教师职业的内涵非常丰富。生存与生计当然是教师的第一需要，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生的外在世界转换成了属我的生活世界，就与职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。激情在他胸中澎湃，诗意在他心底流淌，在不经意间，他成为校园优美环境的欣赏者、学生良好举止的赞赏者、教师神圣职业的吟诵者、课堂生命活力的激发者。

教师教育智慧的生成是一个知识累积、实践研究、反思改进三者互动的螺旋式上升的过程。让智慧唤醒课堂是时代的呼唤，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。我们要努力追求做一个智慧型的教师，使自己成为一盏点燃学生思维火花的永不熄灭的神灯。

一、学习——在吸取中激活智慧

教育理论学习是教师专业发展的内在动力，有助于提供与自己的想法不相和谐的具有启发意义的因素，动摇自己已经设定的舒服的教学框架和假定，可以冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和行动上的固步自封。要成为智慧型教师，就必须强化教师反复学习、运用教育理论的过程。在该过程中，教师要自觉地将教育理论知识纳入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教育观念和智慧。培根说：“读史使人聪明，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”可见，要做一名智慧型的教师必须多读书，读一些历史名著，读一些教育专著，让我们在作者的知识中散步，慢慢地欣赏，慢慢地吸收，自己悄悄地生长。为了工作而学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。我们可以自学睿智，也可以和同事交流；或是向专家请教，智慧藏在交流里。正如英国大文豪萧伯纳所言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”学识和见解需要互相启发，问题和疑难有待共同探讨，兴趣和爱好可以互相激励。在讨论中，一个人的独创见解可能打开很多人的眼界，某人走过的弯路又可能成为他人的借鉴。思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生智慧。只有重新审视自己，打造新的“智慧宝囊”，具备了先进的教学理念、博专的知识体系、综合的能力结构，才有做“智慧型”教师的条件。

二、研究——在探索中磨砺智慧

研究是教师智慧生成的重要途径和手段，教师只有在不断的研究中才能成长起来。智慧型教师的教育智慧的生成，具有教书与育人的艺术，在很大程度是取决于自己的研究和探索。随着社会的发展，我们所面对的学生也更加复杂化，这就要求我们教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

苏霍姆林基曾说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”通过研究来提升自己的教学理论水平，丰富实践经验，来反思自己的教学行到，不断转变在积极的教育教学理念，改进自己的教学方法，使更多的学生得到最优质的教育。

教师的工作充满研究型，这就要求教师本身必须具有厚实的文化底蕴和先进的教育理念，才能在教育实践中积极探索，正确寻求适合学生发展的教育方法，才能推进素质教育向前发展。因此，智慧型的教师就要坚持终身研究和探索，不断更新知识，使自己犹如一泓清泉，给学生提供生命的活水，成为他们创造的源泉。

三、反思——在总结中升华智慧

智慧作为一种潜能是人人都具备的，但它有待开发。智慧型教师的成长道路不是由别人

赋予的，也不是由外部强加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能从我们的内心生长出来。智慧型的教师，从某种意义上说，是教师本身长期透过对教学实践的体悟和发思形成的。反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。一个智慧型教师的成长过程，离不开不断的教学发思这一重要环节。它可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的发思会不断地发现困惑，激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。基于职业自觉而对真实的教育教学情境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程，也是教师通过反面与反问的多元思考方式不断建构自己新的教育教学生活的过程，更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。在这个过程中，教师不仅触及问题，更发现意义；不仅要改善现状，更要拓展新域；不仅要追问不足，更要获得信心。教师的教育生活具有强烈的实践取向，教学活动从来不是教师在某种“外在理论”或“他人理论”规范下的程式化运行，而是教师的“实践知识”和“我的理论”的实际体现。反思使教师将“我”作为教育实际当事人。从已有理论的规范和要求中解脱出来，回归到具体的教育情境之中，又通过对具体人与事的重新理解，获得更为丰富的“实践知识”，进而获得更具智慧性的行动。

教育的每一天都是新的，教师的每一天也应该都是新的。让我们向往明天，同时又立足于今天，不断创造和追寻新的明天，也不断创造和描绘新的自我。在这种不断的自我创新、自我创造中。日益续写教育新的业绩、新的辉煌。

2.努力做一名智慧型教师 篇二

高中校早在多年前就开始了课程改革, 英语教师“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, 备课、上课、批改作业、辅导、考试、阅卷, 日复一日, 年复一年, 但是为数不少的英语教师简单地重复劳动, 对自己的教学工作缺乏理性思考。高尔基说:“爱孩子, 这是母鸡也会做的事, 可是, 要善于教育他们, 这就是国家的一件大事了, 这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们, 教师不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。

什么是智慧型教师?中央教育科学研究所副所长田慧生认为, 智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。所谓“教育智慧”是良好教育的一种内在品质, 表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活机智应对的综合能力。它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界———在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

怎样成为一名智慧型教师呢?通过学习和观察名师的成长历程, 我注意到有四条途径。

一、灵活合理使用教材

英语教学一贯提倡合理地使用教材。但是, 在实际教学中, 由于种种原因, 多数教师不能做到灵活地、创造性地使用教材。表现在固守教材, 照本宣科。课堂上一切活动围绕教材的内容展开, 不敢越雷池一步。教师在教学中应根据学生的认知规律和现有水平, 真正消化理解教材, 让教材为我所用, 又不受其约束和限制, 学会灵活、能动地运用教材, 对教学内容综合化地拓展渗透, 激发学生自主学习的热情。在江宁高级中学我听了青年教师郁小燕做的《如何写建议信》一课。她的课设计精妙, 以“问题、参与、体验”为核心内容, 引导学生进行体验、探究, 注重了学生主体作用的发挥, 给我留下了深刻的印象。首先, 她以问题导入:有了问题你向谁求助?自然引出了本节课的主题。而后她请学生读了一封一位父亲的求助信和两封回信, 让学生讨论:这两封信哪个好?为什么?从而让学生归纳写建议信的一些技巧:礼貌答复, 尝试使用情态动词和祈使句。然后, 郁老师让学生进一步观察并说出建议信的结构, 在此基础上, 她为学生提供了一些表示转折、递进、因果关系的连接词, 让学生以小组合作的方式完成建议信正文部分。最后是学生的作品展示, 教师点评。教师通过精心设计探索活动主题, 以问题线索、情景线索引导学生主动参与教学活动, 全面、深刻地理解知识、掌握技能。

二、积极参与课题研究

一个智慧型的教师应具有新的教育理念, 具有自己的教学思想和见解, 要博学多识, 把更多的知识灵活地组织起来运用到教学中。这就需要教师不断地通过学习提高综合素养。

教师的专业成长离不开教育科研的带动。教师对教学应有“教而不研则退”的认识。只有教师在学校逐步通过校本教研形成学习型组织, 才能在日常的教育教学工作中不断学习、实践、交流、改进, 实现观念的转变和行为的转变。很多教师总认为科研是专家们的事, 是一件高不可攀的事。实际上, 教师在完成教学任务的同时, 对教学过程中遇到的一些实际问题用科学的方法进行研究, 不断实践、积累、思考、总结和提高, 这是校本教研中最本质的内容之一。教师要有科研意识, 有的放矢, 才能促进教学水平的提高。具体步骤是在工作中发现问题、分析选择问题、制定研究方案、实施研究方案和收集数据, 解决问题。

三、静心攻读教学原著

一路走来, 英语教学方法让教师应接不暇:翻译法、直接法、交际法、情景教学法、任务型教学法……年轻教师亦步亦趋, 生怕自己的方法不够时髦, 反倒弄巧成拙。课程标准倡导自主、合作和探究的学习方式, 但在下校调研中我们发现有些教师把小组合作交流当成了法宝, 好像一节课如果没有合作, 没有小组讨论, 就不是一节完整的课, 弄得小组合作“漫天飞”, 合作不仅不能使全体学生主动参与, 反而让大多数学生丧失了独立思考和自主学习的机会。

中学阶段所用的英语教学方式和方法受国外的影响很大, 有些教师在使用过程中还是一味模仿, 生吞活剥, 缺乏独立的思考。我想应该从源头做起, 精读几本教学理论原著, 真正搞懂理论的核心内容。

我们有很多教学方式和方法, 有没有一个固定的模式可供参考?其实, 高中英语教学方式和方法不可能有一个固定的模式。任何一成不变的模式都不可能满足不同学生的学习需求。教师要在充分领会新课程理念的基础上, 挖掘自身的潜力, 结合学生的实际需要, 创造性地选择和设计自己的教学方式和方法。站在一定的高度, 才能对教学有新的认识。

四、潜心凝炼教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态的标志。只有在教学领域里善于总结经验、探索教学规律的教师, 才会形成独具特色的教学艺术风格。这不仅是教师教学艺术成熟的重要标志, 而且是一切教学艺术家可以追求的最高境界。

1.博采众长。

这是教学风格形成的起点。这一阶段最突出的特点是模仿, 包括他人的教学语言、表情、教态和板书的学习运用, 继承对自己有影响的名家专家、名教师的优良教风, 汲取他们教学技艺、教学风格中的精华, 结合自身条件和特点, 扬长避短, 从模仿起步。没有模仿, 就无从创新, 但模仿的一个很大缺点就是带有不成熟的“他人性”, 即从自己的教学中总能看到别人的影子, 缺乏个性。因此, 模仿必须注意高标准, 严要求, 善于琢磨思考, 得其精髓。

2.形成特色。

在模仿达到相当熟练的程度后, 教师通过自己的思考, 刻苦锻炼教学基本功, 逐步做到把别人的经验“为我所用”, 开始用自己的语言、表达方式和方法探索性地进行教学, 迈出建构自己独特教学风格的重要一步。这时, 教师基本上已经摆脱了完全模仿, 开始走出别人的“影子”, 逐步建立自我形象, 犹如一只羽翼丰满的小鸟, 能够展翅飞翔了。

3.走向成熟。

将一些个性化的教学特色有机地结合, 并在教学实践中逐步稳定, 使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调, 教师的教学不拘一格, 一式、一法, 达到了炉火纯青的地步。俗话说“教学有法而无定法”。齐白石先生也说过:“无法之法乃为至法。”对于教学风格同样适用。这一段教学从内容处理、方案设计到方法选择、过程组织, 都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。

做一名智慧型英语教师, 我要不懈努力。是否只要全身心投入, 坚持不懈去追求, 就能走出一条有自身特色的教育之路?我要用自身的行动去验证!

专家评介:

孙秀雨是天津市英语特级教师, 具有扎实的业务功底和丰富的专业知识。在教学中, 她积累了丰富的教学经验, 形成了自己独特的教学方法。教研中, 她始终坚持采用新课程理念指导一线教师的教学和教研工作, 即在课堂教学中, 要以学生为中心, 突出学生的主体地位, 引导学生采用自主、合作和探究等方式积极地学习。她在区内开展了“微型课”“同课异构”和“师徒共献一节课”“青年教师练兵课”等有利于促进教师专业化发展的教学课题研讨形式, 以及“专题论坛”“经验交流”“专题培训”等多种专题的教研活动, 促使全区青年教师迅速成长, 有三名教师获得国家级、市级奖励。在课题研究中, 她坚持以“科研促教研”, 确保教研工作有深度和力度。目前, 她负责和承担了市级科研课题三项, 有两篇论文获得国家级、市级奖励, 一篇论文得到交流、发表。

《做一名智慧型英语教师》观点明确, 层次清晰, 具有较强的可读性和参考价值, 实属同类型论文的上乘之作。在文章中, 孙老师结合当今基础教育高中阶段面临的热点话题, 引用了高尔基的话, 启发广大英语教师, 不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。她告诉教师们, 要成为一名智慧型英语教师, 一定要注意以下四点:一是灵活合理使用教材, 二是积极参与课题研究, 三是静心攻读教学原著, 四是潜心凝炼教学风格。 (天津市教育教学研究室教研员李留建)

孙秀雨:要树立终身学习的思想, 不断更新专业知识

本刊记者张嵘 孙秀雨

请您简要介绍几种英语教学的常用方法及教学建议。

英语教学常用的方法有交际法、听说法、直观教学法、情景教学法等。俗话说, 教学有法, 教无定法。在运用教学方法时, 教师要善于发挥灵活性和创造性。

您认为高中英语教学的难点是什么?教师应如何突破难点, 提高教学实效?

新课改要求教师把大部分时间还给学生, 让学生多参加小组活动, 可学生对很多内容知之甚少, 词汇量也不够, 很难实际操作。如何真正组织好课堂教学, 让每个学生都动起来, 是一个很有挑战性的问题。对此我提出三点建议: (1) 提高词汇教学的效率; (2) 丰富学生的话题知识; (3) 提高小组活动的可操作性。

在天津市“未来教育家奠基工程”的学习中, 您获得了哪些理念提升和专业指导?

我有幸参加了天津市“未来教育家奠基工程”第三期的培训。学习内容丰富, 形式多样。我聆听名家讲座, 提升教学理论水平;赴南京考察名校发展;深入课堂, 提高教学实践能力;交流互动, 汲取精华概要;在教学一线调研, 完成调研报告;自主研修, 促进理性思考。在导师的引领下, 我们更新了教育教学观念, 拓宽了思路, 对新课程的认识和实践都有了一个质的飞跃。更新教学理念, 不断地在实践中总结经验教训, 取他人之长补己之短, 使自己更加有竞争力。教材在变, 整个教学理念也在变。从掌握知识为主的教学转到培养能力为主的教学, 可谓向前迈进了一大步。在平时的教研中, 我尽可能多学习, 多吸收, 多思考, 多实践, 完善自我, 与时俱进, 让教研工作更具科学性、实效性。

请您为青年教师的专业发展提些建议。

一是把英语教学当作事业, 全身心地投入;二是要树立终身学习的思想, 多读原版的报刊、小说, 看英语电影, 与时俱进, 不断更新自己的专业知识;三是培养科研意识, 在工作中发现问题, 积极参加课题研究, 探索解决问题的方法;四是向教学经验丰富的教师学习, 反思自己的教学, 逐步形成自己的教学风格。

请谈谈您的教育理想。

3.做一名充满智慧温柔的教师 篇三

一、温柔有方，师德为范

一名温柔、智慧的教师，首先必须是一名有德的教师，“德高”才能“为师”。师德修养至关重要，它是教师素质的灵魂，是教师队伍建设永恒的主题。俄国教育家乌申斯基认为，教师对年幼心灵的影响是任何教科书、任何道德哉言、任何惩罚和奖励都不能代替的。陶行知正是看到教师对学生影响之深远广泛，所以认为教师与医生一样，“惟其事弥大，其责弥重，斯其德亦弥要”。

教师在学生心目中一般具有比较高的权威性，教师的一言一行、一举一动常常成为学生模仿的对象。学生年龄越小，越容易对老师怀有特殊的敬意与信赖，教师对学生的影响会因此产生放大效应。我们经常能看到这样的现象：学生在家里常常会搬出老师的话，并将这些话全部奉为“圣旨”，总是喜欢跟父母说：“老师让我们这么做的。”因此，教师应当以身作则。教师无小节，处处是楷模。凡要求学生做到的，自己首先应该做到；凡要求学生不做的，自己首先坚决不做。

在实际教育工作中，教师时常能在孩子身上看到自己的影子。班级里的班干部们管理班级时，总会时不时冒出一些训斥的话，细细想来，这些都是我在班级管理中常用的话。因此，教师对自己的言行，应当斟酌再三。要让学生知礼仪，自己要先文明；要让学生爱劳动，自己要先动手；要让学生好学上进，自己也要勤奋努力。

罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”师德就如同一束温暖的阳光，指引着孩子朝着正确的道路前行。只有道德高尚的老师才会教出品学兼优的学生。

二、智慧有识，授业解惑

陶行知呼吁要做“第一流的教师”。诚然，当好一名智慧的教师，仅仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。“师者，所以传道授业解惑也”。教师要不断进行自我教育，促进专业发展。

首先，教师应该具有较高的专业文化水平，要敢于探索，不断扩充知识储备。现如今，经济飞速发展，知识信息化程度高，要给学生一杯水，教师就要有长流水。“小学教师要上知天文地理，下知鸡毛蒜皮”。例如上思想品德课时，讲到“雷雨的形成”，可以动用到物理中的知识，再运用通俗易懂的话语解释给他们听，诸如“为什么不能在雷雨天躲在树下”、“为什么小鸟站在电线杆上不会触电”等延伸问题，需要丰富的生活知识经验才能解答。我们不但要有扎实的专业知识，而且必须自觉地向一专多能型转化。学习的脚步不能停滞，要勇于探索真理，拓宽视野，积累丰富的学识。

其次，教师要有“康健的生活”。在陶行知看来，这种健康的生活，不仅指身体的康健，而且包括工作、学问和道德精神的健康。陶行知在《每天四问》里对教师生活的四个方面都提出了严格要求：“我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？”教师需要有健康的身体和良好的生活习惯。一个称职的教师，常常是工作起来不分课内课外、不分上班下班、不分校内校外的，这些都需要有强健的体魄。一个有智慧的教师只有先对自己有科学的管理，才能对待学生更加尽心，不会有气无力，影响情绪。

教师要做有知识魅力的人，不仅要学习教育本身的知识，还必须学习社会科学，了解政治、经济、历史……不断交流，不断促进。当你向学生细细解惑的时候，学生将向你靠近，调动学生探求知识的积极性。

三、温柔智慧，以励动人

没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育。陶行知先生指出，教师应热爱、信任、了解学生，全身心地为学生服务。这种宽厚仁慈的情怀与博爱之心，无痕、无声、无私、无疆，普惠学生。教师最需要学会的便是在教育中有爱。

首先，教师应当尊重学生。新课程呼吁教育者要摆脱独裁者的身份，蹲下去了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。孩子们都是上帝的天使，带着美好的心灵而来，如果每一位教师都能以一颗博大的爱心滋润那一颗颗稚嫩的童心，不再用冷眼讥讽，不再用教鞭威吓，不再用告状压制，就一定可以开发学生惊人的潜能。现实中，由于种种因素，我们总是很难做到真正尊重学生。很多时候，我们都不曾静下心来倾听孩子的声音，渐渐地，孩子们的心门便不会向我们打开，教师与孩子的距离将越来越远。

其次，教师要学会欣赏学生。在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重的砝码。我们要学会欣赏每一位学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

班主任最头疼的是和调皮学生的“斗智斗勇”。有一个孩子小时候被宠惯多了，不受管束，上课小动作不断，影响其他学生；下课追逐打闹、调皮捣蛋。教师和家长绞尽脑汁，软硬皆施，却通通不吃。我只能时刻留心他的动向，以免闯祸。后来学校组织了一个“故事大王”的比赛，谁知他脱颖而出，拿到一年级组二等奖。借此我便不断鼓励他，上课发言了就表扬。慢慢地他变得积极主动了，从让人头大的问题学生变成了一名令人骄傲的优等生。从他的身上，可以深深地感受到表扬和激励对一个孩子有多么大的作用，看来培养孩子不一定是“严师出高徒”，而要对症下药，多用欣赏和爱看待每一位学生。

最后，教师要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们教师首先要给予学生真诚的关心，与学生展开有效的沟通，走进学生的内心世界。应当让学生有充分表达自己的机会和空间。陶行知“四块糖”的故事我们都不陌生，生犯错是在所难免的，当学生犯错时，教师应该冷静些，将心比心，设身处地为学生着想，温柔待之，并有智慧地细心询问分析问题，而不是一上来就训斥批评。让学生感到真爱和温暖，使师生情感融洽，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会达到良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当做好友，与老师积极合作，整个教育教学过程将进入良性循环中。

孩子的心灵就是如此，你爱他们，他们便会喜欢你，喜欢你的课，喜欢为你做一切事。正是由于在教育中教师对学生倾注了爱，才使得学生主动地对他人施之以爱，学会爱他人、爱生活、爱世界，爱一切美好的事物，并播种爱。只有当真挚、美好的“爱”像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出强大的生命力。

4.努力做一名学生喜爱的英语教师 篇四

杨小欣

做一个高素质的小学英语教师必须具备

1、扎实的语言基本功，语音语调正确，语法句法章法规范，听说读写译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。

2、具有广博的英语专业知识，学习新课程的理念和创新，拓宽知识面，学习信息技术知识等。

3、具有良好的教育能力和教学技能。能够深挖学科内容和学科特点结合学生的年龄特点，有针对性地广泛收集，深入挖掘，妥善处理教学素材，在教学当中让英语课堂走进学生的生活，尽量创设学英语，讲英语的生活环境，让学生大胆说英语用英语。

4、注重学习方法指导，培养学生良好的学习习惯，将课堂知识延伸到生活当中。

5、具有获取知识的能力，分析问题的能力，创新的能力，是个研究型的教师。

6、对学生有责任心和爱心，有足够的耐心和恒心。

为实现这一目标我决心做到：

1、更新教育理念，学习先进的教育理念并运用到课堂当中。

2、加强基本功的训练，力求课堂情境化，生活化，具备扎实的语言基础知识，对西方文化背景知识有丰富的了解和掌握，培养学生跨文化交际能力。学习多媒体课件的制作，加强三笔一画的训练、力求上课教学方法灵活多变。

3、做一个勤学善思的人，在问题中反思，在反思中实践，使自己的课堂教学逐步走向完善。

4、积极参加听课、评课、议课，汲取他人的长处，弥补自身的不足，完善教学。

5.努力做一名智慧型教师 篇五

——读《做智慧的教师》有感

唐山市安各庄小学曹建英

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是需要我们老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。

那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？假期中,我读了《做智慧的教师》这本书,书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例,觉得很有启发。书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。为此，我有三点感触想与大家一道分享：

一、智慧班主任，善待差异

一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。” 班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。你只有了解自己的学生你才能管理好班级。农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。庄稼的生长是有生化规律的，你无法改变它的生长周期，你必选按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。

二、智慧课堂，有效教学

让课堂“闪现”着激昂的思绪，需要教师有着艰辛的修炼过程，是在汗水中的孜孜以求，是在烈火中的万千锻打，是激昂与沮丧中迸发的智慧，是在“不满足”的探寻中积累的智慧。有这样的智慧，才会有若履轻云，才使得课堂变得精彩纷呈。

三、智慧评价，师生共勉

本书的第52个问题中，有这样一个案例：陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖：“你已认错了，我再奖你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

陶行知的一番话，更应让我们深思：“你这糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”是的，充满智慧的评价是一种启发、一种点拨，一种关爱，一种期待，从某种意义上说，它诠释了课堂教学的内涵，引领着师生走向智慧，走向成功。通过对本书的学习，我学到了很多处理教学中的问题的方法，在今后教学中遇到类似问题，我一定会处理地得心应手的。

6.努力做一名智慧型教师 篇六

——《教师教育智慧的修炼》读后感虽然我也是一名从教十几年的“老”教师了，可我越来越觉得现在的学生是越来越很难教，给学生上课好像都要斗智斗勇，不但要让学生在课堂上能认真地听讲，还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这一点可是真不容易，那要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里，我仔细拜读了欧阳明老师的《教师教育智慧的修炼》一书。希望自己尝试着做个有智慧的青年教师。

在没有阅读《教师教育智慧的修炼》一书前，我本来以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来又轻轻松松的就是有智慧，我反思了一下自己，好像也具备了。可为什么在实际教学中却不是这样呢？我想，这本书也许能够帮我解开心中的疑惑。当我读完这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。

书中围绕概括教育智慧内涵的智识、智能、智谋、慧眼、慧心、慧情这六个方面来阐述教师教育智慧修炼的问题。笔者在撰述中摒弃了以往同类书籍从理论到理论阐述、空对空说教、语言呆板艰涩而使教师读起来费劲的弊端。《教师教育智慧的修炼》注重案例的开发和利用，用典型的案例阐明深刻的道理，注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理，把教育理论与教育实际结合起来，从而也唤起我们教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。细细地看完了这本书，我真的是受益匪浅。有点启发，有点怀想，也有点感悟。我想：今后我一定要认真做好以下几个方面：

一、教师要丰富自己的智识

众所周知，智慧来自学习，“博观而约取，厚积而薄发”就是这个道理。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师是学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能游刃有余的令学生流连忘返、全身心地陶醉。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。

二、教师要提高自己的智能

要成为一名优秀的、卓越的教师，就要有比别人高出一筹的本领，具有自己的核心竞争力。这是因为中小学教师，这管你是高学历还是低学历者，都要在教育教学实践中，结合工作实际需要，不断学习，提升综合能力。学历只代表过去，只有学习力才代表将来。学习力是衡量一个教师能力大小、人才质量高低的真正尺度。只有提高了自己的智能，才能使自己在学校成为不可或缺的人。想一想自己的周围，的确存在着这样的现象：一些老教师可能只有中专学历，可他们的教学水平往往比一些有本科学历的青年教师的教学水平要高的多。别的也不多说了，还是抓紧时间提高自己的教学智能吧。

三、教师要合理运用智谋

看到这里，有的人也许会说，难道说教学真的要和学生斗智斗勇。其实这里说的“智谋”指的是教育的机智和谋略。教育学生不是一件简单的事情，教师在教育教学过程中，要想取得良好的效果，就必须处处留心，洞察学生的学习心理，根据不同的问题

选择和运用最合适的方法和手段，恰当好处的运用教育谋略，不管是正向的，还是反向的，都要把握好“度”，教师要自用自己的影响力，抓住有得时机，巧妙地设置激励的氛围，在学生身上产生有效的教育效果。就像我们所知道的：有很多的学生都是在老师采用“罗森塔尔效应”下，走上了自己的成功之路。多少学生的成功都离不开老师的各种各样的“谋略”。

四、教师要独具一双慧眼

正像那英唱的那首《雾里看花》中的歌词：雾里看花，水中望月，你能分辨这变纪莫测的世界，涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节。借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我们就得有一双慧眼。我们教师就更要炼就一双敏锐的慧眼，去发现学生身上的优点和潜能。教师慧眼识才的敏锐力并非先天而来的，它是老师在社会生活中学习、在教育实践中学习、不断培养起来的。教师有了慧眼识才的敏锐力，就能多发现一个学生的“亮点”，多造就一个有所成就的人才。第一个教师都应确定一个教育信念就是：没有不可造就的学生，没有教不好的爱学习的学生。

五、教师要增强自己的慧心

师爱是教师对学生真诚而无私的爱，也是一种大爱。教师对学生的大爱，不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流影响的震撼。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一个出自师者本能的动作，都是一种真诚而动人的交流，都会在心灵深处感染学生，教育学生。作为一名人民教师，站在三尺讲台这上，面对着学生，我们的责任更多的是爱。正因为责任，教师关爱学生的成长，时刻用爱召唤着学生，带着

学生走向明天。

六、教师要充满智情

热情是实现愿望最有效的工作方式。只有那些对自己的愿望有真正热情的人，才有可能把自己的愿望变成美好的现实。充满热情的教师在上课时非常投入到进入到教学内容的情境中。热情是有感染力的，它能使课堂活跃，还能促进理解。热情的教师生气勃勃，善于运用有效的方式鼓励学生参与，使学生充分表达自己的思想。教师的智情，来源于对教育事业的热爱之情，讲台是教师展示才华的舞台，教师要用智情激发潜能，使自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩。

总之，智慧型教师是要不断学习，集思广益，博采众长，形成自己独特的智慧，这个过程是漫长的，我会在今后的教育教学中不断提高自己的能力，做一个受学生欢迎和爱戴，创造出教育人生更高附加性价值的优秀教师。

做一名有智慧的教师

——《教师教育智慧的修炼》读后感

童金芳

7.做一名智慧型秘书 篇七

一是要常“思”。机关工作繁冗复杂, 尤其是工作的突然性、跳跃性很强, 经常会遇到手足无措, 不知从何下手的问题。这需要我们在受领任务后不要急于展开工作, 先静下心来思考分析一下, 找到工作的突破口, 优化各个环节, 把一个复杂的问题程序化、步骤化, 一旦开始运作, 就要高效率、出精品。另外, 要善于对工作经验的总结思考, 一项任务完成后, 要及时收集情况, 建立工作档案, 把常出现的情况进行分类归档, 以便于日常分析查阅, 真正提高效率, 少走弯路。

二是要兼“听”。秘书人员既身处机关, 又在首长身边, 可以经常听到来自上下左右的各种声音, 其中不乏智慧之声。这就要求我们随时注意听, 并善于博采众长, 不断增强自己的能力。比如, 通过听首长讲话, 学习他们讲话的艺术和为人做事的风格;通过听同事的经验介绍, 学习他们如何开展工作和准确领会执行上级意图的方式方法;通过会议、聊天等方式, 听取基层部队的意见和建议, 尤其是各种“弦外之音”, 搞清他们在想什么、盼什么, 作为自己全面掌握情况, 提出建议的根据, 以利聚众人之智, 做好工作。

三是要善“说”。说话是一门艺术, 也是秘书的一项基本功。说话要力求做到言之有物、言之有理、言之有味, 把话说到点子上, 要通过说话经常给首长传递一些新鲜的东西。要做到这一点, 在首长面前说话尤其是在作汇报前, 必须深思熟虑, 做好功课, 尽最大努力调动自己的知识与智能储备, 用自己的真才实学和真知灼见把问题说“到位”。此外, 要时刻做到“慎说”, 严守保密规定, 避免“祸从口出”, 不该说的话要笑而不答, 需要说的话要滔滔不绝, 真正做到“静若处子、动若脱兔”。

四是要苦“读”。“读破万卷书、下笔如有神”。从某种意义上讲, 一个秘书有没有发展潜能, 关键就看有没有“想学习”的欲望和“会学习”的能力。钱钟书曾说, 读书不能只是眼读、也不能只是心读, 而应是超越二者之上的神读。以眼读, 就是把知识像拍照一样拍下来, 原封不动地记在脑子里, 这是“下智”。以心读, 就是以理解书中的内容、观点为目的, 至多是一座储存知识的仓库, 这是“中智”。用神读, 就是不但心领神会书中的精髓, 还能融进自己的创见, 自成一家之说, 这是“上智”。我们要多用“上智”, 即善于结合本职工作去学习、带着问题去学习、以研究的态度去学习, 并把学习当成自己的工作、自己的责任、自己发展的动力, 不断从书中实现自身智慧的积累和提升。

五是要勤“写”。俗话说:好记性不如烂笔头。秘书要养成多动笔的习惯。比如, 对经常听到的、看到的、悟到的一些有新意的东西, 应及时记下来, 这样就会日久升智。不能只会读别人的文章, 还应学会从自身体会最多、感悟最深的地方去动动笔。动笔写文章, 不仅可以全方位激活创新思维、工作经验、知识储备和习作激情, 还能以写促学、以写促思、以写促研, 快速提升工作能力。

8.做一名智慧型的班主任 篇八

一、大处着眼

智慧型的班主任应该做到把快乐带给每一个孩子，感染每一个孩子，让他们在快乐中学习，在快乐中学会做人，在快乐中健康的成长。俗话说有怎么样的班主任就会有怎么样的学生，要学生快乐，班主任首先要快乐。

1.积极接受是快乐的源泉

有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地去接受，著名教育家任小艾老师说过不做班主任的教师人格是不完美的，既然做了就不能带着情绪去工作，要积极接受。

2.成功体验是快乐的关键

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。

3.自我调节是快乐的法宝

有一个这样的故事：秀才第三次进京赶考，住在一个常住的店里，考试的前两天他做了三个梦，第一个梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天找算命的解梦，算命的一听，连拍大腿说：你还是回家吧，你想想高墙上种白菜不是白费劲吗？戴斗笠还打伞不是多此一举吗？跟表妹脱光了躺在一起却背靠背，不是没戏了吗？秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店主觉得奇怪，询问之下才知道原委，店老板乐了：我也会解梦啊，我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你的表妹脱光衣服了背靠背躺在床上，说明你翻身的时候就要到了。秀才一听，觉得有道理，于是精神振奋地参加了考试，居然中了个探花。这说明：积极的人像太阳。照到哪里哪里亮；消极的人就像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么的想法，就有什么样的未来。

二、小处着手

人们常说，班主任工作是一个“良心活”，需要全身心的投入与奉献。同时，班主任也是一门“艺术活”，因时因地因材施教，开拓创新。智慧型的班主任不仅需要做到“大处着眼”，还需要做到“小处着手”。

1.构建班级民主制度：建立《班法》

不同的分配制度，就会有不同的风气。一个班级，如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个教育工作者需要考虑的问题。我的经验是建立《班法》，《班法》由全班同学共同编写，内容包括班级目标，班级格言，班级誓词，班徽，班歌。

2.营造班级快乐氛围：班级明星评比活动

一个班几十个学生，每个学生都是一个鲜活的个体，都有自己鲜明的个性，学生有一个共同的特点，那就是很想在老师、同学面前很好地表现一下自己。抓住这一特点，多表扬，少批评，以激发他们的自信心和表现欲，所以可以设立“班级明星”等相关的评比活动，评出“优秀班干”“优秀组长”“进步之星”“学习标兵”……奖项越多越好，最好一个学期下来，学生都能获奖。这样做的目的是让每位学生都能找到自己的位置。

3.发掘后进学生亮点：善用袜子效应

一双洁净的袜子，促使人们去换一双新鞋；而鞋的更新会引起人们更新裤子的愿望；而裤子的更新之后，上衣就成了人心中的痛；上衣的改变会使得人面部的洁净……不久，一个人的形象就变了。

对于个人教育而言，也可运用“袜子效应”。在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而以偏概全。要善于发现他们身上的“洁净袜子”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，有意识地去扩大后进生的亮点。

三、手眼并用，提高效能

9.努力做一名教育型家长（共） 篇九

家长的任务不是仅仅养育好孩子，更重要的是教育好孩子，切实把孩子培养成性格健全、品学兼优、全面发展、身体健康、适应社会需求的合格人才。作为一名教育型家长，应具备以下特点：

一、具有良好的家教理念。要注重孩子的终身发展和可持续发展，使孩子在德智体美劳诸方面得到全面提高，把分数教育和升学教育转变为素质教育，把孩子培养成一个大写的人，一个对社会有用的人。

二、创设和睦、温馨、整洁的家庭环境。家长要善于与孩子沟通和谈心，做孩子的知心朋友，让孩子能把真心话讲给你。遇事与孩子商量，不要刚愎自用，专制独裁。夫妻关系融洽，互敬互爱，相互帮助，相互包容。家庭内的物品摆放整齐有序，环境整洁舒心等。

三、善于学习，热爱读书。家长是孩子的一面镜子，家庭学习气氛浓郁，必然会耳濡目染着孩子，对孩子安心学习大有益处的。夫妻两人都在读书学习，孩子必然也沉醉其中。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”说的就是这个道理。家长切忌沉迷玩乐，在家里开成扑克场、麻将所，这对孩子成长是极为不利的。

四、舍得智力投资。家里要有书架，要有足够数量适合孩子阅读、扩大学习的图书和报纸等；对有特长的孩子，要舍得花钱为其特长发展提供必须的物资保障。如热爱美术的孩子，要为他们准备画笔、临摹板、宣纸等。

五、带领孩子参加各种有益的社会实践活动。家长要有计划地带领孩子接触社会、接触大自然。鼓励孩子参加学校组织的各种活动，让他们在实践中得到锻炼，在合作中得到陶冶，在竞争中得到升华。如参加合唱团、演讲比赛、义务劳动、社会调查、游戏活动等。

10.如何做一名智慧型的德育老师—— 篇十

曹 坤 明

摘 要: 高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地，高校德育教师是高校德育工作的主要力量，他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发，重说教、轻实践；教学内容陈旧、落

[1](p350)后，缺乏时代感；教学观念热衷于搞花架子、走形式的状况，笔者认为高校德育教师要更新德育观念，提高德育素养，开启德育智慧，进行德育创新，从而提高德育教学的实效，彻底改变德育课程的可憎面目，使德育课程成为最有魅力的课程。

关键词:智慧型教师；德育智慧；德育课程；德育实效

德育课程其实是最有魅力的课程，但要要想做到这一点，德育教师必须要做智慧型教师，提高自身的德育素养，增强教育能力和教育机智，充分开启德育智慧，进行德育创新，设计好德育课程。德育课程主要包括思想品德课程和马克思主义理论课程，本文试就思想品德课谈一谈怎样做一名智慧型教师，以摆脱思想品德课目前“不受欢迎的尴尬”局面，提高其“可听度”。

一、要树立开放的、动态的课程观，设计适合学生道德需要的德育内容 1．要树立开放的课程观，让学生充分参与到课程的建设中来。忽视学生道德需要的灌输式德育实际上就是“没有学生的德育”，作为德育教师要关注学生个人利益，满足学生合理需求。要借助大学生日益成熟的理性思维，培养他们崇高的精神需要，同时运用榜样的力量，增加大学生德育的自觉性和自为性。要创造性的改革高校德育课程，在保证其科学性和思想性的前提下，增加其生活性、趣味性和实践性；采取多种渠道、多种方式，深人了解学生错综复杂的心理，支持和尽可能地满足学生的合理需要，丰富和发展他们的健康需要，疏导和转化他们的不合理需要；在不断满足基本需要的基础上，传授社会道德规范，引导学生参与德育实践。要改变有些德育内容大而空的现象，有的放矢地传授社会道德思想，加强对普通的人生问题的关怀，靠近人们的日常生活需要，如大学生普遍关注和关心的热爱生命、人际沟通、两性交往、友谊爱情、终极关怀等问题。按照以上所列问题及大学生品德的知、情、意、信、行等方面来搜集、整理资料，和学生共同开发和设计出大学生真正关心和需要的鲜活教学案例，并在实际教学活动中切实运用并不断改进和加以完善[1](p352-353)，必要时可组织编印成册（书）。

2．要树立动态的课程观，不断更新、拓展德育内容。

德育教师要跟上时代的发展，不断学习新知识，研究新问题，不断更新和拓展现有德育内容，开阔学生视野，摒弃陈旧的教学内容，帮助学生克服厌倦情绪。加强一些崭新的道德领域以及一些敏感的问题，如生态伦理、经济伦理、网络道德、网恋、未婚同居、作弊、高消费等的研究，结合校本和学生实际，不断开发出新的学生感兴趣的，能解除或释疑学生思想和道德困惑的教学案例，充实到课程中来。

二、要以学生为本，构筑和谐的师生、生生关系，营造良好的德育氛围，寓教于乐

要深入了解，研究学生，以学生为本，进行人性化的德育。我国传统德育中忽视“以人为本”，严重存在“无人”的弊端，即德育工作者心中没有受教育者，只是从自己单方面的期望出发，或从某种本本出发。而现代德育要求德育教师树立以学生为本，以发展为本的观念，尊重学生，体现学生的教育主体性。德育关键要给学生创设一个适宜于道德学习的环境，智慧型教师要善于营造一种关爱、分享、赋权、和谐的课堂气氛，建立新型的平等的师生关系。师生之间应真正平等地沟通和理解，相互尊重，相互信任，相互理解，相互接纳，形成师生情谊，使德育活动在活泼、生动、和谐、融洽的气氛中进行，使学生在宽松自如的环境中自主学习和成长[2]。

作者简介：曹坤明，新乡医学院德育讲师，南京师范大学在读硕士研究生。

三、要创新并试用多种教学方法，增强双向互动性 当代大学生思维活跃，接受新事物快，具有强烈的参与意识和民主意识，对于错误观点或是消极行为，学生们谈论起来也会振振有词，毫不忌讳，如超前和攀比高消费、租房同居、作弊行为等。传统德育方法习惯于以居高临下的姿态对待学生，用“填鸭法”向学生进行灌输，严重影响教学效果。智慧型教师进行德育教学要坚持“无灌输”原则，注重培养“人的第九种智能”——道德智能，也就是进行道德学习的潜能；同时要注重情感体验，可采用叙事教学法、讲故事法、演小品法、情境教学法等多种教学模式，充分尊重学生的主体地位，增强德育课堂的趣味性和实用性，使教学成为充满创意与激情的过程。这里着重说一下体验情境教学法。

体验情境教学法具有深刻性、自主性、平等性、潜在性、现实性等特点，它使学生置于某种惬意、和谐的体验情境中，强化学生自我教育的主动意识，使他们在情境中产生自我触动、自我激励、自我教育的效应，使外部强化教育转化为内部激励教育，从而实现德育过程的内向化和德育效果的优质化。因为体验情境教学法是教育者从个体的介入，引导全体学生参与，以点带面，使每个学生都成为体验情境的主人，有效的激起学生认知性的内在学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要参与”的积极状态，以实现双向互动[3]。

思想品德课的教学方法，要在充分尊重学生主体地位前提下，强调思想品德课程的实践环节。既要保证学生更好地掌握课程的理论知识，还要通过参观、走访、座谈、社会实践、辩论、演讲、课题报告等丰富多彩的互动形式，调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地感受与体验、判断与认识，达到预期的教育目的，完整地实现“教”和“育”的两个阶段。

四、要特别注重自身教育技术素质和和信息素质的培养及能力结构的建构

德育教师要加强教育技术思想素质及信息素质的培养，使自己的教育观念跟得上时代发展的步伐，这是形成开放和动态教育观念的前提，对于设计学生需要的，有魅力的德育课程很有帮助。德育教师要具备运用计算机多媒体及网络等现代化手段辅助教学的素质和能力，使高校德育教学手段现代化、信息化、数字化，增加课程的趣味性和可接受性。

1．提高自身的信息素质和计算机使用能力，熟练使用多媒体教学手段。

多媒体技术集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一体，为大学生提供了色彩艳丽的图片、悦耳的音乐、活泼的三维动画及其他多媒体仿真画面，给我们的课堂带来无穷无尽的乐趣，使大学生犹如身临其境，多种感官同时感知，学习的效果明显优于单一感官感知的效果。熟练掌握多媒体教学手段，拥有较高的计算机使用能力，德育教师就可以通过直观形象的录像片、FLASH动画、设计新颖的教学软件配以生动有趣的图片和动听的音乐，呈现给学生真实的场景和鲜活的案例，以激起学生的热情和兴趣[4]。

2．锻炼自己使用网络的技能，提高自身的从事网络德育的素质。

首先德育教师要熟练掌握网络技能，学习研究网络德育相关理论。充分利用网络的巨大功能、如BBS，E-Mail，网上调查、“网上聊天室”、“网上论坛”或“在线指导”等同学生进行实时或非实时的互动。结合计算机及网络专家，进行网络德育仿真实验的开发，就是根据某一德育内容，利用多媒体网络技术而设计的模拟现实的一种德育活动。针对某一主题设计虚拟校园、社区、家庭，让受教育者出入校园、社区、家庭活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，这样受教育者可以身临其境去感受人生哲理和道德准则。如“毒品的危害”、“早恋是枚青苹果”、“危急状况下的见义勇为”、“情爱与性爱”、“考试舞弊的后果”、“地球村的危机”、“违法的后果”、“正确对待金钱”等无法在实际生活中尝试的问题，都可通过仿真实验使学生身临其境，设身处地地去感受某种做人的道理，使传统的、常规的教育方法解决不了的问题在网络中得以解决[4]。

其次，德育教师要练就通过网络获取德育相关资料的能力，要能利用网络的巨大优势，结合时代变化，方便、快捷地从网络上得到学生的最新思想动态，并迅速跟踪学生的思想、情感及行为特征，敏感地观察与思考，从而敏捷地把握德育的制高点，前瞻性地做好德育工作；也要具有帮助学生炼就“火眼金睛”的能力[4]，使学生主动地辨析各种信息，正确地选择与利用对自身发展有价值的信息，杜绝网上不良信息的侵蚀。

五、要充分开发和组织各类课外、校外活动，理论联系实践

德育教师除了做好课堂工作以上，还需要注重课外的教育活动，加强对隐性课程的开发。德育教师要和广大德育工作者一起，努力创建具有一定的文化品位和浓厚学术氛围的校园环境，在丰富多彩的校园文化生活中渗透德育的内容；组织相关的德育活动，让大学生充分参与到德育活动中来，使他们的道德认知通过体验而真正内化为自己的品德。要重视学生的道德实践，因为缺乏道德实践，个体无法对自己所掌握的主导社会的道德规范加以运用，来处理现实生活中的道德矛盾冲突，也就无法体会到这种规范体系包含着的巨大的合理性，要想达到较高的认同效果是不可能的，当学生通过自己的实践经验判断，认为所学知识和规范正确时，他们才会逐步将这些知识和规范内化为自己的信念。因此，道德实践是学生把握社会道德原则和规范，加速对社会道德原则和规范内化的重要途径。要重视和加强大学生的道德实践，采取多样化的道德实践形式；要加大和加深道德实践的广度和深度，特别是要把道德实践延伸到社会，关注大学生在家庭、社会中的具体道德实践，发挥他们在道德实践中的自主性以及教育者的指导性。只有这样才能加速学生对社会道德观念的认同与接受，加速由知到行的内、外化进程。作为德育教师，要处理好科学理论指导和德育实际之间的关系，打破台上台下两张皮的局面，避免使德育课成为“假大空”或“高大全”。

六、要加强自身修养，吸收丰富的知识，并注意教学语言的艺术性。

德育教师要树立终身学习观念，不断补充新知识，扩大自己的知识面，增强辨别力；同时要加强自身修养，拥有高尚的品德，优雅的言行举止，以及博大的胸怀。德育教师的自身素质关系到德育教学的效果，从而影响德育质量。德育教师不但要处处为学生树立楷模，而且应该具备较高的政治和业务素质。主要包括:坚定的政治信念和坚实的理论基础，完善的品德情操和崇高的敬业精神，胜任的业务知识和广博的文理修养，求实的创新能力和过硬的业务本领，端正的思想意识和良好的工作作风，健康的生理体格和成熟的心理品质等。德育教师还要树立高尚的人格形象来感染学生，因为教师的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动和人格魅力比言论更能对学生起到教育作用。作为一名教师，必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自学维护社会公德，并在工作、生活以及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、自律的良好人格形象感染学生。正如德国教育家第斯多惠指出的那样:“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”作为育人主体之一的德育教师，更应该具备高尚的道德，要有事业心、责任心、爱生心、进取心。

智慧型德育教师要擅长挥洒富于独特个性的教学语言，使其语言同时富有科学性、思想性和艺术性，只有这样才能有效地激活教学客体。德育教学语言的艺术化包括教师洞察时代走势、闪耀创新智慧和深厚意蕴的哲理性，善于灵活调度语气、节奏和音调、张弛有致、铿锵悦耳的音乐性，充满诗情画意和想像力的形象性等。[5]

要想做一名真正智慧的德育教师，不仅要做学问家，更应该做精通育人之道，满怀教育智慧和教育机智的教育艺术家。德育教师进行德育创新不仅自身要具有创新素质，在德育教学工作中也要富有创造性，最大限度地培养提高学生的思想品德素质以及创新素质。在充分激发和调动学生对道德理念的内在需求的前提下，在开放动态的课程观指导下，构建平等和谐的师生关系，采用切实有效的教学方法和现代化教学手段，结合各种活动实践，辅之以心理辅导及法律制度教育，树立榜样开发环境进行熏陶和陶冶，提高德育教学的实效，使德育教学不断走向优化。

参考文献：

[1] 赵志毅〃文本与人本：高校德育方略研究[M]〃南京师范大学出版社，2004 [2] 王

莉〃论学校德育的人性化[J]〃内江师范学院学报，2003，（5）

[3] 朱正平，欧阳林舟〃对德育中实施体验情境教学的思考[J]〃教育导刊，2003，（7）

11.努力做一名智慧型教师 篇十一

关键词:大学生党员;党性修养;人格魅力

收稿日期:2009-11-29

作者简介:王玉平(1980-),男,山东利津人,中国石油大学(华东)人文社科学院教师,硕士,研究方向:思想政治教育与管理。

邓小平同志曾指出:“共产党人干事业,一靠真理的力量,二靠人格的力量。”这充分说明了人格魅力的作用。人格是一个人的性格、志趣、心理气质和能力等特征的总和,每个人都以各自的具体行为表现着自己的人格。魅力是自身非权利影响力,是一个人的人品、学识、才能、情感、意志等素质的综合。人格魅力就是人格的感召力、吸引力和影响力,是人的心理特征及特有的素质、能力和道德品质在社会生活中的体现而产生的威望、信誉和力量。而党性是政党内在的本质属性。修养是个人思想、品德、意识的修炼、养成和提升。党性修养是党员的自我教育、自我改造和自我完善;是党员不断开创实践和认识新境界的过程,也是为实现党的理想和使命而努力奋斗的过程。注重个人修养是我们中华民族的优良传统,作为中国工人阶级和中华民族先锋队的中国共产党,更是注重修养。

一、大学生党员加强党性修养和塑造人格魅力的重要性

首先,这是继承和发扬我党优良传统,保障我国社会主义事业长久发展的根本要求。中国共产党具有加强党员党性修养的优良传统和成功经验,对纯洁党的组织、提高党的战斗力发挥了重要作用。[1]当代大学生党员是我国未来事业的中坚和骨干,未来的各级领导者大都将在他们中间产生,这支队伍能否健康成长,关系到社会主义事业的兴衰成败与后继有人。大学生党员加强党性锻炼,增强人格魅力,不但是对我党优良传统的继承和发扬,更是确保我国社会主义事业长久发展的根本要求。

其次,这是成功应对各种错误思潮、实现大学生党员健康成长成才的根本保证。当前我们正面临着复杂多变的国际形势,各种敌对势力千方百計地对我们进行“西化”、“分化”。大学生党员思想活跃,对社会“热”点问题非常敏感,非常注重对自己奋斗目标的实现,迫切需要锻炼成长、全面发展的机会。[2]但大学生党员毕竟年轻单纯,正处于世界观、人生观形成时期,容易受到各种外部因素的干扰和影响。大学生党员能不能在各种错误思潮的冲击中把稳方向,从根本上讲,取决于各位党员的党性是否过关,是否合格。

最后,这是切实发挥先锋模范作用,在大学生中树立党的形象与威信的客观需要。大学生群体是通过身边的党员同学来了解共产党的,大学生党员个体的党性修养和人格魅力如何,能否赢得大学生朋友们的信任,在一定程度上决定着大学生群体对共产党整体的信心、信念和信仰。因此,大学生党员必须在学习和生活中做大学生的表率,努力成为同学们的知心朋友和值得信赖的主心骨,成为党组织和大学生之间的纽带和桥梁。[3]用实际行动和高尚人格来赢得信任,在大学生中树立起党的形象与威信。

二、大学生党员加强党性修养与塑造人格魅力的内在联系

一方面,大学生党员的党性修养是其人格魅力的根本基础。人格魅力不是与生俱来的,而是源自后天的自我修养。关于共产党员的党性修养,刘少奇同志特别强调要不断地加强世界观、人生观、价值观的校正与改造,孜孜不倦地进行思想道德修养,在为人民服务中完善,提高自己的人格品德。因此,大学生党员人格魅力的根本基础在其自身的党性修养。大学生党员只有始终坚持党性原则,不断加强党性修养的自我教育和自我改造,做到对待组织信念坚定,对待工作奋力前行,对待人民任劳任怨,对待名利克己奉公,才能真正提升自己的人格魅力。

另一方面,大学生党员的人格魅力是其党性修养的集中体现。党性是一个政党固有的阶级性的集中表现。而共产党员的党性就是一生交给党安排,终身维护党、国家和民族的利益,终身做好最广大人民群众根本利益的代表,集中体现在共产党员要做什么样的人和应该为谁做事上。对此,毛泽东在《纪念白求恩》一文中旗帜鲜明地提出了我们共产党人的做人主张,那就是要做“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”。因此,大学生党员要忠于祖国,忠于人民,热爱学习,勇担重任,不骄不躁,一身正气,做有益于人民的人,做有益于人民的事,这些良好的人格特质正是其党性修养的集中体现。

三、大学生党员加强党性修养的有效途径

第一个途径就是党组织强化教育管理。(1)要把解决从思想上入党作为大学生党员党性修养的着力点。[4]通过建立一整套严格的学生党员培养、教育、考察、发展的程序体系,严把入口关。确定为发展对象后,要经党支部严格考察确实成熟者,才能发展入党。(2)建立健全大学生党员党性教育长效机制。首先要强化落实大学生党建工作责任制;要建立党员同学在一定范围内向集体汇报思想和学习的制度;要建立与同学特别是困难同学的联系制度;要建立全方位的监督机制;要建立科学全面的党性考核机制。(3)树立典型,营造氛围,发挥榜样的力量。用优秀党员的先进事迹激励党员,营造起良好的舆论氛围,引导学生党员将精神力量转化为各自努力锻炼党性的实际行动。

第二个途径就是大学生党员主观努力。(1)要认真学习和深刻领会马列主义理论和党的基本知识。大学生党员努力用党的思想理论武装自己,内化于心,就能提高思想觉悟和思维能力,永远保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。(2)要积极参加社会实践,在实践中坚定信念,增长才干。大学生党员只有通过参加社会实践,才能更好地了解社会、认识国情、增长才干、磨砺品格,才能把人生理想、个人价值与时代的发展、国家和人民的需结合起来,才能真正走上与人民群众相结合的成长成才道路。(3)要发扬“慎独”精神,严格自我剖析,不断地完善自我。大学生党员党性锻炼是一个自我意识、自我监督、自我教育的过程,贵在自觉,贵在自我完善。

四、大学生党员具有人格魅力的具体体现

第一,大学生党员人格魅力的灵魂是具有崇高的理想和坚定的信念。大学生党员的理想和信念是其人格魅力的灵魂,也是决定其发展的“源”动力。大学生党员只有树立远大理想,坚定社会主义信念,不断加强修养,自觉抵制各种诱惑,牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识,才能成为一个高尚的人,一个有益于人民的人,一个充满人格魅力的人。

第二,大学生党员人格魅力的核心是具有渊博的知识和过硬的能力。大学生党员人格魅力的核心是渊博的知识和过硬的能力,这也是其能够适应并在激烈的社会竞争中脱颖而出的根本保证。大学生党员必须在掌握专业知识的基础上,注重提高综合素质,并善于在实践中锻炼能力和本领,努力通过多种途径来锻炼表达能力、创新能力、组织管理能力、克服困难挫折的能力等。

第三,大学生党员人格魅力的源泉是好学、坚强、诚信、善良的品质。勤奋好学、坚强勇敢、诚实守信和宽容善良的优良品质是大学生党员具备人格魅力的源泉。大学生党员要养成勤奋好学、不断进取的精神,增强适应环境的心理调适能力,练就豁达开朗的乐观心态,能够正确客观地评价分析自己,能够虚心地学习别人的长处,能够较好地控制情绪,最终形成个人良好的人文素养和科学精神。

第四,大学生党员人格魅力的保证是强健的体魄和健康的情趣。毛泽东同志经历多次的革命挫折和人生困难,他都能积极应变,积极回旋,这同他强健的体魄是分不开的。毛泽东对其体质锻炼的同时,更是对其精神的磨炼和对高尚人格的培养。[5]大学生党员不仅要积极进行体育锻炼,还要培养健康的情趣爱好,自重、自省、自警、自励,防止拜金主义、个人主义、享乐主义的侵蚀,时刻牢记党的优良传统和优良作风。

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。而大学生党员作为当代大学生中的先进分子,是国家和民族未来的中坚和骨干,加强他们的党性修养并塑造其人格魅力,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,加快实现社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。在实际工作中,我们发现大学生党员的人格魅力与其党性修养之间存在密切的内在联系,但部分大学生党员在党性修养方面却还亟需加强,我们必须以对21世纪中国社会主义事业高度负责的态度来正视这些问题,把培养和造就坚定的青年马克思主义者作为一项重要任务来抓,通过党组织强化教育管理和大学生党员的主观努力等有效途径,切实加强大学生党员的党性修养,塑造具有崇高的理想和坚定的信念、具有渊博的知识和过硬的能力、具有好学、坚强、诚信、善良的优良品质、具有强健的体魄和健康的情趣、充满人格魅力的当代大学生党员。

参考文献

[1]蒋国杰.重视对大学生党员的党性党风继续教育[J].学校党建与思想教育,2001,(12).

[2]骆文伟.大学生党员党性教育刍议[J].广西师院学报(哲学社会科学版),2002,(3).

[3]李照修.大学生党员党性锻炼问题初探[J].河南理工大学学报(社会科学版),2008,(3).

[4]常有余.加强大学生党员党性锻炼的新探索[J].中国高教研究,2000,(7).

[5]肖翠祥.毛泽东的人格魅力和对青年大学生人格的塑造[J].湖北社会科学,2004,(2).

12.努力做一名智慧型教师 篇十二

一、管理讲究技巧

班级管理是班主任工作的重要内容,管理工作是否得当直接影响班级风貌。魏书生老师说:“管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中自我约束。”班级管理的理想境界是学生的自我管理,这是我们每一个班主任所要追求的。管理好班级需要技能和技巧。

曾遇一位责任心特别强的数学老师,学生每天的作业本他都亲自收,学生每交一本,他都有记录,可谓兢兢业业。可往往到放学时发现还有好几个学生的作业本没有上交,有些作业本还空着没做。于是老师十分无奈,对这些学生进行批评教育,放学留下来补做,天天如此,学生、老师都苦不堪言。而与其搭班的英语老师收发作业自有一套方法,他在每个小组确定一位同学负责收发作业本并作好记录。没想到这些受老师信任的小组长工作起来特别卖力,责任心很强,每天能够很好地催促组员及时完成并上交作业。老师作业收得轻松,同时也极大地调动了学生的积极性和主动性。

对比两位老师的不同做法:数学老师就像不舍得孩子学爬的妈妈,怕孩子们摔着、磕着,殊不知在他的溺爱中成长,学生会缺乏自我管理能力,学习主动性也不强;而英语老师的治班方法很受学生的欢迎,他充分利用学生的自我管理能力,学生感受到了老师对他们的信任,工作特别认真,效率很高,这样既减轻了老师的负担,又锻炼了学生的能力,可谓各得其所。

二、沟通讲究坦诚

在日常教学中,班主任需要和很多人交往,因此相互间的沟通显得极为重要,以诚相待是进行沟通的必要前提。每个学生都是一个独立的个体,不同的学生有不同的个性。所以,和不同的学生沟通需要不同的方式。我们首先要研究学生,深入地了解学生,从而巧妙地选择不同的方式,使得师生间的沟通收到良好的教育效果。

班主任和学生之间应该消除隔阂,教师应设身处地地为学生考虑,真正理解学生。小陈是我们班一个可爱的女生,脸上常常挂着甜甜的微笑。但曾经有一个阶段,她常常不做家庭作业,笑容也几乎看不到了。我提醒她要认真完成各科作业,可提醒并没有使她有所进步。我不得已每天让她在办公室补作业,这下可惹恼了她,变本加厉,不做家庭作业的现象更为严重了。于是和她深入地谈话,谈话中得知她妈妈刚生了个小弟弟,家人把关注的焦点都转移到了这个新生的男孩身上,而小陈则感到十分失落,感觉家人不再爱她。她失去了学习的动力,对待学习也就持无所谓的态度。后来我一面做她父母的工作,一面以父母的口吻每天自编一条爱的短信,通过家校通发送,让小陈同学读这些饱含浓浓亲情的短信,让她感受到父母对她的爱。慢慢地,小陈走出了阴影,能够主动完成作业了,甜甜的微笑又溢满了她的小脸。巧妙的沟通,让孩子找回了阳光,找回了快乐。只有当我们给学生以真挚的爱,给学生以信任和期待,使学生对老师产生依恋仰慕的情感时,学生才能向教师敞开心扉,我们也才能对症下药,收到事半功倍的教育效果。

三、批评讲究艺术

听说过这样一句话:“无批评的教育是伪教育。”学生在学习过程中总会出现这样或者那样的问题,我们允许学生犯错,但也不能放纵他们的错误。作为班主任,应该智慧地批评学生,让学生从根本上认识自己的错误,并努力改正。陶行知先生“四块糖”的故事大家都听说过,陶先生用奖励四块糖的方法让一个犯了错误的男孩子主动承认错误,这种不露痕迹的批评是富有智慧的,是能够让学生心服口服的。巧妙地批评学生,能让学生感受到老师发自内心的关怀,从而改正自己的错误。

在我的班里就发生过这样一件事:一天中午,我走进教室,发现班务栏上的学生照片被戳了很多洞,非常不雅观,我思忖着是哪个调皮蛋在这上面做了手脚。扫视全班同学,发现一个小男生的眼神躲躲闪闪。后来经过一番调查,确定了“作案者”就是这个男生。下午的第一节课是体育课,我把这个学生留在教室里,跟他说:“这班务栏已经贴了一个月了,需要更换,老师知道你能力很强,所以请你用一节体育课的时间更换班上的特色内容,要做到美观大方。”他很乐意地接受了这项任务,并且保质保量完成了工作。下课了,学生们回到教室,发现班务栏焕然一新,惊叹不已。这时我当着全班同学的面表扬了这位男生,称赞他牺牲了一节体育课的时间,为大家带来这样的惊喜。此时,这位男生两颊通红,我知道他的内心是复杂的,既为自己先前的“不良做法”感到羞愧,也为老师的表扬感到兴奋,相信他以后再也不会犯这样的错误。

四、惩罚讲究宽容

如今的孩子大多是家里的小皇帝、小公主,备受宠爱。老师们谈“罚”色变,觉得这是教学中的高压线,碰不得。其实我们都知道“没有规矩不成方圆”,学生们犯了错误,除了批评,惩罚也是教育的一种必要的手段。如果老师能够想出一些富有智慧的高招去惩罚学生,不仅能够让学生知道自己的问题所在,还能起到事半功倍的教育效果,那么我们何乐而不为呢?

这是发生在体育课上的一个故事:这天下午,体育老师捧着一只足球走进教室,男孩子们看到足球,眼睛都亮了,一下子都欢呼起来。突然瞥见调皮的男生小郁同学穿着一双凉鞋,学校规定上体育课是不允许学生穿凉鞋的,而小郁常常忘了校纪校规。学生们已在走廊排队了,小郁也在队列之中,但穿着凉鞋踢足球很危险。于是我把他请回教室,问道:“小郁同学,你喜欢踢足球吗?”他毫不犹豫地答道:“当然!”“踢足球要穿运动鞋,可你穿了凉鞋怎么踢球呢?万一,脚……”这下,小郁被问得哑口无言了。“这样吧,今天这堂课同学们在操场上踢足球,你在教室里写作文,题目是《我想踢足球》。”自知理亏的小郁同学只能拿出笔纸,埋头认真写起作文来。五分钟过去了,我又来到了教室,一本正经地要他把作文交给我看,作文除题目外,内容只写了一句话“踢足球要穿运动鞋”。这句话连写了三遍,就是刚才我跟他讲的那句话。我当即表扬他:“作文写得不错,一下子抓住了主题。老师奖励你,帮你借来了一双球鞋,快穿上去踢足球吧。”小郁高兴得手舞足蹈。从那之后,他不仅每次上体育课都穿运动鞋,而且懂得遵守纪律了。事实告诉我,班主任工作中,宽容也是一种教育,且行之有效。