研讨学习环境

研讨学习环境（8篇）

1.研讨学习环境 篇一

研

讨

发

言

提

纲

（2021 1 年 年 1 1 月 月 0 20 日）

营造一流营商环境，既是政府提供公共服务的重要内容，也是实现高质量发展的重要基础和关键一环。抓好营商环境事关全局、意义重大。近年来，市委、市政府高度重视优化营商环境工作，在持续推进“放管服”改革、加快政府职能转变、提升服务效能等方面做了大量卓有成效的工作，企业和群众的满意度获得感不断增强。但从具体的实际情况来看，我市依然存在行政审批涉企事项多，部分干部服务企业不作为，企业合法权益得不到有效保障等一问题，导致部分市场主体的获得感不强，营商环境仍需进一步优化。下面，我围绕这次研讨会主题，谈几点粗浅的想法。

一是 大力。

推进政府职能转变。转变政府职能是优化营商环境的重要前提。我们还需要更加注重政府自身要素优化组合，正确处理政府与市场、社会、企业的关系，向市场放权、向社会放权、向基层放权，充分激发市场主体投资创业的积极性。全面实施市场准入负面清单制度，推进建立权力清单、责任清单、负面清单和政商交往正负面清单，明确政企权责边界，规范政商交往活动，实现由“粗放式削权简证”向“精准式协同减放”转变。同时，成立

高规格的优化营商环境工作领导小组，健全完善政府统一领导、部门齐抓共管的工作机制，研究制定符合我市实际的优化营商环境政策措施和评价指标体系，并将优化营商环境增比进位指标列入各级党政领导班子和领导干部考核体系，推动优化营商环境各项决策部署真正落到实处。由市级领导带头，组织实施千名党员干部包联重点企业、重点项目工作，通过一个项目一套班子的措施，帮助企业协调解决发展中的各类问题。

二是全面提升行政审批效能。以行政审批事项入驻全覆盖为基础，完善“互联网+政务服务”，加快建立全市一体化的在线政务服务平台，进一步压减行政许可事项，推动企业信息、监管信息、信用信息等互联互通，尝试推进手续办理“不见面审批”和“最多跑一次”，细化网上政务服务，制定并公布准确完备、简明易懂的办事指南，优化调整窗口设置，扩大政务服务事项“一窗受理”比例，实现“推开一扇门，办成一揽事”。责成各旗区全面开展审批事项自查，取消单独设置的附加条件和歧视性条款，以及各种其他证明和繁琐程序，健全公平透明的市场规则，营造权利平等、机会平等、规则平等的市场环境。建立可操作可考评的审批服务效能考核评价办法，全面推行审批服务“好差评”制度，积极引进第三方评估，以评促改、以评促优，以制度促进服务意识和服务能力的提升。通过行业讲座、巡回宣讲等方式，加深企业对各类政策的理解，3 提升窗口干部政务服务能力，让涉企政策落地“双向受力”。

三是大力支持壮大市场主体。制定全市普惠性的招商引资政策，编制统一的产业政策汇编手册，集中发布各级产业政策并加大宣传力度，深入开展“一把手”招商、产业链招商、园区招商、以商引商等，精准有效承接产业转移，引进缺失链条、补强薄弱链条、提升关键链条，引领产业向产业链、价值链高端提升。全面系统梳理国家、自治区及我市支持企业发展的各项政策，建立统一的“一站式”惠企政策发布平台，为企业提供及时全面的政策信息服务。建立常态化的政企网络互动、联席会议等平台及企业家参与涉企政策制定的互动机制，重视企业家的核心诉求，针对不同企业精准制定差异化扶持政策，增强政策的可操作性。开展招商引资违约失信行为专项治理，落实政府对企业的承诺，积极回应企业诉求，及时兑付政府所欠资金，缓解企业资金压力，依法保护企业合法权益。建立涉企政策落实考核评价机制，变“企业要政策”为“给企业送政策”，让企业多花时间跑市场、少费精力找政府。强化政府履约承诺兑现，研究解决阻碍企业发展的历史遗留问题，全面落实减税降费、承诺事项等政策措施，提振企业发展信心。通过政府统一向社会采购专业服务的形式，引入律师、资产评估师、专利代理人等专业人士及其机构，为中小企业提供合法合规的专业服务，推动民营企业高质量发展。

四是不断强化企业金融服务。积极搭建完善的“政银企”对接平台，充分发挥政府产业发展基金、担保基金作用，大力培育政府性融资担保公司，健全市、旗、镇三级互相参股的担保体系，为金融机构提供重点扶持企业和不抽贷企业建议名单，鼓励金融机构改进续贷方式，创新建立更多的金融服务产品，为基础好、有前景的困难企业注入流动性，帮助解决股权质押融资等方面问题。引导金融机构建立以金融征信体系为主体、行政管理征信和商业征信系统为补充的层级化体系，促进其在信贷准入、利率定价等方面对国企和民企“一视同仁”，并积极探索具有操作性、灵活性的预审批及预授信机制，切实加大对民营企业和中小企业的资金支持力度，帮助企业解决融资难的问题。加大对市场主体知识产权维权援助力度，特别是加大金融服务力度，支持企业加快推进技术改造和研发创新，不断增强创新发展动力。

优化营商环境需要久久为功，需要党政部门、市场主体和社会各界共同努力。下一步，我们将认真组织政协委员和九三学社社员，围绕优化营商环境广泛倾听企业和群众的诉求，多献可行之策、务实之计，多做化解矛盾、增进共识之事，努力为全市营商环境持续优化提出更多有高度、有价值的意见和建议。

2.研讨学习环境 篇二

保障方案评价是建立保障方案的重要工作, 其目的是从多方面对方案进行评价, 最后选择出最满意的保障方案。而保障方案评价具有复杂性、动态性、不稳定性等特点, 这些都使装备保障方案评价呈现出复杂问题的特征。

综合集成研讨厅是解决复杂系统决策问题的方法, 运用综合集成研讨厅专家体系、知识体系和机器体系合作的研究方式和工作方式, 将影响保障方案评价的各种因素以及分析方法综合起来, 形成一个保障方案评价分析平台和研讨环境, 对保障方案进行权衡优化, 从而更好地解决保障方案评价问题。

2、面向保障方案评价的综合研讨环境的设计原则

(1) 综合研讨环境需要为参与研讨的专家提供相关的工具, 如各种信息服务工具, 包括音视频、电子白板、文件共享和文件传输等;各种定性分析工具, 如流程图、数据分析、因果分析等;各种定量分析工具, 如评价模型、研讨过程模型等;

(2) 综合研讨环境需要为参与研讨的成员提供一个高效率和支持多媒体的交流平台, 以便成员之间互相交流决策结果, 并提供对结果的说明和解释, 从而实现协作和资源共享;

(3) 综合研讨环境支持分布在各地的成员进行研讨, 因此研讨环境必须构建于网络环境之上, 设计为分布式网络的跨平台系统, 消除空间和地域障碍;

(4) 综合研讨环境具有对研讨中的所有信息和资源进行管理的功能, 并且决策者能够直接或间接参与问题求解过程;

(5) 综合研讨环境应具有很高的安全性, 对于不同权限的登录用户, 提供不同的访问权限;

(6) 综合研讨环境支持成员对各种模型方法资源的实时访问以及体系中各层次之间的信息交换, 所以必须充分考虑接口集成问题;

(7) 综合研讨环境中的资源应尽量封装成较小的模块, 以便灵活组合、修改和动态产生新资源, 资源形式不能仅仅局限于文本, 还可以包括多媒体资源等。

3、综合研讨环境的总体设计

3.1 综合研讨环境的用户设计

综合研讨环境支持多用户, 研讨主持人、研讨成员以及管理人员都将参与其中, 共同为保障方案评价做出决策。

(1) 研讨主持人。负责对一次会议的研讨进行全程管理。包括研讨申请、议题确定、研讨成员选择、研讨前期准备、日程管理、研讨时负责主持研讨、控制研讨进程、整理研讨结果、形成研讨文档等一系列工作。

(2) 研讨成员。整个研讨过程的主体, 利用自身掌握的经验知识与研讨环境所提供的各种资源和工具参与研讨, 发表自己的见解, 与其他研讨成员进行交流, 从而解决保障方案评价的决策问题。

(3) 管理人员。负责对整个研讨环境的维护和管理, 包括网络的维护与升级、资源的添加、修改和删除, 保证网络畅通, 资源能够被有效的利用, 确保整个研讨环境安全有序的运行。

3.2 综合研讨环境的体系结构

面向保障方案评价综合研讨环境按其设计原则, 可分为资源数据层、中心服务层和管理控制层三个层次。

(1) 资源数据层。主要用于存储与管理各种信息资源, 包括评价资料库 (存储保障方案评价的指标、权重、规范、影响因素、各种评价理论与评价方法以及评价模型等) 、保障方案库 (存储不同装备不同环境下的保障方案, 供研讨人员参与研讨时进行选择决策) 、军事知识库 (存储平时及战时装备保障以及保障对象的性能等相关知识) 、成员资料库 (存储研讨成员的基本信息、所擅长的研究领域以及在研讨环境中的权限) 、研讨工具库 (定量计算工具、资料查询工具、专家评价工具、会议记录查询工具、模型调用工具等) 。其资源的种类、数量和状态都是动态变化的, 因此需要支持数据的更新和检索。

(2) 中心服务层。研讨环境的核心部分, 为研讨成员提供文件传输、资源共享、上传下载、搜索引擎、音视频、决策支持等服务。研讨成员可以通过多种方式相互讨论、争辩, 充分展现自己的经验、知识, 充分发挥创造性。研讨成员还可以自主搜索和使用必要的资源 (数据、模型、文档、智能决策模块、仿真模块、集成的信息系统等) , 辅助自己形成观点、看法。研讨管理员通过会议准备模块完成与某次会议相关的准备工作, 并在会议进行时运用会议主持模块启动会议服务器、推进议程等。最终问题的决策是综合专家们的研讨意见、方案, 由会议管理员在计算机帮助下处理形成结论。结论可以交与专家们看是否有异议, 这样可以循环地、螺旋式地进行研讨, 形成最终的决策。

(3) 管理控制层。研讨环境的管理控制中心。主要完成研讨决策必要的用户与权限管理、会议管理、资源管理、文档管理等日常管理职能, 确定研讨议题、选择参与研讨的成员、控制会议流程、并对会议形成的决议意见进行整理存档。此外, 系统维护人员可以通过应用资源管理以规范化的形式注册登记新的资源, 并定期检测系统的运行情况, 以保证研讨环境安全、顺利的运行。

3.3 综合研讨环境的功能模块

综合研讨环境具有研讨、决策、管理及服务等功能, 将这些功能封装成模块, 以辅助保障方案评价的正常进行。

3.3.1 研讨功能模块

本模块主要为研讨成员提供一个研讨环境, 包括确定研讨议题、选择研讨方式、研讨进行, 控制研讨成员行为等。

(1) 确定研讨议题

研讨议题由研讨主持人在会前通知参加研讨的全体成员, 给出研讨的背景、研讨对象、研讨目标等相关的研讨信息, 使研讨成员在研讨开始前做好充分准备, 以保证研讨的顺利进行。

(2) 选择研讨方式

研讨主持人根据研讨的规模、参与研讨的成员的地理位置、人员结构以及资源分布等实际情况选择合理的研讨模式;研讨环境支持在线研讨和离线研讨, 按是否有人干预又支持自由式研讨、引导式研讨、协同式研讨;按研讨规模与专业又支持点对点研讨、分组研讨, 多方对抗研讨、同方协同研讨。

(3) 研讨进行

研讨成员根据研讨议题, 充分利用研讨环境中的资源和自身的经验知识, 发表自己对某些问题的看法, 并与其他研讨成员进行交流, 研讨主持人负责引导研讨成员不偏离研讨议题, 并及时整理研讨信息及结论, 形成文档, 为最后的决策提供支持。

(4) 控制研讨成员行为

研讨成员进入研讨环境后, 听从研讨主持人的安排, 根据各自所扮演的角色及所拥有的权限, 有顺序的进行发言, 防止研讨过程的混乱, 保证研讨在一个安全有序的环境中进行。

3.3.2 决策功能模块

本模块主要实现对研讨成员观点的综合与决策, 形成最后的保障方案。包括决策支持、意见综合等。

(1) 决策支持

决策支持主要辅助研讨成员进行决策, 即为决策过程提供相应的工具和方法支持。主要包括智暴过程、因果分析、流程图、数据分析、投票工具、模型调用等。

(2) 意见综合

意见综合是在研讨过程中, 考虑如何通过研讨将专家分散化的思维进行收敛, 达成共识。包括基于语言判断矩阵的群决策问题的意见综合, 基于语言评价矩阵的群决策问题的意见综合。

3.3.3 管理功能模块

本模块主要实现对整个综合研讨环境的管理, 包括研讨成员管理、会议管理、资源管理以及系统管理等。

(1) 研讨成员管理:研讨成员管理实现对参与研讨人员的管理, 包括研讨成员信息的添加、修改和删除以及研讨成员权限的分配和访问控制。

(2) 会议管理:会议管理实现对整个会议进程的掌控, 包括会议的申请、审批, 与会人员的选择、相关的会议信息的查询、浏览以及对整个会议流程的控制等。

(3) 资源管理:资源管理实现对资源数据层的管理和控制, 包括资源的查询、调用、添加、修改, 以及过期资源的删除。

(4) 系统管理:系统管理实现对整个研讨环境的外部管理, 包括资源数据的备份、服务器系统的维护等。

3.3.4 服务功能模块

服务功能模块包括文件传输、上传下载、搜索引擎、研讨室等。

(1) 文件传输:通过电子邮件、局域网通信协议等工具, 实现研讨成员之间的通信需求。

(2) 上传下载:实现对资料的上传下载, 方便研讨成员充分利用研讨环境中的资源。

(3) 搜索引擎:通过搜索相关主题词, 为专家提供尽可能多的与研讨主题相关的有用的资料和信息。

(4) 研讨室:通过建立研讨室, 为研讨提供文字讨论、音视频通信以及电子白板等研讨媒介。

4、结束语

为了更加有效的利用各种保障方案评价方法, 合理制定装备保障计划, 促进装备保障工作的有序开展, 提高装备的完好性, 增强装备的作战能力和保障能力, 本文设计了面向保障方案评价的综合研讨环境, 利用从定性到定量综合集成方法解决保障方案评价问题, 为参与评价的成员提供研讨中所需的由模型、方法、知识、数据等构成的各种数据库系统, 将在保障方案的制订生成过程中发挥重要的作用。

参考文献

[1]韩雁飞, 江敬灼.综合集成理论技术发展分析[J].军事运筹与系统工程.2006年3月, 第20卷第1期

[2]单志伟, 刘福胜, 伍书剑.保障方案及其权衡分析研究[A].见:陈春良, 王玉泉.装备保障科学与技术文集[C].北京:军事科学出版社.2003年.P2-P6.

[3]刘怡君.基于Web的群研讨环境的设计与开发[D].天津:天津工业大学.2003.

3.研讨学习环境 篇三

[关键词]文化馆 免费开放 功能定位 问题与挑战 对策

21世纪就是知识经济时代，提高一个国家的文化实力，也就是提高了一个国家的竞争力。在建设社会主义文化强国当中，文化馆不仅承担着文化传承和发扬的责任，更是落实国家文化惠民政策最直接的实施者。如何创新管理，提高自身服务水平，应是每个群文人紧迫思考的问题。

应国家号召，2011年起，全国公共文化馆、图书馆、美术馆逐步免费向群众开放。文化馆免费开放以来，实际工作中遇到许多新问题，新的挑战，因此，在建设社会主义文化强国形势下，如何做好文化馆的管理成为一个新的课题，下面笔者想以一位基层群文工作者的身份说说一些个人体会。

一、免费开放后文化馆的功能定位

长期以来，文化馆的功能体现在两个方面：一方面通过举办各种群众文化艺术活动进行示范展演，以导向性的活动模式活跃当地群众的精神文化生活。另一方面指导、辅导基层的乡镇、街道群众开展业余文化艺术活动。免费开放后，文化馆功能出现了新变化。充分保障公民基本文化权益、提高公民鉴赏能力成为文化馆重要职能。

二、文化馆免费开放后面临的问题与挑战

（1）经费投入不足，物质基础不牢。随着人们对文化娱乐休闲方式多元化的追求不断升温，欣赏水平不断提高，参与活动的要求越来越高，文化馆现有的设施，无论是公共空间设施场地还是基本文化服务项目，都远远满足不了客观需求。由于免费开放，文化馆基本取消了收费项目，上级财政拨款也只能维持正常的工作开支。至于更新文化娱乐器材，完善配套设施建设，增加新的娱乐项目，改善群众文化活动环境，为群众提供休息、饮水等人性化服务方面，需要大量的经费投入，大部分地区的地方财政投入是很难实现的。

（2）管理对象剧增，管理难度加大。文化馆免费开放后，由于参与活动的人数大增，流动量大，各种设施的使用频率剧长，难免激增损坏率；参加活动人员的素质参差不齐，爱好千差万别，活动中的无序状况将不可避免，这将给管理工作带来很大困难。毫无疑问，文化馆从原来相对封闭式的管理模式走向完全开放式的管理空间，需要新创出一套科学、严密、完善又充分体现人性化的管理模式。特别是因现代旅游业和文化娱乐活动相互依存，互为帮手的关系。

（3）队伍建设滞后，智力支持疲软。一是馆员业务素质整体偏低。就目前我市县区级文化馆人才队伍现状来看，国家统招的正规大学生很少，一些大专、大学的学历大多是第二学历。第一学历偏低是人才队伍中普遍存在的问题，而第二学历普遍存在水分，且大多是专业不对口，整体文化素质偏低已是影响业务发展的难题。另一方面，由于多年来文化馆干部管理体制流通渠道不畅，干部只进不出，造成文化馆干部队伍老化，有的馆人员平均年龄已到45岁以上，很难适应工作。二是岗位缺编。文化馆免费开放后，主要人力、物力将转移到协调服务工作方面，影响了原来的辅导、讲座、培训、集成、调研等业务正常开展。既然是文化活动，那就势必要有管理人员，保洁人员等，文化馆免费开放场所主要包括：多功能厅、展览厅（陈列厅）、宣传廊、辅导培训教室、计算机与网络教室、舞蹈（综合）排练室、独立学习室（音乐、书法、美术、曲艺等）、娱乐活动室等等，如此多的场所，单靠文化馆内的原有工作人员来管理，是远远不够的。

三、对策

（1）转变理念，树立以人为本的服务理念。文化馆管理创新的核心是以人为本，应该把人看作是文化馆一切活动的主体，确定人在管理中的主导地位，全心全意为人民服务。首先，要服务好群众。坚持文化馆各项工作的社会主义方向，努力“丰富人民群众的精神文化生活，最大限度地满足人民群众日益提升的对精神文化产品的需求”。其次，服务好员工。将员工视为文化馆最重要的资源，正确处理、看待和满足员工多方面的需要，努力实现文化馆绩效目标与员工个人发展目标的有机结合。其中，最为关键的是要通过科学设岗、分类管理，加强专业技术人员队伍建设，初步形成人员能进能出、职务能上能下、待遇能升能降、优秀人才能够脱颖而出的充满生机与活力的用人机制，为现代文化馆建设提供组织保证和人才支持。

（2）深化改革，提高管理水平。文化馆免费开放应把提高活动质量和服务水平放在首位，提升服务功能，加强基础设施建设，强化部门之间的合作，充分发挥文化馆自身的业务优势，吸引更多的公众走进文化馆参与各种活动，由于文化馆已成为完全对外开放的公共场所，参与活动的人员成份趋于复杂，安全保卫工作上升到十分重要的位置，需要制定出一套严密科学的管理方案，以便随时处理各种突发情况。

（3）理顺关系，优化文化馆运行机制。一是进一步理顺文化馆岗位管理机制。围绕各类文化活动、艺术培训、文艺辅导、调查研究等职能，建立起以文化业务为核心，运转高效，协调有序，权责明晰的运行机制。二是推行岗位聘任制度。根据工作需要，建立目标管理制度，科学合理的设置岗位，定编定员，提出岗位职责，任职条件，权利和奖惩办法。三是应全面执行绩效工资政策，实现按岗定酬、按绩定酬的分配方式，将职工的工资收入与岗位职责，工作业绩，实际贡献直接挂钩，逐步形成重实绩、重贡献的科学合理的收入分配激励机制。四是按照《文化馆评估定级标准》开展工作，使管理更加规范有序，有利于形成全体员工一心一意谋发展的良好环境氛围。通过努力，使免费开放工作与文化体制、机制改革互相促进，共同发展。

（4）创新形式，丰富文化馆运转载体。免费开放后，群众文化活动的娱乐功能将会更加突出，文化馆所承担的寓教于乐的任务也更为重要。文化馆应经常组织开展各类特色鲜明，主题突出的群众性展演活动，以示范性、导向性的活动形式引导群众参与各类健康有益的文化活动。对我们欠发达地区而言，一是努力挖掘文化馆自身的潜力，突出设计本地区文化优势和特色宣传口号，如湛江版画创作，调顺草龙，竞技龙、醒狮等；二是精心策划、组织、实施各类富有教化功能的文化活动，以活动的感染力、吸引力来引导群众广泛参与，从而在娱乐中获得教育。

（5）搭建平台，推进群众文化工作的创新。群众文化创新是文化自身发展的内在动力。一旦忽视了创新，因循守旧、僵化停滞，群众文化便失去生存的活力；群众文化唯有不断地创新才能抓住机遇，解决问题，适应新形势，从而肩负起繁荣群众文化生活的光荣历史使命。改革开放初期，群众文艺单位就进行了具有创新意义的大胆探索，出现以文补文，多业助文，文企联姻等一系列模式，对后来的文化体制机制的创新提供了宝贵经验。如今快速发展的社会，更呼唤和催生新的文化样式、文化机制和文化产品。不断创新的经济体制为文化体制改革创造了条件；不断完善的现代企业管理模式，给群众文化管理提供了借鉴；不断发展的现代科技为文化表现手段的创新提供了硬件。这些为群众文化工作的创新奠定了坚实的基础，借助于这些社会实践成果，创新群众工作就会少走弯路。

（6）加大投入，夯实开展文化馆工作的物质基础。一方面，应保证国家和地方财政对文化馆免费开放后所需资金，及时足额到位并逐年有所增加。另一方面，当地财政的配套资金也要落实到位，着力优化文化馆的社会形象，使文化馆的公益特色更加突出，成为人人能受益的娱乐场馆。同时，一定要构建完善的社会投入机制，多方筹措资金，确保文化馆免费开放所必须的资金需求。

四、结语

总的来说，在免费开放后，文化馆就要从管理创新做起，树立以人为本的服务观念，进行自身改革来提高服务水平，完善文化馆的运行机制，以新的形式、新的平台来做好群众文化工作，政府也要加大对文化馆的投入，使文化馆工作能得到资金的保障，能更好地建设基层文化，为社会主义文化建设打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李百通.图书馆“免费开放时期”文化环境营造的探讨[J].黑龙江科技信息，2013年03期；

[2]刘伟.县级文化馆建设对“免费开放”定位[J].城市建设理论研究，2012年第12期。

4.环境教育研讨课教案 篇四

【实施对象】乌鲁木齐市第109小学六年级学生 【活动背景】

环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系。中学生是祖国的明天，是社会未来的接班人。他们的环境意识对于未来的社会建设具有重大意义。让学生关注环境问题时不可缓，让学生认识到人类活动对生态环境的影响，更是为了提高小学生的环境素养、增强他们环境保护的意识奠定良好基础。在我校创办绿色学校的佳期，在各学科教学中全面渗透环境教育的前提下，更是为本次活动提良好的氛围。【主题内涵】

自然环境是人类赖于生存的基本条件，随着科学技术的发展，人们生活水平不断的地提高的同时，人类向自然界过度索取资源和对自然环境的破坏越来越严重，随之而来的环境问题也不断地人类敲起了警钟。带领学生认识环境问题，分析人类活动对生态环境的影响，不但可以拓展学生的知识、提高学生思维能力。主要在于提高学生的环境素养。【活动目标】

1、学生能够认识到当今世界存在的十大环境问题。

2、学生能够用举出实例说明人类活动对生态环境有负面影响。

3、学生能够举出实例说明人类活动对生态环境有正面影响。

4、学生能够初步学会收集资料的和整理资料的能力。

5、学生能够初步形成独立思考的能力和善于表达的能力。

6、学生认识到人类活动对生态环境的影响,逐步形成保护环境的意识。【实施过程】

环节一：引导学生进入活动课题的学习。

1、通过“当今十大环境问题的专题报告”，让学生对当今存在的环境问题有一个初步认识。

2、让学生根据自己亲身生活经验，谈谈身边的环境问题或是自己对环境污染的一些看法。

3、通过让学生观看电影《可可西里》，电影中血淋林场面更能引发起学生对藏羚羊的存亡的忧患。让学生有一个具体的感性认识，引出活动课题提出。

4、把班上的学生分成小组（4-6个同学一组），根据他们的兴趣针对某一个环境问题造成的原因以及人类活动的影响等，利用课后通过上网和到图书馆查找资料学习并总结。环节二：以小组为单位分析人类活动对某一环境问题的影响。

1、温室效应小组——以水晶球为模型，向全班同学介绍了温室效应的成因，预测温室效应可能给人类带来的灾难。

2、臭氧层小组——以第一人称演讲的形式向同学们详细做一个自我介绍，并呼吁大家加入报护臭氧层的队伍中去。

3、关注绿色小组——制作了精美的课件给大家讲述了绿色植物的作用和人类活动破坏森林的现状和给人们带来的危害：滥伐森林会导致空气质量变差，严重则会导致沙尘暴。

4、生物多样性小组——给同学们介绍当今生物灭绝的情况，引发学生对野生动物的怜悯之心。介绍广州市常吃的野生动物的现状可能会造成危害，呼吁同学们拒绝吃野生动物。

5、垃圾回收小组——介绍垃圾的处理方法：填埋、焚烧等，说明了垃圾成灾会带来的危害。给同学们介绍垃圾回收的方法。

6、水资源小组——以具体的数字给同学们介绍水资源紧缺的现状和人类生产排出的污水对水资源紧更是雪上加霜。

老师总结：个小组同学都做得很不错，都指出人类活动对生态环境造成破坏的影响，但是，在破坏的同时，也有很多的人士为保护环境作出许多贡献：植树造林,退耕还林；利用生物技术，创造新的品种；改善土壤，有利于植物的生长；消灭有害的物种,减少疾病在动物之间的传播,有利于保护珍稀动物等等，我们作为中学生，也应该加入到环保的队伍中去。各小组的同学继续你们的课题，通过你们查阅或亲自考察拟定可以解决相应问题的计划。环节三：以小组为单位参与环保行动。

温室效应小组和臭氧层小组分别查阅资料，并通过自己的思考拟定出人类活动如何才能减少温室效应和臭氧层破坏的计划；水资源小组通过访问一些年老人和到珠江边亲自观察，了解珠江的过去和现在并拟定了保护珠江水体的计划；生物多样性小组和关注绿色小组到社区中，给街坊宣传吃野生动物的危害，绿色植物对环境作用的知识；垃圾回收小组在学校通过板报的形式向全校师生宣传垃圾分类的方法。

【活动总结与反思】

本次活动结合生物教学内容制定了环境教育综合实践活动，即能让学生学习到书本的知识，有能把知识与实践活动联系起来，在学习中运用知识，在运用中掌握知识，使得学生掌握知识更加牢固。并能在实践中，潜移默化地增加了学生环境保护的意识。这是实践活动最终的意义所在。总体来说，我有以下几点体会：

一、综合实践活动强调发挥学生的自主学习能力，但是也不要缺少老师的有效指导。虽然在整个活动中，把舞台交给学生，让他们进行自主学习。在老师引入课题后，学生都很积极参加环境问题的学习中，通过小组为单位利用信息技术和图书查阅资料收集材料，这样既能发展学生搜集和处理信息的能力，也增强了学生学会合作的能力。但是往往有时候学生遇到一些很抽象的问题就会气馁。所以在进行活动之前的准备和活动中都要有老师及时和有效的指导。比如在活动的第三个环节制定有相应环保计划，许多小组的同学就纷纷说不会。采取一种逃避的态度。这时就要鼓他们不要气馁，重要就是举出一些实际例子来引导他们，起着一种抛砖引玉的作用。他们有了方向之后，自信心也所增强。

二、实践活动的实施中要注重教于学生学习的方法，而不仅仅是知识本身。有些学生在潜意识中很懒地去思考问题，都是想老师直接告诉应该怎么做。这个时候，不要纵容学生的这种思想，而在于引导学生思考问题，并如何去解决问题。提高他们的思维能力。

三、综合实践活动实施的前提是：要为学生创造一个良好的学习氛围。由于本学校一直在注重环境教育，在各个学科中都在渗透，而且在平时的一些活动中也以环境保护为主题进行。在这样一个氛围，学生耳熏目染，也愿意积极参环境教育的活动。

四、实践活动选题要紧密联系学生的生活实际，不能太深奥，很多同学会放弃。只有学生感兴趣的课题才能在学生中开展开来。

5.研讨学习环境 篇五

本次活动通过两位老师的常态课让大家从中吸取了一些好的教学方法及经验，也让我们看到了教学中存在的问题，并找出问题、解决问题。对我们小学低年级的音乐教学有很大的帮助。

听了两位老师的课给了我很大的启发，教师课堂上一些巧妙的语言，都会带来不一样的效果，要上好一堂低年级的课更要注重细节，注重语言的艺术，当然对于课堂上的生成，老师的处理更为重要。下面我就三点谈谈收获。

一、巧妙语言规范课堂习惯

孙老师的课给了我们很多意想不到的方法，而这些好的方法就在于课堂上的不经意间的语言。如：“老师找举手最端正的.同学回答”用这样巧妙的语言来引导学生端正举手的好习惯。“同意他答案的请坐直”而在我的课堂上可能会说“同意她答案的请举手”但这样对孩子养成习惯没有任何帮助，孙老师用这样的方法来规范学生的课堂常规，既不生硬也收到了好的效果。对于学生的评价语言也十分的丰富，在我的教学中往往都忽略了课堂语言的巧妙运用，而对于低年级教学是很重要的。

二、旋律线、手势在音乐教学中的运用

对于低年级音乐学习中有太多时候学生不能正确把握音高变化，这时用小手划旋律线的方法是最好用的，可以给学生一个暗示、一个提醒，对孩子们准确演唱歌曲很有帮助。孙老师在一些手势、动作上的运用也十分巧妙，如：当学生唱到“高高的兴安岭一片大森林”时，音高节奏不够准确时，巧妙的用动作让学生感受到高高的、一片大森林的感觉，配合动作，学生演唱的很不错。所以说旋律线、手势在音乐教学中是很有效的。

三、充分的聆听歌曲

我们都知道低年级学生学习歌曲最有效的方法就是多听，但我往往为每一遍给学生提什么要求而纠结。而在李老师的课堂上让我看到了让学生听歌曲有很多很多的方法。李老师运用律动的方法、男生拍手女生表演、女生加油男生表演的方法让学生不断的沉浸在歌曲当中，既充分的调动了学生的积极性，也充分的聆听了歌曲，为后面的演唱奠定了基础，所以在学生第一遍开口唱时，给了再坐老师一个小小的“震惊”，让我们看到了多听的效果。

6.学习研讨发言材料 篇六

学习研讨发言材料 1

各位领导、同志们：

刚才，我们一起学习了《学习纲要》和《论述选编》的部门内容，几位领导围绕“坚定理想信念，筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，提升党性修养”进行了交流研讨，各位领导的发言站位都比较高，对我很有触动，下面，谈谈我自己的感受：身为一名共产党员，应当时不时的回忆一下当初入党时的动机，应当坚守我们在鲜红的党旗下做出的“我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党”的铮铮誓言。那么，我们作为基层党员干部应当如何做到不忘初心，牢记使命呢?我认为，第一，应认真学习马克思主义。习近平总书记强调，党的各级领导干部，要原原本本学习和研读经典著作，努力把马克思主义立场、观点、方法学到手，作为自己的看家本领。只有深入学习马克思主义理论，学习马克思主义中国化最新成果习近平新时代中国特色社会主义思想，才能真正理解党的宗旨和党的奋斗目标，做到不忘初心、牢记使命。第二，应当继续发扬艰苦奋斗，不怕吃苦的精神。我们基层的工作纷乱繁杂，在工作的过程中会遇到许多困难，这就需要我们耐心攻克难关，提高人民群众的认知度和关心度，发挥“螺丝钉”微小而又不容小觑的力量。

身为一个基层党员，普通干部，我们起码要能做到一是树立全心全意为人民服务宗旨思想。努力学习服务技能，提高为人民服务的本事。二是能做到牢牢树

立遵纪守法意识，时时处处遵纪守法、依法办事，不越雷池。三是能做到在其位，谋其政。不管身在任何岗位，不管职位高低，牢记“有一职，必有其责”，不仅要勇于担责、主动担责，更应该把责担好。牢记“千里之堤毁于蚁穴”的古训，不能因为以为自己岗位不重要就荒职，时刻提醒自己“一个萝卜一个坑，一个螺丝一个眼”，深知每一个职位，都是重要岗位，出了问题，都会影响大局。四是努力完善自己。不论是尽责履职，还是社会生活，家庭角色，都须尽力完善。时刻牢记自己的一言一行，都会对单位、对社会、对家庭产生影响，量变到质变，所以须时刻提醒自己，朝正能量方向努力，坚决摈弃负能量的思想和言行，要向优秀的人看齐，努力完善自己。

初心是激励不断前进的力量源泉。只有不忘出发时的初心，才能形成实现初心的意志，要真正做到不忘初心，牢记使命，我觉得作为一名党员干部还应该树立良好榜样作用。

认真学习业务知识。学好法律法规、党纪条规，不断拓宽知识面，提高综合素质。学工作方法学工作经验，通过学习充实丰富自己，增强本领。学会思考勤于总结，边学习边思考，深化学习效果，经常对自己做过工作进行反思总结、汲取经验教训，提高素质能力。

转变思维方式、改进工作作风，把全心全意为人民服务的宗旨意识转化为实际行动，切实站在群众立场谋划工作，用群众的观点推动工作，真心诚意为群众办好事、办实事、解难事;经常深入基层、深入群众，从群众中来，到群众中去，与群众打成一片，认真倾听群众呼声，增进对群众的真挚感情，为全力推进全区建设做出贡献。

提高服务意识。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好各项工作，要牢记全心全意为人民服务的宗旨，牢记群众利益无小事，做清正廉洁、敢于担

当、勤政爱民的好干部，做急群众之所急、想群众之所想、解群众之所难的基层好干部。

党的十九大报告以“不忘初心，牢记使命”为主题，开宗明义地指出，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这一主题的确立，契合党的执政理念，顺应时代潮流，符合发展大势，为全党同志奋勇前进提供了思想总遵循、行动总指南和根本源动力。不知不觉间，刚才听了大家的发言，思想上受到了巨大触动，灵魂上受到了深刻洗礼。对践行“不忘初心、牢记使命”要求，有了更加深入的认识和体会：

坚定立场方能不忘初心。坚定的政治立场是践行“不忘初心，牢记使命”的根本保障。我们必须坚定不移地贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立“四个意识”，增强“四个自信”，始终把坚决维护习近平总书记的核心地位作为第一位的政治要求，把坚决维护党中央权威和集中统一领导作为第一位的政治责任，把坚决严守政治纪律和政治规矩作为第一位的政治自觉。要更加自觉地向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央的决策部署看齐，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做，任何时候任何情况下，都必须以坚定的政治立场确保初心不变、使命永记。

绝对忠诚方能矢志奋斗。共产党人的初心是全心全意为劳苦大众谋利益的赤子之心。习近平总书记指出，我们要保持中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再辉煌的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。人生中，最难得的是能够摒除干扰，保持最本真的愿望前行，唯有这样，才能有始有终地完成自己的梦想。今天，我国的经济实力、科技实力、国防实力、综合国力已经进入世界前列，中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方。我们共产党人，更要坚守为民初心、牢

记历史使命，自觉抛弃前进中的一切私心杂念和干扰阻挠，时时刻刻、事事处处把人民对美好生活的向往作为我们的奋斗目标，把实现中华民族伟大复兴作为我们的永恒追求。

强化作风方能勇于担当。作风问题关系人心向背，关乎事业发展，也是践行“不忘初心，牢记使命”的内在要求。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，深刻洞察党内存在的问题，以贯彻执行中央八项规定精神为切入口和动员令，部署开展党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育，坚定不移推进全面从严治党，开启了一场正风肃纪、激浊扬清、刷新吏治的作风之变，取得了重大历史性成就，党风政风焕然一新，党心民心为之一振，为党和国家各项事业开创新局面提供了坚强的政治和作风保证。我们要始终保持作风建设的自觉性、主动性，始终与人民同呼吸、共命运、心连心，密切党群干群关系，保持血肉联系，为实现“初心”凝聚最广泛、最强大的力量。

务实进取方能永不懈怠。真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。习近平总书记在党的十九大报告中强调，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。邓小平同志也曾深刻指出，世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义都没有!今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。但要实现中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，还有很长的路要走，还有很艰辛的征途要跨越。我们每一名共产党员只有时刻以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态做好工作，以“时不我待，只争朝夕”的紧迫感和责任感，一届接着一届干，一张蓝图绘到底，才能最终聚沙成塔、集腋成裘，实现建设社会主义现代化强国的伟大梦想。

牢记使命方能共建伟业。县一级处在承上启下的关键环节，是发展经济、保

障民生、维护稳定、促进国家长治久安的重要基础，进一步明确了县一级党组织的职责使命。在决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的新征程中，县一级党委肩上责任更加重大、使命更加光荣、任务更加繁重。作为带领一个地方发展的县委书记，务必以“不忘初心、牢记使命”专题教育为载体，牢记职责使命，奋力担当作为，始终坚持做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，始终做政治的明白人、发展的开路人、群众的贴心人、班子的带头人，团结带领干部群众艰苦创业、奋发有为，始终以“咬定青山不放松”的执着，积小胜为大胜，最终汇聚起决胜全面建成小康社会的磅礴之力。

作为一名基层党员领导干部，我将深入践行“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”新时期好干部标准，始终不忘初心、坚决牢记使命，自觉履行好保一方稳定，促一方发展的责任，做心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒的基层县委书记，扎实推动全县经济社会加快发展。

一是心中有党，对党绝对忠诚。心中有党，就是要忠诚于党、相信党、服从党、依靠党，这是党对党员的根本政治要求，是党的事业顺利发展的坚强政治保证。作为一名基层县委书记，自己要牢记总书记要求，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，严守党的政治纪律和政治规矩，始终把牢政治方向，时刻不忘义务责任，当好党在当地执政团队的带头人，当好党在人民群众中的具体代表人，服从党的领导，听从党的指挥，坚决同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

二是心中有民，始终倾力民生。习总书记指出，干事创业要做到“民之所好好之，民之所恶恶之”。人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。县委书记是直接面对基层群众的领导干部，是群众的主心骨，要做到心中有民，始终做到心系群众、为民造福，时刻把为人民群众谋福利当作自己崇高的追求和神

圣使命，把实现人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，把保障改善民生作为第一追求，把群众的呼声作为第一信号，把维护人民利益作为第一选择，以实际行动赢得广大群众的拥护和支持。

三是心中有责，恪守职责担当。习近平总书记指出，芝麻官，千斤担，形象的描绘出县区工作的特点。县委书记手中的权力和责任是对等的，多大的权力就代表着多大的责任，如果只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力，那么一定无法胜任这个岗位。作为县委书记，更应强化责任意识，激情干事创业，积极主动承担急难险重任务，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。

四是心中有戒，恪守清廉本色。廉洁自律是共产党人为官从政的底线。当官发财两条道，当官就不要发财，发财就不要当官。县委书记是县级领导班子的一班之长，肩负着区域内改革、发展、民生和社会稳定的重要使命。作为县委书记，应该始终做到心存敬畏，手握戒尺，不断强化党要管党、从严治党的政治责任，争做清正廉洁，务实干事的典范。无论何时何地，都要始终牢记法律红线不可逾越、法律底线不可触碰，时刻以党的原则严格要求自己，牢记廉洁从政纪律，守住为官执政的“底线”和“红线”，以德养廉、以身立责、以勤善政，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。

新的历史起点，新的发展阶段，需要我们以新的精神状态和奋斗姿态负重前行。在今后的工作中，自己将牢记总书记教诲，把“二十字”好干部标准作为基本标尺，把“不忘初心、牢记使命”作为基本动力，把以身示范、以上率下作为基本风范，时刻不忘党的宗旨，时刻不忘人民的期待，时刻不忘清白坦荡，以实

实在在的工作业绩践行基层党员干部的时代使命和担当。

学习研讨发言材料 3

《易节》里有一句话：“君子以制数度，议德行。”意思是说，高尚的人总会立若干规矩来规范评价德行的优劣。古希腊哲学家柏拉图也有一句名言：“人们必须制定规矩并且遵守规矩，否则他们的生活就像是野蛮的兽类一样。”东西方古老文明中，都视讲规矩为一种高尚的德行，是君子与小人之间的分界线，是高级与低级之间的门槛石。对于党员领导干部而言，讲规矩有纪律更是人的高贵品行在政治品质中的彰显和支撑。只有把规矩和纪律镌刻在内心深处，才能在高尚的情操指引下，把个人的信仰化为对党、对人民、对事业的无限忠诚，始终成为社会发展、文明进步的引领者、示范者和推动者。

一、有定戒才能有操守

操守是一个人安身立命的基石，也是一种始终如一的高贵品质。在我国古代的圣贤看来，操守至少体现三个特性。一是坚定性，就是说个人的操守要能百折不移、不易乎世，不随波逐流，不二三其操，不朝三暮四。二是圣洁性，就是要有高的追求，不苟且不率性要讲究，要操履无玷、濯缨沧浪，不能有一点瑕疵，洗自己的官帽都必须用清水。三是独立性，就是不能受制于威权、欲望和门派，要有独立精神，在任何时候都做到神完守固、忠贞不二。作为共产党人的操守，习近平总书记曾经有深刻阐述：“中央委员会的同志要在党言党、在党忧党、在党为党，带好头、做好表率。

大家要清醒认识高级干部岗位对党和国家的特殊重要性，自觉按党提出的标准要求自己、磨练自己、提高自己。职位越高，越要夙兴夜寐工作，越要毫无私心把自己的一切奉献给党和人民，越要按规则正确用权、谨慎用权、干净用权，越要像珍惜生命一样珍惜名节和操守，扎扎实实改造主观世界，诚心诚意接受监

督帮助，努力使自己成为一名党和人民信赖的好干部。”说到底，共产党人的操守就是政治品质的具体化。

秉持操守就要懂规矩。规矩是一种“共同信念”，有规矩不执行，把权力置于规矩之上，往往比没有规矩更可怕。“律己足以服人，量宽足以得人，身先足以率人”。秉持操守就要守纪律。“令行禁止，王者之师”。纪律是约束行为的一道墙，操行失守，无不始于越过了规矩的边界，翻过了纪律的墙。只有始终把纪律和规矩挺在前面，我们才能始终清介有守，名节不失。

二、有敬畏才能有情怀

作家周国平说道：“一个人可以不信神，但不可以不相信神圣。”世界上有很多神圣的东西令人敬畏。我们生活在这个世界上，也要常怀敬畏之心：敬畏父母，感受亲情之永恒，敬畏生命，领略万物之精灵，敬畏自然，探求宇宙之奥妙，心存敬畏，是一种信仰，是一种情怀，也是一种社会担当。党员领导干部敬畏党的章程、党的规矩和党的纪律，才能保持对组织的恋恋情怀，对同志的融融情怀，对自己的谨谨情怀，说到底都要转化为对百姓的依依情怀。

要从纪律和规矩中反思自己在对待群众的问题上是不是有敬畏心。“畏”自己职责不尽，“畏”自己形象不正，“畏”处事不公，“畏”人民不满意、不答应、不高兴。既要坚持“为民之道”更要坚守“畏民之道”。只有畏民才能敬民进而亲民。“畏”民是党员干部的情怀，关怀群众的民生情怀，爱戴群众的一种济世为民情怀，是亲切为民的百姓情怀。常存“敬畏”之心，干群情怀才能更暖心。

三、有不为才能有所为

党的规矩和纪律不仅明确了该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，实际上对我们做事做人做官也是给了一个很辩证法的路径。首先，最简单的逻辑

是，不能乱干，乱干就不让你干。再有理想再有抱负也没有机会在党和人民的事业上有作为。所以，纪律规矩规定的不该为的不为，才能更好在岗位上有为。从这个道理上讲，不为是为了更好地降低自己的机会成本。其次有不为才能更好地集中精力和智慧做更有意义的事，才能有所作为。去除那些对你是负担的东西，停止做那些你已觉得无味的事情。

7.研讨学习环境 篇七

1. 油料保障教学研讨信息的复杂性来源

油料保障信息是指对油料保障环节中的各类数据进行获取、解释、处理、挑选、改造, 并以一定的形式表示出来。课程中的油料保障信息源于课程教材、作业想定、保障案例等, 来源单一、固定。然而, 未来作战油料保障信息来源广泛、数量巨大、真伪并存, 科学、高效的信息获取工作困难重重。传统的课堂实践教学与实战化教学出现了较大偏差。因此, 在实践教学中, 只有真正引入油料保障复杂信息, 且提出及时、快速、准确、完整、可靠的油料保障信息获取要求, 才能使学员真正了解、认识、掌握体系作战条件下的油料保障信息获取。

2. 油料保障综合集成教学研讨环境构建

油料保障综合集成教学研讨环境由研讨主体、信息支撑平台、网络环境、应用系统等构成。

(1) 综合集成教学研讨主体的确定

运用综合集成教学研讨方式研讨部队行动油料保障问题, 获取准确、及时、可靠的油料保障信息, 是油料保障工作顺利进行的前提。研讨过程中所涉及的主体较多, 不同的研讨主体表现出的行为特征也不尽相同。因此, 科学、合理的油料保障教学研讨, 需要预先确定综合集成教学研讨主体。本文涉及的教学研讨主体包括:油料勤务教员、学员, 特殊条件下还包括部队油料保障人员等。

(2) 综合集成教学研讨平台的搭建

在油料保障综合集成教学研讨中, 明确了各类研讨主体后, 还需要大量与计算机技术相结合的油料保障数据、信息, 以支持整个研讨过程。油料保障综合集成教学研讨信息支撑平台, 提供了数据库 (各种相关数据与信息、数据库管理系统) 、文本库 (油料保障计划、建议、方案、文书) 、知识库 (以往的和现有的知识、经验知识、专业知识和研讨中的涌现知识) 、方法库 (搜集整理了各种用于解决油料保障组织计划问题的方法) 、模型库 (参数、模型、算法以及模型库管理系统) 、案例库 (油料保障经验案例) 、人~机结合技术 (文本、语音、自然语言输入等) 接入服务器与系统终端, 实现一个异地的分布式结构。

(3) 综合集成教学研讨网络环境的选择

根据油料保障综合集成教学研讨需求, 可选用现场会议式和分布式两种网络结构:现场会议式教学研讨时, 所有参研教员、学员都集中在事先指定的场所, 教学研讨系统可以使用连接结构相对简单且容易实施的局域网络, 局域网络环境下, 可以选用更为先进的高速网络, 以保障综合集成教学研讨的需求, 如图1所示;当参研教员和学员无法集中于某一指定场所, 而是分布在各个地理区域时, 可采用分布式的教学研讨模式, 利用广域网将参研教员、学员和研讨资源联系起来, 以分布的计算机网络构建整个系统, 从而实现了不同位置、区域的异地教学研讨模式, 如图2所示。

(4) 综合集成教学研讨应用系统的选用

油料保障综合集成教学研讨应用系统, 需要充分利用各种研讨方式挖掘并激发参研教员, 尤其是参研学员的经验和智慧, 在实践教学过程中实现准确、可靠、实时、快速的油料保障信息获取。首先, 油料保障综合集成教学研讨应用系统, 应为参研教员和学员提供易于掌握的教学研讨工具, 如文本、图片、音频、视频、文件共享、在线通讯、电子白板、屏幕共享和远程协作等方式;其次, 在分布式研讨教学过程中, 为实现参研教员、学员间的无妨碍交流, 真正实现群体决策目标, 可使用匿名机制等多种群体教学研讨模式;再次, 提供油料保障教学研讨分类工具、支持各类建模方法和模型分析方法等, 且油料保障模型分析应支持模型库中的现有模型按需组合;第三, 油料保障综合集成教学研讨应用系统需要具备可视化功能, 能够将文本转换为直观、易理解、易记忆的可视化图形, 以协助研讨学员应对海量信息造成的群体捕捉、信息记忆的局限, 最大程度地支持研讨进行;最后, 应用系统还需提供权衡信息重要度的多种方法, 解决最终的信息选择。

3. 基于自学习模式的油料保障教学研讨信息动态获取方法

基于自学习模式的油料保障教学研讨信息获取, 即以综合集成教学研讨环境为基础, 通过反复循环的自学习研讨教学过程, 实现油料保障信息的动态获取。实现这一目标的主要途径是:运用自然语言识别等技术, 将参研教员、学员围绕“部队行动油料保障”所展开的研讨内容, 以文本的形式在系统中生成, 引入油料保障特征词典, 运用话题提取与判别技术, 从研讨文本中提取能够表征当前研讨教学内容的话题, 并对话题变化情况作出判断, 以当前话题中的关键词作为检索词送入系统检索, 将检索信息推荐给研讨教员和学员, 如此循环直至学员获取较为满意的油料保障信息。

教学研讨中的作战油料保障特征词, 来源于各类油料保障知识文本, 经FWB算法分词处理后, 经归纳处理形成油料勤务特征词典。如图4, 图5所示。

4. 油料保障综合集成教学研讨系统

油料保障综合集成教学研讨系统引入了开放性、动态性的油料保障信息, 运用关键词推送技术, 推送与作战油料保障教学研讨主题相关的信息, 使学员在油料保障信息获取环节的训练中, 更加深刻地认识到油料保障信息获取的重点和难点问题, 符合军队贴近实战教学的总体要求。

参考文献

[1]方美琪等.复杂系统建模与仿真[M].北京:中国人民大学出版社, 2011:1~2.

[2]吕登明.信息化战争与信息化军队[M].北京:解放军出版社, 2006:532~537.

[3]司光亚, 胡晓峰.一个面向战略决策的综合集成研讨环境[J].通信学报, 1999, 20 (9) :10~15.

[4]周碧松.后勤精确保障问题浅探[J].国防大学学报, 2007, 10:95~95.

8.研讨学习环境 篇八

关键词：网络环境；建构主义学习理论；研讨式；“六步”法；英语课堂教学模式

［中图分类号］H319

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2007) 11-0033-5

Abstract: This paper expatiates on the concepts and theory of the study-discuss at the same time, it puts forwards a classroom-teaching mode based on constructivism. This mode is made up of six steps: Situation, Quest, Collaboration, Evaluation, Practice and Production. It also elaborates the application of the Six-step teaching method from the perspective of English writing in the network environment.

Key words: network environment, constructivism learning theory, study-discussion pattern, “Six-step” method, classroom English teaching model

高职高专教育在国民教育中的地位和作用愈来愈重要，而对作为主要课程的高职高专英语教育教学（含英语专业和非英语专业）的教法研究，相对于基础教育和普通本科英语教育教学的研究则少得多。从总体上看，高职高专教育的教学方法单一、教学手段落后的局面并没有根本转变，没有形成以教师为主导、学生为主体的生动局面，忽略了研究讨论在人的发展中的重要价值，使探究、体验、协作等处于被忽略的地位，不利于创新人才的培养。当前教学方法和手段改革已经成为进一步深化高职高专教育教学改革的瓶颈。“新世纪的大学英语教学将逐步从计算机辅助教学过渡到以超文本思想为主导的多媒体教学和网络课程教学，我们应从根本上对超文本思想树立深层的理解”（胡壮麟，2004：348）；“进一步加大英语教学的改革力度。在教学形式和方法上，要减少和防止单纯的讲解式教学，多开展交流和多媒体教学，充分利用语音实验室和网络”。(张尧学，2002: 5) 新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。关于高职高专的英语教法研究是一块亟待开垦的处女地。加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职高专教育教学改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是培养学生掌握运用现代技术、实施创新教育的需要。因此，利用校园网优势，整合现有的英语教学资源，以校园网为平台，以互联网为依托，同传统课堂教学相结合，从而构建新的高职英语课堂教学模式，是现代教育形势发展的必然要求。本文探讨研讨式教学相关基本概念、理论基础及网络环境下英语研讨式“六步”教学法的具体运用。

1. 研讨式教学相关概念界定及理论基础

1.1 研讨式教学概念

研讨式教学，即研究讨论式教学，是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自主探索、相互协作、共同提高来获取知识、构建知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。表现在课堂上是在老师指导下，学生确定研讨主体、自主学习、展开研究讨论，用以开拓思路、锻炼思维、培养能力、创新观念的学习行为。研讨式学习过程是在教师指导下通过学生的学习行为来完成的。它为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题、创新和应用的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种渠道，将自己所学知识应用于解决实际问题，并且给学生留下足够反思、创新的余地和空间。研讨式教学法符合教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一，又满足了学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向，具有鲜明的科学性。研讨式教学法主要有三点理念：1）以人为本；2）教、学互动；3）重视创新。实行研讨式教学的宗旨就是在实践中培养学生多方面的能力，即自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、研究与创新能力，提高学生的综合素质。（转引自郭汉民，1999：110）这是研讨式教学的基本出发点和主要归宿，也是研讨式教学改革的最突出、最根本的特点。

1.2 研讨式教学的理论基础

建构主义理论是研讨式教学法形成的主要理论基础。关于学习过程，建构主义认为学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，不是通过教师的传授就能学得的，而是主动地进行选择加工，学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发，利用必要的学习资料，借助他人的帮助(包括教师和学习伙伴)，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程，这是个人建构的过程；关于学习结果，建构主义的教学观认为，教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义；关于学习条件，建构主义认为主体、情境、协作和资源是促进教学的四个条件，其主张是：第一，学习要以学生为中心，注重主体的作用；第二，学习情境要与实际情境相结合，因为实际情境领域具有生动性和丰富性；第三，注重协作学习，强调学生与学生的讨论及互相学习；第四，注重教学环境的设计，为教育者提供丰富的资源。（王毅敏，2003: 85）建构主义学习理论认为，协作学习环境及学习者与他人之间的交互作用对于学习内容的理解有着非常重要的意义。通过合作和讨论，可以使学生了解他人的见解，使学生超越自己的认识，以形成更为丰富的理解和自身建构能力。建构主义理论的核心就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教学过程中它关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注内容的革新和研讨式教学的运用，关注学生的自主探索与合作交流，关注学生的学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，使学习具有价值，富有意义。情境、协商、会话、意义建构被称为建构主义学习环境的四大要素。计算机和互联网的运用可以综合这些要素，改变了传统的英语教学模式，为英语教学提供了先进的教学手段，也使建构主义的许多设想得以实现。

1.3 基于建构主义理论的网络环境下英语研讨式课堂教学模式界定

网络环境下英语教学模式的设计是以建构主义学习理论为基础。建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中，在教师或他人的帮助下，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。多媒体技术正是创设真实情境的最有效的工具；协商与会话是协作学习的主要形式，协商与会话过程主要通过语言作媒介（少数是通过文字材料），这就要求计算机网络辅助教学系统的语音功能作为支持，同时，基于Internet的网络环境，为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件；多媒体技术由于能提供形象、直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息，因而对学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。（何克抗，1997: 26）网络环境下英语研讨式课堂教学模式，就是在建构主义理论的指导下，充分借助于现代网络信息技术手段，以“研讨式教学法”为主要方法，在由教师、学生、教材、教学媒体等相互联系和相互作用的四个要素组成的教学活动进程的稳定课堂结构形式。该模式具有生本、合作和个性三个基本特征，是建构主义理论与多媒体网络技术在英语教学中的运用，是“研讨式教学法”在现代教学环境中的实践，是现代大学外语教学改革的发展方向。

2. 网络环境下研讨式“六步”教学法及运用实例

“六步”，即由情景（situation）——探索(quest)——协作(collaboration)——评价（evaluation）——操练(practice)——运用（production）等六个步骤。下面笔者以90分钟的高职写作课堂教学为例，说明如何在网络环境下根据建构主义理论操作研讨式“六步”教学法。教学内容是《世纪商务写作》（高等职业教育商务英语类规划教材，大连理工大学出版社）第11课Letters of Job Application，该课的教学目的是教会学生如何写求职信。

第一步，情景。指教师根据围绕当前学习主题（如话题），利用网络资源创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的语言，并借助音乐、图像等艺术感染力，呈现与话题相关的背景知识（或语境），努力营造和谐的或令人振奋的情感氛围，让学生感知情景表象，激活学生的相关图式知识从而使学生处于积极、亢奋的心理状态之中。情景可分为创设和模拟的外语教学情景和真实的外语教学情景两类。通过情景自然提出（或导入）当堂课的学习任务和要解决的问题。该步骤的目的是让学生遭遇情景，通过情景启动任务，再通过任务驱动下一步教学。只有这样，课堂上师生才能有心灵的碰撞，有情感的交流和语言的研讨。

如：在教学如何“写求职信”时，教师可设计如下两个问题自然导入话题：1）If you graduate this year, what will you be most concerned about? (Possible answer: Seeking a job.) 2）Is it easy to find a job now? 然后播放一段经过教师剪辑的有关求职面试的视频片，并就视频内容提出相关问题如：Did the man get the job successfully? If so, say sth. about his experience or strengths. If not, what do you think caused his failure? 紧接着运用“头脑风暴法（brainstorming）问学生：How should we prepare ourselves to look for a job in such a fierce situation? 这一问题，充分激活学生的心理认知图式和兴趣。老师可将学生的观点（ideas）要点予以呈现，并明确点名主题或提出问题：In business communication the most common way to apply for a job is to write an application letter. What makes a good application letter? What should be included in an application letter?

第二步，探索。即学生按教师布置的任务或提出的问题，小组内部进行任务分工，利用网络，在规定的时间内，独立自主地去查找索引、检索文献、阅读资料（包括文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件等）、归纳整理、独立思考、构建知识。学生按教学设计要求准备讲稿（或发言提纲）。教师可给学生适当提示和帮助。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料以及从何处获取有关的信息资料等)。该步骤主要是培养学生快速获取信息和处理信息的能力和研究性学习能力。

在这一步，教师可提示学生重点查找与求职信写作或工作相关的信息，如可以上英语学习网查找英文求职信的写作技巧、英文求职信范例（也可以参考教材范例，浏览教师课件相关资料或学校写作资源平台）、求职信写作常用语，上人才招聘网（英语或汉语网）等搜索自己感兴趣的或与所学专业相关的工作岗位需求信息或招聘单位简介等。小组内成员可先进行任务分工，并要求在规定时间内对收集的信息进行筛选，整理讲稿（可以是电子文本或笔记形式），准备小组内交流发言。

第三步，协作。就是在课堂教学中运用小组形式，使学生共同活动，最大程度地促进他们自己以及他人的学习。可分为小组交流和全班汇报两步。协作学习的价值主要体现在问题解决上，学习者围绕学习任务共同探讨和解决问题，将学习与完成任务有机地结合起来。协作学习有竞争、辩论、合作、问题解决、角色扮演等多种形式。学生在小组内平等参与，将独立探索的知识和心得进行交流，展开讨论，这时每个学生从不同侧面获得的观点在和其他学生一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反应。学生们一起共同准备小组成果，成果可以运用Word文档或Power Point等形式呈现或通过QQ、UC等即时通讯软件作现场演示交流。此时，教师也可作为小组一员参加其中一个小组的讨论或作为一名监听员或观察员，关注学生的活动情况，必要时给予指导。然后每个小组推选一至二位同学在班上汇报，陈述观点，鼓励学生互为启发、完善补充、共同提高。教师甚至可以将对某一问题持大致相对意见的学生分成两大组，组织学生充分发表意见，证明自己的观点，阐述理由，批驳对方观点，组织辩论，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，使辩论引向正确的、深入的、有创见的和总结性的方向发展，使学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。该步骤突出了对学生合作精神、互动意识和创造性的分析，以及解决问题能力的培养。

学生可分成四人至六人一组（一般是相对固定的），先就资料收集情况或任务完成情况进行汇报，如求职信的写作技巧、写作基本格式、常用句型、对招聘单位的英文简要介绍、对招聘岗位的英语描述及应聘（或选择）该职位的理由陈述。在协作、会话过程中，各小组可安排同学把发言记录在一个Word文档中（也可以是纸稿上），以便准备讲稿向全班同学汇报；还可以是和组内同学一起共同分享所收集的经典范例，然后由小组成员根据某一职位需求共同讨论、拟定写作提纲或计划，写出个人（也可以是二至三人合作完成）初稿。写好后先在组内进行交流，然后推选代表在全班汇报。

第四步，评价。教师在学生互评的基础上对学生的学习成果和完成任务情况进行总的评价，突出该节课的重点内容，引导学生把握知识之间的关联，对学生在协作学习阶段存在的问题进行归纳和精讲，讲清重点、突破难点。对学生协作阶段的发言（或辩论）或作明确结论，把问题引向深入；或作开放式处理，不做结论，留待学生继续思考。对学生在协作学习阶段存在的问题进行归纳和精讲。教师可使用课件附件链接形式进行关键点的讲解。这一阶段体现了教师的主导作用和学生的主体作用的统一。

这一步，教师可将各组的求职信“代表作”或其中好的句子和段落呈现出来，鼓励各组从语言（language），内容（content），形式（form），语气（tone）等方面按照一定的评价标准进行评价。评价方式可以采用不同条目(rubrics)的方式对学生的学习情况以及对小组协作完成任务的情况以小组为单位进行评价。教师在听取学生意见的基础上，指出共同存在的问题，提出改进的方向。教师可将本节课的重点内容进行点拨，也可根据学生的水平，有目的地选择优秀范文，与学生一起从文章的谋篇布局、语言风格、句法结构及语言的运用等方面分析其特点。然后，选择重点、拓展深化。如可将求职信的基本格式归纳为：Beginning of the letter（state job objective）—introducing yourself (age, background education, experience, reasons for leaving a company)—about your personal ability—about the enclosure—ending (showing thanks or request for an interview)等几部分，并提供各部分可供选择的优美句式。

接着，引导学生总结出如下相关写作建议（Tips for writing—3“dos”& 3 “don’ts”）:

3 dos：

1) Begin your letter by mentioning the source where you got the information and showing your interest in the position.

2) In the body of the letter, state your education background, experience and some personal information.

3) Close with a pleasant or forward-looking statement.

3 don’ts:

1) Don’t overstate or exaggerate your ability; describe it objectively.

2) Don’t emphasize how much the company can do to further your career goals, but how your ability can benefit the company.

3) Don’t mention salary in your letter; save that discussion for the interview.

第五步，操练。学生根据教师提供大量的与问题有关的信息资源和网址或教师准备的电子资料，围绕老师布置的新任务展开练习，以解决任务检验和总结学习过程，通过多种形式的练习，举一反三、融会贯通。该步骤的目的是及时巩固和强化当堂所学内容。

在操练环节中，教师可让学生诵读示范段落或句子，从不同角度与层面呈现同一主题的不同训练材料，提供各种变式练习，以大量增加学生写作内容输入，促进学生主动建构意义。如：有关求职的英汉句子互译，要求各小组结合教师和同学的评价和建议对所写的求职信（包括在全班交流的和未参加交流的）进行讨论、修改和完善，鼓励学生尽量尝试使用刚刚学习的新的“高级”句型；或给出不同语气的句子要学生结合求职信的写作特点进行比较、作出选择或修改并说明理由，如有些句子语气太弱，表示应聘者太羞怯、软弱；有些句子显得怀疑和不安全；有的句子好像是哀求式的，有的句子又显得过于自信；有的句子显得迂腐陈旧，没有新意；还有的句子信息不完整、不具体有效。教师还可以要求学生仿照范文写一篇题材相似、结构相仿的文章，或给出汉语应聘信，要求学生汉译英等。这些练习主要在课内完成。

第六步，运用。它选择重点，寻找与现实生活的结合点，鼓励学生继续本主题的研究，扩展与本主题相关的领域的研究和探索。让学生通过运用把知识和技能提升为能力，目的是检验语言运用的熟悉程度和搞好教学反馈，运用可在课内进行，也可延伸到课外。通过BBS网上论坛，利用QQ、电子邮件或网上进行实时讨论来完成。

教师提供2-3个写作情景（situation），让学生选择其感兴趣的职位或就学校某一团体或网上某一企业的某一真实职位需求撰写求职信，并要求学生也写好附件——个人简历（拓展练习），以“小课题研究”（My project）的形式，写好后通过BBS网上论坛，利用QQ、电子邮件等方式提交，同老师、同学交流。教师也可布置（或小组自主选择）相关协作课题进行课外研究。对于个人或小组成果，采用多种途径(multi-route)的批改和反馈方式，如学生完成初稿后，首先对自己的作品按照师生共同制定的评价标准进行自评，写出自我评语。学生自评之后，在网上接受其他同学的评判，学生对其他同学的评析意见应该写下来并署名，教师也要读学生的反馈意见并评估学生的分析能力。在互评过程中，学生遇到困难可以随时网上“求助”。运用练习还可以是布置小组口头协作作业，如准备求职面试，下节课进行全班表演等。这一环节主要在课外完成。

综上，六个步骤互相联系、环环相扣，又各具功能。在各环节中，教师的角色也相应有所变化，或作设计员、指导员、辅导员、组员、监听员、管理员、观察员等，必要时给予学生帮助和指导。

3. 结语

计算机和网络技术与教学的结合给外语教育注入了新的活力，在外语教学中如何有效地运用现代技术手段提高学生综合素质，已成为广大外语教师关注的焦点，同时也给广大英语教师提出了新的挑战。在建构主义理论指导下的英语研讨式“六步”教学法，强调学生在实际情境下学习，强调充分发挥学生学习的主动性，强调研讨、协作学习对意义建构的关键作用。网络环境下的英语研讨式教学模式,可以最大程度地实现个性化学习，它以自身超时空、超局限和超实时的独特方式培养学生的语言学习兴趣、自主学习能力、研究探讨能力和团队协作精神，最大限度地激发他们学习的主动性和积极性，有益于大学生的语言综合素质的培养。作为高职英语教师，要真正树立现代教育意识和“生本”教育理念，提高现代教育教学能力，自觉实践、完善和创新现代外语课堂教学模式，改革课堂教学方法，从教学要素角度出发，以建构主义理论为主要依据，结合英语教学特点，探讨新的教学环境下英语课堂多元化教学策略，以期为尽早实现和普及外语教学信息化实践拓宽思路。

参考文献

郭汉民. 探索研讨式教学的若干思考[J]. 湖南师范大学社会科学学报，1999(2): 110.

何克抗. 建构主义——革新传统教学的理论基础(中)[J]. 电化教育研究，1997(4): 26.

胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J]. 外语教学与研究(外国语文双月刊)，2004(5): 348.

王毅敏. 从建构主义学习理论看英语情境教学[J]. 外语教学，2003(2): 85.