教育培训组织机构

教育培训组织机构（15篇）

1.教育培训组织机构 篇一

**学校2014年人防教育组织机构

按照教育局的布置，在中小学中开展人民防空教育，提高中小学的国防和“三防”知识，根据我校的实际情况特成立**学校人民防空教育领导小组：

组

长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室：

主

任：

副主任：

成员：

联系人：

**学校 2014年3月15日

**学校2014年 人民防空教育规划

一、指导思想：

认真贯彻《中华人民共和国防空法》、《中华人民共和国国防教育法》，增强我校师生的国防观念和人民防空知识，建立和谐校园，树立科学发展观，提高学生综合素质。加强自我保护意识，把防空教育与学校的安全教育有机的结合起来，促进学生的身心健康和个性发展。使全体中小学生在校园安全、健康成长。

二、具体工作：

1、采用多种形式进行人防教育

人民防空知识跨度大、内容涉及范围广，而我校学段从一年级到九年级，因此必须针对不同年级制定不同的防空教育内容，如小学低段、高段和初中段的内容既要有层次又要相联系，采用多种形式把人防知识有机合理的渗透到化学、物理、生物、健康、劳技等教学实践中去，利用每年初中新生入学的军训，请求教官进行防护训练，充分利用板报、手抄小报、校园广播站、光盘等手段进行多种形式的教育，同时结合学校的特点进行有趣味、有竞争的教育。

2、保证课时

各班主任利用班会和夕会的时间对学生进行“人民防空的任务和作用”、“人防工事”、“防空知识”等内容的教育，德育处负责组织学生参加疏散演习。学校“红十字会”对学生进行自救和互救的知识宣传教育。

物理教师在教学中涉及到原子核的聚变及裂变时，拿出两课时专门讲解核武器产生能量的过程，如何防护核武器产生的辐射、冲击波及放射性污染等知识。生物、化学教师将对“生物武器及其防护”、“化学武器及其防护”的相关内容要作为授课重点，化学教师对化学药品尤其是剧毒药品的保管和使用要进行认真讲解。总务处负责消防器材的使用训练和示范。健康教师每学期用4课时组织学生观看光盘了解“人防”知识。

“人防”知识教育具体课时分配 物

理

化

学

生

物

劳

技

救护、消防、疏散等

三、检查与督导

每学年教导处根据规划中的课时内容，在检查教案时将有关教师“三防”内容的有无列入检查项目，并纳入考核。

德育处将板报、广播站、手抄小报等项目是否有“人防”知识的内容纳入日常工作。组织疏散演习，协助“红十字会”进行救护演练，要以人为本，把学生的校园安全纳入到经常的教育中。

学校对“三防”教育进行抽查，发现问题及时纠正，并对有关责任人进行奖惩。

**学校教导处

2014年3月15日

2014年**学校“人防”知识教育教学计划

根据学校“人防”教育总体规划，结合我校实际情况特制定本年度教学计划： 一、八年级学生人数及教学班数

二、授课时间及内容：

（一）全校性安排

1、各班主任利用班会、夕会时间指导学生学习《中华人民共和国防空法》、《中华人民共和国国防教育法》。

2、三月 观看“三防”知识光盘

（健康教师负责

２课时）。

3、四月 组织疏散演习，专题板报一期（德育处负责 ２课时）。

4、五月 消防器材的使用和训练

（总务负责

1课时）。

（二）具体分年级

1、小学1-3年级以班主任讲解，观看录像、板报和听小广播为主。

2、小学4-6年级由健康教师在九至十月期间利用两课时讲解防灾知识，“人防”的任务和作用，观看“红十字会”自救和互救的演练。科学实践教师在十一月份利用两课时讲解个人防护器材知识和防护演练技能。3、7-9年级在上述小学段的基础上加入以下内容：

生物教师用两课时讲解生物武器的防护知识 十一月份

化学教师用两课时讲解化学武器的防护知识 十二月份

4、主要课程以八年级为主，其余年级主要以常识性

物理教师用两课时结合书本知识讲解原子核的裂变和聚变，核武器的防护知识

**学校教导处

2014年3月

2.教育培训组织机构 篇二

教培委主要由获得一、二级安全培训资质的安全生产教育培训机构单位会员自愿组成, 同时吸收相关企事业单位、社团组织和有关专家、学者参加, 近两年主要开展了以下几个方面的工作:

调查研究, 出谋划策。根据总局人事司工作安排, 借鉴安全评价机构资质管理模式, 起草完成了《安全培训机构认定工作程序》;按照“总体规划、合理布局、总量控制”的指导思想, 起草了《关于安全培训机构数量和分布控制的意见》;收集资料, 建立了一、二级安全培训机构基本信息库;按照机构认定标准和有关规定, 对30余家申报一、二级安全培训资质单位的申请材料进行了严格细致的书面审查, 提出了初审意见。

精心组织, 加强复审。一是建立了安全培训机构认定专家库;二是制订了一、二级安全培训机构复审认定工作方案, 编印了复审表格等有关材料;三是抽调专家组成专家组, 按照规定程序和内容, 对121家一、二级安全培训机构进行了复审认定、现场核查工作, 提出了核查报告;四是完成了资质公示、公告、证书制作等基础性工作。复审认定工作起到了督促检查的作用, 有效地促进了培训机构的建设和管理水平的提高。

开研讨会, 推动改进。教培委按照“用2年时间推动安全培训机构改进单一教学方法”的思路, 于2009年7月组织召开了“改进教学方法提高培训质量”专题研讨会。同时, 开展征文活动, 对提交的文章择优刊登在《中国安全生产培训指导》上, 进一步强化了培训机构的创新意识, 增强了改进安全培训方式的紧迫感和使命感。

信息联络, 促进交流。第一, 在中国安全生产协会已组建信息联络员队伍的基础上, 制订了《信息联络员工作规则》, 报道安全生产培训先进经验和会员单位相关信息, 反映会员诉求。第二, 编印了《中国安全生产培训指导》, 并免费发送各省级安全监管监察部门培训处室和一、二级安全培训机构等, 促进了安全培训信息的传播和对培训工作的平面交流。第三, 与培训中心策划了出国培训团, 专门印发了文件, 组织会员单位负责人报名参加美国“安全生产培训与管理”项目培训, 学习借鉴美国安全生产培训教育的组织管理理念、经验和方法。第四, 2010年5月18日建立了教培委QQ群, 为会员提供了快速、实时的网络交流平台。第五, 热情接受会员单位业务咨询, 提供其所需的安全培训信息、资料、工作处理方案等服务。

自律公约, 诚信建设。按照中国安全生产协会“宣传、交流、自律、维权”的服务宗旨, 组织调研并起草了《中国安全生产协会教育培训工作委员会会员自律公约》, 由各培训机构负责人签署。

在2011年, 教培委将继续做好一、二级安全培训机构资质复审的准备和现场核查等工作;组织开展培训机构培训工作流程和表格标准的研究;开展观摩、交流活动, 促进培训机构严格执行规章制度、规范培训组织实施等相关工作。安

(图片由中国安全生产协会宣教部提供)

3.教育培训组织机构 篇三

关键词：高职特色；职业道德教育；组织机构

建立高职特色职业道德教育的组织机构应结合高职院校产学合作的办学模式，结合各种教育团体和人员在职业教育中的岗位特点和教育优势，明确各自所应承担的职业道德教育责任，取长补短，优势互补，避免在某些环节教育过程中的人力短缺，形成全方位、网状的教育格局，形成最强大的职业道德教育阵容。本文所论述的“大合力——大网络”组织机构综合體现了这些特点与要求。

“大合力——大网络”的含义与组织机构设置

高职职业道德教育在多年经验积累的基础上形成了较为一致的指导思想，即职业道德教育是一个系统工程，必须各方面力量共同参与，形成教育合力和组织网络以确保教育效果。但很多高职院校对此存在片面的理解，将合力与网络仅局限在学校内部，注意到了校内各部门和人员的合作，形成了校内的教育合力与网络，而没有注意挖掘校外更加深厚而广阔的教育资源，显得孤军奋战。有的高职院校注意到了社会教育资源的重要性，但因校外教育力量组织、利用的难度大而没有切实加以组织。因此合力还不够强，网络还不够大，只能说是“小合力”、“小网络”。

“大合力——大网络”即针对“小合力”、“小网络”而言。根据高职的办学理念、培养目标与模式，职业道德教育应更为开放、更为紧密联系社会，必须整合校内外各种教育力量，将各方面教育影响联系起来，形成以高职院校为核心向社会辐射的教育合力网络。在这个意义上，应建构“大合力——大网络”的职业道德教育模式，更有效地促进学生职业思想的社会化，进而促进学生职业道德素质的发展。所谓各种教育力量，主要包括学校、社会、家庭三方面。

学校职业道德教育组织体系指的是学校内部各种教育、教学组织及其相互沟通的途径。较完整的学校职业道德教育组织体系应设立以下组织：（1）职业道德教育指导小组。由分管德育的校长、职业道德教研室主任、学生会主席、就业处和学工处负责人组成，负责全面贯彻教育方针，实施教育大纲，统领教育活动和研究工作；（2）直接的职业道德教育队伍。由职业指导师（或咨询师）、职业道德专职教师、实习（实验、实训）指导教师组成，是高职院校职业道德教育的主体力量，其职责是在明确各自分工，发挥各自功能的基础上承担直接的或显性的职业道德的教育任务；（3）间接的职业道德教育队伍。从对学生的职业道德教育直接与间接的关系来看，这支队伍应主要由班主任、辅导员，各专业课程教师组成，其任务是在各自的工作中注意渗透职业道德教育因素，挖掘自己工作中的职业道德教育功能，对学生进行隐性的、间接的职业道德教育，配合直接的教育队伍，形成合力，增强效果。

社会职业道德教育组织体系主要包括：（1）合作办学单位的教育力量。主要负责与学校联络的人力资源部的人员及负责对学生的实习过程进行监督、指导的技术人员及劳动模范等，这是社会组织体系中最强、与学校联系最直接最密切的队伍，根据与学校的合作协议，主要负责学生在合作单位实习期间的职业道德教育、考核与管理，并介入学校范围内的部分教育工作。（2）非合作单位的教育力量。范围非常广泛，可涉及社会各行各业，是学院充分发挥全体教职工的社会关系网，利用丰富的人际资源，挖掘各类优秀人才，在自愿与互利互惠的基础上组成的相对稳定的校外职业道德辅导员队伍。通过与学校签订职业道德教育协议，根据职业道德教育的目标要求和各自的职业特点，开展专题报告、座谈等定期或不定期的教育活动。（3）校友会的教育力量。主要由在工作中取得一定成就的往届毕业生组成，这是一支独特但很有影响力的校外职业道德教育辅导员队伍，校友的身份会给在校生以亲切感，他们的成就又会让在校学生羡慕与敬佩，其言传身教更加具有说服力和感染力。

家庭职业道德教育组织体系主要包括：（1）家长委员会。根据学生家庭居住情况，由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成，按就近与自愿的原则建立。委员中应有一定数量的领导、专家、社会知名人士。其职责是在对学生的职业道德教育问题上与学校统一思想，反映家长与社会各界对学校的意见和要求，负责家长与学校之间的联系与沟通，交流探讨家庭教育的经验和方法，帮助学校解决职业道德教育中的难题。（2）家长人力资源档案库。在各行各业做出突出贡献的家长是一种不可忽视的教育资源，家长的特殊身份能起到其他教育力量所不能代替的作用，要将一些素质高、有成就的家长联系起来，建立一支不断更新（因为学生是不断更新的）、但数量相对稳定的家长职业道德教育辅导员队伍，根据学校职业道德教育的目标和家长各自的职业特点开展教育活动。

组织管理中心这是联系、集合各方面教育力量的枢纽，是沟通学校、社会、家庭三方面的信息立交桥，应由学校牵头，联络三方面的负责人组成。其职责是统一领导职业道德教育工作，制定整体教育计划，明确各方面的职责、任务，确立工作方式。管理中心与各种教育力量没有行政隶属关系，只是一个协调指挥中心。机构或办公室一般设在学校。高职院校的职业道德教育是高职德育的主体与最佳的实施切入点，是全员参与、全面教育、全程实施的，因此在组织上可以不做过细的划分，但需要学校、社会、家庭三者加强联系与合作，形成“大合力——大网络”、全方位、立体的、多层次的职业道德教育格局。

建设“大合力——大网络”组织机构的必要性

是由现代社会的开放性决定的现代社会是日益开放的社会，也是职业化程度愈来愈高的社会，学生的职业思想及在职业生活中形成的道德品质必然会受到多方面因素（包括校内的和校外的、正式的和非正式的、教育的和非教育的、可控的和不可控的）的综合影响。在诸多影响因素中，有积极的，也有消极的。建立一个职业道德教育组织网络，可以统合各方面力量，发挥其中积极因素的影响，防止、矫正、消除消极因素的影响，以利于增强职业道德教育的效果。从现代社会发展来看，由于信息传播渠道多、量大、速度快，对学生产生着多方面影响，客观上也要求有一个统合各方面影响的组织形式。

是职业教育社会化决定的高职教育的社会化是高职教育成功的保证和标志，高职教育越来越受到职业社会和劳动力市场的制约。现代社会的产业结构、技术构成、产品构成以及职业结构正发生着根本性的变革，高职教育的发展规模、专业设置、教学内容必须与之相适应。高职院校探索各种产学合作的办学模式和教育模式，其目的是实现高职教育的社会化。我国著名的职业教育家黄炎培一贯主张要加强职业教育与社会的联系，认为“离社会无教育”、“职业学校的生命力在于社会化”。因此，职业道德规范的制定也应考虑社会的需要，职业道德教育绝不单单是学校的事，而应成为覆盖整个社会的系统工程，学校、社会、家庭、政府必须通力合作。德国心理学家勒温曾提出一项心理学公式：B=f（P，E）。其含义是表示人的行为的B是个体综合因素P与环境因素E的函数。可以用它说明高职生职业道德品质的形成是个体主观因素P与环境因素E包括学校、家庭、社会等各方面影响因素共同作用的结果。高职教育的社会性、实践性、开放性、职业性特征决定了高职生在校时间较短，理论学习时间较短，大量的见习、实习、实训和社会实践活动使他们比普通高校的学生更早更多地接触社会接受锻炼，这一教育的时空特征与环境特征为高职生职业道德心理的发展提供了良好的条件。因此高职院校协同企业与家庭形成网络化的职业道德教育格局，是职业教育社会化的必然趋势。

是改变“孤岛”教育状况的必然要求职业道德教育网络化要求改变传统学校职业道德教育的封闭状态，加强与社会的联系。美国学者奥尔森曾把那种与社会生活脱节的学校称之为“教育的孤岛”，他指出：“岛上的居民们只在书本中读到环境世界，直至从学校毕业，才回归本土生活。然而在学校和社区之间架筑桥梁，使人人能自由往来其间的学校微乎其微。”高职院校职业道德教育与实际脱节的具体表现是，在教育重心的把握上，技能教育重于職业道德教育，而社会用人单位对职业道德素质的要求却日益提高；在职业道德教育的目标与内容上往往各取所需，学校教的不是社会需要的。学校、社会、家庭教育的价值取向各不相同，目标不一致，引起学生的思想混乱。高职生职业道德品质形成的过程是个体成长为成熟的职业人、道德人、社会人的过程，这个过程将受到社会宏观大环境，省、市、区中观环境，学校、家庭、实习单位微观环境多层次多维度的影响。职业道德教育网络化就是要使学生由参与学校的职业道德教育活动扩大到参与社会的职业道德生活，由与教师、父母的交往扩大到与同行业团体与其他成人的交往，目的是使学生积极地、主动地走入社会、适应社会，更好地胜任岗位的需要。

“大合力——大网络”组织机构的功能

唯物辩证法认为，事物的质的变化不仅与量有关，事物各要素之间的排列也会引起质的突破。系统论认为，事物的结构与功能是相对应的，结构不同，功能也不同。“大合力——大网络”职业道德教育的结构决定了其功能是单独的学校教育所远不能及的。

可保证学校、社会、家庭教育影响的一致随着高职生生活的时间与空间更多地由校内延伸扩展到校外，来自各方面大量的社会信息使影响高职生职业道德品质形成的因素更加复杂。如大桥薰所说：“随着时间的推移，空间结构发生变化，各场所及场所之间在教育目的和内容上应保持一贯性和整合性——在价值观多元化的今天，这种一贯性和整合性明显地欠缺了。”特别是在社会转型期，众多的甚至相互矛盾的社会信息与多元化的价值观不可避免地影响着高职生的职业观与职业道德观，使他们很难辨析。在职业道德教育中，学校、家庭、社会在教育渠道、方式、强度方面可以各有特色，但在影响方向、性质、目标要求上应是同质的、一致的。否则，或者使学生陷入两难境地、无所适从，或者各方面的影响互相抵消，导致教育的负效应。“大合力——大网络”职业道德教育借助各种组织形式和手段，通过调和各方面的教育力量，可对不同质的社会信息和影响因素进行筛选、调整、整合，重新建构，形成有机的整体教育合力，统一教育思想和内容，使学校、家庭、社会教育按既定要求与制度办事，避免教育要求互相矛盾，从而保证职业道德教育目标的实现。

可开发利用社会职业道德教育资源，加强教育力度“大合力——大网络”职业道德教育有助于充分挖掘、开发、利用社会上的职业道德教育资源，比如社会上的相关组织机构和人员本身具有职业道德教育的功能，但是潜在的，通过校外辅导员队伍和教育基地大网络的建立，其教育责任意识与作用会被激发、挖掘出来，成为不可估量的职业道德教育力量。

可优化职业道德教育的外部环境职业道德教育大网络的建立便于动员各种力量齐抓共管，全面优化职业道德教育的社会环境。一方面可以促使网络中的企业和单位注意加强职业道德建设，以符合大网络教育一体化的要求，发挥应有的教育职能，从而有助于整个社会职业道德水平的提高，有助于职业道德与社会公德的有机融合。另一方面可促使家庭内部把家庭美德教育与职业道德教育很好地融合起来，相互促进和提高，为学生创造职业道德教育的最佳的外部环境。

参考文献：

[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.

[2]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001.

[3]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

[4]佘双好.现代德育课程论[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

[5]詹万生.整体建构德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[6]雷正光，郭扬，周亚弟.面向21世纪的职业教育管理研究[M].北京：科学普及出版社，1999.

作者简介：

4.教育教学工作组织机构及分工 篇四

教育教学工作总负责人： 梁宗欣 教育教学工作具体负责人：罗军增 下设两个处室： 教务处、教研处 具体分工：

一、教务处：

在校长和主管副校长领导下，全面贯彻党的教育方针，全面负责学校教育、教学等方面的组织管理工作。具体工作如下：

1、起草和组织实施学校的教学计划，协助校长和主管副校长做好教师管理、学生课堂管理，搞好教学人员及教学相关人员调配安排。

2、保证正常教学秩序，做好常规教学检查，配合教研处搞好课改，努力提高教学质量。

3、制定各种教学管理制度，做好学生班级编排，课程表设置、时间表调整等教学准备工作，编制各种教务表格，组织安排好教材、教学参考资料、教学用品的预定和发放。

4、负责实验室、图书阅览室、网络中心、微机室、多媒体教室、文印室和音体美教室的管理，充分发挥设备的功能，为教学服好务。

5、负责组织实施对教师工作的考核和评价，制定考核评价方案。学生民主测评教师每学期进行两次。建立教师管理业务档案。

6、组织好联考、学考、高考、中考等大型考试，包括报名、监考、阅卷、登统等工作，并建立学生成绩档案。

7、协助校长及主管副校长完成上级布置的有关教育的指示文件。

8、完成领导交办的其它教学工作。

二、科研处：

在校长和主管副校长领导下，全面负责教学研究、课改和科研工作的规划、组织和管理。

1、负责教师培训工作，努力提高教师业务水平。

2、组织教研、课改等工作，制定教研课改方案，收集教研、课改资料，并组织交流和宣传，促进教研成果的推广。

3、组织和指导学校教研课题组开展课题研究，并对教研课题进行管理、申报，组织和指导教师撰写教学、教改论文，不断探索和改进教研方法，使学校形成良好的学术风气。

4、对教育方针、政策及教育教学动向进行研究，及时为学校提供决策信息。

5、做好考试的命题、试卷分析、成绩分析等工作，加强教法、学法、教师教学质量和学生学习质量测评的研究，并组织学生进行研究性学习。

6、做好教师公开课、优质课和教研组评比等工作。

7、安排教学进度，在教学、课改方面的问题上接受教师咨询，在学习方法上接受学生咨询。

5.教育培训机构总结 篇五

光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期过去了。刚过了期末考，学生们真是有人欢喜有人愁。现在，老师们总想：究竟怎样才能提高学生的成绩呢?我有几个意见要赠送给大家：自信、不懂就问、谦虚。 自信是走向成功的第一步。我们要取得学业上的成功，就必须对自己有自信。我就是我，这个世界无可代替的人。只要我们相信自己，刻苦学习，在一望无际的学海上勇于拼搏，尽了自己一份努力，你就是最棒的。 汉代鸿儒董仲舒曾写道：“君子不隐其短，不知其问，不能则学。”这就已经为我们指出了解决疑难 、弥补不足的办法。一是“不隐其短”。要敢于承认不足，敢于自我解剖：少几分羞涩与虚伪，多一些坦诚与谦虚;少几分臭要面子的观念，多一些不耻下问的精神。二是“不知则学”。学习是由不懂 到懂的惟一途径，是弥补缺陷、弄懂问题的法宝，是积累知识、充实自我的办法。

谦虚是一种美德。英国伟大德科学家、近代科学的奠基人牛顿曾说过：“如果说我曾经看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”牛顿在数学、光学、力学、天文学等领域作出了巨大的贡献，但作为一代宗师的他，是何等的谦虚，何等的虚怀若谷啊!我们又有什么资格骄傲呢? “谦虚使人进步，骄傲使人落后。”谦虚像一首高亢的乐曲，催人上进;骄傲如一只可怕的蛀虫，会蛀毁理想的大厦。 最后，祝这次考得好的同学们不要骄傲，再接再厉，取得更好的成绩;而考得不理想的同学不要灰心，有一句这样的英国谚语：“昨天是历史，明天是未知，只有现在才是一份礼物。”所以好好珍惜这份“礼物”，争取在期末考打一场漂亮的翻身仗!

6.教育培训机构圣诞致辞 篇六

2010年是特别的一年，这一年是宝威教育机构16周年，也是宝威幼教十周年，在这一年里，小朋友们每一天都在成长，每一个人的进步Annie都看在眼里。在这一年的CCTV中央电视台英语风采大赛中，我们第二次夺得山东赛区总冠军，Annie深深的感谢这些为宝威阳光带来荣誉的老师和孩子们。前两天听闻小二班的邢萧丰孙镱娜等小朋友参加山东省阳光英语大赛也取得了一等奖，在此Annie表示祝贺。荣誉不分大小，哪怕我的小朋友们在家为家长表演节目获得爸爸妈妈的表扬也是荣誉，因为你们愿意表现自己，勇敢。哪怕你每天在家按时吃饭睡觉也是荣誉，因为你是一个有毅力的宝宝。哪怕你在家为爷爷奶奶帮忙也是荣誉，因为你是一个孝敬的宝宝。

感谢圣诞节，这个安详美好的节日，提醒我们审视我们的幸福。当圣诞点灯仪式圣诞灯点亮的哪一段，我在注视我的宝宝，因为我在期盼，当我看到宝儿的眼中透出最干净的快乐时，我的幸福感溢满全身。我很安详，我省悟：对于我的宝宝我想要的一切的一切莫过于她快乐。

爸爸妈妈们我相信当时你也有这样的体会，随着孩子的长大，我们对孩子的要求在一样一样增多，很多时候，你忘了你想要的。在这个圣诞节日里，安详的注视我们的孩子，你会发现他们是那样的独一无二。

那么，您呢？

我想此刻在看这篇文字的家长们，父母请依偎在一起，想想孩子曾带给你为这付出一生的惊喜初生。妈妈曾带给爸爸美丽的爱情。爸爸曾带给妈妈与之一生相守的幸福。圣诞告诉我们，我们曾经忘了的真谛。

我想这也是十二月份品格教育淡泊的理解。祝福您们。

还有我亲爱的员工们，可爱的家人，2010年感谢你们都在。我很欣慰，我感谢努力付出的你们，我感谢默默奉献的你们，我同样感谢默默无闻的你们。在这个充满希望的圣诞节里，我愿你们快乐的工作，美美的嫁人，拥有一个你愿意为之付出一生的宝宝，幸福的老去。我相信我会是一个最幸福的你们的孩子的姥姥。祝福你们新的一年心随我愿，同时也祝福你们的家人。

从今天起圣诞灯会每天亮起，一直陪我们迎接新的一年的到来。

宝威祝福您们。我们也祝福宝威。

7.广东省农机教育培训机构发展研讨 篇七

农机教育培训是农业机械化工作的重要内容, 是国家职业教育和成人教育的重要组成部分。农机驾驶操作人员是新型农民的代表, 培养熟悉掌握农业机械的操作和使用技巧的农机手是保证农业机械在农业生产中充分发挥其效能的关键, 所以, 注重农机人才队伍建设和培养是保障农业机械化持续快速健康发展的重要支撑和基础。基层农机教育培训机构 (农机学校) 作为农机教育培训主阵地, 肩负着培养合格、熟练的农机驾驶和操作人员的任务。

近年来, 广东省农业厅不断加强对全省农机学校的管理和指导帮助, 努力提高全省农机学校办学水平。近几年, 广东省农业厅每年举办一次全省农机学校负责人培训班, 提供办学经验交流的平台, 邀请相关专家讲课, 更新学校负责人办学理念和专业知识。同时, 连续举办近20期农机驾驶教练员和理论教员培训班, 免费为全省各学校培训教学人员, 确保教学人员数量和质量。组织专家编写适合广东省农机驾驶培训使用的教材, 定期免费发放相关宣传资料和读本, 以充实培训内容。经过几年努力, 各农机学校都得到一定发展, 为全省培养了大量实用性的农机技术人员, 为农村经济发展、农机安全生产源头管理做出了贡献。但在发展的过程中, 我们发现, 各地发展并不平衡, 有些甚至面临生存的问题。如何调整工作思路, 适应农村社会发展对实用型技能人才持续需求, 加快农机教育培训发展步伐, 是现阶段农机教育培训持续发展需要认真研讨的热点问题。

1 广东省农机学校发展现状

2004年农业部发布《拖拉机驾驶培训管理办法》, 规定拖拉机驾驶培训行政许可由省级人民政府农机主管部门负责。2005年广东省农业厅开始开展农机学校的行政许可工作, 至2011年年底, 全省共有45所农机学校通过行政许可审批, 获得了《中华人民共和国拖拉机驾驶培训许可证》, 2011年按有关规定对不符合办学条件的两所学校办理资格注销手续, 目前全省共有43所农机学校在开展农机驾驶培训工作。各农机学校开展的农机培训内容主要为拖拉机联合收割机驾驶培训, 部分学校兼办农机操作技能培训班, 承担当地的“阳光工程”培训项目。2010年全省各农机学校共培训农机驾驶学员8 000多人, 2011年共培训农机驾驶学员7 000多人, 近两年每年培训“阳光工程”农机技能学员近万人。农机培训业务的开展对当地农机安全生产和农机作业效率的提高有极大的促进作用, 产生了较好的社会效益, 也促进了农机学校自身的发展。但同时各学校间也存在明显的发展不平衡问题, 部分学校发展思路好、措施得力, 其业务量就多, 发展较平稳, 而部分学校由于体制机制等问题, 学习培训业务呈逐年下降趋势, 面临停止办学的危险, 发展举步维艰。好的学校每年培训农机驾驶学员稳定在几百人以上, 但差的学校近几年培训人数都维持在几十人, 个别学校甚至一年培训十几人, 业务严重不足, 培训工作难于正常开展, 面临停止办学的困境。

2 发展经验

总结各农机学校培训工作经验, 学校培训工作开展的好坏, 虽然与当地条件和农机行业大环境等因素有关, 但更关键在于学校自身建设能力、工作思路、措施合理性等因素。好的办学方法产生好的办学效果, 促进学校发展, 否则, 学校培训工作难以为继, 学校发展原地踏步, 甚至退步被淘汰。近年来, 培训业务开展良好的学校主要在以下方面做了一些尝试, 取得较好的效果。

2.1 深入基层专项调研

近年部分学校, 积极主动, 深入农村, 认真了解农业对一线技术人才的需求及发展的经济实力, 改革等待学员上门来学习的思想, 高度重视社会需求, 设立专项专人负责调研人才需求, 经济资源, 采取外设招生点、进村入户了解情况等种种措施, 在全面掌握本地区生源的基础上, 根据当地的技术需求, 技术调整培养模式、提高培训质量、完善内部结构收到了良好的效果。

2.2 强化部门间沟通多业务协调发展

部分学校强化与当地农机主管部门联系, 得到他们的大力支持, 农机主管部门要求购买农机并要上牌领证的机手都要进行系统培训考试, 此要求大大提高了农机手驾驶前的培训率, 增加了培训学员;部分学校积极与农业部门沟通联系, 争取承担农业科技培训任务, 如“阳光工程”系列培训任务, 个别学校每年能争取1 000多个培训名额, 大大地促进了学校发展;个别学校结合当地有扶贫培训任务的实际, 及时通过农机主管部门协调, 与扶贫办积极沟通, 争取到扶贫技能培训任务, 取得一定成效。

2.3 强化服务促进农机手的培训意愿

部分学校通过改进服务措施, 提高农机手的培训积极性。在办学过程中, 注重提高对培训学员的服务水平, 办学工作得到学员的认可。根据学员住宿远近、驾驶操作基础能力、农机手作业忙闲时段等因素的不同情况, 制定不同的培训方案, 把培训带到村庄田间, 方便学员培训和休息, 处处以学员为本, 得到学员肯定, 带动更多农机手参加培训;有的学校积极开展农机培训公益性服务, 深入基层服务“三务”, 送帮、送教到田间地头, 解决学员碰到的实际困难, 取得良好宣传效果。

2.4 开展其他相关业务培训拓宽发展渠道

部分学校在开展农机驾驶和技术培训的同时, 增加其他领域的培训业务, 确保学校能维持正常运转。有的学校利用学校场地和人员的优势, 同时开展机动车培训业务, 增加创收, 改进办学条件;有的与外面机动车培训机构合作, 提供场地或教练人员, 共同开展机动车培训业务;有的学校除开展农机培训外, 同时开展机动车或农机的维修护理技术培训, 通过种种尝试, 拓宽学校发展渠道。

3 农机教育培训机构面临的困难和问题

3.1 经济实力不足办学条件差

自《拖拉机驾驶培训管理办法》发布后, 农机学校实行社会化办学, 农机主管部门及其安全监理机构不得举办或者参与举办拖拉机驾驶培训学校, 新成立的学校由社会个人或单位举办。而农机学校往往是利润不高, 投资时间长, 难于有很多资金持续投入, 很大一部分学校是因相关规定要求, 必须设立培训点, 才由当地农机部门邀请社会上的个人或单位成立, 农机部门给予机具或场地等形式的帮助, 勉强维持农机学校生存。但政府对农机学校的认识和重视不够, 没有同其他教育机构一样列入发展重点, 政策支持和财政投入都极少, 使得农机学校办学条件难于得到改善。目前很多学校办学基础设施条件差, 教学设施设备陈旧、不足, 缺少一些如多媒体设备、模拟操作台、仿真模型等先进设施, 大大降低培训质量, 降低培训学员的信心和培训积极性。

3.2 部分农机管理结构有待优化

随着《中华人民共和国道路交通安全法》出台实施, 之前由农机监理部门管理的农用运输车、三轮车等移交给公安交警部门管理, 此类车的培训业务也基本转到机动车培训学校, 农机学校学员人数被大幅减少。但实际是农用运输车、三轮车的驾驶培训仍可由农机学校进行培训, 农机学校作为社会化办学机构有资质也可改善条件开展好此两类车的培训业务, 不一定要强求在机动车培训学校培训, 交警只是要把好相应的考试关就可以的。同时一些地方交警对拖拉机无证驾驶管理不严, 农机管理部门不能上道路执法查处违规驾驶拖拉机行为, 对无证驾驶的农机手没法形成威慑, 同时农机手也看不到参加培训领取驾驶证的优势, 且培训费用自付, 因此部分农机手心存侥幸心理, 不参加相关的培训就驾驶拖拉机上道路, 培训意愿较低, 招生越来越困难。农村年青劳动力的流失也导致生源不足, 影响了农机学校的正常运作。

3.3 体制不顺机制不灵活

部分学校虽然改为社会化办学, 但其职工与当地农机部门总有这样那样的关系, 要不就是以前属农机部门的, 要不就是一直在农机部门工作的编制外人员, 体制处理不顺, 加之教学经费不足, 造成教学、招生等人员工作积极性大幅下降, 办学效果不理想。办学机制也不灵活, 一些学校存在等学员上门培训的守旧思想, 面对市场经济条件下的竞争机制缺乏有效驾驭, 学校内部缺乏有效的竞争激励机制, 教师缺乏竞争向上的拼搏精神, 责任感和危机感不强, 培训质量不高。

3.4 缺乏数量、质量、结构、效益协调发展的深入研究

个别学校在开展拖拉机驾驶培训工作过程中, 存在追求培训学员数量, 忽略教学质量的情况, 培训的目的一味地放在创收上, 而忽视培训过程和培训效果, 使参加培训的农机手产生不满情绪, 降低了农机手培训积极性, 而且个别地方还存在恶性竞争问题, 给学校带来较大负面影响。

4 农机学校发展思路

4.1 政府有关部门应加大对农机学校的支持

农业机械安全生产和农业机械化培训有着必然的联系, 农村田间、场院及道路, 经常因“黑车非驾”、无证驾驶、违章载人及超速超载等原因酿成各种农业机械事故, 造成人员伤亡和财产损失。各级政府应认识到发展农业机械化培训对提高农业生产效率、降低农机生产事故的重要性, 应不断提高对基层农机学校的重视程度, 加大对农机学校发展支持力度, 通过项目资金、培训学费补贴形式加大对农机学校的财政投入, 改善农机学校环境条件。省农业 (农机) 主管部门应加强与省劳动保障部门沟通协调, 尽快将农机驾驶培训列入“劳动力转移”工程进行培训补贴, 提高农机手培训积极性。

4.2 及时转变办学思想积极主动拓宽培训业务

农机学校发展的好坏, 关键还是在于学校自身的态度和办学方法。学校应及时转变观念, 改变“坐等靠要”的思想, 树立竞争意识, 主动出击, 创新方式方法, 千方百计拓宽学校发展渠道。要增加与相关部门的联系与沟通, 争取更多的业务支持。要时时关注有关政策通知, 了解省、市、县的相关政策安排, 积极收集培训相关政策信息, 争取抓住每个潜在的拓展培训业务的机会, 促进发展。如加强与劳动保障部门联系, 争取一些劳动力转移相关培训业务;增加与农机推广部门的沟通与配合, 了解最新推广多的农机具, 有针对性开展最新农机具培训班。在农机推广演示会等场合进行农机试培训工作, 促进更多购机人员参加培训。要进一步加强培训宣传, 使农机手充分认识到农机培训的必要性, 变被动培训为主动培训。尝试利用学校现有的设备和场地、人员等技术方面的优势, 开办机动车培训班、农机修理部或开设农机、农机配件销售点, 参与社会竞争, 扩大学校业务。

4.3 提高教学人员知识水平使培训内容为农民学有所用

农机培训工作直接为农业生产一线培训农机操作人员, 规范操作和安全生产是第一位的。这就要求农机学校的教师队伍必须精通农机业务知识, 熟悉农机相关法律、法规和政策, 熟练掌握各种农业机械的性能、工作原理和操作技能、维修保养技术, 能够回答和解决农机手提出的各种疑难问题, 以解决农机手工作中碰到的实际困难。另外, 农机培训是一项专业性强、知识更新快的工作, 因此, 农机教师必须加快知识更新步伐。省、市农机主管部门要积极为教师进修、学习提供便利条件。

4.4 提高服务水平促进农机手培训意愿

市场经济体制下的教育培训机构, 要把服务摆在重要的位置。要针对学员不同的情况, 制定不同的培训计划与方案, 采取多种形式, 解决工学矛盾, 排除学员的后顾之忧。要利用学校的人员技术优势, 深入农村田间为农机户排忧解难, 提高他们对农机教育的认识, 增强学员参加农机培训的积极性和主动性, 带动更多的农机手参加培训学习。

5 结语

对于基层的农机培训机构, 学员数量的增长是其发展的首要指标。没有数量的增长, 也就谈不上发展, 但仅仅是数量的增长, 还不能代替教育培训的发展, 必须注重培训质量的提高。发展的核心应该是不断提高质量的数量增长。其次, 全省的教育培训机构的布局, 结构形式也是不容忽视的问题, 即使数量增长了, 质量提高了, 如果盲目授权, 造成地方培训机构结构不合理, 就会造成生源不足, 而出现社会化办学难以维持生计的问题。因此, 需要根据全省各地农业发展的不平衡性, 设立专项课题认真研究各地人才资源, 经济资源等多方面的制约因素, 综合平衡, 才能不断深化改革, 促进农机教育培训机构的持续发展。

经过近几年的发展, 广东省农机学校已具一定规模, 为农村培训了一大批农机驾驶和从业人员, 为全省农业发展和农机安全生产做出了贡献。但是不得不看到, 农机学校发展正面临许多困难和问题, 个别学校面临“关门”的危险。为使农机学校顺利克服存在的困难, 进一步发挥农机学校对农业生产的作用, 政府有关部门应加强对农机学校的支持, 加大对农机学校发展的财政投入, 为农机学校发展创造更有利的条件。农机学校自身要千方百计克服存在的问题, 及时转变思想, 主动出击, 增强沟通, 勇于开拓, 大胆改革, 同时为使全省农机培训机构步入可持续发展轨道, 政府部门应要设立专项研究全省农机培训机构数量与质量、局部与整体、效益与效率之间的关系, 为实现全省农机教育培训机构自身的持续、稳定、协调发展提供参考。

摘要：农机教育培训机构是一个由数量、质量、结构、效益构成的有机实体, 其持续性发展的影响因素繁多, 需要综合平衡发展规模、教育质量、教育模式, 机构效益等诸多因素之间的关系。不断深化改革, 是保障农机教育培训机构可持续发展的关键。本文从近年发展的现状及存在的主要问题入手, 对农机教育培训机构发展的条件及途径进行分析, 提出要设立专门课题, 研究广东省农机培训机构数量与质量、局部与整体、效益与效率之间的关系, 为实现全省农机教育培训机构自身的持续、稳定、协调发展提供参考。

8.营销培训机构 篇八

机构简介：

清华工业开发研究院培训部举办的“清华大学领导力系列培训”项目，主要班型有：总裁领导力再造高级研修班、经理人领导力再造专题班、女性管理者领导力再造高级研修班、经理人领导力脱产班与房地产总裁领导力再造高级研修班等，受到企业家与经理人的广泛欢迎。其中，总裁领导力再造研修班被《经理人》杂志评为了“2005年中国六大推荐管理培训课程”之首！除此之外，企业家“后EMBA”领导力特训营也即将推出。

培训特色：

1.大企业的轮训：现已有山东潍柴动力、新疆伊利特、天山股份、胜利油田等大型企业分批将中高层管理者派送到此来进行学习，轮训为企业培养优秀的管理人员提供了有利条件。

2.专题循环培训：11个专题课程的循环培训，不仅满足了企业管理者的不同需求，更为其提供了更多的选择机会。

推荐课程：

“清华经理人领导力脱产培训班”：因精选工商管理核心课程内容，并融合国内外先进管理理念，而被誉为“精品EMBA”。学习期间，入住清华校园，您可以切身感受清华的人文氛围。脱产班自举办以来，收到了非常好的效果，已经有数百名职业经理人来此学习知识、提升自我、结识朋友。脱产培训班设有三个月、两个月、一个月、40天、20天各种时段的班型，为您提供了更多的选择。

“企业家‘后EMBA’领导力特训营”：四大主题课程将让您了解最前沿的国家动态信息，最具价值的国家宏观政策方针；帮您领悟我国传统文化精髓，通过人文、哲学视角来透视管理之道。本课程特别安排在清华大学、北京大学；上海复旦大学、交通大学；山东青岛五星级酒店进行授课，三地四校的不同风格必定会为您带来非同寻常的培训感受。

联系方式：

010-62798843

清华大学华业大厦2502A室/100084

清华大学CIMS工程研究中心

机构简介：

清华大学CIMS工程研究中心创建于1987年，是国家863计划的重点建设项目之一，

几年来CIMS工程研究中心取得了令人瞩目的科技成果。完成了纵向科研项目40多项。已完成或正在进行的重大项目有“CIMS实验工程”、“并行工程”、“CIMS应用集成平台”、“虚拟制造”等。指导帮助了40多家企业实施CIMS工程，取得了显著的经济效益和社会效益。该中心的科技成果受到了国内外的高度评价。

项目推荐：

清华大学国家CIMS研究中心将于2006年7月14日-16日在山东青岛举行“大领导力”论坛项目，由来自大领导力领域的著名专家就变革时代权利与影响力、从组织高度提升领导力、企业兴衰与领导智慧、中国优秀企业的领导艺术、儒道法墨与现代企业管理、毛泽东管理思想的现代价值、中国企业家战略思维与战略突围等内容进行深入的分析和精彩的讲授。

培训特色：

21世纪，领导力被视作组织成长、变革和再生的核心因素之一，提升领导力已成为高层管理者职业发展的决定性因素。“大领导力”论坛项目融合了东西方领导智慧、领导艺术以及领导科学的精华内容。

推荐课程：

中国企业家的战略思维（主讲：郎咸平）

从组织高度提升领导力（主讲：许晓平）

中国优秀企业领导艺术（主讲：梁钧平）

企业兴衰与领导者智慧（主讲：张伟俊）

变革时代的权利与影响力（主讲：叶微微）

毛泽东管理思想的现代价值（主讲：李凯成）

儒家、道家、法家、墨家与现代企业管理（主讲：周建波）

参会对象：

各企事业单位高层管理者

联系电话：

010-62670048 62670336

传真：010-62135108

9.教育培训机构策划书 篇九

这一点就要求机构自我定位准确，推出公司产品特色，突出重点。

二、针对性的做一些小广告。

比如在发行量比较大的报纸、教育报刊、或者比较常看的杂志上登广告。做广告的同时，学校要大量回购，把这些资料用在展示宣传上，比如传单、住宅小区的报刊厅宣传、等等。

三、网络宣传。

在网上投放一些小广告，图片文字宣传和一些软文广告。利用好互联网资源丰富且针对性强的优势，提升曝光度。培训学校还可以通过知道问答、百科、SNS、博客、论坛、QQ群等方式推广自己。知道问答是指在百度知道、搜搜问问等一些问答平台上回答一些网络提问的相关问题;百科是指可以在百度百科、搜搜百科、互动百科等网站中建立和自己业务相关的一些词条;SNS是指通过人人网、腾讯朋友等一些SNS网站推广自己的相关业务，博客、论坛、QQ群的话相信大家都很了解了，在此就不再赘述。

四、免费试听课程。

让现有学员和潜在学员都有机会参加免费试听，课程安排理想，反响效果好，一般都会现场报名。个人觉得这是市场推广中必不可少的环节，对潜在客户很有吸引力。

五、在住宅小区周边和公园等家长常去的户外公众场所，组织一些室外教学活动，增强与群众互动，这是个很好的宣传方式。

六、负责在分配的论坛定期发贴或回贴。

学校所有对外的宣传网站如论坛、博客、信息发布平台、sns等还有需要发布的内容，统一由事业发展部提供，所有参与人员每人分配两个网站论坛，进行发贴顶贴。

七、举办一些具有特点的专业免费讲座，吸引生源。

八、利用移动互联网的优势，投放教育机构推广平台翼起学。

其作为教育产业移动互联网门户，覆盖广、精准度高，且有配套的推广措施、用户点评等，这一块如果很好的运用起来，推广效果会非常明显。

九、举办一些小型活动，制作事件热点话题展开宣传。

10.教育培训机构月总结 篇十

一、基本情况

党委现有党支部14个，党员241名。其中在职党员xx3名、离休党员9名、退休党员xx6名、其它党员13名。

近几年来，我们不断加大对党员的教育管理力度，开展了理想信念、“学党章、正党风、守党纪”、“三个代表”重要思想等主题教育，建立健全了党的组织生活制度、党员定期学习制度、民主生活会制度、民主评议党员制度，不断强化党员目标责任管理。这些活动的开展、制度的建立健全，从根本上加强了对党员的教育管理，使党员教育管理基本步入了制度化、规范化的轨道，为发挥党员的先锋模范作用，推动全队经济持续快速发展提供了坚强的组织保证。

二、主要做法

(一)坚持以上好“党课”为主，创新教育机制。我们把提高党员的政治业务素质，作为新时期党的建设的一项战略任务。始终把党员的教育作为治本之策，长久之计，在教育方式上，采取以上党课为主，充分发挥教育阵地的作用，采取分级教育的办法。在教育内容上，突出“三个代表”重要思想、理想信念、宗旨观念、法律法规等。在党员教育机制上，推行党员目标管理，认真落实党建工作责任制。党委每年集中组织大型党课6次，教育入党积极分子30多人次。

(二)健全各项制度，规范教育行为。在加强党员教育工作中，我们注重建立和完善党员教育工作各项制度，坚持用制度来规范党员教育的行为。从日常教育管理，组织关系转移、流动党员、离退休党员管理，党支部也结合各自实际，制订了相应的党员教育制度。同时，我们还就党内组织制度，党员定期学习制度，三会一课制、民主生活会、民主评议党员等各项制度进行了修订和完善，各党支部能够坚持一周集中一次以上学习，每月正常组织一次以上活动，一年召开一次民主生活会、开展一次民主评议活动。各项制度的建立健全，进一步规范了党员教育管理工作。

(三)扎实开展党建活动，丰富教育管理内容。我们本着将党员教育管理融入党建活动之中，以开展深入扎实的党建系列活动来不断丰富党员教育管理内容。通过树立典型，弘扬正气，促使广大党员以更大的热情投身工作，为党员教育管理拓宽了新的空间，更好地激发了基层党组织和党员活力。

三、存在问题与原因

我们党员教育管理工作，经过各级党组织的共同努力，总体上看，已步入了制度化、规范化的轨道，党员教育管理工作跃上了一个新台阶，提高到了一个新的水平，但也存在一些不容忽视的问题和薄弱环节。一是一些党员宗旨观念和模范作用淡化，党员的先锋模范作用发挥得不明显，有的甚至混同于一般群众。二是有些党员参加组织生活不积极，开展集体活动难。三是党员教育管理的实效性和针对性不强，形式还不够灵活。

分析存在这些问题的原因，一是党员教育管理的工作模式、思想观念、工作方法不能适应新形势的需要。二是对党建工作重视程度不够，不能很好地处理好业务工作与党建工作关系，制约了党建工作的开展，党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用没有得到很好的发挥，党员教育管理工作还存在薄弱环节。

四、下步工作打算

1、以“三个代表”重要思想为主线，全面加强党员教育管理工作。要进一步加强党员的理论教育，以“三个代表”重要思想为主线，用科学的理论武装广大党员的头脑，引导他们树立正确的世界 观、人生观和价值观，坚定共产主义理想信念，从根本上增强贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性和坚定性，使每个党员在思想和行动上解决能否代表、如何代表的问题。

11.教育培训组织机构 篇十一

关键词：民办教育机构；组织行为；人力资源管理

中图分类号： G511.9 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-26-2

0 引言

民办教育机构规模及人员规模不断扩大，如何有效地加强人力资源管理是当前面临的一大挑战。控制人力资源成本，不仅能够提高人员工作效率、降低管理成本，也是深化改革、提高高校综合竞争力的有效保证。在这一过程中不仅要控制人力资源总量，保证工作效率，还要提高员工基本素质，调动其工作积极性，满足员工不同类型的需求。

1 民办教育机构运作模式

1.1 民办教育机构

根据学校经费来源及发起人身份的不同，我国教育机构可分为民办教育机构及公办教育机构。两者之间不仅资金来源不同，办学体制及管理体制也存在着较大差异，促进了我国教育体制改革，扩大了自主办学权力。民办教育机构一定程度上分化了政府教育的压力，不断挖掘现有社会教育资源的潜力，增加了教育供给方式的多样性和选择性，满足社会不同层次人群对于教育的不同需求。

1.2 民办教育机构的组织结构

对于一个民办教育机构它的规模是不同的，根据各职能部门的工作权限，民办教育机构的组织结构可概括为以下内容，其包含了：董事会、校长办公室、教务部门、行政部门、招生部门、财务部门、信息技术、后勤及其他。校长办公室是连接董事会及管理层的中间部门，但在很多民办教育机构中，校长即是董事长，是作为此民办教育机构的所有者，这样的模式下，其他部门管理者也就成了经营者。

1.3 民办教育机构的运作模式

根据学校的办学内容及运营方式，民办教育机构包含了从小学、初高中、大学的全系列课程教育，也包含了全封闭式学前教育、课外学历培训教育、计算机、烹饪等技能培训教育，以及为企业集团提供人力资源培训服务，为出国留学深造者提供指导服务。因此，民办教育机构的运作模式是多种多样的，覆盖的人群范围也相当广阔，可选择教育的多样性，极大地丰富了受教育者的选择性。

2 民办教育机构人力资源管理

2.1 人力资源管理模式

人力资源管理是指在一定的物质基础上，综合运用科学方法，对人力的选拔、培养和使用进行计划和监督，其中包含了对人力的思想、心理及行为引导，使人的主观能动性得到充分发挥，从而实现人尽其才，事半功倍。

2.2 民办教育机构人力资源管理的特殊性

经调查发现，民办教育机构的人力资源管理体系还不尽完善，民办教育机构虽已形成一定规模，但在管理上仍和公办教育机构存在较大差距，基本上处于粗放型管理模式状态。

2.2.1 人员流动不合理

适当的人才流动可以激活民办教育机构人才队伍的活力，这对于形成良好的竞争态势有着很大作用，但在目前来说，我国民办教育机构普遍存在人才流动过大的现象。一般情况下，民办教育机构会通过各种渠道重新招聘教师来补充师资团队，但这类做法只能短时间内缓解问题，并不能完全解决。民办教育机构人才流动过大的原因，主要有四个方面：首先是民办教育机构对教育的后续投资资金缺乏，人力资源管理制度的人才激励、保留机制不完善；其次是民办教育机构的校园文化建设实力不足，没有一个能留住人才的学术氛围；再次是民办教育机构教师的薪资普遍不高，无法满足一些教师的需求，于是这一部分人员很快流失了；最后，民办教育机构的人才培育机制不完善，因为害怕培训后的教师流失，给他人作了嫁衣。

2.2.2 激励机制不健全

激励是人力资源管理的重要内容，是民办教育机构留住人才的有效手段，这一机制将最终为民办教育机构的教学、科研及管理更好地服务。目前民办教育机构的师资队伍中，公办教育机构兼职、退休教师占有很大比重，因此对专职教师的激励是严重不足的。另外，民办教育机构的激励机制主要以物质激励为主，在人员的精神层面给予的激励过少，降低了员工工作的积极性。

2.2.3 评价考核不科学

绩效评估是人力资源管理的一项重要内容，也是民办教育机构中激励教师的一项重要方法。一个合理的绩效评估体系，对于优化教育机构的管理方式和提升人才工作积极性，有很大的指导作用。但在当前的民办教育机构评估考核中，仍存在以下问题：一是评价方式过于简单，没有一个明确合理的考评目标；二是评价标准太模糊，甚至存在不科学现象；三是在评估过程中，对于结果的处置力度不够强，出现一些不公平的评估现象。

3 民办教育机构中人力资源管理模式的革新

3.1 完善人员流动机制

民办教育机构中的人力资源管理，如要完善人员流动机制，可以从人员的流入、内部管理、人员的流出三个部分着手。首先是人员流入方面，各民办教育机构做好岗位需求分析，根据实际需求设置合理职位，做好人才流入的动态分析。在招聘工作中把好关，避免出现内部人员恶性竞争不合理上岗现象。其次，完善内部管理，根据各岗位对员工的素质要求设置合理的薪酬标准，制定岗位薪酬，并调整现有的相关规章制度。再次是人才的流出管理，民办教育机构中如出现人员富余现象，可盘活机构中的师资人才流动，鼓励其在其他行业发挥作用。

3.2 健全激励机制

激励机制是激发人员主动性、积极性和创造性的主要形式，其中最重要的一种激励方式为奖金激励，奖金激励可以使员工在学校的建设、教学及科研方面发挥更大作用，在具备一定物质基础的情况下，民办教育机构可以开发出具有竞争优势的薪酬体系。并不断开发出精神层面的激励机制，更多地关心及尊重教职员工，了解他们的心理动态，帮助他们解决生活中的困难，创造一个相互关心，相互信任的工作团队。

3.3 建立科学的考评机制

在民办教育机构中，考评机制可分为奖惩性考评及发展性考评。奖惩性考评从物质方向出发，通过奖励及惩罚得到激励和约束的结果。发展性考评更多的是关注于员工的长远发展，为他们创造更好的发展条件。一般来说，各民办教育机构可根据实际情况采用不同考评机制，但更多地建议发展性考评机制成为首要机制，积极引导教职员工参与学校管理，实现共同发展和进步。

4 结束语

转变人力资源管理理念，创新人力资源管理机制，立足自身优化教学结构，提高人力资源管理的信息化水平，对我国民办教育机构的可持续发展具有重要作用。人力资源管理水平的提升，将使我国民办教育机构得到更快速、更健全的发展。

参 考 文 献

[1] 潘懋元.关于民办高等教育体制的探讨[J].上海髙教研究，1988（03）.

[2] 刘莉莉.中国民办高等教育发展模式研究[D].华东师范大学，2002.

[3] 翟延东.我国民办教育的发展与管理[J].北京中国财政经济出版社，2002.

[4] 王波.民办高等学校教师人力资源管理研究[D].天津大学，2003.

[5] 李建忠.我国民办高校的人力资源现状与对策[J].2005（09）.

[6] 黄水林.我国民办高校人力资源管理亟待实现的几个转变[J].2005.

12.教育培训组织机构 篇十二

1 当前党员干部组织意识方面存在问题

一是, 不负责任、滥发议论。有的党员干部什么话都敢说, 甚至在网络上也是信马由缰、信口开河、口无遮拦、毫无顾忌, 随便发表有悖于党的组织纪律的言论, 转发“污名化”党和政府的言论信息, 标新立异, 吸引眼球, 哗众取宠。二是, 目无组织、不讲程序。有的党员特别是有些担任领导干部职务的党员, 长期不参加组织活动, 不过组织生活;有的在处理一些应该由上级组织统一决策的重要问题时, 事前不请示, 事后不报告, 搞先斩后奏、边斩边奏, 甚至斩而不奏。三是, 我行我素、随心所欲。想走就走, 不请假、不报告, 有的人有多个手机号, 给组织登记的经常关, 朋友圈子的倒常开着;有的外出不报告, 甚至出国出境了组织都不知道, 搞多个护照等, 现在实行请假报备制度, 感到不舒服、不自由了, 对组织还有怨言。四是, 拈轻怕重、挑三拣四。有的在接受组织分配工作时讨价还价, 在职务升迁、岗位变动未达到自己的期望值时, 不是去想一想作为一名党员应该服从组织决定, 而是牢骚满腹;在政治生活待遇上总是与人攀比, 甚至过分地伸手向组织要, 不合理的要求一旦未满足还有怨气。五是, 独断专行、软弱涣散。有的党员领导干部把所管的单位和部门看成是自己的“私人领地”, 搞家长制、“一言堂”, 凌驾于组织之上。有的领导班子既有民主不够、个人说了算问题, 也有集中不够的问题, 班子里各自为政、互不买账、互不服气。六是, 有令不行、有禁不止。有的在执行中央和上级政策规定时, 首先考虑的是个人利益和局部利益, 将政策划分为“唐僧肉”和“烫手山芋”, 前者争得上天入地, 后者拒之唯恐不及, 选择执行、“趋利”执行。七是, 搞小圈子、织关系网。有的党员干部亲亲疏疏、拉拉扯扯、哥们义气, 常常造成班子的不公、不正、不和、不廉。党员组织意识的模糊、淡化, 是精神上的“贫血症”, 思想上的“水土流失”, 长此下去, 会导致极为严重的后果, 使党的肌体失去灵魂、发生病变, 甚至有可能使党组织“形同空壳”, 难以发挥应有的战斗力和领导作用。

2 强化组织意识是适应新形势新任务的迫切需要

党的十八大报告深刻指出, 党面临的形势越复杂, 肩负的任务越艰巨, 就越要加强党的纪律建设, 越要维护党的集中统一。当前, 面对日新月异的新形势、艰巨繁重的新任务、不容忽视的新问题, 进一步强化党员的组织意识, 增强党的组织纪律性, 具有十分重大的现实意义。

2.1 从世情国情党情的深刻变化看, 迫使我们必须强化组织意识

多年来, 西方敌对势力对我国实行“西化”、“分化”的图谋从没停止过, 而且日趋激烈, 虽然我国改革开放后实力有了增强, 但整体看, 综合实力和软实力“西强我弱”的态势还没有根本改变。当前, 他们利用话语权、网络控制权、信息发布权等软权力, 大肆对我国进行思想文化渗透。比如, 近一个时期西方对我宣传推销的“宪政民主”、“普世价值”、“公民社会”、“历史虚无主义”等等, 他们宣传推销这些观点, 往往披上“自由”“民主”“正义”等“美丽的外衣”, 目的是同我们争夺阵地、争夺人心、争夺群众, 实质是输出西方资本主义制度和价值观, 是针对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的。值得注意的是, 互联网、手机等新媒体已经成为意识形态斗争的主阵地。西方反华势力一直妄图利用互联网“扳倒中国”, 多年前有西方政要就声称“有了互联网, 对付中国就有了办法”。虽然我国互联网普及率已达45.8%, 网民达6.18亿, 但互联网信息80%是美国提供的, 90%以上是英语, 我国的信息输出量不到全球信息量的1%。从美国的“棱镜”“X一关键得分”等监控计划看, 他们的互联网话语能量远远超出世人想象。西方国家利用网络霸权地位, 培植和指使一些网络“异见人士”、“意见领袖”恶意炒作涉党涉政舆情, 炮制大量负面流言、谣言和虚假信息, 诋毁党和政府形象。一段时间以来, 有一种怪象, 就是谁发表正面言论, 谁发表支持党和政府的言论, 谁驳斥那些攻击、污蔑党和政府的言论, 谁就会遭到嘲讽、受到围攻, 甚至骂党和政府成为一种时尚。一些党员干部因此被蒙蔽和诱导, 对强化组织意识、坚定共同信念提出了极大的挑战。

目前, 我国经济社会转轨转型, 对党员的组织意识形成冲击。改革已经进入攻坚期和深水区, 正处于跨越“中等收入陷阱”, 并向高收入国家迈进的历史阶段, 经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益结构深刻调整、思想观念深刻变化, 各种社会矛盾和问题相互叠加、集中呈现, 人们思想活动的独立性、选择性、多样性、差异性明显增强, 越来越多的人由单位人变为社会人, 越来越复杂的人际关系和利益关系对党内生活带来不可低估的影响, 客观上容易导致个人对组织的依靠感和归属感减弱。

我们党经过90多年的发展, 整体状况发生了历史性变化, 已经从当初一个只有几十名党员的小党, 成长为今天拥有400多万个基层党组织、8500多万名党员的大党。党员的组成结构也呈现出一些新变化, 既有先富起来的党员, 也有仍处在贫困状态的党员;既有高学历的党员, 也有文化水平一般的党员;既有从事重体力劳动的党员, 也有成为企业家和管理者的党员, 还有新经济组织、新社会组织的党员。特别是改革开放后入党的党员占到了70%以上, 他们普遍受过较好的教育, 文化水平较高, 思想更加解放, 自我意识、权利意识等更加强烈, 但客观上经历比较简单, 缺少对党的历史和优良传统的深入了解, 缺少严格的党内组织生活锻炼和重大政治风浪考验。这些都要求我们必须更加注重包括组织意识在内的党的自身建设。

2.2 从完成党肩负的历史使命看, 要求我们必须强化组织意识

党是中国特色社会主义事业的领导核心。党的十八大勾画了在新的历史条件下全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化、夺取中国特色社会主义新胜利的宏伟蓝图, 并确立了“两个一百年”的奋斗目标。习近平总书记回顾近代以来中华民族发展历程、展望中国未来发展前景, 鲜明提出实现中华民族伟大复兴的中国梦。党的十八届三中全会, 提出了全面深化改革的指导思想、目标任务、重大原则, 部署了全面深化改革的战略重点、优先顺序、主攻方向、工作机制、推进方式和时间表、路线图。无论是实现“两个一百年”目标、实现中国梦, 还是完成改革任务, 都有许多难题需要破解, 许多思想观念需要冲破, 许多利益关系需要调整。没有全党的思想高度统一、步调协调一致, 是不可能变蓝图为现实的。改革没有旁观者, 发展没有局外人。作为共产党员, 必须增强组织意识, 坚决支持改革, 积极参与改革, 大力推动改革, 为完成党肩负的历史使命贡献智慧和力量。

3 加强组织意识是干部教育培训的最终目标

从一般意义上讲, 组织意识是一个组织全体成员的共同目标取向和共同价值观, 是大局观念、协作精神和服务精神的集中体现, 其出发点和落脚点是维护、保持组织行为规则的遵守和组织正常高效运转, 其核心是团结和谐, 反映的是个体利益和整体利益的统一, 其追求的目标是形成强大的组织凝聚力、创造力和战斗力。我们这里讲的组织意识特指共产党员对党组织的忠诚和执著, 主要体现在拥护党的纲领, 遵守党的章程, 履行党员义务, 执行党的决定, 严守党的纪律, 完成党的任务, 正确处理个人与组织的关系等等。关于组织意识, 可以从以下几个方面来深化理解。

3.1 组织意识如一条红线贯穿党的建设之中, 是共产党员党性修养的要义

党性修养包括理论修养、政治修养、组织纪律修养、作风修养等多个方面。这些都是我们共产党人所必需的基本素养, 其中组织意识是一个很重要的方面。党从成立之日起, 就把增强组织意识放在很突出的位置, 并根据不同时期的形势和任务, 赋予不同的内容。

3.2 组织意识具有凝神聚心的作用, 是维护我们党团结统一的保障

党员是构成党组织的细胞, 党员组织意识强了, 党就会成为一个团结统一的集体。反之, 组织意识弱了, 就可能引发党内冲突对立、内耗严重, 就会一盘散沙、软弱涣散。这在国内外政党发展史中, 都有一些现实的印证和深刻的警示。

3.3 组织意识可以使党员铭记自身角色、强化责任担当, 是形成我们党强大战斗力的基石

我们常说, 思想自觉才能行动自觉, 对于共产党员更是如此。90多年来, 为什么我们党能够战胜一个又一个困难, 取得一个又一个胜利, 原因固然很多, 但广大党员干部具有强烈的组织意识是很关键的一点。不同历史时期, 我们党所承担的历史任务是不同的, 但党员组织意识强的表现是共同的, 那就是自觉以党的意志为自己的意志, 以党的事业为自己的事业, 始终与党同呼吸、共命运, 坚定不移听党话、跟党走。在革命战争年代, 无数共产党员和革命先烈为了革命的胜利、人民的解放, 抛头颅、洒热血, 不惜献出生命。和平建设时期, 在党和人民群众最需要的时候, 广大党员豁得出、冲得上、顶得住, 抗洪抢险中跳入激流, 把自己的身子化为筑堤的一根砥柱;抗震救灾中不顾安危, 坚持工作在最前线。可以说, 这些都是对组织意识的最好诠释。也正是有这么多相信组织、服从组织、视组织为生命的党员, 才汇聚起我们党无往而不胜的强大力量。

摘要：加强党性修养、提高组织纪律性的极端重要性, 作为一名党员、一名党员领导干部必须把强化组织意识作为加强党性修养的一项极为重要的任务来落实, 自觉遵守、维护党的组织纪律。加强组织意识是党员干部的终身课题。

13.教育培训组织机构 篇十三

学校成立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长为主要成员的校本研修领导小组。

组长：卢志强（校长），作为第一责任人，校本研修总负责，监督、指导、协调校本研修工作。

副组长：耿健（书记）负责校本研修规划、实施方案的制订、过程管理、工作的总结等工作。

职业道德：教师职业道德规范，教师必须掌握的教育法律、法规和政策等； 负责人：李艳林。

落实师德研修的时间、场地、内容、评价和各种信息资料的收集、整理、保存。

教育理论：新课程理念与教育创新、新课程与方式变革、角色定位、评价改革、学校发展等。负责人：侯芳。

教育技能：教师教育教学所需的专业知识技能、教材教法、课程标准、学科教法研讨等。负责人：陈丽君。

教育科研：校本教研基本技能和校本教研活动能力，课题、专题研究能力培养等。负责人：熊道敏。

信息技术：教师教学所需的信息技术应用操作技能。负责人：张辉。组员：骨干教师（陈丹）教研组长（熊道敏、陈丽君）

。日常管理工作：教导处。场地：电教室

龙头中心小学2017-2018学校本培训责任制

1、校本培训的责任人是校长，校长对本校教师继续教育工作具有领导权、管理权、指导权、建议权；

2、校长负责制定本校培训计划、制度，使培训工作制度化、法制化、规范化；

3、建立校本培训的领导机构，分工明确，具体负责；

4、校长负责聘任继续教育辅导员，开展好本校继续教育工作，并协助中心学校负责村小的继续教育管理、培训、考核等工作；

5、每项专题都要有严密的计划和全面的总结并及时上交；

6、检查督促参加上级培训的辅导员、骨干教师、新教师及校本培训中全体教师的学习情况；

7、经常与培训部门取得联系，提出合理化建议，反映教师的要求，使培训质量不断提高；

8、积极组织教师订阅上级要求的书刊，积极做好考核、记证、费用上缴工作；

14.教育培训机构 教师 暑假总结 篇十四

2015年1月13号，我第一次来到QHYC，同样，6月22日，我再次来到了QHYC。只是这次的到来，较第一次而言，更多了些许淡定与从容。今天写这份总结，说实在的，当我在键盘上敲打这些文字的时候，满脑子浮现的都是这一路走过来的情景。开心的，无奈的，悲伤的，失落的等等等等。我是一个喜欢安静的人，所以很多时候我更喜欢把一些东西付诸纸端，而现在，我却真真切切不知道该写什么了，这大概是因为经历的事情多了吧！但无论怎么说，还是要把这份总结好好写完。不仅是为暑假划上一个圆满的句号，更多的也总结一下自己的缺点以及这一路走来的人和事。

招生篇

1.总部招生

6月24号，一切按照计划进行，上午在总部进行了整整一个上午的培训，下午我们就整装待发直奔目的地。总部的招生我是第一次。准确来说一切都是新的。包括我的团队，我自己。所以我对我这个新人的要求还是很高的，尽管他们都经验比我丰富，当然我并不甘落后。我暗自告诉自己，我不奢求一定非要拿多少单，但自己一定不能让他们看不起，自己一定要尽力。我也曾幻想过我的签单量在我们队第一，结果证明，我做到了。虽然我并没有得到应有的奖励，但我依然保持乐观。

三天很快就结束了，大家都很累，但我相信大家都是痛并快乐着。这三天下来，有被队友打击时的失落，也有发单时被家长拒绝的委屈。更有被保安驱逐时的嘲讽。这一次次的经历，一次次的刻骨铭心，疼痛却也真实。

2.YFY招生

有了总部招生的经验，对于YFY分校的招生我当然也是信心满满。加上自己本来就是分校的一份子，所以我和关都很迫切和期待。迫切期待着清华才子帮助我们一起招生的同时也期待着YFY分校此次的招生情况圆满。

此次YFY分校的招生情况很可观。不过遗憾的是招生第一天大家之间出现了一点小的问题。当然那绝不是我队长身份的问题。虽然人都是自私的，但在我看来，即便是有千万个看不起，也不应该采取那种方式。当时我并没有选择忍耐，因为我感到前所未有的委屈与孤独。这种委屈与孤独和自尊有关。

YFY分校的招生成功得益于大家的集体努力和决策得当。当然也和周边的客观因素有关，但不管怎么说，归根结底还是大家齐心协力的结果。经过这次招生经历，我也更加深刻的认识到团队建设的重要性，一个人能力再强，终究不能敌万马。没有一个强有力的团队作为后盾，一切都只是纸上谈兵。

教学篇

从七月六号到八月十一号，单纯上课也有一个多月的时间了，这期间有过无奈，有过埋怨，当然也有值得开心和欣慰的事情。作为老师，尤其是一名好老师，我觉得我还有很多欠缺和值得学习的地方。我一直很严肃，这是我一直以来的弊病。但我也在慢慢的改变。在课堂上，我一直秉承最大限度的利用有限时间的做法，这在授课前期尤为明显。所以这难免会让学生感觉到压抑和枯燥，也活该自己那么累了。但我相信这种情况以后再也不会出现了，尤其是不同年级特别是低年级的孩子。要让孩子喜欢上你，首先你得像个孩子，有时候真是这样。相比于前者，我更喜欢传道，授业，解惑的教学风格。之所以之前那么坚持前者，是完全坚守了教育是良心事业的观点，或者说比较传统吧。而它已不再适应现在的学生了，所谓的传统也好，因材施教也罢。我认为只有做到了传道，授业，解惑才能堪称完美。只有这样，才能真正做到收放自如，松弛有度。才能让孩子喜欢你的课堂，因为你还有你的个人魅力和幽默感。

这么长时间以来，我也一直在反思，在总结。希望总结出一条既符合自己的教学风格又能让孩子喜欢的授课模式，我相信这一天很快就会到来。

上课眼看就要结束了，想到此其实还真的觉得空空的。很感谢他们的到来，我有过训斥，也有过夸赞。经过这短暂的一个月，他们成绩也得到了很大的提高。我始终坚信，有付出就有回报。而他们也真真切切的做到了这一点。当我改完他们的试卷，把那很不错的成绩写上去时，我告诉自己，自己的辛苦没有白费。当我和家长交流的过程中看到家长那甚是满意的神情时，我很欣慰。我觉得，这一切都值了。我不是做给任何人看，只想问心无愧。而这一点，我可以负责任的讲，我也做到了。

生活篇

说起生活总结，本来是想省去的，但是想一想，还是写点吧，因为生活上他确实帮助了我很多，这一点，我没有理由不感谢他。这么长时间以来，我们之间，每天两点一线的生活仿佛成了我们生活的全部。我们之间总体良好，但也会因为一些不起眼的小事争吵。只要在一起就会有矛盾，分歧，偶尔也会冷战。这都是可以理解的，毕竟我们都有自己的思想，认知和观点。我们没有理由去按照自己的观点去要求对方。其实两个人在一起，我很忌讳有事不说藏在心里，我知道他有多么讨厌这样的自己，因为我也深知自己多么讨厌那样的自己。我从不把开心挂在脸上，却把悲伤与不快很轻易的挂在脸上。所以有时把气氛搞得很不融洽，我们各自也都很不自在。其实我只是不想自己那么虚伪，我只是想做自己。也希望他能理解。很多事情我都喜欢忍耐，但这并不意味着屈服。忍耐固然是好事，但有关原则的事情我绝对不会有丝毫的容忍。现在回过头来看，我觉得生活中真的应该多一些忍耐与宽容。这其实是一种智慧。

相识就是一种缘分吧，有时候想想这一年多来我们之间发生的点点滴滴，自己也会露出会心的笑容。因为说真的，我的确很在乎这份来之不易的感情。这一点我骗不了我自己。只是更多的希望我们之间在未来的道路上能够多一些坦诚，多一些和谐。这一点我坚信我可以做到，至于他，那是他的事情。

小结

短暂的假期就这么结束了，回想起这个暑假一路走过来的情景，真的很不容易，从招生到上课知道现在写这篇总结，这中间的酸甜苦辣只有自己最清楚。这个暑假，忘不了一个人来回穿梭于大街小巷的情景，忘不了发单时的嘲讽与贬低，也忘不了被驱逐时的委屈与无奈，更忘不了独自悲伤时的失落与感伤。这些情景依然历历在目。但我都挺过来了。经历了，总是好事。所以我也很感谢这一路陪伴我走过来的人和事。有了这些经历，自己才有了今天的淡定与稳重。2015年暑假，我充满感激，单调枯燥的生活中亦充实快乐！

15.“跑操”的培训、组织与管理 篇十五

一加强培训, 打好基础

“跑操”看起来简单, 其实是一项复杂的工程。要在同一时间组织全校数千名学生开展活动, 并不是一件容易的事。“跑操”靠的是团结, 靠的是精神集中, 靠的是默契与凝聚。若是其中一个学生出了差错, 整个集体就会受到影响, 甚至会发生意外。为此, 我们首先加强全校学生“跑操”方面的知识、技能培训, 为“跑操”能够正常有序开展打下良好的基础。

第一, 每学期开学初, 我们利用体育课和课余时间, 由体育教师组织各班学生进行跑步的基本技术训练, 着重加强摆臂、抬膝、送髋和伸小腿的关键技术练习。特别注重对差生的个别辅导, 纠正其动作错误。在此基础上, 组织全班学生按“跑操”队形进行慢跑练习。让学生学会控制节奏和跑速, 特别是弯道跑时, 保持队伍协调、整齐一致的技能。然后按同样方法和要求, 逐步提高跑速。

第二, 体育委员是全班“跑操”的领头羊, 在“跑操”中起着举足轻重的作用, 因此, 我们十分注重对体育委员的培训。教育他们要以身作则, 严格要求自己, 真正起到模范带头作用。让他们熟悉本班进、退场的顺序和路线, 知道进、退场的方法和要求。通过培训, 努力提高他们整队、带队、控制和调整全班跑速、使全班队形保持整齐一致的能力。

第三, 在整个培训过程中, 我们自始至终狠抓学生的组织纪律性和安全教育。让每个学生清醒地认识到每个人都是集体中的一员, 个人的不协调行为将会对全班乃至全校的“跑操”造成负面影响和带来安全隐患。

二严密组织, 确保安全

开展全校性的“跑操”活动, 确保学生的安全是头等重要的大事。我们除了加强学生的安全教育, 提高学生的安全防范意识外, 对“跑操”进行了严密的组织, 采取了各项安全措施, 明确分工, 责任到人, 确保“跑操”安全有序进行。

第一, 我们首先对各班进、退场的顺序和路线进行了安排。根据各班所处的楼号、教室位置、离操场的远近, 安排好各班出入楼道的顺序和路线, 力求出入楼道的路线无交叉。在出入口和操场上的队列位置都设置了醒目、易辨认的标识, 让学生一目了然。要求学生进、退场, 特别是进入楼道时, 按规定路线和顺序有序进行。

第二, “跑操”信号发出后, 各班迅速在教室内整队, 由体育委员带队有序走出教室。同一路线上, 教室离操场近的班级先进场, 教室离操场远的班级后进场。我们对到达操场后的列队地点、“跑操”路线也进行了科学合理的安排。各班均排成六列纵队, 体弱的排在内侧, 体质稍强的排在外侧, 充分体现区别对待原则。所有班主任均到场组织并参加“跑操”。所有体育教师均在分工区域指挥和调控, 及时处理学生突发事件。“跑操”结束后, 决不允许当场解散, 以免出现一哄而散, 发生拥堵、挤压、摔伤等安全事故。

第三, 我们还制定了全局性的突发事件处理预案。遇有突发情况, 有专人统一指挥, 所有教师立即按照预案分工, 迅速到位及时疏导, 快速有序地将学生转移到安全地带, 确保每个学生的安全。

三科学管理, 注重实效

为使“跑操”更具有实效性, 我们在培训的基础上, 不断加强“跑操”的管理, 采用科学手段和措施, 不断提高“跑操”的质量。

第一, 学校成立了以分管校长为组长, 体育教研组长为副组长的“跑操”领导小组。成员包括班主任、体育教师、其他学科教师和体育委员代表等。领导小组开学初负责制订“跑操”实施方案, 组织实施。定期召开会议, 进行点评总结, 及时进行调控。学期末进行总结表彰, 并以此作为班级、教师、学生评先评优的重要条件。

第二, 体育教师、班主任和其他学科任课老师是“跑操”活动的具体组织者和执行者。为了充分发挥他们在“跑操”中的作用, 学校加大对他们的考核力度, 由教导处组织专人, 对他们每天的出勤、履行职责情况进行考评, 作为年终考核的依据。同时, 制定详细的可操作的评分标准, 对班级进行评分, 定期总结评比。

第三, 在整个“跑操”过程中, 我们十分重视对运动量的控制。根据青少年的身心特点, 确定以中、小强度的运动量为宜。定期组织学校的校医等专职人员, 对各年级不同体质学生的运动量进行检测。根据测定结果, 及时调整跑速和“跑操”时间, 对运动量进行调控, 提高“跑操”锻炼身体的实效性。