儿童小游戏活动方案（14篇）
1.儿童小游戏活动方案 篇一
《小兔找山洞》活动方案
设计意图
孩子们喜欢跑跳,有输赢的争抢在玩中又锻练了自己的控制力又笑口常开,找到山洞的孩子又有胜利的喜悦.
目标
一、发展幼儿双腿跳和按信祝号快跑的能力
二、培养幼儿的灵敏性和注意力
玩法
一、两人一组搭一个山洞。做山洞的幼儿站在场地周围。每个‘洞’内有一只‘小兔’
二、场地中央只剩一只‘小兔’没有洞。
三、游戏开始，全体幼儿一起念儿歌。‘小白兔没有洞，一二三，大家换个小山洞。’
所有小兔幼儿边念边跳出山洞，一直念到最后一个洞字时，才可以去找另一个‘山洞’钻进去，没找到洞的小伙伴站到中央，游戏重新开始。玩过二三次后，‘小白兔’与搭‘山洞’的`人调换。
2.儿童小游戏活动方案 篇二
一、游戏活动对学前儿童英语学习的意义
从某种意义上讲, 教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养, 促进个体身心朝着社会所期望的方向发展, 那么在教学中, 作为教师也要按照受教育者的个性心理来设计教学活动。而对于学前儿童来说, 其行为习惯、学习方式都有着很显著的特征, 喜欢具有趣味性的游戏活动, 就是学前儿童最本质的特征。所以具体到英语课上, 我们主张:幼儿的英语活动课应当从幼儿心理状态和年龄特征出发, 通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程;使游戏贯穿于整个教学过程, 让幼儿在游戏中习得语言, 运用语言;使幼儿能够在和谐愉快的教学氛围中学习语言, 在生动活泼的教学环境下运用语言。实践证明, 这种符合幼儿身心特征的游戏活动法深受幼儿的喜爱, 教学效果很好。
1.游戏活动有利于激发幼儿的幽默感
幽默感是一种“觉得有趣或可笑而意味深长”的心理反应。幽默感人人都具有, 当然幼儿也不例外。在日常的教学活动中, 形象生动、活泼有趣的游戏活动, 往往能激发幼儿潜在的幽默感, 使英语课堂充满了乐趣。
如果你认真观察, 就不难发现:往往成人发出一个奇怪的声音, 做出一个滑稽的动作, 孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点, 在扮演角色开展角色游戏时, 有意地强调不同的人物用不同的声音来对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如:简单的上课前的问候, 就可以通过老师扮演幼儿喜欢的卡通人物小熊Teddy Bear与熊爸爸Daddy Bear的对话, 就可以采用改变声音的方法来表示。通过声音的变化, 幼儿会觉得有趣, 甚至发出怪笑或跟着模仿。这都表示:Teddy Bear与Daddy性质不同的两种声音, 让幼儿立即产生了对比, 从而加深了印象。以后每次听到这个声音, 幼儿就会记得他是Daddy以及他的典型动作, 以及他所说的话。同样, 看见他的形象, 就会笑, 就会想起他的声音。
2.游戏活动有利于激发幼儿的成功感
英语游戏形式多样, 并且具有一定的难度和挑战性, 它激发了幼儿的成功感。未来的社会更需要自信的人才。能在激烈的竞争中立于不败之地的人, 要有良好的心理素质。从幼儿期开始, 就应该给予幼儿成功的感觉, 让其向往成功, 了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中, 幼儿可以获得这种体验。
首先, 这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语, 英语作为第二母语, 而实际上, 让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难, 所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语, 能简约地输出一个或几个单词、短句时, 教师应当当即给予肯定, 这就使幼儿获得了激励, 促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。
其次, 幼儿在游戏活动过程中, 成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定, 这样往往效果更佳。英语游戏的竞争性也是吸引幼儿积极参与的主要原因, 在日常的教学活动中, 教师多采用一些小组竞赛、小组比拼的方式进行游戏式的英语学习。在每组选举代表来玩竞赛游戏, 通过比赛的结果, 进行评分, 依据评分结果来判定输赢, 让幼儿体验竞争的乐趣和团体合作的精神。同时教师应照顾输方的心理, 先给输方发礼物, 并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师也可以加入表现不够优秀的一方, 为其助威。这样, 通过挑战性的游戏, 肯定了赢的一方, 也没放弃弱者, 两个组之间相对比都获得了成功的体验。
3.游戏活动有利于激发幼儿的社会交往欲望
英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。强调英语游戏要顺利进行, 不仅仅要有一定的练习内容、方法, 更重要的是:要为幼儿创设一个有Colorful (色彩缤纷的) 、Comfortable (舒适的) 、Safety (安全的) 材料空间。通过自由、高开放度的环境, 使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。
第一, 充分利用游戏环境进行社会交往练习, 也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。如:角色游戏:《Good friends》。教师通过将场地布置成一个动手乐园, 将幼儿扮演成学过的几种动物:小猫、小狗、小兔、小狐狸等。首先, 允许“小动物”介绍自己:“I'm cat (dog, rabbit, fox) ”。然后跟朋友打招呼:“How are you?” (I'm fine, thank you) 教师可让幼儿跳一跳, 跑一跑, 做些身体动作。最后, 大家随着音乐一起唱歌, 玩找朋友“ Looking for a friend”的游戏。余下的时间, 教师允许幼儿自由游戏, 可让幼儿集体进行对话练习, 也可请幼儿利用环境材料进行个别练习, 对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流, 也正是英语教学活动“在玩中学, 在唱中学, 在演中学”的最好体现。
第二, 英语游戏也在无形中给予了幼儿参加人际交往的教育。教师亲切的、近距离的教态, 无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如:许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如:“Good morning, Good-bye.”等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作:鞠躬、摆手等, 带领幼儿吟唱, 反复练习和模仿, 从而使幼儿达到理解、记忆, 以致运用在自己的生活中, 无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。
二、游戏活动在学前儿童英语课堂教学中的应用
一节幼儿英语活动课大致包含以下的三个大环节:准备活动、新授活动、巩固活动。游戏活动适用于幼儿英语学习的整个过程, 适用于整节课每个环节的设计。
1.复习旧知识
在刚刚上课的准备活动阶段, 由于幼儿的注意力比较分散, 教师可以采用活跃、热烈的游戏, 形式也可更多样、更复杂。以此来进行复习旧的学习内容, 为新知识的学习做好准备。因为这个阶段的游戏活动, 除了复习旧知识外, 还要起到很好的热身训练的效果。如:复习单词所用的游戏Sit in chair, 大家围成圆圈做抢椅子的游戏, 幼儿兴趣极高。
2.讲授新知识
在进行新授课的教学时, 所采用的游戏就相对倾听的机会更多一些、借助的教具更生动一些的游戏。因为此时需要幼儿参与的情况并不多, 而大多数时候通过教师以游戏的方式引出新授知识, 需要幼儿倾听并牢记新授内容。如:Apple tree儿歌的新授, 采用了游戏“对号入座”, 幼儿倾听儿歌内容 (apple round, apple red, apple juicy, apple sweet...) , 摆放相应的图片 (round, red, juicy, sweet...) , 图片内容与儿歌内容相匹配, 帮助幼儿理解和记忆, 使幼儿真正做到在“玩中学”, 使英语课堂真正做到“寓教于乐”。
3.巩固重难点
对于重难点知识的操练和巩固, 游戏活动就是更加可取的训练方式了。因为英语语言的学习往往要通过大量的操练才能达到熟能生巧的目的, 所以课堂上大量的时间都是在进行问答训练, 难免教学形式单一, 使幼儿失去学习的兴趣, 如果没有新的兴奋点来激起幼儿的学习欲望, 那就很难达到好的教学效果。所以我提倡在知识的操练和巩固的环节多采用形式不一、丰富多彩的游戏, 把教学内容编入符合幼儿天性的游戏活动中, 让幼儿在各自的角色扮演中, 不知不觉就记住了所学的内容, 使整节英语活动课都充满了欢声笑语。
三、游戏活动开展过程中的要求
游戏活动的开展不是盲目的, 要有一定的计划性, 同时由于游戏需要幼儿的参与来完成, 所以在游戏的开展过程中, 教师要做好节奏的调控, 以及做好指导工作。具体来讲一个游戏的开展过程有以下几个方面:
1.游戏设计:游戏的设计要有目的性和规律性
在教师对使用游戏进行教学的概念初步决定之后, 就要着手进行游戏各方面的设计。首先, 要确定游戏的活动目的, 也就是不能盲目地带领幼儿玩耍, 要有目的性, 要明确本次游戏活动是为了什么目标:为了活跃气氛、为了复习旧知识、为了教授新内容、为了巩固新内容等等。游戏的设计要遵循一个主线来进行。另外, 教师可以通过训练让幼儿对一些常见游戏基本路子有所掌握, 即游戏的设计有一定的规律性, 幼儿对游戏越熟悉, 游戏进行的就越顺利。教师也可以在旧游戏环节中加入新的学习内容, 就省去了很多解释规则的时间, 也可以很大限度地提高教学的进程。
2.游戏准备:游戏的准备要有前瞻性和后续性
一些游戏为了更加吸引幼儿的参与欲望, 教师往往要准备很鲜亮的图片, 或很费心思的用具等, 要用去很多的材料和精力。所以教师就要尽可能地充分利用这些材料, 每做一件游戏教具都要结合书的整体结构来设计和准备, 也就是要求教师要有高瞻远瞩的眼光, 尽可能做到一物多用, 反复利用。
3.游戏实施:游戏实施要有条理性和节奏性
合理的设计和充分的准备都是为了具体的实施作准备, 所以教师在游戏的进程中, 要合理分配时间、合理安排参与人、合理调控节奏, 做到气氛热烈的同时, 还要做到忙而不乱、有条不紊。
4.游戏总结:游戏的总结及评价要有具体性和深刻性
每一个游戏活动进行完之后, 教师都要写下活动后记, 以总结游戏的进行是否达到了预期的目的, 是否遵循了教师的计划, 是否收到了想要的效果等。这样才能为以后的游戏活动更好的进行做好铺垫和准备。
总之, 游戏活动对于学前儿童来说有着其他教学方式无法替代的作用, 它能抓住幼儿爱玩、好动、好胜的心理特点, 充分调动他们的非智力因素和潜意识, 将英语教学交际化、游戏化, 寓教于乐, 让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。
参考文献
[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京:人民教育出版社, 1996.
[2]杨向东.小学英语教师实用手册[K].杭州:浙江大学出版社, 2004.
[3]徐国艳.小学英语课堂游戏100例[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.
[4]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
3.儿童小游戏活动方案 篇三
关键词：体育游戏活动；智力障碍儿童；教育
体育游戏是体育运动与游戏活动的总称，既包含体育锻炼的内容，又含有游戏活动的成分。即以人的身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育的规律，对参与者进行的旨在促进人的身体健康，发展智力以及社会适应性的活动。而在教学中，通过游戏营造轻松愉悦的氛围，能让智力障碍儿童在做中学，更易完成学习目标，不仅能提高智障儿童的身体素质，帮助他们掌握一些运动技能，而且更易改善学习过程中的情绪和行为等。
体育游戏作为游戏的重要组成部分，对智力障碍儿童有着举足轻重的教育作用。正确开展体育游戏活动以及在体育教学活动中创设新颖合理的体育游戏活动，在促进智障儿童生理和心理的健康发展显得尤为重要。
一、智力障碍儿童体育游戏的特点
1.趣味性。体育游戏形式有趣，种类繁多，可极大地满足智障儿童好动、好奇追求刺激等这类心理特点，有效地促进教学目标的完成。在游戏中，智力障碍儿童能够放松心情，在轻松的氛围中不知不觉地得到锻炼。
2.竞争性。体育游戏的竞争性主要体现在多样化和集体化上面，也就是在游戏竞争中，把自由性特点作为基础，设计出综合了智力、思维、技巧、能力、集体协作等多方面因素的取胜标准。
3.具体性与可变性。体育游戏的可变性是指在活动中根据不同智障儿童的特点对场地、器材、规则、活动形式、路线等做相应的变化使不同程度智障儿童的特殊需要都得到照顾。具体性是指在对智力障碍儿童进行体育锻炼的过程中应具体问题具体分析，变换形式可能会收获意想不到的效果。对于有些智障生而言，难度较大。如果人多，采用小组接力的形式效果可能会更好。
4.简易性。简易性是指一方面游戏规则应简单明了、通俗易懂，不宜太过复杂。另一方面，为保证学生动作完成的质量、激发学生的畏难情绪，教师应做好示范、讲解。体育游戏设计简易，可以促使智障儿童参与，在游戏中担任一定的角色，并且顺利地将游戏任务完成。而游戏规则、跑动路线、动作技能等过于复杂都会给智障儿童任务的完成带来困难。
二、体育游戏对智力障碍儿童的影响
1.有效地提高运动能力，，促进智障儿童的生理健康。智力障碍是指智力落后于正常儿童，且伴有适应行为缺陷。这类儿童不仅智力发展落后普通儿童，而且大部分智障儿童生物机能系统发育不健全，与正常的同龄儿童相比，基本的身体素质明显较低。严重者还有着明显的行为缺陷，这对他们日常的基本生活产生了极大的不利影响。由于智障儿童在活动和知觉上先天存在缺陷，造成发展相对滞后。因此，他们需要更多的身体活动来提高他们的运动能力，有效地促进生理健康。
2.有效促进智力障碍儿童的心理健康。智力障碍儿童的生理缺陷常会让他们伴有心理缺陷。智力、生理与普通儿童相比产生的差距，让他们的内心背负着很多负能量。尤其在与同伴交往中，当受到他人异样的眼光时，其自尊心会受到严重的伤害。而部分智障儿童为得到老师及同伴的注意，往往做出某些不同寻常的情绪表现，如易怒，或表现自己的情绪时用夸张的身体动作。而在体育游戏活动中，智障儿童通过自身的努力和同伴的合作，赢得比赛的胜利，有助于智障儿童的自信心的培养，这不仅仅为他们创造了一个使自身适应能力和自信心得增强的机会，更使他们体验到了充实与满意的情绪感受。因为在体育游戏过程中，总伴随快乐和满足的情感，给儿童带来极大的快乐和享受，对身心健康有很大的好处。
3.创设情景，促进智障儿童智力的康复。智障儿童在玩中学，各种生活技能在不知不觉中被他们掌握，这不仅极大地锻炼了他们的身体，对后天的智力的开发和大脑发育的改善也大有裨益，是一种符合儿童身心发展规律科学的教育方法。在这一过程中，根据教学活动内容和智障儿童的实际情况，创设具有实际教育意义的情景能极大程度地激发儿童参与的积极性，提高教学的有效性。
4.遵守纪律， 促进良好行为习惯的养成。体育游戏有助于培养智力障碍儿童良好的行为品质，帮助其改正不良的行为习惯。规则是贯穿体育活动始终，是不可或缺的一部分，它要求所有参与人员必须按照规则控制自己的行为，这样才能保证游戏有序正常进行。智力障碍儿童由于认知缺陷，所以“规则”二字对他们相对比较陌生，学时不知道什么是纪律，什么是规则，导致诸多不良行为习惯的产生，比如有些自闭症儿童在上课时走来走去或者不按照一定的秩序进行排队等。经过多次的体育游戏活动训练让他们亲身体验什么是规则，怎样遵守纪律，这些为他们融入社会奠定一个良好的基础。另外，大部分的智障儿童注意力容易受外界干扰不能集中，通过设计新颖有趣的体育游戏活动可以调动智障儿童参与的积极性，让他们专心致志地参与。通过有趣的体育游戏活动吸引智障儿童的注意力，在活动中提高智障儿童的有意行为并逐渐巩固起来，将成为学习和生活中的良好品质。
5.调动智障儿童参与学习的积极性。体育游戏是教师根据学生的特点和具体的教学内容，在体育课堂中编制或选取的一些游戏活动内容，这些游戏内容容易吸引智障儿童的注意力，使他们能积极参与活动，并且能够启发兴趣，使课堂气氛变得活跃的特征，另外，还有一定的运动强度。通过参与游戏，智障儿童学习的热情能够得到激发，他们会更加积极主动地投入到体育课堂教学中去，这对促使他们掌握动作技能，完成教师课堂的教学目标很有帮助。体育游戏不仅丰富了特殊教育学校体育课堂教学的内容，活跃了气氛，同时增进了智障学生的学习兴趣，使他们能在最佳状态中学习动作技，学习效果大大增强。并且在游戏进行当中，他们将更多的游戏方法和游戏规则掌握在大脑中，具体操作与运用的能力有所增强，为步入社会积累实践工作经验和能力。
6.培养智障儿童团结合作的的精神以及竞争的意识。智障类的儿童在集体活动中的团结合作意识较差，他们通常是以自己的个体为单位。比如在进行拍手接力的游戏中，大部分的智障儿童往往不知道跑回来后和其他的同学拍手，以及给同伴加油的现象。我们知道体育游戏最大的特点是它具有竞争性，可是大部分的智障儿童不知道什么是竞争，不理解什么是赢。经过多次的体育游戏活动，大部分智障儿童逐渐理解游戏的规则，能够在活动中为自己的同伴加油呐喊，想要赢的欲望变得强烈，在自己的队伍赢了之后并且欢呼雀跃。竞争意识的不断加强和团结意识的不断培养，这样为智障儿童顺利的走入社会打下良好的基础。
三、结语
体育游戏活动符合智障儿童的身心发展特点，不仅可以促进他们的身体发育和智力康复，还有利于心理健康发展与养成良好的行为品质，更重要的是认同并遵守规则的社会性发展，这些对于智障儿童的发展是非常重要的，让他们在身体锻炼的基础上得到了全面的教育。
参考文献：
[1] 张文京.弱智儿童个别化教育与教学[M].重庆：重庆出版社，2005：1-20，102-119.
[2] 代伟.浅析体育游戏在智障儿童体育教学中的运用[J].教育论坛，2015（316）：208.
[3] 黄月婵.智能障碍学生之体育教学策略[J].特殊教育季刊，1997（62）：6-9.
4.幼儿园儿童节游戏活动方案参考 篇四
准备：报纸、海洋球
玩法：家长和孩子两人执一张平铺报纸，上面放若干海洋球，用报纸运海洋球至箩筐处，在规定的1分钟内搬得最多的为胜。搬运途中报纸破损则淘汰。报纸必须平展。
2、两人三足
准备：绳子若干
玩法：家长与孩子将相邻的两条腿用绳子绑在一起，听到口令后，两人一齐向前跑，看谁先跑到终点为胜。
3、可爱的袋鼠宝宝
准备：安全垫
玩法：让孩子抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰，像小袋鼠一样紧紧地挂在家长的胸前，家长弯下腰，双手双脚着地向前爬，先到终点者为胜。
4、大脚带小脚
准备：椅子
玩法：家长和孩子对脸站，孩子的双脚踩在家长的双脚上，家长拉住孩子的手，听到口令后，从起点出发，大脚带小脚共同前行，绕过椅子，先达到起点者为胜。
5、划龙船
准备：拱形钻洞一个;用大纸箱装饰成龙船状，无底，船帮两头系上绸带，便于父母挑起龙船;大头娃娃及服饰一套;地毯一条。
玩法：父亲面向地毯两手撑地，孩子双手勾住父亲脖子，双脚勾住父亲的身体，吊在父亲胸前。父亲带着孩子爬过地毯后，孩子钻过拱形洞，去认戴着大头娃娃的妈妈，爸爸则跑到龙船旁。然后，一家三口站在龙船里，孩子在中间，父母在两头挑起龙船，返回起跑线。孩子必须抱紧家长，身体离开地面。听到开始指令后开始向前爬。先到达终点的获胜。
6、划小船
玩法：家长坐在地上，孩子坐在家长腿上，双手环住家长的脖子。家长利用手脚和臀部的力量向前行进，先到终点的家长获胜。孩子必须坐在家长身上。
7、疯狂的摇摆吧
准备：掏空的纸盒、乒乓球
玩法：为家长和孩子各准备一个后面掏空的纸盒，纸盒里面装上乒乓球，系在腰间。音乐响起来，尽情的摇摆吧!看看一分钟内谁剩的乒乓球最少。
8、垒柱子
准备：小拉车两辆、易拉罐十个、大篓子两个
玩法：两名孩子为一组竞赛，孩子各自从起点把五个易拉罐装进自己的小拉车，然后赶紧拉到终点，让家长把五个易拉罐垒成小柱子，谁先垒完谁就赢。
9、运气球
准备：未充气的气球若干，大箱子四只，跑道四条
玩法：爸爸妈妈和孩子站在起点处，游戏开始，爸爸用嘴把气球吹鼓并打结(不可以小于气球范样)，妈妈和小朋友背靠背，夹住气球运至指定地点，游戏反复进行，在规定时间内，以气球数量多者为胜。手不碰球，途中掉落或爆破均无效。
10、羊角球比赛
玩法：家长和孩子面对面站在相距一定距离的起跑线上。游戏开始后，由家长骑坐羊角球向孩子方向跑去，然后将球交给孩子。孩子再骑坐羊角球向家长起跑线跑去。谁先到谁为胜。
11、棉花球
准备：勺子、棉花球、玻璃珠
玩法：家长蒙着眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。(手不能碰棉花球)孩子用勺子把一个碗中的玻璃珠舀入另一个碗中。三十秒钟后一个家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭获胜。
12、叠叠高
玩法：孩子和家长配合轮流叠放易拉罐，三组同时比赛，在不倒的情况下，在指定时间内叠放、最多的为胜。放好后不能用手扶。
13、套圈
玩法：以家庭为单位进行游戏，孩子与家长每人5个圈。游戏时间为2分钟，套到数量多的获胜。参加游戏时不可越线，也不可用手或其他工具。
14、小鸡出壳
准备：大张的废报纸若干，每张画大鸡蛋，分散放在地上。
玩法：让孩子发令说：“预备——起!”父母和孩子赶快拿起报纸，小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，然后将头、肩、躯干和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出“叽、叽”声，一只小鸡肉孵成了。可以接着再撕再钻，要是将报纸撕破了，就算失误。最后孵出小鸡最多的人为优胜。
15、心心相印
准备：哗啦圈3个
5.儿童小游戏活动方案 篇五
幼儿园六一游园活动游戏（含亲子游戏）汇总 游戏1：快活呼啦圈
游戏准备：小动物木偶若干、呼啦圈
游戏玩法：地上摆放若干小动物木偶，每个木偶之间的间隔为20厘米，游戏者站在规定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少获得不同的礼物。
游戏2：玩报纸
游戏准备：报纸
游戏玩法：亲子站在起点，游戏开端家长把两张报纸依次展在地上，让幼儿从报纸上走到对面，以速度快慢获得不同的礼物。
游戏3：运西瓜
游戏准备：西瓜球若干、棍子4跟、装求的纸箱一个、大的可乐瓶6个。
游戏玩法：妈妈（爸爸）与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。
游戏4：赶小猪
游戏准备：自制高尔夫球棍4条，小皮球2只拱门两个.出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）1 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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亲子启蒙教案
游戏玩法：家长和幼儿各拿一条棍子，互相交替赶小球向前走。可以是宝宝把小猪赶给家长，家长再把小猪赶给宝宝；也可以家长、宝宝并列一起赶小猪向前走，以最快穿过拱门的那组为胜。
游戏5：揪尾巴
游戏准备：动物尾巴若干
游戏玩法： 在规定的场合内，幼儿把尾巴插在裤子上，家长背好幼儿进行互相抓尾巴，被抓到尾巴则要退出游戏，最后以没有被抓到尾巴的为成功。
游戏6：好玩的大力士
游戏玩法：4个小朋友同时加入游戏，把绳索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的礼物为胜。
游戏7：打靶
游戏准备：敌人图片5幅；小椅子5把；沙包若干。
游戏玩法：幼儿每人5个沙包，站在线后，老师说：开端！幼儿用力将沙包向“敌人”投往，沙包用完后，记载各自投准情形，为幼儿发放小粘贴。
游戏8：打保龄球
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亲子启蒙教案
游戏准备：彩色矿泉水瓶3组（每组10个，在瓶子上贴上祖国各地地名）；皮球几个（依据情形而定）。
游戏玩法：幼儿在指定地位，用力转动皮球，将矿泉水瓶子击倒。）（可嘉奖小粘贴一个或在其手臂上盖一个小印章。
游戏9：画五官
游戏准备：黑板一块，上面画有娃娃头两个；粉笔；眼罩两个。游戏玩法：幼儿在间隔黑板适合的位置，戴上眼罩，由教师或家长引领到黑板前，在黑板上的娃娃头中填画上娃娃的五官。画得好的嘉奖小粘贴或在其手臂上盖一个小印章
游戏10：我是小小领路人
游戏目标：培养幼儿与成人的合作能力。
游戏准备：雪碧瓶或鲜橙多瓶10个，给瓶子罐好水，间隔着摆成两条，红绸带两条。
游戏玩法：爸爸或妈妈和小朋友站在起点处，游戏开始，爸爸或妈妈用绸带蒙好眼睛，小朋友牵着爸爸或妈妈的手绕着瓶子走 S 路线。走到终点后瓶子不倒下为胜。
游戏11：袋鼠跳跳跳
游戏规则：脚不能碰倒瓶子，途中碰倒均为无效。
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游戏玩法：幼儿当小袋鼠套进老师准备的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠妈妈站在“小袋鼠”后面捏住袋子两角与孩子一起从起点跳到终点，五队为一组进行比赛，前三名得五角星。
游戏12：宝宝争夺赛
游戏规则：宝宝必须在圈内，出圈者犯规。
游戏玩法：每组选4——5名家长，站入绳圈内。孩子站在家长对有一定距离处。听令后，家长去争夺自己的宝宝，先夺到的家长为胜。
游戏13：全家乐翻天
游戏规则：一次活动后如没有家庭出局的，则对折一次报纸，再继续游戏，直到有家庭出局为止。
游戏玩法：参赛的家庭进场后，找到一张报纸在旁边站好，游戏开始后听音乐踏步，音乐停止时马上站到报纸上待老师来检查，如果脚在报纸外的家庭则被出局。
游戏14：两人三足
游戏玩法：幼儿与家长两脚相绑，成“三条腿”。四对为一组进行比赛，家长不可将幼儿抱起，到指定地点后绕回到起点。前两对为胜。
游戏15：搬家乐
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游戏玩法：家长和孩子两人执一张平铺报纸，上面放若干海洋球，用报纸运海洋球至箩筐处，在规定的1分钟内搬得最多的为胜。
游戏注意：
1、搬运途中报纸破损则淘汰。
2、报纸必须平展。
游戏16：夹球跳
游戏玩法：孩子将刺球夹在膝盖处往前跳，跳至家长处，将球交给家长，家长将球夹在膝盖处往回跳，完成任务且球不掉下的家庭优胜。
游戏17：大地福娃拼图
游戏目标：培养幼儿对物体的观察力、注意力和手眼协调能力。游戏材料：5幅100cm120cm 印有福娃的 KT 版，自由分割成10－12块拼图
游戏规则（玩法）：参赛者在规定时间内，将打乱的福娃图片拼好，以正确率高和速度快为胜。
游戏18：骑马揪尾巴
游戏目标：发展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的能力 游戏材料：竹竿10根当马（竹竿顶部装饰上马头），布条10条当尾巴。
游戏规则：每次游戏10人一组。游戏开始前，每人身后系上“尾巴”，骑上“马”，听到“开始”口令，在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的“尾巴”，同时又要保护好自己的尾巴，游戏结束时揪的“尾出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）5 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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巴”最多的幼儿获胜。
注意事项：必须骑在“马”上去揪别人的尾巴。
游戏19：我为奥运赢奖牌 游戏目标：培养幼儿的平衡能力和方向感。游戏材料：黑板一块，上贴有奥运五环，每个五环中间有一枚金牌（银牌或铜牌）；蒙眼布（或面具）若干。
游戏规则（玩法）：幼儿蒙上眼睛，转三圈，到达指定地点（黑板）后，摸到金牌为满分，摸到银牌8分，摸到铜牌5分。
游戏20：福娃跳圈 游戏目标：发展幼儿的跳跃能力，培养幼儿的竞争意识。
游戏材料：福娃头饰 五环若干
游戏规则（玩法）：参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环（一个两个一个两个圈依次放置）参加游戏的幼儿从起点出发，双脚并拢、分开依次跳进圈内，15个环全部跳完，以速度最快者为胜。
游戏21：奔向2012—火炬传递赛
游戏目标：
1、发展幼儿的动作协调性和灵敏度。
2、在地图上快速指认首都北京。
游戏材料：火炬、平衡木、山洞、跨栏器械、小红旗 游戏玩法：幼出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）6 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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儿手拿“火炬”，依次越过平衡木，跨过栏，钻过山洞，在地图 上找到首都北京插上五星红旗，最先完成的幼儿为嬴者。
游戏22：拼五环
游戏目标：
1、练习迅速套圈
2、培养合作与竞争意识 游戏材料：五环
游戏玩法：五人一组，每组五个不同颜色的呼啦圈，分别放在第一幼儿旁边，口令后，第一幼儿手拿起一个圈，从头套下，跳出后，第二个马上接上，最后一个幼儿放到指定位子，依次进行，最后拼成五环，速度快者为胜！
游戏23：海底探宝
游戏目标：培养幼儿的平衡能力。
游戏材料：高跷 各种玩具 游戏玩法：幼儿踩高跷边走边拾各种“贝壳”，时间为半分钟。半分钟内采10个以上为满分，依次类推。双脚不能离开高跷，中途掉下不记分。
游戏24：无敌梅花桩
游戏目标：发展幼儿的平衡能力。
游戏材料：四个旺仔牛奶罐制作的梅花桩十个 游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）7 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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亲子启蒙教案 的得分，反之不得分。游戏25：快乐一家人 游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。游戏26：我喂妈妈（爸爸）吃豆豆 游戏规则：听到口令后，孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里，时间5分钟，以数量多者为胜。游戏27：长凳游戏 游戏规则：放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过地道从长凳下爬过。钻过双层地道将长凳两个两个叠起来，再从凳子之间隙中爬过。爬过暗道-然后将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。然后开火车。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过桥游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各种不同的方法走过桥。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的弯曲桥上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。游戏28：喊数抱团 游戏规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。游戏29：猜灯谜 游戏规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底 如：出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）8 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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第5。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作题的谜底是。奖励。
游戏玩法：十人一组，单脚站在梅花桩上，计时15秒，在规定时间内单脚或双脚没有落地的得分，反之不得分。
游戏25：快乐一家人
游戏规则：爸爸妈妈双手交叉，孩子坐在上面，中转处放下孩子，孩子投球，爸爸妈妈共同拿桶子接球，投中1个后，爸爸妈妈手拿木棒，孩子双手吊在木棒上返回，以先返回到起跑线者为胜。
游戏26：我喂妈妈（爸爸）吃豆豆
游戏规则：听到口令后，孩子拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到妈妈嘴里，时间5分钟，以数量多者为胜。
游戏27：长凳游戏
游戏规则：放轻音乐游戏开始。听到命令两组队员分别迅速的爬过地道从长凳下爬过。钻过双层地道将长凳两个两个叠起来，再从凳子之间隙中爬过。爬过暗道-然后将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。然后开火车。教师将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，幼儿要肩搭肩从长凳上迂回走过过桥游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上可以使用各出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）9 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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种不同的方法走过桥。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的弯曲桥上走回来。游戏结束。胜利的一组得到相应的奖品。没有胜利的一组进行节目表演。
游戏28：喊数抱团
游戏规则：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如3，你就找到最近的一个小朋友抱在一起，依次类推。在圆圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到鼓声响起的时侯，抱起来组成团．最后经过数数检验其正确。鼓声停止，找不到队伍的孩子，进行节目表演。
游戏29：猜灯谜
游戏规则：教室四周挂着灯笼，灯笼下面有灯谜，幼儿在家长的陪同下猜出谜底。猜出后请小朋友告诉教师相应题号的谜底 如：第5。猜对后教师会在游园表上相应的地方贴上小贴片以作题的谜底是。奖励
游戏30：拾方块
游戏准备：自己准备方块（石子）5块。
游戏规则： 每次只能拾一块，拾起后握在手里继续拾。游戏玩法：首先有家长将方块撒在地上，将一小沙袋抛起，同时迅速将方块拾起，出售全套早教教案（蒙氏/奥尔夫/妙事多/创意美劳/感觉统合）10 北京市爱贝尔教育咨询有限公司
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然后再抛沙袋拾起第二块，直至拾完第五块为止，然后把五块方块交给孩子再跑到终点放入圈内，最先放入圈内的为胜。
游戏31：抢板凳——户外游戏
游戏准备：12张板凳（分两组，每组各放6张）、鼓。
游戏玩法：（分年级幼儿进行，家长也可参加）把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳，谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。
游戏32：比比谁的眼力好——室内游戏
游戏准备：矿泉水瓶若干、弹珠若干、课桌、绳子3条
游戏玩法：每次为6人同时进行。幼儿在一分钟之内将玻璃珠离瓶口约（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）的高度距离（已用绳子设定好）投进矿泉水瓶多者获胜。获胜者可盖印章一次。
游戏33：贴五官——室内游戏
游戏准备：1一张硬纸板，纸板上面上人的头形轮，可加上头发之类，使头形更为生动。2制作好的活动、可贴的眉毛，眼睛，耳朵，鼻子，嘴。
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游戏玩法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请（中、大班）小朋友用语言指挥家长将五官贴到人头的准确位置即获成功；（小班及小小班）小朋友可牵着家长的手，把家长领到准确贴人头的位置，贴准确即获成功。游戏规则： 家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿只能用语言指挥。
游戏34：你扔我接——户外游戏名称
游戏准备： 吸盘球5个、场地准备。
游戏玩法：孩子抛吸盘球，家长来接，接住5个为胜 游戏规则：根据不同年龄段，设有不同间距，在间距抛接。游戏35：剪羊毛 游戏规则：每组有一名家长和宝宝组成，在家长身上夹上若干的夹子，家长抱起宝宝，沿着大圆圈来回跑，让宝宝去取别的家长身上的夹子，夹子最多的家庭获胜
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6.《儿童早期游戏规划》评介 篇六
该书共有十三个章节, 分为三个部分。前三章为第一部分, 主要介绍了游戏是什么, 它的意义和功能, 游戏的发展历史、相关理论, 及其对当今教育实践产生的影响。作者还结合了英国最新的法律规定、学习框架和教育实践, 探讨游戏在当今早期教育中的角色。
第二部分包括第四章和第五章, 主要讲述了计划。在这一部分提供了规划游戏活动的指南, 包括制订不同类型的计划及制订计划的各种方法, 还通过实际案例介绍如何实施计划以及评估计划的方法。作者明确指出:“良好的计划是使儿童工作达到专业水准的关键, 为儿童安排游戏机会和学习经验对他们今后的教育和发展至关重要。”在各种计划中, 制订符合儿童需要的常规作息计划显得尤为重要。好的常规令儿童感到安全和适应, 并使他们有时间去探索、游戏和学习。除了常规之外, 早期教育机构中的计划被分为了五大类, 分别是长期计划、课程计划、每日或每周计划、具体计划和个别教育计划。作者希望早期教育工作能够理解不同类型计划的作用和价值, 能够根据儿童的需要, 灵活有效地制订各项计划。同时他还指出, 有效制订计划的关键是“儿童的个体需要”“团队合作制订计划”“让家长参与”“让儿童参与”“设置反偏见课程与培养 积极的世界观”“灵活性和自发性”“健康和安全”。在实施计划和活动过程中, 充分的准备工作, 游戏区域的空间布局以及活动时机的把握和组织人员的安排, 都是活动成功的重要影响因素。此外, 作为计划过程的一部分, 我们需要花时间来监控和评估活动是如何实施的。这其中就应包括一些对儿童进步与需要的观察和测评, 从中获得的信息将用于下一轮计划。
第三部分包括了第六章至第十三章, 也是本书最为核心与具备实践应用价值的一部分, 探讨并展示了部分有助于儿童在不同课程领域学习和发展的游戏机会。第六章和第七章分别介绍了3岁以下和3至5岁婴幼儿的核心活动。之所以将两者分开介绍, 是因为婴儿和学步儿的游戏需要与年长儿童略有不同。其中最关键的区别是, 婴儿和学步儿在游戏中需要成人更多的支持和互动, 成人是核心活动成功的关键。第七章还介绍了在早期教育机构中最常见的游戏活动, 如面团游戏、水的游戏、沙子游戏、绘画、家庭角色游戏、废物塑型和建构游戏等的潜在学习意义, 以及如何运用这些活动来支持早期学习目标。第八章至第十三章, 分别从“人格、社会性和情感发展”“交流、语言和读写能力发展”“数学发展”“认识和理解世界”“身体发展”“创造性发展”六个方面出发, 论述了如何为儿童提供适宜的游戏机会。
在本书的附录中, 整理出了“核心活动与早期学习目标概要”清晰的关系图, 将游戏活动与儿童学习发展有机地结合在了一起。这为从事一线幼儿教育的教师有效地计划、组织和开展符合幼儿需要, 促进幼儿各方面发展的游戏活动提供了宝贵的经验参考。
为了方便读者思考与阅读, 在书的每一个章节, 作者阐述理论时都穿插了“活动”“案例研究”“请思考”“关键问题”等引导文字。 本书理论结合实践, 并提供了可应用于各种托幼机构的丰富的实践案例。如果你是一名早期教育工作者或幼儿教育专业的学生, 想要更深入地了解幼儿的游戏, 并学会成功地安排基于课程的游戏活动, 那么本书正是你所需要的参考书籍。
7.儿童小游戏活动方案 篇七
游戏德育价值的实现具有两个特点。一是思想品德寓游戏的结构和行动之中，队员在游戏活动中潜移默化地受到品德陶冶。二是队员们在愉悦中，自觉自愿去接受思想品德的教育，寓教于快乐之中，所以，开展游戏活动是引导少年儿童培育和践行社会主义核心价值观的一种绝妙手段。
爱国、敬业、诚信、友善对个人来说是最重要的核心价值观，也是整个社会主义核心价值体系的基础，引导少年儿童培育和践行社会主义核心价值观要从公民个人的核心价值观入手。
一、培养爱国感情
1.通过游戏活动，让队员了解祖国
爱国主义教育与国情教育密不可分，国情教育主要有自然条件概述教育、历史发展概况教育、现实制度概况教育。通过游戏活动，我们可以让队员从了解家乡到爱家乡，了解祖国到爱祖国。例如，“模拟旅游”。选几个城市，每个小队负责一个城市，准备这个城市的地理环境、自然资源、名胜古迹、风土人情等材料，或图片或文字布置一个展台。游戏开始，队员们就可以一个城市一个城市地去“旅游”。负责这个城市的队员将扮演导游的角色，为前来旅游的“旅客”讲解。通过模拟旅游，让队员了解我们美丽祖国的大好河山。我们还可以玩“穿越”游戏。“三代人衣食住行展示会”，用图片或实物展示“爷爷奶奶、爸爸妈妈和我”三代人的衣、食、住、行，在展示会上可以尝尝爷爷奶奶小时候吃过的食物，穿一穿爷爷奶奶小时候穿过的衣服，穿上三代人童年的衣服同台“秀秀”。通过穿越游戏，让队员了解昨天的中国和今天的中国，在对比中培养爱国感情。
2.通过游戏活动，让队员感受“爱”，学会“爱”，表达“爱”
要培养队员爱的情感，首先要让他们感受“爱”，从而引导他们学会“爱”，表达“爱”。例如，“一张老照片”。要求每个队员回家向爸爸或妈妈要一张自己小时候的照片，并且了解拍摄这张照片后的故事（包含拍摄照片的时间、地点、过程、照片里还有谁及谁拍的等相关信息）。游戏开始，每个队员都来展示自己的照片，讲讲照片后面的故事，在故事讲解的过程中队员能感受到爸爸妈妈对自己的爱。又如，“一画一行动”。每年5月份的第二个星期日是母亲节，在母亲节来临前的“五一”假期，给队员布置一项任务——当一天小小侦察兵，观察妈妈一天的生活，“抓住”妈妈最美的瞬间，并用画笔画下来。假期结束后，大家都来晒一晒侦察到的“情报”，同时展出画笔下的妈妈。劳动着的妈妈是队员画中最美的妈妈；辛劳的妈妈是队员口中说得最多的妈妈；妈妈为我不辞辛苦，我要好好学习，为妈妈分担家务是当一天侦察兵后最多的感言。母亲节那天，队员在家庭中建立了劳动岗位，通过岗位劳动来表达对妈妈的爱。爱祖国从爱妈妈开始，从感受“爱”起步。
二、培养敬业精神
1.组织开展历奇游戏活动，引导队员主动学习
历奇游戏的“做中学”可以避免枯燥的说教，“寓教于乐”又能激发队员对学习的兴趣，从而变“要我学”为“我要学”。例如“大风吹”游戏。游戏的目的是培养队员的注意力、观察能力以及反应能力。游戏开始，每人一个岗位，辅导员说：“大风吹。”其他队员问：“吹什么？”辅导员说出一个特征（如穿胶鞋的等），具有这个特征的队员必须从原来的岗位上下来，重新寻找新岗位，此时辅导员快速占领一个岗位，这样有一名队员没有了岗位。规则是，所说特征的队员必须有2个人以上（含2个），如果有这个特征的队员没有离开原来的岗位，其他队员可举报，没有找到岗位的队员要表演节目，然后由他来吹“风”，继续游戏。如果队员注意力不集中，或反应慢，找不到岗位的几率变大，如果队员不注意观察就有可能被别人举报，或者找不到新的岗位。因此，在游戏的过程中，队员在辅导员的引导下主动去学习。
2.开展角色游戏，引导队员乐于实践
角色游戏能充分发挥少年儿童丰富的想象力和创造精神，因此，他们都乐于实践。例如，杭州的“嘟嘟城”。它是专门为少年儿童设计的模拟小社会，队员们在“嘟嘟城”里当警察，做美发师，当电视主持人等，玩得很是满足。通过角色体验，引导队员了解角色职业精神。例如，“包公审案”。有的队员扮演“包公”、“公孙策”、“展昭”、“张龙”、“赵虎”，有的扮演“犯人”。游戏开始，对犯人进行模拟审理、判决。通过模拟审案，引导队员在自己的“角色岗位”上认真履行职责。例如，“融炼团队”。第一步，破冰热身；第二步，团体沟通，队员分别用个性化的语言和身体造型介绍自己；第三步，建立组织，每个队员在组织里认领一个岗位；第四步，开展组织活动，引导队员在组织里履行岗位职责，敬业精神就在岗位体验中培养起来。
3.开展团队游戏，引导队员敢于担当
团队游戏是只有通过团队集体配合才能进行的一种集体游戏，在团队游戏中，每一个队员很重要。通过开展团队游戏，引导队员敢于担当。例如，“风吹杨柳”。一个队员充当“杨柳”，其他队员围成一个圈充当“风”。游戏开始，“杨柳”站在圈中向一个方向倒，“风”们要接住“杨柳”，然后，让“杨柳”朝着一个方向慢慢地转起来。在游戏的过程中，只要有一个“风”队员撒手，“杨柳”就会倒地。例如，“理财高手”。以小队为单位进行比赛，辅导员假设一个数额，如男队员代表2元资产，女队员代表5元资产，然后要求一个总资产，如9元资产。规则是，哪个队先集好，哪个队就胜出（如上题先组成2女1男的队胜），每次假设的数额和资产不仅相同。如果想要在比赛中取胜，团队中必须分工合作，有的队员当总指挥，有的队员当会计，有的队员要充当“资产”，有的队员可能要身兼数职，有的队员可能当一类“资产”，有的当二类“资产”。在游戏的过程中，引导队员各司其职，培养敬业精神。
三、培养诚信品质
1.以游戏活动为载体，提高队员诚信意识
古今中外有许多“诚信”经典故事，有的还改编成戏剧、电影电视、动画片等，以诚信故事为素材，以游戏活动为载体，提高队员的诚信意识。例如，“诚信故事会”。每个队员自己选一个“诚信故事”，以小队为单位，每个队员在小队里讲，然后，各小队派出一名代表在中队中讲，也可以各中队派出一名代表到大队中讲。又如，“续讲故事”。组织队员观看一部体现诚信的动画片，不播放故事的结局。以小队为单位，要求每个队员根据自己的理解，把故事续完整，也可以把动画片“演”完。通过游戏活动让队员明白，什么是诚实，什么是虚假和欺骗，应该怎样做，不应该怎样做。
2.以游戏活动为载体，培养诚信习惯
让队员明白要诚实做人、诚实做事的道理是培养诚信品质第一步，关键还要让队员在做人做事上付诸行动，养成习惯。例如，“日行一善”。由中队集体提出倡议，开展“日行一善”活动，就是每天为别人做一件好事，如帮同学辅导一次作业，帮老师发一次作业本，给妈妈端一杯水等，愿意参加活动的队员在倡议书上签名，并领取一份活动记录表，要求队员每天睡前记录一次，今天做好事了，打个勾，没做，打个叉。小队一周检查一次记录表，中队一月检查一次。又如，“警察抓小偷”。一个队员扮演警察，其他队员扮演小偷。游戏开始，要求“警察”闭上眼睛，去抓“小偷”，被抓到的“小偷”将去“拘留所”。规则是，“小偷”只能在一定区域内活动，一旦被“警察”抓住，就自觉跑到“拘留所”去。通过在游戏中是否遵守游戏规定来考验队员的“诚信”。又如，“诚信，我能行”。以小队为单位，以“诚信”为主题，要求每个小队设计、展示一个微队活动。形式不限，可以是演小品、戏剧、故事，也可以是歌谣、诗词、歌舞等。总之，通过各种游戏活动，强化队员诚信意识，培养他们的诚信品质。
四、培养友善品行
1.通过游戏活动，学会友好沟通
做到友好沟通，必须对人有礼貌。通过游戏活动，帮助队员学会与人友好沟通。例如，“跟我学”。以小队为单位，先由一名队员介绍自己，介绍完以后，其他队员跟着重复一遍，只是把“我”改成“你”，然后，传递到下一个队员介绍，直到所有人都介绍完。要求是，介绍时必须包含五要素，即，好（大家好）、来（我来自某某地）、名（我叫某某名）、高（很高兴见到大家）、感（谢谢）；前面一个队员在传递的过程中，必须主动伸出右手，握住下一个队员的右手，并说“你好！你请。”下一个队员必须说：“谢谢！”例如，杭州市“暑期敲门行动”。利用暑假，组织小小志愿者敲门服务队，到社区独居老人家“敲门”，陪伴老人说说话，读读报。
2.以游戏活动为载体，启发少年儿童助人为乐
以游戏活动为载体，为少年儿童搭建平台，引导他们从小事做起，帮助别人，服务社会，助人为乐。例如，“洗一件衣服，献一份爱心”。组织队员选一件已穿不下的小衣服，要求队员自己亲自动手洗一洗、晒一晒、叠一叠，写一封交友的信或祝福的卡片，然后，把信和衣服一起装进袋子里，送到学校，寄给贫困地区的小伙伴。又如，“垃圾分类志愿者”。组织队员进家庭，进社区，宣传垃圾分类。队员可以自编自演的小品、三句半，帮助社区出小报、发宣传册或做垃圾分类的监督员，引导队员爱护自然，保护我们共同的地球。
3.开展合作游戏活动，诱导少年儿童团结协作
8.亲子活动游戏介绍-游戏方案 篇八
游戏方法：每一轮有三位小朋友参加，有10道题，题目类型有选择题、补充诗句、歇后语三大类。由主持人提问，三位小朋友抢答，小朋友回答不出来，可以向家长提出求助，让家长代为回答。每个小朋友只有两次求助的机会。若家长和孩子都没能回答正确，则由主持人公布答案。每一轮回答对题目最多者为胜者。
奖品：待定
二、勇往直前
游戏方法：主持人站在场地中间，4个团队分别站在场地的四个角，通过答题赢得前进的机会，共10步。主持人轮着问每个团队，每道题由团队派出一个成员出来回答，答对者前进一步，答错者原地不动;接着题目由下一个团队回答，如果所有团队都答错，将由主持人公布答案，最先到达中间即主持人所站的位置的团队为胜者。
奖品：待定
题目如下： 1、《静夜思》的作者是(A )。 A李白
B.杜甫
C.苏东坡
2、“人之初，性本善，性相近，习相远”出自(A )。 A三字经
B.弟子规
C.论语
3、欲穷千里目 更上一层楼”此句出自：(C) A、《心经》
B、《老子》
C、《千家诗》
4、苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”此句出自：(A) A、《三字经》 A、吕布
A、《红楼梦》
A、《孝经》
B、《弟子规》 C、《千字文》
5、《三国演义》中，过五关，斩六将的猛将是：(B )
B、关羽
C、赵云
6、下面不是我国四大名著的是(C )?
B、《三国演义》
C、《封神榜》
7、“关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑”此句出自：(B)
B、《诗经》
C、《千字文》
8、“四书五经”中的“四书”是指( B )。 A、《周易》、《论语》、《孟子》、《大学》 B、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
9、“豆蔻”是指女子(A)岁， A、十三岁
A、十六岁
B、十六岁
C、《老子》、《庄子》、《孟子》、《孙子》
C、十五岁、十二岁
10、“弱冠”是指男子( B )岁。
B、二十岁
C、十三岁
11、“三更半夜”中的“三更”指的是几点?( B ) A、21点至23点
12、“一日不见，如隔三秋”里的“三秋”是指( B )。 A、三个月
B、三年
C、三个季度
B、23点至凌晨1点
C、凌晨1点至3点
13、“养不教，父之过”接句为：(B) A、子不学，非所宜 B、教不严，师之惰
14、“变脸”是哪个剧种的绝活( C )。 A、京剧 B、豫剧
15、唐代诗人中被称为“诗仙”的是：(A) A、李白 B、李贺
16、按我国传统风俗，在农历哪一天喝“腊八粥”( C )。 A、二月初八 B、十二月初八
C、教不严，师之过
C、川剧
C、白居易
C、正月初八
9.幼儿游戏活动方案设计方案 篇九
1、通过学习儿童象棋，让幼儿了解一些常见小动物的生活环境、习性及它们的特殊本领。
2、懂得关爱小动物，能用实际行动表达对小动物的爱护。
游戏准备：
棋子、棋盘：心形代表会跳的动物，飞机代表会飞的动物，汽车代表能走跑的动物。
游戏玩法：
甲方代表：红色与对方不同的棋子(如：大雁、天鹅??)乙方代表：绿色与对方不同的棋子(如：老鹰、鸽子??)
10.《儿童早期游戏规划》评介 篇十
该书共有十三个章节，分为三个部分。前三章为第一部分，主要介绍了游戏是什么，它的意义和功能，游戏的发展历史、相关理论，及其对当今教育实践产生的影响。作者还结合了英国最新的法律规定、学习框架和教育实践，探讨游戏在当今早期教育中的角色。
第二部分包括第四章和第五章，主要讲述了计划。在这一部分提供了规划游戏活动的指南，包括制订不同类型的计划及制订计划的各种方法，还通过实际案例介绍如何实施计划以及评估计划的方法。作者明确指出：“良好的计划是使儿童工作达到专业水准的关键，为儿童安排游戏机会和学习经验对他们今后的教育和发展至关重要。”在各种计划中，制订符合儿童需要的常规作息计划显得尤为重要。好的常规令儿童感到安全和适应，并使他们有时间去探索、游戏和学习。除了常规之外，早期教育机构中的计划被分为了五大类，分别是长期计划、课程计划、每日或每周计划、具体计划和个别教育计划。作者希望早期教育工作能够理解不同类型计划的作用和价值，能够根据儿童的需要，灵活有效地制订各项计划。同时他还指出，有效制订计划的关键是“儿童的个体需要”“团队合作制订计划”“让家长参与”“让儿童参与”“设置反偏见课程与培养积极的世界观”“灵活性和自发性”“健康和安全”。在实施计划和活动过程中，充分的准备工作，游戏区域的空间布局以及活动时机的把握和组织人员的安排，都是活动成功的重要影响因素。此外，作为计划过程的一部分，我们需要花时间来监控和评估活动是如何实施的。这其中就应包括一些对儿童进步与需要的观察和测评，从中获得的信息将用于下一轮计划。
第三部分包括了第六章至第十三章，也是本书最为核心与具备实践应用价值的一部分，探讨并展示了部分有助于儿童在不同课程领域学习和发展的游戏机会。第六章和第七章分别介绍了3岁以下和3至5岁婴幼儿的核心活动。之所以将两者分开介绍，是因为婴儿和学步儿的游戏需要与年长儿童略有不同。其中最关键的区别是，婴儿和学步儿在游戏中需要成人更多的支持和互动，成人是核心活动成功的关键。第七章还介绍了在早期教育机构中最常见的游戏活动，如面团游戏、水的游戏、沙子游戏、绘画、家庭角色游戏、废物塑型和建构游戏等的潜在学习意义，以及如何运用这些活动来支持早期学习目标。第八章至第十三章，分别从“人格、社会性和情感发展”“交流、语言和读写能力发展”“数学发展”“认识和理解世界”“身体发展”“创造性发展”六个方面出发，论述了如何为儿童提供适宜的游戏机会。
在本书的附录中，整理出了“核心活动与早期学习目标概要”清晰的关系图，将游戏活动与儿童学习发展有机地结合在了一起。这为从事一线幼儿教育的教师有效地计划、组织和开展符合幼儿需要，促进幼儿各方面发展的游戏活动提供了宝贵的经验参考。
11.教育游戏与儿童社会技能 篇十一
按照联合国《儿童权利公约》规定,儿童泛指未满18岁以下的人。我国法律目前尚未对“儿童”概念作出法律界定。由于我国已批准加入《儿童权利公约》,所以,儿童也可指未满18岁的未成年人。
儿童年龄范围的争议:很多人都不太清楚儿童是指多大的人?社会和人们公认儿童的年龄段为0-14岁,因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段,而且年龄比较幼小。一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。
本文将研究的儿童界定为未满18岁的未成年人。包含幼儿园阶段、小学阶段、中学阶段的所有学生。
2社会技能的内涵
“社会技能”也称为“社会交往技能”,是指个体介入、适应和处置社会关系的本领,也是指个人影响和操纵他人的一种本领。儿童熟练掌握社会技能能够使他们在以后的生活中以一种和平有效且有意义的方式进行人际交往,能够以合理的方式对待与自己思想观念不一致的人,能够与老师同学形成一种和谐的关系,能够同他人和平共处,并且能习惯性地关心身边所有的人。
社会技能包括认知、行为以及情绪三种成分,其中行为成分主要指儿童日常社会交往中经常使用的一些行为;认知成分主要包括人际问题、解决策略和社会感知;而情绪成分指在社会交往过程中个体的相关情绪,三种成分互相联系、互相制约而构成一个统一的整体。
3社会技能对儿童的作用
1)良好的人际交往是儿童身心健康成长的基础。人际交往是儿童身心健康成长的阳光和雨露,是其立身处世的大智慧,也是现代化人才培养的重要倾向。在儿童成长的过程中, 他们所获得的社会支持主要是由有亲密关系的父母、同伴、老师和亲戚等提供的,它包括情感、信息、工具等各个方面。熟练掌握社会技能的儿童可以从其自身的人际圈子里获得更高水平的社会支持。儿童拥有足够的社会支持后,成长过程中遇到的困难就能很容易得到解决,心情也会变得轻松愉快,而得不到足够社会支持的儿童便容易出现担忧、焦虑等问题,心情沉重压抑,久而久之便容易引发心理和精神上的问题。因此,良好的人际交往是儿童身心健康成长的基础。
2)有效的社会技能是儿童走向成功未来的保证
一个人在社会上行走,要想达到无往不胜,首先要懂得如何处理好人际关系。个人在学习、工作以及生活各方面顺利与否很大程度上由其“人缘”好坏决定。儿童在经历了从幼儿园、 小学、中学以及大学的教育历程后,作为一个初出茅庐的学生走进社会,只有那些拥有良好的社会技能的人才能通过获得有利于自身发展的积极的社会支持,从而较快的适应新的工作、 生活环境,而那些社会技能欠缺的人在遇到困难的时候不知道如何与人沟通,去争取他人的帮助,从而影响到工作的顺利进行,生活也会倍感吃力。因此,培养儿童良好的社会技能,有助于儿童走向成功的未来。
3)我国社会现状要求加强儿童社会技能培养
计划生育政策使我国大部分学龄儿童都是独生子女,在长辈的过分宠爱下,这些独生子女缺乏必要的人际交往能里,在社会人际交往中容易出现自私、自我等极端的个人主义现象。
我国的教育非常重视儿童的学科知识以及思维能力的培养,但很少有教育机构将儿童社会交往能力的培养当做重点教育内容,因此,相当一部分儿童熟谙学科基础知识,但却不善于交往和表达,最终导致人际交往的事变,这直接影响着儿童身心健康的成长及未来的发展。
4什么是教育游戏
教育游戏是一种有别于教育软件的游戏,它是以游戏为依托具有一定教育意义的计算机软件及其相关产品。它是娱乐与知识的相融合,能够让玩家愉快地获取知识,并促进他们深度学习,有效的获取知识、技能;从而提高解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力。目前教育游戏没有明确的定义,教育游戏和非教育游戏之间也并没有特别鲜明的界线。
在《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》中,把教育游戏“定义”为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
南京师范大学教育科学学院教育游戏研究中心的恽如伟、 李艺教授提出教育游戏的概念为:教育游戏是电子化的软件, 由游戏设计和制作人员创作、承载着具体的教育和娱乐目的, 它的运行状态可为游戏者提供包含教育内容的游戏环境,游戏者在此环境中可进行游戏活动。
5教育游戏与儿童社会技能
教育游戏对提高儿童社会技能起到了一定的支撑作用。 教育游戏在选取适当的教育内容的基础上,通过创设合理的游戏情境可以全方位地培养儿童的社会技能。儿童在游戏模拟的社会交往情境中,能够最大限度地发挥其学习热情和主观能动性,这比起传统的社会技能培养方式有着不可比拟的优势。
1)教育游戏的虚拟情境为儿童提供社会实践的情境
儿童因为认知和身心的水平发展处于初级阶段,他们不可能在现实社会生活中体验和实践所有的角色和规范,而教育游戏为儿童体验真实的社会生活提供了一个适当的平台,它采用数字化虚拟情境表征真实的社会交往场景,从而能够使儿童免于承担因不当行为而带来的现实后果。
2) 教育游戏为儿童提供虚拟交往情境
传统的社会技能培养方式一般是通过讲故事和展示图片的形式,为儿童创设相应的社会交往情境来促进儿童情绪体验和感情移入,教育游戏则是通过应用各种有效的数字化教学资源为儿童创设更为直观的社会交往情境,在这种情境中儿童可以体验到游戏中同伴的情绪反应,让一个处于“自我中心”发展阶段的儿童在游戏中体验他人的情感,那么他的“自我中心”的思想和观念就可以通过游戏逐步得到克服,养成处处为他人着想的好品质。
3)游戏角色有效促进儿童社会行为、认知及情感技能的迁移
角色扮演可以让儿童把已经习得的社会技能付诸实践进行演练或练习,从而能够让儿童将所学社会技能应用于现实人际交往的过程中。通过角色扮演,认知他当前扮演角色的认知和思维的变化过程,儿童可以通过对游戏中人物角色的情绪情感体验更好地理解现实生活中他人的情绪感受和想法。
4)游戏任务的合理创设能够培养儿童社会认知技能
在培养儿童社会技能的教育游戏的设计过程中,理应巧妙设计游戏任务供儿童对社会问题进行界定并产生恰当的社会问题解决方法。
5)教育游戏的反馈与奖惩机制促进儿童社会行为技能提升
儿童社会技能的行为培养模式中,基于操作性条件反射理论的操作性反应方法强调儿童社会行为技能的培养要重视积极强化的作用。反馈和强化对于儿童社会行为技能的培养效果是十分显著的。在进行教育游戏设计的过程中应要特别重视反馈机制和奖惩机制的设计,将反馈和强化融入到教育游戏的设计当中,通过及时反馈让儿童及时了解自己的社会技能学习情况,通过适当奖惩给予儿童正向强化以促进其外显行为的改变。
6基于儿童社会技能发展的教育游戏结构探究
儿童社会技能的培养一般从认知、行为和情绪三个方面展开,与之相应,培养儿童社会技能的教育游戏主要包含的要素有:反馈机制、奖惩机制、游戏任务、游戏情节及游戏角色及游戏界面、游戏交互等。
1)反馈机制
游戏反馈机制的设计要充分考虑儿童的心理特点和可接受程度,要符合儿童的心理发展水平,并以儿童可以接受的方式进行反馈。当儿童在游戏过程中对社会问题进行界定并选择出其认为可行的解决方法时,及时的反馈可以告知儿童该方法正确与否,从而激励儿童继续下一环节中社会问题的解决或鼓励其再次对本环节中的社会问题进行探索。
2)奖惩机制
在促进儿童社会技能发展的教育游戏中,适当的奖惩不但有效增加教育游戏的娱乐效果,而且可以激发儿童的探索欲望和好胜心理。
3)任务设计
游戏的任务是儿童游戏过程中的目标,游戏必须给儿童提供任务说明信息,儿童看到游戏任务说明后明确自己在游戏中要做的事情。游戏任务需符合儿童的最近发展区,儿童在现有认知水平的基础上可以通过努力完成。任务难度要随儿童的闯关成功而一次次难度升级,具备挑战性。在一个游戏中,儿童随着技能的熟练,对游戏会有更高的要求,所以要提高游戏的相对难度来抵消学生增长的游戏内经验,否则游戏过程在他们看来只是无聊乏味的重复过程。
4 )情节设计
游戏要发生在特定的故事情节中,生动的游戏故事情节能够有效吸引学生投身游戏当中。
5)角色设计
游戏的角色设计要根据儿童的心理特点和特征进行分析, 儿童在执行游戏任务的过程中要产生身临其境的感觉,通过旁白、文字提示或按钮进行交流,可以支配自己简单的行为。这样儿童在游戏的过程中才能和游戏中角色的感情相融合,心理状态也会随着游戏中角色状态变化而变化,实现情感移入,有利于儿童社会情绪技能的培养。
6)界面设计
游戏界面的设计主要包含视觉设计与听觉设计。无论是视觉设计还是听觉设计都要符合儿童心理发展的特点,呈现一个全面的,一致的外观。
7)游戏的交互设计
12.室内游戏活动方案 篇十二
1、当仁不让（抢板凳）
游戏方法：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，赢的人给予奖励。（凳子、鼓）
2、背部运球
游戏方法：三人一组，一人将气球吹大，二人背对背，将气球放于两人背部之间，从起点开始，两人用背部夹住气球共同行进20米往返（于10米处设置折返点），如气球中途落地，则需返回起点重新再运，用时最短者获胜。
3、动物大连蹲
游戏方法：各队抽出三名队员，随机抽取动物角色牌，由主持人背对参赛队员随机喊某种动物“某某蹲、某某 蹲、某某蹲完某某蹲”蹲错的被罚下场，最后哪队剩人最多为获胜。（道具：动物角色牌）
4、心有灵犀猜词语
游戏方法：以两人为一组。一个用肢体动作或语言，但不能说出词语中的任何一个字，向同伴演示，同伴猜出名词，每组只有三次“过”的机会，在一分钟的时间内猜出最多的组合获胜。（纸片A4、成语）
5、齐心协力
游戏方法：3人一组，站成一排，将中间相邻的脚绑在一起，做3人4足，从起点到终点往返，哪组用时短，即为获胜，可同时进行两到三组。（绸子）
6、判断对错
游戏方法：每组派出两到三人，在中间站成一队，主持人左边为“是”，右边为“否”，队员对主持人说出的名词进行判断，例如：问“什么蛋不能吃？”“鸡蛋、松花蛋、笨蛋”。听到前两个词是应站在左边，最后应站在右边，每次站错者出局，最后剩下的为胜出。
7、击鼓传花
游戏方法：听鼓声传花，拿到花表演节目，表演的好发奖品，击鼓的人需蒙住双眼。
8、歌唱接龙
13.小班游戏活动方案 篇十三
一、指导思想：
深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
二、班级游戏情况分析：
小班的幼儿没有幼儿园生活经验。由于小班年龄相对较小，因此，相对来说各方面能力水平都比较低，如何开展游戏更为重要。经过一端时间的观察，本班幼儿对于一些有形象、贴近生活的游戏较感兴趣，如布偶、动物玩具、娃娃家游戏等，绝大多数幼儿的游戏水平都只停留在简单的操作和摆弄上，而不会创造游戏的情节与目的，如何使幼儿增加游戏的趣味性，丰富游戏的情节是本学期的重点所在。
三、游戏的目标：
本学期主要目标：
1、幼儿能积极参与游戏，能够主动选择玩具，并愿意与同伴一起分享玩具，友好的进行游戏。
2、遵守游戏规则，并做到爱护玩具，不争抢，不乱扔玩具，学会自己整理玩具。
3、游戏中学说普通话，开始加入简单的英语，能大胆表达自己的意愿，引导胆小内向的幼儿参与游戏，并喜爱游戏。
四、具体措施：
（一）角色游戏：
1．幼儿园的角色游戏是促进幼儿社会化发展的重要手段。也是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。各班要根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿经验的角色游戏内容，吸引幼儿积极主动地参与到角色游戏中去。教师要努力创设良好的游戏环境，加强对角色游戏的指导，确保角色游戏的时间，使角色游戏发挥其最大的效益。
2．在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。突出个性化方面。丰富区域活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。
3．积极投入课题研究中去，踏实地开展研究，操作科学、规范，并注意过程资料的积累。
4．加强对儿童个案的研究，实施有目的的跟踪观察和记录，并能针对部分特殊儿童的典型行为加以研究、分析，更有效地促进幼儿的个性发展。
（二）户外体育游戏：
1．确保户外体育游戏的时间
2．学习听信号和按信号反应，动作协调，结合游戏感受队形距离和学习走队
3．提供多样、丰富的游戏材料，组织各种有趣的户外体育游戏，在游戏中有计划的让幼儿得到锻炼。
（三）专用教室游戏：
1．了解专用教室的使用要求，遵守活动规则
2．爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐
3．幼儿认真活动，每次给幼儿提出更高的要求
（四）其他各类游戏：
1．贯穿于幼儿园的一日活动
2．组织各种形式的游戏，丰富幼儿的活动
五、工作安排：
九月份：
1、收集各类材料，制作游戏区的操作材料
2、合理安排游戏活动区域，完善各区域环境的创设，体现“师生互动”的主旨。
十月份：
1、围绕主题来开展各类游戏活动。
2、丰富区域活动材料，开设“娃娃家”的游戏区。
3、引导幼儿相互交流游戏的经验体会，介绍游戏过程，并进行自我评价。
4、制定好游戏计划，正常各类游戏活动的开展。
5、投放各类半成品材料，引导幼儿能发挥想象，并进行再创作。
6、认真做好幼儿游戏情况的记录。
十一月份：
1、围绕主题来开展各类游戏活动。
2、深入指导游戏，推动游戏情节的合理发展，增设“幼儿园”的游戏区。
3、鼓励幼儿与伙伴友好合作，活动后及时整理。
4、收集各类瓶子、盒子进行色彩的创意装饰等活动。
5、组织参加友谊班穿脱衣服比赛。
十二月份：
1、围绕主题开展各类游戏活动。
2、培养幼儿在游戏中的自信心，敢于尝试新的角色，增设“医院”的游戏区。
3、引导幼儿参与到简单的游戏材料制作中。
一月份：
1、做好游戏总结。
14.游戏是儿童的“良师益友” 篇十四
一、教师要根据儿童的年龄特点开展游戏
教师要选择与儿童年龄特点相适应的游戏。中、大班儿童基本动作发展较好, 具备了各种活动的能力, 他们能自如地单脚跳、双脚跳、跨跳、躲闪、快跑等, 动作灵活, 反应快, 平衡性好, 手眼协调。因此为他们选择一些动作难度稍大的游戏做, 而小班幼儿各方面素质的发展明显不如中、大班幼儿, 在开展游戏活动时, 应选择一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的游戏。开展这一类的游戏有助于锻炼儿童的协调性、节奏性, 能够增强小家伙们小肌肉的灵活性。并且在发展平衡、下蹲基本动作等等一些游戏的过程中, 能够同时培养儿童的身体协作能力、忍耐等等一些良好品质。
二、在儿童游戏教学中要加强教师的指导功能
儿童游戏有很多种, 在安排儿童做游戏时, 教师不可撒手不管, 要全程参与, 并要做适当的指导。儿童由于年纪小, 还不具备处理一些复杂事情的能力, 当他们在游戏中遇到困难时, 往往会表现出无助进而退出游戏的现象, 这时的教师要在一旁指点, 给予他们提示, 让他们养成碰到困难时不害怕、不逃避、勇敢面对的心理。如玩积木的时候, 有时候幼儿实在是不知道要搭什么东西了, 教师就可以给予他们提示:“你想搭什么, 什么东西你最喜欢?”这些看似不经意的问题, 其实也是在启发幼儿, 让他们动脑思考。但是教师不要参与得过多, 要鼓励儿童自己动手, 培养他们的动手能力与创新能力。
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