高中语文分层教学

高中语文分层教学（11篇）

1.高中语文分层教学 篇一

所谓分层作业，是指优化的弹性作业结构，主要针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。根据我国新课标教育的要求，老师教学应该面向全体学生，要采用分层教学的方法，大幅度地提升教学水平。老师在教学后布置作业的过程中要适应不同层次学生的需求，在作业分层理论的指导下，面对不同层次的学生，老师要实施有效的策略和途径，从而提高语文教学的效率以及语文作业的实效性。经过对高中语文教学中作业分层实施的必要性的认识，以及目前高中语文教学中分层作业实施的现状的调查，笔者将从作业设计、学生分层、作业要求、作业批改四个方面探讨高中语文教学中分层作业的实施策略。

一、实施分层作业的必要性

对实施分层作业的必要性，笔者将从学生学情、学生发展这两个方面展开研究。第一个方面，虽然一个班的学生在一起上学，但是学生的智力因素、接受知识的能力、学习的态度有较大的差异，如果按照传统布置作业的方法，会导致学生对学习积极性的下降，导致学生心理、能力诸多方面受到影响。另一方面，每个学生都存在自身的发展空间，采用分层作业的方式为学生提供内容适当的作业，可以激发学生的潜能，调动学生的积极性。采用分层作业教学，可以给学生一个弹性的伸缩空间，为学生创造一个合适的平台，在学校教学中得到更好的成长。

二、分层作业实施的现状

虽然分层教学有利于学生整体水平的发展，但是分层作业在现实的实施中仍存在一定的发展阻力。在家长的眼中，学校这是在给学生划分等级，对学生的成绩有歧视；在学生的眼中，他们会认为这样的分层作业给他们造成了心理上的压力，造成了心理上的创伤。老师在实施分层作业的策略中，也难以顾及每个学生的感受，使得有些学生产生自卑心理，不利于教学的开展。另外老师对学生知识水平的掌握了解不够全面，对学生的发展水平很难掌控，难以做到对症下药。

三、分层作业的实施策略

（一）作业设计方面

在新课改要求下的高中语文教师，面对浩如烟海的题目，老师要保持清醒的头脑，合理的选择出符合学生发展的题目，根据所教学生的实际情况与教学状况，老师要甄选出合适的题目传授给学生。分层作业不是说每个同学做不同的作业，而是老师在作业中应该将题目进行分类，大体可以分为必做题、选做题、探究题，对于必做题，是对学生掌握基本知识的检测，而选做题是在基本知识的基础上稍微增加难度，探究题就是一些学习成绩优异的学生在对题目的探究过程中独自完成的作业，这样既可以考虑到不同层次学生对于作业的.要求，又可以激发学生的学习热情、求知欲望。

（二）学生分层方面

对于学生的分层不能太过固定死板，不然容易导致学习成绩不够优异的学生丧失学习的积极性，老师应该安排月测试，根据学生的月测试成绩以及平常的学习表现进行分组，在分组的过程中，老师还应该充分地参考学生自己的建议，以及周围同学的参考意见，而不是机械地给学生下标签。同时，老师可以将学生分为三个组：帮助组、基础组和发展组，老师要通过合理的手段，让学生有一种适度的压力感，在日常的生活中这种充满压力的氛围可以促进学生更加积极去学习，有效地激发学生的学习潜能。

（三）作业要求方面

对于分层作业中的必做题，是对学生基本知识掌握程度的检测，其目的在于巩固学生对语文基础知识的掌握，并简单的题目能够激发学生的学习热情。对于选做题，是要求学生在掌握了基础知识的前提下，对于学到的知识进行再升级，尽管稍微提升了难度，但还是适宜大多数学生去做，让学生在解决较难问题的过程中体验学习语文的乐趣。对于探究题，仅要求对于语文学习达到了一定高度的学生去做，在这一过程中，可以激发学生语文学习的潜能，让这类学生掌握更多的语文知识，在学习中挑战自我。

（四）作业批改方面

对作业的批改是老师为完成分层作业实施的一个重要环节，要求老师必须用认真负责的态度对待。老师在进行批改作业时一定要及时，随时跟进学生的动态并及时下发作业，让学生及时更正作业的错误，以免因为过长的时间间隔形成不良的累计效应。对于作业做得好的同学，老师要给予表扬，以促进学生更好的学习热情；对于作业较差的同学，老师则要给予鼓励。老师也要善于发现学生的学习潜力，关注学生成绩的进退情况，及时跟进学生的学习情况，为高中的语文发展注入新鲜的活力。

四、结语

当今社会下，新课标教育改革面临着前所未有的机遇和挑战。关注学生的个人发展，提高教师的教学水平，完善学校的教学设备是当前教育改革中一项重要的工作。分层作业作为分层教学中重要的一点，对于学生的综合素质发展、学业水平的提升有着极其重要的作用，为了提升学生学业水平的整体提高，必须为学生实施科学的发展策略。对于现在分层作业实施过程中出现的阻力，我们要积极面对并且学会解决问题。制定科学合理的分层作业实施策略，让分层作业成为高中语文教学的常规化操作，提升高中生的语文素养，为国家的发展奉献青春的力量。

2.高中语文分层教学 篇二

一、理论依据

1. 认知结构主义理论。

布鲁纳认为学生在学习过程中应成为主动的积极的知识探究者。教师应当为之形成一种独立探索的情境, 而不是提供现成的知识。他认为, 学习应当包括习得新信息、转换、评价这三个几乎同时发生的过程。学生应是积极的信息汲取、加工者。

2. 认知同化主义理论。

奥苏泊尔认为, 学习应该尽可能地有意义才是真正有价值的。他的同化理论的核心是:学生能否习得新信息, 主要取决于认知结构中已有的相关概念;意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的;正是基于此, 导致了新旧知识的意义的同化。

3. 人本主义心理学理论。

罗杰斯认为教育工作者首先应当做到尊重人、理解人、相信人。也就是说, 教师应当将学生当做一个活生生的人, 而非只知道接纳知识的容器。他强调教学活动要建立平等对话的师生关系, 突出学生作为学习主体的地位与作用, 提倡发挥学生情感等非智力因素的功能与积极作用, 注重培养学生的创造力。

阅读教学中重视学生对信息的获得、选择、辨析和运用, 布鲁纳的认知结构主义理论为此提供了心理学依据。同时, 语文阅读强调发展学生的创造力, 让学生成为学习的主体, 重视创造性学习, 奥苏泊尔的认知同化主义理论又为此打下了基础。罗杰斯的人本主义心理学理论为在阅读教学中开展分层性的研究性学习提供了人文理论依据。

二、分层研究性学习的模式

研究性学习的内容应以教材和与之相配的读本为基础, 进而辐射至其他文本资料乃至网络资料等。但我们可以用两个词组来概括它们的基本形式, 即单篇研究和单元研究。

1. 单篇研究。

单篇研究比较适合富有内涵、学生不易理解的讲读课文。教师可就某一问题提出一个小课题供学生去研究, 以便更好、更深入地了解文章所蕴含的丰富韵味。这种重组可以提升学生的学习兴趣, 加深对文章内涵的理解, 提高文学感悟力。

2. 单元研究。

单元研究即将在某一角度有联系的几篇文章组成一个单元, 学生以自学、共同研讨的形式对这一角度进行研究的学习形式。依据新课程课文编排的特点, 又可以有以下多种形式。 (1) 按照教材本身的安排, 以单元教学重点为切入口, 进行单元研究。新教材以培养能力为目标来划分单元, 符合新课程的理念, 即以人为本。但实际操作中, 许多教师往往舍弃了其中许多的篇目, 认为这样的文章可学可不学。显然, 这违背了新教材的编排目的。教学活动中, 不妨让学生以单元为研究对象展开研究。 (2) 将教材和《语文读本》中的文章重新组合成新单元。新教材的读本在选取文章时, 注意到了与教材的配合。它们之间有着一定的相似点或比较点, 比较容易形成具有研究联系点的单元。比如学习《鸿门宴》时, 就可以和《语文读本》中的《垓下之围》组成新的单元, 通过比较, 完整了解项羽这个人物形象, 形成一个研究课题:项羽人物性格研究。将这个单元重组, 意义在于既较好地完成了教学任务, 培养了学生拓展阅读、比较阅读的意识, 同时, 又借助研究性学习把《语文读本》的指导纳入了课堂教学。 (3) 将教材或读本的课文和课外选文甚至网络资源组合成新单元。比如学习《鸿门宴》时, 还可以与当代小说《重瞳———项羽自述》 (潘军) 、《霸王别姬》 (张爱玲) 组合, 完成“再读项羽”的课题研究, 作一次文学性的再创作。这种重组的最大特点是扩大了教学容量, 拓展了教学空间, 拓宽了学生的视野, 使语文学习变得有趣, 变得高效。当然, 由于学生的能力、兴趣有所不同, 教师可在紧扣教学计划的基础上指导、帮助学生确立不同层次、方向的课题进行分层研究。

三、教师职能

新课程强调“教师要做学生的伴游, 而不仅仅是导游”, 应当全程参与学生的学习过程, 做到“道而弗牵”、“开而弗达”, 充分发挥教师的主导作用。这种主导又可以用“编导”和“引导”来诠释。

1. 编导。

研究性学习没有固定的模式可供借鉴, 但这并不意味着放任自流、任其发展。教师应依据课程计划, 提前规划好活动的形式、内容, 充分发挥活动前的“编导”作用, 才能使活动开展得顺利而富有成效。

2. 引导。

3.浅议高中语文分层教学 篇三

一、高中语文课堂教学现状

高中语文的学习是在不同学校特定的环境下、以语文课程目标要求为基础、在语文教师的指导下所进行的自我构建与生成的经验习得行为。对于高中生来说，其在语文学习方面已经有了一定的经验，但是从现有高中语文课堂教学情况来看，还存在着一定的问题。如，学生在语文课堂教学中，对课堂教学中的学习目标存在着不明确的情况，加之一些学生还没有形成符合自身特点的学习方法，导致语文课堂教学水平提升受到一定的限制。此外，学生在语文课堂教学中的反思练习方面还存在一定的问题，表现为：学生的学习能力和学习水平仅仅是经验的累积，无法将学到的语文知识个性化。导致这些问题的主要原因是语文教师在课堂教学中没有将学生的学习需要引入到课堂教学之中。

二、以学习需要为导向的分层教学，在高中语文课堂教学中应用的必然性

分层教学，指的是以语文课标与教材的要求为基础，在一个班级内针对不同类型学生在接受能力以及基础等方面存在的区别，设计出不同层面的教学目标，提出不同层次的学习要求，并给予学生不同层次的辅导、检测以及评价等，进而实现学生能够根据自身的情况来确定知识信息的获取。而学习需要，则指的是学生在高中语文课堂学习活动中所表现出来的学习愿望或者学习意向，是驱使学生进行语文课堂学习的根本动力。学生的学习需要主要包括：自主需要、归属感需要、自尊需要以及成就需要四项内容。正如上文所述，学习需要的满足能够有效地促进学生在高中语文课堂上学习的主动性和积极性，是实现语文课堂教学目标的有效方法。而基于学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学中的应用，则可以有效地将学生需要与课堂教学目标进行融合，进而让全体学生都能在语文课堂教学中体会到成功的喜悦与快乐，实现教与学真正的双赢。

三、以学习需要为导向的分层教学，在高中语文课堂教学的应用策略

以高中语文课堂教学的现状为基础，结合学习需要以及分层教学法的相关理论，确定以下以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学的应用策略：

1.以学习需要为导向，对学生进行合理的分层。在高中语文课堂教学中，针对学生的实际情况，以学生的学习认知方式、学习风格以及学习需要的不同对学生进行合理的分层。在分层时，应对行政分层班级进行再次分层，并针对学生的实际情况进行精细化的分层，即以学习需要为导向对学生进行合理的分层。

2.预设语文课堂分层教学的目标。教师在高中语文课堂教学中，应根据教学内容以及对学生分层的实际情况，对课堂上分层教学目标进行预设。只有这样，才能在语文课堂教学中确保以学生需要为导向的分层教学的实施效果。通过教学目标设定、教学目标实施以及教学目标完成情况的考察，不断调整自己的教学方式，进而使得以学习需要为导向的分层教学方法在高中语文课堂教学中能够得到有效的利用。

3.以学习需要为导向分层教学的具体分层。以学习需要为导向分层教学的具体分层按教学流程依次为：学习需要的分层、课堂设问分层、作业布置的分层、分层辅导以及分层考核检测。通过对这些具体分层的实施，真正将学习需要贯穿高中语文课堂教学的全过程，进而促进语文课堂教学目标的实现。以分层辅导为例，教师对优秀层的学生则以学习需要中的自主需要和成就需要出发，鼓励这些学生独立思考，主动去探索和发现；自主需要以及归属感需要基础，在对其进行提示的基础上进行思考与讨论；对于基础层的学生则以归属感需要与自尊需要为基础，对这些学生进行耐心的讲解，努力帮学生建立其解决问题的决心，鼓励这些学生进行思考。

4. 以学习需要基础动态来调整学生的学习层次。高中语文课堂教学本身是作为动态系统存在的，这就意味着学生需要在不同内容的语文课堂教学或者同一语文课堂教学的不同进程中存在着一定的区别。同样的，相同的学生在不同时期，甚至在同一语文课堂教学的不同进程中其本身也存在着一定的区别。这就决定了高中语文教师应从语文课堂以及学生的实际情况出发，对学生的学习层次进行动态的调整。只有这样，才能将以学习需要为导向的分层教学方法的优势发挥出来。

师生互动是高中语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由高中语文课堂教学的目的决定的。高中语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。但是，新课标提出“以学生为主体”，并不表示教师的地位沦为次要，语文教师在课堂互动环节中的组织和引导作用尤为突出。因而，语文教师应具备一定的组织课堂互动教学的能力，而要使师生互动确实取得预期的效果。互动教学法常用的方式有“问答式”、“师生讨论式”“学生互动式”等多种形式。每一种方式都有其特点和特定的适用范围，教师必须有选择地加以灵活运用。

4.高中语文分层教学 篇四

[语言运用层]

1．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是()①中国药学家屠呦呦获“诺奖”实至名归，这无疑是一件值得庆祝的好事，不只是因为．．．．得奖，更因为这是一个造福众生的伟大贡献。

②上级领导要具备高素质、高能力，才能做出更科学、更合理的决策，树立好的榜样，从而使基层干部上行下效，为转变作风提供动力和压力。．．．．③数天前，孙艺在万般无奈之下卖光了中国中车的股票，她50余万元的积蓄也化为乌有，这位有着20多年股龄的老股民，被波动的股市折磨得心劳日拙。．．．．④杨老师在职工微信群里对校长进行批评，校长对杨老师做出停职停薪的处罚，并让全体老师表决，有假公济私的嫌疑。．．．．⑤经过历时半年的缜密侦查，市公安局经侦支队侦破一起涉嫌徇私舞弊低价出售国有资．．．．产的滥用职权案件。

⑥当前，“打虎拍蝇”已经取得重大成效，但腐败和作风问题具有顽固性、反复性，不是一得之功，不可能一蹴而就，也不能指望毕其功于一役。．．．．A．①②③

C．③④⑥

B．①④⑤ D．④⑤⑥

【解析】 本题从误用褒贬、谦敬错位等角度设误考查成语的使用。①实至名归：有了真正的学识、本领或业绩，相应的声誉自然就随之而来。使用正确。②上行下效：上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做(多指不好的事)。此处贬义褒用。不合语境。③心劳日拙：费尽心机，不但没有得到好处，反而处境越来越糟。此处不合语境。④假公济私：指假借公事的名义，谋取私人的利益。词义轻，所做之事不一定触犯法律。此处使用正确。⑤徇私舞弊：指为了私利而用欺骗的方法做违法乱纪的事。词义重，所做之事触犯法律。此处使用正确。⑥一得之功：一点儿微小的成绩。谦词，不合语境。

【答案】 B 2．下列各句中，没有语病的一句是()

【导学号：76722055】

A．随着技术的进步和经验的积累，再加上政策的扶持，使得我国自主品牌汽车进入快速发展时期，各种创新产品层出不穷。

B．如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便的时候，银河就不再遥远，宇宙也就不再那么神秘了。

C．首届跨境电商论坛近日在北京举行，来自各知名电商的数十名代表齐聚一堂，分析了电商企业面临的机遇和挑战。

D．在第40个国际博物馆日到来之际，本市历时三年开展的第一次全国可移动文物普查 工作，昨日交出了首份答卷。

【解析】 本题从成分残缺、成分赘余、语序不当三个角度考查对病句的辨析。A项，成分残缺。乱加介词导致主语缺失。去掉“随着”或者“使得”。B项，成分赘余。“如果有一天”“的时候”重复，去掉“的时候”。D项，语序不当。将“历时三年”放到“开展的”之后，同时在“历时三年”之后加“的”。

【答案】 C 3．把下面五句话按顺序填入横线处(只填序号)，使之成为语意连贯的一段话，其中最恰当的一项是()

【导学号：76722056】

有一个值得注意的问题，鲁迅先生在《拿来主义》一文中的本意是我们不但要从“西方”拿来，________________________。虽然现在拿来的已不是鸦片、枪炮和香粉，换了一些诸如西医、西学之类的新东西，但是他们总是错误地认为国外的一切东西都比国内的好。

①他们把鲁迅先生的本意理解为单纯地批评“全盘西化” ②还要从“传统”拿来，是两个方面的含义

③现在很多人也讲“拿来主义”，只不过总是从“西方”拿来 ④然而很多人对此的理解却有失偏颇 ⑤而忽视甚至忘记了还应该从“传统”中拿来 A．②④①③⑤

C．②①④⑤③

B．①②③④⑤ D．①②④⑤③

【解析】 “不但„„还„„”引起的句子，本意是要阐释两个方面的内容，所以先跟②，接着一转，很多人对鲁迅先生的本意的理解有失偏颇，跟④；①是解释如何偏颇的，“传统”和“西方”是对应的，所以后面接③⑤。

【答案】 A 4．阅读下面一段文字，根据要求补写句子。

鲁迅先生曾经说过：“越是民族的，越是世界的。”东西方民族文化交流的现象很多，其中有积极的交流，也有盲目的交流。例如，中国的话剧是从西方引进的，________①________；美国的西点军校学雷锋，________②________；走进繁华商场，一大堆花里胡哨的“洋名”叫人“丈二和尚摸不着头脑”„„这些现象，都值得我们思考。

请根据空缺处上文的句子与内容，在空缺处各补写一种“现象”，不要求句式完全相同，但要使上下文连贯流畅。

①

②

【解析】 一是中国从外国引进的，二是外国向中国学习的。所举事例意思对即可。【答案】 ①中国的“标准化”考试也是向西方国家学来的 ②傲慢的西方人竟然推崇 孔子，叹服儒家智慧

5．下面是中国邮政发行的《网络生活》(信息交流)邮票的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。

【导学号：76722057】

【解析】 回答问题要注意图画中的相关人、事、景、物等以及这些内容与图画主题之间的关系。该图上有两个人，他们周围飘浮着声音、视频、图片等图标，背景是球状的网格。结合图形主题可以知道，这些主要表现了人们可以跨时空进行信息交流。

【答案】 该图由人、球状网格、各种图标构成。在球状网格背景下，两个人十指相对，周围飘浮着声音、图片、视频等图标，表现了人们跨越时间与空间的距离，通过网络即时交流讯息。

6．2016年6月11号是我国第十一个“文化遗产日”，请你为“文化遗产日”拟两条宣传标语。要求：文字凝练，富有情感，响亮有力。所拟宣传标语从字数和结构形式上可以不受示例的限制，但上下句必须整齐对称。

示例：留住文化根脉，托起民族未来。

【答案】(1)保护文化遗产，传承中华文明。(2)世界的文化遗产，人类的精神家园。(3)人类的日记本，历史的教科书。

[阅读提升层]

阅读下面的文字，完成7～10题。【导学号：76722058】

国人相当严重的“国粹病”

廖保平

两年前，因为“破解川剧变脸秘密”，曾金贵成为川剧界的声讨对象。今年7月，法国女孩美兰尼专程来中国，拜曾金贵为师学习变脸的消息一出，声讨再起：“变脸是国粹，怎能随便传给外人？”

拜师学艺是一件很平常的事，问题之所以变得如此复杂，充满火药味，皆因变脸被视为 “国粹”。变脸真是国粹吗？曾金贵说，作为戏曲外化人物的一种手段，变脸只是戏剧的表演技巧，谈不上所谓的“国粹”。

过去，独门绝技——“绝活”的传授大有规矩：传男不传女，传内不传外(人)。自从国门被大炮洞开，国人发现国外有先进的“洋玩艺儿”之后，那些人无我有的“绝活”均被冠以“国粹”之名。一种技艺“粹”到“国”级，就跟国家荣誉、国家机密、国家利益等等联系在了一起，也就有了维护甚至保卫的意义了。以前，洋人还不大瞧得起你的“老古董”，国粹派只好敝帚自珍。现在呢，洋人对你的“绝活”感兴趣了，还想学一学，国粹派就哗然起来：“绝活”是传内不传外(国)的。

照这样说，作为国粹的京剧也是绝活，也应该传内不传外(国)。可是，京剧大师收洋徒弟已不是新鲜事，并没有背上“卖国贼”的骂名，相反，京剧却因此变得更加有人气，更加有影响力。

或许，那些一概地、盲目地反对国粹外流的人，大概是读过鲁迅的《拿来主义》，且发生了误解。鲁迅《拿来主义》一开头有云：“中国一向是所谓‘闭关主义’„„到现在，成了什么都是‘送去主义’了„„听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去。”字里行间，鲁迅对梅兰芳博士颇有微词，曾金贵即是当代的梅兰芳，假如鲁迅还在，曾金贵先生也一定会在鲁迅面前止步。如此推论，愚以为谬矣！其一，我要说，鲁迅的《拿来主义》提及梅兰芳先生，旨在抨击统治者的媚外卖国，而绝不是在讽刺挖苦梅博士本人。其二，在如何看待中外文化交流的问题上，鲁迅本人也绝不是一个闭关主义者。这一点只要翻看一下中国的现代文学史，就很容易找到实例。

我认为，那些誓死捍卫国粹到非理性的人，已经成为“国粹病”患者。当一种“国粹”不适应时代的发展，需要创新，需要外来文化碰撞、交融以焕发出新的生机时，他们却抱残守缺，对碰触者给以叛徒败类般的声讨，真是病到了相当严重的程度。在全球一体化的时代，文化的交流与交融是必然趋势，我们如何用开放的心态面对自己的文化和别人的文化，如何让我们轻装上阵，而不是像守财奴一样对待国粹，这确实是一个值得深思的问题。

7．下列对文章内容的分析，不正确的两项是()A．文章第一段树立全文批驳的靶子，引起下文对“国粹病”的批驳、评析。B．“现在呢，洋人对你的‘绝活’感兴趣了，还想学一学，国粹派就哗然起来”中的“国粹派”是指在对待文化交流的问题上，采取“闭关主义”“保守主义”，抱残守缺，极力反对中外文化交流的人。

C．“以前，洋人还不大瞧得起你的‘老古董’，国粹派只好敝帚自珍”中的“敝帚自珍”在这里是贬义词。

D．“京剧大师收洋徒弟已不是新鲜事，并没有背上‘卖国贼’的骂名，相反，京剧却因此变得更加有人气，更加有影响力”运用比喻论证，用京剧发展的事实说明交流会促进艺术发展，反驳了国粹派。E．作者并没有批驳国粹派抱残守缺、反对中外文化交流的观点，只是倡导用开放的心态，积极推进和发展与世界各国的文化艺术交流。

【解析】 D项，运用的是举例论证法；E项，作者批驳了国粹派抱残守缺、反对中外文化交流的观点。

【答案】 DE 8．通观全文，什么叫作“国粹病”？

【解析】 本题答题区域在最后一段。作者说：“当一种‘国粹’不适应时代的发展，需要创新，需要外来文化碰撞、交融以焕发出新的生机时，他们却抱残守缺，对碰触者给以叛徒败类般的声讨，真是病到了相当严重的程度。”这里就寓含着对“国粹病”的理解。

【答案】 “国粹病”是指当一种“国粹”不适应时代的发展，需要创新，需要外来文化碰撞、交融以焕发出新的生机时，那些誓死捍卫国粹到非理性的人却抱残守缺，对碰触者给以叛徒败类般的声讨的一种错误做法。

9．“以前，洋人还不大瞧得起你的‘老古董’，国粹派只好敝帚自珍。现在呢，洋人对你的‘绝活’感兴趣了，还想学一学，国粹派就哗然起来。”请结合全文分析“敝帚自珍”与“哗然”分别有何含义。

【解析】 答题关键是搞清楚“国粹派”是在什么情形下“敝帚自珍”，又是在怎样的情形下“哗然”的。从而挖掘这些人的思想意识、心态，概括出词语含义。

【答案】 “敝帚自珍”在这里是贬义词，是抱残守缺、害怕交流、不求创新和发展的意思；“哗然”是大惊小怪、极力反对的意思。

10．作者说，鲁迅的《拿来主义》提及梅兰芳博士，“绝不是在讽刺挖苦梅博士本人”。你同意这种观点吗？请说明理由。

【解析】 答题比较开放，从鲁迅先生写作《拿来主义》的目的和针对对象来看，梅兰芳博士到欧洲传道，是政府行为，原文中用了一个“送”字，说明这是典型的“送去主义”，非梅兰芳的个人行为，这就很能说明作者的态度。

5.高中语文分层教学 篇五

[语言运用层]

1．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是()①英格兰球迷的恶行是有口皆碑的。近日，几名英格兰球迷在俄罗斯输给斯洛伐克之后．．．．兴奋异常，竟然在大街上公开羞辱当地难民儿童。

②只有水平不够的领导才会事无巨细、亲力亲为，没有人喜欢被管太多，这会让人感到．．．．受挫、泄气、没干劲。

③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭，另有所爱，．．．．一头扎进中国古代文化研究中。

④就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》，但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。．．．．⑤在那几年的工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同空谷足音，．．．．给我启示，带我走出困惑。

⑥六十好几的老爸退休后还在打工，二三十岁的儿子在家里心安理得玩游戏，这样的事．．．．实真是令人啼笑皆非。

A．①②④

C．②⑤⑥

B．①③⑤ D．③④⑥

【解析】 ①有口皆碑：比喻对突出的好人好事一致颂扬。句中用来描述恶行，褒贬失当。②事无巨细：指事情不分大小。形容什么事都管。句中用词符合语境。③改换门庭：改变门第出身，提高社会地位；投靠新的主人或势力，以图维持、发展。句中用来指从事另外的专业，不合语境。④并行不悖：同时实行，互不冲突。句中用来形容《封神演义》和《聊斋志异》对后世的影响不相上下、望文生义，可用“并驾齐驱”。⑤空谷足音：比喻难得的音信、言论或事物。句中用来形容杨老师的教导，符合语境。⑥心安理得：自以为做的事情合乎道理，心很坦然。

【答案】 C 2．下列各句中，没有语病的一句是()A．在充满现代生活气息的今天，春节民俗依然活跃在全球华人中间，它已是华人世界最具代表性的文化符号，也是促进民族文化认同的重要节日。

B．目前，4G已经在部分城市试点，从用户反馈的结果看，网络的速度和性能都较原来的3G要好不少。

C．纵观古今，我们不难发现，决定国家兴盛衰亡的原因固然很多，但政府是否清正廉洁确实是制约国家健康发展的重要因素。

D．9个省份实行中职教育学费全免政策后，中职学校在校人数并没有明显增多，这主要是由于人口数量变化导致初中毕业生人数减少造成的。【解析】 A项，搭配不当，“春节民俗”与“节日”不搭配；C项，不合逻辑，两面对一面；D项，句式杂糅，可把“造成的”删掉，或把“由于”改为“由”。

【答案】 B 3．依次填入下面一段文字横线处的语句，排序最恰当的一项是()山塘街号称“姑苏第一名街”，长约七里，“七里山塘”由此得名。入夜漫步七里山塘，________。一点连着一点，一片连成一片，把现实中渐生出寒意的那颗心徐徐地温热了起来，紧接着，眼角边沁出一股潮热之气。

①我带着五分酒气、三分诗意外加两分聊发的少年情怀坐于船中 ②沧桑的老街老墙和林立的新妆商铺参差并存，熟悉陌生得如同梦境 ③街灯一盏一盏次第亮了，仿若一扇一扇远古的窗户打开了 ④顾左右，瞻前后，前后左右黑幕之中全是红色的灯笼

⑤河中的繁灯流动着，明明灭灭，消消沉沉，朝朝暮暮，是乘船夜游的好时光 A．②③①④⑤

C．③②⑤①④

B．④⑤③②① D．①④⑤③②

【解析】 先分出大类：③②⑤写街灯，①④写“我”的活动，然后再在小类内恰当排序即可。

【答案】 C 4．仿照下面句子，请以“春雨”或“冬雪”或其他物象为开头另写一个句子。要求意境相似，句式保持一致。

秋风只会数点树叶，不会在意世间忧愁，叶落归根，哀愁烦乱，也终将尘埃落地，现有的、将来的，同样美好。

【解析】 例句运用了拟人的修辞手法，借秋风看叶生叶落，同样美好，表达达观的人生态度。仿写应描写相同意蕴，仿照例句结构格式，表达相近的思想情感。

【答案】(示例)春雨只会洒遍原野，不会在意诗人忧思，点点滴滴，离愁别绪，也终将云散日出，晴朗的、阴雨的，同样美好。

5．将下列两种情景提供的词语，分别扩展成一段话，要求写出的景象具有绘画美或哲理意味，50字左右。

情景①：春雨

小桥 情景②：人生

桥

【答案】(示例)情景① 春雨蒙蒙，弯弯的小桥接受了雨水的洗涤，变得干净而清爽，闪着晶莹的水光，远远望去，就像一条闪光的绸带，系在绿色的小河上。

情景② 人生就像一座桥：童年是雕刻在桥栏上的图案，美好而难忘；中年是桥墩，沉稳牢靠；老年是桥上裸露的石板，记载了生活的风风雨雨。

6．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

塑料制品多属于一次性使用，用后即扔，__①__，在公园、车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线随风飘扬着塑料袋、塑料薄膜、饮料瓶、包装填充物等塑料垃圾。自然界几乎没有能够消化降解塑料的细菌和酶，所以__②__。不仅如此，__③__。当废旧塑料作为生活垃圾进入垃圾场被填埋或散落在田野进入土壤后，混在土壤中会影响土壤内的物质、热量的传递和微生物的生长，改变土壤的特性。

【解析】 ①处下文描述的是各种场所遍布垃圾的场景，所以此处应总体概括；②处属于结论句，应承接上文，得出对塑料难以进行生物处理的结论；③处谈的是塑料垃圾对土壤的危害。

【答案】 ①塑料垃圾充斥于各种场所

②难以对其进行生物降解

③塑料垃圾还改变土壤性质

[阅读提升层]

阅读下面的文章，完成7～10题。

山水及自然景物的欣赏

郁达夫

①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来，以为诗的起源是根据于模仿本能的学说，到现在还没有绝迹。富有独断性者，甚至于说“所有的艺术，都是自然的模仿”。虽然说得太独断，太笼统，但反过来说，自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力，却是一件千真万确的事情。所以欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。

②自然的变化，实在多而且奇，没有准备的欣赏者，对于它的美点也许会捉摸不十分完全的。就单说一个天体罢，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美的景象；若再配上云和影的交替，海与山的参错，以及一切人造的建筑园艺，或种植畜牧的产物，如稻麦牛羊飞鸟家畜之类，则一日之中，就有万千新奇的变化，更不必去说暗夜的群星，月明的普照，与四季寒暖的更迭了。

③我们人类都有一种特性，就是喜新厌旧，每想变更。一碗最珍贵最可口的菜，若每日吃着，到了后来，宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭。唯有对于自然，就决不会发生这一种感觉，太阳自东方出来，西方下去，日日如此，年年如此，我们可没有听说有厌看的。还有月亮，初一出，月半圆，月底全没有，而无论哪一个人，看了月亮，总没有不喜欢的。自然的伟大，自然的与人类有不可须臾离的关系，就此一点也可以看出来了。

④欣赏自然景物的本能，是大家都有的。不过有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人习以为常，虽在欣赏，也没有欣赏的自觉。更有些人，将自然范围限制得很小，以为能如此这般的欣赏，自然景物就尽在他们的囊中了。

⑤我从前有位同事，平时只晓得钻门路，积私财，以升官发财为唯一的人生乐趣，现在居然位至极品，财积到几百万了，但他唯一娱乐，还是出外则装学者的假面，回家则翻英国银行的存折。对于自然山水，非但不晓得欣赏，并且还视若仇敌似的。对于这种利欲熏心的人，我以为对症的良药，就只有一服山水自然的清凉散。因为山水自然，是可以使人性发现，使人格净化的陶冶工具。

⑥自然景物所包含的方面，原是极博大、极广阔的。天地岁时，社会人事，静而观之，无一不是自然，无一不可以资欣赏，但这却非要悠闲自得，像朱夫子那样的道学先生才办得到。至于我们这种庸人，要想得到自然的美感，还是上山水佳处去较为直截了当。

⑦大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。

⑧我曾经到过濑户内海旅行，月夜行舟，四面青葱欲滴，当时我就只想在海岸做一个半渔半读的乡下农民。依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。

⑨从前有个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。乡下愚夫愚妇的千里进香，都市里寄居的小市民的窗槛栽．．．．．．．花，都是欣赏自然的心情的一丝表白。只教天良不泯，本性尚存，但凭我们的直觉，也就尽．够做一个自然景物与高山大水的初步欣赏者了。

(有删改)7．下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的两项是()A．文章从亚里士多德的模仿学说谈起，意在引出人生、艺术模仿自然山水的中心观点，启发读者思考人生的意义。

B．第②段有关自然的描述涉及时间、空间、光线、色彩等元素，平常的自然景物、人文景观流转变幻，姿态万千。C．作者笔下的自然山水具有陶冶性灵的作用，“清凉散”之喻形象地告诫人们不要因为工作的繁忙而忽略对自然的欣赏。

D．本文以吃饭为例表现人类喜新厌旧的特性，以“小市民的窗槛栽花”为例表明凡夫俗子也能欣赏自然美，具有生活气息。

E．本文谈古论今、写人写己，由景物而人生，从山水而艺术，紧扣自然与人生的密切关系，行文看似闲散，实则紧凑有序。

【解析】 本题考查对文章内容的理解和赏析的能力。A项，“人生、艺术模仿自然山水的中心观点”错误，自然山水对人生、艺术有影响，不等于人生、艺术模仿自然山水。本文的中心观点是“欣赏自然山水，也就是欣赏人生、艺术”。C项，“告诫人们不要因为工作的繁忙而忽略对自然的欣赏”错误，原文实际说的是对利欲熏心的人要服用清凉散。

【答案】 AC 8．作者认为应该如何欣赏山水及自然景物？请结合全文简要概括。

【解析】 本题考查对作品内容的理解和概括能力。紧紧抓住“如何”二字来进行思考，答案比较分散，可对原文内容分层概括，抓住关键词。从第②段第一句可以提炼出“留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者”；从第⑤段可以提炼出“不为世俗所累”的观点，从第⑥⑦⑧段可以提炼出“主动寻访山水佳处”的观点；第⑨段“乡下”“都市里”“天良不泯，本性尚存”等句子说明要“保存美好本性，在生活中欣赏自然”。

【答案】 ①留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者；②不为世俗所累，主动寻访山水佳处；③保存美好本性，在生活中欣赏自然。

9．文章第⑧段写“我”在濑户内海旅行，有什么作用？请简要分析。

【解析】 本题考查对作品技巧的分析能力。写“我”在濑户内海旅行的作用，可以结合上下文从两个方面思考并概括：一个是内容上的作用，濑户内海风景优美，让作者产生物我两忘、生死全空的感受，实际说明了好的山水对人的性情有良好的陶冶作用。一个是结构上的作用，上一段写到了孔夫子、太史公游历名山大川的感受，在游览濑户内海后面，作者又谈到了崂山、黄山、雁荡山对他的影响，这其实就是承上启下，使文章不那么单调，有了一些变化。

【答案】 ①生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；②以个人体验进一步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲切自然，更具说服力；③上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。

10．文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。

①扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

(郁达夫《故都的秋》)②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对于自然有那一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。

(宗白华《论〈世说新语〉和晋人的美》)

【解析】 本题考查对作品意蕴的探究能力。解答时要结合文本和所给的材料展开篇幅，不可只讲述大道理，要有例子进行佐证。

【答案】(示例一)这句话点明了自然山水与艺术、人生的紧密关系。山水以及自然景物，会影响艺术与人生；而对待艺术和人生的态度，同样会使自然山水染上人化的色彩。陶渊明、谢灵运等人，能发现自然的美好，忘却尘世的烦忧，因而写出“悠然见南山”“池塘生春草，园柳变鸣禽”等清新自然的诗行。郁达夫《故都的秋》中“扫帚的丝纹”，细腻、清闲却不免有些落寞，自然外物因为点染上他独特的情绪色彩，具有生命的气息。

6.高中数学怎样分层教学 篇六

分层教学是针对学生的差异开展的，所以要以了解和掌握学生的差异为基础。在了解和掌握学生的数学基础前提下，进行科学教学方法的选择和确定，而这个过程是一个极其复杂的过程。老师要通过几次测验，才能了解学生的原有基础，明晰他们之间的差异情况。然后根据实际教学内容，设计分层教学的策略。设计提问的梯度，设计习题的梯度，以及怎样实施等，既要照顾到学生的自尊，又要实现教学目标。了解学生要接触学生，与他们沟通，掌握他们的学习需求，了解他们的学习能力，这样才可以更好地开展教学活动。

二、精心设计教学过程

教材是教学的蓝本，是教学活动依据。老师只有正确使用教材才能实现高效课堂。掌握和深刻理解教材，是提高教学效果的前提，也是分层教学的关键。老师吃透教材，才可以进行分层教学的设计和实践。数学是一个环环相扣的知识体系，因此在理解教材和进行教学设计时，老师要有一个高屋建瓴式的总体把握，要站在全册内容的角度、一个单元的角度去设计课堂教学活动，特别是教学目标的确定，对不同学生的教学目标要有区别。在充分认识学生的层次差异后，设计教学，让出色的学生“吃得好”，让一般学生“吃得饱”。对学生的学习和巩固练习都进行分层，提问有梯度，习题也要分为提高组和巩固组两种。这样学生的潜能被挖掘出来。

三、分层教学要注意的问题

7.高中数学分层教学的体会 篇七

分层教学，是指在班级内部实行与各层次学生的学习能动性相适应的，着眼于学生分层提高的教学策略。具体地说就是通过协调教学目标和要求，使教学置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习的可能性相适应，通过对学生实行异质编组或同质编组，实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价，以达到各类学生产生共振效应，使各类学生的素质达到分层目标的教学方法。

二、分层教学的必要性

个别差异是指不同个体之间在行为和个性特征上相对稳定的不相似性，主要表现在心理方面及生理方面。学生的个别差异是客观存在的，只有根据学生心理发展和个性特点，采取与之相适应的教育教学措施因材施教，才能取得最好的教育教学效果。学生对数学学习的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力的差异是客观存在的。学生素质及能力的差异，对知识的领悟与掌握情况的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果教师在高中数学教学中仍采用“一刀切”的方式，不顾学生的水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，势必造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。

三、怎样进行分层教学

要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。如接手新班后，我先了解学生以前的成绩，经过一个月的授课，出一套难易适中的题目对所教班级进行测验，再根据平时上课听讲、演板、做作业的情况把学生分为A、B、C组，其中A组为基础较差的，B组为基础较好又愿意学习的，C组为综合表现优秀的。因为学生都有自尊，所以这个分组名单只有我知道。

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。由于高中生阅读理解能力、学习目的性、自觉性不断提高，教师应向学生明确提出各层次的预习要求，指导学生掌握正确的看书预习方法，提高预习效果。教师可要求A组学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，尝试完成相应的练习题，不懂的地方作个记号，带着问题听课;B组学生初步理解和掌握预习内容，会仿效定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，受阻时，能自觉复习旧知识来解决问题;C组学生准确理解和掌握预习内容，主动推导定理、公式，先行独立解答例题和完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容。课堂提问既能及时反馈不同层次学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛。对A组学生，在课堂上我尽量让他们回答较为基本或较浅的问题;B组学生属可塑性很强的学生，在回答问题时尽量给他们一些具有挑战性的问题，激发他们的兴趣，培养他们的斗志;对C层学生，让他们回答较难、较深的问题，有时对他们故意施加压力，训练其能力。教师可以创设问题情境，即把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，从而提高学生参与活动的角色意识，有效地培养他们的思维能力，达到个体的发展，整体的优化。这样可使学生不断获得成功感，唤起求知欲，增进自信心。这不但是分层教学的手段，而且是分层教学区别一般教学的显著标志。

分层练习、分层作业是分层教学面向差异，区别对待的重要方面。我向三个层次学生布置三种层次的练习作业：A组：基础题+补缺补差题，B组：基础题，C组：基础题+提高题。编选好层次题是保证分练效果的关键。教师应对课本习题和配套的同步练习精加工、巧处理。每个题要亲自先做一遍，了解哪些题容易出错，哪些题较综合，哪些属于一题多解，在确定之前，还要反复推敲，必要时进行适当的“增、删、添、换、并、改”加工，力求使每道习题都具有代表性、实用性和层次性，适合各层学生的练习需要，然后分层落实到各组学生。作业布置上教师应按教材的大纲对学生能力的考查层次的不同，把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。但在实际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，教师就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。总之，教师应以保护学生的学习兴趣和自信心作为调整标准。

考试是为了检验学生对于所学知识的掌握程度，但考试成绩总是有好有坏，尤其是A层的学生的成绩一般都比较差，成绩会直接影响学生的学习积极性。因此，在考试中我采取了这样的命题方法;对于基础知识命题要求完全一样，主要是检查学生对于基础知识的掌握程度;稍有一定难度的题目则根据各层学生的具体实际来进行命题，往往是B层的中档题作为A层的难题，C层的中档题作为B层的难题，C层的必做题作为B层的选做题。另外，我允许高层次的学生选择低一个层次的考试进行测试，当然，低层次的学生如果敢于向高一层次的考题挑战那就更好了。总之，如果学生都能得到相对的高分，对于促进学生的学习信心是很有好处和帮助的。

“分层教学、自主探究”的教学方法，优化了数学课堂教学结构，极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。在整个教学过程中，我依据学生学习的心理品质、学习能力、个体层次差异、数学教育发展的前瞻性，充分考虑各个层次学生的情况组织教学，因而极大地调动各个层次学生的学习积极性和主动性，使学生主动地参与教学实践活动中来。分层教学发展的方向是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。教师改变过去那种面对不同层次的学生统一的授课方式、统一的作业、统一的考试的做法，根据学生的不同情况，对他们提出不同的要求，各层次的学生只要按相应的要求去做，努力完成各自的练习，真正地调动学生的学习积极性，教学的质量就会有保证。因此, 实施分层教学是切实可行的，值得大面积推广。

参考文献

[1]鲍建生, 周超.数学学习的心理基础与过程.上海教育出版社.

[2]冯忠良.教育心理学.人民教育出版社.

8.高中语文分层教学模式的应用 篇八

一、以分解教学目标为基础原则

分层教学模式的实施主要是由于学生与学生之间存在理解能力、吸收能力和记忆能力的不同，所以在具体开展分层教学模式之前，教师首先要明确教学目标，不能依然使用以往那些笼统的教学目标，而是要制定激发每一个学生主动参与教学的兴趣和增强每一个学生学习能力、学习自信的教学目标。

根据学生对知识的掌握情况，教学目标一般分为基础性目标、深层次目标和提升性目标。其中，基础性目标是针对基础较差的学生而言的，对他们的要求是能对语文课本的基础知识进行理解和掌握；深层次目标是针对学习成绩中等的学生而言的，对他们的要求是除了基础部分，还要能对文章中词与句的含义进行分析，对作者所表达的情感把握准确，以及能对知识有所应用；提升性原则是针对成绩优秀的学生而言的，对他们的要求除了以上部分，还要能充分发挥自己的主观能动性，有发散性和创造性思维，对所学的语文知识能灵活运用。

二、以施教分层为主要途径

在对分层教学模式进行应用时，前期的准备包括备课的分层和教学目标的分层都是理论性较强的部分，真正发挥作用的，也是较难操作的是施教部分。因为不管是哪个层面的学生，获得知识、提高素质和能力的核心渠道都是课堂，所以加大教学过程中分层的实效性才是关键。

1运用自主合作探究方式

由于课堂时间、教学内容是有限的，加上学生的能力又是有差异性的，比如有的学生认为教学进度快，基础知识未掌握牢固，有的学生则对语文教学中的重复和教条主义教学产生了厌倦，所以为了取得教学的平衡，在课堂教学上，多运用自主学习和合作探究的学习方式能极好地满足不同学生的需求。

比如在学习《在马克思墓前的讲话》时，教师可以进行分组，每一小组中既有基础较弱，也有成绩平平和成绩优秀的学生，先让学生朗读全文，当学生对课本知识有基本性的熟悉和了解后，教师就可以有层次地询问学生问题。像“在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？”这样的问题，在小组中，成绩优秀者担任问题分配工作，让基础较弱的学生通过熟读课本，负责找到课本中显而易见的答案，而成绩中等的学生则负责对所做贡献进行分类归纳，按照这样的套路，达到基础较弱者能掌握基础知识的目的，其他学生也能有所提高。接下来教师就需要提高问题的难度，一来让成绩中上等的学生继续保持学习的积极性和兴趣，二来经过合作探究式的学习，基础较弱的学生也能有所提高，像“为什么恩格斯说‘当代最伟大的思想家停止思想了？’”或是“为什么在‘他的英名和事业将永垂不朽’中需要用到‘将’这个字？”等问题，使学生在互动中获取知识和强化认知，达到分层教学的效果。

2使用灵活多变的教学方式

学生与学生之间固然是存在差异的，但仅仅只是某个学生在这几方面表现得较弱，比如对知识点的记忆程度，在另外几方面却占有绝对优势，比如具有灵活的思维。此外，有些学生的差异是显在，但也存在潜在的、未被发现的智慧，所以教师要为每个学生创造出适合他们的语文学习情境，使他们的潜力获得释放，这样才能有助于发挥分层教学模式的作用。

比如在学习《沁园春·长沙》时，教师可以讲完课文后另开设一节活动课，像诗歌朗诵、鉴赏和创作的活动，学生可以根据自己的兴趣爱好选择其中一项参加，前提条件是必须每位学生都要参加。通过实践活动，教师可以发现学生的潜在能力，为他们制订更加符合实际情况的学习计划，而且学生也能从中有所收获。

在教学的过程中，教师也要根据学生上课的表现，灵活地改变教学方针，从而能逐层深入地推进教学。

三、以分层评价为考核方式

教学目标分层，教学过程分层，对学生的评价自然也要因人而异。首先针对不同的教学目标设立不同的考核等级，再根据学生的学习态度、行为、能力等方面进行综合评价。

比如在学习《辛德勒的名单》时，基础较差的学生在朗读课文时，将所有的生词都读准确，即为表现良好；如果是成绩中等的学生来朗读，也是全部正确，但评价的等级肯定是没有基础较弱的学生高，毕竟教学目标是存在差异性的。在进行分层评价时还需要结合定量评价和定性评价，并在教学过程中进行随时评价，对于有进步的学生要给予鼓励，对于退步的学生更要鼓励，最后根据定期的评价结果，教师需要对教学模式进行及时反馈和调整。

总之，分层教学模式在大班额现状无法改变的情况下，能照顾到班级内的每一个学生，有针对性地进行差异化、分层次教学，有效促进学生个体的知识提高与能力发展。

9.高中数学分层教学论文 篇九

英德中学高二数学组

韦

敏

2015年1月20日

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题－－初中使用华东师大版课改新教材，高中仍使用部编旧教材，初、高中教学内容脱节，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。

一、“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，在同一班级里，学生的知识水平和接受能力存在差异，因此，在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计的问题应随学生的思维水平的不同而有所区别。对思维水平低的学生，问题设计的起点低一些，问题的难度小一点，思维的步骤铺垫得细一些，使他们感受到成功的快乐，从而提高学习的兴趣；对于思维水平能力较高的学生而言，问题设计的起点就可高一些，问题的难度大一点，思维的跨度大一些，使他们的聪明才智得到充分的利用，从而享受到挑战的快乐。此外： 分层次教学与以往分快慢班有着本质的区别。以往重点班、普通班是以学生的学习成绩划分的，所以往往可以通过一般性的考试选拔，而分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为相应的三个层次。分层次教学中的层次设计，使学生适应不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。

二、数学“分层次教学”的实施

1、创造良好的环境。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。

2、学生层次化——学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。

3、在各教学环节中施行“分层次教学”。

（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。例如，在教“抛物线的标准方程”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的问题，要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的问题。

（2）课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。比如，让高一学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。

（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。

（4）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。

（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，如A、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、C层，而B、C层中成绩最差的两名学生分别降为A、B层。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。

（6）课外辅导层次化。教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。

三、“分层次教学”的效果

1、学生分层是通过学生学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。

10.高中语文分层教学 篇十

[语言运用层]

1．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（）

①大型实景舞剧《长恨歌》的演员们充分利用华清池的空间，以优美的舞姿把发生在一千多年前的爱情悲剧演绎得动人心弦，幻若梦境。．．．．②今年春节期间，镇里举行了一场别无二致的茶话会，向返乡过节的流动党员们通报了．．．．本镇一年来经济发展的喜人形势。

③第四届全国体育大会组织者在赛事安排上独出心裁，创造性地采取走进社区、现场体．．．．验等方式，以突出全民互动的特点。

④新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。．．．．⑤吴羽先生指导弟子写论文时强调，学术论文要有的放矢，论证严密，语言准确而简洁，不能模棱两可，也不能繁文缛节。．．．．⑥法国大昆虫家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来，用富有诗意的笔触给人们描绘了一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。．．．．A．②③④

C．③④⑤

B．②④⑥ D．①③⑥

【解析 ①动人心弦：激动人心，非常动人。使用正确。②别无二致：意思是指区分不出两者的差别。指两者完全一致，但语境中只有“一场”茶话会，不合语境。③独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。使用正确。④耳提面命：不仅是当面告诉他，而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。褒义词。不合语境。⑤繁文缛节：过分繁琐的礼节或仪式，也比喻其他繁琐多余的事项。这里对象使用错误。⑥光怪陆离：形容现象奇特、色彩繁杂。使用正确。

【答案 D 2．下列各项中，没有语病的一项是（）

A．事实上，中国网速的问题早已是个老生常谈的话题，业界就此已探讨多年。根据网络民调显示，多数消费者对于网速及网价并不满意。

B．尼泊尔灾难管理高级官员丹格尔称，目前救援行动仍在进行中，在许多地方，倒塌的建筑物里可能有被困的人员，这将会增加遇难的人数。

C．尽管海马这个品牌在中国品牌中还并不算是第一梯队的热销车型，不过从他们近期推出的车型上来看，还算是很具有诚意的。

D．教育改革的成功，与一线教师水平和素质的高低有着密切的关系，因为方案设得再完美，也需要由具体的操作者实现。

【解析 A项，句式杂糅，“根据网络民调显示”可改为“根据网络民调”或“网络民调显示”；C项，搭配不当，“品牌”与“热销车型”不搭配；D项，不合逻辑，“成功”与“水平和素质的高低有着密切的关系”不合逻辑。

【答案 B 3．下列句子顺序排列正确的一项是（）①我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心。②从一个星系际的优越地位上，我们可以看到无数模糊纤细的光须像海水的泡沫一样遍布在空间的浪涛上。

③展现在我们面前的就是我们所见到的极其宏伟壮观的宇宙。④这些光须就是星系。

⑤其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤做一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡。

A．③②④①⑤

C．③④⑤①②

B．②④⑤③① D．②⑤①③④

【解析 ④句中的“这些光须”是紧承②句“模糊纤细的光须”说的，故应排在②后；弄清⑤句中的“其中”，①句中的“这些星云”指什么，或①、③、⑤按“大宇宙”→“宇宙”→“宇宙的中心”排列也可，即⑤→③→①，故排列顺序应是②④⑤③①。

【答案 B 4．下面是《宇宙的边疆》中的文字，请筛选并整合重要的信息，为“行星系”下定义。

有些恒星可能被数百万个没有生物的由岩石构成的小星球所包围，这些小星球是在它们演化的某个初级阶段冻结而成的行星系。大概许多恒星都有跟我们类似的行星系：在外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球。

行星系

【解析 阅读这段文字，将其中的一些有效信息整合成定义的格式，也就是：行星系是……的星系。

【答案(行星系)是众多由岩石构成的外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球围绕恒星运行的星系。

5．为了使同学们了解更多的宇宙知识，激发求知、探索的兴趣，学校从中国科学院请来了张院士给同学们做报告。假如由你主持这个报告会，请你就此拟写一段开场白。(不少于60字)

【解析 拟写一段开场白要注意以下内容：一是要介绍清楚报告人的身份、报告的内容，以激发同学们听报告的兴趣；二是要表示出对报告人的欢迎、感恩、尊敬等。

【答案(示例)同学们，今天我们有幸请来了中国科学院的张院士。张院士将给我们上一堂丰富多彩的宇宙知识课，让我们了解宇宙的奥秘，激发求知、探索的兴趣。下面，让我们用热烈的掌声对张院士的莅临表示热烈的欢迎！

6．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

据美国硅谷人士说，现金即将过时，在不太遥远的未来，①________。与使用纸币或信用卡相比，手机支付都将更快、更智能化，也更安全。②________：③________，它要求人们的手机上安装一块特殊芯片，付款时用手机读取信用卡数据；另一条途径是“史克威尔支付”APP，与“谷歌钱包”不同，它与苹果手机和一系列安卓模式手机兼容，付款时不用把手机从兜里掏出看，商家只要用接受付款的智能产品就能将钱从顾客的信用卡中划走。

①

②

③

【解析 解答此类题目，要注意研究横线前后的语句。第一处，横线前写“现金即将过时”，后面说“与使用纸币或信用卡相比，手机支付都将更快、更智能化，也更安全”，故

中间应是说使用手机来支付费用。第二处，后面说手机支付的两种途径，故前面应是总说。第三处，后面说“另一条途径是……”，故前面应是说“一条途径是……”。

【答案(示例)①我们将用手机来支付一切费用 ②手机支付主要有两条途径 ③一条途径是“谷歌钱包”

[阅读提升层]

阅读下面的文字，完成7～10题。

“好奇”号火星漫游记

李 理

“祝贺你们！”肃静的大厅里传来一声浑厚的问候。大屏幕前，正在观察“好奇”号行动的科学家们屏息凝听着随后的一段话。这是一份来自火星的特殊问候。近日，“好奇”号火星车在接收了地球上的语音邮件之后，通过美国宇航局的深空天线网络接收信号将其向地球转发回来。这是人类首次完成从地球上向其他行星发送语音邮件并转发回来的任务。

“好奇”之路漫漫行

自2011年11月，美国“好奇”号火星车被成功送入设计轨道之后，其征程一直被广大民众关注。到目前为止，“好奇”号火星探测器进展顺利。成功踏出火星第一步，成功发回邮件等一系列测试均表明“好奇”号目前状态良好。

在近日的发布会上，美国航天局对外发布了“好奇”号传来的照片。根据这些照片，人们可以清晰地识别出火星山麓地区一些侵蚀形成的冲沟地形，以及其层状沉积结构。目前，搭载在“好奇”号上的镜头已经拍摄了附近夏普山的缓坡下部地形景象。科学家表示，那里将是“好奇”号攀登夏普山的位置，照片中的层状沉积岩层是它的最终目标。但是，有一片暗色的沙丘横亘在“好奇”号和沉积岩层之间。根据资料，科学家判断，这片暗色区域存在不同颜色的地区，每部分所含成分并不相同，是历史成因的差异导致了这些岩石的多样性。

此外，根据报告，“好奇”号已从着陆点附近出发，正式开始向400米外的首个科研目的地格莱内尔格前进，该地是三种地形相交的区域。科研人员期待首个岩石目标能在这一区域找到，并对其进行取样和分析。

火星生命仍为谜

那么，是何原因让“好奇”号火星车备受世界关注呢？科学家表示，是人类对生命起源的未知迫使人类关注外星球。之前的资料显示，火星上存有火山喷发后的坑状高低。而有关科学家也曾称，一些带回来的标本也显示火星上有机物是存在的。虽然有科学家表示在火星上发现有机物质并不能证明火星现在或者过去存在生命，陨石可将有机物质携带到火星上，此外，有些可能被有机物质污染的探测仪器限制了对火星现代微生物的探测任务。因此，对此次“好奇”号的火星之旅是否会发现有机物，成功验证生命是否存在是一个被大众关注的话题。“在我看来，如果‘好奇’号发现了火星上存在有机物，那么这将是火星上存在生命发现的转折点。”美国科学家曾经如此表态。

然而，火星探测的任务并不局限于对生命是否存在于火星的探索，科学家还将通过研究地球以外的太阳系和银河系中的物理化学环境，逐步认识地球上的生命的产生过程。假设探测到火星表面存在有机物的痕迹，科学家们表示，其重点将转向研究这些有机物的性质以及形成过程，并确定有机物质是否能与火星生命起源产生关联。

“好奇”探索最先进

此番访问火星时，科学家们为“好奇”号选择了最优的探测地点以及携带先进的科学仪器。例如，“好奇”号中搭载了最先进的火星样本分析仪，该设备将对火星大气、岩石和土壤粉末进行取样成分分析。虽然在升空之后，曾遇到些许麻烦，但它最终完成了对内部残留地球大气成分的测试分析工作。火星样本分析仪设备首席科学家表示：“对于测试结果非常满意，结果完美地证明了该设备测定气体成分的精确性。”目前，“好奇”号发回的数据已经快要超过在此之前所有火星车发回数据的总和。

与此同时，“好奇”号在火星上工作丝毫不用担心其能源问题。以核燃料为主要动力的“好奇”号采用了模块化设计，可以适应多种不同的任务需求，供能相对稳定。并且，该核电池的主要原料为“性情温和”的放射性元素钋—238。该元素不会发生核爆炸，而是缓慢衰变放出能量。在通讯传输上，在火星运行的全球性的通讯中继卫星系统持续不断地将数据从“好

奇”号传回地球。并且，其自身拥有调整数据传输速率的能力，让回传效率更高。

(选自《人民日报海外版》，有删改)7．下列对文章有关内容的分析与概括，最恰当的两项是（）A．文章采用了倒叙的手法，开篇写了科学家们对“好奇”号成功发回邮件的问候，设置悬念，先声夺人。

B．“好奇”号探测的数据证明，横亘在“好奇”号和沉积岩层之间的暗色沙丘，存在不同颜色的地区，每部分所含成分并不相同，是历史成因的差异导致了这些岩石的多样性。

C．根据报告，“好奇”号已从着陆点附近出发，向首个科研目的地格莱内尔格前进，并且，科研人员在该区域找到了首个岩石目标，并对其进行了取样和分析。

D．为了解开火星生命之谜，人们对“好奇”号火星车十分关注。火星是否存在有机物是解开这个谜的关键所在。

E．“好奇”号探测地点的选择、仪器的配备、能量的模块化设计、发回的数据的数量都表明“好奇”探索是最先进的。

【解析 A项，张冠李戴。“祝贺你们”，这问候是“好奇”号从火星上发回的语音电子邮件，不是科学家们的问候。B项，“数据证明”带有客观性和确定性，而原文中则是科学家的判断，带有主观性、不确定性。C项，将未然说成已然。原文是“期待首个岩石目标能在这一区域找到，并对其进行取样和分析”。

【答案 DE 8．简要归纳“好奇”号“漫游”的历程。

【解析 ①要找准答题范围。显然，本题的答题范围是开头和“‘好奇’之路漫漫行”这一部分。②理清思路。明确倒叙手法，抓住时间标志就理清了文章记叙“好奇”号“漫游”的思路。③筛选信息。从“好奇”号“漫游”的每一个阶段筛选信息。④整合信息。根据题干要求，将筛选出的信息整合成答案。

【答案 ①2011年11月，被成功送入设计轨道。②顺利执行探测任务。③传来关于火星的照片，为研究火星提供了资料。④从着陆点附近出发，向格莱内尔格前进。⑤向地球发来语音邮件，成功完成了漫游任务。

9．文章的标题是“‘好奇’号火星漫游记”，为什么后两部分写的却是“火星生命仍为谜”和“‘好奇’探索最先进”？请作简要分析。

【解析 首先要认真审题，明确文章主题，以及第一部分的含意，弄清“火星生命仍为谜”和“‘好奇’探索最先进”这两部分的含意；然后，在此基础上分析出它们之间的关系。

【答案 后两部分和第一部分有着密切的联系。只有通过第二部分“火星生命仍为谜”，才能够让读者真正理解“漫游”的意义；只有通过第三部分“‘好奇’探索最先进”，才能够让读者明白“漫游”成功的原因。

10．联系文本，谈谈你认为的尖端科学发展的意义所在。

【解析 这是一道探究题，回答这类题目，首先要立足文本，理解文本的思想内容；然后，联系实际，对作品进行个性化的解读。这是一篇实用类文本，属于科普文章，文章通过“好奇”号火星漫游的情况，展示了科技的神奇；联系实际，可以谈对科技发展的认识，也可以谈科技与人类乃至生命的关系等。

11.高中语文分层教学 篇十一

【关键词】高中语文 分层教学 实施策略

从当前高中语文教学现状中我们可以看出来，教师们的教学方式仍然比较陈旧，习惯于将语文教学内容中的各个部分拆分、细化然后教给学生，这种教学方式不但使语文教学内容被分解难以形成整体性的知识结构，同时还会使学生在教学中的主体地位被忽视，不利于学生的创造性思维发展。每个学生都存在个性，在教学的过程中教师需要根据学生的具体情况，采用合适的教学方式因此施教，从而保证全体学生的进步和能力的提升。在这种教育理念下分层教学应运而生并被广泛的应用，打破了传统教学中的弊端，提升语文教学的效率。

一、对学生的能力进行分化

分层教学主要是根据学生的个性采用不同的教学方式，使每个学生个体都能够得到一定的进步。在分层教学中对学生的能力进行分化是教学的前提。每个学生的兴趣爱好、思维方式、生活环境、认知能力等都存在差异，因此教师在分层教学开始前，就需要树立正确的教学观念，对学生的基本情况进行深入的了解，考察学生的知识储备情况、学习态度以及各项能力水平[1]。同时在分层教学开始时，需要以教学的目标以及课程标准为依据，将学生分为A、B层。其中A层的学生为基础知识积累较差，自主学习能力较弱的学生。而B层的学生为基础知识积累丰富，学生能力较强的学生。这样教师在教学目标的设计中就可以根据学生的不同层次设计不同的目标。比如在学习《蜀道难》这篇课文时，对于A层的学生只需要能够了解这篇课文的大意，理解蜀道难的原因即可。而对于B层的学生，教师需要提高对学生的要求，在掌握课文大意的基础上，还需要能够理解课文，并分析出作者写作的意图，表达的思想等，在原文的基础上进行拓展，进而提升学生的语文素养。

二、优化分层教学过程

为了使分层教学更加优化，教师需要从教学目标、课堂提问、评价以及教学辅导四个方面来进行层次的划分。首先，教学目标层次的划分。在教学目标的制定中教师需要根据该层次学生的学习水平、认知能力等进行目标的制定，从而保证这一层次的学生有能力达到目标，而且在实现目标的过程中能够实现能力的提升和知识的积累[2]。对于A层的学生来说，教师需要以提升学生的自主学习能力为主，以巩固学生的基础知识为基础，强化学生的阅读能力和写作能力，使学生养成良好的学习习惯。而对于B层的学生来说，教师可以放宽教学的要求，学生可以根据自己的兴趣或者需求自主进行学习，注重提升学生的创造力和思维能力。其次，在课堂提问中的层次划分。为了使学生都能够参与到教学过程中，课堂提问是比较有效的方式，在分层教学中，教师问题的设置需要能够由易到难，对于比较容易的问题由A层的学生进行回答，而对于稍复杂的问题则由B层学生进行回答。再次，对评价的分层。教学评价是对学生发展情况的总结，在评价的过程中针对不同层次的学生也需要给予不同层次的评价。在评价的过程中需要褒贬兼备，保证A层的学生能够得到有效的激励，进而奋发向上；B层的学生能够认识到自身存在的不足之处，避免出现骄傲自满的情况。最后，辅导教学的分层。针对不同层次的学生在辅导教学中也需要采用不同的辅导方式。在辅导的过程中需要以夯实A层学生的基础知识为主，而对于B层的学生则需要以拓展思维为主。

三、布置分层练习

分层教学中，教师在布置练习时需要注重阶梯性原则。对于不同层次的学生，练习题的难易程度需要做好把握，保证练习题符合学生的能力，同时能够激发学生的学习潜能。比如，对于A层的学生教师可以布置一些基础的题目，使学生在做题的过程中能够在自身的努力下收获成功的喜悦，进而建立学习的自信。而对于B层的学生，练习题需要适当的提升难度，以基础题、变式题以及拓展题综合性的题型为主，锻炼学生的综合能力，使B层学生能够有意识的向高难度的题目发起挑战，进而激发学生的积极性。比如，在学习完《诗七首》这单元后，教师在练习题的布置中，对于A层学生只需要布置一些诗七首的基础内容即可，如背诵全诗、了解大意，能够完成诗句的填写和默写练习。而对于B层的学生则需要能够在完成A层学生的基础练习上，理解诗作的背景、作者抒发的情怀以及读诗的感悟等。这样的练习对于A层的学生来说更容易完成，学生也更愿意去主动的完成练习。而对于B层的学生来说，基础知识的掌握比较容易，所以还要在此基础上进行拔高。

结语：

综上所述，在素质教育和新课程的推动下，高中语文教学更注重因材施教，从而使不同层次的学生都能够得到有效的提升。在分层教学中教师需要通过对学生的深入了解进行合理的分层，并针对不同层次的学生设置不同的教学目标，优化教学过程，布置分层练习，从而使不同层次的学生都能够得到能力的提升和知识的积累，提升学生整体的语文素养。

【参考文献】

[1]童孝文.高中语文分层教学的必要性及具体措施[J].成功（教育版），2012（22）：62.