初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧

初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧（精选19篇）

1.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇一

初中班主任工作技巧

初中阶段是中学的初级阶段，中学生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到自我激励，处于一种心理青春萌动期，所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究方法和技巧。

一、激励学生，帮学生树立良好的自信心是关键一步

对于初中生而言，他们的心理是冲动而又脆弱的，其中又特别是一些成绩就不太好的同学，他们对自己就更没有自信心。面对这些情况，作为班主任老师的班级管理者，就一定要激励学生，培养学生的自信心。

二、少批评，多表扬，保护学生的自尊心

班主任和学生朝夕相处，从心理上讲，老师最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以批评学生作为班主任管理工作的一个日常任务。然而只是批评，这样的方式是不管用的，因为容易伤害学生的自尊心，他会觉得很没面子，而变得更加反叛。在班级日常管理中，只有少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，应尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学

生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检讨的方式。

三、给学生以目标，培养他们的竞争力

竞争意识，是提高学生学习能力的根本。我认为初中学生，带着对新生活的美好向往和强烈的的新奇感，跨进中学大门，他们渴求有新的认知。如果能培养他们有良好的竞争意识，学生会有意想不到的进步。

1、抓住良机，先入为主，及时组织他们阅读报刊，收看新闻，开展广泛的读书活动，让他们了解当今高科技革命和知识经济时代充满激烈竞争的特点，用时代的最强音扣击他们幼小的心扉，引导他们感受时代跳动的脉搏，明白竞争是未来社会人立足、生存、发展的根本。开展班干部竞聘、团员竞选等活动，效果很好。

2、利用班内的学习模范来激励他们。我让孩子们在班中找一个竞争的对象，每天回去后自己总结一下，“今天我的好朋友身上的优点我有吗？我哪些地方超过了他？明天我要在哪方面赛过他？……”每一次的作业、小练习、小测验、小抽测、考试、活动竞赛……都是他们竞争与奋斗的目标。久而久之，孩子们心中有了前进的方向，有了目标才有动力。

四、良好的管理团队是班集体成功的基础

一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能

帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“选、带、扶、”三步骤不失为培训班干部的好方法。“选”所选的班干部必须是精英，精英不一定就是学习最优秀的人，比如学习优秀的人可以让他成为学习委员，比较让大家服气的人，德高望重的人可以让他成为班长，比较喜欢搞小动作的人，可以让他成为纪律委员，选管自己后管他人，体育有突长的可以成为体育委员等，只有精选了这些人才，你的团队才可能更加有凝聚力。

“带”班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。一个班的成长，自先就要让班干部起到作用，一个班的班干部都认真学习和工作了，其他的同学也很自然就向着好的良性循环发展。

“扶”班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。

五、“为人师表，以身作则”，春风化雨，润物无声

大教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。具体地说，在班主任工作中，一定要为人师表，作为学生的表率。

第一，一定要身先士卒。初中的学生，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如：学生在打扫清洁，有时经常拿着扫把跟他们一起打扫；篮球赛上，我会为他们努力加油

等，这样跟学生的差距拉近了，学生也很容易喜欢你。他们也会不知不觉地养成了良好的习惯。

第二，一定要加以修身，努力做到德才兼备。初中学生，年龄比较小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到加以修身，提高自己的品行、知识的修养。比如：一口标准普通话，一手好字，一堂生动的课，学生都会非常的佩服，同时信任和愿意向你学习，因此，加强教师的基本功，努力上好每一节课，学生会更加敬重你，那么你的工作就会变得更加的轻松。

总之，班主任工作是细致的，方法和技巧都很多，班主任只有付出爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，不断鼓励学生，这样学生才会更加自信、健康的成长，那么这样的班集体也自然而言就成为一个成功的班集体。

2.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇二

关键词：沟通技巧,初中班主任,管理工作

班主任是班级秩序的维护者, 也是领导者, 并对班级的一些日常活动的进行有着维持作用, 在现今的初中班主任管理工作实施过程中, 面临着很大的困难。班主任要能对工作中的诸多困难敢于正视, 并不断采用新的方法进行解决, 从而促进班级的健康发展。

一、初中班主任管理的内容以及特征分析

1.初中班主任管理的内容分析

初中班主任的管理工作有其自身的困难, 由于学生在不同的环境中成长, 每个学生的个性发展都有着很大的差异, 采用单一化的管理方式已经不能起到良好的作用, 所以在这一过程中就要积极地研究新的管理办法。对于初中班主任的管理工作内容进行详细分析, 初中学习阶段是学生学习中所经历的重要阶段, 也是对学生全面素质培养的黄金时期, 这就需要在实际的管理过程中对学生能够有充分的理解, 这样才能有针对性地制定管理办法, 将学生的思想道德水平进行有效提升, 并帮助学生在人生观、价值观和世界观层面的树立得到有效加强。

2.初中班主任管理的主要特征分析

处于当前的发展时代, 初中班主任管理工作的特征体现也比较鲜明。在时代性特征层面, 主要是当前的信息化发展比较迅速, 学生在对新产品的接触这一方面要比教师还要频繁, 这样教师就要为能得到有效管理, 不断地学习相关的技术知识, 和学生保持亲近感, 这样在具体的管理过程中才比较有利。再者就是针对性管理特征, 由于每个学生的发展特征不同, 教师在管理中也要因材施教地进行管理。还有全面性的特征, 要能在班级的管理上多方面地进行管理, 从生活上到学习上都要得到覆盖。除此之外, 还要将教育性以及公平性的特征充分重视, 只有在这些特征的了解下才有利于对学生的实际管理。

二、沟通技巧在初中班主任管理工作中的作用及管理策略探究

1.沟通技巧在初中班主任管理工作中的作用发挥

在初中班主任的管理过程中采用沟通技巧, 能够将管理的效果得到有效发挥, 通过和学生进行有效的沟通, 就能更好地了解学生的一些情况。学生对于教师来说就是第二个孩子, 所以要能充分体现出沟通的有效性, 通过沟通交流对学生的潜力进行发掘, 让学生的全面发展得到有效促进。通过沟通技巧的科学化应用, 也能帮助班主任在管理工作中省去很多的麻烦和阻碍。教师在沟通上要多方面进行, 可以和学生家长进行沟通, 来寻求理解, 还要和同事进行沟通, 拓宽思路。

2.沟通技巧在初中班主任管理工作中的策略实施

(1) 沟通技巧在班主任管理工作中的有效应用要从多方面进行体现

班主任在班级的运行中发挥着重要的作用, 所以要经常和学生加强沟通交流, 在沟通过程中对自身形象充分重视, 做好示范带头的作用, 这样才能够在学生面前有更好的说服力, 并能够将沟通的效率得到有效提升, 从而能够为学生树立好榜样。在和学生沟通中, 要能尽心尽力地交心, 从而获得学生的信任, 同时也要对学生委以重任, 让学生自我价值的心理需求得到有效满足, 建立和谐的师生关系, 这在班级管理中将能起到良好的作用。

(2) 沟通技巧的应用要和时代发展相结合

现阶段的发展中信息技术有了很大的发展, 一些高新技术在日常生活中的应用范围也逐渐广泛, 所以在微博、微信以及QQ等社交软件的作用下, 教师可以和学生家长构建一个良好、有效的沟通平台。能够向学生家长及时地了解学生的发展状况, 这样就能够获得学生的新的发展动态, 让班主任在实际的管理工作上更为方便快捷, 实现针对性的管理。

(3) 班主任在班级管理过程中和自己的同事进行沟通

主要是通过任课教师, 比如语文、数学、英语等任课教师, 了解学生的学习状态, 这样所获得的信息就比自己的要多, 所以要从这一层面得到充分的重视。通过和同事进行沟通交流, 就能在管理的效率上有所提升, 多听取其他任课教师的意见或者建议, 也能对学生的实际管理更为科学化地呈现。

总而言之, 对于初中班主任班级管理工作的开展, 要充分重视和学生的沟通以及和学生家长的沟通, 和同事间的沟通, 多方面的沟通所获得的学习信息也是丰富的, 有利于实行科学管理的方案。主要就初中班主任管理的内容以及特征和几点策略进行了分析研究, 希望能通过这一研究对实际的班级管理起到促进作用。

参考文献

[1]万景志.初中班主任工作中渗透感恩教育的思路探究[J].课程教育研究, 2015 (24) .

3.初中班主任工作中沟通技巧分析 篇三

关键词：初中班主任；沟通技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-153-01

我国新课改中教育水平得到显著提升，现代社会对教育的要求更加具体而全面。基于这种情况，我国在进行初中教学过程中应当加强对学生的能力培养。初中班主任在开展工作的过程中应当以此为原则和基准，强化与学生之间的沟通，形成师生之间的情感连接，以此增进教学效果。

一、初中班主任的常规工作内容

1、初中班主任常规工作内容

初中阶段是学生形成良好学习习惯，身心成长发育的重要阶段[1]。初中班主任应当将工作重点放在不断满足学生的综合性知识的掌握以及学生身心道德素养的培养上来。使学生在初中阶段从思想水平与智力开发方面都得到成长[2]。但是，初中阶段的学生性格尚未成熟，而且正处在身心发展的敏感阶段，针对这样的学生，初中班主任应当在工作过程中有所侧重[3]。除了完成必要的教学工作之外，教师应当对学生进行积极健康的引导，促使学生形成良好的人生观和世界观。

2、初中班主任工作特性

初中班主任在教学任务上需结合初中生的身心特点，在工作上具有以下几个方面的特点。

（1）班主任工作的时代性特征。

初中教育正迎接95后以及零零后，教育过程中这些孩子表现出一些共同的个性以及心理特征来。基于这种情况，初中班主任主要应当就初中生的时代性特点出发开展工作。

（2）班主任工作的综合性特征。

学生在发展的过程中不仅要在单一方面有所突出，还应当综合全面的发展。形成德智体的综合素质。因此，班主任在开展具体的工作过程中应当将重点放在学生的综合能力培养上来。通过观察学生的身心特点，积极引导学生。

（3）班主任工作的针对性特征。

学生在发展的过程中受到自身接受知识的能力影响，其本身的家庭环境影响都会造成学生在接受教育时存在差异。教师应当根据学生的具体特点，有针对的进行教育引导，因材施教。

二、初中班主任工作中加强沟通技巧必要性分析

1、初中教育沟通中应当注重沟通技巧的分析

知识沟通即为在教师传授知识的过程中注重沟通技巧。教学中最主要并且处于核心内容的对于老师来讲是教，对于学生来讲是学。只有教育学能够达到最完美的有机结合，才能使教学的目的真正达到。这样一来知识沟通就显得尤为重要。只是沟通有三万面要求。

2、初中班主任沟通工作开展应当注重学生心理发展必要性

初中生处于一个独立心理刚刚产生的待成熟未成熟走向成熟的阶段，这个时候很容易产生心理误区或难以解开的心结。此时，家庭教育以外的学校教育就要给予其正确的引导，而初中班主任对其进行心理沟通就显得尤为重要。这就是初中班主任在沟通中要重视心理沟通的原因。

三、初中班主任与学生沟通过程中的技巧方式

1、沟通工作中教师的形象问题

在人际交往的过程中，形象作为交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的沟通的前提条件。针对学生的沟通，班主任应当首先从自身形象的塑造上下功夫，才能再沟通过程中事半功倍。教师形象不仅是指外在的形象，更重要的是教师的品味和素养等。这些构成了学生心目中教师的想象。只有具备良好的个人形象的教师才能在具体的沟通工作过程中具有话语的说服能力。学生才会对教师深信不疑。因此，教师影响在平日的工作中有目的的增加自身亲和力。

2、沟通中应当善于运用表扬方式

初中班主任在进行沟通时应当注意方式，这个阶段的学生无论是从身体结构上还是心理上都为发育成熟。自尊心和好胜心较强。沟通过程中班主任应当根据这个特点，与学生在进行沟通的过程中应当以表扬为主，尽可能的不去打击学生的信息和积极性。不使学生感到失望或者受到了不公正的待遇。

3、沟通过程中应当“以心换心”

初中班主任在与学生之间建立情感关系的时候，应当通过更多关注他们的情感作为主要方式，教师要了解学生的思想动态。不同年龄阶段的人在思想上相互尊重，对学生而言实际上具有十分重要的意义。班主任以真挚的情感与孩子进行交流，将能够得到孩子更真诚的信任。也只有通过这样的方式，班主任才能走进孩子的内心世界。也只有这样，才能真正达到沟通的目的，才能使教师和学生的沟通达到互赢。在沟通时用心倾听是最行之有效的沟通手段。

综上所述，初中教学过程中班主任发挥着十分重要的作用。新课改环境下，教师与学生之间更适合建立一种亦师亦友的关系。通过建立和谐共处的良好友谊，学生能够将自身的困扰和问题向教师倾诉，有助于促进教师解决学生的学习生活问题。初中阶段作为学生培养学习兴趣与能力的重要阶段，初中班主任应当加强与学生之间的沟通能力，促进学生的进一步成长。提升学生面对生活和学习的热情。这种方式更是改善师生关系的一种重要手段，良好的沟通技巧对进一步开展教学工作也是十分必要的。

参考文献：

[1] 曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学,2011（10）:12-13.

[2] 李春晖.论中小学班主任工作的有效沟通[D].苏州大学,2010（12）:8-9.

4.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇四

摘要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，情感教育是也教育过程中的一部分。初中班主任在教学工作中更要多多运用情感教育的方式来教导学生，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。

关键词：情感教育，班主任，作用

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的领导者、组织者和教育者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，也是沟通学校、家长和社会的桥梁。在初中的班级管理中，班主任扮演着多重的角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的进步和成长。想要做好班主任，情感是最好的钥匙，教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”可见，情感教育在教师，尤其是班主任工作中的作用非常重要。

一、班主任在工作中的情感教育能培养学生的审美情趣和完善品德

初中阶段青少年学生的品德和审美情趣正处于急速发展和逐步形成的重要时期，班主任的情感教育在帮助学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要的作用。原因在于，情感教育始终具有教育性。班主任在工作中对学生进行情感教育，会引起学生发自内心的爱戴。班主任在学生中享有极高的威信，班主任对学生发自内心爱护和教育，会使得学生的心中充满感恩和爱。比如，班主任在发现学生犯了错误，要以理服人和以情动人。对于初中的学生来说，情感因素的作用会更大一些，班主任可以运用情感说服来引发学生产生某些负面的情绪体验。班主任情感教育的方式来帮助他们改正，这样会教会学生用和谐的心态来处理事情，通过班主任这个良好的榜样，他们在班级的集体活动中，会依据一

定的规范和要求来调节自己的思想和行为，提高自己的道德修养和完善审美情趣。

二、班主任的情感教育能够带给学生良好的情感榜样

班主任的情感教育需要以班主任自己的理想、爱心、细心和诚心去感染学生，以自己为榜样去做出表率作用。榜样在初中学生的观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到学生观察学习的效果。班主任与学生朝夕相处，其的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响，所谓的“亲其师信其道”正是这样，只有当学生领略了班主任的情感教育，才会让学生产生情感共鸣，使学生激发内心的爱与热情，激发学生产生见贤思齐的上进心，从而进一步地影响学生学会去关心他人和努力学习。由于榜样在教育学生中的重要作用，因此，班主任在给学生呈现榜样时，应考虑到学生的年龄和兴趣爱好等特点，尽量做到与学生相似，这样才可以使学生产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及之感。为了使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应，班主任需要反复示范情感榜样的行为，并给予学生正确的指导。当学生表现出好的行为时，班主任应给予鼓励和支持。

三、班主任的情感教育能够提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展

每个学生在成为一名独立的社会成员之前，都会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，正处于青春期的初中阶段学生所经历的心理冲突、矛盾和困扰，都是比较特殊的，初中学生迫切地希望教师在尊重他们日益增长的独立性的同时，又给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。班主任在教学中使用情感教育的方式，能够拉近师生之间的距离，同时也使处于这一阶段学生心灵的需求得到满足。从更积极的意义上来说，班主任的情感教育能够提高学生的心里素质，促进其人格健全地发展。

四、班主任的情感教育可以促进学生良好人际关系的建立

人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的比较稳定的心里关系或心里距离。它的形成与变化，往往取决于交往双方满足需要的程度。我们这里说的人际交往，是指教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。班主任要常常与学生进行沟通，要用自己的真情实感来感染学生，从而引

起学生的情感，通过与班主任的情感交流，产生共鸣，从而产生与人交往的愿望。在教师的情感教育环境中，学生会逐步地学会如何与人交往，学会与人交往的方法与尺度，在相互沟通的基础上，形成良好的、和谐的人际关系。例如，在同学相处时出现了矛盾，班主任要及时的与每位同学进行交谈，帮助他们找出出现矛盾的关键，并让学生学会包容他人的缺点、、和学会尊重别人，从而使学生学会如何正确地与他人相处。

班主任在工作中的情感教育是极其重要的，在与学生交往的过程中，要用平等的心态来面对他们，尊重学生，并发现他们的长处，与他们真心交换，这样才能够发挥情感教育的最好作用，让学生也学会用真情对待他人。

参考文献：

[1]李国香.浅谈情感因素在班主任工作中的作用[J].新课程学习（学术教育）.2009,(12)

5.技校班主任与家长沟通技巧 篇五

班主任与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。班主任为了做好教育工作，要善于与学生家长进行沟通。它需要教师结合实际，采取灵活多样的方式方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

一、全面的收集信息——进行有效沟通的前提

“知己知彼，才能百战百胜。”在与家长沟通前，教师要通过多渠道掌握一些基本信息，这样与家长沟通起来才得心应手。首先要从多方面收集学生的信息。在谈话前充分了解学生情况，征求各科老师的意见，并对此进行综合分析，确定谈话的主要问题，获得谈话的第一手资料。这样才能在与家长交谈时，有理有据，才能更有说服力和影响力。其次是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。通过发放《学生情况登记表》，了解如下情况：(1)家庭的成员及经济状况。(2)家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。(3)家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等)。(4)家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。

二、多样的联系方式

班主任与家长沟通的渠道有许多，每种沟通方式都有利有弊。我们教师就要根据不同的情况采取不同的方式，让家长和我们老师的教育达成一致，形成共识，赢得了家长的理解和支持，班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。

1、家访

电话访问：班主任一个电话报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。要提醒大家的是家长的电话号码有时会改动，要定期统计班级家长电话变更情况及时更改，保持联络畅通。

家访对个别学生(特别是对一些自卑心理强、不愿与人交流的学生)来说却有独特的成效。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此的心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易形成教育合力，产生良好的教育效果。另外记得老教师曾经经常告诉我们，就是和一些比较难缠的家长谈话时要有第三者在场，可以是学生科的，也可以是办公室里的老师，这样可避免很多问题，也可以在自己很无助的时候寻求帮助。

2、举行家长会

一般在开学初或者是学期末进行。向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见。共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。举行会议前班主任要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。提前要写好家长会稿，德育处要进行审查，然后再召开家长会。家长要填好签到表，会后要进行总结，从而使家长会开得有实效。

3、利用网络等与家长互动

现代化的通讯工具给我们提供了极大的方便，充分利用网络与家长进行互动。它方便实惠、实用高效，可以把学生的信息很快的以短信的形式输送到家长的手机中。

三、有效沟通

1.真诚相待我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位臵。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。

2.善于倾听。除此之外，班主任要善于倾听。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。教师要经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

3.善于表达。一般请家长或与家长联系，基本上都是因为学生在学校里有这样或那样的问题：没有遵守纪律、不完成作业、上课不听讲，甚至打架、旷课、上网吧等等，即使面对这些学生的家长，也决不能对家长劈头盖脸地来一顿抱怨，决不能有丝毫的训斥。我们与家长谈话态度要随和，语言要婉转，晓之以理、动之以情，这样才会得到家长的积极配合，有利于学生问题的真正解决。注意运用语言的艺术，请记住以下几句话:

“您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大。”

“孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，我们一起来慢慢引导他。”

“您有什么想法，可以坐下来谈谈好吗，我们都是为了孩子好。” “谢谢您的提醒!我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。”切忌以下用语:

“你们家的孩子太爱惹事，我们都伤透了脑筋。”

6.班主任与学生沟通的技巧结题报告 篇六

一、课题的研究背景

千百年来，孔夫子的儒家思想在许多人的心中已经根深蒂固。传统的师生关系中，老师爱护学生，学生尊敬老师，老师之所以成为老师，是因为学识渊博、阅历丰富，可以将这些给学生“传道、授业、解惑”，老师懂得越多，能教给学生的也就越多。然而，师生之间这些学识、阅历、年龄等方面的差距，也使得师生之间往往欠缺共同的话题，缺乏了交流的基础。传统的“师尊生卑”的思想也使得学生惧怕与老师交流，对老师的训导毕恭毕敬，洗耳恭听。在校外人看来，学生对老师尊敬，老师对学生和善，校园里洋溢着尊师重教的氛围，而在学生的内心里，却树立了一道与老师交流的心理屏障，不沟通，不交流，良好的师生关系仅停留在别人看得见的表面形式上。许多屡犯错屡被教育的问题学生更是站在了老师的对立面，老师语重心长的话语是唐僧的“紧箍咒”。这种师生关系给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍，那些屡次犯错的学生他们从心里上失去了对班主任的敬仰、尊敬和佩服，班主任每次苦口婆心的话语他们根本不放在心上，曾经的错误一次次重复，班主任的招谈成了“无用功”，他们的行为不仅仅使班级荣誉受损，更容易影响班级里的其他同学，长期下去，班级风气越来越差，需要操心的学生愈来愈多，优秀班集体也越来越远。由此可见，良好的师生关系不仅是学校教学工作取得实效的重要条件,而且是对学生进行思想品德教育,全面实施素质教育的一种特殊形式和手段。在担任班主任的十年中我常遇到以下的困惑:老师自认为是为学生着想 ,但似乎学生并不领情,反而觉得老师刁难他,针对他,从而产生敌对心理；同样是批评教育的话,有些老师的话学生欣然接受,而有些老师的话学生却置之不理„„这一系列问题,缘于师生缺乏真诚地沟通，因此，如何与学生沟通就成了每个班主任不可避免的 问题。关键词：

二、实验目标及实验原则：

实验目标：以如何与学生沟通的策略问题研究为突破口，以改善与学生的关系为核心，以提高班主任与学生沟通的技巧为重点，以转变思想观念，促进师生融洽和谐的关系为根本目的，建够一个优秀的班集体。实验原则：

1、针对性原则：课题实验研究必须从实验班级师生关系的实际出发，发现并提出客观存在的问题，选准切入点，通过调查研究法，主动探索，找出对策来解决问题，提高班主任发现问题和解决问题的能力。

2、实效性原则：课题实验研究必须从注重班主任工作实践做起，采用切实可行的调查研究方法，不断开拓新思路，务求实效，充分调动班主任教师在工作实践中自觉加强师德修养，不断提高班主任工作艺术，创造性地开展班主任工作，在提高能力和水平上下功夫，切忌流于形式，走过场。

3、因材施教原则：课题的研究的对象是一个个个性鲜明的学生，因此要区别对待，而不能千篇一律，因材施教才能达到预期的效果。

三、实验方法、步骤

(一)全面了解学生—进行有效沟通的前提

“知己知彼，才能百战百胜。”在与学生沟通前，教师要通过多渠道掌握一些基本信息，这样与学生沟通起来才得心应手。首先要从多方面收集学生的信息：

1、通过学生自我介绍或直接跟学生谈心了解；

2、通过任课教师了解；

3、通过学生家长了解；

4、通过其他学生了解；

5、通过学生日记、周记、作文了解；

6、通过日常活动了解。

其次是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。通过发放《学生情况登记表》，了解如下情况：(1)家庭的成员及经济状况。(2)家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。(3)家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等)。(4)家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。

（二）将了解到学生的情况梳理后,整理成不同类型，建立档案

1、针对性格不同可以将学生分为以下类型：

（1）、“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。（2）、“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。（3）、“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。

（4）、“多疑型”学生，学生情感丰富、深厚而持久，然而一般不外露，往往内心和外在表现不一致。这种人多愁善感，易形成伤感、沮丧、忧郁、深沉、悲观等不良心理特征。往往对班主任的沟通，存在诸多顾虑。

（5）、“暴躁型”学生，学生任性倔强冲动，反应速度快，情绪容易爆发而缺乏自控能力，敢于跟老师挑衅。

2、针对表现不同可以将学生分成不同类型：

(1)、后进生：社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。后进生又可以分为行为后进生和学习后进生。(2)、优等生：这类学生品学兼优但是容易骄傲自大。

(3)、特殊生：特殊生可能是弱智的，父母离异的，留守儿童等，这类学生班里只有少数，但也不能忽略他们，应该给予他们更多的帮助。

（三）、班主任与学生沟通的策略

1、针对性格不同的沟通方式：

（1）、“巧言型”学生，与他们沟通，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。

（2）、“内向型”学生，与他们沟通应采取平等对话方式，让他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时能够豁然开朗。

（3）、“谦虚型”学生，与他们沟通，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望。

（4）、“多疑型”学生，与他们沟通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。（5）、“暴躁型”学生，与他们沟通要先稳定他们的情绪，可采用冷处理的方式，等他们平静下来，再与他们沟通交流，使他们明白事理，认识到自己的错误并勇于改正。

2、针对表现不同的沟通方式

(1)、与后进生沟通：社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断地训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，老师的教育才有针对性。在我 任教的班级中就有这样一位男同学，他叫郑涛，该男生平时脾气特坏，谁也惹不得。但是通过一段时间的观察了解，我发现他很爱劳动。于是我就有意组织了一次大扫除，并特意让他负责包干区的打扫。在劳动中，看到他工作非常起劲表现特好。就有意当着全班同学的面大大表扬了他，他的脸上露出了感激的笑容。我想，我的表扬对他来说肯定是难得的爱和信任；同时，我对他的态度也改变了同学对他的看法。慢慢地，他喜欢和我拉家常了，我也能以好朋友的身份来与他交往，并经常关心他的生活与学习。比如：可洗头了，衣服该换了„„信任他，有意把一些工作交给他去完成，每次他都能十分出色地完成。我想爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化的感情基础。在我的努力下，该生逐渐恢复了理智和自尊，受到了老师和同学的一致肯定，同时也带动了全班同学更加努力，上进。

(2)、与优等生沟通：郑杰同学是我班的班长，开始做事非常主动积极，表现出色。但一段时间后，开始表现出不良的一面，对待同学比较蛮横，汇报情况不实事求是，对自己要求不严格。分析郑杰的情况：老师的信任和偏爱让他开始滋生出优越感和自傲心理。“在当班长的这段时间里，工作很积极，帮老师做了很多事，老师很欣赏。不过老师也发现了一些问题，今天老师想跟你好好谈谈，你说好吗？”，“好的！老师，我有什么问题呀？”。上课没叫你回答问题是老师不喜欢你，对吗？”，“嗯！” 他点点头。“你要知道，上课有没有叫你的名跟喜不喜欢你没有关系，我们班有几十名同学，老师要尽量让每个同学都有发言的机会，尤其是要考虑成绩不太好的同学，让他们有信心，你说是吗？”，“是的！”，“老师没叫你，因为你的学习成绩比较好，老师比较放心，多给其他同学一些机会，你说应该吗？”，“应该的”。“这就对了，上课没叫到没有关系，只要你举手了，老师就知道你在专心听课，积极动脑，这就够了，别想得太多，好吗？”，“好的！”。后来，他在情绪没有明显的起落。（3）、与特殊生的沟通

小王曾是我校出了名的“特殊人物”。虽然只有五年级，但是逃课、打人、顶撞老师样样在行，任凭老师吹胡子瞪眼他也不会有丝毫收敛。老师们一提起他个个摇头，“当了这种学生的班主任，真是倒了八辈子霉。”“我宁愿教十个成绩差一点的学生，也不愿教他这样的一个”„„同事们都有这样的想法。可是，这样的学生总得有人教呀，我还是接纳了他。

果然，开学的第一天，他就给我来了个下马威，竟然跳到了学校的围墙上，校长、老师、同学谁请他下来，他都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下来了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。好不容易把他请进了办公室，他却使出了一副死猪不怕开水烫的架势，任凭怎么问，他就是一句也不开口。这以后，我几次找他谈话沟通，可每一次他都以敌视的眼光看着我，一言不发。我到他家去家访，却只看到年迈的爷爷奶奶，他们告诉我，孩子的父母常年在外打工，在家里他只要一不如意就会来个大闹天空，骂他几句，他只当耳边风，打一顿，他就会逃夜逃学。”

这样的学生，我该拿他怎么办呢？刚好那段时间参加自学考试，看到了心理学教育多次提到“皮革马里翁效应”和“罗森塔尔现象”，意思是说，教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望的那样进步。我深受启发，我决定以一颗真诚的心，去点燃他冷漠的心灵。可是，小王拒绝与我面对面的谈话，那能不能通过书信的方式来沟通，从而将我爱的信息传播给他呢？ 于是，我第一次认真地给小王写了一封信：“也许，你不愿和老师说话，但是，我很想和你成为好朋友，老师多么希望看到你变了，变成一个爱学习、懂道理的孩子„„”我把信偷偷夹在他的语文书里。第二天我在校门口值班，他出乎 意料的叫了我一声：“章老师！”尽管声音很轻，但是我还是向他竖起了大拇指，微笑着回答了他。第三天一早，我发现办公桌上放着他的一封回信，信中有这样一句：“章老师，从来没有老师喜欢过我，从来没有老师表扬过我，你是第一个„„”我欣喜之极，这简单言语在我看来，字字闪着金光，那光，是爱的折射。我忙不迭的拿起笔来„„

之后，我们就以写信这样一种特殊的方式进行交流，有时两天一封，有时一周一封，在信中，我倾听他的心声，解答他的疑虑，教育他做人的道理。慢慢的，我发现他开始进步了，和同学打架争吵少了，为班级做事多了；和老师顶撞少了，课堂积极举手多了；作业不做的时候少了，字写得好多了„„那次家长接待日，孩子的妈妈握着成绩单激动地告诉我：“这孩子，收到你的信后，高兴地睡不着觉，他把你信藏在枕头底下„„”而今，小王已经毕业，每次与他相遇，他总是不忘叫一声——“章老师”这亲切的招呼声时常会激起我心中的阵阵涟漪。

3、关注与学生沟通的细节

（1）与学生攀亲,使学生在心理上对老师产生是自己人的认同感,增进师生情感。例如，你恰好和学生同姓或是同名，就可以说“哎呀，我们五百年前还是一家人呢”，你与学生刚好是同乡，也可以说“我们是老乡诶，老乡见老乡，两眼泪汪汪哦”等等。

（2）从学生的兴趣入手,寻找共同话题进行沟通，赢得学生的信任。如学生爱好篮球，就可以聊聊篮球，说说NBA,谈谈篮球明星科比，消除了学生的陌生感，就可以拉近学生的心理距离。

（3）动作传情：拉拉手、拍拍肩、摸摸脸等，这些不起眼的小动作却能让学生 感受到你对他的喜爱，无形间拉近师生之间的距离。

（4）使用昵称：根据学生的爱好、特长亲切地称他们“小音乐家”“小博士”等与学生交谈，从而增加了学生的自信心和自豪感，也对老师产生了亲近感。（5）善用笔墨：运用纸条、书信、评语、日记等与学生交谈，不受时间和场地的限制，却能给学生带来不一样的感受，让他们的心灵受到启发和感动。

4、充分利用时间与学生沟通（1）期初的鼓励：

期初与学生一起制订个人学期目标与班级奋斗目标，用热情洋溢的话语鼓励学生为实现目标而努力拼搏。（2）期中的阶段小结：

期中与学生分析半学期的学习生活情况，并进行查漏补缺，好的给予表扬与肯定，不足的提出中肯的批评意见。(3)期末的评价：

对一学期来每个学生的情况作一综合全面的评价，并与学生进行一次推心置腹的谈话。

（4）一日常规的沟通。一天中的晨间、课间、午间、放学前几分钟与学生真挚的谈心交流。(5)大手拉小手的承诺

在一个阶段中，老师与班级中德育与智育存在困难的学生结对，通过大手拉小手的方式帮助学生。教师中途通过观察、谈话、家访等了解学生的动态并对症下药，使学生有明显的进步与提高。(6)专题的班队会

根据班级现状和存在的问题，有针对性地开展系列主题队会，如：开展如何做 有责任心的人的主题班队会等。

四、班主任与学生沟通时的注意事项

班主任要想与学生进行良好的沟通一定要避免以下几种情况：

1、总以成人的眼光看孩子。

觉得孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，这会扼杀了孩子的天性和创造性。应该把自己放在学生的位置上，体验学生的内心世界，用他们的思维方式去思考问题，达到与学生心灵的相同与共感。教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

2、班主任的绝对权威性。

在日常沟通中，班主任要把学生当成一个具有独立人格的人，多给他们点自由的空间，多虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学生是班主任的“私有财产”，总希望在自己的指挥棒下做事。甚至有的班主任在学生达不到要求时，轻则训斥挖苦，重则整治体罚学生。久而久之，形成了不良的师生关系。

3、沟通方法死板，生硬。

如果与学生交流时，一味地空洞说教，就会显得虚情假意；如果动不动就请家长，只会显得教师黔驴技穷。我们每个班都在四十人以上，每个学生的性格，家庭背景和产生问题的原因均不一样，班主任要有针对性地采取灵活多样的方法对学生进行教育。面对学生无计可施是班主任最大的悲哀。

5、语言中带嘲讽、命令。

嘲讽的语言中带有一些人格侮辱的成分，学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。命令只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。这就要求我们做到语气委婉，不刺伤学生的自尊心；遣词慎重，语态亲切，对学生满怀期望。

五、课题研究成果

老师通过与学生巧妙的沟通搭建起了一座心灵交往的桥梁，这不仅拉近了与学生之间的心理距离，建立融洽的师生关系，而且激发了学生们学习的热情，促进教学效果的提高、为培养优秀人才、构建和谐校园都起到重要作用。教师也以此给予学生成长过程中的导航，引导着学生健康快乐地成长。

六、课题研究反思

在将近两年的课题研究中，我们不断品尝着成功带来的喜悦，同时也有着进一步的思索：

1、老师通过与学生巧妙地沟通搭建起了一座心灵交往的桥梁，那么，老师与家长甚至与社会是否也可以找到合适的沟通方式呢？

7.初中班主任工作方法艺术探析 篇七

关键词：初中班主任,班级管理,工作方法,工作艺术,教育质量

学校教育重要细胞就是班级, 班级也是学校管理的最为基本的单位, 作为班级管理实施者的班主任的地位非常特殊, 作用也非常大, 可以说其班级的管理水平直接决定了学校的全局性的工作, 直接关系到学校的教育教学质量。所以为了能做好班级管理工作, 为了能确保学校的健康正常运转, 非常有必要对班主任的班级管理方法和艺术进行分析研究。

一、初中班主任在班级管理实践中必须要正确定位自身所扮演的角色。

初中班主任在班级管理工作实践中必须要首先定位好自己的角色。首先, 要将自己看成是中学生的领路人。因为初中生从小学升入中学后, 他们的思想开始逐步走向独立和成熟, 慢慢有了自己的人生观和价值观, 所以在这个阶段, 班主任主要是起到引导教育和管理沟通的作用, 对于初中生思想上的变化要多加关注和引导。其次, 要将自己看成是学生、家长和教师三者之间的重要联络员。班主任在班级管理中不但要协调好各任课教师同学生之间的关系, 而且还必须要协调好家长同学校及教师之间的关系, 这样可以对学生的进步起到共同巩固的作用, 同时对学生在成长和学习过程中遇到的问题及时给予帮助, 发挥好合力的作用。

二、初中班主任在班级管理实践中要在对学生信任关爱的同时还必须要严格要求学生。

初中班主任一定要善于表达对学生的关爱之心, 让学生对自己产生充分的信任, 要让学生知道自己一直都在关爱他, 这样就非常容易建立起相互信任的桥梁, 如此一来在解决某些问题的时候就容易多了。另外, 在对学生表现出极大的关爱的同时还必须要严格要求学生。要认识到严格要求和关心爱护是可以并存的, 两者是不矛盾的, 对学生严格要求就可以让学生在感受被爱的同时也能感受到敬畏感。在班级管理中一定要对班规班纪严格执行, 不论是学习成优秀的学生犯规, 还是学习成绩一般的学生犯规, 都要坚决做到“对事不对人”, 使得他们接受到相应的处理或者惩罚, 努力做到公平和公正, 这样可以让学生彻底信服老师, 服从管理, 从而保证了班级管理工作的顺利有序进行。

三、初中班主任在班级管理中要以身作则, 起到率先垂范的作用。

初中班主任管理的对象是人生观和价值观都没有完全形成的学生, 所以教师的思想和行为都随时会对这些学生产生影响, 所以教师在班级管理中必须要做到言传身教, 以身作则, 发挥好率先垂范的作用。做到凡要求学生做到的和遵守的, 班主任率先做到并遵守, 要多从学生的角度来思考问题, 做到全方位的关心和爱护学生, 这样就可以很好地发挥好情感陶怡的作用, 实现以情育情的目的, 这样也容易引起学生同教师之间情感上的共鸣, 从而更好地做好教育育人和班级管理工作。

四、初中班主任在班级管理实践中要做到奖惩严明, 善于同学生进行交流。

首先, 初中班主任要在充分了解学生的基础上做到奖惩分明。因为现在的初中生大多都是独生子, 没有经历过多少磨难的考验, 大多喜欢成功, 害怕失败, 喜欢被表扬, 害怕被批评。作为班主任老师一定要认清这一点, 尽力多表扬, 少批评, 多奖励, 少惩罚, 要善于鼓励学生, 给学生的成长创造一个良好的环境, 并且要坚持做到奖惩分明来帮助学生克服性格和心理上的缺点, 培养他们的健全人格。另外, 初中班主任在做到奖惩分明之外, 还必须要注重同学生之间的情感交流。要平等对待每一位学生, 尤其是要特别重视对差生的转化工作, 要多同他们进行思想上的交流和沟通, 积极发现后进生身上所具有的闪光点, 帮助他们重建信心, 从而使他们都能更好地融入整个班集体中。再就是初中班主任要坚决避免用讽刺挖苦的方式去抨击犯错的学生, 这样会伤害学生的自尊心, 容易使学生变得异常自卑和沮丧, 甚至是自暴自弃。

五、初中班主任在班级管理实践中要以学生为本, 切实推行民主管理。

初中班主任在班级管理实践中必须要首先做到以学生为本, 要把学生看成是一个正处于发展完善中的人, 要用发展的眼光看待每一个学生, 要积极发现每个学生身上的闪光点, 要对学生自身存在的问题持宽容的态度。另外, 因为初中生已经基本具备了自我管理的能力, 因此班主任教师必须要将学生看成是学习的主体, 是班级管理的主人, 要相信学生, 要积极选拔优秀的班级管理干部来实现班级自主管理, 形成良好的自我管理机制, 使得班级内部形成一种积极向上的主人翁精神, 这对于班主任工作的开展有着非常大的帮助。再一个, 初中班主任还必须要在班级管理中施行民主管理, 班级大小事务都可以采用举手表决制, 让每个学生都能参与到班级管理活动中, 培养每个学生都觉得班级管理是自己的责任, 也是自己的义务。

六、初中班主任必须要充当好各科老师、学校及家庭之间的沟通交流之中介, 并且要善于进行家访。

对于学生来说, 各任课老师、家长和学校这三个方面是对其产生影响最为重要的因素。而班主任工作的重点其实就是要充当好各科老师、学校及家庭之间的沟通交流之中介, 积极创造出一个良好、和谐、健康的教育氛围, 这样可以保证学生能够在一个良好平等, 充满爱心的环境中得到健康地成长。另外, 需要突出强调的是, 班主任必须要善于进行家访, 因为通过家访才能更好全面了解学生的表现及其家庭状况, 这样就可以更全面把握每个学生的心理和行为表现之间的关系, 然后做到对症施治、因材施教。

参考文献

[1]、金静芳:做好初中班主任工作的五个环节, 才智, 2012年第9期

[2]、齐秀玲:初中班主任工作方法和技巧探析, 学周刊, 2012年第2期

8.浅析初中班主任工作中的沟通技巧 篇八

随着我国教学形式的不断更新，培养学生的综合能力和文化素养已成为教育者重要的工作任务。因此，初中班主任在管理班级的过程中不仅要维护班级的秩序，同时，也要与学生之间构建良好的关系，让学生积极主动地参与到班级管理中，从而培养学生各方面的能力，让学生形成良好的文化修养。

对于班主任而言，要想有效地管理和教育学生，就要熟练地掌握沟通技巧，在管理班级的过程中，与学生进行沟通交流互动，了解学生的身心发展规律和心理变化，从而制定科学的管理方案。班主任还应掌握与家长沟通交流的技巧，使家长形成正确的教育观念，这样学生在课后就会受到家长的教导和指引，形成正确的人生价值观。

一、班主任与学生沟通时所应掌握的技巧分析

1.尊重学生的个体差异性

班主任在和学生进行沟通的过程中，首先，要考虑学生的身心发展特征，分析每个学生的心理变化规律，在尊重学生个体差异性的基础上，对学生开展教育工作。初中生自尊心和逆反心理较强，通常不会轻易接受他人对其的教育。因此，初中班主任在教育学生的过程中，要掌握初中生的内在情绪的变化，采用友好的语言与学生交流沟通，消除学生对班主任的抵触心理。

2.鼓励与激励学生，帮助学生树立良好的自信心

对于学生而言，班主任与学生交流沟通时，表扬学生、鼓励学生，可以使学生在学习时有愉悦的心情。

3.换位思考，理解学生

在课堂教学中，学生才是学习的主人，班主任只是学生学习的指导者和辅助者。因此，班主任在与学生沟通交流时，要以学生主体，让学生充分地表述自身的内心思想，从而激发学生的情感。当学生向班主任讲述自身的想法和烦恼时，班主任要做到换位思考，理解学生的感受，采用合理的沟通方法，解决学生内心存在的问题，只有班主任充分理解学生，班主任才能站在学生的角度考虑问题。

二、班主任与家长沟通时所应掌握的技巧分析

1.及时向家长汇报学生在校的情况

家庭教育和学校教育对于学生而言都具有重要的影响，如果学生只在学校受到良好的教育，而在家中却接受不到正确的教育和指导，学生将形成矛盾心理。因此，班主任在工作的过程中要与家长做好沟通和交通，及时像家长汇报学生在校的情况，让家长意识到自己孩子存在的问题，这样一来，家长就会参与到学生的成长过程中，对学生进行家庭教育。

2.注意沟通语言

班主任在与家长沟通交流时，一定要尊重家长，采用委婉的语气向家长汇报学生在校情况。其次，班主任一定要以礼待人，不能将学生的错误强加在家长身上。只有教师尊重家长，家长才会主动地配合教师的工作。如果教师在与家长沟通交流时，不断地向家长讲述学生的过错，并指责家长，家长就会将心中的怒火发泄在孩子身上，致使学生形成自卑心理，学生在日后也会憎恨教师。

3.注意自身形象

一直以来，教师在人们心目中的形象都是美好的、伟大的，而且教师的一举一动、一言一行都关系着学生未来的发展。因此，无论是与学生沟通，还是与家长沟通，教师都要为自身树立良好的形象。而且，良好的形象也能提升沟通效率。所以，教师在掌握沟通技巧时，在学生和家长面前充分展现出自身的素养和内涵，从而得到沟通对象的敬重，这样在发生问题时，教师的言语才更具说服力。

三、班主任工作时与同事沟通的技巧分析

在日常生活和工作中，初中班主任不仅要与学生和家长友好的沟通和交流，同时，也要与同事构建良好的关系。班主任只是班级的管理者，对于提升学生的学习成绩，起到的只是一小部分的作用，而其他教师才是学生学习时真正的教育者。因此，班主任要与其他同事良好地交流，通过各科教师对学生的评价，了解班级中的情况，然后制定合理的管理方案。

总而言之，初中班主任在工作时必须要掌握沟通技巧，与家长、学生、同事友好地沟通，从而形成良好的人际关系。初中班主任在掌握沟通技巧时，要具有足够的耐心，善于倾听他人的对话，在与他人沟通的过程中，尊重他人，并注重自身的形象。只有初中班主任掌握正确的沟通方式，才能有效地提升自身的工作效率。

（作者单位：四川资阳市雁江一中

9.初中班主任工作经验 篇九

首先，感谢领导的信任与支持，各科任教师的帮助，使我们班的各项工作顺利开展。接下来，谈谈我做班主任工作的几点体会：

一、全面了解学生。

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。当我接到初一班主任时，我会有意识地去了解、摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格兴趣爱好、优缺点等。如建立学生档案，要求全班学生用一张纸填写下列内容：姓名、住址、联系电话、爱好、上学期期末考试成绩、自己理想、对本班有何建议、能否做一个负责任班干部、喜欢哪一些科目，叫他们逐一写出来，然后交上来进行整理、了解，为选拔班干部，更好地发挥每个学生的优势和长处奠定了基础。班主任首先要有尽职尽责的工作态度，这是做好一切工作的前提。其次要“勤”，因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，班主任要腿勤、嘴勤和脑子勤。脚勤、腿勤经常深入班级，其它教师上课时，经常看一看学生的学习状态，看到的现象就比较多，将有些不良现象及时发现、及时解决，经常去扫除区看一看，能及时发现问题，让学生及时清理，又对学生是一种很好的督促。嘴勤，我们走读班的学生放学时，校园周边车辆特别多，交通安全每天都要叮嘱。脑子勤，在遇事，教育学生多自我反思，想办法，有时进行换位思考。许多工作需要静下心来研究。

二、用爱心唤真情，建立平等民主的师生关系。

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。谁能不说情感是人世间最真挚最美好的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，教育才会展示出惊人的魅力。为此我试用了以下几种方法：1“用信封与学生交流”

我常用写小纸条装在信封的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。

2“悄悄话”。

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任对调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。班级盈造一种，犯错误受罚的氛围。

3“激励语”

在批改作业，考试卷时，我常写上几句鼓励学生的话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“加油？以此来激励学生。时刻让学生感受到老师在关注我。

再次就是对后进生管理。我班让老师头痛的学生很多，如何正确引导呢？每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他内心的潜能。批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点。

三、用文体活动团结学生。

积级参加学校举行的各种比赛，我让全班学生都出去，参加的参加、助威的助威。班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

当然，工作中也有很多的不足之处。如主动与家长联系的次数不多，应多听一听家长的声音，能更好的全面了解学生。学生的纪律和担当区的卫生工作常是顾此失彼，检查的力度也不够。主要责任在于我对学生的要求也不够严格。

要想管理好班级，归根结底我认为有三条：这也是我今后工作努力的方向

1、让学生养成良好的行为习惯，行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。许多名人之所以成功不是因为他有什么机遇难或雄心，而是他具备好的良好的习惯。培养良好的习惯形成良好的性格会让学生终身受益。

2、实施爱的教育。爱是教育的基础，教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！遇事要设身处地为学生着想，始终把学生的利益放在第一位，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，达到师生心灵的交融。

3、教师做学生的表率，“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行，教师的身教常常比言教还

能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。

10.初中班主任工作案例 篇十

——对山区留守儿童多一点爱

刘家台乡中学

张翠

新学期了，我由班级的数学老师变成了这个班级的班主任。说真的，这个班级我再熟悉不过了，出外务工子女占了多一半的人数，有别于以往我所接的班级的情况是，这个班级的学生对班主任的抵触心理很强烈，我已经是他们的第三个班主任了。所有的学生对于我这个数学老师的一直印象就是很严厉但上课很幽默，是个有个性喜欢时尚又有个小宝宝的数学老师。只是想到我已经是他们的新班主任了，不知道他们的态度会不会因此而发生改变。

邸崇是我当了这个班级以来最关注的一个学生。他很沉默，是属于那种三秆子打不出一句话出来的那种学生。原来数学作业总是缺交，让补交还是没有下文，但是学习态度却很好，是属于那种表现很乖的学生，我自己以为我根本就不了解他。直到他父亲的到来，我才知道这是怎样的一个孩子。“你是他班主任吗，妈的，老子来告诉你我孩子打我了。！”我很震惊，一个初二的孩子有可能吗？但我从他父亲那咧咧切切的酒醉状以及对自己孩子的一味的辱骂我才知道了这个孩子的不容易。父亲是个酒鬼，母亲忍受不了离家出走，年迈的老奶奶跟他相依为命，孩子放学后要帮忙奶奶干活，忙完后才能赶作业，可醉酒的父亲却听信别人的话说捉田里的老鼠很卖钱硬逼着他跟着去捉老鼠。孩子不同意这个父亲把他的作业给撕了，这次是忍无可忍才顶了几句，父亲便要打他，孩子只是挡住了父亲的棍子，这个可悲的父亲于是借着酒意来学校闹事来了。

孩子的奶奶声泪俱下，我心里一阵发紧，这样的家庭，多么不容易的孩子。虽然会却作业，但是有写作业总是工工整整，上课的笔记密密麻麻，想来是想趁着干完活后好好吸收。而我，却因为太少的了解，对孩子产生了偏见，单纯的以为他是个会偷懒不做作业的孩子。三两句话打发走他的酒鬼父亲，好好的安慰了失望透顶的奶奶，我对着这个孩子却不知道要说什么，我知道，这一切，我都了解的太晚了。今后，我该以宽容的心来对待我的学生，多了解他们。

通过班会的活动，我用“春风扶小草”的团体活动让他明白了班级的力量是可靠的，通过“一人一言”，让他明白了沉默不能解决自己的问题，只能变成心灵的桎梏会形成不好的性格。慢慢的这孩子融入了集体，初二会考的时候我惊喜的发现，他开始和同学积极讨论问题，话也多了起来，会考成绩我关注了一下，是两个A，我简直比他还激动。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

班主任工作案例

——对山区留守儿童多一点爱

刘 家 台 乡 中 学

11.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十一

【关键词】沟通技巧 初中班主任 策略

一、前言

对于初中班主任来说，没有什么能够比了解自己的学生更重要的了。初中班主任需要对学生进行一个比较全面的了解，需要了解他们的兴趣爱好、性格特点、年龄特征以及家庭背景等。只有对学生进行了比较全面的了解才能够有针对性地进行具体的工作。班主任是整个班级教学的直接管理者，学校对学生的教育调整也是通过班主任直接执行的，班主任是学生塑造心灵的导师，对于陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。因此，在教育教学过程中班主任如何发挥自己的重要作用，这就需要注意同学生、家长沟通。那么，班主任应该怎样协调处理好与学生和家长的关系并做到良好沟通呢？以下是我个人的一些观点。

二、班主任应平等对待学生，在思想上多和学生交流

班主任在日常工作中必须要做到平等、有爱心。每个班级的学生之间总会出现一些学习成绩差异和家庭背景差异等，班主任需要通过这些差异有针对性地进行思想教育工作，并以此作为出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样、正取或借读的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。对此，我每次在新班级的第一次班会时都会向学生提出，在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。中学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。

三、在工作中沟通要注意自身形象

在人们日常生活中，个人形象在人际交往中起着非常重要的作用，加强自身形象的规范，对与人际交往过程中有着明显的效果。老师形象的好坏通过其品位、素质和个人修养中能够体现出来。良好的形象能够让老师在教学过程中的语言更加具有说服力，这样就能够在学生中树立一个比较好的形象，从而加强班主任在班级中的地位。所以班主任必须要加强自身形象，加强教学过程中的沟通技巧。

四、要采纳学生合理的建议

班主任一定要能够广泛地听取同学们的意见，并能够及时地采纳。如果学生提出的建议能够得到老师的采纳和肯定，这样能够让他们能够获得一种满足感，从而能够使得他们能够更加积极地参与到学习中去。并且要鼓励他们多提意见和建议，这样就能够让教学从“控制型”转向为“参与型”。比如这一学期一开始，我就让学生参与制订班级本学期的工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。让学生探讨并提出如何搞好班级工作的建议，同时形成书面意见，我通过阅读后，觉得其中有些想法有可行性的，比如同学提出要形成一个对班干部的监督和约束制度，利用同学之间的关系来说服平时爱讲话不遵守纪律的同学等，就有意识地落实到工作实践中去。现在，他们的主动参与意识提高了，班级一旦出现了什么问题，都会有同学及时向我反馈，使我能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时的解决。

五、建立班级QQ群、博客群，拓宽师生交流的平台

网络是一个虚幻的世界，学生们经常由于自律性不强而沉迷其中，导致学业的荒废。但是在网络上能够及时地获取到需要的信息，这一点对于学生还是有利的。班主任可以利用网络获取信息方便的优势建立班级QQ群、微信群等，将自己的邮箱和QQ号等信息告诉学生们，并组织同学生们进行影视评论、歌曲分享等丰富多彩的网络活动，力争把网络的优势与思想教育、学习结合起来，有利于及时了解班级学生，特别是比较害羞同学的内心真实想法，排解问题。

六、结语

如果要成为一名非常优秀的班主任，在教学过程中就需要形成一些自己的特色，并要不断地总结经验。通过教学经验来指导实践，实践中的思考又引发新的学习。到时，班主任自己可以深刻地感受到，在教学过程中让自己最欣慰的事情不是得过多少荣誉，而是看到学生们一点点的成长，是在付出与奉献中师生共同进步的人生历程。

【参考文献】

[1]李建德.初中班主任工作过程中的沟通技巧探析[J].新校园（中旬刊），2013（8）：208.

[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师，2012（5）：35-36.

[3]杨金民.浅议初中班主任工作的创新方法[J].中国科教创新导刊，2011（9）：212-212.

12.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十二

所谓感恩, 是指对别人所给予的帮助, 表示感激的行为。懂得感恩, 对于一个人来说, 是有德行, 有素质的表现, 是处在社会上不可缺失的品德。作为一名班主任, 一定要学会循循善诱, 正确引导。一位哲学家曾说过, 天空收容每一片色彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。这位哲学家的一席话, 让人回味良久。的确, 一位优秀的班主任, 达到这样的境界, 是学生的幸运, 因为可以让学生学会自信、乐观、积极向上, 当然, 也会学会感恩。而这个过程, 也不能急于求成, 要循序渐进, 尊重和爱护孩子们, 晓之以情, 动之以理。

二、为人师表, 以身作则

感恩是一个人最基本的道德准则, 是最起码的修养, 是一种责任。现在的初中生, 基本上是零零后, 习惯父母的宠溺, 衣来伸手, 饭来张口, 从不主动为他人着想, 任性, 叛逆, 个人主义严重, 没有感恩意识。初中生这个年龄段, 正是最需要加以引导和教育的阶段, 从而, 避免学生误入歧途, 早日成才, 所以, 作为班主任责任重大, 一定得搞好教育工作。不但要做文化的传递人, 而且要做好孩子们的心理工作。作为一名班主任, 做到为人师表, 以身作则, 用自己的行为去感动和教育孩子们。

本文是我根据多年的教学经验, 通过积累、分析、归纳、总结出来的。在初中教室里, 大部分学生都是独生子女, 他们是在长辈的呵护下成长起来的, 由于孩子少, 长辈常常过分溺爱, 使孩子缺失了传统教育的洗礼。就这个现象, 我展开一些探索和思考。全文大体上涵盖了两点内容:尊重和爱护孩子, 及正确引导、为人师表, 以身作则。由于我的知识面比较窄, 所以未能面面俱到, 但是我希望能够引起广大社会实践工作者和热爱身边文化的朋友们的注意。

参考文献

13.初中班主任工作心得 篇十三

一．在生活中成为学生的朋友—平等、和谐。

及时了解学生的基本情况，从档案中、从电话、家访中进行了解。对于住宿的同学，经常嘘寒问暖。对于单亲家庭，更多的给予鼓励。经过一学年的接触，学生有心事经常会以纸条传递给我。学生最怕的就是违纪。怎样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受而不至于产生消极的抵触情绪呢？记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

二．在学习中当好学生的老师---指导、督促。

对于刚从小学到中学的学生，学习习惯的养成至关重要。大卫.休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无论是学习还是生活，帮助和引导学生形成良好的习惯，是教育工作者、是班主任的工作关键，也是工作、人才成功的保障。制定班规、督促学生上课认真听讲、积极回答问题，课后及时完成作业、预习、复习功课，养成良好的学习习惯。组织小组学习竞赛，激发队员的学习热情，形成赶、超的学习气氛。一个班级要取得优秀的学习成绩很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。

三．在活动中发挥好指导员的作用---组织、协调。

14.初中班主任工作日志 篇十四

住在我宿舍的学生LXF，是个复读生，去年初三转学到我家乡的镇中上学，受同学影响迷上了网络游戏，成天逃课泡在网吧，本来一个好好的学生就这样变得不爱学习，天天旷课，他爸爸在外打工，拿他没办法，后来一狠心，就干脆没准他读书，让他进厂打工去了。

这个学生上了几个月班之后，就尝到赚钱的辛苦，也明白了读书的用处，再三恳求他家长让他复学。

他爷爷与我父母是熟人，就将他转到我们学校来复读初三了，并安排到我自己的班级上课。

开学头一个月，读书挺用功的，表现得也很乖巧懂事，为了方便他多些学习时间，我让他住到自己房子里来了。

不过，如果曾经有过网瘾或者其它坏习惯的学生，还真要经常提醒提醒，就算他曾经后悔过，并下过大决心痛改前非，但过一段时间，放松了，就很可能会老毛病复发。

LXF昨天深更半夜拿着手机躲在被子里玩，我把手机缴了，查了下短信，哎，上网上不了，又准备谈恋爱了。

今天太忙，没找他谈谈，明天必须要跟他敲警钟了。

昨晚晚自习时跟学生们讲了打架的事，因为上周有几个学生与隔壁班的同学因为开玩笑过火打架了，打得对方鼻青脸肿了。

我说了几点：1、不要因为一些小事打架。2、能不用武力可以解决的问题就尽量不用武力。3、不要以为几个人打一个人打赢了是件好事，小心招报复，因为总有落单的时候。

不过这几点是白说了，才下了晚自习，一帮子男生就冲到另一个班的男生宿舍，去打两个平时很调皮嚣张的学生，据说是看不惯这几个学生总欺负弱小老实的同学，还敲诈同学的钱。

看来还是在伸张正义了，由于昨晚两边的学生都不承认打架了，所以就没及时处理，结果今天中午，那个班的男生见我班上带头的那个学生一个人在寝室，便喊了几个同学想趁机报复一下，结果我班上的后援很快就来了，那几个想报复的学生又被反教训了一顿。

架虽然打赢了，可是把我气得不轻，我上课才讲的事，一下课就忘了，还反着干。哎，这班主任当得真悲哀。

晚下班时，我把全班的男生都训了一顿，因为参与打架的只有几个男生没去，看来还是挺齐心哦。

不过我不可能会夸他们团结啦，这个以多欺少的事，谁都爱干，真正要卖力的时候就不一有这么团结了。

我跟他们打了个赌，如果他们能在搞卫生、比赛、争荣誉的时候也能这么齐心，那就是真团结，不然，就始终是一群乌合之众。

这些家伙倒真是被我激将激到了，说这周卫生男生全包，不用老师督促，而且一定拿面流动红旗回来。等着瞧吧。

10月16日星期二晴转阴

今天早读去教室的时候，发现教室地板已经拖干净了，然后早上的公共区卫生也提前了十分钟就搞完了，还挺干净，看来昨晚跟男生们打的赌起作用了。不过中午的卫生因为工具和人员安排的原因，没有及时搞完。

晚自习时我跟班上的男生说：“人多力量大”在有些情况下并不成立，比如在大家用力方向不一致的时候，组织不得法的时候，消极怠工的时候，这些时候可能会适得其反，人越多效率越低。今天中午的卫生就是这种情况，原因是组织不得法。我没说他们打赌输了，只是要他们明天继续。

然后就是发奖品，开学一个多月来得到过表扬的学生都有奖品，奖品是我在海南旅游时在海滩上捡到的贝壳海螺珊瑚之类的，还有其它一些学习用品，根据受表扬的具体原因，为班级作出贡献争得荣誉的先上来选奖品，其他后上来。

同学们很兴奋，受表扬的学生更高兴，没得到奖品的学生也说以后要加油，看来奖品的激励效果挺明显的，当然，这还要看后面的实际成效。

晚上找LXF讲一了番话，一是提醒他不要分心，特别是谈恋爱的事;二是要他心智要成熟，意志要坚定，不要轻易受别人影响;三是说他读书还没发狠。

他听了之后表示要下狠决心，下苦功夫，一心一意读书了。

10月17日星期三晴

大清早管政教的李校长跟我说，昨晚半夜三点104女寝还有人在放音乐唱歌，估计又是那几个夜猫子。由于那几个夜猫子已经犯过几次这样的事了，所以我的处理意见是这样：把放音乐的手机缴上来，两个经常吵的人不要寄宿，改为走读。

晚上找了LGL谈话，他想跟我学计算机，之前我教了他一些硬件的知识，他学得挺快，是个学电脑的料。但是他上课时总爱把头趴在桌上，没睡觉，但明显心不在学习上。我对他说，如果初中的基础知识没学好，想把电脑学精通那是不可能的。

我帮他找了一本计算机基础理论和应用的书，要求他必须端正了学习态度，我才会把书给他，教他学电脑。他答应了，看他的表现吧。

表扬了男生，卫生搞得不错，要他们继续，看到底是“团结之师”还是“乌合之众”。

10月18日星期四晴

今天把五人帮拆散了，LS和LWJ改读通学，要她们把家长喊来了，告诉她们家长这几个人在学校的表现(与男生5V1群欧事件、生日事件和半夜唱歌事件)，和为什么必须要这两个人读通学，以及以后怎样纠正她们的一些坏习惯。

一个积极向上的小团体是值得鼓励和发展的，但是一个积极向下的团伙，就没有存在的必要了，要么解散，要么转变团体的导向。所以我先把她们解散，再想办法导向正确的方向。

10月21日星期日晴

晚自习时找LSJ谈话，就她爱反位与后面的男生讲话的问题，告诉她这样已经影响上课纪律，也影响了老师上课，甚至任课老师对她作为一个女孩子的看法都有些影响了。

然后找ZZX谈话，先表扬他上课很少睡觉了，这是个进步，然后谈到LSJ总是反位找他讲话这件事，并告诉他要把他们的座位调整一下。

再找了WLY谈话，先表扬他这学期有长进，能认真做一件事了，寝室长干得不错。然后问他关于学习的事，他对于学习不太认真，容易受旁边的同学影响。我告诉他，只要对学习保持一个认真的态度，成绩提高不是难事。并说如果他能端正学习态度，就考虑把他的座位调到前面去。

10月22日星期二晴转阴

今天上化学上得很不在状态，课没备好，学生开始还有点兴趣，后来讲理论了就有些打瞌睡了，罚WLY站前面来，那小子居然还不听，把我气得不轻。

后来反思一下，觉得自己也有做得不足，上课的准备工作做得不够，课上得不精彩。

我想把班主任交给语文老师来当，自己多花些时间去研究化学和备课，可能对学生更好些。

有个学生在看一本小说的时候看到这样一句话：如果学生在课堂上打瞌睡，老师非但不能批评学生，还要向学生道歉，因为这个老师的课不够精彩。

15.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十五

初中班主任是一个班集体的大家长、教育者和导航员。班主任是学校与学生进行联系的桥梁, 也是与学生家长和社会沟通的媒介。班主任对初中生的成长起着至关重要的影响。对学生身心健康起着保驾护航的作用。班主任不仅要传授学生书本上的知识, 更要致力于加强对学生思想的正确引导, 让学生从积极正面的角度去认识社会, 独立地处理学习和生活上的问题, 为学生的德智体全面发展贡献出一份力量。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

(一) 初中生常见的心理问题

第一, 现阶段的初中生不能正确而全面地认识自己。过于注重自己的外在形象, 认为外在形象的变化可以改变在他人心中的印象。对于自己的状态认识不够, 自己的内心变得空虚并充满了对一些突发事情的恐惧, 对未来没有明确的目标, 迷茫并机械地应对日常的学习和生活。一次次地试图改变现状, 却找不到好的途径来解决。因此这种内心的不足常常寄希望于外表的奇特和新鲜的呈现, 以为这样可以引起别人的注意力和喜爱。可结果并不如愿, 这些稚气未脱的初中生们在内心的失落让他们更加变相地展示自己的个性, 随之而来的是更加空虚与胆怯。

第二, 与家长的关系变得微妙。初中生自以为自己已经长大成熟, 对家长的教导越来越觉得不耐烦, 也越来越感觉到父母不能理解他们的想法, 而且他们的某些愿望及要求还常遭受来自于父母的阻止和干涉, 由此这些十几岁的孩子们慢慢地不愿意和他们的父母分享心事, 在父母面前把他们的小秘密埋在心里。而很多家长未能及时地用有效的方法和孩子们沟通, 逐渐地造成了孩子们与父母感情的疏远。孩子们也希望能得到父母的理解和支持, 也希望父母们能为他们及时地答疑解惑。家长对孩子的想法不理解, 不屑一顾的反应挫伤了他们脆弱的心灵。渐渐孩子和父母之间有了膈膜, 他们变得孤独寂寞。

第三, 对自己在同伴中的位置和角色认识不清。有的孩子在小学时候各个方面表现得都很出色, 在同学和老师眼中是佼佼者。可升入初中, 当学习成绩和表现不能都做得那么优秀和完美的时候, 他们所受的关注也相应地降低了, 这样他们的心里有了很大的落差, 内心又迫切需求继续拥有在同学们中的优越位置。进入初中后, 处于青春期的孩子们的自尊心变得越来越强, 他们希望能得到周围同学的认可, 能接受并喜爱自己的性格特点。这些想法实现的困难困扰着这些缺乏社会经验的孩子们。

(二) 教学方法存在的问题

第一, 目前的课堂教学还是单向的灌注式。这种教学模式就是老师在课堂上“满堂灌”, 学生在下面不停地抄笔记, 死记硬背。这种“填鸭式”的教学方式让老师在课下需要查找大量的资料, 留给学生们自学和思考的时间很少, 这让老师和学生都身心俱疲, 学习效果不好, 除了灌输课本上的知识外, 对其他方面的技能和社会经验缺少必要的教导, 孩子们自身缺少锻炼, 身心成长得比较缓慢。

第二, 不能对学生进行很好的分层教学。每个学生都有这样那样的特点, 初中的孩子对未来充满着想象, 也对新事物有着不同的看法。学生们的兴趣也不大相同, 用相同的模式去教育孩子, 对于一部分学生来说可能会适合, 会取得一定的效果, 但相对于性格特异的孩子来说, 会让他们产生一定的逆反心理, 会觉得没有得到应有的关注, 也造成他们的学习热情逐渐减退, 慢慢由刚入学的上等生变成中等生甚至沦落为下等生。作为班主任应该密切了解学生们的发展动向, 帮助孩子们解决实际的困难。课下也要和其他老师沟通, 让其他老师对自己班的学生有更深入的了解, 量体裁衣设定教学方法, 这样学生们的学习积极性才能得到更大的调动。

二、初中班主任工作的内容及措施

1. 确立在学生中的威慑力。

让本班的学生从内心去尊重老师, 班主任是学校、社会和家庭联系的纽带, 是指引孩子们走向光明未来的领路人, 在一个班集体中, 班主任的权威不容置疑, 是所有活动的组织者, 班主任要融入学生当中去, 和孩子们打成一片。要定期组织并参加班级活动, 进行学生访谈, 深入了解学生的心里理活动的变化, 对生活上有困难的学生可以通过一定的形式给予关怀。班主任要利用一切机会和学生们多接触, 多沟通。这样学生们才能真正地体会到老师的关爱, 班集体的温暖, 真正地把班主任当成他们的大家长。另外, 班主任要切实获得同学们的爱戴和敬慕就必须要教好自己所教的那门课, 让学生们在自己所教的课在平行班上取得一定的成绩, 初中的孩子们是对成就很容易就产生崇拜心理的一群热情少年。班级成绩和荣耀定会让他们对班主任的知识储备充满敬佩, 这样对班主任的认可就变得不可逆转。班主任的言行也会在他们心理有着很大的分量。

2. 对初中学生的教导要把握好适度原则。

用自己的一言一行来引导学生, 处于青春期的学生们内心是极为脆弱的, 如果班主任的言语过于激烈, 会极大地挫伤他们的自尊心, 让他们对班主任产生抵触情绪, 不爱和老师多接触, 甚至在课下很多场合都避免和班主任遇到。他们这种内心的恐惧与对老师的疏离加大了班主任对学生管理的难度。作为班主任, 应该学会用孩子们的思维方式进行引导, 站在他们的角度进行言传身教。用自己巨大的人格魅力去感化学生, 多组织学生们参加社会活动, 增强他们的集体荣誉感。

3. 对学生进行分层次管理。

依据学生们的兴趣爱好, 有针对性地设计一些课堂和课外活动。让一些头脑灵活, 有凝聚力的人来做班委成员。在班级里以分组学习、分组讨论的形式让每个学生都能把自己的潜力发挥出来。这样既发挥了小组里每个学生的学习积极性, 也让学习好的同学起到了很好的带头作用, 让班级里的学生能正确认识自己的长处, 明确自己的学习目标, 做到对自己认真负责, 使班级的学习气氛变得浓烈起来。班主任要充满爱心和责任心, 对于学习成绩不好, 爱调皮的学生要有耐心地进行说服教育。不能轻易地放弃每一个学生。作为班级的管理者, 班主任要深刻认识到自己的使命所在, 认识到班主任的工作就是要让这个班集体的每个成员都能感受到老师、学校对他们的爱。

结语

邓小平同志指出, 实现四个现代化, 科学技术是关键, 基础在教育。所以, 发展教育事业, 提高全民族的素质, 把沉重的人口负担转化为人力资源优势, 是我国实现社会主义现代化的必由之路。现实的教育实践中, 教育思想、教学内容和教学方法都会存在一定的问题, 这就需要班主任要有很好的前瞻意识, 以切实可行的教学方法和管理手段去培养德智体美劳全面发展的学生。

摘要：目前, 初中教育面临着新的形势, 各种教学方法和教学手段层出不穷, “填鸭式”教学方法逐步被任务型及讨论式教学方法所取代, 多媒体等网络资源更多地应用到课堂教学中。与此同时, 处于21世纪初期的90后的初中学生们受到新科技、新事物的影响, 思想也发生着相应的变化。这些问题的出现要求初中班主任管理工作也相应地要做出调整。基于此, 从目前初中班主任管理的问题入手, 依据其特点探讨相应的解决办法, 以期为班主任教育管理工作提供有益的借鉴, 并能使学生在过渡阶段健康成长。

关键词：新形势,初中班主任,管理工作,问题与方法

参考文献

[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功 (教育) , 2012, (1) :203.

[2]段锋.论新时期初中班主任的班级管理工作[J].科技资讯, 2011, (10) :243.

[3]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊, 2011, (6) :13.

16.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十六

【关键词】初中生 班主任 沟通 策略

【中图分类号】G635.1              【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0182-01

作为达到教学目标的重要基础工作，初中班主任的班级管理是一直受到各大学校的重视。但是，如果只强调管理而忽视了班主任与学生之间沟通，班级管理就成了空中楼阁，失去了工作的支点。故而结合当代初中生的特点，对班主任在班级管理工作开展中与学生间沟通技巧的探讨，具有十分重要的意义。

一、初中班主任班级管理的重要性和难点

作为初中班主任，其主要工作不仅是担负好作为科任教师的职责，更为重要的是做好班级管理工作。只有班主任把班级管理工作理顺了、做好了，学生们的学习自主性和学习兴趣才能被激发，学生才能实现德智体全面发展，从而学校的教育理念得以贯彻落实，整个教学工作任务得以顺利完成。这样的例子在实际教学中不胜枚举，例如，某校初一三班由于问题学生多，纪律不好，任课教师反映大，班级整体成绩长期上不去，学生的整体精神状况也受到影响。后来班主任通过一段时间的仔细观察，发现了班级管理的主要问题，通过采取树立正气立榜样，建章立制树规范，立先进促后进等一系列管理措施，班上学生成绩大幅提高，精神面貌也焕然一新。初中班主任管理工作的难点在于，首先班级管理工作不仅是对学生学习成绩的关注，还包括对学生身心全面发展的关怀。随着社会的不断进步，当代初中生早已是个性的一代，他们思想活跃、知识面广、很有主见，这对班主任展开班级管理带来了不小难度，在工作中必须采取引导为主的教育方法，必须充分尊重学生的个性。其次，对学生的全面管理替代了以前的单一管理，随着新课改的不断推进，班主任对学生的关注点不仅扩大到德智体，还包括情感态度，其管理工作已经拓展到了学生的情商方面。最后，难在因材施教，班主任作为施教者，要面对数十个甚至上百个个性不同的教育对象实施班级管理，这就要求班主任在工作中必须做到方法灵活，因材施教。

初中班主任实施的一系列班级管理，都是通过对学生施加各种管理行为而达成的，在这一过程中，沟通是班主任展开一切管理活动的基础。要想成为一个优秀的班主任，必须重视和掌握与学生之间的沟通技巧，以保证工作目标的实现。

二、初中班主任的沟通技巧

（一）充分尊重学生。现代人的交往以充分尊重对方为前提，这一原则在班主任与学生的沟通中也不例外。在知识爆炸的今天，教师在教育活动中已经不作为真理的掌握者而存在，取而代之的角色是学习的引导者，师生关系体现为平等和民主。学生在课堂上因为知识见解不同而与教师争辩的现象越来越多，这不应该被看作是学生对教师的不尊重，作为一个现代教师，必须以包容的态度去引导学生，才能赢得学生的尊重。在初中班主任班级管理过程中，同样也要注意这一点，班主任要信任和尊重学生，并且要让他们充分感受到。在具体的沟通上还可以进行创新，以获得学生的认同。例如，班主任在对所管班级进行建章立制的时候，可以改变以前那种由班主任提出，征求班干部后就确定的做法，改為参考头脑风暴决策的办法，召开一个民主意见征集会，让全班同学针对班级管理需要，充分表达对班级管理的意见和想法，最后在班主任的指导下形成班规。通过这种方式的沟通，一是形成的制度比较完善，二是学生也易于接受，成效较好。

（二）成为一个好的倾听者。初中阶段学生具有半成熟的特征，即知识基础较好，已经开始形成自己独立的见识和主张，但是由于社会阅历不够，对很多事物的认识难免存在模糊和偏激。这一阶段的学生，最需要的是引导而不是压制。班主任在和学生沟通时，必须重视学生的这一特点，不把自己的观点强加给学生，即使对不能认同自己观点的学生，也要做到仔细倾听，反复启发。首先成为一个好的倾听者，成为学生的知心朋友，再逐步引导学生把真实的想法和看法都表达出来，对其进行指导和帮助，引导他们建立正确的人生观和价值观。班主任要注意换位思考，站在学生的角度去理解学生，特别是对于处于青春期的中学生，班主任要在情感上理解学生，对于学生所犯的错误，还要进行情感上的分析，给予理解，最后用关心的方式对学生进行正确引导。班主任只有掌握好倾听的技巧和方法，才能成为一个好的倾听者。

（三）随时激励。对一个人成绩的肯定，可以看作是对一个人实施的“正能量”输入，能够激发人的正面情感，让人充满信心。班主任在和学生的沟通中也不例外。初中学生正处于形成世界观和人生观的重要阶段，他们对社会和人生的看法还不够成熟和稳定，在急需教师和家长对他们进行指导的同时，也需要来自他们的肯定。这是学生在这一阶段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和学生的沟通过程中，要注意随时对学生的正确行为和思想进行肯定和表扬。要做到这一点，要求班主任在工作中要经常和学生交流，注意观察学生的行为，掌握学生的思想，同时还要建立学生档案，通过前后比较发现学生是否发生了变化，对取得进步的学生，适时的给予表扬。这种表扬，可以不拘泥于学生在成绩上的进步，对学生在生活在课间的进步，也可以随时表扬，这种做法，往往会取得意想不到的效果。在实际的教学活动中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，对教师的教育往往存在抵触情绪，如果班主任能肯定差生优点，对差生做的小事也及时进行肯定和表扬，常常会实现差生的迅速“逆转”，大大提高差生向优生转化的机率。

（四）沟通必须互动。填鸭式的教育实施的是单项的知识灌输，这样的教育做出来的只是毫无创造力的“产品”，而不是塑造一个活生生的人。所以，班主任与学生沟通时还要做到双向沟通。班主任在工作中要注意，没有学生在情感上产生共鸣，所实施的管理即使学生在执行，也会流于形式，达不到管理要求。要做到沟通互动，班主任在沟通中就不能以单向下命令的方式和态度去指令学生，要与学生平等对话，关心他们的需要和要求，加以正确和积极的引导，理解学生的情感，在聆听和对话中增进师生之间的感情，树立起教师在学生心中威信，体现出教师的人格魅力。

结束语

初中班主任为实现班级管理，要达到教学目的，就必须根据当代初中生思维活跃、个性强、处于世界观人生观形成的重要时期等一系列特点，注重沟通技巧，充分尊重学生、理解学生，做一个好的倾听者，随时激励学生，实现与学生的良性互动沟通。

参考文献：

17.初中班主任工作点滴体会 篇十七

“师者，传道授业解惑也。”我们不仅要做经师，还要做业师。初中班主任就体现了这些。班主任是前线指导员，既要传达贯彻上级精神，又要与学生打成一片，同甘共苦，完成教育教学工作。笔者从教来都任班主任，这里我找了一些班主任工作体会来谈谈，以便抛砖引玉，达到共同研讨提高工作的目的。

一、熟悉学生，研究教育对象。不管是新接手某个班，还是跟着原来的班走，这个环节必须做好。让学生占据班主任的心灵，大到家庭住址，小到学生乳名，做班主任的都应该了如指掌。我一般是头一、二个星期静心观察，摄取学生精彩的第一印象，在第三周专门召开主题班会。各个学生上台做自我介绍，填写《学生情况调查表》，做到心中时刻就像塞满了学生，对于某一个学生不了解，就好像饭没有吃饱一样的感觉。

二、培养干部，选好选准助手。班干部的物色，应该灵活机动。可以委任，可以民选，还可以毛遂自荐。组建班委会不能草率，人选好了，就应当着全体学生的面宣布工作要求。再逐人手把手地教，出现失误不批评，应该说：“不要紧，下次做好一些！”在分期分批轮训。先是班长、副班长、各组组长、宿舍舍长，这些人是纪律管理员，全方面监督学生，指导各自应该负责的工作。接着培训业务工作方面的各班委委员：学习委员、文体委员、劳动卫生委员，该放权的就放权，但必须要有一个原则，就是“你的管理只要是为班集体好，我们就支持。”。开动每个人的脑筋，大胆让他们去开展工作。再下来就是培训一批班集体里的各方面优秀人才，使他们能珍惜班集体荣誉，率先听取班主任和班干部的话，主流一旦健康发展，全班的风气也就顺了。没乐评选一次优秀班干部，大家越干越有劲，自己的威信也就竖立起来了。

三、瞅准时机，工作雷厉风行。平时多看多走还不行，还要多写。建立学生平日表现台帐。分析当前错误所在，找当事人了解情况，说服诱导，使他走上正确的道路。可以再课外闲谈进行，社会上路遇开展，可以通信交流，可以托人转告等形式，让学生知道老师心中有他，创造宽松平等的环境，坚决反对动粗发怒。对于某些偶尔犯小错误的学生，甚至可以采取当面假作记录的方法，这个方法很管用，有一度时期学生毕业了，问及此事，我将空本子给他们看，彼此相视一笑，明白了老师的良苦用心。学生有了错误，班主任老师不能让错误过夜，应该雷厉风行，同样，学生取得了成绩也应该及时抓住这个闪光点，大加表扬。如学生黑板报办得好，体操做得好，卫生搞得好，晚睡纪律好，公物看护的好等等，这样一来，各项工作就越来越有名目了。

四、占领主题班会，针对性要强。每周一次的班会，应该重视。会议的程序是：总结上周工作，奖优罚劣；传达学校会议精神；布置本周本班工作。班主任当好穿针引线人，最后每周在《中学生日常行为规范》中选出三至五条，结合本班工作要求及情况全班公布，让大家遵守。同学们互相监督，努力循序渐进改正其错误和缺点。抱着一颗真诚的爱心，因为“孩子的错误是可以原谅的”。

18.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十八

——文化沙龙发言稿

一、以饱满的工作热情带动班主任

在活动中，自己首先要有饱满的热情，然后才能充分调动领导、老师、同学们的积极性。我校班主任中年轻教师偏多，参与活动的热情很高涨，所以很好沟通和调动。

二、坚持公平正义

教师之间要相互尊重，平等相待。不厚此薄彼。我自己本身也是一名班主任，所以我很了解班主任工作的苦和累。正是如此，我在工作中更加注意这一点，尊重她们，体谅她们。遇到不明白的事情，就虚心求教。大家都很乐意帮我解惑。

三、加深相互理解

工作中，辅导员和班主任往往会产生思想分歧，行动不统一。这种矛盾是坏事也是好事。在这种矛盾中，我们可以从不同思维中找到创新点。达到新的磨合效果。取得意想不到的收获。

四、实行友好合作

19.初中班主任论文探析初中班主任工作中沟通技巧 篇十九

关键词：初中,班主任管理工作,问题,对策

学生是班主任管理工作的主体对象,班主任是班级的引导者和组织者,直接关系到班级管理工作的内容和方向。随着新课改的实施,对初中学校教育以及班主任管理工作提出了更高的要求,同时使得班主任管理工作出现了一些新的问题,急需及时解决,否则会给班主任管理工作的质量和效率产生了一定的影响。因此,在新课程改革背景下,初中班主任管理工作要进行进一步的优化和完善,及时找出初中班主任管理工作中的问题,从而制定出问题的解决方案,实现初中班主任管理工作的高效性。

一、初中班主任班级管理工作中的问题

在新课程改革背景下,班主任班级管理工作中最大的问题就是大多数学生的自主学习能力比较低,降低了班级管理工作的效率和质量。一方面,初中阶段的学生由于学习环境、学习课程、生活节奏的变化,使得学生的厌学情绪不断增强,降低了学生的自觉性从而影响了学生的自主学习能力。同时,学生自律性普遍比较低,主要原因是由于学生正还处于青春期,虽然有一定的判断能力但心理还不成熟,好奇心比较强,对约束和监管有很大的抵触情绪。另一方面,初中班主任班级管理水平有待提高,班主任管理水平跟班主任自身综合能力以及在管理过程中发挥的引导作用有很大的关系,并且学生自律性比较弱,给班主任班级管理工作来带了很大的困难。因此,在新课程改革的背景下,初中阶段的学生无论是在学习上还是心理上都需要班主任的引导和监督。

二、提高初中班主任班级管理工作效率的有效措施

(一)提高初中班主任管理水平

在新课程改革的背景下,班主任是初中班级管理的领导者和组织者,决定着班级管理工作的内容和方向,这就赋予了班主任在班级管理工作中具有非常重要的作用。首先,班主任在管理工作中具有组织作用。管理工作由于管理对象的属性而具有集体性,有效的管理和教学不仅需要班主任的正确指导,还需要学生的配合。因此,在初中班级管理工作中,班主任要调动学生的积极性,并选择能力突出、有威信的学生作为班级干部,协助班主任来管理班级,促进班级的进步和发展。其次,班主任在班级管理工作中具有协调作用。在初中阶段,班主任是学校与学生之间的沟通桥梁,同时也是协调学校教育和家庭教育的重要手段,使其能够更好的结合在一起,提高初中教学的有效性,从而实现教师目标,促进学生的全面发展。最后,班主任在班级管理工作中起着引导作用。班主任的引导使得学生能够充分发挥主体的能动性,保证学生在学习和生活中减少不必要的“弯路”。班主任的引导作用的意义小可关系到教学活动和班级活动的顺利开展,大可影响到学生的健康发展和学校的可持续发展。班主任在班级管理工作中还要不断提升自己的综合素质,包括自身的专业性和班级管理的有效性。通过认识自己、了解自己来加强自身的约束力,引导和帮助学生理性思维的提升,提高学生的综合素质。另外,班主任在班级管理工作中还具有培养作用。班主任通过自身的言传身教,培养学生的良好习惯的形成,潜移默化的帮助学生建立正确的人生观和价值观,教会学生怎么做事怎样做人。

(二)加强学生的自主学习能力

在初中班级管理工作中,班主任要加强学生自主学习的能力。首先在教学方面,班主任要打破传统的教学模式,不断创新和探索有效的教学模式,激发学生对学习活动和班级活动的兴趣,从而提高学生学习的自觉性和积极性。例如,班主任可以在教学活动中引入探究式教学法,开展小组学习,并建立完善的奖励积分制度。通过班主任的引导让学生自主探究,在观察、思考、讨论、实践、探究的过程中,提升自身的综合能力,从而养成学生自主学习的习惯。其次在班级活动方面,班主任要将学生组织起来,选择有能力、有威信的学生任职班级干部。例如,在班级干部选择上,班主任可以举行“干部选举活动”,活动主要由能力评测和民主选举两个环节组成,班主任先将空缺的班级干部职位公布下去,欢迎学生报名参加,班主任在全班学生的监督下,进行职位能力考核。最后考核合格的班级干部候选人要通过全班学生的投票选择,最后定出班级干部。

(三)建立完善的奖罚制度

班主任要在班级管理工作中建立完善的奖罚机制,提高学生的自律,同时还可以充分发挥出集体的力量,增强学生的集体意识。例如,在学习方面,班主任可以根据每次月考考试成绩,设立“最佳进步奖”,对学习成绩进步较大的学生进行奖励,增加了学生的自信心和学习热情,同时也激励其他学生。

三、结束语

本文通过对新课程改革背景下班主任管理工作中存在问题以及对策的分析,让我们知道了在新课程改革背景下要对班主任管理工作中存在的问题进行分析,使其得到及时解决,进而不断优化初中班主任管理工作,促进初中阶段学生的全面发展。

参考文献

[1]张含,孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛,2013.44:30-31

[2]张娜.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊,2015.16:212