观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会

观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会（精选10篇）

1.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇一

小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

定南县第三小学

宋郁豪

4月24日至27日，我有幸观摩了来自赣州市的二十多位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：

第一、精彩的导课非常重要。

这二十多位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。有的老师用了学生们喜欢的小游戏带着同学们一起走进了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老师用了“猜老师的年龄”的方式导入了《简单的推理》，有的老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》…他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

第二、教师善于创设情境。

在这二十多节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《小数的初步认识》时，刘名桥老师就创设了“逛超市”的情境，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听张毅老师的《确定位臵》的教学过程中，我更加深刻的体会到张教师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契…看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第四、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

四天学习，共听了二十多节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

2.语文课堂教学观摩听课心得体会 篇二

听了过后，让我感想颇多，现在简单的谈下自己的几点看法：

一、学生的主体地位得以体现。这次讲课，大部分老师都在努力将自己由教学的主宰和中心地位，转变为学生学习的伙伴，转变为学生学习活动的引导者、组织者；学生由被动的学习变为学习的主人。

二、课前氛围必不可少。几位教师在上课前都作好了充分准备，有做游戏导入的，有观看视频导入的，有和孩子们交流导入的。有一位教师在上课前出了一个绕口令，让孩子们练习，孩子们兴趣十足，加上教师语言风趣，大大激发了学生学习的兴趣。还有一位老师在上新课前让孩子们观看了一段《北京亮起来了》的视频，让孩子们对熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，从而为新课授课打下了基础。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友并愿意和你做朋友继续交流下去。

三、孩子们学习轻松，愉快。在《蝙蝠和雷达》一课中，老师很好的把语文知识和科学知识有机的结合在一起，让孩子们在不知不觉中，就发现了蝙蝠探路的方法。整个课堂上孩子们非常踊跃的表现自己，从而达到了课堂上以学生为本的课堂新理念。《晏子使楚》中，老师通过一句句幽默诙谐的语言，引导大家迅速的找到当楚王侮辱晏子时晏子的三次反击，在轻松而愉快的课堂氛围中了解到了语言的艺术。在《十六年前的回忆》中，老师让每个学生都成为导演，在导演电视剧的同时来理清课文思路，开放的教学设计也得到了同学们的认可，大家兴致很浓。

四、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，老师会用“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等语言来激励，甚至还有老师事先准备了小奖品，如：笑脸、大拇指来奖励回答的很棒的孩子。及时的鼓励，让孩子们获得成功感、自豪感的同时更加关注的思考师提出的每一个问题。

五、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。如《十六年前的回忆》就联系到同学们熟悉的桃花仑小学，从讲述桃花仑小学的来由引出课题。在《蝙蝠和雷达》这堂课中，老师先让同学亲身体验蒙上眼睛走路会有怎样的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《动手做做看》就抓住我们人的惯性思维，认为有影响力的人说的话就是对的，面对老师还没做实验就得出结论，孩子们想也不想就赞同来引出本课主题，凡事都需要自己动手做做看。老师们从学生的生活实际出发，来感受生活中的知识。我也深深的感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

六、较强的应变能力。课堂上孩子们的表现是老师无法预料到的，这就需要我们具备良好的应变能力。在《动手做做看》和《难忘的泼水节》这个课堂上，二年级的小朋友由于自控能力较差，面对诱惑力极强的投影仪，大家纷纷把小手放到投影仪上来展示自己的“手势”。发现这一情况后，老师因势利导，巧妙的把坏事变成了好事，既没有伤害孩子的自尊心，又能让课堂次序有序的进行下去。可以说是经验丰富，处变不惊。

人就是在学习中不断成长的。听了这些课，让我深刻的体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深的感到自己课堂教

学的不足，通过这次听课，我觉得我自己需要改进的地方有：

一、重视朗读。在课堂教学中，我过分的注重课文内容的讲解而忽略了朗读的重要性，殊不知：“读书百遍，其义自现”。这次听了桃花仑小学学生的朗读，我才有种如梦初醒的感觉。小学语文就该在朗读中体会文本、理解其意。

二、必须不断学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，这水源来自哪里，就需要自己不断学习，不断地充电。每次和大家探讨问题时，我就会感叹自己知识量的严重不足。如此狭窄的知识面怎么能让学生学到更多的东西。特别在新课程实施后，对老师的要求越来越高，特别是作为一名语文老师，要不断提高自己的语文素养，才能让自己真正成为新课程理念的践行者。

三、调动学生的积极性。每次看到学生上课不认真的时候，我就会非常生气，甚至有时还会因为学生的一个小举措而大发雷霆。现在我开始学会反思：我的课堂够吸引人吗？如果够，那为什么还会有学生开小差呢？答案很显然，我准备的还不够，教学手段的大同小异让学生没有任何新鲜感，没有新鲜感的课堂，学生当然没有喜欢的可能性。这就需要教者丰富教学手段的多样化、教学方法的新颖化。让学生的主体作用得到充分发挥，构建开放式的课堂，让学生都积极的参与进来。

四、做个有心人。在大部分老师和学生的眼里，我是非常“凶”的，这种感觉让学生望闻生畏。在这次听课中，有位老师让我印象深刻，她整堂课都是以“笑”来贯穿全场，声音的柔感让我连想也不敢想。正是由于她如此，整堂课学生异常的听话，基本上没有孩子做小动作，大家都在认真的倾听。那一刻，我似乎知道了，学生要的是什么。今后，我也会努力，让自己把爱心、耐心、用心结合起来，真正让自己做到以“理”服人。2011-3-20篇二：小学语文观摩课心得体会

小学语文观摩课心得体会

这次国培我有幸看到老师们绘声绘色的精彩课堂，使我受益匪浅，课堂教学中，体现了以下几个优点：

一、教学目标明确

语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。

上一堂课，教师首先要做到教学目标明确，语文基本功训练的目标明确，传授那些知识，进行那些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。读、围绕目标，展开教学活动，落实读写训练。

二、新课程概念在课堂上得到了充分体现。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑得地方??利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。谭雪梅老师在《只有一个地球》一文结尾中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的总结，到现在让人记忆犹新，人物形象活灵活现的展现在眼前。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

三、教学过程，要能重点突出，难点突破，体现语文学科的特点，培养学生的语文素养。

2、删繁就重，从容指导。

以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。

所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。

3、使用多媒体，以“趣”带“动”

以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。“趣”贯穿于整个课堂，教师利用多媒体，形象直观的呈现课文内容，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能力。如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高学生的学习兴趣。

4、教学过程中，还注重培养了学生创新思维的培养。

在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独生简介见解，培养学生的创新精神。

三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。

四、教学艺术。

通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文的教学。篇三：听语文观摩课学习心得体会

听语文观摩课学习心得体会

坪头小学郭丽霞

2月25日在县教委组织下，我有幸到固隆小学观摩学习，此行上午我听了李沁阳老师的一节语文课《只捡儿童多处行》，并参与评课交流，课改研讨。下午听了张江霞老师《让评价与课改齐飞》的讲座，经过一天的学习给我很深的触动，感受甚深，不虚此行，收获很大。非常感谢县教委给我们提供的此次学习机会。下面我就来谈一谈本人的感受。

激情课堂，我心飞扬。我听了一节语文课，这节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学习目标简洁明了，自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，这节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。

精彩的讲座，引发无尽的思考。张江霞老师由上学期期末考试试卷及成绩进行了深度分析，把存在的问题一一列出，真真正正的说到了我们平时教学中的许多不足和误区，究其根源，我个人认为，还

是对课标精神不了解，对阶段性目标不明确。“教什么”“怎么教”“教到什么程度”这是我们应该好好研究思考的。

3.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇三

这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采, 课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：

一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。

课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。

1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。

丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。

2．自然流畅，新课导入不留痕迹。

著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。

3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。

“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。在执教示范课：《儿童诗的欣赏与创作》时，整个教学过程层层递进，充满想象，让学生在富有情趣的语言实践中，逐步进入了课堂。郭老师教学的设计真令人叫绝！从童话起笔，进入一个充满想象的童话世界，让学生自由表达自己所感受到的东西，用词语概括出来，再把词语连在一起，就是一首首“荒诞诗”。在轻松愉快的交流中，使学生懂得要儿童诗的种类、以及表达方式等，去猜想他们要表达的意思，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化，而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，在这样一个充满气氛，充满活力又充满想象的课堂当中，学生不仅学习到了什么是“儿童诗”，怎么写好“儿童诗”，并且对儿童诗充满了无限的兴趣。

4.《不能没有你》是台湾最具影响力语文老师何绮华老师执教，何绮华老师在课堂上运用了小孩子最喜欢的形式教学，一本《不能没有你》的漫画书。在整个教学过程中，孩子们就像看着漫画，听着何老师配音，整个会场犹如一个电影院。漫画主题鲜明，教会孩子们要做一个什么样的人？一个人的责任是什么？对、学知识就必须先学做人，不懂做人，何谈知识？

二、课堂教学方法独到，彰显教师的素质

这次青年教师语文教学观摩活动课堂空间广阔，课型多样，流派纷呈。既有阅读课，作文课，寓言课，又有口语交际课，读写混合课，无论是那种类型的课都给人留下了深刻的印象。参赛教师对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。

叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”

三、语文要简单，平实，扎实

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是张老师的《风筝》，环节设计非常简单，教学伊始张老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到阅读的魅力。对文章进行了升华，张老师是这样总结的：“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。”虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。

4.小学语文课堂教学观摩活动体会 篇四

虽然天气炎热，但是依然抵挡不住老师们求知的热情，整个会场上座无虚席。从23日到24中午，这两天的时间里，我们欣赏了7名教师的精彩教学。他们带来的课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，我们如饮甘霖，如沐春风。现在我就来谈谈我的一点肤浅认识。

首先说说给我留下最深刻印象的两节课：一位是武凤霞老师执教的《渔歌子》，另一位是来自广西年近63岁的黄亢美老师执教的《雷雨》。

从武老师的课上我收获到了睿智和激情。

一、教学目标明确，教学环节合理紧凑。结合学生的年龄特点，从字词入手，引出歌曲，将学生带入如诗如画的江南渔船上，观风景谈感受，悟词意。真正体现了寓教于乐。

二、重视朗读。走进文本，又超越文本。整堂课将朗读贯穿始终，开课伊始就激发学生识记各类词语，为理解词语做好了铺垫。在朗读诗句时充分尊重学生的感受从音的长短，轻重，把握情感，体会词意。

三、从重点词语入手理解内容。全文27个字描写了9种景物，学生发挥想象描绘留在自己脑海中的美丽画卷。“诗词是留白的，一定要将课堂交给学生，老师只是一个引路人。”武老师既尊重的学生的主体地位，又激发了学生想象思维。

四、重视积累，学生积累知识仅仅靠课外是不够的，而课堂上老师不经意的补充无论是帮助学生理解内容，还是丰富积累无疑都会起到推波助澜的作用。文中“不须归”既写出了张志和眷恋风景如画的江景，又写出了他对官场的不屑向往淳朴的乡村生活。如果没有老师画龙点睛的资料补充，学生很难理解更深层次的内涵。

另一位黄亢美老师他激昂饱满的感情，明朗的眼神，活跃的动作深深感染着我。

从黄老师的课堂中我不仅学会了如何教会学生识记生字，读课文。还知道了一节课不仅是让学生认识几个生字，更重要的是教给学生学习的技巧，比如：当学生对于抽象的事物不理解而又特别感兴趣的时候，老师要想办法授之以渔，《雷雨》中老师让学生用手敲桌子表示雷声，用纸抖动表示雨声，既便于理解也活跃了课堂气氛。用分析字形出字谜的方法记忆生字更是别出心裁，比如“垂”老师先画一棵禾苗长在土里，再问学生两竖表示什么，孩子们异口同声：“果实”。这样更多的生字孩子们就在愉快的好奇的气氛中记住了。最让我记忆犹新的是：黄老师用字形的大小表示情感的轻重，很符合二年级学生的认知心理。一堂课中响起了三次雷鸣般的掌声，最动人心弦的是作为最后的留念黄老师高歌的《把根留住》至今仍回荡在耳旁。

通过这次观摩回来后我进行了深入的思考，认为要提高语文教学的实效性，必须抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学，要求简约、实用。

一、准确地解读文本，是上好阅读课的前提，要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

二、进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。无论哪一个年级字词是不可或缺的，不可抛开认识应结合课文理解识记；另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。一定要将课堂交给学生，相信他们，这样更能激发他们的学习积极性。

5.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇五

心得体会

在这次仁寿县教育局举办的初中语文名师高效课堂教学观摩活动中，我校四名老师有幸听到了吴丹青和催秀琴两位老师精彩而高效的授课、讲座，可谓受益匪浅。现就本次活动谈一些体会：

这次活动让我们这些还在教学路上辛苦探索的年轻教师明白了什么才是真正的教学老师。

一、扎实的基本功

两位老师语言清晰流畅，和蔼亲切，教态自然；普通话标准，语言亲切富有诗意：吴丹青老师的诗文语言沁人心脾，能让听者自然而然沉浸在诗的意境中。范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如崔秀琴老师《海燕》一课中“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句倾注了强烈的情感，极具感染力，震撼力，让学生不由自主的逐渐高昂的三读了这句话，让整个教学就在这样的感情基调下进行下去。各个教学环节之间语言过度自然有引导作用。教学过程中信手拈来，文学功底深厚，是学生博学的导师；如《海燕》一课的作者介绍。崔老师由“这么勇敢自信的‘海燕’是谁写的呢？”自然过渡到了作者高尔基。对高尔基的介绍更是条理清晰，每部作品是跟高尔基的生平和俄国十月革命等历史结合起来讲，让学生感兴趣并且记得牢固。崔老师还非常注重语言的运用，非常幽默，使学生和听课的老师都乐在其中，很轻松。

二、处理、把握教材的方法十分独到的老师

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。崔秀琴老师的课“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，幽默，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、充分尊重学生，以学生为主体的老师 传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。两位老师都注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈，自由畅读，谈谈自己的感受体会，说出自己的理解。课堂上老师提出问题，学生自由讨论，从文本入手自己寻找，归纳慨括。并用自己的理解感受边读课文变表演。如崔老师讲“海燕”的特点全由学生在书本上找，并找个别学生到黑板上写出来，老师再根据其它学生的回答补充，圈画重点，引导学生把黑板上的板书形象地勾画出“海燕”的形象。这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松愉快。并且锻炼了学生的语言表达能力和化抽象为具体的能力。吴丹青老师《雨巷》诗文教学，每一节诗请一个学生读，学生读后老师鼓励表扬，再试着说比如这个字读重一点，那句话读慢一点，让学生重读，再问学生这样读是否更好。这样让学生充满自信和求知欲望，提高学生对优美文字感悟能力。

四、特色教师

两位老师都做到了恰如其分的课堂评价，适时进行鼓励和赞美。课堂评价是师生交流的一种有效方式，更重要的是它能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲。这次活动中。两位老师几乎都做到了这一点，她们充分运用文字语言、体态语言——一个手势、一个眼神、一个微笑等。如崔秀琴老师让学生选读《海燕》一课中的片段，不断用语言鼓励赞美，用掌声表扬。学生表演动物造型后，老师学着学生的样子模拟赞美。吴丹青老师在学生读完之后把学生读得好的地方选出来再读，这些都是对学生的肯定。

注重反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言。崔老师和吴老师再两篇文章的教学中都非常重视朗读，都让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力。老师给予范读和指导，让学生在朗读中体会文字的博大精深，情感的丰富多彩。

观摩两位老师的教学之后听崔老师的“为什么要上好课”和吴老师的“为‘写’而‘读’。让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念，深受启发。我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂。可是现在农村学生的语文基础非常差，往往提个问题再简单再引导有些学生就是不发一言，一句话不说，这对我们这些年轻老师来说无从着手，希望老师们给点有效的方法指导。

语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动，最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，创新教育从何入手呢？

我针对初中语文学科的特点，结合农村初中学生的实际，注重语文基础知识的教学与巩固，强化基本技能的培养和提高。我重点抓了两个方面：一是加强背诵检查，储备“粮食”。我指导学生既在课内，也在课外诵记名篇名段、名言名句，并开展比赛活动。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，背诵教学的常抓不懈，使学生肚里的“墨水”多了，他们回答问题时的语言比以前风趣、丰富多了，写作的内容也较以往广泛生动多了。二是注重拓展阅读，增加“营养”。农村初中图书室藏书有限，学生读书量少得可怜，长期“营养不良”，影响了学生阅读写作能力的培养和提高。为此，我向学校建议，发动全校师生捐书，增加了图书室的藏书量。然后，合理地安排好图书出借，组织学生认真阅读，并摘抄名句，熟记精彩文段，写读后感，交流阅读心得。在阅读拓展练习中，学生的“营养”全面了，“仓储”盈满了，阅读和写作能力也自然而然地提高了。夯实了语文基础，学生在以后的学习和工作中就有可能有所创新，这也可以说是初中语文的创新教育吧。

本次观摩活动让我们年轻教师真正感受了什么事有效益的课堂，在今后的教学过程中我们会不断学习，不断提升自己的语文素养，不断学习导师们的优秀教学，积极投身教育事业，努力教育好祖国未来的栋梁。

初中语文名师高效课堂 观摩活动心得体会

增新九年制学校教务处

6.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇六

5月7日到9日和几位老师到琼中参加海南省小学语文青年教师阅读教学大赛。听了来自不同市县的9位教师为我们呈现的9堂各具特色的小学语文阅读课。老师们上的这些课，总体感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快。他们的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且是学生各方面的能力得到了发展。下面谈谈值得我学习的地方：

第一、教师对教材把握透彻。

我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。白沙县的符祥陵老师，在教学《揠苗助长》时，抓住重点词语“巴望”、“天天”、“一天两天三天”，通过品读，感悟农夫焦急、迫切的心情。琼中县的冯丽老师，在《一面五星红旗》教学中，抓住文中的关键词“国旗”，以“爱国旗”为线索，引导学生通过对人物神态、动作、语言的句子的研读，达到对文章的深入理解，整节课都在冯老师优美生动的语言中层层展开，让听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如五指山学校的.李旭臻老师的《槐乡五月》，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会槐乡五月的美丽景色。

第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在上《揠苗助长》这课时，首先让学生大声自由的读，读准生字新词，再读课文，让学生根据自己对句子的理解加上适当的动作读出不同的味道来，再深入读，读出农夫的急，读出农夫的累。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的意思，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如昌江学校的张秋容老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

7.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇七

首先听的是于永正老师上的作文指导课，指导学生学习写人物对话。于老师虽然64岁了，但上起课来依然饱富激情。于老师以与同学们课前交流的信息为引子，教学生怎么写人物的对话，掌握引用人物对话的三种方式，并在教学中自然的进行文明礼貌的教育，教育学生用礼貌语言进行对话。之后于老师以小猴子跟妈妈要桃吃的情境设计对话，让学生通过多种方式的读和演，使学生在欢快和谐的气氛中对话的内容，揣摩人物的动作、神态等。然后，于老师让学生展开丰富的想象，加上时间、地点、根据事件的起因、经过、结果写出一篇

记事的作文，写好之后，让学生上台朗读自己的作品，于老师一边倾听，一边及时地给予恰当的评价，提出改进的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得好的学生上台朗读自己的作品，老师给予肯定，表扬写的好的地方，然后让同学们再次进行修改，直至成文。整堂课过渡自然，气氛活跃，学生积极参与，教师引导适时有效，语言风趣幽默，让人耳目一新。

其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，都上得非常精彩，在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之处。

通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好作文不是一朝一夕的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交际课是上好作文课的前提，而上好口语交际课则要抓实平时的语文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工作，而是相互联系，互为依促的。如果在平时的课文教学中不注重学生的口语表达，不注重词句的积累与运用，学生没有深厚的语言基础，教师的教学水平再高也是教不好作文的。所以，作文教学要从一年级的说话训练抓起，重视学生的字、词、句的积累与运用，多抓口头造句、口头说话，鼓励学生多读、多背、多抄写，鼓励学生多看课外书等。丰富学生的语言信息，培养学生良好的语感；掌握必要的修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解决作文难的难题。

而作为语文老师的我们来讲，更应加强自身的继续学习，提高语

8.观摩玉溪市语文课堂教学竞赛心得体会 篇八

狮寨镇中心小学

全丽清

阳春三月，2014年梧州市小学语文阅读教学优质课比赛于3月27日至28日在梧州市第一实验小学举行。我非常荣幸成为观摩者观看，学习了比赛和点评的整个过程。参赛者的魅力、对课堂的把握，对课文的分析体会让我感触良多。

回顾比赛历程，此次活动有低、中、高年级的语文教学，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精彩展示不仅令学生陶醉痴迷；对于我，无疑也是醒醐灌顶。第一次如此深切地感受到自己与别人之间的差距，第一次如此清楚地意识到自己身上的不足，第一次如此清晰地看到了自己课堂的问题，更明白了自己与别人的差距。从这次的优质课比赛的整体情况来看，我觉得有许多突出之处值得学习和借鉴。下面就说说我的体会：

第一，注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。《葡萄沟》这一课，参赛者不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，老师以猜字谜的形式导入新课的第一个环节，这很适合低年段的教学，老师还注意到了纠正学生读音，形近字的区分，“密、蜜”，一个是葡萄叶子很茂密，一个是葡萄的味道甜蜜。老师抓住这两个形近字的字进行语文训练，出示两个句子，让学生自己发现问题，老师借机引导。在《画家与牧童》一课教学生字时，老师采用齐读、个别读、同桌互读、开火车读，游戏中读，写字练习；这对于低年段的学生就很容易引起他们 对文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

第二，教师底蕴深、素质好，在语文课堂上让学生感受美，提升审美能力。这次活动，给我留下印象最深的是教师抑扬顿挫的语言以及课堂上激情四射的表现力。《“凤辣子”初见林黛玉》老师用自己的朗诵让学生感受王熙凤各种的性格特点，《乡下人家》老师用自己的朗诵带着学生去看乡下的美丽景色，《自己的花是让别人看的》老师用视频和画面让学生体会德国人的“人人为我，我为人人”的意境，《生命 生命》老师先让学生听心跳的声音导入课题，让学生感受生命的可贵，《晏子使楚》老师以读帯讲，读品悟，让学生感悟楚王三次侮辱晏子以及晏子的巧妙回答。在每一节课上都能看出，教师深厚的文化底蕴和扎实的教学基本功底。以及老师对教学重难点的机智突破，对学生回答的巧妙评价，使课堂变得生动而又扎实，真正成为师生和生生真实交往的空间。

第三，追求语文的实效性。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。也就是我们平时经常听说的语文课要凸现实效性。在评课中，周颖老师说：“教什么比怎么教重要，各年段的教学目标要明确，课时目标要明确，点面结合，取舍适度。课堂上应大胆放手把课堂交给学生，教师心中要装八个字：目标、内容、方法、过程。”莫飞老师也说到：“老师对教材理解要透彻，明白教什么？要先学后道相信学生有自学 的能力。”语文，应该让学生用看的、用想的、用听的方法营造教学情景，让学生在美的情景中享受，在享受中学到知识。比如：《七颗钻石》这课，先让学生观看大地干裂、树木干枯动物焦渴的图片体会水的可贵，然后带着这种感受再读，再体会，再读。学习中还穿插着默读、示范读、分角色读等，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，层次非常清晰。

第四，恰当的运用课堂评价。恰当的课堂评价在教学中有着不可代替的作用。它就像一位魔术师能激发学生的学习兴趣，能拯救对学习失去信心的孩子。这些参赛教师在课堂中总能恰如其分的评价孩子们：“有进步！” “能读得再深情点吗？” “同学们读得可认真了！”…… 而不是一味的说“你真棒！” 让我们从中领悟到要不断的锤炼自己的语言，掌握驾驭语言的能力。

9.小学语文教学观摩研讨会培训心得 篇九

此次成都培训，聆听了议论文的教学、习作课的教学、口语交际课的教学、散文的教学及综合性学习的教学，还有当今教育界知名人士薛法根、王崧舟、闫学等，后起之秀许嫣娜、鱼利明等的精彩讲座，内容可谓包罗万象。

走进名师的课堂，聆听名师的讲座，使人恍然大悟：原来教学中潜藏了如此多的秘妙（“秘妙”一词取于王崧舟老师的讲座《指向文本秘妙》）。如薛法根老师的议论文教学《真理诞生于一百个问号之后》，它就由三个板块构成。

一、词语积累；

二、发现事例的相同点；

三、发现结论的矛盾统一。在教学中把语文教学的工具性、人文性高度统一，正如鱼利明老师在讲座中提到的一点，理想的课堂正是工具性与人文性的高度统一。

后起之秀许嫣娜老师多年从事小学地段教学，对于孩子的行为习惯养成有高招：

1、每年9月1日新生入学时讲“甜嘴巴”的故事；

2、让学生学会用眼神与人交流；

3、强化每个细节中的点滴；而起还分析了中高段孩子不爱发言的症结：

1、倾向伙伴的看法（低年级在乎老师的评价，中高年级在乎伙伴的评价）

2、话语霸权（仅几个好孩子发言，老师过于认可优生，忽视差生；如何让孩子在课堂“说话”的策略：

1、逼（必须让每个学生发言）；

2、表扬（只要举手便肯定）；

3、策略（每个问题针对不同人群，如学困生说，中等生归纳，优生整合）。闫老师讲了当今学生作文时出现的问题：

1、要我写——起点；

2、不知道写什么——内容；

3、不知道怎么写——方法；

4、空话、套话、假话太多——情感。她还强调什么是作文？（即用自己的话写自己的思想、自己的情感、自己的生活）；什么是好作文？（即用真实的语言写真实思想、真实的高清写真实的生活）。给大家讲一个学习中的插曲：当闫老师独到一个一年级的孩子写的想妈妈时的感觉就像是想哭的感觉时，脸上闪出了异样的光，她说在这种稚嫩的语言中却是孩子真情的流露，没有丝毫的矫揉造作。我听了以后也有同感，于是便触动了我思念女儿的心弦，在闫老师后面的讲座中便有些走神了。后来一阵议论声把我从思女的思绪中惊醒，别人说的什么倒没太在意，只听到闫老师正在给我们读一些天马行空，非意识形态的东西。说实话我当时的确没怎么听懂，但又不好意思给别人说，只好装模作样地听。后来闫老师说：“这是一篇被大学教授给予很高评价的优秀作文，作者是一名高中生，叫俞寅琳，我怎么读怎么不懂，我可能没有那个领悟水平，或许只有大学教授才能读得懂吧.”听了闫老师带着嘲讽意味的话时我恍然大悟：哦。原来如此，怪不得我也没读懂哟。闫老师大加赞赏一个一年级孩子的作文，而对于时下一个被推崇的高中生的习作予以否定，原因何在？因为她坚信在写作中内容永远比方法更重要。

每位老师精彩的课堂展示和见解独到的讲座，给我留下了深刻的印象。在短短几天的培训中老师们的言谈引发了我的一些思考：

1、上课时苛刻地限制上课时间是否合理？

外出培训了几次，我们发现名师的课堂一般是不限时的，而且我们百分之百相信，他们的课堂都是超过了四十分钟。而我们平时上课，都是限制在一节课40分钟之内，（特别是公开课，有时对分秒也锱铢必较）。那这与课堂上老师教学环节中走过场如小组讨论时间不够，对学生出现的问题应付了事等是否与时间的苛刻要求相关呢？

2、作文教学中的假、大、空与当今考试中作文的字数规定是否有关？

在众多的期末试卷作文要求中，我们总会发现这样醒目的字眼：字数在400—450字以上。有了这个硬性的规定老师们在批阅作文时对于字数不达标者一律扣分（即使作文内容是真情的流露）。于是在作文中吃了亏的我们，在平时教学中便会给学生施压：作文时，字数

一定要达标，不达标者重写。而且我们也洗去了学生作文字数不达标被扣分的“惨痛”教训，并总结出了一套应试经验：字数一定要凑够，格子一定要写满。因此学生的作文中便出现了假话、大话、空话，甚至是废话。没办法，因为这是王八的屁股——规定（龟腚）。

10.初一年级语文翻转课堂观摩心得 篇十

我住在观察xx一个翻译教室第一语言的课，一个是自我提问课，一个训练节目，通过听报告，现场观察，翻转教室初步了解。

我理解翻译教室，可以说新的教学理念，教学模式和数字信息技术的有机结合，是传统的教学方法教导知识的链接（教师）和学生知识内化链接（学生完成家庭作业）出翻转。随后的教学环节，教学内容，教学方法和教师和学生角色的变化，完全打破了传统的教学模式和教学方法。教师不再是课堂知识的讲师，而是学习的指导和指导者，学生被转化为积极的学习者，而不仅仅是从被动学习到主动学习。学生可以控制自己的学习节奏，在课堂上进行个性化学习教会，重点是探索的问题，而不是知识点来解释。

一，xx一个翻转的教室的特点：

Xx一个在翻转教室采取两个四步十步翻转教室教学模式。

（A）两段是指自学的问题和训练，显示类这两个类。

在第一语言，皇帝的新衣服，自我提问的教训，学生与老师在设计自我提问的情况之前和老师上传微类视频（微类视频可以重复观看，你可以自由拖动移动或暂停），根据自己的学习需要掌握学习节奏。本节课自学探讨学习内容，完成自我阅读材料，前提问题和做类笔记和难题，然后小组中的小组摘要可以在小组内解决，解决问题不能解决自学问题组难题报告提交给老师，老师，然后针对性地回答和辅导。

培训展示班，先让学生明确本课的培训目标，然后老师根据一流的学生自学问题遇到的难点突破提出。后学生在黑板上完成案例学习训练展示 相关问题，并要求学生解释自己对答案的意见，老师只是偶尔分配。

（二）四个步骤是指老师准备四个步骤的教训：

时间规划教学设计学习案例指南合作互相学习难以突破协作推广-评估

通过观察，我觉得翻转教室，让学生可以更好地掌握自己的学习，在学校案例和微观视频的帮助下，更好更完全地掌握教训，教师不必担心失踪知识点，学生在独立问题的过程中，不仅提高自己的独立思考能力和挑战能力，而且与其他同学一起探讨对方解决问题并表达自己的观点。同时翻转教室教师在学科知识和教学技能等要求较高。过去的老师是什么前班，什么班级说，和翻转类需要教师在计划之前制定一个好主题，开发教学难点和重点，也掌握微类技术的录音。教师做什么困难的学生提问题，老师将能够回答任何问题。

二，xx一个在翻转教室里有优点和缺点：

个人认为xx一个在翻转教室里我们做的第一堂课后教学模式有同样的目的，符合教育法，学生通过思考和探究，内部化的知识，但翻转教室更好地使用数字信息技术来帮助教学方法，更好地实现学生的个性化学习，在很大程度上刺激学生学习动机，实现更有效的效果。因为只有匆匆听课，xx一个在翻转教室的缺点不是很好的评价。

第三，我们如何进行翻转教室教学：