教师新课程改革演讲稿

教师新课程改革演讲稿（精选16篇）

1.教师新课程改革演讲稿 篇一

20岁那年，我带着我的梦想，带着那一股子的豪气，踏上了讲台，成了一名语文教师。确切地说还只能算是一个充满幻想、稚气未脱的大孩子。在我的心目中，语文课应该是飞扬着激情，应该是燃烧着理想，应该是闪烁着青春，是一个教师张扬个性展示才华的地方，而我的教鞭也就如神话中的魔棒，只需轻轻一点，便是一幅桃李满天下的悠然境界。

记得我第一次公开课，课堂上座无虚席，听者鸦雀无声，不用说我的那些学生，就是那些听课的老师也仿佛被我口若悬河、滔滔不绝的演讲镇住了。我心中那份得意无法用语言表达。但是校长的一番话为我敲响了警钟，他的话似乎现在还在我的耳边回响，“教学不仅是教的问题，更是学的问题呀！只有让孩子们主动活泼地学起来，才是成功的教学啊！”也许当时我有些委屈，但是现在真心感谢那位平凡而又伟大的校长，是他在我踏上教师生涯的第一步时给我有益的指导和最大的帮助啊！

终于，新课程昂首走进郊区，首当其冲给教师带来了挑战，每一位教师都经历了一场荡涤旧观念，催发新思潮的头脑风暴。我开始学习新的教育理念，开始真正领会教育的真谛。开始冷静回顾自己走的路，使我有勇气说出自己的不足。渐渐地在教与学的互动中，我与孩子共同成长、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。这时我更理解了一句话：“只有能使学生生动活泼、主动发展的课堂，才是成功的教育。”新课程的改革引领教师们走入了新的科学天地，让他们正确地发掘新课程的内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求。给学生烹调出丰盛的“营养套餐”。我们的课堂在改变。首先是课堂教学的目标变了，不但关注知识的传授，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的个性化感受、体验。其次课堂活起来了，传统教学中的较为普遍的“闷课”不见了，教学过程开放了，形式灵活了，情景逼真了，学生得到了解放。

课堂上，老师的讲解少了，学生的问题多了。一双双小手举起来了，一张张小嘴说起来了。教师走下讲台，学生上台表演。《群鸟学艺》孩子们带起头饰，高兴地表演起课本剧。口语交际课，我把辩论带入课堂，孩子们各方有理有据、斗志斗勇。中央电视台的经典栏目也是我和孩子们的老朋友，开心词典、幸运

52、正大综艺、实话实说，让学生自己去策划，自己去组织，自己去实践，自己去获得。多样性的学习方式让学生可以在读中学、玩中学、做中学、合作中学习。孩子们的识字量明显增大，交流表达能力提高了，老师们都说：“现在课堂上经常被学生难住，学生真的了不起”。

这时，孩子们看到的不仅是一个博学多才的老师，更是一个出色的导演，一个和他们对话的大朋友。学生真正成为了课堂学习的主人。是课改，让每个学生快乐地参与着、学习着；是课改，让每个教师快乐地创造着、合作着。

看着孩子们的进步，我既感到欣慰，又感到一个教师肩上的责任之大。教师的专业化发展势在必行。是谁这样说过“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。是泥土，可以烧成砖瓦；是矿石，可以百炼成钢；是金子，就应当绽放出光彩。为了让每一颗金子都闪闪发光，每一个学生都得到发展。我们就应不断去学习，大胆去探索，将课改进行到底。我的眼前仿佛出现了这样的一条路——一条无数教育者艰难跋涉的希望之路。

课改之路漫长，探索永无止境，让我用伟大的诗人屈原的一句话来结束今天的发言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

2.教师新课程改革演讲稿 篇二

由于特定的历史文化、教育的独立性不足, 过去人们对教师形象的言语多以文化隐喻的形式出现, 如“春蚕、铺路石、蜡烛、孺子牛、人类灵魂的工程师、路边、园丁、摆渡人、教书匠、导演”等。这些词语勾画出教师是一种“奉献的道德形象”和“比较刻板的匠人形象”;从另一个层面看反映出人们过多强调了教师的主导作用, 而忽略了学生的主体能动作用。

根据现代教学的性质和教师的特点, 我们应该客观的认识到:现代教学活动不仅是师生的文化传授活动, 而且是师生的相互交往活动、情感交流活动、教学共同生活的创造活动等。因此, 新形式下, 我认为教师应做好以下角色。

(1) 教师首先是知识的传递者。教学中的基本矛盾是知与不知的矛盾, 知之不多到知之较多、知之完善的矛盾。这一矛盾的解决是解决教学矛盾的关键。在解决这一矛盾的过程中, 教师应该是知识的传授者角色, 起主导作用;学生是接受者角色。作为传授者这一角色, 与传统意义上的传授者角色是有差别的。过去的教师传授, 多以满堂讲、满堂练、满堂看、满堂看、满堂问的形式为主。而现代教师作为传授者, 除讲求教学的知识性外, 更多的是注重讲求的科学性、艺术性和创造性。著名的教育家叶圣陶曾指出:教学无非是“教师帮着学生学习的一串过程”, 使学生能“自为研索, 自求解决”。这就要求教师在传授知识时, 更应注重于指导学生的“学”, 不能满足于学生的“学会”, 更要指导学生会学。

(2) 教师是课堂教学的设计者、组织者和管理者。教师传授的最主要方式是进行课堂教学活动, 教学活动是一种集体活动。要全面实现教学的整体功能, 就必须精心设计、周密组织和科学管理。首先教师是教学活动的设计者。好的教学设计可以使教学有序进行, 给教学提供好的氛围, 使学生养成循序渐进的习惯, 全面的完成教学任务。要精心的完成教学设计, 就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。其次, 教师是教学活动的组织者, 即教师在教学资源分配和教学活动展开等方面是具体的实施者。通过科学的分配活动时间, 采取合理的活动方式, 可以启发学生的思维, 协调学生的关系, 激发学生学习的动力。再次, 教师是教学活动的管理者。教学管理是教学要素及其关系进行系统的调控, 教师主要对学生的学习态度、学习活动、学习习惯、学习质量的调节, 对教学偶发事件的处理等。

(3) 教师应是学生成长的引导者。教育的目的是为了让学生变的更聪明、更高尚、更成熟。只传授知识的教师是“经师”。教师不仅要“传道授业解惑”, 更应积极的关注学生的成长过程, 在这个过程中千方百计地通过示范作用来有效地引导学生按预定目标发展。只有那些能使学生生动活泼地、主动地、积极地得到发展的教师, 才是最好的教师。这样的教师不但教学生学什么, 而且教学生怎样学。他们要善于激发学生的学习热情, 调动学生学习的主动性, 培养学生良好的习惯和心态;他们会经常提醒学生仔细、认真、勤奋、刻苦、培养良好的学习品质;他们善于发现学生的学习差距, 关注每一个学生的成长;善于使学生相互帮助, 学会共同合作, 形成良好的学习风气和健全的人格。

(4) 教师应是学生学习的榜样。自古以来, 教师的道德形象被视为教师的基本形象。“为人师表”、“身正为范, 学高为师”等, 强调了教师的榜样作用, 示范作用。我们说现代的教师不仅是教学的主体, 也是学生认识的客体。教师作为成人世界的代表, 其言行举止、态度、个性等对学生无不起着潜移默化的影响。教师作为学者首先要给学生“才高八斗、学富五车”的印象。其次, 教师更应该给学生留下公正、正义、理智、热情、坚强、果断的印象。如果教师给学生留下“差”的印象, 就会给学生造成心理上的阴影, 甚至导致行为上的缺陷, 所以教师一定要做好学生的榜样作用。

(5) 教师应是学生的朋友。许多调查表明:学生与教师关系好就喜欢上这个老师的课, 就会主动亲近这个老师;自认为老师瞧不起自己, 就会主动疏远老师, 从而对这门课不感兴趣。我们说教师应该超越年龄、地位、阅历等方面的差异, 与学生成为朋友。这样教师就容易与学生沟通, 就能全面的了解学生。作为朋友, 教师应和学生交心, 关心他们的学习、生活和全面发展。作为朋友, 教师应以平等的身份, 帮助学生解决困难。

(6) 教师应是终身学习者。教师是以文化为中介来与学生发生关联的, 对学生产生实质影响, 并实现对社会的文化功能。文化不仅提供了教师形象确立的源泉材料, 而且使教师形象设计与塑造有自己的个性。教师是智者和文化的化身, 作为教师, 首先要学习教材、了解与教材有关的信息, 向学生讨教, 要以严肃的态度来研究教材、处理教材, 把知识客体内化为自身的主体结构。在知识更新快, 知识大爆炸的年代, 教师要不断的学习, 更新自己的知识结构, 以便使知识建立在更宽广的知识背景上, 做到“给学生一碗水, 教师要有一桶水”, 从而适应学生的整体发展需要。

3.教师新课程改革演讲稿 篇三

【关键词】多媒体 整合能力 制作 运用 课件

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0049-02

随着新课改的深入实施，现代信息技术的普及和发展，以及社会对创新人才的需求，新的教育教学形势对教师提出了更高的要求。这使得许多教师感到无所适，甚至是力不从心。通过调查发现，目前教师的教育观念不能适应新的教育形势的发展，能力结构和教学技能无法适应现代教育技术的要求。那么，作为一名农村语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，究竟还应当具备哪些文化素质与能力呢？

一、具备对新课标、新教材的透析能力

新课标下的新的语文教材无论是编写思路上，还是在课程目标结构上都有了大幅度的调整。虽然在知识难度上有所降低，但是，现代信息技术的广泛运用，新的学生发展观、学生个性培养与发展，都对语文教师提出了更高的要求。一是要求语文教师首先要具备分析解剖并掌握新课标的精髓的能力，以便准确确立语文教学目标。二是具备对语文学期课程从从总体上进行综合的设计能力。也就是按照新课标的要求，对语文新教材的教学要有明确的教学思路；对每个教学环节怎么教，如何引导学生如何学都要做到胸有成竹。三是根据学生发展的需要，要有正确处理教材和适度选择课程内容的能力。同时，还要根据教学需要创造性使用教材。

二、具备牵引学生注意力的能力

注意力是做好一切事情的前提和关键。如果学生在学习的时候没有注意力，不可能有好多学习效果。教学过程中吸引住学生的注意力就等于抓住了学生思维的抓手，可以起到牵一发而动全身的效果。示范朗读教学中，语文老师就是主演；小组讨论中，语文老师就是导演；语文探究活动课中，语文教师就是活动的策划人。教学中，语文教师要用自己渊博的学识去赢得学生的赞许和信任；用鲜活的教学艺术去唤醒每一名学生；用和蔼可亲、爱生如子的情怀去浇灌学生的渴求。

三、具备语文课堂教学与信息技术整合的能力

现代信息技术的快速发展以及在课程教学中的广泛运用，是对传统教学模式的一次深刻的革命，也带来了教育改革新一轮的发展机遇。同时，课程教学改革的全面实施催生出现代化的教育教学新理念，这就要求语文教师不仅要具备对新课标、新教材的透析能力，还要具备开发和优化教学模式的能力，以尽快适应信息技术与学科教学的一次划时代的革命。在计算机和网络作快速发展与普及的今天，对“文盲”的概念重新有了新的认识，文盲不单单是指没有文化的人，而且是指不会学习知识的人。信息技术不单单是一种教育技术，更是求学者学习知识的工具。在教学过程中，进一步优化教育信息化的进一步普及，以便更多的培养创新型人才，从而在生产生活实践中锻炼实践能力。

我们不仅要教给学生实际的语言和知识，而是应该教给学生如何去获取知识；要不断拓展学生获取知识的渠道，还应该教给学生从社会生活中，深入不同的领域，或是通过网络媒体来拓展知识库，以获取更丰富的知识。在信息技术指导思想的作用下，探索信息技术与语文教学的整合，转变观念，灵活运用教学方法，促进学生能力的发展。

四、具备制作和运用多媒体课件的能力

现代教育技术与语文课堂教学的整合，是对传统教学的革命。在这一过程中，教师的现代教育技术水平不断提升，学生的信息素养不断增强，学习知识的丰富，眼界的进一步开阔，学习能力的进一步提升都离不开多媒体在语文教学中的运用。现代多媒体技术操作的关键在于制作与教学内容贴近的课件。在制作课件的时候，教师要精选课件素材，要尽可能的将自己的教学风格融入所制作的课件中，力争体现新课程标准这一新的教育理念，同时选用学生易于接受的素材，避免忽视效果的，一味的追求形式化。课件的制作要注重文本字体的设置，更要讲究文本和背景的着色搭配合理。音乐的舒缓轻柔，声音的强度以及气氛的渲染程度要追求巧妙、适用、高效。在整体内容设计上，要尽量追求创新，使课件的内容贴近现实生活。做到既丰富多彩，又科学实用。因此，要正确处理好语文教学中传统教学与多媒体技术教学之间的关系，在运用多媒体的过程中，要发挥传统教学中语言积累的优势，不断提高语言艺术，充分培养学生联想的能力以及想象力的培养

五、具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力

在运用多媒体辅助语文教学的课堂教学中，虽然多媒体辅助教学有不少的优点，但在语文课堂上，教师设计和创造的组织与管理模式是计算机所不可替代的。但是，不能每个教学环节都要使用多媒体教学课件，由原来的教师一讲到底变成多媒体演示课；把本来师生之间的情感交流变为大屏幕看电影，把师生之间、学生和学生之间的正常交流变成了人机对话。这完全违背了语文学科的特点，影响了语文课中师生之间的交流，不利于学生语文能力的提高。这就要求我们语文老师要掌握多媒体在语文教学中运用的频率，掌握好多媒体使用的契机，恰如其分的运用多媒体来辅助语文教学。

总之，现代化语文教育对语文教师有更高的期待。语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，还应当具备对新课标、新教材的透析能力；具备牵引学生注意力的能力；具备语文课堂教学与信息技术整合的能力；具备制作和运用多媒体课件的能力；具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力等。

参考文献：

[1]刘建华.语文学习资源的探索和整合[J].中国现代教育装备，2014.1.

[2]马洪刚.计算机多媒体辅助语文教学的尝试[J].中学语文，2011.11.

[3]杨廷瑞.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].内蒙古教育，2002.08.

[4]曲艺华.现代信息技术教育与学科整合的技巧[J].中国教育技术装备2010.8.

[5]韩国发.因材施教优化教学过程的研究[J].教育导刊，2008.6.

4.新教师演讲稿 篇四

大家下午好！感谢领导给我这次发言的机会。对于刚上岗不到半年的新教师来说真的没有什么经验之谈。现在说说这几个月以来我的一些体会。

一、感谢助我成长的朋友

对于刚刚来到教育岗位的我来说，虽然懂点教育学但是真正的实践是那么陌生，看到二年级孩子们的字体我茫然了，对于孩子们我该如何教他们把字体写得更好？二年级的孩子们字体该达到什么样的规范？我心里没底，于是我请教了经验丰富的李老师，请教了同教二年级的新同事、、、、、、同时听了李老师的识字课。这一堂课下来我明白了该如何去教如何去对待孩子们。更重要的是我在这节课中明白了课堂纪律的重要性。感谢李老师，感谢帮助我的每一个人，正是你们的指导我才能如此快的成长。

二、及时调整自己的不足

听完李老师的课我马上开了班会，制定了更加严厉的班级制度，尤其是课堂纪律（因为明显感觉到我班纪律很差）课堂纪律是老师讲好课的前提，是孩子们学习的前提。

不能无限制的去关爱学生，该板起脸来做的事就不能心软，树立起在班级中的威信。

发现不足马上去调整，毕竟50多个孩子们等着我去教育，50多个父母期待孩子有更出色的表现。

三、着重孩子学习习惯的培养

听课习惯：（如果哪位孩子每节课被老师点名三次就会被罚扫地或写字。孩子们自己定的制度）现在仍有注意力不集中的孩子但是总体的听课效果上升了一大截。

作业习惯：一开始班内有5-6个孩子经常不完成作业，通过家长的配合到现在全班同学都能认真完成作业。

书写习惯：要写必须写好，认真写，写不好的不认真的重新书写。每次书写前强调写好字的重要性。

阅读习惯：二年级阅读量小但是我在孩子们学累了的时候让他们拿出自己喜爱的故事读一会，并试着写写读懂了什么。有时还会拿出一两篇说说这些有趣的故事激发孩子们读书的乐趣，为以后打好基础。

四、教学中的点滴

1、二年级识字认字是重点，每课生字做到让孩子自己观察每个字书写时该注意什么，自己描红仿写，老师个别范写。每课一清（字词每课必须听写错的同学每字改正5遍这样一步一个脚印复习时省不少时间）

2、根据各种资料整理出每单元的重点词语，重点课文内容让孩子们抄写，背写，夯实基础。

3、不选语文课代表，孩子们都特别喜欢帮老师做事情哪怕是发作业本这样的小事，于是我对孩子们说谁表现好就让谁发作业本，谁作业写得漂亮写的工整就让谁发，由此激发孩子们学习的积极性。

4、平时做题讲完后都要把错题再写一遍，努力做到：做过的题不错，会做的题不错。

5.新教师演讲稿 篇五

大家上午好!首先，非常感谢学校领导的信任与鼓励，给我这次难得的机会代表全体新教师在这里发言。

作为xx名应届毕业生，能够来到七中，无疑是十分幸运的。这里，拥有先进的教学设备和教育资源;这里，有着舒适宁境的校园风光;这里，有着爱岗敬业，运筹帷幄的优秀教师团队;这里，更有着青春勃发的在座的各位同学。因此，我已能够成为这里的xx员而感到无比的骄傲和自豪。

小时候，我就是xx个孩子王，最喜欢做的事情就是站在xx块石头上挥舞xx根树枝给小伙伴们当小老师。没想到，十几年后，我真的成为了xx名教师，只不过脚下的石头变成了三尺讲台，而手中挥舞的树枝成了神圣的教鞭。

当上了教师才知道教师的辛苦。才明白，在学生时代，班主任的每xx句嘱托，也许已经在心里打了几次底稿;在课堂上看似轻松的每xx堂课，都要经过科任老师对每个教学环节的反复打磨;而作业本上的每xx个红勾与批注，则是老师们无数次挑灯夜战的结果。当上了老师，才知道老师的不易，才知晓上好xx堂课对xx名老师的知识基础与教学技巧有多高的要求，而当好xx名班主任的难度，更不亚于指挥xx个团的作战。作为xx名新的老师兼班主任，在开始工作的这几天里，我常常被各种突发事件弄得手足无措。幸运的是，有xx大批经验丰富的教师不厌其烦地指导着我们，将他们丰富的教育教学经验向我们倾囊相授。在这里，要再xx次感谢学校领导的悉心栽培和老师们无私的帮助。你们的关怀和鼓励让我们感到温暖，也倍受鼓舞。

父母告诉我，选择老师，就是选择了xx条清贫的道路，龙老师告诉我，当老师辛苦，但苦中有乐，我们其中的老校长曾校长更是语重心长的嘱咐我们：xx名教师，如果没有xx点教育理想和追求，是没办法在教师这条路上走得稳健，走得长远的。因此，带着对教师职业的热忱和对人生价值的追求，我们来到了这里。作为xx名新教师，我们深知三尺讲台对我们和学生的意义，我们将虚心向老教师们求教，学习他们深厚的涵养，精湛的教艺;我们会潜心钻研，不断提高教育教学水平，更新教育理念，丰富教学经验。“志不立，天下无可成之事”，我们坚信，有着对教师职业的热爱，在各位领导，老师的带领下，在同学们的积极配合下，我们会在这条路上走得更快，更远!

6.新教师上岗演讲稿 篇六

尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家下午好：

我今天演讲的题目是“我——很骄傲”。

刚刚走出大学校园的我，怀揣着希望与梦想，肩负着老师与家人的期望，来到了一中——这座神圣的知识殿堂。能够通过重重的考验，成为一名真正“一中人”，我很幸运，也很自豪。古人云: “千里马常有，而伯乐不常有”。今天站在这里，是一中给了我机会，让我去为理想而奋斗，为实现自己人生价值而拼搏。我一定竭尽全力，绝不辜负各位领导对我的认可与赏识，各位同事对我的帮助与鼓励。

新教师培训即将结束，我终于要迎来走上讲台的神圣时刻，回想起这些天的培训以及和各位老师的接触，我更加深刻的感到成为一名“一中人”，我——很骄傲。

人们常说，教师是一支蜡烛，燃烧了自己，却照亮了他人的前程。的确如此，忘我的精神，无私的奉献是每一位教师都终身无悔的选择。勤耕不缀，矢志不渝，是每一位教师的天性。理解学生，关爱学生，做学生的贴心人是所有教师永恒的目标。爱与教育共存，作为一名老师，必须热爱自己的学生。学生就像是一棵棵嫩芽，只有用心去浇灌，才能开出灿烂的花朵。因此，能够成为一名光荣的人民教师，我——很骄傲。

在这段培训期间，我每天都能看到办公室里教师们忙碌的身影，匆忙的脚步，但她们却始终面带微笑，从不抱怨苦和累。我更加明白，一中为何能在市乃至自治区名列前茅，遥遥领先。是一代又一代“一中人”，本着要做就做最好，要争就争第一的精神，不断努力，不断发展，用辛勤与汗水铸就了一中的过去与现在的辉煌。而今天，能站在这个演讲台上，能够成为在座各位中的一员，我会用我的青春，我的热血去接过这把火炬，去点燃一中更灿烂的未来。

有道是想要给学生一滴水，教师就要有一桶水；要给学生一桶水，自己就要细水长流。因此我知道，选择了教师这一职业，就选择了辛劳，就选择了与青灯为伴，然而走在校园里学生们一声亲切的“老师好”，使我深信，我必将无怨无悔，终我一生，为教育事业而奋斗。

7.新课程改革中的教师身份 篇七

一、教师是学生成长的见证人

在整个教育过程中, 教师的主要任务是育人。重点从学生的课堂表现、行为与意志、情感态度等三个方面来评析、评价学生的表现。育人的过程是一个细致的教育过程, 需要教师细心观察, 用心体会, 教师要摈弃自己的傲慢与偏见, 以长者的慈爱、沉稳、耐心呵护教育学生, 观察他们成长的点点滴滴, 帮助他们成长, 见证他们成长。

二、教师是学生成长过程中的平台搭建者

在新课程改革下, 课堂是学生探究、钻研、合作的平台。在学生的成长过程中, 注重学生自学能力的培养、教会学生学习的方法。教育和教学过程中, 教师要走下讲台到学生中间和学生交流, 给学生指导, 与学生分享。教师也做学生的朋友, 既教书育人又做学生的挚友, 帮助他们解决成长过程中的困难, 为他们的成人、成才做坚实的肩膀。

三、教师是学生迷茫时的引路人

学生在成长过程中会遇到许多迷茫的问题, 教师要充当好引路人的角色。在学生迷茫时, 教师要少给学生压力, 多给学生振作起来的动力。在课堂上、在校园里, 教师“拍拍学生的肩膀”或一言半语都能让学生感受到你对他的关心。分析学生遇到的人生问题时, 教师要多分析学生的优点, 多分析学生取得进步的因素, 让学生感觉到只要自己努力就会取得更大的进步。

在课堂上, 教师要有意营造有助于每个学生成长进步的气氛。在这种气氛中, 每个学生会体会到课堂的意义, 体会到自己存在的价值。教师对学生要充满期待, 让学生感受到鼓励、关心和被重视。在这种氛围中, 学生心理无障碍, 无自卑, 学生就会勤于思考, 积极发言。在授课时, 教师应鼓励学生表达他们真实的想法、讲出他们的思维过程。教师要认真倾听, 抓住学生观点中独特的方面, 让其他同学共同分享。

四、教师既是学生成长过程中的服务者也是共同进步者

教师在课堂中要有意识地营造课堂氛围, 以有利于突出学生作为对话人的主体地位, 而要淡化课程的预设性和统一性, 注重生成性资源, 注重师生交流、生生交流的多元性, 不以统一的结论限制学生的见解与思维。在实际教学中, 教师预设的不应是学生的思维过程, 而应该创设一种“情境”, 充分调动学生学习的兴趣, 让学生在教学情境中进行平等的心灵沟通, 互相包容, 共同参与, 共同分享。

教师要尽可能地拓展自己的知识面, 但难免在某一领域有其不足的方面。特别是在信息化社会中, 知识、信息更新快、传播快, 教师要相信学生吸纳知识的速度和能力, 有时学生会比教师可能懂得更多, 所以教师向学生学习是必要的。在教学活动中, 教师也要不耻下问, 与学生建立一种平等互学的师生关系, 让学生感受到师生之间没有隔阂。如果教师始终高高在上, 学生感觉始终处于被动的地位, 心理上有防备, 这不利于学生对知识的接受。在教学中, 教师要尽量鼓励学生提出自己不懂的问题, 教师再把这些问题再抛给其他学生, 其他学生如果还不能解决, 教师就可以启发引导学生进行思考, 共同解决。

五、教师应是一位合格的心理专家

教师必须学习《心理学》, 这是教师教学的需要。人的心理是一个发展的过程, 身心的发展是相互依赖的。教师教的过程就是一个与学生的心理对话、交流的过程。社会的发展使教育的背景——社会环境正日趋复杂, 因此, 教师应具备一定的心理学知识, 提高工作的预见性, 把握教学各个环节中学生的心理变化。

(一) 第一心理印象——衣着和第一堂课

衣着外貌是教师给学生的第一印象。教师要树立自己良好的形象与威信, 应首先有意注意自己的外在形象。这是一个教师与学生初次见面时的第一张名片, 容易给学生留下深刻的印象。良好的第一印象有助于学生对教师的初次接受, 为教师以后教学的开展打下了印象基础。一个穿戴大方得体的教师会给学生踏实、可信的感觉;相反, 如果一个教师穿戴邋遢, 学生就觉得不可信, 甚至是看不起。其次, 教师要认真上好第一堂课。教师的第一堂课要做到“开门红”, 让学生感到精彩、有意思, 以此激发学生的求知欲望, 唤起学生对你教的这门学科的兴趣, 让学生从此敞开胸怀, 接纳自己, 对自己有好感。

(二) 调节课堂气氛, 注意课堂心理变化

课堂气氛就是一种课堂心理。教师在课堂上要随时注意学生的反映, 把握好课堂心理, 灵活地组织课堂。一个成功的教师会采用多种方式调动学生的积极性, 整个课堂形成学生主动求知、积极发言的心理气氛。教师要采取多种反馈机制, 全面了解学生对授课内容的掌握情况。一堂成功的课应该是让每位学生觉得自己在课堂上有收获, 有进步, 能看到自己成功的希望。

教师在教学中难免会批评学生, 批评学生时要注意学生的心理承受度, 要根据不同学生的性格特点选择不同的批评方式。对学生的表扬与批评要宽严有度, 对学生的过失可用眼神暗示、可冷处理, 如果一定要当众批评, 要选择恰当的批评方式, 批评时就事论事, 不牵扯, 不侮辱, 既指出问题又真诚地劝诫, 切忌出现师生对立、把课堂气氛引入僵局的局面。

(三) 教师对学生的心理效应。

8.新课程改革下教师角色的转变 篇八

一、变“传授者”为“促进者”

在新课程的教改中，教师应该由知识传授者，变成学生发展的促进者，这是教师一个质的转变。教师的职责由原来的传递知识到现在的激励思考，教师在课堂教学中，就要积极引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为此，教师力求做到：帮助学生选择合适的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生掌握良好的学习目标，养成良好的学习习惯；掌握良好的学习策略，培养学生的学习能力，创设丰富的教学环境，营造良好的学习动机，激发学生的学习兴趣；唤醒学生的潜能，诱导学生参与学习过程，运用评价手段激励学生学习。

二、变“权威者”为“合作者”

过去的教学，教师有绝对的权威，整个教学活动按教师事先设计好的程序进行，学生不能破坏这个机械程序。这样的教学活动严重窒息了学生的个性发展。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识构建的活动。教师应与学生形成学习共同体，成为学生学习的伙伴、成长的导师、学生学习的首席发言者。在这个过程中，教学不是教师教，学生机械的参与学习，而是互教互学、互学互动，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、变“批评家”为“赏识家”

在传统教学中，教师注重发现学生的错误、缺点，然后批评、指责、写检查等，这样很大程度上伤害了学生的自尊心，长此以往，学生就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃，身心得不到健康发展。新课程要求教师注重发现学生的优点，没有一个学生是一无是处的，教师要用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生以表扬、鼓励，使学生在被“赏识”的过程中树立自信，发展特长，淡化并逐渐改正。

四、变“执行者”为“研究者”

新课程所蕴含的新理念、新方法及新课程实施过程中出现和遇到的各种问题，都是过去的经验和理论很难解释的。教师不能被动地等别人把研究成果送到手，再不加思索地运用到自己的教学中去。教师必须是一位积极的、有效的教育教学研究者，教学过程中要以研究者的心态教育，以研究者的眼光审视和分析课程内容、教材教法与教学实践中的种种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结，以期形成规律性的认识。最终，使自己由“教书匠”成为“科研型”的教师。这是教师可持续性发展的基础，是提高教学质量的关键，是创造性实施新课程的保证。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

总之，只有我们调适好自己的角色，坚持民主、平等、宽容的态度，采取激励、启发、引导的方式，倡导自律、超越、创新的精神，就一定能够适应新课改的要求，做一名适应时代要求的新型教师。

9.新教师上任演讲稿 篇九

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。我一次有一次的提醒自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然决定在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。我相信，只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向知识的前沿。勤奋好学，学而不厌，是教师的美德。特别是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。

捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云，无源之水，无光之灯。我时常担心将来某一天我会成为一个无源之水的教师，所以为了不让自己担心的事发生，我们一定要勤勉好学。

我要飞进学生的心灵。不热爱学生的教师不是好教师，无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心里上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。同时，老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都洒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符，走进学生，走进学生的心灵吧!

飞向先进的行列，飞向知识的前沿，飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。 翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。 我清楚的认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代的信息素质，形成多层次，多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选材等等。所以对于年轻一代的老师们，我们不能停止学习。

我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦于累，平凡与自私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择，我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心。

我也是从学生时代一步步过来的，现在我还是一名学生，所以我知道学生们最渴望的是什么，那就是老师们的关注，关怀和无微不至的照顾。所以，我希望，当我站在讲台的那一刻，面对这一群天真可爱的孩子们的时候，我会揣摩着，尝试着，与他们真诚的交流着，愿我能在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。

我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到自己所热爱的工作中去，在教学工作中，本着为学生服务，把爱奉献给学生的信条，保持作为教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生，我想这就是年轻老师的成功之处吧!

教师是淡薄的，清贫的。也许，唯有这淡薄清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。在以后的日子里，我愿用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧的挑起我深爱的教师这一称号。

谢谢大家。

20xx年x月xx日

10.教师新学期开学演讲稿 篇十

大家好!

时光流转，又是金秋时节，在这天高云淡之日，我们隆重举行—第一学期开学典礼，的秋天迈着它无比矫健的步伐，满怀祝福，向我们走来。此时此刻，一切往事，无论欢笑还是痛苦，幸运还是遗憾，都已是过去，展现在我们眼前的，是一派新的气象，是一条崭新的起跑线，我们不能甘做怀古伤今之人，而要成为新生活的缔造者、奋斗者、主宰者。

千里之行，始于足下。不积跬(kui)步，则无以至千里。三年的初中生活，在漫长的人生之路中，不过弹指一挥间而已，却是一道不容忽视的关口。因为从初中开始，我们学习独自承担责任，独自面对各种挑战，并首次把握自己的前途和命运。所以，走好初中的第一步，显得尤其重要。七年级的同学们，你们要有远大的理想，新的征程新的挑战又开始了，我们一切要从基础做起，努力在新的环境中创造佳绩，展示自我。要严格要求自己，坚持勤奋学习，专心致志，锐意进取，开拓创新的积极精神，学习道德规范与生活自理，保持诚实守信，遵守公德，关心集体，勤劳俭朴构建思想的坚实堡垒，筑起抵御外界不良习俗的坚固防线。树立远大的理想与抱负，有大志者当成大事，远大的理想和抱负是进步的原动力，它会鞭策激励我们披荆斩棘，勇往直前。你们是二中最为新鲜的血液。但是，能否让二中因你们而澎湃，因你们而沸腾，因你们而更加蓬勃向上，更在于每天、每月、每年的一步、一步……我想只有走好每一步，才更有信心和能力去迈开下一步。在此让我代表在座的每位学长祝福你们：在初中生活伊始，迈出稳健而豪迈的第一步 。

缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。没错，长久驻扎于边塞，保障祖国的安全与稳定，这种寂寞与哀愁决非常人所能体会得到。然而，我想要说的是，在每一位八年级同学的心灵深处，也有一道必须时刻守卫着的长城。在经历七年级的共同学习之后，你们踏入八年级的大门，并进行了一学期更深入的学习。应该说，紧张的初中学习生活，在你们看来，已能够轻松地运筹帷幄。充满挑战的中考，又似乎显得遥不可及。此刻，人的毅力和斗志受到腐蚀，沉沦与堕落开始大爆发。要想在这场了无硝烟的战斗中取胜，惟有死死守住那道心灵的长城。结合现实生活而言，就是要全面掌握知识体系，多把时间放在思考上，多做知识和学习方法的系统总结，不畏难题，不怕辛苦，勇敢地攀登科学的高峰。同学们，拼搏吧!奋斗吧!惟有这样才能使青春的魅力与价值充分的展现。让我们手拉着手，肩并着肩，共渡难关。请扬起我们理想的风帆，荡起智慧的双桨，在知识的海洋中搏击风浪。

九年级同学们，今年是学习生涯中最关键的一年，是决定你前途命运的一年，人生的一大机遇将在这个短暂的岁月来临，为了中考，你付出了多少，它是要以整个青春为代价换取金榜题名的。它让我们走了太艰难的一段路，它满盛着我们殷切的希望。它是人生的第一个巅峰，它是承载我们梦想的帆船。让我们乘风破浪，把握好人生的这一巨大转折!

同学们，这是冲刺的时候，容不得我们犹豫，更不许我们放弃!上一届毕业生们优异的成绩让我们深感肩头沉重。作为坚毅的二中人，面对责任，面对挑战，

只有迎头赶上!我们三年磨成一剑，霜刃未曾尝试，但终将要在六月用它披荆斩棘，成就梦想，打好这一仗，是我，是你们，共同的责任，让我们共同努力吧，让我们的梦想从石嘴山市二中起航!

11.初中生物教师如何适应新课程改革 篇十一

一、要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。

2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。

生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。

要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。

二、要有较强的临场应变能力

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司馬迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。

三、要广泛联系生活实际

生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。

四、要改革评价方法。

从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。

教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。

12.中学历史教师如何面对新课程改革 篇十二

一、重视新课程理念的学习

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。教师必须以新观念来实施新课程。新一轮课程改革是一场教育观念的更新, 新课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标, 提出了“以学生发展为本”的教育思想。新课程强调以学生发展为本, 改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调学生形成积极主动的学习态度, 使学生获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师由“权威的传授者”变为“平等中的首席者”, 教师更多地把自己视为促进者、指导者、合作者, 从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。历史课程并不是一门仅仅依靠记忆进行学习的学科, 而是一门能解释和解决问题的学科;在教学方式的取向上, 不是“教师中心”而是“学生中心”。学生在学习历史的过程中, 要收集资料, 构建论据和独立思考, 对历史现象进行初步归纳、比较和概括, 并做出自己的解释。[2]学生积极主动地参与学习过程中, 不是在学习中被动地、忙不迭失地接受现成的知识结论, 而是通过自主探究来形成自己的认识, 这样不仅增强了对历史学科的兴趣, 而且对历史学习的方法有了全新的感受和认识, 并从被动地接受知识转变到了主动地探究, 建构知识。

二、加强史学理论的学习

中学历史教师的知识结构主要包含三个层面:第一个层面是扎实的专业知识, 包括完整的历史学知识体系, 也包括史学理论知识。历史教师应掌握中外历史发展的基本线索, 具备分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。第二个层面是相关学科的知识。历史是一门综合性学科, 其内容涉及经济、政治、文化、自然科学、艺术、社会生活等。历史教师要具备多学科的知识, 开阔自己的视野, 从而给予学生全面、科学的指导。第三个层面是教育专业知识。具备教育学、心理学、历史教学论等相关知识。如根据初中学生的思维特点, 引入图文资料激发学生的学习欲望;根据学生的不同特点做到因材施教;采取适当的教学策略引导学生主动建构知识。

完善自身的知识结构, 特别是加强史学理论的学习。史学理论水平修养不足, 是目前中学历史教师普遍存在的问题。史料是重构历史和认识历史的依据。人们对历史的了解和认识是从史料中获得的。辨别史料真伪是使用史料的前提, 只有证实了史料的可靠性和有用性之后, 才能作为证据。因为史料价值不一、教学时间有限, 所以必须对史料进行选择, 以突出教学重点, 更好地实现教学目标。[3]剪伯赞经常说, 历史史料如同散在地下的一堆古钱, 你用一根绳子, 才能把这些“孔方兄”穿起来, 而这个“钱串子”就是马克思主义, 就是历史唯物主义。[4]辩证唯物主义和历史唯物主义是历史教学的指导思想, 历史教师应掌握历史唯物主义的基本原理, 如社会存在和社会意识相互作用的观点;生产力和生产关系相互作用的观点;人民群众创造历史的观点;历史主义的观点;辩证分析的观点等, 教会学生运用这些观点去分析和解决问题。历史教师应阅读一些史学原著和原始资料, 了解史学研究动态和最新研究成果, 以增强分析历史资料, 分析和解决历史问题的能力。

三、重视开发和利用课程资源

广义的课程资源是指有利于实现课程目标的因素。课程资源的开发和利用, 是保证课程实施、教学目标实现的基本条件。在我国, 长期以来课程资源被简单地理解为教科书。教科书是素材性的课程资源, 但它并不是惟一课程资源。要打破将教科书作为惟一课程资源的观念。

首先, 教师充分利用教科书丰富的课程资源。新版义务教育课程标准实验教科书改革了教学内容的呈现方式, 改变了过去教科书“繁、难、偏、旧”的状况。新的人教版初中历史教科书设计了“导入框”、“课文”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自主阅读卡”等栏目, 穿插相关历史地图、图片、表格、资料等来呈现教学内容。新世纪中学历史教科书的编写, 也体现了课程改革转变学生的学习方式的基本理念, 过去那种教师照本宣科、学生死记硬背的旧教学方法已不能适应新教材的要求了。教科书引入史料, 不仅可以拓展学生对历史现象具体的体验和认识, 了解历史知识是怎么来的, 而且可以使其养成论从史出的习惯。

其次, 历史教师开发利用各种课程资源以支撑历史教学。按新课程的理念, 历史教科书仅是一种主要的课程资源。历史教学还应该运用大量教科书之外的课程资源, 包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等, 生动的历史课程资源元疑将会极大地激发学生的学史兴趣, 这是传统单一的课程资源所无法比拟的。[5]第一, 学校图书馆是师生能接触到的比较方便的资源之一。第二, 从身边来了解历史, 充分利用社区历史课程资源。第三, 为了增强历史的直观性和形象性, 充分利用历史音像资源。第四, 网络资源为历史教学提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源。

四、开展探究性学习

新世纪, 教育部在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标, 就是改变学生被动接受的学习方式, 倡导学生主动参与的探究学习。历史教学应该培养学生的历史探究能力, 使学生在学习中能够主动地获取知识、应用知识和解决问题。历史教学的探究应该有历史学科的特点, 就是运用史料, 让学生通过对史料的分析获取对知识的认识从而解决问题。

北京师范大学朱启贤教授在《儿童心理学》一书中指出, 初中生思维发展的一个主要特点是:抽象逻辑思维日益占有主要地位, 但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。初中生思维发展的另一个主要特点是:思维的独立性和批判性有了显著的发展, 常常不满足于教师或教科书中关于事物现象的解释, 喜欢独立地寻求和争论各种事物现象的原因和规律。但是容易产生片面性和表面性。初中阶段的历史教学尽量多提供形象生动的材料来创设历史情境, 激发学生学习和思考的兴趣。学生就会由对直观形象感兴趣入手, 到对现象背后原因的探究。教师一方面要大力发展他们的独立思考能力, 另一方面要随时加以引导。在课堂教学中, 教师不是把自己的思维与教科书中的结论强加给学生, 而是通过提供史料, 提出问题, 然后让学生获取信息, 自主探究, 相互讨论, 得出结论。教师充当指导者的角色, 鼓励学生去思考、去质疑, 尊重学生的不同意见和观点, 对学生既不放任自流, 又不包办代替。学生在分析问题、解决问题的过程中逐渐形成历史思维能力和创新意识, 进而形成对历史的正确认识并掌握认识历史的科学方法, 改变教学中仅仅是对教科书的释读。[6]

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 教师是新课程改革的灵魂。以上是我在新课程背景下, 对自己教学实践的一点探索, 旨在抛砖引玉, 取长补短。面对新课程, 中学历史教师任重而道远, 只有不断学习, 不断提高自己, 才能面对新课程的挑战。

参考文献

[1]阚兆成主编.新课程释疑解惑.济南:山东人民出版社, 2006.

[2]朱煜主编.走进高中新课改——历史教师必读.南京:南京师范大学出版社, 2005.

[3]张保祝.新课程背景下的高中历史史料教学基本内容探析.中学历史教学研究, 2008, (1、2) .

[4]转引曹守亮.剪伯赞的历史教学论.历史教学, 2004, (8) .

[5]朱煜.历史学科课程资源的开发与利用.课程.教材.教法, 2002, (9) .

13.教师新课程改革演讲稿 篇十三

亲爱的同学们：

你们好!打开2017的大门，一个新的学期又悄然开始了。新的学期，新的希望，新的起点，在这充满希望的季节里，你们又回到了我们可爱的校园、温暖的大家庭里互助互爱、努力奋斗，经历风雨、沐浴阳光。新的学期，老师用真诚的爱与你们的心灵对话，努力营造一个有利于你们个性发展的班级环境，让我们在和谐友爱共进的氛围中健康成长。

“一年之际在于春”。只有在春天辛勤地耕耘，才会在秋天结出累累硕果。新学期开始了，老师相信同学们一定会满怀信心走向成功。明天，明天就是一个良好的开端。你们都准备好了吗?

新学期，在这里老师向大家提出如下要求：

1.上课要踊跃，但不是瞎扯

学习要求大家积极、主动地参与学习，老师只是起辅助作用。要求大家在课堂上勤于思考，敢于提问，勇于回答。只要你想的，即使错了，也要勇敢的讲出来，和老师同学交流、探讨。但是，课堂是严肃的，我们要遵守课堂纪律，如果让我发现谁在课堂上捣乱，严惩不贷。

2.午修教室要保持绝对的安静

自修是一堂特殊的课，是让在学校里自修的。我知道每个人学习时，都需要一个相对安静的环境，所以在午修我要求大家保持绝对的安静，不做与学习无关的事。进行高速阅读。

3.按时、认真地完成作业

如果字写的不好的同学，从现在开始给我努力地练字。

4.有问题就问

人无完人，不管是谁，都会有问题的，有了问题，一定要向老师、同学请教，即使这个问题非常的简单。“不懂装懂是饭桶”，不要害怕，也不要不好意思，每个老师都会尽力地帮助大家。

5.同学之间要团结互助，热爱集体

一个班级，一个集体，它的团队精神是十分重要的，我也想我们班有一个良好的团队精神。一个集体需要大家互相谦让，互相迁就。

6、遵守学校纪律、卫生、安全、学习等所有需要规范的常规

注意校服、校徽、红领巾的穿戴，为我们班夺取学校“流动红旗”而努力。加油，因为你们又长大了一岁了，相信你们能做得更棒!要记住幸运的机会总是留给给早就准备好的人哦!

同学们，一个人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已经过去，永不复返;明天还没来，遥不可及;只有今天你们在一起，但很快也会过去，所以我们要努力把握今天，做好今天的每一件事，这样成功就属于我们。

希望在新的一年，新的一学期每时每刻同学们都能有更大的进步和更多的收获!

新学期暑假开学演讲稿

第一篇

老师们，同学们：

大家好!一个漫长的暑假已过去,迎来的是一个美好的秋天。在这丹桂飘香,金秋收获的季节里,新的一学期又开始了.迎着早晨的第一缕阳光,我们又重新回到美丽的校园,开始了新一学期的征途。

在过去的旅途中,无论你是否拥有过欢笑,拥有过阳光,这都已成为永远的记忆, 即使以前的成绩很好，也不能骄傲自满;即使以前的成绩很差，也不能垂头丧气.因为那已是过去，过去已成为历史，不代表现在，更不代表未来，"胜不骄，败不馁才是成功的关键。不要被过去的阴影所笼罩，应该勤奋努力，力求有所进步，重新看待自己，走向成功的未来.更不要被过去成功的辉煌所包围，要再接再厉，整理行囊，再次上路，以这一次的成功为基石，走向下一个成功。

摆在我们面前的一切都是新的,你看见了吗?

新的学期，新的打算，不能依然沉浸在暑假的快乐时光里，要投入学习中去。也许你的目标是考上自己理想的高中,也许你的目标是追赶上某位同学,目标可以不同,但是绝对不能没有,更重要的是有了目标后,我们一定要为此付诸行动,全力以赴,这些没有必要拿张纸唰唰大笔抹几下,但是在你的头脑中一定得有一个奋斗目标,有个全套打算,没有目标就是没有终点。一个连自己终点,都不知在哪里的人,将如何完成这段旅程?!当然这一路不会是一帆风顺,它总会有让你黯然流泪的时候,不过阴天之后总会是晴天的, 风雨之后总能看到彩虹。

弗兰克林说过：“有非常之胆识,始可做非常之事业”对于我们中学生来说，写一篇好的作文，画一幅美丽的图画，唱一支动人的歌曲，打一场漂亮的球赛，都是我们中学征途中的一次次成功。成功中是我们的喜悦，成功背后是我们辛勤的汗水，没有耕耘哪有收获，没有付出哪有所得。因此，对于即将升入高中的我们，更应该好好珍惜这段宝贵的时光充实自己,把自己的理想变为势不可当的动力!

同学们，让我们扬起理想的风帆，在绚丽多彩的中学中航行。也许会有坎坷、艰险，但我坚信，在我们敬爱的老师舵手的指挥和操纵下，我们一定会战胜一切困难，避过所有的浅滩，到达成功的彼岸！!我们即将充满激情,踏上征途。未来是我们的!

第二篇

老师们、同学们：

大家好!

愉快的暑假生活已经结束。迎着凉爽的秋风，我们又回到了熟悉而亲切的校园，开始新学期的学习和工作。今天我们在这里隆重举行XX-XX学开学典礼。在此，我代表全校师生员工，对一年级新同学的到来表示热烈的欢迎!对向恪尽职守、无私奉献、辛勤工作在教育教学第一线的全体教职员工，表示诚挚的问候!过去的一学年，在全体师生的共同努力下，学校取得了不少成绩，同学们也获得了不少荣誉。

14.幼儿园新教师演讲稿 篇十四

上午好!

首先我很荣幸能够代表新老师在此发言!XX年6月我走出了大学校门，告别了我的学生时代。XX年8月，我正式踏进陶园的校门，开始我的教师生涯。记得初入陶园实习的那天，当第一次见到了整洁美丽的校园，第一次碰到友好微笑的老师，第一次聆听活泼稚嫩的笑声，我便深深喜欢上了这所行知幼儿园。在短暂的实习期间，通过听课，上课，让我学习到了很多带班和课堂组织的经验，通过参加各种教研活动，让我有幸目睹了优秀教师们的风采，这些都已成为了我教师生涯中一笔宝贵的财富，所以我很庆幸幼儿园给了我这个学习的机会。

告别了炎热的盛夏，迎来了丰收的金秋，也迎来了新的开始。新的学期，新的起点，作为一名普通的新教师，虽然我们年轻，拥有朝气，活力和热情，但是毕竟还是稚嫩的，缺乏教学经验，特别是在班级管理、课堂教学，家长交流等方面存在很多疑惑和困难，和在座的任何一位老师相比我们都有太多需要成长的地方。京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此，你们每一位都是我的前辈，是我们的榜样，我们要学习你们科学管理、优秀教学的方式方法，学习你们身先士卒、率先垂范的优秀品质，学习你们爱岗敬业、无私奉献的崇高精神，我也恳切地希望各位教师能在我们新老师今后的教育之路上指点迷津，多提出批评性的指导和建议。我们也必将在实际工作中切实领会你们的教诲，专心教学，认真管理，全力做好自己的本职工作。

人们常说，教师是红烛，是园丁，是人类灵魂的工程师，当我怀着既激动又紧张的心情第一次走进行知的教室，看着一张张纯真的笑脸，我顿时发觉，原来我已成为了这光荣的一员。第一次站在这里讲台上，我更真切的感受到“教师”这两个字的神圣、崇高和责任重大。在如今的起点上，我想我已经充分做好了起跑的准备。“人间春色本无价，笔底耕耘总有情”，我相信只要从内心深处充满对教育事业的无限忠诚，就会点燃一支火把，照亮一片“桃林”，我也坚信只要勤学多问，以诚心，细心和耐心的态度，用勤学、勤问、勤看的方法来对待今后的每一天，就能够弥足自身的不足，早日成为一名优秀的幼儿教师。

教育是一份良心活，我愿意一步一个脚印努力工作，不断进娶把自己的爱心奉献给幼儿，真诚的为每一个幼儿的成长和发展服务，和每位老师一起在行知的舞台上奋斗，努力实现人生的价值。

15.教师如何适应新课程改革的要求 篇十五

一、教师要适应转换角色的要求

在此次改革浪潮中, 教师的角色发生了根本的转变, 它对幼儿教师做出了新的诠释, 颠覆了我国长期以来形成的传统的师幼关系。如, 以前老师叫小朋友大胆地表达自己的想法, 说出自己的感受。

听———我听到了花开的声音。

笑———春天来了, 桃花笑了。

调皮——风很调皮, 把云彩逗笑了。

说真的, 孩子们说的这些话挺生动、传神, 连我也被感动了。但在课改之前这些话均受到老师的否定和批评。你可以想一想, 孩子们多少的创造和灵性均被一棍子打死了, 要是放在现在课改中那是不可想象的事。

所以, 新课改要求教师的角色是教学的理解者、合作者、引导者, 而不能像以前那样高高在上, 随便按照自己的需要来扼杀孩子们的创造性思维。

二、教师要适应转变教学策略的要求

根据新课程的要求, 教师的教学策略也要发生改变。具体如下:

由重成绩向重能力转变;由重传授向重学习转变;由重结果向重过程转变;由同一化教育向差别化教育转变。

如, 传统教学中, 幼儿获取大奖, 老师、园长很看重, 现在则不然, 奖不奖无所谓, 关键是看幼儿在此过程中是否得到了锻炼;以前评价教师是你教了什么, 现在则是侧重幼儿学到了什么;以前是问幼儿有没有和谁一样厉害, 而现在是尽量鼓励幼儿有自己的创意。

随着看问题的角度和评价的方法的不一样, 教师教学策略发生了翻天覆地的变化, 也推动了新课改向前发展。

三、教师要适应改变课堂教学行为的要求

在课改中, 教师的课堂教育行为发生了可喜的变化, 首先是“尊重幼儿”。尊重从教师对幼儿的称谓开始, 如由“小朋友”到“孩子们”, 其次是教师评价幼儿的语言也发生了变化。如, 以前是“你真乖”, 现在常用“你真棒!”一字之差, 反映了两种不同的教育目标, “乖”是培养听话懂事的“乖孩子”, 而“棒”是培养全面发展、健康向上的优秀孩子。这里面渗透着“正面强化”的研究思想。以往常说“你真聪明”, 现在常用“你真能干!”反映出教师对幼儿教育目标的重点转移, 由重“智”向重“能”发展。其三是组织活动的语言和方式发生了变化, 如“小手放膝盖;眼睛看老师;请你跟我这样做。”等组织活动时的用语, 如今已经不多见了, 取而代之的是“悠扬的钢琴曲”和创编的“律动、儿歌”等。

四、教师要适应“终身学习意识”的新课改要求

我们很感慨现代教师所面临的挑战, 也知道新课改的不可预测性与复杂性, 且现实生活中的教学方法也找不到一成不变的, 但我们后退无路, 只能毅然前行, 因为新课改对我们教师提出了更严格的要求。要求我们教师必须树立终身学习的意识, 保持开放的心态, 在实践中学习, 不断对自己的教育教学进行探究、反思, 对自己的知识与经验进行重组, 才能不断适应新的变革。

所以, 此次新课程改革, 首要任务是改革教师, 改革教师什么呢?改变教师的角色, 改变教师的教学策略, 改变教师的课堂教学行为, 改变教师的学习意识, 让教师更好地适应新课改的要求, 更好地促进幼儿健康成长, 最终推动新课改更好地向前发展。

摘要：新课程改革, 首要任务是改变教师, 改变教师的角色, 改变教师的教学策略, 改变教师的课堂教学行为, 改变教师的学习意识, 让教师更好地适应新课改的要求, 更好地促进幼儿健康成长, 最终推动新课改更好地向前发展。

关键词：新课程,改革,适应,转变,要求

参考文献

[1]孟庆藐.教育科学研究方法.中央广播电视大学出版社, 2001-07.

16.教师新课程改革演讲稿 篇十六

关键词： 输入输出假设 输出驱动 《精读》

一、引言

2013年7月，教育部新一届外国语言文学类专业教学指导委员会及英语专业分委员会成立。新一届教指委的首要任务就是研究和制定《外语类专业本科教学质量国家标准》，以及外语类各本科专业的教学质量国家标准（刘贵芹，2013；钟美荪，孙有中，2014），以此保障外语类本科教育质量，进一步完善外语类专业的教学评估体系，开展新一轮的教学质量评估工作（仲伟合，2015）。新《国标》的培养目标为：英语专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识，符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才。《国标》对能力要求表述为：学生应具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力和跨文化交流能力；具备获取和更新专业知识的学习能力及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力。在新国标的指导下，英语专业各门课程的培养方案相应进行了新一轮的调整，以适应人才的培养和发展。在这一革新的时期，基础课程的改进如何适时地与新国标相接轨，如何在课程设计、实施和评估中实现新国标对学生能力的要求，值得身在一线的任课教师思考。作为课程设计和实施的重要前提——课程的理论依据，是教师们首要探索的问题。目前在外语教学的学术讨论中，“输入—输出”假设和“输出驱动—输入促成假设”分别在二语习得和外语教学领域中占有重要的地位，得到了广泛的讨论和实践。

二、语言“输入—输出”假设

20世纪80年中期，二语习得理论中出现了Krashen输入假设、Swain的输出假设。Krashen认为，学习者的学习过程通过理解含有略高与他们现有水平的结构的输入沿着自然顺序进行；尽管对习得的完成来说可理解性的输入是必要的，但它还不够，因为学习者还需主观上摄取他们理解的语言输入；输入借助语境和语言之外的线索，并通过简化变得可理解，进行有意识的语言调整是没有必要的；说话是习得的结果而不是原因，学习者的输出并不直接有助于习得。然而，仅靠可理解的输入不一定是学习者获得很高的二语学习水平。自20世纪80年代以来，二语习得研究领域开始对输出在学习中的作用进行了探讨，其中Swain提出的可理解输出假设明确地阐明了二语学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言。Swain提出学习者在进行语言输出时就需要对该语言的规则有明确的理解和掌握，因而输出能促使学习者更有意识地关注新语言信息的形式。输出能有效地使学习者在接受正确反馈信息的同时检测他们对目的语的假设，从而帮助他们纠正错误。Swain认为输出假设对语言习得有四大功能，即注意功能、检测假设功能、元语言功能和增强流利性。

自2000年以来，国内学者纷纷在学术期刊上介绍并探讨输入-输出假设理论，同时把这一理论运用到实践教学中。广大学者对输入-输出假设理论的研究和实践是从语言习得者的角度出发来进行的教学研究，并没有对一线教师具体课程设计、实施和评估，细化到每一堂课的实践要求提出更加明确和精准的设计，教师往往困惑于输入和输出到底在课堂讲授过程中如何进行有效的安排，在这一过程如何起到监督和评价的作用，什么形式的输出能够有效地提高学生的语言实践能力和交际能力，因此，这一理论在一线教学中产生的实际理论指导的意义并没有得到充分的发挥，从而不能更加有效地指导教师在教学实践环节中开展教学内容，有的放矢地提高学生的语言输出能力。

三、“输出驱动—输入促成假设”

输出假设探讨的是二语习得理论，主要研究输入和输出在二语习得者的语言习得过程中所起到的不同作用，而输出驱动假设则是针对二语教学效率提出的理论。文秋芳提出的输出驱动假设的具体内容包括：在教学实践过程中，输出比输入对外语学习的内驱动力更大，不仅促进接受性语言知识运用，而且激发学生学习新语言知识的欲望；在教学目标上，培养说、写、译表达性语言技能更符合社会需求，因此说、写、译等表达性技能为显性目标，听、读接受性技能仅为隐性目标；根据社会就业的实际需要，学习者可以从说、写、译中选择一种或几种输出技能作为自己的学习目标。输出驱动假设认为输出驱动可以提高学生汲取新语言知识的积极性，取得更好的教学效果。输出驱动假设将职场需要的输出能力作为教学考核目标，同时允许学生根据自身需要选则培养部分表达能力。输出驱动假设给教师的实践环节提出了很明确的要求，同时使得教师主动思考如何把所讲授的课程的教学目标、教学内容与教学评价有机结合，更加量化、更加科学、更加精准地实施教学。无疑，在一线教师开展教学活动的过程中，输出驱动假设为其提供了先进的理论思想和依据。

四、输出驱动假设下英语专业《精读》课程改革对教师的新要求

以往对《精读》这门英语专业的专业基础课的教学，任课教师都对“精读”中的“精”字在教学过程中颇感困惑，到底要怎么讲才能达到“精”读。之前在教学实践中，笔者尝试过输入-输出假设，但是发现单一的课文讲解的输入和课外材料的补充及课下的口头和笔头表达的作业输出并不能有效地提高学生的输出能力，很多情况下多留为形式，究其原因，是对此理论在教学过程中的作用理解有误、有偏差，认为只要给学生一定量的输入，比如课上对课文的逐字逐句的精讲，然后通过课下学生对课文的模仿写作或是简单的练习就能达到学生语言技能的提升或锻炼，然而实践下来发现，学生普遍兴趣欠缺，作业完成的质量不高，而这种精的讲解往往让学生失去了学习英语的主动性，一堂课下来老师累得口干舌燥，学生很可能听得云里雾里。如何实现新国标下对英语专业人才培养的目标，如何提高学生的语言运用技能，从而使他们能够适应将来的职场要求，这对于任课教师来说都是亟待解决的问题。这就对教师的教学实践提出了新要求：

1.转变教学理念和教学模式，用科学的理论指导教学实践的开展。

笔者在学习并研究了文秋芳提出的输出驱动假设后，认为这一假设能够明确地、精准地、科学地、量化地对教师的教学任务提出相应的要求，使得教师在教学过程中能够更加有的放矢地、更加有针对性地开展并完成教学任务，实现教学目标，从而改变以往教师只是从性质上凭着教学经验授课的这一现象，而是制定明确的输出任务，提供相应的输入材料，教师在教学过程中对输出提供适当的帮助。整个过程中，学生更加明确学习的内容和目标，教师通过难度适中的输出任务促进学生英语技能的输出练习，从而内化成能力。这一教学理念和模式与以往的教师经验式的课堂教学相比，赋予了教学过程更强的有效性和科学性。因此，一线教师要适时地转变教学理念和教学模式，用科学的理论指导教学实践的开展。

2.设计真实的输出任务，提供恰当的输入材料，提供适当的输出帮助。

根据课程教学目标，教师需要在课前设计说、写、译的产出活动，这些输出任务需要符合两个基本要求：交际真实性和语言难度适当。输出应当多与学生的实际输出活动的真实有效性相结合，与其交际实际表达的需求相匹配。如在用英语进行实际交际中，可以让学生对中国历史文化、中国政治体制和思想、中国的风俗习惯进行说、写、译的训练，从而能够让他们真实地感受交际的场景。在这一过程中，教师对所讲授的课文内容的输入上要与输出任务相吻合，输入材料和输出任务之间的关联度要高，真正达到学生语言交际的能力的锻炼和提升。教师可采用多种形式向学生提供输出帮助，可以通过课上反馈，课下解答，利用网络平台、微信等互联网媒介促进学生进行阶段性的语言输出，让他们明确语言的学习目标性，提高开展的积极性，并且能够逐步提高语言能力。

五、结语

在新国标的指导下，教师应当适时地转变教学理念和教学模式，以提高学生的英语交际能力为教学目标之一，通过输出驱动假设理论的指导有的放矢地具体量化地开展教学，在教学实践过程中更加注重学生通过说、写、译的输出任务提高其英语的语言交际能力才是《精读》这门课程新的改革发展的途径。

参考文献：

[1]孙有中.英语教育十大关系——英语专业教学质量国家标准的基本原则初探[J].中国外语教育，2014，（1）.

[2]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013（6）.

[3]仲伟合，潘鸣威.论《英语专业本科教学质量国家标准》的制定——创新与思考[J].现代外语，2015（2）.

[4]Krashen，S.The Input Hypothesis and Implications[M].London：Longman，1985.

[5]Swain M.Three functions of output in second language learning[C]. Oxford： Oxford University Press，1985.