《桃花源记》片段阅读

《桃花源记》片段阅读（精选12篇）

1.《桃花源记》片段阅读 篇一

描写桃花林的片段

1、“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”啊！多美的一个景象啊，犹如一个世外桃源，好像令人身临其境一样。一阵微风吹来，风中夹着淡淡的桃花香味，我的身体就不由自主地追随着香味走去，走啊，走啊，我突然怔住了，我简直不敢相信自己的眼睛，我真的来到了桃花园林，眼前一大片一大片的桃花林，风中却时不时飘来一阵阵香味，我漫步其中，一棵棵桃树像一位位婷婷玉立的姑娘，多么娇楚动人，让人不由得从心里产生怜悯之情，它们看起来娇滴滴的，所以更让人打从心底里不想让它们受到伤害。

2、呈现在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林，多美呀！我迫不及待的冲了进去。我奔跑在铺满桃花瓣的小径上，闭着双眼，呼吸着夹着桃花淡淡幽香的空气，倾听着花儿被风拂过的声音，我感到这一切是多么幸福呀！

3、一片片桃林，开着粉色的花，有些花已经谢了，颜色已经变成桃红色。真漂亮！我从来没有见过这么多的桃花。妈妈赶紧取出相机，给我拍了许多照片，我要把美丽的桃园风景留给爸爸看。

4、不知过了多久，再次来到桃树林，已是一派丰收的景象了。这时树上已不再是小毛桃，而是变成了或红或白又大又圆的大桃子了。远远望去，像繁星点点，若隐若现在绿色的枝叶中.走近一看，又像一个个小灯笼挂在树梢上。这时走进桃树林，简直就像走进了王母娘娘的蟠桃园。

5、桃树开着粉红色的桃花。桃花挨挨挤挤的，像一朵朵粉红色的云，从地上升起。粉红的桃花有的才展开两三片花瓣，像是在照镜子打扮自己；有的花瓣全都展开了，像是一位美丽的少女；有的还是花骨朵儿，看起来像是一位害羞的小姑娘。

6、一路上，一棵棵桃树在路旁伴随着我们。看，那些桃花是那样小巧玲珑，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了几根细长的小花蕊。一阵微风掠过，许多花瓣被吹落，像一只只粉红的蝴蝶，一只只蝴蝶飘落在土地上，给土地铺上了一层厚厚的桃花毯子。

7、的确，那就是一片桃林，每棵树的树枝摆着各式的造型，给人一种奔放的美。我的手触摸着枝干，一种沧桑的感觉在手指间流动。我想起我第一次来看到的景色：那是满眼的粉红，朵朵桃花争先恐后地竞相怒放。微风缓缓地拂过，桃花轻轻地摇摆，仿佛在向我们招手，欢迎我们与她亲近。

8、忽然遇到了一片美丽的桃花林，沿着岸划了几百步的距离，踏上一条僻静的石子小路，两旁有一排排桃花树，当一阵春风吹来，粉色的花瓣迎空飘洒，远处传来了一阵阵孩童的嬉闹声，仰望天空，天是那样的蓝，白云悠悠地飘着，似乎这里从没出现过阴霾。

9、刚进桃花园，我就被路两旁的桃花所吸引，那成片成片的桃树林，是花的世界花的海洋，散发出沁人心脾的浓郁花香，让我有些醉了，“怪不得叫桃花园，真是名不虚传啊！”我暗暗赞叹道。

10、到了那里，远远望去，粉茫茫的一片，仿佛是一片粉色的海洋。我兴奋地跑下车，奔向那桃花园我们正跑在通往桃花园的小道上，这里的空气新鲜甜润，还不是闻到桃花香甜的气味，我们说说笑笑地来到了桃花园，这里面的人真是人山人海，熙熙攘攘的人群都在和桃花合影留念，哪里桃花的棵树数不胜数，离近看，桃花像喝醉了似的，满枝绯红。有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿，有的全绽开了，美极了！

11、那一位位身着深褐色紧身裙的少女伸展着身体，摆着各种优美的姿态，近了，近了，我仿佛看到了她们似花儿般灿烂的笑脸，洁白脸上粉粉的脸颊，多么迷人。我凑近了桃花，轻轻嗅了嗅，在清新的空气中散发着淡淡的花香，淡淡的大自然的味道。刚刚飘落的几颗雨滴洒在花瓣上。一阵微风拂过，一颗颗珍珠般的水滴“沙沙”落下，那响声里隐隐藏着甜美的笑声。哦，应该是那“一位位美女”的笑，这不就应了那句话：“待到山花烂漫时，它在丛中笑”.12、表妹忙着捡地上的花瓣，妈妈边欣赏桃花边研究这里的桃花为什么开的这么鲜艳。我选了一块能看到整片桃花林的位置坐下，拿出准备好的画板和画笔，我要用我的画笔把这美丽的风景画下来，带给我的外婆的外公看，让他们也能感受一下这片桃花林的美。

13、春天刚开始，那个小桃花林就长出了淡粉色的小花苞。那小花苞像一个小娃娃的脸，又像一个害羞的小姑娘，就是不肯开放。过了一段时间，树上终于长出了一片片的小花瓣，他刚开放，就和小花，小草一起跳舞，舞姿非常美丽。到了春天的末尾，更像到了人间仙境；花瓣向下雪一样飞下去。当小花瓣落满地时，大地就像穿了一层粉绿相间的花衣，美极了。

14、春风拂过，桃花就纷纷扬扬下起了桃花雨，真好看啊！怎么也看不厌。我看过成群结对的梨树，欣赏过这儿一簇那儿一丛菊花，却没有见过桃花圆这么整齐的桃树。桃树栽种的行成一行行，整整齐齐，不歪不斜，像列队的士兵，桃树很矮，但枝絮四面舒展，缀满了花蕾，有的含包欲放饱胀的象马上就要破裂似的，有的色折了两三片花瓣像害羞的小姑娘，有的全开了，露出嫩黄色的花蕊像孩子红红的脸蛋，一阵风拂过花下起了桃花雨，纷纷扬扬，使人陶醉。

15、在一瞬间内，我发现楼下的桃花树上竟然已经开满了朵朵娇嫩欲滴的桃花，那美丽的颜色就像是红红的胭脂中掺了白白的雪，粉粉的，很可爱。

2.《桃花源记》片段阅读 篇二

开始上课了, 同学们都很认真。妈妈先给我们讲治疗感冒的方法, 妈妈说:“第一点, 要做到勤洗手……”到竞猜的时候, 小朋友们都举起手来, 有的站, 有的跳……妈妈让我们在玩中学, 在学中玩, 都把我们给吸引住了, 真开心。

课上完了, 教室响起一片雷鸣般的掌声。我还以为妈妈会上不好这节课, 没想到妈妈上得这么好, 我真为妈妈感到自豪。

孩子的感受多么真实, 多么自然, 字里行间流露出对妈妈的

“不管怎样, 家家户户靠着锋利的斧头, 日子过得还都不错。然而, 不知过了多少年, 多少代, 在一个雨水奇多的八月, 大雨没喘气儿, 一连下了五天五夜, 到第六天黎明, 雨才停下来。可是, 小村庄, 却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”

这是人教版课标教材三年级下册《一个小村庄的故事》中的一段文字。

这段文字言简意赅, 简单说明了生活在村庄里的人们因为不爱护自然, 乱砍滥伐树木, 最后遭到大自然的惩罚。虽然这段文字没有具体描述人们乱砍滥伐树木的行为, 但在读完之后, 我们会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

因此, 我在这里为学生设计了这样的问题:

洪水来的时候, 是怎么样的情景?当时人们的反应又是怎么样的?

课堂上, 学生三言两语, 纷纷发表意见, 但是表达得比较笼统, 也不够生动。我就让学生思考之后, 作为一个片段写作写在练习本上。从交上来的作业来看, 学生的片段写作较为不错, 以下是两位学生的作业。

学生一:

滚滚的洪水像是从天而降。人们纷纷逃亡。有的躲进房子, 使劲顶住房门, 想不让洪水进来。但是, 洪水仿佛有了巨大的能量, 冲破窗户, 涌了进来。人们又纷纷逃往高处。可是洪水越涨越高, 连他们最后的一点栖息地也给夺走了。人们最后望了一眼他们辛辛苦苦建造起来的家园, 心想:早知如此, 何必当初!

学生二:

洪水来的时候, 人们正在家里睡觉。隆隆的雷声将人们从睡梦中叫醒。人们还没有明白是怎么回事情, 洪水已经涨到了他们的小腿上, 涨到了他们睡着的床铺上。人们哭啊, 喊啊……有的赶忙穿上衣服;有的寻找家里值钱的东西, 想要带走;有的找来洗澡用的大盆子, 想着如何逃生……纷乱之中, 又是一阵洪水猛扑过来, 就像一只狮子, 张开了大口, 一点一点地吞噬着这个小村庄。此时, 人们想到:为什么我们平时要那么随便地砍树, 随便地破坏森林呢?这是老天对我们的报应。要是知道有这一天, 我一定会少砍树, 多种树, 保护森林, 保护大自然, 保护我们辛苦建设的家园。可是, 来不及了, 来不及了。

在平时的阅读教学中, 我们或是给出组合好的一系列问题, 引导学生解决, 或是让学生发现问题然后去探究。在这个过程中学生会有很多的收获, 但这样的收获是零散的。

片段写作, 能够将头脑中一些零碎的想法整合起来, 让自己的思想不断巩固加深。教师精心设计片段写作, 能将课堂中自己的理解进行一种个性化的延续, 这里面包含了对课文知识、文本所要表达的中心思想的理解掌握。更重要的是, 片段写作能引导学生把自己领悟到的东西进行巩固和加深。这是一个把知识进行融合的过程, 被融合的知识, 才是学生真正掌握了的知识。

此外, 片段写作也是写作的一种训练方式。通过先段再篇的写作学习, 学生能较容易地掌握一些写作的方法和技巧。

在语文教学中, 有许多地方可以设计片段写作。如《荷花》第三段, 仿写自己喜爱的一种花;《亡羊补牢》中, 养羊人对街坊说了些什么?《南辕北辙》中, 我想对去楚国的人说……

3.《桃花源记》阅读答案 篇三

【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

【乙】 义犬（蒲松龄）

周村有贾某，贸易（1）芜湖，获重资，赁舟将归，见堤上有屠人缚犬倍价赎之豢养舟上。舟人固积寇也，窥客装丰，荡舟入莽（2），操刀欲杀。贾哀赐全尸，盗乃以毡裹置江中。犬见之，哀鸣投水；口衔裹具，与共浮沉。流荡不知几远，浅搁乃止。

犬泅出，至有人处，狺狺哀鸣。或以为异，从之而往，见毡束水中，引出，断其绳。客固未死，始言其情。复哀舟人载还芜湖将以伺盗船之归。登舟失犬，心甚悼（3）焉。

抵关三四日，估楫如林，而盗船不见。

适有同乡贾（4）将携俱归，忽犬自来，望客鸣嗥，唤之却走。客下舟趁之（5）。犬奔上一舟，啮人胫股，挞之不解。客近呵之，见所啮即前盗也。衣服与舟皆易（6），故不得而认之矣。缚而搜之，则曩金犹在。呜呼！一犬也，而报恩如是，世无心肝者，其亦愧此犬也夫！

（选自《聊斋志异》）

【注释】（1）贸易：做生意。（2）莽：芦苇丛。（3）悼：难过。（4）贾（gǔ）：商人。（5）趁之：追它。（6）易：换。

10、解释下列句中加点的字词。（4分）

（1）屋舍俨然： （2）悉如外人：

（3）或以为异，从之而往： （4）适有同乡贾将携俱归：

11、翻译下列句子。（4分）

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

__________________________________________________________________________

（2）客近呵之，则所啮即前盗也。

__________________________________________________________________________

12、给乙文中画横线的句子断句。（划两处）（2分）

见 堤 上 有 屠 人 缚 犬 倍 价 赎 之 豢 养 舟 上。

13、甲文中通过_______________及和平的社会环境等方面表达了作者对理想社会的热烈追求；而乙文则通过犬勇救被扔入江中的主人和_______________两件事表达了犬的义举。（2分）

14、乙文中，作者发表议论的是哪一句？从该句中，我们可获得怎样的启迪。（3分）

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参考答案：

10、（4分）（1）俨然：整齐的样子（2）悉：全、都（3）或：有的人（4）适：适逢，恰巧遇到

11、（1）老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。（2分）（2）贾某走上前去呵斥它，才发现被狗咬住的人就是先前的那个强盗。（2分）

12、见堤上有屠人缚犬 / 倍价赎之 / 豢养舟上。（2分）

13、优美的自然环境 跟踪追击辨识贼寇 （2分）

4.《桃花源记》的阅读练习 篇四

阅读下面两段文言文，完成小题。（12分）

[A] 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

[B] 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于已；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

小题1:解释下列划线的词。（2分）

（1）渔人甚异之。（ ）

（2）寻病终。（ ）

（3）货恶其弃于地也，不必藏于已。（ ）

（4）盗窃乱贼而不作（ ）

小题2:后人根据这两段总结出两好多成语，请在横线上任意写出4个。（2分）

、 、 、

小题3:请将下列句子翻译成现代汉语。（5分）

（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（3分）

（2）盗窃乱贼而不作。（2分）

小题4:你读了这两段选文，你认为桃花源人的生活和大同社会的生活各有什么特点？（3分）参考答案：

小题1:（1）对……感到诧异 （2）不久 （3）憎恶 （4）兴起（2分。每个小题0.5分）

小题2:世外桃源 无人问津 怡然自乐 天下为公 选贤举能 老有所终等。（2分，一个0.5分，只要写出4个就可得满分）

小题3:（1）领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，于是跟外面的人断绝了来往。（3分。关键词： 妻子 绝境 遂 间隔）。（2）盗窃、造反和害人的事情不发生。（2分。关键词：乱 贼 作）

小题4:桃花源人的生活：环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，稳定，快乐。（1.5分。一点0.5分，说到三点即可）。大同社会的生活：人人都能得到社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。（1.5分。一点0.5分，说到三点即可）

小题1:

试题分析：“异”，形容词动用：感到奇怪；“寻”在古文中有“最终、不久”“寻找”等义，本句是为“不久”；“恶”，形容词动用：憎恶；“作”在古文中有“发起、兴起”“写”“作为”“当作”等义，本句为“兴起”。

点评：本题不难，学生以所学课文比较熟悉。解释文言字词，要注意字词的活用，要了解本义，更有了解在句子中的意思，平时学习要注意积累这方面的知识。

小题2:

试题分析：根据积累来拟写，有的成语直接从文字中选出，有的是对内容的概括，比如“世外桃源”。

点评：本题不难，出自本文本中的成语皆是比较熟悉的成语。掌握成语，不仅要掌握成语的含义和写法，最好还要了解成语的出处，一方面帮助自己理解记忆，一方面从成语的出处中了解古代的文化。

小题3:

试题分析：“妻子”“绝境”“间隔”，古今异义要注意，而古文中大多是一字一义的`。“乱”，形容词动用：作乱；“贼”，名词动用：做贼干坏事，“作”，发生。

点评：本题不难，学生做过翻译练习，对句子内容比较熟悉。文言句子的翻译有三个原则，一是字字落实清楚，符合原意，三是语法遵循现代语言规范，三是语句要通顺。

小题4:

试题分析：抓住第一文第二段的第二句来理解桃花源的生活，而第二文的第一句话即说出了“大同”的含义。

5.桃花源记的阅读与答案 篇五

①晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

④既出， 得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。

⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。

1.解释下面句子中加点的词语。(4分)

①便要还家 ②芳草鲜美

③无论魏晋 ④寻向所志

2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)

(1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

译文：

(2)黄发垂髫，并怡然自乐。

译文：

3.写出出自这篇文章的两个成语： 、 。(2分)

4.作者笔下的桃花源既美丽又充满神秘，请以“桃源美，美在……”为开头写几句赏析性的话。(3分)

5.作者在课文中给我们描绘了一个什么样的理想社会?现在的你怎样看待这个社会?(3分)

答案：

1、要：通“邀”，邀请 鲜美：鲜艳美丽 无论：更不必说 志：做的标记

2、(1)问现在是什么朝代，尽然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

(2)老人小孩都生活的安闲快乐。

3、世外桃源、怡然自乐、豁然开朗、无人问津等，两个即可

4、参考示例：桃花源美，美在坦荡如砥，一望无垠的土地。桃花源美，美在土地肥沃，庄稼茁壮成长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桃花源美，美在静谧祥和的气氛，淳朴的民风。

6.《桃花源记》片段阅读 篇六

在实际教学中,教师往往注重于“学会阅读地图”教学,而对于“选择适用的地图”则一带而过,至于课标中的活动建议,常常会忽略掉。即使是“学会阅读地图”部分,也大多是围绕比例尺、方向、图例进行精耕细作式讲解与训练。例如“比例尺”的教学,一般要涉及比例尺的定义、大小、三种形式及其转换,比例尺与所表示范围以及地理事物的详略之间的关系,量算距离等方面。于是,整堂课都似乎在讲和练。如此教学,到底指向哪里?显然,这是应试的需要。

以下是笔者和教研组同人实践的一组教学片段,希望这些片段能引发教师们的深度思考:我们究竟为什么而教?

一、图例知识有三重意义

【片段一】

(教师通过PPT呈现“台湾岛卫星影像”,让学生说出台北在哪儿,台湾最高峰玉山在哪儿,铁路线在哪儿。学生一脸茫然)

师:(反问)既然是真实的卫星影像,怎么反而找不到这些地理事物了呢?

(学生还是不知所措。于是,教师再通过PPT呈现“台湾岛地图”,再让学生说说在哪儿有什么。学生纷纷举手,跃跃欲试)

师:在卫星影像中找不到的事物,地图中却很容易找到,原来是图例帮了大忙!

(教师通过PPT呈现“常用图例”,让学生说一说最好记的图例、最难记的图例有哪些。生1说出了其中的几个,生2又说出了另外几个)

师:我们来抢答,看看谁记的图例最多。

生:……

师:(承转)这些是常用的图例,所以我们要认识它们,有些图例还需要另外设计呢。

【评析】

图例作为象征符号,只具有学科意义;而图例对于地图阅读“帮了大忙”,有些图例因为常用,所以不妨记住它,此处的图例是有用的、常用的,这就有了教育意义;案例中让学生来评价哪些图例最好记、哪些图例最难记,这不过是个教学引子,引领学生在主动评价中学习,这是图例知识的教学意义。这样,图例知识具有了学科意义、教学意义和教育意义等三重意义。而通过识记和练习强化来掌握图例知识的教学,仅仅实现了图例知识的学科意义,是典型的应试指导,而不是有意义的教学。只有三重意义兼备的教学,才真正指向学生的成长。

二、在问题探究中学习比例尺

【片段二】

师:(指着“台湾岛地图”问学生)谁能算出图上的铁路线实际有多长?

生1:这要用比例尺来换算。

师:(故意追问)图上的比例尺在哪儿?表示什么含义?

(于是,教师通过PPT呈现比例尺的三种形式与定义)

师:(回归问题)怎么来量算图上铁路线的长度呢?

生2:可以用细绳来量,小学时老师带我们量过。

(教师提示这名学生到投影屏幕上去比画一下,等多数学生反应过来后,随即点赞)

生3:(突然举手)数一数铁路线黑白的总数不就行了!

(教师提示这名学生上来到投影屏幕上数)

生3:一共是54段,每一段黑或白的长度是0.4厘米,共计21.6厘米,再用比例尺换算,全长是864千米。

(待大家都反应过来时,教师带头鼓起掌来)

师:864千米有多长?也就是从我们县城城东穿过的高铁,差不多3个小时就可以绕台湾岛一圈了。

【评析】

该案例没有数学课的严谨,没有比例尺三种形式转换的操练,没有“大比例、小范围、内容详;小比例、大范围、内容略”绕口令式的记忆,而只是首先在地图上找到比例尺,然后在PPT上一带而过讲比例尺的三种形式,最后,集中精力来探究一个有趣味、有挑战并且有能力解决的问题。问题引领探究性学习。当问题不再带领学生走向标准答案时,学生思维中一定会迸发出缤纷的创新火花。

三、用校园做教材走出教室学地图

【片段三】

1. 教学准备

(1)PPT呈现地图上判读方向的三种方法:一般方法、指向标定向、经纬网定向。

(2)从谷歌地球中下载学校影像,转换绘出校园平面简图(见图1),印发给学生。

2. 任务布置

走出教室,来到校园,分小组活动,要求在半小时内完成以下任务:

(1)写出简图的比例尺;

(2)标出简图的方向;

(3)给以下图例涂上不同颜色;

(4)写出图中校园景点1~5的名称。

【评析】

地图作为工具性知识,其学习的关键在于应用,在应用中自主习得运用地图的技能。而应用有两种不同方式,一种是习题训练式应用,在虚拟情境中应用;另一种是基于真实的任务情境,在解决实际问题过程中加以应用。习题式应用,习得的是应试技能,而在真实情境中的应用,习得的是生活技能。该案例用校园做教材,因地制宜,指导学生如何走进校园、走近地图,学习的是生活中有用的地理。走出教室学地图其实也是学生熟悉校园的一次机会。

案例中充满了探究氛围,但与室内探究不同,室内探究虽是面向全体学生,其实仍是部分优秀学生的探究展示,而室外探究是真正让每个学生主动参与的探究,学生走出教室,每走一步、每看一眼都是探究。与室内绞尽脑汁地探究相比,我们更愿意看到学生在室外“叽叽喳喳”地探究。

四、把作业变成作品

【片段四】

当各小组学生再回到教室时,只有十名学生按照要求勉强完成了任务,且交上来的作业纸又皱又脏。有的小组还在讨论比例尺是用操场跑道长度来计算,还是用教室宽度来计算。有的学生压根把作业给忘了,还在窃窃私语:“我们学校真漂亮,今天才认识。”

看来,这节课要把学生的作业收上来是不可能了。干脆,再印发一份简图给学生,要求课后完成,并在下节课安排时间展示大家的作业。

第二节课,投影展示每一个学生的作业,用了整整20分钟才完成。每当出现一份精美的作业时,学生中就会有点小躁动,间或有学生挑出点毛病来。而到了展示自己的作业时,学生都格外认真。看得出来,学生其实很在意这一次作业。

【评析】

一直以来,作业很少得到学生的真正认同,学生做作业的积极性普遍不高,甚至成为负担。该案例中的作业,不是机械重复的巩固训练,而是引领学生探究真实问题的任务单。探究的难度不大,但也不乏创新。比如,确定比例尺和方向的问题就有一定的创新性。这些内容恰恰迎合了学生好动、好胜的学习心理。更关键的是,学生完成作业后,收获的是自己辛勤劳动得来的作品以及成功的体验。作业和作品,不仅仅是一字之差。

究竟为什么而教?以上几个片段颇值得咀嚼和反思。

首先,有必要重新发现地理知识教学的意义。这里的意义不仅是指学科意义,还有教学意义、教育意义等内涵。唯有三重意义兼备,知识教学才能走出为应试而教的泥沼。

走出应试的泥沼,到底要走向哪里?“在问题探究中学习”“走出教室学地图”“把作业变成作品”三个片段做出了回答———为学生的创新和素质而教。

为学生的创新和素质而教,关键在于因地制宜地开展好教学活动,这就要求教学设计不仅要有课堂的视角,还要有课程的视角。比如,《地图的阅读》一节总体设计两课时,第一课时,前15分钟用于地图语言的学习,不做面面俱到的展开,而只是学习基本的图例知识、用比例尺量算距离的基本方法以及地图上表示方向的三种方法;后30分钟,走出教室,开展运用地图的活动。第二课时,前20分钟用于展示学生的作业;后25分钟,学习用百度地图查找路线等基本技能,用谷歌地球认识本省、本市、本区的位置和范围。如此设计,封闭的45分钟显然无法做到。

摘要：知识教学不仅要实现知识的学科意义,还要关注其教学意义和教育意义。地图知识属于工具性知识,工具性知识的教学关键在于教学活动的开展。开展好教学活动,不仅要有课堂的视角,还要有课程的视角。

7.《桃花源记》阅读训练及参考答案 篇七

阅读《桃花源记》中的两段文字，完成6—10题。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭．才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫．并怡然自乐。

见渔人．乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉．遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻．皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

6.哪两组句子中加点词的意义或用法相同?(4分)

A

复行数十步，豁然开朗

行道之人弗受(《孟子》)

B

有良田美池桑竹之属

曾不能损魁父之丘(《愚公移山》)

C

余人各复延至其家

更若役，复若赋(《捕蛇者说》)

D

不足为外人道也

以咨诹善道，察纳雅言(《出师表》)

E

又间令吴产之次所旁丛祠中(《陈涉世家》) 【答】______ 和_______

7.下面各句括号中是补出的省略成分，哪一项不正确?(2分)

A．此人一一为(桃花源中人)具言所闻，(渔人)皆叹惋。

B．食马者不知其能干里而食(马)也。(《马说》)

C．一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)

D．旦日，客从外来，(邹忌)与(客)坐谈。(《邹忌讽齐王纳谏》)

【答】______

8.用现代汉语翻译“林尽水源，便得山”。(2分)

【译文】____________________________________________________________________

9.“黄发垂髫”分别指代什么人?“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景?(2分)

【答】______________________________________________________________________

10.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的`世界有什么相同的用意?(2分)

【答】______________________________________________________________________

参考答案：

6.A、B(A项：走；B项：指示代词，这；C项：副词，相当于“又”／恢复：D项：说／道理；E项：隔开／偷偷地)

7.A(“渔人”应为“桃花源中人”)

8.桃花林在溪水发源的地方没有了，(在那里)就看见一座山。

9. “黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

10.陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛郎织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。

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8.《桃花源记》片段阅读 篇八

桃花源记(选文)

晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。

初极狭，才通人;复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉;遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

穴中人语

老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：此公欲来，能相容否?对曰：老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲(xǐ，麻)之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，勿携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。杨谢而从之。又戒曰：子来或迟，则封穴矣。迫暮，与老人同出。

选自南宋??康与之《昨梦录》

9.第一段选文的作者是 朝代的诗人。(1分)

10.解释下列加点词的意思。(2分)

①率妻子邑人来此绝境 ②麻枲之属

11.第一段选文的开头描写了桃花源外的自然美景，请你就这部分内容写几句评注性的文字。(3分)

12.第一段选文中的渔人没有留在桃花源，最终是离开了。那么第二段选文中的杨氏是否要定居穴中，从文中哪句话可以看出来?(1分)

13.两段选文所描绘的社会在社会面貌居民生活状态等方面有什么相同之处?(3分)

14.桃花源是陶渊明虚构的理想境界，既然是不存在的，作者为什么还要写它?请用简单的语言回答。(3分)

《昨梦录》与《桃花源记》对比阅读答案由语文网小编整理并分享，仅供参考：

(一)9.东晋 陶渊明(每空0.5分)10.①与世隔绝的地方 ② 类(每个1分)11.这部分景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，(1分)为渔人进入桃花源渲染气氛，(1分)也为桃花源的美好作铺垫。(1分)12.是。杨谢而从之。(每问0.5分)13.社会安定、和平(1分)人人平等，民风纯朴(1分)人们过着自由快乐、自给自足的生活。(1分)(意对即可)14.因为桃花源寄托了作者的政治理想;反映了广大人民的意愿;表达了作者对美好生活的向往，对黑暗的现实社会的否定和批判。(每点1分，共3分)

9.《水浒传》片段阅读答案 篇九

【问题】

①宋江犯了什么官司，兄弟非得“离了宋家村”？（2分）

②兄弟俩离家别父，投奔谁家？就在这人家里，宋江初次结识了哪位好汉？

③宋江平素为人仗义而天下闻名，因此在刑场被梁山好汉救上梁山之始，便做了梁山副头领，后来又坐上头把交椅。什么事使宋江能“坐上头把交椅”？（2分）

【参考答案】

①（2分）宋江杀死阎婆惜

②（2分，一问1分）柴进 武松

10.桃花源记文言文阅读练习题及答案 篇十

两个语段，完成小题。(共10分)

(一)晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂村，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

(节选自陶渊明《桃花源记》)

(二)水益涩①，曳②舟不得进，陆行六七里，止寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇③蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇④，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖⑤相征逐，真行画图中!欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。 越二岭，首有亭当道，髹书⑥雪窦山字。

(节选自邓牧《雪窦游志》)

注：①涩：不通畅。②曳：拖，拉。③白蛇：喻指清澈而细长的水流。④陇：通垄。⑤牧竖：牧童。⑥髹(xiu)书：用赤黑色的漆写。

【小题1】下面各组句子中划线词语意思相同的一项是(2分)

A.异渔人甚异之使内外异法也(《出师表》)

B.舍便舍船屋舍俨然

C.去停数日，辞去乃记之而去(《小石潭记》)

D.道不足为外人道也策之不以其道(《马说》)

【小题2】把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

【小题3】语段(一)寄托了作者怎样的社会理想?(2分)

【小题4】根据语段(一)(二)的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。(4分)

答案

【小题1】C

【小题2】问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必(不要)说魏朝和晋朝。(翻译出大意，1分;无论译对，1分。共2分)

【小题3】对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业。幸福和谐的理想社会的向往。

【小题4】①山阻水隔，很难进入。 ②自然环境优美，田同风光如画。 ③人们生活安宁和乐。 (多基本与世隔绝，民风淳朴。意思对即可。每对一处1分，共4分)

解析

【小题1】试题分析：A-感到诧异/不同，B-离开/屋子，C-离开，D-说/正确的方法。

考点：本题考查学生理解文言字词的意思的能力。

点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

【小题2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。两个句子中的的关键词有乃 无论， 乃在此句中应译为竟然， 无论应译为不用说，更不必说。了解了关键字词的意思，把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。

考点：本题考查学生文言语句的翻译能力。

点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

【小题3】试题分析：根据作者所描绘的桃花源的特点可知，这里没有战乱，没有纷扰，环境清幽，人们安居乐业，相处和乐，生活美好。因此，作者心目中的理想社会应该如此。

考点：本题考查学生对文章主旨的`理解能力。

点评：要对文章内容进行整体感知，根据对文章中事件的叙述，所描绘事物的特点，揣摩作者的思想倾向，概括出切题的答案即可。平时的学习中，对于文章的思想感情、主旨，要通过与同学、老师的讨论形成完整的认识，最好能够在理解的基础上识记。

【小题4】试题分析：根据作者所描绘的桃花源的特点可知，这里没有战乱，没有纷扰，环境清幽，人们安居乐业，相处和乐，生活美好。因此，作者心目中的理想社会应该如此。

考点：本题考查学生对文章主旨的理解能力。

11.《水浒传》片段的阅读答案 篇十一

【问题】

(1)选文节选自《水浒》第七回，请你使用对偶的方法，结合选文的内容，给它起个题目：【 】，豹子头误入白虎堂。

(2)结合选文内容，分析鲁智深人物性格特点。

【参考答案】

(1)花和尚戏耍众泼皮。

12.桃花源记选段阅读练习题 篇十二

阅读下面这篇文段，完成下列各题。(20分)

晋太原中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设洒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

小题1:解释下列加点词语。(4分)

(1)渔人甚异之( ) `(2)悉如外人( )

(3)阡陌交通( ) (4)便要还家( )

小题2:下列各项中加点词语意思完全相同的一项是( )(2分) A.以不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》)

家贫，无从致书以观(《送东阳马生序》)

B.之缘溪行，忘路之远近(选文)

辍耕之垄上(《陈涉世家》)

C.为武陵人捕鱼为业(选文)

不足为外人道也(选文)

D.虽虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》)

虽杀臣，不能绝也(《公输》)

小题3:翻译句子。(4分)

(1)乃不知有汉，无论魏晋。

(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

小题4:下列说法有误的一项是( )(3分) A.所选文段出自《桃花源记》，作者陶渊明，东晋人。

B.文章是以渔人进出桃花源为线索来结构全文的。

C.桃源中人与渔人所处的社会环境的生活是不一样的。

D.太守遣人随渔人去寻找桃花源，说明太守也想到桃源中去过桃花源中人的生活。

小题5:本文演绎出的一个成语是什么?本文寄托了作者怎样的社会理想?(4分)

小题6:请就文中所描绘的桃源生活，谈谈你的看法。(3分)

参考答案：

小题1:(共4分，每空1分)

(1)对……感到诧异 (2)都，全 (3)交错相通 (4)通“邀”，邀请

小题1:D(2分)

小题1:(1)竟然不知道有汉朝，更不必说魏和晋两个朝代了。(2分)(重点词“乃”、“无论”，如翻译错误，酌情扣分)

(2)土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的`池塘和桑树、竹子一类的东西。(2分，重点词“俨然”、“属”， 如翻译错误，酌情扣分)

小题1:D(3分)

小题1:成语是：世外桃源;一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福。

小题1:这个理想反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，是对当时黑暗社会的批判;它带有一定程度的复古倾向，是不可能实现的。(3分，能言之有理即可)

小题1:此题考查的是文言实词的词义，平时应多积累、牢记，那么回答此题就很容易。注意不要用现在的意思解释，解释时结合所在句子进行。

小题1:此题考查的是一词多义，词义要结合具体句子理解。A项前一个“因为”，后一个“来”;B项前一个“的”，后一个“到”;C项前一个“做”，后一个“对”;D两个都是“即使”。

小题1:此题考查的是句子翻译，一般以直译为主，注意不要用现在的意思解释，省略的成分应补充上。重点词“乃”、“无论”、“俨然”、“属”。

小题1:此题考查的是辨析能力，逐项阅读辨析后不难找出说法有误的一项。D.太守遣人随渔人去寻找桃花源，说明太守听后很惊讶，非常感兴趣。

小题1:此题考查的是对文章内容的理解和概括能力，要在读懂原文的基础上进行概括。