看图猜成语故事

看图猜成语故事（精选6篇）

1.看图猜词语作文300字 篇一

于是，老师把游戏的规则告诉我们：老师出示图，同学们根据图片内容来猜词语，猜中者可得奖票一张。

游戏开始了！同学们目不转睛地看着老师手上的图，生怕被别人给抢到了。突然老师把图转了过来，那张图画着四个“急”围着一个“智”，同学们立刻苦思冥想。突然，一位同学不假思索地说：“四急一智？”同学立刻哄堂大笑起来，老师也笑呵呵地说：“错。”突然又一位同学脱口而出：“急中生智。”顿时教室里鸦雀无声。过一会儿老师笑眯眯地说：“恭喜你！答对了。”同学们纷纷鼓起了掌，他高兴得手舞足蹈，老师也送了他一张奖票。后来，我们还猜了：七上八下、鸡飞蛋打、火上加油等词语。

2.五 看图编故事 篇二

五、看图编故事

——

想象合理

故事具体

【习作内容】

看图创编故事。【教学目标】

1．通过看图编故事。

2、通过描写人物外貌、神态、动作等，把人物形象刻画得更饱满。

3、展开想象的翅膀，写一个内容具体、情节生动的故事。【教学重、难点】

展开想象，通过看图创编故事，并且把故事写具体。【设计理念】

兴趣是最好的老师。创设情境，让学生始终处在一种轻松愉快的氛围中，对作文产生浓厚的兴趣，这是学好作文的关键。看单幅图作文，学会推前想后的方法，调动学生展开想象，表达自己的想法，倾吐自己的心声，让学生愿意习作，热爱习作。【教学过程】

一、谜语导入

“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”大家猜猜，谜底是什么呢？对，就是《画》。

同学们平时喜欢看图画吗？图画可以培养我们的美感，陶冶我们的性情，同时还可以为我们提供写作的素材，因为图中有景，图中有事，图中有情，图中有理。我们可以凭借形象直观的图景，认真观察，并且联系生活实际，展开丰富而合理的想象，把简简单单的平面图，创编成一个个内容具体、人物鲜活、情节生动、趣味盎然的小故事，并且通过这些小故事来表达我们的情感。怎么样，让我们来试一试吧！

（板书：看图编故事）

二、佳作欣赏

领悟方法

1．师过渡：瞧，今天，老师也带来了图画，大家看看，上面画了些什么？大家猜猜，鸡蛋和鸡毛掸子是什么关系呢?（生自由交流）

2．师小结：大家的想象力真丰富。有了新奇的想象，我们才可能创编出好的作品来。

3．生速读《鸡毛掸子历险记》。

（1）鸡毛掸子从蛋壳出来后，都经历了些什么？从这些经历中，你感觉鸡毛掸子有那些好的品质值得你去赞扬？

（鸡毛掸子在寻找藏宝图途中先是遇到了大灰狼，凭借勇敢，战胜了大灰狼；之后来到了城堡，面对魔法书上两难的选择，鸡毛掸子选择了拯救黑森林，而放弃了魔法。从这些经历，可以看出，鸡毛掸子的勇敢与善良。）

师总结：鸡毛掸子历经曲折，最终拯救了森林。不知大家发现没有，故事中，不管主人公的经历多么复杂，故事情节都是围绕鸡毛掸子的勇敢与善良展开的。

（2）从“鸡蛋”到“鸡毛掸子”，一定还会有更离奇的故事，同学们发挥你的想象力，来说说你创编的小故事吧。

生自由创编。师小结：画面上的景物都是静止的，我们应该一边观察一边想象。我们可以根据画面中的人物动作、表情来想象他们在干什么；根据画面中人物的神态，想象他们在想什么、说什么话。这样创编的小故事才会鲜活起来。

4.师小结：要想写好看图作文，还要注意以下几个要点：

第一，观察图画。首先弄清楚图画上的信息，然后有顺序地对图上的每个局部进行观察和分析，最后抓住重点和细节，深入观察和想象。

第二，合理想象。画面上的景物都是静止的，我们应该一边观察一边想象。

第三，故事有趣、具体。

三、发挥想象

创编故事

1.师出示图画：

师引导：大家掌握了看图编故事的技巧，下面就让我们小试牛刀吧！观察这幅画，图上都画了什么？四只猫的动作表情各是什么样的？它们在说些什么？

（生自由发言）

2.师：大家观察得很仔细。餐桌旁，许多猫在吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说：“有鱼吃还捉老鼠？”不过，这些只是画面上的内容，画面之外还会有些什么？这顿美餐之后的生活会是什么样子呢？请你发挥想象，以这幅图为依托，创编故事。

3.故事接力赛：小组成员一起，观察图画，创编故事。4.指名小组交流：师生共同评价欣赏。评价是要强调的有以下几点：

A是否从整幅图想象故事的起因、经过、结果，故事要有一定的线索。

B是否抓住了重点进行讲述。体现主次分明。

C要对人物的衣着、神态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

D是否注意情景相容，要表现自己的喜怒哀乐的真情实感。4.师小结：一副简简单单的图画，能让大家产生如此多的想法，创编出这么有趣的故事，同学们真不简单。更让老师高兴的是，大家能从图画的背后发现一些不平凡的东西，一些值得我们深思的东西，看来，大家真的越来越成熟和理性了！那就请你发挥想象，把自己创编的故事写下来吧。

5．请你自命题，写一篇习作。

6．写前先到快乐百花园里走一走，那里有好词佳句供你选择。7．范文引路━━《猫的困惑》

四、展示作品，交流评价

（1）自评：写完的同学自己读一读，看看有没有错别字，把不正确的字和标点请回家。

（2）互评：给对方找出一个优点，提出一条建议。（3）全班评

师：故事大王们，你愿意把你的作品和大家一起分享一下吗？把写完的读出来，没写完的口述出来。

评议例文：选1、2名同学读自己的习作。师：听了他编写的故事你想对他说点什么？

生各抒己见，说出自己的想法。（4）师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己编写故事读给爸爸、妈妈或同学听一听，多听听他们的意见，你的故事会更加的精彩。

师总结：今天看图编童话的学习，老师真是大开眼界，你们想象力太丰富啦，语言表达能力也很棒！给自己今天的出色表现鼓鼓掌吧！（给自己鼓掌）

师：其实想要把看图编童话写好并不难，只要我们细心观察，把画面内容讲清楚，最重要的是要大胆合理想象，把故事内容补充完整，说具体，再运用学过的好词佳句把句子写生动。老师相信你写出来的故事一定一次比一次更精彩！

【板书设计】

3.口语交际《看图讲故事》 篇三

教学目标：

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。教学重点：

按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。教学过程：

板块一 激趣导入，明确要求

今天，有个幸福的三口之家来到我们教室做客，让我们大声把他们请出来。1.各用一句话来介绍这一家三口的样子。

2.揭示题目，明确要求。这三口之家发生了许多搞笑的事情，快来看看今天发生在他们之间的趣事。（PPT出示5幅连环画）这节课我们就对照图画讲讲这一家三口的故事。

3.出示“故事大王”“最美观众”的要求。

板块二 寻找联系，看懂图意

1.按顺序看图，整体观察。想一想：讲了一件什么事？提示：按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思维。

2.寻找图片之间的联系，说好单幅图

（1）指导第一幅 ①试着说清楚时间、地点、人物，发生了什么事情。②还有一张凳子是留给谁的？你是怎么知道的？③爸爸妈妈之间会说些什么呢？鼓励把情节说生动。④评价。从人物、语言评价学生的发言。

（2）寻找联系，说好其他图。①第二幅图讲了什么？你看到爸爸和儿子分别在干什么？他们会说什么？你是怎样猜想他们的对话的？表扬会前后联系进行表达的学生。②第三幅图又发生了什么？爸爸和儿子分别做了什么？说了些什么？③第四、第五幅画你看懂了什么？

（3）根据评选标准，对学生进行客观评价和激励，明确说好单幅图的具体要求。在发言时要提醒其他同学学会倾听，具备分辨判断的能力。评选出第一批“最美观众”。

（4）抓住细节，再次明确图意。①引导学生仔细观察，图中爸爸、妈妈、儿子以及饭菜的变化来进一步明确整个故事内容。

3.指名五个学生，分别说好每一幅图，对照要求，全班评价。提示：虽然图画内容一样，但说法可以不一样。鼓励幽默生动地讲解，大力激发讲故事的兴趣。

板块三 猜图游戏，巩固图意

过渡：知道了每一幅画的内容，下面进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。

1.同学和同学玩。请五个同学上台抽签，抽取图画序号，并大声地说出图意，其余同学猜猜是哪幅图的内容，用手势讲图的序号表示出来，对照“最美观众”要求，发放小徽章。若是全部猜对，说明图意讲得到位，对照“故事大王”要求，发放小徽章。

2.教师和学生玩。教师声情并茂地讲解每幅图的内容，学生来猜图，听听教师的故事讲得和同学们有什么不一样？提示：细心观察，尝试模仿。

板块四 前后串联，练讲故事

1.学着教师的样子，按照顺序把故事连起来讲一讲。

（1）学生自由练习，教师巡视指导。及时表扬能加上动作的孩子。（2）指名学生练讲。对照标准，进行评价。2.第一轮“故事大王”评比。

3.第一轮“最美观众”评比，强调倾听的重要性。

板块五 小组合作，续编故事

1.这个故事还没有结束，结果是怎样的情景？

（1）请同学们做一回画家，在书上的空白处画一画，看谁的结尾有意思。（2）让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么会是这样的结果？你是怎么想的？

（3）小组之间进行交流分享。

2.用你精彩的演讲，来讲述你的故事结尾。（1）自由练习。（2）指名上台讲。3.把前面的故事和你自己的结尾连起来，有顺序地、完整地讲好这个故事。4.第二轮“故事大王”和“最美观众”评比。5.呈现作品原图。

6.大概了解作者、作品和主题。书比美味的饭菜更诱人。

7.这一家三口的有趣故事，完整地呈现在我们面前，大家想不想演一演？小组合作分配角色，三人加旁白。

4.看图讲故事教学设计 篇四

看图讲故事

2017——2018学上学期

教材简析：

这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻———爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口语交际的要求是 “按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。

学情分析：

学生对于看图讲故事这种口语交际，还是首次接触。学习时，可运用观察法，按顺序观察每幅图，理解每幅图的意思。再根据前面几幅图的意思，通过合理的想象、同桌交流，弄清故事会怎么发展，讲故事内容续编下去。

教学目标:

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。

3、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重点：

1、观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力，体会父子亲情。

2、在相互的交流活动中，能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

【课件出示《父与子》漫画】同学们，德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？

二、欣赏漫画，想象画面

同学们，请自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲讲这个故事。

同学们，请小组合作，按顺序一幅一幅交流。【课件出示交流要求：

1、按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。

2、对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。

3、小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。】

同学们，谁来把你们小组的交流成果与的大家分享分享？

预设

【课件出示：

1、第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了热气腾腾的饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。

2、第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！

3、第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。

4、第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸的影子，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？

5、第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。】

同学们，第六幅图是空白的，请认真想想，事情会怎样发展？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？他又是怎样做的？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与的大家分享分享？ 预设：

【课件出示：

1、我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！

2、我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。】

三、补充想象，形成故事

同学们，我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好？

预设：

【课件出示：

1、把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。

2、不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。】

同学们，要把故事讲生动讲具体，除了把几幅图的意思连起来，还要补充些什么？

预设：

【课件出示：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。】

同学们，谁来来试试？ 预设：

【课件出示：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到，他仍旧头也不抬地看着。】

同学们，你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩，吸引人。

四、小组比赛，讲述故事

同学们，请自由练说故事。同学们，请在小组内进行讲故事比赛，比比，哪位同学讲的故事最生动？

同学们，请各小组推荐一名同学进行班级比赛，评出讲故事小能手。

五、总结回顾，形成能力

同学们，这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？

预设：

1、我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。

2、把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。

3、我明白了不能只讲图上画了什么，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。

4、我感受到了这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。

六、课外扩展作业

把故事完整地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

口语交际---看图讲故事

5.有趣的书看图讲故事 篇五

教学目标：

1、让学生学会看故事，并能根据图意讲故事。

2、训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、培养学生养成爱读书的好习惯。

教学重点：看懂图意，说完整的话，讲一个小故事。教学难点：生动形象、完整的讲故事。教学时间：1课时 教具准备：白板 教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们你们喜欢看书吗？那么你们都看过什么书呢？

生：自由回答。

师：你们真棒，看过那么多的书，那你们看过故事书吗？

生：回答。

师：没看过的不要着急，这节课老师就领你们到故事王国里遨游好吗？

生：好。

师：今天的这则故事是德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列中《有趣的书》。板书课题。生：齐读课题。师：那么到底是一本怎样有趣的书呢？想知道吗？今天我们就一起来看一看。

二、引导看图，试讲故事：

１、出示图一：在正式看图之前老师要请同学们自己迅速回顾一下老师之前讲的这种多图类写话的方法。哪个小朋友来大胆的说说？生：自由回答（出示多图类写作方法）

2，首先请孩子给几幅图排排序吧！（排序的方法：在每幅图上都有标记或是在右下角有圆点，一个圆点就表示第一幅图，或是在上边有序号的标注序号１就是第一幅图。）这里小作者已经给这几幅画排好了序，我就不多讲了。（出示PPT）、3，师：其次请同学们迅速看看这几幅图，想想这几幅图讲了一个什么样的有趣的故事？（注意说完整：时间、人物、地点、事件）师指名生答（哪位小朋友愿意给我们大家分享一下，大胆的举手哦！）

4，师：小朋友，你的想法和他一样吗？ 让我们再一次仔细的看看吧！（注意人物的动作、表情、心里想法）

5，师：首先，请大家看着第一幅图，这里都有谁啊？（生：爸爸，妈妈）师：大家猜一下，这是什么时间？（生：中午、吃饭的时间、早上、晚上）师：妈妈在做什么？（生：做饭，师：饭做好了吗？生：做好了）师：这时爸爸回来了，他看见了什么（师：注意他的眼睛望着哪里？生：妈妈，师：手指着哪里，生：对面的座位，师：爸爸想做什么啊？，生：爸爸想问妈妈为什么儿子还海没有来吃饭？）师：孩子们，你看吃饭的时间到了，爸爸下班回来看见儿子还没有在座位上坐着，他的心情怎么样，他会用什么样的语气说？生：很生气，很着急，师：对了，他就会生气地问道：孩子怎么还不来吃饭？师：那这时妈妈是怎么回答的呢？我们来看看妈妈，妈妈的手指着哪里？生：房间。师：妈妈指着房间怎么回答爸爸的？生：她在房间里面呢。师，那丁丁在房间里面做什么呢？我们接着看第二幅图

2、出示图二：师：这幅图画了谁？生：爸爸和儿子，师：他们在干什么呢？生：爸爸叫儿子吃饭，儿子正趴在地上看书。师：对，爸爸打开门准备叫儿子吃饭，却看见儿子还趴在地上看书，小朋友们想一下，吃饭的时间到了，儿子不去吃饭却趴在地上看书，爸爸看见了心情怎么样？他用怎么的语气叫儿子去吃饭的？谁来模仿一下爸爸，生：很生气，快去吃饭啦！

3，师：那么他们去吃饭了吗？我们看看第三幅图，出示图三：师：儿子听爸爸的话没有？生：听了，师：儿子愿意回去吃饭吗？生：不愿意，师：对，儿子很不原意的走出房门去吃饭了，那爸爸去没有？生：没有。师：我们看爸爸再做什么？注意他的表情。爸爸眼睛看着哪里啊？生：地上。他会想些什么呢？ 生：他想这到底是一本什么样的书呢让儿子饭都不去吃？师：于是他干吗拉？生：趴在地上看书了。

师：那么爸爸到底回吃饭了吗？我们看第四第五幅图。

4、出示图

四、图五：师：你能按照前三幅图的看图方法来看这两幅图吗？ 小朋友们积极开动你聪明的小脑袋吧!四人一个小组进行讨论。妈妈和儿子在干什么？当时妈妈和儿子可能会想些什么说些什么？

生：观察图

四、图五四人小组交流图意。

师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）

生：汇报图意，互评。

师：那么爸爸在干什么呢？我们一起看一下最后一幅图。

6、出示图六：师： 儿子来到哪里？ 他看到什么？可能会说什么？后来，父子会怎么做？请孩子们,再一次四人讨论 师：指名回答，哪组小朋友来说一说（抽取2到3个小组代表回答）

生：汇报图意，互评。

师：同学们下面我们一起看一下第二幅图和第六幅图，看看这两幅图有什么相同和不同之处呢？{PPT} 生：对比两幅图说说相同和不同。师：那么父子俩都看了这本书后忘记了吃饭说明了这本书怎么样？ 生：说明这本书非常有趣。

师：是啊，这是一本有趣的书啊，你们能再读一下课题吗？ 生：齐读课题。

师：1，让我们拿起笔来，把刚才说的故事写下来。比比谁是故事大王?

2、想象要合理，注意用上我们学过的好字词，把句子写完整。推荐：什么像什么，一会儿……一会儿……，自言自语，习以为常，兴高采烈，可爱的，美丽的等等

3、正确使用标点符号。

三、成果展示（师评、生互评）

四、教学反思

6.看图猜成语故事 篇六

1.学习要帮助他人，助人为乐。

2.仔细观察图片，能根据图片内容说出一个完整的有情节的故事。

【活动准备】

制作挂图(4)、幼儿用书。

【活动重点】

幼儿能根据图片说出完整的故事

【活动难点】

通过故事知道关心和帮助别人，并能开动脑筋，解决一些难题。

【活动过程】

1.出示挂图，请幼儿仔细观察图画

小朋友，今天老师给你们带来了一个你们都认识的小男孩，他常常出现在你们的书本里，你们猜猜他是谁呢?

出示挂图(1)让幼儿观察，提问：这是谁呀，他在干什么?你们从他的表情知道他心里是怎样的呢?让幼儿个别回答。(一天下午，奇奇背着书包高高兴兴的走出学校，一路上蹦蹦跳跳的走着，嘴里还唱着歌呢。)说的真好，那他会遇到谁呢?出示挂图(2)让幼儿观察，并自己说出，遇到了一个拄着拐杖，提着菜篮的老爷爷。奇奇看着老爷爷很吃力的样子想帮助他(教师引导幼儿说出画面上没有的情节和内心活动及对话等)如：奇奇说，老爷爷让我来帮你提篮子吧。老爷爷说，你要背书包，还是我自己提吧。奇奇说，我来想办法。然后出示挂图(3)提问：奇奇想了什么办法?(他把自己的书包放了下来，让老爷爷把菜篮子也放了下来，要老爷爷把拐杖给他)他要拐杖干什么呢?出示挂图(4)请几个幼儿说说他们看到了什么，并说出奇奇和老爷爷心里想些什么，说些什么。(奇奇把书包和菜篮子挂在拐杖上，把重心放在他那边，他自己用肩膀扛着，老爷爷用手抬着，爷爷夸奖奇奇真是个聪明能干的好孩子，奇奇说这是我们学校礼仪课老师教的。)

2.幼儿自由讲述。

(1)教师：请小朋友看着这四些图片来说一个故事，先给这个故事起个名，(回家的路上)然后说一说奇奇在放学路上所发生的故事。

(2)幼儿自由编故事。蒋幼儿分成几组，让幼儿自己讨论，先编好，再互相讲述，(教师巡回指导)请各组派代表来讲述，看哪组讲得好。

3.教师注意听幼儿的讲述，并及时给予指导。