学生学校生活调查表

学生学校生活调查表（精选8篇）

1.学生学校生活调查表 篇一

大学生课余生活情况调查表

亲爱的同学：

随着大学生的课余生活不断丰富多彩，同学们在课余生活的安排与生活方式上具有很大的差异性。为了了解我院学生课余生活情况，广西大学行健文理学院活动调查小组将开展关于学生课余生活的问卷调查，希望通过调查，帮助大家全新认识自己的课余生活，以及提高大家安排课余生活的科学性。

本次调查采用不记名的形式，答案无所谓对错，请您根据自己的真实情况填写。感谢您的参与和支持。

调查时间_____年__月__日问卷编号_________ 调查员姓名_____________

被访者合作情况_________

(请在符合的选项前打钩)

1、性别：

A 女B男

2、年级、专业班级:

________级____________________班

3、周一到周五，您每天大概拥有多少课余时间？

A2-3小时B4-5小时C6-7小时D7小时以上

4、周一至周五的课余时间您从事最多的活动是：（可多选）

A看书学习B运动、健身C上网娱乐D上网学习

E参加学校组织的各种活动F学生工作G与朋友出去H和同学闲聊I其他______________

5、周末占用您课余时间最多的活动是：（可多选）

A看书学习B运动、健身C上网D睡觉

E社会实践F与朋友出去玩 J其他_______________

6、您课外阅读的主要内容？

A与专业相关的 B专业外的知识性读物 C言情、武侠等小说类读物

7、您课程学习的时间最多安排在什么时候？

A每天课余B双休日C考试前D看情况

8、您参加学校社团或培训机构的情况？

A没参加B参加1-2个C多个

9、您常去的网站类型是什么？（可多选）

A娱乐、时尚、音乐类型网站BQQC教育、文学网站

D体育网站E游戏网站F新闻资讯G不太上网

10、周末及假日您的出行情况？

A购物B娱乐场所C观赏景点D其他__________

11、下列娱乐场所中，您最喜欢去的是哪里？(可多选）

A网吧BKTVC电影院D其他__________

12、您认为您的课余时间怎样？

A太多B正好C太少

13、您如何评价自己的课余生活？

A非常枯燥B不太丰富C还行D非常丰富

14、在大学里是否感到空虚？

A经常B偶尔C很少D不会

15、您如何对待您的课余时间：

A认真安排B稍做安排C不安排D无所谓

16、您安排课余生活：

A受学校活动或课程安排的影响B自己决定C听从朋友的意见

17、您利用课余时间，培养自己的什么特长？（可多选）

A书法B乐器C绘画D运动项目

E唱歌F专业技能G无H其他_________

18、您认为课余时间最应该用来做什么：(可多选)

A学习B娱乐、交友C休息D运动E兼职，学习社会经验和技能F做义工G学生工作 H随便，有意义就行I其他_____________

19、您是否主动去寻找，参加更多更有趣的课余生活方式？

A基本没有B是，但是找不到C有，并从各种途径去参与

D没这个必要

20、您认为你的课余生活安排不足之处在哪里：（可多选）

A没有时间观念 B安排不科学C不利于身心健康

D不充实E过于随性

21、您对今后的课余生活有什么期望?

谢谢您的参与，祝您生活愉快！

2.学生学校生活调查表 篇二

教育部在2004年提出了“以农村寄宿制学校建设为突破口，加强西部地区农村中小学建设”的工作重点。到2007年西部地区“两基”覆盖率达到98%，寄宿制学校在此过程中发挥了重要作用。寄宿制学校有一个重要特点，就是学生放学后的时间仍然是在学校度过的，这意味着学生有更多的时间和资源去利用，为开展课余生活提供了保证。那么农村寄宿制学校学生课余生活开展的实际情况如何呢?为此，我针对上述问题对甘肃省民乐县寄宿制学校进行了实际调查。

二、调查设计

（一）调查内容。

寄宿制学校学生课余活动的内容;课余活动计划与组织情况;学生、教师对课余活动的态度;学生对课余活动的期望;课余活动的评价方式。

（二）调查对象。

在民乐县四所义务教育阶段寄宿制学校(李寨寄宿制实验小学、民乐县第四中学、民乐县第三中学、裕展希望小学)进行了调查研究。对487名中小学生、144名教师进行了问卷调查。

（三）调查方法。

主要采用问卷调查，并辅助以观察法。

三、调查结果及分析

（一）课余活动的内容。

学生问卷的统计结果显示，学生参加最多的是体育活动和兴趣小组，而社区宣传和校外观察比例非常低。可见，农村寄宿制学校学生课余活动的内容主要是体育活动和兴趣小组，而能培养学生兴趣和能力、促进学生全面发展的活动内容则很少。教师问卷的统计结果与学生问卷一样，教师认为，在课余活动时间里，学生主要参加体育活动、兴趣小组，而参加社区宣传、民族艺术活动的相对较少。

（二）课余活动的计划和组织。

学生问卷的统计结果显示，有超过半数的同学认为教师在放学后的课余时间会偶尔组织活动，有34.7%的同学认为老师经常组织课余活动。教师问卷的统计结果显示，有一半的教师认为在课余时间会经常组织学生的课余活动，只有4.2%教师认为从不组织学生的课余活动。75%以上的教师认为对于学生的课余活动学校是有计划的。

由以上统计结果可以看出，教师对课余活动计划与组织的情况不是很乐观，寄宿制学校学生年龄较小，学校及教师应注重对学生课余活动的指导。

（三）学生对课余活动的态度。

学生问卷的统计结果显示，70.6%的学生认为，如果老师不留课后作业，很愿意参加课余活动;55.2%的学生很喜欢现在的课余活动;60.2%的学生认为学校组织的课余活动很丰富;75%的学生认为学校组织的课余活动对他们的学习和成长很重要。

（四）教师对课余活动的态度。

教师问卷的统计结果显示，41.6%的教师认为学校组织的课余活动很丰富，只有13.9%的教师认为学校组织的课余活动不丰富;80%以上的教师认为学校组织的课余活动对学生的学习和成长很重要，没有人认为学校组织的课余活动对学生的学习和成长不重要。

（五）学生对课余活动的期望。

学生问卷的统计结果显示，78.9%的学生很希望在课余时间学校组织丰富多彩的课余活动。尽管学生对课外活动的认识很模糊和片面，但他们知道课外活动具有休息和娱乐的作用。对于课余活动的内容，学生希望学校多组织体育活动、兴趣小组。

（六）课余活动的评价方式。

对课余活动的有效评价可以促进课余活动的良性发展，评价对于课余活动的开展具有很重要的作用。我在教师问卷中设计了开放题目来了解寄宿制学校课余活动评价方式，教师的回答情况主要有：学生自我评价与互评，家长教师共同参与评价;通过实地查看和相关材料 (量化评比) 进行评价;学生的喜爱情况，教师课余活动的完成情况;课余活动实地查录和体育竞赛为评价手段;根据平时学生的课余活动积极性评价;组织纪律、课余活动的效果及质量，等等。

由此可以看出，对于课余活动的评价方式多元化，主要是量化评价，但对于课余活动的质性评价涉及较少。

总之，农村寄宿制学校学生课余活动的内容较为单调，课余活动缺乏计划与组织，学生对课余活动的期望也比较单一，课余活动的评价缺少质性评价，等等。但是农村寄宿制学校学生的课余活动也取得了一些成果，比如，学生、教师都认为课余活动具有积极的意义，对学生的成长和发展具有重要的作用。

四、对策及建议

（一）转变理念。

首先，要认识到课余活动的教育意义。课余活动是实施素质教育，促进学生全面发展的主要形式，也是满足学生丰富多彩的精神生活的有效形式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”，“只有孩子每天按自己的意愿随意使用5—7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已”。

其次，计划、组织课余活动应体现学生的主体性。学生作为学校教育活动的主体，具有主观能动性，任何知识技能的领会与掌握，都必须经过学生主体的主动吸收和转化。同样，课余活动的计划与组织也应该考虑学生的主体地位，从学生的兴趣、爱好及需求等出发来计划与组织课余活动，这样就能更好地促进学生个性的发展。

（二）增加生活教师的数量，并对教师进行培训。

与布局调整之前相比，教师的教学任务加重，同时教师还要照顾、管理寄宿学生的生活，因此教师没有更多的时间和精力来计划与组织学生的课余活动，为学生的课余活动提供指导。所以，应该根据实际需要增加生活教师，使教师能专心于教学活动，同时也有时间和精力来指导学生的课余活动。

同时，课余活动缺乏专门教师的指导。在寄宿制学校教师编制既定的条件下，不可能增加专门指导课余活动的教师，所以，学校应该善于发现每个教师的特长，给予必要的引导，使其特长得到更好的发展。如有必要，可以让教师定期参加相应的培训，使其观念和实践能力不断提升，能够胜任学生课余活动的指导，满足学生课余活动多样化的需求。

（三）课余活动要引进质性评价机制。

评价具有导向功能，以促进学生的发展为主要目标，有助于学生德、智、体等方面全面发展。传统的评价模式强调对学生的评价实施科学范式下的量化方式，试图把复杂的教育现象简化为数字，把丰富的质还原为量，把无法量化的内容排斥于评价系统之外。而课余活动作为教育活动有其复杂性，不可能仅仅运用量化评价就可以真实反映。此外，参与课余活动的学生具有差异性，也不能运用统一的量化标准来衡量。因此，对课余活动的评价必须有质性的评价机制，从课余活动教育意义的角度来评价，并根据课余活动的性质来建立质性评价与量化评价相结合的评价体系，达到促进学生德智体全面发展的目的。

（四）多渠道筹措课余活动经费。

我所调研的4所寄宿制学校都没有专门的课余活动资金，而且一些涉及寄宿制学校的办法或者条例也没有对课余活动的资金在整个学校开支中的比例做出规定。我国基础教育经费短缺是一个不争的事实，课余活动资金只靠政府划拨则是不现实的，因此，必须依靠多渠道筹措课余活动经费。比如，课余活动经费除了各级政府投入，还应有各种组织的赞助、私人捐款、学生家庭承担。

摘要：作者以甘肃省民乐县四所寄宿制中小学学生课余生活为研究对象, 主要对课余活动的内容、计划与组织、师生对课余活动的态度、学生对课余活动的期望及课余活动的评价方式等进行分析, 在此基础上提出了相应的对策及建议。

关键词：农村寄宿制学校,课余生活现状,对策研究

参考文献

[1]郭新军, 张海燕.让星光引领学生课余生活——初中生闲暇教育的实践探索[J].现代教育科学, 2010, (6) :20.

[2]谈家富.应重视指导小学生的课余生活[J].科学大众 (科学教育) , 2010, (3) :20.

[3]黄利, 熊少严.中小学生课余生活研究的回顾与综述[J].江西教育科研, 2007, (10) :15.

[4]吴霓, 廉恒鼎.农村寄宿制学校学生课余生活研究综述[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2010, (12) :25.

[5]解腊梅, 贾霞萍.关于中小学生课余生活的调查研究[J].教育理论与实践, 2008, (12) :20.

3.学生学校生活调查表 篇三

关键词：高等学校；教师；体育生活；现状；研究

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)11-1549-03

本课题通过对我国部分高校6000名各个年龄段教师的体育生活现状的调查与研究，旨在为“全民健身计划”的实施提供科学依据，为进一步完善广大教师的体育生活提供理论依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象北京、河北、内蒙古、湖南、江苏、山西、新疆、黑龙江、江苏、广州10个省市26所高等院校各个年龄段教师6000人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料调研依据研究目的和内容，查阅和检索了国内有关社会学研究和大众体育研究的文献资料180余篇，其中学术著作30余本。为本课题的研究提供了理论依据。

1.2.2问卷调查根据研究的目的制定了本课题研究所需的混合式问卷。并将制定的问卷进行了2轮预调查，对存在的问题进行修正。为了测定问卷的有效性，进行了重测信度检验。重测信度相关系数r=0.89，P<0.01。信度较高，符合本课题研究的要求。本课题调查的抽样范围共涉及北京、河北、内蒙古、湖南、上海、山西、新疆、黑龙江、江苏、广州8个省市，共发放问卷6 000份，有效问卷为5 530份，有效率为92.2％，其中，女性2 632人，男性2 898人。

1.2.3座谈访问法在本课题的研究过程中，多次与北京体育大学、北京师范大学、山西师范大学、山西大学、华东师范大学、华南师范大学的专家进行访谈。和山西省部分高校教师就高校教师业余体育生活中存在的问题和表现出的各种现象进行座谈调查。

1.2.4实地调查法研究期间，本课题的主要成员利用开会、参加研讨、会友等机会，分别到北京科技大学、苏州大学、山西师范大学、山西大学、太原理工大学、华东师范大学、华南师范大学进行了实地调查，获取了一定的感性材料。

1.2.5数理统计将回收的有效问卷用SPSS11.0统计软包进行分析处理。

2结果与分析

2.1高校教师参加体育健身的动机本课题设计的问卷可供选择的动机有9种：强体健身、减肥健美、丰富生活、娱悦身心、提高运动能力、陪子女运动、体弱多病、增加社会交往、感到运动不足、其他理由。调查统计结果（表1）显示，高校教师参加体育锻炼的动机依次排序为强体健身(47．9％)、丰富生活、娱悦身心(15．2％)、减肥健美(13．4％)、感到运动不足(9．5％)、提高运动能力(4．9％)、增加社会交往(2．7％)、体弱多病(2．5％)、陪子女运动(2．2％)、其它(1．7％)。由此可以看出，高校教师从事体育锻炼的主要目的和动机表现在“强身健体”，“减肥健美”，“丰富生活、娱悦身心”。而把 “增加社会交往”、“体弱多病”、“陪子女运动”作为主要锻炼动机的人数比例较小（表1）。同时从调查统计结果来看，男、女教师、青年和中老年教师、不同职称的教师对参加体育锻炼的主要动机存在很大差异。以减肥健美为体育锻炼目的者，女子多于男子；以提高运动能力和增加社会交往为体育锻炼目的者，男子多于女子，差异显著；在不同职称的教师之间，以体弱多病、治疗疾病、延缓衰老为体育锻炼目的者，具有高级职称和中老年的教师明显多于中级和初级职称和青年教师；而以感到运动不足为主要锻炼者为中青年教师。

现状表明，将近半数的教师把强身健体、增强体质作为参加体育锻炼的主要动机，说明他们对体育的功能认识趋同，同时也说明他们对体育的认识水平处于一个最基本的状态，即良好的身体状况和旺盛的精力是保证工作正常进行的前提；15．2％的教师以丰富生活、娱悦身心、消遣娱乐为参加体育锻炼的主要动机，说明教师希望通过体育来调节精神和释放工作和生活带来的身心压抑；13．4％的教师（其中绝大多数为女性）以减肥健美为参加体育锻炼的主要动机，说明爱美是女人的天性，她们想通过体育健身活动保持健康的体质和健美的形体；以体弱多病、治疗疾病、延缓衰老为体育锻炼目的者，具有高级职称和中老年的教师所占比例明显多于中级和初级职称和青年教师的结果，很好地说明了中老年教师对健康的渴望。

2.2高校教师对健身活动的认知程度通过调查得出的统计结果显示，高校教师对体育锻炼能增强体质和增进健康的认知程度较高，但对如何进行体育锻炼、如何进行保健等相关知识的了解程度却非常低。非常了解的比例仅有5．1％，比较了解的比例为22．1％，了解一点的比例高达46．1％，不了解的比例为26．7％。这就说明高校教师对体育锻炼的方法、手段比较缺乏，是制约广大教师进行科学、有效锻炼身体的重要因素之一。高校教师获得体育锻炼知识的途径调查结果显示：获得体育锻炼知识第1途径选择书籍、报刊的比例为53％，第2途径选择电视、网络的比例为42％，其它途径的比例为5％，从学校各种健身讲座中获得的锻炼知识几乎为零。

2.3高校教师参与体育活动在闲暇时间里所占的比重通过表2可以看出，高校教师在闲暇时间里主要参与的活动排序依次是：娱乐活动、阅读活动、体育活动和社交活动。而其中频度排序依次为阅读活动、娱乐活动、体育活动和社交活动。这里阅读活动处于较前的位置，也就是说高校教师还是以阅读书报为主要闲暇时间内的活动，阅读活动虽然较为频繁，但是所占的比重却不如娱乐活动，这主要是因为娱乐活动中有很大一块是处于非正式的休闲娱乐活动。但是从表2也可以看出高校教师的闲暇时间里体育活动所占的比重要大于社交活动，而且在频度排序上也是可以看出高校教师对体育活动的参与情况要高于社交活动，这说明高校教师对体育活动的认同程度较高，而且也热衷于参加体育活动。

2.4高校教师选择参加体育锻炼的场所从表3调查数据可看出，高校教师参加体育锻炼的场所主要选择在本校的体育场地46．6%，住宅小区22．3%，家庭室内15．4%，公共场所（公园、广场、街道等）12．5%，收费体育场(馆)3．2%。以选择本校区体育场地的教师人数最多，这主要与广大教师所居住的生活环境，以及他们对体育运动的认识和投入有关。在所调查的26所高校中，大多建有自己的教师家属楼，或居住区距离本校区较近，所以广大教师体育锻炼首选本校的体育场地。而进入收费体育场(馆)的地方进行体育锻炼的人数最少，说明高校教师在体育锻炼中的投入还是偏低，这也从一个侧面反映出高校教师的工资水平还较低，除日常生活工作必需消费金额外，用于身体健康锻炼的必需消费金额较少。从总体看来高校教师在锻炼场地的选择上还处于较为简陋、健身设备器械较少的场地，在健身场地上的消费和投入上还处于较低层次，这与家庭经济状况有一定的关系。

2.5高校教师选择参加体育锻炼项目的特点高校教师在选择体育活动项目时，由于受地域、气候条件、经济发展水平和运动场地设备的影响，运动项目以简单、不受场地、器材限制的散步、跑步、快走为主，人数比例达25．68％。统计结果显示，选择参加其它体育锻炼项目的排序依次为篮足排 19．24％、羽毛球15．85％、乒乓球11．91％、游泳9． 03％、棋牌类8．38％、体育舞蹈5．37％、体操4．19％、气功太极2．75％、其它1．18％。在第2运动项目选择中，球类项目比例明显升高。在第3、第4运动项目选择中，健身操、跳舞、武术、气功的比例较高。根据年龄、职称、性别选择体育锻炼项目，老年、高职称、女性教师大多选择传统体育项目(如气功、太极拳等)、有氧运动（如散步、慢跑等）、棋牌、门球、台球等运动负荷较小的体育活动。而中青年则多选择跑步、羽毛球、乒乓球及足、篮、排等球类项目。依据统计结果，广大教师选择网球、游泳等项目的人数比例不是很高，与这些项目对场地条件要求高，收费较高有关（表4）。

2.6高校教师参加体育健身活动的主要形式个人单独活动、与朋友、同事及家人一起锻炼是高校教师参与体育健身活动的主要形式。调查显示有45．62％的教师采取个人单独活动，反映出他们参与体育健身活动自主性很强，注意发展个性；38．34％的教师选择与朋友、同事共同锻炼，表现出在健身的过程中，注重情感的交流和协调人际关系；10．22％的教师是和家人一起活动的，他们把体育看作是家庭集体活动的一种良好机会，维系家庭团结、和睦的纽带，而且在锻炼过程中，精神和身体比较松驰，气氛融洽，容易沟通思想，消除隔阂，弥补裂痕，能够创造出一种良好和谐的家庭环境。

2.7高校教师用于健身活动的费用投入经济收入对参与体育活动起着保障作用，当经济收入达到一定水准时，人的精神、物质消费意识被唤醒并决定其消费取向。调查结果显示，高校教师每月收入在2 000～3 000元比例最大，为63．9％，收入在3 000元以上的比例为18．6％。而在2 000元以下的占17．5％。说明高校教师家庭收入水平总体不算很高，这必然会影响体育消费水平。问卷可供选择的每月用于体育锻炼的消费包括：无、50元以下、50～100元、100元以上。统计结果显示，高校教师每月体育消费水平依次排序为：无32．36％、50元以下22．77％、50～100元 32．42％、100元以上12．45％。经费用途依次排序为：购买体育服装、购买体育器材、订阅或购买体育图书、健身消费、观看体育比赛门票等。从中我们可以看出，随着我国经济实力的增强，人们生活方式的改变，广大教师有了“花钱买健康”的新观念。但同时我们也看到，还有很大比例的教师体育消费水平不高、不够，甚至零投入。造成这一状况的主要原因除了他们对科学地进行身体锻炼缺乏较高认识外，还与他们的月收入偏低有关。

2.8影响高校教师参加体育健身活动的因素问卷可供选择的原因有9种：没有兴趣、缺乏锻炼场所和设施、不懂锻炼作用与方法、家务忙无余暇时间、工作繁重、身心疲劳、无经费、无人组织和指导、惰性大不愿意参加、其它。从表5可以看出，影响高校教师参加体育锻炼的原因依次排序为：工作繁重、身心疲劳30.23％、家务忙无余暇时间18.93％、缺乏锻炼场所和设施13.52％、不懂锻炼作用与方法10.22％、惰性大不愿意参加10.16％、无经费5.73％、无兴趣5.57％、无人组织和指导4.36％、其它1.28％。工作繁重、身心疲劳、家务忙、无余暇时间是影响高校教师，特别是女教师参与体育健身活动的最普遍的原因。惰性大不愿意、无兴趣参加体育锻炼的根本原因还是体育健身意识不强，尤其是中青年教师较为严重。缺乏锻炼场所和设施、不懂锻炼作用与方法、无人组织和指导也是影响高校教师参加体育健身活动的主要因素之一，从中也说明了学校对教师参加健身活动不是太重视，经费投入不足，当然从侧面也反映出学校对学生体育锻炼中硬件设施投入不足。

3对策与建议

1) 学校领导应加强对体育健身工作的领导，校工会、各级体育机构要承担相应的责任，充分利用各种传播媒介，如广播、校园网络、宣传栏、专题讲座等。大力宣传《全民健身计划》和我国群众体育的各项政策、法规，广泛传播体育健身的知识、技能和方法，要充分地利用高等学校体育人才的资源优势，定期开办健身的知识讲座，提高广大教师对体育的作用和功能的认知程度和参与体育活动的意识，促使广大教师认识体育锻炼的重要性及价值，树立正确的体育观，了解体育锻炼的原理，掌握体育锻炼的内容和具体方法，激发他们参与体育活动的积极性，使体育真正成为他们文明健康生活方式的重要组成部分。2) 高校教师参与体育健身活动主要是自发性的。建议各高校在加强对教师进行健身管理和对体育科学锻炼方法指导的同时，尽可能多地开展一些有组织的竞赛活动，根据教师的不同年龄、性别、体质、兴趣特征，因地制宜、因时制宜，选择广大教师喜闻乐见的，颇具时代性、健身性、民族性、趣味性的项目进行竞赛，培养他们参与体育活动的兴趣，满足他们的健身欲望与需求。3) 体育活动场所和设施对高校教师开展健身活动项目的选择起着重要的作用。缺乏锻炼场所和设施、无经费是影响广大教师健身活动的另一个重要因素。学校要增加经费投入，加大各类活动场馆的建设力度，积极修建方便、实用、小型多样的体育设施，配置各类健身器械、器材，以各种形式向教师开放，进一步改善教师健身活动的硬件设施，吸引更多的教师投入健身场所。4) 对健身活动的低认知程度，缺乏锻炼方法和无人组织与指导是困扰高校教师参加健身活动的又一些重要因素。建设一支高素质的体育教师队伍，培训一批高水平的业余体育骨干，是高等学校目前亟待解决的重大问题，也是一项长期的工作任务，非常重要。

参考文献：

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［11］ 王 岗．对山西中型城市不同年龄、群体体育锻炼状况研究［J］．体育科学，2001，21(5)：19-23．

［12］ 张小林．湘西地区群众参与传统体育活动现状与需求趋向研究．中国体育科技，2005，41（6）：56-60．

4.学生对学校工作问卷调查表 篇四

学校--班级--在你的观点括号内划（√）你对学校大课间活动及课外活动开展情况（）满意（）一般（）不满意 2 你认为学校学生的行为习惯和学习风气（）好（）一般（）不好 3 你认为教师对教学工作的敬业情况（）好（）一般（）差 上课教师有无迟到、早退、缺席、随意调课现象。（）有（）没有 5 上课有无接打手机现象（）有（）没有 学校老师有无体罚、变相体罚、打骂学生的现象（）有（）没有 学校在你们班开展过听课活动吗？

（）经常开展（）开展过较少（）没有开展过 8 教师上课是否提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? 经常提供这样的机会()有时提供这样的机会()从来不提供这样的机会()9你们班开展过主题班会、团队活动吗？

（）经常开展（）开展过较少（）没有开展过 10你对教师批改作业情况

（）满意（）一般（）不满意

11你们教室里的现代教学设备（投影仪、电子白板）是否经常使用（）经常使用（）不常用（）没有使用 12教师上课有无吸烟、衣着不整或会客现象（）有（）没有

13教师有没有对你进行过家访、电访（）有（）没有

14每期学校或班级召开家长会吗？（）有（）没有 15你最不喜欢的学科--你对学校工作总评价打分：（）A、非常满意（100-90）B、满 意（89-80）C、一 般（79-65）D、不满意（65分以下）

5.中等职业学校学生学习情况调查表 篇五

专业同学你好：

本调查采取不记名方式，只作研究用，不作为评判本人在校表现的依据。请您仔细阅读并完成下列调查项目，每题只选一个答案。谢谢！

1、你认为在校期间，学习重要吗？

□ 非常重要□比较重要□一般□不重要

2、你的课余时间，用于学习的占多少？

□大部分□少部分□几乎没有

3、你的学习目的和动机是什么？

□ 为了提高自身的能力与水平□ 为了就业□为了有张文凭 □ 为了不让父母的辛苦钱白费□ 没动机、没想法

4、你对学习的兴趣取决于什么？

□老师的教学水平□对教师的喜欢程□课业量的大小□自己的兴趣

5、你能体验到学习的乐趣吗？

□ 能□偶尔能□从来没有

6、你不喜欢学习的原因是什么

□基础太差、跟不上□教学内容与形式太枯燥

□觉得学不学用处不大□受环境影响、自制力较差

7、你学习的效率高吗？

□高□不高□很低

8、你认为自己的学习方法好吗

□好□ 不好□ 不知道

9、你认为一个人的学习能力对自己今后的发展重要吗？□重要□ 不重要

10、你的学习意志力强吗？□强□不强□谈不上

11、你的学习成绩在班里处于什么水平□好□一般□较差

12、你对你现在的学习成绩满意吗？□满意 □不太满意 □很不满意

13、你认为自己的学习成绩不理想的原因是什么？

□老师讲课不好□自己不努力□其他原因

14、你觉得自己学习努力吗？□努力□一般□不够努力

15、你的班级及校园中，学习气氛好吗？□好□一般□不好

16、你的学习习惯是：

□有计划的自主学习□充分利用课堂时间□别人干啥我干啥 □认真完成教师布置的一切学习任务□完全是应付

17、你有自己的学习目标和计划吗？

□ 有，一直坚持□ 有过，但坚持不了多长时间□从没有过

18、你在上课时能做到专心听讲吗？

□能□多数时间能□偶尔能□经常不能

19、你认为自己的智商如何？□比一般人高□一般□比一般人低

20、你喜欢积极思考吗？□喜欢□不喜欢

21、学习中遇到困难你经常怎么处理？

□请教老师□ 问同学□自己想办法解决□放弃

22、你总是注意学习别人的长处吗？

□总是注意 □有时候注意□ 总是不注意

23、你觉得影响你学习的主要因素有哪些？

□基础差，听不懂□受外界环境干扰□主观上不想学

24、受到挫折时，你能很好的调整自己的心态吗？□能□不能

25、现在你学的课程你能学会学懂吗？

□ 能□一部分能□不能□根本不懂

26、当遇到不喜欢的科目或学习内容时：

□努力使自己投入并喜欢 □尽力完成任务□不求甚解□完全放弃

27、你认为基础课的学习重要吗：

□ 非常重要□重要□不太重要□没用

28、你的记忆力怎样？□强□一般□差

29、你有记忆的习惯吗？□有 □老师让记就记 □根本不记

30、你的理解能力怎样□强□一般□差

31、你的阅读分析能力怎样？□ 好□一般□不好

32、你的表达能力怎样？□清楚、有条理□清楚但条理性差□ 不清楚

33、你经常利用课余时间复习功课吗？□ 经常□偶尔□几乎不

34、你能做到每天总结学习的内容吗？□能□不能□没想过

35、考试前你能做到自主、有计划的复习吗？

□能□不能□根本不复习

36、考每课前你能做到胸有成竹吗？□ 能□不能

37、你认为考试成绩重要吗？□重要□不重要□及格就行

38、你怎样对待考试作弊？

□ 相信自己的实力、从不作弊□ 别人抄如果我不抄就感到心里不平衡 □有侥幸心理□作弊后感到很内疚□根本不学只等作弊

39、学了知识你就想实践吗？

□想实践□对有些内容想实践□当时不想实践，以后再说

40、你的好奇心、求知欲强吗？□强□不强□没有

41、你经常涉猎课外的知识吗？□经常□有时候□从不

42、你对自己的专业持什么态度？□非常喜欢 □有一点点兴趣□不喜欢

43、你对本专业将来的就业前景了解吗？□了解□不太了解□不了解

44、你对专业课的学习有所偏重吗？□有□没有

45、上专业课时，你觉得理论重要还是技能重要？

□理论重要□技能重要□理论技能都重要

46、你喜欢理论课还是实践课？□理论课□实践课□都喜欢

47、你是否有这种感觉：老师上课时讲的知识你基本上都明白，但过几天很快就忘了？□是□不是

48、你经常在课上向老师提问题吗？□经常□偶尔□从不

49、你经常与同学讨论课上没弄懂的知识吗？□经常□偶尔□从不

50、同学与任课老师关系的好坏是否影响同学对这门课的兴趣？ □影响□不影响□不清楚

51、一节课内你能集中精力学习的时间有多长？

□30分钟以上□15-30分钟 □15分钟以下

52、你是否经常一上课就没精神，一下课就有精神？□是□不是

53、你认为上课没有精神或爱走思的原因是什么？

□不喜欢该科目 □老师讲得不好□听不懂

54、你是否感觉到上堂课如果听懂了，下堂课就愿意接着听？

□是□不是□不一定

55、老师讲完一段知识后，你是否喜欢让老师给你留一段时间看书？ □是□不是

56、你认为上课如果自己有没听懂的地方，却不问老师，原因是什么？ □不好意思问□老师态度不好□不知道怎么问□懂不懂无所谓

57、你对自己的前途有所设想吗？

□有□偶尔想□没想过

58、你在为将来的工作有计划地做积极准备吗？ □有□没有

59、你有责任意识吗？□有□没有□不懂

6.学生寒假生活学习调查问卷 篇六

为了更好地指导孩子快乐而有效度过假期，特设计这份问卷。请你认真阅读，在假期快结束时，在每题最接近真实情况的选项上打“√”，大部分单项选，有的多项选，有的填空，请注意。

1．你孩子假期的作息时间：A、有规律B、没有规律。一般起床时间点：晚上休息时间：

2．你孩子在家的饮食情况：A、样样都吃B、偏食肉食C、偏爱蔬菜D、暴饮暴食E、爱吃零食

3．你孩子在寒假里是否锻炼身体? A、经常锻炼B、有时锻炼C、从不锻炼

4．你孩子在校外参加过一些兴趣班或补课班吗? A、参加班B、不参加

5．你孩子每天一般看多长时间的电视?A、半小时左右 B、一至二小时 C、三小时以上D、不看

6．你孩子每天一般看的电视内容是?

A、新闻 B、法制教育C、科学教育纪录片等 D、电视剧E、唱歌娱乐F、动画片

7．孩子学习生活A、有计划，并严格执行 B、有计划但执行不严格C、有计划不执行D、无计划

8.孩子在家学习生活制定了计划，家长A、督促严格B、督促不严格C、没有督促（原因：）

9．你孩子有没有过不想读书（厌学），有想出去：A、打工B、乞讨C、辍学去玩；D、没有厌学

10．孩子的学习态度：A、主动努力 B、被动但认真 C、学习主动性差 D、不想读书E、自信心不足

11.家长指导孩子学习：A、经常指导 B、偶尔指导 C、孩子独立完成 D、家长没有辅导能力

12.你认为孩子完成作业情况A、有计划、保质保量、认真完成 B、作业拖拉，基本完成C、难度较大，部分完成 D、检查过，但是否完成，质量是否保证不知道E、没有过问有没有作业

13.你孩子在寒假做过叠被子、洗碗、洗衣服、等家务事吗?A、经常做B、有时做 C、不做

14.你孩子上网吗? A、经常上B、有时上C、不上，上网是用A、家用电脑B、手机C、网吧

15.你孩子上网主要干什么?A、查看学习资料 B、看新闻C、看电影电视 D、聊天E、玩游戏 16.你孩子手机上网的流量是多少？，每月的费用是多少？元。孩子上网一般用小时。

17．你孩子参加了哪些社会实践活动? A、家乡春节文艺类表演 B、有益的志愿者活动C、没有

18．孩子在家或在大街上乱扔过垃圾吗？A、从来没有 B、有时乱扔C、经常乱扔

19.孩子坐公交车你给老年人或其他人让座吗？A、经常让座 B、有时让座C、从不让座

20.你孩子给你印象是A、有孝心B、诚实C、助人为乐D、有责任心E、有自信心F、勤奋G、聪明但有点懒H、懒惰I、自私J、爱说谎K责任心不强L、有点自卑M、不是很聪明，但做事情很努力

21.孩子假期回老家了吗?A、没有B、回了。你孩子假期去旅游了吗?A、市内游B、市外游 C、没有

22．孩子寒假看课外书吗?A、不看B、一本 C、两本以上你孩子都看了些什么书?

23．孩子拥有多少压岁钱? A、没有B、100--500 元C、500—1000元 D、1000元以上

24．孩子怎样利用压岁钱?

A、给父母保管 B、存入银行 C、买书、学习用品D、捐给希望工程 E、买零食、小玩具F、其它

25．孩子假期帮助过需要帮助的人吗？A、只要能帮的就帮有 次 B、偶尔有C、从没有主动

26．你假期期间发现孩子有哪些不良行为？A、吸烟B、喝酒C、赌博D、经常夜不归宿D、没发现

27.你考过孩子报警电话吗？A、考过B、没有孩子熟悉报警电话吗？A、熟悉B、不熟悉

28.老师要求孩子回家读《2014年寒假致家长朋友的一封信》给你听，读了吗？A、读了B、没有 29．新学期你对孩子的愿望是什么？

30.新学期你对学校工作和本班的班级管理提出意见和建议是什么？孩子自我总体评价（可打分，百分制）：家长总体评价：说明：这份问卷家长拿去复印，在复印件进行评价，时间定在2014年3月1日进行，不能早

7.让学校文化滋养学生童年生活 篇七

一、让孩子看见文化

1. 学校不断探索适合自我发展的办学思想和理念, 逐渐形成了具有先进教育理念和文化特色的“一训三风”。我们在西校区的教学楼正面墙体上用鲜红的大字把“一训三风”端端正正地展示在墙上让师生每天一踏进校门就能看到, 这些鲜红抢眼的字字句句,随着岁月会融化在孩子们的血液里,促使他们的精神境界得到升华。

2. 通向学校的是一条长长的小路 ,我们用七彩画笔在东墙的柱子上以不同的字体书写“幸福之路”。一方面展示着文字的演变过程,另一方面让“幸福之路”这七个彩色的字引导着孩子走进能给予他们智慧的幸福校园。墙面上每班一个LED灯箱里是每班孩子在校活动和生活的画面, 让孩子们每天上学、放学的时候都能看到自己幸福的笑脸。

3.“童童”“年年” 是孩子们非常喜欢的寓意为“童年”的两个卡通吉祥物。在校园的围墙上随处可见“童童”“年年”在读书、在游戏、在奔跑等,孩子们看到他们仿佛就看到了自己每天在校园的活动画面。

4. 学校为了创造好的文化氛围 ,把“家”文化融入校园。 每个富有特色的班级牌上都写有自己班的名字:“快乐之家”“春芽之家”等,并且还蕴含着“希望、宽广、优雅、成功”,力求给孩子们一个多彩幸福的家。

二、让孩子感受文化

学校非常重视对孩子的传统礼仪素养的养成教育,将“启智开笔礼、感恩成童礼、励志状元礼”纳入到学校特色课程中。“开笔礼”让孩子在人生的启蒙阶段,书写出人生的第一个“人”字;“成童礼”让孩子懂得感谢父母养育之恩。“状元礼”上,让孩子展示写满了志向和决心的“手印书”,并把“心愿瓶”交由班主任老师保管, 并以此相约20年后再回母校,汇报自己在祖国各条战线上的佳绩。

这些活动亦或说是礼仪课程, 让孩子们的内心和思想在再现和拓展的情景中得到一次次深刻的洗礼, 让他们的灵魂感化于中华民族文化无穷魅力的滋养中。

三、让孩子创造文化

1. 七色花引领孩子天天向上。“七色花”是学校的校花,最早的创意源自孩子。“七色花”共有七个花瓣,每个花瓣的形状都是一枚钥匙,钥匙的内容分别是:笃行、尚礼、博艺、悦读、善学、创新、健康,旨在指引孩子用生命之匙开启智慧之门。孩子们在“七色花”的引领下,一步步向着自己的目标努力。

2. “小学生大讲堂”精彩纷呈。“小学生大讲堂是孩子们最引以为自豪的学习园地, 这里是一个展示自我,练就公众演讲能力和公众表达能力的平台活动中的主持、评委、核分、多媒体操作、总结,这一系列过程都是由孩子们自主管理完成。在内容的选择上,以真善美的道德标准加以评判。小学生大讲堂是孩子们自主地净化心灵的德育论坛和教育阵地。

3. 小小讲解团 ,传递校园最美声音。学校的小小讲解团,是由四、五年级的孩子组成的以讲解和宣传学校的主要文化思想为内容的讲解团, 他们对自己负责的部分,所有的讲稿都是由自己完成,其中主要包含他们自己对学校的某一个角落的文化内涵和理念的认识和理解,要求他们在每次讲过之后,都要在自己原有的讲稿基础上再完善和提炼, 把学校最值得宣传的美好之处传递给更多的人。

4. “七彩社团”,绘就孩子成长生动画卷。“七彩社团”是孩子们两节课后最喜欢去的地方,这里有舞蹈、书法、科技、电子琴、摄影、花艺、手工、绘画、无土栽培等兴趣组,孩子们来到这里,仿佛置身于多种艺术交汇的大课堂,可以尽情地展示自我、挥洒个性琴棋书画奏成了孩子们成长的美妙乐曲; 笔墨纸砚绘就了孩子们成长的生动画卷。

5. 格言警句 ,让孩子自悟自省。格言警句是历史文化精华的积淀, 对后人有重要的指导意义和警戒作用。学校根据低、中、高三个年级段,分别创设了“童年漫画格言”“童年摘抄格言”“童年改写格言”以此焕发他们健康、蓬勃的活力,使他们的一生在童年时期就奠定正确的基调。

“问渠那得清如许 ,为有源头活水来”。总之 ,学校文化建设没有固定的模式, 需要我们立足校情不断创新、探索,使我们的学校真正地成为孩子们幸福成长的乐园,让孩子们诗意地栖居在文化的沃土上行走在幸福之路上!

8.技工院校学生课余生活调查与思考 篇八

有关抽样问卷调查结果表明,技工院校的学生有充足的课余时间。学生是如何来处置课余时间的呢?不是每位学生都能合理地安排课余的学习、生活、社会活动时间。调查显示,对这方面的现状感到满意的同学只占1/5。

一、当前技工院校学生课余生活的问题和矛盾

调查发现,学生的课余生活从总体上来说质量不高,主要体现在以下几个方面。

1.课余时间的充裕与有效利用课余时间的矛盾

调查结果表明,技工院校学生的课余时间比较充裕,60%的同学认为课余时间正好,但在大量的课余时间里上网的人数占44%,使用网络的目的也主要以聊天、玩游戏、看网络影视的居多,约占72%;除去看新闻、收发邮件占20%以外,用于学习的则很少。还有一类就是在课余时间里和同学闲聊、睡懒觉居多,占87%。

2.对课余生活的无计划与安排盲目的问题

调查表明,仅有12%的同学对课余时间有所安排,38%的同学稍做安排,而其余的同学基本不安排或随心所欲。因此,学生的课余生活基本处于一种盲目的、自发的状态,认为是客观因素直接影响课余生活的有58%,同时表示没有自己期望的课余生活。

3.对课余生活的错误认识与学无目标,感觉空虚的问题

目前学生的课余活动普遍为学习、和同学闲聊、睡懒觉、上网等,但有13%的同学认为自己的课余生活非常丰富,37%的同学认为比较丰富,仅有9%的认为不太丰富,10%的认为非常枯燥,但有78%的却表示自己会安排课余生活。这就体现了学生对于自己的课余生活的认识及评价不够正确。

二、学生课余生活问题和矛盾的原由分析

技工院校学生的课余生活之所以存在各种问题和矛盾,不仅与学生自身因素有关,也与学生所处的生活环境及接触的人群等其他因素有直接关系。

1.主观因素

产生学生课余生活问题和矛盾的主观因素是学生自身。学生进入技工院校,升学的压力解除了,空余时间增多了。许多学生缺乏明确的奋斗目标,体现在怕吃苦,怕学习,缺少积极向上的信心和追求,且自卑感强。

2.客观因素

学生在学校朝夕相处的是同学、室友,同龄人的相似性使他们彼此影响。许多家长的“四过”(过分宠爱、过度保护、过多照顾、过高期望)和“四怕”(怕孩子学坏、怕孩子不成材、怕孩子不孝顺、怕孩子出意外)矛盾心理,直接影响了学生的教育和发展。孩子来到学校后,脱离了父母及家庭的约束,就变得放任自流,生活和学习没有规律。

从小学开始,学校更多关注的是升学率,即使组织了一些活动也是以宣传及创建校园文化为目标,学生所喜闻乐见的活动在时间和空间上都很匮乏,调查显示,真正实际参与活动感觉有意义的仅占9%。

三、思考与对策

通过上述对比分析,反映出目前技工院校学生的课余生活的质量不高,无论是学生个人、还是学校都应该引起高度的重视,认真及时地从各个方面采取有效的措施来解决学生课余生活的问题。

1.从学生自身入手,加强课余生活指导

通过调查,43%的同学希望能够认真地安排好自己的课余生活,因此,学校需要加强对学生课余生活的指导,交给学生如何安排好自己的课余生活的方法,帮助学生赋予课余生活更加丰富的现实内涵,以提高技工院校学生课余生活的质量。

2.坚持以人为本,加强对学生课余生活的研究与引导

我国还没有专门的课余生活的课程,也没有知名的课余生活方面的专家。要实施对学生课余生活的指导,还必须加强对此相关理论的研究和切合技工院校实际的实践,为指导技工院校学生的课余生活探索方法和途径。

3.在课余生活中引入创业教育,提高学生的创业能力

利用学生课余时间安排实施创业教育,改变重专业技能训练,轻创业教育指导的现状。将创业教育指导课与学生课余生活安排紧密结合,最大限度地发挥课余时间机动灵活的作用,多搞些参加创业实践的情景模拟,进行有关创业活动的情境体验等。学校还可辟出专门的场所建立类似“跳蚤市场”的交易中心,这样既培养了学生的节约意识,又能利用课余时间锻炼学生的创业能力。

课余时间虽然只是学生生活中的小插曲,但却充分体现了学生的生活观念。学生以什么样的生活方式来丰富课余时间,展示了他们以怎么样的态度对待生活。作为正在谋求可持续发展中的技工院校,更应该通过积极组织学生的课余活动,在鼓励学生获得知识,掌握技能的同时,提高学生社会应变能力以及心理承受能力,努力培养学生健康的审美情趣和完善的人本素质,以增强学生自主创新意识和自主创业的能力。