初中数学教学研究报告范文

初中数学教学研究报告范文（共20篇）

1.初中数学教学研究报告范文 篇一

初中数学作业布置及批改研究

摘 要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。

关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析

1.1传统作业布置的弊端表现

第一，作业来源单向。作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。第二，问题答案绝对化。传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。这种作业的评价方式不利于学生的发展。第三，作业形式单调划一。形式多为书面答题，内容统一，答案一致。第四，作业内容机械重复。传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。第五，作业过程封闭郁闷。现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。

1.2传统作业批改的弊端表现

第一，作业批改主体单一。传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。第二，传统作业批改效率低。传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。第三，教师的工作量过大。第四，重结果而轻过程。第五，评价片面刻板，缺乏人文关怀。初中数学作业布置及批改的新途径

由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节，因此，数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动，精心设计每次作业练习，布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时，教师还要认真进行作业批改，促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合，才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此，本人对学生作业布置及批改做了如下尝试：

2.1作业内容要精炼

初中数学教学中在给学生布置作业以及做作业批改时首先应当做到作业内容精炼，批改内容简洁。许多教师喜欢给学生们布置大篇幅的计算题、几何题，这些题目都非常枯燥，除了给学生很重的心理负担外未必能够起到非常好的训练效果。针对计算或者巩固相关知识点的作业题并不是不能出现，而是教师在布置作业时应当有意识地进行平衡。在部分保留传统类型的作业题时也应当布置一些精炼的、能够训练学生思维能力的题目，这样的题目不仅能够更好地训练学生的思辨能力，也能够让学生的综合数学素养得到锻炼与提升。运算和分析需要的是学生的思考，思考函数移动后相关符号应当如何变化，这样的作业题对于锻炼学生的思辨能力，提升他们对于函数图象的认知非常有帮助。在给学生批改作业时尽量做到简练，简单直观地指出学生的错误，并且适当给予他们点拨，让他们对于没有弄明白的问题进行二次思考。这样的教学过程能够很好地提升学生的思维能力及数学素养。

2.2作业形式要多样

让作业的形式多样是教师很值得尝试的一种作业布置方法。传统的数学作业经常让学生们觉得枯燥乏味，许多作业都是单一的数学运算、解方程或者证明几何问题。这些作业确实能够一定程度锻炼学生的知识掌握水平，但是，却不容易构建学生对于数学学习的兴趣。教师应当有意识地转变作业布置的方式，让作业以更为多元的形式呈现。这样的作业既能够达到相关的训练目的，又能够调动学生对于数学课程的学习兴趣。笔者经常会给学生布置拓展型和创造型作业，这样的作业通常都较为新颖开放，也能够很好地训练学生的思维能力。

2.3作业层次要细化

长期以来，在我国的初中数学教学中，作业布置偏重于教师意志的体现，而学生只是出于被动接受地位。作业统一要求、同一内容、统一完成，对学生特点的研究较少，在很大程度上磨灭了学生完成作业的积极性，也在一定程度上创造了“雷同思维”，压抑了学生的创造性。所以，教师在布置作业时，首先要了解学生特点，给学生间的个体差异以足够的关注，充分考虑到学生数学基础、数学思维能力的差异，尽量避免一刀切，在布置作业时合理设置梯度，以让每名学生都能通过作业来提升自我为目标。

2.4批改内容，广角多元

在作业的批改过程中，教师用充分关注学生，针对每名学生的作业特点，分析学生的潜能。从认知基础、学习兴趣、情感体验、探究能力等方面给予积极、热情的肯定。这正好也满足了新课程标准的三维要求：知识与技能、过程与方法、情感与态度，教师完全可以从这些角度给予学生鼓励和评价。

2.5批改策略，多样融合

传统上，数学作业的统一修改虽然有利于教师对学生整体情况的把握，但也有一定的弊端，比如教师要花费大量时间批阅，学生个性得不到满足。因此，初中数学教师可探讨多种批改方式的联用，比如教师批改结合学生自主批改、统一批改结合单独批改、激励性批改结合纠正性修改等等，多花点心思，多运用几种形式，让学生更好地完成作业，期待评价的到来。

2.6批改主体，双向互动

教学是一种有机互动过程，作业批改不是教师的绝对权力。试着转化一下思维，学生在学习中所获得的知识、思维的延伸可能超出教师的思考，因此，为激励学生自主探究和增进学生间的相互学习，教师可以尝试单一主体的作业批改形式。在部分作业的批改中，可组织学生进行自我批改、交互批改、小组间批改，等等。通过这一批改过程，使学生取长补短，优、中、相对较差的学生相互帮扶。

3总结

学高效的作业布置不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够很好地锻炼学生的思维，提升学生对于数学课程的学习兴趣。教师在布置作业及作业批改时应当尽量做到精炼，作业的形式应当更为多样化。同时，布置作业时也要照顾到学生间的个体差异，让每个学生都能够在自己已有的基础上有进步对于学生而言就是收获。

2.初中数学教学研究报告范文 篇二

一、探究式教学在初中数学教学的具体体现

数学探究是新课程引入的一种新的学习方式。经过教学实践的摸索和总结, 一般来说, 在课堂实施探究式教学, 主要经历下面的一般模式:情景和活动———问题和探究———交流和反思———总结和提高。探究式的教学方法能很好地解放学生的思维, 让学生体会到发现的快乐, 从而获得更好的学习效果。作为教师, 应当根据学生的年龄特征和认知特点组织教学, 重视培养学生的应用意识和实践能力:1.让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。2.培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。重视引导学生自主探索, 培养学生的创新精神:1.引导学生动手实践、自主探索和合作交流。2.鼓励学生解决问题策略的多样化。

二、教学中重视数学活动, 实施参与性的教学过程

新课标即强调知识技能目标, 又重视过程性目标, 关注学生的学习活动体验和活动探索感受。教师既要做到精讲精练, 又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论, 展开思维活动。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点, 教师要鼓励学生自己动脑参与探索, 让学生有发表意见的机会, 绝对不能包办代替, 使学生不仅能学会, 而且能会学。比如七年级 (上) 中, 代数式一节里, 用火柴棒搭正方形

(用箭斗代替火柴棒)

(1) (2) (3)

如果用x表示所搭正方形的个数, 那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?教师可要求学生先猜想, 然后验证讨论。学生回答问题非常踊跃, 经过学生的热烈讨论, 得出如下的结论:

(1) 4+3 (x-1) (2) x+x+ (x+1) (3) 2x+ (x+1) (4) 3x+1

(5) 4+ (4-1) x (6) 4x- (x-1) (7) 2 (x+1) + (x-1) 像这样, 看似平凡的小小火柴棒竟往往孕育着惊人的智慧, 善于运用形象思维的数学知识, 可以大大提高创新思维的层次。这样利于培养学生的学习积极性和思维能力。

三、创设情境, 提出问题, 适当引导, 组织学生进行探究

在教学中, 教师应让学生回到“真实的情境”中去, 以便让学生在解决这一“真实”的问题时, 学会数学地思考, 习得怎样学习的方法, 掌握需要学习的知识。比如埃及著名的考古专家穆罕穆德决定重新测量胡夫金字塔的高度。在一个烈日高照的上午, 他和儿子小穆罕穆德来到了金字塔脚下, 他想考一考年仅14岁的小穆罕穆德。给你一条2米高的木杆, 一把皮尺, 一面平面镜。你能利用所学知识来测出塔高吗?为了测量金字塔的高度OB, 先竖一根已知长度的木棒O′B′, 比较棒子的影长A′B′与金字塔影长AB, 即可近似算出金字塔的高度OB.如果O′B′=1, A′B′=2, AB=274, 求金字塔的高度OB, 让学生讨论、交流, 发表意见, 这样可使学生对数学产生一种亲切感和求知欲, 进而创造性地获取知识。

四、教学中注重联系生活, 联系实际

数学学习与数学生活实践活动的脱离是数学教育的一个瓶颈, 数学的实际应用得不到体现, 因此强调数学联系生活实际是各国数学课程改革的一个大方向。数学来源于生活, 又服务于生活。数学与生活的关系可谓亲如一家, 密不可分。新课程理念中特别强调学科与生活的联系, “数学问题生活化”, 这个观念正在被越来越多的数学教师所接受。培养学生的数学应用意识和创新能力, 培养学生提出、分析、解决数学问题的能力是新课程的基本要求。教学中教师要设计好具体的、与生活紧密的素材, 引导学生投入数学活动过程中。比如出示投影片。某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度, 选择河流北岸上一棵树 (B点) 为B标, 然后在这棵树的正南方 (南岸A点插一小旗作标志) 沿南偏东60°方向走一段距离到C处时, 测得∠ACB为30°。这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题, 引导学生学习“等腰三角形的判定”。初中数学教材中与生活紧密联系的内容、例子很多, 这就要求教师在教学中把握教材, 能结合这些内容、例子, 通过创设愉悦的问题情景, 让学生体会数学的实用价值, 这样学生就会去自主地寻觅、探究和发现, 学会怎样学习。学生在这种情境中主动地活动所获得的东西, 比讲授给他们的要丰富得多、扎实得多, 从而提高数学教学质量。

五、结束语

3.初中数学教学研究初探 篇三

一、教师要改变教育观念

传统的应试教育以考试分数作为评判教师与学生的标准，导致了教育的功利化，学校、教师和学生都在“唯本论”，强调学习、学习、再学习，抓成绩成了教学目标。这就导致了课堂教学只重视文化知识的传授，教师灌输式的教知识，学生被动地学习，成了容纳知识的机器。教师没有考虑到学生的全面发展，学生的思想品质、学习能力、学习情感等，从而把学生束缚在狭小的学习空间里，知识面狭窄，文化肤浅，思想脆弱，学习的兴趣、积极性不高。在素质教育实施以来，教师打破了服从应试的教学模式，突破了传统的教学观，要从人才培养的高度，学生全面发展的高度审视教学。

二、实施学科系统教学，加强综合能力的培养

教师认真学习课标，潜心钻研教材。必须按照课标要求把握好教材，减少课堂教学的随意性；掌握本学科的教学特点，培养学生知识迁移能力和综合运用不同学科知识来解决问题的能力；认真学习教育理论，灵活运用教学方法。1.以语言传递信息为主的方法。如讲授法（讲述、讲解、讲读）、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。2.以直接感知为主的方法。如演示法、参观法。3.以象征符号认知为主的方法。如地图法、图示图表法。4.以自学探究式为主的方法。如程序教学法、自学辅导法、发现法、读议讲练法。

三、教师要关注学生的学习态度

态度是个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策的喜爱或讨厌的评价性反应。学习态度是指学生对学习表现出来的一种肯定或否定，积极或消极的心理倾向。心理学家研究表明，学生的学习态度直接影响学习的行为，影响学习成绩。比如，有的学生认为学习是一件对自己有意义的事情，非常用功，上课认真听讲，及时完成作业，学习成绩很好。反之，有的学生认为学习没意思，不感兴趣，总会出现一些问题，让教师头疼，学习成绩也不好。可见，学习态度的好会与否导致了学习效果的好坏，在同一个班级中，学习态度好的学生，学习效率会高于学习态度差的学生。

学习态度不光是学生对学习的态度，也涉及到学生对教师、对同学的态度。例如，一些成绩好的学生倾向于歧视（回避、排斥）成绩差的学生，他们在心理上有优越感，认为自己受教师重视，是好学生。这就让成绩差的学生避而远之，对于班级建设来说，就不利于形成团结向上的学习气氛和凝聚力。这样的学生性格骄傲，往往在家里受宠爱，没有合作意识，不容人，缺乏谦虚的性格。教师发现这些情况要及时对他们进行教育，增强他们的合群意识，要成绩好的学生明白，成绩不代表一个人的好坏，成绩差的学生只是一时的落后，并不代表他们的学习成绩就不会提高。作为学习好的学生，要多帮助学习差的学生，大家互相帮助，共同学习。此外，学生的学习态度与教师有关。教师是学生学习的领头人，教师的态度对学生学习的态度有巨大的影响。如果教师对待教学工作认真负责，在课堂上精神饱满，关心学生，势必会感染学生，学生在教师情绪的带动下积极投入学习当中。如果教师上课无精打采，敷衍了事，学生自然听不进去，巴不得赶紧下课，课上心不在焉，不感兴趣。我曾经在私下里摸底观察过，很多任课教师对自己学科的态度和他们所教的学生对学科的态度是一致的。这足以说明教师的教学态度对学生学习态度的影响力。师生关系也是与学生学习态度有关的因素，师生之间相处的融洽与否，影响学生对教师的态度，进而迁移到学习上，形成对学习的态度。如果师生关系良好，大家互相信任、互尊互敬，说明学生对教师是持肯定的态度，对其的教学也会积极参与，希望自己有好成绩。如果学生不喜欢教师，持否定态度，师生关系就疏远，不能产生思想上的共鸣，产生隔阂，学习上没有积极性。

态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。如教师有时讨论某某学生学习态度不认真，可能是指这个学生迟交作业，作业潦草，作业题目经常看错等等对学习的不够专注。有几种态度可以列为数学教学时的教育目标：一是与人交往活动的态度；二是对学科的态度，更为一般的对学校、对学习的态度，如喜学电脑，爱护学校公物等；三是与公民身份有关的态度，如热爱祖国等。

态度的构成包括以下三个成分：1.认知成分，与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关；2.情感成分，与伴随概念或命题的情绪或情感有关；3.行为倾向成分，与行为的预先安排或准备有关。例如，一个学生对数学的积极态度，其中的认知成分可能是在同学当中，数学成绩总是第一，这可以带来荣誉；情感成分可能是得第一名时获得的尊重需要的满足感，或者是解题顺畅时的兴奋感；行为倾向成分意指这个学生偏爱数学的行动预备倾向。态度受到情感、认知和行为倾向各成分之间关系的影响。根据各成分的强度、范围或包含的内容，可以区分出一个人同另一个在态度上的差异。例如，情感成分相同，认知成分、行为倾向成分却可以完全不同。一个对数学学习没有上进心，非常消极的学生，可能会在学习上如无头苍蝇，没有进展，并最终归于失败；而另一个学生却可能置消极情感于不顾而努力学习，对于学习上的“拦路虎”不惧怕，勇于想办法去克服，因为他知道升学需要数学的高分。特别要注意，人们有时难以从外显的行为推断出一个人内在的真实态度，嘴上所说的常常不能付诸行动。态度中的行为倾向成分可以独立于其他两个成分，这一点对教学设计非常重要。

总而言之，在数学教学中，教育工作者要多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再是“填鸭式”教学，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。面对新课程，教师要从学习、分析、研究课程标准、教材入手，把握课改方向，从思想上重视，向先进的教法学习，在教学实践中不断探索、总结、反思、创新，这是有效地实施新课程的一条重要途径。我们在新课程教学中遇到的很多问题都是教学改革进程中难免存在的一些问题，只要我们有信心，是能够克服的，也是有能力克服的。

4.初中数学教学研究报告范文 篇四

课题实验计划

一、指导思想

以《英语新课程标准》为指导，以素质教育和学生全面发展为宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，以学生为主体，以情景为纽带，以生活为源泉，以学生合作、参与、交流为主线，通过“激活、诱导、任务、交流、再现、创造”的教学过程，使学生在宽松、民主、愉快、和谐的英语教学氛围中，能够愿学、乐学、会学，从而全面提高学生学习英语的兴趣和用英语交际的能力，最终达到大面积提高学生听、说、读、写的能力的整体效益。

二、实验内容：

1． 如何深化与拓展英语课堂教学，才能提高学生学习英语兴趣和用英语交际的能力？

A.课前： 探索如何研习整体教学资源，针对学生具体情况和教学实际需要，灵活和创造性地使用教材，从而设计出有趣的问题情境，拟人化的版图，生动形象的语言，风趣幽默的体态语，学生实际生活的场景，使学生与教材发生共鸣，使学生的兴趣和情感始终处于积极高涨，使学生体验到学习成功的喜悦，强化学习动机，激发学生学习英语的热情。

B.课中： 研究如何通过多种教学方式让学生在课堂中积极参与合作交流，让课堂教学“活”起来；让学生的嘴巴“说”起来；眼睛“亮”起来；耳朵“灵”起来；手“动”起来；脑“想”起来，充分发挥学生的主动性，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。让学生体验英语语言，全面提高学生的语言运用能力。

C.课后： 研究如何深化与拓展课后英语作业？让学生觉得英语作业不是负担，而是一种享受，更是一种展示自我的舞台。2．

研究教师如何进行教学反思？

3．怎样创新学习英语氛围，深化与拓展学习英语环境？

4．怎样深化与拓展英语文化知识渗透，培养跨文化的英语交际能力？

三、实验目标：

通过对英语课堂教学的深化与拓展延伸，充分调动学生的主观能动性，张扬学生的个性差异，淡化传统模式的语法教学，强调语言的相互交流功能，注重文化意识的渗透和情感意识的培养，让学生自觉养成以下四种学习习惯： 1．

喜欢听英语的习惯。能够听懂说话者所说的简单英语，正确理解对方的意思，并且想去抓住耳边飘过的任何一个英语符号。

2．喜欢说英语的习惯。能够用贴切的英语表达自己的想法，并且想用英语去表达每一个事物。

3．喜欢读英语的习惯。能够读懂简单的英语短文，正确理解作者的意思，并且对英语读物有一种如饥似渴的感觉。

4．喜欢写英语的习惯。能够用恰当的英语通过笔头表达自己的点滴生活，并且想展示自己。

四、实验原则：

1.方向原则：本研究直接为促进学生全面和可持续性发展，提高学生英语学业成绩服务。

2.科学性原则：理论与实践相结合的原则，保证实验的可靠、准确、可信。3.效益性原则：保证实验成果有推广价值。4.思想性原则；保证思想性和知识性相结合。

五、实验方法：

1．行动研究法： 教师对自己的课堂中的教学进行考察和研究并从中获取知识，边实验边改进、边反思、边总结，把理论与实践结合起来，从而有效地解决新情况、新问题。2．归纳总结法：对本实验的实践活动进行研究，按照程度，分析概括表层现象，揭示内在规律，使之由感性认识上升到理性认识。3．比较法：通过对比，从而揭示事物真实性。

六、实验过程：

第一阶段（2010年10月-------2010年11月）准备阶段 1．

成立课题组：组织教师调查英语教学中存在的问题，并寻找解决问题的办法。2．

制定课题实验方案。

第二阶段（2011年3月--------2012年9月）实验阶段

1．确定实验班级：对实验班级和对照班级进行样本抽查，确保试验班级和对照班级的学生英语基础知识基本一致，从而保证实验的准确性。2．

确定好实验教师：该教师学识渊博，业务能力强，教学理念新，有奉献精神，敢于创新。

3．选好实验班级和对照班级进行实验的教材。4．

培训好实验教师。

5．积累和收集好各种实验数据和原始资料。

6．对试验班级和对照班级进行过程性和终结性评价。第三阶段（2013年3月------2013年7月）验收论证阶段 1．

组建实验考评领导小组。

2．把实验成果在学校推广实验。

3．认真总结实验成果，撰写实验总结报告和实验论文。第四阶段（2013年9月-----3013年12月）总结推广阶段 1．

收集整理各种实验资料，装订成册。2．

组织实验成果展出。

3．撰写实验报告和实验论文。

七、实验措施

1． 健全完善课题：保证政令畅通，实验规范有序，激励教师投身教研教改，发挥群体优势。

2． 激励教师理论和业务学习，完善课题。①、自主学习为主，定期理论培训。②、鼓励教师参加进修。③、组织课题教师外出参观学习。

3、采用等组实验法，严格控制实验无关变量。①、实验班级和对照班级师资条件相同。②、实验班级和对照班级学生条件相同。

④、实验班级和对照班级教学设备条件相同。4．

及时收集实验中各种数据和资料。5．

认真总结，逐步完善实验方案。

5.初中教师述职报告（范文） 篇五

我现在是一名中学教师，我很喜欢自己目前从事的这个职业，以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。我现将2010-2011学年度工作情况总结如下：

在这一年的业绩方面，我的表现很平凡，我在这一年中，任初一语文教师工作，在历次月考中，所带班学生的成绩优秀，且深受学生的喜爱。通过一年的教学实践，所教的学生对语文的兴趣越来越浓厚，在阅读、习作、表达等方面有了不同程度的提高。

在服从能力方面，我热爱教育事业，服从学校的工作安排，认真并按质按量完成学校及党组织交给我的任务，如撰写社会大课堂论文、“中华颂”诗歌比赛、平谷区教师演讲比赛等。认真参加学校组织的各项活动。严格要求自我，上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

在配合议事协调能力方面，在我这一年和各位老师的合作中，作为班主任，我没有以自我为中心，惟我独尊，班级管理，问题学生转化都和科任老师之间互通声气，不一意孤行；我和各个教师之间定位在互助，教育学生是全体老师的事情，我们相互配合，但不会有损他人威信，是互助，而不是凸显个人；我们教育方向一致，对于别人的教育理念或者方法，也许个人之间会有不同的意见，但是在学生面前不会互相诋毁，尽量配合，理念的不同是私下沟通的；我以正确的姿态对待合作，对他人的教育困惑或者教育对象的艰难处境，积极帮助，对他人的帮助心存感激。心无杂念的合作，才是真正意义上的合作。

我认为我的不足之处是在教学方面，担任初一一班和二班的语文教学工作。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着时间的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中学与语文教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到“不耻下问”

6.初中体育教学设计[范文] 篇六

1、指导思想：为了适应新课程的要求，促进学生身体各方面的全面发展，加强学生们的配合能力的的发展；通过羽毛球的练习学习，吸引同学们的运动兴趣、对体育课的兴趣，培养同同学们的吃苦耐劳的品质，团结互助的精神；在确保健康安全的基础上使学生们喜欢体育课的、并且增强学生身体素质。

2、教学目的：羽毛球课程是体育教学的一部分，运用理论与实践的教学方法，使学生全面系统地把握羽毛球理论、技能，提高学生的羽毛球水平和特殊体育素质，升华羽毛球项目运行的意义和价值。基于此，“羽毛球”的目标如下：

2.1知识目标：使学生全面系统地把握羽毛球基础理论，羽毛球教学训练的基本方法和方法，以及掌握高手球的基础知识，了解羽毛球运动知识。

2.2能力目标：通过本次的学习，提高学生的身体素质，提高学生的健康水平。养成有意识锻炼的良好习惯，不断提高身体素质的能力。

2.3质量目标：教育学生热爱这项运动，树立强烈的敬业精神和社会责任感，发展现实，细致的作风，使学生能够感受知识的应用，勇于改革创新的过程，从而培养学生擅长接受新知识，技术意识和能力。

3、课程内容组织分析

学习正手、反手握拍技术，熟悉球性。首先学习如何正手发高远球技术。其次复习正手发高远球技术并学习正手击后场高远球。中间安排一个课时学生们自己练习正手高远球，两两一组，只学习发球，不得私自进行接打训练。最后复习高远球、头顶击高远球技术，结合退后场步法练习击高远球。

学习正手、反手发网前球技术。首先介绍反手发平快球技术，中间复习发网前球技术，学习网前搓球、放球技术，随后复习网前搓球、放球技术，学习网前勾对角球技术。学习阶段完成后我们会安排评价欣赏课、体质健康测试以及教学比赛。

4、教学方法和手段

本课程采用各种教学方法和使用方法，具体教学方法有：程序教学方法、掌握教学方法、合作学习方法。不同的任务使用不同的方法，每个都有自己的特点。

4.1程序教学方法：方案教学方法可以有效培养学生思维能力，克服机械仿制，提高学生的主观主动性，有助于形成新的教学观。

4.2掌握教学方法：通过掌握羽毛球技术教学实验研究的学习方法，结果发现，使用掌握学习方法优于传统教学。在教学中使用形成性评价对于提高羽毛球教学有重要的影响。有利于激发学生的学习动机和积极性，最终提高课堂教学质量。

4.3合作学习方法：合作学习是指两个或两个以上的学习团体作为常规做法的一个单位，以最好地促进自己和合作伙伴的锻炼。合作学习不仅有利于提升身体素质和提升掌握技巧，而且能使学生学习互相促进。本着集体主义精神培养团结合作精神；合作学习也是集体主义道德教育的学生，由于对学习成果的评估，教师总是通过小组（合作单位）评价韵律总分，所以合作成员即将能够发展相互依存，相互促进，荣誉和耻辱的精神。合作学习也可使学习过程的能力相对较差，得到最大的帮助和鼓励，提高自信心。

5、教学难点：如何发球别人难接

发送各种球准备姿势和动作应注意一致性，对方判断难，处于负面状态等待。球后应立即将球拍放在胸前，根据情况调整位置，双脚打开，身体重心，但必须注意重心不要死。

5.1发后场高远球：这种常用语单打中，要求把球发到对方端线处，迫使对方后退还击，对方攻击制造难度。虽然球的高速度，飞行时间长，但由于距离网的距离，球从垂直高度的下降，后场攻击技术差的对手受到压力攻击。如球送到球的另一侧，将球发射在左右半角的底线，以避免彼此直线攻击自己的两边。

5.2高平球：高平球，球的飞行弧低，但对手还是要撤退到后场反击。随着球的飞行速度，对方没有足够的时间考虑对策，回球的质量会受到影响。为了控制球的飞行弧度，应该先看应看对方站位的前后和人的高矮及弹跳能力而定，以恰好不给对方半途拦截机会为宜。落点的选择基本与发高远球相同。

6、课外活动

7.关于初中数学有效教学的研究 篇七

一、创建良好的师生关系

在初中阶段, 学生在校时间比较长, 与教师接触的时间比较长, 创建良好的师生关系, 能够有效形成比较积极、和谐的教育教学氛围, 使得学生在比较轻松民主的氛围中更好地学习, 进而有效提高教学效率, 获得更好的教学效果。每位初中数学教育工作者应该从学生的爱好兴趣出发, 并根据初中阶段学生的心理以及生理发展特点, 结合自身的教育经验, 积极平等地与学生进行交流与沟通, 从而让学生感觉到教师如同自己的朋友一样。与此同时, 教师应该实时地观察学生的心理变化, 及时发现学生在学习上以及生活中遇到的各种问题, 并采取有效措施帮助学生解决困难, 从而让学生更加信任老师。教师还可以建立师生间的通讯录, 这样不仅有利于及时交流与沟通, 而且还能让学生时刻体会到老师的关心。良好师生关系的建立, 可以为学生营造更好的学习氛围, 有效提高学生的学习效率, 实现有效教学。

二、充分激发学生兴趣

为了有效促进学生的学习, 提高学生的学习效率, 初中数学教师首先应该充分激发学生的学习动机, 提高学生想要学习的欲望, 并使之树立正确的学习目标, 从而更好地为学习目标而努力。其次, 兴趣是最好的老师。教师应该努力培养学生的学习兴趣, 让学生体会到学习并不是枯燥与无趣的, 其中也蕴含着很多有趣的东西。例如, 可以为学生讲一些与数学有关的小故事, 以生动有趣的故事情节吸引学生, 从而让学生感受到数学中存在的乐趣, 进而有效提高学生对数学的学习兴趣与学习积极性。与此同时, 也可以将美术、语文以及音乐等多门学科与数学学科进行有机的整合, 从而让学生感受到数学语言的精深、体会到数学的逻辑美以及符号美, 这样学生就会充分调动个人的情感因素, 积极主动地参与到初中数学的学习中来。

三、合理开展多媒体教学

初中数学新课标明确指出, 应该将多种现代信息技术充分地运用到数学课程的设计以及实施过程中, 尤其是要充分发挥计算机以及计算器等工具对数学学习的积极作用, 以先进的现代信息技术提高数学教学效果。学校应该积极开展多媒体教学, 将原本枯燥无趣的数学公式以及数学定理等以生动、有趣的图画以及声音等形式展示给学生, 从而将原本抽象的数学知识具体化、生动化, 进而使得学生更加容易地理解数学知识。例如, 在讲解一次函数y=kx+b这一部分知识的过程中, 如果采用传统的“板书”形式的教学方法, 学生很难充分掌握系数对一次函数图像产生的影响。而借助于先进的多媒体技术, 可以输入不同的系数, 并让学生细致地观察图形所发生的变化, 经过大量直观以及动态的演示, 学生可以在观察以及思考的过程中, 更容易地了解系统对一次函数图像所产生的影响。这样不仅可以在轻松愉快的教学氛围中帮助学生掌握更多的数学知识, 而且还能够有效提高学生对数学的学习兴趣, 从而大大提高初中数学教学的有效性。

四、开展小组合作学习

数学具有较强的系统性以及逻辑性, 但是在初中阶段, 学生具有的抽象思维能力以及形象思维能力还不高, 于是学生能力与数学的抽象性之间产生一定的冲突, 这就使得学生在实际学习的过程中常常会遇到一些问题, 有些问题学生可以通过个人的深入思考就能解决, 但是有些问题却是其无法独立解决的, 这就需要开展小组合作, 以这种学习方式来帮助学生更快更好地解决问题。教师可以将全班同学划分成若干小组, 并选派出一名组长。每个小组当中都要合理地分配优生以及中差生, 这样有利于小组间的互帮互助, 互相学习。当学生遇到个人无法解决的问题时, 各小组就可以开展组内讨论, 充分发挥集体的智慧, 以共同克服困难。然而如果本小组无法解决此问题, 那么就要向其他小组进行求助, 开展组间交流与讨论, 从而形成全体同学积极参与的良好氛围。小组合作的学习方式不但能够充分调动学生的学习积极性, 而且还能够加强学生的团队意识, 对学生的能力发展以及学习的进步都具有良好的促进作用。

8.初中数学教学模式研究 篇八

在教学模式中，除了传统式教学模式，还有学导式教学模式、目标教学模式等。

所谓学导式教学模式，是由教师根据教学内容和初中学生对数学接受的平均水平，提出自学的任务和要求，学生自主学习，教师给与适当的启发和引导。在学生自学后，教师围绕学生在自学中遇到的问题和困惑进行点拨和精讲，学生在进行实践练习，教师归纳总结。学导式教学模式充分体现了学生在学习中的主体地位，能很好的培养学生的自学能力和发现问题的能力。同时对教师自身的素质要求很高，不仅要具备扎实的专业基础同时还要有敏锐的洞察力，敏捷的思维能力，能随时观察出学生在自学过程中遇到的困难和问题，并能给予适当的应道及正确的解答。但是这种教学模式在中小学的教学中应用的并未得到广泛的应用，因为这种教学模式通常要求教师很好的心理素质及能够驾驭课堂的能力，对于新入职的教师来说，要做到这点是很难的。

所谓目标教学模式，是依据布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”等理论基础上通过教学实践形成的。对于目标教学模式来说，制定恰当的教学目标是最重要的。教师依据初中数学的教学大纲，从教材的角度和初中学生学习水平角度，制定详细的具体的教学目标，并编制形成性测试题。教师在教学前先对学生先对学生进行诊断及评价。目标教学的主体部分是，达标教学，这就是指教师为了达到自己制定的教学目标，结合实际的情况采取恰当的教学方法进行教学。在教学过程中，教师要紧密的围绕自己制定的教学目标进行教学。在课程结束前教师可用事先编制好的形成性测试题对学生进行测试，根据反馈对出现的问题进行矫正，比如学生对哪里的知识理解的有问题，教师可以通过知道学生看书，与同学沟通等方式来帮助学生矫正。从这个教学模式就可以看出，其对教师对于专业知识的掌握，教育理论的掌握都要求很好，在实际教学中采用这中教学方式是很少的，而且在教学过程中，学生也不容易掌握。不过，对于教学目标的制定来说，对于教师是可以借鉴的，因为一切的教学活动都是在恰当的目标指引下进行的。

新课程改革实施的几年来，对于教学模式也进行了一定得变革。目前，在很多中学都在尝试进行合作教学模式，合作学习模式主要是教师设计一个合作案例，将学生分成小组进行合作学习，以学生的小组合作学习为教学的基本形式，以小组团体成绩作为评价对象，通过合作互助促进学生共同达到教学目标。这种教学模式充分体现了以学生为主，将大量的课堂时间都留给学生，使学生有机会进行独立思考和相互討论，这能培养学生集体合作的意识，十分配合新课改的以学生为主的理念。

与合作学习教学模式相比，探究式教学模式更加能培养学生的自主探究能力。探究式教学模式。首先是由教师提出一个问题情景，可以结合初中学生年龄及思维的特点，将学生分成小组进行自主探究，合作研讨，小组间交流，归纳总结，小结作业这是探究式教学模式基本模式，具体的讲授过程中，教师首先就要有能力创设出适合学生水平的问题情境，而且要贴近学生生活但是又要高于生活，这就要求教师在平时教学中要不断注意积累生活中的案例，同时教师要有能力给学生正确的引导，对于学生的分组和小组内每个学生的分工也要给出指导，保证让每个学生都充分参与并且能发挥自己的特点，发掘学生不同方面的潜力。这种教学方式教师不容易把握的就是学生们进行合作研讨和小组间讨论，教师创设的问题情景要能充分吸引学生，是学生能充分自主的进行合作探究，将其获得结论与其他小组的同学分享。

由于初中学生的年龄和思维特点所决定，初中数学的教学模式可以灵活多变，数学的教学模式是一个开放的体系，教师在教学实践中不断自我反省，总结，找到适合自己特点，学生的水平特点的教学模式，没有一种模式是一成不变的，万能的。

9.义务教学初中地理教学辅导范文 篇九

第二节

西亚和北非的居民和经济

教学内容分析

石油资源是本区一大财富，不仅对本区经济发带来活力，而且在世界经济领域中也有着举足轻重的作用，所以，本节教材从以下几方面进行了全面的叙述：石油储量——分布地区，石油产量——产油国家、石油出口量——输出路线及输往国家地区、石油特点、石油经济收入以及石油输出国组织等。明确这些问题就容易理解工业大国同石油输出国之间的掠夺与反掠夺斗争的来龙去脉。

灌溉农业和畜牧业是西亚与北非各国的主要经济部门，而且，它将会是石油生产国考虑石油资源采完以后的经济出路问题之一。教材着重介绍当地人民如何因地制宜、充分利用自然，发展了畜牧业，绿洲农业和水果生产，阿拉伯世界更是本区重要的人文地理特征，不论人种、民族、语言、还是风俗习惯和宗教信仰，西亚和北非都有不同于亚、非两洲其他地区的独特风格。

【教学重点】

1．石油资源及其在世界上的地位； 2．阿拉伯世界的语言和宗教信仰

【教学难点】

绿洲农业与灌溉农业同义不同词。

教学方法

本节教材以画板图、读图指导和谈话方法进行教学

教学过程中建议掌握

1．七个产石油国家、石油输出路线

2．绿洲农业的分布、畜产品中的安卡拉羊毛、紫羔皮 3．阿拉伯国家的涵义、耶路撤冷——三大宗教圣地

一、世界最大的石油宝库 1．储量及分布，画图讲述

从下左图中看出：西亚石油储量就占世界石油总储的一半以上，北非石油储量也不少。从上右图中看出：西亚石油分布特点，以波斯湾为中心，有一条西北—东南向的巨大石油带。图上每个石油符号表示储油的一个国家，请同学们对照课本插图看，说出①—④的国家名称[①伊朗、②伊拉克、③科威特、④沙特阿拉伯] 在北非撒哈拉地下也蕴藏着丰富的石油，读课本图找出利比亚、阿尔及利亚和埃及。2．讲述西亚石油的四大特点。

3．产油国可重复记忆刚才列举的储油国家名称，还要找同学在挂图上指出这些国家的位置，把知识巩固在地图上。之后说明西亚石油产量占世界总产量的1/4。

4．质疑

西亚和北非产这么多的石油，它们国内能用得完吗？并说出能用完或用不完的理由。[用不完，这些产油国人口少，工业不发达，自己国内石油消费量不大］

5．提问“用不完，为什么还要大量生产石油”？

[供输出，年产石油90%输出，换取外汇，提高国民收入]。

6．求异

问：“你知不知道通常运输石油有哪两种运输方式［输油管、大油轮] 7．知识迁移

请回忆上节讲过西亚和北非海上交通方便的知识，再想一想东南亚位于两大陆两大洋“十字路口”的知识。现在先看西亚北非用输油管将石油输送到哪两个海[红海、地中海]，然后装上油轮运出，或者，由波斯湾直接装油轮输出。那么，运输路线（由学生自己报）及运往地区如下：

东运：波斯湾→印度洋——（）洋→日本

8．“做一做”，比较一下，从波斯湾沿岸港口将石油运往西欧和北美，油轮经过地中海的航线和经过非洲南端的航线，哪条航线的航程较短？为什么不是所有的油轮都选择最短航线呢？

9．问“石油大量出口，对于本国人民带来哪些好处”［人口少，收入多，每人每年收入可达1万美元左右，是世界上人均收入很高的国家]。

10．想一想，石油是不可更新的资源，石油储量虽多，但总有开采完的时候，采完了怎么办呢？请大家提出你的设想[学生可能意见很多，有的班级也可能提不出意见。总之，教师要准备两条意见：（1）进一步发展农牧业，（2）及早建立一些其他工业，特别是加工工业]。

11．石油输出国组织

要求（1）学生懂得“欧佩克（OPEC），因为时事新闻中常听到过这个名词，（2）明确该组织的作用：统一规定各国石油产量和市场价格，维护石油输出国的利益。

二、畜牧业和灌溉农业

关键在于讲清楚人类如何因地制宜，利用自然，发展生产。

→畜产品著名（安卡拉羊、紫羔皮）→发展畜产品加工产品（如地毯）供出口。灌溉农业与绿洲农业

讲清楚：（1）二者只是用法的不同，后者专指沙漠地区农业而言（详见后面的“参考教材”。（2）年降水量不足250mm的干旱半干旱地区，发展农业必须依靠水源灌溉。（3）灌溉水源有河流水、地下水、高山冰雪融水。所以，教材中提到本区农业分布在河谷平原与沙漠绿洲。（4）枣椰树是绿洲农业的代表植物，（看看插图，适当讲讲枣椰树生态习性，在后面参考材料中摘选），椰枣（注意：枣椰树是植物名称，椰枣是枣椰树上的果实）是当地人民的主食，也是伊拉克等国的出口特产。

地中海沿岸水果产区

让学生认识葡萄、柑橘、油橄榄是亚热带地中海气候的主要农作物。强调油橄榄的产品橄榄油是摩洛哥的重要出口产品，该国被称为“橄榄之邦”。

三、“读一读”新兴的沙漠旅游业

四、阿拉伯人和伊斯兰教为主的社会

1．课前画好教学提纲中“阿拉伯世界”图，让学生明确这一段教材的主要知识。2．教师宣读课文，加深学生的印象。

3．重点讲解之一

什么叫做阿拉伯国家？[一般把阿拉伯人占人口多数的国家称为阿拉伯国家。西亚和北非除阿富汗、伊朗、土耳其、塞浦路斯（告诉学生除了西亚最东边的两国和西亚最西边的两国，以便于他们记忆）以外，其他国家居民都以阿拉伯人居多数，都属于阿拉伯国家]。

4．重点讲述之二

10.初中数学赏识教育论文（范文） 篇十

赏识教育是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。

在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度，从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过赏识教育调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。

首先，赏识教育的目标要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。其次，赏识教育要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响赏识教育效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。

赏识教育要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。

赏识教育要注意培养学生的学习兴趣。数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。

赏识教育要借助榜样的力量。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。

赏识教育要注重开拓学生的能力。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展

11.初中数学例题教学现状研究 篇十一

关键词：初中数学;例题教学;现状

例题教学是指教师在教学过程中通过引入例题，让学生在分析例题、解决例题的过程中理解、掌握数学知识，例题教学能够有效地帮助学生理解数学问题，建构数学知识。当前初中数学教学中，例题教学的应用还存在着一定的问题，这在一定程度上制约了初中数学教学的发展。基于此，本文对初中例题的现状做了简要研究。

一、初中例题教学问题分析

1.例题缺乏针对性

例题的作用是导入数学概念，能够让学生理解例题中蕴含的数学知识，突出不同的教学重点，同个例题还可能存在着不同的解题思路，因此，例题的选择必须具有针对性。但当前初中数学例题教学的过程中，许多教师选择的例题缺乏针对性，所选例题不能突出数学教学重点，无法培养学生正确的解题思维，学生往往不知道例题所包含的数学知识和数学概念，致使数学教学效果下降。

2.例题应用不足

教学应以学生为主体，教师是教学中的引导者，初中数学例题教学能够增加师生间的沟通，提升学生学习的主观能动性。但当前许多初中数学教师对例题教学的应用不足，教学手法较为单一，只是单纯地讲述数学知识，或者通过简单的例题将重要的数学概念笼统带过，这种对例题的应用不足会导致例题教学发挥不出应有的效果。

3.学生缺乏主动性

许多初中数学教师在例题准备时并没有考虑学生的需求，在例题设计的过程中已经形成了固定的解题思路和解题方法，制约了学生的想象力和探索能力，使得学生缺乏学习的主动性，在这样的例题教学方式下，学生会形成解决数学问题的思维定式，而一旦例题出现简单的变动，就会出现学生不会解题的现象。

4.教师例题应用不科学

教材是教学的根本，要想设计出科学合理的例题，教师对教材的理解至关重要，但当前许多初中数学教师并不数学教材课程标准，数学教育是不断发展变化的，许多教师只是根据自己的教学经验来引入例题，并没有整合教材相关知识，也没有深入分析初中数学的知识点，这种初中例题教学方式很可能会背离初中数学教学的核心，致使整个初中教学出现偏差，从而影响了教学效果。

二、初中例题教学策略研究

1.教师教学策略

教师是教学的引导者，在初中例题教学过程中，教师的作用至关重要。选取科学合理、符合实际的例题能够有效提升学生的学习兴趣，促进学生理解数学知识，初中例题教学中，教师的教学策略主要体现在以下两个方面。一方面，教师要积极选取代表性的例题，并与生活实际相互结合，这样才能提升学生学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在讲解“时间与速度”知识点的过程中，教师可以联系生活实际提出数学例题：“我国自主研制的“神舟七号”载人飞船发射成功进入轨道后，若每90分钟飞船桡地球一周，那么从12日9时到14时，飞行员经历了几次日升日落”。通过这种数学例题的引入能够在例题中蕴含数学知识，启发学生思考和想象。另一方面，在讲解与分析例题的过程中，要力求生动、科学，充分发挥学生的主观能动性，如教师在提出例题之后，可以让学生自行讨论，在例题讨论、分析的过程中，让学生理解数学知识。

2.学生学习策略

学生是学习的主体，对于初中数学例题教学也是如此。因此，学生的学习策略至关重要。首先，树立学生的学习信心，让学生面对例题中出现的困难时能够用于探索，知难而进，要让学生在例题的分析中找出问题并解决问题。例如，教师在引入例题之后可以引导学生自行完成探索，对于一些学习基础较差的学生要积极鼓励，对于一些错误的思想和解题思路，教师要引导学生发散思维，再循循善诱;其次，教师要适当地培养学生学习数学的兴趣，在例题教学的过程中，教师可以通过比赛的形式让学生积极解答例题，有效地帮助学生理解数学知识;最后，教师应当根据学生的实际状况引入合理的例题，例题不能过于困难，但也不能过于简单，同时要保证例题有一定的探究性，这样才能让学生在理解数学知识的基础上形成发散思维，有效提升学生学习数学的能力。例如，在讲解三角形面积知识点的过程中，可以提出如下例题：“在长a，宽b的长方形内，如何画出面积最大的三角形？”此例题具有一定的探究性，且没有脱离学生的知识范围，学生在了解三角形面积计算方法的基础上，还能够通过对例题的研究，探索影响三角形面积大小的因素。

综上所述，例题教学是初中数学教学中的重要方法，通过例题的引入能够帮助学生理解数学知识，掌握数学概念。初中是数学学习的关键时期，对学生打下良好的數学基础至关重要。

参考文献：

[1]杜寿辉.基于例题教学的初中数学教育研究[J].课程教育研究，2014（31）：131.

12.几何画板优化初中数学教学研究 篇十二

一、利用几何画板增加教学的生动性

几何画板以一种立足于信息技术的现代教学软件,教师能够利用信息技术轻松方便地绘制几何图形,能够突破传统教学资源的限制,让初中数学教学变得更加生动有趣。

例如,在学习了相似三角形之后,教师需要让学生对比相似三角形和全等三角形,以此增加学生的印象,让学生更好地把握两种特殊的三角形。此时,教师可以利用几何画板快速地绘制出标准的全等和相似三角形,极大地节约了课堂教学时间。

在此基础上,教师也可以要求学生利用几何画板进行图形的绘制,让学生真正参与到学习过程中,感受信息技术的魅力,也感受初中数学教学的趣味,以此提高学生的学习兴趣。

二、利用几何画板转变抽象的知识

除此之外,几何画板还可以将抽象的知识变得生动具体。借助几何画板,教师能够将传统教学中难以言诉以及学生无法用肉眼观察到的知识变得直观具体,让学生在观察中获得更深刻的认识。

以《旋转》的教学为例,在传统的教学中,教师虽然能够利用相应的工具画出旋转前后的图形,也可以通过实物进行展示。

此时,教师可以利用几何画板所具有的动画功能,首先绘制出需要运动的图形,并设计相应的运动轨迹使其在多媒体技术下进行旋转。在此过程中,教师可以将图形运动的轨迹标准出来,让学生了解到图形旋转过程中各个边和角的对应关系,也能够帮助学生在脑中建立图形运动的真实轨迹,使学生获得更加深刻的认知, 达到提高学生学习效率的目的。

13.初中数学三角形证明（范文） 篇十三

158°，求∠EDF的度数。

2.如图，∠C

＝48°，∠E＝25°，∠BDF＝140°，求∠A与∠EFD的度数。

3.如图，在△ABC中，∠C＝∠ABC＝2∠A，BD是AC边上的高，求∠DBC

4.如图，在△ABC中，已知AD是△

ABC角平分线，DE是△ADC的高线，∠B＝60，∠C＝45，求∠ADB和∠ADE的度数．

5.如图△ABC的周长为18

cm，BE、CF

分别为AC、AB边上的中线，BE、CF相交于点O，AO的延长线交BC于D，且AF=3 cm,AE=2 cm，求BD的长.解题思路：

（1）求角度问题要考虑：角平分线、三角形内角和定理、两内角之和等于第三角的外角

（2）先列等式，然后根据题目要求去掉无关信息，最后采用“消元法”的思路转换解决，求出未知

（3）对于某些题要结合外围图形和条件，比如四边形、三角形全等、直线关系（平行、相交）来解答。

00第八讲三角形证明

（一）6.已知：AB=4，AC=2，D是BC中点，AD是整数，求ADEC DAB7.已知：BC=DE，∠B=∠E，∠C=∠D，F是CD中点，F 求证：∠1=∠2E A8.已知：AD平分∠BAC，AC=AB+BD，求证：∠B=2∠C AB A9.已知：AC平分∠BAD，CE⊥AB，∠B+∠D=180°，求证：EAE=AD+BEBDC10如图所示，已知∠1=∠2，EF⊥AD于P，交BC延长线于M，求证：2∠M=（∠ACB-∠B）解题思路：(1)三角形的证明一般思路是证全等和相似（八年级）（2）分析题目先看求什么？然后考虑求未知必须先求什么？需证明那些量相等，或哪个三角形相等然后找出已知条件所能得出的结论，然后看它们能不能证出所要的关系（3）如果不能证出数量关系要考虑添加辅助线来“凑出”条件，然后在证明

11.如图，A,F,E,B四点共线，ACCE，BDDF，AEBF，A

17.如图，△ABC中，AD是∠CAB的平分线，且AB=AC+CD，求ACBD。求证：ACFBDE。较难

12.如图，在ABC中，BE是∠ABC的平分线，ADBE，垂足为D。求证：21C

13.已知如图，∠BAC=90°，AB=AC，BD⊥DE，CE⊥DE，求证：DE=BD+CE.14.在△ABC中，ACB90，ACBC，直线MN经过点C，且ADMN于D，BEMN于E求证：ADC≌CEB

15.如图,已知AC∥BD，EA、EB分别平分∠CAB和∠DBA，CD过点E，则AB与AC+BD相等吗？请说明理由

16.已知∠ABC=3∠C，∠1=∠2，BE⊥AE，求证：AC-AB=2BE

证：∠C=2∠BCD

BF

18.如图，△ABC中，∠BAC=90度，AB=AC，BD是∠ABC的平

A

E

分线，BD的延长线垂直于过C点的直线于E，直线CE交 D

BA的延长线于F．BC

求证：BD=2CE．Q

A

E

19.已知BE，CF是△ABC的高，且BP=AC，CQ=AB，试确定 P

AP与AQ的数量关系和位置关系B

C

20.△ABC中，∠A=90°，AB=AC，D为BC中点，E、F分别在 AC、AB上，且DE⊥DF，试判断DE、DF的数量关系，并说明 理由．

(附加题)如图①，E、F分别为线段AC上的两个动点，且DE⊥ AC于E，BF⊥AC于F，若AB=

CD，AF=CE，BD交AC于点 M．

（1）求证：MB=MD，ME=MF

14.初中数学教学研究报告范文 篇十四

随着素质教育、创新教育等理念的不断深入，研讨式、案例式等互动式教学方法在数学教学过程中逐步得到推广运用，但由于受传统数学教学思想的惯性影响，部分教学互动形式化，互动效果差，对课堂教学没有起到积极的作用。主要表现在：

一是单一型互动。主要表现为老师是互动中心，是互动的启动者和主宰者，学生处于消极被动地位。老师与学生之间的互动占绝大多数，学生与学生之间的互动只占很少一部分，课堂教学主体在互动形式上是单一性的。

二是点缀型互动。主要表现为互动的目的是为了锦上添花，没有互动实质。多数停留在“是否”型的简单问答上或是对数量概念、定义、定理、公式的记忆背诵。

三是模糊型互动。主要表现为互动没有明确的目标，是为听课而设计的，是为课程改革而安排的，完全不考虑数学特点、教学对象、教学内容、教学时间和教学效果等教学因素。

二、提高数学课堂教学互动效果的对策

(一)合理选择教学互动问题。要实现教学互动，必须在进行课堂教学设计时，选择好互动题目。数学互动题目的来源主要有四个方面：一是从讲授内容中最富有启发性、争议性、批判性、创新性的内容中选择；二是从以往数学教学中积累的学生学习中容易产生疑点、难点、重点中选择；三是从课前教学准备会上，了解到学生相关问题中选择；四是从与学生日常生活密切相关的数学活动中选择。总之，选择的数学互动题目要有很强的代表性、实用性和针对性，能够真正调动学生兴趣、吸引学生注意力。

(二)有效运用教学互动形式。综合数学学习特点，从互动的信息传递方式来看，有效的数学教学互动有以下三种形式：一是双向型。在这种互动方式中，老师与学生之间不间断进行信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为老师问学生答或学生问老师答的对话等形式。二是多向型。这种互动形式与双向型互动不同点是，互动过程中除了老师与学生之间有相互作用之外，学生与学生之间也有相互作用和信息的双向流通。

（三）强化教学互动过程控制。数学教学互动应加强三个环节的控制：一是把握开讲时的巧妙提问。

巧妙提问是开展互动的前提。没有问题的互动只是形式上的互动，特别在数学教学过程，这种互动深入到思维之中，是“假互动真作秀”。有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，要给学生思考的时间。二是互动过程中的启发、引导和调控。互动过程中的启发、引导和调控是开展互动的关键。对于互动过程中的困难和疑虑，老师要及时启发引导，对于过程中的独到见解和创新思维，要及时给予鼓励和支持，对于互动过程出现的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。

三、实施数学课堂教学互动应注意的问题

（一）要充分体现老师在数学互动中的主导作用。老师在主导作用在数学互动中主要体现为“善教”。老师的“善教”是实施数学互动的的基本前提，“善教”要求老师发挥主导作用，在数学教学中必须理清知识点，找准兴趣点。理清知识点，是教学依托的主线，是实现数学互动的载体；找准兴趣点，是成功教学的关键，是促进学生主动参与的手段。为此，老师要积极营造民主、开放的课堂气氛，运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，诱导学生内在学习需求，激发学生学习的热情。

（二）要有效发挥学生在数学互动中的主体作用。学生的主体作用在数学互动中主要体现为“乐学”。学生的“乐学”，是实施数学互动的重要因素和前提基础之一。“乐学”要求学生在教学中必须发挥能动性，展现创造力。发挥能动性，是学生主体性的基础，集中表现为学习自觉性和主动性的充分发挥；展现创造力，是学生主体性的最高表现形态。学生作为数学活动的主体，应在老师的引领与指导下，参与创新，学会创新，在“学”中“创”，在“创”中“学”。

15.初中数学高效课堂教学研究 篇十五

一、建立良好的重师生关系和轻松的教学氛围

在数学课堂上, 大多数教师都是以自我为中心, 设法捍卫教师的“权威”。例如, 学生在课堂上睡觉或者玩耍被教师发现后当众进行严厉批评, 并让学生站在教室外面。这样伤害了学生的自尊心, 使他们对教师产生惧怕的心理, 甚至厌倦上课, 而且也会影响其他学生上课的情绪和注意力, 从整体上影响了教学质量。因此, 要提高数学的教学质量, 首先要在师生之间建立和谐、平等的关系, 特别是初中生正处于心理发展还不成熟的叛逆期, 教师的一言一行对学生产生了很大的影响。在课堂上, 教师要尽可能地发现学生的长处, 以鼓励学生为主, 不能对学生轻易地做出批评, 要多给学生赞许的目光。教师应该友善亲切, 态度和蔼可亲, 尊重学生的选择, 引导学生进行学习, 将对学生的友情和爱融入到教学中去, 让学生感觉到师生之间的友爱, 这样, 学生自然会去认真地听取教师的讲课, 使教学取得成效。

二、严格遵守课堂纪律, 让学生每节课都有收获

教师在课堂教学中首先要严明课堂纪律。严格的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证, 有利于教与学。要树立良好的教风, 养成良好的课堂教学风气, 教师必须采取一些方法: (1) 要以正确的教学态度和观念影响学生, 对学生进行教育, 并讲授一些成功学生的案例, 用积极引导的教学方式感染学生, 同时要对一些行为过激的学生要用包容心和宽容心去对待。 (2) 用丰富的学科知识和成熟的教学技巧吸引学生。例如, 在第一节的课堂教学中, 教师首先进行自我介绍, 简单讲授一些能够和学生拉近距离的个人信息, 如年龄、经历和生活等等, 使学生感觉到教师的经历好像发生在自己的身上, 这样就拉近了师生之间的距离, 增加了师生之间的情感。 (3) 要理解学生。在45分钟的课堂上, 让每个学生能够集中倾听教师的授课是不现实的, 一部分学生会出现睡觉、玩耍和注意力不集中的现象。教师应该友善地提醒一下, 在课堂上提问一些简单的问题, 鼓励学生学习。对于一些注意力不集中的学生, 教师应该及时提醒;对爱讲话的学生, 应该提出警告。灵活的教学方式可以解决课堂上出现的一些问题。在课堂上, 教师尽可能地将一些抽象的数学知识讲解得更加生动和新颖。在教学中多一些与学生互动的时间, 通过提问引导学生进行讨论。只有在有序的课堂秩序下进行教学, 才能取得优质的教学效果。

三、重授课时间, 珍惜课堂的每一分钟

教师在教学课堂上要积极调动学生的注意力, 将课堂的45分钟分为三个阶段来理解课堂注意力, 从而提高课堂教学的质量。第一阶段为前10分钟。教师在这时间段要使用各种教学手段引导学生学习知识点, 激发学生积极思考, 使教学达到趣、疑、奇。第二阶段的教学时间为20分钟。在第一阶段的教学基础上, 提高学生学习的情绪, 集中学生的注意力讲授新的课程内容。利用学生非智力因素的动力, 推动学生智力因素的操作, 通过师生互动交流, 产生教与学的效果, 完成教学任务。第三阶段是后15分钟。在第二阶段的教学基础上, 通过实例加强训练, 对教学知识点的一种应用和学习效果的检测。此阶段主要通过增加趣味性的活动, 加深对知识点的理解和巩固, 这一阶段主要开展小组讨论式的教学方式, 让学生从听懂到会应用, 将学习到的知识点进行延伸应用。例如, 在讲解“多边形的内角和”时, 教师可从多边形的一个顶点对角线和从多边形的内部任一点引线划分三角形, 就是如下图两种方法:

教师在讲解完之后可以提问学生是否有其他的划分方式, 学生可以展开小组讨论, 然后再次进行提问, 学生可以做出与众不同的画法, 如从多边形的一条边上或者多边形外的任一点向不相邻的顶点连线也可以划分出不同的三角形, 如下

第三时间阶段的教学活动, 使学生的自学能力有所提升, 提升了学生的创新能力, 使学生学会了学习, 掌握学习方法, 大大地提高了课堂教学效率。

四、因材施教, 注重学生参与学习的机会

在教学中, 教师要根据不同层次学生的学习能力, 注意教学的进度和层次, 有针对性地进行教学。例如, 在小组讨论中, 可以提拔一些学习成绩比较好, 学习能力较好的学生做小组长, 要求这些学生在课前搜集一些与学习相关的资料习题。对于基础知识比较薄弱的学生, 由于其考虑问题和理解问题的能力有限, 在教学中教师要不厌其烦地进行讲解, 直到他们掌握知识点, 有解答试题的能力。对于一些学习较差的学生, 教师不要用鄙视眼光和放任自由的态度对待他们, 在教学中根据教学内容的难度设置一些比较容易的问题让其进行思考, 尽可能地让这些学生理解教学的基本知识点。教师要鼓励每个学生积极地投身于学习当中, 对于基础不同的学生给予不同的学习要求, 使每个学生的潜能都能够发挥出来, 利用不同的教学手段提升不同学生的学习水平。

数学的课堂教学是非常重要的, 如果课堂教学抓不好, 课后多花一倍的时间, 也不一定能有好的效果, 所以只有在课堂教学中提升了学生的学习数学的兴趣, 才可能使学生在数学态度、数学探究、数学知识方面获得发展, 不断提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张永青.浅谈初中数学高效课堂教学方式[J].学周刊, 2013 (9) .

[2]周茂新.初中数学课堂教学方法新思路探析[J].科技和产业, 2009 (2) .

[3]唐永峰.高效:初中数学课堂教学高效之我见[J].教育教学论坛, 2012 (8) .

16.初中数学分层教学研究 篇十六

【关键词】初中数学 分层教学 教学制度

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0145-01

初中生较小学生不同，不同初中生在心理素质方面以及生理发展方面具有一定的差异性，而对初中生的数学教学采用传统的教学方法，已不能满足对于初中生数学能力培养的要求。因此，在初中的数学课堂上采用分层式教学方法，可达到因材施教的教学原则，不断激发初中生对于数学的学习兴趣，进而提高他们的数学的综合能力。

一、初中数学分层教学的必要性

通过对初中数学分层教学的必要性的认识与了解，可更有效的将数学分层法应用到初中的数学教学课堂上。下面，就针对初中数学分层教学的必要性进行分析与讨论。

随着初中课程的不断增多，对于学生的逻辑思维能力以及抽象立体能力的要求也越来越高，进而学生与学生之间表现的差异性也越来越大。在学习的过程中，每个学生都有自己的优点与缺点，都有自己擅长的科目与不擅长的科目。因此，老师在教学的过程中，要不断认识与了解学生之间的差异性，进而遵循因材施教的原则，采用分层式教学方法，根据学生层次水平的不同，并实施相应的具有针对性的教学方法。通过在数学课堂上对分层式教学方法的使用，不仅可以帮助层次水平较低学生的发展，而且还能不断的推动层次水平较高学生向更高一步的发展，以此来促进学生之间的均衡发展，不断激发学生的学习兴趣，提高他们的数学综合能力。

二、分层教学的原则

数学的分层教学法具有多样性以及有效性，因此，其在使用的过程中需要遵循多种原则。下面，就针对分层教学法的原则进行分析与讨论。

1.水平相近原则

水平相近原则就是指，老师在对学生进行分层教学的过程中，将层次水平相近的同学分为一组，以此来制定符合他们层次的数学学习计划以及学习任务。通过运用分层教学中的水平相近原则，可有利于制定较符合学生学习能力的较为针对性的教学方案，以此缩小不同层次之间的差距，进而可综合的提高他们的数学学习能力。

2.差别模糊原则

在运用分层教学法的过程中，对于学生层次的划分并不是一成不变的。学生在学习的过程中，会退步也会进步。因此，老师应根据学生的实际学习情况，来及时的给学生进行恰当的层次划分，不断的变动他们所在的层次，以此来给学生的学习提供更大的空间。譬如，学习进步的同学可升高一个学习层次，学习退步的同学可降低一个层次。

3.感受成功原则

由于不同层次之间学生的学习能力不同。因此，老师应在日常的教学过程中，应根据不同层次的学生来对学生进行提问、练习等。通过给予不同层次同学的学习目标，以此来激发他们的学习兴趣，为他们的数学学习提供动力，进而使他们能够感受到学习的喜悦，以此来提高他们的数学学习能力。

4.积极激励原则

不断的激励是学生前进的动力。因此，老师在日常的教学过程中，应根据不同的情况对不同层次的学生给予肯定性以及鼓励性的评价，以此来调动他们的学习积极性。此外，老师应根据学生的日常表现及时的做出评价与总结，从而及时的反馈给学生，以使他们能够清楚的了解自己的学习目标是够合理与有效，进而促进他们合理的安排自己的学习计划。

三、初中数学分层教学的策略与方法

1.明确受众差异

在初中数学课堂上应用分层教学法的基础就是，老师对学生理解数学知识的能力有清晰的掌握，进而才能划分出最为合理的层次。根据学生学习能力的不同，老师可将学生划分为A、B、C三个等级，A等级学生是对数学掌握程度最高的，B等级是对数学掌握程度为中等的，C等级是对数学的掌握程度最差的。通过给学生划分A、B、C三个等级，可有效的为他们制定合理的学习计划，进而激发他们的学习兴趣，为他们营造一个自信、鼓励的学习环境。

2.明确教学目标

分层教学方法就是撇弃了传统的“一刀切”的教学方法，针对不同的学生制定不同的教学目标。因此，老师在数学课堂上运用分层教学方法时，一定要详细的了解每个学生的数学学习情况，进而为他们制定合理的教学目标。譬如，针对数学学习能力较强的同学，老师可在教学的过程中，除了教给他们基本的数学知识以外，还可为他们补充一些课外的数学知识，以此来提高他们的数学学习能力。而对于数学程度较差的同学，可要求他们掌握最基本的公式以及定理。通过对不同层次的学生制定不同等级目标的方式，可在一定程度上提高他们的学习积极性以及学习的自信心，进而促使他们能够在不同阶段获得不同程度的进步。

3.小组合作进行教学

在实施分层教学方法时，老师还可对学生采取分组方式的教学模式，以此来避免两极分化的情况出现。老师在对学生进行分组划分时，一定要遵循优差相协调的原则。每个小组的优差生应均等分配，可在一个小组中安排一个程度较好的学生，一个程度中等的学生以及一个程度较差的学生，这样有利于他们在学习的过程中，能够互帮互助。对于一个小组，老师应针对不同层次的学生制定不同的学习任务。譬如，程度较差的可负责对定义的理解和记忆，而程度较好的同学可帮助程度稍差同学进行问题疑惑的解答。通过对学生进行小组的划分，来增强他们之间相互合作、相互帮助的意识，从而有益于一个小组的共同发展以及不断提高他们的数学学习能力。

四、总结

初中数学是初中教学中的重要内容。因此，我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法，以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式，其不仅能够提升教学质量，而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此，在初中的数学课堂上应用分层教学法是至关重要的。在应用分层教学法时，我们应注意遵循水平相近原则，差别模糊原则等不同的教学原则，以此来通过明确受众差异，明确教学目标，通过小组合作方式进行教学的策略，来不断的激发学生的学习兴趣，进而提高他们的数学综合能力。

参考文献：

[1]卢皓.运用分层教学提高初中数学教学效率[J].教师，2013，（9）：77

[2]黄忠平.谈初中数学因材施教教学方法——分层教学[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：102

17.农村初中化学实验教学心得范文 篇十七

化学是一门建立在实验基础上的自然科学。近年来在中、高考中，实验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显示，实验题的得分率一直偏低。纵观历年化学实验题特别是近几年的考题，可以发现，回归教材是化学实验题的一大命题趋势。因此，对教材中化学实验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，由于地域的特殊性，化学实验教学就更应该引起重视。

如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学教师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析，笔者认为，搞好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服困难，并结合环境和学生的实际灵活机动、扎实有效地进行演示实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析能力、观察能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化学实验教学，望得到同行的指导和帮助。

一、克服困难。创造条件。保证实验教学的顺利进行

农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生进行分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看看，实验大都是靠教师讲解，学生根本没做过实验，也没有机会实践，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理，比如采用一些替代药品、替代器材做演示实验，观看实验录像等，使学生产生对化学实验的求知兴趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可以利用的资源去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行实验，充分调动了学生学习化学的积极性。

二、充分调动学生的积极性，激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验课，一听说能进实验室。他们就十分兴奋。动手做实验确实能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做实验就是最好的方法。

对课本要求的学生实验，教师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比如做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。，这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生活经验相联系使他们特别乐学。

三、教师要做好演示实验

教师使用演示实验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示实验中，教师正确规范的操作、有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明清晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。教师还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到”，在观看实验现象的同时学习正确的实验操作方法。

四、结合教学实际。扎实有效地完成分组实验

分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生实验能力最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果。达到共同发展的目的。为取得良好的实验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重课前对学生进行实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析及完成实验报告等方面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反馈，使学生的实验得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在实验结束后要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改进方案。这一教学过程，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效提高。

18.初中数学教学研究报告范文 篇十八

一、学生起点分析：

通过前几节知识的学习，学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。

二、教学任务分析：

本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。

通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。

（二）、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。

四、教学过程设计：

本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

第一环节：情景引入 内容：出示七幅图片如下：

引入“献爱心”活动。

出示教材情境：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元.成人票与学生票各售出多少张?（图如上）什么是“希望工程”？

“希望工程”是一项扶贫工程，通过社会集资，帮助贫困地区的失学儿童继续学业，改变贫困地区的办学条件，促进贫困地区教育事业的发展。

目的：1.培养学生的爱心；2.通过与贫困地区学生的对比，让学生珍惜时间，努力学习，将来为国家多做贡献。让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维。

第二环节：活动探究

内容：教材中的问题情境。请两位同学就自己对教材中问题的理解，把这个场景表演一下，并分析题目中的每一句话所包含的含义、数量关系、等量关系，以及在这个问题中，售出1000张票的意义是什么？怎样理解票款6950元？根据题目中所给的条件，你能求出哪些量？

目的：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培养学生解决实际问题的能力.感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学知识解决生活中的实际问题的必要性.活动注意事项：本节内容通过一幅问题情境图展示题目中的一些数量关系，需要学生把书中的文字叙述与卡通图结合起来，才能组成一道应用题，在这里应引导学生学会读图、审题，学生在表演时，教师要关注学生是否真正理解了题意，题目中的已知条件的含义和数量关系等是否交待的清楚、明了，不要只流于热闹的形式。当我们发现一些学生在分析问题的过程中遇到困难时，可以建议他们采用表格的形式加以分析，从而达到列方程、解决问题的目的。由于，在前几节课应用题的学习中，一般采用直接设未知数法，即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x；而这里首次采用间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，所以一些学生必然会遇到困难，这时，才使学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用。

进一步的问题：

1.请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？

效果：学生的答案主要围绕以下点：1).在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为x；而本题中所求的未知数不止一个，问题中的等量关系也不止一个，比前面的问题复杂，在分析问题时理不清楚数量关系时，是表格帮了忙。

2).发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．

通过交流大家发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．那么，看看刚才我们利用等量关系1设未知数，用等量关系2列方程，还有其他的解题方法吗？

2.比较两种解题方法，你从中学到了什么？

目的:虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。

注意事项：学生也许会有这样的认识，解法一是直接设法，而解法二是间接设法，直接设法一定比间接设法简单。其实不然，教师应适时地指导学生，辩证的看待问题，如可以让学生尝试解上题中所得的学生票款和学生票款各多少元，学生通过比较得出，这里运用直接设法，要比用间接设法求解的难度大。同时，让学生体会间接设未知数解方程的思路。

3.在以上问题中，如果票价和票的总数不变，票款能不能是6930元或6932元？如果你认为可能，请你分别求出学生票、成人票各售出多少张呢？如果你认为不可能，请说明为什么？

目的：加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必须检验方程的解是否符合实际。

第三环节：运用巩固

内容：提供补充问题:1.一个办公室有五盏灯，其中有40瓦和60瓦两种，总的瓦数是260瓦, 则 40瓦和60瓦的灯泡各有多少个？

2.将苹果分给若干个小朋友，每人8个余14个，每人9个，则最有一个小朋友得6个，问小朋友有几个人？

3.地板砖厂的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制搅拌而成，现已将前三种料称好，共5600千克，应加多少千克的水搅拌？前三种料各称了多少千克？

目的：给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会。

第四环节：课堂小结

内容：1.通过对“希望工程”的了解，我们要更加珍惜自己的学习时光，并尽力去帮助那些贫困地区的失学儿童．

2.遇到较为复杂的实际问题时,我们可以借助表格分析问题中的等量关系,借此列出方程，并进行方程解的检验．

3.同样的一个问题,设未知数的方法不同,所列方程的复杂程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.目的：让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。感受到数学的作用。

第五环节：布置作业

五、教学反思：

19.初中生物教学研究 篇十九

初中生物教材中的插图占课本不少的篇幅, 几乎涵盖了所有的知识点。教材中安排的插图都是编者为辅助教学而精心设计出来的, 其构思巧妙、内涵丰富, 因此, 我们教师在教学中必须认真地去钻研生物教材, 充分挖掘教材中的插图资源, 并且要巧妙地加以运用, 有效地促进生物课堂教学效果的提高。

首先, 充分适用基础知识类的插图。文章中有很多基础知识类的插图, 这类插图主要是从微观到宏观方面的生物结构图, 包括生物发育过程的一些图片、生物的现象图以及生物解剖图等。我们在教学的时候要充分利用这些图片, 让学生掌握最基本的生物知识。

其次, 运用插图帮助学生轻松突破学习的重难点。教材中的很多插图都是新课程改革后的最新图片, 这些插图都来自于实物和实景的拍摄, 并且还具有真实性和很强的说服力。教师充分地利用这些图片进行讲解能够激发学生学习的兴趣。比如, 在教学“肾单位的结构图”的时候, 教师的重点指导是让学生学习认识“肾小球、肾小囊、肾小管”等, 并让学生对三者的作用结构特征功能有清楚的认识。教师结合插图教学可以有效引起学生的学习兴趣, 提高教学效果。

最后, 把握插图使用的最佳时机, 激发学生的学习兴趣。例如, 在学习“生物生存的环境”一节内容的时候, 教师可以直接引导学生去观察分析教材中的六幅图片——不同的生物生存环境的图片, 这些图片可以很快地将学生们的注意力集中起来。学生通过直观的图片观察, 会对相关的知识点印象深刻, 产生探究欲望, 这可以有效地为新知识的讲解奠定基础。

二、多媒体的应用

初中生物教材中有很多的图片和实验, 教师通过多媒体课件来对其进行演示的话, 可以对这些知识点的讲解得更透彻、更形象, 同时还能激发学生学习生物的兴趣。

首先, 多媒体技术具有生动、直观等特点, 教师合理使用多媒体能够让学生获取丰富多样的生物信息。比如, 在学习“环境污染危害”这一节内容的时候, 教师可以先用多媒体播放一些有关城市被污染的影像, 用这些触目惊心的事实来感深学生, 让他们意识到保护环境的重要性, 同时让学生讨论他们身边是否也存在着环境污染的事件等。

其次, 合理利用多媒体课件进行教学可以有效地激发学生学习的兴趣。教学的目的就是让学生更多地吸收科学文化知识, 不断提高自身的文化素质和应用能力, 因此, 在教学生物知识点的时候, 我们可以通过多媒体设置一个比较真实的教学情境, 有效激发学生兴趣的同时, 还能激发他们探究知识的动力。比如, 我们在学习“血管与心脏”一节内容时, 教师可以利用媒体课件通过动画和视频演示, 向学生展示多侧面、多角度的心脏动态舒缩, 来吸引学生的注意力。学生通过直观的视频播放, 很快会产生好奇心, 并且进行积极地思考心脏的结构、功能和特点等疑问。根据学生们的这些疑问, 教师可以继续播放动态画面分割视频, 向学生们展示心脏的内部结构, 及时地让学生进行思考:心脏分几个腔?房、室壁的薄厚以及左右壁是否都是一样的?心房和心室分别与哪些血管相连通……教师通过一系列的视频播放和引导学生进行积极思考, 很快地将“四腔、血管、瓣膜以及血液的流动方向相统一”的难点高效率地向学生讲解出来, 同时可以使学生在这种比较真实的情境学习中既充满了好奇, 又积极地参与到教学活动中来, 使他们由兴趣产生动机, 由动机到探索, 最后顺利地掌握重难点问题。

三、课堂教学的生活化

生物课与我们的生产生活息息相关。生物教学要注重与现实生活的联系, 所以生物课堂教学生活化能营造宽松的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 增强学生运用知识的能力。

首先, 将初中生物课堂知识与实际生活相结合, 提高学生对日常生活的关注度。有效地融入生活化元素对于提高课堂教学效率有着极为深刻的意义。比如, 学生对于花都是熟悉的, 他们在日常生活中也见过各式各样的花, 但是很多学生对花的结构并不是很清楚。因此, 在教学“植物的开花和结果”一节内容的时候, 教师可以重点让学生在课堂上观察一些花的结构, 在观察的过程中引导他们注意突出花的主要部分——雄蕊和雌蕊, 让学生进行有秩序、按步骤、有重点地观察, 进而了解这些花的组成部分, 紧接着再让每位学生勾画出一副相关的花的图片来加深他们的印象, 让他们及时巩固所学的知识。

其次, 有效地导入问题可以激发学生学习的积极性。例如, 在教授“消化和吸收”一节内容的时候, 教师可以通过设问的方式进行新课的导入:同学们, 你们知识患有慢性肠胃病的人为什么大都比较消瘦吗?有些人吃饭很少, 但是却很胖, 是什么原因造成的呢?这些问题都是日常生活中比较常见的, 可以极大地激发学生的兴趣和探究新知的积极性, 有利于把学生的兴趣迁移到新内容的讲授上。

初中生物课堂教学受很多内在和外在因素的影响和制约, 因此, 我们要帮助学生构建有效的知识网络, 使学生由点连成线, 由线织成网, 形成多个相关的知识点。这样既可以培养学生学习生物的兴趣, , 同时也利于促进教师教学效率的提升。

摘要：初中生物学作为非中考科目, 在不少学生和教师的心目中是可有可无、可学可不学的。其实, 师生的这种认识本身就是错误的, 我们要改变这种认识, 为学生高中阶段学习生物奠定良好的基础。固为初中生物是一门实用性很强的学科, 对于学生综合素质的提高有很重要的意义。

关键词：初中生物,教学

参考文献

[1]胡秀荣.刍议高中生物生活化教学策略的运用[J].新课程学习:学术教育, 2013 (2) .

[2]蔡振祥.探究教学在初中生物学教学中的实施策略[J].中国教育技术装备, 2011 (32) .

20.初中数学教学效率提高策略研究 篇二十

关键词：初中数学教学效率

随着基础教育改革和素质教育的持续推进，对初中数学也提出了更高的要求，通过对我国初中数学教育现状的分析和观察，我国的初中数学教学理念和方式都发生了很大的变化，可是数学的教学效果在某些方面依旧受到了制约，为了增强数学教学的效果，教学效率的提高就必须要进行综合考虑。

一、明确教学目标

数学课堂教学的灵魂就是教学的目标，设计教学目标要结合教学的内容和特点，将知识与技能，过程与方法，情感与态度与价值观这三个方面融入到教学的实践之中。因此，教学的策略就需要围绕这些教学目标进行设计和选择。通过各种方法和媒体，对必要的内容进行重组，通过师生在教学过程中的共同努力，让学生在知识，道德等各个方面都能够有所提高，从而提高学生的综合素质。数学的教学并不是单一的，每一个知识点都可以和现实中的某些事物联系起来，通过这种联系培养学生某些方面的能力，达到素质教育的目的。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣可以让学生集中注意力，对学习能够主动参与，提高学习的效果。有了学习兴趣，才能够激发出学生内心深处潜藏的对数学的探究欲望和学习动机。要做到这一点就需要老师抓住初中数学教学中学生的学习兴奋点，创设良好的学习氛围和情境还能够满足学生的探究欲望和加深学生对数学问题答案寻求的积极性。老师在平时的教学过程中，不应该忽略名言警句的作用，要善于积极的搜集这样的数学名言和警句，通过解说让学生欣赏着些警句，这对学生的综合素质的提高是不言而喻的。同时也可以通过讲述一些数学历史故事和数学名人的生平事迹，激发学生对名人的崇拜，加深学生对数学知识的渴望程度。在数学的教学中，悬念法可以有效的激发学生的探究欲望和学习兴趣，例如用讲故事的方式设置数学悬念：“一天明明在逛街的时候，发现一个特别好玩的事，发现某家店面的橱窗里有2个一样的三角形，他曾经听爷爷说过世界上不存在2篇一样的叶子，他就想知道这2个一样的三角形是怎么做出来的，请大家帮帮他。”通过一些问题，引发学生对全等三角形的思考，在激发了学生的兴趣之后，让学生进行讨论，最后老师可以把自己的想法说出来，以促进学生对知识的进一步把握。

三、培养学生良好的学习习惯，让学生学会主动交流学习

初中数学是一个比较抽象的学科，逻辑性严密，所以在教学中难免会出现许多的难点，在这些难点之处，因为每个学生都有一个自己的知识构建，对事物的理解也各有所不同，不同学生看到的事物方面也会有一些不一样，假如组织学生做分组，让他们发表各种的观点，突出各自的特征，发挥每个人的长处，让学生之间相互启发，让学生在讨论的过程中相互学习，弥补，借鉴。这既可以集中学生的思维，又可以把学生的思维发散出去。通过这个过程，学生的的个人思维获得发展，在集体的智慧中获得知识的闪光点的同时，又提高了其自身的数学能力，对问题的解决能力将会有很大的提高。在这个交流的过程中，老师需要注意引导工作，但是引导过程中，对于学生不同的观点不要轻易的给出看法，不要急于下结论或者是对问题进行表态，这会打击学生交流的积极性。不要压抑学生在讨论过程中出现的错误，有时候错误更加可以促进学生对事物的认识，因为学生会在错误中进行自我的发现，会愿意更加全面的对所学的数学知识进行把握和认知。在讨论的过程中，学生的讨论结果和思维过程应道鼓励及时的表现出来。要让学生有不怕出错的精神，当然前提是要一直鼓励学生子在错误的基础上进行改进，这可以培养学生敢于面对问题和对待挫折与失败的时候能有一个更加积极的心态。更为关键的是可以通过错误让学生认识到自己思维的不足之处以及在看待问题和思考问题时的缺陷。通过交流探索的方式，让学生在亲历这个过程的时候获得新的知识的体验。

四、利用现代教学技术条件，提高教学观感性

多媒体与网络技术积极应用到数学教学中来，这已经不是一个什么新鲜的话题，教育人士也在一直积极推进这项工作。现代信息技术应用到初中数学教学之中可以极大拓展数学教学的空间，扩充教学资源和数学教学内容。随着计算机技术的发展，计算机信息技术也已经被应用到数学教学过程之中，但是对于初中的数学教学中的应用还是比较欠缺，尽管现代的这些技术已经使得数学教学发生了深刻的变革。这使得教师在教学的时候不再如传统一样，仅仅是注重教授知识，现在更多的是让教师在进行数学教学的时候吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，帮助学生去发现，去组织和管理知识。实现从传授知识的角色到学习促进者角色的转变。计算机技术可以为初中数学教学提供一些列的智能化的教学软件，可以按学生的要求提供学习的信息，还可以测量学生的反应能力，根据这些内容为学生修改学习的内容和提供新的学习信息，而且还可以实现老师与学生之间的交互式交流。现代的教学技术可以把数学教学中的一些不叫抽像的事物用一种比较直观的方式呈现出来，学生通过这可以对数学知识有一个比较直观的感觉，学习起来也会更加的事半功倍。

参考文献：

[1]苏桂勇.初中数学教学策略[J]