花钟(优秀教学设计)（共11篇）（共11篇）
1.花钟(优秀教学设计) 篇一
《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。学习本篇课文，意在激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
上这一节课时，我准备了大量的图片，上课开始就让学生欣赏这些美丽的花，为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同，我又设计了一个小游戏，请学生上台当花儿，按照花开放的时间顺序排列。由于课前准备了较充分的图片，大大降低了学习课文的难度，这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象，激发了他们学习的兴趣，也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课，学生在轻松愉快的氛围中，既了解了花开的相关知识，又学会用其他的方式表示花开。如：凌晨三点，蛇床花伸了伸懒腰;清晨，茉莉花吐出芬芳引来许多游客;菊花露出灿烂的笑容。这些句子都充分证明了学生已掌握了这一方法。
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，教师耐心引导，倾听每位学生的发言，巧妙点拨，尊重学生们的不同见解，真正做到 “以学定教，顺学而导”。
2.花钟(优秀教学设计) 篇二
在《花钟》一课的备课时, 我不禁为课文中美丽的花儿所陶醉, 因为自己也是爱花之人.但同时也犯难了, 三年级的孩子, 尤其是我们农村孩子, 充其量也就见过牵牛花、万寿菊、睡莲等常见花.而午时花、烟草花、昙花……似乎离我们的生活太遥远了.怎么办?对事物连基本的感性认识都没有, 怎么能有感情地去读、悟?更别谈如何去达成“在理解课文内容的基础上, 引导学生理解不同的表达句式?”这一教学难点了.在山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村之时, 我想到了利用多媒体来优化本课的教学.
新课程倡导简简单单, 扎扎实实学语文, 以自主合作、探究的学习方式, 进行开放而有活力的语文课程.本课设计时, 我围绕“花钟”这条主线, 借课件入“手赏花钟———以读为本识花钟———合作交流探花钟——延伸拓展编花钟”这个思路来设计, 这样的学习必然是乐趣盎然又有所收获.
借助多媒体辅助教学, 我的整个教学过程分五个环节.
一、悄然入情赏“花钟”
为了达到“课伊始, 趣亦生”的目的, 借助多媒体课件出示“瑞士花钟”图片, 与学生共同欣赏, 激情导入:“孩子们, 你们喜欢花儿吗?今天就让我们走入花的世界, 去领略一下花的美丽与神奇吧!”媒体出示多种鲜花, 学生在观看的时候瞪大了眼睛, 张开了小嘴.
“看, 老师这儿有鲜花和绿叶装扮成的美丽花钟. (出示多媒体) , 老师还有一个特殊的本领呢, 那就是不看时间, 只要看到什么花开了, 我就大致知道是几点钟了.你们也想拥有这样的本领吗?我们一起走进第13课《花钟》吧.”
在课伊始, 我就利用多媒体出示在网上搜集的各种花, 以及花钟的图片, 并配上轻柔的音乐.如此一来, 形象生动的画面, 悦耳动听的音乐, 一下子把学生带进愉悦轻松的学习环境中, 以此拨动学生的心弦, 激荡起兴趣的火花, 从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围.从学生的哗然声中, 我体会到了多媒体教学的震撼力, 学生的情绪一下子被调动起来, 教学也因学生的积极状态, 引入第二环节的学习.
二、品读美文识“花钟”
学生自由读课文, 思考:花和钟有什么联系?引领学生学习课文第一自然段, 分这样几个步骤指导学习.
1. 朗读课文, 找花名
目的在于让孩子们找出文中书写了哪几种花, 圈出花儿的名字.接着, 我说:“文中为我们展示了这么多的花, 让我们去认识、欣赏一下它们吧!”把文中的9种鲜花的图片一一展示给学生.先让学生认一认, 再简单地介绍, 同时也可以促进学生对课文的理解, 为学生的品句作铺垫.
2. 品读课文, 画句子
读课文第一自然段, 用“———”划一划描写花开的语句, 并把写自己喜欢的花的句子读得绘声绘色.学生找完句子之后, 为了理解不同时间开放的花组成的花钟到底是怎么回事时, 我出示了动画课件, 这样, 学生就明白了24小时“花钟”原来是这样的:有日钟和夜钟.通过各种不同花儿开放的动画展示, 学生也形象地理解了:艳丽的蔷薇是怎样“绽放笑脸”的;睡莲是从梦中“渐渐苏醒”的;万寿菊是如此“欣然怒放”的;还知道了“昙花一现”.通过课件的演示, 学生形象快速地理解了词语, 理解了课文, 还引导学生“理解了不同的表达句式.”这比起老师费力苍白的解释, 显然要高效得多.
朗读是展示学生个性化阅读的好机会, 它可以充分发挥学生的想象, 激发学生的情感, 让学生与作者的情感融为一体, 更好地理解课文.当学生说喜欢牵牛花的句子, 我鼓励孩子美美地读句子, 一个孩子还做了个吹喇叭的动作, 样子十分调皮、神气, 我及时竖起大拇指表扬他:“你读得真棒, 真像那朵可爱的牵牛花.”.鼓励孩子:“你觉得这些描写花开的句子中, 哪一句作者写得最好?你就把哪一句配上动作读给大家听.”孩子们表演得惟妙惟肖.当学生说喜欢描写万寿菊的句子时, 我担心学生不太理解“欣然怒放”, 特别点出万寿菊的图片让学生观看, 及时提示;有时我也会来范读句子, 指导学生在一定语言环境中品词、品句.这样既欣赏了语言文字之美, 也提高了学生细心观察, 认识事物的能力.
3. 读说结合, 学表达
省略号是文本的一个亮点.课堂上, 我问孩子们:“课文只写了九种花儿, 你们平时观察到还有哪些花在什么时间开放呀?谁能说说省略号的内容呀?”借机让学生结合平时观察, 生活积累, 加上课前收集的资料, 完成一个说话练习.学习作者的表达方式, 填补课文中省略号的空白, 以突出这篇课文在本单元中的引领作用.最后, 我又回到本段, 图文结合, 我读花名, 学生读花开的部分, 引读美文, 让教师、学生、文本甚至与编者融为一体.
在“品读美文识花钟”环节, 利用多媒体展示文中出现的几种花.由于孩子们有了形象感知, 我就能轻松地以文本的语言为依托, 引导学生多层次、多形式地读, 读进去, 再读出来, 让孩子们既领会鲜花开放时的各具特色、情趣盎然, 又感受语言描述的细腻、多样.具体通过“你能把自己喜欢的花开放时的不同样子读出来吗?”学生在读读、做做中感悟了花的美、语言的美, 这样教学难点也就不攻自破了.
三、合作交流探“花钟”
课文第二段是归纳原因, 我采取了小组合作学习的方法.利用多媒体课件出示“小组合作学习要求”:
1. 读一读:轻声读课文第二自然段.
2. 议一议:小组里讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
3. 填一填, 一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是什么?
(1) 植物开花的时间与 () 、 () 、 () 有着密切的关系;
(2) 还有的花, 需要 () 传播花粉才能结出种子, 因此与 () 有关.
接着按照“自主学习———小组交流———全班汇报”的流程, 共同学习.填一填这个环节, 学生不能很好完成, 我根据学生回答及时点拨, 让学生结合课文, 多读多体会, 找出答案, 直接在大屏幕上填写, 直观而醒目.小组学习之前, 有要求和目标, 活动时让学生充分自主读书, 师生平等交流, 学习之后有相应的汇报检测, 这样小组学习就达到了合作、探究的效果.
四、开展游戏“编花钟”
发现了鲜花的秘密, 了解了其中的原因, 再引导学习课文第三段.
首先, 学生齐读课文第三自然段.接着带领孩子们在“百度”里面搜索各种花儿开花的时间, 主要是为大家一起编制花钟做准备.最后大家一起利用多媒体课件, 共同完成一座花钟.
当我们自己编制的一座大花钟出现在屏幕上时, 大家都禁不住为自己鼓掌:各种花儿娇艳的姿态, 鲜艳的色彩, 以及时钟走动的动感画面, 再配上和谐的音乐, 比老师单纯地讲授更能让学生感受到花卉之美, 花钟之神奇, 并能拓展学生的想象.大家充满了自豪感的同时, 也感受到大自然是神奇和有趣的, 明白只要善于观察、勤于思考, 发明与创造就在我们身边.
3.《花钟》(网络课)教学设计 篇三
教材简析:《花钟》是一篇说明文,课文按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的,列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析不同的植物开花时间不同的原因。最后谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
设计理念:《语文课程标准》提出,语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。本课设计拟充分利用网络优势,自制虚拟网络学习平台,运用“研究性学习”的学习方法,将信息技术与语文教学整合,为学生创设一个开放性的学习环境,努力做到在实践中学习和运用语文。
教学目标:
1.学会本课14个生字,会认“怒、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3.知道不同的植物开花的时间不同,理解“为什么不同的植物开花的时间不同”。
4.培养学生美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备:
教师准备:设置网络教室服务器,调试课程网页资源。
学生准备:熟悉windows窗口操作及浏览器的使用。
教学过程:
一、激花趣
1.小朋友们,你们喜欢鲜花吗?为什么?今天老师将带大家到昆明世博园去赏花,让我们一同去领略花的美丽与神奇吧!(出示世博园鲜花美景图。)
2.用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(引导学生大胆表达所见、所感)借机引出课文第一句话(屏幕显示):鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(指导朗读。)
3.“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关花的文章《花钟》。(板书课题,齐读课题。)
4.读了课题,你想知道什么?
5.学生发言。
二、赏花姿
1.(利用电子课本进行阅读)自主朗读,整体感知课文。要求:读准字音,读通、读顺课文,喜欢的部分多读几遍。
2.之前大家所提出的问题,通过读课文哪些问题已得到了解决?
3.只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。(引导学生进入网络自主阅读瑞士日内瓦大花钟的简介。)
4.美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?自由读课文第1自然段。指导朗读后,让学生在电脑上点击花名,欣赏花的图片:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
5.这些花分别在什么时候开放呢?朗读课文中相关的语句。
6.拓展网站中与此花相关的资料。
7.引导学生对比朗读。(一段是原文,另一段是教师改编的描写花儿开放的单调句式。)
为什么你喜欢原文?(谈理由,体会课文用不同的说法表现各种鲜花开放的特点。)
●凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
●凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
8.完成练习:填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇_______睡莲_______万寿菊_______烟草花_______月光花_______昙花_______
9.这段话末尾的省略号表示什么?
10.(上网浏览)了解其他花开放的时间,并用“_______点,_______花_______。”的句式描述花的姿态美。
11.引导背诵第1自然段。引发新的疑问:不同的植物为什么开花的时间不同?
三、探花谜
1.默读第2自然段,小组合作学习,探究不同植物开花时间不同的原因。
2.依据小组汇报,教师板书:温度、湿度、光照、昆虫传播。
3.利用网络,课外拓展。
4.小结。根据网络提供的知识,我们知道了风、水、虫、鸟等传播花粉对花的开放也有影响。
5.朗读第2自然段。
四、创作花钟
1.默读、齐读第3自然段,理解该段大意。
2.运用植物学家的方法,为昆明99世博会十周年庆典设计一个花钟。(让学生在提供的网络制作平台上动手创作花钟)体验自主创作的乐趣。
作者单位
昆明市五华区红云小学
4.花钟教学设计 篇四
教学目标
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：
2、学习运用多样的句式表达。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点
重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学准备
1．学生搜集有关各种花开放的资料。2．课件。教学流程
一、欣赏鲜花，质疑导入
1．多媒体课件展示鲜花画面，学生观赏。2．板书课题，读题质疑：你有什么想问的呢？
二、初读课文，感悟文意
1．自由读课文，读准字音，读通课文。2．字词过关，读通长句。
3．再读课文，边读边想：读了课文之后，你发现了花钟上都有哪些花？
三、品味美文，写作训练
1．指名交流：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
2．全班汇报，说出花的名字和开放的时间。3．体会不同的表达方式。
（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）
（2）课件出示句子，与教材第1自然段相应的句子进行比较，读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）出示并欣赏照片，带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。（4）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一
样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
4．仿写创作：省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。
（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午11：00左右鸟乳花开放。）
四、小组合作，揭示原因
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习提示：
1、读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。
2、议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填：造成不同的时间开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。
（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4、全班交流汇报。
五、修建花钟，拓展延伸
1．多媒体课件展示世界上的“花钟”，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？
2．师生在课堂上试着做一个花钟。引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
5.花钟教学设计 篇五
教学目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学过程
一
激趣导入
同学们在生活中见过钟吗？你见过哪些钟？ 二
初读课文
认识花钟
1 什么是花钟呢？请大家自由地读读课文，把这句话划下来。 2 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。
3 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？
4 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三
细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名
1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。 2 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
（三）品花时
1其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
2同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点
1接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。
争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
欣然怒放
含笑一现
绽开
苏醒
左右
大致
2用词不仅丰富，还要准确。 四
拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
6.花钟教学方案设计 篇六
学习目标：
1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯
教学流程及设计意图：
(第一课时)
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题：齐读)
5、读了课题以后你首先会想到什么?
三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。
出示老师的提醒： (1)生字比较多，要注意读准字音。
(2)遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。
(3)碰上喜欢的句子，就多读几遍。
2、让我们先来读准这些词： 艳丽的蔷薇 万寿菊 凌晨 绽开了笑脸 欣然怒放 睡莲 暮色 苏醒 舒展花瓣 温度 湿度 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 含笑一现
3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
4、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
四、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示词语：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、来叫一叫他们的名字吧。
3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
A、读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
C、带着独特的体验朗读本句。 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，加深对拟人句及其表达效果的认识〉
4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?
A、学生讨论，师提供相关补充资料：(如果有各种花的照片，更利于学生观察、仿写)
上午6：00左右 斑猫儿菊开放。
上午8：00 左右山柳菊开放。
上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合。
上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合。
上午11：00左右 鸟乳花开放。
正午12：00 左右西番莲开放。
下午1：00 左右石竹闭合。
下午2：00 左右深红海绿闭合。
下午3：00左右 小鹰草闭合。
下午4：00 左右小旋花闭合。
下午5：00 左右白睡莲闭合。
下午6：00 左右月见草开放
B、说一说，写一写
_____点，__ __花_____ __。
〈拓展性处理教材，先说后写，注重学生的个体差异，〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢!
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
这个问题，将是我们下节课学习、研究的`重点。
作业：完成写一写“_____点，__ __花_____ __。”模仿课文的语句，写几种花。
(第二课时)
一、复习回顾
1、齐读(背)第一段
2、展示交流自己写的一段话。
二、读读说说，质疑解疑
1、不同的花开放的时间不同，争奇斗艳，好不热闹!那么为什么不同的花开放的时间不同呢?课文哪一段告诉我们了?
2、理清课文思路：“例举现象——揭示原因——实际运用”
3、默读第二段，找一找原因。
4、交流：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系。
5、课文中举了一个例子——昙花，它为什么会在晚上旧点左右开花，读一读，在用自己的话说一说。
6、指名说：(角色转换：美丽的昙花，你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?)
7、师补充一些花的资料，如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。
三、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花的小王国，知道了各种各样的花有不同的开放时间，也知道了它们为什么会在不同的时间开放，还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市，老师知道一个花的大城市，愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
四、书写指导，完成作业
1、出示生字，在小组内交流自己识字的方法。
2、师重点指导“醒”、“播”。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写，教师巡视指导。
7.小学语文《花钟》教学设计 篇七
新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
教学目标：
1、会认“怒、暮、雅”等生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学过程：
一、欣赏鲜花，悄然入情
1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐)
2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想，感受花的美)
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子。
4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀!那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(出示课题花钟，齐读)
5、读了课题以后，你首先会想到什么?
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们到课文中去找找答案吧。
1、自由轻声读课文，要求：
(1)读通课文，课文中难读的地方多读几遍。
(2)边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍。)
2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧。(学生边读，边正音。)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
三、自悟自得，品味花美
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段，边读边划出来。
2、交流：
1)课文中写了哪些花?指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦!连读。
2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。
师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了?出示：
凌晨四点，牵牛花开了;
五点左右，蔷薇开了;
七点，睡莲开了;
中午十二点左右，午时花开了;
下午三点，万寿菊开了;
傍晚六点，烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……
自己读一读，你觉得怎样?(单调、干巴、乏味无趣)
3、课文是不是这样写的?文中是怎样写的?
咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。
4、反馈：课文是怎么写花儿开放的?大屏幕出现花名及相关词。
5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的?根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：(填空)同样写花开放，可以根据花的(名字)、(颜色)、(形状)和花开放的(时间)等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：(中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。)作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，(午时花、夜来香)，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。
交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。
7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。(出示段落)
8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点?(总分写法、按时间顺序有条理写)
9、积累、背诵(出示提纲)这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗?
四、修建花钟，引导探究
1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。
2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢?这就需要你们到书中、到大自然中去寻找!
五、课外作业
1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。
8.《花钟》教学实录之一 篇八
上课。
师：这节课，我们共同来学习13课——
生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
生：漂亮！
师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
生：精神！
师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）
师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？
生：找到了。
师：好，起——
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生：凌晨丁香……
师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
生：能！
师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
（生自由练读）
师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了“研”）
师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
生：芬芳迷人
师：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——
生（齐）：争奇斗艳……
师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
生：争奇斗艳。
师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
师：嗯，闻一闻，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
生：是。
生：艳丽。
生：娇嫩。
师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。
生：淡雅。
师：哦，还有啊？
生：暮色。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？
生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：不是。
师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
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师：几点钟？
生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。
师：谁找到了？来说一说。
生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。
师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
生：还有万寿菊。
生：还有昙花。
生：还有牵牛花。
师：你找到什么花了？
生：还有午时花。
师：你找到什么花了？
生：睡莲。
师：还有吗？
生：昙花。
师：哦，还有吗？
生：蔷薇花。
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？
生：昙花。
师：…是什么的？
生无语。
师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
生：淡雅的。
师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
生：月光花。
师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
生：蔷薇。
师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
生：烟草花，艳丽的烟草花。
师：说的真好，还有吗？
生：睡莲。
师：睡莲是怎样的？
生：淡雅的。
师：合起来说。
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生：淡雅的睡莲。
师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）
生读。
师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——
生：娇嫩。
师：让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：不够娇嫩，再读一遍。
生读。
师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。请你来说——
生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
生：艳丽的蔷薇花。
师：怎么了？
生：绽开了笑脸。
师：好，你找到了这一句。还有吗？
生：睡莲从梦中醒来。
师：还有吗？
生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
生：自己。（还是读错）
师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）
生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？
生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
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师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？
生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊！
生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
生：不是。
师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？
生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！
生读。
师：还有谁，喜欢哪一句？
生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！
生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？
生：有。
师：你想读哪一句？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？
生读。
师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？
生：知道。
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师：看看生字表，哪几个字？
生：艳。
师：艳丽的艳。还有一个词。
生：娇嫩。
师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
生摘抄，师巡视。
师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——
生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）
师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：七点——
生：睡莲从梦中醒来。
师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？
生：能！
师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——
生：五点。
生：下午三点。
师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？
生：左右。
师：对，书中有“左右”，还有哪个词？
生：大致。
师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——
生：晚上七点。
生：晚上八点。
师：呵呵，你说。
生：晚上八点。
师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。
生：晚上七点左右。
师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——
生：12点左右。
师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。
生：大概。
师：大概12点，是吗？还可以说——
生：大约12点。
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师：还可以说——
生：差不多。
师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。
（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）
师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。
（部分学生举起。）
师：嗯，不错。
师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……
（部分学生还在操作。）
师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。
师：好，同学们看，刚才呀……
（部分学生依旧还在操作）
师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？
生：是。
师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。
师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——
生：开放！
师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——
生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）
生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
师：有趣吗？
生：有趣。
师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）
师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——
生：有趣！
师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？
生：是！
师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）
生：花钟！
9.花钟教学反思 篇九
三年四班 方舒
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
10.花钟教学反思 篇十
师：同学们，你们喜欢花吗?
生：喜欢!
师：为什么?
生：因为花儿很美!
生：因为花儿很香!
师：是呀，花儿又香又美!说说你们喜欢什么花呀?、
生：牵牛花。
师：嗯;能用“我喜欢——”这样的句式来说吗?
生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：……
师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗?
生：(很兴奋地)好!
生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗?
生：我刚才看到了睡莲，真美呀!
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花儿呀!
师：是的，好美的花儿呀!美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢!今天，我们就一起学习课文《花钟》
师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧!
师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
师：课后的生字会认了吗?
生：会了。
师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。
师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗?
师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗?
生：很暗的样子。
师：你怎么想出来的?
生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师：真好!“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色;联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，
师：这些词语中，哪几个词可以用来描写花?
师：词语会读了，课文会读吗?
师：谁来说说读了课文你知道了什么?
生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，
师：你们说的这些在课文哪一段写到了?
生：第一段;
师：课文其它两段告诉我们什么?
生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。
生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生：……
师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么;以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。
师：不同时间内分别有什么花开放呢?请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。
师：谁来说一说，第一段写了哪些花?
生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真!想看看这些花吗?
生：(齐说)想!
师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，
师：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美?
生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。
生：这段话听起来有些烦，写得不美。
生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢?
生：牵牛花的外形像小喇叭。
师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快!谁再来吹吹?
师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。
师：我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。
生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。
师：谁来读读这句话?
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：笑脸是怎样的?笑给老师看一下。
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊?
生：那红红的花瓣就是它的笑脸。
师：哦，多美的笑脸啊!作者把蔷薇当作人来写啦!谁再来读读这句话?
生：(认真地)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：一朵迷人的蔷薇开放了!
生：(有声有色地读)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。
师：又一朵美丽蔷薇开放放了!
师：举手的的同学一起读。我们的教室成花园啦!
师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。
师：谁来读读你喜欢的句子?
师：这么美的句子，我们把它连起来读读。
师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号?
生：还有很多花没写。
生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。
师：为什么不写出来?
生：写出来都很多很多了，写不下了。
师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢!这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗?
生：好!
师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单?
生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。
师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗?
生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。
师：说得很不错呀!
生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。
师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒!
生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。
师：说得真好，老师好像闻到花香啦!
……
11.《花钟》教学设计（模版） 篇十一
教材分析：
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。教学目标：
1、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学重点：
学习作者在语言方面的不同表达学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。教学难点：
学习作者用不同的句式表达同一个意思。教学准备：
与课文有关图片的演示文稿。教学过程：
一、导入新课
1、同学们，大家喜欢花吗？出示各种花的图片，学生欣赏。你们见过哪些花？
（板书：花）
2、在“花”的后面加上一个“钟”字，（板书“钟”）
3、我看到同学们一脸诧异的表情，看到这个课题你有什么疑问？（学生提出疑问。）
二、学习新课
1、让学生说说什么叫“花钟”
学生说教师出示：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
2、教师出示花钟，让学生欣赏。
3、花钟漂亮吧！里都种些什么花呢？课文在第几自然段介绍了花钟里有什么花？（第一自然段）
4、找同学来读第一自然段。让其他的同学边听边把有什么花画下来。
找同学回答，教师指导学生读准难读的花名。
5、花儿也迫不及待地想和大家见面了，我们来一起看看吧!
出示图片，让学生边认识这些边说课文对这些花的介绍。
6、这么多花都开放了，你能用我们课本上的一句话来概括。
7、那，它们是怎么开放的呢？请你默读这一自然段。
（老师找学生说，教师用小黑板出示这部分内容）
8、同学们，这部分内容，你们发现了什么？让学生说
9、同学们你们还有什么不懂的地方？
10、师：下面老师来考考大家对课文理解程度。
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放。
①“欣然怒放”是什么意思？
欣然：愉快的样子。怒:气势盛。
欣然怒放：就是花儿开得很开心，开得生机勃勃，气势很盛。
②哪位同学能给我们表演一下是怎样开放的。
（2）昙花却在九点左右含笑一现。
①昙花开的时间长吗?怎么知道的?（含笑一现）
②老师告示你们，昙花开放时洁白如雪，幽香四溢，可开放时间最多只有3、4个小时，少的才30分钟左右，所以说美丽的昙花——含笑一现。现在，我们就常常用“昙花一现”这个成语形容美好事物非常短暂。
（3）教师找同学给花在开放时加上动作、表情，再读一读。
（4）写话:
师：后面为什么用省略号呢？
（1）师：你们搜集了哪些花在不同时间开放？
（找学生回答）
（2）请你们选择你喜欢的一种花，像作者一样写写。
什么花什么时间怎样开放
什么时间什么花怎样开放
（学生写，教师巡视）
（3）反馈、教师点评。
12、师：那，为什么这些植物开花的时间不同呢？读第二自然段，找到答案。
（1）学生说，教师板书
温度
湿度
花开的时间
光照
昆虫活动的时间
（2）哪位同学能举个事例用自己的话说说。
13、我们知道了植物开花的时间不同，也知道了植物开花不同的原因，有一位植物学家就修建了一个花钟.下面请同学没默读最后一自然段。
（1）师：下面我提个问题：你只要看看什么花开发，就知道几点了。对吗?
（不对）引导学生理解作者为什么用“大致”。
14、同学们，学习了这篇课文你想说些什么？
三、总结全文：
师;大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘，不但要从书本、网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
四、布置作业：