关于古诗词作文六年级

关于古诗词作文六年级（14篇）

1.关于古诗词作文六年级 篇一

六年级上册语文第六单元作文：我爱古诗词-沙坡头掠影800字

六年级上册语文第六单元作文：我爱古诗词――沙坡头掠影800字

“大漠孤烟直，长河落日圆。”

王维的这首诗句大家可能都会吟诵，但唯有站在位于宁夏中卫地区、地处腾格里沙漠南缘、黄河岸边的沙坡头放眼远眺，黄河、大漠、青山、绿洲尽收眼底，这一瞬，我们方能真正领略到这首脍炙人口的千古绝唱的隽永与情韵。

从青藏高原一路咆哮奔腾的`黄河到了宁夏中卫地区突然作了一个华丽的290度大转身，变得宽畅温顺；携带下来的泥沙在这里沉积下来，诞生出一片生机勃勃的绿洲；而此时的黄河仿佛就是一位慈祥的母亲，用温暖的双臂轻轻怀抱着绿洲；而那哗哗的流水声就像一首动听的摇篮曲，轻柔得让人陶醉。远处的青山是一条翠绿的围巾，四周的沙漠是一件金黄的毛毯，轻轻地盖在母亲的身上。

骑上骆驼向大漠深处走去，这里的沙子细腻、柔软，没有一丝尘土，清纯干净得无法想象，在阳光下泛着金灿灿的黄色。

沙子、沙子、还是沙子！

黄色、黄色、还是黄色！

近听，唯有驼铃“叮铃叮铃”地在寂静中轻吟着一曲“沙漠之歌”；远眺，偶尔能在干净的天空里看见几缕袅袅炊烟。傍晚形如圆盘的夕阳的余晖洒落在平静的黄河河面上。而王维却用短短的十字，以无比精练的语言，清楚生动地描绘了这美丽的景色！

所以，这十个字深深地印在我的脑海里，永远令我陶醉，永远难以忘怀！

2.关于古诗词作文六年级 篇二

一、全面分析教材涉及的知识点所承载的内涵和学生知识掌握的情况

在复习阶段开始前首先明确教学的整体目标、教学任务、知识范围、教学重点与难点,并明确地告知学生。其次要全面了解全班每个学生的具体情况,并根据学生的特点进行分层。再次要制定适合不同层次的学生的学习目标,让学生能够“跳跳摘桃子”,体验到成功的快乐,激发学习的兴趣。最后根据不同的教学内容设计不同的教学方法,避免千篇一律、千课一面,调动学生的求知欲。

二、扎扎实实地夯实每个学生的基础

在小学六年级的数学复习中,一定要一步一个脚印夯实基础,千万不要急于求成。关于基础知识包括以下几点:一是概念;二是扩宽知识面,毕竟不是新授课,所以要做适当的扩展;三是各个公式推导;四是易混知识的对比;五是学生的计算能力。

三、有针对性的对学生能力的进行培养、提高

说到数学能力无外乎是计算能力、综合分析解决问题的能力、操作实践能力等几方面。对于计算能力要使学生达到合理、灵活地运用运算定律进行计算的要求。培养综合分析解决问题的能力的重点是要培养一题多变的能力。它的关键是牢牢抓住“万变不离其宗”这一核心,让学生明确所有的子题都是源于母题的。他们的区别仅仅是改变条件、问题情境而已。有针对性地进行半强制性训练可使学生学会发散思维。操作实践的能力培养有助于学生在动手操作的过程中建立空间观念。使得数学知识由具体转化成抽象,对知识的认知由感性上升到理性。

四、精心设计每一堂课,保证每个学生在数学学习上得到不同程度的发展,尽最大努力转化学困生

分析每一名学困生形成的原因。根据不同学生的不同原因采用不同的方法帮助其摆脱学困状态。除此之外还要做好以下几点:1.根据记忆和遗忘规律重视信息的及时反馈原理的运用,巩固课堂教学效果,做到“今日事今日毕。”2.遵循循序渐进的原则,进行科学系统的训练,切忌“一口吃个胖子”的做法。3.“一对一结对子”,最大程度发挥学生互相帮助的作用,或根据每个学生的特点科学合理地进行小组组合。4.引入竞争机制,在班内掀起你追我赶的学习气氛。

3.关于六年级语文阅读教学的分析 篇三

关键词：小学高年级；阅读教学；学习主体性

在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如，教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的？要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如，教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，有效地预设阅读教学的过程，以及培养学生的自主阅读能力，从而提高语文阅读教学的趣味性，实现理想的阅读教学效果。

参考文献：

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

4.关于古诗词作文六年级 篇四

首先，我们小组制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在老师的带领下，进行阅读与交流。在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感；我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之，我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。

当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读……，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当“小诗人”的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

5.六年级古诗词复习 篇五

【备考点】

会默写学过的诗词，弄清作者及其所处的朝代；会给诗词分类，按要求写出诗句子。

【应考点】

1、熟记学过的诗词，弄懂其意思。

2、能按作者朝代收集其其作品。

3、收集古诗词中的名句，能给古诗分类。（如爱国、亲情、友情、送别、写景等）

人教版一到六年级的所有古诗

【一年级上册】

《画》《静夜思》

唐朝•王维

唐朝•李白

远看山有色,近听水无声。床前明月光，疑是地上霜。

春去花还在，人来鸟不惊。

举头望明月，低头思故乡。

【一年级下册】

《春晓》《村居》

唐•孟浩然

清•高鼎

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声,花落知少。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《所见》小池

清•袁枚

宋•杨万里

牧童骑黄牛，歌声振林樾。泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。

【二年级上册】

《赠刘景文》

《山行》

宋•苏轼

唐•杜牧

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。远上寒山石径斜,白云深处有人家。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

《回乡偶书》《赠汪伦》 唐•贺知章

唐•李白

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【二年级下册】

《草》

《宿新市徐公店》 唐•白居易

宋•杨万里

离离原上草，一岁一枯荣。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

野火烧不尽，春风吹又生。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《望庐山瀑布》

《 绝句》

唐•李白

唐•杜甫

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

【三年级上册】

《夜书所见》

《九月九日忆山东兄弟》 宋•叶绍翁

唐•王维

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《望天门山》

《饮湖上初晴后雨》 唐•李白

宋•苏轼

天门中断楚江开，碧水东流至此回。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【三年级下册】

《咏柳 》

《春日》 唐•贺知章

宋•朱熹

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《乞巧》

《 嫦娥》 唐•林杰

唐•李商隐

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

【四年级上册】

《题西林壁》《游山西村》 宋•苏轼

宋•陆游

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《送元二使安西》 李白

唐•王维

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

【四年级下册】

《独坐敬亭山》

《 望洞庭》 唐•李白

唐•刘禹锡

众鸟高飞尽，孤云独去闲。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

相看两不厌，只有敬亭山。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

《忆江南》

《 渔歌子》 唐•白居易

唐•张志和

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

春来江水绿如蓝。能不忆江南？

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《乡村四月》《四时田园杂兴》 宋•翁卷

宋•范成大

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

【五年级上册】

《泊船瓜洲》

《 秋思 》 宋•王安石

唐•张籍

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

《长相思》 清•纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

【五年级下册】

《牧童》

《舟过安仁》

唐•吕岩

宋•杨万里

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《清平乐（yuè）•村居》

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

【六年级上册】

《诗经•采薇》（节选）

《春夜喜雨》 昔我往矣,杨柳依依。唐·杜甫

今我来思,雨雪霏霏。

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《西江月•夜行黄沙道中》

宋•辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《天净沙•秋 》

元•白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

【链接考题】

1、按原文。

死去元知万事空，但悲不见九州同。_________________，_________________。

此诗题目是《________》，作者是____________。

“元”的意思是“但”的意思是令作者悲伤的原因是 的思想感情。

（分析）这道题主要检查我们平时学习的效果。《示儿》是我们学过的古诗，因此作答时，不会太难。

（答案）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》、宋、陆游、本来、只是、没有看到祖国的统一、热爱祖国。

2、《泊船瓜洲》是朝的诗人的作品，诗中的成为了思乡名句。

（分析）该题考了作者及朝代，以及从诗中积累的句子，要求不是很高。（答案）宋、王安石、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

3、先读古诗，再答题。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（分析）对于比较著名的诗人，我们不仅要能背诵、默写他的诗，还要了解与他有关的诗人、诗作。

（答案）李白、孟浩然、《望庐山瀑布》和《赠汪伦》、《宿建德江》。

4、古诗《示儿》、《闻官军收河南河北》虽然内容不同，但是都表达了一个相同的主题。只是在表达主题的时候，表达的角度不一样，《示儿》是通过作者的_____来表现的，而《闻官军收河南河北》则是通过作者的_____来表现的。

（分析）这道题主要考了学生的总结归纳能力。通过学习，已经知道，其主题都是表现爱国的思想，只是表达角度不同而已，这需要学生在学习中发现问题、解决问题。

（答案）爱国、悲、喜。

5、千年的历史长河中，涌现了许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。请试试你积累了多少。

（1）写出描写送别的诗（词）两句：

___________________________；___________________________。

（2）写出描写春景的诗（词）两句：

___________________________；___________________________。

（3）表达爱国情怀的诗（词）两句：

___________________________；___________________________。

（4）表达思念家乡的诗（词）两句：

___________________________；___________________________。

（5）写出描写亲情的诗（词）两句：

___________________________；___________________________。

（分析）这道题重点在于考查学生平时的综合积累能力。要解答这道题关键在于对已学知识进行总结归类。

（参考答案）

（1）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（2）夜来风雨声，花落知多少。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（3）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

（4）春风又绿江南岸，明月何时照我还。独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲。

（5）谁言寸草心，报得三春晖？本自同根生，相煎何太急？

【专项突破】

一、用直线把下面诗题与相应诗句及作者连接起来。

《饮湖上初晴后雨》只留清气满乾坤苏轼

《赠汪伦》 白银盘里一青螺 王冕

《望洞庭》 欲把西湖比西子李白

《默梅》 桃花潭水深千尺 刘禹锡

二、默写出自唐朝和宋朝的古诗（词）各一首。

三、写出含有“柳”句和“月”句的诗句各4句。

“柳”：__________________________;__________________________。

__________________________;__________________________。

“月”：__________________________;__________________________。

__________________________;__________________________。

四、根据意思写出诗句和作者。

1、哪怕是粉身碎骨也无所畏惧，只要能把高尚的节操留在人间。

诗句： __________________________;__________________________。

作者：（）

2、红军不怕长征的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。

诗句：__________________________;__________________________。

作者：（）

五、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：

__________________________;__________________________。

__________________________;__________________________。

六、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“__________”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句:“ __________________________;__________________________。”说明了这个问题。

七、古诗七彩园:（填色彩）

1、山外_____山楼外楼，西湖歌舞几时休?

2、等闲识得东风面，万紫千______总是春。

3、玉妆成一树高，万条垂下_____丝绦。

八、古诗百花园填花名)

1、忽如一夜春风来，千树万树_________开。

2、去年今日此门中，人面_________相映红。

3、待到重阳日，还来就_________。

4、人闲_________落，夜静春山空。

5、借问酒家何处有?牧童遥指_________村。

九、古诗动物园:（填动物）

1、春_________到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、晴川历历汉阳树，芳草凄凄_________洲。

3、泥融飞_________，沙暖睡_________。

4、西塞山前_________飞，桃花流水_________肥。

5、蒌蒿满地芦芽短，正是_________欲上时。

十、古诗数字园：（填数字）

1、_________曲黄河_________里沙，浪淘风簸自天涯。

2、白发_________丈，缘愁似个长。

3、举杯邀明月，对影成_________人。

4、酒债寻常行处有，人生_________古来稀。

5、南朝_________寺，多少楼台烟雨中。

6、故国_________里，深宫_________年。

十一、古诗地名园：（填地名）

1、山外青山楼外楼，_________歌舞几时休？

2、劝君更尽一杯酒，西出_________无故人。

3、_________长云暗雪山，孤城遥望_________。

4、_________外寒山寺，夜半钟声到客船。

5、_________朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

十二、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：（2）秋“叶”：（3）秋“月”：（4）秋“露”:

十三、根据提供的实际情况，运用学过的诗句或名言填空。

1.在期末写评语时，老师会祝你来年：_________________；_________________。2.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他： _________________；_________________。

3.当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们： _________________；_________________。

4.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的_________________；_________________。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句_________________；_________________。说明的也就是这个朴素的道理。

5.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》_________________，_________________。_________________，_________________。_________________，_________________。

6.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的_________________；_________________。来表达对家人的怀念。

7.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句_________________；_________________。来表达对远别好友的深情厚谊。

8.来到瀑布脚下仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起_________________；_________________。的诗句。

9.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我_________________；时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是_________________。10.爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：_________________；_________________。我赶紧把爷爷的话打住，_________________。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。爷爷高兴地笑了。

11、老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。_________________；_________________，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

12、深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔??多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：_________________；_________________。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？

（12）有的同学在总结反思时，总是羡慕别人的优秀，总是抱怨自己不够细心，事后又总不知努力，我真想对他们说_________________；_________________。

13、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“_________________；_________________。”

6.关于放下作文六年级 篇六

一片枯叶像死去的蝶一般孤寂地落下。看着它，我满心苦涩。

千百次的愤怒，千万遍的咒骂，完全无济于事，最终，就像这风中零落的叶，只能凝成了一句叹息：唉，要是能回到过去就好了……

没错，过去多好!在过去，我还是那个成绩优异，倍受宠爱的孩子。或许那六年是我人生最辉煌的时刻，我实在难于忘记!

也许，正因我不能忘记，所以无法前进?

“呵呵，小姑娘，这么冷的天，哪里去不好，要在这儿?难道你也是来钓鱼的?”

一个有些苍老的声音笑呵呵的传入我耳中，我打了一个激灵。回头，一个须发花白的老人握着一根鱼竿，正冲我招手。我迟疑了一下，慢慢走过去。

老人看上去有七十岁左右，背微微有点儿驼，慈眉善目的。他热心地招呼我坐下，我看着他的鱼竿，很简陋：一根削过的长竹竿，一条渔线，一个钩子。这样的鱼竿，想要钓起鱼来，应该不是件容易事。我琢磨着。

突然，鱼竿抖动了一下，老人熟练地拎起鱼竿，鱼竿上挂着一条半大的鱼，老人解下鱼，往水中一放，鱼儿灵活地游走了。我有些着急，走上一步问：“爷爷，你好不容易钓上的鱼，怎么放了呢?”老人眯眯眼笑了：“不放小鱼，怎么钓得到大鱼呢?”我不解的看着他，他又笑逐颜开：“有得便有失。你将一切都视若珍宝，那你便无从选择，失去了真正的珍宝。”他看着我，笑容有些意味深长：“有时候，你得学会放下。”

我咬着嘴唇，看着被放走的小鱼。它的回去，也许令潜伏在水下的鱼儿们单纯地认为这里确实没有危险，不久，便纷纷地浮上水面来抢吃鱼食。不一会儿，一条不幸的鱼被拎了起来，它足比先前那条鱼大了两三倍。爷爷笑道：“舍得，舍得，不舍哪有得?”

我看着那条大鱼，似乎明白了老爷爷的话。他说的对，我怎能因一件小事而错过了未来?我应该学会放下，去寻找自己生命中的另一次辉煌!

秋雨依旧缠绵，不过它已不再令人触景伤怀。此后，我应该学会去与夏日的残阳道别，去发现明天冬夜里的星光!

7.高考古诗词鉴赏六注意 篇七

一、注意诗词的标题

标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。例如：

竹窗闻风寄苗发司空曙

李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。

开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。

何当一入幌，为拂绿琴埃。

标题中的“闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。

另外，如标题中的“怨”（《闺怨》）、“愤”（《书愤》）、“哀”（《哀江头》）、“哭”（《哭李商隐》）、“喜”（《春夜喜雨》）、“思”（《静夜思》）、“忆”（《九月九日忆山东兄弟》）、“赠”（《赠汪伦》）、“别”（《金陵酒肆留别》）、“答”（《答王十二寒夜独酌有怀》）等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示作用，观其标题，便不难推知其情感的内容。请看一首：

喜见外弟又言别

李益

十年离乱后，长大一相逢。

问姓惊初见，称名忆旧容。

别来沧海事，语罢暮天钟。

明日巴陵道，秋山又几重。

标题中的“喜”和“别”是要特别注意的，它们标明了作者的感情基调和眼前的生活状况。诗前六句，从久别，到重逢，到叙旧。写“喜见”，突出了一个“喜”字，我们不难看出诗人同外弟久别重逢的喜悦之情；七八句转入“言别”。诗人没有使用“离别”的字样，而是想像出一幅外弟登程远去的画图：“明日巴陵道，秋山又几重”。“明日”点出聚散匆匆。“巴陵道”即通往巴陵郡（今湖南岳阳）的道路，这里提示了外弟即将远行的去向。“秋山又几重”则是通过重山阻隔的场景，把新的别离，形象地展现在读者面前。全诗内容诚如标题中的“喜”、“别”二字所标示的。

二、 注意诗词所选意象的“冷”“暖”、“明”“暗”色调

古人写诗作词，常常借助于意象来传达感情，这意象或为自然景观，或为人为景观，总之，天地间的一切都可纳入诗词中作为寄托思想感情的对象。因此，鉴赏时首先要体味所写之意象的“冷”、“暖”、“明”、“暗”之色调，进而把握作者的思想感情。例如：

送沈子福归江东

王维

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景。唐人有折柳送行的习惯，这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托送别气氛。行客已稀，可见境地的凄清，这一“稀”之“冷”色，衬出送别友人的依依不舍之情。友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋的“春色”，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就像眼前春色的无边无际。就这“春色”之“暖”色，传达出了诗人对友人的无处不在的优美的别情。再看下面一首：

云阳馆与韩绅宿别

司空曙

故人江海别，几度隔山川。

乍见翻疑梦，想悲各问年。

孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。

更有明朝恨，离杯惜共传。

这首诗中的颔联属于景物描写。寒夜里，一束暗淡的灯光映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，似漂浮着片片烟云。“孤灯”、“寒雨”、“深竹”、“浮烟”，景象多么凄凉，色彩是多么黯淡，诗人正是通过带有悲凉、孤寂、伤感色彩的意象，渲染了和友人在客馆中叙谈时那种悲凉黯淡的惜别之情。

由此看来，欣赏古诗词时，要特别注意其中的意象色彩的“冷”、“暖”、“明”、“暗”，摸准意象的脉搏，便能捕捉到作者所要表达的思想感情。从这个角度上说，意象正是诗人感情的外在物化。当然，也有以乐景（“暖”、“明”色调）写哀情的，如王维的《送元二使安西》用“渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新”的清新之景，反衬“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤心之情；也有以哀景（“冷”、“暗”色调）写乐情的，如高适的《别董大》以“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的凄凉之景，反衬“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。对于这类反衬手法的运用，这还得联系作品的背景、作者的经历和上下文的具体语境进行推测，这里不再赘述。

三、注意作品中含有诗眼的句子

古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。请看一首：

鲁郡东石门送杜二甫

李白

醉别复几日，登临遍池台。

何时石门路，重有金樽开？

秋波落泗水，海色明徂徕。

飞蓬各自远，且尽手中杯！

诗中的颈联描写生动，“落”、“明”二字精练传神，是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化；“明”赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。

四、注意作者的人生经历

“诗言志”，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历入手。请看一首：

清平乐·独宿博山王氏庵

辛弃疾

绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。

五、注意诗词中典故的含义

古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。例如：

遣 怀

杜牧

落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

诗中“楚腰纤细”典出《韩非子·二柄》：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻”典出《飞燕外传》，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中“十年”与“一觉”相对，给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。

六、注意诗词的注解

有的诗词鉴赏在原诗之后附有注释，这些注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！请看一首：

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。

诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。

8.关于怀旧作文六年级 篇八

我站在老屋大门口前，久久不语。那经历不知多少岁月，已然伤痕累累、棕却发黑的笨重木门上;那原本是土色却被日复一日、年复一年的烧炊烟熏逐渐似被一张黑色大网盖住的墙上，仿佛印着血色的大大的“拆”字，如同被人用刀刻上一般，深深刻在我的心里……

老屋寂静的让我背后发寒，似在朝着我用尽之后一口气幽怨的嘶吼，挣扎着不愿落入轮回。我深吸了口气，如海面上波涛汹涌澎湃的心平静了些，推开沉重的门走了进去。

“嘎吱——”的一声木门被我关上了，声音停了，但这如不甘与哀求的声音，在我脑海、在我心里回响着。一个拐角靠墙处，是一副竹制“H”梯子，它斜靠墙上伸向漆黑的悬空二楼。顺手扶在梯子上，清晰看到梯子上刻着几个简单到没有身体的小人，看的出每笔画的认真仔细，但又有断断续续。只看这刻画，随即联想到一个纯真、童稚的孩童拿起石头吃力地在竹上画画的样子，是想给竹梯留下岁月的凭据?还是想印下儿时顽皮的足迹?那个少儿，便是孩提时期的我。

我凝望着梯子，思绪早已深浸在了往事的回忆中。

我记起了隔壁的老奶奶，她佝偻着瘦矮的身子，脸上却总挂在慈祥和蔼的微笑，喜欢端些凉拌黄瓜或小番茄过来给我吃;记起了那条时常跟在我身后摇着尾巴，喜欢让我帮它掻头瘙痒、喜欢去陌生地为我在前面开道的温顺“小黄”;还记起委屈时给我安慰，无聊时一起聊天、玩泥巴、捉迷藏或用树枝在泥土上画画的小伙伴们。

不知觉地，我的嘴角微微上扬。一下午后，我的再访结束了，我后悔了。

回到飞速发展、竞争激烈的大城市，每个人的行程如一张表格早已规划，行色匆忙，我亦也这样忙碌地过着。

偶尔，在某个温暖的午后，枕在海边享受暖阳沙滩，闭着眼睛听着涛声回忆过去的微风、细雨;在某个清闲的晚上，斜躺在院前的摇椅上，放松享受片刻而不易的宁静时，回忆起那皎洁的月亮或如宝石般璀璨的繁星，我的心将会有种独特的、奇妙的体验。

9.关于梦想作文六年级 篇九

有一次，老师要求我们采访一位身边努力实现梦想的人，我便想起了小区里的吴叔叔。他没有双腿，左手仅剩三根手指，右手没有手指。

我在小区里寻找他，看到他正准备回家，我帮他推轮椅，并告诉他我来的目的。我跟着他到了他家，看到他家几乎没有装修，就是简简单单地修了个厕所，修了个厨房，在空余地方放了一张床，旁边摆放着很多乐器。我和他坐到床上，便拿起笔记录。

经过采访，我得知：吴叔叔四年前因为一场车祸造成他现在这个样子。他出事时20岁，现在应该24岁，可看着像40多岁的大叔。每天他都会带着自己的乐器和话筒，到中心广场唱歌。他的梦想就是能够到全中国乃至全世界的每一个地方唱一次歌。他打算下个月将河南走遍，今年将8个省走遍。自己行动不便，每次拿乐器、下楼都要花费至少十五分钟。

采访完成，吴叔叔刚好要去中心广场，我便帮助他下楼，拿乐器。

10.注重六个结合 创新古诗教学 篇十

通过一节节课堂实验，一次次评课交流，一场场互动研讨，我们深刻认识到，要准确把握“六读悟情”课题的精髓，要认真上好“六读悟情”课题研究课，就必须在“以读为本”上下功夫，在“六个结合”上做文章。

1.注重读看结合，以画面助读。这里要求教师既要借助静态画面（诗文插图，教学挂图及诗句配图等），又要借助动态画面（动画激趣——动画设境——动画释疑），让学生根据画面内容各自诵读，让学生恰到好处地把握自己的感情，明确知道应该怎样把这首古诗读好，并能准确说出“为什么这样读”的理由。

2.注重读听结合，以听说助读。这里的“听”主要说的是要认真指导学生学会善听、倾听，养成善听、倾听的良好习惯。尤其是善听诵读中伴着节奏不同，高低各异的美妙音乐，使学生受到美的熏陶和强烈感染，能极大地增加学生对古诗意境的鉴赏能力和审美能力。这里的“说”主要讲的是教师在古诗课堂教学中大胆补白和激情描述。教师要有效利用课文插图，课件画面进行补白；抓住诗句精彩处、语言经典处适当补白；抓住学生学习困难处、诗文结尾处加上补白……，再加上教师适时运用激情描述，从而学生自会产生一种“我要读”的冲动，激情难抑地步入美读殿堂，进而达到“你中有我，我中有你”的浑然一体的境界！

3.注重读画结合，以绘画助读。这里想说明两点：一是教师绘画，教师简笔画的自如适时运用，可化繁为简，为学生架起一座形象思维到理性思维的桥梁；二是学生绘画。这里主要是促使学生将头脑中的一幅幅画面绘诸笔端，让学生在动手动脑的过程中细细地品味这诗情画意，加深学生对古诗文的理解。这种方法的运用已将知识传授、能力培养，智力发展和情操陶冶融于一体。

4.注重读写结合，以练笔助读。这里应指出的是首先要贯彻落实2011年版新课标中“10分钟随堂练字”的新精神，“让练字成为语文课堂教学新常态”。在古诗词课堂教学中运用练笔方式引领学生或顺水推舟、或填空补白、或改写仿写、或模仿创作、或拓展延绅、或逆思而动，来倾吐自己想对他人要说的心里话，抒发自己内心所要表达的情感。这种练笔注重了学生的真实体验，贴近生活，超越文本，使学生在练笔过程中既体悟到了古诗文作者所要表达的内心世界，又进行了卓有成效的语言表达训练。

5.注重读演结合，以表演助读。这里主要讲的是“六读悟情”教学中的品读式角色表演。这种表演设计就是要把表演与理解古诗内容、学习古诗语言、体会角色情感、认识角色特点有机结合起来。它能让学生在情境中展示自己独特的体验和感受。实践使我们认识到，在学生基本读懂诗意的基础上运用这种方式助读，学生兴趣更浓，信心更足，表演更投入，从而对古诗内容领悟得更深，让学生不知不觉地悟出诗的意境。

6.注重读悟结合。以感悟助读。语文的理解讲究“悟”，古诗文的理解更讲究“悟”。悟是一种逻辑性极强的心理过程。我们在全县开展的“六读悟情”课题展示课赛讲中，所有实验教师们始终鼓励和引导学生大胆地想、自由地说、尽情地读、轻松地评、任意地写、自觉地悟，不断拓展学生创新思维的空间，为课题研究的有效实施洒下了辛勤的汗水；在彭泽县渊明小学举行的全县“六读悟情”课题示范课观摩中，城关完小的高琰、太泊湖学校的欧阳群浪、渊明小学张旋三位执教教师又把看中悟、听中悟、画中悟、写中悟、演中悟，特别是“读中悟”贯穿于教学的全过程，把“六读悟情”课题的精髓演译得淋漓尽致，为课题研究的全面推广付出了艰辛的劳动。这里值得一提的是课题组骨干成员、彭泽县渊明小学王文卿老师在九江市首届古诗文教学大赛中荣获全市一等奖。

11.关于矛盾作文六年级 篇十一

我短暂地犹豫了一下，答应并接过了卷子，当我批到他的卷子时，我不禁笑了出来：“哈?这题选A你咋写了个①?”随后我划了一个叉，他凑过来一看，也尴尬地笑了笑，说：“那，那你帮我改过来。”我抬头看看他说：“那可不行，错了就是错了，下次看仔细点就好了。”他着急了：“不差这一道题，你看其它的我都全对，再说数学老师看到了该说我了。”他说罢见我仍不为所动，想抽走卷子，被我一下扑住，他没有办法，便在我面前把我的卷子也划了一个叉，我还是固执不肯改，他只好回到自己的座位。后来我批完了我手里的卷子，递给了他，装作生气地样子，说：“你愿意改就改吧，亏我帮你批卷子。”我说罢，上课铃也响了，我就回到了座位上。

上第四节的语文课时，老师讲课间突然就点到了他的名字，叫他提高注意力。我向他那里看去，他一副精神不振的样子，眼神里带了些忧愁与伤感，我心里暗暗惭愧，是不是因为我和他生气，他就当真了?影响到他的心情和精神状态了。怎么办?怎么办?这节课的知识可复杂着呢，他要是听不好……我想办法暗示他，便多次发言，可每次再看他，也还是那样子。我更加自责了，想直接叫他，可又不敢当着语文老师的面，弄得我也是“一个大脑两边用”。

正当我计穷之时，语文老师和外面的老师谈话去了。这个时候，我和他几乎同时看向对方，我们用眼神交流了一下，好像从对方的眼神中看到了彼此的歉意与原谅。我们彼此心领神会，后半节课，我们都积极发言，静下心来。

12.关于黑暗作文六年级 篇十二

夜幕降临，暮色，空气中飘荡着寂静的黑暗，它走过教室、屋檐、走廊，走进了虚弱的心灵。刚上完课，就接到爸爸的电话，说他没法来接我回家了……

今晚的风飒爽微凉，吹得我娇嫩淡然。这时，安静的树林，抖落了一地的疏黄。它们宛若一个个收音机，发出簌簌簌，飒飒飒的声音，把我吓得不知所措。

在我不知所措的时，想起了我的语文老师说过的话，“恐惧源于无知。”就是这句话，让我一路上看清了黑暗的真相。我发现平日里吓我的声音，是一个塑料袋。它和风是同伙，经常发出凄凄凄的声音。

我走着走着，察觉到后面有一双明亮的眼睛，在盯着我。我一回头，一只小猫从我身旁窜过，让我惊慌失措。

一个大爷勾走了我的双眼，让我目不转睛。他边走边喊：“哈哈!哈哈!”我迷茫地问他“大爷，你干嘛呢，什么是这么好笑?”

“小屁孩，我找狗呢。这么晚了，还不睡觉。”大爷不耐烦地说。我一脸蒙，又问：“狗为什么叫哈哈?”大爷说：“哈士奇嘛，哈哈!”

从这件事后，我发现黑暗其实很有趣，我开始徒步上学，乘公交上辅导班。

千万别放弃!有了第一次放弃，你的人生就会习惯于知难而退，可是如果你克服过去，你的人生则会习惯于迎风破浪地前进。

13.关于眼镜作文六年级 篇十三

不去不知道，一去真的吓一跳。经过一番检查后，医生说，我近视300度，必须要戴眼镜。我无论如何也没想到自己近视得这么厉害，一时接受不了竟然大哭起来，但最终也没能抵过医生的建议和妈妈的坚持，我选了一副蓝色的眼镜，它便顺理成章的成为了我人生中的第一副眼镜。

自从知道近视之后，妈妈很是自责，觉得对我的监督有所疏忽，为了使我的近视度数不再增长，妈妈使出浑身解数，给我做按摩、熬中药，教我做眼睛保健操……过了一段时间之后，我的视力得到很好的控制，当时我觉得心灰意冷，妈妈安慰我说：不着急，慢慢来，要坚持，我们一起努力。

有一天放学回家，我发现小区门口新开了一家“视力提升”店，我和妈妈走进这家店里，在老板的介绍下我们了解到他们家的眼镜有三层镜片，分别是‘防近视，防远视，防蓝光’三种功能，近视患者带上后，视力就不会再下降了。听了老板的一番话，妈妈抱着试试看的心态买下了这副眼镜。我带了一段时间之后，视力果然没有下降。自从我戴上眼镜之后，同学有的说我像超人，有的说我像教授……，我听了他们的话只能苦笑。心想：不近视，焉知近视者的苦恼哦。

眼镜的确给我的生活带来好多不便，比方说吃饭时，眼镜片上就会被一层热水罩住，戴眼镜时间久了，鼻翼软骨就会感觉很疲劳……我后悔没有保护好自己的眼睛。

14.关于色彩作文六年级 篇十四

实验桌上的三棱镜，阳光被不偏不倚的折射出三种色彩。即使是严肃的实验室，三棱镜的光辉，依旧使整个空间如梦如幻。合上皱了角并泛着淡淡黄的书页，今天来讲讲我的故事。

时光倒流回十一年前，那时爷爷奶奶还住在我们原来的家。在房门旁边的墙上，贴着各种广告，其中也被人涂鸦过。我盯着墙上一处颜料(有很多颜色，但并没有糊在一起)发呆。那是上幼儿园回家的路上，好不容易适应了学校生活，还没来得及交朋友，就被那一抹色彩吸引了。这便是我学习美术的开端，这一学就是十一年。

其实在此之前我已经开始学习过钢琴，但并没有超过对绘画的喜爱。我一直跟着幼儿园那个教我画画的老师，到现在获得很多奖项。

我记得那是，那是我得的第一块奖牌，是一个国际奖项，我得了“特别金奖”，还登上了杂志和新闻。人生中第一次获得这么大的奖项，对于一直热爱画画的我来说更加有了动力，这期间当然付出了不少汗水。

我当时算是年龄最小的，但得知获得参赛资格后也为之思考过。灵感来源于生活，再加上我对语文艺术类特别敏感，题材一下想好了。在老师的指导下完成了作品。看似简单，其实在决定画什么后我每天晚上在家都在打草稿，就连在练钢琴时也在想怎么画，花费了我不少休息时间。

那段时间我应该比我们班的任何一个同学都要辛苦。不光要完成作业，还要每天练琴和画画，但我很快乐。因为可以做我喜欢的事。说实话，我在艺术方面的成就远远大于学业。在别人看来我可能有些“不务正业”，但对于我来说，我爱这些东西，他们早已成为我生命中的一部分。

我现在成绩不好，有部分原因可以说是被他们“耽误”了，但我觉得我在这方面更在行，比起学习我更爱他们。

我想把美术定为人生目标。这并不是因为我成绩差而去学艺术，而是早在十一年前，我就已经在发掘我的闪光点了。每个人都有不同的闪光点，我只是在这方面更胜于其他人。而且我深信我会获得成功。因为我比那些因为考不上大学而无奈学习美术的人付出的时间要多出好几倍。我并不是因为为了生计或是别的什么，而是纯碎的喜欢和热爱，既然有这方面的天赋，为什么不好好发展呢?这就是我的故事。

感谢十一年前的那一抹色彩。给了我为之努力的理由，让我遇见这个炫丽多彩的世界。我会努力前行，让自己过上不平庸的生活。我有一个远大的志向，这都是那一抹色彩给我的启迪，是它让我的人生有机会开出花朵。