家长学校课程实施方案

家长学校课程实施方案（共13篇）

1.家长学校课程实施方案 篇一

家长课程实施方案

“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。” 因此，开展家长学校工作，提高家长素质，帮助他们掌握科学的育人知识，引导他们树立现代化的教育观念，认真做好家庭教育工作，意义十分重大。结合我校实际，总结上学期的工作经验，特制定本实施方案：

一、指导思想

以“解放思想、实事求是、优化家教”为主题，以推进学校素质教育为主线，以提高家长素质为重点，与学校教育、社会教育紧密结合，形成合力，构建“三教”结合平台，相互促进，努力提高家长科学教子的能力和水平，使孩子们能够得到健康、和谐、全面发展，培养和造就高素质的人才。

二、情况分析：

通过几次的家长开课，我校初步实现了建立家长--教师伙伴关系，实现家庭—学校教育一体化。

从教师方面看：第一，班主任老师的授课水平逐渐提高，对家长工作的处理经验越来越丰富。第二，家长工作是人的工作，需要教师有一定的交往技能。有些教师不善于鼓励和表扬家长，使家长觉得难亲近。第三，时间紧张。班上学生多，工作繁忙，加之家务拖累，难以有时间做好所有家长的工作。

从家长方面看，我们学校的家长大部分来自农村，文化水平偏低，从家长沙龙活动的交流信息中我们了解到，家长经常打骂孩子，粗话、脏话随意而出，家长自身容易出现一些不良的行为习惯，如：父母吵架、打扑卡至深夜等。针对这些情况，我们认为在校内开展行之有效的现代家庭教育指导工作已迫在眉睫。但是家长为什么不愿意和老师推心置腹的进行沟通呢，综合其原因有：第一，自卑感。有的家长文化水平较低，觉得自己没有水平参与学校的工作，害怕遭到教师的指责和受到其他家长的嘲笑。第二，自我关注。家长只关心自己的孩子，只谈论自己的孩子，只巴望教师关注自己的孩子，难以使家长参与的范围扩大。第三，寄托心理。一些家长把教育责任寄托在教师身上，常借口工作忙，借口缺少教育经验，借口孩子听老师的，不参与学校的教育活动。

针对以上困难，学校要排除障碍，为家长的真正参与奠定良好的工作基础。

三、成立“亲子共成长”家长学校领导小组，确定授课教师： 组

长：王军士 副组长：杨 虹

史学斌 成员：各班班主任

四、保障措施

1、加强班主任及任课教师的培训。

搞好家庭教育，教师是关键。要不断加强家长学校班主任及任课教师的培训工作，切实发挥其骨干作用。聘请有事业心、热爱家庭教育，具有丰富经验的离退休老教师、老领导、特别是社区的退休的老干部、老同志为家庭学校作专题讲座。聘请家庭教育方面的专家现场讲座。

2、认真做好设施及配备工作

在给家长开课前，必须做好网络、线路、光盘等准备工作，并且悬挂开课标语，学校将本着现实性与科学性相结合，目的性与实用性相结合，针对各类家庭教育的重点、难点、热点，编制家长学校计划，立足各年龄班孩子的年龄特征、家庭状况，开展家教实验，积极探索家教方法。

3、严格开课程序。

4、课前演练。

5、共同参与，分班为家长上课。

6、建立制度，加强考核，完成任务与要求，并纳入年终考核评比。

7、授课形式灵活多样。

（1）创设家长参与的活动形式。把学校开放活动与家长课程相结合，教师把家长邀请到学校，让家长同孩子一起活动，让家长在学校受教育及学习做父母的技能。如庆祝日时请家长来校共同庆祝节日和孩子的生日，参加学校重要的庆祝活动；开展教育座谈会，教师和家长提供议题，共同讨论，使教师和家长及家长之间在教育观念上相互启迪、相互影响；家长委员会由家长代表组成，参与学校讨论课程设置、制度制定、资金筹措等问题。

（2）.设计和家长联系的方式。教师要保证与家长通畅的信息交流，必须设计多种多样的联系方式。① 为每个孩子准备档案册。内容包括学校简介、孩子的作品、活动时的照片、对学生的评价等。教师通过手册通报孩子的进步情况及采用的教育方法。手册的目的在于让家长了解教师和学校。②家访。教师通过家访获得学生家庭生活的第一手材料。走访时教师要事先做好家访计划，明确家访目的，有礼貌地与家长讨论孩子的教育问题。③定期举办家长开放日活动。幼儿园要安排时间让家长参观访问，观摩学校的教学活动。④ 每个主题活动结束下发“ 学生观察记录表”，教师把主题中涉及到的知识以及孩子近期的表现传递给家长，家长再把孩子在家的表现和对老师的建议反馈给学校，起到家校互动的效果。⑤电话联系。

（3）.制定个别教育计划。个别教育计划是由教师、家长共同研究孩子的特点，共同制定的个别学生的教育计划。其内容包括学生现有发展水平、教育目标、教育方法、执行期限、教育评估等五个部分。个别教育计划由教师和家长共同实施，保证了教育影响的一致性、连贯性。（4）完善评价，促进发展，建立和完善评价机制。对在家庭教育工作中涌现出的先进家教工作者，先进家庭、先进家长给予奖励和表彰，充分调动家长参与的积极性，特别是注重激发家长参与的热情，提高实验工作的针对性和实效性；请家教有方、子女学业有成的家长作经验介绍。

五、课程安排与课时计划：

1、教学组织：我校将以各班为单位来组织教学，2、教学时间：时间安排以晚上为主，采取集体授课的形式进行。

我校将严格按照上级工作布署，组织教师及时参加潍坊市关于校园家庭教育的培训、学习和会议，结合本校实际灵活安排各项工作，做好家长教育工作！

城关街道魏家庄小学

2015年9月

家长课程实施方案

城关街道魏家庄小学

2015.9

2.家长学校课程实施方案 篇二

我认为,课程领导在课程改革的进程中是有渐进性、累积性和阶段性特征的。尽管在学校课程中,课程领导是始终存在的,但在课程改革的不同阶段,课程领导亦面临不同的难点和问题。因此,与之相应的是,课程领导的阶段性任务和攻坚重点也有不同。特别是在从“应试教育”向素质教育转型的今天,更是要打破以往行政领导的单纯管理任务,向“革新的”“专业的”课程领导转型。

当下“革新的”课程领导最要紧的是要敏锐地捕捉课程改革阶段性动向,寻找有助于提升学校课程建设与实施效能的路径与实施策略,带领学校课程团队对决定课程改革能否得到有效实施的重要因素进行系统的关联性思考、创生和突围,进而提升学校课程品质,达成课程改革的美好愿景。

课程问题是一个整体问题,需要整体、全局的思考。因此,当下学校阶段性的首要任务是规划课程,然后才是实施课程、评价课程和完善课程等。基于此,在规划层面,笔者尝试提出当下学校课程领导的实施路径,即关注和统筹课程的“三项顶层设计”:整体建构学校的课程全景,系统设计学科课程“图谱”,创设并丰富学生“有意义的学习经历”。以下是我的几点想法。

一、整体构建学校课程“全景”

整体构建学校课程“全景”的抓手是规划学校课程,这是切入课程教学的核心。正如学者钟启泉所说:“校长‘转型的课程领导’的核心任务之一是‘唤醒课程意识’。要切入课程教学的核心,首先需要有课程意识和课程规划。”

学校课程规划的真正价值与意义在于,通过整体建构学校课程“全景”,激发学校由内而外的变革,促使学校面对课程与教学实践中的核心问题、关键问题和瓶颈问题,系统思考,准确判断,清晰定位,探索有效的解决问题的策略和举措,从而推动学校发展进入新的阶段。

学校课程规划要在学校现有基础上,结合学校自身实际,创造性地把国家课程方案进行校本化设计,一般最终以“学校课程计划”的文本形式来呈现,并作为学校课程实施、管理和评价的依据与参照。因此,学校课程计划是指导学校所有课程与教学活动的纲领性文件。

学校课程规划的内容主要包括对学校的课程背景、目标设定、课程结构、课程设置、课程实施、课程管理与评价等进行整体规划,其核心是建构学校课程结构。课程结构确立了课程内各构成要素、要素间的组织、排列形式以及各要素间的配比关系及其相互关系等,如学科门类、各学科内容的比例关系、开设顺序、课时分配、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等,以保证课程目标的实现。因此,在规划学校课程时,学校要把课程结构的建构作为重点和核心,因为它是课程体系的骨架。

二、系统设计学科课程“图谱”

以往,学校教育一直偏向以学科取向的知识本位,几乎把学科课程视作学校教育的全部。而今,随着课程观、教学观的改变,课程有从分科走向综合的趋势,上海二期课改引入的学习领域概念,就是关注到了课程的纵向衔接与横向统整,进而架构了由诸多学科课程构成的学习领域。然而,从分科课程走向综合课程仍是一个不断渐进的过程,就目前而言,学科课程仍是学校教育的主体部分。上海三类课程中的基础型课程,依然是由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。因此,在倡导校本化实施国家课程的呼声下,对学科课程的领导不能仅依靠学科课程标准和教材,而是要对学科课程进行校本化的系统设计。

正如对学校课程的整体规划需要编制学校课程计划一样,对学科课程的规划,也需要对学科课程进行系统设计。有的学校把这样的规划称之为学科课程“纲要”或学科课程“图谱”(主要以图表的形式来呈现)。学科课程“图谱”是学科课程的蓝图,它可以清楚地揭示学校所开设的所有学科科目、类型(基础型学科课程还是拓展型学科课程)、隶属的学习领域,以及学科间的关系。学科课程图谱对学科课程的校本化建设与实施具有重要作用,不可小觑。

在学科课程图谱之下,每门学科又可下设“子图谱”,这样总图谱与子图谱相呼应,形成学科课程的总体架构。学科课程“子图谱(子纲要)”一般包括:学情分析、学科课程目标、学科课程内容(主题或单元活动内容)、学科能力指标、课程进度安排、教学策略、学法指导、教材使用及改编、资源开发、评价方式等。

在架构具有校本特色的学科课程“图谱(纲要)”时,要注意三点:一是要有“依据”,即要符合课程方案、学科课程标准、教师实际和学生实际等;二是要关注统整,包括学科内部的统整、跨学科跨领域的统整和教学实施上的统整;三是要增强课程的多样性、选择性,尊重学生的个别差异。

三、创设并丰富学生“有意义的学习经历”

杜威认为,学生的经验是教育的核心,学生不仅直接从课程中学习而且也从所参与的活动中学习。经验活动不仅使学生学到了很多在课堂上没有的知识和技能,还为学生提供了把课堂上所学的知识应用于实际并将各学科知识有机地联系在一起的机会。因此,创设“有意义的学习经历”就是一种值得不断探索的教育之路。实践证明,“有意义的学习经历”,对学生将产生影响,这种变化在课程结束后,甚至在学生毕业后还将在他们的生活中具有价值。

例如,美国中小学的“服务学习”是当前备受美国中小学校关注的课程形式之一。“服务学习”是指把服务直接地与课程相联系,即融入学校核心任务教育中。“服务学习”课程有以下特点:第一,它是以活动为取向的课程,其活动来自社区真正需要的具体服务,强调社区服务与学科课程整合,激发学生的学习主动性;第二,它重视学生的直接经验,在社区真实而非人为创设的问题情境中,让学生充分运用所学知识解决问题,享受服务实践带给他们的真实体验,发展探究意识、创新精神和问题解决能力;第三,关注学生对“服务学习”的反思。

不仅国外非常重视在校内外的教育中鼓励学生丰富学习经历和体验,香港正实施的新高中学制,也鼓励每个高中学生获得与一般学科不同的其他学习经历,让学生在没有太大压力的情况之下,享受并体验学习的乐趣。学生通过建立“学生学习概览”,记录和反映自己的学习经历、校外参与等,推动学生的发展,见证成长的历程。

上海一些区域所实施的“快乐拓展日”“创新实践活动日”等活动也是丰富学生学习经历的创造性课程实践。前不久召开的上海市基础教育工作会议明确提出了在全市小学推广“快乐活动日”,每周安排半天时间让小学生开展体育锻炼、班团队和社团活动、参观考察活动、社会实践、社会调查和研究等校内外综合实践活动,并适时向初中预备年级、初一年级拓展。

以上这些都说明了,对学生学习经历的关注,尤其是创设和不断丰富“有意义的学习经历”正成为当下学校课程领导需要着重考虑的内容。因此,学校需要为学生的“有意义的学习经历”创设条件和保障。我认为,以下视角值得关注:一是对学生的学习经历进行全面规划,让每一个学生有适合自己的学习“旅程”;二是要把重心放在活动的“过程”的设计上,放在学生“学习经历”的设计上,因为学习活动是否有价值、学习活动如何展开、学生如何学习最终决定了学生将获得怎样的经验与体验;三是采用灵活多样的方式,使学生的学习经历有意义。比如,课堂学习经历的设计可采用主题交流、课堂辩论、模拟情境、小组学习、案例教学等方式;课外学习经历的设计可考虑社区服务学习、体验学习、观察学习、真实项目等方式。

3.新课标下学校体育课程实施探索 篇三

一、时刻想着为学生的健康服务,树立“健康第一”理念

体育课要时时刻刻地想着为学生的健康服务,牢固地树立“健康第一”的理念,充分发挥体育教育的职能,培养全面发展的健康人才。要从单纯的“传技”变成为学生的身体健康和心理健康服务。因此,我们教授学生时,必须既教动作又教锻炼方法,从教学内容和教学方法上说,除动作要领外,教师还必须告诉学生怎样锻炼最有效,怎样的运动负荷最合理,怎样补充营养等知识。

二、培养运动兴趣,使学生想学、乐学

在教学中要让学生理性地去认识运动项目,体验运动中的各种乐趣,让他们喜欢上这些运动,对这些运动感兴趣,并能积极自觉自愿地去学习、参加这些运动。当学习与学生的兴趣爱好相吻合时,学习可能是种享受;当学习与学生的兴趣爱好相违背时,学习可能是种沉重的负担。假如学生们能在学校里用自己喜欢的方式锻炼身体,那么他们不但可以在活动期间获得愉快的情绪,而且可能对活动产生积极的体验,越来越喜欢活动。例如,一个人对篮球感兴趣,他就会主动地、积极寻找机会去参加,而且在篮球比赛时感到愉悦、放松和乐趣,表现积极且自觉自愿。作为体育教学工作者,有责任培养学生对体育运动的兴趣,激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界,使学生想学、乐学。

三、始终把学生主动、全面的发展放在中心地位

尊重学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,调动学生的学习兴趣,培养学生独立思考的能力,当学生在急切想知道一些更好地解决办法的时候,教师及时精讲点拨,这样的学习效果会更好。

四、关注个体差异

教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异,根据实际情况有选择地进行教学,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

虽然同一个班级同年龄段学生的身心发展有共性,但教育的对象毕竟是活生生的、有血有肉、有丰富情感的人,教育的过程是生命活动的过程,因而作为教育对象的学生具有个性差异是绝对的。那种统一教学的最大危害就是泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造力,代价是巨大的。因此教师要注意观察和了解每个学生,了解他们独特的学习方式,对学生的学习方式表示肯定和欣赏,根据他们擅长的学习方式创设适宜的环境,引导学生发挥自身学习方式的优势进行学习,找到最适合于他们自已的学习途径和方法。

总之在新课标下体育教学活动中一定要充分体现“以人为本”、“健康第一”的思想,促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心,重视学生的主体地位,在教学中关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育课堂作为贯彻新课程标准的途径之一,向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、激发运动兴趣、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。

4.学校德育课程实施方案 篇四

一、加强组织领导。

为加强浙江省中职学校德育工作组织建设和领导，浙江省教育厅成立工作班子，并指派专人负责中职学校德育工作，切实加强工作力量。同时，筹备建立由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合组成的中职学校德育工作联席会议制度，统筹浙江省德育工作资源，加强业务指导，交流信息经验，研究解决浙江省德育工作中不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，齐抓共管，开创新时期新阶段浙江省中职学校德育工作新局面。

二、起草制订有关实施意见。

下半年，浙江省将在建立中职学校德育工作联席会议的基础上，组织省级有关部门对全省各级各类中职学校德育工作的开展情况进行一次调查研究。在调研基础上，各联席会议单位将联合起草浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，就浙江省全面推进中职学校德育工作的指导思想、原则、方法、途径等提出明确要求。

三、筹备召开浙江省中职学校德育工作会议。

会议将由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合召开。会议将传达全国中等职业学校德育工作会议精神，出台浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，对浙江省全面推进中职学校德育工作进行部署。同时，举行首届浙江省中等职业学校“文明风采”竞赛暨第六届全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛浙江省复赛、第二届浙江省中等职业学生创新创业大赛颁奖仪式。

四、积极搭建德育工作活动平台。

浙江省将每年组织开展一系列适合中职学生特点的思想道德教育活动，如评选“职教之星”，举办“文明风采”竞赛活动、创新创业大赛、“我心飞扬”学生征文演讲比赛、校园文艺演出、大合唱比赛等活动。认真总结、挖掘中职学生身边的先进典型事例，充分利用各种活动载体加大宣传力度，激发中职学生积极健康向上的精神。

五、加强中职学校德育工作队伍建设。

根据全国中职学校德育工作会议精神，浙江省将重点建好三支队伍：一是分管德育校长，二是班主任，三是德育课教师。浙江省将积极筹备，从明年暑假开始每年确定一个主题，举办一期培训班，对中职学校分管德育校长、德育课教师以及心理辅导教师进行培训，交流各校德育工作经验和先进做法，采取有效措施，增强班主任队伍建设，加强中职学校德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，切实提高中职学校德育工作水平。

六、完善中职学校德育工作制度建设。

5.学校特色课程实施方案 篇五

一、课程建设背景

王阳明《传习录》记载：“知之真切笃实处。既是行，行之明觉精察处。即是知，知行工夫，本不可离。”“知行合一，止于至善”就是讲理论(知)和实践(行)要合而为一，精益求精，达到最完美的地步。故此，我校提出“知行”特色校本课程建设。

1、文化的传承

中华民族有着历史悠久和博大精深的传统文化，融汇了几千年来古人的智慧结晶。习近平主席也指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”因此，对于优秀的传统文化，作为学校、作为教师，我们有义务去传承、去弘扬。

2、时代的需要

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，“中国学生发展核心素养”研究成果正式发布。学校制定特色校本课程实施方案也是基于培养“全面发展的人”为核心。

3、学生的需求

“以人为本”是我校的办学思想，这里的“人”主要指学生。学生是国家未来的接班人和建设者，是学校教学的主体，学生的发展关乎个人的成长、家庭的幸福、社会的进步。因此，我们“立什么德、树什么人”显得尤为重要。

二、课程目标设定

总体目标：“知行合一，止于至善”，培养新时代好少年。

1、促进学校文化品位提升

通过“知行”特色校本课程的建构和实施，更好地弘扬传统文化、发展学校文化。书香特色是我校传统，而“知行至善”是将书香文化进一步弘扬。知识和行为，智慧与实践，只有相互协作、相互融合才能促进发展和进步。

2、促进学生核心素养发展

创建“知行”特色校本课程的终极目标是培养全面发展的人。为此，落实学生核心素养中“文化基础、自主发展、社会参与”这三个方面中“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大素养是我们课程实施的关键和目的。

3、促进教师专业素养进步

“知行”特色校本课程的创建需要学校全体教师的专业支撑。教师要充分领会课程设置的重要意义和内涵，通过自身的努力和实践，提升课堂教学、活动育人的水平，力求在整个课程实施的过程中培养“知行至善”的.新时代好少年。

三、课程建设原则

1、坚持科学性

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保实施过程严谨规范。

2、注重时代性

充分反映新时期社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保课程实施成果与时俱进。

3、强化民族性

强调中华优秀传统文化的传承与发展，落实发展学生核心素养的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，确保立足中国国情、具有中国特色。

四、课程建设内容

知行课程包括“经典诵读课程”和“翰墨书香课程”和“乡韵研学课程”。

黄思小学是江都区书香特色学校。为了更好地传承这一特色项目，逐步解决偏远农村学生学习、活动资源的缺失问题，结合江都区特色校本课程建设的指导意见，我校构建“1+N”校本课程体系。“1”即“经典诵读课程”，为我校学生的必修课程。“N”为“翰墨书香课程”和“乡韵研学课程”，为我校学生的选修课程。

“经典诵读课程”以扬州市《经典诵读三百篇》和江都区经典诵读特色联盟学校共同编印的《展读经典》为载体，组织全校学生吟诵经典古诗词、美文，阅读经典文学作品，积淀人文底蕴、提升文化素养。“翰墨书香课程”则组织校内有对书法感兴趣的学生了解软笔书法知识，进行书法练习，提高审美情趣、培养刻苦精神。“乡韵研学课程”依托黄思当地资源，建设富有农村特色的研学活动实践基地，动员、组织全校学生按低中高年级段，以“农情乡韵”为主题进行研学，增强社会责任感、提升创新精神和实践能力。

五、课程实施策略

1、健全优化组织管理

学校要充分发挥组织保障功能，成立以校长陈小荣为组长、副校长褚丽萍为副组长的“知行”特色校本课程领导小组，下设“教导处”“少先队大队部”两个职能部门。教导主任盛爱生和大队辅导员周桐为这两个部门的责任人，具体负责课程实施。其中，教导处负责“经典诵读课程”，大队部负责“翰墨书香课程”和“乡韵研学课程”，校长室负责考核评价。

2、提升教师课程能力

“知行”课程的成功与否关键在于课程的实施主体――教师。因此，学校要高度重视每个教师课程实施能力的提升，通过强化校本教研，领会精神要求，学习专业知识，提高教学水平。如负责“经典诵读课程”的语文教师要深入研究两本教材内容，备好课，上好课;负责“翰墨书香课程”的叶新军老师要在已有书法教学水平的基础上不断研究与提升，使书法课堂既有知识性又富有艺术性;负责“乡韵研学课程”的老师要提前熟悉活动课程的内容与目标，增强研学课程的有效性。

3、灵动安排课程需求

为适应“1+N”特色校本课程的实施需求，同时也符合国家课程和地方课程的安排，我们要灵活机动地安排课程形态。即：必修课程“经典诵读”安排在每周三下午社团活动后30分钟;选修课程“翰墨书香”安排在社团活动课时间，每周1小时;选修课程“乡韵研学”临时安排在周四“少先队活动课”时间，具体根据活动内容和校外实践基地情况安排，每学期3―4次。

4、搭建有效活动平台

“知行”课程的正常开展需要多种活动平台的支持，因为有效的活动平台可优化教学的资源、提高教学的效率、激发学生学习的兴趣。如“经典诵读课程”大多数在在教室进行，我校每个教室都安装了互联网教学设备，为“翰墨书香课程”提供了专门的书法教室，为“乡韵研学课程”规划校内实践基地和校外“热点”“亮点”实践基地等。

六、课程评价方式

1、对教师的评价

(1)必修课程教师执教必须有计划、有教案，选修课程还须有考勤记录。

(2)教师应按照学校教学计划的要求达到规定的课时和目标。

(3)及时要及时保存好学生作品及资料，以便参与相关活动和学期考核。

(4)学校领导小组通过听课、查阅资料、调查访谈等形式，每学期对教师进行考核。

2、对学生的评价

特色校本课程对学生的评价主要是发展性评价：

一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与度等，作为评选“优秀学生”的参考条件之一。

二看学生学习的成果展现，如作品、表演、实践操作等形式展示，亦作为评选“优秀学生”的参考条件之一。

七、课程实施保障

1、学校对教师进行必要的课程理论培训。

2、学校对参与特色校本课程的教师提供外出学习、培训的机会。

3、学校保证特色校本课程实施的时间和空间(尤其是校外实践基地)。

4、学校对课程实施做好各类设施的提供，如校园网络、书法耗材、劳动工具等。

6.家长学校课程实施方案 篇六

万杰朝阳学校是一所民办普通高级中学，建校近十年，在教育教学方面取得了一些成绩。从去年8月起，通过引进“整体建构和谐教学”理念，大力推行教育教学改革，学校已经取得了长足的发展。学校坚持以人为本，规范办学，诱发激情，和谐发展，把新课程方案的落实与课程的开发作为推进素质教育的突破口，通过提升教师的业务水平，树立大课程观念，确保了新课程的“着陆”与“成长”。

为了进一步“规范学校管理，提高办学水平”，对照《淄博市普通高中课程实施水平及学校教学工作督导评估方案》，发现了学校存在的一些问题，为了下一步更好地改进工作，按照省新课程实施的各项要求，结合我校实际特制订如下整改方案：

一、加大落实工作力度

（一）是认真学习，深刻领会，切实增强全面落实课程方案的思想意识。组织学校领导、教师认真学习《关于进一步加强普通高中课程实施有关工作的通知》（鲁教基字〔2011〕10号）等文件要求。通过校园网、校园广播站、校报校刊和黑板报、墙报等形式，广泛宣传新课程方案的有关要求，做到校长懂、教师清、学生明。组织学校领导、教师撰写学习笔记，加强交流研讨，全面提高对课程方案的认识和理解水平。

（二）是对照标准，认真整改，全面落实课程方案。艺术、体育、技术、综合实践活动课程开设到位，进一步健全完善全面落实课程方案的规章制度，重点突出必修地方课程、综合实践活动课程和学校课程的开发和建设。

（三）是立足实际，整合资源，积极开发富有鲜明地方特色的学校课程和综合实践课程。

二、继续优化育人环境

学校以创建“书香校园”为主要切入点，使教师、学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，改变教师的教育理念，影响教师的教学行为，提升学校的办学品位。

（一）、以班级为单位，开展精彩纷呈的班级读书活动

1、让学生扎实读书。为鼓励学生多读书，规定学生每周背诵一首古诗词，每月读一种报纸或刊物，每季度至少读一本书。

2、建立班级图书角。班主任做好学生读书的指导工作，结合学校下发的推荐书目，向学生推荐好的图书。每班选出图书管理员，做好图书登记和学生借书、还书的记录，并利用十分钟晨会等让学生交流看书的体会。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。

3、做好摘抄工作。规定学生每天看书半小时左右，并将那些生动优美的词句或精彩感人的片段摘抄下来，每星期评比一次，表现优秀的学生班主任会给学生家长发放“喜报”，以此鼓励学生爱读书，勤积累，养成良好的读书习惯。

4、组织各项活动。学校经常性地组织学生演讲比赛、故事会、汇报读书成长故事、采访体验等活动。为学生创设了多渠道的展示、交流机会，使他们充分体验到读书的快乐。每学期安排1-2个演讲比赛。

（二）、让教师勤读书、爱读书

1、制度制约

学校考评细则中规定教师必须勤读书、爱读书，教师读书体会以论文、总结、案例分析、情境白描等形式呈现。

2、硬件保障

（1）、学校将加强宣传和发动，营造良好的读书氛围。美化校园环境。学校精心设计每一面墙壁，在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处置身读书氛围之中，让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。

（2）、进一步充实图书室。学校将结合教研室推荐书目，2010年，为老师和学生购进新图书10000余册；方便教师和学生的借阅。

三、加强教师队伍建设

（一）强化师德建设。进一步完善师德评估标准，细化师德行为规范，建立社会、学校、教师、家长、学生五位一体的师德建设长效监督网络和有效考核机制，将师德培训作为教师全员培训的重要内容，把师德表现作为教师考核和聘任奖惩的重要依据。

（二）推进教研工作。以推进校本化课题研究为手段，通过各种有效形式鼓励广大教师积极参与校本教研，积极申报科研课题，积极撰写教研论文，不断提升教师的教科研能力和水平。

（三）推进骨干教师队伍建设。按照“个人申报、学校推荐”的程序，建立规范的骨干教师机制，让每一位教师明确发展目标，激发教师队伍活力。定期开展各级各类教学竞赛，推动教师专业成长。

（四）推进信息化强师工程。信息化水平是衡量教师队伍现代化水平的重要标准。充分发挥网络特点，探索有效的网络培训模式，增强教研活动的便捷性和互动性。

（五）推进德育队伍建设工程。依托学校开展校本德育课题研究,要健全激励机制，逐步探索对全校班主任进行星级评定工作。

四、加强教学常规管理

（一）学校的教学工作计划，制定要符合学情，做到科学合理；各项工作的展开要紧紧围绕各项教学计划。

（二）充分备好课。教师备课要做到“三备”:一备教材，教师要认真学习课程标准，按照各学科制定的常规教学指导意见，明确学科要求，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路和应达成的总目标；二备学生，教师要了解学生的基础知识、基本能力和非智力因素等情况，针对不同学生的特点和差异，确定有层次的教学目标、有效的教学方式方法，努力做到分层教学、分类指导；三备教法，教师要根据有关的教学理论和要求，处理教材与授课的关系，根据学生已有知识水平和认知能力，设计出科学有效的教学过程和教学环节。提倡同科备课，小组备课，坚持教研组集体备课。

（三）扎实上好每一节课。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主要渠道。提高课堂教学效益是减轻学生学习负担、提高教学质量的根本途径。教师要积极创设师生平等的氛围，合理安排教学环节，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达和媒体演示的合理性，引导学生积极参与学习。

（四）科学合理地布置作业。作业一般分为课堂作业与课后作业（或称家庭作业）。作业设计和批改要做到精选、精讲、精练、精批。对作业要有留必收、有收必批、有批必评、有缺必补、有错必纠。

五、规范各项办学行为

开全课程，开足课时。学校严格按照课程标准设置课时。严格控制学生在校时间，学生每天在校时间不超过8小时。讲巩固也求实践，体现层次性和可选择性，具有一定数量的探究性和实践性题目。作业总量不超过2小时，保证学生有8小时以上的睡 眠时间,让学生在有限的时间内尽可能多地获得健康快乐的学习与生活的体验。用活动构建丰富师生精神生活：每天1小时丰富多彩的快乐课间活动。每学期有计划地安排师生精神生活菜单：零距离跑操、球类比赛、下棋比赛、书法比赛、师生拔河比赛，大到快乐大课间活动、师生才艺展示

六、突出学校鲜明特色

（一）进一步强化我校的社团工作建设。近年来，我校以学生的兴趣为起点，先后组建了“绿野协会”“机器人兴趣小组”等一批特色社团，形成了以社团为中心，旨在培养学生的兴趣爱好，激发学生探究能力和创新能力的独特教学活动。我们将进一步开发社团资源，增加特色社团的数量，提升社团活动的质量，以此为载体，促进每位学生的素质发展。

7.家长学校课程实施方案 篇七

21世纪初, 课改的东风徐徐吹入每一所学校。2004年前后, 西部许多农村学校也开始使用新教材实施新课程。随之一起走来的有教学理念的改革、课程标准的改革、教材的改革等。新课程实施近十年, 我们欣喜地发现师生获得了良好的发展, 同时也存在一些不足。

二、新课程实施中的问题与困惑

1. 教学硬件与资源问题

21世纪是一个知识爆炸的社会,

极参与文本导入学习, 在情境中体验学习的快乐, 满足他们的学习心理需要。

6. 汇报导入法

汇报导入法就是让学生以汇报的形式, 用英语说出与新课相关的内容, 例如, 可以是班级常规情况、天气状况、师生见闻、生活中琐事、新闻历史等等。教师可以让一个或几个学生进行汇报, 这样不仅训练和培养了学生口头表达能力和语言组织能力, 教师还可以顺势开展新课。在学生进行汇报时, 他们可能会遇到一些生词和短语, 这时教师要注意及时给予帮助和指点。

7. 音乐欣赏导入法

在课前适当地运用与新课相关的音乐作品导入, 让学生进行音乐欣赏的过程中, 逐渐进入和体会到所描绘的情境, 不仅可以激发学生学习的兴趣, 还可以使教与学达到和谐状态, 最主要的是将学生逐渐引入所要教学的情境中。为此, 教师可以根据教学内容的需要, 在课前播放一段音乐, 让学生听两遍, 然后是空缺词语的填写, 这样就能使学生感知信息日新月异。由于办学经费捉襟见肘, 使得许多农村学校的硬件设施严重匮乏。

据了解, 许多农村学校的教学硬件仅仅为几台电视机和录音机, 有的学校好不容易安装了一套多媒体设备, 但使用率并不高, 有赛课活动时会用一用, 平时几乎就是个摆设。造成这样的原因有以下几点:一是多媒体设施与学生教室分离, 教师要利用多媒体上课须提前跟管理员联系, 且要提前带领学生去多媒体教室, 使用起来不是很方便;二是有的学校办公场所不够就挤占了这一功能教室;三是制作多媒体课件需要花费

到课文所要教学的话题, 从而逐渐融入教师所创设的情境中。

三、课堂导入应注重的几个问题

1. 注意课堂导入的时间

课堂导入最佳时间为3~5分钟。如果导入时间过长, 就会影响整节课的进程。课堂导入其目的在于快速集中学生的注意力, 激起其强烈的求知欲, 同时营造出和谐的学习氛围, 使其自主参与其中, 进行主动学习。

2. 导入方法要灵活应用, 切忌生搬硬套

不同的课堂导入方式适合不同的教材和教学内容的采用;但即便是同一教材、同一教学内容, 对于不同班级, 其导入方法也不一样。这就需要教师要注意根据所教班级学生具体学习情况和特点, 进行具体分析, 要“因材施教, 因地制宜”。对于同一个班级而言, 也不可能长时间使用同样的导入法, 为保持学生的新鲜感和学习激情, 导入法也要教师大量的时间, 事情一多许多教师图省事就不愿意用了;四是还有半数以上的教师根本不会制作多媒体课件;五是电脑老化, 使用时故障频出, 维修服务跟不上。至于各种门类的功能教室, 如语音室、美术室、体操房、演播室等那是想都别想。原有的教学资源如音像资料、科学实验器材 (多是原来开自然课时配的) 等基本报废, 无法使用。新的音像资料、科学实验器材等又配不齐。每年学校会向县、市上交报表, 也多因经费不足等原因而搁置一旁。教材连年改, 教学挂图、生字卡片等也难以配套。通过地方新华书店订购挂图也是“泥牛

注意经常变换。

3. 课堂导入要结合整节课的教学环节

教学过程的结构是由导入、呈现、理解、巩固和结尾五个部分构成的一个整体, 五者缺一不可, 如果教师只对课堂导入加以重视, 而把其他环节给忽视了, 那么, 即便课堂导入再出色, 其课堂教学也不能达到所预期的效果。

综上所述, 在高中英语中导入艺术, 必须依据学生的语言认知规律和文本知识需要, 运用多种导入手段进行导入, 逐渐提高教学质量和学生的英语水平。

参考文献:

[1]王晓宇.高中英语课堂教学导入技

巧[J].学生双语报·教师版, 2007

[2]刘汉昔, 党永升.“导学法”实验的

初步尝试[J].中小学英语教学与研

究, 2001 (1) .

(作者单位:宁夏回族自治区永宁县回民高级中学)

入海不见回音”。如果自制教具、学具需要花费教师很多的准备时间, 也只是极个别教师有能力和精力去参与制作。

2.师资问题

(1) 教师结构不合理, 男女教师比例严重失调。偏远农村学校几乎是清一色的男教师, 要找个女生辅导都不易;而条件稍好的学校男教师数量又极少。据查某校60名教师中只有7个男性, 而直接在教学岗位上的仅3人。

(2) 后勤岗位挤占教学岗位, 影响教学秩序。由于办学经费紧张, 教师福利得不到保障, 许多农村学校不得不考虑后勤创收, 于是学校既要抓教学又要搞创收, 校内商店的开设有悖于对学生生活习惯和卫生习惯的培养, 严重影响了正常的教学秩序。笔者了解到, 某校20多个教学班, 1000多名学生, 教学岗位与后勤岗位的教师之比为6∶1, 同时, 部分教学岗位上的教师日常还兼有创收任务。教师的精力是有限的, 要说不分神是不可能的。

(3) 专职体艺教师奇缺, 体艺课无法正常开设。许多偏远学校, 音、体、美和英语专职教师无一人, 这些课只能凑合着安排下去。校本课程和综合实践课大多只是迎合上级检查, 根本无法落实, 课的质量可想而知。而稍好一点的郊区学校, 像这样的专职教师也不够, 操作起来困难太大。

(4) 教师的现代信息技术水平有待提高。有的无法上网查找资料, 有的不会进行简单的文字录入。

3.教材与学生问题

教材是教师教和学生学的主要凭借, 是教师教书育人的具体依据, 是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。课改使得多种版本的新教材走进学校, 师生都有了耳目一新的感觉, 同时, 我们发现不管哪种版本的新教材都偏重于学生学习探究的过程, 许多现成的结论、定义、公式在现行教材上都找不到了, 所以使用新教材, 对学生及家长的要求都很高, 要求学生要有一定的自主学习能力, 家长有较高的文化基础。

农村学生, 大部分家长整天忙于生计, 根本无暇顾及孩子的学习:有的外出打工, 把孩子完全托付给祖辈, 学校留守儿童占了八成以上;有的家长有时间却没有能力辅导, 把教育的“责任”全托给了学校与教师。同时, 由于新课程的实施, 学生的入学年龄降为6岁, 实际上很多孩子启蒙时还不到6岁。新课程倡导学生是学习的主体, 而学生的认知能力、运动能力及各方面的协调能力较弱, 跟不上新课程的要求, 给教师实施新课程带来了很大的困难。

4. 教学管理问题

师生疲于课业。在课改的最初几年, 许多学校曾偏激地将素质教育理解为音体美教育, 轰轰烈烈开展各种文体活动。从县上到学校完全摒弃了考试和排队, 学校、教师、学生都没了压力, 教学质量可想而知。几年过去了, 小学和初中的教学改革如期进行, 但是高考指向没有变化, 升学率仍然是衡量当地教育教学质量的唯一标准。当大家都意识到这一点时, 从小学到初中各种形式的考试又接踵而至。于是乎, 学校补课开始抬头, 有的明补不行就改暗补, 校内不准就放在校外。由此滋生的各种兴趣班、奥数班、家教队如雨后春笋般纷纷冒出来, 学生去不了游乐园, 老师也没了双休日, 大家抱怨的同时, 仍得无可奈何地奔走在家校之间。

家长忙于学费。义务教育最显著的特征是免费性, 国家的政策好, 但在实施过程中总会出现这样或那样的偏差。现在学生上学不用交学杂费, 而其他服务性交费层出不穷, 如教辅资料费、牛奶费、早餐费、校服费、各种课余培训费等越来越多。一门学科配发三到四本教辅训练本 (还不包括单元测试卷) , 每个三年级以上的学生至少会拿到这样的练习册16本。这些资料哪里来?逐级配发。

学校疲于各种活动。一年下来, 一所学校要参加大大小小的活动几十次, 有来自教育主管部门的, 也有来自其他部门的邀请赛。诸如某乡政府庆典, 某部门单位大型活动, 总少不了学校出文艺节目以示庆祝, 或派鼓号队到现场奏乐祝贺, 或让学生游行、演讲、征文、现场抢答等, 美其名曰锻炼学生能力。有的活动是年初就定了计划的, 有的是临时插队安排的。学校推不掉这种活动, 最终受累的是老师和学生。学校不是生活在真空中, 但这样的活动太过频繁, 必会影响到学校的正常教学秩序。

三、课改改进的措施

1.加大地方财政经费投入

基础教育课程改革在全国已进入全面实施阶段。任何一项改革, 不管其在学理上论证得如何缜密, 在政策上规定得如何细致, 它都不得不需要一些条件才能付诸实施。就本次新课程实施而言, 在这些条件中最基本的莫过于经费投入。如果教育经费能够按时足额到位, 校与校之间没有福利的区别, 教师之间不存在金钱的攀比和心理上的不平衡。学校就会腾出更多的人力物力从事教学研究, 教师的工作压力相对而言就会轻许多。如果多媒体设备进到每一间教室, 则教师幸甚、学生幸甚。

2.进一步加大教师培训力度

现在多数教师知识欠缺, 在教学过程中出现学科知识不足, 教学技能较差、难以灵活地驾驭教材等问题。培训方式开始可以少一些集中讲授, 多一些现场观摩;少一些理论性知识的传授, 多一些有指导性的讨论与研究。在教师基本素质有所提高的基础上, 再逐渐地、有针对性地进行理论指导, 并引导教师用理论性知识指导自己的教学实践, 并将具体的教学实践上升到理论的高度。

3.完善教学管理体系

(1) 要改进课程设置。当前小学英语课开两节, 对于农村学校来说少了, 因为农村学生根本没有这样的语境, 课内很难完成教学任务。体育课开四节多了, 农村学生上下学步行往返家校, 本身就是一种锻炼, 还有午休、课间活动等。地方课、校本课、综合实践活动不要搞一刀切, 因为并不是所有地方学校都适合。

8.浅谈学校特色课程的开发与实施 篇八

一、阅读慧心课程：让阅读成为生活的习惯

阅读不能延长生命的长度，但是阅读能拓宽人生的厚度、宽度和温度。过去几年，德兴小学在校长的带领下，在学生阅读方面打下了坚实的基础，并被评为了广东省书香校园。在时间上保障：每天有10分钟在阅读，每天布置阅读作业。物质保障：每个班都有读书柜，学校图书馆有3.7册书，有24小时自助借阅机。评价保障：每月争卡活动，学校自主设计了两套书签，第一套是纪念奥运会、亚运会在中国胜利成功召开，金、银、铜、绿卡，正面是张德荣爵士英文的鼓励语。每学期开展书香少年评选。每学年开展书香家庭评选活动。上海学生首次参加阅读素养为重点考察领域的国际学生评估项目（Program for International Student Assessment，简称PISA考试。）取得了优异的成绩，让世界再一次佩服中国，欣赏中国的新一代。现在中国学术界、教育界升温的名词，就是“阅读素养”。这件事引起了我们新的思考，什么是阅读素养？阅读素养不是简单的识不识字，会不会读书。它是从静态到动态，从技能到过程，从个体到环境全方位培养学生的阅读兴趣，加大阅读容量，知道科学的阅读方法。让学生阅读从量变到质变的过程。时间保障：每个寒暑两假期，布置三个“一”作业，一小时阅读，一小时运动，一小时家务。三样都做好的学生名字，新学期第一个星期在全校电子屏幕滚动播放三天，并且被评为“德美少年”。我们相信一个孩子有阅读兴趣和习惯，掌握阅读技能，有海量的阅读，他们的阅读素养不会差。学生具有以阅读素养为主的核心素养比单单考高分一定能走得更远，走得更好。

二、以德健体课程：运动成为生活的习惯

有健康的身体，一切才有意义。锻炼孩子体魄，德兴小学在这方面长期坚持狠抓。1. 晨练：每天早上1-3年级跑3圈运动场，4-6年级女同学跑4圈，男同学跑5圈，孩子们每天都进行800和1000米的训练，等于每天都在为参加初三体育考试做好准备。2. 大课间：每天9：10-9：50进行大课间活动。3. 羽毛球、游泳普及：作为广州市羽毛球传统项目的学校，每个班每星期有一节专业教练上的羽毛球专业课，有恒温室内游泳池，一年级新生将在第一个月进行游泳扫盲。专业培训：1. 羽毛球有A、B、C三个梯队，启蒙队，兴趣队等9个训练队，共200多人。2. 游泳队有校队，强身健体队70多人。3. 男、女子篮球队50多人。4. 田径队30多人。5. 舞蹈队30多人等。我们的学生羽毛球队已经从番禺打到广州，广东，甚至全国各地。每天放学后，球场是最受欢迎的地方，最亮丽的风景。根据初中体育老师给我们的反馈，只要是我们训练队的学生，初一到初三体育的标准测试基本都是满分的。这就学校坚持孩子们锻炼，养成运动习惯的直接体现。

三、以德雅言课程：说一口流利的话

有效的沟通必须植根于有效的表达，表达能力对于人的每一个发展阶段都很必须，所以我们开展课前一分钟讲话。让孩子们在集体中大胆，流利地表达自己。德兴小学让每个孩子都自信起来，说一口流利的话。每天坚持课前1分钟讲话，并落到实处。有的能侃侃而谈，有的背一段文章，读一篇新闻，背几个数学公式，这个过程就是孩子们的成长和成功。每个月每个孩子能讲2次，一个学期8次，一年16次，孩子们六年后经历96次的当众讲话，自信的表达，这是一种能力，也是一种良好的心理素质。

纵观美国、日本、苏联、中、英、法等各国教育，从世界性教育改革的兴起，了解越深，发现越多。教育是有共性的，从异向走向大同，一支独放不是春。课堂改革，微课堂，电子书包课堂，打造特色课程，教科研引领等等，做了很多很多，走了很远很远，却忘记为何出发，忘记了教育的本质是什么？是什么绑架了我们的教育？我们是否有静下心来，我们的教育究竟为什么？我们朴素的起点是培养学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的人。像李镇西老师说的，我们的教育就是应该离开喧嚣，脱离繁华，回到朴素的起点，回到朴实的教育中，为了每个家庭的孩子，为了每个孩子的需要，为了每个孩子的发展而出发。

9.学校课程实施计划 篇九

榆次第一职业中专学校

教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据。为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，更好地指导中等职业学校教学计划的制定工作，规范职业学校教学计划管理，保证高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量，现制定了榆次一职中学校教育计划：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

二、基本原则

1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。

2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。

3.坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。

5.坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，地方和

学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。

三、招生对象与学制

全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主；全日制美术、音乐高考班招收初中毕业生或具有同等学力者，直接面向高考。要建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度，积极推行学分制等弹性学习制度，建立“学分银行”，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。

四、培养目标与要求

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

各专业的教学计划应按照培养目标的总体要求，进一步明确本专业的具体培养目标。

五、课程设置及其要求

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠

定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程，可作为公共基础课程列为必修课或选修课，也可以多种形式融入专业课程之中。学校还应根据需要，开设关于安全教育、节能减排、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面的选修课程或专题讲座（活动）。公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定。

专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。部分基础性强、规范要求高、覆盖专业面广的大类专业基础课课程教学大纲由国家统一制定。

实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是生产性实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。

六、教学计划的基本内容与时间安排

（一）基本内容：

1．专业名称、招生对象与学制

东校区开设有：音乐、美术、幼师专业，学制3年。

西校区开设有：计算机及应用、财会、数控技术及应用、汽车运用与维修、机电、社区医学等专业。

2．培养目标、人才规格

音乐、美术专业学生可以参加全国艺术类高考，幼师专业学生毕业后颁发五证，并且全部推荐就业。

计算机及应用、财会、数控技术及应用、汽车运用与维修、机电、社区医学等专业，毕业时都可以参加对口升学考试，除汽修专业外，都有本科招生指标。2010年本科招生计划扩大为09年的三倍。不参加升学考试的学生两年后学校安排实习一年，毕业时全部推荐就业，学制3年。

3.教学活动时间分配表

4．课程设置

东校美术、音乐班除每周一到五下午上专业课外，其余时间都上文化课。学校开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理等文化基础课。

西校面向就业，除了学习本专业外，学校开设了物理、数学、英语、音乐等公共基础课。

（二）教学时间安排：

每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。周学时一般为28。顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数约为3000－3300。

实行学分制的专业，一般16－18学时为1个学分，三年制总学分不得少于170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，以1周为1学分，共5学分。

公共基础课程学时一般占总学时的三分之一，累计总学时约为一学年。允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。

专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，在确保学生实习总量的前提下，学校可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。对文化基础要求较高或对职业技能要求较高的专业，可根据需要对课时比例作适当的调整。实行弹性学习制度的学校（专业），可根据实际情况安排教学活动的时间。

10.学校新课程实施计划 篇十

今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。

一、加强领导完善制度

1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。

2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

3、通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期打算请县教研室的领导就新课程方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加县教研室组织的外出培训学习，本学期我校打算由校长带队到**中学、**中学、**初中听课学习，通过学习我们力求达到三个认识和四个转化：（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。（2）实现由单向交流向多维互动转变。（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。

三、努力提高教师素质

1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。

3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

4、压担子

每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的实验课题，对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

5、发挥示范作用，提高整体素质，采取一帮一结对子的形式，营造出一个互相激励，互相支持，互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的问题。

11.家长学校课程实施方案 篇十一

【关键词】校本课程；学校文化；开发；实施

【中图分类号】G423 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）07-0013-02

【作者简介】顾苏云，江苏省苏州市景范中学（江苏苏州，215000）校长，苏州市特级校长。

作为国家课程的补充，“校本课程”已然成为学校教育的重要组成部分，在培育多样化人才过程中发挥了无可替代的作用。回眸新课改以来各级各类学校在校本课程开发与实施方面做出的努力与取得的成绩，我们深受鼓舞。然而，站在学校文化的高度审视，我们不难发现，校本课程在开发与实施方面仍有诸多问题有待探讨。而名为“校本”却没有校本文化个性，可能是最突出的问题。

笔者曾参与江苏省义务教育区域现代化先进区县验收工作并负责素质教育栏目的审核。在两个区域的验收过程中，笔者发现同样的问题：同一区域被抽测的多所学校开设的校本课程，从内容到实施，除极少数为一校独有，其他不是相同就是雷同。确切地说，这些校本课程其实已被地方课程所替代，失去了“校本”意义。

造成这一现象的原因有多种：县市地域文化特征鲜明，各校传承当地文化自觉性强；对校本课程的理解有失偏颇；为充数量而借鉴模仿等。而我以为，将校本课程孤立于学校文化之外，没有从学校文化的视角去审视、开发和实施是根本原因。

何为“校本”？郑金洲博士以“为了学校、在学校中、基于学校”做出了精当的解释。这暗示我们在开发和实施校本课程时，要将目光聚焦到学校场域，要与学校文化特色联系起来。一句话，要在学校文化视域下去开发和实施校本课程，唯有如此，校本课程才真正拥有“校本”内涵。

那么，学校文化视域下的校本课程如何开发与实施？笔者结合自身实践略谈一二。

一、校本课程开发：从关注课程到关注文化

校本课程的“校本”性要求我们在开发之初将关注点放在研究校本特色上。这样的研究如何展开？不妨叩问三个问题，即：我（学校）是谁？我从哪里来？我到哪里去？

粗看这三个富有哲学意味的问题似乎与校本课程关系不大，但它恰恰是我们开发与建构校本课程的逻辑起点。如同一个人的身份认同首先来自于文化，校本课程的身份认同样首先来自学校文化。因为学校文化才是一所学校的特色标志，它不仅沉淀了学校以往的特色，还将彰显今后的别具一格。开发校本课程，找到这三个答案，也即找到了学校文化之本，由此开发的校本课程，方能展示“校本”特色。

江苏省苏州市景范中学在开发校本课程之初，曾反复追问：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？

1.我是谁？我是景范，一所立足于北宋名相范仲淹一千年前所办义庄、义学旧址的学校。我们清楚，先贤范仲淹“忧国忧民”的胸怀成就了景范千百年的办学史，也是他“先忧后乐”精神的感召使义庄之地的办学行为延续至今。我是谁？我是景范。景范就是景仰范仲淹，传承义庄、义学文化，弘扬“先忧后乐”精神——这是景范校本课程的第一主题。

2.我从哪里来？我从拥有一千年历史的义庄、义学来，从七十七年历史的新学来。景范身后，留着太多太深厚的历史文化积淀。义庄、义学的博爱、担当情怀；文正书院的文化气质；贯穿千年的“先忧后乐”核心价值观……造就了景范文化的独特境界。回眸中，我们看到了学校行进的足迹，找到了校本课程的编排线索：从《义庄碑刻》到《范仲淹事迹读本》；从《范仲淹诗文选》到《景范物语》；从文化主题类校本课程到“少年雅言堂”“追寻范仲淹足迹”等综合实践类校本课程……贯穿“先忧后乐”核心价值观的系列校本课程，才能给景范学子打上独特的精神底色。

3.我到哪里去？这不仅是对景范学校发展方向的追问，也是对千百个景范学子发展方向的追问，更是学校对国家办学要求的回应。从千年历史中走来的景范，既有立足本土、脚踏实地的意识，更有仰望星空、回应社会发展需要的勇气。办适应现代社会发展需求的现代书院是我们的目标；培育“有担当、勤学问、能达用”的景范人是我们的任务；让人民满意是我们的追求。于是，我们开发了特色鲜明的校本文化课程，以此培养景范学子的“担当”精神；我们建构了融综合实践活动与研究性学习为一体的实践课程，引导学生“勤学问、能达用”。我们将以上两个系列的课程整合成“范学课程”。

“范学课程”，景范特色的校本课程，涵盖文化主题类和综合实践类。它从景范文化中来，又成为新时期景范文化的独特标志。

校本课程，作为国家课程、地方课程的补充，它的“校本”性与学校文化个性是一致的。缺失学校文化个性的校本课程不过是徒有虚名而已，真正的校本课程应是学校文化个性的文本表达。

二、校本课程实施：从课堂内走向课堂外

“基于学校、在学校中、为了学校”的校本课程，应该“是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程”（王斌华《校本课程论》）。学校教师，是校本课程的当然实施者。

熟悉学校学生、熟知学校历史、深受学校文化浸染的老师，在实施校本课程时，无疑拥有得天独厚的优势和大胆尝试的空间。在实施“范学课程”时，景范教师尝试了三种途径。

1.文化环境中浸润。《范仲淹事迹读本》《景范物语》等文化系列课程以故事的形式编撰成书。学生在课堂上、闲暇时，坐在教室内、校园中任何一处，通过阅读就能获得感同身受的教育。而在景范，我们还巧妙利用义庄、义学、书院三个旧址合而为一的地域环境优势，造就了“贤风范景”的校园文化场。让每一个角落都流淌着景范文化，让每一栋建筑、每一个景点、每一处设置都成为景范物化课程。学生们身处景范文化场，转身回眸间自然接受熏陶，景范文化随之走进学生内心。“文化主题类”系列校本课程就在这样的环境浸润中完成了实施。

2.实践磨砺中体验。随着社会对人才培养要求的不断提高，今天，很多学校的校本课程早已不再局限于文本。实施方法也已超越了听讲、阅读的教学模式。景范教师认识到，学生实践能力、创新能力的培养，需要走出文本、走向校外、走进社会。“范学课程”之“综合实践类”课程就是这样将课堂引向邮局、福利院、博物馆、垃圾填埋场、科技园等文化场馆及企事业单位。在实践中磨砺，在实践中体验，是景范校本课程实施的第二种方式。学生们在知识、能力方面的收获远远超乎我们的想象。

3.教学实验中内化。怎样的教学能更好地提高学生学习兴趣、提升学习效率、培养社会需要的人才？国内各地学校对此展开的研究如火如荼。景范在探索答案的过程中，选择了“书院式”教学实验作为突破口。

景范的“书院式”教学，来自对中华传统教育精髓的自觉传承和对景范本土文化的深情回顾。我们萃取书院教学的精华：重视环境熏陶、尊重学生差异、鼓励自主学习、倡导师生对话。强调“因材施教、循循善诱”地教，“学而生疑、学用并重”地学。以分层、分类、个别化为教学组织形式，注重学生的个性发展，主动适应每个孩子的成长需要。“书院式”教学不仅是景范校本课程实施的途径之一，也是实现国家课程校本化的一种独特尝试，体现了景范对校本课程的深度理解。

12.家长学校课程实施方案 篇十二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:

本研究以广西31所中职学校体育教师和二年级的学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法:

共发放体育教师问卷78份, 回收75份, 回收率96%, 有效率100%, 发放学生问卷1598份, 回收1566份, 回收率98%, 有效率96.8%, 具有一定的代表性和实效性。

1.2.2 数理统计法:

对回收有效问卷进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 中职学校体育课程教学内容现状

由表1可知, 广西中职学校体育课程学习内容是以球类 (100 %) 、田径 (74.7 %) 为主, 身体素质练习也占总课时的69.3%。健美操、民族体育项目、交际舞、游泳也在部分学校走入课堂。但很多学校仍未能摆脱以竞技运动项目为中心的课程内容体系, 体育课程内容有待改革与发展。

所调查的广西31所中职学校78名体育教师和二年级1598名学生中, 有66.6%的中职学校还按照旧的体育教学大纲内容进行教学。65%的体育教师坚持以提高学生身体素质为目标, 以所学项目内容为考试唯一标准;54.3%的学生不愿接受现在体育课教学模式, 69.2%的学生喜欢体育, 而有55.2%的学生不喜欢上体育课, 47.9%的学生认为体育课内容单调, 51.9%的学生认为学校体育课缺乏器材、场地。学生最有兴趣的体育项目人群数量列前8名的依次是羽毛球、健身操、武术、篮球、乒乓球、交谊舞、游泳和民族体育项目。

2.2 中职学校体育课组织形式的现状

由表2可知, 教师在安排体育课内容和组织形式时, 由体育教师决定教学内容占46.7%, 按照学校教学计划安排内容占28%, 根据学生的兴趣选择教学内容占18.7%, 由学生根据自己的兴趣和能力选择内容只占8%。由此可见, 相当部分的教师随意性过大, 由教师决定体育课上课的内容, 教学形式趋于“放牛式”。而根据学生的兴趣和爱好进行体育课程教学的只占相当少的一部分。这反映了当前中职学校体育课程与培养适应社会的劳动技能型人才的思路已经不相符了。

2.3 中职学校体育教师知识状况

在调查中有65%的体育教师对《体育与健康》课程的教学内容、方法、手段和目标缺乏了解或只是一知半解, 对体育的健身性和文化性的结合内容掌握较少, 知识面过窄, 创新能力不强。《体育与健康》课程的真正实施, 关键在于体育教师对课程体系的理解和掌握, 以及知识的创新, 现在中职学校体育教师大部份是接受20世纪70年代前苏联的教学模式, 随着《体育与健康》新课程的制定, 真正学习、了解新课程的体育教师只占其中的极少部分, 而真正理解和掌握这一新课程, 体育教师必须接受知识的更新和学习。在调查中, 有9%的体育教师多次参加体育课程相关内容的培训, 46%的教师偶尔参加过培训, 45%的教师从来没有参加过体育课程相关内容的培训。这些数据表明, 在中职学校教育教学改革中, 体育课程的改革进程已经相当滞后, 不得不引起领导机构的重视和应对。由于教师的培训不够, 教师对体育课教育意义也有不同的看法, 认为培养学生运动参与能力的占56%, 认为体育课应培养学生的社会适应能力、身体健康方面的占60%以上, 心理健康培养占48%, 这些数据表明, 体育教师对体育与健康课程意义的理解存在偏差, 一定程度上是因为培训不够, 共同研讨机会少。

2.4 中职学校体育教学场地设施状况

在中职学校中, 体育场地和设施不足是影响《体育与健康》课程开展的重要因素。在调查中, 大部分体育教师认为因缺少体育场地或器材而无法开展一些学生喜爱的体育项目.根据学校体育与卫生条例规定:学校每年要按学校办学总收入的1%用于学校体育教学活动开支, 但大部分学校的体育经费无法得到应有的保证, 或有些学校把体育教学活动经费以其它内容进行开支, 这是造成目前中职学校体育教学场地设备不足, 影响《体育与健康》课程实施的主要因素之一。从调查中得知, 在广西中职学校体育场地和器材不能满足体育教学需求的占82%, 有相当比例的学校体育场地仅有一或两个篮球场。体育场地、器材和经费不足, 严重影响了中职学校体育课程教学的进程, 势必影响到整个中职教育教学的发展。

2.5 中职学校学生对体育课的反应情况

从调查中得知, 61.7%的学生认为体育课就是跑步和做体力运动, 92.6%的女学生不愿意在体育课中参加跑步, 72.8%的学生对体育考试有胆怯感并认为体育考试是一种心理负担, 58.7%的学生认为体育成绩应通过学习内容、平时学习和练习态度做综合评定, 56.2%的学生希望体育课教学内容要有实用性, 最好能与专业有联系。从中职学校学生对体育课的认识和看法显示, 当前中职学校学生认为体育课给他们带来的是一种负担, 而不愿意参加体育学习。体育课程给学生带来的身心健康、运动技能、社会适应、自信心全面提高的指导思想失去了原来的意义。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 中职学校体育课程教学内容、组织形式已经不能适应培养人才的需要, 体育教学给学生带来的是心理负担, 无助于学生身心健康的发展。

3.1.2 中职学校的体育教学场地和设施严重不足, 影响《体育与健康》课程开展。

3.2 建议

3.2.1 学校体育部门可以运用各种教学形式, 开展适合本专业发展的体育选项课, 达到满足不同学生的需求, 来适应《体育与健康》课程教学的开展。

3.2.2 中职学校体育教师要为学校的《体育与健康》课程教学的真正实施、全面提高学生的身体素质、心理素质和社会适应能力, 培养学生对体育兴趣和爱好做出应有的贡献。同时, 学校要满足体育教师的再教育和提高知识能力的要求。

3.2.3 体育教师要营造和谐的师生关系, 提高体育教学效果

学生都具有一定的向师性, 许多学生喜欢学习这门课程, 就是从喜欢这位教师开始的, 这就要求体育教师要与学生建立一种平等和信任的关系。创造一个轻松和谐的教师环境, 使学生在心理和情感上产生接受的愿望。提高师生之间的共鸣, 使情感成为教师教和学生学的动力, 这样能提高学生学习的主动性, 提高学生学习体育的兴趣, 提高体育教学效果。

3.2.4 体育教师要让学生主动参与, 发挥学生的学习能力

在教学中, 主要通过合作学习, 自主发展的方式, 一些基本的要领由教师把握, 一些零碎的环节放开让学生去尝试、练习和创新, 技术动作要领重点提示, 细节方面则让学生通过实践去领悟, 这样能提高学生的学习能力。

13.高中学校课程设计方案 篇十三

自20xx年新课程颁布和投入使用以来已走过十一年的时间。但长期以来，我国的课程改革却只注重新课程方案的设计和教材的编写，对教师的教授方法和学生的接受能力毫不重视。在课程改革的今天，仍然有许多教师使用传统的教学方法进行死板教学，使得学生提不起学习的兴趣，最大表现为课堂教学质量的无效或低效。因此找出新课程下高中语文课堂教学的不足并选用合适的教学方法进行教学，提高课堂教学效率已经成为高中教师迫在眉睫的任务。

一、新课程背景下高中语文课堂教学存在的问题

随着新课改的深入，课程改革可以说是产生了翻天覆地的变化，而在此过程中也随之出现了许多问题，归结起来有以下三点：首先，教师受应试教育惯性影响，导致只会运用机械、程序化的方式对学生进行灌输教育，与新课程提出的“注重过程和方法”教学目标不一致;其次，教师对新课程的理念理解不到位，导致教学方法和教学手段运用不当;最后，教师对语文课程性质了解得不够彻底，导致课堂教学目标错位。

二、新课程下提高高中语文教学效率的方法

(一)创设课堂教学情境，加强师生交流

课程标准曾指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多种对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”教师是学习的指导者，学生是课程开发的主体，两者通过交流，可以更好地促进教学效率。首先。师生通过交流可以拓宽彼此的知识面，丰富资源积累;其次，经过阅读交流还可以激活和寻求到更多的潜在资源，充分挖掘语文教材的魅力。例如在学习《林黛玉进贾府》这门课时，由于《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，因此在教学之前教师可以先“抛砖”：“金陵十二钗”都有哪些人?她们为何能入选“金陵十二钗”?她们各自的地位如何?关系如何?由于《红楼梦》作为四大名著之一而家喻户晓，因此学生们或多或少都能够回答出部分内容，然后教师再根据学生的回答进行补充。接着教师就可以“引玉”了：林妹妹既与薛宝钗同为“金陵十二钗”之冠，除了容貌，她待人处事有何过人之处?师生通过学习课文，讨论交流可以认识到，具体有以下几个方面：一是在王夫人房中，知礼数：“挨炕的椅上坐了。”更有当贾母问黛玉是否念书识字时，她明白古代“女人无才便是德”的道理，因此答道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”在学习之前，不盲目地进入课程授课，而是通过一系列学生感兴趣、又大概了解的问题引起学生的兴趣，使学生保有学习热情，并为了答出疑问而认真学习。这样课堂气氛活跃，上得也就精彩了。

(二)开发课程资源，发挥教材的多种功能

教材作为学生提高语文能力的文本，是重要的教学资源。因此教师应该大胆整合教学内容，大力开发语文课程资源。可围绕教学目标，根据课文内容的连贯感知、意脉流动等内容特点，打破教材原有的体系和顺序，对文本解读和教学内容进行有效的整合，真正实现从课内到课外的衔接。例如我们知道在选修《现代散文选读》中梁衡的《把栏杆拍遍》是一篇关于爱国词人辛弃疾的评传性质的散文，是解读南宋爱国词人辛弃疾的散文名篇，因此在学习到选修模块《唐诗宋词选读》中辛弃疾的词时，教师可将两者结合起来，当学生在了解辛弃疾的人生志向和经历后，必定能更加容易地把握其词的情感。而对于《雷雨》《茶馆》这类的话剧范文，教师则可以通过让学生尝试自编自导，进行自主体验，有所感悟和思考。

(三)恰当运用信息技术，辅助课堂有效生成

语文教学课堂要想真正突出人文性，又想要表现出充沛的情感因素，可以借助相应的信息技术进行辅助教学。例如在学习《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成话剧或电影的作品，教师可以在教学之前进行下载放映供学生观看，这不仅可以补充必要的历史文化信息，弥补课文信息的不足，同时还能够充分调动学生的多种感官优势，训练学生的听说读写能力，营造形象的语文环境，激发学生的`学习兴趣，帮助其更好地理解课文内容。

三、总结