案例讨论会会议纪要

案例讨论会会议纪要（15篇）

1.案例讨论会会议纪要 篇一

项目小组讨论会会议纪要

时间：年月日 地点：会议室 参与人员：

会议议题：

一是如何编纂“……”系列活动总结报告。

我们要系统收集并汇总整理“……”系列活动资料，从启动到各个活动的执行，要全面囊括进项目总结报告。

二是如何编撰演讲稿PPT。

要从公司的角度来编撰演讲稿PPT，及时向上级领导汇报听取意见，领会领导意图和要求。

三是如何编制“……”系列活动宣传片。

我们编制活动宣传片要在结构和内容上进行创新，每一段落要达到什么目的，想给别观看者留下什么印象，企业管理者想给观看者留下什么印象，在这些方面我们需要做一些思考。保守中的创新，宣传片的关键镜头有待我们深度思索，必须打破常规的表现手法，即让观众觉察不到创意，但又通过创意的表现手法实现了目的。

四是2018年“……”活动策划方案。

明年的“……”活动我们可以考虑添加更多科技型元素，在活动形式上实现多元化，如以海报形式呈现发展历程等；服装可参照……活动上样式；着手构思编制“……”2018年项目规划PPT。

五是关于传播费用核销问题。

及时向领导汇报并听取意见，形成可行性方案。

记录人：

2.案例讨论会会议纪要 篇二

一、“后危机”时代的国际经济形势

(一) 全球经济发展不平衡、不可持续

2008年来的全球经济衰退使得全球经济不平衡, 尤其是中美之间经济的不平衡问题极大地暴露出来, 并引发大范围的讨论:究竟这种“中国储蓄, 美国消费”的经济模式是否有待调整?对此, 世界经济学会会长余永定认为, 世界经济发展不平衡是造成此次全球经济危机的深层次原因, 是不可持续的, 亟待纠正。他提出, 美元在长期内趋于走弱。美国净外债与GDP的比值走向反映出这种趋势。近年来, 美国经常项目逆差的不断累积使得其净外债占GDP比重逐渐增大, 而GDP则是一个国家经济实力和偿债能力的表现。自1982年开始, 美国就成为净债务国, 且外债越来越多, 截至2007年底, 美国积累外债达到2.4万亿;从1985年至2009年10月, 美元战略贬值61%, 美元的不断贬值将最终导致外国资本流入的减少, 将对美国造成深重危机, 因此危机前美国的发展模式是不可持续的。

余永定运用宏观经济学基本公式“I-S+G-T=M-X”来分析了未来一段时间内美国贸易逆差的变化趋势:经济危机爆发以来, 美国私人投资大幅缩水, 储蓄率有所提高, 数据显示“I-S”缩水1万亿左右, 而美国2009年财政支出达1.6万亿, 因此, 在危机爆发之后、政府出台财政政策之前, 美国经常项目逆差略有减少;但在财政政策生效之后, 美国经常项目逆差又逐渐增长。2010年, 美国为了实现其“保增长, 维持美元稳定”的双目标, 将大幅运用贸易保护政策, 来促进出口减少进口, 拉动就业并减少其经常项目逆差, 这对于中国而言无疑是巨大的挑战。面对挑战, 中国应该重点促进产业结构的调整与升级, 降低投资率, 减少对外依存度, 减少贫富差距并大力发展非贸易业, 只有这样才能保证中国经济的可持续发展。

(二) 世界经济形势与未来展望

自2008年美国金融危机爆发以来, 世界经济起伏不定, 剧烈动荡。中国社科院世界经济与政治研究所所长张宇燕认为, 目前的世界经济具有以下三特点:

1、经济危机基本稳定。

2、世界经济在经历了第一、二季度的最低点之后开始逐渐反弹。

3、当前世界经济是否进入一个全面稳定的复苏阶段仍面临很多不确定性。

这些不确定性主要表现在: (1) 失业率, 尤其是发达经济体的失业率仍维持在高位水平。最新数据显示, 美国当前失业率为10.2%, 欧洲为9.9%, 日本为5.2%, 且目前看不到高失业率将得到解决的迹象。 (2) 个人消费水平低。金融危机带来的“负财富效应”使得财富普遍缩水, 家庭储蓄率提高, 消费疲软。 (3) 发达经济体的产能利用率处于历史最低水平。10月份美国产能利用率为71%, 欧洲为70.7%, 低产能利用率意味着大规模投资受到抑制。 (4) 脆弱的金融体系。以美国为例, 其金融体系的坏账或被政府购买, 或被冻结, 只有借助经济复苏来加以消除。而且, 美国银行体系中有大量资产与金融衍生品紧密相连, 一旦利率波动, 整个很行资产将大幅缩水, 从而对经济复苏产生抑制, 因此, 脆弱的银行体系阻碍货币当局利用利率来对经济进行调节。 (5) 美元作为国际货币体系中的主导货币, 其未来走势非常不明朗。 (6) 金融监管对全球金融体系影响不确定。严格的金融监管增加了全球的投资成本, 但同时也提高了人们对于银行体系稳定性的信心, 因此, 其对未来经济复苏的影响难以确定。 (7) 贸易保护主义抬头, 但其对经济的影响程度也难以确定。 (8) 初级产品、能源产品、大宗产品价格波动幅度大, 不能确定其未来明确的变动区间。而这些产品的价格又与经济形势紧密相连。 (9) “低碳经济”对未来世界经济的影响难以把握。张宇燕指出, 基于以上九个特征, 虽然全球经济目前进入反弹, 但断言全球经济已进入复苏阶段还为时过早。

二、“后危机”时代中国面临的贸易形势

自经济危机爆发以来, 中美作为世界上最为重要的两个经济体, 不断发生贸易摩擦。对于这一问题, 国家发改委中国对外经济研究所所长张燕生认为, 中美贸易不平衡的深层问题在于中美发展模式都需要调节。而在中美贸易不平衡问题中, 有三个问题尤其值得关注:一是中美贸易的不平衡实际上是美国与世界贸易的不平衡。二是美国用来平衡中美贸易逆差的主要产品为农产品而非其先进服务业产品。三是中美真正竞争性的贸易摩擦实质上还未开始, 今天中美之间的贸易摩擦有更多非经济因素作用。张燕生直言, 只要全球经济减速, 贸易保护主义就会抬头。但是, 无论危机前后, 中国都是贸易保护主义的最大针对国, 发达经济体利用反倾销、反补贴、技术性贸易壁垒和特保等手段对中国发起贸易战, 对中国的对外贸易产生巨大压力。当前, 为应对这些贸易保护政策, 中国应“亮剑”, 改变中国与发达经济体双方在贸易博弈中的不对称性, 变被动为主动;在国际上建立广泛的应对贸易保护的统一战线;大力调整出口导向的发展战略。

张燕生指出, 从长远来看, “后危机”时代, 中国要破解贸易保护主义困局, 一是利用区域化加速发展的背景, 加强东亚内部贸易、投资及货币方面的合作。以德国为例, 德国的外贸依存度高于中国, 但其所遭遇的贸易冲突却远远小于中国, 其主要原因就在于德国高于50%的贸易为区域内贸易。因此, 中国可以通过区域合作来减少贸易保护的阻力。二是东亚应加快建立区域化全球金融中心, 提高整个区域的风险对冲能力, 从而为产品贸易走向新兴市场提供更好的贸易融资手段与体系。三是中国应大力开拓新兴市场, 减少对欧美市场的依赖。张燕生着重强调了“渠道为王”, 中国全球营销渠道的缺失是这次经济衰退中中国出口贸易损失惨重的重要原因。虽然中国拥有庞大的对外出口贸易额, 但大多数都是通过跨国公司的全球采购进行, 中国应大力加大渠道建设。四是在“后危机”时代, 中国应着力培育和发展零部件的贸易体系。德国之所以面临的贸易冲突小, 另一个主要原因在于其产品大多是关键零部件等中间产品, 在国际商场的定价能力强。

社科院世界经济研究所所长张幼文认为, 今天中美之间贸易的不平衡实际上是由全球化条件下, 各个不同类型的国家发展结构差异、改变世界格局的基础差异决定的。中国目前实现的发展仅仅为经济规模的扩大而非经济结构的优化, 出口顺差主要以来于低端劳动力产品, 因此这种发展模式是不可持续的。此次经济衰退的根源在于20世纪90年代的IT泡沫破裂之后, 世界没有找到新的主导型产业来带动经济, 转而依赖房地产和金融产业。长期的增长复苏必须找到一个新的经济增长点。当前世界经济面临两大根本性困难:通胀风险与通缩忧虑同时存在;实体经济还未恢复但很多资产泡沫已经形成。目前, 各国都出台了大规模刺激经济的政策, 但何时以及如何进行政策转型成为各国政府的难题。如果退出过早, 则经济复苏很可能夭折, 如果退出过晚, 则很可能引发新一轮的通胀与经济泡沫。

对于中国如何应对贸易保护主义这一课题, 张幼文提出, 中国应对贸易的上策为中国影响国际规则的制定。今天的国际规则主要是在发达国家主导下制定的, 主要维护的是发达经济体的利益, 不能适应新兴经济体、发展中国家的增长要求。因此, 中国应该通过增加国际事务中的发言权, 积极参与国际规则的制定, 消除国际范围内不利于本国国力提升的因素。

三、中国应对国际经济衰退的战略评价

由美国爆发的金融危机波及全球实体经济, 中国也未能独善其身。为刺激经济恢复, 中国政府实行了刺激经济的夸张性财政政策宽松的货币政策。对于中国政府实行的经济刺激计划, 曹远征认为, 在此轮经济反弹过程中, 农产品价格波动不明显, CPI指数波动较小, 同时, 由于此轮经济衰退中中国制造业出口下滑, 积累了大量库存, 因此未来几年中国发生物价上涨、通货膨胀的可能性不大。但是, 在币值基本稳定的前提下, 由于积极的货币政策带来的流动性不断增加, 将导致资产价格上涨, 资本市场脱离经济基本面, 最终形成资产泡沫。最为重要的是, 流动性的不断增加还导致人们无法判断此次金融危机是内生还是外生的, 因此无法判断其是遵循传统经济危机“高涨———繁荣———危机———复苏”的外生时间路径, 抑或是此次经济衰退的周期已经变形。因此, 中国政府在决定何时以及如何退出这一问题上就面临严峻的困境与考验。

而对于2005年中国开始启动的汇率制度改革, 张斌教授从稳定性和增长性两个标准入手, 详细评价了盯住美元的汇率制度, 并提出了折中性方案。从稳定性方面来看, 传统的观点认为, 资产泡沫的形成遵循以下路径“人民币升值预期———热钱涌入———央行货币供给增加———资产泡沫形成”, 但2007年数据显示, 央行2007年度M2总量 (即货币供给量) 并未大幅增加。张斌指出, 即使M2稳定, 只要人民币升值预期够强, 资产预期收益就会大幅上升, 因此必然形成资产泡沫, 危害人民币的稳定性。同时他指出, 美元的“名义锚”的作用不强, 他将美元价格、中国进口商品价格和中国生产者CPI指数联系起来, 认为美元的涨跌直接影响中国进口商品的价格, 进而影响中国生产者CPI指数的高低, 最终导致国内物价的不确定性变化。

张斌提出, 从增长性角度来看, 盯住制下的低廉货币有助于形成中国制造品的出口优势, 但同时也造成国内制造业相对于非制造业的优势, 导致国内资源错配, 服务业受到歧视和挤压, 制造业和服务业市场出现供求失衡的状况。因此, 长远来看, 盯住制会损害经济的长期增长。替代盯住美元的方案为人民币应升值10%, 并在此后维持对美元3%的浮动区间。他以日本为例, 日元对美元升值给日本经济结构带来的巨大变化, 认为相似的变动可以推动中国经济结构的改革与优化。

此外, 李卓教授将美国政府看作一个私人部门, 通过构建数理模型具体分析了其救市政策的有效性以及进入、退出的最佳时点。

与会专家还就“后危机”时代奥巴马政府经济政策与美国经济走向、当前欧盟经济政策与经济走向、国际货币体系改革与国际金融合作、中部崛起与中国对外开放政策研究等问题进行了广泛讨论。

摘要：2009年12月5-6日, 中国世界经济学会第九届理论研讨会在武汉大学举行。文章对会议情况进行了总结介绍, 并结合专家的主题发言, 就“后危机”时代的世界经济形势、人民币国际化、中美贸易不平衡以及中国应对金融危机政策对会议内容进行了梳理和总结, 并对有关观点提出了分析与见解。

3.数学“讨论法”教学案例启示 篇三

案例二：有年秋天我所带九年级数学有一复习题：已知梯形下底是上底的2倍，高为h，求梯形的面积。我说：“同学们，你们对这道题目是怎样想的？今天大家可以互相讨论后回答。”学生都活跃起来讨论这一问题，不一会儿就有人举手回答，我把学生的做法一一写在黑板上（可以用图形增补的办法求得面积）。办法较多，学生都积极参与了。我对学生找出的答案一一点评，我感觉这节课上得既轻松又有效果，给了我意想不到的惊喜。学生也对我说：“以后请老师多上这样的课，这太好了。”由此我对讨论法教学产生了浓厚的兴趣，从而进行了更深层次的探讨。

当前，新课程改革正在深入，老师也多由以前的“满堂灌”转为关注学生、鼓励学生个性化上来。这是教育进步的表现，也是新课程改革的要求。而讨论法作为一种课堂教学行之有效的方法，灵活、热烈，能调动全体学生学习数学的积极性，增进了学生间的互动交流，受到了广大教师的关注。但也有些教师不敢运用它，觉得难以驾驭课堂。面对一些说法，我们应该如何看待讨论法呢？讨论法有什么意义和好处呢？笔者结合自身的体会，谈谈自己的看法。

一、预习是前提

只要预习不管效果如何都能使每位学生有备而来，从而减少了听课的盲目性。

二、合理的座位安排（即建学习小组）是条件

原则是优势互补，让人人都能动起来。每小组中学生要有好、中、差的区别又较接近，个体差异不大。

三、讨论怎样的问题是关键

讨论要有质量，选择有讨论价值的问题。那么，什么样的问题具有讨论价值呢？

1.能体现教学目标，突破教学重难点的问题，能激发学生思考的问题一提出来，一下子抓住了学生的心。思维一下子动了起来。在讨论中，思想和思想碰撞，观点与观点交锋，教学目标自然水到渠成地完成。

2.问题数量要适量。用于讨论的问题，必须是教师精挑细选的，能激活课堂，引领学生突破教学重难点的问题。

四、讨论是基础

（一）激发兴趣，调动学习积极性

讨论能让学生由被动听讲转化为主动参与、思考，自己的体验、判断能及时地在小组内交流、反馈，这能极大地激发他们兴趣，这是其他方法不可替代的。

（二）促进思维能力，培养分析创造能力

讨论法能促进学生思考分析，学生为在小组交流中得到表现机会，往往更集中注意力，充分发挥自身的潜能，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、去探索。

（三）及时反馈，提高教学针对性

“讨论法”能较好地照顾学生的新发现、独到的思考和见解，并及时反馈到教师这里来，进而让教师及时发现存在的问题和不足，及时调整方向，及时纠正、补充。

（四）培养团结协作习惯

当学生在讨论中出现相同或相近见解时，便会立即产生“英雄所见略同”的认同感和欣喜感。而当一些学生遇到疑难或困惑，在小组成员的点拨下豁然开朗时，便会不由自主地产生一种感激和亲近的情绪，培养了学生与人相处、合作的能力。

（五）提高表达能力

在班级教学模式下，公开集体发言的机会还是很有限的，因而学生往往缺乏活力。而讨论是畅所欲言，正好弥补了这一不足，很多原本性格内向的学生都变得活跃起来。

（六）能起到“兵教兵”的作用

由于课前的准备，在讨论的过程中，使每一组内的优等生无形中起到辅导中等生和学困生的作用，即优等生扮演了“小老师”的角色。

五、评价是总结

讨论法固然要体现学生的主体地位。但学生毕竟是不够成熟的，需要教师发挥主导作用。教师不可袖手旁观，不闻不问，而应或点拨，或参与，或调控，或总结，对课堂讨论起着不可替代的引领作用。为了激发学生学习数学的积极性，鼓励他们大胆质疑，允许学生发表自己见解。总之，教师要精心设计，营造氛围，鼓励放开，让学生大胆地去思考、去讨论，让学生放得开才能有理想的结果。

4.人力资源管理中心讨论会会议纪要 篇四

会议名称：人力资源管理中心大智慧讨论会

会议时间：二○一○年八月二十二日（星期四）13：30 会议地点：集团办公楼二楼会议室

参会人员：人力资源管理中心全体除值班人员、出差人员、休班人员 主 持 人：张 莹、贾 培 记 录 人：温 冬

（一）、大智慧讨论专场 各小组讨论成果：

一、魂魄文化：

1、第一任领导的性格和气质决定一个集团的精神内涵和灵魂。

2、团队精神，从中国所面临的各种困难所体现出来的团队精神入手，延伸到蓝海的具体个例；再度确认领导人对企业团队精神影响的重要性；强调集团员工的家庭观和亲情观。

二、团队训练：

1、团队的作用，相互间取长补短形成一个积极向上的工作氛围。

2、统筹安排，分清主次把自己的工作按时按量的逐一完成。

3、工作中不拘一格的选拔重用人才，不拘泥于学历和工作年限的硬性规定。由此引出领导班子搭建的科学性。

4、营销的技巧，营销的广义性，包括营销自己和营销企业，不仅仅是商品的营销，引入到人才招聘的技巧，在招聘的过程中利用各种对企业的营销手段让新人充分了解企业的优秀。

三、沟通：

1、各种层次的沟通问题，心灵沟通的重要性；以此来解决各部门的要人问题，用亲身经历来说明心灵沟通在工作中的必要性；成大事的人具备必须的亲和力，举例说明领导的亲和力。

2、核心人物所应具备的各种素质：以德服人的品质，未雨绸缪的眼力，雷厉风行的影响力；

3、员工的自我修身，个人修养的魅力；修身养性的态度对正常工作中的影响的重要性；追随真理的坚决性；事业决定一个人的世界，世界决定一个人的高度； 领导总结发言：

一、大智慧：

1、肯定营销技巧运用到招聘过程中的方法，肯定企业文化的重要性；重点说明企业文化的对外宣传的重要性。

2、人员招聘，储备，选拔，规划等方面的工作跟大智慧中所提到的知识的融合性。

（二）、道是平常心讨论专场 各小组讨论成果：

一、平常心

1、的基础是人，原则是人人平等；

2、引入企业的论点，用宠辱不惊的态度去对待我们日常工作中的人和事；

3、相互尊重也是平常心在工作中的体现之一，在工作中充分发扬虚心学习取人之长的优点。

4、重点强调平常心的心态，反面证明没有平常心所能造成的严重后果。

二、平常心引入自我

1、反思自己工作中平常心不足造成的心浮气躁的不好影响，举例说明平常心能给人带来谦虚谨慎的工作态度，强调不同人对平常心的认识有所不同。

二、降低自己的在工作中的心理位置感

5.讨论会议纪要 篇五

全国土资办李研姝副主任首先讲了话，她要求大家要在“互谅互让，求同存异，尊重历史，照顾现实”的基础上，坚持五个原则：1.省境界尽量以河流中心线、山脊线为界;2.当双方使用图件比例尺不一致时，小比例尺要服从大比例尺图件的精度;3.双方使用图件年代不一致时，旧图要服从新图;4.数据变动的暂时上动下不动;5.当双方界线一致，但双方计算控制面积数据不一致，误差在限差之内时，由在图幅上占地多的一方改正水域、未利用土地或林地，尽量不动耕地数据。山东省土地管理局副局长于朝升同志出席会议，并讲了话，他希望大家“要积极认真，求同存异，依据有法律效益的文件资料，能解决的尽量解决，同时要有利于睦邻友好”。

会议自始至终充满友好气氛，由于山东省会前做了大量准备工作，以及接边各方均带来比较齐全的图件和资料，并认真地对涉及到的每幅图、每个控制面积数据逐一进行核对，最后双方共同签署了接边记录，接边工作取得圆满成功。

会议对不同接边情况处理意见如下：

一、县与县之间原已接过边，并签了协议，这次发现图上有重漏的共72幅，由河北、江苏两省进行复核，在11月10日前给山东省答复，如逾期不答复则按原协议办理，复核时如图上双方界线基本一致，控制面积误差又不超限，则由占地多的省份改正;如重漏较大，核实后谁错谁改，如双方都错都改。

二、原县与县之间无协议，但双方村与村已签订协议，由双方共同核实边界，复核时如重漏严重，错方改正;如边界基本一致，控制面积数又不超限，则由占地面积大的一方改正。

三、根据民政部民行函(x x x x)309号“关于冀鲁线勘界工作遗留问题的处理意见”，处理山东省无棣县与河北省海兴县之间的接边问题。

四、根据国务院(67)国水电字第137号文件“国务院批转关于处理微山湖地区纠纷会议纪要”，处理山东省微山县与江苏省沛县、铜山县的接边问题。

五、黄河滩地区(历来纠纷较多)如果山东省与河南省双方都同意，可以实际控制线划界。有争议的地方可作为争议区处理(约3万亩左右)，由后汇总的河南省提供重叠区的土地总面积和一、二级地类面积。

6.支行合规大讨论会议纪要 篇六

叶城县支行合规大讨论会议纪要会议时间:10月26日会议地点：行长办公室参会人员：叶城县支行行长凯赛尔、副行长米娜瓦尔·托合提、支行各部室（班组）负责人、风险联络员等全体员工主持：凯赛尔记录：杨晓慧请假人：无2013年10月26日，凯赛尔行长主持了合规大讨论活动第二次学习。

一、凯赛尔行长要求各部室、各班组集中查找违规问题全行各级机构要从违规意识、违规决策、违规操作三个方面，结合本部门、本班组的实际情况，对照**区分行2013年“强化风险管理年”活动现场检查、各部门检查所下发的问题确认书、整改通知书、检查报告以及通报等，查找重点违规问题及其外在表现形式

二、违规意识方面：（1）违规与发展的关系如何界定--是有利业务发展还是影响业务发展；（2）违规与创新的关系如何理解--是促进创新还是阻碍创新；（3）违规的主要原因如何认定--是上级指令、任务压力、制度漏洞，还是个人过失；（4）违规的产生概率如何把握--是否认为“工作做得越多，违规可能性越大”；（5）违规与违法的边界如何厘清--是否认为“只要不违法，违点规没关系”，即“违规经营≠违法经营”；（6）违规与责任查究如何结合--违规要不要承担责任，是否可以“以批评代替处罚”。要求逾期较高的支行认真分析剖析。

7.案例讨论会会议纪要 篇七

一、案例教学法, 学会分析

在案例教学中, 案例指与课本上关键问题有关的实例, 也就是生活实际中有代表性的可体现教学内容的事例。从当前高中地理教材看, 书中编排了不少地理案例, 如说明不同发展阶段环境对人类的影响, 鲁教版教材中以匹兹堡、美国东北部工业区 (美国人口迁移) 、大庆为例。通过分析典型案例, 可让学生发掘出普遍规律性, 加深知识理解。同时, 案例教学以学生讨论交流为主, 还有师生互动, 是多向互动, 有思维交锋与碰撞, 整个课堂氛围是开放民主、活泼理性的, 有助于深化认知, 更好地接受知识, 也形成创造与独立意识, 把握科学方法, 便于迁移应用。当然, 在案例教学中, 若要强化教学效果, 教师既紧扣课标要求与教学实际, 合理设置教学情境, 有效提问, 还需要配合其他教学方法, 诱导学生自学探究。

如教学“农业生产与地理环境”时, 采取乡土案例教学方式, 以学生探究学习与老师的指导结合方式, 引导学生通过有关案例, 经过讨论交流等活动, 探索区位因素的影响表现、主导因素变化以及对农业地域带来的影响, 完成学习任务, 实现三维目标。首先, 呈现新闻, 分析引入:人民网北京2月4日电:为保护农民种粮积极性, 促进粮食生产发展, 2013年国家继续在粮食主产区实行最低收购价格政策, 并适当提高稻谷最低收购价格水平。思考: (1) 哪些条件制约着农民种粮? (自然因素、技术条件、社会经济条件) (2) 国家提高最低收购价格是从哪一方面或角度影响农业生产? (政策) 引导学生独立思考, 而后讨论交流, 教师结合学生回答补充小结:影响农业的区位因素。然后拓展延伸:对自然因素的改造过程中, 农民是否可随心所欲?分析如下做法:围湖造田, 毁林开荒;丘陵陡坡修筑梯田, 发展种植业等。思考:世界农业有哪些地域类型, 又主要分布于何处?结合有关教材案例, 从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面展开比较学习, 完成如下表格, 并予以提示。

其中, 对于热带迁移农业, 侧重研究其对环境的破坏, 引导同学们举例说说熟悉的农耕方式对生态环境的破坏, 同时提出一些改进策略。观察表格, 讨论总结出亚洲水稻种植业的有利条件等。

二、分组讨论法, 思考探讨

在地理课堂教学中, 课堂氛围既可以是热闹活跃的, 还可以是沉闷呆板, 甚至一潭死水。这就在于教师是否敢于放手让学生自主探索, 讨论交流。另外, 由三维目标看, 除了知识与技能目标外, 教师需要注意过程与方法、情感态度与价值观。因此, 教师需要打破“满堂灌”教学模式, 需要给学生更多活动机会, 让他们在教师的引导启发下发挥主体性与主动性。其中, 分组讨论法则是以学生活动为主的教学模式。在高中地理教学中, 教师可根据具体教学需求, 灵活运用, 并辅以其他学习方法, 实现最佳教学效果。

如教学“全球气候变化及其对人类的影响”时, 要让学生知道全球变暖是全球性环境问题之一。在教学过程中, 拓宽学生视野, 引导学生自主探究, 可借助多媒体等手段, 营造直观效应, 让学生观察图片, 阅读材料, 分析图表, 思考讨论或辩论, 深化认知, 总结归纳结论。所以, 本课教学整合了分组讨论法、归纳法与多媒体教学法, 从而调动学生学习与思考的积极性, 感受气候变暖的事实, 探讨气候变暖对人类的影响及其应对策略。

8.案例讨论会会议纪要 篇八

【关键词】《中国近现代史纲要》；案例讨论法；教学实效

《中国近现代史纲要》课是高校学生的必修课程。然而为数不少的同学对该门课并不感兴趣。笔者曾经对湖南财政经学院一个班正在上《中国近现代史纲要》的学生进行暗地调查，发现玩手机和看课外书的同学大约有20%左右。出现这种情况，很多老师就粗暴的进行处理，比如没收手机和课外书，甚至取消考试资格等。这种做法实际上是加深了教师与学生的矛盾，而不是提升了思政教育的实效性，违背了开设思政课的初衷。究其原因，高校教授该课的诸多老师，普遍采取的是灌输式的教学方法。因而构建合理的《中国近现代史纲要》课（以下简称“纲要”）教学模式是势在必行，要将课堂理论教学与社会实践教学相结合，要把传授知识与培养学生分析、解决问题的能力相结合。案例教学法就是一种能提高《中国近现代史纲要》课实效的教学模式。

一、“纲要”课案例讨论教学模式的概念和内涵

“纲要”课案例讨论教学模式是指教师设计案例，旨在提高学生解决实际问题的能力，根据教学要求，组织学生对重大历史事件或历史人物进行积极主动的讨论研究的一种教学模式。讨论法一个最大的好处就是营造生动活泼的教学氛围。“纲要”课案例讨论核心内涵就在于培养学生的能力，比如逻辑思维和分析解决问题及口语表达能力。案例讨论教师要在教学中处于指导地位，学生处于主体地位，引导学生对问题的探讨，指引他们对问题的解决，教师通过互动帮助学生调动学习兴趣。在案例讨论教学方法中，案例是教学的出发点，同时也是落脚点，讨论案例需要学习理论，理论的学习是为了探究案例。

二、“纲要”课案例讨论教学模式的作用

案例式讨论教学作为一种先进的教学方法，这种教学模式有五个方面的作用：一是贯彻了理论与实践相结合的教学原则，这就可以改变以往的照本宣科的教学模式，通过案例教学，可以让学生更愿意学习纲要，更能加深纲要理论的认识；二是有利于活跃纲要课堂气氛，因为师生通过围绕案例进行诸如提问、答疑、讨论等互动，学生的思维变得积极，和谐的教学氛围自然产生；三是增加了教学信息和扩充了课堂教学内容；四是能提高学生的认知能力，在讨论案例的过程中，通过教师的引导与启发，学生就能发现案例反映的问题，并利用知识进行解决，这样他们的认知能力得到了提高；五是提升了纲要课的教学实效，通过案例式讨论教学 ，发挥了学生的主体精神，改变了以往教师“灌输式”教学方法，大大提升了教学的实效性。

三、“纲要”课案例讨论教学模式的操作程序

1、精选案例。案例讨论的一个基本要求就是要精选案例，这是很关键的一个环节。选择“纲要”课教学案例一要真实，历史人物、历史事件确客观存在且不存在重大争议，这样既符合教学要求，又培养学生求真务实的能力；二要案例有典型性，只有典型性才有讨论的价值，才能从案例中总结经验，归纳出重要的原理性东西；三要案例具有育人性，纲要课的目的就是培养大学生的爱国主义情操，经过讨论让他们明白祖国的屈辱史给我们带来的经验教训和重要启示何等重要，使他们更发愤图强，成为合格的社会主义事业的接班人。

2、案例研讨。这一阶段，活动的主体是学生，老师只是起引导作用。凸显学生主体的教学，才能真正提高纲要课的教学效果，这意味着思政课教师要在激发学生潜能方面下功夫，培养他们自主性、能动性与创造性方面的能力。教师首先通过PPT呈现案例，并在PPT上呈现问题，然后分组讨论。讨论要求学生语言表达清楚流利，逻辑清楚，语言连贯，有自己的观点，同时老师要创设良好的情境，营造好的氛围，引导学生讨论分析。如在讲辛亥革命时，笔者用PPT展示了民族、民生及民权的内容和孙中山向袁世凯妥协的历史资料，甚至摘要了鲁迅的《药》的内容，由此提出问题：“从三民主义看辛亥革命的失败”，要求学生讨论这一问题，然后学生进行回答。学生探讨问题的激情一下子爆发出来，现场讨论激烈，而且产生很多新的观点。老师和学生也进行交流，这样培养了学生的思维能力和口语表达能力，对问题的认知能力也大大提高。这一堂讨论课下来，很多学生收获不少。

3、教师总结评价。教师总结点评，一是要肯定、鼓励学生，肯定课堂发言中的亮点，只有鼓励学生，他们才会有成就感，才能调动他们的积极性，有些老师只批评学生，这也不是，那也不行，结果学生下次讨论课一个也不发言，鼓励也是一种最好的教学方法；二是要对学生存在的不足，也要大胆的指出，不过在讲缺点的时候要注意语言的艺术性，不能刺激学生，那样适得其反，在讲缺点的时候也要告诉他们以后努力的方向；三是教师对学生一定要起到答疑解惑的作用，对设计的问题一定要讲透彻，使学生真正明白，而不是含糊其辞，对学生提出的问题也要正面解答；四是要进行问题解读，老师要饱含热情地引导学生用马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义的认识论来思考问题，这样学生学习史纲才会有收获，教他们思考方法也是我们老师应尽的职责。

参考文献

[1]李其龙.德国教学论流派[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.

[2]董杰.论新时期思想政治理论课教师队伍建设[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2006（增2）：2.

[3]袁桂林.现代教育思想专题[M].东北师范大学出版社，1999，183.

基金项目

本文为湖南财政经济学院院级教改课题“提升高校思政课教学实效的路径与载体研究”（院教字[2014]12）

作者简介

9.民警《五条禁令》讨论会会议记录 篇九

2012年2月6日正直中国传统节日元宵节来临之际，XXX在百忙之中来到，深切慰问了大队全体民警，在慰问完毕后。XXX将近期公安厅召开的关于严格落实《公安部五条禁令》的通知给大家进行了传达!

为了深入落实XXX同志的讲话精神，2月7日上午XXX大队以中队为单位组织召开会议，认真学习了XXX同志的讲话精神，并将会议的内容进行了深入探讨，形成书面材料汇报于大队。

公安部发布了以枪、酒、车、赌等四个方面为主要内容的《五条禁令》，对加强公安队伍建设发挥了极其重要的作用。新颁布的《条令》沿用了《五条禁令》的基本内容，又注意细化了违纪情形和处分幅度，《条令》在第二十一条、第二十三条、第二十四条分别就违反公务用枪管理使用规定、工作时间饮酒、携带枪支饮酒、酒后驾车、参与赌博的行为明确了具体处分幅度。第二十六条作出“对不适合继续在公安机关工作的，可以依照有关规定予以辞退或限期调离”的规定。《条令》既保持了《五条禁令》的连续性和稳定性，又增强了《五条禁令》的可操作性。

从现实角度讲，五条禁令的颁布从根本上为广大公安民警敲响了警钟。但是由于一时的思想麻痹和战友情等一些特殊情况的存在导致个别民警同志触犯法律的高压线，从而受到了组织的处理。这不单单是损害了以个家庭和睦同时也给公安机关造成了严重影响。

结合工作实际，XXX就就此展开了深入探讨，就喝酒得原因也进行了归纳总结，总的来说造成醉酒的原因主要有：

1、特殊情况下（例如朋友聚会，家庭聚餐），有些同志把握不住自己的底线，喝酒没度，经不住亲朋好友的劝导，最终导致醉酒。

2、大家都知道《五条禁令》是高压线，但是由于精神生活极度困乏。每天的工作生活都是轮转与训练学习训练，失去了年轻人的朝气，导致很多同志在休息的时候也不知道能去做什么，唯一能去的就是和朋友聚会，在和别人的意见交流中很多同志就由于内心的压抑多喝上几杯。

3、长期生活的压印没有一个合适的发泄渠道，这是制度的缺乏而导致。

4、上级领导在管理方面还存在缺失，没有从根本上了解民警的思想状况，从而造成管理与被管理间的矛盾，科学的管理，才能避免这些后来的问题！

5、个别同志纪律作风比较差不能严格的要求自己，存在侥幸的心理。

XXX讨论：

队员们认为“小小酒杯，淹死人”。通过XXX同志的违规违纪事件，我们在喝酒问题上已是前车之鉴，虽说酒是历史文化，但作为公安工作者我们就必须时刻牢记“五条禁令”中的滴酒不沾。总结以下三点教训：

1、生活上要保持清廉。

2、工作上要保持清醒。

3、思想上要保持清正，要知道在什么情况下可以喝酒。由于个方面压力，造成民警情绪障碍，无法通过正常渠道释放，希望通过合理的思想教育，心理疏导，使民警乐观开朗积极向上。“五条禁令”的实施是上级领导对我们身心的一种关怀，是对警察形象的维护，XXX决议在酒的问题上保持高度警惕，不再出现同类问题。

XXX讨论：

XXX：违反《五条禁令》说到底是思想与控制的问题，同志们只要加强自身思想文化学习，提高自我控制力，问题就一定会得到解决

XXX：同志们之间要相互监督，相互帮助。

XXX：极少数同志违反规定，业余文化匮乏是其中一个重要因素，希望组织上能给以引导。

XXX：民警动作生活压力大，容易滋生各种不良情绪，应加以引导，提高自我调节能力，加强心理素质的锻炼解决民警存在的心理问题

XXX：严格落实《五条禁令》的各项规定制度，抓典型惩教结合。

XXX：望组织加强对民警的关心，工作之外酒要少喝，最好是不要喝。

XXX中队长XXX同志说：《五条禁令》是公安工作的一条红线，违反《五条禁令》，其性质是恶劣的，后果是严重的，从公安厅通报的几起事件大家就能看出来。大家的讨论各抒己见，讨论的深刻入理，提出了行之有效的建议，充分证明大家从几起事件中收获了教训，也相信大家能把握好自己，使我们XXX无违反《五条禁令》的事件发生，让我们一起努力营造良好的工作氛围。

通过此次深入学习和讨论，大家一致认为，《五条禁令》的颁布对我们广大民警是一个好事情，大家一定要认真的对待，要从思想上重视，行为上管住自己。作为个人一定要和中队大队的指导思想统一，认真落实各项规章制度。从而避免触碰《五条禁令》的高压线！

XXXXXX

10.《审计学》案例讨论 篇十

（一）[案例1] 太阳会计师事务所的注册会计师张三接到好朋友李四的电话，说有一个亲戚开办的高科技公司2007的会计表报拟委托会计师事务所审计，正在寻找合适的会计师事务所。李四希望张三能够承接对该高科技公司会计报表的审计。张三听了，认为一方面受朋友所托，另一方面也开拓了一个新客户，于是非常爽快地答应了，并于三天后亲自带领审计小组到该高科技公司实施审计。该高科技公司属于民营企业，主营计算机软件开发，兼营计算机硬件、配件等，自开业5年来业务发展很好，但从没有接受过注册会计师审计。注册会计师张三是太阳会计师事务所的出资人之一，业务专长是对工业企业，尤其是国有工业企业进行会计报表审计。

[问题]

1、李四通过张三联系太阳会计师事务所承担会计报表审计业务合理吗？为什么？

2、太阳会计师事务所可以承担该项审计业务吗？为什么？

3、张三可以承担该高科技公司会计报表审计工作吗？为什么？

4、如果符合条件的会计师事务所要承担该项审计业务，应该注意哪些问题？

[案例二]1985年成立的美国安然公司曾是全世界最大的能源交易商，排在美国企业500强第7名，被评为“美国最具创新精神”公司、“美国新式工作场所的典范”。然而，2001年，安然公司承认1997－2001年第一季度的财务报表严重失实，并在12月向纽约破产法院申请破产保护，成为美国历史上最大的一宗破产案。而著名的安达信会计师事务所从安然成立起就开始担任安然公司的外部审计工作。20世纪90年代中期，安达信与安然签署了一项补充协议，安达信包揽安然的内部审计工作。不仅如此，安然公司的咨询业务也全部由安达信负责。接着，由安达信的前合伙人主持安然公司财务部门的工作，安然公司的许多高级管理人员也有不少是来自安达信。从此，安达信与安然公司结成牢不可破的关系，其审计、咨询业务几乎都有安达信全权代理，长达16年之久。

在“安然事件”中，人们指责、质疑安达信始于2001年11月下旬，安然公司在强大的舆论压力下承认自1997年以来通过非法手段虚报利润达5.86亿美元，在与关联公司的内部交易中不断隐藏债务和损失，管理层从中非法获益。但安达信在1997－2000年为安然公司出具的审计报告均为无保留意见，其中1999－2000年加了解释性说明，主要对开办费及部分能源合同所涉及的会计政策的变更进行说明。2000年对安然公司内部控制能够合理保证财务报表可靠性的声明，出具了认可的评价报告。仅以1997年为例，安达信提出的审计调整金额为5100万元，占当年净利润的48.6％，在安然公司拒绝调整的情况下，仍然发表了无保留意见。

[问题]

1、“安然事件”中，安达信会计师事务是否保持了必要的独立性？表现在哪里？

2、“安然事件”暴露出了注册会计师审计行业存在的什么问题？我们应如何应对？

[案例三]X会计师事务所（以下简称X事务所）一年前由挂靠Z省Y集团的一家事务所改制设立，其主任会计师刘某两年前担任Y集团审计部主任。X事务所在改制时与Y集团签署了相关协议，协议内容包括：

（1）Y集团的下属企业的会计核算办法及内部控制制度的制定、会计报表的审计业务全部由X事务所承办；

（2）X事务所在脱钩改制后的一年内不收审计费，五年内无偿使用Y集团提供的办公场所，五年后按市场价格租用；

（3）Y集团对其享有X事务所的净资产200万元，作为X事务所在五年内用于安置脱钩改制前原属民政系统的退休职工费用；

（4）X事务所与Y集团审计部建立长期业务合作关系，双方可互相帮助支持。审计部介绍集团系统外的业务成功后，事务所应至少聘用一名审计部的人员共同组成审计小组，并向审计部支付该项业务收人30％的专家费。

（5）X事务所的主任会计师刘某担任Y集团审计部的高级顾问。

（6）X事务所在业务繁忙，人手、经验不足时，应优先安排审计部人员参加。

（7）M会计师事务所的注册会计师王五，将A公司的审计业务变更至X事务所，并利用业余时间参与该审计业务工作，X事务所支付给王五业务收入的10%。

要求：请根据上述资料，简要回答哪些内容违反了我国注册会计师职业道德规范并说明理由。

[案例四]陈某是一家会计师事务所的主任会计师，在任期三年结束之后，他请了当地另一家会计师事务所对其任期内的财务报表进行了审计。该会计师事务所经过审计，出具了无保留意见的审计报告。不久，司法机关接到举报，有人反映陈某在任期内，勾结财务主管与出纳，私设小金库，侵吞集体财产。为此，司法机关传讯了陈某。陈某到了司法机关后，手持审计报告，振振有词地说：“会计师事务所已出了审计报告，证明我没有经济问题。如果不信，你们可以去问注册会计师。”

[问题]陈某的话是否有道理？为什么？

[案例五]浩田会计师事务所委派注册会计师小白审计昊泰公司2006会计报表。当小白及其两名助理人员来到审计外勤现场，昊泰公司的经理和一个办公室的主任接待了小白等三人。经理和主任都详细向注册会计师介绍了昊泰公司创业的艰辛和公司的发展，小白要求与会计人员沟通并看到公司的账簿和报表，经理让其办公室主任从一个档案袋中拿出一些杂乱无章的票据，告诉小白，公司所有的业务凭证和账簿都在这里，他们希望注册会计师能够在当天给他们出具一份审计报告。

小白告诉经理，昊泰公司没有账簿处理以及会计报表，等于没有发表意见的对象，注册会计师无法立即出具审计报告。经理说，正是由于昊泰公司处于创业期间，没有聘请会计人员，所以他们拒绝了一些会计师事务所仅仅给份审计报告收取500元费用的做法，转而以较高的审计费委托信誉好的浩田会计师事务所，希望能够给他们建立起规范的会计账薄，并出具高质量的审计报告。

小白向会计师事务所的主任会计师沟通后，要求昊泰公司在执业时间上给予宽限，注册会计师会尽快提交审计报告。于是，小白及其助理人员从梳理原始凭证和单据开始工作，先帮助昊泰公司建账、编制会计账簿，代编会计报表，最后出具审计报告。

[问题]

1、浩田会计师事务所和小白是否遵循了注册会计师执业规范？为什么？

2、昊泰公司负责人是否对审计工作造成了影响？如果是，体现在哪里？

[案例六]在某报纸上刊登如下广告：

“我事务所是由多家会计师事务所、税务师事务所、资产评估公司组成的联合体，本所目前为600多家外商投资企业、外国企业代表处和150多家国有企业、民营企业提供会计报表审计、资产评估、咨询和涉税服务。

目前，我所拥有各类专业人才60余名，其中多人具有注册会计师、注册评估师、注册税务师多种资格，业已形成一支执业经验丰富、人员结构合理、素质较高的专业队伍，能承担各种类型企业的审计及相关业务，服务对象涉及工业、商业、金融业、旅游业、建筑业、科技等诸多领域，可以为客户提供包括审计、资产评估、税务代理、企业管理、财务咨询等全方位的综合服务。

我们愿与国内外企业和各界友人真诚合作，与本行业内的同仁们进行广泛的交流，以推动中国注册会计师事业的发展为已任，励精图治，锐意进取，向国际市场这一更为宽广的舞台进军！

友情提示：一年一度的所得税汇算清缴工作将要开始了，受本市地方税务局委托，我所承接本市所得税汇算清缴审计工作，若有需要者，欢迎来电咨询。”

11.案例讨论会会议纪要 篇十一

国务院总理温家宝5月２日主持召开国务院常务会议，讨论通过《社会保障“十二五”规划纲要》。

会议指出，目前我国城乡社会保障发展还很不平衡，农村地区明显滞后，一些基本保障制度覆盖面较窄。随着城镇化的推进，迫切需要加强制度整合与衔接，加快实现管理服务一体化。“十二五”时期，要坚持“广覆盖、保基本、多层次、可持续”的基本方针，以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点，更加注重保障公平，更加注重统筹城乡发展，更加注重优质高效服务，更加注重可持续发展，加快建立健全覆盖城乡居民的社会保障体系。力争到“十二五”期末，形成基本完备的社会保障制度，比较健全的管理服务体系，并稳步提高保障水平，基本解决历史遗留问题，为全面建设小康社会提供水平适度、持续稳定的社会保障网。

会议确定了以下主要任务：（一）推进制度建设。实现城乡居民社会养老保险制度全覆盖，改革机关事业单位养老保险制度。完善医疗、工伤、失业、生育保险制度和社会救助制度。实施应对人口老龄化的社会保障政策，完善家庭养老支持政策。大力发展补充保险。（二）加快城乡社会保障统筹。整合城乡社会保障制度和经办管理资源，提高社会保险统筹层次，建立有效的社会保险关系转移接续制度。（三）扩大社会保障覆盖范围。基本养老、基本医疗保险保障人群实现基本覆盖。完善被征地农民的社会保障政策。（四）逐步提高保障标准，缩小城乡、区域、群体之间的差距。统筹建立基本养老金正常调整机制。普遍开展和推进城镇居民基本医疗保险、新农合门诊医疗费用统筹。逐步提高各级财政补助标准，职工、城镇居民基本医疗保险和新农合政策范围内住院费用支付比例均达到75%左右。（五）加强社会救助体系建设，大力发展社会福利和慈善事业。（六）加强社会保障管理与监督。严格基金监管，维护基金安全。加快社会保障管理服务规范化、信息化、专业化建设步伐。

12.案例讨论会会议纪要 篇十二

讨论活跃了课堂气氛, 讨论培养了学生听说能力, 讨论提高了学生在语文课堂园的想象力、发散性思维和创新意识。

笔者在几年的听评课教研活动中, 切身感受到师生课堂合作中的问题发散讨论, 为师生迸发的心灵火花叫好。下面笔者举几个例子。

案例一:《董存瑞舍身炸碉堡》课例:

师启发:如果董存瑞不“舍身”能炸碉堡吗?想想看。

(学生一片嗡嗡讨论声)

生1:可以用一根木棍顶住炸药包。

生2:可以把炸药包绑在椽子上呢!

生3:可以用钉子先钉着再把炸药包挂上去。

……

师:既然同学们有这么多办法, 那为什么董存瑞仍然要“舍身”呢?

学生再读片短, 教师点拨

(评析:这一讨论, 学生从而认识到在那千钧一发的时刻, 董存瑞只有“舍身”才能炸碉堡, 扫清障碍减少伤亡。从而体会董存瑞勇于献身的伟大精神, 教学设计中的情感目标轻快达到。)

案例二:《凡卡》教学片断:

生问:凡卡家里很穷, 没上过学, 他怎么会写信呢?

(生小组合作讨论, 发表意见)

生1:凡卡跟阿迈娜放羊时一起自学的。

生2:凡卡是跟随财主的儿子到学堂偷学的。

生3:凡卡压根儿就没有文化, 是作者为了体现写作目的虚构的。

(评析:看似无关的问题, 慎待学生“钻牛角尖”, 答案不唯一, 教师在合作讨论中, 让学生无穷无尽的想象力和创造力得到尽情地发挥。)

案例三:“伤”字识字教学

师:怎样记住“伤”字字形呢?

生1:伤是左右结构的形声字, 有两个人, 一个站着, 一个躺着;

生2:站着的人给躺着的人出力, 这个人是个伤员!

(评析:一个看似简单的观察讨论, 不但让学生记住了字形、字义, 而且学会了识字, 形成了能力, 对于形声字、同音字、形近字, 只要稍加点拨, 学生就能很容易掌握。)

案例四:《飞夺泸定桥》教学片断

师:敌人看到了这边火把, 就扯着嗓子喊:“你们是哪个部分的?”我们的战士高声答到:“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。请同学们再读这段话, 从中体会到了什么?

生1:我从中体会到了红军战士十分机智。当时情况那么紧急, 红军战士在那么危急的时刻想出这个办法, 避免了和敌人交战, 可见红军很机智。

生2:红军战士必须在仅剩的20多个小时里步行到100公里外的泸定桥, 如果和敌人交战的话, 即使胜了, 也要花去不少时间, 从而赶不到泸定桥。所以在当时, 用这个方法是最好的。

生3:老师我有意见。 (师:很意外的) 请讲。

我在电视上看到敌人称红军是“共匪”“红匪”。当时红军战士是假装的敌人的同伙。而“我们的战士高声答道, 是碰上红军撤下来的。”这很容易被敌人识破。最好改成“我们的战士高声答到:“是碰上红匪撤下来的”。这样不容易被敌人识破。虽然书上说“对岸的敌人并不疑心”, 也许是敌人太大意, 太笨了。

大家讨论后, 都觉得这位学生说得有道理。

(评析:不迷信, 不唯师, 不唯上, 书上也有疏忽的地方呢?)

案例五:《小猴子下山》片断:

师:学习《小猴子下山》后, 同学们一定要做事专心不要……

生 (打断) :我觉得小猴子身上有着永不满足的上进精神, 追求意识!

(评析:玉米——桃子——西瓜——兔子, 一个比一个新鲜, 一个比一个有吸引力, 学生如小猴子一样永远充满着好奇心, 求知的心永远不会满足!)

案例六:《乌鸦和狐狸》片断:

师:学了这篇寓言, 同学们明白了什么道理?

生1:狐狸太狡猾, 一次次使乌鸦上当。不要学狡猾要做诚实的人。

生2:也不要学乌鸦爱听奉承话, 骄傲忘形, 所以上了狐狸的当。

生3:乌鸦不够谦虚, 虚伪爱听奉承话, 结果……

生4:乌鸦太愚蠢, 狐狸太狡猾。“狡猾”也有褒义的色彩。狐狸聪明机灵可爱, 善于动脑筋想办法, 是智慧的象征!

(评析:这样七嘴八舌的讨论, 学生从不同的思维角度分析分析问题, 获得的知识面超出了教师预先的设计, 事办而功倍。)

案例七:《龟兔赛跑》读后讨论

师:读了这篇童话, 同学们应吸取哪些教训?

生1:乌龟虽慢, 但顽强有毅力, 持之以恒, 目标专一, 不达目标不罢休, 要学乌龟契而不舍的精神;

生2:也要学兔子走时欢快活蹦乱跳, 边走边休息, 花力气少而达到目的地, 而乌龟要花多大力气呐!

生3:小白兔机灵。下次比赛, 赢的肯定是小白兔呢!

生4:老师不也喜欢象小白兔一样的学生吗?将来成才的肯定是小白兔。

……

给学生讨论的空间、说话的权利、思维的自由, 尊重学生, 不刁难学生的“钻牛角尖”, 为学生创新灵性的言行而喝彩, 在课堂上往往会冒出许多出人意料的创见, 有的似乎与学习内容关系不很密切, 甚至有悖于课例设计所要阐述的道理。但都是学生积极思维闪现出的灵感火花。教师要善于倾听, 及时捕捉闪光点, 将会有意想不到的收获。有利于培养学生的创造思维, 培养学生大胆质疑, 发现问题, 研究问题, 解决问题, 从而培养具有创新的精神和创造性的人才, 达到新课程改革的目的。

摘要：小学语文课堂要给学生讨论的空间、说话的权利、思维的自由, 充分尊重学生, 不刁难学生的“钻牛角尖”。把问题带进课堂, 让讨论与合作走进课堂。讨论活跃了学生课堂气氛, 讨论培养了学生听说能力, 培养了学生的发散思维、想象力和创造力。

13.无领导小组讨论案例 篇十三

XX公司

2013年校园招聘无领导小组讨论

一、无领导小组讨论流程

1、小组成员阅读案例并思考（5分钟）。

2、小组成员每人发言一次，发言时间平均为1分钟，超过时间，小组成员可以提示或打断。

3、小组成员进行自由讨论，统一观点、选出代表（30分钟）。

4、小组指定代表对小组讨论结果进行阐述（10分钟）。

二、案例：

目前，gs与A高校的合作有以下几套备选方案，分别是：

1、冠名赞助A校百年校庆，届时会有很多A校知名校友返校参加活动，需要12万元。

2、赞助A校篮球队，需7-8万元，A校篮球队实力强劲，多次在各类省级、市级比赛中获奖，具有较高的知名度。

3、赞助A校“金融俱乐部”，需3-4万元，“金融俱乐部”在A校属于新兴社团，目前知名度一般，但发展势头良好。

4、赞助A校承办“金融产品创新创意大奖赛”，获胜的创意可以为公司所用，需10万元。

14.案例讨论一参考答案 篇十四

案例讨论一

案 例 讨 论 一

案例1： 东风公司在月亮百货公司购买由太阳公司生产的“太阳”牌电暖器50台，分别放置在东风公司的50间办公室中作取暖用。其中一台电暖气在使用过程中突然发生爆炸，造成职工李明重伤，李明所在的办公室起火。

讨论：本案中电暖气爆炸所产生的损害包括哪些？它们所引起的损害赔偿责任是否完全相同？承担赔偿责任的主体是谁？

产生的损害包括职工李明重伤，李明所在的办公室起火，即造成了人身伤害和财产损失。它们所引起的损害赔偿责任不完全相同，人身伤害是指产品存在危及人身、财产安全的不合理的危险，造成消费者人身损害。包括身体疾病、肢体的损伤、残疾、死亡等。重伤的话应赔偿医疗费、治疗期间的护理费和误工工资等全部费用，造成残疾的还应当赔偿残疾者生活自助具费、生活补助费、残疾赔偿金以及由其扶养的人所必需的生活费等费用。财产损失，是指侵害人因产品缺陷给受害人财产权益造成的损失。《产品质量法》规定因产品缺陷造成受害人财产损失的，侵害人应当恢复原状或者折价赔偿。受害人因此遭受其他重大损失的，侵害人应当赔偿损失。

因产品存在缺陷，造成人身、缺陷产品以外的其他财产损害的，生产者应当承担赔偿责任。即承担赔偿责任的主体为太阳公司。而销售者因过错使产品存在缺陷，造成人身、他人财产损害的，才应当承担赔偿责任。月亮百货公司不承担赔偿责任。

案例2： 个体运输户李某根据与B公司的托运合同，驾车前往A酒厂批发部将A厂生产的50箱啤酒运往B公司。到达B公司后卸货过程中，第8箱内一瓶啤酒突然爆炸，致使李某左眼当场出血，经治疗后出血停止，但左眼完全失明。调查未发现李某在运输和卸货过程中有不当操作。

讨论：李某应当以谁为被告？李某需要承担哪些证明责任？其中是否包括证明该50箱啤酒为不合格产品？李某可以要求被告承担哪些损失？

李某应当以A厂为被告。

李某需要承担的证明责任包括：（1）提供遭受损失的事实情况；（2）证明遭受损失是由于缺陷产品造成的，但不要求证明产品存在缺陷的原因；（3）受害人需证明自己无过错，即证明自己是在正常状况下正当使用。不包括证明该50箱啤酒为不合格产品。

经济法

案例讨论一

李某可以要求被告承担的损失包括：应赔偿医疗费、治疗期间的护理费和误工工资等全部费用，造成残疾的还应当赔偿残疾者生活自助具费、生活补助费、残疾赔偿金以及由其扶养的人所必需的生活费等费用。

案例3： 1999年1月，在某市繁华商品区的某时装店内，当地某厂的3名女工来买鞋。其中一位女工让女营业员拿出一双价值370元的女鞋试穿，试穿后觉得不理想，准备离开。这时营业员将她拦住说，不能只试穿，要么将这双鞋买了，要么得给20元的试穿费，否则不许离开店堂。无奈，另外两名女工离开时装店找到区消协投诉。区消协同志到达该店后，两名营业员仍然态度蛮横，口出污言，扣住那名女工不放长达1个多小时。

讨论：消费者什么权利被侵犯？时装店承担什么法律责任？

第一、时装店侵犯了消费者的自主选择权。

我国《消费者权益保护法》第9条明确规定：“消费者享有自主选择商品或者服务的权利，消费者有自主选择商品或服务的经营者，自主选择商品品种或者服务方式，自主决定购买或者不购买任何一件商品、接受或不接受任何一项服务。消费者在自主选择商品或者服务时，有权进行比较、鉴别和挑选。”商店卖鞋，理应让消费者试穿，以便消费者自主选择，决定买与不买。可是，该时装店却在顾客不愿购买商品时非要顾客付20元试穿费。这很显然侵犯了消费者的自主选择权。

第二、时装店侵犯了消费者的人身自由。

我国《消费者权益保护法》第25条规定，经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及其携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由，而本案中的时装店在消费者拒绝其无理要求后，竟强行扣留顾客，不让他们离开商店。这显然侵犯了消费者的人身自由。

第三、该时装店应当承担相应的法律责任。

根据我国《消费者权益保护法》四十三条规定，时装店侵害消费者人格尊严或人身自由的，应停止侵害，恢复名誉、消除影响、赔礼道歉并赔偿损失。另外根据该法第五十条第八款的规定，工商行政管理部门应责令陆某改正，并可以根据情节单处或并处警告、没收违法所得、处以违法所得一倍以上五倍以下的罚款，没有违法所得的，处以一万元以下的罚款；情节严重的，可以责令停业整顿、吊销其营业执照。

案例4： 退休工人赵某准备为读大学的儿子买一双真皮旅游鞋。来到一家百货商店的售鞋柜台前，仔细观看了很久，选中了一双标价125元的高帮白色旅游鞋，然后问服务员这是不是真皮的，此时服务员正忙着与另一服务员交谈，无暇顾及，要赵某自己看商品标签，赵某不识字，便再向服务员询问，服务员没好气地说：“什么真皮不真皮，要买就付钱。”赵某见问不出名堂，便私下猜测这鞋这么贵，应该是真皮的，便付钱买下。回家后，儿子一见便说这鞋不是真皮的，经济法

案例讨论一

再找几个人看了鞋子，也都说不是真皮的。第二天赵某提着鞋子到百货商店去退货。商店服务员也承认这鞋不是真皮的，但认为该鞋明码标价，赵某自己挑选，而且货款两清，不同意退货，双方遂吵了起来。值班经理闻讯赶来，问明情况，也认为错在赵某，不同意退货。赵某一气之下告到法院，要求百货商店退货并赔偿往返损失。讨论：消费者什么权利被侵犯？本案法律责任具体如何承担？

消费者在购买、使用商品或接受服务时享有知情权。为保障消费者这一权利的实现，法律要求经营者承担向消费者提供真实信息的义务。对此，我国《消费者权益保护法》第19条明确规定：“经营者应当向消费者提供有关商品或者服务的真实信息，不得作引人误解的虚假宣传。经营者对消费者就其提供的商品或者服务的质量和使用方法等问题提出的询问，应当作出真实、明确的答复。商店提供商品应当明码标价。”向消费者提供真实信息，是经营者遵守商业道德，尊重消费者权益，促进公正交易应履行的义务。这里所称的真实信息，是指有关商品或者服务的相关情况必须真实、明确，不得有虚假成份。这些情况包括：商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，以及服务的内容、规格、费用等。故消费者会根据情况向经营者提出这样或那样的询问,对于消费者的这些询问，只要不涉及到自己的商业秘密，经营者都应当作出真实明确的答复，以帮助消费者作出正确的消费选择。

消费者的要求应该得到支持。

案例5： 某音像器材商店从东方集团有限公司购进松下彩色录像磁带4000盒。当时，东方集团有限公司告诉某音像器材商店，这批录像带不是日本松下公司原产正品，质量差一些，双方以每盒30元成交。之后，某音像器材商店以每盒60元的价格将录像带全都售出。同年6月起，陆续有消费者到某音像器材商店反映该店所卖松下彩色录像带质量低劣，要求退货。某音像器材商店均答复，商品售出，概不退换。消费者于某以600元人民币从该店购买松下彩色录像带10盒，为了挽回损失，他积极向某市 工商局进行了举报，市工商局经派人调查，并将于某提供的4盒录像带送交市工业产品质量监督检验部门进行技术检验，结论为：送检4盒录像带胶片不洁净，有表皮脱落、黑斑等现象；长度不够，质量明显低于日本产松下录像带。市工商局认为，某音像器材商店以次充好变相提高商品价格，据此作出处罚决定：(l)对某音像器材商店予以通报批评；(2)责令商店将违法销售所得退还消费者；(3)罚款10万元。

讨论：消费者于某选择解决纠纷的途径有那些？工商局的处罚是否得当？

《消费者权益保护法》第34条规定，消费者与经营者发生争议可以通过双方协商和解；

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案例讨论一

请求消费者协会调解；向有关行政部门审诉；根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁和向人民法院提起诉讼等五种途径。这五种途径可以分别概括为和解、调解，申诉、仲裁、起诉。消费者可以根据自己的意愿选择其中的一种方式或途径。而且在前四种方式不能得到解决时，也可以通过向人民法院起诉的方式求得解决。

在本案开始时，消费者到XX音像器材商店反映录像磁带质量低劣，要求退货，这就是与经营者直接协商和解的方式。只是，该商店漠视消费者的利益，拒绝协商解决。在这之后，消费者于XX又向XX市南市区工商局投诉，经过该局的调查了解，在搞清事实的基础上，依法追究了XX音像器材商店的法律责任。

此外，XX音像器材商店销售的质量低劣的录像带，是该店从东方集团有限公司买来的，因此。还应视情节追究东方集团有限公司的连带责任。

工商局的处罚是否得当。

案例6： 2000年9月，某市技术监督局根据群众举报，对该市某土产品采购供应站的50吨蜂蜜进行监督抽查。结果查明，该批蜂蜜中含有一定量的硫酸铵，被认定为劣质品。2001年3月，市技术监督局发出2号处罚决定书，按照《中华人民共和国产品质量法》的有关规定，对土产品采购供应站作出“没收全部蜂蜜，直接责任者罚款2000元”的处罚。行政相对人不服。同年7月，市技术监督局又发出6号处罚决定书，撤销2号处罚决定书中对直接责任者进行罚款的决定，没收全部蜂蜜的处罚仍予保留。相对人接到6号处罚决定书后，即向当地市人民法院提起行政诉讼，要求市技术监督局撤销6号处罚决定书，解除已扣压10个多月的50吨蜂蜜，并要求市技术监督局赔偿所造成的经济损失。法院受理该案后，在案件审理期间产生了两种意见。第一种意见认为，虽然蜂蜜在产品分类中为农副产品，但如果食用，就是食品；如果作药用，又成为了药品；进入到市场它就成为了商品，所以市技术监督局适用《产品质量法》进行处罚，并无不当。第二种意见则认为，根据GB7635——87《全国工农业产品(商品物资)分类与代码》划分标准，蜂蜜为农副产品，不是《产品质量法》所指的产品，当然也就不应该适用《产品质量法》，因此市技术监督局的处罚决定没有法律依据，应支持土产品采购供应站的请求，至于该蜂蜜含有硫酸铵的问题，技术监督局可以依照其他规定进行处罚。讨论：本案的蜂蜜是否是法律上的产品？

第一种意见是对《产品质量法》适用范围的认识模糊导致的。《产品质量法》第2条规定：“在中华人民共和国境内从事产品生产、销售活动，必须遵守本法。本法所称产品是指经过加工、制作，用于售销的产品。”所谓“经过加工、制作，用于销售的产品”是指以销售为目的，经过工业加工、手工制作等生产方式获得的、具有特定使用性能的物品。本法的实施细则进一步指出，原矿、原煤、石油、天然气等是未经加工的天然形成的产品。初级农

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案例讨论一

产品，如家畜、林、牧、渔等产品，不适用本法规定。

蜂蜜在《全国工农业产品分类与代码》划分中，属于初级农产品，所以它不在《产品质量法》的调整范围。

法院最后采纳了第二种意见。认为蜂蜜不是《产品质量法》所指的产品，本案不适用《产品质量法》，支持了土产品供应站的请求，判决市技术监督局败诉。事后，原被告均没有提出上诉。

案例7： 2001年4月，北京市某质量监督管理部门在对一家商场的商品进行检查时，怀疑该商场经销的18K金镶嵌黄晶宝石戒指含有杂质。该商场经理称，这种18K金镶嵌黄晶宝石戒指共有24枚，是北京宏兴实业有限公司从湖南顺发首饰厂购进的，北京宏兴实业有限公司告诉商场，购货时商品附有产品检验合格证书，只是在中途运输时丢失了。商场相信并以每枚700元价格销售，目前已卖出4枚，还剩下20枚戒指。于是，技术监督管理部门将剩下的20枚戒指送国家地矿部宝石监测中心进行技术鉴定。鉴定结果证明该黄晶的折射率不合格，中间掺杂有玻璃物质，属不合格产品。于是质量监督管理部门重新对进货方北京宏兴有限公司和驻京湖南顺发手饰厂办事处进行调查。在调查过程中湖南顺发首饰厂承认该批戒指中的黄晶是用碎黄晶和碎玻璃合成加工而成，用回扣的方式进货给北京宏兴实业有限公司。北京宏兴实业有限公司则向商场谎报产品属检验合格的产品，只是在运输中将检验合格证书丢失。质量监督管理部门最后作出了如下处理：责令商场对剩下的20枚不合格戒指按次等品出售，并没收销售所得；对北京宏兴实业公司处以罚款；对湖南顺发首饰厂作出了相应的行政处罚。

讨论：本案的处罚是否得当？

《产品质量法》第12条规定：“产品质量应当检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品”。第33条规定：“销售者应当建立并执行进货检查验收制度，验明产品合格证明和其他标识”。产品是否合格主要看它是不是符合产品标准，即对产品结构、规格、质量和检验方法所作的技术规定。

在本案中，湖南顺发首饰厂在生产戒指使用黄晶的过程中，使用碎黄晶并掺加碎玻璃，这种作法就使产品成为不符合产品标准的不合格产品，同时又采用回扣手段进货给北京宏兴实业有限公司，要求其向作为销售者的商场谎报产品质量检验合格，从而达到该戒指在市场出售，牟取暴利的目的。销售者北京某商场也没有对该批戒指执行进货检验验收制度，而是轻信宏兴实业有限公司谎报的产品合格证明丢失而销售了不合格产品。

根据《产品质量法》第50条的规定，质量监督管理部门的处理决定是合法的。从这一教训中还可以看出，进货检查验收制度是销售者保证销售产品质量的有效方法，也是销售者承担的社会义务。

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案例8： 2001年12月，北京海淀区一位老人过70大寿时，儿孙们给他买了一条安徽省桐城某家电厂生产的电热毯，送给老人祝寿。正巧当晚大雪纷飞，气温骤然降至零下。晚11时，大儿子为老人铺好电热毯，安顿老人安然入梦。第二天，大儿子起床后闻到老人屋里传出刺鼻的焦味，他急忙叫醒众人，撞开门，只见满屋浓烟滚滚，老人躺在床上已死去，全身烧焦，屋内物品均化为灰烬。案发后，海淀区技术监督部门对电热毯进行了质量监督检验。检验发现电热毯有7项技术指标不符合国家有关标准的要求，属劣质品。老人的后辈多次找家电厂协商未果，一纸诉状把家电厂告上法院。讨论：本案的法律责任如何承担？

《产品质量法》第13条规定：“可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准；未制定国家、行业标准的，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。禁止生产、销售不符合保障人体健康和人身、财产安全的标准和要求的工业产品。”第26条规定：“生产者应对其生产的产品的质量负责。”

电热毯属于可能危及人身、财产安全的产品，我国对其有专门的国家标准。在本案中，桐城某家电厂生产的电热毯有7项技术指标不符合有关国家标准的要求，违反了强制性产品标准，属于有缺陷的劣质品。

《产品质量法》第44条规定，因产品缺陷造成受害人死亡的应支付丧葬费、死亡赔偿金以及由死者生前扶养的人所必须的生活费等费用。造成受害人财产损失的，侵害人应当赔偿损失。本案中法院作出让家电厂和商场赔偿损失的判决是正确的。另外按照《产品质量法》第49条的规定：“生产、销售不符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准的产品的，责令停止生产、销售，没收违法生产、销售的产品，并处违法生产、销售产品货币金额等值以上三倍以下的罚款；有违法所得的，并处没收违法所得；情节严重的，吊销营业执照；构成犯罪的依法追究刑事责任。”所以责令桐城某家电厂和商场停止生产、销售该类电热毯、没收违法生产、销售该电热毯的违法所得，并处罚款的处罚的法律适用是正确的，但处罚显得有点轻，应该吊销电热毯厂的营业执照。

案例9： 1999年11月，北京某玻璃店司机李某在前门某百货精品店经营部购买由福建某服装厂生产的羽绒服，回家后发现拉链拉不开。第二天到该店换了一件，仍然存在此类问题。12月1日李某再次去商店，又挑了数件均有毛病，与店方商议第二天下午一时来退货。可是，当李某来退货时，却不见女售货员，只见店堂内坐着两个小伙子。其中一人听说李某是来退货的，顿时暴跳如雷、破口大骂，边骂边挥起拳头直捣李某右眼。顿时，李某眼眶被打裂，血流满面。另一人也飞起一脚，正中李某心窝，将李某踢倒在地。两人在店堂内轮番毒打李某长达二十多分钟，没有一个售货员予以劝阻。过后，两个打人者很快逃离现场。李某忍痛爬起。找到值班经理陈述，并要求送到

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案例讨论一

医院治疗，经理以需要调查为由，一直让李某等了两个多小时，才勉强让女售货员带他到宣武中医院治疗，缝了十多针。事后，李某向北京市崇文区人民法院起诉。讨论：本案应如何解决？

《产品质量法》第40条是关于销售者承担产品合同责任（瑕疵担保责任）的规定。由于以瑕疵担保起诉的原告无须证明被告的过失，被告也不能以无过错为由主张免责，因而在学理上瑕疵担保责任被认为属于无过错责任的范畴。但是，与无过错责任不同的是，担保责任可以通过事前明示的协议条款或声明加以限制或免除，如卖方在合同中规定卖方责任仅限于调换或维修；对于某些商品：如食品、一次性用品，卖方可声明“概不退换”；或者在产品说明书或标签上明示该产品有瑕疵，如“次品”、“处理品”一类字样等等。

15.案例讨论会会议纪要 篇十五

一、互动式的案例教学法

法医病理学是一门运用性、实践性很强的学科, 它的实践性决定了大量案例的形成, 而案例具有鲜活性、真实性、直观性和趣味性的特点[1]。如果能将日常检案工作中遇到的经典案例引入教学实践中, 便能让学生从分析真实的案件中熟悉法医病理检案过程, 将所学知识转化为处理实际及具体问题的能力。

案例教学法就是指教育者本着理论与实际有机结合的宗旨, 根据教学目的和要求, 以案例为基本素材, 将学生引入一个特定的真实情境中来, 通过教师与学生、学生与学生之间的互动, 促进学生的主动参与和平等对话, 培养学生的批判反思意识及团队合作意识, 促使学生充分理解现实问题的复杂性、变化性和多样性等属性的一种教学方法[2,3]。作为一种全新的教学模式, 互动式教学模式是教育学中比较成熟的教学方法, 将教师的“教书育人”、学生的自主学习与实践教学活动有机地结合起来, 以培养学生创新精神和实践能力, 全面实践素质教育[4]。

如在备课与PPT制作时, 对每个选定的案例进行整理, 一开篇就导入一个与本次教学任务息息相关的案例, 通过重点介绍案情、现场情况、尸体外表检查与大体解剖等基本情况后, 提出几个相关问题, 比如:还需要做什么调查与检验, 本例死者的死因及死亡性质是什么, 来引导学生思考并让学生参与互动, 试着回答, 并自然地进入本堂课要讲解的内容。然后在讲解相关知识时, 可以将本案存在的疑问一一揭开。同时, 在讨论过程中, 学生遇到任何问题或疑问, 可随时向授课导师提出, 并予以解答。通过这种案例分析可以启发学生将课本上所学的理论知识运用于司法检案实践中, 既能使学生强化和巩固已学过的基本知识, 又有利于课堂理论与实践相结合, 培养学生分析并解决问题的能力。在进行案例讨论时, 可以充分发挥学生的自主性与能动性, 提高学生的学习兴趣和主动性, 进而提高其独立思考的能力, 真正达到以学生为中心、以教师为引导的教学效果[3]。

二、互动式的PBL教学法

基于问题的学习 (problem-based learning, PBL) 是以问题为基础、教师为引导、学生为中心的一种在国内外受到广泛重视并广为流行的教学模式, 自推出以来一度成为国际医学教育改革的热点与趋势。PBL教学法是由Howard Barrows教授于1969年在麦克马斯特大学医学院 (Mc-Master University Medical Schoo1) 首创, 于上世纪80年代引入我国并运用于医学教学实践中, 而与法医学相关学科, 如法医病理学的PBL教学起步较晚, 尚不完善[5,6]。

在法医病理学备课中通过巧妙地设置问题, 并在授课中予以实施, 互动讨论, 以调动学生思考、分析及解决问题的积极性, 引导学生主动地学习。例如, 在法医病理学死因分析的教学过程中, 可以设定问题让学生去思考如何区别多种死亡原因, 如何理解死亡机制, 将学生引入教学内容中。在死后变化的教学过程中, 可以提前设定问题让学生去思考:在早期尸体现象中, 推断死亡时间比较可靠地指标有哪些?影响因素有哪些?在具体检案中如何运用多种死后变化的相关知识来推断死后经过时间, 甚至分析死因, 列出推断的依据。如:在某个案例中, 对尸体进行法医病理学解剖检查时发现:角膜轻度混浊, 双侧瞳孔可见, 等大等圆, 直径约为5mm, 尸斑暗红色, 分布于腰背部未受压处, 重压褪色。这时可提出问题:根据其角膜及尸斑的改变来推断死亡时间, 其死亡距尸解大约多久?依据是什么?采用这种问题互动式的教学模式, 可以充分调动学生学习的积极性及主动性, 提高其求知欲和思考并解决问题的能力、案件分析能力, 同时也可提高教师的综合素质, 从而真正达到提高法医病理学教学质量的目的。

三、基于案例讨论的PBL教学法

根据教学日历、教学大纲的相关要求, 选取所学内容中心问题的典型案例1~2个, 包括详细的案情、现场勘查、尸表检查、尸体解剖、组织学检查所见及法医毒物分析并提出问题及相关学习资料 (教材等) 。案例示例如下:某年某月某消防局接报称一辆小轿车着火, 赶至现场发现汽车已被烧毁, 在该车尾行李箱位置发现一具无名男尸, 尸源身份不能确定。尸体检验:全身炭化, 四肢蜷缩, 呈拳斗姿势。头部见多处裂创, 颅骨未检出骨折。睑结膜高度淤血, 伴针尖样出血, 球结膜、巩膜见炭尘粘附。鼻腔、口腔内粘膜未见炭尘粘附。咽喉部、气管粘膜未见炭尘粘附。颈部皮下软组织、肌肉见散在出血, 舌骨、甲状软骨骨折。胸部未见裂创, 腹部及腰背部可见巨大斜形裂创, 部分肠管外露, 四肢多处软组织皮下出血, 大关节区域裂创形成, 长骨骨折, 周围肌肉、骨折处骨膜未见出血。毒化检验:心血碳氧血红蛋白饱和度正常范围;心血、尿液未检出常见毒、药成分。提出问题:哪些是生前伤, 哪些是死后伤?死亡原因是什么?如何鉴别生前烧死与死后焚尸?死亡性质如何?相关学习资料:法医病理学教材第四版有关生前伤与死后伤的鉴别, 以及生前烧死与死后焚尸的鉴别。

四、完善法医病理学PBL教学的建议

PBL教学是一项系统工程, 需要广大师生员工的共同努力才能完成。 (1) 作为专业教师, 首先要认真做好PBL课前准备。在具体教学内容讲授之前, 精选案例, 并将相关案例以书面材料发给学生手中, 要求学生提前预习相应的理论知识并熟知相关案例, 使学生带着问题进入课堂。在教学过程中, 教师应当充当一个导演的角色, 全程合理地控制时间, 系统地讲解本章节的重点与难点问题, 对于一时难以解决的问题, 应放到课后再予以解决。在案例讨论中, 应让学生各抒己见, 主动地提出问题并解决问题。还要认真编写法医病理学PBL教案。年轻教师应多向教学与检案经验丰富的教师学习, 一起参与法医病理学PBL教案的编写工作, 并在教学实践中不断修改与完善。每个专题都应有明确的学习目标, 并编写学生版与教师版两套教案。最好要组织好每一次PBL教学, 并通过教学实践不断总结提高。 (2) 作为学生, 应积极参与PBL教学, 不断地提高学习兴趣与学习的自觉性, 在讨论中积极发言积极思考, 不断提高自身的专业水平与综合能力, 成为有创新思维高素质的法医人才。 (3) 学校各级单位要高度重视PBL教学, 加大经费投入, 完善PBL相关教学资源, 建立科学合理的法医病理学PBL教学评价体系, 如PBL教学评价成绩、实验课考核成绩、理论课笔试成绩三者所占的比例, 以及相关奖惩措施等[6]。

将PBL教学模式引入到法医病理学教学中, 并结合案例讨论, 成为一种理论与实践相结合的互动式教学, 将能充分调动学生参与教学活动的积极性, 营造一种良好的交流与沟通环境, 培养良好的师生关系, 促进教学相长, 提高教学质量。

摘要：在法医病理学教学过程中引入PBL教学法, 并充分发挥案例讨论与互动式教学模式的特点与优势, 将能充分调动学生参与教学活动的积极性与主动性, 营造一种良好的交流与沟通环境, 培养良好的师生关系, 提高教学质量, 促进教学相长, 进而成为培养创新型高素质法医学专业人才的一个重要手段。本文结合法医病理学PBL教学实践的体会和经验, 主要从教师与学生的角度, 对法医病理学PBL教学提出几点建议, 以期为更好地开展法医病理学PBL教学及教学模式的转变提供借鉴与参考。

关键词：PBL教学,法医病理学,案例讨论,互动式教学模式

参考文献

[1]孟晓萍, 袁玉林.案例分析法在法医病理学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版.2010, 12 (7) :722-723.

[2]王致坚.案例教学法研究[J].煤炭技术, 2006, 25 (12) :119-120.

[3]杨安强, 付锦艳, 潘晓琳, 陶林, 贾薇, 郑兴征.案例教学法在法医学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2009, 11 (3) :278-280.

[4]张奎, 刘莉, 余舰, 邓振华, 张林.互动式教学模式在法医学教学中的应用[J].西北医学教育, 2013, 21 (5) :944-946.

[5]倪志宇, 马春玲, 丛斌, 李淑瑾, 董玫, 左敏, 张国忠, 付丽红.应用PBL教学法培养创新型高技能法医学人才[J].中国高等医学教育, 2009, (9) :3, 26.