计算机专业本科生学习的自我鉴定

计算机专业本科生学习的自我鉴定（共18篇）

1.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇一

我是xx学院计算机科学与技术专业的一名本科好范文。“严格要求、严格训练”的警务化管理和“忠诚、责任、奉献”的校训精神让我知道了警院的内涵。我明白了“崇德尚法，博学强警”所蕴含的意义。当一个人民警察是我从小的梦想，我在这里开始了我的一个奋斗历程，开始了向我梦想进发的征程。下面就是本人的学习的自我鉴定：

军训，早操，内务，上课，点名、、、一切整齐划一，让我们每个人骨子里都种下了严格守纪的种子。服从管理、步调一致、令行禁止。四年，我成为了一个对自己严格要求、与同学通力合作的大学毕业生。

岁月荏苒，弹指一挥间，四年，恍然如白驹过隙，发生了很多，也改变了很多，我感觉自己成长了不少，也收获了一笔不小的人生财富。

在警校的四年，也是我人生成长大迈步的四年，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。无论是学习、自理能力我都有了长足的进步。同时，在不知不觉中，学校的训练让我从意志、身体、技能上达到了一个警察所要求的水平线上。坚韧的意志，强健的身体，是我在进入社会之前学校送给我最宝贵的礼物。

在菁菁校园中，队长和老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实。我善于和同学们相处，在区队得到了队长、老师和同学们的一致好评。

在我的身上，您会看到警校学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为德智体美兼具的好学生，是我对自己的要求。自信，坚忍，务实，求新，勤奋，积极，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，明天的美好一定会在不远处等待着我。

在性格方面，我是成熟稳重，乐观向上，耿直而富有正义感的，这样的性格特点使得我非常适合做一名人民警察，去更好的为人民服务。生活中我喜欢看书，进取心强喜欢突破自己，人民警察随时会遇到一些新情况，新问题，这样的工作让我觉得非常有意义。我看过著名华裔神探李昌钰博士的书。例如他的《重反犯罪现场》，《神探李昌钰破案实录》等等。从他身上，我不仅学到了很多的推理知识，更重要的是学到了一个成功的理念，那就是：把不可能变成可能！

在思想品德上，我非常注重自己的道德修养，并有坚定的政治方向，我时刻以团员的标准严格要求自己，并以党员的目标不断地鞭策自己，积极地向党组织靠拢。同时，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，并常看百家讲坛和一些国学讲座。看了关于孔子等名人的一些讲座之后，我越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。

所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人，积极乐观，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，人际交往能力也有很大程度的提高。

在工作上，对工作热情，并为了提高自己的能力，在学校也参加了很多有意义的活动。不管是什么工作，我都是任劳任怨，责任心强，逐步具备了良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他区队干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。此外，每个假期我都去家乡派出所进行实习锻炼。大三的时候我在县公安局泼机派出所实习半年的时候也表现非常优秀，积极参与查办了上百起大小案件，不仅赢得实习单位民警们对我的认可和关怀，学会了如何待人处事，也还锻炼了我的各方面的业务能力和思维能力。

半年的实习生活非常艰苦，期间接触了很多人很多事，让我充分体会到了警察这一职业的神圣和艰辛。但这丝毫不影响我成为一名人民警察的志愿！因为：警察的事物虽然繁琐，但桩桩件件关系人民群众的切身利益；警察的事物虽然细微，但事事处处关系党和国家的大政方针。只有正确的处理好这些人，这些事，人民群众的生活才会幸福安康。

在学习上，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了嵌入式技术专业的理论基础知识，对汇编语言、ｃ及ｃ++和delphi设计掌握很好，能独立的编写小程序。对单片机及jav（a技术有一定的了解，嵌入式ｌｉｎｕｘ程序开发及嵌入式ｃ及汇编混合编程较熟悉等。

在硬件方面，熟悉电子电路及单片机等。我努力认真地学好每一门功课，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力，比如我会经常的去图书馆看下其它方面的书，努力通过各种不同的途径锻炼自己的各方面的能力，在书法和体育运动都获得好成绩。总之，我致力于把自己培养成一专多能的人才。

在身体和心理方面，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，爱好篮球、乒乓球，也喜欢跑步、游泳和爬山、、、大学期间，我已经养成了良好的卫生习惯，积极参加学院、大队中队区队组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

我是一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。我可以用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，管理能力去完成今后的美丽人生!我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难扎实工作，锐意进取，按照党的要求做一名想干事，能干事，干成事的优秀人民警察。

2.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇二

对于外语院校的学生来说, 更切合实际的是希望把计算机作为一个有力的工具, 熟练应用操作它。为了迎合社会需求, 结合“一年级基础教学, 二、三年级选修课教学, 四年级办公自动化教学”的计算机全套人才培养方案, 我们在外语专业本科生计算机教学中深入开展课程建设的研究, 将计算机教学有机融入外语专业学生全套人才培养方案中, 深化外语专业以“培养学生计算机实践操作技能”为主的计算机教学目标。

一、通过文字录入训练和办公软件有效地帮助外语专业本科生夯实专业基础

在“机房授课、讲练结合”的计算机教学模式下, 我们落实了“依据学生专业, 按需教学”的教学方针, 按照专业语种的不同安装不同语言的输入法, 并在教学中适当加入这方面的训练, 教学内容由单一转变为多样, 使学生掌握计算机理论知识的同时具备利用计算机分析解决专业问题的能力, 培养学生的信息素养同时也提高了学生的专业能力, 最终达到培养“理论基础扎实, 操作技能熟练, 动手能力强, 实践水平高”的应用型人才的目标, 为学生未来成为合格职业人奠定了基础。

二、通过丰富的计算机选修课弥补外语专业本科生在计算机素养方面的不足

外语专业本科生在专业学习的过程中经常需要使用不同的应用软件, 为了适应学生专业的需要我们在学生大二和大三两个学年开设了丰富的计算机类选修课, 学生可以根据专业需要自由地进行选择以最大限度地帮助其专业学习。如编辑出版专业的学生就可以选修平面图形设计、课件制作、网页设计等课程帮助其提高自己的专业能力。

三、通过办公自动化课程进行综合技能训练, 既面向专业又直面就业。

随着信息技术的迅猛发展, 用人单位对大学毕业生的计算机与办公自动化应用技能方面的要求与日俱增, 在工作中能够较好地应用计算机与办公自动化设备并能综合运用所学知识分析和解决实际问题已成为大学毕业生就业的必备条件。

办公自动化课程是以灵活运用各种办公自动化软件为基础, 以熟练操作各种办公自动化硬件设备 (包括数码照相机、扫描仪、打印机、复印机、传真机、光盘刻录机、投影仪、碎纸机等) 为重点, 通过多个面向专业的综合性应用案例, 模拟实际办公任务的操作过程, 最终切实提高学生办公自动化实践操作技能, 为学生未来成为合格职业人奠定基础。

四、编写应用型教材

计算机教学的改革对教材建设提出了新的要求, 针对应用型本科培养人才的定位, 计算机类课程教材建设应面向信息技术的深入应用, 树立以应用为导向、追求实践技能的教材建设思路。在实践中, 注重建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材, 为课程配套电子教案、学习指导、实验教材等。我校教师编写的《大学计算机基础》和《办公自动化案例教程》就是满足上述要求的、直接面向应用型定位的优秀教材, 其中最大的一个特色就是“以案例教学为中心”。

结合教材和实际教学内容制作了《大学计算机基础》和《办公自动化》多媒体教学课件。多媒体课件不但将教学内容生动直观地表现出来, 给我们的课堂注入了新的活力, 同时, 在制作多媒体课件时, 讲授同一课程的教师可以通过分工协作的方式查找教学资料、按教学内容分块制作多媒体课件。这不但减轻了教师的工作量, 还大大促进了教师之间的交流和团队协作精神。而这些课件可以永久地保存应用, 为后继课程的教师提供宝贵的经验和借鉴, 延续了它的教学生命和价值。

五、实验室建设

在学校的大力支持下, 我中心建有2个办公自动化实验室和6个微机实验室为教学提供保障, 随着学校的不断发展和计算机教学的改革, 我校根据发展需要将进一步整体规划实验室建设, 最终形成基础课程教学实验室、学生技能拓展训练实验室与办公自动化实验室, 为使学生计算机操作技能达标提供硬件保障。

结束语

计算机教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段, 同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。外语专业本科生计算机教学要充分考虑学生的专业需要进行有针对性的按需教学, 不但实现学科交融而且可以相互促进, 最后达到计算机真正成为学生就业工作的好帮手。希望我们的经验可以为同类院校的计算机教学提供借鉴。

参考文献

[1]唐新力, 邰学群.新课型在高校教学中的应用研究[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2007.

3.非英语专业本科生的词汇学习探析 篇三

【关键词】非英语专业 本科生 词汇学习 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0118-03

语言是一种交际的工具，学习语言的目的就是为了交际。作为语言三要素（语音、词汇、语法）之一，词汇是语言系统的重要组成部分，因此也是语言学习中的重要内容。无论语言学习者的语法和语音掌握得多好，没有表达广泛意义的词汇，任何有意义的交流都不会发生。

一、英语词汇学习的重要性

著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇，就没有能运用所学的结构和功能的意念。一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。对于非英语专业本科生来说，英语词汇的掌握直接影响着英语听说读写等能力的提高和进步。

2004年教育部制定并颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，明确指出，大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，听说技能是大多数非英语专业本科生的弱项，多数学生在进行听力测试时带有畏难情绪，这成为英语考试中的难点之一。英语听力在大学英语四、六级考试中都占有相当大的比例，因此，听力的高低在很大程度上决定了学生是否能在四、六级考试中取得好成绩。听力考试考查的是单词的听觉形象，也就是当学习者听到一个单词时，必须在很短时间内根据听觉信息对该词作出反应，并最好是以英语思维作出反应。在这种情况下，那些只建立了视觉形象而没有建立听觉形象的词对学习者来说，实际上还是完全的生词。例如，大学英语四、六级听力考试中的Part III，考查的是单词及词组听写，要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组。这无疑对考生的听音能力和单词拼写能力提出了更高的要求。

多数非英语专业本科生学习了若干年的英语，在用英语与他人进行交流时，仍感觉到词汇量不够，在英语表达上需要边想边说，更多情况下无法正确地表达自己的思想，进行有效的沟通。比如，当与外国人交流时，他们能进行简单的日常交流，但需要介绍中国的历史、文化、经济、教育及社会发展等情况时，就会碰到“想表达却表达不出来”的令人尴尬的情况。

作为语言的五大基本技能之一，阅读是英语学习成功的关键，在英语学习中起着至关重要的作用。它既可以帮助学习者扩大词汇量，积累知识，拓宽眼界，又能提高他们的写作技能。另外，英语阅读在大学英语四、六级考试中也占有相当大的比例，考生需要在一定时间内完成三篇文章的阅读。然而，在阅读过程中不同英语水平的学生都难免会遇见生词，学会在阅读中习得词汇既有利于扩展词汇又有助于提高阅读理解能力。将词汇学习与阅读巧妙结合起来，不但有利于阅读能力及速度的提高，而且在提高阅读能力的同时，也有助于学习者进行更为大量的阅读，从而进一步扩大词汇量，这是一个循序渐进的过程。

词汇是写作的必需材料，掌握充足的词汇量，就能畅所欲言地表达自己的思想，达到语言交流目的，因此写作与词汇的关系是相辅相成的。非英语专业本科生掌握的词汇越多，他们可写的内容就越多，文章就会有长度和深度；如果他们词语贫乏，对单词的掌握也不熟练，即便写作时思维活跃，写出的文章思想性也强，但因使用的语言形式词不达意，结果往往会错漏百出，从而最终影响写作质量。

二、非英语专业本科生英语词汇学习存在的问题

英语是一门综合分析性语言，其词汇量之大，是我国英语学习者，特别是非英语专业本科生在学习掌握英语过程中的一道难关。非英语专业本科生英语词汇学习存在的问题具体体现如下：

（一）单调的词汇记忆

就英语词汇学习而言，相当多非英语专业本科生课后所花时间极其有限，方法也是单纯以背课文词汇表或以背词汇表为主，简单地将英语单词直接对应汉语，不建立任何联系，只注重单词的拼写及词义，对发音和词性重视不够，更是忽略词的用法、词法以及前、后缀等。很多学生在背词学词的过程中不仅要努力地去记忆而且还要与遗忘作斗争，单词背了忘，忘了背，每天都在考验自己的耐性，充满了挫折感、失败感和枯燥感，没有背单词的成就感，久而久之就会失去词汇学习的兴趣。

（二）为考试而记忆单词

绝大多数非英语专业本科生受传统应试的影响，为考试而记忆单词。如期中期末考试前，突击课文单词；大学英语四级考试前，突击四级词汇；大学英语六级考试前，突击六级词汇。因此，很多学生词汇只背到七八成熟就去考试，而考完后没有再复习，多数单词再一次被遗忘。

（三）薄弱的词汇教学

我国的英语教学大纲对词汇的要求是比较低的，本科毕业生需要掌握的单词在5500个左右。很多大学英语教师对于词汇教学也不太重视，认为学习者在中学阶段已经掌握了多数词汇，在大学阶段只要帮助学生理解全文的大意和重点词句，并不需要进行专门的词汇教学，课后让学生自主学习，自己记忆单词，下次课给学生听写就算完成词汇教学。

（四）欠缺的词汇策略学习

从学生的学来说，教师把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习策略的指导，不能正确引导学生识记词汇的难点和重点，如特别的发音、拼写，难以记忆的词汇等。尽管是大学生，多数学生在学习英语的过程中不善于发现、总结学习规律，教师也未加以指导，这样一来，学生对词汇老是念不准、拼写易出错，他们花在记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。因此，学生在这个过程中渐渐地对英语学习失去了信心。

三、英语词汇学习策略

几乎每位非英语专业本科生都知道也肯定英语词汇学习的重要性，并且愿意花时间和精力去学习英语单词，但效果往往不太理想。为了减少词汇学习的盲目性，提高词汇学习的效果，非英语专业本科生必须形成有效的英语词汇学习的策略。

（一）元认知策略

元认知策略，也称做自我管理和控制技能，主要利用认知过程中的计划、监控和评估等来控制语言学习，负责管理和监督其他策略的使用情况，具有自我管理的功能。英语词汇元认知策略主要包括以下三种策略。

1.策略一：词汇学习的目的。非英语专业本科生首先应该明确自己学习英语词汇的目的，以及不同学习阶段英语词汇的学习目标。学习词汇时，每个非英语专业本科生都应该问自己一个问题：在现阶段我为什么要学习英语词汇？是为了通过期末考试，大学英语四、六级考试，雅思、托福考试，还是为了更好地与外国人交流，阅读与自己专业相关的英语文献？对这些问题的回答直接影响学习者对词汇的选择和词汇学习策略的运用。

2.策略二：词汇学习的深度。英语单词大约有100多万个，但不是所有的单词都必须掌握。很多英语学习者在碰到生词时，经常见一个查一个，不加区分地学习单词，记忆单词，效果欠佳。更可悲的是，花了大量的时间和精力去记住一些生僻的词语，却很难有用武之地。对于非英语专业本科生来说，除掌握基本词汇以外，还可以接触一些与自己专业有关的单词，以便阅读专业英文文献。遇到生词时要善于判断该词是否重要，是否必须查，必须记。

3.策略三：词汇学习的计划。为了达到目的或目标，非英语专业本科生必须做好规划，每天应该学习和掌握多少词汇。在词汇的记忆中，分散记忆比集中记忆更加有效。如能将一组单词分6次记忆，每次10分钟，其记忆效果比一次学习一个小时更佳。另外，学习者还应定期地对学习计划进行监督和完善。

（二）认知策略

认知策略用于语言学习的活动中，是对学习策略进行分析、归纳或转换时所运用的策略，对语言学习产生直接影响，具体指推理、演绎、组织、总结等。认知策略是学习策略的核心组成部分，是学习者为了完成学习任务而采取的步骤和方法。英语词汇认知策略主要包括语境、分类、推断、联想、对比、演义、运用、练习、笔记、查字典。

1.根据单词的读音记忆英语单词。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有规律可循的。英语总共有26个字母，48个音标，其实每个字母或字母组合都发固定的音；反过来，每个音标都是由固定的字母或字母组合来发音的。然而，非英语专业本科生没有接受过系统的语音训练，相当一部分学生在读音方面仍然感觉有困难，难以读准单词；在拼写方面也没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。比如，a 一般发 /e?/，/?/，/?/ ，/?/，/ɑ：/，如late，hand，about，what，fast； o一般发/??/，/u：/，/?/，/?/，/?/，如 note，who，love，today，hot ； u 一般发/ju：/，/?//?/，/?/，如 refuse，put，but，support。

2.根据构词法学习和记忆英语单词。单词派生法、合成法及转换法在英语词汇学习和记忆中起着非常重要的作用。大量英语单词都是在词根前或后加前缀或后缀之后变成的派生词。有些词缀本身有意义，有些则没有。教师应充分利用《大学英语》每单元课后练习中的构词练习，通过讲解，使学生掌握本单元的重点词缀及常见构成词并要求学生课后进行归类整理。如常见的四种否定前缀：un-，in- / im- / il- /ir-， dis-，mis- .还有其他前缀，如post-表示时间和顺序的“在后边”，加在名词或形容词前（= after， behind），如post-war，postmodern，postgraduate；inter-表示“互相”，“在……间”，加在名词、形容词前构成动词（= between， among），如interchange， international， interact，interdependent，等等。表示人和物的名词后缀：-er，-or，-eer，-ess，-ician，-ist；抽象名词和集体名词后缀：-age，-ure，-ity，-ment，-ion，-ism，-y，-al，-ness，-ship， -hood，-ance，-th，-dom；形容词后缀：-able，-al，-ant，-ent，-ic，-ical，-ish，-ive，-ful，-less，-ous，-y，-ed，-en，-ern，-ly；副词后缀：-ly，-ward，-wards；动词后缀：-ate，-en，-fy，-ish，-ize.

把两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词的方法叫做合成法。它有三种形式：直接写在一起；用连字符（-）连接；由两个分开的词构成。如overcome，four-legged，classroom.

转化法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。一是名词转化为动词。例如：The hall can seat thousand of people.（大厅能容纳数千人。）例句中的“seat”由名词“座位”转化为动词“容纳、坐”。二是动词转化为名词。例如：I can not imagine a move. I have really been enjoying the job.（我没有想到换个工作，我一直十分喜欢这份工作。）例句中“move”由动词“移动、搬动”，根据句子意思转化为名词“挪个地方，换份工作”。三是形容词转化为动词。如The author emptied all his pockets to find his ticket.（作者掏空他所有的口袋找他的票。）例句中emptied由形容词“空的”转化为动词“翻空、掏空”。

（三）分类策略

对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。分类的过程也是学习和记忆的过程。例如，衣服类（clothes）[kl?u?s]：jacket夹克衫['d??kit]，shirt衬衫[??：t]，T-shirt T恤衫，skirt短裙子[sk?：t]，dress连衣裙[dres]，jeans牛仔裤[d?i：n，d?ein]，pants长裤[p?nts]，socks袜子[s?k]s，shoes鞋子[?u：s]，sweater毛衣['swet?]，coat上衣[k?ut]，raincoat雨衣['reink?ut]，shorts短裤[??：t]s ，sneakers网球鞋['sni：k?] s，slippers拖鞋['slip?]s，sandals凉鞋['s?d?l]s ，boots靴子[bu：ts]，hat（有沿的）帽子[h?t]，cap便帽[k?p]，sunglasses太阳镜['s?n，ɡlɑ：siz，-，ɡl?-]，tie领带[tai]，scarf围巾[skɑ：f]，gloves手套[ɡl?v]s ，rousers裤子['trauz?z]，cloth布[kl?θ， kl?：θ].

（四）对比策略

英语中有大量的同义词、反义词、同音词、同源词和同形词。学习英语单词时，如果能把这些词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆，在记忆一个单词的同时记住了好几个与之有关系的词，轻松地扩大了词汇量。例如：同义词：seize / catch / grab / grasp；反义词： optimistic/pessimistic；同源词：present现在；出席；呈现；presentation呈现方式；represent，v，代表；representation，n，表现，代表； representative有代表性的；同形词：effect/affect/effort/offer/offend。

（五）联想策略

联想，是英语学习的一个行之有效的法门。大多数英语学习者在进行复杂、枯燥的单词记忆时，都会自觉不自觉地运用到联想策略。串珠成线法是公认的记忆单词的好方法。串珠成线单词记忆法就是把一个个的关键词汇和固定表达通过联想，按照不限定的顺序连成线，并赋予情节。例如，大学英语学习者在准备大学英语四、六级考试的过程中，可以把阅读理解题型中的文章的关键词和固定表达挑选出来，自编一个故事。例如，在2012年6月的这套大学英语四级考试真题中，有一篇阅读文章是关于经济危机与家庭关系的，我们可以把这些词挑选出来，串成一个迥然不同的更有意思的故事。

（六）在语境中学习和记忆英语单词

与孤立地学单词相对应的是在语境中学单词。通过语境加强对单词的理解和记忆已经不是什么新方法，很多学习者都在使用。它主要包括利用上下文里的同义词或近义词，利用上下文单词之间的指代关系和利用上下文中词与词之间的搭配猜测词义。为了避免重复，作者经常使用不同的词表达同一个概念或意义，这为读者猜测词义提供了很好的线索。例如：My meeting with my friend in New York was not an expected encounter.这是一个系表结构的简单句，即“什么是什么”的系表结构，很明显meeting with就是encounter的意思，即“碰见、遇见”。根据上下文中的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。例如：Mr. Johnson taught me a lot of useful things in my high school. In my heart he is a very good instructor in my life.根据taught me可以推断instructor的意思是“导师”。词语词之间的搭配不仅有规律，而且搭配也是有限的。例如：In order to catch up with and surpass the advanced world levels，well have to accelerate our speed.根据单词accelerate后面的搭配“速度”以及前面提到的“赶上和超越”，不难推断accelerate是“加快”的意思，即加快速度。

词汇学习是语言学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务。非英语专业本科生应当有意识地培养自身的策略意识，教师也要针对性地对他们进行一定的词汇学习策略培训，帮助他们扫清英语学习道路上的“拦路虎”，提高英语词汇学习的成效。

【参考文献】

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

[2]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005

[3]高越，张卓娟.词汇学习策略与词汇学习[J].北方工业大学学报，2004（12）

[4]吕道利. 英语词汇教学研究[J].外语研究，2004（2）

[5]章方颖.大学非英语专业学生词汇学习方法调查分析[J].龙岩学院学报，2006（7）

[6]周晓玲，严幸智.英语词汇学习策略[M].苏州：苏州大学出版社，2013

【作者简介】王 越（1981- ），广西师范大学外国语学院副教授，研究方向：大学英语教学、学习策略。

4.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇四

下面就来给大家分享这一份精彩的自我鉴定范文：

本人热爱应用电子专业并投入了极大的热情，这五年(二年中专、三年大专都是电子专业）来，我一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏，刻苦好学，踏实并系统地学习了各种基础课程知识，并取得了优异成绩。

专业知识方面：具备扎实的理论基础，较为精通专业知识，有较强的领悟能力和自学能力，能使用各种仪表，能进行电路分析，通过与课程相关的各类实践与实习的锻炼和课余常制作各种电路和维修电器，具有了一定的经验和动手能力，能动手对计算机系统进行维护和管理，对各种网络体系结构有一定了解，能进行windows9x/xx局域网的维护和管理。

对单片机编程有一定的读写能力，熟练使用各种软件，例如：office系列的办公软件和电路设计和protel电路设计软件，dreamweaver 网页设计软件等；并能对电力系统进行维护和管理，已通过了电工考核并拿到电工证。

工作能力方面：一直担任班中的班长工作，有较强的责任心和集体荣誉感，工作认真细致，受到老师和同学的认可。

行为思想方面：作风正派，待人诚恳，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，对生活有敏锐的洞察力和较强的逻辑分析能力，能合理地统筹安排生活和工作中的事务，有良好的生活规律和习惯。

5.地理科学专业本科生的自我鉴定 篇五

本人在大学期间始终坚持自己的目标，不断的充实自己，使自己成为一名优秀的大学生。

在大学四年的学习中，熟练掌握了专业学科的各方面知识，主修了人文地理学、地图与测量、水文水资源、气象与气候学、经济地理学、环境质量评价与规划、地质地貌学等课程，并将所学的知识应用于实际生活中，从本质层次去看待大气、水文、土壤等和专业相关的事物。

同时，为提高视野和素质，利用课余时间自学和选修了法律，国际贸易、中西道德论比较、人际关系心理学等非专业的知识。能使用Office、photoShop、Visual Basic、MapInfo Arc View GIS等各种计算机软件进行电脑操作。

在校期间，曾担任地理科学专业学习委员，参与组织领导班里各项活动。专业团支部多次被评为优秀团支部，组织开展的摄影展、书法比赛和其它各种活动深受好评，特别是地理科学专业特色活动“石头记”（岩石矿物展览）更深受学院领导赞扬。同时，多次以个人和代表学院身份参加学院学校举办的乒乓球、合唱、运动会等各种活动和比赛，并取得优异成绩。

6.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇六

自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，不如我们来制定一份自我鉴定吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？下面是小编为大家整理的建筑与设计专业本科生个人的自我鉴定，希望对大家有所帮助。

建筑与设计专业本科生个人的自我鉴定1

每当我看到令人惊叹的建筑时，我就感慨设计者的伟大，于是我就梦想能够像他们一样设计出经典的，大气的实用的建筑。建筑与设计专业就是我一直追求的目标。三年的校园生活是我人生中的一个转折点，扎实的理论知识，让我在今后的工作中不懈地去挑战自我，相信再大的工作困难也会迎刃而解，校园学习期间，曾做出的成绩，让我在以后的工作上更有信心去胜任，也锻炼了自我，为实现人生的价值和理想打下了基础。

我擅长cad设计和平面设计及办公软件，尤其是建筑行业的图纸有一定兴趣，可能跟课余和假期时间学习了相关的知识有关。我在校间任学生会学习部部长，工作态度认真，做事严谨。在日常活动中，我工作热情负责、任劳任怨，和班级同学团结一致.实习期间我带领同学参加建筑行业设计实践，多次配合实习老师讲解实践知识和参观建筑新技术成果.从中不但服务了老师和在校学生，而且提高和加深了我们这一批学子对建筑行业的兴趣和了解，也为许多同学增加了就业机会.在学习成绩上，一直名列前茅，每学年都能获得奖学金。我的专业知识水平使我在建筑行业中很快得到发展.课余时间，就不断的了解和接触建筑行业知识，使得在学习建筑理论知识时.很快的与社会实践结合起来。三年的学习生涯，使我的专业知识得到了实质性扩展，增大了我的知识面。

在不断提高书面知识理论的同时更注重于社会实践。学以致用，实践结合理论知识，20xx年暑假我应聘xxx建筑工程有限公司技术部任技术内业员，我自身对这行业有坚实的基础和浓厚的兴趣，又有大量的工作让我在这个建筑行业中不断地加强了锻炼，建筑专业知识也得到大幅度的提高。认真负责的工作态度和工作成果，使我受到公司领导的一致好评。

在三年的专业学习中，我在各方面都得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力，在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中。

建筑与设计专业本科生个人的自我鉴定2

经过四年来基础与专业知识的学习，培养了我独立完成建筑结构设计的基本能力。在老师的指导和同学的帮助下，我成功地完成了这次的设计课题——多层框架商住楼的设计。

此课题设计历时约三个月，在这三个月中，我能根据设计进度的安排，紧密地和本组同学合作，按时按量的完成自己的设计任务。在毕设前期，我温习了《结构力学》、《钢筋混凝土》、《建筑结构抗震设计》等知识，并借阅了《抗震规范》、《混凝土规范》、《荷载规范》等规范。在毕设中期，我们通过所学的基本理论、专业知识和基本技能进行建筑、结构设计。

毕业设计是对四年专业知识的一次综合应用、扩充和深化，也是对我们理论运用于实际设计的一次锻炼。通过毕业设计，我不仅温习了以前在课堂上学习的专业知识，同时我也得到了老师和同学的帮助，学习和体会到了建筑结构设计的基本技能和思想。特别值得一提的是，我深深的认识到作为一个结构工程师，应该具备一种严谨的设计态度，本着建筑以人为本的思想，力求做到实用、经济、美观；在设计一幢建筑物的过程中，应该严格按照建筑规范的要求，同时也要考虑各个工种的协调和合作，特别是结构和建筑的交流，结构设计和施工的协调。

土木工程是一门古老而又现代的学科，在进行工程实践的过程中，我们应该立足经典的理论知识，在不断的工程实践积累中，勇于创新，扩大交流，不断形成我们的工程技术优势。现在我国正处于基础建设的高峰时期，作为一名新世纪的土木工程人员，我们应该立足本国的具体情况，充分利用我国的人力和物力优势，不断的加强对外工程技术交流与合作，在竞争激烈的国际市场中占据我们的一席之地。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在繁忙紧张的.工程实践中，作为一名工程技术人员，我们应该努力调动集体的积极性和创造力，充分挖掘团队的潜力，这样我们的工作才能以最高的效率来进行。在工程实践上，有很多问题应该发挥集体的智慧和力量，所以我们要重视团队作用的发挥。

“养兵千日，用兵一时。”在本次毕业设计中，我为能用上四年的学习成果而欣喜万分，同时我深深的感觉到了基础知识的重要性。在以前学习结构力学、钢筋混凝土结构、建筑结构抗震等专业课时，老是觉得所学的东西跟实践相差的太远，甚至觉得没什么用，这可能跟当时特别想学什么就马上能用有关。这种急功近利的思想使自己对一些专业课的学习有所放松，在毕业设计的过程中，我感觉到那些基础知识是相当重要的。在以后的学习生活中切不可急于求成而忽略了基础的夯实，对一门系统的科学，应该扎实的学习它的每一部分知识，充分利用各种实践环节，切实做到理论联系实践，学以致用。

7.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇七

1 动物科学专业本科生学习能力的构成要素

学习能力的高低, 直接影响掌握知识的数量和质量。动物科学专业是理论与实践结合十分紧密的专业, 重视理论应用于实际, 培养学生在实践中获取知识、应用知识的能力, 十分必要。

1.1 组织学习的能力

组织学习的能力是学习能力的先导, 反映学生对学习过程的认识并将这种认识运用于组织自己学习实践的状况。要求学生明确学习目标、确定学习任务、制订学习计划, 同时选择适宜的学习方法, 并自我考核、自我评价、自我调节。

1.2 获取知识的能力

获取知识的能力是指学生在学习中能很好地理解、消化、吸收所学知识, 善于通过有效方法和途径寻找相关知识并完善知识结构的能力。它是学习能力的重点和关键。动物科学专业本科生应有独立获取专业知识和更新知识的能力, 具备良好的表达、社交和计算机及信息技术应用能力。同时, 掌握文件检索、资料查询的基本方法, 能根据不同的专业任务检索相关文献, 具有一定科学研究和实际工作能力。

1.3 应用知识的能力

掌握知识的目的在于应用。应用知识的能力包括表达能力、实际操作能力、解决问题的能力和创新的能力。它是学习能力的升华和归宿。动物科学专业本科生应能将所学的基础理论与专业知识融会贯通, 灵活地应用于科学研究或生产实践, 能独立分析和解决动物科学领域的实际问题, 具有一定的实验与生产设计能力、操作与动手能力及实践与综合能力。

1.4 创新能力

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。动物科学专业本科生应有创新意识, 对科学技术最新发展动态及专业领域的国内外研究现状有一定了解。同时, 掌握进行创造活动的思维方法, 能开展科学研究和科技开发工作, 具备一定的创新性思维和探索能力。

2 动物科学专业本科生学习能力的培养原则

学习能力的培养须按科学的程序来进行, 要遵循实践性、主体性、理论指导性及渗透性的原则, 围绕学生的学习活动, 抓住其中的重要学习环节[2]。

2.1 实践性原则

学生通过课堂学习掌握知识的同时, 努力结合课内外学习实践, 培养良好的学习方法, 并逐步让方法化为习惯, 让习惯上升为能力。动物科学专业本科生从事实践的机会很多。如各种专业课、专业基础课都开有课程实验, 院校设有开放实验课程、本科生自主科研项目等, 学生只要勤奋好学, 抓住各种机会, 就会有各种从事实践的机会。

2.2 主体性原则

学习能力的形成, 学生本身的努力是内因, 教师的指导是外因。教师要适时而科学地进行学习方法的指导和学习态度、学习品质的培养, 以强化学生提高学习能力为内因, 真正实现“教是为了不教”。其中, 最重要的环节莫过于专业思想教育。就读动物科学专业的学生, 许多是因为服从调配而被录取, 对专业特点缺乏了解, 有的甚至存在误解, 造成专业兴趣不浓、学习缺乏自觉性, 刚入校就想转专业甚至就读1～2年还在琢磨换专业。因此, 教师应对学生进行专业思想教育, 使其了解专业性质、特点、学习方法及毕业去向, 帮助总结符合自身发展方向的专业学习方法及制订个人的大学发展规划。

2.3 理论指导原则

知为行之始。教师在教导学生重视实践的同时, 务必强调理论学习的重要性。动物科学专业本科生与专科生、高职生最大的区别就在于对理论知识的掌握程度及对生产问题的思考方法, 而不是某一具体操作, 对学生进行理论指导, 可以避免学生学习能力发展的盲目性和简单经验总结的狭隘性。

2.4 渗透性原则

学习能力的形成和发展是建立在熟练的知识技能和丰富的实践经验基础之上的, 因此在培养方法上要注意渗透性, 要在各门课程的教学中, 在专业、班级、社团的活动中, 在第二课堂和社会实践中, 从学科的特点和实际出发, 进行学习能力的渗透教育, 寓隐形的学习能力培养于有形的教育、教学活动之中。

3 动物科学专业本科生学习能力存在的问题

受院校硬件条件、招生规模及教师能力水平的局限, 在动物科学专业教学活动中, 偏重于向学生传授书本知识, 使能力的培养位居其次。

3.1 过于强调注意力和记忆力

动物科学是一种基于事实的自然科学, 其多数专业基础课和专业课的掌握是建立在学生具备良好记忆力的基础上。因此, 教师对学生学习效果的考核, 使得学生为了分数去死记硬背课程知识点。同时, 研究生考试也过于强调理论知识, 使得学生过多注重注意力和记忆力的培养, 形成一定的思维定式, 限制其思维能力的发展。如有地方院校在招生规模与就业压力下, 鼓励学生大批考研, 并对考研学生网开一面, 不考核其平时课程学习状况, 甚至对各种实践性教学环节也大打折扣, 这样学生考研命中率固然很高, 但实际科研能力却很有限。

3.2 观察力、想象力、思维力及创新能力较弱

在动物科学专业教学上, 不少教师依然抱着“满堂灌”的教学方式不放, 学生也死抱着“听讲-做笔记-做作业-死记硬背-考试还原”的学习方法不改, 这种培养模式很难培养学生的观察力、想象力、思维力及创新能力。

3.3 实际操作方面的能力不强

动物科学专业课程结构固然具有基础性与系统性的优点, 但很难使学生获得直接经验和实际锻炼的机会, 也难发挥学生的自主性和创造性, 不利于学生能力的培养。同时, 实践教学环节在教学过程中未得到切实加强, 故未发挥其应有的作用。因此, 社会用人单位对毕业生实践方面的能力低下时有抱怨。

4 动物科学专业本科生学习能力培养存在的问题

本科生学习能力培养, 是通过教学与社会实践等活动, 有意识地、系统地向学生传授学习方法, 并通过各种途径培养学生的学习能力, 使之具备适应现代社会的学习能力[3]。

4.1 自身学习态度与学习方法不当

目前, 不少动物科学专业本科生自我控制力不足, 缺乏踏实的作风, 加上教学内容陈旧, 教师水平参差不齐等客观因素, 使学习的功利色彩较浓。有的学生平时不学习, 到考试时以各种手段要求教师划出重点“搞突击”, 有的为了拿到奖学金和教师套近乎、搞关系, 有的为了考研在相关课程上投入巨大精力, 有的受社会就业形势影响, 学习出现偏科, 只在计算机和英语课程上下功夫, 忽视其他学科知识的学习等。这种状况不改变, 势必影响大学生的全面发展。

4.2 学生的主体地位未得到应有的重视

动物科学专业教学仍以教师为主体, 以书本知识为中心, 学生被动接受的教学方式为主。教学中, 师生间信息单向传输, 缺乏交流, 使学生丧失学习的主动性, 对所学的课程失去兴趣。教师全面控制课程的组织与开展, 学生仅是知识的被动接受者, 其个体的探索和体验得不到重视, 造成学习上的依赖性及心智发展的荒芜。

4.3 专业课程体系建设滞后

课程是实现教育目的的手段。目前, 动物科学专业课程模式、目的是事先规定好的, 根据目的制订具体目标、手段、程序和步骤。这种模式导致课程设置不够合理, 课程内容过于理论化和分化。如专业课过专, 基础课面窄, 必修课多, 选修课少, 硬性有余而弹性不足, 不利于学生知识面和视野的拓展。 近年来, 实践教学环节已引起高度重视。但是, 实践的对象、方法、程序等关键要素都由教师制订, 学生在教师规定的框架中, 沿着教师的路线去完成实践任务。这种“被动实践” 窒息了学生的创新思维, 形成的定向思维影响其处理实际问题的能力。

5 动物科学专业本科生学习能力培养的对策

培养动物科学专业本科生的学习能力, 不仅需要政府教育主管部门的重视与指导、各级各类高等院校配合与贯彻执行, 也需要教师在教育活动中的教学实践及学生本人有意识地学习训练[3]。

5.1 营造良好的环境

首先, 要加强院校教学和科研设施地建设, 这是培养学生学习能力最直接的手段, 也是影响学生对自身能力认可程度的重要因素。其次, 要建立和完善奖励学习、惩罚惰性的制度[4]。这种制度是学生学习能力培养的基础。

5.2 转变教育观念, 改变教学模式

在知识经济的时代, 传统的重理论轻实践, 培养窄口径的专门化人才的教育思想观念应向注重培养厚基础、宽口径、强技能、高素质, 具有创新能力的复合型人才的教育思想观念转变。在培养目标上, 应注重应用型人才的培养, 强调能力的提高。为了适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势, 要改变过去专业划分过细, 掌握知识范围面窄的问题。同时, 应加强基础课教育, 压缩专业教学学时和总学时, 增加选修课的门类和学分, 引导学生构建有弹性的学习计划。在教学模式上, 应改变传统的以学科知识体系为线索、以教师讲授为主的灌输式单一教学模式, 重视学生在教学过程中的主体地位, 强调教师与学生之间的交流, 达到上课老师与听课学生的完全沟通, 使学生变被动学习为主动学习。

5.3 切实加强实践教学环节

实践教学环节不只是验证所学, 更重要的在于对学生学习能力、科研能力及实践能力的培养。要把实践与科研活动引入教学之中, 让学生尽早参与实践与科学研究, 鼓励学生自主确立研究方向, 带着问题思考、学习、查找资料、进行调研和科学实验, 把获取知识与提高实践能力统一起来[5]。

5.3.1 实验与课程设计

首先, 改革实验教学, 进行实验课独立设课。如将动物生理学的课程实验独立出来, 开设动物生理学实验技术。该课程在原有实验课的基础上进行内容、形式的改革, 保留部分经典实验, 淘汰一些陈旧的内容, 增开一些综合性、设计性的实验。从原来单一的教师指导、学生被动学习的实验方式, 改为四阶段的实验课, 即教师讲授实验理论、原理;学生按实验内容要求进行实验操作训练;学生自定实验项目, 写出实验方案交给教师审批后自己动手进行实验操作;实验考核分笔试和操作两部分进行。其次, 要打破传统封闭的实验模式, 建立开放实验室和第二课堂。这一方面能以有限的实验仪器设备实现众多学生的独立实验, 提高实验仪器设备的有效利用率;另一方面, 使学生能根据自己的实际情况, 选择合适的实验内容和时间, 主动学习, 有利于个性化教学。再次, 开展自主性实验教学。自主性实验教学, 即由学生自己安排、设计和完成实验, 主要包括探究性实验、开放性实验和自选性实验。最后, 可让学生适当参与实验室管理。这样, 能帮助学生提高自身的实验技能, 有利于学生的教师角色意识的形成, 培养实验管理人才, 部分地缓解教师的工作压力, 增加师生沟通的机会与渠道, 有利于师生矛盾的解决。

5.3.2 社会实践活动

本科生社会实践活动是课堂教学的延伸和必要补充, 一般包括社会调查、科技服务、公益劳动和勤工俭学等。在丰富多彩的课堂内外、校园内外的社会实践活动中, 学生手脑并用, 综合运用各科知识获得直接经验, 能最大限度地发挥自主性和主动性, 使其兴趣、爱好、个性特长和专业特长得到充分发挥, 提高实际操作能力和解决问题的能力, 并具有一定的创新意识和创新能力[6]。

5.3.3 科研训练

本科生课外科研训练主要包括参与教师和研究生的科研和学生自主立项的科研两种形式。根据学生的实际情况, 吸收、鼓励学生参与有关科研活动, 担当科研助手。这样不但可以减轻教师或科研人员的负担, 而且更重要的是在科研工作的实际过程中, 培养学生勤奋努力、严谨求实、勇于创新的工作作风和科学态度, 训练学生查阅文献资料、实际操作、观察思考、总结分析等方面的能力, 使学生学会和掌握科研方法, 增强科研能力。

5.3.4 产学研结合

产学研结合克服了传统的办学模式中人才培养与社会需要脱节的现象, 加强了高校和企业的合作, 实现了优势资源共享, 构建教学、科研、生产、培训为一体的创新人才培养平台, 促进了大学的学科建设及教学内容和课程的改革。

5.4 提高教师素质

高校教师要想在教学活动中培养学生的学习能力, 不仅要了解学生赖以生存的变化着的家庭、社会环境及身心发展特点, 还要掌握在新的环境中进行教育教学的规律[7]。而这些新学问、新技能, 要依靠教师本人在实践中的探索、创造。这就要求教师有相应的学习能力、研究能力、实践能力和创造能力, 只有教师的能力作出相应的调整, 才能适应时代发展和教育变革的需要。同时, 教师要注重教学方法和艺术, 善于激发学生的学习兴趣, 科学地传授有发展价值的知识, 培养学生学会学习。

6 小结

人类社会已经逐步从后工业时代进入知识经济时代, 学会学习、终身学习已经成为对人才的基本要求, 学校教育包括高等教育已经把教会学生“学会学习”、培养学生的学习能力作为一项重要的教育目标。作为21世纪生命科学中最富有挑战性和最具发展潜力的专业之一, 动物科学专业理论与实践结合十分紧密, 强调培养学生在实践中获取知识、应用知识的学习能力。同时, 随着国家高校招生扩大及企业间的竞争加剧, 学生的就业压力越来越大, 企业和社会对人才的要求越来越高。多重因素要求学生善于学习, 具备良好的学习能力, 只有这样才能适应社会的飞速发展, 才会受到用人单位的欢迎, 成为21世纪的合格人才。

参考文献

[1]林崇德.论学科能力的建构[J].北京师范大学学报:社会科学版, 1997 (1) :5-12.

[2]毕华林.学习能力的实质及其结构建[J].教育研究, 2000 (7) :78-80.

[3]邓文新.网络教育环境下学生学习能力的培养[J].电化教育研究, 2002 (8) :49-50.

[4]廖宝莲.发挥学生主体作用, 开发学生学习能力[J].教育导刊, 1997 (2) :44-45.

[5]杨海清, 施福新.重视和发展学生的学习能力[J].中国职业技术教育, 2002 (3) :35.

[6]肖河.关于学习能力培养的调查与思考[J].中国远程教育, 2000 (10) :42-44.

8.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇八

摘 要：本文阐述了计算机网络技术专业课程体系建设中人才的培养方向及专业更新所涉及的课程体系的改革，并提出了高职计算机网络设计专业与本科课程体系衔接的理念及具体措施。

关键词：计算机；网络技术专业；课程体系；衔接

当今社会发展需要的是集计算机网络系统的规划设计、工程建设施工、网络管理等才能于一身的全方位技术型人才。针对这样的市场需求，高职院校需要在基本理论不更改、技术理念不大幅度改变的前提下，不断完善和调整本科课程体系，坚持培养德才兼备，具有良好的综合素质和专业技能的技术型人才。

一、阐明计算机网络技术专业课程体系建设中对人才的培养方向及其有关岗位

为了更好地占据计算机网络技术市场，积极培养人才是关键。21世纪是人才为主导的世纪，如何更好地满足社会对网络技术人才的需要，是所有应对策略中的重中之重。为此，高职院校在通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等相关部门中应用情况的调查研究后，进一步调整和完善了计算机网络专业课程设置的基本机构，以便使其更加适应社会的需求。课程设置应以职业岗位需求为引导方向，以增强学生的职业适应能力和应变能力为基本要求，把从业后所需要的知识和才能、素质和技术有机地结合起来，形成“基本技能—职业能力—岗位才能”三位一体的课程模式。

计算机网络技术应注重德智体美等所有科目的全面均衡发展，不能一味地追求某一方面技能的发展，要具有专业的综合职业技能。在计算机网络技术领域有一种从事网络建设、管理、维护等一线工作的高级技术人才，他们多数供职于企事业单位或者IT行业中的核心部门，既可从事网络管理与维护以及网络工程管理、计算机网络与信息安全管理等工作，也可从事与其相关的技术研究或IT产品的销售、市场的技术支持与维修维护服务。这些事例都充分说明计算机网络技术专业的改革与人才的培养是息息相关的。

二、计算机网络技术专业更新所涉及的课程体系的改革

计算机网络专业不同阶段课程分布在高职学生的5个学期教学计划中。为了满足社会对计算机网络技术人才的大量需求，达成高职计算机网络技术专业的培养目标，在实际实践与工作中，高职专业课程体系要设计得合理得当，抓住专业的核心技能，切实把课程体系中陈旧、重复的内容进行调整和优化改革，缩减“网络编程与应用”在原有课程体系中的比例，并相应增加“网络安全技术与应用”方面的课程，删掉一些和应用型人才培养关系不大的单一课程。通过计算机网络专业课程体系的不断改革与进步，可以拓宽学生的知识面，适当地把一些反映当代计算机网络技术发展趋势的内容充实到课程教学中去，建立以“网络技术及工程建设”为主要技能的培养路线，“网络安全技术与应用”与“网络编程与应用”为辅助技能培养线的一套既科学实用又合理的系统的课程体系，以期能在相当长的一段时间里适应技术更新和课程整改之间的变化，使其内容具有连续、递进和外延展宽的特性。

三、高职计算机网络设计专业与本科课程体系衔接的理念设定

高职计算机网络设计专业的衔接是有其优势条件的。第一，在教育部公布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《普通高等学校高职高专教育指导性目录（试行）》中，都设置了计算机网络技术专业。中职院校专业目录中还包括了很多与网络技术相关的专业，并且已标明这些专业毕业后可以继续在高职院校深造。这解决了中高职衔接中的对口问题。第二，从事网络技术专业的工作者在行业岗位的技术含量上要求很高，并且社会需求相对来说比较稳定，这样的行业背景逐渐成了中高职院校培养目标相互衔接和贯通的人才需求的大环境。第三，加强高职院校和对应企业的合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源。

据目前全国各地多种中高职衔接的实践看来，“3+2”中高职连贯模式得到了普遍的使用和认可，并逐步占据了主流。实现这种连贯培养模式的关键在于衔接的内涵是否设计得体、建设完善。也就是在专业衔接、学制衔接的基础上，中高职院校的负责人应将相关的企业专家邀请到一起，共同就岗位职业的问题展开探讨分析，进一步明确中高职院校的培养目标，深入分析二者之间能够衔接的共同点。同时，确立不同阶段可衔接的教学目标，共同开发与中高职院校衔接课程体系相适应的教育模式。在有需要的时候，可以冲破专业和类型等界限的束缚，在保障职业教育面向更高层次递进和提升的同时，也要保障阶段性教育目标的实现。计算机网络技术专业与高职院校本科课程体系的衔接包括以下两方面：

1.有关人才培养目标的衔接

在中高职院校阶段教育的组成因素中，中等职业教育是关键的一部分，其重点是培养专业的技术型人才。高职院校与中职院校在高端技能型人才培养方面有很多一致的观念。在制订培养目标时，不但要充分考虑到培养目标的递进性，还要考虑到目标的衔接性，尽力保障学生职业生涯发展的长远目标的实现。高职院校在培养目的的衔接上，直接就可以转化为岗位能力层面的衔接。在具体操作流程上，一方面要统筹和参考国家职业标准，另一方面要兼顾企业的职业岗位标准，这样才能从人才目标上实现计算机网络技术专业高职院校改革与本科课程体系衔接的目标。

2.有关学制与课程体系的衔接

近年来，通过对国内部分高职院校计算机网络技术专业改革的调研，笔者发现全国范围内约有70%的专业课程在名称或者内容上有一定的关联性，不管是在专业基础课程或者专业基础操作中都存在着重复内容、重复课节的问题。另外，在对第二届“单招”学生的调查中也可以看到，这些中职学生大多数都对所学内容掌握不精通、不熟练。这些多数都是由学生在校学习时间短，课程繁多又零散，学生接受能力与教师授课速度不成比例等原因导致的。实际上，高职阶段的教育也存在类似的问题。以上问题的出现，不仅违背了计算机网络技术专业培养人才的基本原则，也会导致其良性发展受到阻碍，所以要高度重视中高职院校学制与课程体系的衔接。

四、计算机网络技术专业与本科课程体系建设衔接的具体措施

1.依据专业核心能力制订课程主线，职业岗位能力划定课程板块

在计算机专业网络建设中，将学生需要达到的核心能力定位为“组织网络”“建设网路”“利用网络”，以核心能力为依据确定课程主线。网络数据库中三个方向的核心技能概括起来分别为“建设网络”“利用网络”“管理网络”。对于这三种专业核心能力，分别以此来确定其各自的课程主线。

在课程设置上也有一定要求，应该坚持“宽窄”结合的方针，在“学习网络”“利用网络”“管理网络”“建设网络”“组建网络”的方针指导下，设置学习课程。这样，学生不但能深入了解和掌握网络基础知识，还能培养学生其他方面的网络技术应用能力，并且可以让学生在自主选择某方向的课程模块的同时，兼顾其他方面能力和素质的提高。

在课程设置的板块划分上要以职业岗位能力为导向，依据理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，对计算机网络技术专业课程进行划分。

2.在课程建设的基础上，重点突出，保障质量，完善系列化教材的编辑与出版工作

在计算机网络技术专业改革中，需要默契配合，建设好主干课程，切实做好教材编写和出版工作。在教材编写的过程中，应重点关注师资力量强、教学资源丰富且具有优势和特点的课程。同时，积极调动骨干教师的主动性，使之发挥其丰富的教学实践经验和卓越的教学水平并广泛推广教材编写的成功经验，努力完成教材的编写与出版工作。与此同时，还要鼓励教师突破传统知识体系和陈旧学科的禁锢，根据自身创新能力和岗位职业能力不断拓展、改革实体教材，使新教材可以更好地适应计算机网络技术专业课程体系日益变化的形势。

总之，高职计算机网络技术专业与本科课程体系相互衔接，是为了适应社会发展的需要，是为了跻身世界各国教育改革浪潮的前列，更是为了我国整个教育体系的改革。探索网络专业在课程体系改革中的基本思路和具体措施也会给其他院校相关专业提供一定的借鉴。尽管我国对高职计算机网络技术专业与本科课程体系衔接的探索还处于缓慢发展的阶段，但是笔者相信，本着“建立社会需要、发展最新技术、拓展相对比较稳定的课程体系结构”的原则，及时有效地调整课程设置，新型的教育结构必将会为社会输送大量优秀卓越的网络技术智能型人才。

参考文献：

[1]黄永远.职业教育中网络专业的规划及课程设置探讨[J].新课程研究（中旬刊），2010（3）.

[2]闫英战.高职计算机网络专业课程体系的建设[J].中国现代教育装备，2010（17）.

[3]李康乐，解晨光，张明辉，等.高职网络专业技能创新型人才培养方案的研究[J].哈尔滨金融高等专科学院学报，2010（4）.

[4]王岩，李丽蓉，王凡帆，等.中高职教育衔接的计算机网络技术专业课程体系研究[J].软件工程师，2013（7）.

[5]许丽婷.高职计算机网络技术专业课程体系改革研究[J].教育与职业，2012（4）.

作者简介：封旭（1973— ），男，广西容县人，讲师，在职研究生，主要从事计算机网络应用教学研究。

9.本科生四年学习的自我鉴定 篇九

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，因此我们是时候写一份自我鉴定了。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编精心整理的本科生四年学习的自我鉴定，欢迎大家分享。

本科生四年学习的自我鉴定1

由一开始的空白无物，四年中，它被描上许多色彩。但是“时光荏苒，光阴似箭，我学会了许多，也懂得了许多。毕业之即，对自已三年来的学习和生活作一个自我鉴定。

在学习方面：刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了专业相关的知识和技能，拿到了《助理电子商务师证》，《计算机一级b证》，《英语中级证》，自学photoshop、flash、dreamweaver等软件。

学习期间，针对自己的专业，在网上开店，搞网络营销，不仅巩固了自己的专业知识，也增加了不少的社会阅历，我的兴趣广泛，爱好体育、绘画，写作等，积极参加各类班级活动。毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还要继续努力。

在生活方面：在四年的校园生活中，自从我发现自己有缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用，这样让我成为一个乐观，自信积极向上，稳重，负责，善于交际的人，现在懂得擦干眼泪，收拾伤痕，站起继续勇往直前，前面的荆棘，不算什么，路上的障碍，我每攀登越过一次，便往云端靠近了一步。

我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力

力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

在思想上：在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，不仅增加了自己的阅历，道德素质的修养也得到提升，在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在生活实践的.过程中，我曾在工厂打工，曾当过服务生，曾自主创业，曾当过销售员..积极主动，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，在这些实践中，我开阔视野，了解社会，深入生活，无限回味。更何况参加暑期实践活动的过程、阅历本身就是一笔宝贵的财富。

大学四年，塑造了一个乐观、充满自信的我，但同时也要认识到，眼下社会发展的迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要适应社会的发展，先要学会适应社会的发展要求我相信机遇定会留给有准备的人，正如是“千里马”定会有伯乐发现一样，我也深信自己能胜任新时代的岗位要求。

本科生四年学习的自我鉴定2

四年的大学生活，让我从中领悟到了很多的道理，而这些实用的理论基础将让我终生受用。在思想品德上，培养了良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，使我对我们党有更为深刻的认识，思想达到了新的高度。

在学习知识方面，工业设计这一个专业让我拥有审美与创新能力，系统掌握了人机工程学、设计美学、市场营销学等专业技能。在社团生活中，红会让我学会了博爱，校团委让我学会了严谨，计算机协会让我学会了协调管理等课外技能。

四年的社会实践，在公司里的实习，向社会各方人士学习为人处世的哲理，拉近了我与社会的距离，也开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我的成材之路与肩负的使命。大学与社会都是学习和受教育的大课堂，在这片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基矗我深深的体会到：人的一生中，学校是我们打下扎实基础的平台，而社会是永远的大学，坚持从实践中学习，从学习中实践。

10.会计专业本科生求职的自我介绍 篇十

我是一名会计专业好范文，名字叫好范文。四年的专业学习让我扎实的掌握了专业知识。能熟练操作word、excel、用友U8财务软件以及ERp管理系统。

我是一个性格稳重、做事有耐心的人，具有踏实勤恳、吃苦耐劳、积极向上的心态。会计专业学习更培养了我细心、严谨的学习生活态度。在校与师生关系良好，富有团队合作精神，有较强的逻辑思维能力和极强的责任心，并在以后的工作中会继续保持。正是由于这种性格因素，我非常喜欢会计工作。

实践方面，在财务软件练习课上，我们对客户员工资料输入修改、业务处理、凭证的填制、以及报表的制作输出都做了大量练习。通过会计账务流程模拟实践，了解了从收集原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、结账，到制作报表的全过程。通过专业学习我更加坚定的选择了会计这个行业，我觉得很适合这份工作，并希望在会计职业生涯中能有所成就！

11.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇十一

1引言

计算机技能是现代教师尤其是从事小学教学工作的教师的必备基本技能之一。目前，在培养本科小学教育专业学生计算机技能方面存在很多新的问题，对这些问题如果能够进行深入分析、理清培养本科小学教育专业学生计算机技能的思路，是目前从事本科小学教育专业计算機基础教学工作的计算机教师共同研讨的一个重要课题。

2研究对象与方法

2.1研究对象：本科小学教育专业的大学生。

2.2研究方法：调查法；文献资料法；逻辑分析法等。

3结果与分析

3.1本科小学教育专业学生计算机技能培养存在的若干问题

3.1.1学生素质不高，学习缺乏主动性

目前本科小学教育专业的学生基本素质不是太高，大多数学生基本上是由从各个中学学习成绩居于中甚至偏下的高中生构成，真正学习成绩优异的高中生不是太多，而且进入本科小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈下进行的选择，或者是服从调剂而来到这个专业的。随着国家对教育的重视程度下越来越高，近些年来教师的社会地位比之前有所改善，但相比其他有些行业来说，教师的实际收入还是比较低的，尤其是从事小学教学的教师，他们的工作繁重而又复杂，但实际的待遇并不是太高，出现了教师的付出和收获很不相称的现象。因此很多学生都不愿意从事小学教学工作，而真正愿意做小学教师的学生不是太多。大多数学生的学习动力不足，对专业技能尤其是计算机技能的培养不感兴趣，从而影响其他学生学习的劲头越来越低，营造不出一个良好的学习氛围。另一方面，受就业选择多元化、市场化等因素的影响，一部分学生认为将来所教的小学生又不是天天学计算机，认为自己只要把专业课学好就行了，没有必要去学习与专业没有多大关系的计算机，还有一部分学生一入学就开始进行考研的准备工作，对于专业课已不太上心，更认为学习计算机知识及技能是在浪费时间，造成对学习计算机知识及技能投入时间严重不足的现象，甚至拿上计算机课的时间学习其他课程，这些不利因素对学生计算机技术的培养都带来一定程度的影响。

3.1.2实践课程不足，学习缺乏灵活性

目前小学教育专业课程设置仍然是以专业学科课程为主，而综合课程、实践课程的课时明显不足。由于实践性课程课时不足，尤其是计算机实践课教学加实践时间更短，学生在学习计算机基础知识及操作技能时只会模仿老师上课所讲内容进行实践操作，这样的结果导致该专业学生毕业之后难以胜任小学的日常教学工作：学习方法不能灵活多变，不会借助网络学习先进的教学经验、不能利用网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，只会摸索前行、照本宣科，从而得不到良好的教学效果。

3.1.3考试方式传统，学习缺乏综合性

在之前的教学中，经常会出现这样的现象：平时一些实践课中表现突出的学生考试成绩却很差，而实践成绩差的学生反而考试成绩非常好。查找原因后发现：传统考试一般都强调笔试闭卷，而不重视实践操作，而操作的内容在笔试时不太好体现出来，因此从事计算机基础教学工作的老师就会在出题时强调理论知识的考试，从而忽略了操作技能方面综合能力的训练。学生更是从学兄学姐那里取得真经：重理论，轻实践。

学生学完计算机基础这门课之后，考试合格的学生解决不了实际问题，而能解决实际问题的学生反而考试不合格，这两种怪现象都会影响学生今后的择业与实际工作。"会考试"和"会解决问题"出现了的矛盾，究其原因笔者以为是传统的考试方式造成的。

3.2本科小学教育专业学生计算机技能培养的重心与策略

3.2.1建立激励机制，调动学生学习的主动性

学生已经来到学校，为调动学生学习的主动性，学校和任课教师要共同努力。一方面，学校鼓励学生开展丰富多彩的校园活动，构建有利于学生身心发展的和谐、向上的校园气氛。另一方面，任课教师要建立激励机制，提高学生学习的主动性。每个学生都是一个完整的、具有巨大开发潜能的人，他们既有学习的需要，也有被激励的需要。做为教师，我们不能只关注学生的学习行为评价，更重要的是要多关注学生的学习动机、学习态度、学习情绪等方面的评价。从"片面评价"向"全面评价"转变，体现人文关怀，用自己的心灵去关心和呵护学生的身心和学生共同成长。学生的学生行为是由动机驱使的，动机是可以激发的，满足学生的需要能够激发他们的动机。

3.2.2增加实践课时，提高学生学习的灵活性

增加计算机实践课的课时量，加强学生实践能力的培养，从而提高学生学习的灵活性。增加计算机实践课的课时量，让学生对所学的知识能够在实践的过程中充分掌握，从而可以做到灵活运用，举一反三。计算机课程是一门实践性和操作性都很强的课程，注重学生理论知识与动手能力相结合这一培养目标是计算机技能教学的突出特色之一。在进行实践教学过程中，最好采取"任务驱动"的实验教学方法。教师根据之前的教学内容设计出考查全面、合理的上机任务，可以是单独完成也可以是小组协作完成。

3.2.3改革考试方式，增强学生学习的综合性

本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的就是为将来进行小学教学服务，强调综合运用计算机技能辅助小学教学的能力，也就是说利用计算机和网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，简单来说就是如何使用计算机的问题，所以考查本科小学教育专业学生的计算机技能就突出表现在"如何综合运用计算机"这一方面，而传统考试方式过于强调笔试闭卷考试，这种考试方式显然已经很难适应发展特快、应用性极强的计算机技能学科的综合应用学习。

第一，重视操作技能考核，强化动手实践能力的培养

大家都知道，计算机的特点是新而快，网络资源的特点就是多而杂，要想合理地利用计算机及网络资源为教学工作服务，就要求本科小学教育专业的学生能够对所学的计算机知识及技能灵活运用，在这个过程中，我们可以通过一个"大作业"的方式进行计算机技能的考核。这种考核方式既体现了学生的合作思想，学生可以在做"大作业"的过程中相互学习、相互合作，又弥补了教师一个人指导的狭隘。

第二，在实践中学习，在实践中考核，突出解决实际问题能力的培养。

由于本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的是为将来进一步学习和从事小学教育工作服务，因此必须将"会考试"与"会解决问题"结合起来。这就要求教授计算机技能这门课的教师在平时实践过程中，就要经常出一些"问题"让学生想办法去解决，从而在实践中进行学习。所出的"问题"既要有单独解决的，又要有小组协作解决的，力争让每位学生既学会自己一个人解决一些小问题，又学会与人合作、发挥团队精神协作解决比较大的问题。这样不但可以促使学生自学和相互学习，而且在学习的过程中增加同学之间的友谊，做到学习和身心发展同步成长。

4结束语

实践证明，在计算机技能培养方面，有意识地对本科小学教育专业的学生在学习的主动性、操作的灵活性、知识运用的综合性等方面进行着重培养，确实能够调动学生学习的主动性、积极性，收到比较好的教学效果。

参考文献：

12.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇十二

学习动机 (motivation) 是影响外语学习者学习的一个重要的个人因素, 它不仅是开始学习的诱因, 还是促使学习者不断努力的源泉。它直接影响学习者的学习策略、学习时间、学习效能及最终的学习结果。如果一个学生对语言学习的积极性不高, 即使教师再努力也难以取得良好的效果, 因此学习动机的研究对教师来说至关重要, 只有了解学生的学习动机, 才能采取行之有效的策略。然而长期以来, 传统的教师中心 (teacher-centered) 教学模式使我们把注意力仅停留在如何改善教师的教学方面, 而忽视了对大学生英语学习动机的研究。鉴于此, 本文采用问卷调查及开放式集体访谈的方法, 研究了非英语专业一年级本科生的英语学习动机问题。

二、研究现状

语言学习的社会心理研究十分关注作为学习者特征的学习“动机”或“取向”, 较权威的是Gardner和Lambert (1972) 划分的两大类学习动机:一是“工具型”动机, 即把语言当作是达成某个目的的工具, 比如把英语当作是谋生的工具, 那么学生努力学习英语的目的就是为了毕业后能够找到一份好工作;二是“融合型”动机, 即学习的动机是为了了解和融入目的语文化, 比如学习英语的目的是为了去英语国家工作或定居。[1]

学习动机问题受到教育界越来越多的关注, 通过检索中国期刊网上的相关文献, 发现近年来我国对语言学习者学习动机的理论研究和实证研究基本在“工具型”和“融合型”动机的基础上展开, 内容主要涉及:归纳英语学习的动机类型、动机强度;探索动机对学习成绩的促进作用;学习动机的激发及相应策略;学习动机与其他影响学习者学习成绩的因素之间的关系。我国关于英语学习动机的研究中比较权威的是文秋芳、高一虹、周燕等的研究, 如文秋芳把英语学习动机分为“深层动机”和“表层动机”, [2]高一虹、周燕等 (2003) 把中国大学本科生英语学习动机归纳为七种类型——内在兴趣动机、成绩动机、情境动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机, [3]秦晓晴、文秋芳 (2002) 关注学习动机内部结构的研究, 力图探索学习成绩、结果归因、学习兴趣、自我效能、目标定向等因素之间的复杂关系。[4]

研究指出学习动机的产生取决于两个必要条件, 一是个体的学习需要, 它是作为内因的学习内驱力;二是行为的目标, 是外部的诱因。学习动机是以作为内因的内驱力和作为外因的诱因为必要条件而存在的。[5]学生的学习动机, 总是与学生满足自己的学习需要紧密相关, 从这个意义上说, 学习动机是学习需要的具体表现。但是, 并不是任何学习需要都能成为学习动机。只有当学习需要被引发, 并指向某一目标, 进而坚持追求这一目标时, 才能形成学习动机。所以, 了解学生的学习动机并给予正确的引导是教师提高教学质量、促进学生发展的义不容辞的责任。

三、研究方法

(一) 研究对象。

研究对象是所任教的2008级的336名本科学生, 其中女生228人, 男生108人, 分布在7个教学班, 每班人数在48人左右。

(二) 研究工具。

本研究采用问卷法来收集数据。问卷包括两部分, 第一部分是学生的个人情况, 第二部分是问卷的主体, 主要参考高一虹、周燕等编制的《调查问卷的动机类型》, 并根据7个班学生的实际水平, 从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面设计问题。认知内驱力包括:对学语言有特别爱好, 喜欢英语语言, 喜欢英语国家的文化、民族、历史和风土人情, 喜欢英语电影、音乐和文学等问题。自我提高内驱力包括:学习英语的目标是为了升学、考试、获得大学毕业证书、找一份好工作、出国 (去国外旅游、学习、体验、工作、定居等) 等问题。附属内驱力方面包括想得到父母、老师、同学的表扬和欣赏等问题。

四、结果与讨论

对336份试卷的统计分析显示, 非英语专业大学一年级学生选择自我提高类型动机的人数有183人, 占54%;选择认知类型动机的人数有103人, 占31%;选择附属类型的学生人数最少, 只有50人, 占15%。

自我提高方面的动机被大学一年级学生认为是学习英语的最主要的动力。也就是说, 大多数一年级大学生把英语视作是他们人生路途上的“一块重要的敲门砖”, 有助于他们毕业后找到一份好工作。当与学生谈到英语学习的动机时, 他们纷纷表示“四级必须考到425分以上才能毕业, 不好好学怎么办”;“大部分用人单位看重我们的四、六级考试分数, 现在竞争如此激烈, 通不过就等于将来找不到工作”;“考研、考博, 英语必须要及格”;“出国必需通过TOFEL、GRE等考试”, 这些社会需要使自我提高一类的外部动机成为中国语境下特定的英语学习动机。此类动机虽然激励作用也非常显著, 但为成绩而学的动机更像是一把双刃剑, 它在给学生以短期学习目标、促进其学习的同时, 并不能从根本上提高学生的学习积极性, 甚至可能会抑制有长远意义的以学习兴趣为主的内部动机。

对英语语言的偏爱也是促进学生学习英语的主要动力之一, 这种对英语的爱好可能源于对英语文化的兴趣, 它是能够激发学习者“内在动机”的积极态度。对英语语言本身感兴趣的学生, 在学习时间上投入很多, 能够认真完成学习过程中的各个环节, 习得更多的语言知识, 考试成绩更好, 优异的成绩会进一步激励他们, 形成良性循环。通过课堂教学的观察, 具有此类学习动机的学生注重对语言的体验, 形成较强的英语综合应用能力, 进入社会后他们能继续发挥自己的英语优势, 获得更大的发展机会。实践证明, 此类学习动机持续时间较长甚至能持续终生, 带来的效益较大。

选择附属内驱力的学生人数最少, 只有50人, 占15%, 这个结果与多数研究相符合, 即个体在幼儿园时期、小学时期直至中学阶段, 学习的主要动力是长辈特别是教师的欣赏, 学生常常因为喜欢某位教师而努力学习。而到了大学时期, 学生已有了自己的主见, 发展了独立性, 学习的功利性较强, 而不再以“取悦老师、取悦父母”为动力, 也不以“赢得同辈的赞赏”为动机。

以上结果表明, 非英语专业一年级本科生努力学习英语不是因为他们有非常强烈的学习兴趣, 而仅仅是为了适应生存的需要, 这在很大程度上导致许多大学生被动地学习英语, 一旦达到目标, 他们就可能终止英语学习。强制性的学习、为取悦老师或父母而学习、来自外部的压力等都有可能促使一个人做出努力, 但这些因素不能算是语言学习真正的积极动机, 充其量只能在一定时期、一定阶段起到促进作用, 从长远来看, 英语语言学习的持久动机应该是对英语语言文化强烈的兴趣。

五、结语

1.降低社会需要对英语学习动机的影响, 提高学生英语综合应用能力。

从本研究中, 我们可以发现, 促进学生英语学习的最大动力不是文化层面上对英语语言的兴趣, 而是社会层面上的生存需要, 这使得学生的内部学习动机没有被充分重视和激发, 造成学生被动学习、机械学习, 导致“证书情结”的泛滥。为了减少这些社会压力对英语学习动机的片面影响, 首先, 要求社会各部门按照自己的实际, 重新规定招聘人员的英语素质———重视英语应用能力而非英语证书成绩, 降低各级各类英语考试的社会权重。其次, 国家教育行政部门要调整对学生英语水平的评估系统, 降低四、六级考试的社会权重, 即评估系统由原来以评价语法和阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来。双管齐下, 才有可能把考试的负面影响降到最低, 才能充分发挥外部动机的积极导向作用, 真正激发以兴趣为主的内部动机。

2.重视教师对学生的引导, 提高学生对英语学习价值的认识。

此次调查发现, 在被试的336人中, 只有31%的学生因为对英语感兴趣而学习英语。如何激发起另外69%的人的兴趣呢?Deci和Ryan认为, 当学生的好奇心和兴趣被激发时, 就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时, 学生的积极性就会像泉水一样源源不息。因此教师有必要让学生充分认识到英语学习的价值, 增强其学习的内部动机。在教学过程中, 教师要充分利用网络、多媒体等教学资源, 给学生提供比较真实的语言环境, 以提高学生的语言产出能力, 提高学生的听说能力, 培养学生用英语有效地进行口头和书面信息交流的能力, 让学生体会到学以致用, 以便更好地激发他们的英语学习动机。

参考文献

[1]高一虹, 赵媛, 程英, 周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003, (1) :28-38.

[2]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学, 2000, (4) :8-11.

[3]高一虹, 赵媛, 程英, 周燕.本科生英语学习动机强度与自我认同变化[J].外语与外语教学, 2003, (5) :50-58.

[4]秦晓晴, 文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究, 2002, (1) :51-58.

13.财会计算机本科生个人鉴定 篇十三

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获98-99学的学习单项奖学金，并于99年通过成人高考。并且于99年下半年报考了自学考试（行政管理专业），目前已通过了计算机应用基础、政治经济学等课程。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、photoshop等图形设计软件，internet explorer、outlook express等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

14.新闻专业自考本科自我鉴定 篇十四

现实不相信眼泪，20XX年高考失利，没能被录取到自己理想的学校和专业。做一位新闻记者一直是我的梦想，为了离梦想近一点，高考落榜后，不甘心从此碌碌无为，我选择了新闻学的自考本科。以圆自己接受高等教育，把自己塑造成一个适应社会发展需要的人才的梦想。

自考是对一个人意志与自学能力的检验，一边工作一边学习，有压力也有快乐。别人娱乐的时候，我在灯下读书。也许这样的生活少了年轻人应有的乐趣，但对我来说却为梦想的实现打下了良好的基础。在过去的四年里，我完成了高等教育法律本科阶段29门考试，在参加的全国考试中29门考试，我一次全部通过！曾获得8次学校（自考培训机构）颁发的奖学金，是我们学校中少有的几个能够在一次考试中全部通过考试的学生之一！在过去的四年的学习生活中，我体会到：高等教育自学考试不仅仅是我们获得文凭的一种手段，更重要的是他让我们参加这样的考试从而培养我们认真细致，谨慎持久的学习态度以及让我们实实在在做事，做人的生活态度和人生理念。当然，通过这四年的独立的学习和生活也提高了我们为人处事，与人交往的社会经验和能力。

自学考试圆了我的梦想，但是自学考试的文凭不应该是我们追求的终点，而是我们走向新生活，寻求更高发展的新的起点。我们应该以自考文凭为新的起点，向更高的知识境界继续攀登。

15.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇十五

应用型本科的培养目标是面对现代社会的高新技术产业和服务业, 在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位, 直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用型人才。在教学过程中常常会出现这样的矛盾和冲突:教师主要抱怨课时少, 学生底子薄, 难以深入理解课程的要义和精华;而学生则抱怨课程内容纷乱繁杂、枯燥乏味, 难以系统学习, 更难以实际运用, 因而缺少学习的兴趣和动力, 更谈不上自主学习。其原因有忽略了认知结构在学习过程中的重要性, 不注重帮助学生构建所学课程的认知结构, 致使学生学习目的不明确, 学习动力不足, 只是孤立地记忆各章节涉及到的概念和语法规则, 即使到课程结束也不能深入理解课程的精华。传统教学模式是采用先理论后实际, 先抽象后具体, 先一般后个别的方法, 学生基本上是被动灌输, 容易产生厌烦心理, 难以调动学生学习的积极性和自主性, 不利于学生素质和能力的培养。针对这些问题, 我们积极地进行应用型本科计算机专业建设。

目前, 我校正处于由师范类院校向应用型院校转型的关键时期, 专业建设工作是其中的一项重要基础工作, 它不仅是学科建设的重要组成部分, 同时也是实现可持续发展的重要保证。作为以培养应用型、技能型计算机专业人才为目标的计算机专业来讲, 在深入调查研究目前社会对计算机人才的需求情况基础上, 重新定位专业人才的培养目标、调整专业课程结构、改革教学模式、创新教学手段、加强师资队伍建设, 已成为本专业建设的重点。

1、本科计算机专业的社会需求

根据应用型本科院校计算机专业培养目标的要求, 结合《中华人民共和国职业分类大典》中计算机相关职业的从业要求, 以及计算机技术所涉及的应用领域, 可以将计算机及应用专业的业务工作领域确定为:

(1) 计算机产业 (公司) 职员

计算机及相关软硬件产品公司的销售、储运工作;

系统集成工程项目市场人员、技术支持人员、工程实施人员;

软硬件产品的售前、售后客户服务工作;

软硬件产品技术咨询工作;

软件编码工作;

用户初级技术培训、操作培训工作。

(2) 制造业 (企业) 技术工人

制造企业中的技术工人, 从事计算机操作或计算机控制机器设备的操作、测试、维修工作;

计算机及其相关产品制造企业中的销售人员;

企业生产线技术工人, 包括装配工、焊接工、工艺员、质检、调试、维护等。

(3) 国家机关、企事业单位工作人员

计算机机房和微机室的操作、管理与维护等工作;

办公室计算机操作岗位, 如:报表处理、打字、文印等工作;

具备计算机操作基础的工作岗位, 如电算化会计、电脑控制设备操作等工作;

娱乐服务场所的计算机管理与维护工作;

计算机设备及外部设备维修工作;

计算机网络系统维护工作。

根据其就业特点的不同, 结合师资建设, 教学模式等几方面提出我的一些想法。

2、本科计算机专业的师资建设

在师资队伍建设方面, 加强计算机教师的培养, 建设一支具有"专业"素质的师资队伍。

(1) 把教师送出去定期参加各种专业培训。目前我系已经送出部分老师进入到具有实践训练能力的培训组织, 还有一部分教师参加了全国精品课程的培训, 一定程度上, 解决了教师缺乏动手能力的弊端, 开阔了视野, 增加了实战能力, 已经取得了一定成效。

(2) 更重要的是加强与企业的交流与合作, 送教师到IT企业锻炼, 因为只有与企业联系, 才能真正了解行业的情况和社会的需求, 了解和掌握市场前沿的高科技。企业对教师培训是提高专业师资队伍的质量, 确保学校在计算机行业内人才教育培养优势和健康的可持续发展能力的极重要的手段。

(3) 开设具有专业特色的课程, 让教师在教学中不断提升自已的能力, 教学和教师专业能力的提升应相辅相承而不应相互脱节。教师通过培训学来的先进技能如果不在实际教学中应用就不能得到进一步提高, 甚至会遗忘。为此我们在程序设计的JAVA方面开设了许多课程, 在网络安全, 网站设计等方面也开设了许多就业良好的课程。

(4) 采用"导师制"培养方法, 发挥老教师传、帮、带作用为了帮助青年教师尽快提高业务素质, 我们选拔思想好、业务精、育人有方、经验丰富的中老年教师作为他们的导师。因材施"培", "导"学相长。导师从掌握大纲、运用教材、编写授课计划及教案, 到上课、辅导、批改作业、考核各个环节对青年教师精心指导, 传授经验。"导师制"的有效执行, 促使青年教师迅速成长。

(5) 举办各种竞赛, 夯实教学基本功。我系每学期都举办专业教师教学基本功竞赛和程序设计大赛, 同时要求全体教师积极参加上级部门组织的各类竞赛, 以使他们通过竞赛提高动手能力, 增强敬岗奉献意识。在各级各类竞赛中, 我系有多名教师脱颖而出。

3、本科计算机专业的教学模式改革

我们在南方的一些学校进行了考察, 发现他们在招聘教师非常注重说课;在北京的就业市场做了调研后, 发现对于新的语言的应用人才方面是比较欠缺的, 所以根据就业的需要进行了如下改革。

(1) 在课程课时的分配方面, 增加实践能力强的课程的课时, 并且增加上机课程的课时, 缩短一些理论课程的课时。

(3) 在学科教学法课程中, 特别注重学生的说课练习。

(2) 在教学模式方面, 改部分理论课程的讲解在实验室完成, 学生可以边听边做, 动手能力也随之增强。

(3) 在课程设置方面, 开设目前就业最好的那些课程。比如, 目前对于JAVA的学习和利用JSP进行网站建设这方面的人才都是人才市场紧缺的, 所以我们已经开设了JAVA程序设计和JAVA高级程序设计等课程, 我们也随之开设的网络安全方面的一些课程, 目的就是希望大学的四年当中使学生学习的知识能够跟得上就业方向的变化, 从而能够更快的就业。

4、校企合作, 给学生提供广泛的实践训练条件

在美国, 大学与企业合作, 由企业提供资金和项目, 学校提供研究人员进行开发研究, 学生就可以获得实习和参与科研的机会。如美国依利诺伊大学与全国各地100家公司建立合作关系, 建立了"合作教育项目"。借鉴外国的经验, 我们和网通公司建立了实训基地, 使学生在毕业之前就具有一定的实践经验和动手能力;要注意将计算机专业人才培养与信息基础教育相区别, 要逐步从"以教师为中心, 学生被动接收"的教学模式, 过渡到"教师指导下以学生为中心"的教学模式, 要面向市场, 以就业为导向, 逐步把本专业建设成为本地区计算机专业理论, 实践, 教学三位一体的人才培养基地。

我校在04级本科学生中开展了实习支教的活动, 从学生中挑选品质和学习都优秀的学生深入的边远地区教育相对缺乏的市县进行实习支教的活动, 这次活动既锻炼了学生的品质和意志, 更多的公司和企业、学校要求和我们进行合作, 也通过学生的优异表现使我们学校打开了更大的知名度。

5、专业实验实习室的建设与管理

专业实验实习室是专业教学目标达成的重要辅助工具, 非计算机专业学生上计算机课程也十分需要, 我们应重视管理和建设:

(1) 保证专业实验设备数量, 如我校班级多, 有的班级学生人数也较多, 上课做到了学生人手一机。另外对旧机器应适时进行升级换代, 保证机器设备的先进性。

(2) 组建组装网络实验室, 满足教学需求。现在, 如果计算机组装和网络技术课等计算机理论课程还在教室上, 效果相对而言就难以令人满意。如果财力充足, 可适当投入, 以旧设备为主, 新机器为辅, 每年再适量购进新配件, 这样可更好地满足日常计算机理论和实践教学的需要。

(3) 机房人员对硬件、网络管理维护一定要及时, 软件维护、资料管理要到位。否则上课时机器出故障, 维修不及时, 必将影响学习效果。

6、总结

在计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展, 必须注重提高专业建设的质量, 保证专业持续不断地向前发展, 同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力, 能够适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化。学生培养必须走专门化道路, 要有一技之长, 同时打下扎实的知识基础, 有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。

参考文献

[1].赵国强.建构主义教育理论与启发式教学[J].当代教育科学, 2007, (02)

[2].张国藩.软件工程导论 (第四版) [M], 北京:清华大学出版社, 2003

[3].彭声泽等.培养计算机专业学生实践创新能力的探索, 计算机教育, 2007

16.计算机专业本科生学习的自我鉴定 篇十六

关键词：应用型计算机专业；操作系统；实验教学

“操作系统”是应用型本科计算机专业的必修课程。此课程对该专业后续知识的学习具有十分重要的作用。很多程序设计以及系统设计都需要学生熟练掌握操作系统，这样他们才能更好地去设计系统及程序平台。因此，重视操作系统的实践教学，创新教学方法，对该专业的学生更好地从事系统设计具有十分重要的意义。

一、“操作系统”实验教学存在的问题

就目前来说，很多本科高校的计算机专业在操作系统的课程设置上存在一些不合理的问题，主要是过于重视理论知识的教学，没有很好地把握实验环节的比重。同时，还存在着实验内容过分相同，没有体现应用性，也没有设置多个级别，不能分层次地针对不同学习程度的学生进行实验的问题。

“操作系统”是一门重要的基础课，计算机专业的学生学好这门课能够更好地去进行系统和程序的设计。对于操作系统的实验教学，需要加强重视程度，增加教学课时，完善软硬件设备，为实验教学创造良好的条件。

二、应用型本科院校人才培养目标

为更好地实现操作系统的教学，还需要对该专业的培养目标进行了解，以此为出发点。应用型本科，强调的是培养应用型人才，计算机专业本身是一个偏重技术的专业，“操作系统”的教学对于该专业的人才培养具有举足轻重的作用。从人才培养的角度，应用型本科计算机专业主要是将学生培养成了解计算机知识，熟悉操作系统内容，能够进行系统的设计和相关的程序设计的人才。从这个目标来看，计算机专业偏重实践技能的培养。

三、应用型本科院校“操作系统”实验教学改革途径

1.设置多层次实验内容

要将应用型本科的“操作系统”这门基础课教好，首先要改进教学内容，设置一些有梯度的内容，让学习程度不同的同学更好地去学习，以满足不同学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和积极性。“操作系统”是比较复杂的大型程序，涉及的知识点比较多，理解起来有一定难度，所以针对不同学生的需求来进行实验教学，能够提高教学的效率。从实验设置的内容上来讲，可具体从以下方面进行。

（1）验证性实验。通过实验来让学生了解操作系统的功能，这种类型的实验主要是通过一些指令及命令来操作系统，使其做出一些響应，让学生以此来了解操作系统的基本功能和工作原理。

（2）算法实验。这个实验主要针对一些学习程度比较深入的，需要更加深入地了解操作系统的知识的学生。在内容上，以一些算法为主体对象，让学生去编写算法，实现规定的功能。在算法上，一般是以一些比较经典的、偏向于实际生活的算法来锻炼学生，学生通过这个层次的实验锻炼，能够对操作系统的算法实现过程有个比较清晰的了解。

2.引导学生分组实验

“操作系统”实验教学的改进，除了教学内容的设置上需要有梯度之外，还需要对学生实行实验分组，综合考虑各个学生的学习程度，充分激发学生的学习积极性。

将学生进行分组，然后再进行不同层次的实验，一方面能够使其在实验过程中加强沟通，增加实验的趣味性；另一方面各组在实验中会有竞争关系，在一定程度提高了学生的参与积极性。这样的实验教学方法具有十分明显的优势，在实验中遇到问题，学生能够相互交流探讨解决，这样既培养了学生的团队合作能力，又锻炼了他们解决问题的能力。

3.采用任务驱动教学法

采用驱动型的教学方法，能激活实验教学的课堂氛围，使学生主动地发现问题并解决问题，有效地提高他们的积极性。驱动型教学方法实际上是以问题为导向，在实验中设置一个核心任务或者目标，让学生来围绕这个任务进行实验。

驱动型教学方法的应用能够极大地提高实验教学的效果，让学生快速掌握操作系统的相关知识。运用驱动型教学方法需要教师将不同层次的实验进行再一次的内容划分，通过设置小任务，让学生循序渐进地去探索操作系统的知识，进而了解和掌握其核心要点。

基于应用型本科院校计算机专业人才的培养目标，本文对操作系统课程的实验教学方法进行了分析，通过设置不同层次的实验内容，采用分组实验，配合任务驱动的教学方法，培养学生的自主学习能力、知识运用能力和创新能力。

参考文献：

[1]侯利娟.“操作系统”课程的几种教学策略研究[J].中国电力教育，2012（14）.

[2]邢丽莉.“操作系统”课程的教学方法改革[J].课程教育研究，2013（1）.

[3]马杰.增进程序设计语言和数据结构教学效果的操作系统实验[J].计算机教育，2014（4）.

17.四年的本科学习生活的自我鉴定 篇十七

刚踏进校门的我，对于专业知识知之甚少，经过思念的努力，在我的专业课方面有了很大的进步。在校期间，通过自己的努力，取得了普通话证书，计算机一级证书。

在这期间，我也做过各种兼职，多次社会实践，培养了我健全的人生观，正确的政治方向。

18.中文专业本科生的自我评价 篇十八

曾在班里担任过团支书和班长，有良好的组织织能力和较强的口头表达能力，2012年文学院第十届班级辩论赛中组织带领本班辩论小组闯进决赛取得团体一等奖。

我性格开朗幽默，富有爱心，待人诚恳，做事有责任感，具有良好的合作精神。