幼儿教师诗朗诵演讲稿

幼儿教师诗朗诵演讲稿（12篇）

1.幼儿教师诗朗诵演讲稿 篇一

四平市第六中学

2012教师节演讲与诗朗诵比赛活动方案

一、活动目的：

为了庆祝第28个教师节，培养感念师恩，感恩教师的思想理念，树立做一名合格中学生的良好意识，激励孩子们具有积极向上，乐观进取的精神，让诗歌进校园，用清脆的童声、优美的诗句迎接国庆节的到来。

二、活动形式及内容：

1．参加对象：7年级全体班级，诗朗诵和演讲各一节目。

2.内容：以歌颂教师为主要内容，选取朗诵内容；以做合格中学生为主题撰写演讲稿。

3．形式：朗诵表演等形式各班自行设计，可一人或多人，演讲要求一人参加，要求所有节目脱稿表演。

三、时间：9月10日上午间操时间正式开始

四、场地：操场领操台。（若当天天气不好则改在阶梯教室举行）

五、评分标准：

1、内容主题鲜明，健康向上，富有感情。

2、使用标准普通话，吐字清晰、流畅。

3、语速适合适度，富有感染力，时间控制在5分钟内。

4、在表演过程中，合理运用表情及动作配合朗诵。

5、衣冠整洁得体，仪表自然，精神饱满。

六、计分及评奖方法：

1、评委打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，合计得分作为班级的最终得分。

2、比赛按演讲、朗诵组别分别评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

2012年9月6日

2.幼儿教师诗朗诵演讲稿 篇二

一、通过幻灯片组织练习

《朗诵和演讲》的前期准备工作主要是有声语言表达技巧的训练。由于有相当多的学生来自全国的各个方言区, 普通话本身就讲得不够规范, 再加上高中阶段基本是应试教育, 学生没有足够的条件和精力用于自己的口头表达能力的提高, 以这方面的训练就显得十分必要。我们把课程的基本内容分解成一个个教学环节, 用一张张幻灯片串联和突显出来, 让学生一目了然, 参照练习。学生也会将幻灯片摄录下来, 用于课后练习。大致可以分为两个模块:

一是普通话语音规范的演练, 包括掌握声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面的规范, 能够合理正确地运用停顿、重音、语速、句调来表情达意。这方面的内容比较繁多, 难点也比较多, 最适合用幻灯片来讲解。比如为了让大家区分平翘音, 前后鼻音或者边音和鼻音等等, 我们制作了一张张绕口令儿的幻灯片, 大家的兴致都非常高, 不仅比正确率, 还比速度, 每推出一张幻灯片, 台下的练习声即响成一片。为了让学生尝试划分意群与停顿, 体验不同语境下的不同语速, 把握各种句调, 我们也用幻灯片把相关的句子或段落逐个显示出来, 让大家研磨练习。

二是整篇作品的试读试讲。无论是朗诵, 还是演讲, 除了要符合普通话语音规范以外, 还须对文学作品或演说稿的思想风格或情感基调有一个总体把握, 并用艺术化的口头语言把它们完整地表达出来。我们精选感情饱满、意蕴鲜明、容易上口的诗歌作品, 如《当你老了》《致橡树》等, 制作成幻灯片的形式, 让学生朗诵, 要求做到发音纯正, 吐字清晰, 嗓音宏亮, 节奏分明、感情真挚充沛, 之后教师给予点评或示范, 师生之间也可以互学互评。就演讲而言, 我们将一些被奉为经典的演说辞或其中的精彩片段打出来, 如林肯《在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说》等, 分析和欣赏其思想内容和语言形式方面的特色, 并让学生模仿演讲, 用以训练有声语言的表达技巧。

二、通过音频营造氛围

多媒体电脑的音频功能主要用于朗诵练习。朗诵和朗读还有所不同。朗读主要是针对文本诵读, 它的感情跨度不大, 更接近生活语言的真实, 琅琅动听即可。朗诵则属于一种大众化的文艺活动, 带有表演的性质, 要面对较多的听众, 还要运用一定的表情和手势来强化表达效果, 鉴于它的难度比较大, 我们通常会借助乐曲的音频来帮助表达。音频的设置可以起到三方面的作用:

一是酝酿感情, 强化朗诵美感。朗诵的过程本身就是依照文学作品再创造的过程, 诵者要融入自身对作品的理解, 再通过艺术化的口头语言把它再现出来, 由于诵者的水平存在差异, 朗诵的效果也会各不相同。很多同学只是照本宣科, 无法使感情得到升华。为此, 我们会预先准备好音乐库, 根据朗诵内容, 从中选取适当的乐曲, 并告诉学生怎样从弱拍切入, 使音乐的旋律节奏能够与朗诵作品的情感基调相合拍。以朗诵惠特曼名诗《啊, 船长、我的船长哟!》为例, 这首诗为纪念林肯总统而作, 深情、舒缓、悲痛, 朗诵之前虽有引导, 但同学的感情还是不能充分释放出来, 而随着爱尔兰民歌《夏日最后的玫瑰》的凄婉动人的旋律缓缓流出, 全班同学自然而然地随着乐曲起承转合, 抑扬顿挫, 把这首诗朗诵得感人至深, 催人泪下, 真正达到了声情并茂的境界。

二是提振诵者信心。朗诵者在面对听众时, 不仅要善于运用有声语言的表达技巧, 还要具备从容不迫, 落落大方的心理素质。而有相当多的学生恰恰缺少这方面的经验, 他们在公众场合常感到羞怯、畏缩、张不开口, 或者发出的声音低沉轻微, 或者姿态表情不够自然。这个时候, 背景音乐的设置就起到了营造朗诵氛围的作用, 学生情不自禁地随着音乐展开想象, 全身心地投入到朗诵的情境中去, 紧张感也就自然消除了。

三是用于经典朗诵作品和演说的试听。我们从网络上筛选优秀朗诵作品的音频, 诸如《祖国啊, 我亲爱的祖国》《海燕之歌》《雨巷》《回答》等等, 再制作出相应的文字画面, 与学生共同品评欣赏, 让学生了解怎样做逻辑停顿, 怎样做段落间的停顿;在怎样的情绪中语速加快, 在怎样的氛围中语速放缓;或者背景音乐应该怎样设置、朗诵结束后应该怎样收尾等等;演讲方面我们也下载了马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》的实况录音, 播放其中的精彩片段, 再配上当时演说现场的照片, 学生仿佛置身于成千上万人的演说现场, 亲耳聆听到马丁·路德·金那富有感染力的、浑厚响亮的共鸣音。所有这些都起到很好的示范作用。

三、通过视频观摩经验

多媒体电脑视频的功能主要应用于演讲课程。通常在举行演讲比赛时我们会发现, 有些同学会以朗诵的方式来演讲, 混淆了演讲和朗诵的界限, 因此在演讲课上我们尤其要对演讲的性质、作用、特征做出界定。为了让学生有更直观的认识, 而不只是停留在理论或概念的层面, 我们会结合相关的演说视频来做讲解。比如为了说明演讲的作用, 即它属于现实的实践活动, 更迫近实际生活, 具有较强的功利性和目的性, 我们播放了奥巴马总统对全美学生的开学演讲《我们为什么要上学》的视频录像, 看他如何例举自己的亲身经历和其他真实的事例来阐述道理, 最后达到教育学生、感化学生, 促使其加倍努力学习的目的。为了让学生了解演讲语言通俗明白、生动流畅或幽默智慧、富于鼓动性的特点, 或者为了提醒学生演讲中的一些应该注意的细节, 比如除了吐字清晰, 还要连贯流畅;嗓音洪亮, 但又不可过分雕饰;感情投入, 但又要张弛有度、避免夸张等等, 我们也会选用李敖、俞敏洪等一些名人的演讲视频来作讲评, 学生很快就能体会到演讲语言与注重抒情和美感的朗诵语言之间的差别。除了以有声语言之外, 演讲还须以态势语言来强化表达效果, 我们从某部影片中截录了闻一多先生《最后一次演讲》的视频给学生做示范, 这个视频只有几分钟, 但却是对当年演说现场的一个成功的复制:闻一多先生拍案而起的气势, 慷慨激昂、义正词严的演说, 简短有力、节奏铿锵的质问, 从容不迫、无所畏惧的态度, 严肃而又愤怒的表情, 强劲有力的手势, 都一览无余, 同学们真正从中领略到了演讲的真谛, 并以此作为自己模仿的榜样。

四、通过微格教学设备检验结果

对于《朗诵与演讲》课程的教学目标而言, 再也没有什么比学生自身口头表达能力的提高更重要的了。在整个教学过程中, 教师的讲解以及幻灯片、音频和视频等多媒体手段只是起到辅助教学的作用, 占主导地位的仍然是学生自己的实际操练。学生不仅在课堂上要即兴朗诵, 即兴演讲, 课后还要准备正式的命题演讲, 反复操练和预演。那么怎样检验学生的学习效果呢?我们把用于师范生教学技能训练的微格教学手段借用过来, 精简了与本课程无关的环节而直奔主题——运用现代录像设备将学生朗诵与演讲的活动记录下来, 这样, 即使是非师范专业的受训学生也有机会获得其学习行为的直接反馈, 而教师则可以据此对这一阶段的学习进行考核并做出总结。其实施步骤如下:

一是利用微格教室营造“实战”氛围。朗诵和演讲性质决定了其除了主讲者外, 还要拥有一定数量的听众, 微格教室的讲台和听众席正好满足了这一需要。通常在条件许可的情况下, 我们会选择比较大的微格教室, 演讲者 (或朗诵者) 走上讲台, 除了面对摄像头, 还要面对台下众多的听讲对象, 这样既可以避免自说自话的单调与尴尬之感, 又可以更好地发挥主观能动性来迎合听众的期待, 全神贯注地投入到预先设定的角色或处境中去。讲完之后回到在台下, 他也会更仔细地倾听同伴的演讲, 更有针对性地吸收别人的经验, 从而切实提升自己的演讲水平。

二是完整地摄录朗诵与演讲活动的实施过程。这个过程包括了多方面多层次的内容:朗诵者是否能用自己的语音来塑造形象, 把原作的思想情感表现得鲜明突出, 使之能够为听众所理解;演讲者的演说稿是否观点明确, 材料丰富, 说理透彻并联系实际, 是否把自己的见解主张或者某一事理表述清楚、阐述透彻, 达到感化、教育和激励听众的目的。有声语言是否合乎普通话语音规范, 是否做到发音纯正, 吐字清晰, 嗓音宏亮, 节奏分明、感情充沛;态势语言 (包括仪表与姿态、眼神与表情、手势与动作等) 的设计和表达是否自然得体, 与有声语言形成一种相互依存、相互协调的美感。朗诵者或演讲者的心理素质是否稳定, 是否有怯场忘词、举止失措状况的出现;是否善于调节和掌控演讲会场的气氛和听众的情绪, 是否善于临场发挥, 实现与听众之间的情感交流, 等等。我们利用现代化的视听设备将所有这些技能培训的实践活动准确地记录下来, 并把它刻录成光盘, 用作课程考核的内容。

三是课后的反馈和评估:教师根据现场录像对学生的阶段性学习成果做出客观准确的评价, 按照朗诵演讲的评分标准对学生的现场表现给予考查等第的评定, 同时对活动实施过程中存在的问题及需要改进的环节进行分析和讲评, 并把它们作为下一轮课程的教学案例, 从而使课程教学更加完善;学生也可以将现场录像拷贝出来自看自评或互看互评, 发现其中的不足之处, 诸如发音吐字的缺陷, 多余的口头禅、不够大方的习惯性动作, 忘记了与听众的现场交流等等, 避免日后再产生类似的遗憾。

总之, 在《朗诵与演讲》的教学过程中, 由于我们合理地选择和运用了现代教学媒体, 并使之与传统教学手段有机组合, 故而很好地创设了教学情境, 活跃了课堂气氛, 拓展了学生的情感思维, 也实现师生之间的交流互动, 最终使学生有效地掌握了朗诵与演讲的基本技能, 强化了其口头表达能力, 收到良好的教学效果。

参考文献

[1]邵守义主编《演讲学教程》[M].高等教育出版社, 1993年3月

[2]黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》[M].高等教育出版社, 2007年版.

[3]苏刚.多媒体课件的设计构思与构造实现[J].职业技术教育研究2006年第6期.

3.幼儿教师诗朗诵演讲稿 篇三

下面把诗歌分为几个小节来具体说说我在朗诵指导上的做法：

“我爱听这样一首歌，我的中国心。我爱唱这样一首歌，龙的传人。”在教这两句的时候，我先为幼儿播放这两首音乐《我的中国心》、《龙的传人》，听后让孩子说说自己的想法和感受。然后教师重点说说这两首歌的背景和歌曲内容以及作者所要表达的感情，把孩子带到一个浓浓的，充满对祖国无比深情的眷恋中，为教学诗歌做铺垫。我问孩子，你爱听这两首歌吗？目的是为了让孩子把诗歌中的“爱”字提炼出来，隐含着这个字要用饱满并且带着一定的感情色彩来朗诵。指导朗诵时，我情绪激昂地对孩子说，我看谁最爱国。让孩子在老师的引领下朗诵“我爱听这样一首歌，我爱唱这样一首歌。”当孩子的感情不饱满时，我用一种失落的表情告诉他，你不爱自己的祖国。孩子听后就会把“爱”加重语气并拖音，于是老师要求的效果就出来了。在这两句的朗诵中，两个爱字是情感的起伏，充分地表达了作者对祖国爱的激情。读的时候要一浪高一浪。仍然通过对比的方法让幼儿体会。

“每当我听到它，我便心潮荡漾。每当我唱起它，我便热血沸腾。”朗诵这两句的时候，提问幼儿：听到它我怎样，唱起它我又怎样，这样孩子就学会了断句。并让孩子初步理解“心潮荡漾”和“热血沸腾”的意思，知道作为一个中国人内心无比的骄傲和自豪。所以情感要特别强烈，并一点点融入到心里，读的时候语速很慢。同时神态和语气要将人带到一个无比幸福的境界里。其次，抓住两个重点词，“听”和“唱”在一抑一扬中抒发自己强烈的爱国情感。

“一听到这首歌，就像听到了一泻千里的江涛。一唱起这首歌，就像登上了风云万里的长城。”先为幼儿激情地讲解“江涛”和“长城”以及“一泻千里的江涛”和“风云万里的长城”，把幼儿带到波涛滚滚的长江和黄河的惊涛骇浪之中，就像我们中国人的精神和风雨无阻的前进力量。同时让幼儿知道长城是被世界人瞩目的名胜古迹，正因为中国有长城，中国人才被全世界人刮目相看。它是中国人的骄傲和自豪。所以，在朗诵的时候一定要有一种霸气和豪气在其中。教师必须满怀激情的以炫耀的表情和神情为孩子讲述历史，正是这样的讲解，孩子才能在老师的感染下带着一丝激动的心情去朗诵、去寻找感觉。

“听啊！东海的螺号在唱，南国的椰林在唱，戈壁的红柳在唱，草原的白云在唱！”在指导这段朗诵时，教师要结合上一段的内容，告诉幼儿为之骄傲的长城、长江、黄河。大河滚滚流淌的声音和长城呼呼的长啸之风让我们听到了什么？引入此段这四个排比句。听的时候，带着一种愉悦和畅快，用欣赏的眼神生怕丢到任何一个惬意声音的感觉去领会：“听啊！”同时告诉孩子，听的时候我们要认真，声音要低一点，这样我们可以听得更清楚一些。孩子的声音自然随着老师放低。后面连续的四个排比句，要像海浪一样一浪比一浪高。听到这么好听的声音，我们很兴奋，看谁能用表情来告诉自己很激动很快乐。最后一句“草原的白云在唱”声音跟前三个句子的速度不一样。对孩子说，看白云把歌曲变成了催眠曲，多么轻柔，多么祥和啊！这样的话语像把孩子带到了梦境中一样，声音也随之缓慢而轻柔。

“看啊！长江像龙一样在飞腾，黄河像龙一样在飞腾，昆仑山像龙一样在飞腾，兴安岭像龙一样在飞腾！”这一段的指导，四个排比句连在一起，一气呵成，气势雄浑。读“看啊！”的时候，眼睛要明亮，如同看到你喜欢的东西突然间出现你面前。用表情和声音感受你对看到事物的喜爱。在指导时，我采用表情游戏的方法，我把自己比喻成孩子喜欢的奥特曼，让孩子用惊喜的目光看着我。接着问孩子，你看到了什么，引出长江、黄河、昆仑山、兴安岭四个名词，同时学会了断句。为了突出“龙”这个字，我告诉孩子龙是一个很庞大的、很有威力的、身躯很长很长的神话动物。读的时候要把他长长的身体读出来。这里隐含着朗诵技巧中拖音的指导。在指导中，让幼儿知道龙在蔚蓝的天空中快速的飞舞着，展示着他娇美的身体，通俗的指导为了让孩子知道朗诵的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“兴安岭像龙一样在飞腾！”中的“飞腾”上，要让孩子如同看到很多条龙在飞舞一样，让孩子感受到只有读得慢一些，中间的音不要间断并且“飞”和“腾”如同两块石头重重地落在地面上，才显得铿锵有力。同时，眼睛圆睁，眉毛提起，一种霸气的表情。

“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一段是整首诗的高潮部分。表达了自己作为一个中国人都在唱着中国的歌，那是多么让人激动的时刻啊！带着这份急迫地想让全世界的人都知道的骄傲，所以读的时候要快一些。“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。”三个“在唱”中的第三个“在唱”速度要慢，指导时告诉孩子，前两个“在唱”是向世界人唱。声音要大，让所有人都听到；最后一个“在唱”是在为自己唱，所以读的时候很欣慰，并颔首微笑点头，达到心灵的慰藉。教师在指导时，可以说：我看看谁作为中国人最骄傲。这样问让幼儿把语言调整到沉稳并由内心发出的感慨上同时情溢于色。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一句的指导要显示一种豪情，眼神刚劲有力，头略微低下，眼睛直射前方。每个字都要稳、要准、要快，流露出对自己是中国人的霸气和肯定。把“龙的传人”要赐予每个字铿锵的力量和激昂的情绪。

“是的，我们是龙的传人。是的，我们是龙的传人。是的，我们是中华民族的子孙！”这三个排比句中的“是的”分别代表不同的意思。第一个“是的”是衔接于上一句中的内容，作为中国人的自豪，所以语气要低沉，一种跟自己心灵对话的感激之情。第二个“是的”比前一个语气坚定一些，同时体现作为一名中国人要努力学习，让所有人对自己刮目相看。最后一个“是的”是站在中国的长城上向世界人宣告和呼吁自己是中国人的豪情。孩子如果没有激情，老师可以说，你的声音很多人还没有听见，这样孩子随之领会其意。让声音发出强大的震撼力。“我们是中华民族的子孙”这几个字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚着所有的情。最后一个“孙”字圆润而有力度并且声音要戛然而止，声音的力量要犀利而润泽。这几句是整首诗的第二个高潮部分，声音与表情要达到与情共鸣。

“我们爱这片土地，她从屈辱和苦难中获得了新生。”这两句是对自己祖国的赞美和发自内心的感慨和幸福之情。在朗诵时，声音不要过于激昂。因为，前两句的心潮澎湃要恢复宁静和深沉。因此，读时要轻柔而含蓄，饱满而兴奋。两个“爱”字在情感中升华。当孩子朗诵的时候比较苍白，我会直接说，你不够爱自己的祖国。孩子会无形当中把“爱”的声音加重加长，使其突出。“新生”两个字要注意眼神的变化，要充满希望并隐含斗志的感觉。

“高尚挡不住绵绵的思念，海峡挡不住悠悠的梦魂，风霜斩不断滚滚的新潮，烈日融不化浓浓的乡情。”这四个排比句表达了中国人民紧密的团结在一起，一份浓浓的中国情。告诉孩子：我们中国人是很团结的，我们之间的感情就像涓涓流淌的溪流一样，唱着婉转而动听的歌，流进祖国的怀抱。这样的比喻，孩子在读的时候语速，如同流水一般轻柔而委婉。前三个排比句是感情的一点点升华，最后一句是心灵的安慰。

“我们是龙的传人。我们是龙的传人，我们是中华民族的子孙！”这三句话是整首诗情感的浓缩和凝结。在情感训练中，仍然要孩子体会心灵深处作为中国人由衷的自豪感。但这种感觉是深深地埋藏在心里。所以，第一句要读得轻，第二句是向所有人呐喊来表达自己是中国人的兴奋和激动不已。第三句“我们是中华民族的子孙！”是让全世界的人都听得到的一种骄傲和豪情。每个字都如泰山一样稳重而有爆发力。同时，声音、表情和站姿要显示出一种视而不见的霸气，并用声音来震撼结束朗诵。

在朗诵指导中，段与段之间的高低起伏和节拍的快慢，随着感情的浓厚和舒展变化而变化，使整首诗声势浩大，咄咄逼人。这不是一日之功，而是需要老师不断地在生活中积累经验和用敏锐的眼光洞悉孩子内心的结晶。同时，用孩子易于理解的形象和实物把抽象的词汇变成身边的草木和溪流，让孩子在自然和温馨中感受诗歌的意境美。

4.感恩的心诗朗诵演讲稿 篇四

尊敬的各位领导、各位同事、同志们：

大家好，我是来自……，今天我演讲的题目是《学会感恩》。

雪花在空中盘旋飞舞，跳动着一个个动人的音符 那是白云感恩天空对她的滋养

落红在秋风中化作累累的硕果，挂满枝头 那是花儿对哺育它的春泥的颂扬

麦穗在蓝天下灌满麦浆，谦逊地俯瞰大地 那是麦穗对阳光寸心的报偿

放眼自然，感恩无处不在

感恩我的父母，您给予我宝贵的生命，哺育我健康的成长

感恩我的老师，您托起了一个神奇的梦想，带我品尝知识的琼浆，让我对美好的未来充满希望

感恩我的同事，你给了我克服困难的勇气，让我在艰辛的生活中徜徉，你给了我最真诚的情谊，为我繁忙的工作洒满阳光 感恩我的领导，您给了我进步的力量，让我找到了前进的方向，您的谆谆教诲，您的亲切指导，都将成为我受用不尽的宝藏

感恩我们亲爱的党，您创造了和平安定的环境，让古老中国走向辉煌，您的英明领导，你的指点江山，谱写出了一曲盛世和谐的乐章

感恩我们伟大的祖国，你赋予我们中国人的尊严，让炎黄子孙巍然屹立在世界东方，你给了我们鼓起胸膛的底气和自信，让我们走在何方都正正堂堂

有人说—— 善良的本质就是拥有一颗感恩的心 也有人说—— 感恩是人世间的美德，它至高无上 是的

常怀感恩之心的人是最幸福的 常怀感激之情的生活是最甜美的

学会感恩，就会虔诚的面对生活的挑战 学会感恩，带着欣喜与热爱去进行生命的远航

曾今无数个夜晚

带着幸福的感觉进入梦乡 曾今无数个瞬间 满含着感动的泪花把未来畅想 曾今无数次回想

上苍给予我们太多的坎坷与沧桑 命运中也有太多的曲折和跌宕 然而我始终坚信

不管人们对于我所做的一切，那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。我将用一颗感恩的心 去战胜死亡的年轻 去托起永恒的希望 去谱写我人生中新的篇章

5.幼儿园教师节诗朗诵 篇五

走过冬的严寒，走过夏的酷暑

培养出莘莘学子

一只粉笔

指点知识王国的迷津

一块黑板，记下比海还深的真情

一个讲台，映照着园丁浇灌鲜花的艰辛

三尺教鞭

挥向通往理想境界的途径

我们是繁星

您是月亮

把优美动听的故事“讲给”我们听

让我们能进入美好的梦境

清晨的阳光是您那灿烂的微笑

不管我们失败还是胜利

不管我们后退还是前进

您，都会用微笑鼓励我们再接再厉

老师

慈祥的母亲

老师

千万颗童心的梦想

老师

祖国赋予您特殊的使命

让您把一棵幼小的禾苗

培养成祖国的栋梁

老师

我要您那慈祥的面容永不变老

老师

我要您那明亮的眼睛永远不黯淡

老师

我要您那乌黑的头发永不变白

老师

我要您那疲劳的双手变的轻松

老师

我要为您歌唱，为您祝福

老师

您是我最敬佩的人！

6.教师集体诗朗诵 篇六

作为教师的我们

（秦勇）洞庭学校

这是一所屹立在湘西南日益崛起的学校

（王艳华）在这里

有这样一个团结友爱、积极奋进的集体

（全体合）努力拼搏、不懈追求是洞庭人的写照（朱毅）在这里，有这样一群默默耕耘、甘于奉献的教师

（全体合）扎根教坛、哺育桃李是洞庭人的骄傲

（周梦茴）每一张笑脸都绽开着希望

每一片绿叶都摇曳出生机

（杜娟）在这里的孩子们充分体验着培养良好习惯、奠定美好人生的“素质教育”的快乐时光

（蒋兴跃）这里是学生的乐园（张峰）这里是教师的舞台，（王桂珍）在这片充满新意的田野上，（女生合）一名名教师倾情奉献，（男生合）一只只雄鹰茁壮成长，（全体合）一曲曲教育之歌谱写着办好教育为人民的壮丽篇章。

（秦勇）“玉不琢，不成器”，如果把每个学生比作一块未经雕琢的璞玉，那么老师就是负责打磨加工那些璞玉的“琢玉匠人”。

（张峰、王桂珍）玉经雕琢方成器，人不拼搏难成才，教育就是养成良好的习惯，（蒋兴跃 杜娟）在这一教育思想引领下，我们把习惯培养渗透到学生校园生活的方方面面，为学生终身发展奠基。

（秦勇 周梦茴）爱是最纯真的语言，爱是无比的动力，（朱毅 王艳华）正是因为有了爱，我们的校园才充满勃勃生机，我们的教室才充满欢声笑语。

（周梦茴）爱心，是一泓清泉，荡涤着世间的尘埃。（王桂珍）爱心，是一缕阳光，扫除心里的阴霾。

（秦勇）爱心，是一股暖流，暖遍了人们的心田。

（张峰）人类最崇高的精神是奉献，最温暖的行为是关爱，（全体合）作为教师的我们，会用一颗爱心，温暖每个学生的心田。

（杜娟）是的，爱学生，就必须擅于走进学生的情感世界里，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，（蒋兴跃）对！一句关切的话语，一个鼓励的眼神，都会是对学生的信赖与爱戴。

（王艳华）你知道吗？

当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。

（全体合）爱学生，就要尊重他们，一句赞赏的话，一个欣赏的眼神，在你的赞美中，孩子们会越来越优秀。爱的最高境界，就是尊重他们。

（男生合）每个孩子都有闪光点，（女生合）每个孩子都是一首动人的诗篇。（周梦茴）每次我上完课，学生总喜欢扯着我的衣襟不让我回去，这总让我激动不已，多可爱的孩子啊！

（秦勇）学生回报我的点点滴滴，丝丝真情总让我感叹只有孩子才是世上最可爱的人。

（全体合）我们每天都在想，今天我们能为学生做些什么？

过去这样想，今天这样想，以后永远这样想。

（女生合）爱是温暖的阳光，爱是绚烂的朝阳，（男生合）是爱，让我们洞庭人感到无比温暖和幸福，（全体合）爱的情感激荡在我们心里，爱的旋律回响于校园内外，因为爱，我们家校和谐，因为爱，我们师生和谐。

（秦勇）新年的钟声在天地间激起宏大的回音，在即将迎来的震天的爆竹声中，我们共同迎来一个春天的来临。

7.教师配乐诗朗诵 篇七

B: 七彩成长档案

学生评 老师评 家长评 社区评

乐 章

全方位了解见证成长每一步

A: 阳光普照大地映出硕果累累的秋天 B: 鲜花布满会场 展示它灿烂的风采

18合：读万卷书，行万里路 C: 不会忘记北京中关村小学 让我们获取前沿的教育思想和理念

D: 不会忘记 上海黄埔小学 群合：我们带着三小人的热情、自信与幸福

英姿飒爽地走来 C: 沐浴着和谐的阳光

三小人以健康的身心亲近着自然 D: 搭乘着课改的航船

三小人升起了“冲浪”教改的豪情 群合：在三小这方沃土上

我们书写着创业的故事谱写着丰收的乐章

18合：在三小成长的脚步永不停息 A: 家校互动体验成长的喜悦 B: 多彩活动彰显横溢的才华 C: 课堂上 学习教材 汲取理念 获取新知 D: 家庭中 自我剖析 沟通交流 因材施教群合： 一页页笔记浓缩的是知识的精华

一本本书籍凝炼的是智慧的灵光

18合：家校统一是三小人不懈地追求 C: 母亲节

母子真情告白沟通面对面 D: 儿童节

亲子互动 共享童年的欢乐 A: 精美文化长廊

家长和孩子一起设计版面 制做手工

让我们闻到了清新的海派气息 AB合：更不会忘记南京东南大学

让我们感受心灵碰撞的愉悦

CD合：和我产生共鸣的文章

展示的是教育的艺术与机智 传递的是我们的进取与拼搏 18合：于是沐浴书香 感恩之旅

墙体文化 好习惯天天养悄然形成校本课程在我校已孕育而生

48合：个体商讨潜移默化

家校间的交流畅所欲言 鼓励与赏识让孩子更加自信

AB合：发展中的三小人

学习、反思、完善 做最好的自己 CD合: 发展中的三小人

敬业奉献，开拓进取 18合：我们坚信 48合：荥阳教育的乐章

将在三小人的演绎中 钟磬铿锵人人醉 群合：荥阳教育的明天

8.幼儿园诗朗诵 篇八

千千梦想。

领一: 我是幼儿教师，拥有和常人一领一: 面对一双双求知的眼睛，我们经常自问：

领一: 我们的眼睛，像夜晚的月亮，透过这些镜子，你是否在矫正

样丰富的感情,领二: 我是幼儿教师，又有区别于他人的神圣使命。

合:三尺讲台, 是我们永远的眷恋,桃李满园，是我们一生的夙愿。

黑板上飞舞的/是我们的汗水，笔尖上流淌的/是我们的期盼。

领一: 我用母亲般慈爱的双手/抚慰万万心灵；

学生们是一颗颗耀眼的小星，在我们的微笑里,不停地闪烁/闪烁。

领二: 我们的眼睛，像一望无际的海洋，学生是一条条小鱼，在我们的怀抱里，快乐的游来/游去。

合: 我们的眼睛，像蓝色的天空，学生就是一朵一朵白云，在我们的注视下，自由的飘来飘去。

着自己的言行？

领二: 手握一支粉笔，认真书写纯

洁的人生——白色写了，红色订正，从春到

夏，从秋到冬„„合:每一次游戏，都测定着我们的人生坐标，每一个汉字，都建构着我们对教育的忠诚。

在天真的氛围中，我们注定永

远年轻！

领一: 即使心中有酸甜苦辣，永远不变的/是堆在脸上的笑容。

领二: 用黑板做背景，我已将无悔的青春，制作成一部不落幕的电影——

为了心中的信念之灯，为了台下的每一个“观众”„

领一: 我多愿把周身的血管，化做一条条信息高速公路，任千千万万的学生

9.教师节目 配乐诗朗诵 篇九

甲：童年，是两个神奇的字眼。每每提及，心头便会涌起一种幸福的留恋。

童年，是嘴里的棒棒糖、是手上的漫画书、是阳光下的蜻蜓飞过窗前。乙：童年，是甜甜的妈妈的吻、是暖暖的爸爸的背、是慈祥的奶奶的脸。

童年，是上课期待着下课、上学等待着放学、无忧无虑的一天又一天。甲：童年，充满了太多的纯真和幻想。

童年，拥有着太多的美好和记忆。

乙：然而，每个人都无从选择，我们终究要告别童年，告别这些令人难忘的日子。

人，总是要学会自己长大，即便成长的道路上必须得经历风吹雨打。甲：告别童年，岁月给了我们渐渐成熟的身形。

告别童年，生活赋予我们敢做敢为的豪情。

乙：告别童年，我们第一次对现实生活有了志向。

告别童年，我们第一次对振翅高飞有了向往。

甲：告别童年，让我们用激情迎接新的挑战。

告别童年，让我们用热情唱响新的渴望。

乙：告别童年，用一颗年轻的心情，在人生的旅途中开创道路。

告别童年，用一份执着的信念，在生活的道路上实现理想。

甲：也许有一天，我们会怀念童年的美好时光。

也许有一天，我们会回忆童年的金色梦想。

乙：可是，时光的指针总是会转过难忘的童年。

所以，青春的旗帜终会在蓝色的天空下飞扬。

10.教师节诗朗诵 篇十

在希望的田野上，洒下甘露，播种阳光

女：晚上，昆虫都睡了，他拖着疲惫的身子，走在回家的路上

陪伴他的只有静寂的街道，冰冷的星光

男：眼前晃动着没批完的作业

女：心里却惦记着明天的家访

女：家长会，他不在自己孩子的身边

(因为)却在学生的病床旁

男：他不能为病重的老父喂汤药

(因为)学生中考，他不忍心离岗

合：老师，老师，这就是老师啊!燃烧了自己却把他人照亮

女：春天，教师是细雨，滋润孩子的成长

男：夏日，教师是薄云，送孩子一份清凉

女：秋天，教师是白露，催化孩子的成熟

男：冬日，教师是雪花

合：孕育孩子的又一个希望

女：春夏秋冬，时光似箭

男：岁月如歌，寒来暑往

合：老师，老师，这就是老师啊!身是小草，却花一样芳香

女：教师是绿叶，默默地把红花供养

男：教师是星光，把心灵之火点亮

女：教师是石子，铺就他人的锦绣前程，教师是肩膀

合：搭成人梯撑起攀登的豪壮。老师，老师，这就是老师啊!身虽卑微，心却高尚

男：眼前物欲横流

女：身边霓虹闪亮，我们只有滴滴汗水，袅袅书香

男：教师是清贫的，除了书本满柜没有什么家当

女：教师是富有的，民族精英里有他培育的栋梁

男：一身粉末，两袖清风

女：三尺净土，桃李芬芳

男：舍弃功利，写下希望

女：独领风骚，放飞梦想

合：老师，老师，这就是老师啊!心系天下，胜似太阳

男：忘不了那些艰难的日子，忘不了那些质疑的目光，忘不了家长的无奈，社会的期待

女：更忘不了教师的焦虑，学生的迷茫

11.诗朗诵 献给教师的歌 篇十一

献给老师的歌

新丁 一腔热血，两袖清风猎，三尺讲台肝胆切，四季风霜雨雪。

五星红旗指引，六条标准铭心。七上八下无悔，九牛十坡飞奔。

12.诗朗诵《教师颂》 篇十二

有人说，你是一根晶莹剔透、用光焰照亮人生的蜡烛 有人说，你是一道风雨磨蚀、用身躯连接未来的桥梁 有人说，你是一个布满老茧、用双手培育鲜花的园丁平凡的生活，平凡的岗位 但造就了不平凡的事业

你是爱的奉献者，为人类建造灵魂家园，让生命充满和煦春光。