以“主动”为话题的高中作文

以“主动”为话题的高中作文（精选20篇）

1.以“主动”为话题的高中作文 篇一

主动并勤奋学习是挖掘人潜能的动力，主动并不是所谓的向前，而是指在人生的道路上学会积极向上，使自己处于有利地位，是自己的潜能激发潜能，走向成功。当爱迪生离开关心他的母亲，到各地工作时，因为他的主动离开不断勤奋学习，才会激发他的潜能，发明出电灯。当比尔盖茨离开他的故乡去其他地方创建公司，是因为他是主动离开并不断勤奋学习，才会激发他的潜能创建一番美好事业。当鲁迅离开日本学习的机会，回到中国学习做事，因为他的主动离开，并不断勤奋学习会激发他的潜能，使我们看到希望。所以说，主动的学习，在学习中勤奋努力。努力就可以让我们激发潜能，在成功的路上打好一个好的基础。

主动并勤奋学习能让我们到达成功的彼岸。一步一个脚印，即使成功，不向我们走来，我们也要主动向他走去。就这样，我们才会看成功的光芒在眼前照耀。还记得那位伟人的主席吗?不正是因为他的主动，并不断勤奋的学习，才会有今天新中国的成立吗?还记得那位伟人的农业家袁隆平吗?不就是因为他的主动并不断勤奋的学习。才会有今天杂交水稻的问世吗?还记得那位伟大的政治家吗?不正是因为他主动，并不断勤奋的学习，才会近几十年改革开放的成效吗?所以说主动是谁都可以做的，是谁都可以实现的，主动并不断勤奋的学习我们完全可以一步一个脚印做到位了，走向成功的彼岸，拥有辉煌的明天，就让我们一起主动变勤奋的学习吧。

主动并勤奋的学习需要我们有坚定不移的信念，每一个人都可以去主动的勤奋的去努力学习，但总有一部分人却驻足原地停滞不前，这就是因为他们没有坚持到最后，如果没有李时珍主动的去跋山涉水，遍尝百草，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世?如果没有司马迁主动去搜集史料，整理文献，哪里会有史学巨著《史记》的流传，如果没有孙膑主动去搜集整理，笔耕不辍，哪里会有军事巨著《孙子兵法》的出现，如果没有霍金主动的去搜集作品，反复整理，哪里会有文学巨著《时间简史》的传播，如果没有贝多芬主动去反复练习，多加修改，哪就会有音乐巨著《命运交响曲》的流传，所以这些巨著的问世与流传，靠的是坚定不疑的信念，更多的是他们主动并不断勤奋所带来的成效。

从这我们知道：主动学习的昨天叫立足，主动学习的今天叫进取，主动学习的明天叫成功，让我们的人生充满阳光，充满成功的喜悦吧!

以主动为话题的作文

2.以“主动”为话题的高中作文 篇二

课程实习是在本门理论课程和实验课程结束之后进一步为增强学生综合运用知识能力和提高解决问题能力而设置的, 该课程需要做好理论课程教授全面的基础知识和实验课程学习基本的实验技能铺垫之后开始, 该实习课程主要通过系统性、进阶性和创新性的实验操作和进入相关企业进行实地观摩和学习完成的。发酵工程是应用自然科学及工程学的原理, 依靠生物催化剂的作用, 将物料进行加工以提供产品或为社会服务的技术, 是将生物技术研究成果转化为生产力的关键学科[1], 具有很强的实践性、综合性和创新性[2]。因此该课程实习应注重学生自主学习能力、运用知识能力和创新能力的培养。然而, 实践教学过程中, 大部分学生则把课程实习当作一次集体旅游活动对待, 甚至有部分学生认为无论怎样对待课程实习最终考核也能过关。长此以往, 形成不良学风, 上一个年级传递给下一个年级而产生恶性循环。为杜绝类似现象发生, 形成良好风气, 本研究以发酵工程课程实习为例, 将课程实习分为校内实习和校外实习2个方面, 从课程实习评价方法角度进行改革与实践, 进而使学生形成主动性自主学习习惯, 从而培养和提高学生的专业技能、就业能力和可持续发展能力。

1 课程实习评价方法的改革

课程实习的成绩分为平时成绩和期末成绩2部分, 所占分数比例分别为60%和40%。课程实习时间设置为2周, 即校内实习项目6天, 校外实习项目6天, 其中校内实习项目提出预设题目的情况下, 给予半天时间用于实习内容的设计和方案讨论;校外实习项目给予半天时间用于实践内容的学习资料的准备和收集, 具体评价方法如图1所示。

1.1 平时成绩

平时成绩由校内实习项目和校外实习项目成绩2部分组成, 其中校内成绩占40%, 校外成绩占60%。

1.1.1 校内实习项目

校内实习项目采用项目设计和团队竞争模式相结合的评价方式, 以班级为单位, 分为4个团队, 实施过程如下:

(1) 每个团队根据实习项目内容制定项目计划和撰写设计方案。上课之前上交, 内容包括项目解题 (明确实验目的和发酵原理) 、收集资料、制定的小组计划 (各个成员的具体分工) 、具体实施方案;

(2) 各个小组讲解方案, 教师提出建议, 然后各个团队进行项目实施, 各团队协作, 完成计划, 教师给予鼓励和协调;

(3) 检查评估总结, 每组展示, 相互评比学习, 教师进行重点讲评, 小组之间交流座谈, 教师进行过程性口试。

教师依据每个团队项目的实验方案设计能力和方案讲解能力给予项目设计成绩评定, 占校内实习平时成绩的50%;依据团队成员的项目执行能力、合作能力 (组长和成员之间、成员和成员之间) 、实验结果分析能力和回答问题情况给予团队成绩评定, 占校内实习平时成绩的50%。

1.1.2 校外实习项目

校外实习项目指的是到企业或者工厂进行参观和实践操作, 掌握和了解现代化发酵工程的前沿和进展。为提高实习教学质量, 培养学生运用知识的能力, 因此评价分为3个部分, 即实习准备、实习表现、实习收获, 分别占校外实习项目平时成绩的30%、30%、40%。

(1) 实习准备。

实习准备, 暗示预习和查阅文献资料的重要性, 让同学们带着问题去实践, 实习准备是学生实习的起始环节, 直接影响着实习的质量。离校之前, 教师要检查学生准备的参考书和参考资料, 以便实习期间查阅, 从而将理论与实际相结合, 提高实习效果;要求学生在离校之前进行预习与阅读, 记录自己认为的难点、重点和问题, 以便到实习现场对照学习、增强知识的牢固性。个人生活方面考虑周全, 避免丢三落四, 影响实习。最终评价形式为预习笔记, 笔记中包括本次实习目的、所了解的工艺流程图、准备的参考资料目录、自己认为的难点和重点、想要弄清楚的问题、书写一页实习出发前的个人生活准备方面的事情。

(2) 实习表现。

实习表现考核学生是否服从教师和工厂的安排, 是否按照教师的要求进行实习, 是否遵守工厂的劳动纪律, 是否有敷衍了事现象, 是否违反实习规定, 是否能够在实现过程中认真听讲, 记录实习笔记。最终评价形式为实习笔记, 每个人是否进行记录。

(3) 实习收获。

实习收获包括小组座谈, 小组讨论和口试, 其中座谈是指学生针对实习过程总结和归纳自己的实习收获以及对实习过程的建议;小组讨论针对发酵工艺的某个环节出现问题时如何解决或者如何改进某个操作单元的流程, 依据自己掌握的知识, 提出可行性的见解;过程性口试, 体现出交流互动和启发创新, 实习收获大的学生, 回答和提出问题较为深入, 收获小的学生, 往往不愿交流或肤浅交流。

教师根据各个小组参与情况、讨论结果和回答问题情况给予评定。

1.2 期末成绩

期末成绩的评价形式为实习报告。实习报告针对整个课程实习过程的校内实习和校外实习进行实习内容、实习收获以及创新想法的总结和归纳, 该报告对于某一具体发酵产品的生产工艺应全面具体, 涉及的内容以发酵原料的选择及预处理→微生物菌种的选育及扩大培养→发酵设备选择及工艺条件控制→发酵产物的分离提取方法和设备→发酵废物的回收和利用为主线[3], 并且对该发酵产品发酵工艺和生产现状进行评述, 教师根据其完整性、系统性、正确性、前言性、实践性和创新性等方面进行评定。

2 课程实习评价方法实践效果

实践效果是通过教学质量评价分数进行评定的。教学质量评价分数是由学校教务处发起, 由学生对教师所教授课程的总体质量 (11项内容) 进行分数的网上不记名评定。发酵工程课程改革前, 即2010年对教师教学质量评价分为91.813分, 低于当年全校平均教学质量分数;改革后, 即2014年对教师教学质量评价分为94.735分, 高于当年全校平均教学质量分数 (具体分数可登陆青岛农业大学网站查询:http://10.10.3.17/;2011-2013年未授课) 。二个学年参加评价的人数基本相当, 即2010年70人, 2014年67人, 样本容量相当。2010年和2014年各分数评价人次数所占比例说明如图2所示。2014年对该课程的评价是优秀、良好和少数中等, 没有了不及格、及格的选项。从学生评教的分数和评价等级比例数变化看, 该校的教学改革取得了一定程度的进步。

3 总结

本课题采取平时成绩和期末考试成绩相结合的方式, 提高平时成绩比例至60%, 平时成绩多角度的从团队成绩、项目设计、实习准备、实习表现和实习收获等方式进行考核, 期末成绩从总结和归纳实习内容撰写实习报告方式评定, 通过以上方式开展课程实习的评价考核, 通过具体实施后结果表明该课程实习评价方法的改革能够调动学生学习的主动性并培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作精神, 本研究的方法在一定程度上使学生在课堂上、课前和课后对所学习的课程进行了积极地主动性的学习, 同时培养了学生的专业技能、就业能力和可持续发展能力, 为应用型人才培养课程实习的成绩评价方式提供了参考。诚然, 还需要进行深化改革, 总结经验和教训, 听取课堂内外的意见, 争取教学质量评价分数达到95%以上, 全部优秀。

摘要：本研究以发酵工程课程实习为例, 从平时成绩和期末成绩2个方面对以主动学习为导向的应用型人才培养课程实习的评价方法进行改革。实践效果表明, 本研究采用的团队成绩、项目设计、实习准备、实习表现和实习收获的平时成绩评价方式和注重总结和归纳实习内容并撰写实习报告相结合的期末成绩评价方式在一定程度上能够调动学生学习的主动性, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 因此本研究为应用型人才培养课程实习评价方法的建立提供了参考。

关键词：主动学习,课程实习,评价方法,改革与实践,发酵工程

参考文献

[1]李艳.发酵工程原理与技术[M].北京:高等教育出版社, 2007:1-2.

[2]李树文, 咸洪泉.《发酵工程》理论课程教学方法实践与总结[J].价值工程, 2012, 277:223-224.

3.以兴趣为导向，促进学生主动参与 篇三

关键词 激发兴趣 启发学生参与 注重师生情感

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0060-02

一花独放不是春，百花齐放春满园。在小数数学教学中，贯穿于教学全过程的指导思想就是“让所有的学生都拥有参与的权力、都拥有主动发展的机会”。因此，在实际工作中坚持以学生为主体，以学生发展为根本，创造性地开发每一位学生的认知能力，注意培养学生的创新意识，为每一位同学提供展示自己的平台。

一、激发兴趣、启发学生参与

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识经验为基础的构建过程。由于数学自身的抽象性，很容易造成学生缺乏学习的积极性和主动性。正如许多教育专家所言：“没有兴趣就没有学习”。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂上创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景，让学生真正的体会到学习的乐趣。

（一）导入设趣

根据学生对形象生动的画面感兴趣的这一特点，在教学圆的周长一课时，教师设置了这样的故事情节。首先教师用电脑演示：一只小虫在音乐的伴奏下，在圆上爬行一周，然后提问：“看了刚才的情景，你想到了什么？”，这时学生马上争着回答，“我想知道小虫爬了多长一段路？”、“这个圆有多大？、这个圆有多长等”。这一情景的创设，激发了学生的兴趣，为学习新知识创造了良好的心境。

（二）教中激趣

课堂教学进程是学生在教师引导下的特殊过程。生动有趣、引人入胜的教学方法，既能激发学生学习热情和求知欲望，又能促进学生深入思考。例如教学“圆锥体积计算”一课时，教师首先让学生用直尺和卷尺测量手中圆锥体和圆柱体的底面周长和高，通过测量，得出结论，这两个物体等底等高。然后让学生用水、小米、沙土等辅助“工具”来演示等底等高的圆柱体和圆锥体的体积关系。最后学生自己得出结果，等底等高的圆柱体体积是圆锥体体积的3倍，圆锥体是圆柱体体积的1/3。由于动手实验，学生自然感到新鲜，而且产生了研究的兴趣，对所学的知识有了进一步的了解。

（三）练中生趣

课堂上学生听讲的最佳时间过去后，学习情绪会出现低潮，如果教师巧妙地设置练习，可将课堂气氛再度引向高潮。如认识《公顷》后，教师可请出49名同学，每7位同学双臂伸展站成一排，做为边长（边长大约10米），围成的这个边长10米的正方形，面积就是100平方米。让学生亲自感知1公顷就100个这样的正方形的面积。又如学习了空间与图形的计算后，可实际测量操场的面积或对生活用品进行估测。这些环节的设计使兴趣再一次被激发，所学知识又一次得到升华。

二、激活思维，引导学生主动参与

素质教育的核心是面向全体，全面发展、主动发展。在教学过程中，由于学生的接受能力各不相同，同一个问题对不同程度的学生来说，回答的结果存在差异是必然的。课堂上教师对练习的设计，对练习的层次、练习的方式等做科学安排，使每一位同学只要“跳一跳”就能够得着。能让全体学生参与的就不让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不要少数学生或个别学生包办。正如教育家赞可夫指出：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应让他们自己去理解和感受”，只有这样，他们印象最深、记得最牢、用得最活。

如在教学倍数应用题时，教师设计了这样一组练习题：

1.草地上有16只白兔，黑兔是白兔的2倍，黑兔有几只？

2.草地上有16只白兔，白兔是黑兔的2倍，黑兔有几只？

3.草地上有16只白兔，黑兔是白兔的2倍，黑兔、白兔共有几只？

4.草地上有16只白兔，黑兔比白兔的2倍多3只，黑兔有几只？

5.草地上有19只白兔，白兔比黑兔的2倍多3只，黑兔有几只？

6.草地上有黑兔和白兔共36只，其中黑兔是白兔的2倍，黑兔、白兔各有几只？

题型难度一步步提高，练习时让学困生做1、2题，中等生做3、4题，优秀生做5、6题，让不同的学生都有获得成功的机会。

三、注重师生情感、培养学习兴趣

在教学活动中，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师努力创建平等、和谐的师生关系，使之“亲其师信其道”，引发情感共鸣。由“要我学”转化成“我要学”。首先要带着微笑走进课堂，用亲切的眼神、细微的动作、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，建立和谐民主的教学氛围，用爱心去发现每位同学身上的“闪光点”，使学生产生与教师合作的欲望。有人说幽默是一种美，是一种智慧，是为人师表的一种修养，更是一门艺术和科学。平时多去发掘、积累和创新，相信幽默风趣的语言是能够收到成功的课堂教学功效的。

4.高中以承诺为话题的作文 篇四

看过这篇短文，我深受感动。据说这家建筑公司的继承人已是第三代，六十年内，三代人一直关注着这栋大楼，并时刻准备着为大楼的质量问题而承担责任，这是何等尊贵的承诺啊!在我国古代也有一诺千金之说，大意是说遵守一句诺言的品质用一千两黄金也比不得。所以我们不能也不要随便给人承诺什么，一旦给人承诺了，那就一定要放在心上去尽力而为。当我们因为主观或客观等一系列原因而无法实现我们对他人的承诺时，我们所持的态度不应是想当然，即“像这样的情况，换了谁都一样”。这是一种不负责任的说法。既对自己不负责任，也对他人不负责任。

再看我们的社会，在诚信上已出现了严重的危机。欺骗他人的行为正不少见。然而，对现代社会而言，古代的那些骗人之术并不算什么。相反，在很多现代人眼里拥有骗人之术的那些古代人才是精明能干之人，为了一句诺言而吃尽苦头、历经磨难者被视为伪君子、愚人等诸如此类的人了。我们可以看到现代社会中有很多人为没有践行诺言而大力狡辩，这还算好的，更有甚者，一些人整天闲来无事，开始变着花样去研究如何骗人，以前流行的“掉包”法，现在流行的在电脑、电话以及银行卡上的诈骗，还有一个一直在商行比较流行的“明长实短”法(比如你去秤一斤辣椒粉，人家就想办法给你秤八两，在你要离开的时候，人家再搭上几撮，然后你就高高兴兴的带着感激离开了)。这样的花样简直是不胜枚举的，那么诺言还有什么意义和价值呢?不会去践行的诺言还是诺言吗?我想这样的诺言还是没有为好，否则闹得承诺者与被承诺者心里都不舒服。

说到此，我又想起了现代社会中的变样承诺，读过《庄周买水》后才知道了社会原来已成这样子。

庄周买水，几经周折最终得到水了吗?是庄周遇到的人不信守承诺吗?不，他们相当信守承诺，不肯放过一个细节去表现的信守承诺和做事忠厚老实。不是说在我们的社会中是没有诚信可言的，天下如此之大，我们不能把所有的人都想成是诚实的骗子，但我们还是不得不承认像“庄周买水”这样的事是时常发生的。我并非信口胡言，而是在我身边时常会听到一些人谈论他们的此类经历。

我们向人许诺首先要在自己的能力之内，然后我们要付出行动，尽力实现自己的诺言。我们要明白——背信弃义，不守诺言者每朝每代皆有，关键在于我们是否也是其中一员!我们要记住——信守承诺，我们的人生会更美好，社会会更和谐!我们还要践行——诺言并非随便说说而已!对于诺言而言，实践了才更能体现其与众不同。

5.高中以感动为话题的作文 篇五

任何一部成功的作品，多半都是和着作者的血泪融合而成的，这部经典著作虽不是传记，但也基本反映了作者本人极不平凡的人生经历，是他对生活的切身体验，还有对人生的价值，人生的意义的哲理思考和总结。也是因为这一点，让我感到这本书所述故事情节的真实性，具有真实性的小说，让我们读起来有很深的感悟。这部几乎就是个人传记的书，作者认为却不是，诚如作者在书中写到：“这是小说，不是什么人的传记”。“我在书中描写的不是某一个保尔・柯察金，而是千千万万个柯察金，千千万万个为争取自己幸福而奋不顾身地投入战斗的男女青年”。这本小说全方位描写了一位“保尔”的成长历程，里面的人生哲理性的思考，值得我们任何人去借鉴。

文中的保尔，既是一名革命斗士，又是一个普普通通，有血有肉的年轻人，和许许多多青年一样，他也做过傻事、错事、犯过军纪。生活中，爱情也有过失望和悔恨，在生命陷入绝境时，他也曾一度动摇，绝望过。但正如保尔自己所说，“这都是由于缺乏经验，由于年轻，然而多半是由于自己的无知造成的”。保尔・柯察金这一人物形象可敬而尤其可亲。他既是一个特定的历史条件下的革命英雄，又是一个超越时空的人物形象，在人类精神世界中的一个永恒的强者。保尔・柯察金对人生意义的哲理性思考已成为我们当今青年耳熟能详的人生箴言，特别是他那段“人最宝贵的是生命……”已成为我人生的座右铭和方向标。

6.以起点为话题的高中作文 篇六

美好的小学时光让我找到了真正的友谊，也教会了我坚持、努力、有梦想。

友谊就像空气、阳光和水，它给予我温暖、呵护和爱。曾经的我，并不是一名热爱跑步的人，每天只是游手好闲穿梭在人群中碌碌无为的小屁孩。曾经有一次玩闹的时候，我不小心摔倒了，大家照样从我身旁跑去，没有人顾及到我的感受，当时，伤心绝望至极。这时，友谊的光芒照到了我身上，我的好朋友走到我的身边，将我扶到一旁，陪着我坐下聊天。当时有人问他还玩不玩，他只是微微地摇摇头说自己不玩了，如果换成是我或许早已跑走了。在那一刻，我感到了友谊之花正在绽放，原来友谊是如此温暖，他成为了我第一个朋友。

难忘体育比赛，同学们的加油声鼓励声促使我变得坚强。那八百米的赛道见证了我挣扎的内心与不屈的个性。我是一个容易被友谊激发的人，别人靠的是自身的耐力，但我的成功绝大部分都是来源于我的同学伙伴鼓励。运动会上我冲到了终点，从倒数第一，魔幻般变成了名列第一，我的成功并不是坚持的内心力量唤醒，是伙伴们对我抱有足够的希望而实现的。

时光流转，我慢慢成长为”著名的运动员”了。又是一年运动季，我在操场上刻苦地奔跑着。突然间，不知道被什么东西绊了一下，整个人向前扑了过去，双膝跪在地上。顿时，我感到脚上一股莫名的疼痛直钻上来，电流般涌遍全身，痛得直打哆嗦，哀嚎连天。这时，大家都在赛道的远处，我只好艰难地爬起来。发现膝盖裤前早已破了个大洞，腿上还流着血往下滴，几个同学过来将我抬进了医务室。

医务室里是那位笑呵呵的老医生，他有一大堆的血压器和各种各样的仪器，顺序整齐摆放在木柜子里。我一下子产生了极大的兴趣，老医生拿出一瓶碘酒为我涂抹伤口，他娴熟的手法，各式各样的药物新颖奇特。老医生犹如魔法师般奇幻与神秘，让我看得越看越呆。我呆呆地看着自己的腿，疼痛仿佛都已经没有了，剩下的只是满脑的好奇。他又拿出一个绷带将我的腿扎起。这些印象记忆犹新，于是从那刻起我就决定要当一名医生，既可以帮助自己的家人，也可以帮助所有人。为家庭创造美好，为世界创造温暖。

7.以“主动”为话题的高中作文 篇七

1 临床资料

1.1一般资料6例中男5例, 女1例;年龄41~76岁, 平均56岁。所有病例均有剧烈腹痛、腹部压痛及不同程度血压升高。其中突发上腹剧痛伴大汗、恶心、呕吐3例, 2例腹痛持续加重;伴胸背部痛3例;低热1例;腹部轻度反跳痛3例;主动脉区闻及滚筒样杂音1例。起病至就诊时间为2h至5d。腹部B超检查:正常5例, 发现胆囊结石1例。胸腹部X线平片显示:升或降主动脉增宽2例, 未见异常4例。4例行心电图检查, 均提示ST段压低, 以Ⅱ、Ⅲ、a VF导联为著。1例实验室检查血淀粉酶升高。1.2诊断初诊为“急性胃肠炎”4例, “急性胆囊炎”、“急性胰腺炎”各1例。5例行胸腹部增强CT或MRI检查, 均发现主动脉有真假双腔, 且波及胸主动脉、腹主动脉, 确诊为主动脉夹层。1例猝死后行尸检确诊为主动脉夹层。

2 讨论

主动脉夹层是内科急症, 患者平素无症状, 不易被发现, 主动脉夹层一旦破裂, 病死率极高。关于该病的发病机制, 学者一般认为高血压可能是最常见致病因素。本组6例均有不同程度的血压升高。引起主动脉夹层的病理学基础极为复杂, 但均表现为动脉壁受损引起动脉管腔同心或偏心性扩张, 导致主动脉内膜撕裂, 血液进入主动脉壁的中层, 将管腔分割成真假双腔或多腔。临床上主动脉夹层动脉瘤发生后以突发剧烈疼痛为主要表现, 多呈刀割样, 疼痛部位多位于胸部, 也有位于腹部或背部者, 还可伴有休克、晕厥、恶心、呕吐等。腹痛是由于胸腹主动脉夹层常影响腹腔脏器的血液供应, 刺激相应的交感神经引起急性腹痛或致胃肠道黏膜应激性缺血损伤、胃肠道急性糜烂和溃疡, 诱发急性腹痛, 或破裂后血液渗入腹腔引起腹痛等腹膜刺激征[1,2]。因此, 常规剂量镇痛药多不能止痛。

主动脉夹层表现不典型者, 常伴有复杂的临床表现:如夹层分离病变在腹主动脉及其大分支, 患者可出现剧烈腹痛, 常伴有恶心、呕吐, 可类似急腹症表现;血肿压迫肠系膜动脉可致小肠缺血坏死而发生便血;动脉夹层形成假腔压迫冠状动脉, 尤其是冠脉开口, 右冠状动脉比左冠状动脉影响大, 易形成下壁心肌缺血, 如果只单纯根据心电图变化, 易误诊为心肌梗死。

本组以突发上腹痛为主要表现的主动脉夹层分离比较少见, 且疼痛持续剧烈, 心电图动态观察无特异性演变, 接诊医生也没注意到患者长期未得到控制的高血压, 直到出现急腹症临床表现才考虑到血管病变而使该病误诊。因此, 首诊医生接诊时如患者出现以下情况应及早考虑本病: (1) 剧烈腹痛向颈部、肩胛间区等部位转移, 并伴有高血压, 心电图无急性心肌梗死征象; (2) 不明原因的胸背痛、腹痛、腰痛, 特别是伴有低热者; (3) 不明原因的胸腹疼痛, 两上肢血压差异明显或两侧颈、肱或股动脉搏动强弱不一致; (4) 腹部有异常包块, 压痛典型, 并可听到血管杂音。

参考文献

[1]徐均龙, 张军良, 余成林.32例主动脉夹层的临床特征与治疗[J].医学临床研究, 2006, 23 (12) :1939-1941.

8.以“主动”为话题的高中作文 篇八

关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评

传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。

高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：

一、激发学生潜能，让学生真正想改作文

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。

二、授之以渔，让学生会改作文

叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。

具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。

三、及时强化训练，让学生改好作文

学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：

1.学生交换作文进行评改

这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。

2.口头互评互改

学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。

总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。

参考文献：

［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.

［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）

9.以校园为话题的高中作文 篇九

一走进学校，我们就看到了一个假山池，假山池里面有游来游去的小金鱼，再往里走，你就能看见一个操场，这个操场外边有一圈红褐色的塑胶跑道，里面是一片碧绿碧绿的草坪。向右边走去，一排绿油油的银杏树呈现在我们的`眼前。春天到了，万物复苏，大自然里到处都是一片生机勃勃的景象。我不禁在内心赞叹着：我们的校园真美!

这时走过来一群低年级的调皮学生，他们正抱着银杏树试图把上面的叶子摇下来，我心想：也许他们是要做标本吧!这时，一阵微风吹了过来，树叶随风在空中舞动着，我看着这美丽的风景，突然想起来三年级发生在这儿的一件事……

“叮铃铃!叮铃铃!”上课了。这节课是体育课，大家格外兴奋，似乎对体育课情有独钟呢!上课铃未落，大家就像离弦的箭一样，“嗖”的一声不见了。只觉得耳边有一阵猛烈的风刮过，定睛一看，刚才还人潮如涌的教室，一转眼空空如也。

我随着人流飞快地“流”出教室，来到了操场上。一眨眼体育课就下课了，我依依不舍地看着老师，心想：又要回教室了。“唉?等一下!”听到老师的声音，我们停下了脚步。“同学们，你们看!”他一边说，一边指着那排银杏树，“秋天到了，地上全是银杏树的落叶。你们是不是觉得不好看呢?现在我们一起把地上打扫干净吧。周羽晗、陈薇林蕊，你们一起帮忙打扫!”老师说着温柔地笑了笑。首先我们找到了簸箕和扫帚，但是看着满地的落叶却在担心什么时候才能扫完，于是我灵机一动，想出了一个办法：和陈薇林蕊比赛。我们俩谁都不甘服输，不一会儿，满地的落叶就被我们打扫得干干净净了，心里正在洋洋得意呢!

“呼——”哎呀，风一吹，地上又落满了叶子，我们又开始“奋帚疾地”了起来，这时一位清洁工老奶奶看见了我们：“”你们在扫地啊?”“是的，奶奶。”我漫不经心地回答道。奶奶笑了笑说：“你们真是好孩子，主动帮奶奶扫地，我们的学校因为有了你们的帮助，变得更美了。”我们不好意思的挠了挠头，也跟着笑了起来。

“去玩吧!”突然陈薇林蕊跑过来拍了拍我的肩膀，把我从思绪中拉了回来。

10.高中以等待为话题的作文 篇十

等待一朵花开

漫天的黄沙席卷了苍穹，炽热的太阳烤干了每一丝生命存在的痕迹，而我，却以一个恒定的姿势注视着自己生命的流逝!

也许我只是一个来路不明、去路不清的种子，冥冥之中落到了这个荒无人烟的大漠，妄想在这片土地里生存，刚冒出了小小嫩芽的我，依稀记得，自己叫依米花，也许，等待是我生命力恒久的主题。是我灰暗的生命里微茫的希望，昨天，或者是生命中的某一天，我和另一朵依米花静静地注视着另一株植物的消亡，它临终前用缺水的嗓子嘶哑的叫喊还犹在耳畔，而我们，只能相对无言，只能收了收自己的身子，以减少水分的蒸发，沙漠中顽强存活的我们，早已习惯了近在咫尺的死亡。

谁的哭泣吹散了谁的落寂，谁的等待化作了谁的离殇。忍住锥心的疼痛，把根深深地扎入满是砾石的沙漠中，听说，前世也有一群依米花，在这里留下了如火如荼的绚烂，如凤凰花在小坡上一世的飘舞。我一直在想，我们是否值得把一生的时光留给荒凉的沙漠，等待一朵花开。微茫的青春向着阳光拔节生长的怨恨，能否托起沉重的信仰。毕竟，风吹散了的，一滴一滴，是藏着青色的苍凉。

无际黑夜，才是我的致命之处，不得不卸下日日伪装的坚强，而滋生出团团的恐惧，暗夜的云朵四处飘荡，仿若传闻中的魑魅，让我不得不心生畏惧，黑暗精灵带来的冰凉气息，黄昏的泪滴，是金黄色的悲伤，流连其中的，便是说不出的诡异与苍凉、无人留意，在无垠的沙漠的一隅，我是怎样怀抱恐惧颤抖不止。

时间是如此寂静，缓慢地把生命冲走，庆幸的是，在岁月无情地摧残下，我守住了坚持，等待，当那一朵穷尽我一生凝结的花朵绽放，璀璨如星地点缀苍穹的倒影时，我的怨恨便随风飘散。我用信仰谱写了一曲惊世乐章，如同蝶舞三世的流连，美得叹为观止。

可是，你看到了吗?那绚丽的花瓣是我满腔的等待，那芬芳的香气是我奔流的血液，那绽放在荒漠之中的是我五年如一日的坚持，这些，你都看到了吗?请你一定要看到，那花朵背后的，斑斑血泪…

学会等待

“等”是每个人都经历过也必然都会经历的事情，很多人都经常等——带着无奈的心态。可他们殊不知，“等”这小小的一个字，却隐含着深奥的大智慧。

掌握“等”的人，就是一个掌握了生活的节奏的人，他乐观地面对生活、活得从容;而没掌握“等”的人，则会成为“等”的奴隶，在一次次的匆忙中倍受折磨。

所以，我们要尽可能学会“等”。我们常常羡慕高素质的外国人，儒雅温和彬彬有礼，其实他们就是一群学会“等”的人。学会了“等”的人就能够很好地掌握自己的心情，让自己接受等的过程，让自己养成等的习惯，让自己欣赏等的从容。如此一来，生活中存在了心平气和的“等”，存在了对一切事情的从容淡定，再快的节奏也已经在你掌控之中，你掌控了节奏，自然就能够从容面对“等”的机会和过程，那么，你的生活是不是就过得乐观和潇洒呢?

相反，如果你不能心平气和地“等”，你生活的空气中充斥着一种紧张焦虑;你厌恶“等”，也就意味着你失去了“等”的快乐;在等和被等中成为了被动者，你自然也就没有机会去体验“等”的从容，感受“等”的高尚，学习“等”的自然。当你每一次都手忙脚乱狼狈不堪时，请你仔细留意一下，在你身边总会有那么一些人，他们脸上带着从容不迫的微笑。那时也许你就能够体会到“等”的美妙了——令人羡慕的从容。

但就算你明白了学会“等”的重要性，如果你不知道如何去实现学会“等”，那你也只能红着眼睛干着急。别急，待我向你介绍几点建议，也许你就会一瞬间拨开云雾见天日——豁然开朗了。

想要学会“等”，首先要有良好的.心态——“等”的心态，你应该在心上就把学会“等”，实现“等”作为目标，当你时时刻刻把“等”的从容作为心理目标时，自然而然就能激发出你的潜能，努力去实现你学会“等”的目标。

其次，要有周密严谨的计划，一个严谨的计划就能够让你生活中的一切有条不紊，你渴望拥有从容的生活，那这从容来源于哪儿呢?自然就来源于你计划中事先有的准备。当你想提前十五分钟做一件事时，一个严谨的计划能很好地帮助你挤出时间，否则你就会出现因为后面地提前透支了时间，导致前面某件事情因为时间不足而完成得很仓促，使其质量下降。当然，计划也要有灵活性，以便应付一些不可避免的突发事件时你不会自乱方寸。

最后，还要有强大的执行能力，如若不然，再好的计划你也执行不了!众所周知：力不从心的感觉一直是最令人讨厌的。所以，执行能力也是你学会“等”的重要途径之一，而执行能力又源于你坚定的意志，所以，每当遇上诱惑时，你必须严格按照自己制定的计划去面对抉择，排除干扰，这样你才能够成功地学会“等”。

当你照着上述所说去做之后，相信不久之后那些从容微笑的面孔中就有一个属于你。

“等”是一种过程，是一种状态，是一种涵养，但更是一种境界。学会“等”，让自己活得从容潇洒，轻松面对生活，何乐而不为之呢?快快行动起来，加入“等”的行列吧!

等待成熟的日子

初中变得忙碌了好多，也比想象的困难许多。或许，我一直认为我长大了，视野开阔了，可是，最近我却悄然发现：它、我一直没变。

当被忽视的时候，你才意识到：原来我没变，一直都想被关注着，爱护着，像孩提一样。是我太自私了?还是我之前认错我了?

当你与平日密不可分的人分开时，你才意识到：原来我没变，我一直都是跟屁虫，一直习惯被围绕，一直还喜欢开一些玩笑。

离开了树枝，往往令人叹息：树枝与树叶的离别是伤感的，但也是美丽的。可谁想到树的主干，它一年，一年，一年看着它的树叶一片，一片，一片的凋落，但却在这样的环境下，萌发了最新的嫩芽。

“我会舍不得。”

我知道再过许多年，我爱与被爱的人会变成“小孩子”，我总是很自私的只希望他们都要好好的。这现实吗?在初中看到其他人的差距时。我恍然大悟：我以为我离开了地狱，其实我离开了天堂。阳光都是温暖的，反面却是懒散的。难道我还有时间继续想着我自认为的成熟吗?有。一大把。但是：

他们等不起。

其实，初中越是辛苦其实我还蛮开心的。想起我们、丐帮、姚老师、脑袋、斗嘴，便会面带笑容。

一束光，共你我分享，谁管他天高地厚。

11.以“主动”为话题的高中作文 篇十一

关键词：材料；实践；主动学习；科研能力

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0167-02

事实上，导致大学生们学习积极性不高的原因较多，如对专业知识缺乏学习兴趣；大学课程设置存在滞后性；学习习惯的不适应，造成惰性心理；学生心态轻松，盲目乐观，不注重个人学习能力的培养；学习是一种潜在的素质教育，短期内效果不明显；学生对未来存在迷茫心理，自信心不足，这也形成一个恶性循环，越不学习，越觉得没学到东西，越不自信，从而更不想学习。虽然，从教育管理和思想引导方面入手有一定的作用，但效果很不理想。事实上，很多学生对外来的“灌输”长期以来就形成一种逆反心理，有时的思想教育反而使情况更糟糕。我们历来就有几句名言：有压力才有动力；活学活用，学以致用；理论结合实践，理论指导实践，实践中总结理论。具体来讲，可以這么理解：（1）有压力才有动力，即必须给学生分配任务，这个任务并不仅仅是课堂45分钟的学习，这个45分钟的任务已证明效果并不明显，学生并不主动充分利用这45分钟，我们讲的任务是指一个与本专业知识密切相关的“综合性实验或科研项目”；（2）活学活用，学以致用，在开始到完成这个“任务”的过程中，学以致用，边学边用，为了顺利地完成任务，学生们不得不主动起来，翻资料、看教材、查文献、思考并解决问题；（3）理论结合实践，理论指导实践，实践中总结理论，根据理论设计实验方案，实验中遇到问题查找理论解答，巩固理论甚至得出新的理论。那么如何做到通过实验实践来促进材料类专业大学生的主动学习与提升科研能力呢，下面具体就教学思路和方法进行论述。

一、教学思路

主要思路是：文献查找、实地调研→资料、情报分析→项目设计、实例研究探索→效果、结果分析→结论与报告。以综合性实验为例，在学生进行实验的最初阶段，由主讲教师直接指导学生进行自主性实验设计、实验过程安排，因材施教。学生在教师的指导下，自主设计实验过程；在学生进行实验阶段，由实验室教师负责指导学生的实验操作，使学生能够熟练地掌握材料科学研究方法；在取得阶段性结果后，主讲教师与实验室教师共同指导学生进行实验讨论。教学团队采取了研究式、过程与结果兼顾的考核制度：授课教师直接参与指导、检查学生实验、批改实验报告，并选取部分学生进行“答辩”，进一步培养学生的科研创新意识、提高分析问题与解决问题的能力，最后给出总成绩。由于这些高水平的指导队伍、特别是教授直接指导学生，给学生以很大的感染力，使学生在本科阶段就体验到“科学研究”，极大提高了学生的积极性和热情，变“要我做实验”为“我要做实验”。

二、实施方法

1.针对国家对大学生创新能力的培养要求，结合大学生创新型实验项目的开展，建立合理的导师制。结合材料专业的条件和师资，进行本科生导师制的教学，即每一位专业教师可指导3~5名本科生，从大三开始即进入实验室选择一个较为稳定的研究方向，开展研究工作，导师负责其过程管理和任务验收。同时，原教学大纲规定的课程学习也同步进行。学生在进入课题组后，在导师的指导下进行选课和自主开展实验研究，定期汇报研究进展和讨论，以及下一周期的研究计划等。通过这样的实验模式，促使学生主动做实验，主动学习和思考，是在国际上证明了的一条有效措施。

2.继续执行综合性设计性实验、课程设计等传统教学课程，但对实验项目内容进行科学设计，有针对性聘请专业特长教师进行指导，特别是对《材料科学基础》、《材料物理性能》等多方向的实验课程，进行分组教学，根据教师各自的优势和特点，承担相关内容的教学，全面发挥每位教师的特长和优点，最关键的是可使学生博采众家之长，有利于学生的主动学习。将科研方法引入实验教学环节，注重学生的自主设计、实施过程，激发学生的创新意识和成就感，让学生学而不厌，感到学有所用。

3.初步建立“以材料制备与加工-材料性能测试与分析-材料微观组织结构观察与分析”为主线，以材料科学与工程基础实验平台-综合设计实验平台-研究创新实验平台“三层次为一体化”的实验教学体系，以材料科学与工程“成分／组织”-“合成/制备工艺”-“性能”-“使役性能”四要素及其相互关系为实验教学的基本设计理念，打破原有的分散、独立的实验教学体系，集中设计规划、合理安排、积极建设，创建由材料专业基础综合实验和专业特色实验相呼应的实验课程体系。

4.建立网络教学平台，实现实验教学的网络化。通过引进现代化的实验手段和实验技术，实现实验手段的现代化。建立以学生为中心的开放式实验教学模式和以自主式、合作式、研究式为主的学习模式，集基础训练、网络教学、综合设计实验、研究性实验于一体，给学生留出足够的发展空间，利于学生创新思维的形成，创新思维的实施，培养学生的创新能力和实验技能。

5.鼓励学生积极参与大学生创新基地活动和各类专业科技竞赛，通过这些活动有效地激励大学生主动学习，并提高动手能力和创新、创造能力。此外，以本学科科研课题为平台，结合生产应用及专业理论课程的教学，将科学研究引入实验教学过程。使他们能够逐步减少和摆脱对指导教师的依赖，开始从事独立的科学研究，不断提高他们的实际动手能力和科研能力。

6.做好学生生产实习和毕业设计的实践教学。生产实习和毕业设计论文一样也应该以某一课题/项目为研究操作对象，从调研、选课、方案设计与实施、考核过程入手，加强学生的自主完成任务的能力，在此过程中提高学生的创新能力和创造力。

7.建立合理的考核方法和措施，组建针对性的教学促进和指导小组，完善过程监控，确保课题研究的顺利完成。改革考核方法，充分发挥考核对教学质量的双向调控作用，提高学生自主实验的能力。

事实证明，实验、实践是提高大学生主动学习的最好载体，也最能促进学生的动手能力、创新能力等综合素质的提升。尽管不知道学生在心理上是否主动，但在完成任务的过程中他们的行为是主动的，通过这种“主动”的参与，达到提高动手能力、创新能力等综合素质的目的。笔者曾于近期赴日本进修访问，发现日本大学四年生（相当于我国大四学生）在大四的第一个学期即进入某一个研究室，在教授、副教授和助教的指导下完整地进行一个课题的研究工作，为期一年，所有研究工作在教授指导下独立完成。通过这样的学习，学生们的科研能力和知识水平有很大提高。同时由于必须完成研究任务、每周定期作研究报告，迫使学生主动学习，主动思考，以便应付老师们的“刁难”。总之，没有学生的主动学习，就不可能完成“任务”，更不可能取得较好的成果，当然指导教师的角色至关重要。但是当前由于各种教学条件等原因，受惠于实验实践活动得到真正锻炼的学生还是少数。要使每一位学生都能主动学习，继而都能大大提高科研能力，还有很长的一段路要走。为了早日实现这个目标，进行大学生主动学习研究以及科研能力培养研究，具有重要的意义，是一项十分迫切的任务。

参考文献：

[1]刘志刚，刘维娜，等.当代工科大学生主动学习新途径研究[J].教育教学论坛（下旬），2011，1：213.

[2]王珺.明确学习目标促进大学生主动学习[J].青年科学，2009，（10）：191-192.

[3]陈超，赵可．国外大学实践教育的理念与实践[J].外国教育研究，2005，（11）：34-38.

[4]何万国，漆新贵.大学生实践能力的形成及其培养机制[J].高等教育研究，2010，（10）：66-67.

[5]曾幸荣，欧阳斌，程小苏，严玉蓉，何新华，曾美琴.基于培养创新人才的材料类专业本科教学改革的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2010，（5）：9-11.

[6]谢秉智.积极推动研究性教学?摇提高大学生的创新能力[J].中国大学教学，2006，（2）：7-9.

教改项目：本文受广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY010）资助

作者简介：江民红（1978-），博士，桂林电子科技大学材料科学与工程学院副教授。

12.以“主动”为话题的高中作文 篇十二

一、司法考察:当前离婚诉讼特点描述

数据来源:山东省单县法院

(一) 离婚案件逐年增加

表1显示:2008年单县法院受理的离婚案件数占民事案件数的比例为51.9%, 2012的数据上升到60.3%, 比2008年同期上升了8.4%。自2008～2012年间, 离婚案件不断增多, 在民事案件中所占比例也同步上升。以上数据尽管不能代表中国婚姻的整体状况, 但我们可以以点带面地看出中国离婚现象的基本情况。离婚率的持续上升仍将是今后我国婚姻状况发展的大趋势。

(二) 女方主动起诉离婚案件的比例较大

2008年, 受理离婚案件中女性主动提出离婚的案件占离婚案件总数的比重为59%, 2012年的数据上升到59.8%, 女性主动提出离婚的案件数过半并呈上升态势。无疑, 此数据在一定程度上颠覆了我们之前对传统婚姻中男性占主导地位的观点。

在2012年审理的1319件离婚案件中, 由女性主动提出离婚的占789件, 相应地, 女性作为原告主动提出离婚的占全部离婚案件的59.8%, 女方起诉离婚案件的比例较大。女性主动提出离婚的比例增加, 作为女性独立人格意识觉醒的明显标志, 在一定程度上说明当代女性的离婚自由得到了充分保障。

(三) 主动提出离婚的女性年龄结构呈现年轻化态势

表2显示:40岁以下的女性提出离婚的比例较高, 高达82%;而30岁以下的女性主动提出离婚的人数相对集中, 比例名列“榜首”, 占50%;40～60岁年龄组的女性主动提出离婚的比例为18%。由此, 中老年女性提出离婚的主动性明显低于中青年女性。可见, 主动提出离婚的女性倾向于中青年群体, 呈现年轻化态势。

(四) 城市女性主动提出离婚的比例明显高于农村女性

通过统计发现, 在女性作为原告的789件案例中, 来自城市的女性为493件, 占62%;来自农村的女性为296件, 占38%。不难发现, 城市女性的主动离婚率高出农村女性24%。

(五) 孩子对女性提起离婚的影响不可忽视

表3显示:女性在子女未成年的情况下提出离婚的比率较高, 高达57%;女性在子女成年以后提出离婚的比例占20%。可见, 孩子在婚姻中扮演着重要的角色, 对于稳定婚姻关系具有不同寻常的影响。

(六) 离婚原因集中性明显

通过查阅离婚案卷发现, 案卷显示的主要离婚原因集中性明显, 大体有以下几个方面:1.双方性格不合, 缺乏了解, 生活矛盾多发;2.双方长期分居, 感情丧失;3.实施家庭暴力;4.出现酗酒、赌博、吸毒、婚外情等, 夫妻双方无法正常生活。对于第一个离婚原因, 男性作为原告提出的案件为358件, 女性作为原告提出的案件为372件, 案件数差别不大;对于第二个离婚原因, 男性作为原告提出的案件为92件, 女性作为原告提出的案件为107件。因此, 前两项离婚原因基本是男女当事人的共同离婚原由。对于后两项离婚原因, 男性作为原告提出的分别为27件和31件, 女性作为原告提出的为113件和102件, 显示出明显的性别特征差异。

(七) 在离婚案件中女性提出上诉的原因多样

在笔者调研的789件案例中, 部分女性由于对财产分配不满而提出上诉, 把经济利益考虑在内;一部分女性提出经济精神赔偿、要求必要的经济帮助 (多为城市女性, 农村女性理性维权的意识低于城市女性) ;还有一部分女性对孩子抚养问题不服, 要求法院支持确保离婚后孩子的生活质量。

(八) 年轻女性在提出离婚后, 经调解撤诉的成功率较大

笔者经过调研访谈发现, 部分年轻女性 (25岁以下) 作为原告提出的离婚, 在经过法院调解分析后, 撤诉的可能性较大。最终夫妻双方找到理性的解决方式, 重归于好。由此可见, 在针对离婚的问题上, 年轻女性多为意气用事, 一时冲动, 缺乏应有的理性, 对待婚姻尚不够成熟与慎重。

二、女性主动提出离婚的原因分析

女性主动提出离婚的现象是特定时代背景中个人情感和教育、家庭婚姻关系、社会政治经济文化等各方面要素参与下综合酝酿的结果。针对女性主动提出离婚的现象日益增多, 笔者建立在调查与分析的基础上, 认为女性主动提出离婚主要有以下原因:

(一) 微观层面:女性主体意识觉醒、日渐注重婚姻质量

1. 女性主体意识不断增强

当代中国女性随着社会主义各项事业的迅速发展, 已不再在传统的思想坐标上徘徊, 不断受到现代文明的冲击而树立起新的观念。女性主体意识不断增强, 成为发展自我的主题, 并确立积极的角色定位。在描述婚姻常态时, 更是注入了新活力, 平等、独立的伙伴关系被越来越多的女性所认可。此外, 在日常化的夫妻生活中, 家庭实务的繁杂, 也会导致不可避免的摩擦。针对离婚原因的调查数据显示, 由于“双方性格不合, 缺乏了解, 生活矛盾多发”原因主动提出离婚的女性为372名, 占女性原告总数的47%。由此可见, 女性已经告别了全然屈从男性的时代, 不会一味被丈夫的想法与意愿主导, 转而争取表达自身诉求的权利, 使自身的人格与尊严得以保全。以往女性人格依附特点的减弱, 夫妻之间容忍性的降低, 加之家庭的小型化使女性在婚姻冲突时缺少其他家庭成员的缓冲, 因此, 女性在不满于婚姻现状时较易提出离婚, 出现“主动休夫”的现象。

2. 女性日渐注重婚姻质量的提高

伴随着物质生活水平的提高, 女性对婚姻质量的要求提高, 凑合意识逐渐减弱。现代社会的发展是高节奏的, 任何工作都在以极快的节奏和频率在运转。长期在这样的环境下, 人的交流减少, 心理压力增大, 所以人在心灵方面由于缺乏交流变得近乎空白。在这种情况下, 女性的群属性使其相当注重个体间的沟通与交流, 需要感情上的富足。而婚姻、家庭也就当然成为首选的避风港, 婚姻的凝聚力显得尤为重要。美国著名的社会学家Ernest Burgess提出“婚姻从一种制度婚姻向情感婚姻转变”。可见, 大多数女性希望从家庭中得到慰藉, 特别是情感要素方面, 一旦这种要求得不到满足, 就会弱化婚姻的吸引力, 降低婚姻质量, 产生“失语家庭”[1], 导致女性对婚姻失望, 选择告别“貌合神离”的婚姻。

对于家庭中因性生活不和谐造成的离婚, 从法院等部门深入调查后得知, 在实践中的很多女性离婚者, 在论及离婚时羞于启口, 多以“夫妻感情不和”作为离婚原由掩饰, 其潜台词多半为性生活不和谐, 在婚内无法获得“性福”, 导致婚姻生活质量下降。越来越多的女性把“性福指数”作为衡量婚姻质量的一个重要指标。一旦婚姻一方或者双方意图向婚姻之外寻求满足, 那么婚姻很难维持正常的轨道。一位专家曾在全国家政研讨会上提出男性对自己的妻子感到越来越“恐惧”。性生活不和谐, 成为拆散婚姻的重大利器, 助推离婚率的上升。

(二) 中观层面:男女两性在婚姻关系范畴内的失当

1. 婚后男性一方实施家暴;不思进取、背叛婚姻

离婚案件中家庭暴力仍然突出, 样本案例中女性因家暴主动提出离婚的案例有113件。其中来自农村的有87件。如此可见, 家庭暴力发生的比例, 相对来说农村比城市突出。存在男性一方肆意施暴这种现象, 最根本的原因是妇女在家庭中的经济地位比较低。也可能是男方传统的旧思想造成, 他们普遍认为妻子是自己私有的附属品, 自己想怎样就怎样, 打妻子不过是“家务”范围内的事, 而没有把妻子当成平等主体来对待。长期实施家庭暴力致使妻子无法安居于家中, 在婚姻面前焦头烂额、苦不堪言。身处于这种婚姻状态中的女性不再麻木不仁, 而是通过对相关法律法规的了解, 在继续社会化的过程中更新对婚姻以及自身的认知, 告别逆来顺受与唯唯诺诺, 最终诉诸于法律, 力求摆脱不幸婚姻的折磨, 从而使他们走向婚姻的尽头——离婚。

在经济快速发展的大潮之下, 有些男性面对我国改革发展的大好形势, 不思进取, 懒惰消极, 养成诸如酗酒、吸毒等不健康的生活恶习, 逐渐丧失家庭责任感。致使女性一方在忍无可忍的情况下, 力求冲破婚姻的“围城”。笔者在调查中发现, 在789件案例中, 处在30岁以下年龄阶段提出离婚的占起诉离婚人数50%。可见, 在夫妻双方建立家庭后, 经过数年的打拼, 他们有了一定的经济基础, 男方有实力去嫖娼、找情人, 最终演变为婚姻的“毒瘤”。特别是在婚外情这种情况下, 婚姻的纽带几乎被全面弱化, 女性提出离婚的态度比较坚决。此外, 女性要求经济和精神赔偿的情况多见于男性一方出轨的情况下, 表明女性的维权意识也日趋合理化。

2. 年轻女性经营婚姻不善

调查数据显示, 30岁以下的女性主动提出离婚的人数相对集中, 比例高居50%。“相对于婚龄年较小, 婚期较短的女性来说, 在经营婚姻的过程中, 她们充分展现着自己的个性。婚姻中的困难和挫折常常让她们手足无措, 其所表现的韧性也是脆弱易断, 她们婚姻的不稳定性也就可想而知了”[2]。假如婚后的生活没有使她们如期获得对婚姻预设的期待与满足, 加上面临孩子出生以及人情世故等各方面的压力, 女性对婚姻的满意度将大大降低。而婚姻基础建立的尚未牢固, 便对婚姻质量提出了挑战。那么, 即使既定的婚姻关系也不会持久, 在这种情况下, 离婚只是一种迫不得已的手段。

(三) 宏观层面:外部社会大环境的影响

1. 性别角色社会化:传统性别观念与女性现实地位存在冲突

伴随着社会流动性的逐渐增强, 各职业、层次、区域间流动加大, 传统的性别观念与分工已经显现出不合理性, 女性也逐渐告别传统的家庭分工模式, 参与社会化劳动, 进而迅速提高自身经济地位。由于受到性别角色社会化的影响, 女性独立意识不断增强, 其传统婚姻观念也日趋淡化, 再加之拥有独立的经济来源, 有了站在自己的立场上决定婚姻缔结和婚姻存续的坚实的立足点, 其自主意识、自尊意识、平等意识、个性意识等迅速增强。[3]特别是实现自强自立的女性, 对丈夫的要求标准也有了相应的提高, 具有强烈的追求和谐幸福婚姻的愿望。从经济学的角度讲, 婚姻是一种体现成本与收益之间关系的社会现象。一旦收益与成本不相符合, 必然会导致婚姻的破裂。在现实生活中, 女性不仅仅局限于做丈夫的“贤内助”, 越来越多的“女强人”粉墨登场。拥有经济独立权的女性, 维持婚姻的动机减弱, 相应地, 婚姻收益随之减少。而男性并没有对两性角色定位的变化更新认识, 影响女性对婚姻的期待和情感性的满足, 以至于对婚姻形成冲击, 婚姻的走势也便显而易见。女性自我意识和自我价值需求的增强, 必然影响自己对家庭的身心投入。如果这一点得不到男性的认同, 容易促成离婚。[4]男性未能充分理解、尊重和接纳女性的改变, 传统的性别观念与现实妇女地位的矛盾, 使得妇女在现实地位中的角色并未发生实质性的变化。比如传统的两性任务体系如果不改变的话, 女性势必陷入既奔波职场又操持家务的辛苦境地, 从而导致女性对于婚姻的不满和怀疑, 最终以提出离婚来反抗。[5]

2. 经济压力带来婚姻挑战

俗话说“贫贱夫妻百日哀”, 经济压力给婚姻带来的挑战不可忽视。由此原因引起的情况大致分两种。一种是由于经济压力大, 生活开支入不敷出, 背负沉重生活压力的夫妻双方心情焦灼, 怀有怨气, 遭遇生活不顺畅便口角频发。长此以往, 加上女性虚荣攀比的心理参与, 导致她们很难坚定信心与男性共同承担生活重负, 造成夫妻感情破裂。另一类是经济困难, 迫于生计, 夫妻一方不得不外出打工 (多出现在农村) , 不可避免地造成夫妻双方在空间地域上的隔离, 出现“留守妻子”, 夫妻一年半载难相聚。调查数据显示, 由于“双方长期分居, 感情丧失”主动提出离婚的女性为107人, 占女性原告总数的14%。夫妻分居是现代社会经济发展和生产力发展所造成的一种必然现象, 是人们不得不采取的一种现实的生活方式, 它对人们的爱情、婚姻都有着一定程度的冲击, 表现在婚姻的许多功能不能正常实现, 男女双方都必须克服孤独感, 克服寻求“另一半”的焦灼与苦恼。他们不能进行正常的心理沟通和情感交流, 不能有正常的性生活。[6]夫妻感情因此而疏远, 使夫妻之间出现信任危机, 引起离婚。同时, 特别是农村家庭, 随着社会流动性的增强, 农民工群体的出现, 城市的新事物和新理念不断地冲击着农村社会的传统价值观与婚姻观, 对农村家庭的婚姻稳定性造成了一定的影响。[7]

3. 社会环境对离婚女性的包容性增大

当今社会中, 陈腐观念的影响力和传统道德的约束力日渐消退, 女性逐渐摆脱了旧的价值取向与行为规范的制约。对于女性来说, 离婚不再是“畏途”, 不再是丢面子的事情。社会大众对于离婚女性逐渐开明的态度以及对离婚女性接受程度的提高, 在很大程度上减轻了女性对于离婚后舆论压力的戒备。女性逐渐普及婚姻自由观念、践履离婚自由原则, 促使女性不再对离婚望而却步, 而是勇敢地向不幸婚姻说不, 追求自身幸福, 造就主动的离婚观。

4. 法律确保离婚自由以及离婚手续的简化

“1980年通过的新婚姻法, 直接引发了第二次大规模的离婚潮, 导致又一次阴阳大裂变, 之后, 此婚姻法又经历若干次解释。总之, 每一次司法解释, 都让离婚变得越来越容易。可以说, 婚姻法的每次修订与解释, 尽可能地为离婚扫除障碍, 使得离婚成本越来越低。”[8]法律已经赋予女性离婚自由的权利, 切实保障女性的离婚自由。

笔者走访了当地民政部门, 发现离婚手续的办理不再需要单位开具证明, 受各种因素的制约, 它已完全化为个人的隐私范畴, 主要取决于离婚当事人自身。美国著名法学家理查德·A·波斯纳在分析离婚自由的成本时指出:“婚姻越是容易解除, 人们对婚姻的承诺就会越少, 因此, 如果允许想离就离, 那么结婚者花费在婚姻搜寻上的时间就会更少。结果是, 夫妻更不般配, 这转过来又会破坏婚姻的伴侣性, 并由此增大了离婚的可能。”[9]可见, 离婚手续办理方式的易化对离婚率的上升也有一定的助推作用。身临不幸婚姻的女性通过对法律知识的了解和学习, 学会用法律的武器维护自己的婚姻自由。有了外部条件的促进, 离婚较易达成。

三、小结

当前, 女性主动提出离婚的比例日趋上升, 一方面, 说明女性更新了自身的婚恋观, 责任意识逐渐让位于自我感受和情感体验, 增强对婚姻控制力的同时对理想婚姻充满了期待和追求。此外, 社会对于女性离婚的包容性也日趋达观。但高离婚率预示了婚姻家庭领域的重大变革, 无疑会对社会造成一系列的后续影响, 由此带来的社会问题不可忽视。我们不免担忧, 离婚毕竟是把“双刃剑”, 女性在离婚后必然要承受精神和心灵上的伤害。所以在面对选择婚姻问题方面女性要防患于未然, 避免草率、冲动等不理智情绪。在婚前要明确婚姻计划, 理性地审视双方是否具有大致相近的价值观和生活态度;婚后双方更要身体力行, 给婚姻一些弹性, 增加应有的责任感和包容心。共同致力于提高婚姻质量, 增强婚姻安全, 减少离婚预期。同时, 相关主管部门更要加强关注与重视全社会的婚姻家庭建设, 给予对女性婚恋观方面的积极引导, 有计划地引领女性树立起正确的主流婚姻观, 从而使广大女性收获幸福美满的婚姻。

摘要：婚姻作为男女两性以永久生活为目的的合法结合, 意味着经济与情感的共同体。而现代婚姻与传统婚姻相较, 却充满了变数与弹性。近年来, 主动提出离婚不再是男性的专利, 女性已成为主动提出离婚的主力军。本文立足于实地调研, 通过对当前离婚诉讼案件的调查, 分别从微观、中观、宏观三个层面对女性主动提出离婚的原因进行分析, 以期探寻女性主动离婚现象。

关键词：女性,主动离婚,原因分析

参考文献

[1]张志祥.当代青年婚恋危机探视.青年探索, 2001 (1) .

[2]肖芳.“80后”知识女性婚姻韧性的影响因素研究.长春工业大学, 2012 (3) .

[3]李萍.当前我国农村离婚率趋高的社会学分析.中国青年研究, 2011 (5) .

[4]张洪芹.中国离婚状态人口的两性差异特点、成因及影响.人口学刊, 1999 (4) .

[5]王敏.中国高离婚率背后的婚姻困境.社会观察, 2011 (3) .

[6]疏仁华.论流动社会下的农民工离婚问题.铜陵学院学报, 2007 (2) .

[7]张林.中国面临又一次离婚高潮.决策与信息, 2002 (3) .

[8]宁樱.离婚率背后的经济幽灵.百科新说, 2012 (1) .

13.以放下为话题的高中作文 篇十三

放下，不是一次轻率的舍弃，更非戏谑的逃避。恰恰相反，它是一次生命的负重。放下的是熙熙攘攘的身外之物，而在心灵之深处，“放下”二字让人懂得何为生命的本初重量。

与天地精神共往来的庄子，无疑参透了“放下”二子真正的玄机。他拒绝了楚相的高位，要过“生将曳尾于涂中”的生活。妻子故去，他鼓盆而歌，歌的是“查其始而本无生”的朴素真理。名誉的煊赫，生死的大劫都缚不住这颗无所拘囿、不甘就范的心魄呀!我想，庄子是懂得放下的，他穿越了名利生死妄加于他的桎梏，当他以一袭白衣、衣袂飘飘地向逍遥走去时，身外的所谓重量已伤不得他分毫，他的豁达豪迈足以穿越世间一切坎坷，实现自我生命的圆满成全。

我折服于这“放下”的魄力和气度，这便是古人辞让天下的力量，留一份寂寞的空间给生命，让生命终可以开阔，让心灵终得到游历的长空。“放下”赋予了生命更充盈饱满的空间，让人感悟生命本初的质地，原始的欢欣。

然而生命当中可有那些无法逾越的障碍?可有那些戕人心魄，足以摧毁任何希望的苦难?这或许无法让人轻易地超拔于其上，当生命本身成为自我的累赘，人该如何“放下”如影随形的痛苦与不堪?

史铁生会给我们一个珍贵的答案。他所承受的那些难以想象的苦痛，我无意再重复提及。但我无数次地在这些从容温暖的话语中获得笃念。他说：这就是你不能从中单单拿掉苦难的整个世界。死是一件不必急于求成的事，死亡，是一个必将会降临的节日。

我悲恸于他的遭遇，而深深敬重于他对不幸的宽恕，对悲剧的放下。在他的文字中，我读不到丝毫的颓唐与戾气，读不到他对世界的尖刻与敌意。只有一个宽厚的智者放下苦难，拥抱生命的赞歌。

只有真正对不幸的“放下”，人类才能在爱与幸福的路途上迎候解放。若紧紧怀揣着命运的不公，那生命只得沉沦在无边的黑暗际遇之中。

14.以成长为话题的高中作文 篇十四

事实上，生命就是成长的基础，因为有了生命，所以成长变得精彩，更有趣。 看过石缝里的花朵吗?在石缝里挣扎，有一种奋发向上的感觉，像是在说：“我在成长，茁壮地成长，不管条件多么差，我都会一直这样勇往直前，不屈不挠。” 看过霞道里的水了吗?在那窄窄的小道里奔腾，好似一位好斗的勇士，只在向前攻击，绝不倒退一步，像是在说：“我在成长，只要不怕艰难险阻，就是一次成长的历练。” 看过刚刚展翅飞翔的鸟儿吗?那跌跌撞撞的身影，在幽默的人眼里是多好笑，可在我的眼里，那是在告诉我们它在成长，为了成长，它跨出了人生的第一步。

成长是花的执著，成长是水的毅力，成长是鸟儿的勇敢。成长是人生旅程的综合，不要害怕去尝试。如果你愿意，可以学习花、水、鸟，学习它们那种不怕失败的精神，因为失败是成功之母，是你学会独立的机会，相信自己，相信成长会带给你很多。

15.以“主动”为话题的高中作文 篇十五

一、提开放性问题, 让每个学生回答问题

以前教师提的都是一些有固定答案的问题, 或者说教师提的问题是有标准答案的, 学生不理解课文内容, 就会回答错误, 回答错误就会受到教师的批评, 因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时, 应提一些相对较为开放的题目, 争取让一组同学同时参与到问题回答当中, 从而让学生感受到回答问题的过程, 分享正确回答的喜悦。

比如, 在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时, 教师在上课前提出这样一个问题:“Who can tell me what the snack bar is?”教师先询问什么是snack bar, 这是一个有标准答案的问题, 于是有知道答案的学生回答:“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案, 非常开心, 继续引导道:“Who can tell me what do you eat in the snack bar?”这道题目相对来说答案比较开放, 任何一个学生都能回答出, 于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题, 他们分别回答了“bread, hot dog, ice cream, rice, hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的, 教师给予极大的肯定, 学生纷纷流露出喜悦的神情。

二、尊重个体差异, 将因材施教落实到人

每个学生都有属于自己的特点, 因此教师在实际教学时, 一定要做到因材施教, 用不同的方法去对待班级中的每一个学生, 抓住他们自身的特点, 让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前, 很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点, 而学习差的学生则全部都是缺点, 这导致很多学困生心理受到极大的打击, 从而逐渐产生厌学心理, 因此教师在实际教学中应尊重个体差异, 针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。

比如, 在讲授四年级上册Unit 7“How much?”一文时, 这篇课文主要让学生掌握100 以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法, 面对这样的教学目标, 传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式, 且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的, 正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式, 然后引导学生对数字进行表达, 对于一些很快就将这一知识点掌握的学生, 教师可以给予表扬, 但对于其他学生, 教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如, 教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片, 画面中可以画若干个蛋糕, 然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕, 当学生回答出来后, 教师可以这样表扬:“嗯, 你的这幅画画得真好, 你看大家都说出了数字的表达方式, 相信你也肯定掌握了吧。”再比如, 对一些喜欢唱歌的学生, 教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲, 最后给大家演唱这些英文歌曲, 当他们很好地演唱出来后, 教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法, 可以让大家迅速掌握所学内容。

三、巧设趣味悬疑, 提升学生的独立研究能力

对于小学生来说, 独立思考和研究问题的能力也是非常重要的, 教师在英语教学过程中, 应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心, 为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题, 让学生自主进行问题的探讨, 从而不断提高自我研究问题的能力。

比如, 在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时, 教师在上课前可以带来一碗沙拉水果, 并在课堂上这样引导学生:“大家看一下我带的是什么东西啊?”很多学生都见过沙拉, 因此他们纷纷回答道:“水果沙拉。”教师继续引导:“想知道这里面都有什么水果吗?”学生看了看, 回答道:“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导:“大家想吃吗?”学生纷纷回答想吃, 教师继续引导:“想吃的话必须先自学课文内容, 并将课文中的大体意思表述出来, 同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书, 大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后, 除了可以品尝自己的水果沙拉外, 还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷纷进行课文及说明书的研究, 大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉, 最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。

总之, 在小学英语教学过程中, 传统的教学模式存在很多问题, 为此教师在新时期英语教学过程中, 一定要努力从学生自身特点出发, 引导学生自主地去研究所学内容, 鼓励他们主动寻求自身的发展方向, 转变教学方法, 从而培养出更多高分高能的学生。

参考文献

[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论, 2014 (4) .

16.创建以学生为主体的高中英语课堂 篇十六

【关键词】新课程 英语教学 主动学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0104-01

长期以来，英语阅读课教学在很多地方还是沿用以教师为中心的传统模式，重词汇、语法讲解的现象依然大量存在，学生摆脱不了对教师的依赖，阅读理解能力得不到很好地训练，主体性得不到发挥，各种能力得不到很好的培养。在这种模式中，学生和教师都处于被动地位，双方的积极性和创造性都受到不同程度的压制，得不到充分有效的发挥。学生被看作是被动接受知识的容器，学生的各种能力得不到充分的重视和锻炼，这种教学模式不适应素质教育的要求，不适应新时期课程改革的需要。如何创建以学生为中心的阅读课堂模式一直是广大教师探索和研究的问题。

下面，通过回顾一堂高中阅读公开课，探讨如何在阅读课教学中创建以学生为主体的课堂教学模式，提高阅读课课堂的效率，培养学生的综合阅读能力。

课堂的主要环节如下：

课题：Module 4 Great Scientists

Reading and Vocabulary： the Student Who Asked Questions

总体思路：本节课旨在帮助学生了解并学习科学家们献身科学，追求真理，为人类的幸福和进步不懈努力的精神，同时指导学生运用阅读策略把握阅读文章（The Student Who Asked Questions）的主旨， 丰富语篇知识，并学习以时间顺序理解和撰写人物介绍类文章。

这堂阅读课课堂活动主要分为四个步骤，安排了如下活动：

Step 1. Lead？鄄in（导入学习内容，激发学生的学习积极性）

在导入过程中，教师先用类似于头脑风暴的方式激活学生头脑中的关于科学家的相应词汇，引发对于本课课题的思考。通过图片展示，巩固了列出的词汇，并最终引出了阅读篇章中的主角——袁隆平。图片的方式可以比较直观的导入正文。

Step 2. Reading（ 学生主动获取信息的过程）

Task 1. Skimming

组织学生带着问题快速阅读全文，了解课文和段落大意，以及课文涉及到的主要信息，使文章的主线和脉络逐渐清晰。

Task 2. Close？鄄reading（细读——同位活动）

在这一过程中，同位就课文内容去寻找并发现教材中的细节内容，理解篇章结构。用问句的形式展开问答练习，同位讨论可帮助学生扫清可能会出现的理解障碍，同时教师提供如下表格，引导学生对袁隆平的一些重要的人生经历进行问答，在互问互答的过程中发现正确答案，完成表格的填写。教师也可检测学生对阅读内容的理解情况，对学生学习中发现的难点进行必要的指导和点拨，加深学生对所读材料的信息把握.为第三步的课文复述奠定基础。

Task 3. Post？鄄reading

这是读后的学习效果检测和对已学知识的巩固发展阶段，该环节的主要任务是对信息进行疏理、归纳和总结，使头脑中的信息得到强化和巩固，是深化主题，创设语言实践环境，培养综合语言能力的阶段。

填空练习主要针对学生在阅读中较难理解的词汇和词组，其目的在于检测学生对难点词汇的正确理解和掌握，提高学生的阅读能力，学生可以借助于上面的段落填空，对袁隆平的生平进行复述。

Step 3. Presentation（让学生做课堂的主人，在表达中得到乐趣）

采访（小组活动，全班活动）

在结束本课之前，老师让每个小组自己指定一个学生扮演记者，对同组的同学（扮演袁隆平）进行采访，并提供一定量的关键词供学生参考。在以上的步骤中，学生对本课的主题、语言等都有了更加清楚的理解，各小组争先恐后，都渴望展示自己小组的学习成果和良好的个人素质。

Step 4. Homework

本节课的作业是让学生完成一篇介绍人物——袁隆平的作文，旨在加深学生对于reading部分知识的应用，锻炼学生的表达能力，对写作给予了提示，即描写人物作文的一般步骤，级规范了学生的表达，又能让学生在阅读的基础上再创作。

课后反思：

笔者认为，本节课之所以能够备受好评，主要的原因就是体现了“以教师为指导，精心设问；以学生为主体，探索发现”的教学思想，让学生享有了真正的课堂话语权，这样不仅激发了学生的学习积极性和创造性，也保证了课堂教学活动的顺畅有效地实施，培养了学生的合作精神和自主学习的好习惯。这堂课从一定程度上改变了学生被动接受知识的状态，发挥了学生的学习主动性，整个课堂充满了活力。这其实是促使教师给自己提出更高的要求，要对自己做出新的角色定位。在以学生为主体的课堂上，教师既是引导者、帮助者又是参与者、合作者，这有利于创建新型的师生关系，培养良好的学习气氛。同时要善于倾听学生的声音，将之转化为有效的教学资源。

新课程的实施对教师的专业素养和专业发展提出了更高的要求，但也为教师创造性的开展教学提供了更为广阔空间。“外语课的佳境就是学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼”。教师要给学生带来更广阔的学习空间、更多的学习渠道，使学生的知识来源不再局限于课堂、教师、或某一本教科书。尽量为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境，让学生学会主动学习。

参考文献：

[1]《高中英语新课程标准》.

[2]肖成全.2006.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社.

[3]郑金洲.2006.课改新课型[M].北京：教育科学出版社.

17.以选择为话题的高中作文 篇十七

让我悟出这个道理的，是外公中风那一年。

当全家人听到这个消息后，妈妈几乎急地跳了起来，掏出手机就想买机票。对于我来说，这是个回家游玩的好机会，我应当抢在前面帮妈妈买机票，但我丝毫提不起热情。

不为别的，就为我近两年的努力。现在我正在全力冲刺。离国家级别的比赛就一步了，就一步了。

我冷漠地坐在一旁，心中默默念叨着别有机票了别有机票了。一边试探性地问了一句：“妈，那比赛呢……”

妈愣住了，抬起头惊愕地望着我。她极其矛盾，似乎在想一个两全其美的办法。但不可能，摆在我们面前的只有两个选择：去或者不去。

终于，她咬着嘴唇，选择了去。

我明白，亲情永远高于生活，我理解她，她也理解我。

妈妈的眼角泌出一滴愧疚的泪。她是一位正在面临小升初女孩的母亲，也是一个患着病老人的女儿，她现在正在泥沼泽艰难地行走，每走一步，她的心就像被刀剐了一刀似的，痛苦不堪。

面对亲情和难得的机会，她义无反顾地选择了亲情。想必她肯定思前想后，才做出了这个决定。她按照这条规则，权衡一番后，放弃了“小”的——那一场比赛，成全了“大”的——回去给外公治病。

回去后，我们倾尽全力，将外公从死亡线上拉了回来。妈妈拍拍胸脯说：“是我这选择做的好!”

事后想来，母亲做了一个明智的决定，完美地找到了“小”和“大”的定义。

我想，“小”和“大”这两个字正是“放弃小的成全大的”这条规律中最精华的两个字。而随着我年龄的增长，我也明白了，“小”和“大”不只是物质的大小，更是指意义的大小。在每一件事情中，“小”和“大”的定义也不一样，需要我们去探寻，而在最后的选择中应用，只要我们弄懂了在这件事中“小”和“大”的意义，即使在做决定时痛苦万分也会做出正确的选择。每一次选择都会影响我们的人生，而我们要做的就是找到“小”和“大”的定义，做对选择，实现人生价值。

18.以起点为话题的高中作文 篇十八

因为我发觉这门学科十分有趣，所以物理老师就让我当了他的课代表，我也因而上课更加积极思考问题，与老师互动。所以，一开始，我物理成绩在全班名列前茅。

有一次，因为下课我和同学在班级走廊嬉戏打闹，正好给班主任撞个正着，于是我们就被迫进入办公室去喝“下午茶”，那节物理课也因此落下了。第二天，老师面带微笑地走进班级，从书中拿出一沓试卷，面对同学们的“负隅顽抗”，老师不温不火地说：“大家不用担心，今天就是个小测验。”

拿到试卷，看着前面的基础题，发现并不难，可是当我写着写着，发现实验题开始不会了。看着试卷大片的空白，豆粒大的汗珠落在试卷上。“收卷”，听到这句话后，我知道完蛋了，上次落下的知识点这次涉及了好多题。

当老师发下试卷的时候，我看了看同桌的试卷，他居然异军突起了，考到了90几分，我感觉整个世界都坍塌了，而我只考了70几分，就因为那节课的落下，我的成绩也直线下滑，面对越来越多的知识点，没有吃透。那节落下的课，也许涉及的知识点有限，但是它造成的心理重负，对我却越来越大。我渐渐地抛弃了这门学科，把它关在“小黑屋”里。看着后面的同学聊天绘声绘色，时不时挑一下眉毛，时不时动手比划起来，我也十分好奇，便也加入了他们的“组织”，我们仨聊得热火朝天，如火如荼。

老师也发现我的成绩下降，上课也没有跟他互动，所以老师就把我找到了他的办公室，面对老师那双能杀死人的眼睛，我不禁将头低了下去，听着老师的话，我差不多被融化了——那句话我铭记于心：“老师也不能逼迫你，但是你这样对的起你的父母吗?我希望明天会看到一个全新的你。”

老师的话如同一个巨大的手，将我从黑暗中拽了出来。我如梦初醒，我主动的退出了他们的“组织”。也许，当时落课只是一个意外，但是后来是我自己选择了“放弃”，生活中还会出现许多这样的意外，每一次都不可以消极对待;只有调整心态，才能跟进学校的历程。

19.以“主动”为话题的高中作文 篇十九

所谓主动发展,就是通过引导学校、教师对身处环境进行综合分析,找到和制定切实可行又具有挑战性的发展目标,同时教育行政部门搭建助推平台,辅以考核、督导、评估等手段,确保教育理想顺利实施,以此来唤醒自主意识,增强学校与体育教师发展内驱力的策略。为了实施学校主动发展,常州市用制订主动发展目标、建立主动发展平台、强化主动发展督导、创新主动发展教研等四大措施(见图1),激发学校与体育教师发展内力,打造教育品牌。

一、制订主动发展目标,清晰目标,落实路径

学校主动发展是一个系统工程,包括学校体育整体层面的发展规划、各条线发展规划、体育教研组、备课组和教师个人发展规划。首先,教育局组织学校和教师认真学习规划理论与方法。其次,学校采用“自下而上——自上而下”循环的操作方式,征求多方意见。为了克服人的“惰性”,引导教师对目标进行纵向和横向切割,编织了网状目标,教师的日常教学工作就处于这个网状目标体系中,找到明确的努力方向。最后,整合各类发展规划。将学校发展、教研组发展与教师个人发展整合起来,形成三位一体的规划系统。学校和教师有了既定目标,工作、研究、反思就会更主动,规划目标也会在“子目标”实现中达成[2]。

二、建立主动发展平台,瞄准目标,拾级而上

职业通道“过陡、过窄和过短”,就会挫伤多数教师的积极性。常州市教育系统新增校、区、市教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、拔尖人才培养对象、特级教师后备人才等10级“专业称号”荣誉来填充职称层次,搭建多层次的“两条职业通道”,让教师拾级而上。同时,对初级、中级、高级职称系列和10级“专业称号”的评审条件从师德、教育、教学、科研、辐射等维度细化标准,给教师发展树立标杆。建立评审网,教师申报材料全面公开,完全透明,任何一位教师通过“公示帐号”都可以察看申报材料,避免权力寻租。学校层面,关注教师发展,为教师发展提供个性化的指导,提供多种发展平台,以个体的全面成长来促成体育组快速发展。同时,学校多元评价教师,设立形式丰富的荣誉评比,如爱生标兵、师德标兵、科研标兵、教学标兵、优秀教练员、优秀教研组长等,让每个教师都能真正找到“属于自己的款式”作为规划目标。

三、强化主动发展督导,定期评估,引领发展

规划出自口,落实靠行动。将三年期限设定为一个周期,为了调动学校和体育教师参与主动发展规划的积极性和培植典型,在学校自评的基础上,政府和教育行政部门通过“学校主动发展”中期调研评估,全面检查学校体育整体规划实施情况,发现问题,及时进行调整和完善。三年期满后,进行终期评估,评估等级分为优秀、良好、合格和不合格四级,评估成绩作为考核学校、校长的重要依据之一。市教育局建立了“促进学校主动发展”专项奖励机制,并把教师发展和学校发展捆绑评价。平时还通过优质学校申报、复评、各种类别和层次的专项督导、年度学校综合督导、特色学校创建评估等途径,对学校规划制订、执行和发展情况纳入“必查”范围,真正将此作为校长的责任书。学校层面也随之组建主动发展的“智囊团”,每学期评估体育部门和教师个人实施规划的情况,多维度地开展自我反思、自我调整、自我总结、自我更新(见图2)。

四、创新主动发展教研机制,梯队打造,个性发展

市级层面,创新机制,纵深打造,个性发展。重视教师培训工作,改革传统教研方式,创新研训机制,挖掘活动价值,促进教师全员发展的同时,张扬教师个性(见下表)。

学校层面,积极谋划,分层打造,梯队发展。学校以体育组为单位开展差异梳理,制订不同梯队体育教师职责来实现差异发展,倡导优秀教师将自己的价值体现在对事业的执着追求和使他人获得发展上,营造“打造一人、引领一群、培养一片”的团队合作氛围。让第一梯队的骨干教师争当探路人、领头雁,为二、三梯队的老师提供观摩和学习的参照,然后把实践研究、专家指点的机会让给第二梯队的老师,让他们得到真实的体验、具体的指导和重建的机会,努力实现第一梯队重特色形成、第二梯队重能力打磨、第三梯队重跨越发展的培养目标。学校给教师提供丰富的发展机会,比如创设理论学习平台、教学交流平台、课题研究平台、运动训练平台、对外交流平台、成果展示平台,支持教师参加在职进修、开展校本培训活动,聘请专家一对一指导等手段,给予各梯队教师均等的接受专家指导的机会,使每一个人都拥有“站在自身起跑线上超越自我”的积极态度与精神风貌,促进教师主动、快速发展。

20.高中英语以学生为中心的教学对策 篇二十

【关键词】高中英语 以学生为中心 教学情境 课堂互动

以前在高中英语教学中，主要由老师讲解词汇、语法、课文内容，学生学习局限于做笔记和对知识点记忆。这种模式坚持以老师为中心，不利于提高学生课堂参与度，导致课堂教学变得枯燥无味。为转变这种情况，激发学生学习高中英语的兴趣，今后应该落实以学生为中心教学模式，综合采取有效教学对策，促进课堂教学效果提升。

一、高中英语以学生为中心的教学对策

作为一种新的教学理念和方法，以学生为中心教学模式强调教学活动围绕学生展开，学生是课堂活动的参与者和主导者。课堂教学中注重营造和谐氛围，师生之间建立平等、和谐的关系，重视提高学生语言应用能力，自主学习能力，分析问题和解决问题能力。任课老师则发挥指导作用，让学生养成良好的学习和思维习惯，帮助学生解决学习中遇到的困难，让学生更好掌握和学习知识。英语是高中学生学习的重要内容，传统高中英语教学过分强调任课老师对知识点的讲解和分析，难以提高学生知识应用技能。而采取以学生为中心教学模式，能避免这种情况发生，让学生在课堂学习发挥主体作用，重视英语知识应用，进而提高学生的语言交际能力，对高中英语课堂教学活动开展具有重要作用。因而教学中应该重视该方法应用，并从以下几个方面采取教学对策。

1.创设课堂教学情境。教学中重视教学情境的应用，让学生在具体情境中思考和分析问题，进行对话练习，发表意见和看法，提高语言重视应用技能。情境创设方法是多种多样的，可创新生活情境、问题情境、多媒体情境等。

（1）生活情境。例如，学习"go shopping"这篇课文时，可以为学生创设生活情境：小明同学去商店购买3支铅笔、4本作业本和2本课外书，并和售货员讲价，让学生以此为情境，开展对话练习。在这样的情境下，学生不仅可以很快进行分组，开展对话练习，还能牢固掌握与之相关的单词和词组，提高知识应用能力。还可以让学生对购物中遇到的问题进行思考和回答，从而更好发挥学生主体地位及主导作用。

（2）问题情境。高中英语"healthy eating"前，为了解学生饮食习惯，为课文内容学习奠定基础，可以提出以下问题，“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ ”“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”这样的问题情境不仅与学生日常生活联系紧密，还方便学生回答，有利于提高学生知识应用技能，逐步获得自信，更为积极主动的参与课堂活动。

（3）多媒体情境。多媒体具有直观形象的特征，能调动学生的视觉、听觉学习相关知识，为学生主动参与课堂活动创造便利。例如，在学生trip，travel，vocation关于旅游类单词的时候，可以利用多媒体技术为学生展示长城、故宫、颐和园等旅游胜地的图片，学生很快被其中的美景所吸引。然后让学生在课堂上，根据自己的旅游经历写一篇短文，完成之后让同学进行相互交流和评阅。还可以让学生以小组活动形式，就自己的旅游经历、最喜爱的旅游胜地进行对话练习。采用这种教学方式，不仅发挥学生主体作用，还能激发学生的学习热情，达到有效提高课堂学习效率的目的。

2.合理进行课堂提问。教学中要让学生重视英语学习，认识英语在学生今后学习、工作中的重要地位和作用，增强学好英语的紧迫感。同时要对学生进行适当提问，让学生对相关问题思考和讨论，发挥学生主体作用。例如，The Olympic Games学习前，可以给学生提出以下问题：The origin of the Olympic Games； The cities used to hold the Olympic Games； The sports in the Olympic Games.让学生搜集资料，相互进行讨论，并在课堂上回答，调动学生参与课堂活动的热情。对学生的回答要及时点评，肯定他们的优点，让学生获得自信。同时还要指出学生问题回答中的不足，让学生今后在学习中改进。

3.开展教学互动活动。课堂活动可以增进师生间的相互了解，发挥学生主体作用，让学生更好应用所学知识解决问题。要灵活多样的开展课堂互动活动，例如，进行课堂讨论，采用分组学习法，组织学生进行演讲、辩论，话剧表演等。这样既能发挥学生主体作用，还能综合锻炼学生的语言表达能力，英语知识应用能力，促进课堂教学效果提升。

二、结束语

以学生为中心教学模式满足高中英语教学需要，任课老师应该重视该教学方法应用，发挥学生主体作用，激发学生热情，确保高中英语课堂教学效果提升。

参考文献：

[1]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].职业教育，2013（3），65-67.

[2]石金花.浅谈英语教学以学生为中心，与生活接轨[J].科技创新导报，2015（2），156-157.