《茉莉花》为题小学三年级优秀作文

《茉莉花》为题小学三年级优秀作文（共15篇）

1.《茉莉花》为题小学三年级优秀作文 篇一

茉莉花

几片洁白的花瓣拥抱着一簇嫩黄的花蕊，这便是我心中的茉莉花，它那墨绿的叶子，简直像课文中写的“翠色欲流”，绿叶掩映着无数个晶莹如玉的花苞。花全开时，满园里都飘着淡淡的幽香。

美人蕉披上了大红袍子，穿上了黄色上衣，骄傲地扬起头;荷花摆起“水中仙子”的姿态，等待着人们的啧啧赞赏。可我，却只是贪婪地吮吸着茉莉的芳香。虽然它没有娇艳的色彩，但质朴、纯洁、不加修饰，更显得楚楚动人。

记不清在哪一本书上看这样的诗句：小小茉莉花，默默吐芳华。纯洁如白雪，丹心献大家。茉莉花啊，茉莉花，我爱你!

2.小学三年级起步作文教学初探 篇二

关键词：小学起步；作文初探

作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。

一、淡化作文概念，用手写心

作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。

二、降低写作难度，激发兴趣

在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机，积累素材

“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。

四、培养观察能力，多读多写

罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径，灵活教学

作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术，享受成功

在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！

3.《茉莉花》为题小学三年级优秀作文 篇三

一、积累

1、组词

精（）（）（）

[近义词]精华——精粹精明——精干精确——准确

[反义词]精华——糟粕精明——蠢笨精确——大略

[成语]精打细算精明强干筋疲力尽精神抖擞

终（）（）（）

[近义词]终点——尽头终止——停止

[反义词]终点——起点终止——起点

[成语]始终不渝有始无终自是自终

关（）（）（）

[近义词]关心——关怀[反义词]关闭——打开

[成语]关怀备至漠不关心生死攸关息息相关

2、照样子写词语

始终（）（）（）

二、选择填空（在正确的词语上打“”。）

1、爸爸出差好几天了，我天天（盼望希望）着他能早些回来。

2、一只自以为是小鸡掉进了河里,当伙伴们想救他的时候，小鸡却说它在学游泳呢。伙

伴们都用（惊奇惊喜）的目光看着它。

三、阅读（课文第三小节）

1、多音字组词：露（（2、从文中找出下列词语的反义词：苦涩（）傍晚（）

4.茉莉花为题目的作文 篇四

它们的花瓣是洁白的，很白很白，近乎雪一般的纯白，白得竟有点晃眼。它们只有在成片的绿叶中才显得美丽。茉莉花有几层花瓣，像一个盘子，却不能盛水，水经过花瓣，流向杆，偶尔有一两滴水残留在花瓣上。当水滴在花瓣上时，会溅起几滴小小的水珠……

更奇妙的是，它很香，香得让人迷醉，让人无法形容。

在夏天到来时，在某个夜晚，茉莉花便悄悄绽放。第二天，热气难挡时，凑上去，闻一闻，扑鼻的香气代替了热气……

夏天中旬，来到茉莉花坛前，扑鼻而来清香时时让人措手不及，只得任由清香溢满心窝，享受那份茉莉的礼物。

茉莉花把一生献给了大自然。开了的时候，点缀大自然，或为大自然增添香气;短暂的生命过去了，便悄然地，毫不犹豫地落在泥土上。等待着注定了的命运。

茉莉花的颜色是那么素净，那么淡雅，显得那么纯朴，那么纯洁。

5.茉莉花小学生四年级作文 篇五

茉莉花虽没有百合的魅力，没有牡丹的娇艳，也没有梅花的美丽，但它却有质朴淡雅的美。你可别小瞧这茉莉花，它可是人间第一香。

我从姥爷家搬回了一棵茉莉花，把它放在了我房间里的窗台上，一进屋，就能闻到茉莉花这芬芳的香气。在又细又长的枝干上长着一对对绿叶，这些叶子很有特点，成心形的。每当你仔细看的时候，这些叶子是对着长得，每两片叶子头对头，一对叶子与另一对叶子之间相距三四厘米，而且每对叶子的方向也很有特点，如果第一对指的是东南方向，那么第二对就指向南北朝向，第三对就是东西朝向，第四对就又是东南朝向了。从整体上，看上去并不高，它的枝桠短短的，而且每个枝桠会分很多，看上去就像是一个V字形，这样就能更均匀的吸收阳光了。

茉莉花刚开始是出现在枝条的顶端，花苞的个数通常是三个或五个，花苞刚开始时是绿色的，差不多有米粒那么大，三五天以后就像豆子那么大,颜色也逐渐变成了白色，一个星期以后长成爆米花的.大小，花苞也长出了绿色的花托，花也变得更洁白了，还能闻到丝丝香气，十几天左右花儿就成熟了，长得比原先更大了，而且香气也更浓了。这些花朵一般是在晚上开放，每一朵花都是中间先开放，开放完毕非常好看，就像是一朵缩小的牡丹花，那样的淡雅，那样的美。花朵开放三四天就会凋落，一般先从白色变为紫色，慢慢地就落到了花盆土里，是为了给以后得花一些养料。当花枝上的花凋落，你就会毫不犹豫的把开过花的枝尖剪掉，这样就会长出新的茉莉花。在家养一盆茉莉花，闻到它那淡雅的香气，那是一件很快乐的事情。

6.怎样指导三年级小学生作文 篇六

一、归类指导

要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。

二、循序渐进，掌握一些写作的规律

第一步：科学地排列训练的作文题目。

1．《小猪学好样》（看图作文）

2．《吹泡泡》

3．《小熊找朋友》

4．《玩--------（玩具）》

5．《看--------烧菜》

6．《护蛋的故事》

7．《我喜爱的卡通明星》

8．《神奇的小屋》

第二步：明确各自训练的目标，分步走。

记事性的作文：

1、用上三个关联词：先……接着……最后……

《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。

《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。

2、抓住一系列的动词（15个）

《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；

《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、“听话”、前进、后退。

3、不重复已经使用过的动词：

《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；

《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——“坚守岗位”，小心谨慎——小心翼翼。

状物性的作文：

1、从三个层次来写：

《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；

《神奇的小屋》：神奇一、神奇二、神奇三。

2、从三个方面来描写：

形状、颜色、感觉。

以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：

第一节：这是一块人造海绵。

第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。

第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。

第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）

一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。

三、 有关三年级小学生作文指导的几个问题：

1、不断激发小学生的写作兴趣

尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。

2、重在习作之前的指导

好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了“耗时多，收效低”的后果。正是由于教师的“心中无数”，必然导致了学生的“晕头转向”。

记事性作文着重在“把事情的经过写具体”上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在“从三方面来写”的引导，着重在“把感觉写具体和展开适当的想象”上多指导。

就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。

《吹泡泡》的重点：是指导好学生“把活动的经过一步一步写清楚”。

《吹泡泡》的难点：是“吹泡泡的活动的经过有哪几步”。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。

那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。

看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：

第一节：准备吹泡泡

第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么

第三节：结果吹得怎么样

这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。

同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。

3、注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围

7.以春天为题的三年级作文 篇七

在明媚的阳光下，路边的朵朵野花开得更欢了，有红的、白的、紫的、蓝的、黄的，他们争奇斗艳，好像在比美呢，好看极了。

田野里的油菜绽放着金黄金黄的笑脸，仰望着蓝蓝的天空，有时也会随着温暖的春风，翩翩起舞。

河边的柳树像一位身穿绿衣裳的小姑娘，在微风中摇摆者苗条的身材，正沐浴着春光。

瞧!春姑娘的脚步走遍了大自然的每一个角落……

8.我爱秋天为题的三年级作文精选 篇八

你瞧：秋天的雨是五彩缤纷的，它将黄色给了银杏树，黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，它将红色给了枫树，枫树的叶子摇摇摆摆，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。

秋天的风是五颜六色的，而且每一种颜色都有着诱人的香味。风儿掠过了果园，它将颜色分给了无数的果子：苹果变得红彤彤的是小朋友的笑脸，小梨子成了黄澄澄的小星星，石榴火红火红的，像过年的大红灯笼。

秋天，是小动物们最忙碌的季节，找合适的地方，开始建造温暖的窝。这就足以让他们忙上十天半个月的。大树也开始做准备了，梧桐树穿上了金黄的新装，银杏树也一样，只有松树一点也不怕，它还是稳如泰山的挺立在那里，穿着翠绿的衣裳。

9.小学三年级作文教学之我见 篇九

三年级片断作文教学是在低年级词，句训练的基础上向高年级篇训练过度的“桥梁”。因此，三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写作的基本功，实现从段到篇的过渡，教给他们写作的方法，是摆在我们小学语文教师面前的一个十分棘手的问题。为此，笔者通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。

一.以读带写，发挥范文的引路作用。

著名教育家叶圣陶先生说“课文无非是例子。”我认为，作文教学也应该抓住这个例子不放。教学时，充分应用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听，说，读，写任务。以课文为案例重点精讲。引导学生在初读课文，理解内容，精读佳词丽句的基础上，让学生模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如，在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文第二段为例，指导学生在阅读的基础上，带领学生细心的观察校园，学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有祥有略，并选取适当的词语，将学校美丽之处有条理的写下来。这样做，增加练习写作的次数，扩大练习写作范围，使读和写有机地结合起来。

二.以说促写，培养学生片断写作的兴趣。

对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前提。教师对学生“说”的点评，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生写的优缺点的捷径。根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导写是，做到有的放矢，促进写的能力的提高。如看图作文《知错就改》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每一幅图的图意，老师及时反馈评价，鼓励说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。

三.先做后写，培养观察能力。

做，就是直接的参与。做，是学生积累写作素材的最佳途径。大多数好的文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好的第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。甩绳的两个同学密切合作，有节奏的甩着小绳 不停的飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确的跳过脚下的绳子，有的同学正数着一，二，三……..让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，贴鼻子，猜字谜，丢手绢等游戏活动。丰富了学生做的内容，写作片断也觉得轻松愉快。

四.导写结合，提高学生写作能力。

教师只有正确地指导，教给写的方法，学生才会写出好的文章来。比如有个作文的训练重点“按事情的发展顺序写一段话”。怎样才算是按事情的发展顺序呢？为了讲清问题，我就亲自洗一次手帕，让学生明确目的，认真观察全过程，再让学生回家按这几个步奏亲身体验找感觉，然后要求学生在习作课上说清楚，并提供必要的词语，接着让学生有顺序的记下活动过程。同样，指导学生看圖作文，也要按顺序进行写作。

10.《茉莉花》为题小学三年级优秀作文 篇十

那一次，我到禹州参加“英语故事大赛”，一路上，我都在心里默背着那早已牢记在心里的英语小故事，车上一片静寂。坐在我身旁的杜晓晓终是打破了这凝固一般的空气：“我忍得好辛苦呀!唉，不就是一次小比赛嘛，用得着这样吗?怎么郁郁寡欢的?”接着，自顾自地说起了小笑话，边说边笑，似乎要和着沉静的气氛唱“对台戏”似的。可是我并没有因为杜晓晓的活跃与开朗的笑脸而整顿一下这紧张的心情。反而为杜晓晓的一个个笑话感到气愤，唉，这紧张与愤怒重叠在一起，简直是“雪上加霜”。

比赛开始的时候，杜晓晓始终面带微笑，笑容中溢满了信心与兴奋。最令我吃惊的是，直至她站在台上，那信心百倍的微笑依然停留在脸庞。她的演讲轻松愉快，再加上那生动活泼的动作，得到了评委的一致好评。再瞧我吧，上台时表情僵硬，动作别扭，声音不甜美，结果自然可想而知。

11.爱如茉莉_小学生五年级作文 篇十一

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对正在一旁看电视的妈妈问道：“妈妈，明天过年，咱什么时候包饺子吃?”

到了第二天早上，妈妈起了个大早。平时，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。可是这次不一样，多包了一个糖馅的。妈妈说：“过年热闹，咱就包一个糖馅的，如果谁吃到了，谁今年就会大吉大利!”我听完后，心想：我要能吃到该多好呀，这么多的饺子，我能吃到那个糖馅的吗?唉，我就别做美梦了吧。想完，我就到楼下和小伙伴们一起玩耍去了。在阳光的照耀下，我显得是多么的盼望，又多么的开心。

“该吃饭啦，该吃饭啦!”听见妈妈在楼上叫我，我赶忙一口气跑上了楼。看到热气腾腾的饺子，我的口水都流了出来。开始吃饺子了，当我吃到第二个时，感到那个饺子很特别。于是，我左看看饺子，右看看饺子。原来，妈妈耍了一个小花招儿，把带糖馅的饺子的边捏出了一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上带的一圈花环。这样就能和其它的饺子区别开了。吃着糖馅的饺子，我感到自己是一个非常幸福、非常快乐的孩子，我为自己今年能够大吉大利而感到兴奋，同时，我也在内心深处暗暗地给自己祝愿，若琪加油!一定要好好学习，考个好成绩，回报妈妈。

12.农村小学三年级作文教学之我见 篇十二

【摘 要】小学中年级作文的目标是从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。【关键词】小学三年级作文

积累素材

引导和激发三年级是小学生作文的起步开始阶段，《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下真实的见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可以归纳为：从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价。 一、从学生感兴趣的事物入手我们在进行教学作文时，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂；也可以带领走出课堂，来到大自然中去，为学生创造良好的写作情境和提供丰富的写作素材，从学生感兴趣的事物入手，让学生在愉快的情绪下写作文。例如，我喜欢以我家乡的XX为题，让学生自己去想象和发挥，而写到家乡的事物，让学生有了很大的发挥空间。就拿学生写到家乡那条小河，那条清澈见底的小河成了我夏天游泳的好去处，放学后的六点钟，我们一路兴高采烈，满头大汗的来到我们熟悉的小河。通过真实的情景再现，让学生把真情实意写出来，让作文增加了几分亲切感和现实感，从而把读者带入现实中来。笔者发现三年学生在写景作文时往往抓不住特点，写不出意境。这不单是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想造成的，而是因为教者指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，所以才使学生对写景作文感到头疼。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，我改进教法，深入学生了解他们爱去哪些景点玩后，以XXX为题，让学生把曾经浏览景点的感受写出来，同时留意景点美不美，美在哪里，有哪个地方值得我们去留恋的地方，让学生体会美好的回忆成为写好作文的重要议题，唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象力，进而激发他们写作的兴趣。又如，在指导学生给自己喜欢的一种动物设计教案前，我了解到班里有很多学生因为家在农村，没有去过动物园，没见过什么珍稀动物，大都选择写小鸡小狗的。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我把在网上搜集到的一些关于动物习性的短片在电脑室反复播放给他们看，动物有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的，丰富多彩，同学们看得津津有味。看过后，学生在屏幕上一一找到了自己所喜爱的动物，写出了非常朴实和真情的作文。实践证明，给学生创设一个良好的写作情境，不但满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，而且他们的写作水平也随之提高，很受学生欢迎。 二、引导学生观察写作的对象培养学生写作文时的观察能力是写作文的重点。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对小学三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手写作文的材料，写作文时才有话可说，让仔细观察的东西变为写作的动力。因此，作文教学前应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，在《写一种自己喜欢的水果（或蔬菜）》这篇作文前，我让学生观看西红柿的一些资料图片及实物，使他们对西红柿的生长过程有了一个直观全面具体的了解，并对西红柿的色彩、形态、形状等有个感性的认识，有利于学生对课文的理解，在直观教学中让学生初步掌握描写一种蔬菜或水果的方法。紧接着趁热打铁，把学生带到学校旁边的果园里，仔细观察葡萄架上的果实，激发他们的观察兴趣，使他们懂得观察对作文的重要性，为逐步养成细致观察的好习惯打下基础。通过观察，学生积累了素材，掌握了第一手材料，写起作文来不再挠头抓耳、冥思苦想。三、注重引导学生参与作文评价以前每次讲评作文，都是我讲学生听，一言堂，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获，效率低下，根本达不到作文讲评的目的。为了改变这一现状，我改进了作文讲评方法，尝试师生共评，强调突出学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。学生参与作文讲评的兴趣被激发起来了，个个积极踊跃发言，各抒己见，滔滔不绝，说得头头是道。对学生的上佳表现，我及时给予表扬和鼓励：“同学们真聪明，都能当小老师了。”学生受到鼓舞，思维更加活跃，对其他同学作文存在的毛病都被他们一一找了出来，并提出了修改建议。通过师生共同评讲作文这一过程，学生学会了找到了问题所在的方法，养成了开动脑筋、认真修改自己的作文的习惯，享受到了成功的喜悦，体验到作文带来的乐趣，整个班级洋溢着快乐写作的氛围。总之，在作文教学过程中，我们只有教给学生积累素材的方法，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。

13.小学四年级音乐《茉莉花》评课稿 篇十三

首先，从小学音乐教学内容和歌唱教学的要求上来看。小学音乐教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三部分。其中唱歌是主要内容，我们参赛教师在本次音乐优质课竞赛中抽到的教学内容都是唱歌这一部分。小学唱歌主要以齐唱为主，到小学中年级可加入二部轮唱和二部合唱。教学过程中，教师应通过范唱使学生感受到歌曲的完整艺术形象，并通过对歌曲的介绍、分析和处理，生动地揭示歌曲的内容、启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱。为了提高学生表现歌曲的能力，进行歌唱的技巧训练十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然圆润的发音和清晰的咬字吐字。为了发展学生的听觉能力，培养独立掌握正确的音准和节奏能力，在训练和教唱中，要适当使用乐器，如电钢琴，电子琴等。

其次，我简单说一下本次竞赛活动各位参赛教师在教师专业知识和技能这一方的优势和不足。本次活动听了总共13位教师的课。从总体上来说，老师们在这方面表现都很好，无论是对歌曲的介绍、分析和处理，还是歌曲中涉及到的音乐理论知识以及歌曲演唱技巧的训练等都很到位，而且大部分教师在教学过程中都非常认真仔细。如对歌曲的调式、拍子、节奏、情绪、速度、力度以及对歌曲中涉及到的音乐常识——附点音符、切分节奏、倚音等都能清晰明了的传授给学生。而且我们部分老师在教学中还巧妙的运用学生最感兴趣的游戏，学生爱吃的水果作比喻进行节奏训练，如长征小学的王晓兰老师，用“对暗号，进家门”的游戏让学生练习节奏，向阳小学的王世莲老师用“快吃葡萄香蕉梨”进行节奏训练，既让学生掌握了节奏，又活跃了课堂气氛。再比如乐雅小学的伏晓明老师，育才小学的揚玉萍老师用大雨和小雨不同的雨声作为歌词让学生读节奏，学生按节奏朗读，声音洪亮，学习兴趣浓厚，为学生后边把握歌曲节奏做了很好的准备。当然，也有部分教师由于不是专业音乐教师，在这方面有些欠缺，虽然能对歌曲中涉及到的音乐常识讲解清楚明了，但在给学生范唱范奏时音准和时值把握的不是很准确，如音符上加“顿音”记号时，演唱时应是轻快、短促和欢快的，但有些老师再给学生范唱时唱不出这个特点，但我相信我们的老师都已经尽力了，只是由于没有接受过专业训练，力不从心罢了，不过我相信通过这次竞赛活动以及今天我们的交流与学习，在今后的教学中，你会做得更好。

接下来我就歌唱技巧和乐器伴奏这一方面再和大家学习交流一下。歌唱前

首先要调整好学生的姿势、呼吸，还有必要进行简单的发声训练，学唱歌谱或乐谱时，尽量要求学生发音要自然圆润，咬字吐字要清晰。关于这一点，其实我发现好多老师或多或少都做到了一些，但不是很明显，唱歌前都没有进行发声训练，只是在教唱歌曲或歌谱时一带而过。但是也有几位教师做得特别好，如旱平川中心小学的刘晓勤老师，他自身就在这方面做得很好，唱歌时声音是竖起来的，很浑厚，很圆润，而且无论在教唱歌谱还是演唱歌词时，都很注意这一点。还有一部分教师在教唱歌曲时也时刻提醒学生用自己最美的声音去演唱，唱歌时要坐端等。除此之外，教师在范唱时一定要按照歌曲的艺术特点声情并茂的去演唱，只有老师做得好，学生才能做得更好。比如像《茉莉花》这首歌，歌谱中有连音线的音符较多，还有附点音符，带连音线的音符在演唱时要有附点音符的演唱效果，所以教唱时一定要把握好火候，如乐雅小学的賀春琴老师，对带有连音线的音符演唱比较准确，而且教唱歌曲时表情也很丰富，并且要求学生唱出南方民歌的柔美和细腻，唱出茉莉花的美。其实一首歌曲只要我们完全按歌谱来演唱，演唱时注意歌曲的调式、节奏、速度、力度、情绪，并能在演中很好把握这些音乐记号，那么就能很好的表现歌曲的音乐情绪。说到调式，我想再补充一点，在教唱歌曲时，不要随意改变歌曲的调式，因为我们的教材在编排时，大多数歌曲都是按儿童正常发声音区来定调的，如果我们随意改变歌曲的调式，那么这首歌曲的`色彩就会大打折扣，在听课的过程中，我发现部分教师都喜欢用自己熟悉的调去演唱或弹奏。说到弹奏，在训练和教唱歌曲时，大多数老师都能使用乐器为歌曲伴奏，而且伴奏时节奏、速度的把握比较准确。但作为一名专业音乐教师，在这里我有一点小小的建议：在教唱歌谱或歌曲时，开始时最好使用右手单旋律，因为这样学生听得更清楚，有助于学生对歌谱音准和节奏的把握，促进内化知识，提高能力。当学生唱会歌曲后进行演唱时，左手可根据实际需要恰当的选择运用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，这样使歌曲的和声丰富起来，激发学生唱歌的浓厚兴趣和欲望。但伴奏时要根据歌曲的节奏、速度、力度以及歌曲的音乐情绪来选择伴奏的方式，如《团结就是力量》这首歌，采用八度和跳音，更能彰显进行曲的风格，再比如说《茉莉花》这首歌，比较抒情，表达感情比较细腻，应多用琶音伴奏。

14.小学四年级作文：紫茉莉 篇十四

紫茉莉也有很多种颜色，有的是白色，有的是紫色，有的是黄色......我在斜坡上观察着，它的花是全开着的，形状是喇叭形的，所以也叫作喇叭花。它们一簇簇的，也好像吹着小喇叭，在号召着小动物们和它们一起玩。也有的是半开着的，就像一个个娇羞的小姑娘，藏在家里，不敢出门。

下午，它的花苞马上就要开放了，将开未开的花苞就像一颗颗可爱的小五角星，也像一个个好吃的小甜筒，小朋友们都快要流口水了!在“讲台”上，它是一个五彩缤纷的小话筒。在“书法室”里，它是一支很棒的小毛笔，让主人写出一副副好看的毛笔字。当然它还是一个牢固的“小螺丝钉”，能使东西牢牢挂住......你看它的花苞有各种各样的形状，很棒吧!哈哈，“紫茉莉”带给我这么多的联想!

其实我很好奇，它为什么又叫作地雷花呢?那是因为叶子长得像地雷吗?还是花儿?正当我在专心思考的时候，眼前一亮，看见了地雷花的种子。原来如此呀!因为它的种子长得像地雷，而且是缩小版的。它的颜色、纹路、形状和地雷那叫一个像。地雷花的种子也是有变化的，本来是绿色的，后来又慢慢地变成咖啡色了，接着又变成黑色的了，才成为了一个小“手榴弹”。男生可以用小手榴弹当武器用哦!

其实紫茉莉随处可见，因为是随遇而安的，种子落在哪儿就长在哪儿。当有些紫茉莉不幸长在荆棘丛中，它们柔弱的身体也会从荆棘丛中挤出来，我被它们的坚强所感动。

紫茉莉也叫夜饭花，它为什么叫夜饭花呢?因为它们都是在下午开放的，而那时候人们都在煮饭。如果那时人们还没有煮饭的话，它就会心急的，它慢慢开起大声叫到：“小朋友们快叫大人们煮饭啦!再不煮我都要心急啦!”这就是夜饭花这个名字的意思。

当然它还叫白粉花，不是因为它的花是白色的，而是因为把小地雷切开，里面有许多白粉。那个粉还有一个作用呢?白粉可以治粉刺，只要涂在长粉刺的地方就可以了。白粉花的香味可以驱赶蚊子，它还是一个天然的蚊香呢!

看来我们用心观察，就会发现身边的花花草草有许多的作用!紫茉莉就是一个很好的例子。

15.小学三年级作文教学的几点做法 篇十五

關键词：求知欲；想象力；情趣

三年级是学生学习语言的重大转折点。从思维特点来说，他们处于形象思维阶段。在作文习作中，学生感到无话可说，无话可写。每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字，常有“心有余而力不足”之感觉。于是，我警觉起来，对学生每次作文的过程进行分析，试着尝试了几点做法，还真有点奏效。

一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师，是学习的推动力。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景，引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好，描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来，就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富，在教学中让学生实景实物观察，设法打开学生的思路，他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练，内容是“观察中的发现”，上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹，教给他们观察方法、观察顺序、观察结果，一部分一部分地说清楚，最后连起来说，最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论，让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学，学生劲头足，看得仔细、也看得清楚，课堂气氛也十分活跃，写文章热情也高，也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差，作文素材积累较少，平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类，学生边观察边思考，用提供的词语适时练习说话、写话，这样抽象的变形象了，就解决了没有题材可写，语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练，先练写人物的外貌特征，然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”，相互观察，对像描绘，上台演说，让大家推测辨认写的是谁，评比看谁写得最像，学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻，培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻，上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事，这样日积月累，学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快，为以后的作文也提供了丰富的素材。