中高年级课外阅读题目

中高年级课外阅读题目（共9篇）（共9篇）

1.中高年级课外阅读题目 篇一

小学中高年级学生课外阅读指导浅谈

摘 要：课外阅读量的大小关乎着学生的语文学习，既影响其它科目的学习，还影响着孩子的成长发展，通过这些年的语文教学，发现通过激发学生阅读习惯，使学生品尝读书的喜悦，营造良好的读书氛围等指导学生课外阅读。

关键词：激发兴趣、营造氛围、提供课外阅读的空间、教给学生多种阅读方法

课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。课外阅读量的大小关乎着孩子的成长发展。

一、凭借教材，激发阅读兴趣

结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。有时会把所学的内容续写，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

二、激发兴趣――使学生品尝读书的喜悦

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识

1.说一说

我班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。

2.评一评，赛一赛

老师通过点评习作来吸引学生，通过好的习作的展评，激发出孩子渴望读书的愿望，慢慢引领孩子走进书中，有效的激发学生的阅读兴趣。

老师还可以通过开展读书交流会、讲故事比赛、“自办小报”展等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地汲取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

三、营造良好的读书环境

霍城中心小学一直以来开展“经典诵读”特色活动，积极倡导师生共读，营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，有了这样的指导思想，六一班先后也开展了“营造书香人生”和“亲爱的同学，老师在书中等你”的活动。六一班在班级中营造良好的读书环境，在教室贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”、“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”……让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。

四、提供学生课外阅读的空间

1.规划班级图书角，定期充实图书。学期开始，就开了一次主题班会――图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。

2.善用阅读课。我们每周有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

（1）阅读指导课。教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（2）阅读汇报课。A、学生准备汇报提纲。提纲包括：①阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。②书或文章的主要内容。③主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。④疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励并解答。

B、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。

五、推荐相关读物，使学生多读

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

1.推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。如学完《记金华的双龙洞》后，向学生推荐初中课文《记金华双龙洞》；学完《小英雄雨来》后，向学生推荐管烨同志的《小英雄雨来》一书；这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。

3.推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。

4.从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《草船借箭》后组织学生收看电视剧《三国演义》，有时还组织学生收看“焦点访谈”、“记者行动”、“交通警报台”等节目。看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。

总之，培养学生爱读书、会读书，从而达到好读书的好习惯，并非一朝一夕之事，这需要学校，老师，学生，家长的配合和坚持不懈的努力。只有让阅读的习惯成为自然，成为茶余饭后的一大乐趣，才能真正的说，我们喜欢课外阅读了，也才会发现我们在阅读中有了许多收获，阅读决定着我们的成长。

参考文献

[1]王敏.小学生课外阅读调查与思考[J].新课程（中）.2011（04）

[2]张爱琴.浅谈小学语文课外阅读的指导[J].新课程学习（综合）.2010（10）

2.中高年级课外阅读题目 篇二

一、开发课内、外有机结合的阅读课程

当前语文教材每册仅有30多篇课文,这在阅读量上是远远不够的,学校应有计划地参照课程标准和新教材的体系,开发校本阅读课程。现行小学语文教材都以主题组织单元,我们应该借“题” 发挥,每学期筛选书籍篇目编印成书目,下发给每个学生,用以配合课堂教学,使课内、课外融会贯通,相得益彰。1辅助阅读。所选文章属于同类,或同一作者,或同一体裁,或同一主题,或写法相同,内容类同。教学一篇文章时,就以同类文章辅助学习。如学习了冰心的《山中杂记》,可推荐阅读冰心的《再寄小读者》等作品,感受她的博爱。2经典阅读。学校要根据学生的年龄特征,开发经典阅读作品书目体系,如我校开发的《渭源县清源镇第二小学经典诵读系列读本》就是一个很好的范例。

二、保护、激发学生的阅读兴趣

(一)推荐更多更好的课外读物

据我们调查,在学生所有的课外读物中,教师推荐读物要占主体地位。教师只有有目的、有计划地向学生推荐与课内有联系的课外读物,才能保证学生课外阅读的质量。1体现时效性,推荐与文本有联系的课外读物。如学完比安基的《林中乐队》,我推荐大家读《比安基科学童话精选》,极大地调动了学生读书的积极性。2体现阶段性,推荐适合学生年龄的课外读物。低年级应当以儿歌、 童话、故事、寓言为主;中高年级可推荐儿童小说、中外名著,如《上下五千年》《西游记》等。3体现时尚性,推荐满足学生好奇心的课外读物,如时下风靡校园的《福尔摩斯探案集》《阿衰》等读物。

(二)倡导师生共读,全班共读一本书

陶行知讲:“作为一个语文教师,若能让自己的学生爱上阅读, 则功莫大焉。”要让学生爱上阅读,教师首先要热爱阅读,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。其次,要上好班级读书课。班级读书课是激发学生阅读兴趣由浅入深的催化剂。而师生共读是上好班级读书课的基本保证。以我校为例,每天都设置了晨诵、午读,每周都有两节阅读指导课。长此以往,阅读将成为一种习惯,成为一种自然而然的事情。

(三)开展丰富多彩的课外阅读活动

小学生由于心理发育不成熟,很难坚持长期的阅读活动,这就需要教师不断地进行心理干预。开展丰富多彩的阅读活动就是一种行之有效的好办法。1开展形式多样的主题读书活动。如开展“校园读书节”“经典诵读比赛”“读书演讲比赛”“图书漂流”“读书征文”“课本剧表演”等活动,营造浓厚的读书氛围,激发学生的读书兴趣;2开展“每日一句”“每周一会”“每期一展”活动。 每天轮流派一人在黑板上摘抄一句自己阅读中学到的经典语句,每周开展一次班内的读书交流会,每学期开展一次阅读展览,推荐书籍,分享成果。3开展分层分组阅读活动。按阅读能力分层,按阅读兴趣分组,对阅读量提出不同层次的要求,定期组织评比,激发组员的竞争意识,起到互相提高的作用。4强化奖励措施。通过多种形式的激励性的阅读评价,强化学生的阅读行为。评价的形式可以是多种多样的,除了常见的发奖状、赠奖品以外,我常赠送他们最喜欢的图书,可以起到一举两得的效果。

三、 指导恰当的阅读方法

为了确保阅读实践的有效性,我们要对学生阅读方法运用上进行有效的指导。

(一)课外读物,择优而读

阅读要有目标,老师和家长要携手为孩子打造安全、宽松的阅读环境,设定读书范围,帮助孩子淘汰劣质书籍,保证孩子在优质的阅读中发现自己的真正兴趣。

(二)取法课内,学会选择

在小学阶段, 在课内学生要学会朗读、默读、速读、浏览、批注、摘录、写读书笔记等读书方法。这些方法迁移到课外阅读时, 应根据不同的阅读内容,选用不同的阅读方法。如诗词要重朗读、 背诵,小说则要浏览,报纸杂志则可采取速读法,利用最少的时间从众多的读物中搜集、获取大量的知识信息,将书读“薄”;而对优秀的文学作品或书报上的重点文章,则要采用精读法,集中精力, 逐字逐句进行熟读细研,将书读“厚”。

(三)读思结合,勤于动笔

课外阅读还要善于动脑筋,多想想“写什么?”“为什么?”“怎样写?”大胆质疑。同时,还要努力做到读记结合,在阅读的过程中及时批注、摘录,养成不动笔墨不读书的良好习惯。另外,要做到读写结合,读完一部作品后梳理自己的想法,记下自己的阅读感受,写读后感或读书笔记。此外,教师还可以鼓励学生对作品进行再创造,仿写、续写、改写、扩写、缩写等,不但有利于培养学生的创新思维,还对写作能力的提高是大有裨益的。

3.小学中高年级群文阅读 篇三

摘 要：本文的群文阅读教学模式以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾，引入议题——总结精读，方法迁移——听说评议，整合信息——拓展延伸，建构新意。以此更新教师阅读教学意识，优化阅读教学模式，增加学生阅读量，提高学生阅读速度，深化学生阅读方式，培养学生阅读能力。

关键词：小学语文；中高年级；群文阅读；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-099-02

群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。在小学语文教学中开展群文阅读，要求学生掌握对比归纳，综合分析多篇不同内容、风格、体裁的文章的策略。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的阅读教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。

在调查我校语文阅读教学现状后，遵循先进地区群文阅读教育理论的指导和引领，2015年，我校提出的《小学中高年级群文阅读课堂教学模式的实践研究》课题荣幸地核准为《河南省基础教育教学研究室关于公布第一批河南中小学群文阅读实践研究实验区、实验学校、专项课题》（豫基教研字[2015]11号），在近阶段的实践研究中，总结出了小学中高年级群文阅读教学的“一三一”四步教学的一般模式。现将我们探索的课内外结合的群文阅读教学模式作如下解读。

一、小学中高年级群文阅读“一三一”四步教学模式说明

1、关于模式

“一三一”四步教学模式是基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾，引入议题——总结精读，方法迁移——听说评议，整合信息——拓展延伸，建构新意。

2、关于议题

我们所使用的西师大版小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，围绕主题编选了四篇课文。一般认为“主题”是作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。“议题”是谈判、辩论或会议上商量讨论的题目或具体的问题。西师大版教材在每一单元围绕“主题”编选课文，而后创造性地在该单元《积累与运用》的“互动平台”、“口语交际”、“习作百花园”栏目将单元“主题”转化提升为单元“议题”。如六年级上册第四单元围绕说明文体裁的主题选择四篇文章：《卧看牵牛织女星》、《数字图书馆》、《仙人掌》和《神奇的音箱》，通过“互动平台”栏目，确定了“有趣的说明文”这一议题，引导学生了解文艺性说明文的写作特点和说明方法。因此，充分发挥和利用教材特点和功能，我们在实施群文阅读时，围绕这一主题进行多元开发，确定群文议题。

3、关于选文

我们以教材单元主题为议题的基准，在单元四篇文章中，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，在整合教材的同时对教材进行补充，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。教材中每一个单元的主题是明确的、正向的，教材中的选文大多数紧密围绕单元主题，课外选文也牢牢地根据主题内容来选择相关或相近的篇目。根据教材编写特点，在每单元《积累运用》中“自主阅读园地”编选一篇照应单元主题的文章，也可作为课外选文的内容。这样的选文策略使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。

二、教学模式导图

三、教学模式解读

1、单元回顾，引入议题（1-3分钟）

西师大版小学语文教材都是以主题组单元的，一个单元大多数都围绕一个主题选编了四篇课文，这为开展群文阅读带来极大的便利。“一三一”四步的群文阅读，是基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合每个单元主题和“互动平台”中的讨论，总结确定出群文阅读议题。

因此，课堂第一步，在学生学习一篇单元精读课文，自读单元其余三篇课文基础上，教师以简洁的语言概括、揭示本单元主题，提出本节课的阅读议题。这样指向明确，学生很快明白本节课我们该干什么。

2、总结精读，方法迁移（10-15分钟）

得益于教材单元主题式的编写、选文策略，每单元四篇文章在主题、题材、内容、理解难易程度、训练重点等方面都有一定的相近或相似之处，这就为我们在基于单元整组的群文教学时，针对单篇文章的学习策略上，有了以一带一或以一带多的方法迁移的基础。

因此，课堂第二步，让学生回顾总结在学习本单元精读课文时，须达到的目标与任务、应重视的重点与要求、习得的学习方法与步骤等，并将方法迁移至本单元其他课文的学习上。如在五年级下册第四单元的群文教学时，先让学生回顾总结出学习精读课文《毕升的梦想》时的学习策略：

（1）初读感知：主要完成认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。依据预习提纲，充分读书，查阅资料，完成预习要求。

（2）小组交流：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。小组内交流预习收获、质疑问难。

（3）品读体悟：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法。通过品读重点句段，深入理解课文内容；通过赏读重点句段，丰富内心体验；通过评读重点句段，揣摩表达方法。

（4）巩固拓展：巩固基础知识 ，拓展阅读空间，提升读写能力。完成课后基础知识点练习。

然后让学生选择自己喜欢的1-2篇课文，运用这四个步骤完成课文学习。

在群文阅读教学中，学生在一节课中读多篇文章，就需要快阅读。《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。默读、略读、浏览、扫读、跳读等，是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，教师要有意识地渗透这些快速阅读的策略，这样就为学生学习多样化的阅读方式，发展阅读能力奠定基础。

群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生重读、比较、综合、概括、归纳、连接、统整、视觉化等阅读能力。

3、听说评议，整合信息（15—20分钟）

教师安排以小组合作学习的形式，针对议题进行讨论、分享、整合信息。通常的语言范式是：比较几篇阅读材料，你发现它们有哪些相同点与不同点？小组交流讨论，记录员记录关键词，汇报员作好汇报准备。

学生以组为单位汇报，组际之间相互补充，最终达成对知识的共同认可。如在教学五年级上册第八单元《文章的表达顺序》时，通过小组合作学习，试着比较2篇文章的异同，学生发现了《颐和园的长廊》和《埃及金字塔》主题相似，体裁相同，表达语言特点的方式不同（在叙述循序上《颐和园的长廊》按照“总—分—总”安排材料特别是在描绘长廊“三绝”时，不但生动具体，而且层次清楚。《埃及的金字塔》是按“远远望去—走近一看—沿着塔基底部走一圈—进到塔的核心部分”的空间顺序进行描写的。课外补充《三峡之秋》是按早晨—中午—下午—夜的时间顺序描写三峡的秋天的。）等信息。

在学生汇报交流、分享阅读心得时，无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师应以欣赏、信赖、期待的眼光对待所有儿童的发言，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。

4、拓展延伸，建构新意（3-5分钟）

课堂的学习只相当于一把火种、一把钥匙。更丰富博大、更有趣生动、更精彩的世界在课外、在生活中。因此，群文阅读的课堂一定要有拓展延伸的环节，让学生在拓展的“反刍”中进一步加强主题理解，进一步升华体验自己的阅读感悟、进一步巩固获得的阅读方法，从而发展其阅读能力。

在实践中，我们可以推荐相关议题的阅读书籍或文章，如教学三年级下册《了解我喜欢的人》，推荐阅读世界历史名人传系列：《发明家的故事》、《艺术家的故事》、《科学家的故事》等阅读篇目；教学四年级下册《用智慧解决难题》，推荐阅读《成语故事：望梅止渴》《华佗拜师》等篇目……由此激发学生“读”的兴趣，积累更多的个人体验，使其产生多元的、独特的感受。也有写作、表演、收集等方面的拓展，如教学三年级上册《幽默故事》，布置了如下拓展作业：以学习小组为单位，选择完成1—2项拓展作业，下周交流展示：

（1）小组合作排练剧本《父子骑驴》；

（2）讲寓言故事《一直梅花鹿》；

（3）采集生活中与语言艺术有关的笑话、故事等。

这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。

总之，我们对小学中高年级群文阅读“一三一”四步读教学模式的探索才初具雏形，在具体的实践操作中，我们将进一步思考、实践、研讨和整理，使之更加完善，更具有操作性，让更多的老师可以借鉴，最终使我们的学生受益。

参考文献：

[1] 于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.

[2] 蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育.2012（12）.

[3] 刘荣华.小学群文阅读的价值、课型及策略﹝J﹞.《教学月刊小学版·语文》2012（11）.

4.课外阅读考级题目-克雷洛夫寓言 篇四

1、克雷洛夫寓言适合编排成短剧，是因为什么？（B）A.文学性 B.戏剧性 C.趣味性 D.丰富性

2、俄国诗歌中从未有过的经典描写出自哪篇寓言中？（A）A.《驴子和夜莺》 B.《猴子和眼镜》 C.《主人和老鼠》 D.《狗的友谊》

3、克雷洛夫是哪个国家的人？（C）A.英国 B.法国 C.俄国 D.德国

4、哪篇寓言中揭穿了那些虚伪的慈善家卑鄙的面孔？（A）A.《米隆》

B.《青蛙和公牛》 C.《金卢布》 D.《狼和杜鹃》

5、古希腊的伊索、法国的拉封丹和谁被并称为世界三大寓言作家？（A.格林 B.克雷洛夫 C.安徒生 D.屠格涅夫

6、下面哪篇文章不出自《克雷洛夫寓言》？（A）A.《皇帝的新装》 B.《狼和小羊》 C.《狮子和豹子》 D.《农夫和狐狸》

7、下面哪篇文章选自《克雷洛夫寓言》？（C）A.《小红帽》

B.《白雪公主和七个小矮人》 C.《乌鸦和狐狸》 D.《灰姑娘》

8、《狼和小羊》这则寓言告诉我们：（A）

A.弱者在强者面前永远是有罪的，可别妄想争取任何权利。

B）1

B.模仿别人，必须头脑聪明，才会有收获。

C.那些爱说漂亮话来讨好别人的家伙，常常怀着可耻的目的，想要找机会害人。

D.一旦失去了别人的信任，无论你怎样装扮，也无法蒙混过关，最后只会落得像蛇一样的下场。9、1806年，克雷洛夫重返彼得堡，开始创作寓言，并且写下了几个让他名声大振的喜剧，其中以哪则最为著名？（D）

A.《四重奏》

B.《杰米扬的鱼汤》 C.《赌徒的遭遇》 D.《小时装店》

10、下列哪则寓言告诉了我们：对任何人的劝告，都不要轻视，相反，倒应该首先考虑一下，这劝告是否合理？（B）

A.《橡树和芦苇》 B.《鹰和田鼠》 C.《乌鸦和母鸡》 D.《大火和钻石》

11、《鹰和鸡》中的鸡象征了生活中怎样的人？（C）A.盲目与别人进行攀比的小市民。

B.没有原则、趋炎附势的谄媚者和阴谋家。

C.只看别人的不足，却看不到别人的长处的人。D.妄想通过卖力的表演引来别人注意的人。

12、下面哪个人物形象不出自《四重奏》这则寓言中？（D）A.猴子 B.驴子 C.山羊 D.白兔

13、《公鸡和珍珠》中的公鸡在粪堆中找食吃，无意中找到了一颗珍珠，它觉得珍珠怎么样？（A）

A.毫无价值 B.弥足珍贵 C.很有价值 D.闪亮发光

14、《大象得宠》这则寓言中，当大象在朝廷受到恩宠后，下面哪个小动物没有说话？（B）

A.狐狸 B.青蛙 C.公牛 D.驴子

15、《特里什卡的外套》中，特里什卡在两次修补自己的外套后，穿上了一件比什么还短的外套，心里还得意洋洋的？（C）

A.夹克衫 B.汗衫 C.马甲 D.短袖

16、《猫和厨师》这则寓言中，当厨师回来发现猫正在偷吃厨房里的东西时，他讲了很多为人处世的道理，结果他的道理还没讲完，猫却已经吞下了什么？（A）

A.一整只鸡 B.一只鸡腿 C.一整只鸭 D.一只鸭腿

（命题人：世茂实验小学 蔡丽霞）

17、在《货车队》一文中，一队马车满载着盆盆灌灌要从陡峭的山坡往下走。为了不让大车滑下山坡，一匹驯良的老马，几乎在用它的整个后部顶着那辆车缓缓下移。一匹小马见了，对这匹老马不停地指责，这也不对，那也不好。等到它做的时候，又是怎样一番情景呢？（B）

A．比老马做的好多了，即省力又迅速。

B．等他自己动手去做时，结果比别人搞得更糟。C．胆子大，走得正。

D．自己做不象，但知道向老马道歉。

18、在《小乌鸦》一文中，一只老鹰从天空中俯冲下来，扑向羊群，抓走了一只小羊羔。一只小乌鸦看见了，心里非常羡慕，也想要模仿。但它心里想：要抓就抓一只大羊。请问，结果怎样？（C）

A．敢想敢做，真的抓住了一只大公羊。B．大公羊没抓到，只好灰溜溜地飞走了。

C．大公羊没有抓到，反而被羊毛给死死缠住，结果给牧羊人抓住了。D．大公羊抓到了，却没有办法拖走它。

19、《乌鸦和狐狸》一文中，爱说漂亮话的狐狸有没有骗到乌鸦嘴里的奶酪？（A）A．爱听奉承话的乌鸦，被狐狸骗走奶酪。

B．乌鸦爱听狐狸的奉承话，但始终不肯开口唱歌。

C．狐狸根本没有机会靠近乌鸦，因为乌鸦一看见狐狸就躲开。D．奶酪给骗走了，但还是给乌鸦抢了回来。

20、在《橡树和芦苇》一文中，高大气派的橡树，说起话来就像那些高傲的贵族，它既为自己优越的生活感到骄傲，又禁不住想对那渺小如穷人的芦苇发出嘲笑，笑芦苇弱不禁风。一阵猛烈的狂风暴雨后，你猜怎么着?（D）

A．橡树完好无损，芦苇被吹断了。B．橡树和芦苇都完好无损。C．橡树和芦苇都被吹断了。

D．橡树被连根拔起，芦苇就势伏倒。雨过天晴后，芦苇重又直起了身子，橡树却再也无 法站立。

21、在《雄鹰和蜘蛛》一文中，一只雄鹰穿过云层，直飞上高加索山的顶峰，落在一棵生长了百年的雪松上，悠闲地欣赏着下界的美景，并欢呼着，说着感激的话。一只蹲在枝头的蜘蛛却不以为然。请问：这只蜘蛛既没有翅膀，力气又那么小，他是怎样到高空的？（B）

A．做了一对有力的翅膀，飞上高空的。

B．在下面时，蜘蛛粘在了雄鹰的尾巴上，是雄鹰把他带上来的。C．蜘蛛奋力爬上来的。D．是风把蜘蛛吹上来的。

22、在《雄鹰和蜘蛛》一文中，那只趾高气昂的蜘蛛靠着雄鹰的力量飞到了高空，结果怎么样？（A）

A．没神气一会儿，一阵狂风吹来，蜘蛛连同蜘蛛网，被狂风无情地一扫而光。B．比雄鹰还要神气，结了一张大而结实的网。C．从此，在高空中生活得好好的。D．不适应高空生活，自己爬了下来。

23、在《猪》这篇故事中，一头猪偶然闯进了财主家的院子里，它到处拱来拱去，没有看到任何财宝，只找到了粪堆和垃圾。这篇寓言告诉我们一个什么道理呢？（B）

A．财主家里太脏了，除了垃圾就是粪堆。

B．有些批评家像这头猪，因为他们不管评论什么，总是只看到别人的短处。C．财主家的金银财宝藏得太好了，怎么也找不到。D．财主家里其实没有什么宝贝。

24、在《鹰和田鼠》这篇寓言中，鹰从遥远的地方飞来这茂密的森林里，它们挑选了一棵高大的．枝繁叶茂的橡树，打算在上面筑巢安家。一只田鼠听说了，马上制止，说这橡树的根部已经腐烂，不能筑巢，可是鹰不以为然，在这棵树上筑巢安家，还孵出了它们的孩子。请问：结果怎么样？（C）

A．鹰一家过的美满幸福，快快乐乐地生活在巢里。B．田鼠故意吓唬鹰，使得鹰最后还是搬走了。C．橡树倒下，母鹰和孩子们都被摔死。D．鹰一家成天生活在恐惧里。

25、在《鹰和田鼠》这篇寓言中，鹰因为忽视了田鼠的忠告，而得到了惨烈的教训。这篇寓言告诉我们一个什么道理呢？（A）

A．对任何人的劝告都不要轻视，相反，倒应该首先考虑一下，这劝告是否合理。B．别人的劝告都应该听从，不然要后悔的。

C．鹰的目光锐利无比，田鼠有什么能耐，敢对鹰的事说三道四。D．别人的劝告都不能听，要按照自己的想法来办事。

26、在《小老鼠和大老鼠》这篇寓言中，听说狮子把猫给逮住了，一只小老鼠非常高兴，觉得以后可以跑出去自由地玩了。而一只大猫却不以为然，觉得世界上谁也不会比老猫更强，狮子一定会没命的。这篇寓言告诉我们一个什么道理呢？（B）

A．强者不管在谁面前都是强者。

B．如果胆小鬼被什么东西吓唬住了，就会认为那东西非常强大，全世界的人也都像他一 样对那东西感到害怕。

C．老猫是不会输给狮子的。D．小老鼠应该听大老鼠的话。

27、在《蚊子和牧人》这篇寓言中，当一条毒蛇正渐渐逼近正在熟睡中的牧人时，一只蚊子狠狠地在熟睡的牧人额头上叮了一口，叫醒了牧人。请问：这只蚊子结果怎么样？（C）

A．从此，牧人对它非常感激。B．和牧人成为了好朋友。

C．牧人在自己的额头上拍了一巴掌，先打死了那只救了他性命的蚊子。D．牧人非常憎恨蚊子把他从梦中叫醒。

28、在《农夫和死神》这篇寓言中，农夫由于生活得很艰难，坐在路边哀叹自己的命苦，自己活得烦透了。死神听见了他的召唤，来到他的面前。请问：农夫的反映是怎样的？（B）

A．非常高兴，死神终于可以把他带走了，可以脱离苦海了。B．看到死神非常害怕，浑身颤抖，并说“我是想请你帮帮忙，把柴草重新放到我的背上。” C．和死神成为了朋友。

D．让死神成为了他的奴隶，帮他背柴去。

29、在《牧人和大海》这篇寓言中，一位牧人在海边盖了一间舒适的小茅屋，还在那放他的羊群，过着安稳的日子。可是，当他看到船只从大海上运来大批的货物，货物的主人也过着排场阔气的生活，他非常地羡慕。于是，他卖掉了小屋和羊群，坐船出海去了。可是大海变幻莫测，他船翻货沉，好不容易才保住了性命。他又开始放起羊群，靠着勤劳和节俭，又过上了以前的生活。当他再次看到巨轮向海岸驶来时，他会怎么做呢？（C）

A．再次心动，但是不敢再出海了。

B．再次心动，卖掉房屋和羊群准备出海。

C．无论别人怎么样，我只要守住已经拥有的东西。D．不再心动，卖掉房屋和羊群，远离海边。

30、在《牧人和大海》这篇寓言中，一位牧人在海边盖了一间舒适的小茅屋，还在那放他的羊群，过着安稳的日子。可是，当他看到船只从大海上运来大批的货物，货物的主人也过着排场阔气的生活，他非常羡慕。于是，他卖掉了小屋和羊群，坐船出海去了。可是大海变幻莫测，他船翻货沉，好不容易才保住了性命。这篇寓言告诉我们一个什么道理呢？（B）

A．只要有一线希望，就要赌上自己的一切去试一试。

B．与其去追求那不一定能实现的希望，倒不如守住你已经拥有的东西。C．我已经拥有的东西并不重要，重要的是我明天会拥有什么东西。D．应该要像牧人那样，去努力尝试。

31、在《农夫和蛇》这篇寓言中，一条蛇爬到农夫的跟前，说道：“老邻居，现在你可再也不用防备我了，你看，我已经完全变了样。今年春天，我换上了漂亮的新皮。”请问：农夫的反映是怎样的？（B）

A．再次相信了蛇的话，对蛇关心帮助。B．不再相信蛇，一斧头结束了蛇的性命。C．远离蛇，与蛇成为了陌路。D．看见蛇就害怕。

32、《农夫和蛇》这篇寓言告诉我们一个什么道理？（D）A．应该给别人一个改过自新的机会。B．别人说什么，你就信什么。

C．蛇换了新皮，心肠和以前也会不一样。

D．一旦失去了别人的信任，无论你怎样装扮，也无法蒙混过关。

33、在《树叶和树根》这篇寓言中，树叶把绿荫洒向谷地，微风吹来，树叶便和微风轻声低语，夸耀自己长得如何青翠茂密。地底下传来一个谦和的声音：“照你这么说，到不妨对我们也表示一点谢意。”请问：地底下的声音是谁传来的？（D）

A．风 B．水 C．雨 D．树根

34、在《风筝》这篇寓言中，一只风筝飞上了高高的天空，它向下看时，发现了一只小小的蝴蝶。请问：风筝是怎样表现的？（A）

A．很骄傲。B．很谦虚。C．无所谓。

D．要努力飞的更高。

35、在《天鹅、梭子鱼和虾》这篇寓言中，天鹅、梭子鱼和虾合伙拉一辆小车，想把货物运走。按理说，它们三个的力气如果合在一起，拉动一辆小车应该很轻松。可是，他们个个用足了力气，可是小车还是一动不动。这是为什么？（B）

A．它们拉错了车。

B．它们三个用力的方向不同。C．它们没有使劲拉。

D．小车里装的东西实在太重。

36、在《狐狸》这篇寓言中，天寒地冻的一天，狐狸跑到村落附近，就着人们凿开的冰窟窿去喝水。谁知，尾巴尖儿被冻在了冰上。狐狸只要稍稍用力，就可以拔出尾巴，最多不过会拉掉几根毛。可是，狐狸不舍得。等啊等，狐狸尾巴尖山的冰并没有融化，整条尾巴冻得更牢了。天亮了，人们快出来了。这下狐狸着急了，幸好有条狼救了它，把它的整条尾巴咬掉了。这则寓言的含义是什么？（A）

5.小学语文教改与中高年级阅读教学 篇五

二号院小学张莉

一 课改来小学语文教学发生的明显变化

在先进课程理念的指导下，禁锢语文教学的“三中心”（课本为中心，课堂为中心，教师为中心）已经开始被打破，学生的学习方式发生了很大转变，语文学习的空间更广阔。不再把语文课当成一门单纯语基知识课，而定位在促进学生语文素养的形成和发展上，突出语文学习的自主性、实践性和综合性上。师生关系由过去的主宰与驯服、传授与接受的关系转变为教学相长，以学定教，顺学而导，教为学服务的新型师生关系。变过去封闭，僵化的小语文为开放的、与社会生活紧密相联的“大语文”。在教学方法上变过去的串讲死记为以读为主，整体感悟，读练结合，注重语感培养和情感体验的语文实践活动上来。

二、小学中高段阅读教学存在的突出问题

概括起来说：教学目标虚高，教学内容泛化，教学活动非语文化，工具性与人文性失调。具体分析，有以下几种表现：

1、太多的资料补充，太繁华的媒体演示，淹没了语文主体。

2、形同虚设的合作讨论和游戏表演等非语文活动，占用了学生读书和练习的宝贵时间。

3、设计了太多的没有思考价值的小问题，引导学生向课外拓展，在语言文字外面兜圈子。

4、教学目标虚高。一是学习目标不明确，二是过度地深入挖掘和拓展，远远超过了学生能够接受程度。实际教学中教学目标和教学环节雷同，1—5年级都是把课文内容和故事情节过一遍，关注了“写什么”，忽略了“怎样写”。就“语文”课程的内涵来看，九年义务阶段的语文是“文字”加“文章”；高中阶段的语文是“文章”加“文学”；大学阶段的语文是“文学”加“文化”。就解读某一篇课文而言，着眼点和解读的深度要依据学生的年级而定。

5、过分注重人文内涵的深度挖掘，忽视语言材料的品味和积累。“工具性与人文性的统一”是语文课标的基本理念之一，也是语文课程的基本特征。如何正确处理工具性与人文性统一的关系，应把握住以下几条原则和理念：基础教育开设语文课程的目的就是为了提高学生听说读写的能力以及正确理解和运用祖国语言文字的能力，这是基础教育阶段语文课程教学的原点、基准，不能偏离。这次课改从总体上提出“知识与能力，方法与过程，情感态度价值观”的三维目标，语文课标提出了十项目标，综合起来看，主要是在发展听说读与能力的同时，渗透思维能力、道德观念、审美情感、健康人格的培养。人文性并非语文学科独有，其他学科也有人文性。而语文学科的人文性首先是蕴含在语言文字中，蕴含在故事情节和作品所塑造的形象之中，不能脱离语言文字去感悟和清淡人文性内涵。

对于成熟的作者和读者（如高中生、大学生等），对词句的理解和人文性感悟在阅读过程中可以一次性完成。对于接受启蒙

教育的小学生来说，情况就不同了，有一个层次和先后的问题。他们理解语言文字所包含的思想内容，有一个由表及里的过程。语言是思想的“物质”外壳，所谓披文入情，就是先理解基本的字面意思，再体悟内蕴的思想感情。学生是教学活动主体和对象，小学语文教学决不能忽视小学生形象思维占优势和记忆力旺盛的特点，应减少不必要的人文性清谈，留出时间让学生多读多背。

6、阅读的功利心太重，不正确的阅读心态影响了坚持阅读的兴趣。阅读教学要从始至终贯穿“读”，朗读，自由读、分角色读、默读、浏览，形式应灵活多样，避免只言片语地读，有口无心地读，不能只是少数人读，而是大面积落实到每个同学潜心地读。要有目的、有训练层次地读，读的形式与目的要求应相辅相成，提高读的质量。在个体朗读中表达感情，培养语感；在分角色朗读中体会人物语言和性格特点，体会人物形象和内心思想情感；在默读中练习边读、边画、边思的方法，提高发现问题、提出问题的能力；在速读长课文和浏览“综合性学习”中的“阅读材料”中提高阅读速度，培养速读能力、概括归纳能力和快速捕捉、提取重要的、有用的信息的能力。要让学生了解多读书，潜心读书的综合效果。“书读百遍，其义自现”，读文是理解文义最直接有效的途径；“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”读书可以从中领悟写作方法，提高写作水平；“读一本好书，就是与大师在对话。”读书可以增长智慧，提高人文

修养；“腹有诗书气自华。”会读书、多读书可以陶冶情操，修身养性，提高人格魅力。

三、改进中高年级阅读教学的指导思想、目标及对策建议 阅读教学改革的指导思想是：继承、发展、创新。阅读教学过程中要关注的核心问题是：热爱、理解、运用。阅读教学改革要追求的目标是：求真、求实、求活。阅读教学改革的基本对策是：综合治理，提高全社会尤其是学生和家长对学好母语重要性的认识；具体到语文教学内部，要切实改进课堂教学，大力开展课外读写和综合实践活动，因地制宜建设校园文化，“课内悟方法，课外求发展。”

针对课堂教学“虚肿”的问题，崔峦理事长指出：语文教学一定要删繁就简，返璞归真，精要实用，提倡简简单单教语文，一心一意为学生，扎扎实实求发展。简单不是草率，不是应付，是指简洁的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求：扎实（有意义）；充实（有效率）；丰实（有生成性）；平实（有常态性）；真实（有待完善）。

一堂较好的语文课应是：目标明确，书声琅琅，议论纷纷，善导乐学，立足语言，读练结合，扎实有效。因此我们的语文课要力求做到以下几点：

（1）教学内容要精要。从教学内容看，有效的课堂教学所确定的教学内容应是科学的（正确性）、精要的，切合学生实际

需要与发展可能的。课堂教学的有效性并不是指教师有没有完成教学设计，而是要关注学生“学到什么”与“学的怎么样”。语文教材主体是课文，教学内容隐含在课文之中。课程内容＞教材内容＞教学内容，教师要通过钻研教材和备课对教材进行二度开发，依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习综合确定教学内容。

（2）教学环节要简化总的要求是对繁杂的目标和问题进行整合，突出主要目标和有思考价值的问题。时间要提速，效率要提高，将教师繁琐的活动和多余话语简略，突出有针对性的指导和简练精要的点拨，给学生留出较多的语文实践的时间、机会。叶圣陶主张把阅读过程处理成“学生独立阅读”和“师生集体阅读”相结合的过程。他认为一篇精读课文，可以分为“预习”，“报告与讨论”、“练习”三个阶段。精读课文的教学，一般可分为下面几个步骤：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用。

6.中高年级课外阅读题目 篇六

江西省吉安市青原区天玉镇桥上小学

李信亲

新世纪已经来临 , 在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的 竞争。新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。” “ 养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。

一、当前学生课外阅读的现状。

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯 的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读 , 即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。

随着珠江三角州对高素质人才的需求增加，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人，因此许多家长都重视了子女的学习情况，舍得在子女教育上投入大笔的资金，重视子女的学习成绩。但应试教育的观念没有完全消除影响，家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等，请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂，子女把父母杀死的事例屡见不鲜。学校放学后送子女学钢琴、学画画 „„ 学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课外阅读的内容及指导，家长自然就说为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。

教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。

在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而且缺乏正确的指导。为了解学生对学校《学生读书计划》的意见，曾对我校中高年级学生进行随机抽样调查，在“学生课外阅读情况调查” 答卷中 ,老师布置读怎样的书 ？对读书提了什么要求 ？学生毫不例外的 填 每天读作文选，摘录好词好句子。家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。为了解学生课外阅读的习惯，曾在语文活动课时间，对五六年级学生办理市图书馆借书证或阅读证情况进行调查，办理了两证的约有5%（学校曾在读书计划中提出要求），可见学生大多不会利用图书馆等等来扩大阅读面。

电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。

二、中高年级学生的课外阅读的指导。

(一)运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册（新人教版）第四组 的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。

阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

（二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

清代唐彪在《 读书作文谱 》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。

教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”(三）指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战： 一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展 ,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，读得更快已势在必行。

要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。

(四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教”（著名的教育学家 叶圣陶先生语），“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

1、教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

3、鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力.4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。在广东的大部分（特别是珠江三角洲）学校，都有图书室和 相当数量的藏书。学校教师要利用好这一阵地，组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。鼓励向广播站和报刊投稿 ,组织开展读书办报活动。如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，鼓励参加《羊城晚报》组织的暑期手抄报比赛，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。

随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦 ,慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

7.小学中高年级语文阅读方法面面观 篇七

语文阅读能力是建立在学生自身对于文章的理解之上的。不同的学生对同一篇文章都会有不同的阅读感受。特别是对于小学中高年级的学生而言。相比于低年级的学生, 中高年级的学生已经有了一定的阅读能力, 也有了一定基础的生活积累, 在阅读文章时会不自觉地带上个人情感去阅读, 这也就产生了不同的阅读体验。作为教师, 我们首先要尊重学生的个人阅读体验, 在教学中体会学生的视角。在讲解中, 教师要重视对学生的阅读引导, 并让学生说出自己读后的感受, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而且, 教师的讲解应建立在启发学生的基础上, 而不仅仅是把中心思想教给学生。例如, 在《一株紫丁香》一文中, 教师应带领学生有感情地把文章读出来, 注重轻重缓急与语调变化。接下来再分别邀请不同的学生对段落进行朗读, 并让学生自由举手, 讲出最让自己印象深刻的内容。在这个过程中, 教师循循善诱才能让学生进一步理解文意。教师的讲解是一个沟通的过程, 是一个带领学生理解文意的过程。如有的学生在读到“感谢您时时把我挂牵”这一句时, 会对“时时”这两个字特别有感觉, 因为他想起教师对学生的关爱是时时刻刻的。而有的学生则是重读了“挂牵”两字, 因为他想起了老师曾经对自己的关心。师生间的交流平等互动, 课程活跃而不呆板, 学生的表达能力与理解能力就得到了提高。教师的平等眼光可以让学生充分体会到文章带给自己的感动, 学生的思维与想法也得到了发挥, 潜移默化地提高了学生的阅读能力。

二、善于启发, 进行生活化阅读教学

立足于生活化进行教学, 阅读能力才能充满生命力。所以, 语文教学中的阅读能力强调学生对于文章素材的吸收能力, 强调学生阅读一篇文章, 能看到什么, 想到什么, 感悟什么。基于此, 在小学中高年级语文阅读教学上, 教师应善于启发, 以生活化的方式进行教学。例如, 在进行《有趣的汉字》这一课教学时, 教师可以启发学生在生活中看到哪些广告里是对汉字的妙用?哪些同学的名字里有特别的汉字?这些针对学生生活体验的问题可以迅速勾起学生的兴趣, 激发学生去思考, 去回忆, 也就把书本上的文章转化到了生活中。再如, 在讲解《落花生》这一课时, 很多学生都说有时写文章会找不到东西写, 不知道写什么。但《落花生》却是一篇真正来源于生活小事的文章, 语言平实, 娓娓道来。为了提高学生的阅读能力, 教师在上课时可以让学生回想下自己家里吃得最多的东西、有意义的食品、印象深刻的节日等等。这样的阅读教学可以让学生对自己的日常生活多留一个心眼, 慢慢学会积累与观察, 与文章产生更多的共鸣, 最终提高其阅读能力。

三、发散思维, 教会学生分析选择

提倡个性化教学, 提倡开放性教学, 才能促进学生思维的发散。小学中高年级的学生在进行语文阅读时, 教师一方面要鼓励学生自主阅读, 另一方面则要引导学生进行分析与选择。同一篇文章, 学生看完之后会有不同的感受, 而教师要做的就是从学生的各种思维里教会学生如何去分析和选择, 甄别和提炼。这个过程就是一个深入阅读, 提出问题并解决问题的过程。例如, 在学习《黄山奇松》这篇课文时, 教师可以让学生先通读课文, 选出自己最感兴趣的内容进行讨论。教学中, 学生对于迎客陪客送客这三大名松兴趣最大, 读得也最仔细。于是, 教师可以让学生把形容这三株松树的相关内容都挑出来, 让学生自己进行总结与分析。比如, 其中用到的修辞手法、不同的词汇会带来什么样的感受等等。在这个过程中, 教师可以让学生自由选择任何方法去表达这三大名松的特点。有的学生选择用画面来表示, 根据课文里对于三株名松的形容来进行绘画, 把三株名松的特点深入勾画了出来。也有的学生用比喻的方法来表达, 把重点的词句挑出来进行着重描述, 用自己的语言对原课文进行了复述。在这样的教学中, 学生的主动性与思维的发散性都得到了提高, 不仅在讨论中去粗存精, 而且还得以用所有学生的智慧提炼出了课文内涵。这样, 学生的才能得以展示。而集思广益的课堂也让学生在不知不觉中学会了分析与选择。比如, 有些学生就在讨论中纠正了自己对于名松的第一感觉, 得以更深入地品读课文。同时, 在观点相互交流的过程中, 学生对于课文的理解也就更为深入了。

四、加入游戏, 引导学生主动阅读

主动阅读才能让学生自发提高语文阅读能力, 教学才能取得更好的效果。而游戏就是引发学生兴趣的最好工具。在小学语文中高年级阅读教学中, 加入游戏可以让学生爱玩的天性得以释放。边读边玩的教学模式也能激发学生的学习主动性, 进而可使学生得到全方面体验。例如, 在《司马光》这一课的教学中, 教师可以利用本课强烈的故事性进行编排, 让学生来扮演课文中的人物, 重现当时的情景。课文在书本上时只是文字体验, 但真正要演出来, 则需要仔细分析课文中各人物的性格特点, 才能理解其说话与行事。所以, 这样的课文内容表演就是一个深入阅读的实践过程。学生不断排演的过程, 就是一个融入自身的阅读过程。而其他学生的点评, 就是一个思考的过程。这样的教学不仅可以提高学生对于课文内在逻辑的理解度, 无形中教会了学生深入阅读的方法, 同时也能激发学生的表演欲, 使学生对课文留下更深的印象。

五、读写结合, 举一反三提高学生阅读能力

阅读的过程中, 学生得以不断积累词汇与句子, 并在学生的写作能力上得到体现。基于此, 在进行小学中高年级语文阅读教学时, 教师也可以利用读写结合来巩固与提高学生的阅读能力。如可以让学生对原文的句子进行仿写, 对原文的人物进行点评, 写读后感等方式来巩固学生的阅读体验。例如, 学习一篇亲情的文章后, 教师可以让学生试着描述下自己的父母, 讲一些自己经历过的亲情故事, 还可以试着写下自己的心情。这个写作的过程, 就是一个基于阅读能力的反思与升华过程。学生把在课文中学到的词汇与句子表达方式进行加工与应用, 可以提升对于语言文字的理解能力, 提高其逻辑与表达能力。这也是学生阅读能力的一个总体发挥。

六、结束语

综上所述, 语文阅读本身是一个需要师生互动才能取得更好教学效果的教学内容。在进行中高级小学语文教学时, 教师应把注意力更多地放在如何提高学生的学习兴趣, 如何顺应学生的天性取得更好的阅读体验。对于中高级小学语文课本来说, 每一篇课文都是精挑细选出来的。备课时, 教师应针对不同课文特点, 利用不同的阅读教学方法进行教学, 才能达到有的放矢, 逐步提高学生语文阅读能力的目的。

参考文献

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报, 2013 (5) .

8.小学中高年级语文阅读教学的策略 篇八

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-065-01

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈自己的看法：

一、创设情境，激发阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

二、有效提问，感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。

1．抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。

2．抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。

三、巧用评价，激活阅读

作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

我曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。我听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的我。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

四、读练结合，提高能力

叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。

参考文献:

[1] 第斯多惠.《德国教师教育指南》见《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社,1964: 377.

[2] 罗素.《教育的目的》见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》.人民教育出版社,1980:136

[3] 夸美纽斯.《大教学论》.人民教育出版社,1979:103.

9.课外阅读练习四年级 篇九

那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。

因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘战了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”那女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！

那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑。

公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。

医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：

“爸，伤口痛了吧？”

“一点点吧！”

“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”

“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……”

我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全那个姑娘的善良。成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！

阅读训练

一、填空。

1、“一片好意”，还可以说是一（）好意。

2、“一个生病的朋友”，还可以说是一（）生病的朋友。

3、“一直站着”还可以说是（）站着。

二、写出下列词语的近义词。

看望——（）痛楚——（）避免——（）

三、“车上早就人满为患”的意思是（）A．车上的人刚好坐满。B.车上的人特别多。C.因为上来这些人而使车上人特别多。

四、“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故事而言，前一个善良指的是（）的善良，后一个善良指的是（）的善良。

A.让座女孩 B.老人 C.女儿 D 作者

五、文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦，用横线画出来。

六、前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑，把这句话写在下面。

七、从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱。

八、填空。

因为（）我们可以说小姑娘是一个（）的小姑娘。因为（）我们可以说这是一个（）的女儿。因为（）我们可以说这是一个（）的老人。

知识积累

成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！善良是人类智慧的第一章。——【美】杰弗逊 孝心无价 毕淑敏

我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血——我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为人类的大师? 我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最期冀希望斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世间有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。

父母走了，带着对我们深深的挂念，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。

有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。

“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业本上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一个野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币——但“孝”的天平上，它们等价。

只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。阅读训练

一、根据意思写出文中词语。

1、最高的位置，没有能够超过的。（）

2、指人马上就要死去了。（）

3、出乎意料，想象不到。（）

二、在第三自然段中找出下列词语的反义词。坚强——（）长久——（）善良——（）

三、文中有两个破折号，下面的说法哪个正确在其后面的括号里打“√”

1、这两个破折号的作用相同。（）

2、这两个破折号的作用不同。（）

3、这两个破折号的作用是表示转折。（）

4、第二个破折号的作用是表示解释说明。（）

四、倒数第二自然段中的哪句话能概括那段的主要内容请用横线画出来。

五、在第一自然段中找出一个反问句抄写在下面，并把它变成陈述句。

六、读文章，理解文意后填空。

1、作者认为一味求学的苦孩子是（），在父母病床前断然离去的游子是（）。

2、“世上有些东西可以弥补，有些东西无弥补。”就文章的内容而言，无法弥补的是（）。

3、倒数第三自然段采用了（）的修辞方法，运用（）的写法，表现出“孝”是等价的。

七、请仿照倒数第二段的写法在下面写几句。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是，也许是，也许是，也许是。

日积月累

世上无难事，只怕有心人 这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，处处细留心 欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的重要性。

虚心万事能成，自满十事九空虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。

滴水能把石穿透，万事功到自然成滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。

在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。也可按以下思路教学：

（1）自读自悟。

（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

（3）背诵，摘抄自己感兴趣的格言。

（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

以下格言供参考：

贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。

给予永远比接受更快乐。

铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。

世间最庄严的问题是：我能做什么好事？

应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。

只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。

我坚信，我能行──成功，就这样开始。

成语故事

本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。

教学时，以下步骤可参考选用。

（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？

（3）从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。

（4）再读故事，说说有什么不理解的地方。

（5）复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

空心树

①河岸上长着两棵柳树，老柳树谦逊地低着头，舒展着自己的枝叶。可是年轻柳树却认为自己长得又yún chèn()，又好看，老是仰着脸，想尽量把自己的枝﹑杈把弄得比老柳树漂亮一些。

②有一天 年轻柳树对老柳树说 你干吗老是低着头趴着 你看我多气派 那些房子呀 人呀 我都不放在眼里 看他们谁不chēng zàn()我长得又高大又漂亮 他摆出一副瞧不起老柳树的样子

③老柳树友爱地对它说：“我不是不知道你长得漂亮。可你要当心树会变空的啊！” ④年轻柳树不理睬老柳树的忠告，仍旧得意洋洋地欣赏自己的美貌。

⑤日子一天天地过去了。因为年轻柳树老是把吸收到的养分用在打扮外衣上，树心真的变空了。不久，这两棵柳树的主人把它们砍倒了。主人看到年轻柳树心竟然是空的，痛心地说：“唉，本来我是打算用你做房梁的，可现在除了把你当做柴火烧掉，再也没有别的用处了。”年轻柳树听了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１.读准文中的拼音，规范书写汉字。2．按要求完成下列题目。

（１）近义词：谦逊（）

气派（）

吸收（）（２）反义词：称赞（）

痛心（）

得意洋洋（）３.给第二小节加上标点。

４.年轻的柳树为什么会变空心的？主人对它的空心为什么痛心失望？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５.年轻柳树听了主人的话，会怎么样呢？它又会说些什么呢？发挥你的想象在文中空白处写几句话。（至少用上一句歇后语或名言警句）。

６.老柳树和年轻柳树有什么不同之处？你从中得到什么启示？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 解题指导：