日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设

日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设（精选9篇）

1.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇一

沥粉画实训项目与工业设计专业基础技能培养论文

沥粉画源于我国传统壁画、彩雕以及建筑装饰常用的一种工艺手段。沥粉画从构思、草图、绘制到成品的创作过程需要绘制者整合各方面能力，这些能力大多数与高职高专工业设计专业基础教学对学生各方面能力要求相吻合。实践证明，在工业设计专业基础教学中引用沥粉画的实训项目能显著提高学生的综合能力，为学生后阶段的专业学习打下良好基础。

工业设计专业需要扎实的造型表现能力和优良敏锐的设计思维，对学生的专业基础要求较高，而高职高专工业设计专业的学生往往存在入学时基础水平良莠不齐、基础能力不均衡的状况，在专业基础教学时如何有效的培养学生的多方面能力、让他们较快的进入状态，为之后的专业学习打下良好的基础是我一直在思考的问题。设计基础能力的培养内容涉及到造型基础、形式基础、基础设计三个部分，课程每一项都有着各自的培养目的，但学生在基础学习阶段往往只是独立的去理解某个课程作业，还不能很好地将这些能力整合在一起，跟之后的专业学习衔接不够。

沥粉画的制作从开始的构思到最后成品的整个过程需要综合运用学生的多种技能，通过整合造型基础的设计素描、设计色彩、设计构成等相关课程，为之后的模型制作等课程打下手工基础。设计基础教育强调从造型向设计转变，沥粉画在培养观念、方法、技能、视角的转变中起到很好的作用，引入沥粉画实训项目在工业设计技术基础教学中既可以整合专业基础技能，又能够衔接专业课程。

从完成一幅完整的沥粉画要经历的工艺流程来分析各项基础能力在其中的体现：

一、草图构思阶段

要想完成一幅优秀的沥粉画作品，前期的草图构思阶段非常重要，在这个阶段可以先搜集相关的图片资料，构思画面。对于设计专业而言，能在众多的资源中找寻到适合自己的创作素材加以运用是作品成功的重要前提，这个阶段可以培养学生的设计素材的采集和转换能力。由于沥粉画在艺术风格上强调装饰性，表现上以凸出的线条为主要表现形式，因此在构思画面的时候，可以选择以我国传统图案为主要造型手段的画面，吸取民间艺术的特点，在形象刻画和色彩处理上可根据自己对艺术的理解，加以适当的变形和夸张，力求动与静，疏与密，简与繁，以及黑与白，冷与热等艺术要素相结合，通过一系列从感性思维到逻辑思维的转变，结合设计专业前阶段造型能力训练，如设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成等课程培训的成果，将构思用最好的方式表达出来。

二、绘图阶段

沥粉画作为一种工艺装饰的画种，它从古建筑和家具中单纯的描绘程式化或象征性的图案纹样装饰发展成为独立的表现作品，通过艺术构思形成一种用沥粉工艺完成的绘画，即“沥粉画”。因为有着独特的“沥粉”工艺，在绘制时比其他画种更突出工艺技巧性。沥粉画以凸出的线条为作画媒介，作画时，根据构图要求使沥粉材料从工具口中沥出在画布或画板上。要让沥粉线条的粗细均匀不仅需要在沥粉材料调配阶段比例合理、稀稠适宜，还要在沥线阶段手法纯熟、力道稳定，这个过程培养了学生的理性思维和手脑协调精细造型能力。

沥粉画的主要工艺流程为：

1.底稿复写。将设计好的底稿复写到准备好的画板上，最好是适合用线来表现的人物、静物、花卉、风景。这个部分将考验学生的手绘造型和归纳设计能力。

2.调配沥粉浆。沥粉浆是将立德粉、滑石粉、乳胶漆、乳白胶按一定比例调和而制成的一种膏状体。调浆所需的各种成分也决定了线条的性质，如滑石粉可使线条光滑，立德粉能使线条饱满挺立，乳胶漆使线条挺而不塌，乳白胶使线条能牢牢地粘在画板上。调沥粉浆是一个非常重要的环节，如何按比例调制十分关键，如果调得过稠或过稀或不均匀都会导致线条出现断裂、塌陷、粗细不匀等缺陷。

沥粉浆各成分的基本比例：立德粉、滑石粉、乳胶漆、白乳胶分别为1：2或3：1：1 或少于1，具体比例可根据材料性状的不同稍作调整，先放一份立德粉，两份滑石粉稍稍搅拌一下，再倒入一份乳胶漆用手(可戴上一次性手套)搅拌，稍后再加一点乳白胶，用手细细搅匀调成均匀膏状，最后用丝袜过滤。沥粉浆的.最佳状态：

沥粉浆的粉质细腻，均匀的膏状，粘性强，流下呈线状，不断。沥粉浆如果太稀，会导致沥粉线挺不住而塌下，如果太稠，则挤线困难，甚至线条过细或出现裂缝。如果沥粉浆中胶的含量过少，则会导致线条容易脱落。这个阶段，学生从调配沥粉浆可以感受材料的不同特性和作用。

3.挤线。将调好的沥粉浆放入安装好裱花嘴的裱花袋中，可以根据想要的线条粗细程度选择相应孔径的裱花嘴，挤线时要随时拧紧裱花嘴多余的部分，握住裱花袋产生均匀的压力使沥粉浆能流畅的挤出，挤线时，沥粉嘴应与画面保持一定的距离，起线时注意沥粉嘴保持干净，收线时干净利落。线条应当流畅、饱满、挺拔，注意断口的位置结合画面线条的起合。当线条挤得不成功时，可在未完全干透的情况下将其铲除(注意顺着线条方向)，然后重新来过。对于沥粉画而言线条美是贯穿整个画面美感的基本要素。要求沥粉线条不但要饱满，连贯，粗细要得体，而且在制作线条特别是长线条时最好一气呵成，有一锤定音之感，避免一根线条上出现多点接痕和修修改改的痕迹，以至影响线条美。

4.绘制赋色。沥完轮廓线后，用丙烯颜料绘制画面。由于沥粉画是以凸出的线条组成画面，当光源侧面照射在画面上时，大多线条都留有阴影，这阴影自然而然就形成了画面的固有色。因此，就沥粉画色彩而言，大多数不以光源色为标准，较多地用理想色，即放弃各种明暗，阴影，投影等复杂的色彩变化，以追求单纯、明快而富于装饰性的色彩效果为主。在绘制画面的过程中，笔法既可以运用平涂的手法也可以运用笔触制造各种肌理效果丰富画面。色彩的搭配是影响沥粉画面整体效果的关键，一般沥粉画用色可单纯些、浓重些，因为金银在较重的底子上可产生最佳的装饰趣味。优秀的配色能力、敏锐的色彩感受是设计专业的基础能力之一，学生在沥粉画的绘制过程中通过所学的色彩的搭配技法，完成适合画面表现风格需要的美好的配色。

5.描金线、贴金。最后的工序就是根据沥粉画图案的形式和色彩，在之前沥好的线条上涂刷金色或银色，有时根据画面需要可以留白或涂黑。有时为了更好的表现艺术效果，在作品中可以镶贴金银箔或嵌以其他多种特殊材料，使画面更加富有装饰情趣。传统沥粉画的贴金工艺是先把金胶油(桐油加适量的清漆熬制)仔细描在沥线上，待八九成干时再贴金箔。过干，金箔易于脱落;过湿，则金银不光亮。这个部分需要学生非常沉得住气，工艺精细才能有良好的画面效果。

沥粉画的绘制既需要有大胆创新的设计思维，又要能沉住气精细地沥线、勾画。在草图绘制阶段能加强学生的基础造型能力，而在沥线阶段能让学生感受材料和手工的魅力。整个绘制过程结合运用多种专业技能，可以很好地实现从专业基础课程到专业课程的教学过渡。通过上述论述证明沥粉画的实训项目在工业设计基础能力培养中能起到积极的作用。

2.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇二

一、问题导入法

传统的教法是从概念入手,安排教学活动,这样教学常常使学生感到枯燥,学生产生厌学情绪。针对这一弊端,我在专业课教学中针对不同的内容,注意导入课的设计,采用了问题导入法,把新知识的有关内容设计成问题的形式,师生共同参与,也能起到“温故而知新”的作用,使教学活动开始首先让学生接触问题,然后引导学生层层深入进行分析,从中归纳出需要的定义,或其他结论,使他们亲自经历发现知识,学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,能有力地调动学生的积极性和主动性。

例如:我讲到固定资产概念时为了说明什么是固定资产,我首先提出一些资产,让学生分析回答哪些是固定资产,进而讲述一项资产是否属于固定资产,既要看它的使用期限和单位价格标准,更要看它在经营中所起的作用和职能,或者其购置的目的。如某机器制造企业将自产的机床(单位价值为6000元)大部分作为待售商品存放在企业的仓库里,少数留作企业自用,对于待售的机床只能列为流动资产(存货),而留作自用的机床应作为固定资产来管理,这样,水到渠成的得出“固定资产”:是指使用期限较长,单位价值在规定标准以上,并且在使用过程中保持原有实物形态的资产这个概念。

教学实践证明,课堂教学中的导入新课环节是整个课堂教学的重要组成部分,恰当的导入法对教材的情节之间,层次之间,起承上启下的作用,好的导入如同桥梁,联系着旧课与新课,引导学生的思维,调节课堂节奏,这就需要专业课教师在讲述时熟练掌握知识点,周密地设计问题,使问题由浅入深,使学生在增长知识的同时,锻炼思维能力和语言表达能力。

二、示例选择法

示例教学是课堂教学中一个主要内容,示例选择教学不仅可以使学生在掌握已有知识的基础上构建新知识结构,而且可以通过思维能力的训练不断地培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学中选择不同的示例,能使学生在多种方法中比较领悟到真谛,就教材整体而言,增加示例数量,可以大大改善教学理论与教学实践的关系,提高教学理论可操作性,较快地提高学生学习能力和掌握技能。

比如,讲到资金筹集方法时我举了实体公司,采用资金时间价值规律筹集资金解决企业经营中的一些实际决策,来讲解资金筹集在实践中的应用,在不断深化市场经济体制中,企业作为相对独立的经济实体,要真正成为独立自主经营、自负盈亏、自我完善、自我发展的“四自”企业,这就要企业科学地使用资金时间价值这一规律,为企业经营决策服务。

通过示例教学,我们得出结论,资金是企业运作的关键,资金筹集是资金运动的命脉,对选择最佳投资方案和回收时机争取最佳运营效益和投资回报,提高决策的科学水平,都具有现实意义。

“示例选择”教学既可以节约大量的课堂教学时间,又可作用于学生的多种感官,而且生动形象直观性强,既便于学生储存记忆又便于学生展开联想。

三、以案释理法

案例分析教学,是指在老师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,以提高学生实际运作能力的一种方法。

在讲增值税时,我对教材规定的理论,以及同日常情节关系密切的法律、法规,通过典型案例引入教学,深入浅出地进行了解释,力求使之通俗准确、生动、形象,满足学生学习的要求,以提高学生的实践能力和运作技巧,加速理论与实际的结合。这样同学们根据所学理论知识在不受任何外界干扰和影响下对案例进行客观分析与评价,作出判断,果断决策,使学生在不离开学校的条件下,能在短期内接触并学习大量各种各样的实际问题,以弥补实践经验的不足和实际运作能力的缺乏。这种能力绝不是靠读书就能完全达到的,而实施“以案释理”教学就会使学生突破原有的范围,拓宽知识领域,提高实际运作能力,避免死记硬背各种条款。

“以案释理”法这需要专业课教师必须根据理论基础要求精心策划案例,归纳整理,使案例与整个课程构成一体,否则就达不到预期效果,使理论与实际相脱离。

四、模拟实务课法

模拟实务课是中等专业学校一门提高学生理论知识,培养学生实务操作技能的实践课,目前有很多中等专业学校也分别设置模拟实验室,为促进学生提高能力起到应有的作用。但我们学校没有这种环境。为了使学生能够学习一些专业技能,我根据教学内容的需要,到有关企业要一些实际报表,引入课堂印发给学生,让学生亲自当会计,当纳税人。

3.如何培养学生的英语口语技能 篇三

教学是师生之间信息、思想和情感交互的过程，恰当地创设教学情境，使学生置身于一种全新的教学环境之中，对于增强学生的学习动力、培养学习兴趣、提高专业技能、顺利实现教学目标具有重要作用。口语教学因其强调以贴近生活的言语训练为核心，以培养学生熟练驾驭日常口语交际能力为本位，以及学科自身所具有的实践性、应用性、广延性等特质。笔者在十几年的教学实践中，通过尝试情境教学法，精心创设符合生活实际的交际情境，让学生带着情感去学习、带着兴趣去体验，取得了良好效果。

第一步：为学生创设“敢说”的教学情境

一、营造民主，平等的课堂氛围，建立和谐的师生关系

《英语课程标准》指出：教师应面向全体学，关注学生的情感；营造宽松、民主、和谐的教学氛围：拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。对课堂教学而言，尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们享有自我表现的机会。因此，不要对学生的独特见解进行批评和挑剔。教师上课时要充满激情，要用丰富的表情、幽默的语言、鼓励的眼神营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们敢于说、乐十说。

二、注重学生学习兴趣的培养，教师教学方法的灵活设计

针对中学生天真活泼、爱说爱动、且注意力不容易集中的特点。要想吸引学生，使学生集中精力听课，并对英语感兴趣，主动学习。教师上课时必须精神愉快、幽默风趣、带着微笑走进课堂；充满生气与活力。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。教师应抓住这个良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯。勇于用英语问答和介绍，以及模仿录音的习惯。同时，教师要精心设计各种趣味浓厚的教学方法，使课堂训练形式多化。如：表演式（Acting out）、游戏式（Playing games），竞赛式（Competing）、猜谜式（Guess）等。让学生在各种活动中接受知识、提高能力。

三、鼓励学生用英语交际，积极准确地评价学生

教师在课堂上应尽量用简单易懂的英语组织教学，控制母语的使用，语言交际能力首先是听的能力。学好语言，听好是前提。从听英浯到说英语要经过感受、理解、积累和运用四个阶段。说的能力是在听的基础上培养和提高的。听准确后，再开始模仿训练。坚持下去，学生的发音会熟练自如，形成他们自己的风格。实践证明：教师一个默许的眼神、一句出自内心鼓励的话语、一声由衷的赞许，都能极大地增强学生学英语的自信心，更大限度的调动学生开口说英语的积极性。当然，在评价中，教师一定要注意对学生评价要客观、公正、热情，诚恳，使学生体验到评价的严肃性。注意发挥评价的鼓励作用，以此来满足学生的成功需求，增强他们的自信心。

四、因材施教，分层教学。

由于学生的英语水平参差不齐，口语能力也不一样，这就要求教师区别对待。对不同水平的学生提出不同程度的要求，鼓励他们向更高层次发展。这样才能保证学生整体水平的提高。教材中的许多内容，有时要进行个别化处理。从实际出发，针对不同任务不同程度的学生，提出不同的练习要求和学习内容，设计适合各类学生的语言教学方法。因此，特别在提出问题时，根据学生的知识水平和口语表达能力不同，给予不同的教学任务。另外，在学生的口语对话活动中，教师不要“有错必纠”。否则不停地打断学生谈话，容易分散学生的注意力，他们也因怕犯错误而不愿或不敢说话。

五、创设英语语言环境，增加课堂口语活动

1、通过课前五分钟学生轮流值日生的汇报，给予每个学平均等的机会来训练口语或者选定课前Free Falk的主题

例如：结合新课标（人教版）必修一 Unit 1. Speaking的内容，我给学生布置的任务，每节课由3位同学展示自己的佳作。到那时全班同学一边聆听，一边记笔记，主动积极地为自己的展示做准备。经过一轮训练后，激发了他们介绍自我，使用英语活动的兴趣和说好英语的自信。后来就放手让学生选样话题进行Free Talk。这就为学生轻松、主动地用英浯交流思想情感提供了自由表达的空间。

2、课前坚持有的唱首英文歌曲

有时教学一句谚语或名人名言；有时引出幽默笑话；有时讲一个小故事；有时朗诵一首简单易懂的诗歌。以此来渲染课堂气氛。

3、增加课堂讨论，活跃课堂气氛

课堂中的口语活动要多样化。简单一点的可以让学生朗读或背诵教材中的优秀文段；难一点的可以选定课文中的关键词（Key Words），让他们自己复述课文。再难一点的可以就教材的主题展开口语讨论（Oral Discussion）。既是对课文内容的深化，又能开发学生的思维，还能提高他们的沟通能力、合作精神和责任感。帮助他们形成健全的情感、态度、价值观。当然，还可以创设交际的情景，让学生根据情景进行角色扮演（Role Play）。如：看病、购物、问路、打电话等。这样的交际活动与学生的日常生活相关，或者是他们感兴趣的，这也给学业的口语表达提供了真实的语境，有利于表达能力的提高，课堂自然充满了生机和活力。

4.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇四

职业教育与培训的改革方向就是确立能力本位的思想，以培养职业能力为目标来实施教育教学。为提高教师的素质，学校每年都会以不同形式的教学竞赛来提高教师的教育教学水平和能力。教师的差异决定了学生的技能水平也存在着差异，差异的存在可能改变学生的命运。因此，学校教师应重视技能标准的统一。

1产生差异的原因

1.1对实训课的重视程度不同

中职学校是培养技能型人才的地方，中等卫生学校是面向基层医疗单位，为基层培养一线工作人员的地方，学生必须能够独立完成最基本的医疗护理工作，因此，在学校的综合技能实训至关重要。教师对实训课重要性的认识程度直接决定了实训课的效果，部分教师没有领悟中职教育的目标，对实训教学重视程度不够，教学态度不端正。这种心态不但关系到学校的生存与发展，而且关系到学生今后的就业能力，更关系到职业教育可持续发展的战略目标。1.2对实训课的要求程度不同

没有严格、严肃的思想认识作为指导，实训教学的质量就会下降。教师对实训教学要求程度、教学标准不同，都会潜移默化地影响学生的思想和行为。教师教学要求过低，就会导致学生不重视实训课，不努力训练。

2差异的表现

2.1教师教学能力的差异

相同的课程、教材，不同的教师，教学效果会迥然不同，教学能力差异的表现成为主导因素。武汉大学原校长顾海良就曾呼叮过“不主张大学博士化”。他认为，并不是所有人都能够胜任教师这个职业，它既要求你天生具备当教师的某些条件，譬如性格开放、善于表达，又需要接受阶梯性的专业训练。一些博士生没有教学工作经验，短时间内直接从博士生转为教师，但他们很有可能是教学能力一般的教师，这是直接影响高等教育质量的一个关键因素。因此，中职学校更应该重视教师的培养和选拔，不能只重视文凭，不看工作水平和能力，忽略职业教育的目标和人才培养规格。华中科技大学学术委员会副主任、中国高等教育学研究会副理事长刘献君教授提出，我国和美国等西方高校在教师聘任上的最大差异是缺乏“职业准入”。在美国，要成为一名高校教师至少要有5-7年的“准入期”。设置一个“准入期”，既有利于求职者看清自己是否适合在高校当教师，也有利于高校考察其是否适合在学校工作孔。

2.2教师示教的差异

针对同一项操作，不同的教师在示教过程中也存在着不同。教师错误的示教会使学生的操作不规范，长此以往就导致学生以后很难纠正这种根深蒂固的错误习惯。同时，教师示教的差异又会使学生产生疑惑，对教师产生怀疑。

2.3学生动手操作的差异

教师严谨规范的操作、激情洋溢的讲解会调动学生的学习积极性，使他们乐于动手操作、勤于练习，加之教师的严格督促、纠正，整个实训课井然有序，学生学有所得，教师教有所乐。然而部分学生自我约束能力差，在实训中放松自己，甚至做和实训无关的事，从而导致学生实际动手能力存在明显差异。

2.4思想行为的差异

实训教学与思想行为是密不可分的，思想行为体现着实训课的.态度目标。然而现今态度目标被大多数教师省略了，其实思想行为的作用比理论技能更重要，它是技能训练的基础。就专业技能培养而言，能力只是基础，态度则是关键。中职卫校培养的是医护人员，其面对的是忍受疾病痛苦的病人，操作过程不规范且态度过于生硬，不但增加了病人身体的痛苦，还增加了病人心理的负担。在进行任何操作技术实训前都应该确定好态度目标，从内心关心爱护病人，视病人如亲人，在治疗护理时才能做到动作轻柔、微笑服务，这种工作态度是医护人员应具备的基本素质，也是医德医风的体现。

3培养效果的差异

3.1实训课的效果不同

实训指导教师在教学过程中严格要求学生、管理指导到位，学生的实训成功率或正确率就高;自身业务水平低、责任心低下的教师，不严格要求学生，学生上实训课时就会“走马观花”、“滥竿充数”，不能达到实训教学应有的效果。

3.2相关理论知识掌握程度不同

实训是对知识、技能、态度的综合性训练，教师教学过程敷衍了事，学生对专业知识内容也只能死记硬背，记忆效果较差。爱因斯坦说过，不能忘记的知识才是能力，能力是习得性的知识，没有经过反复训练获得的知识很快就会遗忘。

3.3学生整体素质差

中职招生改革后，医药卫生教育也从精英教育转型“宽进严出”的惠民教育，学生入学素质普遍不高。如果教学过程中缺乏管理，会加速学生整体素质的下滑。实训课中，如果教师责任心低下，对学生放任自流，纵容学生的陋习，就会导致学生整体素质下降。

4对策

4.1提高思想意识，认清实训课的重要性

教师应提高思想意识，明确中职教育的培养目标。教育部制订的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。顾明远、梁忠义在其主编的《世界教育大系—职业教育》中指出:“职业教育的基本涵义是什么?简单地说职业教育就是为了培养职业人的，以传授某种特定职业所需的知识、技能和职业意识的教育”。提高教师对教育政策的认识，得培养学生操作意识的重要性，指导学生重视实训课。

4.2规范技能标准

加强教师的技能培训，对行业标准操作规范的解读一定要听取不同的意见，特别是行业企业专家的意见，从而规范技能标准。

4.3合理安排理论实践课

中等职业学校应重视实训教学，通过实训教学使学生将理论知识转化为专业技能，达到职业教育的终极目标—能、知、行合一。重视实训教学，保证实训教学时问，不可任意删减实训学时，更不提倡以看录像取代实训。

4.4强调态度目标，培养学生的整体素质

态度目标是实训教学的重要部分，尤其是中职卫生学校，更要重视学生的思想行为，从言谈举比各方面来培养学生的整体素质。良好的素质不是天生就有的，需要经过长期努力，不断自我完善。在实训教学中，教师应该抓住每一次机会，从细节上训练学生，渗透医疗卫生行业理念、行为标准，使学生逐渐达到职业标准。

5.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇五

在当前的小学教育基础教育课程改革中，应当不断更新教育观念个改革人才培养模式，这就对小学教师提出了新的更高的要求。目前，我国小学教师培养的主渠道还是高等师范类院校教育，因此，在高校小学教育专业教育中，应当深入实施改革，重建与完善学生的职业技能培养体系，从而提高小学教育人才培养的针对性与实效性。

一、形成动态评价体系并实施职业技能证书制度

小学教师职业技能培养是一个十分复杂的，由很多环节与要素所组成的系统工程。假如缺乏一套明确而规范的评价体系，训练的效果将难以保证。近年来，笔者结合教学实践提出了系列化与分阶段不断发展的考核模式，主要是将技能评价动态划分为三个阶段：一是基本功考核，一般是在一年级或二年级学生中开展，主要内容是师范专业学生的听、说、读、写、书、画、弹、唱及跳等教师的基本技能。在实施过程中可以将这些技能进行考核打分，并依据一定比例计入各课程之中，并以此做为起点，建立起每一位学生的教师职业技能评价档案，并作为今后技能考核之基础。二是教学能力评价，一般是在二年级或三年级学生的教育实习前进行，主要内容是教学设计、课件制作、说课与片段教学等课程，要求学生们在实习前一定要通过这些技能考核测试，否则将暂缓实习，从而督促学生们开展坚持不懈地职业技能训练，以实现提高教学技能，为教育实习做好准备之目的。三是专业能力评价。一般在三年级学生进行教育实习后进行。评价内容主要有两项：其一是结合教育实习对学生进行职业能力综合评价及认定，其二是结合学生撰写的毕业论文开展教学反思和教育研究能力评价。通过写出评课报告或者教育研究论文，能够促进学生提升教育教学理论与专业化水平。这种阶段化、系列化与递进式的技能评价，不仅对于学生在校期间的教师职业技能训练具有积极促进作用，而且更是对于今后岗位的适应性检验。

二、将日常教学中融入教师职业技能训练

为了实现技能培养的常规化与制度化之目标，师范类高校应当将本项工作纳入到学校的课程建设体系当中。在必修课与选修课当中应当渗透技能培养之理念，在训练课与活动课当中应当增加技能实践机会，具体的.实施方式有：一是在必修课当中提高技能训练的水平。对于必修课，应当对任课教师的职业技能进行从严要求，每一个学期均应组织任课教师进行技能达标测试;同时也应当要求这些教师深入了解不同阶段学生的职业技能培养计划与评价的标准，要求执教者将技能的培养渗透到课堂教学当中，从而将提升小学教育专业学生的专业技能培养工作落到实处。二是在选修课当中拓展技能训练的途径。

设置选修课程可帮助具备不同爱好与特长的师范生找到恰当的训练方式，而学校也可通过设置专项网站供学生展示优秀范文与演讲片断等方式，让同学们共同分享成功之体验。三是在训练课当中落实技能训练的基础。每周应设置以学生个人练习为主要内容的早自习训练课，要求各班在规定的时间与规定的位置展示出训练的内容，并要求专业教师、学生辅导员等分别为学生们评定成绩。同时，每个月都要在校园的橱窗内张贴学生辅导员的评定成绩材料与教师点评材料，以帮助学生们明确自身训练之优势与不足，从而不断完善与促进师范生的技能发展多元评价机制。四是在活动课当中提升技能实践经验。每周都应设置活动课，安排教师指导学生们参加各类教学活动或教学用具制作技能竞赛。

三、建设教师技能实训的平台

除了在课堂教学当中落实教师职业技能训练之外，还应当强化实训基地的建设，建设小学教师技能实训场所，这是加强小学教育专业教师职业技能训练的重要一环。为了让学生们能够从课堂与书本知识逐步走向岗位，真正形成职业技能，高校应当专门组建起教师技能实训中心，并分别设置微格教室、教学观察室、多媒体教学活动室、音乐训练中心、书法训练中心及语音教室等众多的校内实训场所，以开展教学基本功和教育教学能力之实训。与此同时，还要一批办学质量较高的知名小学建立起相互协作的关系，将其作为本校的教育教学实践基地，通过开展观摩、见习、评课、教育实习等多种形式的校外实训，以促进学生们职业技能之提高与师德师性之养成。同时，高等学校还应以国家精品课程作为依托，在校外基地设立了相应的教学工作室。这样一来，不仅可以发挥精品课程所具有的学术引领作用，从而推动小学教育之发展，而且还能及时收集与反馈基层教学之最新动态，从而对师范生的培养与课程建设形成影响，让学校教育与学生职业技能的培养始终立于小学教育专业教育教学改革的最前沿。

四、结束语

当前，培养一支适应新时代发展的具备较高教师职业技能的小学教师队伍依然是小学教育专业的一项重要任务。应当从多方面培养学生的职业技能，考虑建立起自上而下和行之有效的管理机制。可见，实施小学教育专业学生的教师职业技能的培养，一定能有效推动我国小学教育工作的不断发展。

参考文献：

[1]司成勇.当代小学教育专业教师职业技能训练的内容、途径与策略[J].当代教师教育,,(3).

[2]韦芳.论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构[J].河池学院学报,,(3).

6.管理学基础(职业技能实训平台) 篇六

2.企业管理层次的差异决定了目标体系的垂直高度。这样，企业目标就成了一个有层次的体系和网络，即是目标的(层次性)。

3.(70年代)以后，在我国一些企业，目标管理思想得到广泛的应用，并在实践中与计划管理、民主管理、经济责任制等管理制度相结合，形成带有中国特点的目标管理制度。4.按预测时间范围长短不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测三种。一般地，预测时间范围越短，预测质量越高；反之，预测结果的准确性越低。因此，在进行产品价格决策时，需要（短期预测）

5.用特尔菲法进行预测与决策，对专家人数的确定要视所预测或决策问题的复杂性而定。人数太少会限制学科的代表性和权威性；人数太多则难以组织。一般以(10-15)人为宜。6.授权时应依被授权者的才能和知识水平的高低而定。这就是授权的(因事授权)原则。7.有一种领导理论，它将领导方式分为四类，即专权命令式、温和命令式、协商式和参与式，这种领导理论即(管理系统理论)8.梅奥等人通过霍桑实验得出结论：人们的生产效率不仅受到物理的、生理的因素的影响，而且还受到社会环境、社会心理因素的影响。由此创立了(人际关系学说)。9.美国通用汽车公司，在1920年的危机中，发明并最早采用(M型)组织结构。10.现代企业管理学认为，企业管理的重点在经营，而经营的核心是计划（错误）11.“正式组织”与“非正式组织”的区别在于，“正式组织”中以效率的逻辑为重要标准（错误）。

12.彼得·圣吉提出了学习型组织的五项修炼技能，认为不同的人，对同一事物的看法不同（错误）。

13.麦格雷戈在德鲁克目标管理概念的基础上，提出了新的业绩评价方法，提出由下属人员承担为企业设置短期目标的责任，并同其上司一起检查这些目标的责任。（错误）14.对企业销售收入及其变化趋势的预测就是销售预测（错误）。

15.按照预测时间的不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测。一般情况下，预测时间范围的长短与预测质量的高低成正比例关系。X 16.各级职务和岗位应当按等级来组织，每个下级应当接受上级的控制和监督。这就是韦伯的理想组织模式的基本特征之一——职权等级。(正确)17.管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系。也就是说，当组织规模一定时，管理幅度与管理层次成正比关系

18.权变理论亦称随机制宜理论，强调领导无固定模式，领导效果因领导者、被领导者和工作（正确）

19.对于规模较小或者必须时刻保持上下一致的组织来说，一般适合采用分层控制的方式 20.企业文化是指一定历史条件下，企业在生产经营和管理活动中所创造的具有本企业特色的精神财富及其物质形态。

21.人员配备是组织根据目标和任务正确选择、合理使用、科学考评和培训16人员，以合适的人员去完成组织结构中规定的各项任务，从而保证整个组织目标和各项任务完成的职能活动。

22.激励是指人类活动的一种内心状态。它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。通常认为，一切内心要争取的条件：欲望、需要、希望、动力等都构成了对人的激励。

23.分层控制是指将管理组织分为不同的层级，各个层次在服从整体目标的基础上，相对独立。24.用特尔菲法进行预测与决策，对专家人数的确定要视所预测或决策问题的复杂性而定。人数太少会限制学科的代表性和权威性；人数太多则难以组织。一般以（5-10）人为宜。

25.德国社会学家马克思?韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模式，即：所谓的“理想行政组织”。韦伯主要依据（权威关系）来描述他的理想的组织模式。

26.从企业组织结构的含义可以得出：组织结构的核心内容是（权责利关系划分）27.责任、权力、利益三者之间不可分割，必须是协调的、平衡的和统一的。这就是组织工作（权责利相结合）

28.管理幅度是指一个主管能够直接有效地指挥下属成员的数目。经研究发现，高层管理人员的管理幅度通常以（4-8人）较为合适

29.授权时应依被授权者的才能和知识水平的高低而定。这就是授权的（因事授权）原则 30.管理者授权时，必须向被授权人明确所授事项的任务目标及权责范围，亦即授权的（明确责任）

31.为了充分运用用管理者的专业知识和技能，有利于组织专业化生产和经营，常常采用（按产品划分）部门的方法。

32.以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的（因事择人）原则。33.行为科学个别差异原则告诉我们，人的差异是客观存在的，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，才能干得最好。因此，要根据每个人的能力大小而安排合适的岗位。这就是人员配备的（量才使用）原则。

34.在选聘管理人员的时候，安排被选者担任某个临时性的“代理”职务，以防止彼得现象的发生。这就是（临时职务）的培训方法。

35.领导者的自身影响力取决于领导者本人的素质和修养，主要包括（品德、学识、能力、情感）等因素

36.领导者只决定目标、任务的方向，对部属在完成任务各个阶段上的日常活动不加干预。这种领导方式被称作“效果管理”。它属于（分权型）领导。

37.领导者要科学地用人，需要先识人，即发现人所具有的潜在能力。科学用人的艺术主要表现在（知人善任、量才使用、用人不疑）等方面。

38.当领导者面对一个非处理不可的事情时，不去直接处理，而是先搁一搁，去处理其他问题。这种调适人际关系的方法就是（转移法）。

39.美国哈佛大学的心理学家詹姆士在对职工的研究中发现，按时计酬的职工仅能发挥其能力的20－30％；而受到激励的职工，其能力可发挥至（80%--90%）。40.马斯洛将人类的需要由低到高划归为五层次。他认为，一般的人都是按照这个层次从低级到高级，一层一层地去追求并使自己的需要得到满足。这就是著名的（需要层次）。41.管理人员在事故发生之前就采取有效的预防措施，防患于未然，这样的控制活动，是控制的最高境界，即（前馈控制）

42.企业中体现企业目标所规定的成员之间职责的组织体系就是（正式组织）。

43.老张到总公司开会，回来的路上丢失了部分文件，致使总公司的指令不能及时被传达。由此造成的信息沟通障碍源于（信息接收者的态度、知识和价值观的影响）。44.当组织的外部环境变化不大时，企业组织结构可以体现较强的（刚性）。

45.小批量生产企业的产品具有差异化的特点，常常根据顾客的要求进行设计、生产，对企业技术人员技术水平要求较高，适于采用（分权式）组织形式。

46.（亨利）提出协调方式经历了相互调整方式、直接监督方式、标准化方式三个阶段。47.针对组织结构存在的某些缺陷，通过设立临时性或长久性的协调人员或协调组织实现协48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.调，这种协调方式属于（结构协调方式）。

组织结构设计的主体阶段是（组织结构的框架设计）。

（直线职能组织结构）即U型结构，又叫“功能型垂直结构”

以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的（因事择人）原则。行为科学个别差异原则告诉我们，人的差异是客观存在的，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，才能干得最好。因此，要根据每个人的能力大小而安排合适的岗位。这就是人员配备的（量才使用）原则。

人员配备的首要任务是（物色合适人选）。

在管理人员选聘的测试办法中，考查人员事先不拟订谈话形式和内容的框架，而是以漫谈形式让备选人员自由发挥的方法是（非结构式面谈）。

将考评问题分级分类列表，发放给被调查者并要求填好后送回，由考评小组进行数据综合的考评测试方法是（问卷法）。

激励过程就是一个由（需要）开始，到（需要）得到满足为止的连锁反应。能够有效发现计划与计划实施之间差距的管理环节是（控制）。

依据控制的（环节）不同，可将其划分为现场控制、前馈控制和反馈控制。在企业经营管理活动中，质量的含义是指（产品质量和工作质量）。零基预算的核心是（一切应按照变化后的实际情况重新考虑）。

“凡是预则立，不预则废”，是强调（计划）的重要性。

日本经济之所以能在“战后”一片废墟上迅速发展起来，起主导和关键作用的是（培养并充分利用了自己独特的企业文化）。

生产计划、财务成本计划和供应计划等，是属于按（企业管理职能）进行分类的。系统管理学派认为，组织是由一个相互联系的若干要素组成、为环境所影响的并反过来影响环境的开放的（社会技术系统）。

管理科学学派中所运用的科学技术方法，来源于（军队）。

对企业现在和未来的整体效益活动实行全局性管理，就是（战略管理）的核心。如果要对事物发展变化的未来趋势作出描述，例如对五年后技术变革方向进行预测，通常采用(定性预测)的方法。

预测方法很多，不同的预测方法往往有不同的适用范围，有的方法适用于长期预测，有的则适用于中、短期预测，等等。例如定性方法往往适合于（长期预测）。

定量预测是根据调查得到的数据资料，运用数学模型对事物未来的发展趋势作出定量、具体的描述。它需要有充分、有效的（数据资料）做支持。

美国对70个目标管理计划的实施情况进行了调查，得出结论：若高层管理者对目标管理高度重视，并亲身参与目标管理的实施过程，生产率的平均改进程度可达到56%；否则，生产管理效率仅提高（6%）。目标管理思想诞生于美国，但最早将目标管理理论应用于管理实践的国家是（日本）。在目标设立过程中要注意，目标数量要适中。一般地，要把目标限制在（5个）以内。传统的目标设定过程是由企业的最高管理者完成的，现代管理学提倡（参与制目标设定法），企业员工参与企业目标的设立。

目标管理理论的理论基础是（科学管理理论和行为科学理论相结合）

企业目标的内容和重点是随着外界环境、企业经营思想、自身优势的变化而变化的。这就是企业目标的（变动性）。

企业管理层次的差异决定了目标体系的垂直高度。这样，企业目标就成了一个有层次的体系和网络，即是目标的（层次性）。76.目标不是一成不变的，应根据外部环境的变化及时调整与修正，使其更好的实现企业的宗旨。这就是确定企业目标的（权变形）原则。

77.戴维斯等学者指出，企业目标可分为主要目标、并行目标、次要目标。其中，（主要目标）由企业性质决定，是贡献给顾客的目标。

78.在完全竞争的市场环境下，企业在追求自身利益最大化的同时，通过市场中“看不见的手”的引导，实现（资源配置优化），从而实现全社会的公共利益最大化。79.按计划内容的不同可以将其分为（专项计划和综合计划）。

80.按照计划内容表现形式的不同，可以将其分为目标、策略、政策等多种。在决策或处理问题时，用以指导并沟通思想活动的方针和一般规定就是（政策），它指明了组织活动的方向和范围。

81.企业流程再造的目的是增强企业竞争力，从（生产流程）上保证企业能以最小的成本、高质量的产品和优质的服务赢得客户。

82.1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得?圣吉教授出版了一本享誉世界之作，引起世界管理界的轰动，这就是（第五项修炼—学习型组织的艺术和实务）。

7.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇七

职业技能大赛是学生、教师、学校发展的机遇, 它为学生创建了展示自我的平台, 为教师提供了发展的平台, 为学校搭建了与企业交流合作的平台。技能大赛为职业院校推行课改、人才培养、师资队伍建设、实训基地建设乃至引导全社会进一步重视和支持职业教育都产生了积极效应。随着技能大赛的涉及面的逐步扩大, 大赛项目的设置越来越贴近工作实际和时代发展, 越来越重视学生的综合素质和综合能力培养, 真正形成了政府牵头、产业主导、企业支持、高校参与的职业教育新局面。

1 以赛促建, 完善实训基地的建设与发展

实训室建设的目的是搭建实训平台, 配合理论教学让学生在校内进行实践活动, 通过学生的操作, 学生在印证理论的同时, 增强动手能力。实训室的建设应该来源于实践, 更多的反映企业的实际作业流程。技能大赛所采用的机具设备均为生产一线的最新装备, 各参赛院校应根据赛制规定设备开展技能训练。由此可见, 技能比赛已成为职业院校开展教育实践活动的风向标, 大多数职业院校以此为契机, 通过各种途径综合各类资源不断深化教育实践基地建设, 在现有专业实训室的基础上, 改建、扩建、新建专业实训室, 建成集教学、培训、职业技能鉴定等多位一体的开放、共享型实训基地。注重实训基地的内涵建设, 建立健全各项规章制度, 进行相应的教师培训, 满足比赛和教学的配套要求, 教学效果有了明显的提高。同时加强校外实训基地与学校在工学结合、顶岗实习、订单培养、科技服务等方面的合作。技能大赛对校内、校外实训基地的建设起到了推动作用, 使专业实践教学贴近现实, 实战性更强, 为实践教学改革打下了坚实的硬件基础。

2 以赛促培, 注重教师队伍的培养与提升

师资队伍的专业水准和实践能力是决定职业教育质量的关键因素。就现阶段职教状况来分析, 职教课改和教育实践活动所面临的一大障碍就是部分专业教师实践能力匮乏。技能大赛“赛的是学生, 比的是老师”, 技能大赛成绩与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法紧密相关。技能大赛所涉及的专业知识点多面广, 具有一定的综合性和创新性, 可操作性和实践性较强, 这就对专业指导教师提出了更高的要求。专业教师针对本地区职教特点和人才需求, 综合分析赛制内容、技术发展方向, 结合分析结果合理安排教学内容和课程进度, 要在技能教育方向和新技能方面始终领先学生一步。通过指导学生或直接参赛, 全面参与竞赛项目的组织, 这也有助于锻炼教师的实践技能。技能比赛的指导教师也能根据赛制内容和设备型号进一步明确教育实践的内容和目标, 并以此作为职教课改的切入点, 为实践教学扎实开局打下良好的理论根基, 促进“双师型”师资队伍的建设与发展, 重要的是可以大幅提升职校生的实践水平。在近几年的技能比武中, 各职业院校经过实践的历练, 逐步培养起一批实践与理论并重的“双师型”教职人才, 在职教课改进程中以这批人才为“生力军”, 影响并带动其他教师加强业务训练, 坚持优化专业人才培养方案, 不断完善以职业能力培养为主线的课程体系。

3 以赛促教, 推进专业教学的改革与实施

每年举办的技能比武, 吸收了企业生产一线的新技术, 为职教课改提供了理论参考。行业的技能导向及其人才需求都能通过技能比赛反映出来, 这为职业院校的专业教学植入了新的生机和活力。而且教育实践的大致方向可以通过技能比赛项目反映出来。学校应将课程改革与技能大赛紧密结合, 以核心技能的培养为专业课程改革的方向;以核心课程的开发为专业课程建设的主体;以项目教学的设计为专业教学改革的重点。将课程体系由“知识体系”转变为“工作体系”, 使其更具职业性。注重实践教学, 加强职校生的技能训练, 更应建立在学生的实践技能教育的基础上, 践行“做中教, 做中学”教学理念。每年的技能比武都推陈出新, 因而职校逐步确立了竞赛长效机制, 以进一步规范赛制, 使赛制内容与实践教学内容融会贯通;随着参赛院校数量的增加, 比赛规模不断扩大, 尽量拓展到更多专业和课程, 使技能比武囊括更多的专业、院校。通过技能比武, 职业院校形成了技能竞赛长效机制和相对完善的人才培养机制, 技能比武实现了由阶段性向常态机制的转变, 参赛院校数量逐年增多, 学生能够真切感受到技能比赛的实效性, 并且能够帮助其提前熟悉工作岗位。作为教师, 应先于学生了解行业动态和技能发展趋势, 将时新的教学内容引入课堂教学, 使技能大赛逐步成为培养复合型人才的重要阵地。

4 以赛促联, 实现校企合作的互惠与共赢

技能比赛以其时效性和创新性得到了社会各界的广泛关注, 尤其是吸引了众多知名企业的广泛参与。企业以冠名或赞助的形式参与技能比赛, 对宣传企业形象、提升企业知名度有积极的影响。此外, 企业可以为优秀选手提供顶岗实习的机会, 以扩充本企业的人才库。由于技能大赛充分反映相关行业、企业职业岗位技能要求, 大赛各个环节都充分吸收相关行业、企业的人员参与和指导。以企业的技能要求确定技能比武的标准, 使理论教学与实践技能学习实现完美对接。很多参赛院校从校、省级赛事选拔开始就已实现了校企合作。在技能比武中, 校企共同制定参赛方案, 并选拔优秀的师生到企业顶岗实习, 参与生产实践, 真正实现校企合作“零距离”。技能大赛为职业院校提供了一个面向社会展示自己办学实力的平台, 为学生提供了一个展示自我才华的机会, 做到学生、学校、企业良好互动, 实现校企合作双赢的局面。因此, 学校要充分利用好技能大赛的平台, 切实加强和企业的联系, 建立紧密型的校企合作关系, 努力将课堂延伸到企业、社会, 充分提高教学有效性。

5 以赛促改, 增进校际之间的沟通与交流

目前, 各地区、各院校都会举行各级层次的技能竞赛, 技能大赛使各地选手之间, 教师与教师之间, 学校与学校之间增强了交往、沟通, 互相学习, 取长补短。学生可以通过大赛, 给自己一个准确的定位, 从而使自己在以后的就业中找到合适的工作;教师可以通过大赛检验自身教学的好坏, 促进教学方式的转变;学校之间通过大赛可以相互学习, 打破院校的瓶颈, 通过校与校之间的学习和交流, 使参赛的教师和学生能够看到其他人的优势, 清楚的认识到自己的劣势, 有利于及时弥补自身的不足, 赢得长足的发展。

现在不仅国家、省、市每年举办技能大赛, 甚至学校、平时课堂都引入竞赛。比赛结果固然重要, 但更应看重比赛过程。我们应该明确技能大赛的目的就是激励学校优化专业课程结构, 加大设备投入, 加强专业实训基地建设;激励教师探索教学新模式, 把技能竞赛内容融入到教学中, 让学生掌握实用性知识和技能;激励学生的参与意识和竞争意识, 乐于参与实践竞赛活动, 在不断的成功体验中增强自信。因此, 各职业学校应以技能大赛为契机, 积极探索专业教学改革新模式, 推进专业内涵建设与发展。

参考文献

[1]鲍丽娜.以实践技能大赛为平台的实践教学改革与研究[J].东北财经大学学报, 2010, 6.

[2]彭明道.利用技能大赛推动课程教学改革[J].现代教育教研, 2011, 3.

8.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇八

——本答案由宜宾龙门阵精心整理(单选题)（会计核算）是会计的主要内容，是会计的基础。(A会计核算)2(单选题)(会计恒等式)既反映了会计要素间的基本数量关系，同时也是复式记账法的理论依据。(B会计恒等式)3(单选题)(利润)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。(C利润)4(单选题)“待处理财产损溢”是一个（D.双重性质的账户）。5(单选题)“决策有用观”是一种关于（A会计目标）的观点。(单选题)“未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（C.一方已经入账，而另一方尚未登记入账的账项）。(单选题)“限额领料单”按其填制方法属于（B.累计凭证）。(单选题)“应付账款”账户的期初余额为8000元，本期贷方发生额为12000元，期末余额为6000元，则该账户的本期借方发生额为(D14000元)。(单选题)“资产＝负债＋所有者权益”这一会计恒等式的右端，两个因素的位置(A不能颠倒)。(单选题)按照《企业财务会计报告条例》的规定，(企业负责人)对企业财务会计报告的真实性、完整性负责。(单选题)按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(A实际交易价格)。12(单选题)按照账户的经济内容分类，“原材料”账户属于(A流动资产账户)。13(单选题)按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于（C.盘存帐户）。(单选题)备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。正确(单选题)财产清查是指通过对实物、现金的实地盘点和对银行存款、债权债务的核对，确定各项财产物资、货币资金、债权债务的实存数，以查明账存数与实存数是否相符的一种专门方法。正确 16(单选题)财产清查中发现某种材料盘亏时，在报经批准处理以前应作会计分录为(借：待处理财产损溢贷：原材料)。(单选题)财务管理的目标是(A股东财富最大化)。(单选题)当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（B.付款凭证）。(单选题)登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（A逐日逐笔登记）。(单选题)递延账项是指虽然已收入或已付出款项，但是尚无法确定为已经实现的收入或已发生的费用。包括预付费用和预收收入。正确(单选题)对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（A.管理费用）。22(单选题)对现金清查所采用的基本方法是（A.实地盘点法）。23(单选题)对于在财产清查中经查实无法支付的应付账款，在按规定的程序报经批准后作(借：应付账款贷：营业外收入)。(单选题)个别会计报表是指会计核算只以一个特定的会计主体的核算范围所编制而成的会计报表，它不反映投资单位和其他会计主体的财务状况和经营成果。正确(单选题)个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（D.会计主体）进行的分类。26(单选题)各种会计核算形式的主要区别是（C登记总账的依据和方法不同）。(单选题)关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(A只要是一个法律主体，无论其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而成为一个独立的会计主体)。28(单选题)关于记账方向的描述正确的是(A资产、成本与费用的增加列在借方)。(单选题)关于真实性原则的含义，下列不正确的是(D在必要的情况下，真实性原则并非不可违背)。30(单选题)关于重要性原则，理解正确的是(D根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可)。

31(单选题)国务院于2000年6月21日公布了(《企业财务会计报告条例》)，对企业财务会计报告的含义、构成等，均作了规范。

32(单选题)划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（D正确核算企业各个会计期间的损益）。33(单选题)汇总会计报表是根据（D.单位会计报表）汇总编制的。

34(单选题)汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（C.编制单位）进行的分类。

35(单选题)会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。正确

36(单选题)会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。正确 37(单选题)会计等式的基本平衡式是(A资产=负债+所有者权益)。

38(单选题)会计分录就是根据经济业务的内容，确定账户、金额和记账方位（即借方或贷方）的记录。正确

39(单选题)会计核算的基本前提就是对会计核算的存在条件，如空间、时间、计量尺度等以及核算过程中的不确定因素提出假设，并以次为会计核算的前提和基础。正确

40(单选题)会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（C币值稳定）前提。

41(单选题)会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(C相关性原则)的要求。

42(单选题)会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。正确

43(单选题)会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（C可比性原则）。

44(单选题)会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，这是会计核算的(客观性原则)。

45(单选题)会计确认就是依据一定的标准，确认某经济业务事项，应记入会计账簿，并列入会计报告的过程，包括要素项目确认和时间确认。

46(单选题)会计信息应当能够反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，满足会计信息使用者的需要，这是会计核算的(相关性原则)。

47(单选题)会计循环就是按一定的步骤反复运行的会计程序。正确 48(单选题)会计以(货币)为主要计量单位。

49(单选题)会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。正确

50(单选题)集合分配账户是用来归集和分配生产经营中某个阶段所发生的应由多个成本计算对象共同负担的某种费用的账户。正确

51(单选题)记账凭证核算形式的特点是直接根据各种记账凭证逐笔登记(总分类账)。

52(单选题)记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。正确

53(单选题)记账以后，如发现记账错误是由于记账凭证所列会计科目或记账方向有误引起的，应采用(红字更正法)进行错账更正。54(单选题)记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误(所记金额大于应记的正确金额)，而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用(红字更正法)进行错账更正。55(单选题)记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（C.补充登记法）进行错账更正。

56(单选题)将会计凭证分为原始凭证和记帐凭证的依据是(凭证填制的程序和用途)57(单选题)结算往来款项的清查一般采用（C.函证核对法）。

58(单选题)结算账户是用来反映和监督企业与其他单位和个人之间债权、债务结算情况的账户。正确 59(单选题)谨慎性原则要求(D谨慎性原则意味着企业可以设置秘密准备)。

60(单选题)科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（D记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同）。

61(单选题)科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。正确

62(单选题)客观性原则是指会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。正确

63(单选题)流动资产是指可以在(D一年或长于一年的一个营业周期)内变现或耗用的资产。64(单选题)明细账从账簿的外表形式上看一般采用（B.活页式）账簿。

65(单选题)其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（A.资产负债表）。66(单选题)企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（A权责发生制原则）的要求而设置的。

67(单选题)企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（C谨慎性原则）。

68(单选题)企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(D制造成本和期间费用)。69(单选题)清查银行存款所采用的方法一般是（D.对账单法）。70(单选题)权责发生制的建立是以（B持续经营）为前提的。71(单选题)实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。正确

72(单选题)实际成本原则亦称之为历史成本原则，它是指企业对所发生的经济活动进行计量时，都要以经济业务事项实际发生时的取得成本或实际成本作为登记入账的依据。正确 73(单选题)事业单位会计的主要内容是(各类收入、支出和节余的核算)。74(单选题)通常用(D.AB两项均可)表示货币的时间价值。

75(单选题)无形资产是指能够长期使用、不具有实物形态、能给企业的生产经营带来超额利润的资产。正确

76(单选题)下列不属于对外会计报表的是（D.产品生产成本表）。77(单选题)下列不属于会计核算基本前提的是(权责发生制)。78(单选题)下列不属于会计循环的业务是(A编制预算报告)。79(单选题)下列不属于会计要素的是(成本)。

80(单选题)下列不属于资产特征的是(资产必须具有一定的实物形态)。81(单选题)下列筹资渠道中，不属于吸收投资方式的是(发行债券)。82(单选题)下列单据中属于自制原始凭证的是（C.工资计算单）。

83(单选题)下列对于收入的描述错误的是(D营业外收入不包括在收入要素中)。84(单选题)下列各项中属于资本性支出的是（C购进机器设备）。85(单选题)下列会计报表中属于月报的有（D.资产负债表和利润表）。86(单选题)下列会计科目中属于负债类科目的是(D预提费用)。

87(单选题)下列经济业务中，会引起一项负债减少，而另一项负债增加的经济业务是(C以银行借款偿还应付账款)。

88(单选题)下列哪个不属于会计要素(B成本)。

89(单选题)下列企业中不具有法人地位的是(合伙企业)。

90(单选题)下列选项中，正确反映资产负债表中所有者权益项目的排列顺序是(实收资本、资本公积、盈余公积、未分配利润)。

91(单选题)下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（A流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产）。

92(单选题)下列帐户中属于权益调整帐户的是(利润分配)93(单选题)下列属于静态报表的是（A.资产负债表）。

94(单选题)下列资产负债表项目可根据总账余额直接填列的是(短期借款)。95(单选题)下列资产负债表项目中，需根据明细账户余额计算填列的项目是(应付账款)。96(单选题)下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（A长期借款）。97(单选题)下列资产负债表项目中，需根据总账账户余额计算填列的项目是(货币资金)。

98(单选题)销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（A.收款凭证和转账凭证）。

99(单选题)行政单位会计的主要内容是(预算资金的收支核算)。

100(单选题)业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(C两种方式均可).101(单选题)一贯性原则是由（B持续经营）假定决定的。102(单选题)一项资产增加，不可能引起(D一项负债减少)。103(单选题)以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（C汇总转账凭证）。

104(单选题)用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（A.原始凭证）。

105(单选题)在复式记账法下，对每项经济业务都应以相等的金额，在(C两个或两个以上)中进行登记。106(单选题)在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是(D配比性原则)的要求。

107(单选题)在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（B重要性原则）。

108(单选题)在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（A.划线更正法）进行错账更正。

109(单选题)在借贷记账法下，费用类账户的结构特点是(借方记增加，贷方记减少，一般无余额)。110(单选题)在借贷记账法下，负债类账户的结构特点是(B贷方记增加，借方记减少，余额在贷方)。111(单选题)在借贷记账法下，收入类账户的结构特点是(贷方记增加，借方记减少，一般无余额)。

112(单选题)在借贷记账法下，所有者权益类账户的结构特点是(贷方记增加，借方记减少，余额在贷方)。113(单选题)在借贷记账法下，资产类账户的结构特点是(借方记增加，贷方记减少，余额在借方)。

114(单选题)在借贷记账法下，资产类账户的期末余额＝(期初借方余额＋本期借方发生额－本期贷方发生额)。

115(单选题)在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于（A会计主体）的要求。

116(单选题)在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（A.只记增加数，不记减少数）。117(单选题)账户就是在会计内容划分会计要素的基础上，按会计要素的具体内容进一步分类，以分门别类地记录和汇集经济业务数据的工具。正确 118(单选题)账户是根据(A会计科目)开设的。

119(单选题)直接根据各种记账凭证登记总分类账，这种会计核算形式是(记账凭证核算形式)。120(单选题)只有采用权责发生制的单位，才需要设置（C待摊费用）账户。

121(单选题)转账凭证是用来记录与现金、银行存款无关的转账业务的凭证。正确

122(单选题)资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（C数量和偿还期长短）。

123(单选题)资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（A偿还债务的能力）。124(单选题)资产负债表内各项目分类与排列的依据是（D项目内容的经济性质和流动性）。

125(单选题)总分类科目和明细分类科目之间有密切关系，从性质上说，是(C统驭和从属)的关系。备选题目及答案：(多选题)按照经济分工，企业有多种类型，主要有(生产性企业;流通性企业;服务性企业)。2(多选题)按照账户的经济内容分类，下列账户中属于资产类账户的有(应收账款;待摊费用)。3(多选题)按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（C.累计折旧;D.坏账准备;E.利润分配）。4(多选题)按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于跨期摊提账户的有(预提费用;待摊费用)。5(多选题)按照组织形式分类，企业有(公司制企业;个人独资企业;合伙企业)。6(多选题)财产清查中应采用实地盘点法进行清查的资产主要有(固定资产;产成品;库存现金)。7(多选题)财产物资的盘存制度有（C.永续盘存制;D.实地盘存制）。(多选题)财务管理原则包括(A资金合理配置原则；B收支积极平衡原则；C成本效益原则；D收益风险均衡原则；E利益关系协调原则)。(多选题)财务会计报告包括(A会计报表；B会计报表附注；C财务情况说明书)。(多选题)登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（B在不设减少金额栏的多栏式账页中，登记减少数;C在三栏式账户的余额栏前，如示印明余额方向的，在余额栏内登记负数金额）。(多选题)对账包括（A各种账簿的记录与有关会计凭证进行核对;B会计人员与出纳人员进行核对;E各种财产物资的账面余额与实存数额相核对）(多选题)反映企业财务状况的报表有(资产负债表;现金流量表)。(多选题)各种原始凭证必须具备的基本内容有(凭证的名称;填制凭证的日期;经济业务事项名称、数量、单价和金额;填制凭证单位名称或者填制人姓名)。(多选题)关于财务会计的目标，描述正确的是(A为投资者、债权人等企业外部有关方面了解企业财务状况和经营成果提供会计信息；B为国家宏观经济调控和管理提供会计信息；C为企业加强内部经营管理提供会计信息)。(多选题)关于负债理解正确的是(A负债是过去或目前的会计事项所构成的现时义务；B负债是企业未来经济利益的牺牲；C负债必须能以货币计量，是可以确定或估计的；D负债都有确切的受款人和偿付日期，或者受款人和偿付日期能够合理地估计确定)。(多选题)关于权责发生制原则，下列正确的是(A权责发生制原则是指凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，不论款项是否收付都应作为当期的收入和费用；C权责发生制原则的核心是根据权责关系的实际发生和影响期间来确认企业的收支和损益)。(多选题)会计按其使用单位分类，一般分为（A.行政单位会计;B.事业单位会计;C.企业会计）。18(多选题)会计报表应当包括(资产负债表;利润表;现金流量表;相关附表)。19(多选题)会计的基本职能有（C.反映;D.监督）。(多选题)会计分录的基本内容有（A.应记账户的名称;B.应记账户的方向;C.应记账户的金额）。21(多选题)会计核算的基本前提是(A会计主体；B持续经营；C会计分期；D货币计量)。22(多选题)会计凭证包括（A.原始凭证;B.记账凭证）(多选题)会计账簿按其外表形式不同可分为(C订本式账簿;D活页式账簿;E卡片式账簿)。24(多选题)会计账簿按其用途不同可以分为(序时账簿;分类账簿;备查账簿)。(多选题)记账凭证按其适用的经济业务不同可分为(D专用记账凭证;E通用记账凭证)。(多选题)记账凭证的基本内容包括（A凭证的名称和编号；B经济业务事项摘要；C会计科目的名称、方向和金额；D凭证填制的日期和有关人员的签章；E所附原始凭证张数）。(多选题)、半财务会计报告应当包括(会计报表;会计报表附注;财务情况说明书)。28(多选题)期间费用包括（C.营业费用;D.管理费用;E.财务费用）。(多选题)企业的对外报表有(资产负债表;利润表;现金流量表;利润分配表)30(多选题)企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是(A总体性要求；B会计信息质量要求；C会计要素确认、计量的要求；D会计修订性惯例的要求)。

31(多选题)企业主要的会计报表包括(A资产负债表；B损益表；C固定资产登记表)。

32(多选题)权责发生制原则的要求是（A已经实现的收入无论款项是否收到，都作为本期收入处理；C已经发生的费用无论款项是否实际支付，都作为本期费用处理）。33(多选题)损益表的结构形式有(单步式;多步式)。

34(多选题)所有者权益的构成项目有(实收资本;资本公积金;盈余公积金;未分配利润)35(多选题)所有者权益和负债的区别在于(A除非企业发生减资或者清算，否则企业就不需要像偿还负债那样去偿还所有者权益，B所有者不能随意抽走其在企业的投资，C当企业清算时，只有在清偿所有的负债以后，所有者权益才得以返还给所有者；D负债需要定期偿还，但所有者的投资则不能随便抽走)。

36(多选题)未达账项有以下几种情况(银行已记存款增加，本单位尚未记账;银行已记存款减少，本单位尚未记账;本单位已记存款增加，银行尚未记账;本单位已记存款减少，银行尚未记账)。37(多选题)下列单据中属于外来原始凭证的有(购货发票;银行信汇凭证)。

38(多选题)下列单据中属于原始凭证的有（A收料单;B领料单;C借款单;D发票）。39(多选题)下列各项中属于会计核算方法的有（B.设置会计科目和帐户;C.复式记帐;D.填制和审核会计凭证）。40(多选题)下列各项中属于收益性支出的是（A购进商品；B购进原材料；D购进办公用品；E支付短期借款利息）。

41(多选题)下列会计报表中属于动态报表的有（B利润表;C现金流量表;D商品产品成表;E利润分配表）。42(多选题)下列会计等式正确的有（A.资产=负债+所有者权益;C.资产=权益;D.资产=负债+所有者权益资产+净收益;E.资产=负债+所有者权益+(收入-费用）

43(多选题)下列会计核算基本原则中属于规范会计确认和会计计量原则(权责发生制原则;配比原则;实际成本原则)。

44(多选题)下列会计原则中，属于为保证会计信息质量而规定的原则有(客观性原则;相关性原则;比性原则)。45(多选题)下列项目中属于流动资产的有(现金;银行存款;待摊费用)。46(多选题)下列项目中属于资产的有(存货;对外投资;设备;库存商品)47(多选题)下列原始凭证中属于一次凭证的有（A领料单;D发货票;E收料单）。48(多选题)下列属于会计核算基本前提的是(A会计主体;B持续经营;D货币计量)。

49(多选题)下列属于会计循环的业务是(编制会计分录;编制会计报表;编制财务情况说明书)。

50(多选题)下列资产负债表项目中，可根据有关总账账户余额直接填列的有(应收票据;短期借款;应收股利)。

51(多选题)下列资产负债表项目中，需根据有关总账及其所属明细账户余额计算填列的有(应收票据;短期借款;应收股利)。

52(多选题)下列资产负债表项目中，需根据账户余额减去其备抵项目后的净额填列的有(短期投资;存货;应收账款)。

53(多选题)下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（A固定资产采用加速折旧法；D存货计价采用后进先出法；E对应收账款计提坏帐准备）。

54(多选题)现金流量表把现金来源和运用分为(经营活动产生的现金流量;投资活动产生的现金流量;筹资活动产生的现金流量)55(多选题)原始凭证按其取得的来源不同可分为（D.自制原始凭证;E.外来原始凭证）。

56(多选题)在借贷记账法下，账户贷方登记的内容有(B资产的减少;C负债及所有者权益的增加)57(多选题)在借贷记账法下，账户借方登记的内容有(A资产的增加;D负债及所有者权益的减少)58(多选题)专用记账凭证是专门用于记录某一类经济业务的记账凭证，可分为(收款凭证;付款凭证;转账凭证)。

59(多选题)资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（A平衡;B分类;C比较）。60(多选题)资产负债表的格式有(报告式;账户式)。

61(多选题)资产应该包括以下哪些特征(A资产的实质是经济资源；B资产是由过去的交易或事项形成的；C资产的目的是在未来为某个会计主体带来经济利益；D资产必须是企业拥有或能够加以控制的经济资源；E资产是可以用货币来计量的，不能用货币计量的人力资源，还不能作业企业资产入账)。62(多选题)自制原始凭证按填制手续不同可分为（A.一次凭证;B.累计凭证;C.汇总凭证）。

9.日语专业学生口语技能培养的基础性平台建设 篇九

（一）监狱

监狱的概念:监狱是对被判处死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑的罪犯执行刑罚，实施惩罚与改造的国家刑罚执行机关

监狱的特征：阶级性、惩罚性、封闭性 监狱的性质：⑴监狱是国家的刑罚执行机关

⑵监狱是人民民主专政的机关 监狱的任务：⑴执行刑罚

⑵惩罚和改造罪犯

⑶预防和减少犯罪 监狱的管理体制的概念：监狱的管理体制是指在监狱工作中实行的关于监狱的管理组织层级及其管理权限划分和监狱机构设置的组织管理制度。

监狱的管理体制：集中统一领导与分级管理相结合

监狱的管理机关：国务院司法行政部门即中华人民共和国司法部

监狱管理局 监狱管理分局

监狱的分类：

⑴重刑犯监狱——被判处死刑缓期二年执行、无期徒刑、10年以上有期徒刑

⑵中刑犯监狱——5~10年有期徒刑

⑶轻刑犯监狱——5年以下有期徒刑

⑷女子监狱

⑸短刑犯监狱

⑹未成年犯管教所——已满14周岁不满18周岁，以教育改造为主，以学习文化和生产技能为主，实行9年义务教育

监狱的内部管理：实行党委领导下的监狱长负责制 内部管理的特征：⑴我国监狱实行的是集中统一领导与分级管理相结合的管理原则

⑵监狱管理实行中央和省、自治区、直辖市两级管理体制

⑶坚持当对监狱工作的绝对领导，监狱实行党委领导制度

监狱的组织机构：设监狱长一人，副监狱长若干人

工作机构：刑罚执行科、狱政管理科、教育改造科、生活卫生科、政治处、财务科、狱内侦查科（仅限于大型监狱）

（二）监狱工作方针和原则

监狱工作方针的概念：监狱工作方针是国家为监狱刑罚执行、惩罚与改造罪犯工作确定的指引监狱工作方向和目标的总体性规定 监狱工作方针的涵义：㈠监狱工作方针是由党和国家所确定的监狱工作的总方向和指导原则

㈡监狱工作方针的精神贯穿于监狱工作实践和监狱法律规范之中

㈢监狱工作方针是在不断发展完善的 监狱工作方针的演变：

㈠“三个为了”的方针：大批应判徒刑的犯人，是一个很大的劳动力。为了改造他们，为了解决监狱的困难，为了不让判处徒刑的反革命分子坐吃闲饭，必须立即着手组织劳动改造工作 ㈡“两个结合”的方针：劳动改造机关对于一切反革命犯和其他刑事犯，所施行的劳动改造，应当贯彻惩罚管制与思想改造相结合，劳动生产与政治教育相结合的方针。㈢“改造第一，生产第二”的方针：把大多数罪犯改造成自食其力的守法公民，是监狱首要的、第一位的政治任务，在完成罪犯改造政治任务的同时，通过组织罪犯生产劳动，为社会创造一定的物质财富和经济利益，是第二位的，是为改造罪犯的政治任务服务的。现行监狱工作方针的基本内容：

㈠“以改造人为宗旨”是监狱工作的总体要求。监狱工作的基本职能和任务是惩罚和改造罪犯。惩罚罪犯的社会价值基础是公正，改造罪犯的社会价值基础是功利。

㈡“惩 罚与改造相结合”是我国监狱实现监狱工作宗旨的根本途径。其基本要求：监狱依法对罪犯实施以思想转变为目的，包括管理、劳动、教育等各种手段在内的有系统 的改变犯罪思想、矫正犯罪恶习的活动，这种活动是在惩罚的前提下进行，其目的是将罪犯转变成为守法公民。对二者相结合的要求：在监狱的刑罚执行活动中，惩罚罪犯与改造罪犯二者同时并举，努力把握好二者的结合点。

监狱工作的原则：㈠惩罚与改造相结合的原则

㈡教育与劳动相结合的原则

㈢人道主义的原则

㈣社会协助的原则

㈤个别化的原则

惩罚与改造想结合原则的要求： 惩罚管制与思想改造相结合就是使监狱的两项任务有机地结合在一起。对罪犯依法惩罚、严格监管，这项工作做得越好，监狱的监管秩序越稳定，对罪犯接受改造就 越有利。否则，如果罪犯感受不到刑罚的威严，监管改造秩序混乱，对罪犯的改造也难于进行。对罪犯依法进行思想改造，促进其认罪悔罪、痛改前非，早日实现向 守法公民的转化，则促进惩罚管制各项工作的顺利进行。因此，二者的结合越密切，对监狱工作的发展越有利。在监狱工作中，偏废任何一方或者两项工作没有有机 结合，都会给监狱工作带来重大影响。

教育与劳动相结合原则的要求：㈠发挥教育的先导和知识的启迪作用

㈡重视劳动的实践检验

㈢二者互为补充，相互渗透

人道主义原则的要求：㈠将罪犯改造成为守法公民

㈡要把罪犯当公民看待

㈢要为罪犯创造一个改恶从善、悔过自新、有利于养成良好习惯的环境氛围。

社会协助原则的要求：㈠以监狱为主

㈡监狱应当积极协调社会力量参与对罪犯的教育改造

监狱工作个别化原则的基本精神：针对改造对象的不同情况，采取不同的方法和措施进行管理、教育。

贯彻监狱工作原则应注意的问题：㈠不能用原则代替法律

㈡能用感情代替原则

㈢在监狱工作中，以监狱工作的个别化原则为武器，做好罪犯改造工作，充分发挥监狱工作的个别化原则在改造罪犯成为守法公民过程中的积极作用。

（三）监狱人民警察

监狱人民警察的概念：监狱人民警察是指从事监狱管理、执行刑罚、改造犯罪工作的人民警察。

监狱人民警察的特征：㈠功能特殊性

㈡角色多重性

㈢任务艰巨性

㈣环境特定性 监狱人民警察的地位：㈠监狱人民警察在国家中的地位。

监狱警察是国家公共权力构成的物质体现，是国家暴力机构的重要部分，是国家力量结构中不可缺少的强制工具。

㈡监狱人民警察的社会地位。

监狱的管理人员是人民警察，监狱的人民警察依法管理监狱，执行刑罚，对罪犯进行教育改造等活动，受法律保护。在监狱这个特殊场所，监狱人民警察的法律地位就在于代表国家对罪犯行使刑罚执行权，行使特殊的管理职能。

㈢监狱人民警察在监狱工作中的地位。

根据我国法律规定，监狱人民警察在监管改造罪犯工作中处于执法者、管理者、教育者的地位。

监狱人民警察的作用：

㈠政治作用，主要表现为对国家安全和政权的维护与巩固。㈡社会作用，只要表现为对社会主义精神文明和物质文明建设的保障与促进。

㈢法律作用，主要表现为通过执行刑罚发挥实现刑罚目的的作用。监狱人民警察的素质要求：

㈠政治素质 ㈡知识素质 ㈢心理素质 ㈣身体素质 ㈤能力素质 监狱人民警察的政治素质的内容：

㈠要有坚定正确的政治方向

㈡要有强烈的事业心

㈢要有良好的职业道德

监狱人民警察的知识素质包括的内容：

㈠基础知识 ㈡专业知识 ㈢相关知识 监狱人民警察的心理素质的内容：

㈠抑邪匡正的情感

㈡矢志不移的信念

㈢刚毅坚强的意志

㈣沉浮不惊的品格

监狱人民警察的身体素质的内容：

㈠力量素质

㈡速度素质

㈢耐力素质

㈣柔韧素质 ㈤灵敏素质

监狱人民警察的能力素质的内容：

㈠组织管理能力

㈡分析判断能力 ㈢表达能力

㈣社交能力

㈤防卫能力

㈥改革创新能力

监狱人民警察禁止性行为的内容：

㈠不得索要、收受、侵占罪犯及其亲属的财物

㈡不得私放罪犯或者玩忽职守造成罪犯脱逃

㈢不得刑讯逼供或者体罚、虐待罪犯

㈣不得侮辱罪犯的人格

㈤不得殴打或者纵容他人殴打罪犯

㈥不得为谋取私利，利用罪犯提供劳务

㈦不得违反规定，私自为罪犯传递信件或物品

㈧不得非法将监管罪犯的职务交予他人行使

㈨不得有其他违法行为 监狱人民警察的考核制度：

监狱人民警察的考核，是监狱根据管理权限按照国家公务员考核的内容、标准、程序和方法，对监狱人民警察的思想品德、工作成绩、工作能力及工作态度等方面进行定期和不定期的考察和评价。

㈠考核的原则：⑴客观公正原则

⑵民主公开原则

㈡考核的内容：主要包括德、能、勤、绩四个方面，重点考察在执行国家法规中的表现和工作实绩。

㈢考核的方法：⑴领导考核与群众考核相结合 ⑵时考核与定期考核相结合 ⑶定性考核与定量考核相结合㈣考核的等次：优秀、称职、基本称职、不称职

㈤考核的程序：准备阶段、实施阶段、总结阶段 录用人民警察的原则： 公开考试原则

严格考核原则

择优录取原则 录用人民警察的条件：

政治条件

文化条件

自然条件 监狱人民警察教育培训的种类：

岗前培训

晋升培训

专门业务教育培训

（四）罪犯 罪犯的概念：监狱学意义上的罪犯，是指因实施犯罪行为而被人民法院依法判处死刑缓期二年执行、无期徒刑或者有期徒刑，并在监狱内接受惩罚和改造的犯人。罪犯的特征：

㈠罪犯是犯罪行为的实施者和刑事责任的承担者。

㈡罪犯被判处的刑罚限于死刑缓期二年执行、无期徒刑和有期徒刑。

㈢罪犯在监狱内服刑并接受改造。

㈣罪犯是监狱行刑法律关系的主体。我国罪犯的法律地位：

罪犯的法律地位是指罪犯作为监狱行刑法律关系的主体，在服刑期间依法应当享有权利和承担义务的资格。

㈠罪犯是人

㈡罪犯是公民

㈢罪犯是犯了罪的公民

罪犯的权利义务：

㈠罪犯权利和义务的特定性

㈡罪犯权利的不完整性

㈢罪犯义务的刑事强制性

㈣罪犯权利和义务的可变性 我国罪犯享有的基本权利：

㈠生命权和健康权

㈡人格尊严和人身安全权

㈢财产权和继承权

㈣婚姻家庭权利

㈤政治权利

㈥宗教信仰自由权

㈦社会经济和文化教育方面的权利

㈧申诉、控告、检举及诉讼相关权利

㈨其他权利

我国罪犯权利保障机制的主要内容: ㈠物质保障

㈡制度保障

㈢组织保障

㈣司法保障

㈤监督保障 我国罪犯应履行的义务: ㈠遵守国家法律法规的义务

㈡遵守监规纪律的义务

㈢服从监狱人民警察依法管理的义务 ㈣有劳动能力的罪犯,有参加劳动的义务 ㈤接受思想、文化和技术教育的义务 ㈥爱护国家财产，保护公共设施的义务 ㈦维护正常改造程序，自觉接受改造义务 ㈧检举违法犯罪活动的义务 ㈨法律法规规定的其他义务 罪犯构成的概念

罪犯构成是指在某一特定的历史时期内，罪犯整体内部各种犯罪类型及其数量之间的比例关系。

罪犯构成变化经历的三个阶段：

㈠新中国成立至20世纪60年代初为第一个时期

㈡20世纪60年代初至70年代末为第二个时期

㈢20世纪70年代末至80年代中期为第三个时期 押犯“三多三少”的内容：

㈠普通刑事犯多，反革命犯少

㈡罪犯出生于劳动人民家庭的多，出身于剥削阶级家庭的少

㈢青少年犯多，中老年犯少 明确罪犯法律地位的意义：

㈠明确罪犯的法律地位，是监狱工作法治化的必然要求。

㈡明确罪犯的法律地位，是正确执行刑罚、有效改造罪犯的前提。

㈢明确罪犯的法律地位，有利于保障罪犯权利。

（四）刑罚执行 刑罚执行的概念：

刑罚执行是指监狱执行人民法院生效刑事判决的程序性内容，包括收监、减刑、假释、对罪犯服刑期间又犯罪的处理、暂予监外执行、释放等。

刑罚执行的原则：㈠依法执行原则

㈡服从于惩罚与改造罪犯的原则

㈢刑罚执行个别化原则

收监的概念：收监是指监狱依法收押被判处死刑缓期两年执行、无期徒刑、有期徒刑罪犯的一种刑罚执行活动。

收监的条件：一般条件：㈠人民检察院的起诉书副本

㈡人民法院的判决书

㈢执行通知书

㈣结案登记表

身体条件：有严重疾病需保外就医的及怀孕或正在哺乳自己婴儿的妇女暂不收监 收监的程序：⑴审查法律文书 ⑵身体检查 ⑶人身与物品检查 ⑷入监登记 ⑸通知家属

申诉的概念：申诉是指当事人及其法定代理人、近亲属认为已经发生法律效力的判决、裁定在认定事实或者适用法律方面有错误而向人民检察院或人民法院提出重新处理的要求。监狱保护罪犯申诉权的措施：

㈠监狱在刑罚执行中，如果罪犯提出申诉，应当转请人民检察院或原判人民法院处理

㈡对罪犯的申诉材料，监狱应及时转递，不得扣压

㈢监狱设立犯人申诉箱，接受犯人申诉材料，申诉箱由专人开箱处理

㈣对罪犯申诉坚持具体问题具体分析，不能认为罪犯申诉一律为不认罪服法 监狱对罪犯控告、检举的处理要求： ㈠控告：⑴罪犯写给监狱的上级机关和司法机关的信件，不受检查

⑵罪犯的控告材料，监狱应当及时转递，不得扣压

⑶对罪犯提出的控告材料，监狱应当及时处理或者转送公安机关或者人民检察院处理

⑷监狱设立检举、控告箱，接受罪犯的检举、控告材料，检举]控告箱由专人开箱处理 ㈡检举：根据监狱法的规定，对罪犯提出的检举材料，监狱应当及时处理或者转送公安机关或者人民检察院处理，公安机关或者人民检察院应当将处理结果通知监狱。暂予监外执行的概念： 暂予监外执行是指被判处有期徒刑或者拘役的罪犯，由于其符合法定情形，有关机关决定暂不收监或者

收监以后又决定改为暂时监外服刑，由公安机关执行的刑罚执行制度。暂予监外执行的条件：

㈠对象条件：被判处有期徒刑或者拘役刑的罪犯，不含无期徒刑和死刑缓期二年执行犯 ㈡实体条件：⑴罪犯有严重疾病需要保外就医的 ⑵怀孕或者正在哺乳自己婴儿的妇女

⑶生活不能自理，适用暂予监外执行不致危害社会的

减刑的概念：减刑是指对于被判处无期徒刑、有期徒刑符合法定条件的罪犯，依法将原判刑罚予以适当减

轻的刑罚执行制度。

减刑的种类：可以减刑、应当减刑

无期徒刑和有期徒刑犯减刑的条件和程序： ㈠条件：⑴可以减刑——确有悔改或者立功表现

⑵应当减刑——重大立功表现 ㈡程序：⑴减刑的提请（集体评议—专职部门审查—提请减刑假释委员会评审—公示—审议评定——提请——特殊审核

⑵提请减刑的通报

⑶减刑的审理

⑷减刑的司法监督

死刑缓期二年执行罪犯的减刑条件和程序：

实质条件：罪犯在缓期执行期间没有故意犯罪，减为无期徒刑

有重大立功表现，罪犯可以被减为15年以上20年以下有期徒刑

程序：监狱对被判处死刑缓期二年执行罪犯的减刑，应在罪犯缓刑期满之后及时提出建议，报经省、自治

区、直辖市监狱管理机关审核同意后，提请罪犯服刑地的高级人民法院裁定。假释的概念：假释是指根据法律规定对符合条件的被判处无期徒刑或有期徒刑的罪犯，附条件提前释放的一种刑罚执行制度。假释的条件和程序：

适用对象：被判处有期徒刑、无期徒刑，且在狱内服刑的罪犯

时间条件：被判处有期徒刑的犯罪分子，执行原判刑期二分之一以上，被判处无期徒刑的犯罪分子实际执行十年以上可以适用假释

行为条件：罪犯确有悔改表现，假释后不致危害社会的，可以假释 程序：⑴关于假释的提请：集体评议、专职部门审查、提请减刑假释委员会评审、公示、审议决定、提请、特殊审核

⑵关于假释的通报

⑶关于假释的审理

⑷关于假释的司法监督 刑罚执行的社会监督的要求：

逐步减少对新闻媒体采访范围的限制，推行狱务公开制度，将罪犯权利、减刑条件与程序、假释的条件与程序、暂予监外执行的条件与程序等公之于众，让包括罪犯、罪犯亲友在内的人群了解刑罚执行中的监狱的权限及运作、罪犯的权利等，主动将自己纳入社会监督的范围。处理罪犯服刑期间犯罪的原则和程序：

原则：罪犯在服刑期间故意犯罪的，依法从重处罚。罪犯在服刑期间，不但不悔改，反而继续违法犯罪，这说明罪犯的恶习很深，人身危险性很大，应当受到法律更加严厉的制裁。程序： 根据法律规定对罪犯在监狱内犯罪的条件，由监狱进行侦查。侦查终结后，写出起诉意见书或者不起诉意见书，连同案卷材料、证据一并移送人民检察院处理。

如果罪犯所犯新罪是在捕回后被发现的，按对罪犯在狱内犯罪的条件的程序办理，由罪犯服刑地人民法院管辖；如果罪犯所犯新罪是在犯罪地被发现的，由犯罪地公安机关侦查，按刑事诉讼法规定程序办理，由罪犯犯罪地人民法院管辖罪犯被判决后，原则上仍应送回原服刑监狱执行

释放的概念：释放是监狱依照法律规定，解除服刑人的监禁，恢复其人身自由的刑罚执行活动。

释放的种类：⑴刑满释放 ⑵裁定释放 ⑶特赦 刑满释放的程序：⑴出监教育 ⑵安置准备 ⑶办理释放审批手续

⑷发给回家费用并发还监狱保管的物品与现金 ⑷发放《释放证明书》 刑罚执行检查监督的概念：

刑罚执行检查监督是指由检察机关对监狱刑罚执行活动予以监督的一种监督形式。检察监督的法律依据和主要内容： 法律依据：⑴宪法依据 ⑵刑事诉讼法依据 ⑶监狱法依据 主要内容： ⑴对监狱收押活动进行监督 ⑵对狱政管理、教育改造活动进行监督 ⑶对监狱的暂予监外执行执法活动进行监督 ⑷对监狱提请减刑、假释的活动进行监督 ⑸对监狱的释放工作监督 ⑹对监狱的狱内侦查活动予以监督

（四）狱政管理

狱政管理的概念：

狱政管理是指我国监狱依法对在押犯直接实施的有关监管改造和罪犯处遇等方面的刑事司法管理工作。狱政管理的特征：

目的性 协调控制性 组织性 教育性 直接性 依法管理原则的含义：

依法管理原则是指监狱为体现依法治国的基本方略，根据法律的授权对罪犯执行刑罚、依法规范监管行

为并切实保障罪犯合法权益的基本准则。依法管理原则的要求： ⑴不断完善监狱立法，做到有法可依 ⑵维护法律的权威和尊严，做到有发必依 ⑶规范而有序地实施监管，做到执法必严 ⑷严肃法纪，做到违法必究 严格管理原则的含义：

严格管理原则是指监狱在管理意识、管理行为、管理状态和管理环境等方面实现规范化、标准化和制度 化的基本准则。

严格管理原则的要求： ⑴依法严格，严而有据 ⑵严而有序，严而不苛 ⑶严而有度，宽严相济 科学管理原则的含义：

科学管理原则是指监狱必须运用科学理论作指导，努力揭示惩罚和改造罪犯的客观规律，采用先进的管

理方式和现代技术装备实施管理的基本准则。科学管理原则的要求： ⑴坚持立足于改造，确立科学的出发点 ⑵自觉接受正确理论的指导 ⑶采用科学的管理方式和方法 ⑷积极采用现代技术和现代装备 文明管理原则的含义: 文明管理原则是指在狱政管理工作中,必须采用文明管理的方式和措施,保障罪犯的合法权益,建立文明的

管理环境,实现管理文明化的基本准则。文明管理原则的要求： ⑴在管理中处处体现对罪犯人格的尊重 ⑵对罪犯实施人道主义待遇 ⑶注意对罪犯的公民基本道德规范的教育和养成 ⑷注重人类文明成果的吸收、消化和运用 ⑸建立外面整洁、积极向上的监管改造环境 直接管理原则的含义：

直接管理原则是指监狱和监狱人民警察，依法对服刑改造的罪犯亲自行使监管权力，并亲自对罪犯个人、罪犯组织、活动现场和设施等实施监督和控制的狱政管理的特有准则。直接管理原则的要求： ⑴在监管制度中体现直接管理的要求 ⑵实现监狱人民警察对罪犯活动时空的直接控制 ⑶实现监狱人民警察对罪犯的直接考核 ⑷选好、用好、管好“事务犯” 分押的含义：

分押即分类关押，是指我国监狱对人民法院交付执行的罪犯，在按其性别、年龄的不同由不同的监狱分

开收监关押的基础上，进一步按犯罪类型、刑罚种类、刑期和改造表现等情况予以分别关押的机制。分管的含义：

分管是指监狱根据不同类型罪犯的特点予以相应的管束，并根据罪犯的入监服刑时间和改造表现，确定不同的管理等级，给予相应的待遇的制度。分押的层次： ⑴按照罪犯的年龄、性别、刑种、刑期进行分押 ⑵按照罪犯的犯罪类型进行分押：财产型罪犯、性罪犯、暴力罪犯、其他类型罪犯 分类管束的要求： ㈠财产型罪犯：

⑴强化物品管理治贪 ⑵强化行为管束治散 ⑶强化劳动观念治懒 ㈡暴力犯：

⑴严密防范，并加强思想攻势，讲清哥们义气之害，对不良团伙采取组织措施予以拆散，对其他非正式群体强化引导控制，严密防范打架斗殴或者其他暴力行为

⑵自控疏导，缓解、排遣情绪

⑶以静制动，强化自控能力 ㈢性罪犯：

⑴净化环境，规范行为

⑵组织劳动，循序渐进

⑶帮助解决家庭关系等

㈣对其他类型的罪犯，要根据分押后的罪犯整体特点进行有针对性的管束 分级处遇的规定： ⑴级别划分：从严、普通、从宽 ⑵分级标准：主要依据罪犯的入监服刑时间和改造表现，结合考虑犯罪性质和恶习程度 ⑶内容：看押警戒、活动范围、通信、会见、接受物品、生活待遇、文体活动、奖金、给予离监探亲 ⑷注意的问题：合法、合理、有效 罪犯饮食标准的依据和方法： 依据：⑴罪犯维持生命和健康的基本需要

⑵罪犯的劳动工种、时间和劳动强度

⑶社会普通公民的平均生活水平方法：⑴货币量标准

⑵热量和营养量标准

⑶实物标准

罪犯被服管理的原则： ⑴御寒护体 ⑵厉行节约 ⑶整齐清洁 ⑷便于识别 监舍的建设要求：

坚固、通风、透光、清洁、保暖 罪犯会见亲属和监护人的管理内容： ⑴探视人身份的核实 ⑵会见注意事项的告知 ⑶会见的方式、场所的安排 ⑷会见过程的监督 ⑸探视物品的检查 罪犯通信的规定： ⑴依法允许罪犯与他人通信 ⑵依法行使对罪犯收发信件的检查权 ⑶依法行使对罪犯信件的扣留权 ⑷依法保障罪犯发信的有限密封权 罪犯考核的内容和方法：

内容：罪犯认罪服法、遵守监规、接受教育改造、参加学习、参加劳动。方法：计分考核、记事考核、年终评审 罪犯奖惩的类别： 狱政奖惩：

奖励：表扬、物质奖励、记功、准予离监探亲 处罚：警告、记过、禁闭 刑事奖惩：

奖励：减刑、假释

处罚：对罪犯服刑期间犯罪的处理

离监探亲的概念、条件、程序及实施要求：

概念：准予符合一定条件的罪犯暂时离开监狱探望亲属

条件：被判处有期徒刑（含已减为有期徒刑）的罪犯有《监狱法》第57条第一款规定情形之一，执行刑期二分之一以上；属于宽管级处遇管；在服刑期间一贯表现好，离开监狱不再危害社会的；探亲对象的常住地在监狱所在的省、自治区、直辖市行政区域范围内。程序：监区推荐并审查，经狱政管理部门审核后，报主管监狱长批准。

实施要求：监狱对于被批准离监探亲罪犯，必须开展一次集中教育，并进行个别谈话，明确其离监探亲期间应当遵守的纪律强化其守法意识。罪犯到达探亲地后，必须持《罪犯离监探亲证明》，及时向当地公安派出所报到，主动接受公安机关的监督。特许离监的含义及实施要求：

含义：监狱对于符合一定条件的罪犯，在罪犯的家中发生急难之事，确需本人回去处理时，特许其离监回家看望或处理的人道主义措施。

实施要求：对特许离监的罪犯，监狱必须派人民警察押解并予以严密监管。当晚不能返回监狱的，必须羁押于当地监狱或看守所。监狱安全警戒的三道防线： 武装警戒、狱内看守、群众联防 武装警戒的概念：

武装警戒是由人民武装警察部队以公开的武装形式对监狱实施的外围警戒活动。群众联防的概念：

群众联防又可称为“社区联防”，是指监狱和武装警察部队依靠当地政府与驻地周围的社会单位结成联

防组织，协助监狱监督改造罪犯，防范狱内意外事变，保障监管场所安全的一种安全警戒活动。

狱内看守的任务： ⑴夜间负责全监区的罪犯管理工作，如值班、巡逻、查监、查铺、管制灯火，监督罪犯就寝、起床，监督控制罪犯之间的不利交往，严防罪犯私自出入监室，处理罪犯之间发生的问题。⑵白天负责留在监区监室的罪犯管理工作 ⑶负责监区大门出入人员的检查验证和登记工作 ⑷管理禁闭室及关押禁闭室的罪犯 安全检查的内容：

外围检查、生活区的检查、劳动场所检查、罪犯人身检查、重点部位检查 武器的使用条件和程序：

条件：判明有暴力犯罪行为紧急情形

非使用武器不能制止

程序：警告 挽救受伤人员、保护现场 报告 法律责任 戒具的使用条件： ⑴罪犯有脱逃行为的 ⑵罪犯有使用暴力行为的 ⑶罪犯正在押解途中的 ⑷罪犯有其他危险行为需要采取防范措施的

（五）教育改造

教育改造的概念：

教育改造是指我国监狱在刑罚执行过程中对在押犯强制实施的以转变罪犯思想、矫正犯罪恶习为核心内容，结合文化、技术教育进行的有目的、有计划、有组织的系统的影响活动。因人施教原则的概念和基本要求：

概念：因人施教原则是根据各个罪犯不同的情况，采取不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。基本要求：

⑴加强调查研究，掌握罪犯情况。

⑵针对不同对象，进行不同教育。

⑶分别情况，妥善处理。

分类教育原则的概念和基本要求：

概念：分类教育原则是指依据罪犯不同的犯罪性质和特点，分成若干类型，依据各类罪犯的不同情况，在教育的内容和方法等方面，进行针对性的教育。基本要求：

⑴科学划分罪犯类型，实行分类教育。

⑵教育与管理相结合。

⑶了解和掌握各类罪犯的基本情况，进行针对性教育。以理服人原则的概念和基本要求：

概念：以理服人原则是指监狱人民警察坚持摆事实，讲道理，用说理的方法，对罪犯做耐心细致的说服教育。基本要求：

⑴坚持摆事实，讲道理。

⑵坚持疏通引导

⑶坚持耐心说服

⑷以情感人，情理结合

循序渐进原则的概念和基本要求： 概念：循序渐进原则是指监狱对罪犯的教育改造，必须根据罪犯思想转变和知识积累的客观规律，统筹安排，有计划有步骤地进行，逐步提高罪犯的政治思想觉悟，提高文化知识和生产技术水平。基本要求：

⑴按照教育计划，有步骤、有系统地进行教育

⑵一般教育与重点教育相结合 ⑶坚持不懈，持之以恒，逐步提高 注重实效原则的概念和基本要求：

概念：注重实效原则是指监狱对罪犯的教育改造，应当从实际出发，突出重点，在注重程序公平、公正、公开的基础上，强调教育改造的实际效果。基本要求：

⑴教育改造应当紧密联系罪犯的实际情况

⑵制定严密的教育改造罪犯制度，防止教育改造流于形式 入监教育的基本内容： ⑴监狱知识教育

⑵认罪服法教育

⑶行为规范教育

⑷改造前途教育 思想教育的主要内容： ⑴认罪悔罪教育

⑵法律常识教育 ⑶公民道德教育 ⑷劳动常识教育 ⑸形势、政策和前途教育 监区文化建设的概念：

监区文化建设就是人民警察运用各种手段，在监狱范围内营造有利于罪犯改造的精神环境和文化氛围。

监区文化活动的主要内容：

⑴监区文艺活动

⑵监区健身活动

⑶书法、绘画和工艺美术习艺评比活动

⑷辅助教育活动 心理矫治的概念：

心理矫治是指监狱为促进改造目的的实现，运用心理科学的原理和方法，通过对罪犯开展心理评估、心理卫生和心理健康教育、心理咨询和治疗、心理预测等一系列活动，帮助其清楚不良心理及其他心理障碍，维护和恢复心理平衡，保持心理健康，增强生活适应性的活动。心理矫治专业人员的条件： ⑴取得心理咨询员、心理咨询师、高级心理咨询师等国家职业资格证书。⑵具有强烈的事业心和高度的责任感。⑶具有良好的品行和职业道德。出监教育的内容： ⑴总结教育

⑵补课教育

⑶适应社会教育 集体教育的主要方式： ⑴讲授法 ⑵讨论法

⑶评比法

⑷体验法 课堂教育与辅助教育相结合的方法：

课堂教育是监狱人民警察在课堂上对罪犯进行的思想教育、文化教育和职业技术教育。它是集体教育的一种常见形式。其特点是参加人数多，影响面大，传递信息迅速，也容易形成认真学习的气氛，便于教育者在短时间内把自己的观点、立场和要求传递给受教育者。

辅助教育是 运用报刊、杂志、广播、影视、黑板报、墙报、文体活动等对罪犯进行的具有一定的知识性、趣味性和科学性，可以有效占领罪犯业余教育阵地，寓教于乐，丰富罪 犯的精神生活，是调节罪犯生活情趣，活跃改造气氛的必要手段，因此，对于辅助教育决不能忽视，它能够弥补课堂教育的不足，有效地巩固和深化课堂教育的内 容。狱内教育与社会教育相结合的方法：

狱内教育泛指监狱人民警察在监狱内对罪犯进行的经常性的教育。相对于社会教育而言，狱内教育是罪犯教育改造的主要形式。狱内教育的具体方式多种多样，如集体教育、分类教育、个别教育、课堂教育、心理矫治、监区文化教育等。社会教育是利用国家机关、社会团体、企事业单位和社会各界人士及罪犯家属等社会力量对罪犯进行教育。

狱内教育与社会教育相结合是专门机关与群众力量相结合原则在教育改造工作中的具体体现，是我国教育改造工作的一项成功经验。

（六）劳动改造

劳动改造的概念：

劳动改造是指监狱以改造人为目的，组织服刑罪犯出事有益于社会的劳动的职能活动。劳动改造的特征： ⑴改造性 ⑵强制性 ⑶人道性

劳动改造的作用： ⑴转化作用 ⑵矫正作用 ⑶养成作用 ⑷习艺作用 罪犯劳动组织的特点： ⑴罪犯劳动组织与日常管理组织相结合 ⑵监狱人民警察直接实施对罪犯各种劳动组织的管理 ⑶罪犯劳动组织内部合理分工与调整 罪犯参加劳动的条件：

㈠有劳动能力的罪犯，必须参加劳动。

㈡具备下列情形之一的罪犯，可以不参加或暂时不参加劳动： ⑴已丧失劳动能力的罪犯，不参加劳动。⑵罪犯在生病期间不参加劳动。⑶加戴戒具或关押禁闭的罪犯暂时不参加劳动，不允许罪犯戴着手铐、脚镣劳动。安排劳动项目的要求：

监狱要在统筹考虑罪犯的身心状况、本人愿望、监狱生产、监管安全的需要等多种因素的基础上，为罪犯安排适宜的劳动项目。监狱要随时调查，了解罪犯的身体状 况，安排与罪犯身体承受能力相适应的劳动。对于有技术特长的罪犯，监狱要尽量创造条件，安排合适的岗位，让罪犯能够在服刑期间继续发挥技术特长。

严禁使用罪犯从事的工种： ⑴严禁使用罪犯行使监管权。⑵严禁所有罪犯到监外经商，如采购物资、联系生产业务、洽谈生意、签订合同及其他的经商行为。⑶一律不准使用罪犯驾驶汽车、摩托车和拖拉机等机动车辆。⑷不准使用罪犯管理仓库、变电所等。⑸不准使用罪犯为监狱人民警察个人提供劳务，不准使用罪犯充当人民警察办公室的勤杂工、监狱职工食堂的炊事员、职工理发室的理发员等。

（七）未成年犯的管理教育

未成年犯的概念：

未成年犯是指在监狱服刑的已满14周岁未满18周岁的罪犯。未成年犯在生理、心理和行为方面的特征：

㈠生理方面：身高体重激增，第二性征日趋明显，新陈代谢十分旺盛。㈡心理方面：独立意识增强，但认识能力差

自尊意识较强，但辨别和自控能力较差

需要与满足之间严重冲突

㈢行为方面：波动性、模仿性、纠合性、反复性 未成年犯的管理原则：

㈠将未成年犯与成年犯分开关押的原则 ㈡教育改造为主，轻微劳动力为辅的原则 ㈢依法监管与感化、挽救相结合的原则

㈣管理方法与未成年犯身心特点相适应的原则 未成年犯权益保障的主要内容： ㈠受教育权利的保障 ㈡劳动权利的保障 ㈢民事权利的保障 ㈣诉讼权利的保障

㈤对未成年女犯的特别保护 对未成年犯收押和转送的规定： 收押：《监狱法》第74条规定，“对未成年犯应当在未成年犯管教所执行刑罚。”未成年犯管教所依据监狱法的规定收押。收押后，未成年犯管教所应当通知未成年犯的父母或者其他监护人。转送：《监狱法》第76条规定，“未成年犯年满十八周岁时，剩余刑期不超过二年的，仍可以留在未成年犯管教所执行剩余刑期。”未成年犯年满18周岁，剩余刑期超过2年的，应转送成年犯监狱继续关押改造。

未成年犯减刑的原则、条件和期限：

原则：对未成年犯的减刑，可以比照成年犯依法适度放宽。在把握减刑的条件、起始时间、减刑幅度、减刑间隔上适当放宽限制。

条件：主要未成年犯能够认罪服刑，遵守教育改造规范，积极参加学习文化和生产技能，可以视为“确有悔改表现”予以减刑。对判处无期徒刑确有悔改表现的未成年犯，一般在执行1年6个月即可提出减刑建议；对被判处有期徒刑确有悔改表现的未成年犯，一般在执行一年以上即可提出减刑建议。未成年犯两次减刑的间隔时间应在6个月以上。对未成年犯有《监狱法》第29条规定的重大立功表现情形的，可以不受起始、间隔时间的限制。

期限：被判处无期徒刑的未成年犯，在服刑期间确有悔改表现或者立功表现的，可以减为15年以上20年以下有期徒刑；对确有悔改并有立功表现的，可以减为10年以上15年以下有期徒刑。

被判处有期徒刑的未成年犯在服刑期间确有悔改或者立功表现，一般一次可减1年6个月以下有期徒刑；如果确有悔改并有立功表现，一般一次可减2年6个月有期徒刑。对确有悔改并有重大立功表现的，可以不受上述减刑期限的限制。对未成年犯减刑时，原判附加剥夺政治权利的刑期可以一并酌减，但酌减后的剥夺政治权利的期限，最短不得少于6个月。未成年犯假释的条件：

未成年犯在服刑期间确有悔改表现，不致再危害社会，接受教育改造表现突出的，可以适用《刑法》第81条关于“特殊情况”的规定予以假释。但犯罪集团的首要分子、主犯、累犯和罪行特别严重的未成年犯假释，应当从严把握。警戒的形式和警械的使用： 警戒的形式：未成年犯管教所不实行武装看押。未成年犯管教所的警戒和看押工作统一由未成年犯管教所建立的警戒机构负责。未成年犯管教所监区的围墙，可以安装电网。在重要部位安装监控、报警装置。

警械的使用：对未成年犯原则上不使用戒具。遇有《监狱法》第45条规定的情形之一，可以使用手铐。未成年犯管教所应当配备必要的通讯设备、交通工具和警用器材。对未成年犯会见、通讯的管理： 会见管理：

未成年犯会见的时间和次数，可以比照成年犯适当放宽。对于改造表现突出的，可以准许其与亲属一同用餐或者延长会见时间，最长不超过24小时。

通讯管理：未成年犯的通信按照《监狱法》的规定办理。根据《未成年犯管教所管理办法》的规定，经批准，未成年犯可以与其亲属或者其他监护人通电话，必要时由人民警察监听。对未成年犯的教育方法： ㈠集体教育与个别教育相结合 ㈡课堂教育与辅助教育相结合 ㈢所内教育与社会教育相结合 对未成年犯教育的内容： 思想教育；文化教育；技术教育；入所出所教育；生理、心理健康教育 未成年犯劳动的性质：