快乐的学校生活周记

快乐的学校生活周记（共19篇）

1.快乐的学校生活周记 篇一

我们班终于有小花园了！很荣幸，这学期我是第一批管理小花园的小园丁之一。我们组有三个人，组长是柳奕杉，另一个组员是周俊成。听说小花园就在我们的楼下，很快我们就可以体验一下园丁的工作了！

中午，我们三个兴冲冲的拿着水壶来到楼后的花园，花园里已经不像春天那么鸟语花香了，遍地飘落着被秋风扫下的黄叶，地面上已经长出了一些杂草，只有很少的花朵依然勇敢的这里随风摆动。

我们准备开工了，我拿着水壶跑到一株已经爬上杆的牵牛花架旁，准备给他们喝点水。想起当时给我们介绍小花园的哥哥说过：“牵牛花要浇得水少一点的。”这句话我牢牢记在心里，我小心翼翼的轻轻提起水壶给它们洒起了水。

“啊！有蜘蛛，小心!”只听柳奕杉大叫了一声，我抬头一看，哇！我头顶的枝叶上的确有一只很大的蜘蛛，我吓了一大跳，赶紧退了回去。周俊成说：“赶快把它用水泼掉呀！”但我们没有人敢动，最后柳奕杉还是集中精力把那只大蜘蛛泼掉了，没想到她平时那么文气的她竟然在最关键的时刻这么有勇气，让我刮目相看。

我的水壶没水了，接水回来的时候才发现，原来这里是二七班的花园。我们你看看我，我看看你，大家都笑了。不过没关系，我们现在有经验了，三下五除二，很快就把我们班的花儿浇完了。

我们要精心的培育小花园，让它绽放出最美的花朵！

2.快乐的学校生活周记 篇二

她, 罗玉凤, 生于1985年, 重庆綦江人。中师毕业后, 她曾在黄泗小学做过两年教师, 尽管她很努力, 但成绩并不尽如人意。后来, 她向一个同事表白, 也遭到了拒绝, 在爱情和事业都不顺的情况下, 罗玉凤选择了离开。

来到上海后, 罗玉凤奔波于各大人才市场, 两个月后, 她最终找到了一份在家乐福的工作, 工资很低。罗玉凤并不甘心一直过这样平凡的生活, 她希望能闯出一片自己的天地来。

一次, 和朋友聊天, 谈起现状, 罗玉凤感概地说:“这样很没意思, 我想换一种生活方式, 去做自己喜欢做的事情, 比如演电影, 唱歌。”朋友建议:“炒作自己吧, 现在炒作已经成了草根成名的一种必须手段。红了之后, 想做什么便能做什么了。”

罗玉凤冷静下来了, 正如朋友所说, 像自己这样长相平平, 学历平平的女子, 要想改变自己的命运, 就只能走非常之路, 炒作有什么不好呢, 只要真诚, 就能获得大家的信赖。

罗玉凤是个想做便做的人, 她很快找印刷厂印制了一万份征婚传单, 海量派发。很快, 就有人响应了, 打电话向罗玉凤求证, 她也见了几个, 但罗玉凤都不满意。

接着, 一家网络营销策划机构主动找到了她, 通过策划, 她成功登上了江苏卫视的舞台。

罗玉凤在网络上的大红大紫, 也引发了网友的热议, 大部分的人在为她的自信和勇敢叫好时, 也有人认为整个征婚只是一场精心设置的骗局。面对流言, 罗玉凤做了一个大胆的决定, 除了接受媒体采访外, 她还开通了自己的微博, 不仅公布了自己的恋爱史, 还公布了自己的手机号、身份证等等。罗玉凤说, 我只是个小女人, 我希望找个疼我爱我的老公, 我很坦诚也很真实。

后来, 有人建议罗玉凤去参加花儿朵朵的比赛, 考虑再三之后, 罗玉凤决定从上海启程, 去参加花儿朵朵沈阳赛区的海选。在候场时, 面对其他选手的围观, 罗玉凤波澜不惊, 一进入海选场地她就大方地跟评委老师们打招呼“你们好”。最终, 罗玉凤凭借《浪花一朵朵》和《康定情歌》顺利晋级下一轮比赛。

如今, 她还如愿地进入了电影圈。电影《还是甲方乙方》将在6月正式开拍, 罗玉凤在剧中饰演一个触电角色。面对采访, 罗玉凤的表情显得成熟而从容, 当记者问, 你现在是不是效仿走芙蓉姐姐的路线, 罗玉凤毫不犹豫地说, 我比芙蓉姐姐红多了, 芙蓉姐姐已经过气了, 我将来的演艺道路非常宽, 不仅要进军影视界, 以后更要杀入国际市场。

罗玉凤说, 其实我是个很简单的人, 我只想做自己喜欢的事, 我知道我这样是高调些, 但我很快乐啊, 而且我还能把自己的快乐和自信传播给更多的人。最让罗玉凤开心的是, 有一个很自卑的女生看到她的故事后, 也变得自信起来, 后来恋爱了结婚了, 过上了幸福的生活。

罗玉凤的事业观是什么呢?用她自己的话说, 就是要在一定的范围内引起人们的兴趣, 并且要像启明星一样, 指引着大家向前进。罗玉凤说, 我们这代人, 压力已经很大了, 为什么还要屈服呢, 其实, 我们完全可以活出自己的个性, 选择自己想要的生活方式, 快快乐乐一生, 不好吗?

罗玉凤的这种观点, 得到了众多网友的认同, 正如一个网友所说的那样:“即使凤姐的出场是场秀, 那也是场真实的个性秀, 她在给我们勇气的同时, 也鼓励着我们去追求自己想要的生活。敢拼, 才会赢。”

3.在周记中折射出“生活”的光彩 篇三

[关键词]：周记 生活 真实记录 个性世界

中图分类号：G623.2

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此在作文教学中，我主张让作文回归生活，践行“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的理念，利用周记形式引导学生真实记录生活，展现个性世界，折射 “生活”光彩。下面，我就谈谈自己在实践中的几点做法：

一、制订宽松“政策”， 展示真实生活

周记的关键是“真”，就不能为了博取老师的好印象，就写假话，讲套话，虚情假意的。所以老师就要给出宽松“政策”，让学生能写“真”，敢露“真”，真正做到“我手写我心”，达到原汁原味、真实朴实地描绘生活的效果。为此，提出周记要求时，我会首先言明“政策”，只要是真实的，周记中你就可以写。当学生写“真”事，表达真实想法时，我都会按照“政策”表扬其诚实、勇敢。哪怕是有些“真”事，说出来有些让人难堪，有些真实想法，不那么符合道德要求。相反，我们正好可以通过这些“真”周记，了解学生的真实想法，有针对性地加以引导，让学生转变错误观念，走出“思想”歧途。其次，周记命题要贴近学生生活实际，让其有东西写，有写的欲望。例如：激烈的运动会、快乐的六一节等。同时每个人的生活都是不同的，所以在更多的时候，我要求的周记都是不命题的，让学生随意绘童心、露童真、叙童乐，真正展现出学生真实鲜活的生命和丰富多彩的个性。

二、善于捕捉时机，留下深刻感触

生活是灵感的源泉，当学生对一些事情有深刻感受时，就会有话可写，有感情想表达。所以我会捕捉时机，抓住学生中“焦点”与“热点”话题，要学生在周记中记下深刻感触。有一次，我们这因水源受到污染而停了三天水，给人们生活带来了很大影响，学生对此议论纷纷。我便要求学生以《停水了》为题写篇周记，学生就纷纷有感而发：有的写停水后大家怎么千辛万苦地弄水，有的写家人怎么想方设法地节约水以渡过难关，有的写由停水而引发保护水源，节约用水等等思考，还有的针对一些商贩借机将矿泉水随意涨价出售的现象表达了不满。还有一次，我们班同学因生病呕吐在教室了，许多同学都惟恐避之不及，一脸嫌弃，只有两三名同学主动递纸巾、帮忙清理污物。我就灵机一动，请同学们对此事发表自己的看法。看到同学们若有所思的样子，我便要求以《呕吐之后》为题写篇周记。结果在交上来的周记中，许多同学都通过对比的写法表达了对主动帮忙同学的夸赞和自己做法的惭愧，写出了对“友谊”的思考。

三、利用节日体验，抒发最美真情

每一个节日都是一种文化的符号，而传统节日更是宝贵的精神文化遗产。所以，我经常布置节日周记，让学生在参与节日过程中感受其中蕴含的文化及情感元素，及时记下节日体验。比如在爆竹声声中记下春节欢乐祥和的场景，感受家人团聚时的浓浓亲情；记下在端午包粽子、吃茶叶蛋时其乐融融的场面，了解两千多年前屈原的爱国情怀；记下清明节跟父母长辈登山上坟时庄重的仪式过程，回忆故去亲人生前的点点滴滴。在一次“3.8”妇女节前夕，我就提醒学生在节日那天要为妈妈做些什么，写成一篇周记。同学们有写自己为妈妈做家务的，有写想方设法给妈妈惊喜的，如制作节日贺卡，“辛苦”攒钱给妈妈买礼物的；也有的写攒的买礼物的钱掉了，只好带着歉意跟妈妈说声“节日快乐”；有的甚至忘记了节日，什么也没做，最后只能表达深深的自责与后悔；还有的想到自己只为妈妈做了一点点就让妈妈感动不已，而平时妈妈为自己做了那么多，自己却无动于衷，由此感受到母爱的无私与伟大。总之，学生有了真实的节日体验，写出的周记也是情真意切，令人欣喜不已。

四、充实学生生活，记下实践体验

既然要在周记中折射出“生活”的光彩，就需要“生活”中有光彩，要努力为“生活”增添光彩。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会作出什么样的文字。” 所以我会通过引导尽量充实学生的生活，让学生在各种实践活动中体验生活的快乐，激发热爱生活的情感，写出生活的精彩。如要求学生种植花草树木，让他们了解植物的生长过程，感受生命的神奇；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，感受人与动物的和谐相处之美；参与家务劳动，学习生活本领，体验劳动的滋味和家长的艰辛。此外，还要引导家长多和孩子参加一些亲子活动，赏赏花，爬爬山，打打球，散散步，领略大自然的美丽多姿，体会生活的丰富多彩。学生有了切身的见闻和感受，写起来就会得心应手，周记才会充满生活情趣。

五、搭建展示平台，激发写作动力

每一个学生都有强烈的表现欲望，老师要借此为学生搭建展示才华、体验成功的平台，提高学生写周记的兴趣，激发写作动力与潜能。为此，我会定期召开周记交流会让学生分享自己的得意之作，在班级“学习园地”张贴孩子们的优秀周记，让大家在“品头论足”中学会欣赏，相互学习。我会将学生的优秀周记推荐给一些作文专刊、网站，当学生看到自己的作品发表或获奖时，那种成功的喜悦感与自豪感油然而生，其他同学也会羡慕不已。每个学期，我会要求学生把周记本像书一样编上目录和页码，并从中挑选一部分的周记打印出来，编辑成册，相互传阅。此外，我还在班级家校联系QQ群中开辟“网上周记”专栏，上传学生的活动照片，附上学生的活动周记，图文并茂地展示学生丰富多彩的生活。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力，让他们在不知不觉中爱上写作，并在不断练笔中提高了写作水平。

总之，生活是写作的源泉，通过周记搭建学生自由写作，个性表达的平台，引导学生留心观察生活，积极参与生活，真实记录生活，折射出生活的“光彩”，可以激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，同时给学生留下成长的印迹和最珍贵的记忆。

参考文献：

【1】 杨晓峰. 关于小学作文教学方法的探讨[J]. 文理导航（下旬） 2011年03期

4.写学校生活的周记200字 篇四

早上到了学校，随着同学们“早上好”的问候声中走进了教室，我们就纷纷拿出自己喜爱的书开始看，一会儿，预备钤打响了，我们都拿出自己的字贴开始练字了。

铛铛……第一节课上课了，数学老师把自己的知识传送到我们的脑子里，让我们听的津津有味，认认真真，下课了我们玩的可开心了，有的跳大绳、有的编花蓝、有的编排带操……

第二节语文课，袁老师把生字和会写字教会我们，然后再让我们用洪亮有感情的声音读一遍遍有趣的课文……在这美丽的学校里和老师的教育下，我们学到了许多许多知识，这就是我快乐的校园生活。

5.快乐的学校生活作文 篇五

我分配到的区域是“中山”，那哩，大树直挺挺的站在一块，偌大的枝叶挡住炙热的阳光；一的花花草草总是用悦耳的声音处出美妙的曲子；阳光从枝叶的空隙照进，在这里打扫非但不累，反而还有些儿享受；美景如画，彷佛置身在仙境般。“铃！铃！”早晨的第二声钟响，总是意味着的时刻来临了。每次，总有几位、主任，有时是校长，他们鼓励要力争上游，警惕不可学坏，短短几句话，却都有着满满的关怀。晨跑，大家暖身后，努力的跑着一圈又一圈，直到各自达到标准。

国文课，大家琅琅的读书声填满了，文质彬彬正是大家目前的最佳写照；数学课；大家努力思考柱、椎体的差异，经过抽丝剥茧后，大家都得到了满意的答案；自然课；老师讲着恒星、行星、卫星的关系，台下的同学仔细抄着笔记；社会课，老师说着郑氏的失败，清廷的条约，日本的不和平，大家洗耳恭听，不肯错过一字。中午，同学津津有味的品尝营养午餐，赞美这菜有多好吃，讨论功课的问题，乍看之下，似乎整间餐厅会很吵，但是，却是温馨十足。

6.快乐的学校生活周记 篇六

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。” 新课程理念指导下的合作探究学习模式，它带给学生的快乐不仅仅来自合作探究活动的本身，还来自学生个体的快乐可以有很多人来分享。其中，特别重要的是学习中的合作伙伴。他们一起合作，一起探索，一起面对困难，也一起享受成功的喜悦。可是，并不是每个小组的成员都能够得到快乐，有的小组刚成立，矛盾就来了，最后搞得不欢而散。谁不希望自己的小组合作探索成功呢？下面，结合本人教学实践，谈几点体会。

一、要更新我们教师的观念。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着我们教师角色的重新定位。在合作探索学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作探索学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。

二、要制定一个小组约定

研究小组合作探索学习应该是自动化的，很多学习活动应该自主决定，自我约束，自负责任。因此，有的小组建立以后，会因为意见分歧而不愉快，这种不愉快会影响合作学习的效率，有的学生就会认为“还不如我自己一个人自己干，跟他们在一起除了争吵，就是浪费时间的闲聊。”为了保障研究学习的开展，应当事先讨论如何面对可能出现的问题与矛盾，然后，制定一个共同遵守的约定，这对以后开

展研究很有帮助。当然，这样的约定要考虑周全，至少要回答以下问题：

（1）当某一成员在小组讨论时不能集中精力，老是说闲话时，我们应该怎样？

（2）当某一成员不能按时完成其承担的任务时，我们应该怎样？

（3）当我们在讨论中意见不一致时，应该如何处理？

（4）当某一位成员对其工作不负责时，我们应该怎样？

（5）当我们很难确定目标，有的成员又不想坚持时，应该怎么办？

（6）当小组成员为了某一个问题争吵起来，我们该怎幺办？

（7）谁来当我们的组长？定期轮流做，还是事先确定一个？

（8）我们应该为小组起一个什幺样的名字？

（9）我们应该确定哪些小组合作的目标？

（10）面对困难与挑战，我们应该怎样面对？下面是一个小组约定，大家可以参考。我们约定自我管理，并按照共同协商的约定，开展小组活动。协约内容如下：

1、本组的共同目标：团结一致，宽容相待，严谨创新，争取优异。

2、我们共同遵守：有计划地进行研究、讨论一切与本组合作学习有关的事务。

3、我们承诺：有矛盾就用公开交流的方法解决。

4、当本组某一成员不遵守协约时，我们应先听他的解释，然后讨论解决的方法，第一次警告，第二次在100中扣分，依据违反的程度，扣5、3、1分。

协约要切实可行。有的小组制定协约的时候只想到严格惩罚不良行为，而没有考虑到可行性。比如：有一个小组制定的协约中有这样一条：“本组成员违反协约中的条款时，应当予以开除。”这个规定首先不够具体，要指出针对什么样的条款，如果将“小组活动时迟到了几分钟”与“一点不参与研究活动”相提并论，就显得不公平。此外，不要轻易用“开除”，这应该是最后的办法。

三、要构建适合学生合作探索的环境。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合

作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢？

（1）安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

（2）充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。

（3）热情的帮助环境。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。

（4）真诚的激励环境。适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

四、要精心设计合作探索的活动

小组合作探究性活动的设计应有明确的目标，活动是为目标服务的，明确目标以后，在活动设计方面应注意以下几个方面。

1、合作探究活动的设计要能激发学生当前的认知需要

教师所设计的探究性活动要能满足学生当前的认知需要，激起学生思维火花的是学生所急待解决的新问题。提出问题只是为学生思考、创新提供了可能，只有当学生的迫切需要与目标发生紧密联系时，才会产生一定的内驱力，激励学生主动去思维、探索创新。教师在设计探究性活动的时候，所提出的问题要根据学生的心理特点，融知识

性和艺术性为一体。因此，所设计的问题要有趣味性，新奇感。

2、合作探究活动的设计要具有开放性。

探究性活动在设计上追求开放性，其目标不仅仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，儿童所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向儿童对各种知识的综合探究过程的情感体验。开放性的探究活动可能没有确定的惟一答案、可能没有预定的惟一思路，它需要学生灵活运用自己的知识经验，通过联想，使思维辐射到与问题相关的知识点上，学生可以多角度、多侧面或多层次去解决问题，给学生创造出宽阔的思维地带，任其探索创新，发挥主体作用，培养自主探究的能力。使学生思维能力得到锻炼，培养他们对一个问题做出更全面、更深刻的分析的能力。

3、探究活动的设计应从教学实际和学生实际出发。

在设计探究教学活动时，应注意吸收国内多年来的教改经验，逐步探索出一套适合我国课堂教学实际的探究教学模式。我认为，义务教育教材中有许多启发性的实验，教学效果也很好，在进行探究教学的初始阶段，可以将这些实验按照探究教学的要求进行改造。例如，将用于验证结论的演示实验，改造成先做实验、再根据实验结果得出结沦。这样，既符合现有的教学条件，又利于教师顺利开展教学。总之，对于每一项探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。从学生的知识程度、技能掌握情况，生活经验等来设计探究活动，才能使学生通过参与探究活动的过程，使能力得到提高。

4、探究性活动的安排应有一定的梯度。

活动设计要有一定的梯度，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同的要求．采用不同的活动设计。在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程，以培养学生的科学探究能力。

5、探究性活动的要注重探索性。

探究性活动主要是针对某一个问题来设计的，源于书本中的知识或生活，整个探索过程充满了思考、试探、操作、实验，而探索的结果又运用于生活实际。活动的设计要有探索性，才能让学生通过探究活动，从问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题。教师要特别要注重探究过程，不仅要让学生经过努力能得到答案，更要让学生知道答案是怎样来的，明白获得结论的过程。教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生亲身经历科学知识形成的过

程，在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生发现与学习的方法。要培养学生的问题意识，发展学生的创新能力，不是在空洞的理论和动听的口号中进行的，而主要在于指导学生的实践操作。创造、创新本身是一种实践活动，“创造”是做出来的，不是说出来的。只重言论，不重行动，只重思维．不重操作，会导致学生眼高手低，一事无成。因而培养学生的探究意识必须把实践操作活动置于极为重要的地位，引导学生通过自己动脑、动手、动口，经历探究，它将对学生产生巨大的影响，甚至终生受益的。

7.中文学校——我的快乐源泉 篇七

佛罗伦萨中文学校不仅有美丽的校园,还有兢兢业业的老师和活泼可爱的同学们。我是这所学校三年级的学生,在这里我不仅收获了很多知识,也给我金色的童年带来了数不尽的快乐。

为了提高我们的口语表达和写作能力,我们班的谢老师会想出各种招数。比如,她会从学校的图书室找来一些适合我们看的课外书,每人一本,全班同学轮流阅读,看完之后大家互相讨论,把有意思的内容讲给大家听,把一些好词好句摘录在小本子上。

还有,每天上课之前老师都会抽出几分钟的时间让我们上台作自我介绍、讲故事、猜谜语。每天三人,每人限定三分钟。哪位同学讲得最精彩,老师就奖励他一件小礼物。同学们都在家暗下功夫,准备第二天在同学面前露一手。就这样,每天都翘首期盼同学们能带来哪些精彩的故事。

再有,谢老师经常让我们根据课本上的内容分角色朗读、表演,然后分小组竞赛。这也是让我们最兴奋的一件事,同学们个个自告奋勇地选择自己喜欢的角色,在老师的指导下,发挥得淋漓尽致,赢得了同学们的阵阵掌声。

…………

老师的招数层出不穷,我们学得津津有味。在中文学校里,我能体会到学习带给我的无穷乐趣。你说,这样的学习环境,这样的学习氛围,我们能不快乐吗?啊!我可爱的中文学校,美丽的校园,你让我们度过了多少快乐而又美好的时光!

(指导教师:谢群)

大脸猫点评:

8.岳父的快乐生活 篇八

前年秋天。岳父前往台湾探望他高龄的父亲。在台湾期间，岳父常跟他的父亲上街做义工、捡垃圾。探亲回家后，岳父便开始在小城做起了一名环保老人。同时，岳父把从街上捡来的旧电池充好电后。逐一送到儿女家中再度使用。此后好几个月。老婆兄妹五人家中的小闹钟、热水器、遥控器等所需的大小电池都由岳父包了。一开始，兄妹们出于对岳父的尊重，常常感谢他老人家。而这一表扬，岳父更来劲了，三天两天、大包小包往各家送旧电池。我们只好一边当宝贝收下，一边又悄悄扔掉。不仅如此，岳父的卧室里还收集了几千颗旧电池，家里俨然成了“废旧电池回收站”。最后，兄妹们派出岳父最疼爱的小外孙给他大讲特讲旧电池对环境和人体的危害。他这才停止了送旧电池的行动。

岳父虽然不捡旧电池了。但仍然喜欢上街闲逛。早上走南门，中午去码头，下午上闹市。粗略一算，他每天逛街要走不下20公里。天长日久，哪家超市搞促销、哪家公司搞庆典、哪条街上的水管爆了，岳父都如数家珍。同时，每每有降价商品出售，他不管是否实用总要抢购几份，然后满头大汗地一份一份送到儿女家中。

有一天下午。岳父上街发现某保险公司搞晚会，说是晚会结束后按座位号抽奖，便在会场门口兴致勃勃地收集票根、等待抽奖。晚上8点。岳母不见岳父人影，心急火燎地召集儿女们去寻找，结果全家人在大街小巷忙了半晚也不见人影，直到兄妹们再次汇集岳父家并准备到电视台去播寻人启示时。他才拿着“战利品”——两块香皂、三条毛巾、四幅挂历，哼着小调兴高采烈地推门而入。“这么晚了，你们不回家在这儿干什么?”岳父看到一屋子的人开口便问。兄妹们你看看我、我看看你，轰然大笑。那晚，岳父也许是心有愧意，也许是得奖高兴，请大家吃了一回夜宵。

那次事件之后，为了方便找到整日闲逛的岳父，兄妹们凑钱给他买了一部手机。每到吃饭时，岳母一个电话，人就回来了。岳母说，这回可好找人了。为此，岳父也得意了一段时间。常常掏出手机在别人面前炫耀。这天晚上，岳父上街巧遇一位多年不见的战友，茶馆一坐又忘了回家，岳母几番电话催促，岳父很不高兴：“这手机就像一根吊颈绳，我不要了!”此后，岳父真的不再带手机出门。他又如一只断了线的风筝，难觅踪迹。

前段时间，我那在单位当科长的小舅子每天晚餐都在外面应酬，经常半夜才醉醺醺地回家。对此，岳父批评了他好几回，说得多了。小舅子便回敬他：“您老退休在家，没人请您吃饭。是不是眼红了?”谁知从第二天开始，岳父的“应酬”便多了起来，连续几个晚上喝醉了酒回家。起初，大家认为是老人们轮流做东，在一起聚聚。可十几天过去了，岳父的应酬仍没有停止。

为了弄个明白，岳母在一天下午暗中跟着岳父出了门。晚饭的时间到了，岳父并没有赴宴。却进了一家快餐店，要了份5元的快餐慢慢吃起来，直到晚上10点才离开。在进家门之前，岳父走到楼梯间，拿出一瓶早已备好的白酒喝了一口，再把酒倒在手上、擦到脸上，然后，带着满身酒气进了家门。原来。小舅子的话伤了老人的自尊心，没人请吃饭，就自己请自己，还弄个酒醉饭饱的样子回家。听了岳母的诉说，全家人笑得直不起腰。当然，我那小舅子回家的时间也提前了。

这，就是我那可敬又可爱、总能给家里带来无限快乐的岳父大人!

9.快乐的下午周记 篇九

我想啊想，终于想出要叠什么了。要消灭怪兽，是我自己想象的。叠的是攻击和防御的东西，攻击武器是神兽霸王枪、魔法杖、火箭炮、剑、小刀，用来攻击怪兽（只能使用99次）；防御武器是花束、树叶、果子、针刺，用来防御怪兽的攻击（只能使用99次）。

这里面最厉害的攻击武器是神兽霸王枪，一次能召唤两个神兽。这里面最厉害的防御武器是花束，能一招秒杀怪兽。我玩的好开心。最后，只剩下一些纸了。

这些纸应该放到哪里呢？想了想还是放到我的秘密基地吧，下次要是再玩的话，这些纸说不定还可以用呢！

快乐的下午周记2

今天下午我和幼儿园的同学一起去玩，去了大唐西市的儿童乐园。一共有五个同学，我们玩的可开心了，从一点玩到四点。

我最喜欢玩蹦蹦床，还喜欢玩荡秋千。最后出来又在三楼吃了饭就和妈妈回家了。我说要把开心的事情记下来，妈妈就听我说她写。我今天好开心。

快乐的下午周记3

今天下午爸爸妈妈带我去兴庆公园玩。

我玩了很多游乐项目，有过山车、泡泡枪、太空漫步，还有迪斯科大转盘。我最喜欢玩的就是迪斯科大转盘，转盘振动的非常厉害，我们连站都站不住，就像10级地震一样。

第一次我把头给撞了，第二次我有经验了站在最中间或者是躺在周围的沙发上，但还是不小心自己把自己的肚子给撞了一下，很有意思。

今天我非常高兴，下次我还要去玩更多的游乐项目。

快乐的下午周记4

今天，我和我的大学是球王的.爸爸，还有妈妈高中是运动员的去踢球。我们先去枫叶新都市学了钢琴，然后去面包店买了面包，又去水果店买了水果，还买了酸奶，到了一片充满绿色的草地上，开始野餐，享受着美好时光。

野餐完了，我们到妈妈上班的电子科技大学踢球，爸爸换上心爱的运动衣，穿上了球鞋，踢球时我踢累了，就去打沙包、和踢毽子最后，我很累一回家就上床睡了。

快乐的下午周记5

五月二日，妈妈带着我去朋友家玩。吃完午餐，妈妈就和那些阿姨聊天，我就和小朋友们玩。后来，我们去了科技馆滑滑梯，玩得可高兴了。玩好了，我们去科学馆对面放风筝、野餐。后来，我们的风筝怎么都放不起来，我就去玩别的了。半个小时后，我们终于回家了。

今天，我非常开心！

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10.快乐的周末周记 篇十

我们下了电梯，来到了天鹅湖。天鹅湖里，石头做的天鹅好像真的一样，展翅飞一样。我感觉温度非常凉快。水很清澈。湖边有一棵棕树，(展开的棕叶)好像我们的手掌。有一条小鱼，我以为是死的，去用木棍动了一下。我看到天鹅就想起了一首诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌……

离开了天鹅湖，来到了仙鹤游园。(靠)在石栏杆上，我们享受着春天的阳光明媚，风和日丽，仿佛和春天融为一体。我们在树下休息，洲河的河水，清澈的像一面镜子，清的可以看见河底的沙石。(河边)，树和草都长得很茂盛，绿茵茵的。在水面上有一艘轮船，人们乘着它去晒太阳。鸟儿们一会儿在水面上捕鱼吃，一会儿在水上立着，一会儿又成群结队地飞翔。在中间的小岛上，一些白鹤在像威武的战士。它们一会儿过去，一会儿又飞过来，好像在说：“今天真高兴啊!”……原来仙鹤路的名字是这样来的。

11.“大小顽童”的快乐生活 篇十一

出镜老爸：颜京天，40岁，从事教育工作。

出镜儿子：

颜海天，12岁，第十二届“全国十佳少先队员”湖北省惟一正式候选人。10岁时自制“水波地震观测仪”成功观测到九江地震，获第21届全国青少年科技创新大赛一等奖、第16届全国发明奖，并成功申请国家发明专利。被中央电视台《非凡少年》选拔赛评选为“非凡少年”(全国仅10人获此殊荣)。

A老爸颜京天的“教育宝典”

真正的学习来自生活

从海天出生起，我就带着儿子到处学习。菜市场、动物园、花鸟市场……从小猫、小狗到各种花鸟鱼虫，让海天认识各种新事物。

上幼儿园后，别的孩子会认不少字了，我却没让儿子学，而是让儿子从生活中学习，开阔视野。“百闻不如一见”，在我看来，让孩子全面调动听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感官去认识事物，比从课本上学到的东西要深刻得多，有利于培养孩子的感知能力。

一有空，我就带着儿子到处走走看看——在上海体验磁悬浮列车时速430公里的高端科技；在香港感受过山车的离心力；在新加坡欣赏水幕电影的神奇玄妙……每种体验都让儿子激动不已，内心也产生了许多疑问，激发了他的求知欲。

把家庭变成试验室

生活中，小海天喜欢到处观察、搞研究，琢磨身边的小动物和各种科学现象，是个十足的科技迷。到外面去找虫子玩，海天常常一玩就是半个小时、一个小时，有时他把虫子带回来放在鞋盒子里养着，过了几天鞋盒里飞出了一只蛾子……

而我们的家，更像是一个大型实验室：卫生间里养着刁子鱼、泥鳅、黄鳝等，俨然一个水生物观测点，阳台上分别安装了天文望远镜和风向标，就像一个小小的天文气象观测站。楼下的小花园则是他的试验田，种着土豆、花生、桑树、向日葵……

对儿子的这些爱好，我全力支持。儿子尽情地发挥着自己的想像力和创造力，家里的电脑、电灯、电话、电视机、电冰箱……几乎所有的电器都被他拆卸过。有时做实验需要用锯子、锤子，儿子就在地板上操作，地板也被割得伤痕累累。尽管如此，我还是支持。

有问少答?

“鱼的牙齿是什么样的?黄鳝为什么冬眠后仍活蹦乱跳?水波为什么总是从小到大而不是从大到小……”海天从小就爱问为什么，我的心得是：面对提问，有问少答，或者不直接答。有时候，我还会故意给儿子制造点麻烦，比如拔掉电脑插头、给电脑设置病毒等，目的就是培养儿子的动手能力和解决问题的能力。

孩子自己探索问题时，请一定保护好他的求知欲。如果孩子喜欢虫子你不让他玩，他可能以后对生物就失去了兴趣；孩子爱玩泥巴你不让他去，他可能以后对植物学、地理学或矿物学就没了兴趣。

B“非凡少年”眼中的老爸

我有一个好爸爸，每当我想去做点什么时，他都会尽力满足我。有一回，我只是说我想滑雪，爸爸就马上带我去长春玩了。

爸爸幽默开朗、看过很多书、懂得很多知识……他不仅教会我很多书本上学不到的知识，还非常宽容。爸爸休息的时候，几乎都是陪着我玩儿呢!我们班上的同学都羡慕得要命。

请假出去玩

老爸总说：“小孩子不能老呆在家里，玩儿才是孩子该做的事。”只要我在家里时间呆长了，哪怕作业没做完，老爸都会把我赶出去玩儿。

有一年武汉下大雪，老爸一早就专门去向班主任请假，然后带我去九峰山玩了一天。在山上，老爸带我观察雪地上鸟的足迹、各种形状叶子上积雪的情况、测量积雪的厚度……我们玩得可开心了。

每年的寒暑假，我和爸爸都是在旅途中度过的。爸爸带着我钻石缝，用手敲击石钟山奇特的石片，感受苏轼《石钟山记》中描述的天籁之音；走进沙漠，吟咏“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的诗句，感受沙漠的辽阔荒凉……有许多知识，我都是在体验中掌握到的，这比从课本里学的更丰富、更深入。

成绩中等就好

老爸对我从来不做高要求，他说他只希望我有个中等的成绩。

老师要求我们写两百字的作文，老爸却说，写五十字足矣。老师要求我们写四五百字的作文，老爸只要求我写一两百字。

“作文不在多而在精。”老爸甚至会向老师亮明自己的观点：“只要写出来的东西是自己的所感所见所悟，就不在于篇幅的长短，过多的要求反而会限制孩子的思维。”

12.穿针引线中的快乐生活 篇十二

但好景不长, 桑阿姨在2005年底的一次晕厥清醒后被确诊为糖尿病。起初桑阿姨不能接受这样的结果, 自己才“享受”了不到一年的时间啊, 这不是天意弄人吗?于是桑阿姨终日郁郁寡欢, 看什么都不顺眼, 甚至对待自己挚爱的小孙子也是不冷不热的, 饭也不正经吃。亲戚朋友劝解也起不到很好的作用。

2006年春节后的正月初三, 在回娘家探亲的时候, 发现自己的侄女儿穿针引线的在绣着什么东西。便上前去看, 这一看忽的一下勾起了自己年轻时期的记忆, 绣这个东西还是在自己还没结婚的时候, 为自己的丈夫绣过很多的鞋垫的。只是当年没有那么专业的绣布, 那时候用的绣布是自己动手从完整的布上抽丝形成一个个的十字, 然后才用丝线绣, 做绣布费时又麻烦。想到这里, 感觉自己好像又回到了那个年代, 于是便央侄女教她绣, 侄女还对她开玩笑“姑姑, 你都这么大年纪了, 眼睛也有些老花, 哪还能绣这么个东西, 这个东西还要看图, 还得配线, 你肯定连一幅图也绣不完就不想再绣了, 再说这些都是年轻人喜欢的玩意儿”。桑阿姨很坚决的说:“不信就试试, 我也不是很老啊, 有心气绣的, 而且比你绣的还要好”。桑阿姨靠着这股子倔劲戴着老花镜开始了她“穿针引线”的“生涯”。据桑阿姨介绍那段时间她废寝忘食的一心钻研绣法, 似乎忘记了一切不快乐的事情尤其忘记了自己还是一个糖尿病人。

桑阿姨说:“别看我今天绣得那么不亦乐乎, 起初, 我还是因绣东西闹过情绪的, 甚至想放弃, 因为自己绣的图案虽然正面都是很整齐、干净的, 而背面却是乱糟糟的, 看着就让我头疼, 我又是那么一个尽量追求完美的人, 怎能允许这样的“瑕疵”出现呢?又转念一想既然在侄女面前夸下海口, 哪能半途而废呢?于是, 我便向经常绣十字绣的人请教, 也咨询过不少十字绣店的老板, 但是绣法都是因人而异的, 每个人都有自己不同的绣法, 在听取了多方意见之后, 我自己通过整合, 形成了自己的一套绣法, 就是按着一个方向绣, 然后按原来绣好的十字绣“原路返回”就完成了全针绣, 这样绣完的一幅十字绣无论在正面看还是在背面看都是一幅干净整齐的画”。

和桑阿姨接触, 感觉桑阿姨是一个很“中国式的女人”, 她很喜欢中国风、民族风的东西, 至今她绣过大大小小很多幅不同的但大都是中国风的图案, 有字、有人物、有动物 (如鸳鸯) 还有花朵 (象征富贵的牡丹花、象征品行高洁的荷花) 等等, 这些绣品中除了有钟表、挂画还有抱枕 (给小孙子的、还有送给亲戚结婚用的双人枕、心形枕) 。桑阿姨还表示, 等手头上这两件绣品完成的时候, 还想要自己绣清明上河图、梅花图、红楼梦十二群芳图、象征平安能辟邪的荷包和尝试珠绣呢!

桑阿姨说:“一幅好的十字绣作品, 对于绣布、绣线、绣针的选择都是很重要的, 我买十字绣的时候只要是感觉绣布摸上去手感很好, 而且十字绣格子也是很中正、不易变形的就好;而对于绣线来讲, 绣线的颜色和绣图过程中、不容易退色、不容易起毛、不容易断开和打结的为好”。

而说到绣线打结的问题, 桑阿姨还给“绣友们”提了一个很好的建议, “我绣的十字绣一般都是1 1 c t的格子, 用三股线绣的, 而整个的一根绣线都是由六股很细的线“凝结”在一起的, 这就要我们看准线的纹理和打结的走向来分线, 分开线后多捋几下缓一下劲再穿针开绣, 这样绣线就不容易打结了。”

而对于绣针, 桑阿姨说:“用一根针用习惯了, 就得心应手, 就不想再换其他的针, 即使买十字绣时都会多备两根针, 但是还喜欢原来经常用的那一根, 而针经常用就会磨损, 等到手是干净的、绣的时间也不长, 穿孔的时候感觉针有些钝的时候, 即使用着它再舒服, 也要换掉它了, 否则会拖慢绣的进程, 也影响针脚的美观。”

桑阿姨还说:“我每次绣十字绣的时候都是事先洗好手, 绣到感觉手有些出汗或者针穿孔的时候感觉到针有些钝的时候就再洗洗手然后用棉布再擦一下针”。“很多人在绣十字绣的时候都是用辅助工具的尤其是绷架 (可以使绣布更加平整而不至于使图案变形) , 我觉得那些架子什么的很麻烦, 而且也很占地方, 用着也不方便, 还不如用两只手在绣十字绣的时候就像早年间缝制衣服一样绣的速度快呢!”

13.我的快乐周记 篇十三

读书，使人开朗。

读书，使人能在盲目中找到光点。

读书，使人……

读书，对与我来说，是很有意思的，我喜欢读《三国演义》、《大清帝王》、《史记》等等，包括一些对学习不沾边的小说我也喜欢看，妈妈总是对我说：“读书是好事，但不能盲目去读，需要你仔细认真!”

我好奇了，问妈妈：“妈，你说，怎样才是仔细、认真呢?”

妈妈笑了，摸摸我的脑袋，道：“那就是用你自己的读书方法啊，比如说妈妈我吧，读书的办法就是：有不懂的字查字典、有读不懂的句子问家长呀等等，儿子，你也应该去制定一套读书方法才是，这样，你读起书来会更方便。”

我使劲点点头，说：“我现在就去。”

是的，我真的制定了一套读书方案，而且也真的像妈妈说的那般，读起来更轻松了!

现在，我知道了4.23是读书日，我便朝妈妈说：“妈妈，今个是读书日，你帮我办个借书卡吧?”妈妈说：“好啊，只要你好读书便好。”于是，我便天天拿着妈妈给我办的借书卡去借书，很快，我跟那里的老板认识了，他也天天给我介绍好书供我阅读，我相信，有了这些书的陪伴，我的日子一定不会枯燥的!

14.快乐的野炊周记 篇十四

经过半小时左右的“行军”，我们到达了目的地，休息了一会儿就“开工”了。组长对我说：“你去搬一些石头，又扁又平的最好，还有，叫xxx和你一起去。”说完，我们就开始干活了。我们分工明确。

柴火收集好后，火生起来了，刚开始火燃得非常旺，后来渐渐地就小了，我们连忙加柴，但问题还是出现了：由于xxx带的锅没有锅盖，干柴的叶子调进了锅中。我们只有把水倒掉，可是倒掉后才发现没有水了，怎么煮呢?有一个人说：“那边有卖水的，我们去卖几瓶水来煮吧!”于是，xxx跑去卖水了。

水终于有了，但是不能用干柴了，再用干柴水仍然要被“污染”。这时，xxx走了过来看到我不会，把他的干竹片支援了我们。火再次燃了起来，果然，一点残渣也没有掉进锅里。水开了，我们随即将饺子放了进去，每过多久，香喷喷的饺子扑鼻而来，终于可以吃到自己亲手煮的饺子。

饱餐过后，是放风筝的时间。大家一股劲儿的在空地上奔跑着，风筝飞得越来越高，到处都是同学们的欢声笑语。

15.幸福生活,快乐作文 篇十五

一、体验生活,用事实说话

一次,我让学生们写一篇《秋天的田野》作文,这些整天只看到高楼大厦和宽阔马路的学生们“一头雾水”。他们问我写什么、怎么写,我问他们有没有看过秋天的田野,他们说没见过。一个连秋天的田野都没见过的人,怎么能领略到秋天的田野那一片金黄,在秋风中荡起金波那令人着迷的景象呢?怎么能感受到那沉甸甸的稻穗充满了丰收的喜悦呢?怎么能闻到稻谷那醉人的香味呢?又怎么会写好《秋天的田野》呢?我愕然。

像这样连“秋天的田野”都缺乏体验,写作时“无米下锅”,是学生特别是城市学生带有的普遍性,他们受到生活环境的制约,缺乏生活的直接体验,感受不到生活的真谛。

为了学生写好这篇作文,我带领学生去野外郊游。

刚到田野,这些平时很斯文的学生一个个像出笼的鸟儿,叽叽喳喳说个不停。“秋天的田野一片金黄,大地换上了黄金甲……”“金黄的稻谷饱满得像珍珠,沉甸甸的都弯下了腰。那么有真才实识,还很谦虚……”“哎呀!这就是黄豆啊,我们吃的豆制品都是它做的呀。原来在这儿为我们默默无闻地奉献。”学生七嘴八舌,兴奋洋溢在脸上。回来后,作文一气呵成。

教师应当从实际出发,引导学生注意观察周围的一切,身边的人,身边的事,用事实说话,用生活丰富写作内容,激发学生自己作文的积极性和主动性,从而提高“我要写”的训练意识。要使学生在一种跃跃欲试的心态下作文。叶圣陶先生要求教师在作文指导中,联系生活,活跃生活,动用生活的素材,达到使学生有兴趣尝试作文的教学效果。

二、深入生活,用行动写话

五彩缤纷的生活是写作取之不尽、用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活,可以使学生丰富见闻,认识社会,观察生活,体验社会,从而使学生的写作活动更加开放,写作素材更加鲜活,写作视角更加敏锐,作文更具有时代气息。

刚开学不久,为了丰富班级文化,我要求每位同学都在班级里种一株植物,可以是花,是草,是菜,是树,并要求学生每天都坚持写观察日记。我在日记中发现同学们对这一活动很感兴趣,每节课间都在不停地摆弄花草。看他们小心翼翼的样子,就像在呵护婴儿。他们不仅珍惜自己的劳动果实,而且懂得了感恩。王宇写道:“我栽的文竹‘丫丫’,每天都在生长,其他同学都说看不出变化,而我却能看出它的成长。瞧,它今天又抽新芽了,我帮它取名为‘四丫’。旁边的‘大丫’都分叉了。想想妈妈每天帮我洗衣做饭,真像我为‘丫丫’浇水施肥……”有同学还借用了老舍的话:“……不劳动连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”他们通过自己的生活体会,写出了许多篇优秀日记。在交流日记时,成功的喜悦,劳动的快乐,简直就是一场经验交流会。我感慨:“这就是生活,这就是作文。”

课间活动学生们也有事可做,有乐可图。班级纪律很有秩序,同学关系也和谐多了,可真谓一举多得。

三、积累生活,用生活写话

现在的作文题型多样,体裁多变。要想所写的习作都是亲身经历过的,显然不切实际。遇到新题材的作文,老师可谓是“功夫十足”,给学生列好了作文的提纲,教他们怎样开头,怎样结尾,并板书了一大堆的词语。这样填鸭式的作文教学是没有活力和创新的,学生的思维被老师牵引着,学生的“精神主体”已经在老师的“引导”中走散了,他们成了老师思维的俘虏。学生没有自己的创见,他们所写的只是教师见解的“克隆”。这样的作文,学生写起来总是干巴巴的,空洞无物,或是在作文书中东抄一句,西摘一段,没有真情实感。所以,积累生活,用生活写话,势在必行。

毛泽东说:“要活动要游戏,是儿童的天性。”游戏是学生喜闻乐见的活动之一,是伴随儿童活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中,孩子们的情绪是欢乐的,思维是敏捷的,语言是流畅的。例如:《跳皮筋》、《踢毽子》等作文。先组织学生亲自玩一玩,在玩的过程中引导学生观察人物的动作、语言、神态,以及玩的时候的心情,游戏玩完后有什么感受或收获。在玩过之后,再让学生写,他们就会“下笔如有神”了。

学生的娱乐世界是丰富的,娱乐内容是多样的:音乐、舞蹈、走亲、访友等,其中音乐最平凡,最容易。音乐可以唤醒学生头脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象,可以训练学生的听觉和想象力。音乐可以激发学生创造的灵感。在教学中,我多次尝试把一些优美的音乐作品提供给孩子们,让他们静下心倾听、欣赏音乐,然后展开想象,把在欣赏音乐中想象的内容写下来。他们的想象之丰富令我惊叹,真可谓教学相长。

四、品味生活,用真情写话

学生有很多爱好,其中绘画是学生的爱好之一。小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现想象力,但是孩子们的绘画水平参差不齐,如果动笔画,就会耽误很长时间,预期效果也不是很好,如果运用电脑创作画,就不存在这一困难。学生应用电脑中的一些绘画素材,只要敢想、善想,便可以完成一幅色彩鲜艳、充满想象的画面。图画绘好了,这时就要引导学生仔细观察自己的绘画,想象画面上各种事物之间的联系,把画面所表达的故事讲给大家听,或写下来。写出真情实感,就能做到言之有序、言之有物、言之有情。

幸福生活,快乐作文,这也是“以人为本、和谐校园”的体现。作文本身就是生活,是生活的延伸,生活的提炼,生活的启发。学生在生活中学习写作,在习作中赞美、讴歌生活,学生的生活能力、写作能力都得到了发展、提高。我们要有效利用生活,挖掘生活,把作文教学与学生的现实生活有效联系起来,幸福生活,快乐作文。

摘要：作文本身就是生活,是生活的延伸,生活的提炼,生活的感悟。学生在生活中学习写作,在作文中赞美、讴歌生活。教师要有效利用生活,挖掘生活,把作文教学与学生的现实生活有效联系起来,使学生真正地幸福生活,快乐作文。

16.“乐活族”的快乐生活 篇十六

昆明的自由设计师程小娴很早就成为“乐活族”，她把家里的小院改成了一个小菜园，种上自己爱吃的蔬果。她说种菜并不觉得辛苦，看着它们的成长，心里充满了喜悦和成就感，一家人吃饭的时候也觉得更加可口了。

除了自己种植花卉和蔬菜外，程小娴还有很多健康环保的生活方式，她喜欢的衣服和生活用品大部分是去大理和丽江买的粗衣服。她认为，目前的生活状态就是自己想要的生活，平静、满足，有充足的睡眠时间和私人空间。

童彤正在念大学，每次外出吃饭时，她总会在店员给她拿来一次性筷子前拿出自带的可多次使用的饭盒与筷子。她说：“我们为什么要为省掉了几分钟洗碗的工夫而给地球制造更多垃圾呢？”

“乐活族”的“绿色选择”还有很多。例如庄园主拒绝使用化肥和农药，推广“生物动力法”；有车人士改开电池和汽油的混合动力“环保概念车”，因为每行驶100公里的油耗仅为5公升；拒绝塑料袋而使用菜篮子或布袋去超市、菜市场购物，因为白色污染严重；使用自动铅笔，因为要保护木材；在网上拍卖旧物，让买来的东西都充分发挥其价值；利用回收物做小礼物给朋友：用剩的笔记本重新装订制作手绘笔记本或者用很可爱的碎花布做发圈等等。

现在，全世界大约有6800万的美国人，8000万的欧洲人专注于LOHAS。中国“乐活族”究竟有多少还是一个未知数。这也从侧面说明中国的“乐活族”大都还处于无组织状态。2006年，LOHAS这个概念第一次由深圳比亚迪汽车公司引入中国内地，并通过一系列活动来推广和提倡这样一种积极、向上的生活方式。

其实，LOHAS中无论是亲近自然，注重环保、关爱社会，分享乐活、身心健康，有机生活，还是最原始的“健康、可持续性的生活方式”，对中国人来说都是再熟悉不过的。北京师范大学国际与比较教育研究所的沈立博士认为，“乐活”是20世纪末许多富裕社会经历追求逸乐、过度消费的空虚之后，产生的集体反思。虽然一直以来人们都有关注环保生活、绿色生活、慢生活等概念，但是强调的是“什么不能做、不能吃”。相比之下，“乐活族”则强调努力主动争取健康、快乐的日子。这让更多的人去重新思考生活、重新审视时尚、重新定义流行。

时下，这种生活主张正被城市时尚人群标榜开来：在善待自己的同时也要善待生存环境。绿色是每个人都向往的生活意境，但在经济高速发展的今日中国，却只是少数人的时尚。这是农耕文化被工业文化解构过程中的文化症候，虽然略显矫情，但正好击中了城市文明的精神挣扎和盛世危言。

这部分人可能是白领、金领或灰领，其职业身份标示他们的社会位置——他们首先有一定的经济能力。而他们共同拥有的就是内在的品质身份——“绿领”。“绿领”的年龄普遍年轻化，他们多出生于70年代末、80年代初。这个群体依靠自己的教育背景在30岁甚至20多岁时就已经拥有了前一代人四五十岁才能拥有的财富和生活质量。但在时尚消费中他们更具理性，信赖品牌，但不会变成品牌的奴隶，在购物时，他们会先想想自己是否真的需要这件东西。他们有如下“经典语录”：注意吃什么、如何吃，不吃高盐、高油、高糖的食品；经常运动、适度休息、均衡饮食，不把健康的责任交给医生；终身学习、灵性修养并关怀他人；尽量搭乘大众运输工具，减少废气污染；不抽烟、拒吸二手烟，支持无烟环境的政策；减少制造垃圾，实行垃圾分类与回收；使用环保清洁剂；支持有机“无毒”农产品，并尽量优先选用；向家人、朋友推荐环境友善的产品；随身携带环保筷子。

因应“乐活族”的兴起，“乐活经济”也就应运而生。LOHAS的概念在美国已经广为认同，LOHAS论坛甚至已经开到了第10届，已经不再仅仅是学者们对未来生活物质和精神上如何协调的研究，更近似绿色和可持续方式的物质消费理念推广会。许多大公司也开始关注LOHAS论坛。例如在2006年的第10届LOHAS论坛，英特尔和戴尔公司就提供了会议期间的计算机和免费无线上网；论坛还展示福特汽车新推出的全球第一台减少空气污染的油电混合车；主持人坐的椅子也是由有机原料制成。瞄准这群“乐活族”的媒体更是应运而生。据估计，美国至少有40本杂志，日本也约有10本杂志针对这一市场。

有关专家估计，包括绿色建筑、再生能源等可持续发展消费；有机食品、健康食品等健康生活形态；二手用品、环保家具、生态旅游等日常生态生活；瑜伽、健身、心灵成长等个人成长健康等范畴的产品和服务在内的“乐活经济”，在美国已达4400亿美元规模，并将以每年10%增长速度扩展市场。首倡“乐活族”概念的保罗·瑞恩分析认为：“因为愈来愈多人更有自信、更积极进入这个市场。”

英国的“乐活风”刮得更早，早在1946年就实施有机认证；英国的国民品牌“美体商店”的所有产品都不以动物为实验对象，材质均可以再生。

日本的“无印良品”（Muji）是“乐活经济”的成功范例。“无印良品”的原意为无商标，强调“无设计”、“低加工”，去除一切不必要的加工和包装，简单到只剩下原材料和功能本身，他们的零食不用增色剂，甚至连甘味剂甜菊、山梨酸等都是禁用添加物；他们的衣服甚至用裁剪服装的剩料来制作，笔记本和笔筒用回收再生纸来制作……“无印良品”从1980年的31种商品起步，到2005年已经发展到5000多种商品，几乎涉及日常生活的所有必需品，从零食到牙刷、从睡袍到沙发、从文具到单车……目前在日本已有121家专卖店、146家经销点，并在英国、韩国、新加坡、法国、瑞典、意大利、爱尔兰、挪威和中国等12个国家和地区开设50多家专卖店，成为人们理解“乐活哲学”的现实样本。“无印良品”还在网站上列出他们近年的生产垃圾减少量、家电产品回收与再商品化方面的实际绩效。

和其他市场不同的是，“乐活”市场的投资人很多是因为自己身体力行，成为“乐活族”，也连带投资“乐活”市场。《华盛顿邮报》最近报道，二三十年前在科技领域活跃而跻身亿万富翁的科技“旧”贵们，最新的选择是投资“乐活”。因为他们年纪渐长，开始关心自己和家人的健康，也顺便投资。如美国在线（AOL）创办人凯斯，就投资2000万美元制作瑜伽和彼拉提斯录像带。凯斯对记者说，“我相信我们正接近一个转折点，会有越来越多的人寻求更健康、更平衡的生活方式。”

17.快乐的周末周记 篇十七

一路上，大家在车上欢歌笑语。终于经过几小时的车程，我们到达了目的地———大冶。来到摘草莓的地方，我发现旁边都是大棚，每个棚子都种着许多草莓。走进一个大棚，里面的路真难走啊?! 害的我差点摔一跤。

进入大棚后，就可以摘草莓了。我发现一个又大又红的草莓，连忙把它剪了下来。哇，好大的草莓啊!不知谁叫了一声。越往里面草莓就越长得好，我蹲下身子，扒开叶子，继续寻找又大又红的草莓，看到满意的就把它剪下来放进篓子，不一会儿篓子便满了。有时侯，我也玩点小把戏，吃掉几个小草莓。

经过几小时的采摘，老师开始催促我们回去吃饭。

不一会，我们来到一所小学，可乐老师跟我们开了一个玩笑，还让我们写了一篇文章。又过了一会儿，我们去食堂吃饭，饭菜很简单，但我们还是吃得津津有味，好像好久 没吃到这么香的饭菜。 时间不早了，我们依依不舍的离开了。

18.快乐的野炊周记 篇十八

开始野炊了，我和哥哥先把花布拿出来，再拿出几张纸，当凳子坐。然后我和二姐各自把先准备好的食物一一的拿出来，摆在花布上。此时，整个野炊阵地，似乎简直就像在开＂食品博览会＂。哥哥选了个好地方，用铲子乱七八糟的挖了一大坑，我们配合的是多么默锲．我再搬运了几块石头放在坑上，一个临时的灶就算搭成了。我在灶下放了一些柴，然后拿打火机把报纸打燃，放了进去，熊熊的大火，印红了我的脸，我往灶里到进了一盆水，然后放进去了几个肉圆子，等香味迎面扑来时，就可以把青菜放金！起锅！今天吃到了自己做的肉圆！真是太美！因为这是自己的劳动成果！

这次野炊真是太有趣了！不紧锻炼了自己的动手能力，还让我们知道人与人之间的！真是收获不少。

快乐的野炊周记2

今天是放假的最后一天了，也就是说我们还有两天就要上学了！唉，快乐的日子怎么总是那么短暂啊！

今天，我们来到漳河副坝。你一定会纳闷儿，我们来漳河副坝干什么？这你就猜不到了吧，告诉你吧，我们是来这里野炊的哦！

我们七个大人和四个小孩一起来到这里，我们立刻分了工，两个小姨支帐篷和切菜，舅舅生火，爸爸和小姨父挖灶，另一个小姨父找柴和捡柴，妈妈负责油炸食品，我们洗菜。过了一会儿，我们把菜洗完了，就安静的坐在帐篷边上等着，看着忙得不可开交的大人们，我真想下去帮帮他们，可是我又能帮上什么忙呢？还是老老实实的待在上面吧！

不一会儿，一股炸鸡翅的香味钻进了我的鼻孔，我禁不住大喊一声：“妈妈，炸的鸡翅膀是不是好了？”妈妈笑了笑说：“你的小鼻子还挺管用的，下来洗洗手，准备吃吧！”嗖的一声我们便跑得没了踪影，原来啊！我们都在漳河边上洗手呢！洗完了，上岸；看着盘子里被炸得金灿灿的鸡翅，加上浓浓的香味，让人闻了、看了都口水流下“三千尺”了。我拿起一个来，细细的端详着，轻轻的闻着，慢慢地咬着，那个味道，真香啊！让人吃了还想吃。

之后，我们还吃了油亮亮的炸香菇，金黄色的土豆……

吃饱之后，那三个小男孩儿还下水游泳了呢！只可惜我没带游泳衣，要是带了的话，我也可以下去游泳了。

今天我真高兴！

快乐的野炊周记3

今天是星期二，老师带我们去自然亲和园参加野炊。一路上，大家说说笑笑，别提有多高兴了！汽车开得太慢了，真想早一点去拥抱大自然，多呼吸一下新鲜空气。汽车终于缓缓地停了下来，同学们都迫不急待地冲下车去。

在尽情的玩耍过后，我们开始准备午餐，包起了馄饨。我们班的同学都非常勤快。你看！大家的小手多么灵巧，一会儿功夫，馄饨就包好了。接着，我们在自已搭建的“炉子”上煮起了馄饨，同学们有的捡草料，有的捡树皮，在老师和同学们的共同努力下，没过多久馄饨就熟了。揭开锅盖，好香啊！我的口水都快流出来了。大家都抢着要吃，我也“抢”了几个，咬上一口，真香！比家里煮的要好吃。只可惜，馄饨太少了，不够我们那几张馋嘴吃。吃完午饭，我们来到了长江边，老师帮我们照了相。照完了相我又欣赏起那美丽的长江。只见一只只白鸥飞越过江面，一闪一闪好看极了！

时间过得真快，转眼间我们又要离开自然亲和园了，真有点恋恋不舍。那里的树木花草仿佛都在对我们说：“再见了，小朋友，欢迎你们以后再来。”这次野炊令我终身难忘。

快乐的野炊周记4

今天下午，我们班举行了一次快乐的野炊活动。

“丁零零，丁零零”第一节上课铃响了，同学们期盼已久的时刻来到了，大家都拿着野炊用具和食品，飞一般地向学校操场奔去。我们组也不甘落后，紧追而上。

一到操场，我们小组便放下手中的工具，准备生煤饼。一开始，我们怎么也生不着。怎么办呢？正在这个时候，老将杨鑫钢出马了，他不费吹灰之力就生着了煤饼，真是“老将出马，一个顶两个”呀。

过了一会儿，我们开始烧菜了。我毛遂自荐，自告奋勇地上了“战场”。等锅中之水烧干之后，我便开始炒起了我早上才学的“番茄炒蛋”。按照常规，我先煎荷包蛋，因为第一次当“大厨”，我老是失败，不过这并不要紧，因为失败乃是成功之母，我坚信没有翻不过的火焰山。于是我又重新开始煎蛋了。这次我吸取了上次的`教训，还回想了爸爸做菜时的一举一动。“啊，原来是我在发蛋时忘了放盐。”我连忙补上这一步，在一段“交响曲”后，一盘香喷喷的美食出炉了。接着“巨霸方便面”、“炸肉饺”、“炸香肠”等美味食品也纷纷相继登台亮相。看着自己亲手烧好的“美味佳肴”，我们的食欲大增。于是一句“开饭喽！”，大家便蜂拥而上，围坐在地摊上狼吞虎咽地吃了起来，吃得是那么的津津有味，笑得是那么的开心、灿烂！

快乐的野炊周记5

星期天，我们准备在沱三桥进行一次野炊活动。一大早，同学们就带着锅、碗、瓢、盆出发了。一路上，燃具咣咣着响，像在演奏一首首交响曲。

经过半小时左右的“行军”，我们到达了目的地，休息了一会儿就“开工”了。组长对我说：“你去搬一些石头，又扁又平的最好，还有，叫xxx和你一起去。”说完，我们就开始干活了。我们分工明确。

柴火收集好后，火生起来了，刚开始火燃得非常旺，后来渐渐地就小了，我们连忙加柴，但问题还是出现了：由于xxx带的锅没有锅盖，干柴的叶子调进了锅中。我们只有把水倒掉，可是倒掉后才发现没有水了，怎么煮呢？有一个人说：“那边有卖水的，我们去卖几瓶水来煮吧！”于是，xxx跑去卖水了。

水终于有了，但是不能用干柴了，再用干柴水仍然要被“污染”。这时，xxx走了过来看到我不会，把他的干竹片支援了我们。火再次燃了起来，果然，一点残渣也没有掉进锅里。水开了，我们随即将饺子放了进去，每过多久，香喷喷的饺子扑鼻而来，终于可以吃到自己亲手煮的饺子。

饱餐过后，是放风筝的时间。大家一股劲儿的在空地上奔跑着，风筝飞得越来越高，到处都是同学们的欢声笑语。

这一天，我过得很快乐！

快乐的野炊周记6

卸下烦恼的背包，甩掉繁重的作业，拿着锅，提着菜，我们此次的野炊之旅就开始了。

五月的阳光已经有点放肆了，汗水也赶趟儿似的冒出来了，但这丝毫不影响我们激动的心情，大家一路上有说有笑的，叫上如同踩了“风火轮”，不一会儿，就到了此次活动的目的地———九孔岩。来不及欣赏这里的山清水秀，我们就忙活开了。按照老师之前分好的组，我们组的八个人迅速找到了一个良好地带，准备安营扎寨。几个男生就近找了几块石头，三下五去二的就将一个坑围了一圈，做成了一个灶。看起来是那么一回事儿，可当我们将锅往上一放时，这才发现原来是“上不了战场的将士“，不是东边高了就是西边低了，要不就是锅直接掉进了坑里。经过无数次的修正拼凑，那灶总算脱离不了“不倒翁”的躯体，不说经受住风吹雨打，至少不会一拍既死。

在这段时间里，我们的菜也洗好了，切一下，就可以炒了。胡老师说最好一人做一样菜。我做什么呢？我在准备好的菜里东翻翻西看看，突然，我看到了那色彩迷人、个头又大的茄子，灵机一动———凉拌茄子，不但简单方便而且有非常好吃。

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19.《生活中的快乐》教学设计与评析 篇十九

《生活中的快乐》是 (人教版) 小学五年级《品德与社会》下册第一单元第一课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度, 特别是学会用积极的思维方式面对自己生活中的事情, 成为生活的创造者。本课主要是引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识, 学会从普普通通的生活中感知生活的快乐, 做一个快乐的人。同时懂得用自己的付出获取的快乐更有价值。

二、教学目标

1.通过呈现快乐的场景, 带动学生去细心观察、发现快乐;知道快乐并不难寻找, 让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种, 而通过自己的付出获得的快乐更持久, 更有价值。

教学重点:通过本课的学习, 让学生知道生活处处充满快乐, 激发学生以积极、乐观的心态面对生活。

教学难点:培养学生积极向上的人生观。知道快乐有很多种, 用自己的付出获得的快乐更持久、更有价值, “奉献永远比索取快乐”。

三、学情分析

五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高, 不但没有满足今天孩子的需要, 甚至有些孩子感到“欲求不满”, 感觉自己生活得不快乐。原因主要是:有的孩子缺少对快乐的感受力, 对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见;有的学生因生活的环境缺少快乐而导致性格内向;还有的是因为近期家中有一些不愉快的事情影响了自己的心情。对此, 教学中要特别关注那些内心缺少快乐的学生。应因势利导, 可以借助同学的力量, 共同帮助他们找找身边的快乐。用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。

四、教学方法

1.主要采取小组合作、集体探究的自主学习形式。

2.利用多媒体教学手段。

五、教学准备

1.教师制作多媒体课件。

2.学生备好:一周来的心情变化表和一份调查问卷。

六、教学过程

(一) 谈话导入

师:同学们, 在没有学习新课之前, 我先向大家提问几个问题: (多媒体辅助依次出示下列三个问题并引导学生回答)

师:世上最珍贵的东西是什么? (生命)

师:同学们的回答非常正确。在灾难来临之前, 人们放弃所有, 心中只有一个字“逃”, 目的就是保住最珍贵的东西 (生命) 。

师:我们最大的财富是什么? (健康的身体)

师:是呀, 身体是生命的载体。有了健康的身体, 我们可以去做很多有意义的事情。那么, 什么样的心情最有助于我们身体健康呢? (快乐)

师:快乐的心情有助于我们身体健康, 有助于我们的学习和工作。下面我们将一起来找一找生活中的快乐。

板书:第一课:《生活中的快乐》

(二) 引导学生寻找感受快乐

活动一:多变的情绪

师:同学们, 上个星期, 老师让同学们记录一周之内自己的心情变化。现在请拿出你一周的心情 (变化) 故事表。一起来交流你们最近一周来的心情吧!

1.学生出示自己的心情晴雨表。

2.以 (4人) 小组为单位, 分别向同学们说说自己的心情故事。

3.提名学生在全班交流。

师:同学们, 根据你一周来的心情记录, 你生活得快乐吗?下面我们将一起来快乐片刻。

活动二:快乐驿站:

1.以四人小组为单位, 用自己的方式来表达快乐的心情。看谁能把身边的同学感染快乐。

(教师巡回查看, 关注沉默的孩子)

2.让学生结合自己的生活体验, 说说在愉悦的、快乐的心境下学习、做事有什么感觉?

师 (小结) :快乐的情绪不仅有助于我们的身体健康, 也有助于我们学习、做事。当我们遇到快乐的时候, 可不要自己“偷”着乐呀!要学会表达, 在自己快乐的同时, 去感染他人快乐, 让快乐大家分享。

(板书:) 学会表达

▲要———————快乐

感染他人

师:同学们, 其实我们的生活到处充满快乐, 下面我们将一起找一找我们生活中的快乐吧!

活动三:找寻快乐

1.引导学生看课文2～3页的插图。你们有没有类似的快乐?有的请讲给同学们听听。

(让学生尽情地交流自己类似的快乐, 其他学生可以补充、互动)

2.引导学生书面列出生活中的快乐。

师:我们每个人都有自己的快乐, 请回忆自己平日里的快乐, 同时再观察一下其他人都有哪些快乐?把它一一写出来。

3.以四人小组为单位, 把你寻找到的快乐讲给你的同学听。

(先小组相互交流, 再全班交流) 。

师:同学们, 其实我们的生活到处洋溢着快乐, 快乐就渗透在我们生活的点点滴滴中, 只要你以积极愉快的心态面对生活, 就能不断发现和感受到这些快乐。因此, 我们要善于发现快乐, 学会感受快乐。

(板书:) 善于发现

▲要———————快乐

学会感受

4.引导学生结合实际, 谈谈快乐能给我们的生活带来什么好处呢?

(引导学生:家庭其乐融融, 学习更有动力, 生活更有情趣、更美好……)

(三) 引导学生感悟快乐

师:同学们, 生活中的快乐有很多种, 有单纯的快乐, 也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐, 也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到, 有些快乐则需要付出努力才能获得。下面我们观看两段视频:

活动四:汗水换来的快乐

1.师生观看视频:

视频1:2004年雅典奥运会中国女排夺冠瞬间

视频2:神舟五号发射瞬间经典回顾

师:这些运动员、科学工作者的快乐是怎样得来的? (酌情给以提示)

生:……他们都是经过努力, 付出汗水、心血获得的快乐。

2.引导学生看课文4～5页插图:插图中这些人的快乐分别是怎么得来的?分小组选择一幅图说一说。

(先小组讨论交流, 然后小组选代表在全班交流。教师酌情指点。)

3.引导学生谈自己类似的经历和体会。 (先小组交流, 再全班交流)

师:同学们, 我们发现生活中有很多快乐。那么, 哪些快乐会使我们感到更加兴奋, 更回味无穷呢?

生:通过自己付出努力、汗水后得来的快乐, 会使我们感到更兴奋、更持久、更令人回味无穷。

(板书:) ▲汗水换来的快乐

活动五:给予的快乐

1.让学生出示自己的调查报告:你采访的人是谁?他做过对他人和社会有益的事情吗?如果有, 是什么事情?他的感觉怎样呢?

(先4人小组相互交流, 然后全班交流。)

2.引导学生看课文6～7页。老爷爷、医师、护士、年轻叔叔为什么很快乐?

生: (举手回答, 其他同学可以给以补充)

3.你做过对他人和社会有益的事情吗?如果有, 是什么事情?你的感觉怎样呢?

师:当我们做了对他人和社会有益的事情时, 我们就给了他人一种爱心、一种希望、一份快乐……同时我们自己也获得了快乐。一份快乐变成两份、甚至若干份快乐。下面我们一起来看一个故事。

4.借助多媒体分步出示完整的故事

(出示:) 这一年的圣诞节, 保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天, 保罗从他的办公室出来时, 看到一名男孩在他闪亮的新车旁走来走去, 触摸它, 满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个小男孩, 就在这时, 小男孩抬起头, 问道:“先生, 这是你的车吗?”

“是啊, ”保罗说, “我哥哥送给我的圣诞节礼物。”

小男孩睁大了眼睛:“你是说, 这是你哥哥给你的而你不用花一分钱?”

保罗点点头。小男孩说:“哇!我希望……”

师:小男孩的希望是什么?

生:……

(接着出示:) 小男孩说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗听后深受感动, 于是邀请小男孩坐自己的车去兜风, 小男孩欣喜上了车。过了一会儿, 小男孩转身问保罗:“先生, 能不能麻烦您把车开到我家前面?”保罗微微一笑, 他理解小男孩的想法:坐一辆漂亮的车子回家, 在小朋友面前是很神气的事。

到了男孩家门前, 小男孩跳下车, 跑进屋里, 背着的他弟弟跑来, 指着保罗的车子说:“看见了吗?很漂亮的车子, 这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来有一天, 我也要送你一部和这一样的车子, 这样你就可以到外面看很多美丽的东西。”

原来男孩的弟弟患小儿麻痹症。保罗的眼睛湿润了, 立刻走下车, 将小弟弟抱到车子前排座位上。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。

在这个圣诞节, 保罗明白了一个道理:……

师:保罗明白了一个什么道理?

生:……

(接着出示) 保罗明白了:给予比接受真的令人更快乐。

师:同学们, 现在, 我们对以下情况做个比较:当我们做了对他人和社会有益的事情时, 我们很快乐;当我们得到别人的帮助和赠物时也很快乐;有时我们可能也会因得到什么好处甚至沾到便宜而在背地里快乐。那种情况更使人快乐?

生:做了对他人和社会有益的事情时, 我们会更快乐。

(板书:) ▲“给”永远比“拿”快乐

师 (小结) :我们时刻都要记住, 奉献永远比索取有意义, 更使人快乐!

那些因得到什么好处或者沾到什么便宜而得到的所谓的快乐, 会随着你的觉悟逐渐提高而消失, 甚至回忆起来会感到羞愧。

(四) 总结全文

师:同学们, 课文我们就学习到这里。现在, 我们一起来回顾一下本课所学的内容。

1.教师引导学生回顾全文。

2.引导学生谈谈自己对快乐的理解。

活动六:谈感悟:

结合自己的生活体验和感受, 用一句话或一个比喻说说什么是快乐。 (出示提示)

当我们帮助别人的时候, 我们感到快乐。

当我们……我们感到快乐。

……

1.先以小组为单位, 相互交流。

2.提名学生回答, 检查学习效果。

3.教师小结:同学们, 通过本课的学习我们发现:我们的生活到处洋溢着快乐, 快乐就渗透在我们生活的点点滴滴中。让我们以积极、乐观的心态去寻找、去感受生活中的快乐;让我们通过自己的努力和付出去创造我们的幸福生活;让快乐伴随我们度过每一天!

点评:

本课的教学设计有以下几个特点:

一是充分把握思品课程特点。围绕生活中的快乐主题, 对教材分析到位, 目标定位准确, 学情分析充分, 教学方法多样, 教学过程更是充满自主、合作、探究。不难发现, 周老师对思想品德新课程作为一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程的理解是到位的;从新课导入到新课讲授、从活动设计到主题深化, 也充分体现思想品德课“在教学中育人, 在育人中学习, 在学习中进步”的课程观。

二是注重学生的情感体验。重点体现在教学过程中, 为了突出“让学生知道生活处处充满快乐, 激发学生以积极、乐观的心态面对生活”的教学重点, 周老师特别铺设了“多变的情绪”“快乐驿站”“找寻快乐”三个活动环节, 这种富有生活化且递进性呈现的情感体验, 让学生懂得了不仅要从多变的情绪中找到属于自己快乐, 而且要学会表达, 将自己的快乐去感染他人, 让大家分享快乐。情感、态度、价值观目标得到更好的落实。

三是着眼学生整体参与和师生互动。一方面, 借助多媒体创设良好的互动教学情境。如两个视频:《2004年雅典奥运会中国女排夺冠瞬间》《神舟五号发射瞬间经典回顾》, 这种从学生正在拓展的社会生活中发掘课程资源辅之教学, 不仅开阔学生的视野, 而且拉近学生与社会的距离, 为学生参与课堂教学做了很好的铺垫, 学生学习的兴趣一旦被激发, 自然“有话要说”。另一方面, 创设的问题富有启发性和思维深度。如“结合自己的生活体验, 说说在愉悦的、快乐的心境下学习、做事有什么感觉?”“生活中有很多快乐。那么, 哪些快乐会使我们感到更加兴奋, 更回味无穷呢?”“你做过对他人和社会有益的事情吗?如果有, 是什么事情?你的感觉怎样呢?”这一系列富有思维性问题的背后, 显而易见周老师对启发性教学的深刻理解和对师生双边互动教学的匠心独运。这种既要重视学生主体但不能放任自流, 既要重视教师的主导但不能忽略学生个体的教学, 对于新课程背景下实施《品德与社会》教学, 有十分积极的探索意义。