大学生药学个人简历

◇基本信息

姓    名

性    别

出生日期

健康状况

毕业院校

专    业

固定电话

手    机

地    址

邮    编

生    源

电子邮件

◇求职意向

希望行业

药品生产、质检与经营，药检 等相关行业。

◇教育背景

主修课程：药原理、无机化学、生物技术制药、药用高分子材料、中药商品学、药剂学、企业管理 等。

◇外语水平

语种：英语  四六级#####！

◇计算机水平

获得 国家计算机二级 证书。

掌握计算机系统的操作，能够熟练使用Office(Word、Excel、PowerPoint)等办公软件。

◇特长与能力

####

◇社会实践

◇自我评价

6.中药学个人简历 篇六

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7.大学生药学个人简历 篇七

一、“药德”教育的重要性

药学事业是与人民生命和健康息息相关的事业, 药学事业的特殊性要求其从业人员必须具备良好的职业道德, 不仅要遵守社会公德, 而且要树立全心全意为人民健康服务的思想观念, 对工作对事业要极端负责, 能正确处理社会效益与经济效益的关系, 正确处理和患者的关系, 保证患者在用药过程中的安全、 有效、经济、合理。

我校开设药学专业二十多年, 主要面向珠三角地区药品生产、销售企业和各级各类医疗机构, 培养药品生产、检验、营销和服务第一线需要的技能技术人才, 毕业生遍及珠三角地区的制药企业、连锁药店和医疗机构。在二十多年的人才培养过程中, 我们始终坚持“药德”和“药技”的有机结合, 德技并重, 德技兼修, 相辅相成, 既注重学生药学专业基本理论、基本知识、基本技能的学习和培养, 更重视良好的药学职业道德的教育和养成。

二、“药德”教育的基本内容

“药德”内容广泛, 内涵丰富, 涉及药品的研发、生产、检验、流通、应用、监管各个环节, 结合我们的人才培养目标, 我们药学学生的“药德”教育, 主要集中在以下四个方面。

(一) 药品生产环节的“药德”

生产出质量符合既定标准的维护人民群众健康和生命质量所需要的药品是对药品生产人员基本的道德要求。为确保药品质量, 药品生产过程中的药学工作者不仅需要具备与岗位要求相适应的专业知识与技能, 而且要认真、自觉、严格地用现行《药品生产质量管理规范》 (GMP) 条款来约束和规范生产过程和自身的行为, 这既是法规和管理方面的规定和要求, 也是药品生产过程中的道德要求[5,6]。

(二) 药品营销环节的“药德”

在药品销售环节中, 药学工作者应严格遵守药品经营法律法规, 严格按照现行的《药品经营质量管理规范》 (GSP) 条款来约束和要求自己。为了确保药品采购、 分装、销售中的质量, 首先要从药品购进的源头把关, 在药品的招标采购中, 坚持公平、公开、择优的原则, 以保证采购药品的质量。在药品零售环节, 必须以患者为中心, 提供安全、有效、经济、合理的药品, 将维护患者生命和公众健康作为最高道德行为准则。在药品价格方面, 要讲究信誉, 严格执行药品价格的有关规定。

(三) 药品检验环节的“药德”

药品属于高技术产品, 成分复杂, 检验难度较大, 药品检验人员在质量检验时, 必须要有高度的责任心, 严格按质量规定的标准检验。同时, 必须保证药品质量达到和符合最优标准。必要时, 要深入到生产、经营、使用第一线了解真实情况, 摸清影响药品质量的因素和问题, 保证药品标准的科学性和实用性。在修订药品标准工作中, 应深入了解药品的有效性、实用性和科学性, 对药品中所含的有害物质应严格控制, 对疗效不确切、毒副作用大、不宜生产使用的品种, 及时向药品监督管理部门提出停止生产、停止销售和使用的建议。

(四) 药学服务环节的“药德”

药学服务是药品周期中的最后一个环节, 也是最重要的一个环节。无论是在医疗机构从事药学服务的人员, 还是在药品零售企业从事药学服务的人员, 都必须从维护患者生命健康、促进疾病早日康复的高度, 重视药学服务工作, 按照“安全、有效、经济、合理” 的原则选择药物, 主动、耐心、认真、细致地指导患者正确使用药物。避免滥用药物和长期用药。切忌麻痹大意、敷衍塞责, 只有这样才能提高药物的疗效, 保证药物的安全, 减少药物的不良反应。

三、“药德”教育的思路和方法

职业道德的培养是人才培养的第一目标, 在教育教学过程中必须把“药德”教育与思想政治教育有机结合起来, 与专业教育有机结合起来, 与校园文化建设有机结合起来。只有把“药德”教育贯穿于人才培养的全过程, 融入到教育教学的各个环节, 才能达到润物无声、水到渠成的效果。

(一) 关键时机, 积极开展“药德”渗透

一是入学教育, 通过参观企业、医院, 让学生了解药学专业的发展历史、专业特点, 了解药学专业就业环境和职业发展方向, 在整个专业教育中渗透“药德”;二是军事训练, 在为期两周的军事训练期间, 学生接受军事化训练和管理, 强化纪律和规范意识, 为 “药德”学习和教育奠定基础;三是社会实践, 通过第二学期和第四学期暑期社会实践活动, 到社区医院、 敬老院和药店等单位参加实践活动, 增强“治病救人、 救死扶伤”的责任感;四是志愿服务, 通过参加各种志愿服务活动, 提高学生的社会责任感, 同时增强药学工作者热爱生命、关爱他人的使命感和荣誉感。

(二) 专业教育, 初步引入“药德”教育

在专业思想教育和职业生涯规划课程中注意引入“药德”的基本理念, 通过聘请企业技术专家做报告, 通过往届优秀毕业生的成功案例教育, 通过编写 “职业生涯规划”, 使学生了解专业、热爱专业、献身专业。一是帮助学生牢固树立专业思想, 产生职业自豪感, 端正学习态度, 明确学习目标。二是在激发学生学习兴趣, 增强学生的专业自豪感的同时, 引入“药德” 教育, 强调立德树人, 让学生明白良好的“药德”才是事业成功的前提和基础。

(三) 校内教学, 全面融入“药德”教育

药学职业道德教育应与专业课程教学紧密结合。 在融入专业理论教学方面, 首先要研究教学内容, 找到适当的切入点和有利时机, 适时进行渗透, 使得学生在不知不觉中受到启迪、启发和熏陶。例如, 在讲药品概念时强调药品的特殊性, 结合近几年发生的严重用药事故, 讲解药品质量的重要性, 使学生初步具有药品质量意识和药品安全意识;在学习药品质量标准时, 首先让学生树立法定药品标准的观念, 意识到为了保证药品质量, 国家必须制订统一的、强制的药品质量标准。使学生建立明确的法律意识和道德底线, 学法、知法、护法、守法。在学习药品生产技术时, 引用药品安全事故案例, 强调GMP和严格履行药品生产标准操作规程 (SOP) 的重要性, 明确遵守规范规程既是法律要求, 也是道德要求。

在融入专业实践教学方面, 要注意从实践教学环境熏陶、制度规范、工作体验、监督考核等环节入手, 提高“药德”教育的有效性。一是要建设真实性、生产性的实践场所和环境, 在环境文化建设中注重和突出药学职业道德的基本要求和基本内容, 充分发挥环境的感染和熏陶作用。二是必须制定和完善相关管理制度和工作规范, 用制度规范思想和工作, 提高践行“药德”的自觉性。三是注重实际工作的学习和锻炼, 通过实际工作对药品质量和安全性的影响, 用鲜活的事例教育和警示学生。四是对学生的实践学习进行适时监督考核, 做出客观评价, 及时总结成绩, 发现问题, 反馈纠正。特别是对涉及职业道德的相关问题要及时纠正, 通过不断的正负激励和纠正, 使学生形成强烈的是非观念。

(四) 校外实践, 不断强化“药德”教育

经过半年以上的校外实践教学, 按照《实习手册》 要求, 在实习教师的悉心指导下, 通过实习单位的严格要求, 学生的职业道德将得到进一步强化和内化, 进而形成良好的职业习惯。例如学生在药品生产车间实习, 生产的每个环节都涉及到规范操作和安全问题, 学生必须严格按照GMP要求和岗位操作规范, 完成生产过程。否则, 很可能造成返工或者废料, 甚至召回等问题。 学生在药店实习, 每天进行药品的入库、保存、盘点、 陈列, 指导不同特点的顾客合理用药, 学生要严格按照现行GSP的要求, 进行规范的进、存、销等工作。

(五) 导师负责, 实施个性化“药德”培养

我们采用“专业导师管理制度”, 为每一名学生配备了专业导师, 负责指导学生理解专业, 规划学业, 找到适合自身的学习方法, 帮助学生及时解决学习问题、心理问题、生活问题以及职业道德方面的问题。专业导师对学生的成长成才, 尤其是职业道德的培养和教育发挥了非常重要的作用。学生在校学习期间和校外实习期间均有专门的导师负责指导, 解决他们思想和学习中的疑难和困惑, 关注学生身心发展。特别是针对在学习、实习过程中出现的与伦理、道德、“药德” 有关的问题, 导师能及时开展个性化的引导和教育, 帮助学生正确认识、分析和解决所面临的各种问题, 从而提高了“药德”教育的针对性和有效性。

参考文献

[1]王易, 邱吉.职业道德[M].北京:中国人民大学出版社, 2009.

[2]王建梅向敏.西方发达国家药学职业教育的特点及其启示[J].药学教育, 2009, (25) :12.

[3]邓昌大, 肖学文.加强高职学生职业道德教育的思考与实践[J].教育教学论坛, 2015, (5) , 58.

[4]于美亚.国外药学院校职业道德教育对我国的启示[J].职业技术教育, 2014, (35) , 93.

[5]程卯生主编.医药伦理学[M].北京:中国医药科技出版社, 2008.

8.大学生药学个人简历 篇八

【关键词】高校药学类专业实践能力体系 问题 措施

药学类专业被设置以来，无论在师资队伍、实验室条件方面还是在人才培养方面都取得了巨大成就，但如何培养药学类专业学生的实践能力成为教师面临的主要难题。当前高校药学类专业学生实践能力体系方面还存在一些问题，加大了学生学习的难度，因此需要对其进行完善，促进学生全面发展。

一、高校药学类专业概述

现在，很多高校都开设了药学类专业。药学类专业的培养目标主要包括两个方面：第一，要让学生掌握基本的药学基础知识；第二，要让学生掌握基本的实践技能，以便学生可以从事药品生产、药品检验、药物设计等工作。总而言之，高校药学类专业对学生实践能力的要求是比较高的，学生不仅要具有较强的动手能力，同时还应具备较强的创造能力。而培养学生实践能力最好的方法就是加强对实验教学工作的重视。相比于其他同类专业来说，药学类专业对学生各方面能力的要求是比较高的。这就意味着教师在开展药学类专业教学的过程中不能采用传统的教学方法，必须要进行创新。同时，药学类和其他专业之间还存在一定的交叉。

二、高校药学类专业学生实践能力体系存在的问题

就目前的情况来看，高校药学类专业学生的实践能力还无法达到相关的要求。高校药学类专业学生实践能力体系还存在一些问题。

（一）教学观念落后

药学是一门综合性和实践性较强的学科，其实践教学在教学体系中具有重要作用。但受传统教育思想的影响，目前许多教师都忽视了实践教学，只注重理论知识的讲解，这种轻实践的落后思想制约了药学教学水平的提高。由于教师教学观念落后，导致学生在学习时抱有消极的态度，即便做实验也缺乏热情，不能达到理想的实验效果。

（二）师资力量薄弱

目前多数高校药学类专业师资力量薄弱，主要表现在这几个方面：专职教师少；双师型教师更少；兼职教师不稳定。教师在教学过程中更青睐理论课，即便选择实践课也是无奈之举，流于形式。还有一些专职实验教师会随着学历和职称的改变而倾向于理论教学。实验教师极度缺乏。

（三）教学方式单一

不少高校并未设置药学实验课，即便部分高校设置了该课程，教学方式也较为单一。教师在教学时通常采用传统的教学方式，实验项目基本上很多年不变。一些内容和形式较为新颖丰富的实践活动并未纳入日常教学当中，不能有效激发学生的学习兴趣。此外，多数高校仍然使用比较陈旧的实验仪器，对先进仪器引进力度不强，没有树立实验项目的意识。

（四）板块设计凌乱

近年来国家提高了对素质教育的重视程度，不少高校为了响应国家号召纷纷设立了药学实验课，对学生实践能力的培养有一定的积极作用。但由于教师素质有限，不能紧抓时代的脉搏和教学重点，致使教学板块较为凌乱，学生在学习时不能形成自身的知识体系。另一方面，由于传统教学计划中对应用型人才培养的目标尚不明确，在人才培养方案和教学计划表中缺乏系统性的安排。

（五）缺少和其他学科之间的交流

药学类专业涉及的范围比较广，和其他学科之间彼此渗透。但就目前的情况来看，高校教师在药学类专业教学过程中并没有注意到这一点，从而使得教学内容局限在一定的范围内，影响了学生知识面的拓宽。此外，药学类专业的实践教学工作和现实情况相脱节，更多的实践教学内容是来源于理论研究，缺少实践验证的过程。

三、构建高校药学类专业学生实践能力体系的措施

（一）明确应用型人才培养的目标

要想培养应用型人才，不仅要传授专业知识，更重要的是培养应用能力，而培养应用能力的有效途径则是反复训练。实践教学更加注重理论知识对实践的指导作用，因此要充分发挥理论知识的能动作用，让理论知识真正服务于实践。高校应开设相应的实验课程以培养学生的实验探究能力。教师也可以播放一些优秀的教学视频，让学生在反复观摩中进行思路创新，开阔学生的思维。教师也可以邀请一些具有丰富实践教学经验的专家与学生进行交流，让学生真正有所收获。

（二）稳定教师队伍

首先，高校要留得住优秀教师，加大对新教师的帮助和扶持力度，让教师教学无后顾之忧。同时，还可以举办一些教学实验技能大赛，加强教师之间的交流与沟通，使教师不断吸收借鉴优秀的教学经验，提高自身素质和教学技能，为药学专业师资队伍输入新的活力。

其次，高校要建立相应的激励制度，给予教师所期望的工资待遇，稳固师资队伍。

再次，采用其他方式提升教师的素质。随着科学技术的进步和社会的发展，教师要不断提升自身素质才能满足社会的需求。高校要定期对教师展开培训，组织教师开展教研活动，提升药学类专业教师的整体素质，为学生实践能力的培养奠定坚实的基础。

（三）完善教学板块

不同的高校有着不同的教学目标，高校要结合自身实际情况设计教学板块。高校需要对各省地方高校药学类实践课进行调研，并与课题组成员进行讨论，制定系统的人才培养方案，构建科学合理的药学类专业实践能力体系。

（四）开发实践教学资源

要想构建系统的高校药学类专业学生实践能力体系，就要充分开发教学资源，着眼于学生的需求进行整合。高校在提高对实践教学认识的基础上才能使教学资源焕发新的生机与活力，才能使教学资源得到充分利用。

高校在开发教学资源时可以从这几个方面入手：首先，高校要结合地方科研背景开设实验课程，并让学生参与到教学设计环节当中；其次，高校要就我国目前学生的就业竞争力和优势进行综合分析，具体提出需要开设哪些课程，如何开展相关课程；最后，如何在有限的教学时间内加入实践教学。

（五）构建药学类专业实践教学的平台

一方面，高校应充分遵照国家的相关政策，鼓励大学生参与到科研活动中。学生可以根据自己的兴趣爱好来选择科研团队，提高自己的科研水平，这是学生将自己所学的理论知识应用于实践之中的一种有效途径。另一方面，高校应加大和企业合作的力度，为学生提供实习基地，让学生可以真正到企业中观摩理论知识应用于实践之中的过程。这样无论是帮助学生理解理论知识还是提高学生实践能力都是有帮助的。

四、结束语

新时期对学生各方面的能力都有了更高的要求。为了顺应时代的进步和社会的发展，就要培养学生的实践能力。知识固然重要，但掌握了知识不代表就等于有了能力，要将知识转化为能力就需要培养实践能力。目前我国高校药學类专业学生实践能力体系建设方面还存在一些问题，但相信在多方共同努力之下，高校药学类专业会发展得越来越好。

【参考文献】

[1]杨红芸，唐文华，刘少友，等.构建高校化学类专业学生实践能力体系的研究[J].海峡科学，2014（09）：92-94.

[2]李凡修，孙首臣，邓仕英，等.浅谈应用化学类专业实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（04）：198-202.

9.药学专业个人简历自我鉴定 篇九

爱好：喜欢忙碌的生活，希望做的工作对专业要求高，喜欢在压力之下保持冷静客观的态度，进行思考。

不喜欢：不喜欢机械性重复的工作，不喜欢徒劳无功的工作效率。

2、学习能力：有浓厚的学习兴趣和一定的药学(临床相关)专业实力，英语水平也不错。办事谨慎认真，注重细节;工作学习讲究方法，注重基础的作用;独立思考，能够很好的总结经验，有一定的发现分析解决问题的能力。

3、工作态度：做事认真、踏实，生活态度积极，善于从正反面对待工作，出现问题一切从自身着手;有责任心，集体荣誉感，可以很好的进行团队配合，心思细腻，考虑问题比较细致、周到;适应能力强。

4、与人交往能力：待人真诚，放得开，乐于与人交往和沟通，乐于融入集体，善于开导别人;

10.药学协会简历 篇十

学

协

会

简历

制作人：王松

药学协会至成立以来，本着以“创新为基础，实践为首要”的基本理论，一直以一个生机勃勃的风貌展现在我们面前。

本会建立2012年5月，到现在已有两年多得时间，在这里，没有忙碌与紧迫；这里，没有懒散与堕落；这里，有难得的闲适与安逸；这里，有一群志同道合的药友。来这里吧，来药学协会，在这里，我们对药交友，轻松惬意；在这里，我们陶冶情操，启迪智慧。天弈轩棋社欢迎你们的加入，这里，将让你的大学生活更加丰富多彩。

我社团一直致力于社团内部的建设与整合，现已经具备了完整的体制与制度。通过全体成员的讨论、表决，最终确定了我协会的《药学协会章程》。同时我社团秉持宗旨“药材好，药才好”。致力于协会成员之间的药学交流，是容娱乐性,知识性,开放性为一体的非盈利性社团组织之一。

这两年来本会招新人数一直在增加，这两年会员人数维持在500人左右。会员来自铜仁职业技术学院的各个分院，都是对药学有兴趣的同学，主要是本院的学生对药物的认识，药物研究等，现在又增加了——识别中草药。在这些对识别药材的基础上，开展了一系列有关于药学研究的活动。

这里，没有忙碌与紧迫；这里，没有懒散与堕落；这里，有难得的闲适与安逸；这里，有一群志同道合的药友。来这里吧，来药学协会，在这里，我们对药交友，轻松惬意；在这里，我们陶冶情操，启迪智慧。药学协会欢迎你们的加入，这里，将让你的大学生活更加丰富多彩。

药学协会是一个人性化、娱乐化、大众化、发展中不断进步的社团。药学协会欢迎你们的加入，希望我们可以共同研究药材，共同提高。

模拟药房大赛

户外识别药物

辩论决赛现场

模拟药房比赛现场

11.大学生药学个人简历 篇十一

【摘 要】 《分析化学》是高职药学类专业的一门专业基础课程。本文针对目前在实验教学中出现的问题，从优化教学内容、改进教学方法和改变评价体系等方面提出了一些设想，摸索适合药学类高职学生《分析化学》实验的教学方法。

【关键词】 分析化学；高职药学；教学改革

【中图分类号】R914.1 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2015）17-0147-02

《分析化学》是一门以实验为基础的自然科学，而实验也是化学教学中相当重要的一个环节。学生能否正确规范地使用仪器和掌握实践技能，对分析结果和专业课程的学习至关重要。《分析化学》实验对于培养学生获取化学知识与实验技能、科学的观察能力、实事求是和严肃认真的科学态度及科学的学习方法具有重要的作用，也是提高学生综合素质、培养创新能力的重要途径。

广西中医药大学现有药学、中药学等药学类高职专业（含订单班），而《分析化学》是药学类专业重要的专业基础课，毕业后很大一部分学生工作都涉及分析化学的基本实验操作。然而，现阶段高职订单类学生普遍现象是学生积极性不高，求知欲不强，仍把学习定位在“被动接受”上，实验过程基本上是按照实验讲义及教师要求完成，缺乏主动思考的意识，始终被动地跟着教师的“指挥棒”转。导致学生不能获得一个完整的实验、实验概念和操作与思考相结合的基本训练，分析与解决问题的能力也不能得到提高。究其原因主要为：①传统的实验教学模式存在着先天不足。单调的教学手段降低了学生主动学习的兴趣，教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异，很难涉及创新意识和创新能力培养的问题。②没有针对高职订单类学生有的放矢的进行教学。高职学生入学成绩低，本身“底子薄”，因此应制定适合于高职学生的教学方法。

针对以上现象，教研室在《分析化学》实验课程中改变教学模式[1]，对高职药学专业的《分析化学》实验教学改革进行了一些尝试。笔者从事高职药学类专业的《分析化学》实验教学已有3年，并在实践教学中采取各种措施使学生由被动变主动学习，反复强化和规范学生操作技能训练，加强实践考核，学生的分析和解决问题能力有了大幅提高。现结合个人教学的心得介绍如下。

1 理论课教学改革

按该课程传统教学方法，知识的连贯性较差，理论跟不上实验教学，常出现脱节现象；且理论与实践的衔接缺乏科学性。而高职药学类专业学生“底子薄”，更容易出现上述现象。因此在讲授过程中，应通过多种手段演示复杂的基本原理，启发学生的思维，引导学生对比、总结和归纳。引导学生通过网络资源进行预习与自学，利用网络课程自主性学习。以多样化的途径和信息化的手段、方法，加深学生对重点和难点的理解和消化，提高教学效果。

2 实践教学改革

2.1 改进教学方法 实验教学中充分发挥学生的主体作用，给学生更多的时间和空间去独立思考，施展个性。积极有效的实验教学方法是提高实验教学质量，落实培养学生素质和能力的有力措施。传统的教学方法是教师讲解实验内容，学生照搬操作，得到数据后填入实验报告就算完事，学生在教学活动中的主动性和能动性不能够得到有效的发挥。为了改变这一现状，笔者要求学生一定要做好实验预习。通过预习，学生明确该实验要做什么，根据什么原理，是否可以与以前的实验相比较以及实验需要用何种仪器等，这相当于预先在自己脑海中先把实验的具体过程演示了一遍，可以对实验要求和实验步骤做到心中有数。如乙二胺四乙酸（Ethylene Diamine Tetraacetic Acid，EDTA）的标定和水硬度的测定，学生预习时应了解用何种基准物质标定、具体操作步骤、指示剂的选择等，在实验时就会注意应选用哪些仪器，有哪些实验操作程序，加入试剂所起的作用和发生的反应，每步操作对实验产生何种影响等。

实验讲解时，笔者主要采用提问，让学生思考，讨论，再层层引导，让学生将实验与理论有机地结合起来。这样既能有效地向学生传授知识，也有利于学生思维灵活性及创造性培养。通过提问，学生就能加深预习的实验内容。如果学生预习时有不清楚的地方，也可以通过提问的方式解决，从而保证实验课的顺利进行。

实验过程中，笔者通过不断的巡视和观察，及时发现学生操作中的错误，并让同组的同学指出错误，进而纠正。学生不能互相指出的错误或带有普遍性的问题，进行个别指导或集体纠正，再让一名学生示范给大家看。这样有利于提高了学生对技能训练的兴趣，活跃了实验室气氛，促使学生独立操作规范化。

实验结束后，要求每个学生认真做好实验数据记录，实事求是的记录和计算测量结果。要善于引导学生及时总结，特别是对失误和失败的总结。如结果偏离较大，问题可能出在哪里，下次做类似的操作主要应该解决什么问题等。填写原始记录时教育学生不能随便涂改数据，否则会养成不良习惯，对今后的工作会造成一定危害。使学生养成朴实、严谨、实事求是的工作作风，达到了提高学生综合素质的目的。

2.2 加强实践考核 教师在指导实验的过程中，要善于对正确的操作者给予及时的表扬，对实施操作过程的每一步给与及时恰当的评价。当赞扬与评价、指导相结合时就可以充分发挥信息反馈的诊断作用、指导作用和激励作用，进而提高学生的学习兴趣。为了促进学生刻苦训练，检验训练效果，除了要求学生认真做好每一个实验外，并在开学初就对学生提出期末还要进行实践技能考核的要求，让他们在思想上引起重视，不得有丝毫马虎，由最初的强制学习过程过渡到自觉认真地做好每一个实验。

笔者还当堂批改实验报告，并允许学生提出意见。实验考核不仅要求学生认真预习，规范操作，同时要求他们正确书写实验报告，数据记录完整，结果分析合理。根据这些指标及时对学生作出本次实验成绩评定。真正做到了公平、公正，教与学相互沟通，达到预期的教学目的。

《分析化学》的实践性强，在实验教学必须中作到“三严一规范”，即严格要求、严格训练、严格考核、规范操作。每个实验都严格按照评分标准，并进行实验考试，使学生具有严肃的态度、严密的实验技能。通过设计性、综合性实验培养学生的创新能力，这些措施都收到预期的教学效果。

对2011级与2012级药学高职订单班进行对照教学后（2012级改革教学方法），笔者发现大部分学生的学习积极性和自信心明显提高和增强，同时加强了理论与实际的联系。具体表现在实验以及理论课的成绩上。实验课学生上课率达到100%，且实验成功率大大提高，大部分学生能成功完成所开设的实验内容及正确书写实验报告。另外，《分析化学》课程中计算部分比重较大，但由于实验课完成效果好，实验报告书写正确率大大提高，反馈到理论课上，2012级学生的期末平均分72.5分比2011级期末平均分68.2有所提高，且及格率由2011级的72.5%提高到84.6%。

实践提高了教学效果，充分地展示现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和学生的学习质量得到了很大提高，并为以后就业打下坚实的基础。

参考文献

[1] 覃洁萍，何翠薇，冯旭.仪器分析设计性实验教学初探[J].广西中医学院学报，2007，10（1）：108-109.

12.大学生药学个人简历 篇十二

从世界范围来说, 高职教育快速发展大都始于20世纪60～70年代, 我国高等职业教育是世界高等职业教育的重要组成部分。在世界高等职业教育快速发展的大背景下, 我国的高等职业教育发展既有世界高职教育发展的共性, 又呈现出自己独特的个性。其中, 高职教育办学主体的多元化使办学单位间的竞争更趋激烈, 高职教育由整体上的“高增长期”进入优胜劣汰的结构“优化期”。当前, 高职毕业生的就业难问题最为突出。

2005年我院经教育部审批, 被江苏省政府批准为卫生职业技术学院。要在激烈的高职院校竞争中胜出, 就要以素质教育和职业能力培养为主线, 通过人文教育与专业教育相互渗透、有机结合来培养学生职业道德和职业素质。

笔者在苏州卫生职业技术学院任教多年, 在教学和与学生交流中发现, 学生普遍存在的问题之一是时间管理观念及自我约束能力不够。故笔者尝试从提高学生自我监控学习水平、时间管理水平等方面探讨提高我院学生学业水平及就业竞争力的有效方法。

科学、合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。目前, 时间管理和使用已经成为心理学研究中的一个新领域, 也是关注学生身心健康、指导学生科学学习的重要课题。时间管理倾向是个人的一种具有动力性的人格特征[1], 它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成, 反映了人们对待时间的态度和价值观念, 并能推动个体向一定的目标行动。作为现代人社会性格的一个重要标志, 它表明善于管理时间的人能力强, 极易在所在领域中获取成功。

黄希庭等[1]认为青少年的时间管理倾向具有过程性的结构特征, 并把它分为3个维度, 即时间价值感、时间监控观和时间效能感。在此基础上编制了青少年时间管理倾向量表[2], 为研究青少年学生的时间管理倾向提供了有效工具。

研究显示, 时间管理倾向和学业水平明显相关。本研究选用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表 (ATMD) 来探讨我院药学专业学生时间管理倾向的特点, 目的是比较不同学业成绩的学生在时间管理倾向上的特点和差异, 为学生养成良好的时间管理行为习惯, 进而提高学业成绩及就业竞争力提供理论依据和实证支持, 也为学生毕业走上工作岗位后高效应对工作压力及进一步学习与发展奠定基础。

将我院2005级药学专业五年制、2006级药学专业三年制共40名随机抽取的学生根据上学期的学业成绩分为学优组和后进组, 每组20人, 选用青少年时间管理倾向量表进行测试, 比较2组学生时间管理倾向量表3个维度之间是否存在差异。结果发现, 在时间价值感和时间监控观2个分量表上2组学生没有显著性差异, 而在时间效能感分量表上2组学生存在显著性差异 (P<0.05) (见表1) 。这说明与成绩优秀的学生相比, 成绩较差的学生同样知道时间的宝贵, 也想努力管理好自己的时间, 但很难做到有效管理。因此, 学生的主要问题在于怎样高效管理和利用时间。当然, 时间价值感和时间监控观上的差异不显著也可能是因为样本量过小所致, 有待于深入研究。

针对上述情况, 笔者拟通过以下措施提高后进组学生的时间管理能力。

注:*P<0.05

(1) 在学优组和后进组学生中随机选择10名进行时间管理能力访谈。访谈前先向学生所在班级的班主任了解学生在时间管理方面可能存在的问题, 拟定访谈提纲;访谈中找出后进组学生在时间管理方面可能存在的问题, 学优组学生所采用的正确、有效的时间管理策略;访谈后对2组访谈结果进行对比。根据访谈结果, 进行有针对性的小组干预。

(2) 进行有效的小组干预。本研究为2×2实验设计, 自变量为小组干预 (实验组:时间管理组, 对照组:小组活动组) , 因变量为学业成绩。实验组和对照组由各10名学生组成, 其中学优生和后进生各20人。

实验组主要是针对学业成绩后进组学生的学习、生活实际, 通过讲座和小组干预帮助学生发现自己时间管理上存在的问题, 掌握一系列时间管理技能和方法。干预方案包括2次时间管理的讲座, 如如何设定个人短期、长期目标, 制订可行的计划, 安排任务的优先级, 合理调用现有资源统筹安排时间等。6次小组活动, 根据上述研究结果进行小组活动和练习。

对照组主要组织有关社交焦虑的讲座2次, 小组活动6次。

张志杰研究表明, 时间效能感在时间管理倾向的培养和训练中具有重要作用, 这就要求在时间管理倾向的培养过程中, 除了注重时间管理行为技能的训练, 还要让学生体会到自己对管理时间行为的信心, 也就是培养学生控制和支配时间的自信心。例如:要求学生记录他们的时间管理行为以及对于时间管理行为效果的评价, 这样能够使他们认识到时间管理的益处。

(3) 干预后, 通过评估后进组学生在小组干预结束后学期专业课成绩及班级排名以及时间管理倾向量表的得分, 考核本研究及干预的有效性。

本研究课题为江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目, 目前项目正处于对学优组和后进组学生的时间管理倾向进行访谈的阶段。高职生正处于学习的最佳时期, 可塑性强, 但在很多高职院校现有的课程安排中, 没有开设培养学生合理利用时间和养成良好学习、生活习惯的课程, 所以对学生有针对性地进行时间管理的培训, 不仅能促进其提高学业成绩, 而且对其今后的工作、生活都有重要意义。

关键词：高职教育,药学专业,时间管理

参考文献

[1]黄希庭, 张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学, 2001, 24 (5) :516～518.

13.药学简历 篇十三

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 清远 身材： 154 cm 45 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 医院/医疗/护理/美容保健类：医院药房、行政专员/助理：行政文员，助理，后勤、生物化工/制药工程：化验员，QA,QC

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广东省 广州 东莞

个人工作经历：

公司名称： /惠州博罗先锋药业集团起止年月：2008-07 ～ -01

公司性质： 民营企业所属行业：化学化工，生物制品

担任职务： 社会实践

工作描述： 2008 惠州先锋药业集团实习半年，主要在质量部的化验室负责药材、药品的鉴别实验和含量测定。熟悉药品质量检验的各工序流程，并能熟练使用药品检验仪器(如HPLC、UV等)，并能独立对图谱进行分析。在固体车间2个月掌握了固体制剂有制粒到成品，包装各工序流程与操作规程。

2007 药店见习2个月，在这两个月内体会到什么是“顾客至上”的服务态度，以及应对顾客的咨询和推销药物的技巧。体现与人沟通、随机应变的能力。

离职原因：

公司名称： /起止年月：-09 ～ 2009-05

公司性质： 所属行业：

担任职务： 校内活动

工作描述： 2005-2009 青年志愿者和爱心会成员 一直参加校内绿化和敬老院活动，曾多次义卖筹款，上门募捐等慈善活动。

2005-2008 参加在东莞大朗镇流行疾病宣传活动，艾滋病宣传活动。

2005-2007 参加班际三人篮球赛，羽毛球比赛，校运会及校运会工作人员

14.药学个人实习总结 篇十四

一、找准定位，了解工作内容

我所在的部门是经营部，我主要负责的项目是投标阶段的相关工作。由于部门人员比较少，事情比较多。所以，除了我主要负责的项目以外，我还从事算量以及核对之类的事情。在这样的情况下，找到自己的定位很重要，不能什么都去学，要分清楚主次。一个人的精力有限，不可能什么都学好，所有主要学什么，带着学什么要找准。我根据自己的情况和以及在这些方面所做过的经验来看，我初步给自己的定位是从事投标工作。因为投标方面的事情，不难但是很需要花心思去做。繁琐又麻烦而且有一定的难度，且在投标包含的事情很多，可以学到很多的知识，涉及面广，学好这些可以更好的了解这个行业。

二、先想怎么做，然后再去做

作为一名学生，老师说了一件事情，会告诉我们先做什么再做什么最后做什么，我要做的就是按照老师说的步骤去完成。而作为一个职员，公司要求的是给你一件事情，让你自己去想先怎么做然后怎么做最后应该做什么。

刚刚结束考试和实训，还没有做好上班的准备，就来公司实习了。刚刚实习的时候很不习惯，不知道要做什么，不知道如何学习知识。对于做事情完全没有方向的，思维不知道怎么去运作。不过值得庆幸的是，刚刚来公司就可以做一些在学校完全没有想过可以做的事情。在公司的这段时间内，我参与了一个项目的投标整个过程。这是一个博物馆的装修项目。我在这个项目中主要是做资信标和装饰工程量的计算。开始的时候完全没有思路，想都没想怎么做就去做标书了。结果就是漏了很多的东西。虽然最后是把标书做出来了，但是过程很曲折。

经过这次的投标事情，我得出一个结论，无论以后做什么事情，不要着急去做，而是要想想好怎么做，如何做才能很好的完成这件事情。这样才能减少做错事情的.概率。在后来的实习过程中也慢慢的体验到，先想好怎么做才会把事情做好。反之，如果自己不先想好怎么做一件事情是永远做不好事情的。

在实习的几个月内，进度最大的应该是对办公软件的运用。想要做一个优秀的员工，更好的做好工作，办公软件的运用是必不可少的。虽然在学校也学过运用这些办公软件，但是在学校所运用的比较少，也比较简单。我实习的工作内容和CAD、文档、表格这三个软件有着密不可分的关系。没有实习前，自我感觉挺好的，CAD中级我也考出来了，计算机一级考试我还是以优秀通过的。但是实习的时候才发现自己这三个软件玩的很烂。

作为一名合格的办公室职员，使用好文档、表格等办公软件都是其需要掌握的最基本的办公技能。在自己一次又一次的错误操作后，终于现在有一点点的了解办公软件的使用了。学好文档和表格的运用，可以大大加快工作速度。就像我的上司说的，要是不想加班，就加快工作速度，至于如何加班速度就在于你自己如何运用你现有的资源。的确如此，在两个月的实习中，我的办公软件用的比以前好很多，真的加快了工作效率。

就拿文档来说，的确是这样，谁都会用文档这个办公软件。打开文档，输入你要的文字，这么容易的事情。说起来是很容易，但是做出来的效果呢，不同的人出来的效果不同。而如何让看文档的人看的舒服是我们做文档的人的技能。这就要求我们对常用的操作可以熟练的操作。还有，不要小看快捷键。开始的时候，不太会用快捷键，经常在这些复制粘贴上面浪费了很多的时间。还有格式设置之类的东西。就拿一份投标文件来说，内容一样的情况下，做的好看与做的不好看差别就很大，也许就因为排版好看，我们就中标了。所以学好这些办公软件是十分重要的。

三、合理的安排时间，分轻重缓急

其实上学和实习本质上是没有区别的，都是为了学到知识。所以实习的目的就是学会如何去学习知识。这就要培养能力。而培养能力就需要去接触项目。而项目多的时候就需要学会如何安排自己的时间，分清楚什么重要什么次要。

公司可能同时在做三四个项目，所以合理的安排时间是很重要的。尤其是在同一段时间内几个项目都需要进行的情况下，分清楚轻重缓急显得更加重要。急着结束的项目先去做，然后再去做其他的项目，这样就不会耽误项目。同时这也是培养自己判断能力的好机会。

公司的事情很多，计划的事情永远赶不上变化的事情。所以很多时候突然出现一件很急的事情，在遇到这样的情况下，要很快的调整好心疼，立马把思维调整到这个项目上去。尽自己最大的能力把这件事完成。但是你当时在做的时候做到哪里了要做记录，有时候突然出现的事情太多，不做记录会忘记之前已经做好的时候，这样会出现很多的无用功。

四、定期总结，学会学习

每天睡觉前问自己一遍，今天我做了什么。要是回答不上来，就表明今天一天都在发呆，什么都没有学到，就要好好反省。要是想起做过什么，就想想细节，想想这样做的利和弊。每天都这样问问自己，在不断的反思过程中，就可以发现很多的问题，可以优化很多的工作。

学习就是一个积累的过程，不可能一下子就学会很多，只有一点一点的积累才是学习，这才是有用的，要是看一眼就会，这不叫知识。学习是枯燥且乏味的，如何在学习中发现快乐就需要去学会学习，而我正在学习的路上。

通过这两个月的实践学习，我学到了许多在校园内无法学到的知识，实习过程中我也领悟到了很多的东西，而这些东西将对我以后的职业生涯有很大的启迪作用。实习时间虽然短暂，但是学的东西却很多。不说很专业的知识，至少学会了很多为人处世的知识。社会不是学校，没有老师会逼着你学习，这里你想学知识需要求人，需要放下姿态。这就需要自己去调整自己的心态。

15.大学生药学个人简历 篇十五

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为我校2010级、2011级的药学专业在校学生, 共409名, 其中2010级197名, 2011级212名。

1.2 方法

采用问卷调查法。自制问卷调查表, 由教师对学生说明调查目的、问卷填写方法, 要求以不记名方式独立答卷, 当场发放并收回。发放问卷409份, 收回有效问卷409份, 有效回收率100%。调查问卷主要内容有: (1) 入学前的文化程度; (2) 选学药学专业的动机; (3) 对实验课技能操作的重视程度; (4) 实验操作情况; (5) 考核中产生紧张情绪的主客观原因。

2 结果与分析

2.1 学生入学前的文化程度

初中毕业318人, 占78%;高中生59人, 占14%;初中肄业32人, 占8%。

2.2 学生选择药学专业的动机

选择“毕业后容易就业”的97人, 占24%;选择“热爱药学专业”的60人, 占15%;选择“既热爱药学专业又为了容易就业”的90人, 占22%;选择“只是家长安排”的140人, 占34%选择“其他”的22人, 占5%。

从以上结果可以看出, 目前中职学校大多数学生是因升学考试失败、遵从父母安排到中职学校就读的, 读中职并非他们的本意。中职生由于年龄小, 自主学习意识淡薄, 自我认识不足, 情绪不稳定, 自我控制能力差, 容易引发心理健康问题[1]。

2.3 学生对实验课技能操作的重视情况 (见表1)

2.4 学生实验操作情况 (见表2)

2.5 学生在考核中产生紧张情绪的主客观原因 (见表3)

表1~3反映了学生对自身技能操作的初步认知。从表1可以看出, 重视技能操作的学生占较大比例, 但仍有部分学生对实验课技能操作认识不足而持中立和否定态度。从表2可以看出, 实验操作仅部分做到的学生为数不少, 有不少学生极少做实验练习。特别是药物分析、药物制剂技术两门课, 极少做实验的学生数量较多。有部分学生因实验练习中的药品及试剂具有毒性、特殊的气味、刺激性、腐蚀性而很少参与实践操作。从表3可见, 紧张、焦虑情绪是学生在考核时常见的一种不良情绪。2010级学生比2011级学生经过更多实训锻炼, 技能操作考核怯场的紧张情绪已显减少, 说明多进行操作练习能使学生对本专业操作技能有深入认识, 产生学习兴趣, 增强学习信心, 从而有效缓解学生考核时怯场的心理情绪。大部分学生在平时操作练习时能完成整个操作, 但到操作考核时, 他们的手往往一边操作一边发抖, 怯场情绪贯穿整个考核过程, 影响操作的连贯性, 不能按时完成实验, 甚至实验失败。有研究指出, 中专学生在学习实践中具有双重特点:一方面, 他们渴望学习, 希望通过学习获得他人的肯定;另一方面, 他们具有畏难情绪, 易动摇放弃, 缺乏信心, 自控能力差。通常, 这部分学生对学习感到困惑, 学习成绩不佳时容易焦虑、自卑, 没有形成学习和生活的良好习惯。这就要求教师在实践中探索最佳方法, 以激发学生学习兴趣, 减轻其心理压力, 使其树立自信心而消除怯场情绪, 成长为合格的中职毕业生。

3 对策

3.1 加强职业心理应激能力训练, 培养学生健康的情绪情感

健康的情绪情感属于优良的心理品质, 主要表现为:情绪反应适度, 心态平稳, 动作灵活, 行动积极, 具有承担压力的能力。为了更好地减轻学生在技能操作考核时的怯场心理, 我们坚持“精讲多练”原则, 尽可能为学生创造实际操作的机会。技能操作练习中, 我们运用“系统脱敏法”, 以消除过度紧张、焦虑心理。所谓“系统脱敏法”, 是指通过一系列步骤, 逐渐训练个体的心理平衡能力, 增强其心理适应能力, 从而消除个体的敏感反应, 保持身心的平衡状态。具体做法是:要求学生预习实验操作要点及规范性操作注意事项, 让学生充分明了即将进行的实验操作, 以减轻由紧张及焦虑引起的心理压力。实验采取灵活的“小组讨论式”教学方法[2], 把每班学生分成6个小组 (每个小组约8~9人) , 从中选出1~2名有能力和责任心的学生当小组长, 教师利用自习课先培训他们, 使其操作练习过关。实验课上, 教师对每一项操作分解示范、指引, 并制定评分标准, 然后由小组长组织各组成员进行操作, 教师当堂巡视。要求每名学生都必须进行操作练习, 而且在其练习时, 组内学生对其在一定时间内动作的规范、连贯程度作出评分。每名学生完成操作后, 组内学生点评, 教师适时总结。教师需肯定学生的成绩, 不回避学生的错误, 用赞赏来激发学生的热情和潜能, 引导学生从失败中获取经验。通过这种练习—考核—总结的强化训练方法, 可使学生的每一项操作都达到较熟练的程度。这样, 学生具有在严肃紧张的气氛中完成操作的心理体验, 增强了心理适应能力。另外, 我们还不定期举办模拟考核, 把考场设在教室外的空旷处, 便于学校教师和学生观看。并请实验中心的教师做评委, 营造考核的紧张气氛, 丰富学生适应考核环境的心理体验, 培养健康的情绪情感。

3.2 加强专业操作技能培养, 增强学生自信心

扎实的药学专业知识是学生树立自信心, 保持良好精神状态, 增强心理承受能力的重要支撑, 是学生消除操作练习及考核时紧张情绪的前提条件。我们尝试改善实验室的实训条件, 通过药学专业课程技能考核和专业技能操作比赛等方法加强训练, 以保障学生专业技能培养质量。

3.2.1 进一步开放药学实验室, 建立专业实训基地, 培养学生参与意识

为保证实践技能训练顺利进行, 学生可选择自修课时间或晚上到药学实验室自主进行实践操作练习, 值班教师在场巡视并指导。这样, 学生拥有更多训练机会, 弥补了课堂教学时间的不足, 特别是为那些动手能力差的学生提供了锻炼的机会, 使所有学生能正确面对失败和挫折, 积极进取, 顺利完成教学大纲中规定的实验项目[3]。同时, 我们在学校附属医院设有临床实训基地, 学生可在周末由临床教师带教, 到医院药剂科岗位见习, 从而对药学工作场所、工作内容、工作流程消除了神秘感, 有效减轻学生焦虑情绪, 放松心态。

3.2.2 开展技能考核和技能操作大赛, 提高学生应对怯场心理能力

以班为单位开展药学专业课程技能考核, 可促使学生熟练掌握技能操作。我们针对2009级、2010级、2011级药学专业学生举办了药学技能操作大赛, 通过大赛, 学生的学习兴趣更浓, 自信心更强, 保障了学生专业技能培养的质量。

3.3 开展自我意识及缓解考试焦虑心理辅导, 使学生克服紧张情绪

良好的心理素质是顺利完成考核的条件, 笔者辅导学生尝试用以下办法缓解怯场心理[4]:首先, 对学生进行自我意识辅导, 帮助学生全面认识自我, 学会积极接纳自我、努力改善自我, 促使学生进行积极的自我暗示, 客观、理性地看待自己。这样在考核时, 学生就会充满自信, 心态平和, 注意力集中, 思维敏捷, 就能理性克服怯场心理。其次, 指导学生学会放松疗法, 即深呼吸放松法和躯体放松法。考核前, 让手臂、脚部的肌肉不再紧张, 血压、心跳有所缓和, 身心相通, 当身体放松时, 紧张情绪就得到了缓解。最后, 合理安排作息时间, 保证睡眠。

通过以上措施促进学生身心和谐发展, 是成功减轻学生技能考核时怯场心理的关键。

摘要：目的 分析药学专业学生技能操作考核怯场的原因, 并进行对策研究, 帮助学生克服怯场心理。方法 采用问卷调查法。结果 409名被调查学生有怯场心理, 主要原因有 (:1) 操作不熟练; (2) 信心不足, 情绪情感不稳定; (3) 考场气氛严肃紧张, 过度担心会出错。结论 减轻学生怯场心理的关键在于:加强职业心理应激能力训练, 培养健康的情绪情感;强化专业操作技能培训;进行自我意识及缓解考试焦虑的心理辅导, 使其树立自信心。

关键词：药学专业,技能操作考核,怯场心理

参考文献

[1]张杰, 李娜.浅论中职护理学专业教学对象的特点与教学方法[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :88-89.

[2]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京:南京大学出版社, 2009.

[3]顾生玖, 朱开梅, 许有瑞, 等.改革药学专业实践教学培养药学生创新能力[J].现代医药卫生, 2008, 24 (21) :3317-3318.

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