写作指导导学案

写作指导导学案（精选10篇）

1.写作指导导学案 篇一

写作 热爱生活，热爱写作

【目标导航】

1．认识“生活是写作的源泉”的道理，从更深的层次上理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感。

2．养成细心观察周围事物的良好习惯，特别是要多读书，读好书，以读促写。通过积累大量的内容素材和语言材料，为得心应手地写作做好准备。【课时安排】

2课时。【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。

1.片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你观察到了吗？到生活中去细心观察体验，然后写一个片段，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

2.刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧！请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。

3.在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。

【新课导入】

中学时代是人生路途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平凡又伟大。家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。那么，在你的生活中，曾受到过哪些启发，收获了哪些灵感呢？

俗话说：“处处留心皆学问。”只有处处留心才能把熟视无睹的事物变成注意观察的对象，那么就让我们一起做生活的有心人。【写作要求】

1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，不妨先都记下来，再做取舍。

2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。

3.新的校园，新的环境。4.我是中学生了，感觉真棒！5.我的新同桌真幽默！

6.校园里有这么一个有趣的地方。

7.回忆你成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中的一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。

8.将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。

9.在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题作用。【技法点拨】

写好作文先学会观察。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。

这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。要留心观察身边的人、事、景、物，从中撷取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、经过和结果；你要留意校园花坛里植物的颜色一年四季如何变化，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（1）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（2）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料从身边溜走，许多有价值的东西也会被白白浪费掉。

（3）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养提高观察能力，在写作实践中取得进步。【范文引路】

我的初一生活

似水流年，今天的我们已不再是在草地上玩过家家的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生；今天的我们已经告别童年，告别朝夕相处六年的小学，走向青春。带着对未来的憧憬，我走进了崭新的初一生活。

开学那天早晨，我背起了早已准备好的书包，早早地来到了那所陌生的学校。回到了学校，回到了学习的气氛中，在阳光的辉映下一切的事物都是亲切的，没有繁华的街道上的堵塞，没有人山人海的商场的喧哗，只有教室里发出的朗朗的读书声。下课了，同学在操场上打闹，和外面的世界相比我认为它就是一个天堂！这就是回到学校给我的第一印象。我找到自己的座位，拿出崭新的笔记本，愉快地写到：从今天开始，我一定要努力学习，认真对待每一次作业、每一门功课。不管我以前怎样，在这里，我要以优异的成绩回报老师、父母。

上初一的第一天我就感觉课程比小学多了，作业也多了，每天的时间都抓得很紧。所以我得出的结论是：自主学习，提高学习效率，科学安排时间是搞好初中学习的有效方法和策略。正确运用它，就会使我在学习中游刃有余，事半功倍。

上初一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及实验室更是让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，使我感到无比新鲜、有趣。

上初一了，再有的感觉便是紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会落在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时刻都处在学习状态。我必须适应这种紧张的学习气氛，才能在三年的学习中取得成绩。

上初一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。

告别了小学，大家一起进入了全新的初中生活。那么初中的生活给你最大的感受是什么呢？相信每位同学都有自己的体会。小作者就用质朴真诚的语言将自己的初一生活娓娓道来。美丽的校园、亲切的老师、友爱的同学、现代化的教学设施„„这些新鲜的事物都给小作者留下了美好的印象，也使读者感受到初中

生活的新奇和美好。而在结尾处，小作者表达了自己要用昂扬的心态面对初一生活的决心，乐观积极，充满朝气和活力。

1.当堂作文。2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

通过这次写作课，激发了同学们热爱生活与写作的兴趣。课堂上同学们积极配合，畅所欲言，总体上营造了一个很好的课堂氛围。不过只是靠课堂上的理论讲解还是远远不够的，需要同学们将理论运用到实践中去。要做生活中的有心人，细心观察发现，热爱生活，真正提高写作水平与能力，让同学们的写作水平有实质性的进步。

2.写作指导导学案 篇二

一、传统自学模式

传统的自学模式, 以教材为中心, 首先由教师向学生布置自学任务, 然后学生根据自学任务或自学提纲 (有时甚至没有) 对教材上××页到××页的内容进行自学, 最后再完成教材上相关的练习题, 以加强、巩固自己自学的教材内容。

(说明:上表所选相关班级为各年级的平行班级, 所选自学内容难度适中)

从表一中, 我们可以看到, 虽然所选班级为各年级的平行班级, 所选自学内容难度也适中, 所做的习题又是教材上的巩固性练习, 但学生的错误率却是比较高的, 为什么会出现这样的情况?我们又做了下面的调查统计:

从表二可以看出, 大多数学生 (占81.25%) 对上述传统自学模式感到厌烦, 导致不能认真完成自学的比例很高, 进而出现了表一答题平均错误率较高的情况。由此可知, 问题的症结在于传统自学模式。

诚然, 传统自学模式可以帮助学生基本了解教材内容, 对教师教学起到一定的辅助作用。但这种自学模式存在许多弊端, 如形式单一, 容易导致学生缺乏积极性和兴趣性;对于学生来说, 这种“大海捞针”的模式缺乏针对性, 盲目性大;不能很好调动学生的主动性和自主性;不利于培养学生的自学能力、创造性思维和创新能力。总之, 这种传统自学模式的自学效果不理想, 既不利于有效教学, 也不利于学生发展和教育的生态持续发展。因此, 必须转变自学模式, 通过转变传统自学模式为新型自学模式是改革传统自学模式弊端和解决上述问题的有效途径。

二、新型自学模式

1. 新型自学模式的内涵

何谓新型自学模式?笔者查阅了权威性的教育辞典和相关教育书籍, 均不见“新型自学模式”之辞条。但一些著名教育家的理论给新型自学模式的定义确可提供一些参考。《学记》说:“善学者, 师逸而功倍, 不善学者, 师勤而功半。”可见学生自学的重要性;著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调:“学生的学习应是主动发现的过程, 而不是被动地接受知识。”意在学生学习要体现主动性;人本主义教育理论家罗杰斯提出的倡导“以学生为中心”的教学理念, 其实质是要发挥学生的自主性;伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言:“教师教各种学科, 其最终目的在达到不复需教, 而学生能自为研索, 自求解决。”其要旨就是教师应充分有效指导学生自学。综观上述理论, 结合笔者自己对新型自学模式的研究, 似乎可以对新型自学模式作如下定义:新型自学模式应该是一种能够充分体现学生学习的主动性和自主性, 能有效指导学生自主学习, 提高学生自学能力, 进而促进有效教学的自学模式。

2. 新型自学模式的分类

如何构建新型自学模式?笔者从2011年开始研究新型自学模式, 以教材为基本立足点, 充分挖掘教材教学资源, 经历了从学案到教学案再到导学案的演变过程, 这一变化不仅是形式的变化, 更是理念和认知的变化。学生根据导学案的“导”学会“学”, 在尊重学生主体性地位的前提下, 充分发挥导学案的引领作用, 有效指导学生自学, 进而有效促进教学, 实现教学效率的最优化。如何设计导学案?除了要考虑教学内容和学生实际外, 更重要的是要依托导学案构建新型自学模式, 笔者将以导学案引领的新型自学模式主要归为三类:

(1) 问题式

问题式导学案自学模式是将教材相关内容知识点经过梳理, 在导学案上用问题串方式串联起来, 学生能够根据导学案, 通过自学教材, 主动思维, 自己解决若干问题的一种模式。下面提供一份有关高中生物《植物生长素的发现》的问题式导学案自学案例 (如图一) 。

通过图一问题式导学案自学模式, 引领学生自主学习, 体验科学发现的过程, 尝试对问题进行逻辑思维分析与探究, 最终自己解决了上述很多问题, 发现了生长素及其化学本质。

(2) 填空式

填空式导学案自学模式主要是针对教材上知识点较为分散、繁琐的内容, 这类内容学生难于系统掌握, 将相关知识点设计成填空式导学案模式, 由学生根据导学案自学完成。下面是设计的有关《神经调节》的填空式导学案自学案例 (如图二) 。

通过图二填空式导学案自学模式, 可以有助于学生通过自学将内容化繁为简, 将分散的知识点实现系统化, 进而更有利于对知识的学习和理解掌握, 提高学习效率。

(3) 图表式

图表式导学案自学模式主要是将一些内在联系较强的或者需要直观体现的设计成图解, 将一些内容对比性明显的设计成表格, 学生根据图表自学和类比相关内容自我解读。下面是设计的《基因指导蛋白质合成》的图表式导学案自学案例 (如图三) 。

通过图三导学案自学模式, 既可以帮助学生直观、多角度、深入理解掌握一些难度比较大的内容, 实现化难为简, 同时又有助于培养学生的图表分析能力以及应用图表解决实际问题的能力, 对学生能力的发展有着比较重要的意义。

总之上述三种新型导学案自学模式在我校高一、高二年级的教学实践使用表明, 新型的自学模式相比于传统的自学模式, 有利于充分启发学生开动脑筋, 培养发展学生多方面的思维能力, 激发学生对生物学习兴趣和培养探索精神, 养成良好的学习习惯, 提升学生对学习的主动性, 促进自主学习和有效教学。我们的探索还只是一个开始, 我们还将不断探索与实践。

摘要：倡导学生自主学习是新课程的基本理念之一, 学科教师如何有效指导学生自主学习, 以切实提高学生自学能力, 这是每一位教学工作者必须深入思考的问题。本文在教学实践的基础上, 通过对学生传统自学模式的调查分析研究, 探索以导学案引领的新型自学模式, 旨在更好地指导学生自学, 促进有效教学和学生的智能发展和全面发展。

关键词：导学案,自学,传统与新型自学模式,可持续发展

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中生物课程标准》.北京:人民教育出版社, 2006.2-3

3.写作指导导学案 篇三

关键词：高中地理；新课标；导学案教学；含义；区别；编写原则

“导学案”教学模式作为高中地理新课改所提倡的优秀教育理念之一，以其所特有的实际可操作性与高效性得到广大地理教学同仁的广泛追捧与热切关注。下面，笔者仅结合自身的教学实践经验就导学案教学模式下的高中地理课堂进行初步的探讨与归纳。

一、“导学案”教学模式的含义

所谓“导学案”教学模式是指：依据导学案为教学的主要内容，以学生自主学习为主体、教师必要指导为主要表现形式的课堂教学组织手段。其流程大致为：教师率先依据具体教学内容以及学生的实际基础创造性地编写导学案；随后学生便以此导学案为依据，进行自主预习，并将预习过程中遇到的难点进行整理与总结，等到上课时同其他同学以及老师一起进行探讨与研究，

这有利于优化课堂教学结构、从整体上提高课堂教学效率以及

质量。

二、“导学案”与教案的具体区别

很多教师错误地认为导学案=教案，其实，这两者存在着非常明显的区别，具体体现在以下两个方面：

1.使用主体不同

教案是教师对课堂教学活动所要实现的目标、教学过程中所要使用的手段以及组织形式等为主要分析对象的教学方案。教案的编写宗旨在于为教师的课堂教学提供充分的服务与帮助，因此，教师才是教案使用的真正主体，未充分考虑学生在学习活动的地位以及作用；导学案从学习者的角度研究整个教学过程，学生的学习基础、主观学习态度等是教师编写导学案时所要充分考虑的关键点。因此，从这一意义上来讲，学生才是使用导学案的真正主体，这一点同教案形成了鲜明的对比。

2.使用方式不同

教案是教师结合教学内容提前编写的教学程序，对于教学活动中的具体环节以及步骤等都进行了很好的安排，其效果相当于课前预习排演；而导学案则贯穿于学生整个学习过程的始终，指导学生以此为依据认真落实学习活动中的每个目标与任务。

此外，导学案与教案在具体组成部分、方法落实等方面也存在着较为明显的差异，为导学案≠教案的结论提供了有力保证。

三、高中地理“导学案”的编写原则

1.真正尊重學生在课堂上的主体地位

《普通高中地理课程标准》明确指出：“高中地理教师要彻底摒弃以往传统而落后的教学模式，有意识地加强对于学生自主性学习的引导与帮助，真正做到尊重学生在学习活动中的主体地位，促进他们主动而富有个性地进行高中地理知识的学习与吸收。”这就要求教师在编写高中地理“导学案”时也必须牢牢遵循这一理念，不但要转变以往“填鸭式”等陈旧的教学组织形式，更要在导学案中充分融入观察、实验等实践活动因素，在尊重学生学习主体的同时，帮助他们逐渐提高自身的探究意识以及团结、合作能力等综合地理素质。

对于高中地理新课标的这一指示，我有着非常深刻的体会。例如，在学习“人口的变化”这部分知识时，我将“如何看待农民工现象”这一问题融入导学案中，要求学生以小组为单位深入普通民众中，就对待农民工的不同态度、观点以及认识进行细致的调研与汇总；并同小组内的其他成员一起将这些搜集的社会信息以ppt幻灯片的形式呈现给班里的其他学生。导学案的内容新颖、别致，要求学生自主进行探究与实践活动。如此一来，不但真正尊重了学生在学习活动中的主体地位，极大地调动了他们对于这部分知识的学习兴趣以及探究欲望；而且更为重要的一点还在于通过这一实践探究活动，帮助学生切实加深了对所学知识点的深刻认识与理解，真正实现了一举多得的良好教学效果，有利于从整体上提高当节课堂的教学效率以及质量。

2.采用适应学生个别差异的教学方式

《普通高中地理课程标准》强调教师在地理教学过程中要“充分尊重学生的个体差异性特征，满足不同学生的不同学习需要以及发展需求，从而实现面向全体学生教学、促进全体学生共同发展的最终教学目标”。

这就要求高中地理教师的导学案编写过程也必须充分体现新课标的这一先进理念。如：有的学生地理基础较好，通过预习就可以大致掌握所要学习的内容，能非常轻松地完成导学案上所布置的任务以及目标；而有的学生地理基础较为薄弱，在理解某些知识点时存在着较大的难度。这种情况下，如果教师在导学案中制订整齐、划一的预习任务，很可能会造成“基础较好的学生吃不饱、基础较弱的学生吃太多”等尴尬的教学局面，可谓弊端重重。因此，我个人认为，高中地理导学案的编写必须严格体现分层次的教学理念，这样既能满足不同学生的实际学习发展需要，又能最大限度地调动学生的学习兴趣以及积极性，真正有利于发挥依据导学案完成自主预习的作用。

总之，“导学案”教学模式在满足学生自我学习能力、自我思维发展以及提高课堂教学效率等方面都有着极为积极的影响与作用。需要广大高中地理教育工作者给予高度的肯定与重视，并将其灵活运用到自身的日常教学实践当中。相信，如此方能切实推动高中地理教学工作的更好发展与进步，从而为学生地理综合素质与修养的显著提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵霞，张卫东.高中地理学案的设计与运用[J].教学与管理，1997（10）.

[2]杨立宇，徐宝芳，裴亚男，等.高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报，2007（8）.

[3]王明友.新课程背景下地理课的“学案导学”模式[J].中国民族教育，2009（4）.

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4.写作指导导学案 篇四

《写人要抓住特点》导学案

侣俸中学 陶鸿中 导学目标：

1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。2．掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。

3．培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。导学重点：

1．学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。

2．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。导学难点：

1.将学到的方法运用到写作训练中。

2.培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。导学课时：3课时 导学步骤：

第一课时（总第51课时）

导学要点：

1、细心观察，捕捉特点

2、运用外貌描写，突出特点

一、导语

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。把“这个人”写“活”，写成“他自己”。

二、写作导引

（一）细心观察，捕捉特点

1、观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！

提示：春晚小品《不差钱》表演者：赵本山、毕福剑、小沈阳、毛毛。作者抓住了他们容貌各自的特点：赵本山那富有喜剧色彩的旧得卷了舌的 “老解放帽”，一身农民的打扮。毕福剑大鼻子，大嘴，小眼睛，头发就是“毛寸”，整得还挺时髦的。小沈阳三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的苏格兰裙子。

2、技法点拨

（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人” 与其他人之间的细微差别。

（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。

3、观察练习仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

A B C D

示例：

A.他（鲁迅）的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面 》

B．闻一多先生那一头浓密蓬松的黑发正如他的革命精神一般，爱国情怀浓如发色，爱国热情密如发丝。他脸上呈现出坚定，那是一张热爱国土的脸，眉眼中透出改变祖国命运的信心与热情。紧抿的嘴是他对反国贼的坚决态度，炯炯有声的目光是他不屈的灵魂的表现。这位伟大的革命家用他并不宽阔的肩带头挑起了改变祖国的沉重担子，用他洪亮的嗓音呼吁人们：“站起来！我们站起来！” 他身后的红烛是他鲜红的丹心，一身黑衣是他坚决的态度，他带了头，用那一腔的热血和满腹的知识压下了独裁，用伟大的精神扛起了民主的一片天地！

C.老人（爱因斯坦）蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。——《爱因斯坦和小女孩》

他（爱因斯坦）满脸邋遢（lātà），头发很长。没刮胡子，一副苍老而又不失精神的样子。

D．他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。——罗曼·罗兰 《名人传》

（二）运用描写（外貌描写），突出特点

1、外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

2、技法点拨

外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

第一，外貌描写要“画眼睛”（鲁迅）。

善于细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。

经典呈现

他（托尔斯泰）——拥有着犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸颊和一把白色的卷胡须。

看着他那犀利的眼睛真是惊人，这是一副真正能够透视人心的眼睛，他看着别人的时候就像在透视别人和窥伺别人的灵魂，直击别人的要害让别人冷不丁地想倒退一步，我想避开他那黑豹似的目光，可是却无法成功。

那植被多于空地的头，那两片厚厚的嘴唇被大把大把的胡须缠住，那鼻子，那黑色的脸，简直是是一张再普通不过的脸，可是，当他拥有着足以透视别人心的眼睛，就再也不像是一张普通的脸了，就像是上帝的 完美杰作，他的脸和他的任何东西就只是他那双眼睛的装饰物和外壳罢了，既普通又“完美”。——罗曼·罗兰 《名人传》

又如：

（贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。——曹雪芹《红楼梦》（祥林嫂）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——鲁迅《祝福》

（孙太太）眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。——钱钟书《围城》

“画眼睛”练习。观看图片《我要读书》，描述图中女孩“眼睛”。

示例：―双乌黑、闪亮的大眼睛。这双大眼睛是那样专心，那样明亮；这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。向我们深情地诉说着濒临失学的儿童的渴望；向世人热切地呼唤着我要读书的心声。

第二、注意外貌描写和神态描写的区别

外貌描写是对人物的貌特(指人物的容貌、神情、衣饰、体态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。例如：

他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。

神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。（1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 炯炯目光 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

（2）描写人物表情的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

眉开眼笑白净柔嫩衣着得体炯炯目光满头银发破涕为笑满面春风满面红光慈眉善目气宇轩昂英姿飒爽

捧腹大笑和颜悦色容光焕发神情沮丧

第三、外貌描写要能展示人物性格

在描写人物外貌时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。如：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——鲁迅 《故乡》

——现在，闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的农民。经典呈现

（1）他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

——孔乙己是一个清高迂腐、饱受凌辱、好逸恶劳的读书人。

（2）她两弯似蹙(cù)非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。——曹雪芹《红楼梦》

——林黛玉是个内慧外秀，楚楚动人，惹人怜爱，多愁善感的女性。（3）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

——王熙凤是一个精明能干、为人刁钻狡黠的人。她:“五辣俱全”，即香辣、麻辣、泼辣、酸辣、毒辣。（4）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

——孙悟空蔑视皇权，嫉恶如仇，神通广大，敢于造反，不怕困难，坚忍不拔，机敏坚毅，英勇无畏。

3、练习

（1）喜剧人物猜猜猜

他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。（三毛）鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破„„（济公）

破毡帽，癞疮疤，油腻的黄毛小辫，小眼睛„„（阿Q）

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅 《故乡》（豆腐西施杨二嫂）

（2）给生活人物“画像”

生活人物“画像”

习作

①小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。②老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。

③备选词语：冻得通红的脸，布满冻疮的手、紧握着铅笔，破旧的单薄的线衣，专注的眼神

④当我来到建筑工地上，看到父亲挑着沉重的水泥砖，非常吃力的走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动的流出了眼泪。

导学反思：

第二课时（总第52课时）

导学要点：

1.人物描写，突出个性 2.细节描写，凸显个性

（三）人物描写，突出个性

除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性别、性格、经历、职业、思想等不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。

1、语言描写

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人。

语言描写包括人物的独白和对话。

描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他妈的！”。——语言大师老舍

语言描写的好段 【埋怨】

我十分委屈地叫了起来：“都怪你！都怪你！要是你到教室门口来接我，我就会安心，就不会考不好！”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。

【责备】

我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”

【鼓励】

我对爸爸说：“爸，现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工……咱家可不能落后呀！您和我妈也„下海‟游游吧！”

【争吵】

我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物！”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管！”

好

了

初三的生活很紧张，时间的步伐也飞快，就连打个哈欠也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：“快！快！快！”要迟到了还发呆！与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。

“啊！我还没刷牙呢！” “水已经给你接好了！” “啊！我还没洗脸呢！” “热水已经给你倒上了！” “啊！我还没吃饭呢！” “牛奶面包已经准备了！” “啊！我还没垫鞋垫呢！” “已经给你垫好了！” “啊！我书包还没收拾呢！” “已经给你装好了” “啊！来不及了！” “别磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，过道时要小心”

扣

分

“这位同学，你怎么随便扔垃圾?“同学甲，” 快捡起来。你是哪个班的扣你们班的分了。”

同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。”

同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。”

“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你。”同学乙

同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校就变成垃圾场了。”

2、动作描写

动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。动作描写要精心选择恰当的动词。经典：

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》）

赏析：运用了动作描写，准确贴切地写出了父亲攀栏杆时的情景，从中体现了父亲对“我”深深的爱。

节俭的张先生

食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

好 辣

他舔了一口辣椒，立即把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声： “哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。

3、心理描写

心理描写能反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

在刻画人物心理时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。经典呈现

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

——《最后一课》

（四）以事写人，张显个性

还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。例如，《邓稼先》一文，写了邓稼先在“文革”期间调解冲突、答复杨振宁关于中国原子武器工程是否有外国人参与、在井下信号消失坚持留守现场等几件事，从多个侧面写出了邓稼先崇高的精神风貌。

抓住人物典型事例写人。人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

（五）细节描写，凸显个性

要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。比如：

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。——何为 《音乐巨人贝多芬》

读了这些描写，贝多芬炽热而伟大的心灵、坚强的意志，就活生生地展现在我们面前了。

运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。

应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。

1、什么是细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物（肖像、神态、语言、动作、心理）、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

2、感受经典

（1）服饰细节描写

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

——这个服饰细节描写，既说明孔乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。

（2）语言细节描写

母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

（3）动作细节描写

①他不回答，„„便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

②„„黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”（鲁迅《药》）

句①中，“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句② 中，用了“抓”“捏”等动词，准确地写出了康大叔接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了他凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。

（4）心理细节描写

①我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）②他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）

句① 抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感情激动到了极点。句② 当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

3、细节描写的方法

（1）细化动作、延长过程

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛柔柔地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

（2）运用修辞，画其神韵 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

（3）精炼词语，表现特征

老师讲课很有个性，一抬眼，一投足，常常让我们忍俊不禁。

老师讲课极有个性，别是一番模样，每当讲到得意之处，眼睛便会眯起来，眼角都向上折起，一副享受课堂的样子。有时还会手舞足蹈起来，左手随着语调的升降一上一下的飞动，右手捏着粉笔的拇指食指有节奏的搓动那不短不长的粉笔——老师不爱用整根的粉笔，凡是新粉笔他就把头儿掰掉一截，一旦用短了，也会毫不犹豫地换下一根——在黑板上留下一个有一个粉笔点，以强调重点之用。

（4）类比联想，添其内涵

老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。

当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求；那是„„

（5）同类对比，侧面烘托

他是一个怪人，常引来同学们异样的眼光。

他是一个引人注意的人，用现在的话说有点“另类”。不信你看：冬天来了，大家都穿上了羽绒服，只有他还穿着秋天的夹衫，而且是那种火红的颜色，分外显眼，在瑟瑟西风中潇洒来去，美其名曰“傲霜独立”；预备铃响了，他急匆匆挤过将要进教室的老师身边跑进教室（他是生活班长，天天查车），回头偷看一眼无奈而笑的老师，迅速窜到自己的座位上；上课了，他和同桌为一个问题争得面红耳赤，斗争到老师那里寻找“公道”，若得到肯定，挑衅地冲同桌一扬眉，那意思是“瞧我！”„„

练习

读图？（罗中立油画 《父亲》）——罗中立的油画《父亲》的细节描写

可以看到，在这幅画中，老人那枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑似的皱纹，深陷的眼睛露出了恳切的目光。干裂、焦灼的嘴唇，仅剩一颗门牙的嘴里似乎饱尝过很多的酸、甜、苦、辣。犹如耙犁一般的破伤的大手里，捧着一个破旧的粗瓷碗在喝水。毛孔里渗着汗珠，还有那稀疏的胡须，以及脸上的那颗苦命痣，身后那经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，都无不打上了他艰辛生活的烙印。这幅肖像画叫人们思考，使人黯然神伤。让我们感受到，这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统，那种百折不屈的精神。这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，使得画面具有一种悲剧性的震撼力。

罗中立把父亲的毛孔、汗珠都仔细地画出来、刻出来。其实我觉得，《父亲》最动人的地方既不是他干渴的嘴唇、粗糙的皮肤，而是他流露的眼神。那不是丰收的愉悦的表情，也不是一个完全麻木的、完全失望的眼神，其中有一种对观画者的期盼和渴望，甚至是诉说和诉求。这幅作品不仅仅是对中国农民的形象塑造，而是通过这一形象呈现出了个人内心中对人生、对未来的期待与迷惘。所以这个眼神能抓住观画的人，使人产生共鸣。精段导读

“嗨！又来新生啦！” 眼明手快的“胖头儿”从板凳上蹦起来嚷着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生”的手就往空位上拽。“别、别、快别„„” 那“女生”急得连连摆手：“我、我是你们的老师！”话音刚落，全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑，在一旁打量着她，一张圆圆的娃娃脸，天真烂漫的大眼睛，脑后梳着一根“马尾巴”，不高的身材穿着翠绿色绒衣，稚气十足！说她是幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际玩笑嘛！班长笑着走过去伸手：”欢迎你成为我们中的一员！”她满脸通红，一个劲儿地直跺脚：“唉呀，真的！不骗你，不骗你们的„„” 忽然 “马尾巴”辫一甩，急中生智掏出备课本，四下晃动着：“你们看„„”大家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！

细节描写

我刚一挪脚，就摔了个四脚朝天，疼得我大叫一声。我抬头看了一眼妈妈，她正温馨的看着我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一双无形的手，把我托起。我重新点燃了心中的自信之火，一步一步的向前方划去 ……

我坐在地上，一动不动，心想我可能再也学不会滑冰了。我又抬头望了一眼妈妈，她正向我投来温馨的目光，好像一股暖流，涌进我的心田，我心中的自信之火再次燃起……

比赛那天，妈妈也来到了赛场并再次向我投来了温馨的目光…… 毛病在哪？

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（学生习作）

——肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。

三、结语：

描写人物，一定要抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。围绕人物特征选择典型事件加以描写。抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

我们还需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

四、写作实践

根据在本课中学到的“写人要抓住特点”的写作方法，先当堂完成“片段作文”，再从后两题中任选一题课后写一篇作文。

一 片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

【提示】

1.抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。

2.细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

二 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。

【提示】

1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。

2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。

三 你有特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。【提示】

1.如果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。

2.如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。

导学反思：

导学要点：写作实践

一、学生作文

二、习作展示、讲评。

导学反思：

5.写作指导导学案 篇五

1学会抓住特点 ，从多角度观察和描写事物

2 在小组学习活动中培养团结协作精神

3 进行写作训练

【教学重难点】

重点：学会抓住特点，多角度多方面观察和描写事物

难点： 合理安排文章的说明顺序

【导学过程】

一、导入新课，明确重点。

（教师引 导学生感悟并总结“观察和描写事物特点”的 方法。）

导入：比较两段 文字，看看有什么不同点。

《一支钢笔》

A:在我的文具盒里，躺着一支黑色的钢笔，每当我看到它，我 就想起了……

B：在我的文具盒里，躺着一支黑色的钢笔，它可是我学习上的好伙伴好帮手。它长15厘米，塑料质地，嵌在顶端的挂扣呈银白色，在笔帽底部靠近下口的位置上，还镶嵌着一道金属环，显得特别好看……

（学生交流、发言）

今天我们就来探讨一 下如何抓住事物的特点、采用合理的说明顺序说明建筑物。

1、组织自读《观察和描写事物特点》，学生自读文章，作好圈点勾画

2、组织交流

1）谈交流所得

3、知识链接

1）学会观察，发现事物的特点。

每种 事物都有区别于其他事物的特点，那么，怎样才能概括并表现出事物的主要特点呢？你应该拥有一双慧眼，努力从不同角度、各个方面去发现事物的特点。

所谓“从不同角度、各个方面去发现事物的特点”，就是要求 我们抓住事物的全貌、全过程，既要进行纵向观察，了解事物的昨天、今天，来龙去脉，又要进行横向观察，了解事物的本身，了解这一事物与其他事物的联系；既要观察事物的外部，又要观察事物的内部；既要有宏观观察，又要有微观观察。一句话，观察应做到全面细致，只有真正观察透彻了，才能够下笔。只有这样，才会发现这一事物区别于其他事物的特点。

2）合理的安排好说明的 顺序

（回忆 本单元所学的关于写景状物文章的说明顺序 ）

二、课堂练习：

组织学生观察自班教室，并口述其 特点。 （观察，抓住特点，顺序）

三、写作练习

写一篇说明文，介绍自己的 卧室，仔细观察并准确写出其特点，题目自拟。

要求：1、仔细观察，抓住特点。

2、合理安排说明的顺序。

四、指导写作：

1、想一想，自己的卧室有什么样的特点？抓住它，写清楚；

2、从什么地方开始写呢？不妨先确定一个卧室中的物件，先从它开始，然后用恰当的表示方位的词联结 到其 他的东西上，千万不能乱；

3、卧室里可能有许多东西，在向别人介绍时，要有取舍，不能有什么就说什么；

五、自主作文

雷真民

6.写作指导导学案 篇六

【知识目标】

明确演讲稿在内容、语言和结构上的特点。(重点)【能力目标】

学会运用各种技巧拟写中心突出、条理清晰的演讲稿。(难点)

情景导入 生成问题

生活中有许许多多的微笑：早上醒来，是母亲慈爱的微笑；上学路上，是行人愉快的微笑；校园里，是同学清纯的微笑。微笑让这个世界变得美丽，让这个世界变得多彩。那么，在众多的微笑中，最让你难忘的是哪一种微笑呢？

自我研学 生成新知

演讲稿的特点。

1．观点鲜明，内容要有针对性。2．结构清楚，层次简明。3．语言流畅，通俗易懂。

合作探究 生成能力

(一)微笑的启示

1．阅读下面三则材料，谈谈你从中获得的启示。

(1)与对手交往，宽容是林肯总统化敌为友的信念。林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友时，难道不正是消灭了我的敌人吗？”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。

(2)与朋友交往，宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金。鲍叔牙不计较管仲的自私，也能理解管仲的贪生怕死，还向齐桓公推荐管仲做自己的上司。

(3)与众人交往，宽容是光武帝焚烧投敌信札的火炬。刘秀大败王郎，攻入邯郸。检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件，可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他不计前嫌，化敌为友，壮大了自己的力量，终成帝业。这把火，烧毁了嫌隙，也铸炼了坚固的事业之基。

宽容和谅解是处理人际关系的法宝，是建立功业的基石。2．演说：请用“________的微笑告诉我，________”说话。

月亮的微笑告诉我，给在黑暗中的人们送去一片光明；雷电的微笑告诉我，人应该要有呼风唤雨的气魄；小溪的微笑告诉我，把自己融入到大海中去，才会获得永生；草原的微笑告诉我，奉献一片草地才会得到牛羊的青睐；山的微笑告诉我，做人就应该像父亲那样顶天立地；蜜蜂的微笑告诉我，辛勤的劳动才能创造甜蜜的生活；雨的微笑告诉我，投进大地的怀抱吧，去滋润万物；煤的微笑告诉我，燃烧的生命才有价值；一把筷子的微笑告诉我，团结就是力量；万紫千红的花告诉我，一花独放不是春，百花齐放春满园„„

小结点睛：微笑带给我们的启示是：要有坚强的意志，要有宽阔的胸怀，要有奉献的品质，要有团结合作的精神„„

(二)传递微笑(把微笑送给自己，把微笑送给他人)每个人在生活中，不免会遭遇挫折、失败、困难、烦恼、忧愁、孤独、寂寞、失望、痛苦、压力、风雨、黑暗、寒冷、饥饿、干渴、病痛、误会、嘲笑、打击、挖苦、刁难、讽刺、考试失利、老师批评、同学嘲笑、家长辱骂„„

演说：请用“对________微笑，就应该(或者就不应该)________”的句式说话。

对自己微笑，就不应该在同学嘲笑自己的时候大发雷霆，或者羞愧不已，应该对他报以感激的微笑，因为他 用另一种方式及时提醒我反思自己，我可以从中得到启示或教训，从而更好地完善自我。

如：对自己微笑，就应该在母亲痛骂自己的时候，想想她的良苦用心，想想她曾经给予的和风细雨，因为细雨无法浸透干燥的土地，所以她才会给予你暴雨的情怀，所以应该冷静面对，待风雨过后，送给母亲一道绚丽的彩虹。

对同学微笑，就应该在他生病的时候，送给他一句真切的问候，给他的心灵带去一缕暖融融的阳光。对母亲微笑，就应该在她疲惫的时候，为她倒上一盆热水，帮她洗洗脚，拂去她一身疲劳。

小结点睛：生活中的微笑，不都是在温暖的阳光下，和煦的春风中，有很多是藏在泥泞中，风雨里，需要我们用坚强的意志，宽容的心态，智慧的心灵去感受去发现。

(三)活动结束语

微笑着面对生活。同学们，我们应该笑面人生，笑对生活。面对困难，你是否鼓足了进取的勇气？面对鲜花，面对荣誉，你是否有过感激，是否能够将我们心灵深处的呐喊演绎于公众面前？通过今天的学习，老师真挚的希望你们在今后的人生舞台上，演绎出精彩纷呈的乐章！

当堂演练 达成目标 微笑着面对生活

如果挫折是那刺人的荆棘，微笑就是那高洁的百合。如果失败是那陡峭的山崖，微笑就是那平坦的阳光道。如果忧郁是那光秃的槐树，微笑就是那昂首北国的青松。

是的，微笑永远是美好的，它能抚平你精神的创伤；能使你精神焕发，充满自信；能使你头白仍然年轻„„ 冰心是蜚声海内外的文学家，她把一生都献给了祖国和人民，她经历过苦难生活的考验，写下了几百万字的作品，一生都在繁忙中度过。她一直活到99岁，成为世纪老人。她在谈到自己健康长寿之道时说：“对我来说，保持健康的方法不是高营养，吃补药，而是一句话‘在微笑中写作’。我写了一辈子，虽然我年纪大了，但从未停笔，因为我的心情总是乐观的。”

哦，我明白了，原来冰心奶奶写了这么多、这么美妙的作品，不是用手中的笔来描绘的，而是用那脸上甜蜜的微笑铸成的。怪不得我每当看到冰心奶奶的作品就会如痴如醉，像品甘泉一样甜美。

是的，如果你拥有微笑，就会拥有未泯的童心；如果你想拥有生活，那就用微笑面对它；如果你是一个不会微笑的人，那你就会与五彩的生活擦肩而过。

以前的我特别忧郁、特别感伤，仿佛被剥夺了“微笑权”。愁眉苦脸和唉声叹气让我的生活失去了色彩。也许失去以后才懂得它的可贵，在没有微笑的日子里，我是那么孤独，那么郁闷，就好像折了翅膀的小鸟，怎么飞都飞不高；现在我插上了翅膀——微笑，可以在广阔的天空下振翅翱翔。

正如歌里唱的：“你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？”人生需要微笑，让我们用微笑面对生活吧！【点评】本文最大的优点是语言优美，有气势。开篇的排比句，形象地阐释了“微笑”的含意，语句中洋溢着积极向上的精神。选材很典型，仅冰心老人一例，就足以说明问题。由冰心奶奶巧妙过渡到“我”也很自然。在末尾引用了歌词，并提出了号召，语句风格与开头有异曲同工之妙，达到了思想与艺术的完美结合，起到了突出中心的作用，并且照应了开头和题目。这种画龙点睛的方法值得我们借鉴。

课后反思 查漏补缺

1．这节课“我”学会了：

7.写作指导导学案 篇七

我们语文学科的导学案分成以下几大部分:一是学习目标, 其中前面加了★的为重点目标;二是知识链接, 包括文学常识、写作背景之类的内容;三是测定性评价, 是关于课文学习的一些基础知识的准备, 由学生预习后完成, 并提出自己在预习过程中遇到的疑难问题;四是形成性测试, 是针对导学案上暴露出的主要问题, 进行二次备课并授课后对学生学成情况的一个反馈。

很多学生不会预习, 不知道预习方法, 尤其是对于古文的预习。导学案给学生提供了本课的知识点及重点、难点、所要达成的目标, 学生还可以根据个人情况制定个性化目标, 这样在预习的时候就有了方向, 知道在这一课中自己要着重掌握什么内容。在《指南录后序》一课的导学案中, 除了文学常识、写作背景、字音储备外, 我着重拎出本文的几个关键词, 如“以”、“间”、“而”、“之”, 了解学生对这几个词常用义的掌握情况;另外还有一项就是让学生试着分析文中的几个特殊句式, 这也是学生学习古文时比较头疼的内容。通过导学案的完成情况, 我发现学生对“以”和“而”这两个词的意义和用法比较模糊, 容易混淆, 另外对宾语前置和定语后置这两种特殊句式也搞不清楚, 这在“质疑问难”一栏中也有所体现。这样一来, 我们就明确了课堂中要解决的重点问题, 逐个突破, 效率相对来说就高一些。

表面看来, 这节课的内容可能单调了一些, 但我觉得这是值得的, 最起码在这节课上学生掌握了实实在在的东西, 这从形成性测试的完成情况也可以反映出来。形成性测试的题型跟测定性评价的题型并没有多大区别, 但在内容的选择上更丰富、更具拓展性, 因为我们要通过它来检测学生课堂学习的情况。比如同样考查“以”字的一词多义, 形成性测试在例句的选择上范围更大, 有初中学过的, 也有高中学过的, 甚至还涉及课外的, 看看学生是否能做到举一反三。把形成性测试的结果跟测定性评价比较了一下, “以”字的用法在测定性评价中的正确率为15%, 而在形成性测试中的正确率为48%。虽然这个数字还不尽如人意, 但这已经是一个飞跃。在这里有一点要强调, 就是在测定性评价和形成性测试的题目设置上, 要注意内容的相关性, 也就是说两者的题目要相关联, 要不然在课堂上针对导学案中的问题进行了讲解, 课后的测试却没有检查相关内容, 那课堂讲授的效果体现在哪儿呢?学生的积极性又如何调动呢?只有把两者联系起来, 学生学起来才有目标, 学完之后也能充分体验到成功的喜悦。

刚开始尝试导学案教学模式时, 可能会费点时间, 费点精力, 也可能会觉得教学进程慢很多, 但经过一段时间的适应, 我们编制导学案的思路越来越清晰, 导学案教学模式的作用也逐渐显露出来。首先, 真正实现了向语文课堂四十五分钟要质量的目标。其次, 课堂学习内容更具有针对性, 学生学习方向相对集中, 对所学知识更容易掌握。虽然一节课中积累的知识有限, 但如果每节课都能高效完成, 那么一学期下来学生的收获也是可观的。

8.《黄河颂》导学案 篇八

1、知识与技能目标：①训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。②品读诗歌的语言。

2、过程与方法目标：①通过反复朗读，培养学生的朗读能力。②通过自主学习、理解诗歌的主要内容。③通过合作探究，体会作者的思想感情。

3、情感、态度、价值观目标：进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学重难点]

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

[教学方法]

教法：采用三学一反思教学模式

学法：自学 研学 反思

[教学时间]

1课时

[课前准备]

预习课文，查阅资料，了解黄河相关的知识。

导学过程：

一、导学

1、导入激趣(学生看《黄河颂》歌曲视屏，老师导入激趣)

黄河是中华民族的摇篮，它滋养了一代又一代中华儿女。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它。可以说，与黄河有关的诗句数不胜数，现在我们来比一比，看谁背诵的诗句多。抗日战争时期，诗人光未然向黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，让我们共同倾听吧。

2、作家作品

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。诗人刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面，反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。

3、写作背景

1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起了抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。

4、结合语境解释下列词语

澎湃 狂澜 宛转 哺育 一泻万丈

二、自学 (自主学习)

1、朗读课文：①听读：倾听视屏朗读，注意节奏与重音。②练读：反复自由朗读，读出气势和感情。③赛读：每组一人参赛，展示个性和风采。

2、精读课文，思考下列各题：①题目《黄河颂》中，哪个是关键词？表达作者什么思想感情?②本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。③序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点是什么？

三、研学(合作探究)

学法指导：以学习小组为单位，学习、讨论后，各组选派代表到黑板前展示学习成果。

1、朗读“主体”部分，思考：可以分成几部分？重点在哪里？概括它们的大意。

2、“绘黄河”的部分由哪个字来统领？诗中是怎么描写的？表现了黄河怎样的特点？

3、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从哪几个方面来歌颂黄河的？

四、反思（检测作业）

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示出来。

1、结合具体语境，分析下列问题。①歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？②如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？③如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？

2、学完本诗，你有哪些收获与疑惑，请你列出清单。①你掌握了哪些知识？②你还有那些疑惑？

3、假如你是当年的随军记者，有幸与《黄河颂》的作者光未然面对面，你准备向他提出哪些问题呢？请你拟写一份采访提纲。

五、总结

诗人借歌颂黄河，歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，为振兴中华奉献自己的力量！

六、课外作业

1、搜集积累与黄河有关的：诗句、民间故事、神话传说、俗语、谚语、成语。

2、黄河的水源和周围的植被正在遭受着巨大的破坏，请你拟写一至两条标语，呼吁社会各界都来打一场新时代的保卫黄河的战役。

3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

9.导学案导学 篇九

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈导学案教学体会。

一、体会

(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。

(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

(三)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

二、思索

为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的：

(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。

(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。

(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。

(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。这样做：

（一）有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有利于新课改下课堂效率的提高。

（二）满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习

习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。

（三）通过教师有效地 “导”，促进学生有效地“自主”学，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。

(四)“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

(五)可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。

（六）由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

（七）促使教师改变教学策略，提高三个能力。

1、备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。

2、课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过“学案教学”的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

导学案教学的认识体会及对今后工作的启示

武

艳

萍

10.对学案导学案设计意见建议 篇十

随着规范办学行为和教学改革活动的深入，备课组及全体教师要在已有经验的基础上，继续深入研究，逐步完善，并突出个性化的导学案，让导学案的设计水平再上台阶，更加高效。为此对本学年的导学案设计提出如下修改意见。

一、对“导学案”的再认识

1、“导学案”是借助导学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动知识 建构的教学模式。其模式为：“先学后教，当堂训练，精讲精练”。

2、其核心是：“导和学”，关键是教师，根本在课堂。

3、其课堂实施过程为：目标定向—自主学习—合作交流—成果展示—反思小结—达标补偿六步。

4、其原则是：始终体现“容量大、密度高、节奏快”。

5、其编写过程为：集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发，切实抓好“导学预习—课堂展示—巩固落实” 三个环节。

6、做到两个“坚持”：即坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量；坚持课堂“没有学生的自学不新授，没有学生的独立思考不交流，没有发现学生问题不点拨”，7、“做到三精”：即精选备课内容，勇于舍弃；精编导学案，直达核心；精讲知识，一语中的。

8、要注重学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。学法指导是最经典最纯粹的东西。

9.改教学案为导学案必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

二、导学案设计的新要求

1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶

教案是教师个人的艺术，导学案设计既是个人的艺术也是集体的智慧。本学年，希望各别课组要加大集体教研的力度，让集体教研真正制度化、规范化、实用化，对所编写的导学案的各个环节和重要内容可先分成小组进行审核，再集中全组老师认真研究此导学案设计的可行性，务必保证对每一个教学目标都达成共识。让每一份导学案都凝聚着全组教师的共同智慧。

2、导学案设计要遵循的“四个统一”和“四个特点”

“四个统一”：即统一明确责任教师，统一规范导学案模式，统一编制导学案序号，统一规范导学案的管理和使用。“四个特点”：即学科化、课型化、年级化和个性化的特点。

3、百花齐放——设计精品化的个性化导学案

本学年，各年级教师都用导学案替代教学案，但特别强调的是，每个教师都要有自己的导学案，即个性化的导学案。个性化的导学案不完全等同于全组集体研究的导学案，应该是在遵循“四个统一”和“四个特点”基础上，提倡个性化张扬，发挥教师个人优势，使课堂充满生机和活力；是能充分体现个人特点、班级特点、师生双边活动特点及学生合作探究特点的个性化的导学案。不拘一格、百花齐放，努力将自己的导学案精品化、实用化、高效化。

4、设计“课时”导学案

（1）导学案一般以课时独立而成

目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。（2）应依据学生学习需要增设相应课时

学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

5、导学案学习活动的设计方法指令

（1）每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。

（2）在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、讨论 实验等。

6、问题的呈现方式多采用简答或解答的方式

导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，要尽可能的展现多种不同的问题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特点是形态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的知识记忆和结论的准确.但这种题型也有弊端，很难考查学生的语言表达能力、创造性思维能力，综合运用知识的能力。另外，填空题和选择题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生形成知识结构。

7、导学案设计应方便课堂教学（仅供参考）

（1）每堂导学案以两页设计为最佳

（2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定位学习活动。

（3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。

（4）应为教师的个性化教学留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）导学案要有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。起始阶段的反思总结，教师可以给出反思的内容。三 制度保障

1、实行级部主任周常规检查制：每周星期一年级部主任要对各个备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈。

2、实行校长室的抽查制：每周星期一校长室应分别抽查每个年级1——2个备课组的教学常规，进行比较细致的检查，其中教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈给级部主任和备课组长。

3、将检查结果纳入教学常规考核之中

学校应编辑出版“优秀导学案集”，收录各年级教师的文本导学案并编订成册，将各备课组的电子版导学案发到校园网上，以方便于广大教师对备课资源的共享。

即墨一中学案导学实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实学案导学教学模式，特制定本实施意见。

一、学案导学的界定及实施意义

（一）学案导学的界定

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）学案导学的实施意义

“学案导学” 能充分体现“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学氛围，促进学生在学习中的主动参与意识，对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作用。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的组成：导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以使学生自学有的放矢；（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.知识准备

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

教师要按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的知识点，在归纳出本节知识结构的基础上要体现出与其他章节知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳的环节和步骤。5.达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。题型考察要体现本章节的主要内容，并且要全面、灵活、多样。（2）题量要适中。不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（3）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（4）难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（5）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（6）注重及时反馈矫正。

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

在教材中，某些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2．问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、学案导学的实施

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

主备人要向备课组内其他教师讲明本导学案的教学目标、重难点内容及确立的依据，讲清突破重难点的策略，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及依据等；然后，备课组内其他成员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，提出自己的改进意见；最后，统一认识，确立一个最优的教学思路和教学内容的设定，由主备教师进行整理，形成一个优秀的导学案。3.展示交流与补充完善

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和学案导学的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。

4、编写规范

（1）每堂导学案以两页设计为最佳（2）按学习活动的顺序进行依次编号。

（3）重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。

（4）留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

（6）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。5.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的教学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。(二)学案导学的流程

35+10即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习，预习的内容则是下节课将要展示的内容。

具体来说，就是一节课分两段，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决预习案上内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为下节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本课的教学，收起用完的导学案，并拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。

四、学案导学的落实、评价

（一）导学案的落实 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的重中之重，要注意将结果及时反馈，从而加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校将统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是各组导学案的质量等级。3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。

4.导学案一式两份：一份电子版导学案，上传到校内网，作为学校学案导学的教学资源；一份纸质稿编订成册，留档保存。学校将编辑出版“优秀导学案集”。即墨一中导学案实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实导学案的实施，特制定本实施意见。

一、导学案的界定及实施意义

（一）导学案的界定

导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）导学案的实施意义

导学案能使学生始终处在“问题提出――问题求解――问题解决”的过程中，变“被动学习”为“主动学习”。在导学案中将学习目标示意学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以导学案为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目的学。在课堂上通过师生互动，生生交流培养学生主动获取知识的能力。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的基本组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以使学生自学有的放矢；（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.知识准备

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

教师要按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的知识点，在归纳出本节知识结构的基础上要体现出与其他章节知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳的环节和步骤。5.达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。题型考察要体现本章节的主要内容，并且要全面、灵活、多样。（2）题量要适中。不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（3）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（4）难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（5）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（6）注重及时反馈矫正。

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

在教材中，某些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2．问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托导学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、导学案的编写

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将导学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写导学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

主备人要向备课组内其他教师讲明本导学案的教学目标、重难点内容及确立的依据，讲清突破重难点的策略，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及依据等；然后，备课组内其他成员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，提出自己的改进意见；最后，统一认识，确立一个最优的教学思路和教学内容的设定，由主备教师进行整理，形成一个优秀的导学案。3.展示交流与补充完善

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和导学案的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。4.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的导学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。

（二）导学案的编写规范

1.每堂导学案以两页设计为最佳 2.按学习活动的顺序进行依次编号。

3.重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。4.留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

5.有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

6.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

四、导学案的实施

导学案的实施主要是在课堂教学过程中实现的，这里的课堂教学包括课前预习、课堂展示与讨论和课后巩固三个部分，具体来说：

（一）课前预习

教师将导学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导：控制预习时间，提高学习效率；要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习是导学案实施过程中一个非常重要的环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

（二）课堂展示与讨论

课堂展示与讨论是导学案实施的一个重要途径，主要以35+10的课堂模式来实现，即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习。预习的内容则是下节课将要展示的内容，从而将导学案的实施流程形成一个完整的循环体。

具体来说，就是一节课分两段，整个教学流程以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。

下课前的10分钟为每节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本节课的教学，让学生拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。下课后，学生带着目标、带着方法、带着成功展示的冲动和欲望离开教室。

（三）课后巩固深化

课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。

四、学案导学的落实、评价 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，检查后，要将结果及时反馈给各备课组，加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校组织专门人员统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是该组导学案的质量等级。

3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。