精彩美文欣赏If（共15篇）（共15篇）
1.精彩美文欣赏If 篇一
静夜精彩美文欣赏
最后一抹红霞荡去之后，沉沉的黑夜便拉开了帷幕。天上的街灯星星点点，点缀着清冷的初秋，地上的繁星如河，泛着晕黄的光辉，与远处的霓虹灯辉煌成一片星的海洋。又一天的日子结束了，圆圆满满的给白昼画上了一个句号……
有虫鸣声从墙角传来，那声音温润而悠长，时而低吟，时而高歌，给漫长的黑夜演奏着浪漫的.夜曲。我知道，是家里来的两位不速之客，在轻轻的哼着催眠曲，要我好生安睡。这两个小家伙，没有打声招呼就破窗而入。很奇怪，我都不晓得它们是怎么飞到这么高的楼上来的。它们的一唱一喝，又使我想起老家，想起家中那一院的青翠，想起每晚在各种昆虫合奏的小夜曲中甜甜地入梦……
两只蛐蛐来了有几天了，每晚灯光亮起，它们会跑到客厅里来凑热闹，把孩子们吓得哇哇乱叫：“消灭它！消灭它！”可总是舍不得，往往是关了灯 ，它们才会安静下来，躲到它们的小窝里去高歌。我不禁轻笑了，可爱的小东西在和灯光、电视机争份子了，它知道，只有停了所有的活动，静静的躺在床上，才能真正的听到它们彻夜的吟唱……
不远处，一缕缕清淡的灯光温柔地滑过不远处清真寺的月牙塔，悠扬而又古老的诵经声飘进屋子里，和着蛐蛐欢快的乐曲，唱响着对未来的期盼，对幸福的向往，对亲人的祝福……塔顶的一弯新月静沐柔和的灯光里，站成一尊永也续不完的故事。我似乎又听到楚雁潮轻声呼唤：新月……新月……
思绪总是这样被如此静谧的夜晚拉得很远很远，亦或春秋战国，亦或唐宋明清。喜欢夜，或就是喜欢如此吧，心可以随着思绪随意的走，或感慨或悲喜或忧愁，全在这静寂的夜里层层从心底泛上来……
单不说窗外无尽苍穹外高楼耸立成伴着树影婆娑如诗样美丽。静夜如诗中， 窗内柔光暖暖，一席长发垂地，一剪斜影倚窗，纤指敲响处，珠玉点点，落盘有声，这本身也是诗。我是诗的儿子，在诗的海洋里徜徉，诗意已泛滥成灾……
2.精彩美文欣赏If 篇二
一、文采美
引用古诗文可以丰富作文内涵, 增加作文文采。
1.直接引用古诗文
赤诚的爱国之心让人感动。“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”是文天祥在零丁洋上对祖国最忠诚的誓言;“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”是屈原在汨罗江畔对故土最执著的眷恋;“三十功名尘与土, 八千里路云和月”是岳飞对家国最赤诚的抱负。赤诚之心, 光照日月, 感天动地!
在平时的教学中, 可对古诗文进行分类整理。如描写四季的名句;乡愁的名句;励志名句……
2.化用古诗文。
就是截取诗词的某一部分直接变成作文语言或者用自己的语言去演绎诗词的意境, 以增强文章的文采。
(1) 美就是那直上青天的一行白鹭;美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;美就是那化作春泥更护花的点点落红。
(2) 乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
二、意境美
创设古诗文意境, 化诗入文, 写出诗情画意的片断。如在写关于友情的一篇文章, 一位同学引入柳与月的意象, 将王维的《送元二使安西》和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗意地引入。
【片段一】这一枝柳, 穿越时空, 流淌在友情的长河中, 一直流到了那春雨后的渭城。微微润湿的空气, 青青的客舍, 凋零的桃花, 弥漫着淡淡的忧伤。放眼望去, 大漠茫茫, 不时飞沙走石, 一片死寂, 阴森。阳关遥遥, 安西茫茫, 摩诘的心里亦茫茫, 这一别山长水远, 道阻且险, 何日君再来。友人归期遥遥, 多少离愁别绪一时涌上心头。来!干杯!这声音在大漠上空回荡, 在渭城, 酒逢知己千杯少, 这酒是永远也不会喝醉的……唉!天下没有不散的宴席, 还是走吧!折一枝渭城柳, 请你捎去心中的千言万语吧。元二是幸福的, 当他行走在苍凉寂寞中的时候, 他也是不会孤独的。
【片段二】朦胧透明的月色, 脉脉如水的月辉, 烟波浩渺的江面, 波光明灭的渔舟, 凋零的杨花, 散乱在逝去的江水, 哀怨的杜鹃, 打破了夜的宁静, 触动了迁客骚人多情的笔端。王昌龄遭贬是今天才知道的, 友人的不幸, 刺痛了李白落寞的心。同是天涯沦落人, 只可惜我不能替你解忧, 不能为你排难。龙标凄风苦雨, 夜郎苦雨凄风。天上的明月啊, 请带去我对挚友的祝福吧, 就让它乘今夜的清风, 直飞夜郎, 向友人道一声珍重吧!
三、哲理美
“问渠那得清如许?为有源头活水来。”朱熹在《观书有感》一诗中以方塘作比, 形象地表达出一种微妙难言的读书感受:小小的方塘为什么总是那样澄澈明净, 就像镜子一样, 把飘动的天光云影都清清楚楚地倒映出来?原来是有活水不断地从源头流来。生动的比喻道出深刻的道理:只有不断学习新知识, 才能达到新境界。古诗中多有含蓄精练、充满哲理韵味的佳句, 饱含着诗人的睿智及深刻的人生感受。诗中蕴涵的理趣不是以议论说教的形式直白地表现出来, 而是从具体的情景和生动的形象中提炼出来的。我们在写作中同样要学会这种情感表白的方式, 达到含蓄隽永、启人心智的效果。如在一篇题为《那棵梧桐树让我久久不能忘怀》的作文中, 小作者形象地记叙了梧桐树在风雨中的成长过程, 在文章的结尾写道:
霎那间, 我不禁又觉悟到:人生没有四季不变的景象, 只要心儿永远向往着阳光, 每天都会有清丽而又朦胧的憧憬在窗前旋转升腾。
四、含蓄美
“凡作人贵直, 而作诗贵曲。”古代诗人深得含蓄婉曲之妙, 心头无限意, 尽在不言中。“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”“何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时”, 只不过就眼前景物写意点染而已, 不言离愁别绪, 而惜别之意、断肠思念已悠然不尽。如《给我一个理由》的结尾:“第二天我扎高了马尾辫, 看到太阳正对着我笑。”含蓄地表达了自己战胜挫折、乐观面对生活的主题。又如《我经历的一次小波折》的结尾:“雨依旧下着, 但变得温柔起来, 天空明亮了许多, 西方还出现了美丽的彩虹, 我的心也轻松了许多。这次小小的波折我怎么能忘怀呢?”以美景衬托经过这场思想感情洗礼之后的“轻松之情”。
五、写法美
在写作教学中也可借鉴相关诗词的写法。如布置学生写《大自然的语言》, 练习用比喻写景状物, 描写校园里的白杨、垂柳、松树等, 可提供贺知章的《柳枝词》、刘桢的《赠从弟》等, 让学生回忆、观察垂柳、松树的情态, 体会“万条垂下绿丝绦”的意境, “岂不罹凝寒”的精神, 借以描写垂柳、松树的情态。写《师恩难忘》, 练习以物喻人、托物言志的写法, 可提供李商隐的诗《无题》, 使学生在吟诵过程中体味“春蚕到死丝方尽”的品格, 将物的特征与人的精神品德联系在一起, 以更好地把握文章的写法和主题。
3.驻足欣赏成就精彩 篇三
【关键词】 文化情境；教学情境；自主欣赏能力；创造能力；审美观点
小学美术欣赏课教学对提高学生的艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何改进小学美术欣赏课的教学方法和策略，提高小学美术欣赏课的教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。下面我来谈谈自己的几点体会。
一、引导学生重视作品的文化情境，培养人文精神
我们都知道艺术来源于生活，生活中的美术现象到处可见。在美术教学时可以将教材内容与校内外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。如：在上《现代建筑》这一课时，我让学生走出教室，到校园里走一走，看一看，结合我们学校的建筑和校园外的建筑，让学生分析、评论校园建筑以及周边建筑的特点和布局，同时感悟建筑所带给我们的美。通过这样的教学手段，拓展了学生的视野，增强学生的感性认识，同时也使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。而在欣赏董希文的油画作品《开国大典》时，我们可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，让学生通过查找资料了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步加深了学生对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时也培养了学生对祖国优秀传统美术作品的热爱之情。
二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。如在欣赏中国画时，教师可以事先在教室多挂一些具有代表性的不同时代的中国画图片，让学生一进教室马上就置身其中，有效激发学生的学习兴趣和求知欲。同时在欣赏过程中，教师也可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
三、引导学生通过自主体验，培养自主欣赏能力
课堂教学应该注重学生的自主体验。在美术欣赏中，教师往往在课堂出示欣赏图片后便一讲到底，好多都是自己学到的知识再介绍，有的人云亦云，有的自主观念造很强，意识片面。课堂教学造成教师投入，自己欣赏的章节兴奋激扬但学生漠然以对的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品表面化的理解而已。新课程改革明确提出学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
四、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力
运用网络资源，延伸拓展课堂。网络资源很好地给我们提供了欣赏的平台，老师不再是知识的先知者，网络改变着我们的教学模式，美术课也不例外，大量的图片在网上都找得到，他可以帮助学生做好预习工作，也可以以课堂为点，网络为面，拓宽知识面。在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，大大提高学生的审美能力。例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。
五、深入探究学习方式、完善学生的审美观点
传统的美术欣赏教学是教师“满堂灌”的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有“权威性”的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。
4.精彩美文风影 篇四
风，轻拂过，那是你的足迹，一种——无法言喻的美，而正因为这种美丽，使天空更加烂漫、富有诗意……
你说过，最喜欢倚在树下，望着明月，被微风轻轻吹的感觉，似乎可以忘记一切伤痛。 让清风荡漾在你的心田，是你的快乐;让微风吹拂你的长发，是你的快乐，而我的生活，却因为有你所以更快乐。而如今，这喜悦，却只能变成回忆，被风带走了，送进你的月宫里，化作音符，飘飞在你洒满星光的长裙边，化成你歌舞的伴奏曲……
朋友，你是否知道你似风的离别带给我的莫大痛苦，是否知道没有你的陪伴我的`心伤与惋痛。
你的宫殿，在云层深处。仰望夜空，本不愿去想，却无法抑制对你的思念。
美丽的夜，微风轻拂，可没有你在身旁，这一切的一切，真的好单调……
我欲哭，却有止。答应你的承诺，我们不准哭，但我无法再找你诉说我的痛苦，你正安逸的睡在天国。
天的那一边，你过的好么?是否也在为我祈祷着。
你走了，像风，没有足迹，But Im unable to forget our recollection(但 是我无法忘记我们的往事)我会等待夜幕降临，与遥远的你一起欣赏这孤独的美丽。
5.精彩美文 篇五
本以为分手，我便会因为时光而遗忘你，可是，我笑了，因为，又想到你。所以，一直以来，都不认为我们分手，因为，这个城市，你还在，我们的记忆还在。
我们的家乡并不是在同一个地方，你这次要回家，说是不再出来，打算在家相亲结婚。我想，为什么我们不能在一起，可是，想了这么久，还是没有想通。
这次你回去，我想，大概，这辈子，我们就没有机会再见吧，我注定了要半生漂泊流离，这是我的命，所有爱过我的人，最后都会离我而去，我不愿再陷入感情的漩涡，不敢再付出自己的.真心，因为我怕，最后，受伤的还是我。
我不想你离去，虽然我们在这个城市不能见面，但，起码的，我呼吸的空气，有你的气息，你走，我仅存的一丝怀念都将没有。
孤单的一个人在奋斗，我心真的很累，每次想起这三年的经历，我都在感慨，为什么，我受的苦，要那么多，长这么大，所有的加起来，也不如这三年，从家的支离破碎，到自己爱情的建立，从自己感情的破灭到自己生不如死的境地，我已经遗忘了，自己存在的意义。
当年，我本就该死去的，你的出现，重新燃起我生命之火，让我看到人生的希望，知道这个世界还有人在爱着我，终于，我在你的陪伴下，走出阴影，走向光明。可是，当我起来的时候，你走了，又一次将我推入黑暗的深渊，于是，我想到了死……
其实，我现在才终于明白一句话：世界缺少谁都不会停止运转的。
我爱你，不曾想过自己爱的那么深，原来，你是真的住进我心里，留下根，再也拔除不了。要是世上有忘情水，我会付出我所有的积蓄，只为忘记你。
你走之后，我该怎么样?还是像以前那样，想你的时候就去你楼下伫立一会，只是，到时候，里面的那个人，就不再有了。看着你我的照片，那时的你，笑容真美，可惜，这样的笑容，你已经半年没有让我看见了。
我的身体不好，总是出现问题，不是这里痛，就是那里疼，真的不想一个人去承担，以前你在的时候，我可以握着你的手，感受你的爱护，现在，我只能蜷缩在床角，自己告诉自己，不痛。
你在的时候呢，我不会喝酒，你不在了，总想着可以一醉解千愁，醒来的时候，就是头痛欲裂，医生说，我不能喝酒的，可是，你告诉我，想你的时候，我不喝酒，能干嘛。
我多想，可以像以前那样，牵着你的手一起过马路，抱着你一起入睡，看着你甜美的笑容，我多想，这一切，可以回到从前。
你走之后，我也不想再在这个城市待下去，这里没有我的归属，没有温暖，没有你。我想，我还是适合做一个流浪者，天涯海角，随我流离!
可是，我还有一个老家，里面有我的父亲，小妹，爷爷，奶奶，我放不下的唯一的亲人，只有这四个了，我不想让他们失望，所以，我还在奋斗。
6.精彩美文阅读 篇六
出生在四川外公外婆大家族溺爱娇宠的环境中，我小时候是基本靠家教，常常满山跑的野孩子。初中来到北京，进入爷爷奶奶生活的军事大院，经历了从南到北，从野放生长到机械化大规模培养。
后来考上了当时只有高中部的四中，我的感觉和别人不一样，没感到有多少竞争威胁，没感到有什么高人一等，也没感到什么雄心大志更进一步，而是觉得，终于找到我想要的自由了。
首先，四中的教学非常有效率，老师不会留大量课外作业，而是要求你课内的高度专注。记得我崇拜的数学老师是瞎了一只眼的瘦小老头儿，他是最有武侠效果的一位，常常单手一挥，就在黑板上画出一个比用圆规还圆的图形。他常常是边写题目，就边嚷嚷着：“快说答案，谁知道了谁站起来说。”如果有同学站起来说对了，他也就不讲解了。英语老师语速奇快，一堂课除了讲解新的知识要点之外，有时候要做两三张卷子，他觉得没必要留到课后去做，课后多看点外国电影比较有帮助。连我喜爱的体育课也是高密度的，上来先来个八百米之类的，来例假的女生也必须到场，不许在旁边坐着，要保持轻度运动。
语文老师则觉得除了古文课和鲁迅的小说要好好讲解之外，其他很多篇幅也没什么太多值得唠叨的，所以语文课上得最轻松灵活。比如有段时间每堂课要请一个同学来讲自己喜欢的古诗词。记得一位父母离异的女生，上台讲元稹的一系列悼亡诗，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，“怪来醒后旁人泣，醉里时时错问君”……她讲完了好几首之后，加了句结语：“不过，元稹在夫人苇丛死的当年，就跟薛涛在成都同居了，两年后又纳了别的女子做妾。”她说那句话时并无特殊语调表情，我却再也不能忘怀。之后她又是我的北大同学，爱上一位总是穿着长衫布鞋的中文系师兄，每当这对著名情侣走过校园，只有我在心中默念，那是她的元稹吧？
作文题目十分宽泛。我自己就常常写诗，写童话，最受欢迎的一篇是纯粹用对话来表现，把班上同学都写成各种虫子，因为吃了不同的书而有不同的语气和说话方式。
课堂效率高，课后自由时间就特别多。学校不占用自由时间，只在体育方面有要求。高三时要求同学们三点后必须离开教室去锻炼一个小时。不论男女，必须学会打篮球和游泳才能毕业。学校不开办课后辅导班，同学们也不去参加课外辅导，奥数是真正属于数学天才们的兴趣小组。
还有很多供自由挑选的兴趣小组，最有影响的要算学生电视台。电视台节目每天不同，所以工作量相当大，课间常见到有人在采访。有个学生摄影师还学《红高粱》里拍棺材板子的手法，躺在地上拍被四个旗手擎起的旗帜。我当时只参加了生物小组，做了不少无土栽培送到天安门作为装饰盆花。我还参加了《北京青年报》的学通社，主要目的.仍然是为了到不同的地方去玩。那时候的学通社，就是一帮不安分的孩子，想有个正式名头去看他们自己无法打开的世界。学通社的大本营在朝阳门内的九爷府，我常常放学后（作业必须在课间赶完）一车从厂桥骑到九爷府，跟着大家四处采访，再一车骑回甘家口的航天大院，到家已经是睡觉时间了。老师们都很支持我的兴趣，发表文章的报纸常常被张贴在报刊栏，或是拿来当堂诵读，连理科老师们都来跟我讨论。
四中给学生的自由，还体现在对情感的尊重上。我们班上有两对高中恋人现在已经成为夫妻。当时就有很多人出双入对，没老师在的时候牵个手，只要不影响学习，不在公众场合过分亲密，老师一点儿也不会干涉。一位师兄曾经在老师询问他是不是早恋时回答，没事的，恋着恋着就不早了。记得我因为家远而有一段时间住宿，后来因为不能晚上熬夜看书和写东西而退住了。那时住宿生对冬天六点起来晨跑都唉声叹气，只有一个姑娘总是精神百倍，提前半小时摸黑爬起来把自己梳妆得性感给力，高高的大马尾左一摆右一晃。我问她怎么能那么有动力，她咧着大嘴一笑，说了句：“爱情呗。”原来她每天都会在晨跑的时候远远和另一队中的男友眉目传情，而且晨跑后他们要一起去食堂吃早饭。这个叫肖丹的姑娘也永远留在我的记忆中，就因为她在还没开灯的幽暗宿舍里让我第一次正式听到那个词，而且是作为她自己的宣言。
7.精彩美文欣赏If 篇七
当你抓下巴、紧握双手、皱鼻子，或是不断地咽口水时，卡尔·莱伊特门博士就知道你在撒谎。他不止是知道，他还很了解，因为在交谈中他能运用卓越的观察技巧，因此也成为全国独一无二的前沿侦探。作为一个人类测谎专家，卡尔能够解开最深层的真相，解决最棘手的案件。比任何测谎器都要精确，他能分辨出那些在他面前的人是否真心实意，不管那人是家人，是朋友，还是陌生人。
下面就是卡尔博士审问一个嫌疑犯时候的对白，他不让疑犯说一句话，通过观察他的肢体语言获得了答案。
Dr.Ca l L i g h t m a n:Now,the FBI knows you want mass casualties.So right now ATF is searching every inch of the two largest black churches in the state.The FBI got it wrong.Well,there’s a shocker.It’s not one of those two churches.Maybe you want one of the smaller churches.One of the black suburbs.Dr.Ca l L i g h t m a n:Don’t respond!What do you say ATF starts with Southbridge?No,I’m only kidding.We’ll skip that one.We’re gonna focus on Lorton.You feel good about that?That’s it!Lorton!Going after a church in Lorton.
FBI知道，你想造成大规模伤亡。现在酒烟火器爆破物品局(ATF)正在搜索州内最大两所黑人教堂的每个角落。FBI弄错了。真令人震惊啊，不是这两所教堂。你是想炸小点的教堂吧?在黑人聚集的郊区?别回应!ATF从南布里奇市开始搜如何?我开玩笑的啦，不搜南布里奇了。那集中搜查洛顿市吧?你觉得行吗?就这个!洛顿市!搜索洛顿市的教堂。
卡尔博士把这次审讯过程当做素材在演讲中解释，并回答听众的疑问，阐述了自己的特别研究成果。
Dr.Ca l L i g h t m a n:The ATF found a pipe bomb in a church basement in Lorton an hour later.
ATF一小时后在洛顿市一所教堂地下室内发现了管状炸弹。
Someone:(whispered)DOD friend of mine said this guy’s a total nutjob.Heard he spent,like,three years in the African jungle with some primitive tribe studying their eyebrows.
我在国防部的一个朋友跟我说这人是个十足的疯子。听说他在非洲丛林里待了三年，跟原始部落住在一起，就为研究他们的眉毛。
Dr.Ca l L i g h t m a n:Watch his reaction to my statement.Right now,ATF is searching every inch of the two largest black churches in the state.Now what you just saw there was a brief expression of happiness on his face which he was trying his best to conceal.It lasted for less than a fifth of a second.It’s what we call a“microexpression.”Now,look at his mouth.The suspect is secretly happy about the locations we are searching,which tells me we have the wrong locations.Now I tell him of our new plan,and...(You don’t know what you’re talking about.)Classic onesided shrug.Translation:“I’ve absolutely no confidence of what Ijust said.”The body contracts the words.He’s lying.Yeah?
注意他对我说的话作出的反应。现在酒烟火器爆破物品局(ATF)正在搜索州内最大两所黑人教堂的每个角落。你们能看见他的脸上刹那间掠过几分喜悦，他却竭力想要掩饰。这一喜悦持续不到五分之一秒，就是我们所说的“微表情”。看看他的嘴，嫌犯正窃喜我们的搜索地点，我便知道我们搜错地儿了。我又告诉他我们的新计划……(真不懂你在说什么)典型的单边耸肩，意思是:我对刚才说的话毫无信心。肢体跟语言相矛盾，他在说谎。请说?
Someone:When you accuse the suspect,and he acts surprised,is there a way to tell if it’s real or if he’s just trying to look innocent?
指控一个嫌犯时，他表现得很惊讶。如何判断他是真的吃惊，还是装无辜呢?
Dr.Ca l L i g h t m a n(threw a glass to the wall suddenly):Now that’s real surprise.Lasts for less than a second when it comes across your face,but if your suspect is surprised for more than a second,he’s faking it.He’s lying.Now I call out his target is actually Lorton,and watch it again.Concealed scorn.One personal tip.You see this microexpression in your spouse’s face,your marriage is coming to an end.Trust me.
8.邱吉尔二战精彩演讲欣赏 篇八
Blood, Toil, Tears and Sweat1) (excerpts) 热血、辛劳、眼泪和汗水
To form an Administration of this scale and complexity is a serious undertaking in itself, but it must be remembered that we are in the preliminary stage of one of the greatest battles in history, that we are in action at many other points in Norway and in Holland, that we have to be prepared in the Mediterranean2), that the air battle is continuous and that many preparations, such as have been indicated by my hon3). Friend below the Gangway, have to be made here at home. In this crisis I hope I may be pardoned if I do not address the House at any length today. I hope that any of my friends and colleagues, or former colleagues, who are affected by the political reconstruction, will make allowance4), all allowance, for any lack of ceremony with which it has been necessary to act. I would say to the House, as I said to those who have joined this government: "I have nothing to offer but blood, toil5), tears and sweat."
We have before us an ordeal6) of the most grievous kind. We have before us many, many long months of struggle and of suffering. You ask, what is our policy? I can say: It is to wage war, by sea, land and air, with all our might and with all the strength that God can give us; to wage war against a monstrous tyranny, never surpassed in the dark, lamentable7) catalogue of human crime. That is our policy. You ask, what is our aim? I can answer in one word: It is victory, victory at all costs, victory in spite of all terror, victory, however long and hard the road may be; for without victory, there is no survival. Let that be realised; no survival for the British Empire, no survival for all that the British Empire has stood for, no survival for the urge and impulse of the ages, that mankind will move forward towards its goal. But I take up my task with buoyancy8) and hope. I feel sure that our cause will not be suffered to fail among men. At this time I feel entitled to claim the aid of all, and I say, "come then, let us go forward together with our united strength."
组成一届具有这种规模和复杂性的政府，本身就是一项严肃的任务。但是大家一定要记住，我们正处在历史上一次最伟大的战争的初期阶段，我们正在挪威和荷兰的许多地方作战，我们也必须在地中海地区做好准备，空战仍在继续，我们需要众多的战备工作，正如我们光荣的朋友们所指出的那样。在这危急存亡之际，请原谅我今天不能向下院做长篇的演说；我还希望，因为这次政府重组涉及到的任何朋友和同事，或者曾经的同事，能对礼节上的不周之处予以充分谅解，这种礼节上的欠缺，也是我们眼下必须要做的。正如我曾对本届政府的成员说的，我向下院也这样说：“我没什么可以奉献，我只是热血、辛劳、眼泪和汗水。”
摆在我们面前的，是一场极为痛苦的严峻考验。在我们面前的将是许多许多漫长的苦难和斗争的岁月。你们问：我们的政策是什么?我要说，我们的政策就是用我们全部的力量，用上帝所给予我们的全部力量，在海上、陆地和空中进行战斗，同一个在人类黑暗悲惨的罪恶史上所从未有过的穷凶极恶的暴政进行战斗。这就是我们的政策。你们问：我们的目标是什么?我可以用一个词来回答：胜利——不惜一切代价，去赢得胜利；无论多么可怕，也要赢得胜利，无论道路多么遥远和艰辛，也要赢得胜利。因为没有胜利，就不能生存。大家必须认识到这一点：没有胜利，就没有英帝国的存在，就没有英帝国所代表的一切，就没有促使人类朝着自己目标奋勇前进这一世代相传的强烈欲望和动力。但是当我挑起这个担子的时候，我心情愉快、充满希望。我深信，人们不会听任我们的事业遭受失败。此时此刻，我觉得我有权利要求大家的支持，我要说：“来吧，让我们同心协力，一道前进。”
You Do Your Worst - and We Will do Our Best9) (excerpts)
你们穷凶极恶，我们也将誓死抗争 (节选)
9.有选择才精彩美文 篇九
现在回想那段时光时，我问自己一个问题：“为什么我要有那样的两年时光？”现在答案很明显：我没有选择的余地，所以我痛苦了两年。去年我在参加一位朋友的婚礼时认识了一位女士，成了不错的朋友。她对我说，她的男友向她求婚了，但她还没有答应他。无论与他相处多久，她可能都不会产生那种放电的感觉。她想离开他，交新的男友，但是她下不了决心。“是什么让你下不了决心？”我问。她说她觉得自己没有选择的余地。
“如果你离开他会发生什么事呢？”我问她。她回答说，他会不断地来找她，央求她，而她则最终会心软。感情的事，我不便妄加评论，但是她并不是没有选择余地，因为她不是小孩子。我们的命运有时就是因为一次选择发生了根本变化，无论多难，也要敢于选择。
曾经有12年的时间，我经常将自己关在家里，足不出户，除了整天躺在床上，我感到自己是一个没有用的人，做不了任何有意义的事。我在忧郁中变得更加茫然和消沉。我不知道上帝为什么让我来到这个世上成为一个行尸走肉，有时我真希望晚上睡下后第二天就再也不会醒来。
有一天，我的母亲掀开我的被子，对我的碌碌无为一顿斥责，然后扔给我一份广告。我对母亲的态度充满了逆反，但是广告的内容让我眼睛为之一亮，这是某公司培训推销员的广告。我觉得我挺适合做一名推销员，就是从这则广告，我开始走上了优秀推销员的成功之路。
10.老大的幸福-精彩美文 篇十
没有经过表弟，表妹的同意，就把他们的婚纱拿到自己空间里晒太阳了，也许，是很想和大家一起分享他们的那份甜蜜和幸福吧。
前面的这一组，是我表弟的。二十三岁的小子，在去年国庆就早早的结婚了，现在，应该有孩子了为人父了吧。真的很遗憾，在去年的十月，没有回去参加你们的婚礼。还是在这里说一句违心的抱歉吧。
都成家了，可是说是一家之主了，那么，就好好的工作，甜甜蜜蜜幸福的生活吧。老哥在远方祝福你们。健康，平安，快乐。幸福。还有，就是要在家好好孝敬你的老爸老妈，也就是我的姑姑，姑父。
婚纱上面的风景，应该是在浮邱山拍摄的，很久没回去了。很想念那边的风景很怀念小时候那些爬山的光景还有那边的青山绿水。浮邱圣地那古老的庙，参天的银杏，供人朝拜的千手观音，都还在吧。
黄昏，夕阳西下，浮云印染，清风摇曳着满树飘零的绿叶，在尘埃里舞蹈，像挥舞着翅膀的`精灵，神采飞扬… 它们，用轻盈而柔美的姿态，飘逸着漫过午后，黄昏，一年一季的夏，像是在庆贺着今天的喜悦和安宁，像是在迎接着来往过客和行人。
在阳光里行走，错过了很多美好时光。城市，天桥，车辆，川流不息的人。无有独偶，我们都成了时空里的过客，突兀的守候着青春还有关于这城的所有。
不知道是什么时候开始，我们成了盛夏流年时光回忆里的影，一步一个脚印的看着自己的背影正在前行。不知道从什么时候开始，已经习惯了一个人静静的行走在城市的大街小巷车辆人群之中。然后，一个人安静地坐在慵懒的时光里，观人世沧桑万事百态，并希望能落得一份与世无争的自在和逍遥。
11.多媒体为音乐欣赏课弹奏精彩乐章 篇十一
随着现代科学技术的发展与普及，现代音乐教学中也要求通过运用这些现代化的科技成果与工具来实现教学的创新性发展。因此，在《普通高中音乐课程标准》中强调指出，音乐教育要充分认识到计算机多媒体和网络等现代信息技术的重大影响，并要求音乐教师充分利用这些现代技术资源来更新教学手段，引导学生进行有效学习。那么，作为学生感知、体会音乐和创造音乐的教学过程，高中音乐欣赏教学如果能够充分利用好多媒体技术，将可以为学生提供一个较为全面和个性化的音乐欣赏交互环境，把抽象的内容具体化与形象化，通过多媒体的文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等形式最大限度地吸引学生的注意力，增强音乐课程教学密度，从而增强音乐教学效果。
2 多媒体技术在高中音乐欣赏教学中的具体应用
高中音乐欣赏教学不仅仅是高中阶段的一门学科教学，更具有重大价值与独特作用，它可以陶冶学生的情操，升华学生的音乐素养，强化学生的人文修养，进而在整体上让学生的艺术修养与人品气质得到切实的提高。那么，现代社会又处在一个信息化的时代，各种现代化的信息技术层出不穷，其中的多媒体技术更是可以为高中音乐欣赏教学提供一个更为良好的教学环境。因此，教师应该在现代社会背景下，把多媒体技术逐渐引入到高中音乐欣赏教学过程中去，让二者有机地结合在一起，从而让学生在多媒体技术的辅助教学下，获得音乐课程的美的熏陶与美的教育。那么，到底该如何来把多媒体技术充分有效地应用到高中音乐欣赏教学中去呢？
利用多媒体技术创设良好的教学情境 高中音乐欣赏课教学属于听觉艺术的教学，也是对情感的一种自然流露。高中音乐教师在进行课堂教学的时候，往往把音乐作品中优美的旋律运用各种艺术手段展现出来，让学生能够充分感受到音乐欣赏课中的艺术魅力，进而让音乐作品中的艺术形象、艺术美以及抒情色彩转化为学生的道德感与理智感，不仅让他们更深刻地理解了音乐作品的内涵，同时也陶冶了精神世界。因此，高中音乐欣赏教学过程中通过运用多媒体技术，可以让音乐欣赏教学从无声变为有声，从无形到有形，从平面到立体，让学生在高中音乐教师精心营造的音乐氛围中提高自身对于音乐学习的兴趣与热情。这又让高中音乐教师进一步拓展了自己的音乐欣赏教学空间，提高了学生对音乐的鉴赏能力，让学生在一个生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源中，充分调动自己的视觉和听觉器官，让自己的音乐审美体验达到最高潮。
利用多媒体技术来拓展学生的知识面 高中音乐欣赏教学过程中，不仅仅是要让学生获得对音乐的感知能力与创造能力，还应该通过多媒体技术来渗透进多种文化对学生进行音乐教育，从而让高中音乐欣赏教学能够成为学生不断扩展自己知识面的有效手段。这里的音乐文化多元化是指音乐不仅有着多种多样的表现手法、演奏方法与创作手法等，它还含有丰富多彩的文化背景与文化内涵。那么，高中音乐教师在进行音乐欣赏教学的过程中，可以充分利用好多媒体信息技术来让音乐欣赏课的某一部分的教学内容更为贴合音乐欣赏的教学目标与任务，通过多媒体技术中的各种手法诸如图片、视频、动画等把大量的音乐素材进行有效整合，让学生的艺术与音乐视野更为开阔，从而让他们的知识面更为真实且自然。
利用多媒体技术来扩充音乐欣赏课的教学容量 高中音乐欣赏教学并不是一项简单的教学活动，而是一项包含了复杂信息交流过程的教学过程。在这样的音乐欣赏教学过程中，高中音乐教师应该根据心理学理论，并结合高中生的心理与思维特点，恰到好处地运用多媒体信息技术，努力为学生创设出一种良好的教学情境，加强对学生的直观性刺激，让学生在这种较好的音乐教学氛围中，充分提升自己对音乐的学习兴趣与学习热情，让他们能够突破传统的音乐学习局限性，大胆创新。那么，这就需要高中音乐教师能够尽快改革传统的教学模式，让多媒体技术在高中音乐欣赏教学过程中更好地渗透进来，并利用多媒体技术来进一步扩充音乐欣赏课的教学容量。比如说，高中音乐教师可以运用多媒体技术把一些静态的教学材料变得更为鲜活生动，让学生对一些较难理解的知识通过多媒体直观地展示来加深理解，从而让学生沉浸在音乐意境当中，并展开丰富的想象力，把自己和画面、音乐融为一体，有利于学生进行自己的音乐知识建构。
利用多媒体技术培养学生的自主学习意识与能力 高中音乐欣赏教学过程中，高中音乐教师可以充分利用多媒体技术来建立一个合适的音乐教学资源库，从而让学生可以超越时间和空间的局限性，来自主选择自己所需的音乐学习素材。这样的话，将可以让学生在课前就做好充足的准备工作，学生可以在课前就通过自主学习来了解并把握各个音乐形象的主要特征。高中音乐教师还可以通过多媒体技术提供的各种现代化的交流工具与手段来加强与学生之间的交流与沟通，不仅可以增强高中音乐欣赏课的教学效果，还可以帮助学生不断地拓展知识面，让他们了解到更多的相关知识，并为音乐欣赏课学习打下坚实的基础。
此外，高中音乐欣赏课的教学也并不是说让学生盲目地学习教师设立的音乐语言与画面环境，而是应该充分运用多媒体技术来促进学生进行音乐作品的自主式和主动式的学习，让他们充分发挥出自己的音乐想象力，自主且自由地选择与自己感觉相吻合的音乐图片，还可以让学生自己描绘出自己所想象的音乐场景或形象。这样的教学手法将帮助学生加深对于音乐作品的印象，还可以通过学生自己的自主性学习反馈来调整自己的学习内容，教师及时更新自己的教学内容，从而大大拓展学生的思维空间，并合理安排教学进度与内容。这样让学生在多媒体技术辅助下的音乐欣赏课教学过程中，充分彰显自己的学习自主性与主体性，做到“乐中学，学中乐”，切实增强高中音乐欣赏的教学效果。
3 结束语
总之，在当今多媒体信息技术已经成为新时代发展标志的情况下，在现代音乐课程的教育改革不断推向深入的背景下，高中音乐欣赏教学就应该充分利用好多媒体技术来切实改革并完善自己的教学手段，通过多媒体技术来辅助音乐欣赏教学过程，尤其是充分利用好多媒体技术中的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的优点，使得高中音乐欣赏教学过程中做到图文声像多形态信息融于一体，从而让高中音乐欣赏教学在多媒体技术的帮助下，丰富学生活动内容，突出实践教学，增强师生的教学互动，发展学生的创新能力，展示音乐艺术的意境，提高学生的审美素养，挖掘、整合教学资源，拓展学生的音乐知识和艺术视野，进而让学生感受美、欣赏美、理解美、表现美、想象美、创造美，最终塑造出人格美。
参考文献
[1]刘锦.高中音乐课堂教学有效性评价探析[J].成功教育，2011（18）.
[2]毛歆娜.巧用多媒体提高学生音乐欣赏能力[J].当代教育科学，2009（4）.
12.If条件句的原型研究 篇十二
If条件句的原型研究中, 语言学家分两个方面研究主从句:一是因果关系研究;二是逻辑关系研究。
一、因果关系研究
因果关系研究就是把if当做是从句是引起主句事态实现的原因或前提, 而主句是该原因引起的结果 (罗凌萍, 2009) 。如 (以下例子均摘自与if条件句相关的论文, 引用例子会注明出处, 原创不注明出处) :
(1) If I eat nothing, I will be hungry.
(2) If you heal the ice, it melts.
二、逻辑关系研究
语法意义的认知方式主要是抽象和类推, 也是一种高度的认知概括。 语法是人类思维长期抽象化工作的认知成果 (王德春, 2009) 。 根据原型类别的认知目的, 物质世界被分成很多种类, 这种认知就是人们的经历。 而“经历”正是原型分类的认知目的之根本, 差异又是分类程序中的关键。 差异是要在原型中体现出来的, 就如没有共性的事物就无法定义是否是同一领域, 也就找不出它们有什么差异。 确定事物是否在同一领域或者区分事物是否存在差异、有何种差异, 都是需要逻辑思维的。在if条件句的研究中, 逻辑关系分析不容忽视。这种关系的实质被广泛定义为“充分条件”, 即从句事态的发生为主句的实现提供了充分的条件。 我们接触最多的就是数学中学过的p是q的条件, p发生, q一定会发生, p不发生, q可能发生也可能不发生。 因为P是q的条件, 所以q可以说是p的部分结果, 但并不是完全由p所致 (李淑静, 2006) 。
它们之间所表现出来的条件关系就是if条件句原型的主要特征之一。 条件具有模糊性, 具体表现为该“条件”为促成另一事态的实现所提供的可能性大小, 提供的可能性越大, 就越是“条件”, 反之, 就越不是“条件” (罗凌萍, 2008) 。 比如开放性if条件句又分成三大类:直接条件句、间接条件句和开放性if条件句的其他用法, 这里我主要介绍直接条件句。
在开放性if条件句中, 凡从句与主句关系密切, 是主句动作赖以发生的条件的都应属于直接条件句的讨论范畴 (戴静, 夏蓉, 2004) 。 我们把直接条件句作为if条件句的原型来研究, 根据语义可以将直接条件句分为9类:
1.表示 “现在条件”
主句的发生以现在条件为前提, 谓语动词的动作与现在时间有关。 如:
(1) She’s diving too deep.If she doesn’t stop immediately, she is going to be drowned. (她潜水潜的太深, 若不立即停下来, 她会被淹死的。 )
(2) We are going to Paris if we have a holiday. ( 如果我们有假的话就去巴黎旅游。 )
第一句是以迹象表明某事即将发生, 第二句是用be going to结构表示现在打算做某事, 都与现在时间相关。
2.表示 “将来条件”
在表示“将来”的条件句中, 从句是条件, 只有当条件存在时, 主句的事情才会发生, 这样的主句不能是将来时, 只能在条件里使用将来时。
If I play football all the morning, I will be totally tired. ( 王庆龙, 2014)
3.表示 “现在的安排, 将来的时态”
在此类条件句中, 从句里的事情是将来发生的, 主句所发生的事情是为将来发生的事做安排, 没有将来要发生的事情就不用做选择的安排, 也就是说, 从句是主句的必然条件, 但从句不一定是主句的结果, 谓语动词一般用be going to结构、一般现在时、现在进行时和be to结构。
If you are planning to have you new production come into the market, you’d better have the patent already.
4.表示 “动作的完成”
在这种条件句中, 谓语动词表示已经完成的动作, 用完成体表示主语动作的发生, 以从句的结果为条件。
5.表示 “意愿”
在表示意愿的条件句中, 谓语动词一般用will或would结构。
Marry will go, if she will go. (刘红英, 2003)
6.表示 “预测”
在表示预测的条件句中, 也可以用will结构表示。
If he will arrive before 8:00, I can give him another chance. (刘红英, 2003)
7.表示 “习惯性行为”和 “自然规律”
Water evaporates, if the temperature is up to 100 degree Celsius under normal condition.
8.表示 “机会”或者 “不确定性”
在此类条件句中, 一般表示不确定的因素, 所以一般用should结构或非断定行词项。
I think that I can pass the exam, if the questions are not too difficult.
9.用于规章制度、法律及准法律条文中, 以示其严肃性
If a driver breaks the traffic rule, he shall lose 2 points.
在直接条件句中, 所有的例子都离不开if的用法原则。If条件句的原型就是以if所引导的从句作为条件, 从而形成与主句的关系。不论以什么形式出现, 都与if条件句的原型分不开。我们通常会用if... (then) ...结构表示条件, 在传统语法中, 我们经常可以看到这样的句子:
(1) If it rains, the match will be canceled.
(2) If it rained, the match would be canceled.
(3) If it had rained, the match would have be canceled. ( 刘红英, 2011)
在我看来, 这样的条件句就是if条件句的原型。 以上的九种情况都是在原型的基础上加上一些与时间, 事实, 安排, 条规等条件形成的。
比如上文举例的第一句话, 其原型可以是“If she doesn’t stop, she will be drowned.”, 把时间定为现在, 把谓语动词以现在的时间的形式呈现出来就有了不同的语境, 这是加入时间条件, 把if的原型确切地融入语境。 再如第5种表示意愿的完成, 这就加入一种感情色彩, 使得原本的句子更活跃。 以上所举的例子都是if条件句的直接条件句, 而我们就是把if条件句的直接条件句定义为if条件句的原型。
在条件句研究中, 条件的真实性决定了这个条件句的原型与非原型的性质。 在条件的认知过程中, 似乎条件越明显、越直接, 所反映的事态实现的可能性越大、就越典型, 也就更处于原型范畴的中心。 反之, 就越处于该范畴的非边缘 (罗凌萍, 2009) 。 从以上所举的里子中可以看出, 直接条件句的条件似乎更加明显, 可能实现的概率更大, 所以更处在原型范畴的中心。 而间接条件句的内容更具有假设性, 有的还带有一种夸大结果的意义, 所以这样的间接条件句所实现的可能性小, 而且不可信, 应越处在该范畴的边缘。
参考文献
[1]戴静, 夏蓉.关于开放性If-条件句的语义研究[J].外语与外语教学出版社, 2004, (8) :57-59.
[2]高玲玲.if条件句的多义性探究[J].外语论坛, 2010, (33) :234-235.
[3]刘红英.if条件句的类型及其语用初探[J].常德师范学院学报, 2003, 28 (3) :95-97.
[4]刘红英.if条件句中WILL+V-Φ的语义新释[J].外语学刊, 2011, (4) :36-39.
[5]李淑静.从if条件句研究方法论看“逻辑规约度”[J].外国语, 2006, (5) :48-52.
[6]罗凌萍.if条件句范畴的模糊性认知分析[J].沈阳:辽宁行政学院学报, 2008, 10 (3) :172-173.
[7]罗凌萍.If条件句范畴的原型与非原型分析[J].攀枝花学院学报, 2009, (1) :111-115.
[8]王德春.论隐喻——指导语言学博士研究生纪实[J].外语学刊, 2009, (1) :26-29.
13.如此老班,精彩无限美文 篇十三
昨天中午，超老师来我校为幼儿园和小学的班主任们作了一场精彩的报告。雷老师是区内的优秀班主任，也是市里名班主任，他原来教过多年数学，最近两年又改成了语文，班主任工作一直做得有声有色，常见到他到学校作报告的新闻报道，于是总是盼望着能够有机会把他邀请来和老师们进行交流，终如愿。
近距离接触到雷老师是在今年上半年去上海培训学习期间，我们同在编辑部，每天晚上都要修改整理文稿到深夜。雷老师负责最终的版面设计，需要在文稿定下来之后，才可以反复编排，每次都会忙到凌晨一二点。我那个时候就想：雷老师真的挺雷的，听话语细软中透着豪迈，看面庞清秀中藏着爽朗，熬夜的本事竟然这么高，比我这个常年写博的人精力都旺盛啊。整整三周，雷超老师硬是撑了下来，在我们这个团队中他的阳光感染着每一个人，他的思想也一次次触动我们的内心。他的发言总是有独特的角度，里面有属于自己的观点，从不委从，从不跟随，你会发现他是一个特别有教育特质的人。常说不跪着教书，雷老师不正是这样的人吗?喜欢与这样有思想的人相处，他能够带给你不一样的感染——关于教育，关于内心，关于一个人的生命姿态。
雷老师的报告都是老师们身边的案例，讲述来娓娓动听，让人有现场感。讲述的力量是如此重要，他带着我们开始思考我们的班主任生活，开始反思如果我们遭遇问题学生该如何面对。倾听的价值不是照搬方法或者做法，而是激发内在的反观，重新审视自己的班主任生活。我看到老师们认真听，认真记，流露出强烈的认同感。我坐在教室一角，也记下自己的感触。
印象最深的.案例有两个，一个是学生要把自己获得评价亲手粘贴到宣传栏中，有领导说这样贴的不整齐，雷老师坚持这样做，他说孩子贴出来的意义非凡。他说孩子亲手操作的过程就是教育，而在这个过程中获得的成功感是难得的体验。我非常认同他这样的观点——教育本身就是因孩子而存在，也是为了孩子而存在。老师亲手操作的固然整齐划一，那是为了迎接领导检查而作的应景工程，但于孩子有多大的联系呢?是不是错失了让孩子体验升华的机会呢?一个优秀的教育者善于从最细微的工作中寻找到教育的契机，并由此拓展出柔软而真切的教育来，雷老师做到了。在这个案例中我注意到班主任对学生个体的尊重，给学生承担的机会就是教育，给学生尝试的机会就是教育，给学生体验的机会就是教育。我甚至想到当那个孩子拿着自己的粘贴走向宣传栏时脸上一定会别有一番光彩，当然雷老师也会有发自内心的微笑。
另一个案例是对扔碎纸同学的教育。在这个故事里，雷老师的讲述格外入情入境，显然他又一次回到了当时的情境中。我特别注意到他在这个案例中采取了三个重要措施：一是重建现场;二是征得家长支持;三是恩威并济。重建现场的环节可以让学生承认事情的真实，而避免责任的逃脱，他问学生的时候也是特别有技巧的“你不是故意的，对吗?”在认同学生体验的时候，让学生敢于承担自己的责任。当发现学生依然心存侥幸，而尚有无所谓状态的时候，雷老师的撕地图环节将学生带入一个新的考验。庆幸的是老师已经做好家长的工作，要让这个孩子体验捡报纸的难处——这个环节存有一定的风险，未雨绸缪，雷老师为事情的发展铺平了道路。当这个孩子彻底在捡拾碎纸的过程感受到自己的错误之后，雷老师又适时打出情感牌，使得师生关系和好如初。这样的环节里，我们看到老师并没有情绪化处理们，而是理性对待，始终把自己放在教育者的高度就事论事，保持了专业的教师态度。
在雷老师的报告中，我深切感受他一直在教育孩子如何面对社会中的问题，他开展的教育不是封闭式的思想灌输，而是与社会息息相关的。他告诉孩子如何表达自己的欲望，他告诉孩子如何承担自己的错误，这些都在表明雷老师所关注的是学生从学校人到社会人的变化。如果我们爱学生就不要给孩子一个虚幻的童话世界，忘记了是哪位教育同行说过这样的话，面对纷杂的世界，我们该给孩子什么样的教育，值得思考，雷超老师的教育观带给我新的启发。
你听到他讲述学生的故事，也听到他一次次精彩的设计，给孩子一个完整的教育体验过程是多么具有挑战性的工作。针对班里出现的问题，不是沮丧和泄气而是视其为机会，考虑出新的教育策略，并周密实施。雷老师反复在强调的一个观点是：教师就是要设计出一套策略，来实践自己的教育理念，用扎扎实实的做来改变孩子的习惯，培养孩子的内在素质。我在最后总结的时候说：雷老师的教育经验是做出来的，他的教育智慧和教学勇气正是源于对学生的情话和对实践的痴迷。我在手机的记事本中敲还下这样的文字：思考细节，专业干预;放心犯错，用心改错;积累素材，讲述自己的案例;用“我”的方式表达自己愤怒。
14.故乡的秋精彩美文 篇十四
出远门的时候，我是怕极了过秋天的，什么地方都有秋天，什么地方都有极美的景致;可是我总是在外面过得极不适应，总是想起那遥远的地方——乌鲁木齐的秋天。
从清晨的梦中醒来，顺着一丝漏进房里的.阳光，轻轻地直起身，向窗外望去，即使天光还未大亮，你也能听到此起彼伏的鸟儿的叫声，间或还有一两声响亮的犬吠声……闭上眼，任霞光倾泻在身上，或在阳台上，静听着楼下老大爷长长的扫地声——“”“唰“”一声，我的心便安静了。
到了夜晚，人们从繁忙的工作中挣扎出来后，又焕发了活力。小区公园里热闹非凡，大爷大妈们都往里面挤。人喊声、犬吠声、喇叭声、说笑声揉成一团，砸得人头发蒙。直到音乐声响起，大家才各自我找了一小块地方跟着跳起来。狗狗们似乎也受了感染，摇头摆尾地“汪呜汪呜”地叫着。它们是高兴了，却苦了两旁的大树，本就摇摇欲坠的叶子晃得更厉害了，地下铺了一层又一层“金”叶子，一阵秋风吹——却满满的暖意。
公园里面是大人们的天下，而公园外面就是孩子们的地盘了。他们笑着闹着，脚下不停的脚步甩开了作业，甩开了爹妈，甩开了烦恼，甩开了一切——可现实总是那么无情，“***——你这死孩子去哪儿啦?”一个女人的声音从前面的那栋楼传来，无人应答。然后便是一阵急促的脚步声：“***，你快跑!小心你妈来抓你!快走!我们掩护!”小孩子们的私语声渐远，我看着书，嘴角是盈盈的微笑。
深夜，外面静静的。秋风扫过树梢的“唰唰”声，叶子翻身落下树梢，大地微笑着抱住它的声音都清晰可闻。突然一声长鸣划过夜空，惊得叶子浑身发抖，一头栽下了树梢。不远处的清真寺里传出声音，狗狗们猛地尖叫了起来，后来又像是习惯了一样，懒懒地抬了抬爪子，又趴下了。我闭着眼，听着听着，就笑了。
15.论商务英语中IF从句的句子语气 篇十五
1.在回答问题时, 为了避免直接表达肯定或否定意思, 而让提问者自己去推测, 答者往往会用If来引导
例如:Will you place with us an order for rock phosphate for the second half of 2006 (翻译:你们将向我方订2006年下半年的磷酸盐吗?) 回答可以有两种不同的语气: (1) If we have further requirements, we'll place an order with you for the second half of 2006. (翻译:如果我们有进一步需要的话, 会向贵方订购2006年下半年的磷酸盐的。) 这第一种回答的英语句子结构是If+从句 (一般现在时) +主句 (Will+动词原形) , 这类由If引导的条件状语从句表达肯定语气。全句的含义是:如果我们有进一步的需要的话, 我们会向贵方订购 (而且很有可能有进一步需求) 。这种条件状语从句谓语都用陈述语气, 称为真实条件句。 (2) If we had further requirements, we would place an order with you for the second half of 2006. (翻译:如果我们有进一步需要的话, 我们会向贵方订购2006下半年的磷酸盐。) 这第二种句子结构的句式是If+从句 (过去时) +主句 (would+动词原形) , 这类由If引导的条件状语从句表达否定语气。全句的含义是:如果我们有进一步需要的话 (但很可能没有需要) , 会向贵方订购的。这是一种虚拟假定条件状语从句。这第二种句子的结构是表示现在及将来的情况 (表示假设且实现的可能性不太大) 的虚拟语气。
例如:A:There is a gap of only US$2. If we can meet in the half, we'll soon come to terms. (翻译:差价仅仅是2美元, 如能两家平分, 则可马上成交。) B:If I could, I would. (翻译:我能这样的话, 我就干。) A方用If+情态动词表示一种意愿, 表示也暗示差距只为2美元, 是可以达成的。而B方在回答时, 却用了虚拟语气, 他的言下之意是:无奈我是心有余而力不足啊!因此眼下还办不到。
另一种虚拟语气表示过去情况, 其句子结构是:If+从句 (had+过去分词) +主句 (would have+过去分词) 。
例如: (1) If you had field the claim within the claim period, we would have entertained it. (翻译:如果贵方在索赔期内提赔的话, 我们就受理了。) (2) If we had not taken into consideration the friendly business relations between us, we would not have offered you such a low price. (翻译:要不是考虑到双方的友好贸易关系, 我们就不会向你方报这么低的价格。)
2.if only …从句可以使语气变得比较婉转、礼貌一些, 避免了直截了当表达后悔、遗憾的情绪
例如: (1) If only you had confirmed the price one day earlier, we would be able to concluded the business now. (翻译:你要是早一天确认价格, 我们现在就可以成交了。) 其含义是:谁让你们不早一天确认价格, 现在成交不了, 可怪不着我们。表示的是责备口吻。 (2) If only I had been at the port , I would have personally inspected the goods. (翻译:我要是在港口就好了, 能亲自看下货。) 其言下之意:我不在港口, 没能亲自去看货, 真遗憾!带有后悔的口吻。
比较以上两个句子, 我们不难发现两者都使用了比较委婉、礼貌的语气来表达言下之意。但应注意的是此类句子的条件子句是假设的条件子句, 这种条件是和事实相违背的, 不可能实现的, 即if only强调所希望的状况并不存在。如果所假设的是指过去时间内的, 则主句内可有would, should, could或might这些动词之一, 连同一个现在不定式 (所指的是现在时间内的) , 或一个完成不定式 (所指的是过去时间内的后果) 。条件从句则用过去完成时态。
但要注意的是“If only…”从句与“only if…”之间所要表达的语气是截然不同的。“If only…”是感叹式句型, 表达的是委婉、客气的语气;而“only if…”却是强硬的语气。
例如: (1) We can meet your wish for better packing, only if we increase our price. (翻译:除非我们提高价格, 才能符合贵公司对较佳包装的愿望。) (2) We'll honor your draft when it become due, only if all contract stipulations have been duly implemented by you. (翻译:只有当你方按时履行了合同条款时, 我们才会如期承兑你方汇票。) 这两个例句显示出强硬的语气。因此, 汉译时我们应该对only if所表达的意思给予重视, 并对其强调的条件加以说明、解释。
3.请求某人做一件事, 但不直说, 而是用“If+过去时"来表示这种请求, 语气更为客气, 这在外贸信函中使用非常普遍
例如: (1) We would be grateful to you if you could send us some brochures on your products. (翻译:如贵方能寄一些有关产品的样本, 我方将不胜感激。) 这句话言下之意:请贵方送给我方一些产品样本。但在写信中, 却未用直接的陈述语气来表达, 而通过“If+过去时”的虚拟语气, 采用委婉的手段, 不仅表达了请求之意, 而且也显示了对对方的尊重。因此在汉译此类句型时, 我们应从语气上牢牢把握住此句话所表达的意图, 明白他们所要表达的是从句中的请求, 而不是主句中的感谢。只有如此, 才能使译句忠于原句。 (2) We would appreciated it very much if you would credit by remittance the amount claimed for compensation to our account at the Bank of China , Beijing . (翻译:如蒙将索赔款汇付到北京中国银行的账户上, 不胜感激。)
4.在外贸信函中, 用If的句型也可以来表达一种愿望的语气
用“I wonder+if…”译为“我想知道……”表达一种愿望。例如: (1) I wonder if there's any of prospect of securing early shipment. (翻译:我想知道有没有希望提前装运。) (2) I wonder if it's possible for you to send the goods we ordered by air-cargo. (翻译:我想知道能否空运我们订购的货物。)
用“一般疑问句+if…”也可以来表达一种表示愿望的语气。例如: (1) Will it do if we pay half of the money and leave the balance for next month. (翻译:我们能否现在付一半现金, 余款下月再付。) (2) Shall we get down to the leading rate now if you don't mind? (翻译:如果你不介意的话, 我们现在来谈谈装船率如何。) 这两句表达了对方的一种愿望。它避免了采用“I'd like to …"这种单调的表达愿望的句式, 而采用了“一般疑问句+if…”的形式, 不仅达到了目的, 而且使语气显得委婉。
在汉译时, 如遇第一类句型, 则应把重点放在从句所要表达的意思上, 只有如此才能抓住重点;如遇第二类句型, 便应对整个句子都有充分的理解, 明白对方所要表达的重点, 把握对方的语气特点。
5.If从句还可以用来表达威胁的语气
例如: (1) If you don't effect shipment in time, we'll cancel the contract. (翻译:如果你不及时发货, 我们将撤约。) (2) If that's the case, I'm afraid we'll have to go elsewhere. (翻译:那样的话, 我们恐怕只好转向他处进货了。)
6.If从句在一定程度上还有忠告、劝告的用意存在
例如:If we were the buyers, we would place an order for a large quantity when the price is so favorable. (翻译:如果我们是买方的话, 我们会多订一些数量, 因为价格是如此优惠。) 言者虽然没有明确地劝对方多订些数量或直截了当地说, 但这个意思已用if语句非常含蓄地表达出来, 更具说服力。在运用这一类型时, 有一点需要注意的是, 不管If后面的主语是单数还是复数, 动词习惯用were:“If we were the buyer…”或“If I were the buyer…”。
另外必须注意, 虽然should和if两者均可用来引导条件从句, 但两者所要表达的语气却有不同之处。
例如: (1) Should you have interest in any of the items listed in our export catalogue, you are most welcome to get in touch with our competent branches. (2) If you have interest in the items listed in our export catalogue, you are most welcome to get in touch with our competent branches. 两句话乍看起来意思上几乎没有什么区别, 因此有人在翻译时一概译为“如果贵方对我出口目录中所列的任何一项商品有需要的话, 欢迎和我各有关分公司接洽。”其实不然, 虽然两句话均为条件从句, 但由于采用了不同的引导词, 所要表达的语气含意也就大相径庭。由should引导的条件句, 其含义是:如果贵方对……有需要的话, 欢迎……接洽, 但实际上, 语者并不期望贵方会有需要, 而且看起来贵方也不会有需要。此句话与译文的意思有天壤之别;而由if引导的句子才是符合该译文的意思。在这种情况下, should引导的条件句表达的是一种圆通的语气, 而增加了条件的不确定性。相反, if从句表达的则是一种希望, 是有可能发生的事。因此, 在译此种句子时, 我们除了要明白原句的表层含意外, 还应对should条件句和if条件句所表达的语气差别有明确了解, 否则就可能歪曲原意。
以上仅从if从句的几方面来谈在汉译过程中对句子语气理解的重要性。其实, 语气是一种复杂的语言现象, 对它的把握并非一日之功, 需要在长期的实践中不断探索, 才有可能准确地理解。另外, 在表达语气方面, 除了以if引导的条件句外, 反意疑问句、语调等同样也可表达不同的语气、感情, 这些都有待于我们不断研究。
摘要：If从句在商务英语中的使用频率很高, 对它的理解也是多种多样。人们对它的理解往往只局限于它要表达的字面表层含意上, 并未深入地挖掘深层语义。If从句的深层含意会通过句子语气体现出来。通过对If从句句子语气的六种分类和辨析, 直达原句的深层隐意, 了解说话者的真正用意。
关键词：商务英语,IF从句,语气
参考文献
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