家访工作计划

家访工作计划（精选16篇）

1.家访工作计划 篇一

黑河镇中心小学六年级

教师家访计划

为了贯彻落实上级开展的“百名干部下基层，千名教师联万家”活动精神，提高我校教师职业道德修养和教育教学水平，努力打造一支德艺双馨的教师队伍，特此拟定六年级任课教师个人家访活动计划。

一、家访范围：

六年级任课教师要全员定期家访，覆盖全部学生家庭，主要了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，向家长反馈学生在校学习情况及表现，听取家长意见和建议。对经济困难、学习困难、留守儿童及单亲家庭、思想及学业上有重大变化、进城务工随迁子女、残疾学生等六类学生家庭进行重点关注，要根据每个学生情况，建立跟踪回访制度。

二、家访目标：

1、了解学生在家的学习、家庭教育情况、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；

2、了解学生家长教育孩子的方式方法。

3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建设。

4、向家长宣传党的教育政策及提供先进的教育信息。

5、纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教方法。

6、向家长汇报学生在校情况，便于家长能有的放矢地采取教育措施。

7、增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的理解，增强育人意识、责任意识，共促教育和谐发展。

三、家访途径：

以实地登门家访为主要形式，个别长期在外的学生家长可以电话、网络联系

四、活动要求

家访要面向全体学生，特别是突出重点，做到“六回访”（即前面提到的六类重点家访对象的学生，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度）；要落实家访内容：把教育的政策措施进家庭，学校办学思想进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭，心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭；要讲求实效：让学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知道学生的任课教师情况，家长知道学校教育改革的举措，教师知道学生的家庭情况成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道学生的特殊现状，学校知道家访收集的家长意见和建议；遵守纪律：家访教师不让学生家长派车接送，不接受家长宴请，尊重家长，态度和蔼，语言大方文明。

五、做好家访记录，及时反馈

每次家访后，及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

六、日程安排：

1、四月九日 至 四月十三日

罗正强负责王家庄、上营两村六年级的学生：李乐，杨帆，苟成龙，姚元，付玲，崔和燕，张天欢，王晶。

徐涛负责木家河、张家沟两村六年级的学生：张慧杰，徐良虎，魏坤，石杰，曹斌，刘仁军，谢静，陈雄。

苏阳负责李家坪村的六年级学生：陈元明，王铭慧，正文强，张磊。

李霖负责五浪平村的六年级学生：李坤，汤毅，郜飞，刘敏，张娟，郑汉伟，李小龙，徐亮，赵应海，张文杰。

2、四月十四日以后做好回访工作。

二0一二年四月十三日

2.家访工作计划 篇二

一、家访前的准备

1. 明确家访的目的性

第一次家访前,教师应认真思考此次家访要达到什么目的?如何达到这个目的?如果不先想好,便会让家访显得随意,也不会收到良好的家访效果,白白浪费了一次与家长和学生沟通的最佳机会。

2. 全面了解学生

教师可从学生学籍卡上了解学生家庭情况,如家长的受教育程度和职业、家庭成员以及前几个学期教师的评语,并结合照片,尝试记住学生名字,因为记住学生名字体现的是一种尊重和关注。教师可通过网络、书本等了解学生的心理特点、行为特点,使我们在与家长的沟通中更专业;还可以通过校园网查看、下载上学期学生的各科成绩,或询问他们原来的任课教师,了解学生的学习情况。

二、预设重点话题

想要提高家访的效率,需要提前做好功课。教师根据所要了解的内容,或想要告知的内容,预设话题,确定谈话重点,并对自己想要了解的内容设计成便于记录的表格。

首先,介绍。除了介绍姓名,更重要的是介绍教师自己的教学经历、经验等。其次,了解。这是家访的重点,教师要尽量多听少说,态度亲切。教师需了解以下几点内容。第一,家长基本情况,如学历、职业,重点了解家长的培养理念(目标)、教养方式、对孩子的期望、家长教育孩子中遇到的困难等。第二,家庭基本情况,如居住条件、家庭成员构成及关系等。第三,学生情况,如学习环境、学生的小名、学习习惯、个性特点、兴趣爱好(特长)、身体状况、禁忌症等,还可以了解与学科相关的内容,如课外阅读情况等。当然,对于特殊学生,教师要多了解一些。不过有些了解的内容完全可以通过观察获得,如居住环境、家庭成员关系、学生行为表现、自理能力等。最后,建议。家访时教师应介绍教育教学活动的新内容、新要求,带班的初步设想,以及学校即将实施的一些新举措和这些做法的初衷等,提出希望学生提前做哪些准备,希望家长怎样配合,形成合力。当然,教师也可以听取家长们对班级建设的意见和想法;还可以向家长提供多种沟通渠道,如加入飞信、微信或QQ群等。

三、预设沟通方式

3.小议家访工作 篇三

关键词：小议；家访；工作

家访，是教师教育教学中一项必不可少的工作。家庭教育对学生具有很大的权威性、长期性和连续性的特点，会对学生的一生产生深远的影响。教师只有通过家访和家长及时沟通，了解情况、共同教育，才能促进学生素质的全面提高。那么，怎样才能实现成功的家访呢？下面谈谈我的一些粗浅认识。

一、认清平等关系，营造良好的人际氛围

教师与家长之间的人际沟通属于双向平行沟通。教师对家长来说，除了职业和道德上的威信外，没有行政上的隶属关系。教师只有靠自己高尚的职业责任感和对学生的满腔热情，以及靠自己突出的工作业绩去赢得学生家长的信任和合作。

家访中，教师与家长之间要相互尊重、互相支持。只有这样，学生才能得到方向一致性的教育，促进学生的全面发展，而学生的进步又会促进教师与家长良好人际关系的建立。

二、因材施教，尋找家访的最佳结合点

1.对优生要求从“严”

班级中的优生，长期“养尊处优”，容易养成任性、高傲、虚荣、执拗等不良性格，部分家长也极易产生心理偏导，导致对子女的教育放松。面对此种情况，教师要采用恰当的方式方法调整家长失衡的心态，以促使家长对学生实施正确的、科学的教育。

家访时，老师对优生要从严要求，少谈优点，多指出孩子的不足，抓住优生家长的积极心理，按德、智、体、美、劳严格要求，让家庭和学校形成教育合力。

2.对学困生要求从“宽”

班级中的学困生，受多方面原因的影响，他们的认知水平、想象能力、记忆能力发展水平较低或一般。由于学生成绩的不理想，这类学生的家长对自己的孩子在学习方面没信心、没耐心，甚至撒手不管、放任自流，并且多数不愿与教师接触。家访时，教师要抓住家长的心理，多找孩子的优点作为谈话的内容，以消除对方的心理障碍，教师要诚心诚意，不文过饰非，不虚情假意，所叙事实必须真实可靠。如：“这孩子性格开朗，积极参加学校各种文体活动，这次运动会上为班上拿了三个第一……”多表扬，少批评；多肯定，少指出不足。这种方法比当面训斥家长和学生效果不知强多少倍。

如果学生在校确有严重不良行为，教师也不能姑息迁就，撒谎以隐瞒家长。教师应给家长讲明情况，争取家长合作，妥善处理。

3.对中等生“实事求是”

班级中的中等生，他们的知识能力和水平介于优生和学困生之间。这类学生一般占班级人数的40%～60%，且是教师容易忽略的群体。他们进步，班级就朝气蓬勃、充满活力；反之，班级则纪律涣散、萎靡不振。针对这类学生的特点，家访时，教师应实事求是给家长分析，肯定孩子的优点、成绩，指出他们的不足、劣势，既要让家长看到他们有成才的希望，又要认识到实现希望的困难所在。如“这孩子天生聪明，有前途，就是上课不认真听讲，成绩总是不理想。希望家长督促他今后改变不良习惯，认真完成作业，努力学习，今后一定能考上重点高中。”总之，教师要千方百计调动家长的积极因素，达到让家长管理、教育孩子的目的。

三、家访时学生在场为最佳

当前，部分教师家访就是上门告状，从而形成“教师找家长，家长打学生，学生恨教师”的恶性循环。我们鼓励教师家访当着学生和家长的面交谈，让学生知道谈话内容，有利于培养学生健康的心理。教师本着实事求是、一分为二的观点分析孩子的优缺点。“晓之以理，动之以情，导之以行。”既培养和谐的师生情感，增进学生的“向师性”，又能达到较佳的教育效果。

四、仪表端庄，语言机智

教师家访时，应衣着整洁、举止大方、语言风趣、态度诚恳。由于家长与教师的教育观与价值观不一致，教师还应学会察言观色、相时而动，以便判断自己的言语是否对路、使双方的谈论始终在融洽的气氛下进行，不致陷入僵局。

另外，家访可分为约定性家访和一般性家访，学生在校发生明显变化和出现重大事情时，采用约定性家访。教师事前和家长约定，以求同步。家访前，教师要充分准备谈话的内容，做到心中有数，减少随意性和盲目性，效果较佳。教师在接受新班教育教学任务的初期，可采用一般性家访，全面了解学生及学生家庭情况，为以后教育教学工作作铺垫。

随着科学技术的发展，家访可借助现代科技采用QQ家访、电话家访、微信家访等。教师可视实际情况，采用适当的家访方式。

4.小学家访工作计划 篇四

计划三：小学家访工作计划

随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。在学校工作中，教育工作面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提高学校教育工作水平的新途径，因此，学校不可避免地要掌握与家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、教育观念的指导；对家长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。

一、联系与沟通

要教育好教师学会与家长的沟通。成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。

二、家访也要提前备课

学生减轻了课业负担，自由时间多了，活动空间大了，对缺乏自制能力的小学生来讲，如果引导不好，很容易误入歧途。因此，学校应抓时间挤时间，经常到学生家里去家访。经常家访，可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，充分调动学生、学校和家庭三者的积极性，形成合力。家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。要考虑好以下几个问题。

1、目的性和期望值

每次家访前，学校要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的？如何达到这个目的？对本次家访成功与否的期望值？这个期望值符不符合学生的实际？

2、了解学生

家访前，学校要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。

3、提前预约

家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。

4、时间的选择与控制

家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。

5、内容和方法

家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千第1篇律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。

三、家校结合，培养全面发展的新人

学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果，其中主要的是学校教育。但学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。我

们要家校联手，共育新人，做到以下几点：

1、变“请进来”为“走出去”：改变以往的随意请家长进校“训话”为主动走进家庭，将意见和建议送到家庭中。

2、变“被动家访”为“主动家访”：主动家访，防患未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。

3、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”：应加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。

总之，树立良好的社会风气，提高全本学生素质，要靠学校、家庭、社会的共同努力，我们十分重视家庭教育这块阵地。我们会一如既往地做好家访工作，为学校整体工作再上一个新台阶而

加倍努力。

计划四：小学家访工作计划

为了真正了解学生的学习、思想状况、学习实践活动的效果，我们要搞好家访的工作，加强学校与学生家长的沟通，以更有利于学校的教育教学工作。老师进行家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。现将我进行家访的计划如下：

一、统一思想，明确家访的主要任务

了解所访学生家庭情况。进行家访前，我们首先对所访学生家庭情况进行尽可能深入的了解。因为，家庭情况直接影响学生的思想、学习和生活，教师

只有对学生家庭的具体情况做全面了解，才有助于提高教育工作的针对性。

向家长反映学生在校的表现，多报喜，少报忧。向家长介绍学校开展的主要教育活动，在学校与家庭间形成有效沟通。

与家长共同研究，明确要求，统一思想，找出学生内心发展中存在的问题及原因，加深对学生的了解，在未来的教育中有的放矢。

向家长提出建议，为其实施家庭教育提供帮助指导，必要时还要向家长介绍一些心理学、教育学的基本知识，并共同商量出解决问题的办法。

二、通过切实开展工作，家访成果显著

通过本次家访，我们全面了解了受

访学生及其家庭，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。

通过家访，我们与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。

以家访为平台，以学生和家长为渠道，我们对学校进行全面宣传，扩大了学校知名度和美誉度。

通过家访，广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈。

三、家访意义

良好的家庭教育对青少年的健康成长至关重要。

文化程度高的家长对自己的子女

都有一套行之有效的教育方法，知道如何对孩子进行学习生活上的指导。这些家长的孩子往往从小就已经养成良好的行为习惯，有较强的自觉性。

文化程度不高但为处世有原则的家长，他们对孩子学习上的指导虽有欠缺，但会以言传身教教给孩子做人的道理。这类孩子通常为人不错，心地善良，只要在学习方法上多加以指导，一般会有较大的进步。

还有少数家长，本身文化程度低，对自己的子女又过于溺爱。随着年龄的增长，孩子的脾气也越来越大，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通过学校教育来改变孩子。

学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。

绝大部分学生在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、录像，整宿上，什么家务都不干。这些学生既不关心家事，更对国事天下事漠不关心，这

对学生综合素质与能力的培养非常不利，直接导致其课外知识极度欠缺，动手实践能力相对较差，必将影响其未来的发展。

家长对学校和老师普遍抱着较高的期望和要求。

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是做好教学和班级管理工作的重要手段。通过一段时间的家访，我们得到了许多收获，并决心在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作，为实现学校的

跨越式发展贡献自己的一份力量！

计划五：小学家访工作计划

为贯彻落实“课外访万家”活动精神，加强家校联系，全面提高我校教育教学质量，特制定家访工作计划。

一、家访范围

一至六年级各任课教师要全员定期家访，覆盖全部学生家庭，了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯，生活习惯等，向家长反馈学生在校学习情况及表现，听取家长意见和建议。

二、家访目标

1、了解学生在家的学习、家庭教育情况、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况。

2、了解学生家长教育孩子的方式方法。

3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议。

4、向家长宣传我校狠抓教学质量的新举措。

三、家访途径

以实地登门家访，电话联系，家长到校回访相结合的形式。

四、活动要求

家访要面向全体学生，落实家访内容，突出家访重点，讲求实效，使家校联系起到实质性的效果。

五、做好家访记录，及时反馈

5.教师家访工作计划 篇五

通过集中家访，切实加强学校和家庭，教师和家长得联系，了解学生成长环境、思想动态及校内外表现。及时通报学生在校表现情况，宣传正确得家庭教育思想，引导家长树立正确得人生观、质量观，掌握教育子女得科学方法;征求学生及家长对教师和学校工作得意见和建议，营造全员关爱学生、教育学生得德育氛围，进一步推进师德师风建设，提高社会与家长、学生对学校教育得满意程度。促进教师工作责任感和使命感，把教育行风建设推向新得台阶。

二、活动时间：

20xx年xx月xx日

三、活动内容

学校领导、班主任和所有科任教师要实施全员家访。家访时，要注重宣传教育政策法规、家庭教育观念、教育方法、安全卫生规章;通报学校发展情况和学生在校表现情况，全面了解学生家庭情况，与家长共商提高学生学习能力和养成良好行为习惯得方法措施。了解掌握特殊家庭生(含贫困生、单亲生、留守儿童)和行为偏差生(学困生和其他行为失范得学生)情况，有针对性地采取帮扶、辅导(含心理辅导和学习辅导)和其他助学措施。

四、活动安排

第一阶段：准备阶段。

1、成立家访领导小组：

2、建立学生情况档案

3、设立校长热线电话和班主任热线电话

4、设计教师家访活动记载表和家访信息反馈表。

第二阶段：实施阶段

学校集中时间，实行全员家访。家访过程中，要严格做到“四要四不得”：要全面通报学生在校情况;要全面了解学生家庭和在家表现情况;要共同探讨有助于学生成长进步得教育方法;要做好家访情况记录。不得在家长面前指责学生;不得随意把家长叫到学校进行责怪训斥;不得接受家长得宴请和赠礼;不得以电话联系等其他方式代替家访。学校要建立家访活动记录表，记录教师家访简要内容、学生家庭和个人情况以及家长对学校教育得意见和建议等。

第三阶段：总结交流阶段

学校德育处负责收集教师家访活动记载表和家访信息反馈表。总结家访信息反馈情况。提出整改措施，及时调整学校办学思路，改进教学方法。并制定下一步活动安排。

五、家访活动得要求：

1、在家访前，各领导小组得组长要与班主任及其他科任老师进行具体协商，确定好各自得家访对象并认真落实。各班主任把被家访学生名单报给学校。

2、各小组长家访学生比例不得少于50%，尽量扩大家访面，做到被家访对象不重复。

3、家访时要向家长宣传教育法规、学校课改情况、学校办学模式、办学理念和办学特色，赢得家长对学校工作得理解和支持。

4、听取家长对学校办学、师德情况、班级管理及对自己孩子要求等意见和建议。

5、了解学生得思想状况，家庭状况、成长环境、行为习惯、个性特点等。

6、教师在家访活动中要特别注意安全，严禁搭乘“三无车辆”，提倡步行家访。

7、在确定家访对象时，被家访得学生要有代表性，有一定得覆盖面，可以是学困生、单亲家庭得学生或留守儿童，也可以是特长生、优等生、潜力生等。

8、在家访过程中，要讲究家访得方法，教师要态度和蔼，举止端庄。对学生要以正面肯定、积极鼓励为主，真实、客观地给学生家长反映其在校表现;家访时应请学生在场参与，便于教师、家长、学生三者之间得交流沟通。决不允许粗暴地对家长发怨气、批评指责学生，坚决反对“告状式”家访。不得以电话联系等其他方式代替家访。

6.小学暑期家访工作计划 篇六

一、家访目的学生家访工作是学校教育教学工作的重要补充和延伸，是教师全面贯彻党的教育方针、热爱学生、关心学生的具体体现。通过走入学生的家庭，将学生近期的在校表现向家长反馈，同时全面、客观地了解学生的家庭环境、家庭成员的结构、学生的成长史、家长的教育观，以及学生的社会交往表现等，可以更好地有针对性地对每个学生的个体差异采取有效措施、有的放矢地展开教育。

二、家访内容

1、宣传党的教育方针、有关教育法律、法规和学校规章制度，宣传正确的教育思想和育人方式；引导家长利用亲情关心感化自己的孩子，与家长共商促进学生发展的教育措施和方法；宣传学校的办学思路、办学理念、办学策略，让家长了解学校。

2、与家长交流沟通，深入了解学生的成长环境和在家表现，同时将学生在校期间的思想品德、学习态度、学习成效、行为习惯以及生活等方面的情况向家长反馈。

3、讲解有关学生安全教育知识，督促家长或监护人教育学生增强安全防范意识，进一步落实定期联系制度，加强学校、家长、学生委托监护人之间的联系。

三、家访范围

班级学生的家长或监护人，尤其是单亲家庭学生、外来务工子女、家庭贫困生、留守学生及小商贩家庭子女的家长或监护人。

四、家访要求：

1、对单亲家庭学生、留守学生、外来务工子女、家庭贫困生学生及问题学生可采取深入家庭的家访方式；对在外地工作的家长，可通过电话、信函等方式进行家访。另外，还可采取家校E通等其他方式与家乡进行沟通交流。

2、在做好家访的同时要记好家访记录。暑期家访工作计划

3、在8月15日前完成家访

五、家访方法：

1、推心置腹，相互理解。

2、注意信息反馈。

3、持续性与重点性相结合。

六、家访应注意的问题：

1、要全面了解学生。

2、要提前预约。

3、要注意家访时间的选择。

4、家访后，注意对学生的督导，以巩固家访效果。

一年级家访问题

1、孩子暑期的作息时间是如何安排的？

2、孩子在暑期阅读了哪些书？

3、孩子的自理能力如何？如何培养？

4、孩子有哪些兴趣爱好？有无利用暑期时间培养他的哪方面的兴趣？（可和问题三联系起来）

5、有无针对一年级孩子的学习情况利用暑期来给孩子做一些加强？（如练字等）

6、进入二年级学习段应做好哪些准备？（句子训练、写话）

稻庄镇中心小学

任玉新

7.家访工作计划 篇七

1 家访的目的和意义

第一, 家访是搭建家校共管平台的基础。家长是学生的第一任教师, 家庭是学生的第一所学校, 对学生的成长起着至关重要的作用。在实际工作中, 我们发现“学习问题生”的家庭教育基本都存在问题, 或疏于关心或过分溺爱, 因此, 让学生家长熟悉和了解大学的管理模式, 加强关注学生的日常行为表现, 配合辅导员开展部分工作, 并提供关于孩子成长的合理化建议, 形成“学习问题生”教育转化工作的合力。

第二, 家访是辅导员全面了解学生的有效途径。卢梭曾说过:“你必须好好地了解你的学生之后。才能对他说第一句话。”[1]辅导员要做好“学习问题生”的转化工作, 必须首先了解学生, 而要全面了解学生, 必须了解他成长的环境, 即家庭。家访体现了教师对学生的关爱, 学校对学生的关心, 会让学生感受到教师的关注和重视, 这对学生是一种激励, 对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室, 促膝谈心, 拉近了彼此的心理距离, 学生和家长才容易掏出真心话, 让教师更直接、更多方面地去了解学生, 走进学生的心灵, 为转化工作打下基础。所以说, 如果辅导员认真做好家访工作, 就能在促进“学习问题生”转化方面起到特殊作用。

第三, 家访能够向家长如实反映学生的在校表现, 是指导家长掌握教育学生正确方法的好时机。很多家长存在教育误区, 认为学生进入大学后学习方面就可以放手不管, 很少主动向辅导员了解学生的学习情况, 往往只通过学生了解其在校表现, 而很多“学习问题生”是报喜不报忧, 所以家长无法掌握学生的真实情况, 不能及时督促和教育学生。家访过程中, 辅导员可以把学生在校的表现客观地反映给家长, 向家长传授自己或他人的成功经验、良方上策。还可以用教育学、心理学的知识。指导家长如何看待自己的孩子不同发育时段出现的不同问题。根据孩子性别、年龄、生理、心理发展的特点, 采取不同的方法, 引导他们健康成长。

2 家访的实施过程

家访包括上门走访、电访和函访三种形式。在“学习问题生”转化过程成, 应采取三种形式相结合的家访方式, 学期中和学期末采用电访或函访, 利用假期进行上门走访, 这样才能实现教育工作的时效性和有效性。

2.1 前期准备。

进行家访前, 我们要先明确家访的主要任务。因为家访不是盲目的串串学生家庭的门, 与学生家长闲谈, 而是要解决学生的实际问题, 应在家访前能根据学生实际情况制订有效的家访计划, 这是家访实施的保证。

家访前先要和学生沟通, 向他 (她) 们交代清楚, 这次见他们的父母要解决什么问题, 并征询其意见。

家访教师在家访前应该对被访学生的基本情况包括家庭背景等相关情况进行充分的了解。学院甚至有必要进行家访培训。在培训会上, 包括对家访的原则、意义和学院的教学计划等内容, 以及被访学生的整体情况进行阐释。

对于需要上门走访的学生, 家访教师要提前与家长约好时间。

2.2 具体实施。

如果是电访, 要选择恰当的时间, 并且在征得家长同意的情况下与家长进行电话沟通, 并做好记录。如果是函访, 函访的材料应该有需要家长反馈的内容, 并且对所反馈的内容进行认真的分析与关注, 确保家访的有效性。[2]

上门走访要在事先与家长约定好时间的前提下, 家访教师要严格按照约定的时间进行家访, 并注意交谈的时间。在谈话过程中, 应如实反映学生的在校表现, 还要更深入地了解学生的成长过程;同时, 也应向家长介绍学校的学分制和学生管理等情况, 让家长认识学校规章制度, 提醒家长需要对学生特别关注的方面。

2.3 访后总结。

家访结束后, 家访教师需要对家访反馈进行认真分析, 把在家访工作中获得的信息。比如:家庭背景、父母教育方式等一一整理, 便于日后因材施教。与此同时, 学院和学校都需要召开家访总结会议, 根据家访情况有针对性的对学生进行培养和教育, 需要的话要对教学计划进行适当的修改。

3 做好家访要注意的问题

3.1 把对学生的爱作为做好家访的动力。

只有这样, 教师才会心甘情愿地舍得牺牲休息时间, 尽可能多地走进学生的家庭, 看望学生和家长。只有这样, 才能做到直观地去考察学生的家庭, 热情地与家长和学生交流, 耐心地了解各方面的情况, 而不是敷衍了事地随便聊聊。只有这样, 才能在家访之后.对照学生的表现.认真分析, 制定对不同家庭的学生的不同的教育策略和方法。

3.2 讲究谈话艺术。

家访进行中, 教师和家长之间的谈话要有方向、有针对性, 讲究艺术, 切不可漫无边际地闲聊。否则, 既浪费了自己的时间, 也耗费了家长的热情, 使家长对教师的谈话失去兴趣。教师要抱着平和的心态和诚恳的态度, 既向家长反映学生在校的缺点, 也要表扬学生的优点, 同时耐心了解学生在家的表现情况, 并与家长共同分析、研究教育的最佳方法。

3.3 忌讳强烈的功利性。

不能把“学习问题生”转变的希望全部寄托在家长身上。一个人之所以成为这样的人, 而没有成为那样的人, 肯定有其独特的土壤、气候和条件。教师可以帮助他, 但要在极短的时间里改变他, 或从根本上改变影响他的那些因素, 这显然不可能。家访是为了找出转变的可能性。而学生的转变, 主要还是在他个人、学校、教师、社会的共同努力下完成的。

3.4 严守家访纪律。

家访教师的言行不仅代表个人, 而且代表学校的形象, 在家访过程中要做到四不, 即:不接受吃请、不收受礼金、不求家长办事、不向家长做不利于学生成长的任何承诺。[3]

4 家访中遇到的问题及建议

4.1 受访学生对家访有抵触心理。

“学习问题生”对辅导员家访工作没有正确的认识, 他们认为自己已经是成年人了, 自己的事情自己能处理好, 存在害怕教师向家长“打小报告”的心理, 所以, 不愿意辅导员到家里进行家访, 对家访活动认识不正确, 有抵触心理。此外, 家长对大学进行家访感到惊讶的同时都表示欢迎, 但是更多的家长只是被动的接待来访的教师, 家长缺乏参与家校合作的积极性, 即便有这种热情, 也不知道如何参与其中。

4.2 家访工作局限性大。

由于受到时间、地域和的影响, 目前家访无法实现覆盖所有“学习问题生”。目前, 受访学生的家庭所在地多为学校周边地区, 或者辅导员回家、探亲的沿途, 时间多为寒暑假, 而平时基本没有家访, 这就使一些急需学校和家长解决沟通的问题没有得到很好的处理, 这样很可能使问题更加严重。

4.3 家访参与面小。

现在, 参与学生家访工作的人员主要是辅导员及其他的学生工作者, 他们主要是对学生进行思想、政治、教育及日常生活管理, 但面对一些学生或家长关心的学生专业技术知识和职业生涯设计等非常专业的知识的时候, 往往束手无策。针对以上发现的问题, 建议今后家访工作应在以下方面进行加强和改进:a.引导学生端正对家访的态度。现在的大学生们从小就形成了对家访的排斥心理, 不是很快就能改变的。但家访的最终目标是为了学生更全面健康地发展, 在学生中加强对于家访的宣传力度, 强调家庭在孩子成长中的重要作用。[4]家访之前要与学生进行沟通, 与他们讲清道理, 让他们明确家访的目的。同时, 学校应建立家校合作的长效机制, 成立家长委员会或者类似的组织, 建立和完善家访制度, 从而调动起家长参与家校合作的积极性。b.组织并动员各部门共同参与家访。家访不只是辅导员的事情, 要营造全员育人的氛围, 动员其他部门参与家访, 这是为了更好地开展学生工作, 更好地培养学生。比如, 如果能让一些专业课教师也参加到家访的队伍, 与学生和家长在一起进行面对面的沟通, 不仅能解开学生和家长对专业知 (下转296页) 道规划要求, 努力实现由控制行洪向管理行洪转变, 不断提高河道的防讯能力和现代化水平。

根据河道弯道环流常见的河道形态, 通过弯道的水流作曲线运动, 水流质点受离心惯性力的作用, 水面产生横向比降, 在横断面上形成沿水深流速大小和方向渐变横向流速分布, 产生横向环流。环流的方向, 水面指向凹岸, 底部指向凸岸。横向环流与纵向主流运动相叠加, 构成了弯曲河段的螺旋运动。

如图1所示。弯道环流是河道横向演变的直接原因, 在弯道内, 当表层水流沿凹岸自上向下流动时, 重力与水流方向一致, 促使泥沙运动, 使凹岸受到冲刷, 水流中泥沙量增加;当含 (上接192页) 识方面的疑问, 同时也建立了很锁”。

好的师生感情, 对将来的课堂教学也起到了很好的促进作用。c.保证足够的经费支持。家访尤其是上门走访一般是利用假期开展工作, 那么对假日工作的教师来说, 应该给予一定的补助;由谁来支付?不能仅仅依靠学院或者学校支付教师家访的路费、通讯费等费用, 当地教育主管部门以及当地政府部门也应给予一定的经费支持, 这样才能够解决家访工作的后顾之忧。

家访是做好“学习问题生”转化工作的重要环节, 教师要在切身感受学生的成长环境, 了解家长的文化素质, 家庭教育状况的基础上, 对学生进行全面认识、分析、理解, 真正实现“一把钥匙开一把

摘要：随着我国高等教育的普及化, 高校中“学习问题生”所占的比例不断上升, “学习问题生”转化工作是学生工作者面临的亟待解决的问题。论述了家访在“学习问题生”转化工作中的重要作用, 并试从高校为何要进行家访、如何开展家访工作以及目前高校家访工作存在的困难与建议几个方面探讨高校家访工作。

关键词：家访,学习问题生,转化

参考文献

[1]林红.家访, 仍是新时期班主任工作的重要内容[J].基础教育研究, 2007, 10.

[2]孔卫平.浅谈高校家访工作的开展[J].人力资源管理, 2010, 3.

[3]罗辑, 张贺南.关于高校辅导员家访工作的思考[J].中国校外教育杂志, 2008, 7.

8.班主任家访工作浅谈 篇八

关键词：家访 对象 时机 准备 过程 反思

中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0225-01

作为班主任老师，我们都知道，家访是学校教育不可或缺的一部分，它既是学校教育的延伸和补充，又是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径，更是教师从事教育教学工作所不可缺少的。通过家访可以了解家长对学校的需求，增进教师与家长的亲近感，联系师生情感，促进家长、学生、教师间的合作。使学校教育与家庭教育密切配合，从而达到提升教育效能的目的。

1 确定家访对象和时机

了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访，因此，教师的家访要选择合适的时机，如在学生生病、受伤或家中遇到困难时，教师的出现，关爱的眼神，亲切的问候，一定能起到用言语所不能及的效果，教育的目的也会在不知不觉中达到了。所以留守儿童、贫困生、进城务工子女、单亲学生、学困生、弱科生、行为偏常生、优秀生等等都可以作為家访对象。

2 做好家访准备

（1）准备学生：在家访前，我们必须要准备学生的一些基本素材，如住址、爱好、优点、缺点与不足，需要解决的问题，希望家长在哪些方面配合，还有哪些不可预见的家访问题，如何应对等。应准备好有关学生表现的各种材料，这样不至于在家访的过程中家长提出的问题老师说不上来，使家长产生教师对自己的孩子关心不够的想法。

（2）准备自己：注重自己的仪表，保持整洁、大方的形象。家访过程中，老师的衣着、言谈举止都要体现一个老师的身份。

（3）准备时间：准备好后，还要先与家长预约，向家长告知简单的家访目的，落实地址、家长是否在家，看双方在时间上有无冲突再出发。特别强调家访时选择恰当的时间，尽量避开吃饭时上门，并且不要在学生家中用餐。家访一定要让该学生知道，不然学生会认为你偷偷摸摸的去家访，是不是又要告状等想法，这样会失去学生的信任。

（4）准备思想：另外还要有充分的思想准备，谈什么，怎样谈，如何针对心态层次不同的家长进行交谈，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容。家访中偶尔会遇到极个别素质较低的家长。他们娇惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理。教师要做好这一方面充分的思想准备，话不投机就适时告辞。

3 家访过程注意的问题

（1）谈话注意方式方法。教师家访的目的，是与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习、生活情况，同时，教师也通过与家长的交谈，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使教师有针对性地对学生进行教育。因此，首先家访中的语气要亲切，家访开始，避免单刀直入，可先围绕一些家长感兴趣的话题聊上几句，引导家长积极主动地参与到谈话中，创设良好的谈话气氛，力求达到与家长产生共鸣，取得家长信任，然后，再逐步引入正题，向家长了解、介绍学生的情况，而且要尊重学生，不要语调生硬。其次，家访时，要注意与家长平等协商、做到有情、有理、有节，谈话的态度要诚恳、耐心，形成和谐融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀。再就是教师家访时要抓住时机，讲究交谈的艺术性，避免让家长或学生误认为老师的家访就是向家长告状，以免适得其反。

（2）将学生的错误渗透到他的闪光点中。家访很多时候都是在孩子犯错后向家长反应情况，希望家长共同配合教育，这是必要的，但每个孩子都希望得到老师的表扬或鼓励，如果在家长面前一味地大谈学生的不是，容易引起家长的反感，因此，孩子身上的闪光点、某一方面有了进步，教师都要发自内心地进行赞扬，通过家访的形式告诉家长，使学生感受到自身的成就感，同时强调在哪一方面做得再好一些，其实就是说他这一方面做得不够好，这样往往能使学生愿意接受，家长也会乐于接受。

4 完善家访后的反思工作

家访不同的学生会有不同的收获，每一次家访后，都需要进一步通过学生的各方面表现，来评价上一次家访的效果。老师家访只是工作的一个方面，不能够说是家访之后这个问题就解决了，而是还要进行许多的后续工作。一般性的问题，在家访之后，就收到效果，在与家长交换意见以后，问题得到圆满解决。这样的家访，目的性是比较明确的，主要是解决一些简单问题。对于问题学生，一两次的家访并不能够解决问题，而是只能够了解一些情况，他们的情况不能彻底改变，而是要在长期的教育活动中进行渗透式暗示和教育，向学生发出信息，我时刻在关注着你，而且要与家长经常性地保持沟通，这样在长期的感化下，学生才能慢慢地改变了过来，我们家访的效果才能在这样的过程中逐渐体现出来。最后还要注意总结。在每次的家访之后，我们都会有许多的感触和心得，如果我们能够及时地把这些感触心得记录下来，就会有利于总结经验教训，成为以后工作的借鉴，也就会使我们少走许多的弯路。

9.小学一年级家访工作计划 篇九

一、家访目的：

1.走进家庭，加强联系，拉近距离，增进家校之间的情

感交流；

2.利用调查记录，全面了解学生情况，着重从生活自理、个性、健康、饮食、睡眠及家庭教育等几方面进行了解，为教师制定教学计划提供依据，以便进行针对性的个别教育；

3.通过与家长交流，初步了解家庭教育情况，为更好地

开展家校互动作准备。

二、家访时间：

2013年.1月至2013年8月底。家访一般不占用教学时

间（特殊情况除外），主要安排在双休日、下班时间，一周可访问2—3人。

三、家访内容：

1.了解学生的家庭教育情况，了解学生在家的表现；

2.了解学生家长教育孩子的方式方法；

3.征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议；

4.向家长宣传学校的办学宗旨和办学特色；

5.纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教

方法。

四、注意事项:

1.家访时不与家长发生争吵和冲突，态度要和蔼，要与

家长共同探讨教育孩子的问题；

2.不接受家长的吃请，更不能接受家长的礼物；

3.家访后及时记录和整理，不断总结经验教训。

4.本学期完成班级人数的12％,其余下学期完成。

5.家访的方式根据学生情况灵活把握，主要有：有选择

性、针对性的上门访问；利用家长接送孩子的时间沟通联系；

电话访问；校讯通联系；分组召开小型家长会。

五、家访重点：

1.后进生，查找落后的原因及在家表现。

2.优等生，了解在家表现及家庭教育情况。

3.问题生，随机家访，了解家庭情况。

4.了解周边孩子家庭整体情况。

六、工作分工：

班主任完成本学期家访人数的60％；

配班老师完成本学期家访人数的30％；

其他课任教师完成本学期家访人数的10％。

10.班主任家访工作计划 篇十

家 访 与 学 生 谈 话 工 作 计 划9 年级7班

班主任的家访与学生谈话工作计划

（2011-2012年度第二学期）年级7 班

班主任：买买提托合提

一、家访的必要性

家访——教师教育的延伸 家庭教育的补充。学生的成长和发展是教师、家庭、社会相互作用的结果，其中最主要的是教师教育。但教师教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。

我们的具体要求是：

1、变“请进来”为“走出去”

2、变“被动家访”为“主动家访”

主动家访，防患未然，使家长能主动配合教师做好工作，达到事半功倍的教育效果。

3、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”

我们深深感到，教师单一的教育收效甚微，应加大与家长的交流，使教师教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。

随着社会的发展，教育面临着许多新的课题。在学校工作中，教育工作面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提高学校教育工作水平的新途径，因此，教师不可避免地要掌握与家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比教师教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、教育观念的指导；对家长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。

要教育好教师学会与家长的沟通。成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。

二、家访要做好准备工作

1、了解学生

家访前，教师要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。

2、明确目的每次家访前，教师要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的？如何达到这个目的？对本次家访成功与否的期望值？这个期望值符不符合学生的实际？

3、时间的选择与控制

家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。

4、提前预约

家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。

5、内容和方法

家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。

11.对家访工作的几点看法 篇十一

一、家访中的不良心态

家访要取得良好的效果，要求教师在家访时必须具备良好的心态，但在实际工作中，教师家访时往往会有以下几种不良心态。

1.告状式心态。学生在校不争气，屡教不改。万般无奈之下，教师便上门，把学生讲得一无是处，以泄“恨铁不成钢”之愤，希望家长对其好好“管教”一番，以取得心理平衡。

2.推卸责任式心态。有的教师由于学生行为习惯不良，如经常打架，不讲卫生，学习成绩差等，认为学生在校表现不好的原因是家长未尽教育的责任，“只养不教”，或是遗传所致。“龙养龙，凤养凤”，让家长明白，学生的缺点，非学校教育所能转变，责任不在教师，以推卸责任，获得心理上的轻松感。

3.“名利”式心态。教师对学生夸夸其谈，把学生说得完美无缺，以示“名师出高徒”，以赢得家长的放心和夸奖，皆大欢喜。

4.任务观点式心态。教师为完成工作任务，应付学校的工作检查等，敷衍地进行家访。这类教师中有些怕与家长接触交谈，因为教师本身工作忙，没有时间家访。此外，还有考虑到家长方面的因素，如有的家长工作忙很难见面，有的家长素质差，使得教师不愿与之交谈。也有些教师对自己的能力过分自信，认为没有家长自己能行，不相信家长也是教育工作中的助手。这种家访，教师往往泛泛而谈，毫无针对性，家访有否都一样。

当然，人的心理是微妙复杂的。有时教师往往兼有几种类型的心态，但不管如何，以上家访中教师的不良心态都会产生相应的不良后果。前两种心态会使家长听了火气上升，当场责罚学生，结果不欢而散，不仅未收到预期的效果，反而造成学生对教师的抵触情绪，家长与教师产生感情上的隔阂，对孩子失去信心，甚至破罐子破摔。第三种心态会使家长盲目乐观，从此放松对孩子的要求，不利于学生的健康发展。第四种心态会使家长对孩子在学校的情况缺乏了解，对自己配合学校的家庭教育心中没底，家校没有衔接，往往会使家庭教育和学校教育出现相互抵消的现象，教师和家长都劳而无功。

二、不良心态的矫正

那么，家访中的这些不良心态该怎样予以矫正呢？笔者根据自己的家访体验，觉得应该注意以下几点。

1.与家长交谈时要一分为二、实事求是地分析学生的情况。教师应对学生作出客观的评价，首先要找学生身上的闪光点，这样能使家长增强教育学生的信心。然后，教师再指出缺点，提出学生努力的方向和家长应做的工作，这样可使家长更容易接受，以配合学校的教育工作。

2.要尊重家长。即使学生不好的重要原因在于家长，教师在家访时也应婉转、含蓄地说明，让家长意识到自己的不足。如果教师直截了当地指责，家长会下不了台，不仅内心不赞成教师，而且会对孩子索性放任不管。

3.与家长站在一边，教师和家长共同担负着教育孩子的责任，为了使学生健康成长，教师应与家长成为“同一战线”上的朋友，更多地了解学生，并与家长商讨他的学习和教育，甚至与家长一起为他的成绩和前途而高兴。当家长把孩子的不光彩的“秘密”信赖地告诉教师时，这意味着教师已成为这个家庭的朋友。

4.积极主动地与家长联系，指导家庭教育。教师不要把家访仅仅看作为了向家长反映学生在校的情况，还应利用家访向家长普及家庭教育知识，要经常与家长沟通，及时给予家长以直接有效的指导和帮助，使两者在教育上保持一致性，做到同步合拍，取得1+1>2的效益，才能真正把孩子教育好，培养出适合社会需要的高素质的合格人才。

12.高校辅导员家访工作实效性的思考 篇十二

关键词：辅导员,家访,实效性,展望

2004年, 中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制, 相互配合对学生进行思想政治教育, 要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径新办法。为落实中央和教育部有关文件的精神和要求, 高校辅导员走入学生家庭, 开展家访活动是新时期新形势下做好大学生思想政治教育工作的有效途径, 是落实思想政治教育精细化的重要举措。

一、辅导员家访的必要性

家访, 以一种温暖体贴的姿态成为维系老师、家长、学生的纽带和沟通学校、家庭、社会的桥梁。高校辅导员家访, 就是辅导员有计划地深入到学生家庭中了解学生及其家庭与家庭形成合力对学生进行思想政治教育的过程。通过家访, 一方面更加真实地了解学生的性格特点, 成长背景, 及时向家长反馈孩子的进步与不足;另一方面也可以反思工作中的不足。

(一) 家访收集教育信息, 调整辅导员工作方向

在家访活动中, 我们可以更加详实地了解学生的家庭情况, 可以如实反映学生在校的表现情况, 可以面对面地与学生家长交流对学生培养的意见和建议, 帮助家长了解国家和学校的相关政策, 辅导员更好地理解学生, 了解学生的实际需要, 把学校教育同学生自身的家庭教育联系起来, 把握工作方向, 从而形成教育的合力。几年来, 在家访中家长和学生主要关心的问题是:

1. 家长关心子女将来的就业问题

就业难的事实已经渗透到每个学生家庭, 成为家访中家长最关心的问题。现在很多家庭都是独生子女, 所以家长对于找到一份好工作的压力感似乎比学生还要大。可是, 很多家长对大学生就业的形势、就业政策、子女就业能力都不了解。另外有的家长的就业观念还成为学生不能顺利就业的部分原因。这样在无形之间就出现了学生的低起点和家长高要求的矛盾。

2. 家长关心子女的学习和政治表现

在家访中, 很多家长关心孩子在年级学习的排名情况, 关心子女升学问题, 大部分家长认为现在是一个比较重视学历的社会, 家长希望孩子有继续学习的机会。还有的家庭关心孩子在大学能不能入党问题。

3. 家长关心子女的人际关系

在家访过程中, 经常有家长问孩子在学校和同学相处如何, 是不是合群。有的家长担心孩子在家处处受宠, 爱使小性子, 怕在学校跟老师同学相处不来。还有的家长认为自己的孩子性格内向, 老实怕惹事, 在寝室里受委屈不吭声, 家长很担心, 希望老师能帮助开导。

(二) 家访贴近学生实际, 增强辅导员工作实际

著名教育家杜威曾经说过:“教育就是要帮助人们获得美好的人生并使教育自身成为美好人生的一部分。”辅导员通过家访不断理清学生和家庭的真实需要, 在工作中找到着力点, 取得家长的支持, 共同对学生进行引导和教育, 体现家访的实效性。辅导员应在如下几方面多下功夫。

1. 加强学生学业方面的指导

学业指导应该涉及到每个学生, 它需要全体教师和教务部门的合力, 但是目前辅导员能做的似乎只停留在学习困难生上。主要是针对学习上问题较多的学生。在家访中, 辅导员要把学生学习问题产生的主要原因和学生交流, 就学分的获得、补考、重修等在制度层面要让家长和学生进一步了解和明确, 帮助学生提出可行性的建议和意见, 提出明确的目标并督促学生执行。

2. 重视解决经济困难学生的帮扶工作

贫困生工作是大学生思想政治教育工作中的重要工作之一。由于学校很多同学来自农村, 贫困生人数较多, 所以把家访工作同贫困生帮助帮扶工作结合起来, 很有实际意义。一是通过实地考察学生家庭, 可以弥补贫困生等级认定上的困难。二是通过交流了解贫困地区、贫困家庭的生活状况, 为整体贫困生认定和帮扶工作提供直观的了解和认识。三是通过送去温暖和慰问鼓励这些贫困生增强自信, 励志读书改变生活。

3. 毕业生的就业指导和服务工作

因为多种原因大学生就业工作越来越难, 很多同学毕业的不能马上找到合适的工作, 就业形势严峻, 就业工作压力很大, 很多同学就业观念还很不务实。辅导员通过家访传递就业信息, 根据以往学生就业情况给家长分析, 让家长了解当前的就业情况、就业政策、就业去向等, 改变家长不合理的就业期望, 共同指导孩子就业。

(三) 家访助力职业成长, 提升辅导员从师素质

辅导员通过家访了解社会、了解学生, 拓宽了工作思路, 开拓了视野, 充分了解学生的家庭, 了解学生成长的背景, 让家长真实地了解学生在校的状况, 有针对性地提出教育建议, 通过家访积极听取家长对学校和老师的意见, 及时有效地把学校的教育理念和教育管理要求反馈到学生的家庭, 对辅导员自身的职业成长和从师素质起到了促进作用。

1. 端正教育态度, 坚持正面教育的原则

辅导员要克服主观性、片面性。思想政治教育反对机械的道德说教, 提倡人文关怀和情感沟通, 辅导员通过家访这个实践环节不断提升这种素质, 坚持正面教育的原则, 既摆事实又讲道理, 怀着对学生本人成长负责, 对家庭负责的态度, 指导学生进步, 指导家长树立正确的教育观。家访一名学生虽然时间短暂, 但绝不能敷衍了事, 走过场, 既不是简单地告状, 也不是一味地唱颂歌, 而是实事求是地带着问题来, 带着思考走。

2. 促进辅导员更自觉地了解学生

试想一下, 如果辅导员事先没有对此次的家访做一个全方位的了解、分析与评价, 面对家长可能就会无话可说, 造成师出无名的尴尬局面。所以为了避免这种情况, 辅导员在平时就必须去了解、关心每一个学生的成长和变化, 并随时做好有针对性的记录。此外还要全面地了解学生家庭、父母从事的职业, 相互之间关系, 家庭经济情况如何等等。辅导员有准备地去家访, 势必要不断地考虑不同的学生交流不同的内容, 不同的家庭选择不同的交流形式, 尤其是针对个别生家访时怎样与家长沟通既不让学生反感, 又不让家长难堪, 还达到了教育学生的目的, 这的确需要些沟通的经验和技巧。

3. 在实践中思考育人理念, 积累工作经验

辅导员要通过家访达到什么目的, 对学生今后的学习生活将会产生怎样的影响。辅导员通过与家长交流, 可以判断出学生问题的根源和发展过程, 鉴别出教育过程中有哪些是违背教育规律的事情, 了解家庭教育和学校教育过程中的相脱节的地方, 做到心中有数, 为学校教育的落脚点做好准备。家访还要找合适的机会, 如学生生病在家时, 学生取得骄人的成绩时, 后进生稍有进步时, 学生家长在教育过程中遇到困难时, 以及学生犯了重大错误时, 辅导员的及时出现, 送去一个关爱的眼神、一声亲切的问候, 必定能在达到言语所不能及的效果, 家访的目的也就在潜移默化中达到了。

二、高校辅导员家访存在问题及展望

高校辅导员家访工作得到了社会的好评, 取得了家长的认同, 促进了学生的成长与进步, 提升了辅导员工作的责任意识, 它符合教育教育人的规律, 应当推广和不断地改进, 建立长效机制。当前高校辅导员家访工作才起步不久, 很多工作还在摸索和实践中。

(一) 家访存在的问题

1. 家访的受众面受到限制

受地域和经费限制。目前高校辅导员家访主要倾向于家庭经济困难学生群体, 而对于学习困难、心理障碍、就业困难、经常违纪等特殊学生群体涉及较少, 没有把这种关怀教育形式普及到所有需要帮助的学生;由于受地域和经费限制, 各高校辅导员家访普遍采取就近原则, 导致对家住偏远地区的特殊学生群体鞭长莫及;各高校辅导员家访主要集中在寒暑假, 平时特别是学生出现问题时不能与其家庭进行有效沟通, 家访时限需要进一步拓展。

2. 家访的形式比较单一

目前高校家访的形式还主要是到同学家里的走访, 虽然这种形式能够很好地交流, 但毕竟受到的限制条件也多, 很多时候家长的时间也很难协调, 影响了家访的目的和实效性。家访过程中还主要是嘘寒问暖的关怀较多, 对于就业、学业、职业规划等很多具体内容的问题, 辅导员通过走访还不能给予家长满意的回答。

3. 辅导员和家长双方素质良莠不齐, 或多或少都存在认识上误区

有的辅导员认为家访劳民伤财, 教育作用不大, 有的家长认为家访是学校走过场, 敷衍了事, 所以也不是积极配合。这些都削弱了家访的实际意义和效果。

(二) 关于家访工作的展望

1. 高校学生的个性化关怀已经提到辅导员工作认识中来, 思想政治教育面临多元化发展思路, 作为思想政治教育延伸和补充的家访形式随着科技的进步, 时代的变迁也发生了很大的变化。电话访、信函访、网络访、同学访的形式也作为家访的补充形式, 应用到思想政治教育的工作中来, 能收到较好的效果。

2. 高校利用招生、就业走访、新生入校家长会、学校庆典、学校家长日开放、地区家长会等形式进行家校共建活动, 完成家访的任务。

3. 利用校友资源、学生社会实践之机动员相关专业教师、学校机关工作人员和社会力量组成团队进行区域性走访, 访谈学生和家长, 形成大家都关心学校学生成长和进步的氛围, 共同完成家校共建的任务。

13.小学教师家访工作计划 篇十三

我担任六六班的班主任工作，全班一共61人，男生34人，女生27人。本班整体素质比较好，但层次差异较大，还有少数学生懒惰，不爱学习；不遵守纪律。

一、联系与沟通

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。教师学会与家长的沟通。成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。

二、整体策化，实施方案

根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间和谐、民主、平等的新型师生关系。

三、家访目标

1、了解学生在家的学习、家庭教育情况、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况;

2、了解学生家长教育孩子的方式方法。

3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建设。

4、向家长宣传党的教育政策及提供先进的教育信息。

5 、纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教方法。

四、家访也要提前备课

家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。要考虑好以下几个问题。

1、目的性和期望值

每次家访前，学校要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的?如何达到这个目的?对本次家访成功与否的期望值?这个期望值符不符合学生的实际?

2、了解学生

家访前，学校要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。

3、提前预约

家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。

4、内容和方法

家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的`谈话方法，注意不要千篇 一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。

五、家校结合，培养全面发展的新人

学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。我们要家校联手，共育新人，做到以下几点：

1、变“请进来”为“走出去”：改变以往的随意请家长进校“训话”为主动走进家庭，将意见和建议送到家庭中。

2、变“被动家访”为“主动家访”：主动家访，防患未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。

3、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”：应加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。

六、做好家访记录，及时反馈

每次家访后，及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

14.二年级家访计划 篇十四

家访工作开展已有三年之久，通过家访工作的开展，为进一步加强学校教育、家庭教育、社会教育三结合工作，健全学校、家庭、社会综合教育网络，形成强大教育合力；为进一步强化学校、教师服务意识，改进工作作风，加强内部管理，树立教育良好形象，努力实现“办人民满意的教育”目标打下了扎实的基础。这学期我担任二年级的班主任。“一把钥匙开一把锁”。教师登门造访，与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。

一、整体策化，实施方案。

开学初，我要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访（每学期每个学生老师家访不少于三次分别是期初、期中、期末），如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。

二、勤家访，架好主桥梁。

可采用集中和分散相结合的方式，利用上班之外时间、双休日时间和节假日进行登门家访。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。

三、家访谈话要讲究方法。

向家长汇报其孩子在校各方面的表现，了解学生在家中的表现状况，如生活习惯、学习习惯、思想表现等。家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

四、做好家访记录，及时反馈。

每次家访后，我要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，家访时不可与家长发生争吵和冲突，态度要和蔼，要与家长共同探讨教育孩子的问题。不失时机地对学生进行深化教育。

15.如此家访不可取 篇十五

教育行政部门要根据教育的现实规律性,在分析当代教育的时代特征和更新教师教学思想的基础上,进行教育行为科学层面的正确引领,方能达到家访工作的常态化和制度化。

其一,家访作为一种教育方法,不应该列为教育行政部门以行政命令强制执行的行为,尤其是对家访采取一刀切的方式是对教育艺术技术化处理的偏颇。在教育学的层面上,家访是教育者和被教育者亲人的出自于自主交流的需要,是一次为了受教育者健康成长的教育辅助行为。这样的一种教育行为,来自于教育者——教师对教育的正确理解和对其当下教育行为的一种补救性的措施,具有自主能动性,是源自教育自身的内部需求。教育行政部门的行政命令只是一种外在的甚至带有强迫性的指令性的行为干预,往往会使得家访这一积极的教育行为成为一种程序式的乃至教条式的教育行为,教师作为实施的主体往往就会产生应付式的行为效应,其教育的结果可想而知。

其二,对家访这种教育行为的检测采取“合影为证”的方式,给家访留下的是一种华而不实的任务式的尴尬局面。家访的起因往往是因为受教育者在学校学习或者日常生活过程中出现的一些不良现象,教育者在对其进行个案分析时产生一种教育思想后形成的一种自觉的教育行为。在这个行为过程中,教师必须熟悉访问对象的家庭背景、人员组成等诸多方面的情况,并做好相关的方案预设,生成一种合乎自然状态下的随机性的必要行为。“合影为证”不但会使合影的被动对象家长感到家访的形式主义倾向,也会使这一行为失去了家访的初衷,成为一次所谓的“为了家访而家访”。

其三,家访不应成为教育运动,而且更不应该是全体教师在统一的时段内(特别是假期)进行的统一行动。福建厦门市教育局的这一次统一行动,可能受中国传统管理文化的影响,还似乎带上了“政治化”的倾向,造成教师的“教育恐惧心理”,这往往是与教育这一特殊社会现象相悖的举措,不仅仅有着“不合法”的倾向,更有着“反教育”的倾向。作为一种教育理念,家访是需要教师在实际的工作中得以内化——认识到家访的重要性,到形成常规——享受到家访的教育优势,到一种自动而自发的教育惯性。而不是通过一次或者两次“运动”就能解决的。

其四,现代社会背景下的家访应该是多渠道、多方式的,而不应该是“面对面”式的互动。作为一种教育传统,家访的教育学意义是显而易见的,但是传统的家访形式却不一定是可行的。现代社会的信息化进程,要求家访必须进行现代化升级,只要能够“合声”,又何必要“合影”呢?检验家访质量的标准应该是学生是否健康成长了、社会对教育的需求是否满意了、家长对教师对学校的满意度是否提高了。当然,我们不反对“合影为证”,但是仅仅为了“合影”,那家访的意义又何在呢?难道电话和网络式的家访就起不到教育的作用了吗?固守单一的教育方式,对经验缺少选择性的吸纳,绝对是教育创新的大忌,其生搬硬套的结果必然是事与愿违。

其五,家访是一个极具个案特质的教育行为,是教师主体能动性的表现,不带有任何功利性的目的,其成效往往具有潜隐性、长期性的特点,只能在一定的周期中得以显现,想取得立竿见影的效果是不可能的。教育是一个长期的潜移默化的过程,是需要通过一定的内在趋动与外在感化实现教育的最终目的。家访的过程是教师与家长共同寻求对某一特定对象进行针对性教育途径的过程,有时候往往还需要多次反复的沟通与反馈,才能实现“因材施教”的初衷。希望利用国庆节短短的七天时间进行家访,而且还要达到一定的效果,不仅仅是得不到教师的欢迎,我想学生和其家长也是不欢迎的。

16.家访工作计划 篇十六

【关键词】美国;学前教育机构;家访;家园合作;启示

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)04-0050-05

家访(Home Visits)是美国学前教育机构与儿童家庭建立友好关系的一种重要形式。为了充分发挥家访的独特作用,美国学前教育机构的教师会认真做好家访前的准备工作,准时到达儿童家庭进行有针对性的访问,并全面落实家访后的强化工作。本文整理了美国学前教育机构家访工作的相关信息,希望为我国的幼儿园教师提供一个反思我国幼儿园家访工作的平台,以帮助教师巩固和发展家园之间的和谐关系。

一、家访的价值

美国学前教育专家纷纷指出,家访有助于教师、家长、儿童的相互理解和共同成长,有助于家园合作关系的形成。

1.家访对教师的价值

(1)有利于教师更好地了解儿童、家长和儿童的家庭环境

家访是教师与儿童家庭间建立积极平等的伙伴关系的一种重要形式,能帮助教师更好地了解每个儿童及其家庭的社会文化背景,〔1〕了解家长和孩子之间的关系,了解家庭的特色和家庭成员的兴趣,从而更好地理解儿童的行为。〔2〕

(2)有利于教师设计出更符合儿童发展需要的活动

家访既能使教师从家长那里获得关于儿童学习、成长和发展的许多信息,也能使教师对儿童的家庭学习环境进行评估,帮助家长学习如何指导儿童在家里的学习活动。〔3〕家访还能使教师全面地观察儿童的家庭环境,深刻地认识儿童,了解儿童在家里喜欢的玩具和活动,从而为教师今后设计有针对性的班级活动打下基础。〔4〕教师可以运用家访获得的信息,设计更符合儿童兴趣爱好和学习特点的活动,丰富儿童的知识经验。〔5〕

2.家访对家长的价值

家访能帮助家长为儿童提供更好的保教活动,从而促进儿童的成长和发展。〔6〕此外,家访还为家长提供了与教师自由交流的机会,使家长能直接看到教师和孩子的互动,感受到教师对孩子的关爱。正如Gestwicki指出的那样,家访能为那些由于工作和家庭的原因而不能来园的家长提供与教师面对面交谈的机会,能为家长提供参与教育、观看教师和孩子交往的机会,使他们意识到教师喜欢他们的孩子。〔7〕

3.家访对儿童的价值

家访使儿童感到很新奇,他们会很高兴地把自己的房间、玩具、宠物、兄弟姐妹等介绍给教师,家访还能增强儿童的自豪感,帮助儿童攻克入园难关。〔8〕特别是入园之前的家访,儿童可以在安全舒适的、有家长陪伴的家庭环境中去认识教师、熟悉教师,这能有效缓解他们日后的入园压力,〔9〕帮助他们更快地适应幼儿园生活。

4.家访对家园关系的价值

家访可以在学前教育机构和家庭之间搭建沟通的桥梁,不仅能使家长和教师有效沟通,建立信任感,而且能使家园合作关系得以巩固,使教师与儿童和家长的友好关系得到强化。〔10〕

二、家访的准备工作

为了保证家访的质量,美国学前教育机构的教师在家访前都会注意做好以下几项准备工作。

1.解说家访的目的

如果在开学前进行家访,教师会通过电话、信函、便条等方式向家长解释家访的目的:使教师有机会和家长、儿童在一起,以便更好地了解家长和儿童;〔11〕帮助家长和儿童了解教师,与教师建立开放的、友好的关系;〔12〕分享信息,解决问题。〔13〕教师如果在学期初向家长提出家访的请求,那么他们会通过入园教育等方式向家长说明家访的目的:使家长知道自己的孩子是如何适应幼儿园生活的;到家里去看看孩子;和家长进行交流。〔14〕可见,教师不论在什么时候去家访,都会把家访的目的聚焦在儿童身上。

2.协商家访的时间

教师往往会通过电话、电子邮件、书信便条等方式和家长取得联系,商定家访的日期和时间。有的教师会先让儿童把便条带回家,然后再给家长打个电话,以确立合适的家访时间;〔15〕有的教师会提出几个家访的日期和时间让家长选择,使访问能在双方都方便的时间里进行;〔16〕还有的教师会先给家长发一封短信,说明家访持续的时间(如不超过1个小时),并列出几个备选的日期和时间,供家长选择,几天以后再给家长打个电话,确定双方都方便的时间,并询问家庭的交通路线。〔17〕教师和家长协商家访的时间,既能使双方达成共识,也能使家长觉得受到了尊重,是他们在邀请教师来访。这样,家长就会期待教师的到来,而不会产生抵触情绪。因为如果教师强行访问一个家庭,那么家长会感到紧张不安,这对家长来讲是很不公平的,对家园伙伴关系的维系也没有丝毫帮助。

3.商讨家访的地点

绝大部分家访会在儿童家中进行,不过教师有时也会遇到一些特殊情况,不得不更换家访场所。例如,有的家长害怕教师来家访,教师就会为他提供在其他合适的场所进行访谈的机会,会让其选择在校园、公园、游戏场、咖啡馆、教堂、社区中心等地进行沟通。〔18〕如果教师觉得不便于到某个儿童家里去访问,他可以到家长的工作单位去访谈。〔19〕总之,教师可以利用家庭、幼儿园、社区等不同场所来实施自己的访谈计划。

4.备齐家访时需要的物品

家访前,教师会精心准备家访中可能要用到的各种物品,如儿童家庭住址的地图、儿童所在学前教育机构或所在班级的照片、学前教育机构简介的书面材料或磁带、儿童画画和写字的笔与纸、儿童操作的游戏泥、照相机等。这些物品为家访的顺利展开提供了物质保障,能满足教师、家长和儿童的不同需要。

三、家访的过程

1.开始环节

教师穿着大方得体的衣服,按照约定的时间和地点,准时到达,这就为家访提供了一个良好的开端。

教师进入儿童家庭时要彬彬有礼,热情地向儿童及其家庭成员问好;及时转换角色,把自己看作是客人,牢记家长是主人,服从家长的安排,接受家长的款待,如高兴地品尝家长提供的点心;〔20〕适时告诉家长自己打算停留多长时间,如在20~30分钟之间;〔21〕尊重家长,不对家庭环境表示惊奇,不对家庭生活方式进行负面判断,客观地应对家庭的需求,真诚地认可家庭的价值观、信仰和态度等。〔22〕

2.中间环节

教师围绕家访的目的,以开放的心态、积极的态度和家长、儿童交流相关信息。

(1)从景物入手,和家长闲谈

教师以轻松自然的方式,与家长就家庭环境中的景物进行简单交谈。例如,教师可以提出“我看到你家门口有块菜地,这些菜是谁种的”之类的问题,然后认真倾听儿童及其家长说话。〔23〕

(2)从资料入手,与家长详谈

教师以视听资料为媒介,向家长传递学前教育机构的信息:先把随身带来的书面材料、磁带呈现给家长,与他们讨论学前教育机构的政策、独特的教学方法、儿童的特殊需要、班级的常规和游戏活动;再向家长描述儿童在学前教育机构的一天生活,说明游戏活动是儿童学习的途径,儿童通过游戏能学会许多技能,为今后的学习打下良好的基础;〔24〕最后再向家长提出想看看孩子、和孩子一起玩玩、和孩子一起聊聊等要求。

(3)从游戏入手,与儿童交流

当家庭成员在阅读资料或收听磁带、填写表格时,教师友好地与儿童交往:先把带来的游戏泥拿出来给儿童玩,再把带来的纸和笔拿出来供儿童画画,告诉儿童临走时要把这张画带走,贴到班级的展示墙上。〔25〕

(4)从特色入手,与家庭分享相关信息

教师通过观察、提问、倾听来了解家庭的特征、家长的特长和儿童的特点,促使家长参与儿童教育;教师依据儿童的兴趣,把一些游戏、活动、图书引进家庭,使家长能开展亲子游戏、亲子共读等活动;教师根据家庭的条件,提出有关儿童学习活动、学习材料和学习设备的一些建议,但不对家长指手画脚,也不对家庭环境作出消极判断,以免影响信息的获取和分享。

3.结束环节

教师注意掌握访问的时间,在15~30分钟内结束家访,〔26〕最长不能超过1个小时,〔27〕除非受到了家长的特别邀请,如参加聚餐会、生日会等。

在离开儿童家之前,教师会做好以下几件事:一是和家长交谈儿童刚才所画、所写的东西,说明这是儿童绘画技能、书写技能发展的表现;二是给家庭留下儿童喜欢的一本书,提示家长读给儿童听;〔28〕三是给家庭留下学前教育机构的时事通讯,鼓励家长在家里学习和使用;〔29〕四是请求家长同意拍一张他们的全家福照片,日后可以贴在班级的家长园地里;〔30〕五是邀请家长来园参观访问,参加班级的一些活动,〔31〕和儿童分享他们的知识经验。

总之,在家访过程中,教师可以运用各种社交技能和策略,达到家访的预期目的。

四、家访后续活动

教师在家访后,还会尽力做好以下几项工作。

1.致谢家长

教师及时地给家长写封感谢信,寄到儿童家里,表达对家长的感激之情。在信中,教师还会表达家访给自己留下的美好印象以及所带来的愉快体验,并对家访中的一些事情进行积极的评价,如看到了儿童家里的宠物,抱过了儿童的小弟弟、小妹妹,品尝了庭院里的西红柿等。〔32〕

2.引入活动

教师在接下来几周的时间里,会充分利用家庭资源,开展相应的活动,以继续保持与家庭的亲密关系。例如,在家访中,教师发现一位家长有一技之长,在家访后教师就会安排适当的活动,邀请这位家长来和全班儿童分享才能;〔33〕在家访中,教师发觉一个儿童在身为地理学家的父亲的帮助下收集了很多岩石,知道许多有趣的事情,在家访后教师就设计了以岩石为主题的单元活动,鼓励这个儿童把家里有关的物品带到班级来,向其他儿童展示。〔34〕

3.评估成效

教师会适时地对家访工作进行全面评估,以考察家访怎样有效地加强了教师和家长、儿童之间的联系,自己运用了哪些策略来实现这一目标,今后如何为儿童设计更适宜的活动等。〔35〕

五、思考与启示

美国学前教育工作者关于家访的看法和做法值得我们借鉴。

1.重视家访的作用

家访一直是我国幼儿园与家庭建立良好关系的一种形式,但最近10年,家访的利用率却呈下降趋势。据调查,在20世纪50年代至80年代,家访在幼儿园各种家园联系形式的重视程度排名中始终位居榜首,并遥遥领先,但到了90年代,家访的排名开始下滑,降至第三位,〔36〕到了21世纪初期,已经退至第八位。〔37〕这值得我们深思。美国学者高度重视家访工作,从教师、家长、儿童、家园关系这四个维度来看待家访作用的视角,为我们提供了新的思路,促使我们重新审视我国幼儿园的家访工作,全面认识家访的作用,重视家访的价值。

2.教师要妥善扮演各种角色

美国学前教育机构的教师在家访前、家访中、家访后采取的一系列措施都值得我们参照,有助于我国幼儿园教师做好家访工作。在家访前,教师要扮演好发起者、策划者、协商者、采纳者的角色,向家长提出家访的请求,预设家访的目的、时间和地点,征询家长的意见,采纳家长的合理化建议。在家访中,教师要扮演好客人、随从的角色,把自己视为儿童和家长的朋友,尊重家庭的文化,理解家庭的需要,不对家庭环境作出任何否定的评价,不喧宾夺主,不控制访问。在家访后,教师要扮演好致谢者、设计者和邀请者的角色,向家长表示衷心的感谢,设计能充分利用家庭资源的各种活动,热忱邀请家长来班级和儿童一起活动。

3.教师要全面提高社交能力

家访是在教师和家长、儿童之间进行的一种互动,为了使这种互动能够卓有成效地进行,教师必须提高自己的社交能力,这是美国同行的一条宝贵经验。为此,教师首先要提高观察能力,全面观察儿童的家庭环境,仔细观察儿童及其家长的行为、表情和体态语言。其次教师要提高倾听能力,主动倾听家长、儿童的话语,客观地判断家庭成员所传递的信息的真正含义。再次教师要发展提问能力,以便提出恰当的问题,打开对话的窗口,引导谈话的进程,得到充足的信息。最后教师要增强探索能力,开辟不同的路径,为儿童创设各种活动,促进儿童的学习和发展。此外,教师还要提高激励能力,鼓励家长参与、支持儿童教育,促进儿童及其家长共同成长。

4.幼儿园要适当奖赏教师的劳动

美国学者认为,正像家访有许多优点一样,它也有一些不容忽视的缺点,如费时、耗力,因此尽管家园合作关系的巩固能使教师受到精神奖励,但幼儿园还是要为家访的教师提供一定的时间、物质和精神补偿。〔38〕这种尊重教师劳动、维护教师权利、从物质和精神两个层面来嘉奖教师的做法值得我们仿效。因为我国幼儿园是以全日制为主的,教师白天都在带班,而家长又是以双职工为主,他们白天上班,只有晚上和双休日在家,教师如果要去家访,就只能牺牲自己的闲暇时间;又因为我国幼儿园的班级规模比较大,教师需访问的家庭很多,工作量很大,必然会占用许多休息时间;还因为我国幼儿园的儿童并非都是就近入园,他们的家庭住所可能离幼儿园很远,教师去家访时经常需要乘坐交通工具,因此,幼儿园不仅要表扬教师的敬业态度、奉献精神,而且要通过调补休息时间、发放车费、支付超时工资等措施以维护教师的合法权益,从而真正保护教师对家访的热情。

参考文献:

〔1〕〔6〕BARBOUR C, BARBOUR N,SCULLY P.Families, schools, and communities: Building partnerships for educating children〔M〕.Upper Saddle River,NJ:Pearson Education,2008:290-291,290.

〔2〕COUCHENOUR D,CHRISMAN K. Families, schools, and communities: Together for young children〔M〕.Albany,NY:Delmar,2000:188.

〔3〕MORRISON G.Early childhood education today〔M〕. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,1998:483.

〔4〕〔10〕〔21〕BILLMAN J,SHERMAN J. Observation and participation in early childhood settings: A practicum guide〔M〕. Boston, MA: Pearson Education,2003:217,216,217.

〔5〕〔7〕〔12〕〔15〕〔23〕〔26〕〔33〕〔35〕〔38〕GESTWICKI C.Home, school and community relations〔M〕. Albany, NY: Delmar Publishers,1992:234,227,230,230,231,231,232,232,234-235.

〔8〕ESSA E.Introduce to early childhood education〔M〕. Albany, NY: Delmar Publishers,1999:66.

〔9〕〔27〕〔30〕〔32〕PUCKETT M,BLACK J.Authentic assessment of the young child:Celebrating development and learning〔M〕. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,2000:298,298,298,298.

〔11〕〔19〕〔22〕〔29〕〔34〕ELIASON C, JENKINS L.A practical guide to early childhood curriculum〔M〕. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,1999:63,63,63,63,63.

〔13〕〔16〕SPODEK B.Teaching in the early years〔M〕. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall,1985:253,253.

〔14〕〔28〕〔31〕BEATY J.Skills for preschool teachers〔M〕. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,2000:270,270,270.

〔17〕〔18〕〔25〕KOSTELNIK M,SODERMAN A,WHIREN A.Developmentally appropriate curriculum: Best practices in early childhood education〔M〕.Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall,1999:260,260,260.

〔20〕〔24〕WARNER L,SOWER J.Educating young children from preschool through primary grades〔M〕. Boston, MA: Pearson/A and B,2005:413,413.

〔36〕李生兰.学前儿童家庭教育〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2006:110-113.