26皇帝的新装学案

26皇帝的新装学案（精选4篇）

1.26皇帝的新装学案 篇一

三峡 导学案

郦道元

【学习目标】

1、了解《水经注》及作者郦道元。

2、对照注解，整体感知课文；掌握本课生字，积累重点词语。

3、反复朗读，品味文章的语言，体会作品意境和作者的思想感情。

4、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。

5、背诵并默写全文。

【学习重难点】

文学常识、字词、翻译等基础知识。

品味文章语言，展开想象，体味作品意境和作者的思想感情。

【学法指导】

1、反复朗读，在读中感知、品味、体会。

2、学习字词时，注意文言知识的分类掌握

【知识链接】

1、作者简介：郦道元（约466--527），字善长，北魏范阳涿（zhuō）县（今河北省涿县）人，北魏地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝夤杀害。他好学博览，留心水道等地理现象，撰有地理巨着--《水经注》，为我国古代的地理科学作出了重大贡献。

2、背景资料：《三峡》是郦道元所著《水经注〃江水》中的一段，《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元旁征博引为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名《水经注》。它不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘考标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

【自主学习】

1、填空：

《三峡》选自

，作者

，著名、散文家。三峡指、和。

2、给加点的注音：

略无阙（）处 重岩叠嶂（）不见曦（）月 夏水襄（）陵 沿溯（）阻绝

乘奔（）御风 素湍（）绿潭 绝巘（）怪柏 高猿长啸（）属（）引凄异 哀转（）久绝

3、解释下面加点的词语：

（1）自（）三峡七百里中

（2）自非亭午（）夜分（），不见曦（）月。

（3）虽（）乘奔（）御风，不以疾（）也

（4）沿（）溯（）阻绝（5）绝巘（）多生怪柏

（6）每至晴初霜旦（）（7）属引（）凄异

4、找出并解释句中的通假字：

（1）略无阙处（）（2）哀转久绝（）

5、解释句中的古今异义词：

（1）或王命急宣（）（2）虽乘奔御风（）

（3）略无阙处）（4）至于夏水襄陵（）

（5）良多趣味（）

6、解释句中词类活用的词：

（1）虽乘奔御风，不以疾也（）（2）回清倒影（）

（3）每至晴初霜旦（）（4）素湍绿潭（）（5）空谷传响（）（6）清荣峻茂（）

7、翻译句子：

（1）其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

（2）则素湍绿潭，回清倒影。

（3）悬泉瀑布，飞漱其间。

（4）清荣峻茂，良多趣味。

8、根据课文内容默写：

（1）侧面渲染山峰高峻、江面狭窄的句子是。

（2）写三峡秋天景象的句子是。

【合作探究】

9、文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？请举例说明。

10、写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

11、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 试写作顺序。

12、文章结尾引用渔人之歌，有什么作用？

13、三峡，一条七百里的水廊如此牵动一个民族的思绪，除了它的美景之外，还有挥之不去的关于三峡的民族记忆。请你写出与三峡有关的人物、故事或诗句。

【精读精练】

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝

多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

1.概括上文三段内容的大意。

2.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。

3、理清第二段作者的写作思路。

4.作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？

5.讨论：作者写三峡四季景色，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。

6、文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的描写手法，其作用是:

第二十六课

1、《水经注江水》 郦道元 北魏 地理学家 瞿塘峡 巫峡 西陵峡

2、quē zh鄋g xī xiāng sēn tuān yǎn xi鄌 zhǔ zhuǎn

3、（1）在（2）正午，中午 半夜 日光，这里指太阳

（3）即使 这里指飞奔的马 快（4）顺流而下 逆流而上（5）极高的山峰

（6）早晨（7）接连不断。属，动词，连续接连。引，延长。

4、（1）“阙”通“缺”，中断。（2）“转”通“啭”，婉转发声。

5、（1）或，古义：有时。今义：或许，也许（2）虽，古义：即使。今义：虽然。

（3）略，古义：完全、全部。今义：省略。（4）至于，古义：到了。今义：表示另提一事。襄，古义：漫上。今义：帮助。

（5）良，古义：的确。今义：良好。

6、（1）奔：动词用作名词，指飞奔的马。（2）清：形容词作名词，清波。

（3）霜：名词用作动词，结霜。（4）湍：形容词用作名词，急流。（5）响：动词用作名词，回声。

（6）清、荣、峻、茂四个词均为形容词用作名词，指“水清、木荣、山峻、草茂”。

7、（1）中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

（2）则是雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

（3）（在山峰之间）常有悬泉瀑布飞流冲荡。

（4）水清，树荣，山高，草盛，的确趣味无穷。

8、（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

9、（1）连绵不断：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”；

（2）高峻：“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”

10、因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，最能体现长江三峡的特征，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，“春冬”二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

水

写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

11、总结上句内容，强调了猿啼的凄厉哀转，增强文章的感染力、表现力。突出了三峡山高水长的特点，渲染了一种秋天萧瑟凄凉的气氛。

12、人物：屈原、杜甫、李白、刘备、王昭君 故事：白帝城托孤

诗句：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 山随平野尽，江入大荒流 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

①段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断

②段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽

③段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。

先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。

先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。

抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。

作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。侧面描写（或“间接描写”）渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。

2.26皇帝的新装学案 篇二

一、概念界定

“教案”是教师根据教学大纲、教学参考为新授课设计的教学方案，用来指导教师的教学过程。“学案”则是指教师在了解学生学情之后，根据教材重点和学生最近发展区而制定的学习方案。与教案不同，学案的主体是学生，其制定目的是指导学生的学习活动，促进学生的个体发展。

所谓的“学案导学”，是指学生在学案的指导下自主学习、发现问题、解决问题的过程。传统的教学运用的是讲学模式，即教师讲学生学，而学案导学的模式是自主学习模式，更注重学生自主学习。学案导学的教学模式中，学生始终是课堂的主体，具有课堂的主动权和话语权。

虽然学案导学的中心是学案，可制定者是教师，学生的主体性不能完全发挥出来，所以我们提出一种新的学案导学方式——自助式学案导学，即学生参与学案导学制定过程，在学习之前和学习中能够发挥更为主动的作用。“自助式学案导学”对“学案导学”提出了更为明确的方法。在这种自助式的课堂中，学生可以有更大的空间参与学案的编写，有更多的时间自主发现问题，有更多的机会和老师同学们合作解决问题，更能够自主完善学案，做出适合自己的个性化的学案资料。

二、自助式学案导学为小学语文课堂带来的新变化

1、学生由知识的接受者转变为知识的发现者。学案导学可以发挥学生的主动性，自助式学案导学则可以将学生的主动性与主体地位发挥到极致。如在教学人教版语文六年级下册《两小儿辩日》一课时，笔者跟学生一起制定的学案中包括这样几个问题：查阅相关资料，了解《两小儿辩日》出自哪部著作，这本书有什么样的特点和内容，简要写下你了解的情况;查阅字典，弄清文章中出现的生字、生词，了解这些生字、生词的含义与用法;熟读课文。由于有不同类型的任务，可以满足学生的个性与喜好，有的学生喜欢归纳总结，就会选择第一个任务，有的学生喜欢查字典，就会选择第二个任务，有的学生喜欢朗诵，就会选择第三个任务，在选择任务之后，学生会主动去完成。在正式上课的课堂上，每一个任务都有学生抢着回答，课堂气氛异常活跃。这个时候，学生不再是知识的接受者，不再机械地完成知识的接受，而是主动地去发现知识，去探索与总结知识。

2.教师从繁重的教学活动中解放出来，促进了教师的成长。传统的教学中，教师不仅要备课，批改作业，还需要为学生搜集各种与教学有关的资料，汇集各种练习题，有很多语文教师还担任班主任工作，所以工作十分繁重。自助式学案导学缓解了教师在教学活动中的压力，释放了教师的能量，使学生主动去探究、解决问题，教师则更专注于以学识和智慧引导学生，感染学生，大大促进了教师的专业成长。

3.营造良好的氛围，提高了课堂教学效率。传统教学中的新课预习只是交给学生课下完成，也没有具体的内容，一切靠学生的自觉。有些学生根本不去预习，有些学生应付差事，敷衍了事，还有些学生虽然态度认真，却不知道如何预习，很多内容都不知道如何下手。在这种情况下，教师只能重新帮助学生预习，这大大影响了课堂教学效率。自助式学案导学模式实施以来，学生在预习的时候有了更为明确的目的和方向，参与学案的制定也是出于自己的喜好，所以更具有积极性。同时，由于新课之前学生对学案中的内容进行了预习，所以在新授课时会感觉听起来比较轻松，学起来也更高效。

实践证明，在小学语文教学中实施自助式学案导学有着得天独厚的优势和较理想的改进效果。

3.26皇帝的新装学案 篇三

课题：《将相和》

课型：自学＋展示

课时安排：两课时

主备人：吴宏泉

审核：六年级语文组

小主人：

编号：

学习目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物的性格品质。领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

2、有感情地朗读课文，简要讲述故事，并给每一个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

3、引导学生认识学习本课生字词。

4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

学习重点：

1、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物的性格品质。

2、有感情地朗读课文，简要讲述故事，并给每一个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力

学习难点：

1、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

第一课时

学习目标：

1．我要学会写“赵、璧”等生字，会认“璧、廉”等生字。正确读写本课词语。

2．我能正确流利朗读课文并概括课文主要内容。

学习流程：

一.明确学习目标

二.自主学习（20分钟）

1、读课题：题目中“将”

指

；“相”又是指

；“和”的意思是       ；“将相和”的意思是：。

2、交流查找的历史背景和相关资料。

（1）．战国时候：公元前475一公元前221，离现在两千多年了。

（2）．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。

3、把课文读几遍，读通顺；

4、把课后的生字读两遍，读准字音，给课后一类字的生字组词。读读词语盘点中本课的词语。

三.合作与探究（10分钟）。

1、互相读字词、合作读课文并对子交流自主学习环节中不懂的问题。

2、给三个故事加上小标题《   　    》、《          》和《         》。

不懂的问题及时提出在小组内交流。

3、课文的主要内容是：

四、课堂检测

１.指名读字组词

２.听写词语

３.抽读课文

五、作业布置：

书写本课生字词

第二课时

学习目标：

１.我能通过读、议、演等形式感受人物形象。（重点）

２.我能领悟三个故事之间的内在联系。（难点）

学习流程：

一.明确学习目标

二.交流、预展（10分钟）

1、我来概括第一个故事的主要内容，并讲讲方法，再考考其他人。

（谁干什么？）

2、默读故事一，我来演演其中最精彩的部分。

我认为蔺相如是个的人（说理由）

3、读故事二，我来与同学讨论：蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？我体会到。

4、我来与同学分角色读故事三：

我感受到廉颇是个的人，因为；

蔺相如是个的人，因为。

5、我来说说三个故事之间的联系。

组内分工：

展示任务：

三.展示与提升（20分钟）

积极展示，认真倾听，抓住机会，及时补充

四.达标测评：

１.你喜欢的人物是谁？为什么？

２.蔺相如与秦王斗智斗勇，在()、()上立了大功，被封为上卿，职位比()高。廉颇很不服气，有意给蔺相如下不了台，于是将相()。蔺相如()，廉颇被蔺相如()感动，主动上门()。从此，将相()保卫赵国。

五、展示课本剧表演

4.26皇帝的新装学案 篇四

【教学目的】

1、培养学生的朗读能力。

2、感知课文情节，进而培养学生的想象力。

3、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。（教学重点）

【课时安排】2课时

第一课时

教学内容：理清故事情节，整体感知课文内容。

一、导入新课

课本剧：学生表演精彩片段：游行，导入新课。

二、独学

1、速读课文，解决字词

给下列加点字选择正确的拼音：

（1）.称赞（    ）称职（    ）称杆 （    ）A.chèn   B．chēng    C．chèng

（2）．差使（   ）差错（    ）差不多（    ）参差（    ）A.chā  B．chà  C．chāi  D．cī

（3）．走着（   ）高着（    ）着急  （    ）着眼(     ) A.zhāo  B．zháo  C．zhuó D．zhe

（4）．圈定（   ）猪圈（    ） A.juàn   B.quān

（5）．关系（   ）系上（    ） A.jì  B.xì      注意“御聘”字形

2、精读课文，梳理情节

（1）童话知识了解：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（2）作家作品

安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在横线上填上不同的词。

全文以________为线索，故事情节是  如：爱新装--_________--_________--_________--_________

三、群学

1、读--朗读课文。

指导学生分角色朗读课文。组内对子相互朗读。（要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

A、 用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。

B、 听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。

C、人物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。

2、写--理清情节

划分故事情节 （与独学2同）

3、讲--复述课文

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话的语气。

4、思--展开联想

讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？

5、结--阅读小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，从情节入手，按开端----发展-高潮---结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

四、展示

随机抽两个对手组朗读比赛，读23-36段。师生点评，指导朗读

五、检测

1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。

滑稽（      ）  赏赐（      ）  钦差（      ）  妥当（      ）  呈报（     ）  bì（   ）下 愚蠢（      ）

xūn（      ）章     kuǎn （      ）待   yù  pìn（               ）

2、形似字注音组词。

（1）衔（      ）________  街（       ）________  衍（        ）________

（2）辨（      ）________  辫（       ）________  辩（        ）________

（3）睁（     ）________  挣（       ）________  筝（        ）________

（4）骗（      ）________  偏（       ）________  翩（        ）________

3、划出下列句中的错字，并改在后面的括号内。

（1）头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。                         （       ）

（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一跟丝的影子也看不见。               （       ）

（3）于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。                 （       ）

（4）他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园--除非   （     ）

为了去炫要一下他的新衣服。

4、《皇帝的新装》的作者是________，________人。他一生创作________多篇杰出的童话作品，包括________、________、________，成为________的儿童文学家。

5、皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（     ）

A．自己生活奢侈，只想穿新衣。B．因为两个大臣说谎骗皇帝。

C．自己既愚蠢，又爱虚荣。    D．宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。

6、仿照例句，用画线的词，再写一段话。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的衣服。

7、以“新装”为中心词，在前面加上一个适当的词，写出本文故事情节发展的脉络。

8、“任何不称职或愚昧得不可救药的人，都看不见这衣服”一句，在故事情节发展中起了什么作用？

第二课时

【教学内容】学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。

一、导入

二、自主合作学习

1、仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？

人物 动作描写 心理描写 语言描写 神态描写 性格特点

骗子

老大臣

诚实的

官员

皇帝

小孩

2、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？

3、小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？假如是你怎么做？

三、展示

四、检测

1.圈点勾画出描写皇帝的.爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。

(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。

(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？

(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？

2、阅读下面的文章，完成题后练习。

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气--他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

（1）．第二节中加点的“这样的称赞”指的是什么？

（2）．文章第二节画线的句子一连用了四个感叹号，有什么作用？

（3）．皇帝、内臣和百姓明明没有看到新装，他们为什么要说假话，装出都看见新装一样？

（4）．真话从一个孩子的口中说出，反映了作者的什么态度？

（5）．皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。这反映了皇帝什么心理？

（6）．皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。你对皇帝这时的行为怎么评价？

3、练笔：不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

a. 大胆想像，勇于创新   b. 书写规范,工整    c. 300字左右.