物理综合实践活动方案

物理综合实践活动方案（12篇）

1.物理综合实践活动方案 篇一

物理综合实践活动案例

关于电热水器的科学探究及市场调查”课题研究报告 宜丰县黄岗中学

指导教师：林升日

一、研究背景及意义

目前我国人民生活水平有了显著的提高，生活条件有了很大的改善。电器在人们日常生活中占有比重越来越大，与家庭生活密切相关的热水器品种层出不穷，花样翻新。各种高新技术越来越多地应用到电热水器制造中。但其工作原理和工作过程对初中学生来说是较为陌生的。通过课题研究及市场调查的学习方式对电热水器的分类、结构、工作原理、经济核算、环保、技术性能指标等有关方面的知识进行研究性学习，让学生接触社会，能够学会收集、阅读、整理资料、实验、调查访问等研究科学问题的基本方法；能够运用一些所学的电学知识解释电热水器的工作过程，从而丰富学生一些课外知识，激发学生学习物理的学习兴趣，培养学生的社交能力、实验能力、创新思维能力，开拓学生的知识视野，进一步提高学生的自主学习和课外实践研究的能力，以及合作学习与人沟通的能力，并在研究活动中体验科学结论的发现过程，培养学生的个性特征。同时，通过课题研究使学生熟悉科学探究的一般过程，亲身体验科学结论探索的乐趣，进而培养和树立学生“科学 技术 社会”STS意识和理论联系实际的能力。

二、知识准备：

1.知识点：初中物理第二册电学焦耳定律和电热知识，家庭电路的基本常识及材料与结构学、环境学、市场营销学的有关知识。2.研究方法：

（1）调查法： 对南京城区各大、中、小型商场的电热水器销售情况进行调查，调查内容包括价格、购买人群、品牌及种类等。

（2）文献资料分析法：

通过到学校图书馆、金陵图书馆查找各类电热水器的相关资料，能进行初步的文字分析并推导一些结论。

（3）网络信息法：

通过社会服务中心上网查找一些有关电热水器的文字、图片资料，进一步了解各类电热水器的性能、选购、维护、保养和安装的方法。（4）比较归纳法：

通过采集市场信息和数据分析，比较各种电热水器的不同构造、工作过程以及向用户和厂家提出一些有建设性的建议和意见。

三、研究目标及内容

“电热水器”是以电为能源，加热冷水为家庭、企业、医院、事业等单位提供热水源的一种电器装置。它是一种新兴消费品，以快捷、方便、卫生特点迅速进入家庭。“电热水器的科学探究”是指通过对电热水器种类、工作过程、技术性能、使用、保养、维护、安装等方面探究，进一步加深学生对电热水器有关知识学习，丰富有关电热水器的专业知识。“电热水器的市场调查”是指通过学生实地调查，了解电热水器的行业状况、种类、技术性能指标、选购方法以及市场特征，结合调查的结论进行市场分析，对用户和厂家提出一些建设性的意见和建议。“电热水器的科学探究及市场调查”的含义是指通过对电热水器的有关工作过程、性能、使用、保养等方面科学探究以及市场调查，让学生初步体验和掌握研究科学问题的一般方法，培养学生自主学习、合作探究能力，强化“科学

技术

社会”STS意识的一种课外实践范畴的研究性学习活动。

课题研究的总目标：通过对电热水器的科学探究和市场调查，引发学生 对生活中物理知识和现象的关注和热情，进一步培养学生自主学习合作探究的能力，并初步掌握与体验研究科学问题的基本方法与过程，培养学生完美个性特征。

课题研究的基本内容：

①初步实地调查概括和分析出当前电热水器市场行业状况出与市场特征； ②利用已学物理知识探究电热水器的结构和工作原理； ③ 调查市场上电热水器种类及各自特征； ④ 探究各类型电热水器技术性能指标；

⑤调查分析电热水器的选购及正确安装的方法； ⑥ 探究电热水器的安全使用注意事项和保养方法； ⑦关于电热水器与燃气热水器的比较研究。

四、成员分工及实施过程：

1、成员分工：课题指导教师：林升日

课题组成员：初三（3）班

谢颖、杨文、陈鹏、万志勇

任务及分工：总负责：谢颖；计算机上网：杨文；资料保管及数据分析：陈鹏、万志勇

摄影：王志智； 美工：刘畅。

课题访问的专家：校内2位（物理老师、劳技老师）、校外3位（电热水器的技术人员、销售人员及售后服务维修人员）。

2、课题研究的基本过程

① 研究时间：2001年12月13日——2001年2月3日 ② 研究步骤：分四个阶段

第一阶段：实验前期准备阶段，2000年12月13日——2000年12月25日，工作内容是明确任务，查询资料，收集有关信息，初步了解电热水器大体情况，并设计实验研究计划。

第二阶段：实验初步实施阶段，2000年12月26日——2001年1月3日，工作内容是成立课题研究小组明确个人分工，进行课题开题指导，完成开题报告。

第三阶段：实验研究深入阶段，2001年1月4日——2001年1月23日，工作内容是进行实验资料的分析和实地调查，统计各类数据，进行课题中期检查。

第四阶段：实验探讨总结阶段，2001年1月24日——2001年2月3日，工作内容是总结整理资料，分析各类相关数据，讨论实验结果，撰写课题研究报告，打印实验成果。

五、经费预算与成果形式

经课题小组核算，本课题研究需要的费用如下：

胶卷及冲洗：35元；交通费：15元；购买纸张：5元；图画颜料：10 元；上网费用：25元。

成果形式包括：研究报告、调查报告、图片、广告画、调查日记、学生论文。

六、研究实施及过程指导

1、课题的选题阶段。

研究性学习的课题选题至关重要。它直接影响课题研究的成功与否。选题必须符合以下几个基本原则，即科学性原则、需要性原则、兴趣性原则、可行性原则和研究性原则。而本课题的选题工作则是在指导教师下发“家用电器”为主题的15个研究性课题指导提纲后，从中筛选出的。学生通过三次集中讨论，由最初“电热水器主要类型、工作原理、工作效率及价格调查”选题，改进而成目前的研究课题，修改目的是为了强调科学探究的整体性，突出研究性和实证性。而本课题选题具体实施则包括以下四个重要环节。

①课题小组研究动员。为了让学生明确本课题的研究性特征及其对学生自身的创新精神和实践能力培养的实际意义以及对学生团队意识与合作能力方面培养的价值，我们邀请了南京玉环电热水器厂的赵工程师做了“电热水器设计研究过程及课题研究实践对人能力的培养”专题报告，学生反响热烈，袁静等一批同学渴望参与课题研究的心情让老师感动。

②国内外本课题研究背景介绍。内容包括：a.由指导老师分别向学生介绍了国内外学生有关中学生进行课题研究的成功经验，国内如上海七宝中学研究性学习“城市光污染的危害和控制” 课题的成功介绍经验。b请在研究性学习课题研究方面已取得较好成绩的学生介绍他们成功经验及如何写研究报告，如邀请金陵中学理科实验班校友到班级做了有关“物理力学专题研究实验”报告。c.课题研究方法的介绍，譬如“创造思维、调查法在物理课题研究中的作用”。

③当前有关电热水器的自然科学与社会科学前沿知识介绍。我们聘请了“小天鹅电热水器有限公司”李工程师介绍了当前国内外电热水器研究的最新动态及最新自然科学与社会科学技术的实际运用。这不仅能开阔学生研究视野，并为之提供最新课题研究信息，而且让学生了解到当前课题急需研究解决的问题有哪些，为学生自主选题作好准备。

④自主选题。

在指导教师帮助下，谢颖，杨文等同学根据个人爱好与特长，自主选择了“家庭电器”主题中 “电热水器的科学探究及市场调查”研究课题。他们所选的课题实际上并不受学科限制，需要运用一门或几门学科知识解决问题，也同时涉及一些理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，另外，有一些是与当前社会生活密切相关的现实性较强的问题，需要用调查、比较、理论分析等方法综合研究。总之，在本课题选题过程中，学生思维的发散性、开放性、创造性得以充分展示，袁静等同学最终确定并选择了全新的“电热水器的科学探究及市场调查”课题。因一般同学未研究过，有一定的新颖性和独特性。

2、研究前期准备阶段

与选题过程的开放性相反，本课题研究实施阶段要特别强调学生所选择的课题是否具有研究成功的可能。这一阶段我们在实际操作中划分为以下几个环节分阶段实施。

①课题小组的组织。在 个人自主选题的基础上，个人题目相近的谢颖、杨文，陈鹏等七位同学自愿组成一个“电热水器的科学探究及市场调查”课题研究小组，小组内实行组长负责制，最后大家一致推荐谢颖为总负责，杨文同学主要负责联络指导教师及负责各成员研究的分工。

②小组课题的确定。指导教师对组内对每个同学提出的课题和初步设计进行讨论、论证，协调合并，最后浓缩形成一个统一的研究课题即“关于电热水器的科学探究及市场调查”，在此过程中，每位同学查阅、收集了各种与本课题有关的国内外电热水器最新资料，掌握了一些相关学科的 基础知识，并具体了解了电热水器领域的最新研究成果。而指导教师对此 过程的指导也十分重视，因为此项前期工作进展如何将影响整个课题 的研究质量、研究水平以及研究进展速度，因此，我们尤其加强查阅资料的方法指导与传授，我们请图书馆彭标老师为学生专门介绍了查阅资料的一般方法，并介绍了“图书情报检索”等内容。我们还带学生到学校图书馆请老师做了现场指导。在现场指导时，还 着重请相关人员介绍了如何上INTERNET网的知识，使杨文同学较为熟练地掌握了网上查阅资料和下载相关文件的方法，让课题小组全体同学对本组“电热水器”课题研究总体概况及主要内容有了一个整体的初步印象，为下阶段课题研究奠定了坚实基础。

③指导教师的选聘。

当“电热水器科学探究及市场调查”课题研究小组确定后。课题小组同学根据课题的主要研究内容，选聘了校内相关学科的物理教师、劳技电工教师等人员作为课题研究的指导教师。指导教师及技术指导从理论知识、课题研究 程序与研究方法等方面提供了直接地指导、帮助与技术支持，对学生帮助很大，但整个课题研究过程都是由谢颖等同学独立完成。

④研究方案的制定。课题小组成立以后，同学们进行了认真讨论，共同商量拟定了整个研究活动的计划，形成了具体研究方案。研究方案大致包括了课题的名称（即关于电热水器的科学探究及市场调查）；课题研究主要内容（包括课题研究可行性分析，本课题拟创新之处）；具体实施步骤（即分四个阶段）；课题小组的成员及分工（分工要求：七人任务明确，各有侧重）；经费预算；主要参考文献等。

⑤开题报告的组织落实。在谢颖等同学选定课题并拟定课题研究方案后，我们以班级为单位组织了开题报告会。开题报告会由谢颖作为代表向指导教师和全班同学汇报研究课题总体构想。指导教师和全班38位同学均向她提出了一些实际问题和可能遇到的疑难。在袁静和课题小组全体成员共同参与下，较好的回答了同学们和指导老师提出的质疑和询问。指导老师根据全班所提问题和讨论情况，对电热水器此项课题研究方案进行了初步评价，指出了研究方案存在的一些不足和薄弱环节，并提出具体的修改意见。其中课题研究内容里有两项明显不合理及难以实现的研究选题没有通过，建议袁静和课题小组同学重新讨论和修改，并最终完善为目前9项研究内容。

3、研究的具体实施阶段

研究方案在开题报告获得通过后，小组成员随即就按研究计划，利用每周五下午两节课外活动时间及周六、周日等其他时间分头进行研究。学校给予一定的经费支持。本课题小组也提交了经费预算，大约100元。由指导教师审核后，由袁静、郑亚萍自行购置所需的材料、器材、资料。课题小组成员在研究过程中，根据计划既分工负责各项任务，又相互配合，体现了分工与合作的统一，培养了他们合作学习和人际交往能力。在整个“电热水器科学探究及市场调查”课题研究过程中，我们指导教师既为 课题研究小组成员提供了咨询服务与研究的具体指导，同时又对整个研究过程进行监控，及时对袁静等同学课题研究出现的偏差进行正确引导。由于这是一项以学生自主研究活动和课外综合实践 为形式的问题解决活动，我们指导教师的监控仅体现在依据本研究课题小组所制定的方案，定期检查课题研究进展，掌握和了解小组的研究活动大体情况，及时帮助解决课题研究中发生的偏差和失误。此外，我们指导教师还对课题小组的阶段性研究进行阶段检查，督促课题小组完成了课题 中期进展报告，并根据研究实际情况，指导课题小组及时进行研究计划的调整，譬如把“关于电热水器工作原理”不再作为课题研究的重点。

4、结题与课题答辩阶段。

课题小组在按计划完成课题研究之后，立即抓紧寒假时间，由陈鹏等同学在教师指导下，分别独立地写出了分项课题研究论文和课题工作报告，而指导教师则撰写课题研究报告。课题研究报告详细叙述了研究思路、研究过程和研 究所取得的成果（包括6篇学生 研究论文、一份课题总体研究报告以及活动摄影图片等材料）；而研究工作报告内容着重描述研究过程中所做的工作以及参与课题研究的体会，内容包括课题研究过程中调查日记、研究心得等。我们指导教师对袁静等同学的“电热水器的科学探究及市场调查”的成果报告进行了初步预览和初审，并安排他们准备参加班级内课题答辩，并修改部分不足之处。课题答辩是由陈述、展示、提问、问答、评语五个部分组成。2月1日在初三（3）班组织了论文答辩。研究小组推荐谢颖和杨文两位同学为陈述人，在限定的45分钟内，她们向全班和指导教师简要汇报了开题通过后的课题方案的主要实施过程，取得的主要成果以及研究过程中主要收获。郑亚萍同学利用实物视频展示台向大家展示六份课题小组研究论文和部分社会调查活动图片以及部分数据的统计分析。谢颖同学就指导教师和班级个别同学提出的有关电热水器研究中疑难问题进行现场回答。同时，课题小组的王志智、刘畅同学做了及时必要的补充，使得答辩活动得以圆满成功。在答辩过程中，大家热烈讨论，共同探讨，并一致指出该项课题的价值和研究成功之处在于为研究性学习提供了新的思路和视角，培养了学生自主学习能力，转变了固有的旧的学习方式，让学生明白的知识获得在于自主求知和主动建构，而非填鸭式的灌输。另外，也指出了课题研究存在的一些不足并善意地指出了课题小组今后要努力的方向。小组全体成员万分激动和欣慰。我们将研究小组的研究成果（包括学生分项课题研究论文、调查报告、活动摄影图片）整理后，提交到总课题组，并希望得到上级专家和学者对其更高要求的评估和鉴定。

七、研究的学生成果及其体会

经过为期40天的“电热水器科学探究及市场调查”研究性学习的课题研究与实践，学生撰写研究论文6篇，活动图片若干，课题研究报告一份，调查报告一份，课题研究日记体会若干，漫画一份。学生的学习兴趣被激发出来，其自主性积极性份外高涨。在课题结束时，课题小组学生进行论文答辨及交流会时，物理教研组专门召开了全体教师会，特别请校长向课题研究小组颁发了研究性学习课题创新奖。校长对学生的主动学习行为和新颖的学习方法给予了高度的肯定和评价，学生们受到了巨大的鼓舞。袁静同学说：“此项活动我们收获的不仅仅是一个课题研究创新奖杯，整个课题研究方式是他从小到大未曾接触过的第一次，他将给予我们很多的启示，并发展了我们自主学习和社会活动能力”。对课题小组全体学生而言，通过课题研究他们深深地感受到以下几点：

１、通过课题研究训练了学生开放性思维，培养了学生主动求知的精神，最大限度地提高了学生开放性思维的积极性。

２、课题研究训练培养了学生多渠道获取信息和处理信息的能力，使学生初步掌握了如何利用现代信息技术进行互联网网上学习，利用图书馆查询资料以及通过人际交往获得科学知识的方法，提高了学生人际交往和语言表达能力，培养了学生网上学习的技能，教会了他们信息检索的方法。

３、通过课题研究，完成了对学生课题研究基本方法的活动训练，使学生初步掌握了从事相关学科科学研究和探索科学规律的基本方法，让学生初步获得了开展科学研究的成功体验。

４、探索了学生从事小课题研究的独特规律，以及学生创新思维的发展途径和指导办法。

５、通过课题研究学生自主学习的积极性被大大调动起来了，学生从确定研究课题、收集相关资料、召开课题论证会到设计调查问卷实地调查，处理与 分析调查数据，撰写课题报告都是由学生自己边学习，边思考，边实践，相互切磋，相互合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供了充分的时间和空间，学生真正成为了真后意义上的学习主体。并让学生开始强烈地意识到现在固有的旧的接受性学习模式亟待转变。

八、研究活动的评价与管理

本次课题研究的主体是学生，课题的目标在于提高学生学习自主性的创新能力。所以，为了突出整个课题研究过程中学生主体性与研究过程规范性及有序性，必须重视对学生课题研究活动进行课题评价与过程管理。课题指导教师着重于对学生研究方法、研究过程等方面予以指导，对学生研究论文成果、活动参与态度、完成情况、讨论发言质量、协作沟通能力及处理问题方式等方面，进行描述性评价。对课题评价内容方面主要注意课题过程性评价和过程性管理。具体评价内容包括研究课题的开题报告、常规评价、成果评价、学生论文以及答辩时活动评价等几个方面。

九、指导教师的感想

关于电热水器的科学探究及市场探究”课题研究是一种类似科学研究的研究性学习方式，并不能完全等同于高水平科学研究，但其学习形态类似科学研究，所以从总体上审视该课题研究过程，此课题研究在以下方面值得肯定：

1.课题调查研究的过程比较成功。课题题目经过修改贴近学生生活，能引起学生研究兴趣，且研究内容比较切实可行，研究方案制定大体上合理，体现了课题方案完整性。调查问卷设计略有些粗糙，调查范围较大，涵盖面较广，但作为学生第一次尝试，其实践价值很大。课题小组几位同学能实地参加调查，无疑促进了学生对社会的认识和了解。

2.同学间以小组合作学习的形式开展研究性学习与探索，既分工明确又合作探究，到课题完成时各人都有不同程度的收获和提高。尤其王尧同学学会了计算机上网查询资料，所以，此学习形式基本上是成功的。

3.指导教师在学生开展研究过程中角色地位比较合理，在重要环节上给予了学生及时必要的指导与点拨，比较适时和适度，较好的处理了教师主导与学生主体地位的关系。

4.对于研究性课题学习的活动评价不能拘泥于传统的百分制评价方式，应当采用课题多元评价和过程监控评价方法。多采用描述性评价方法，真实地评价和反映学生潜能及学习成就，并引导学生多关注自我评价，尤其是对创新思维的思考和深层次认识，这样才能全面真实反映学生的学习水平，为教学改革提供更多有利信息，促进学生自主发展。

另外，本课题研究作为一种研究性学习和实践活动。选题贴近生活，但也存在着一定的欠缺和不足，主要表现在①研究内容虽多却较为平淡，稍稍欠缺创新性和研究性成份，不能完全充分展示出研究性学习的研究性特征②学生对课题研究背景资料的查找较为困难，说明人们对网络信息教育发展及趋势缺乏足够重视和认识，③把研究课题结果与研究目标相对照，有个别之处存在明显距离，这不能不说是一个缺憾④学生学习方式正在逐步转变，教师在课题指导中体现出其业务素质水平有待提高，对课题指导的调控力度有待加强，虽然研究性学习是学生“学为主体”的学习，但离不开教师的科学指导，所以，指导教师在指导学生开展课题研究时，其自身知识面要有所拓展，不断更新教育观念，这样才能使课题研究 顺利完成，并取得实效。

2.物理综合实践活动方案 篇二

首先, 加强理论学习, 提高认识。针对目前农村学校中不论是领导还是教师对综合实践活动不重视的情况, 我们要加大宣传力度, 开展相关培训, 让学校领导和广大教师和学生, 甚至家长多了解综合实践活动课, 深刻认识综合实践活动的意义, 以提高对综合实践活动的重视程度。经过学习和培训让教师和学生知道初中物理综合实践活动从属于物理课程, 是组成物理课程的有机部分, 在物理课程的实施、学生素质和能力的培养与发展方面起着重要的作用。物理综合实践活动可以将课内和课外、校内和校外的活动紧密地结合起来, 让学生从社会生活实践中学到知识, 提升能力。实现课堂教学、活动和社会实践相结合, 符合“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新的物理课程理念。因此在物理教学中开展综合实践活动是非常必要的。

其次, 精心设计活动主题, 有目的地开展活动。物理综合实践活动和平时的物理课堂教学一样, 要有明确的目的, 不能盲目地进行。为了更好地开展物理综合实践活动, 我们必须要合理地开发、利用身边的、学生感兴趣的资源, 精心地设计活动主题, 让学生们有参加物理综合实践活动的欲望, 并通过有目的地参与活动, 从中有所收获。例如, 在学完《噪声的危害和控制》后, 学生们初步了解了当今社会的四大污染, 再根据我们当地的实际情况———私营企业的增多促进了经济的快速增长, 人们的生活水平大大提高, 但环境污染日趋严重, 影响到了我们人类的健康。设计一个以“环保”为主题的综合实践活动。活动时要让学生有明确的目的和清晰的活动方案。我们指导学生从污染的种类、污染的来源、污染的程度和目前的污染是否得到了控制、你的感受和建议等方面进行。通过调查、搜集、整理、交流、讨论等使学生的能力得到锻炼, 环保意识、合作意识得到提高, 同时加深学生对于科学、技术和社会的认识, 形成学生的科学发展观。

另外, 做好角色定位, 确保活动的顺利进行。在物理综合实践活动中, 教师应该是活动的组织者、促进者、参与者、协调者、评价者, 学生才是活动的主体。教师在活动中一定要将自己正确定位, 还要把握好尺度, 既不能由于不敢放手而将学生的工作大包大揽, 使得学生不能自主活动;也不能片面地认为综合实践活动只是学生去参与和研究与教师无关, 教师只是组织者不必参与。其实, 不论是主题的确定, 还是活动的设计乃至活动的实施过程和评价过程, 教师和学生必须要一起参与, 在整个过程中教师起到组织、引导、帮助、协调等作用。在教师的帮助、指引下学生们积极地参与, 通过收集信息、整理材料、展示成果、交流讨论、辩论等学会思考, 学会合作, 懂得理解, 学会分享, 真正体现学生的主体地位。例如, 我们在学习了《眼睛和眼镜》之后让学生对我校师生的视力状况做一次调查。我和同学们商讨后确定了主题, 又一起制订活动方案, 一起参与实施等。这样不仅能及时了解学生活动的进展, 随时发现问题, 并及时地帮助学生们解决, 让他们能顺利地继续进行接下去的活动, 避免由于挫败感而影响了学生的参与积极性和自信心。同时有利于教师对物理综合实践活动进行总结反思改进, 也为下次的物理综合实践活动提供经验。

再者, 进行合理及时的评价, 使活动有效地进行。对于物理综合实践活动的评价, 应该以激励和发展为原则。采用动态的、积极的、形式多样的评价。评价时不仅是教师对学生的评价, 还应该注重提倡学生的自我评价和相互评价。教师的评价应多鼓励、多表扬以增加学生的自信心。教师要引导学生从过程、成果、综合素质等方面分别进行评价。目的是让学生从学习的各个环节来全面地了解自己, 认识自己, 发现自己的不足, 扬长避短, 找到自信, 明确自己努力的方向和目标。从而使学生不断地、全面地发展。

3.物理综合实践活动方案 篇三

初中物理综合实践活动具有内容丰富、形式多样、涉及的知识面广等特点，而且它的评价结果会因学生不同、地域不同、场所不同、标准不同等而结果有所不同，它没有唯一正确的答案及评价标准，这对于长期从事物理教学工作的老师来说的确是一项具有挑战性和创造性的工作，这需要教师将具体的教育行为与理论和生活实际联系起来指导学生，旨在促进师生的融洽交流和共同发展.物理综合实践活动课不是可上可不上的问题，如果要培养学生的自主学习的意识、创新和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要充分上好综合实践活动课.但是，在最近这几年的实际教学中，很多教师都感觉综合实践活动课难上，活动开展的不充分.笔者认为，主要原因是教师对综合实践活动的实质内容与特点把握还不是很准确.本文根据笔者的实践和理解，谈谈一些粗浅的想法.

1突出综合实践课的特点

要突出“综合”这个特点，一是活动应以学科知识为基础，以社会生活为载体.物理源于生活，扎根于生活，应用于生活.把握住这个原则，我们的教学也应从学生的实际生活出发，把物理学习与生活实际密切联系起来，使物理问题生活化，生活问题物理化.让学生感受到生活中的物理，物理服务于生活，从而培养物理思维，体验生活，认识社会.物理综合实践活动不同于常规的物理教学，它通过对生活中的常见物理问题进行研究，从而逐渐培养解决问题的能力，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的物理意识和求实创新的精神；二是指将物理知识与实际生活中的其它学科之间相联系，物理知识内部各体系之间的内在联系，以及物理知识在分析和解决问题过程中的综合应用.

案例对家庭用电的调查研究

学生学习了家庭电路的知识后，都很想知道自己家里的用电线路是怎样分布的.为此，教师课前布置任务：

（1）观察家中的用电线路是怎样分布的，画出电路图，并在图中标出电能表、总开关、供电箱、保险盒及主要用电器等.

（2）你在研究过程中遇到了什么困难？后来是如何解决的？学生通过课后调查在课堂上进行汇报：第一位同学的展示：遇到的问题是家庭用电线路是埋在墙面里的，完全看不到.

解决办法：直接上网搜索相关的图片，所以展示的也不是自己家里的实际线路.

（2）第二位同学的展示遇到的困难：家中正在装修，能看到工人在铺设电线，但完全看不清线路的走向（图1）.

解决办法：通过询问家装设计师，找了相关设计图纸.

但是看了以后完全傻眼了，专业的装修图纸完全看不懂，通过请教设计师，结合自己已学过的知识，简化了家中的实际线路，手绘出了电路图，同时也给同学们提出了一点安全用电的小常识：墙面后期安装需要凿破墙面时要尽量避开插座周围区域

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本环节教师注重学生的课后探究，与课堂上的观察不同的是，家庭用电线路埋在墙面里看不到，那么如何解决这个问题是他们首先思考的，学生们想出了一些方法，上网搜图片资料，或者找到当时装修时的图纸，还有的学生找装修设计师讲解，虽然研究的过程有一些艰辛，但是研究成果却让学生们感受到了探索的乐趣和成功的喜悦，他们画出了一幅幅简洁的电路图，在这个基础上再结合已学的电路知识，解释各个元件的规格与功能就显得比较简单了.

2体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人

实施综合实践课不仅要有先进的教育观念、教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节.结合生活实际，引导学生做生活的设计师.综合实践活动体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为自豪的东西.在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现了学生之间友好相处，快乐学习.合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台.

例如在对家庭用电的调查研究中，鼓励学生提出问题：不同用电器的规格是不同的，展示空调、冰箱和车载保温箱的规格（主要展示它们的额定功率的大小），各用电器的实际功率，即用电器实际耗电情况取决于它的实际功率，那么如何测量家用电器的实际功率呢？

学生讨论后提出测量方案并逐步进行改进：能不能用实验室的电流表和电压表进行测量呢？不能使用实验室的电流表和电压表进行测量，因为量程远远不够，所以只能利用家庭电路中的电能表进行测量.

（1）将被测用电器名称记录在表1中.

（2）断开所有用电器的开关，直至电子式电能表的指示灯停止闪烁.

（3）闭合被测用电器的开关，让其正常工作.记录电子式电能表的指示灯在3 min内闪烁的次数，然后断开开关并将数据填入表1.

（4）按表中记录的用电器顺序逐个进行上述操作.

（5）计算各用电器在3 min内消耗的电能和它们的实际功率，并填入表1.

本环节的重点是引导学生设计测量家用电器实际功率的方法，学生会想到实验室测量小灯泡实际功率的方法，利用电流表和电压表测出经过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，运用公式P=UI计算实际功率，但是实际家庭用电器工作时，电流与电压都远远超出了实验室电流表与电压表的量程，所以不能使用，于是学生想到了计算功率的另一种方法P=W/t，所以可以利用电能表测量一定时间内用电器消耗的电能与所用时间的比值计算出实际功率，在进行测量的过程中，出现了两种方法，一部分同学是先确定测量时间，记录电能表指示灯闪烁的次数，而更多的同学是记录指示灯闪烁一定的次数，记录所用的时间，你觉得哪一种更好呢？经讨论大家觉得第二种方法更好，因为在测量一些小功率家用电器的实际功率时，由于耗电比较小，指示灯闪烁的频率非常低，可能闪烁一次要用十几分钟，所以如果用第一种测量方法规定三分钟内数出闪烁次数的话，可能出现一次都没有闪的情况，而且这样测量误差比较大，相比较而言，第二种测量方法就可以避免这个问题的产生，也大大地减小了实验的误差.在这个过程中，学生提高了在多种方法中寻找最佳方案的技能，逐步养成良好的思维习惯和科学实践能力.

3重在培养创新精神和实践能力

综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性.

问题是活动的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的重要体现，也是学生学习方式改革的重要环节.问题由学生发现提出，才能激发学生的主体意识，才能使学生摆脱过去依赖思想和单纯的接受模仿、记忆的学习方式，使学生的学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.同时在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生、组间的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言.在交流的过程中学生的思想相互撞击、知识整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃，活动组织要充分体现民主，尊重个性.例如，在对家庭用电的调查研究中，教师在得出了测量家用电器的实际功率的方法以后结合当今大家热议的能源与环境问题，让学生提出一些有价值、可探究的问题：

（1）节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究；

（2）电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究；

（3）夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

（现场组队，现场分工，接受任务）

汇报各小组研究的成果：

第一小组：节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究.

结论：在照明亮度相同的情况下，白炽灯耗电大约是节能灯的4倍.

第二小组：电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究.

（1）单独一台电视机待机状态下，消耗电能较少，约每14分钟电表能闪动两次；

（2）当家中所有用电器处于待机状态时，电表每3分钟闪动76次.

结论：家中电视、电脑、打印机和空调一年因待机所消耗的额外电能约为110.2 kW·h.

第三小组：夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

实验数据汇报：

（1）根据电能表的规格：1600 imp/kW·h

我们计划，记下电能表的指示灯闪烁160次所用的时间，比较设置在制冷26℃和24℃时所用的时间差，从而计算出功率差.

（2）关闭家中除空调外的所有用電器；

（3）打开空调，将温度调至制冷26℃；

（4）空调26℃时，指示灯闪烁160次时，每用

1 kW·h电，指示灯闪烁 1600次.

闪160次耗电0.1 kW·h，假设南京共500万户，在6月～8月用空调制冷，约90天，平均每天用电5 h，平均一个夏天全市需要多耗电6.12×107 kW·h.

结论：空调在制冷时，温度每调高2℃，可节电20%.

本环节是学生充分展示的一个环节，各小组研究的问题不同，寻找的资料来源也不同，关注点也是不一样的，但是他们都是在用数字说话，同学们在观看一张张PPT的时候，里面的一些数据让他们震撼，平常看来非常微不足道的一个小数据、一个小举动，也许就会造成整个世界能源的极大浪费，讲解孩子真诚的表情和动作，PPT上动人的文字和图片，提升了课堂的学习气氛，在与科学融合的过程中，学生们对整个人类事业产生了强烈的使命感与责任感.

4.综合实践活动方案 篇四

南林学校

综合实践活动课方案

活动内容：关于水污染的调查

活动目的：了解水污染的危害，保护水资源 活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程：老师把学生分成组，利用活动时间去学校附近的小河测水质，把污染水和干净水进行比较，同时观察污染水中生物的活动情况，发现污染水中的鱼虾已经绝迹了，同时向当地人们询问20年前的水是怎样的，寻找造成水污染的根源，提出解决办法。活动收获：使学生对水源污染有了初步的认识，培养学生的环境保护意识。

活动内容：关于吸烟问题

活动目的：让青少年了解吸烟的危害

活动准备：记录本、摄像机、照相机、记录表等

活动过程：老师把学生分成五个组，让他们回家去调查研究，比较吸烟人健康还是不吸烟人健康，同时要求学生从书籍、网络上寻找一些关于吸烟的危害的资料，最后教师把学生集合在一起，让他们展示他们搜集的资料，同时观看有关吸烟的危害的录像片，通过教师的讲解，学生对吸烟危害有更深刻地了解。

活动收获：学生认识到吸烟有害将康，自己不吸烟，并动员家长不吸烟。活动课题：珍惜水资源 活动目的：

1、了解水的作用

2、了解我国面临的水资源问题

3、工厂排放的废水调查

4、为水资源出点力 开展过程

1、进行选题。

2、接着再举行开题仪式。学生自由组合，选择和确定小主题，分为四个大组：水的作用、我国面临的水资源问题、工厂排放的废水调查、我为水资源出点力，接着小组设计活动方案和时间安排表，并进行讨论。

3、接下去的时间，学生利用综合实践活动课和双休日进行查资料、设计、讨论、调查、采访、写体会、画画、写总结、出手抄报、编节目、排练、阶段性成果展示等一系列的活动。

4、写心得体会和展示成果。评价标准

1、参与活动的积极性

2、小组合作的精神

3、活动中掌握技能情况

4、克服活动中困难和挫折情况

5、收集和整理资料情况

6、活动成果的独创性

活动内容：农业知识学习活动地点：田地 活动对象：小学生

三、活动的目标

1、情感目标：在实践过程中，亲身感悟科技给农业带来的效益和生机，激发学生热爱农村、热爱农业的感情，并在实践活动中培养学生科学创新精神。

2、认知目标：了解有机农业和循环经济的模式，认知“可持续发展”的意义，了解农业基本知识，并参与实践。如：除草是因为杂草的生长会给农作物带来病虫害，并与作物争肥争光，造成减产，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

3、技能目标：在教师和校外辅导员的指导下，培养实践动手能力，发表宣传作品，培养初步吸收一部分农业科普知识并向家庭宣传推广的能力。

活动主题：保护家乡的环境活动意图：

通过开展丰富多彩的实践活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，要自觉保护家乡的环境，争做环保小特使。活动目的：

1、让学生调查周围及附近一些污染存在问题，认识环保的重要性。

2、利用假日带领学生走出校门，开展废物回收活动，对周围村民进行环保知识宣传。

3、丰富科技制作活动，探索科技活动的兴趣，培养学生勤动手、勤动脑的习惯和能力。

4、通过小制作活动，促进学生积极参与科技活动的兴趣，增强学生环保科技意识。

5、了解环境污染对人的危害，了解学校及家乡还存在的环境问题。

6、通过实践解决一些环境问题或提出解决办法。

7、培养学生观察、调查、发明等综合实践能力。

8、以“爱我家乡呵护绿色”为重点组织学生学习有关环保知识，引导学生搜集有关环保方面的资料，激发学生树立环保意识。针对学生情况制定综合实践活动计划。

活动形式：

组建假日小队、撰写分发宣传单、废物回收、废物小制作、书写张贴倡议书、设计广告标语、写心得体会、设计手抄报等。活动准备：

1、自愿组合。

活动主题确定后，让学生们自愿组成小组。在建组过程中，有的学生可能成了“抢手明星”，有的则成了“无人要的弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。这是学生交往合作过程中正常现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。要抓住这一教育时机，有针对性地开展了教育，和学生们分析，为什么有的学生很受欢迎，大家都愿意和他合作交往；为什么有的学生不受欢迎，大家不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。通过老师的引导，一个个研究小组组成了。

2、设计名片。

研究小组组成后，学生们为了联系方便，互相抄录电话号码和家庭地址，由自己设计个人名片，发展到设计小组名片，讨论给自己的小组提个名字、设计口号。3信息收集。

学校征求教师和学生家长的意见，通过发动、宣传，使教师和家长都愿意做学生综合实践活动的导师。学生以小组为单位，双休日在家庭导师的指导下开展调查研究，首先围绕主题收集资料。同学可以去图书馆、新华书店等处寻找。可以通过书报、上网查阅，可以拍成照片。各个小组还可以在小区内实地观察，在公园、广场等地方对群众进行了采访和宣传。

活动过程：

一、提出实践课题。

（话题导入，如在生活中各种各样的垃圾废物带来的困扰，谈一谈对垃圾知道多少，如何处理这些废物的方法等等，以引起学生的兴趣。）

1、了解世界各地的自然风光和人文景观。课外欣赏《地球风光》。参观我们的学校、家乡、祖国最新变化的图片。了解我市绿化美化、空气质量等环境状况，有条件的可写一份合理利用当地资源的考察报告，办环保方面的小报。

2、利用学生的生活体验，引导认识垃圾对人类的危害性。

2、巧用小棍做游戏 活动思考：

“创造力人皆有之，创造力可以培养”，是创造学的的基本原理。怎样才能有效地培养学生的创造力呢？进行思维训练，使学生掌握思维的规律和技巧，就是一个重要的方法。

一、活动目的

1、通过“巧用小棍做游戏”的活动，培养学生乐于探寻规律、善于团结合作的精神。

2、通过巧移、巧用、巧创的研究活动，培养学生的空间想像力和逻辑思维能力。

3、通过“巧用小棍建大厦”的活动，培养学生设计和动手实践的能力。

二、活动准备

1、准备牙签、棉签、塑料棒、吸管等小棍棒，无毒橡皮泥（或无毒手工泥、无毒劳动泥等）。

2、学生自由结合，组成研究活动小组，建议每小组四人。

三、教学课时： 两课时

四、活动内容与方法

1、做一做：巧移小棍变换图形

巧移小棍变换图形的游戏，由三组九个游戏给成。其中，属于平面变换的有三个：

（1）小燕向相反方向飞行。

平行移动3根小棍的位置，小燕就向相反方向飞行了。（2）小鱼向相反方向游动。

移动3根小棍，小鱼即向相反方向游动了。（3）用12根小棍摆成5个正方形。

为进一步训练学生的空间思维能力，在活动实践中提高动手能力，组织学生开展“巧用小手建大厦”的比赛。用无毒橡皮泥做连接物，用小棍插接各种建筑模型；要求作品宏伟、美观又结实。

活动专题：月饼盒回收活动 活动地点南林学校 参加人员全校师生

目的要求中秋节是中国人的传统节日，但是在我们欢度节日的同时会产生大量的月饼盒，并在节后被大量丢弃。这些被丢弃的月饼盒其实是一种可以再生的资源，只要采取适当的方式进行回收，将对节约资源、保护环境起到一定作用，达到减少废物产生目的，为了加强对公众的环境宣传，进一步倡导绿色消费，让市民共同参与可循环再生资源的节约和回收，培育绿色文明意识，建设节约型社会，市环保局、团市委、市文明办决定联合组织开展月饼盒回收活动，并向每个家庭发出倡议：积极行动起来，共同为我市创建国家环境模范城市作出贡献！

活动过程

5.综合实践活动方案 篇五

冬天

漆桥中心小学 诸荣华

一、导入

以一段冬景的幻灯导入

师：很美的一段视频，看过之后同学们有什么想说的么？生发言

师：圣诞节过了，元旦节也过了，寒潮来了，天气冷了，这已经是冬天了。我们本次的综合实践活动主题就是“冬天”（板书）

二、思维碰撞

1、看到“冬天”这个词，我最先想到的是毛主席的一首词《沁园春 雪》，其中几句的描写令人拍手叫绝。

（幻灯）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”

不知道同学们想到了什么？（无需考虑，想到即说）

生自由发言，师可以请学生用简单的词语或句子加以概括。

（此处师需做调控，发散学生思维）

2、西方有句谚语：一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果说冬天时一本书的话，同学们都各自读出了它不同的精彩。

也许有的同学会想：冬天有什么好研究的，刚才我们就说的差不多了。那老师我现在就有个疑问想请大家解答：究竟冬天是指一年中的哪一段时间呢？（农历10-12月，立冬与立春之间，立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

你们瞧，其实咱们还远远未能读懂冬天这本书呢。大家来看这组图片（幻灯示一组动物：候鸟、留鸟）要求分类，说明原因。

师这是不是可以形成一个研究内容——鸟儿为什么要迁徙？同学们能举一反三么想想对于冬天还有什么不明白想了解的呢（想研究的呢？）？

（冰雪成因、动物冬眠、树木落叶、口呼白气、冻疮、冬季保健……）

师视学生发言情况出示预备图片资料：雪、冬季运动、冬景……

备用引导幻灯：

雪（上课前我们已经欣赏过一段美丽的冬景了，同学们再来看看这个幻灯片，……看过之后同学们想到了什么，你认为有什么是你感兴趣并值得研究的，设想学生可能提出，雪花的形成、形状，雪美但也会造成不便……师：瑞雪兆丰年再引）

运动（来看这组图片，也许它会帮组你们想到更多……知道老师想说的是什么了么?冬奥会）

3、同学们发现了许多值得研究的内容，那么你能说说自己打算用什么方法去研究吗？

（实践、摄影、观察、采访、调查统计、绘画……）

三、归纳研究小主题并选择

1、同学们刚刚提出了很多问题，那都等待着我们去调查研究，但这么多问题太琐碎，该怎办？（分类汇总）

师生归类，师当场用卡片标出小主题

预设小主题：

动物的冬天、植物的冬天、冬季保健、冬天的气候（冬季气候与生活）、冬季运动（我们的冬天）

2、以问题的提出，辅以学生兴趣和研究便利条件进行选题分组

四、制定研究计划（视时间情况酌情安排）

1、师：想要进行高效的研究就必须得制定一个可行的研究计划，大家不用按小组坐，我希望每位同学在制定个人研究计划之前都以研究组长的身份来制定本组研究计划，让自己对本组之后的研究有明确的把握。这个计划需要考虑本组成员的人数、研究内容难易、研究的方法与时间等方面。（发放表格）

6.综合实践活动方案 篇六

1、确定主题，制定活动方案

2、确定研究专题，自主选择伙伴

3、制订活动方案，明确研究方法

具体做法是：

全班48个同学就自觉地分成4大组，并推选出组长。我针对学生的个人兴趣特点，于是，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并并归类，提炼出调查研究课题

(活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。)

学生通过自评和互评，评出说最具合作精神。

第二阶段：活动方案实施阶段

1、深入社会生活，搜集相关信息

2、交流调查情况，整理资料

3、确定汇报形式，创作展示作品

(去电脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：1.用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料;2.对获取资料进行复制、整理和打印)

学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。

第三阶段：资料汇总、整理

“我和蔬菜交朋友”成果汇报展示会

1、分享成果、互动评价

各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价

第1小组：蔬菜的种类、习性探秘汇报

第2小组：蔬菜营养价值汇报

第3小组：蔬菜的烹饪搭配方法汇报

第4小组：蔬菜的烹饪技巧汇报

各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料纷纷上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫然所措了。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。通过自评互评教师评，评选优胜小组。

第四阶段：倡议、体验、评价

1、整合展示材料，举办成果展览

让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。

2、总结

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成汇报作品。为了分享各小组的活动成果利用活动课，组织他们进行成果交流。

在各小组利用课余紧张准备汇报的同时，老师给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感

(二)成果预设：

这一节实践课和以往的主题活动一样，要经历前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都将有了一定的收获。1、丰富了学生的知识内容

7.物理综合实践活动方案 篇七

一) 合理设计综合实践活动的内容

中师综合实践活动课其特色包括探究性) 生活性) 交往性) 参与性和实践性, 在实施时我们就要针对其特点合理设计活动内容,

&-设计以课题探究为基本形式的研究性学习活动, 而研究性学习活动方式的核心是课题研究 (即模仿或遵循科学研究的一般过程 (选择一定的课题 (通过调查) 测量) 文献资料搜集等手段 (收集大量的研究资料或事实资料 (运用实验) 实证等研究方法 (对课题展开研究 (解决问题 (并撰写研究报告或研究论文,

*$设计以社会考察为基本形式的体验性学习活动, 体验性学习活动是社会情景和生活情景中进行学习 (并包含着社会交往, 通过接触社会 (使学生形成对社会的认识和理解) 体验与感悟以及反思与批判 (以丰富学生的社会阅历) 生活积累和文化积累为目标, 参观) 考察) 访问是体验性学习的基本活动方式,

#$设计以实际应用为基本形式的设计性学习活动, 设计学习包括设计一种产品) 一项服务) 一个系统 (并创造出实施的办法 (如设计学校草坪) 设计学校垃圾处理箱的分布和布局%改进某一系统 (如排除-家庭电路.系统漏电问题等 (以实际实用为基本形式的设计学习具有一定的创造性+开发性 (着重于解决学生在生活中面临的实际问题 (它更强调操作性和针对性 (更注重使学生获得解决实际问题的基本技能,

) $设计以设计制作为基本形式的应用型学习活动, 设计制作活动一般可以采取比赛+展览+答辩会等形式, 要求学生动手操作 (形成一定的解决实际问题的能力, 如对中师物理课课堂演示实验的改进 (或设计一个实验器材+测量工具 (并适当地把设计制作的器材+工具或产品 (应用于实际的测量或实践活动之中,

二+物理综合实践活动课程的实施办法

教师和学生既是活动方案的开发者 (又是活动方案的实施者 (学生在课程的开发角色需要加以重视和强调 (这是综合实践活动课程开放性的集中体现, 有效地实施物理综合实践活动课程 (从实际的操作需要来看 (应当注意采取以下几个策略,

&$正确处理学生的自主选择+主动探究与教师的有效指导的关系, 指导学生对课题的自主选择和主动探究 (则应首先注意使学生形成-问题意识. (善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题%其次要善于选择自己有兴趣的课题 (选择的方式可以由一个学生独立选择 (也可以是同伴互动中进行选择 (还可以是教师提示大的范围 (学生从中加以选择, 再次 (在课题的展开阶段 (可以采取多种多样的组织方式 (如个人独立探究的方式%小组合作探究的方式%班级合作探究的方式, 在课题的探究过程中要遵循-亲历实践+深度探究+自主发展.的原则 (倡导亲自体验的物理学习方法 (引导学生对自己感兴趣的课题持续深入地探究,

8.物理综合实践活动方案 篇八

关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学

物理是一门理论性比较强的学科，物理规律、定理等是在物理实验的基础上得来的，所以，在学习相关知识的同时，注意将物理实验与理论相结合，而初中物理的学习是对基本物理知识点的学习，所以，在物理实验教学中加入实践活动有利于学生更好地了解所学知识。

一、在初中物理实验教学中利用综合实践活动的意义

新课标下的初中物理教学目标在于使物理走向生活，提高物理在日常生活中的综合利用价值。实验是学习物理的一种特殊有效的学习方法，学生通过做实验可以将书本上死板的理论活化，使学生简单明了地理解书本上的理论知识，而实践性在初中物实验教学中具有特殊意义，提高初中物理实验教学的实践性利于学生更好地理解物理知识，并可以运用物理知识解决生活中的问题。初中物理实验教学实践化可以激起学生的学习热情，让学生在实验的过程中感受成功的喜悦，增强物理实验的趣味性，帮助学生提升学习兴趣与自信心，使学生积极主动地加入到物理实验中。此外，实践化的物理实验可以帮助学生回归自然，为学生对于物理实验的研究创造一个愉悦轻松的环境，利于学生更快地融入物理实验中，加快实践活动在初中物理教学中的进程，提高初中物理实验的教学效率。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的策略

1.设置教学情境，增强实践活动的运用

初中物理是对理论的学习与讲解，教师在教学任务的压力下会采用陈旧的教学模式，对相关的物理实验一味地讲解，学生感到课堂枯燥乏味，缺乏学习的兴趣与热情，这样的教学局面不利于有关物理实验内容的讲解，所以，初中物理教师在授课时要注意改变教学模式，为学生设置教学情境，例如，教师在讲解“探究凸透镜成像的规律”一节时，教师可以带来一部照相机，让学生轮流观看照相机镜头下的成像，然后让学生总结自己看到的成像特点，并为学生讲明照相机镜头是凸透镜，以此为学生总结凸透镜的成像规律。这样的教学模式，运用了照相机这个教学器材，利于激起学生学习的兴趣，学生在观察的过程中提高了学生参与教学的主动性，学生通过照相机感受生活中的物理，提高了物理在生活中运用的价值，增强了实践活动在物理实验中的运用。

2.分组学习，增强学生的参与意识

物理实验可以提高学生的动手能力，帮助学生更透彻地理解教学内容。进行分组学习可以增强学生的参与意识，提高学生做实验的兴趣，推动实践活动在初中物理实验教学中的运用。例如，教师在讲解“摩擦力”一节时，可以为每组学生准备砝码、小车、棉布等实验器材，并鼓励学生按照书本上的内容进行有关实验的探究，并引导学生通过观察实验现象总结实验结论。学生在分组实验的环境下，可以开启学生合作实验的模式，间接地帮助学生更好地了解合作的重要性，树立合作意识。与此同时，教师需要对各个小组进行巡视指导，帮助学生改进实验方法，减少实验误差。这样的教学方式可以带动所有学生参与到物理实验中，提高学生的实践能力，增强学生参与物理实验教学的积极性，在实验的过程中明白生活规律的应用，提高学习效率。

3.合理分配任务，细化实践岗位

由于初中生的年龄特点，对教师以及所讲解的知识存在一定的排斥心理，这样的学习心态不利于学生更好地接受所学知识。对于初中物理而言，过于复杂的物理实验会打击学生进行实验探究的积极性与自信心，但过于简单的实验会使学生感到枯燥乏味，失去实验的动力。所以，初中物理教师在安排实验任务时要注意学生对知识的掌握程度，制订合理的实验内容。这样可以激起学生探究的欲望，使学生积极参与到物理实验教学中，例如，教师在讲解“压强”这一节时，首先鼓励学生探究影响压力的因素有哪些，学生在不了解压强的基础上会对此次实验内容产生浓厚的兴趣，待学生得出答案后，教师可以安排学生进行生活中大气压强的有关实验，学生通过对生活中现象的观察，创新实验内容。这样既不会打击学生的自信心，也会让学生获得成功的喜悦感，增强学习物理实验的欲望。一方面锻炼了学生在实践活动基础上的物理实验探究能力，另一方面也可以提高学生的创新意识，促进学生全面发展。

物理实验是初中学生理解物理理论的基本平台，而学习物理知识在于运用物理知识解决生活中的问题。加大实践活动在初中物理教学中的运用可以提高学生的动手能力，使学生对物理的相关结论了解得更加透彻，提高学生运用物理知识的效率。此外，学生通过实践活动可以开发学生思维，提高学生的创新能力，提高初中物理实验的教学效率。

参考文献：

[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）.

[2]毛彩云.初中物理教学中学生探究能力的培养[J].学周刊，2013（1）.

9.综合实践活动方案 篇九

（1） 主题的价值与意义

客家传统节日文化是客家习俗的一个重要组成部分，也是悠久民族历史的跟，同时还是璀璨民族文化的核心。客家民族节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，是滋养我们中国人最初的天堂。在上学期“客家节日文化”主题研究活动开展之后，我们教师和学生都越发感到家乡传统节日所承载的文化、文明博大精深，学生对客家传统节日由“没意思，没什么认识，不如洋节日”到从心底里流露出对客家传统节日文化的喜爱和为自己的家乡拥有灿烂的文明而自豪。基于以上认识和了解，我们老师和校领导决定本学期六年级的综合实践课题仍然走探究传统、感受历史的路子-----《走进客家传统节日》由此产生。我们的目的旨在让学生通过本次研究性学习活动，能产生发自内心的对客家传统节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解客家的传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。

（2）活动对象：六年级全体学生

（3）活动时间：4周

二、主题活动目标（具体目标）

知识与技能

引导学生了解客家特色的节日文化，重点是阴历节日；学会将课外采访与丰富的课内活动相结合；学会必要的科学研究方法，会收集与整理资料，会在研究中与他人合作与交流。

过程与方法

由指导老师确定主题，设计制定出具体的活动方案；

组织学生做好活动前的宣传发动工作，指导学生制定活动计划；根据学生情况进行分组，让学生选出组长，负责领导组织实践活动；指导教师及时根据学生研究情况调整教学，负责组织活动，保证活动安全。

情感态度与价值观

通过对客家节日文化的基本了解，让学生感受客家

特色节日的魅力，培养他们关心社会，关心生活的情感；让学生在活动中体验历史悠久，灿烂文明的节日文化，激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情；让学生在活动中体验和感悟，形成正确的情感态度和价值观。

三、活动实施准备、开端

（1） 收集客家传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯，可

以通过查阅书籍、杂志，询问父母、长辈和民俗机构等方式；

（2） 与少先队辅导员联系开展主题活动，“客家节日文化”

主题教育是最现实的爱家乡主义教育。与计算机、语文、美术等学科教师联系，取得支持，多学科教师参与组织的形式，组织学生开展对客家传统节日的全面考察的综合实践活动。

（3）活动涉及的学科领域

四、主体设计（活动实施步骤）

第一阶段：确定主题、发现问题、制定活动计划

组织学生学习课题，撰写出活动计划，计划力求涵盖主题、小组分工、研究阶段、探究方式等各项内容，主题确定后，活动就全面铺开。师生共同确定实施本课题的调查点：

1. 了解客家有哪些传统节日，以及这些传统节日的各种风俗习惯。

2. 向家长询问传统节日的由来及典故。

3. 去图书馆或网上查阅有关资料，了解古往今来的客家传统节日，以及它们的文化。

10.物理综合实践活动方案 篇十

如今，孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。而作为教育工作者的我们，更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的苍白乏力。在设计关于父母亲情的《走近父母》这个活动时，我力求在体验、感悟上下工夫。“细微之处见真情”，我们发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，尝试让爱的教育从身边做起，从学会感恩父母做起！

二：活动目的

据观察了解，由于感恩教育缺失，目前相当一部分学生漠视父母对自己的关爱，对父母不会心存感激；不会帮助父母做家务；不会对父母说感激的话；更有甚者做出忘恩负义、伤害父母的事。针对上述现状，我们将“走近父母”系列活动的目标定为：

（一）知识与技能目标：

让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情。会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母说“谢谢”，学会与父母沟通、换位思考，以实际的行动报答父母的养育之恩。

（二）过程与方法目标: 培养学生利用多种途径、多种方法获取信息的意识，以及善于发现问题、解决问题的能力。

（三）情感态度价值观目标：

增进小组成员间的团结、合作意识和责任感，以及与人交往、沟通的能力。让学生在实践中体会到亲情的伟大，培养学生关心父母，增强社会责任感。

活动重点：

在搜集材料、整理材料、调查采访等多种形式的实践和探索过程中培养学生的多种能力。通过本次活动能进一步了解父母，使学生对父母产生感恩之情、常怀感恩之心。活动难点：

在综合实践活动中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三：实施过程

第一环节——确定主题 内容：感受关爱，学会感动 实施：此环节设置四个活动：

1、了解：你了解母亲的节日父亲的节日及节日的由来？

2、调查：“感恩调查问卷”，了解学生对父母的了解程度。

3、交流；回忆父母对自己关爱的故事。

4、立题：立题，学生交流讨论制订活动方案，教师简单指导。

这一部分的活动利用两课时完成的，目的在于利用有力的数据进行说明，同时运用亲身体验达到思想的感动。

学生充分感受到原来父爱母爱无时无刻不在，提出了许多有价值的研究课题。重点进行了如下课题的研究；了解父母，了解家庭，帮助父母，赞美父母等。

第二环节——实践活动 内容：感受亲情，学会沟通 实施：

1、学生活动。

学生按照自己小组制定的方案进行活动。各自分工通过采访、调查、利用书报、电视、广播、网络等信息渠道搜集材料。此处，教师先让学生自行活动，充分给学生自己思考的空间，让他们在实践中学会发现问题、提出问题，学会思考，学会用自己的方法解决问题。让他们在亲身体验中学会成长。

2、教师指导。

在学生的活动过程中会出现这样那样的问题，只有出现了问题，学生才会进一步重视问题，从而产生主动解决问题的决心和想法。当学生们带着活动时没有解决的问题回到课堂，教师再组织学生进行组内、班内的讨论交流思考，共同找出解决问题的方法。进行实践方法的指导。

3、学生再实践。

在师生进一步沟通、交流后，学生进行再实践，在实践中可能还会有这样那样的问题，老师、学生间可以做随时的探讨。以促进实践的有效性。此环节的目的旨在引导学生用所学的实践方法主动开展活动，拓展学生的学习空间，培养学生的交流沟通能力，让学生学会在活动中自我成长，增进与父母之间的关系。第三环节——展示活动 内容：赞美亲情，学会感恩。实施：

1、成果展示

将搜集的资料，活动过程中的收获，进行整理、加工、形成研究成果，最终通过不同的方式在活动汇报会上进行展示。如采访记录，调查报告，诗朗诵、图片、绘画及制作等。入情入境地吟咏，载歌载舞地演绎，声情并茂地讲述帮助学生充分感受亲情的温馨，母爱和父爱的伟大。

2、学会沟通，升华亲情。

在课堂中展示的只是活动的一部分。在整个过程中，学生无时无刻不进行着自我教育。学生每天抽出点时间和父母聊一聊，每天向父母问一声好，每天为父母倒一杯茶。及时开展“感恩父母——写给爸爸妈妈的信”的书信活动，并鼓励家长回信，促使活动更加感人。

3、升华亲情，学会感恩。

让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛苦。在真切体会之后，学生都能有感而发。

第四环节：总结与评价

教师引导学生进行自评、互评、也请家长参与进行了家长评价。这样多元评价给学生一个客观公正的评价，激励学生主动参加各项活动。通过总结评价，教师可以发现学生在活动中的进步与闪光点。也可以发现他们身上存在的问题，以便在今后的活动中采取各种措施去解决各种问题。

四：活动的效果与收获

1、活动使队员滋长了热爱父母的情结。

这一系列活动让孩子第一次这样深入地，细致地认识了自己的父母，体会到了父母真真切切的爱，让他们更加懂得了热爱生活，珍惜父母所给他们的一切，也是他们第一次正确认识自我。

2、感恩系列活动使家庭关系更融洽。

孩子们的感恩行动，家长是看在眼里，乐在心里。孩子们都说，感恩是个有魅力的词语。当我们怀着一颗感恩的心去对待父母对待他人的时候，发觉人们脸上的笑容特别真诚，自己的心里也特别舒畅。

3、活动使队员的综合能力得到了提高。

搜集诗文、故事，整理信息，交流讲演，设计手抄报、学做家务……一次次的活动，培养了学生的合作意识，增强了集体的凝聚力。当活动总结谈收获时，有的说自己了解了父母，学会了感恩。有的说学会了如何上网查找、收集资料。有的说自己变得爱看书报了。有的说自己会做了许多家务。学生的交际能力、解决问题的能力也得到了提高。反思：

综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际，是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。因此，在指导学生确定主题的过程中，要有意识地引导学生观察身边的人和事，关注周围的生活及现象，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题，在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，帮助学生进行取舍，确定活动的主题。只有这样确定的主题，才是学生乐意探究的，在开展活动的过程中学生才会有生活基础；也只有这样坚持下去，不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题，教师的引导也才会使同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。

实践证明，对学生进行“感恩父母”辅导非常有必要，开展“感恩父母”系列活动是有效可行的，值得在学校中推广。由于父母养育之恩是孩子感受最深的，因此我们更应让学生从感恩父母做起，通过感恩父母，进而推己及人，达到感恩老师、感恩同学、感恩学校、感恩社会、感恩祖国的目的。

11.物理综合实践活动方案 篇十一

【关键词】初中物理教育 实践活动 实验教学

物理是自然科学重要的一部分，生活中许多的知识规律都是经过物理实验的进行掌握的。然而，在物理教学科目当中，大多数的实验内容都是在哦课堂当中进行的，受时间、空间和实验形式的影响，学生所得到的实验体会也极其有限，所以说，课堂实验教学仍然没有充分的发挥实验教学所要达到的效果和学生的自我操作的优势。怎样把综合实践活动拓展到实验的教学当中去，把初中物理教学实验，更加紧密结合在教学知识当中，体提升学生的实际操作能力和综合应用能力[1]。

一、综合教学拓展到实验教学当中的必要性

1、实验操作在初中物理教学当中的地位

在初中物理教学的课程当中里面，教学实验操作，能够更进一步的提升学生对教学知识的理解，掌握所学课程的相关知识。因此、实验教学不仅是初中物理常用的教学手段，也是教学过程当中学生快速掌握所学知识的重要手段。实验操作能够把课本上的理论知识，经过现实中的操作得出答案，提高了学生的学习的趣味性和对知识的巩固性。传统的课堂教学，多半只重视教学内容的掌握，却没有培养学生的实际操作能力，只看重学生大班教学的学习成果，却没有关注学生个性发展的需要。为改变这种教学状况，提高教学质量，物理教学工作者开始着力于课堂教学模式的改革，运用实验教学的方法，提升学生学习物理知识的积极性和趣味性，把初中物理教学放到了更高水平的一个层次。

2、物理实验课堂没有充分的实施，实验教学效果有待加强

初中物理实验教学，实验教学内容大致可以分为课堂演示实验，教学验证实验和学生探究实验等内容。在实验的操作过程当中，实验途径都是在课堂进行，实验教学受空间和时间的限制，多数有意义的科目内容无法实施，课堂教学的实验内容也仅仅是局限课本知识的所要掌握的实验案例，进而大大削弱了学生在实验当中的实验体会和实践的情感体验，同时，也一定程度上阻碍了学生探索发现新问题。

3、初中物理实验进行综合实践活动的意义

在过去的大多数实践活动课当中，在活动安排之前没有一个明确的活动目标，只是简单的安排活动，这样就造成了活动与目标相分离，活动结束之后也没有取得预期的效果，学生在实践当中没有带着明确的目标，进行相关的观察发现活动。物理实验教学一般以理解课文知识等数据的概念，依托成功的实验设计，顺利完成对相关知识的掌握和了解，从而进一步的提高了学生的兴趣性，探索发现新问题的能力，培养了学生的学习的信心。

初中物理实验教学把实验操作为重点，分析、观察实验过程为手段，在实验活动当中发现问题，掌握知识为目的，从而达到了获取知识和体验实验过程的乐趣，过程和结果都得到了一定的收获，同时把实验当中学习的知识进行加工转移，把所学知识转化为解决问题的能力，提高学生情感，知识，行为的多方面发展。在部分初中学校，存在着专业的物理教学教师，物理教学一直是教学当中的一个薄弱环节，在课程当中的相关实验技能的培训也差强人意，没有取得应有的实验效果。尤其是在一些偏远落后的农村地区，综合实践活动课基本是是属于开设但没有落实到实际操作当中去，怎样把初中物理实验结合到实践活动当中去，是教学活动中一项具有深远意义的探讨。

另外，多种形式的综合活动的开展，如研究性学习，小组合作式学习，社会调查与服务等相关活动，不仅可以丰富初中物理教学的内容，同时也可以提高学生的认知范围，解决问题的深度和广度，在培养学生实验探究能力的同时，也培养了学生学科情感和学科的综合素养。

二、实践活动对物理实验教学的实践指导

1、有效安排物理实验的活动目标

通过相关的心理学家不断研究论证，有效的设置教学目标，必须对学生进行必要的观察，了解学生相应的行为能力和相关知识的掌握，简而言之，就是要设置的活动要有一定的难度，同时也要从学生的实际能力出发，达到实践活动的预期效果。在实践活动目标设置之前，必须对实验教学要求有一个充分的把握，对学生在学习过程当中存在的相关问题有一个基本了解，结合教学知识和学生能力自身情况，制定合理有效的实践活动目标。

2、把握好实验的核心内容，注重实验过程

实验教学的一般过程：首先教师对实验操作进行一系列的准备，包括相关实验器材的准备，实验操作中学生会遇到的实验问题，对实验的明确目的等，保证实验取得预期的目标。其次是在实验开始前，要对实验目标有一个充分的认识，熟悉实验操作过程，依据相关实验原理，做好充分的实验准备。三是教师要在实验过程当中不断的检查学生实验的操作情况，及时处理学生在实验过程中遇到的相关文问题，确保每个学生都能动手进行实验操作。最后是实验结束之后，由教师引导，师生共同总结实验结果，制定出实验报告[2]。

在实践活动课当中，实践目标合理的结合了初中物理实验教学，学生在实验当中有效的掌握了实验的目标要求，对实验的操作过程的动手能力也得到了进一步的提高，在实验结束之后，师生之间加强了对相关实验问题的探讨研究，对实验内容和教学目标有更加深刻的认识，同时学生亲身体会了实验的操作过程，一定程度增强了初中物理学习的乐趣。

三、结束语

相关综合实践说明，综合实践活动，对拓展初中物理实验教学是有一定帮助的，通过运用综合实践活动来指导物理实验教学，使学生能够对物理学习产生深厚的学习兴趣，也体现物理作为自然科学的独特魅力。通过实践活动的教学，学生的实践动手能力，知识评价能力，创新操作能力和物理学科的综合素养，都有很明显的提升，通过实践活动教学工作的安排，学生不仅能掌握教学知识，同时也能把实践技能转换为生活实际，从而达到了综合实践活动和初中物理教学的共同目标。

【参考文献】

[1] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014，（6）：63-66.

12.材料物理专业综合改革研究与实践 篇十二

一、课程体系的梳理和重构

课程体系关系到整个专业的培养目标和要求[1]。 课程体系的设计是否合理直接关系到人才培养的质量。我们紧紧围绕培养具有创新意识和能力的宽口径、厚基础、高素质的人才的目标, 本着“夯实基础、注重综合、加强实践、鼓励创新”的原则[2], 立足于专业的学科背景和就业“出口”, 对材料物理专业的课程体系进行了认真的梳理和重构。

本次改革, 除学校统一安排的全校性人文社科课程平台、素质教育平台和理工科的公共基础课平台之外, 我们对专业相关的课程体系进行了比较大的调整。学科基础课程平台主要包括本专业方向所属材料科学和物理学科的基础理论和基础知识以及一些基本工具类的课程, 为学生专业课程的学习打下良好的基础。专业课程平台主要包括材料科学学科和少部分物理学科的专业理论、专业知识和专业技能, 以及本专业科学、应用前沿及发展趋势等方面的课程, 为学生就业做知识储备。集中实践教学平台主要是对学生学习的学科基础课程及专业课程理论知识和技能进行实践实训, 培养和锻炼学生勤于思考、综合应用专业知识解决本专业范围内一般问题的解决能力, 提高学生实践能力和综合素质。创新、创业教学课程平台则是为了培养学生独立设计和完成的专业课题的能力, 提高其创新能力。四个大类的课程平台前后关联、 紧密结合, 一起构成了材料物理专业的课程体系。建成后, 四类专业相关课程学分占学生毕业所需总学分的60.95%, 其中必修部分占近80%。

二、理论课程设置的调整

专业相关的课程设置直接关系到学生毕业后的 “出口”。如前所述, 材料物理专业属于材料科学和物理学科交叉领域, 学生“出口”也集中在这两个领域。 其中物理类侧重于考研深造, 材料类则是考研和就业兼而有之。

考研的专业和方向主要包括材料物理与化学、凝聚态物理、材料学及材料工程等。涉及的课程主要有 《量子力学》、《固体物理学》、等学科基础课。以前的课程设置更侧重物理类, 《量子力学》和《固体物理学》的学时比较饱满, 《材料科学基础》则只开设一个学期50学时, 且未开设与材料合成与制备密切相关的《物理化学》。考虑到这种情况, 本次改革在学科基础课方面将《材料科学基础》课程调整为两学期80学时, 并增开了70学时的《物理化学》 (包括58学时理论课时和12学时实验课时) , 充分做到了“厚基础”, 不但有利于学生考研深造, 也为学生学习后面的专业课程和走向工作岗位打下了坚实的基础。

根据材料物理专业的培养目标, 本专业的就业方向主要是在材料的设计、合成、改性、加工、测试、分析和应用等材料相关领域从事科学研究、技术和产品开发、材料选用等方面工作。为了更好地服务于国家和河南省新材料产业的发展, 实现真正的“宽口径”, 在必修课方面, 我们设置了8门理论课, 包括《半导体物理》、 《材料合成与制备》、《现代分析技术》、《材料物理性能》、《薄膜技术与薄膜材料》等, 内容涵盖了材料的设计、合成、改性、测试、分析和应用等各个材料相关领域的专业知识和技能。在选修课程方面, 我们共设置了13门理论课程供学生选择。主要向学生介绍各种新型材料及其应用、材料科学和物理学领域最前沿的科研成果, 主要包括《先进材料科学与进展》、《电解质材料及应用》、《新能源材料》、《信息材料学》、《发光材料学》 等等, 进一步拓宽学生的知识面, 了解更多材料物理领域前沿, 为学生将来的就业选择提供更多的可能。

三、实验教学环节的调整

实践教学环节是将知识转化为能力的过程, 对培养学生的观察能力、实践能力和创新能力起着重要作用[3]。改革前, 本校材料物理专业的专业相关的实践教学环节主要包括《课程设计》、《专业实验》和《毕业设计》。其中, 专业实验是其中最重要的一环。通过专业实验, 可使学生在加深对材料物理专业理论和知识理解的同时, 了解和熟悉本专业的研究对象及其使用的研究方法和测试手段, 掌握必要的专业实验技能[4], 为其后的《毕业设计》环节打下良好的基础。因此, 在本次教学改革中, 我们着重加强了专业实验的规划和建设。

此前, 本校材料物理专业的专业实验分为A和B两个部分, 共80学时, 设置有20个实验项目, 分别在第六和第七学期开设。其中, 绝大部分实验项目和实验设备是2003年本专业开始招生是设置和购置的, 在近十年间未经过大的调整, 在学生能力培养方面逐渐暴露出一些问题。主要包括:部分实验项目已跟不上材料物理领域科技发展和应用的变化, 与生产实践脱节; 部分实验项目与本专业课程内容联系不够紧密, 不能起到理论联系实际, 学以致用的效果;专业实验的开设学期与相关专业课教学不同步;实验项目绝大多数为验证性实验, 综合设计类项目较少, 对学生创新能力的培养未能起到预期效果。

鉴于以上问题, 本次改革中, 我们首先将专业实验A和B的开设学期调整至第五和第六学期, 并根据本学期开设的专业课程重新安排了针对性的实验项目, 将课程理论和实验环节有机结合起来, 比如:针对第五学期开设的《材料科学基础2》、《材料合成与制备》、 《纳米材料》等课程, 该学期的专业实验项目主要集中在材料合成与制备方面;针对第六学期开设的《薄膜技术与薄膜材料》、《电子材料学》、《现代分析技术》等课程, 该学期的专业实验项目则以薄膜材料、电子材料等的表征、分析为主。其次, 淘汰了一批明显与生产实践脱节的实验项目和陈旧的实验设备, 并安排了新的实验项目作为补充, 其中包括五个综合设计性实验项目, 如“介/铁电陶瓷材料的合成与性能分析”、“材料光致发光特性研究”等。最后, 我们新增了《专业实验C》 (第七学期选修) 和《研究型实验》 (第五、六、七学期选修) , 为学有余力的同学提供更多的实践训练。

改革完成后, 材料物理专业的专业实验环节包括专业实验与研究型实验两个部分。其中专业实验分A、 B和C, 共30个实验项目, 分别在第五、第六和第七学期开设。所有实验项目均与课程内容紧密结合, 综合设计性实验比重增加, 实验项目紧跟材料物理领域国际前沿, 加强了实践性和创新性。研究型实验为期4周, 在第五、六、七学期向学生开放, 供学有余力的学生选择, 一般都是围绕教师承担的科研项目引导学生开展科学研究, 系统训练学生解决问题的实践能力和创新能力。

四、改革实践和效果

郑州轻工业学院材料物理专业综合改革实施近三年半, 首批学生已经是大四第一学期, 本次改革内容已基本实施完毕。虽然还没有经过人才市场的考验, 但从教学效果上来看, 改革非常成功, 得益于整个课程体系和课程设置的合理安排, 学生对专业基础知识和基本理论的掌握得到明显改善, 综合运用专业知识的能力也得到明显提高, 这些成果集中反映在每个学期期末考试成绩中。自实施改革以来, 学生专业基础课和专业课的考试成绩明显提高、在试题难度基本相同的情况下, 学生不及格率从往届学生的近10%降低到5%。经过系统的专业实验训练, 学生的专业技能掌握良好, 对本专业的实验手段和实验方法有了充分的了解, 在综合设计性实验中表现出较强的实践动手能力和创新能力。有将近30%的学生参与了本专业教师的科学研究项目, 受到了老师们的一致好评, 有4名同学参与完成科研论文, 其中杨栋宇同学以第一作者完成一篇学术论文, 并参与研发了一套实验装置, 发展出一种高温高压下液体密度测量的新方法。

五、结语

本次专业综合改革的成效已在理论、实验教学效果和学生参与科学研究的实践中得到初步体现, 但学生的真正“质量”还需等待半年后用人单位的检验。届时, 我们将根据学生的考研和就业情况, 再对我们的改革计划进行适当的调整, 力求为社会、为国家培养一批具有创新意识和能力的宽口径、厚基础、高素质的人才。

摘要：依托学科特色, 结合现有的教学科研条件, 针对材料物理专业的专业综合改革进行了研究。围绕培养和造就富有创新意识和能力的宽口径、厚基础、高素质的人才培养理念, 优化了该专业的课程体系和课程设置, 加强了实验教学环节, 重建了专业实验的教学内容体系。实践证明, 教学效果得到明显提高, 学生的创新能力和实践能力得到明显提升。

关键词：专业综合改革,材料物理专业,课程体系,课程设置,专业实验

参考文献

[1]李波.按培养模式重构地方高校课程体系[J].教育研究, 2011, (8) :59-63.

[2]张健.应用型本科教育课程体系建设刍议[J].当代教育论坛, 2010, (11) :81-82.