湘教版六年级下鹭鸶教学设计

湘教版六年级下鹭鸶教学设计（共15篇）

1.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇一

教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

教学目标：

1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学过程：

1.导入。

教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

2.新授内容。

(1)初听：歌曲表现了什么内容?

(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

(3)复听：歌曲是几拍子的?

(4)分段欣赏

①听赏第一圆舞曲

A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

B、学生模唱主题旋律。

C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

D、复听第一圆舞曲

②听赏第二圆舞曲

A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

③听赏第三圆舞曲

A、这段旋律的音区发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

④听赏第四圆舞曲

A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

⑤听赏第五圆舞曲

A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

3.教师介绍曲作者。

被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯(1825—1899)，是老约翰•施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

6.音乐拓展。

我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

7、教师小结：

下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

2.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇二

本节课主要讲述了我国母亲河——黄河的基本知识, 要求同学们具备一定的读图能力, 并拥有综合分析问题、小组合作探究的能力。但是本节课对我们地处西北地区的学生具有难度, 作为教师, 我必须让抽象的黄河知识形象化、直观化, 并巧妙引导激发学生的求知欲, 在“润物细无声”中悄悄拨动他们纯真的爱国之情。让本节课成为同学活动充分, 思维活跃, 快乐合作, 课堂高效, 体现新课改理念的代表课例。

二、教学目标

知识目标: (1) 能读图完成黄河基本知识整理; (2) 能分析理解黄河对我们的贡献; (3) 能读图分析出黄河之患的由来; (4) 能设计一两条治理黄河的科学方案。

地理能力目标: (1) 可以徒手绘制黄河简图; (2) 学会使用黄河水系及地形图。

德育目标:激发同学们对黄河的忧患意识, 体会可持续发展的重要性。

三、学情及教学设计

八年级的学生长久以来仍把地理学习当作“副课”对待:上课应付, 学习不积极, 兴趣不太浓厚, 被动学习状态比较明显, 地图的使用能力较差。因此, 教师在教学中应利用鲜活、趣味性的图片, 刺激他们的直观体验;通过反复地读图、用图练习, 利用地图串联知识, 以图带练, 轻松掌握黄河知识。同时抓住中学生的个性和心理特点, 设计一系列能够使学生个性得以张扬, 潜能充分发挥的教学活动, 满足每位学生的参与欲望, 激发同学们的学习兴趣, 让学生学到有用的地理知识, 学会实用的地理能力。

四、教学过程

[导入]先播放黄河的图片, 配以背景音乐使学生对黄河产生感性认识, 然后通过组织同学们吟诵黄河诗词, 引入黄河是中华民族的母亲河, 唤起在我们心中都深藏着的那一份浓浓的黄河情、中国心!

1. 黄河知识知多少

首先出示黄河水系图, 利用导学案, 请同学们以小组合作、竞赛形式, 完成黄河基本知识的自学整理总结, 通过学生活动, 基本了解黄河的概况。

设计意图:通过学生亲自整理、讨论、归纳总结, 发挥学生的主体地位, 培养自主学习的方法及能力, 养成用图、析图的良好习惯, 锻炼团队合作精神。

2. 滔滔黄河水、悠悠中华情

首先给出图片, 利用导学案关于黄河不同河段特征的引导, 总结出不同河段特征, 认识到黄河对中华民族的伟大贡献。

设计意图:培养学生观察能力、表达能力、分析问题能力, 让学生学会倾听, 学会思考, 增强自信心。

3. 师生小游戏

(1) 徒手一笔绘黄河 (利用稿纸和电子白板小组合练, 先描画, 再以手指代笔, 快速描绘, 做到心中有图) 。

(2) 快报黄河站名 (主要的水电站和地名) (3—4位同学上台指图、大家模拟黄河旅行报站名, 老师加大梯度和难度) 。

设计意图:通过学生的读图、绘图活动突出了地理课“图不离手”这一特点, 给他们创设“活动情境”建立脑海地图, 做到心中有图, 以图记忆。

保留一份同学们绘制的最佳干流示意图, 为后面的游戏做素材。

4. 讲解黄河之功:发电、灌溉、塑造、旅游

小活动:请你来当小老师!同学上台讲解导学案中的选择题, 充分让同学展示, 让课堂成为孩子们展示、互动的舞台。

5. 黄河的忧患、产生原因及治理

通过小组合作活动, 得出黄河的主要灾患, 并讨论这些忧患是怎样产生的, 使学生了解地上河的成因和危害, 观察分析黄土高原水土流失的严重状况, 并分析黄土高原水土流失严重的原因 (植被稀少、人为破坏等) 。引导同学们通过合作、研究, 提出对黄河治理合理科学的建议, 拓展知识容量和深度, 理解中国选择可持续发展的必要性。

探究治理黄河的方案, 这是本节课重点内容, 通过各小组协作式学习, 通过学生的探究活动, 每个小组都提出了自己的建议。针对断流, 同学们也提出跨流域调水, 南水北调, 发展节水农业, 节约用水等方案。学生通过自己分析、解决问题, 真正体会到地理知识的实用性, 从而提高了学习积极性, 顺利完成重难点知识的学习。

6. 我为黄河治理献建议

黄河已是伤痕累累, 为黄河治理献建议, 把小组的最佳方案以小标签的形式贴在黄河干流示意图上, 让母亲河在我们的手中变得更美!

五、课后反思

3.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇三

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，学习收集、整理、分析和运用社会信息。

2、行为与习惯目标：养成倾听他人意见、与他人合作交流的习惯。

3、情感、态度、价值观目标：体验和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。对不同文化持尊重和欣赏的态度。

教学重点：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式。

教学难点：对不同文化持尊重和欣赏的态度。

二、教法学法

教法：1、搜集资料法，课前根据调查提纲，利用互联网等方式收集相关的资料。

调查提纲：

（1）不同国家的人们是以什么方式庆祝圣诞节的？

（2）准备圣诞树、圣诞帽、圣诞老人、贺卡等物品。

2、直观演示法，利用图片和多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

学法：《品德与社会》是以儿童的生活为基础的综合型课程，在课堂上，只有从学生现有的生活经验和认知水平出发，才能激发学生学习的积极性和主动性。本课的教学中，我将教材、学生、生活实践、社会有机地结合起来，建立起课堂与生活的链接。

三、教学过程

1、重温中国传统节日---欢乐中国年

（1）同学们，你们知道中国有哪些传统节日？

（2）在这些传统节日中，最隆重最热闹的是哪个节日？板书：节日（春节）我们又是怎样过春节的？（出示图片：贴春联和门神、燃放爆竹、烟花，吃团圆饭影像资料）ppt

小结：同学们，中国的传统节日有很多，这些内容我们在以前已经学习过，其实每个国家都有自己独特的节日，今天，我们学习第三单元第九课第一课时《节日万花筒》，走近多彩的世界，一起去看看其他国家或地区的人们有哪些节日，他们又是怎样庆祝这些节日的呢？板书课题

2、了解多彩世界节日

活动一、多彩“圣诞节”。

（1）猜一猜：提到节日，总是让人很期待，一说到驯鹿、雪橇、礼物，你会想到西方哪一个节日？（圣诞节）

（2）说一说：你所了解的圣诞节。出示关于圣诞节的物品：圣诞老人、圣诞树、圣诞帽。

（3）交流：同学们，你们结合课文和课前收集的资料在小组里交流不同国家的人们庆祝圣诞节的方式。

（4）汇报：圣诞节是世界上庆祝人口最多的节日之一，很多国家和地区的人们庆祝圣诞节的方式也不一样。比如：

①美国：与家人装饰圣诞树、分享圣诞大餐、唱《平安夜》颂歌。（相机出示：装饰的圣诞树、圣诞大餐和音乐《平安夜》颂歌。）

②澳大利亚：烤海鲜、喝啤酒、晒太阳、点篝火。（出示海滩圣诞）

③波兰：桌布下放草、晚餐不吃肉。

④保加利亚：点火驱逐妖魔。

小结：同学们，由于各个国家的文化不同，所处的地理位置不同，人们庆祝圣诞节的方式也多姿多彩，这真是多彩的圣诞节呀。

⑤做一做：学生制作圣诞贺卡，表达祝福。

活动二、隆重“开斋节”。

1、交流：同学们，我们刚过了一个多样的圣诞节，现在再去了解世界穆斯林最大的节日——开斋节，同学们结合课前搜集的资料，在小组内交流你对开斋节的了解。

2、谈一谈：感受穆斯林集体礼拜时那种严肃、庄重的气氛。

3、说一说：穆斯林除了沐浴盛装、参加礼拜以外，还有哪些习俗呢？

4、想一想：款待穆斯林客人，有什么要注意的问题？

温馨提示：穆斯林是不吃猪肉的，同学们，我们应当尊重他们的民族信仰，尊重他们的饮食习惯。

小结：开斋节规模之庞大，形式之庄严，气氛之隆重，让人惊叹，开斋节，相当于汉族群众过春节，藏族人民过藏年，是穆斯林最隆重的节日。

活动三、激情“狂欢节”。

①看一看：欣赏巴西狂欢节。

②跳一跳：可以让生跟着节奏一起摇摆。

③交流观看感受。

小结：这样的狂欢节让我们感受到巴西人民的的激情以及对生活的无限热爱。

3、拓展延伸总结深化---和谐大家庭

①除了这些节日，你们还知道国外哪些节日？

②指名说。

③课件出示西班牙的奔牛节、泰国的泼水节、美国的感恩节等。

④尽管国家不同、民族不同，节日不同，但透过不同的节日，我们总能感受到相同的地方，这相同的地方是什么呢？

要求：学生独立思考后再分组交流、讨论，最后全班反馈。

4.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇四

知识与技能：

1、朗读课文，读懂课文内容，感受亲人对自己的爱。

2、理解含义深刻的句子，谈谈使自己深受感动的内容。

过程 与方法：

1、引导朗读，勾画重点词句，感悟交流。

2、联系生活体验，合作探究。

3、  课外拓展，升华情感。

情感态度与价值观：

感受 亲人对自己的爱，懂得“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。

重点、难点

重点：朗读课文，体会亲人对自己的爱。

突破口方法：引导 学生朗读，联系生活体验 ，换位 思考 ，感情讨论。

难点：理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。

突破方法：引导学生品读，联系生活体验 ，换位思考 ，感情讨论。

教法与学法

教法：引导、点拨法。

学法：自读自悟，合作探究。

教学准备：

寻找记录自己成长的物品，回忆发生在它们身上的爱的故事，课件。

教学过程

一、 谈话导入新课

同学们，你们在过生日时，总是希望爸爸妈妈买回生日蛋糕，点上生日腊烛，嘴上唱着《生日歌》，再送给自己一份珍贵的礼物，是不是啊？

有一个女儿，在生日那天，妈妈拿出几件她小时候用过的物品。她竟然深受感动，这到底是什么原因呢？下面我们将一同学习《生命的感动》这篇课文，看看这个女儿深受感动的原因是什么？

1、板书课题。

2、学生读课题，质疑。

二、自读课文，自学生字。

1、自由读课文，自学生字新词。

2、检查。（出示生词卡片让学生认读）

三、再读课文，给自然段标序号。

同学们，下面请大家再去自由默读课文，给每个自然段标上序号，思考：

文中哪些地方令你感动？为什么？

四、自主学习，合作探究。

1、请同学们以小组为单位交流，说说：文中哪些地方令你感动？为什么？

2、小组讨论，老师巡视指导。

3、 全班交流，感受关爱，教师相机指导。（课件出示“感受关爱”一词和能随机出示的句子）

▲  学习“爸爸在一边笑……有女儿真好！”

提问：在“我”出生时，爸爸的心情如何呢？

你能通过朗读爸爸的话来体会爸爸“无比欣喜”的心情吗？（指名读句子。）

1、通过朗读句子，你发现了什么吗？

（1）、（启发学生找到爸爸讲的四句话和话中的关键词，以及概括爸爸讲的四句话的意思。再出示课件小结。）

关键词：焦急地等待、开心没法说、轻柔美丽、有女儿真好。

爸爸的四句话的意思可分别概括为（焦急地等待、开心没法说、轻柔美丽、有女儿真好。）

练习指导：在今后的阅读短文的，你可用抓段中或句中的关键词来概括段意或句意，是一种很好的方法，你们可多试试。

（2）、（启发学生找到比喻句，并分析比喻句。）

①、读比喻句。

②、填空：（出示）把（     ）比作（     ）；

把（     ）比作（     ）。

③、比较：用比喻句与不用比喻句有何区别？

（鼓励同学们在今后的写作中多用比喻句。）

2、谈感动：爸爸不重男轻女，女儿一出生就受到了爸爸的关爱。

▲ 学习“寒冬腊月，你用的尿布是先放在我怀里暖热了才给你用的。”

1、 读了这句话，你体会到了什么？

（一个生活细节，于细微处体现了爸爸对“我”无私的关爱。）

2、爸爸的无私关怀，仅仅是这么一个细节的，你还知道有哪些生活细节，同样体现爸爸的关爱？ 鼓励学生说说（冬天暖衣服，暖被窝，试尝吃的是否烫。）

3、  女儿从爸爸的语言中，再一次感受到爸爸的关爱，因此，女儿再次深受感动，在生活细节中，爸爸给女儿无私的关爱。

▲   学习“还有一次，我从木马上摔下来造成脑震荡……治疗时间。”

（1）、先让学生自主学习，引导学生提出疑问，“我”摔伤了，为什么不描写“我”因伤而哭，却强调妈妈每天“以泪洗面”呢？（学生自由发表意见）

（2） 、谈感动：从这事中你感受到了什么？

感动：女儿是妈妈的心头肉，“我”摔伤后是痛在身上，而妈妈是痛在心里。

▲   学习“在我成长的岁月里……我幼小的心灵。”

1、生齐读句子。

2、提问：从这段话中，你感受到了什么？你是怎么感受到的？

3、谈感动：从妈妈为我唱歌，为我朗读诗歌和童话，感受到妈妈不光关注着“我”身体上的成长，更关注着“我”心灵的健康成长。感受幸福：

以文中主人公的身份入情入境地朗读体会。（课件出示上面的四段话，让学生愿意选读。）

过渡：文中的“我”，望着面前孩童时用过的物品，想着父母对自己的种种关爱，又有怎样的表情呢？她又是怎样来回报父母的呢？下面，我们来学习文章的第三部分：回报关爱。（出示课件）

回报关爱

（出示第10自然段）

1、指名读句子。

2、说说：你读懂了什么？（学生自由发言）引导学生理解：

要懂得回报自己的父母，但父母对自己的爱如滔滔长河，而自己的回报如一滴水滴入长河，报之不尽。

3、你还有读不懂的地方吗？（学生自由提出疑问）

4、分析学生读不懂的句子。

（出示）我将尊重因爱而孕育的所有生命！

（1）、理解“孕育”。

（2）、引导学生用缩句的方式理解句子：我（将）尊重（因爱而孕育的所有）生命！

（3）、启发学生用例子来说明对句子的理解。

（4）、（出示句子的含义）：

亲人对自己的爱是无私的，是不需要任何回报的。在爱的氛围中长大的孩子，不但要学会如何接受爱，更要学会如何施爱于人。因爱而孕育出的所有生命，都是值得人尊重的。

小结：是的，作者从父母身上受到了感染，因此，她决定“尊重因爱而孕育的所有生命”。（补充板书：尊重因爱而孕育的所有生命）

自我体验：是的，我们每个人的生命是最珍贵的，而父母在我们健康成长的背后所付出的关爱更加珍贵。你愿意把你的成长故事和你对父母的回报方式说给大家听听吗？（学生自由发言）

实践活动：每天为父母做一件力所能及的事，写一写自己的感受。

师倡议：让我们从今天开始，用我们的实际行动来回报父母吧！

5.湘教版六年级科学教案[范文] 篇五

科学教育理论：

依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：

教学内容：

人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：

实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

学情分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：

知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理和分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？ 为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么？

1、在什么情况下，杠杆省力？

_____________________________________

2、在什么情况下，杠杆费力？

_____________________________________

3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

_____________________________________

自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？

九、课堂小结

6.湘教版六年级下册语文教案 篇六

这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，

阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时，我引导学生通过“在作者心中地平线是什么?”这一主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。

二、学情分析

孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。

二、教学目标

1、认识课文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三个字的两个读音，理解“咀嚼”“沉沦”“空旷”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文6—11自然段。

3、通过体会课文内容，理解“地平线”的含意。

三、教学重点难点

体会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。

四、教学过程

【一】、导入，初识“地平线”

1、板书“地平线”齐读

3、什么是“地平线”呢?用一句话描述它。在这能看见地平线吗?

4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。

【二】、初读，感知作者对地平线的认识

1、自由读文解决生字词。

(1)要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)检查识字课件出示词语。

(3)初步体会咀嚼、空旷的意思。

2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想，在作者心中地平线是什么?

【三】、精读，体会不同层次的“地平线”

(一)体会“第一次追寻地平线”

1、课文中第一次出现地平线是哪里?这道地平线是什么样的?

2、作者看到她后心情怎样?

3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀!朗读“啊，天到尽头了!”

3、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想：这段话写了怎样的画面?

4、这时作者心中是怎样的心情呢?望着远方的地平线他会想什么呢?用这样的句式说一说。

[课件出示]

[望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 ]

(二)体会“第二次追寻地平线”。

1、就在“我”望着远方的地平线时，一位老人走进了我的视野中。这是个怎样的老人?

2、指导分角色朗读6—11自然段(不读旁白)，指导读。

3、师生合作分角色读。师接读下一自然段。

4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢?你还画了哪些写地平线的句子?(我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。)

5、这里的咀嚼是什么意思?(再次理解。)这时“我”咀嚼出了什么?这是个怎样的谜呢?用文中的词形容一下。

6、引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识?

[课件出示]

[再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 ]

(三)、体会“追逐人生的地平线”。

1、还有哪些句子写了地平线?自由读第14自然段。

2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。齐读。

(1)这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(同桌讨论)(2)这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?

(3)结合课文引导学生反复诵读：

A：当作者踏上了社会，他仍会回想起渭北大平原上那道地平线。远远的地方，天和地相接了。天和地已经不再平行，形成个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。这地平线总是——(指读)

B.当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白色的线。——(生齐读)

C.在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处还是那道很亮的灰白色的线。——(生齐读)

D.当我经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞。我不会沉沦。因为——(指读)

E.当命运和理想是天和地的平行，他们的距离那么遥远，我还要是追求。因为——(生齐读)

F.这高度融合统一的很亮的灰白色的地平线呀。你总是——(生齐读)

【四】、总结全文，体会地平线的含意。

1、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感受呢?现在，老师再问你，地平线是什么，你会怎么回答呢?这样写一写

[课件出示：在我心中，地平线 ]

结语：孩子们，在我们人生的路上，一道道的地平线等着我们我们不断地追求和奋斗。不要想自己能否去创造奇迹，因为追寻的过程本身就是一个奇迹。在任何时候，请不要忘地平线的方向。

2、推荐阅读

《丑石》《秦腔》等

板书设计：

3、地平线

没有尽头

7.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇七

一、前言的增设

与旧教材相比, 新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是:“在本册书中, 我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出, 新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念, 采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”, 教师不再是高高在上, 学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括, 学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山, 从而增强对学习本册内容的兴趣。

二、章节设置的变化

1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节, 而新版教材只有5个章节, 而且与旧教材相比, 新教材的章节号与上册章节是相连的, 体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。

2.章节内容的变化。从新旧两版 教材的内 容可以看出, 教材的编写思路发生了很大的转变, 旧版教材的编写思路应该是 总—分的传统 思维方式, 从一般到 具体, 先介绍中国的 产业, 包括上一 册的中国 的人口、气候、资源等等, 先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解, 然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍, 内容繁杂, 追求面面俱到, 但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此, 新版教材针对这些问题做了很大的改进, 主要从认识区域的方法着手, 教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域, 不再是简单知识内容的呈现, 而更注重的是学习如何分析区域的方法, 这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册, 而下册的重心完全放到了区域的学习上, 不管是章节先后的安排, 还是章节内容的选取, 都体现了 “学习对生 活有用的 地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、地理图像的变化

地理图像是地理教材不可或缺的一部分, 它是传递地理知识的一个重要载体, 对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说, 色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点, 无论是旧版教材还是新版教材, 教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此, 与旧版教材相比, 新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。

1.新旧教材地理图像数量和密 度的变化。旧 版教材共分为6个章节, 地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅, 总共是138幅;而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅, 总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加, 说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。

2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看, 与旧版教材相比, 新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富, 图注更加清晰, 图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主, 而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像, 比如在教材第12页, 为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”, 图5-21和图5-22就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像, 黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景 观, 具有历史 的厚重感 和更强的 说服力。除此之外, 新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍, 体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中, 比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同 时, 新教材的图像也体现了地方民族特色, 比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。

新版教材与旧版教材相比, 在很多方面存在优势是毋庸置疑的, 因为它毕竟蕴含十年来无数教师无数次课堂实践的经验总结。就如同不可能有十全十美的人一样, 新版教材也肯 定存在着 许多不足, 它是“十年 磨一剑”的成果, 现在又正 返回实践 中去接受 实践的检 验。人的认识是无限的, 总能不厌其烦地一次又一次地去改进和完善, “最好的总是在下一次”, 怀抱着这样的期望, 教育才能不断地向前发展。

摘要：湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》 (2011年) 为依据, 在原教材的基础上更新了大量的素材, 同时也对章节的设计进行了重新梳理。以八年级下册为例, 新教材除了增设了前言, 章节设置及地理图像也有了一定的变化。

8.湘教版六年级上册科学复习题 篇八

1、生长于沙漠中的仙人掌，叶子是(针状的)，以减少(水分)蒸发。

2、(阳光、水分、温度、土壤)等是影响植物生存的基本因素。

3、食物链中能自己制造食物的生物叫做(生产者)，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫(消消费费者者)。

4、森林的破坏给人类的生产和生活造成了严重的后果。如：(洪灾、干旱、沙尘暴、水土流失)

5、动物们通过(冬眠、迁徙、换毛)等方法来适应气温的变化。

6、池塘中除了生活着植物和动物，还生活着(微生物)。它们能把死亡的动、植物尸体(分解)。

7、环境的变化会影响动物的(生存)，动物的数量变化也会影响(环境);随着环境的变化，生物的结构特征也会发生相应的(改变)，从而适应环境。不能适应环境变化的生物将会被(淘淘汰汰)

8、自然界中的所有生物都无法避免成为(食物链)的成员。生物之间通过(食物关系)来达到相互依存、相互制约的作用。

9、植物适应环境，一般表现为具有(向地性、向水性、向光)性。

二、判断题。

1、动物会有一些独特的习性，跟适应生存环境有关。 (( ))

2、小华画了一条食物链：虎→羊→草。 ( )

3、环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐森林都曾经在历史上造成过部分地区的生态灾难。 ( )

4、根总是向下生长，植物的茎、叶总朝着光生长。 ( )

5、植物的生长需要合适的环境条件。 ( )

6、当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 ( )

7、不同的动物对环境有相同的需求。 ( )

8、自然界的生态系统中如果一个环节受到了破坏，就会失去平衡( )

9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 ( )

10、自然界和生态瓶不一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存不会受到影响 ( )

11、如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。 ( )

12、香蕉树, 松树, 仙人掌它们的生活环境完全相同。 ( )

三、单项选择题。

1、仙人掌的根会朝着( AA、、 )的方向生长。

A、有水 B、无水

2、绿色植物能自己制造养料，称为( BB )。

A 制养者 B 生产者 C 消费者

3、苹果树不宜在热带地区栽种，柑桔不宜在北方栽种，这里起制约作用的因素是：( BB )

A、阳光 B.温度 C.水 D.空气

4、做对比实验时，我们一般是控制( AA )条件不发生变化。

A、一个 B、二个 C、三个

5、每个食物链中生产者一定是( AA )

A、植物 B、动物 C、植物和动物

6、春天，生活在草地上的蚱蜢的体色往往是(BB )。

A、灰色 B、绿色 C、黄色 D、褐色

7、动物的生活环境叫做动物的(AA )。

A 栖息地 B 居住地 C 生活区

8、各种生物和周围的非生物一起构成了一个密不可分的整体，称为( CC )。

9.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇九

( ) 1. A .Yes, I can. ( ) 2. A. Tomorrow.

B. Sorry, you can’t. B. Last Sunday.

C. No, I haven’t. C. Next week.

( ) 3. A. Thanksgiving. ( ) 4. A. Yes, I am.

B. Christmas. B. No, I’m not.

C. The Spring Festival. C. I’m Chinese.

( ) 5. A. In the park. ( )6. A. Yes, I do.

B. Every day. B. Yes, of course.

C. Go swimming. C. I love Chinese food.

( ) 7. A. Collecting stamps. ( )8. A. In China.

B. I’m reading a book. . B. Twelve hours.

C. I’m going to play football. C. They love bamboo.

Ⅳ.听短文，判断正误，对的写“T”，错的写“F”。(每题1分，共6分)

( )1. Laura is Lingling’s pen friend.

( )2. Laura has got short, black hair.

( )3. Lingling can speak Chinese and English well.

( )4. Daming sent some photos of New York to Lingling.

( )5. Mr Lin helped Lingling make a poster of New York.

( )6. Lingling’s school finishes at five o’clock.

笔试部分(共六大题，70分)

Ⅴ.单项填空。将正确的序号填写在前面的括号里。(每题1分，共15分)

( )1.A: How is the tree? B: It’s 6 metres. A. long B. tall C. old

( )2. Last summer I went to Hainan. I ______go to Beijing this summer.

A. going to B. go to C. am going to

( )3. Simon really __________ visit the Great Wall.

A. to want B. wants C. wants to

( )4. These stamps are _______ China and they ________ from 1988.

A. on, are B. in, are C. from, are

( )5. A: What _______ she__________? B: She’s reading.

A. does, doing B. is, doing C. does, do

( )6. Thank you for ___________ me. A. help B. to help C. helping

( )7. Maths is difficult ________ me. Can you help me? A. for B. to C. from

( )8. Tom can’t speak Chinese, ________ he loves China.

A. and B. but C. or

( )9. I always go to school _________ bike. A. ride B. on C. by

( )10. Sh! The baby ___________ . Be quiet! A. sleeps B. sleeping C. is sleeping

( )11. Daming _________ his room and found a new cup. A. tidy B. tidies C. tidied

( )12. Sam and I often ___________ to this playground.

A. come B. comes C. coming

( )13. One of my ________ is new. A. a pen B. pen C. pens

( )14. It’s fun __________ football. A. play B. to play C. playing

( )15. Gerry _________ English. He often reads English books.

A. don’t like B. likes C. doesn’t like

Ⅵ.根据提示，完成下列句子。(每空1分，共10分)

1. I often clean the _____________ (黑板) for my teachers.

2. Look! Lingling is ________ ________ (写给) her mum.

3. —This is my friend, Laura. — __________(高兴的) to meet you, Laura.

4. I __________ (几乎，差不多) read seven books this year.

5. I like collecting __________ (硬币). It’s interesting.

6. There are 193 ___________ _________ (成员国) in the UN.

7. My mum didn’t bring any drinks. She __________ (忘记).

8. You can answer the questions with different ___________ (方法).

Ⅶ.句子理解。(共2大题，计15分)

A.根据问句，找出相对应的答句，将序号填入题前括号内。(每题1分，共5分)

( ) 1. How tall is this boy? A. No, they don’t.

( ) 2. Has she got a book about the US? B. An office building.

( ) 3. What did you see? C. Sure.

( ) 4. Do snakes love music? D. He’s 1.67 metres tall.

( ) 5. Can you tell me about Thanksgiving? E. Yes, she has.

Ⅷ.情景交际。从所给的选项中选择恰当的句子补全对话, 将答案序号写在横线上。(每空2分，共10分)

A: ____________________________

B: Yes. This Chinatown is very big.

A: ____________________________

B: There are lots of Chinese shops and

restaurants there.

A: Do the people speak Chinese in Chinatown?

B: Not just Chinese. ________________________

A: _____________________________

B: Yes, it is.

A: _____________________________

Ⅸ.阅读理解。(共2大题，计15分)

A. 阅读短文，选择正确的答案。(每题2分，共10分)

Do you know Beijing? It’s the capital of China. Beijing is a very big and very beautiful city. It’s got a very long history. There are lots of famous places of interest in Beijing. They are the Great Wall, the Summer Palace(颐和园), the Ming Tombs, the Forbidden City(故宫) and other places.

Thousands of people from different countries come to visit Beijing every year. The best season to visit Beijing is autumn. On National Day, the Tian’anmen Square is like a sea of flowers. All the people in Beijing are trying to make the city more beautiful.

( )1. ________ is the capital of China.

A. Shanghai B. Beijing C. Dalian

( )2. Beijing is ____________ city in China.

A. a small and beautiful B. a big and young C. an old and beautiful

( )3. -How many famous places are there in the text(课文)? -There are _______.

A. Four B. Five C. Six

( )4. When you visit Beijing, __________ is the best time.

A. every year B. the autumn C. National Day

( )5. The people in Beijing _______ the city very much.

A. don’t like B. miss C. love

B. 阅读短文，回答问题。 (每题1分，共5分)

Today is Sunday. It’s fine. There is a sports meeting(运动会) in our school. On the playground, there are many students and players. Some football players are playing football over there, and many students are watching. Near the building, the boys are jumping.

There is a big tree near the playground. Under the tree, some girls are playing table tennis. Liu Mei, Wei Hua and many other girls are playing basketball beside the tree. Look! There are some boys under the tree, they are watching their classmates(同学) playing basketball.

1. Is there a sports meeting in our school today?

______________________________________________________________

2. What are the boys doing near the building?

______________________________________________________________

3. Where are the girls playing table tennis?

______________________________________________________________

4. What are the boys doing under the tree?

______________________________________________________________

5. Can you see Wei Hua? What is she doing?

______________________________________________________________

Ⅹ.书面表达。以“My Favourite Festival”为题，介绍你最喜欢的节日。(共5分)

提示：When is it? What do you eat? What do you do?

10.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇十

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲, 它描绘了孩子们神奇的梦境, 同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成, 结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验, 注重学生对音乐的感受和表现, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景, 努力营造体验歌曲情绪, 表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息, 轻柔优美的声音、有表情地歌唱, 表现歌曲美丽恬静的意境, 发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点, 运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪, 丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学, 及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的, 优美的, 滑稽的三种不同的情绪来问好, 生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课, 就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1. 和谐、自由的DO、MI、SOL:

师在琴上给出DO、MI、SOL音后, 生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音, 当师的手面向大家打开时, 生可以自由选唱其中一个音, 同时, 注意聆听整体的声音, 当师再将手面向大家打开时, 生就得换一个音唱, 还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时, 生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间, 使训练也显得有趣。

2. 手势唱谱:

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦, 看表情, 请大家猜猜老师做了一个怎样的梦, 是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1. 导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦, 接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2. 初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3. 师:听了这首曲子, 有熟悉的感觉吗? (前面唱过旋律)

4. 复听 (带合唱) 。

师:让我们闭上眼睛, 再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5. 再听 (不带合唱) 。

师:我拿掉一个声部, 请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意, 双手上举表示增强, 双手下压表示削弱

6. 复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7. 用“LU”哼唱齐唱旋律, 体会轻柔、连贯、优美的声音。

8. 视唱旋律 (跟琴) , 强调强弱规律。

9. 念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子)

1 0. 唱歌词, 随琴一起, 想象自己就是一只小纸船, 一边唱一边晃, 体验6/8拍的韵律。

1 1. 分析歌词内容, 前半部分优美的, 后半部分愉快的, 结束句是渐弱的。

1 2. 有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静———滑稽———恐怖———欢快的梦境变化过程

2. 可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3. 可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻, 但是如果人类没有梦的话, 那我们到现在还没有飞机, 也没有电视机, 更不用说电脑啦, 飞船啦等等。所以做梦是一件好事, 但是做了梦之后, 如果你能通过自己的努力去实现它, 让它美梦成真, 岂不是更好吗?所以, 大家从现在开始就努力, 为了能让你美梦成真, 加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧! (随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话, 回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术, 它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是, 当我们在对学生进行教学时, 却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦, 不是让学生用语言表现, 而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养, 落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言, 听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学, 这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱, 这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听, 感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用, 使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐, 从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验, 注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 给学生一个创作与合作的空间, 同时注意聆听, 重视了音乐实践。

B.念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子) 在这个环节中, 把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中, 学生在实践活动中体验歌曲, 感受歌曲情绪。

11.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇十一

教学目标：

1、学会用Corel Video Studio制作影片。

2、学会保存项目、生成影片。

教学时间：一课时

教学方法：讲授法、上机操作

教学过程：

一、启发谈话

在上节课中，同学们找到了一些影片，并根据需要进行了简单的处理。这些视频文件如果能和我们前面制作的电子相册结合起来，是不是更为精彩呢？就让我们用Corel Video Studio将前期准备的所有素材合成一部“图”“像”“音”并茂的影片。

二、新授：

1、学习影片规划流程。

2、学习用Corel Video Studio制作影片。

三、上机操作

一、用Corel Videostudio软件编辑影片的准备和规划

制作影片前，应提前整理好素材。在这个影片中，添加的对象有图片、视频、音频等。

二、使用Corel Videostudio制作影片

1、导入视频：导入视频文件，并将其添加到视频轨的时间线中，然后进行预览。

2、配乐：导入音频并设置

（1）点击“音频”按钮，再导入音频文件，并添加这个文件到时间线中的音频轨。

（2）预览插入音频后的效果。

3、录制旁白

给影片添加上精彩的解说词，使影片更具感染力和说服力。

三、保存项目、生成影片

1、浏览影片整体效果，对不满意的地方进行修改，不需要的对象可以删除，顺序错误的可以通过拖拽调整位置，2、保存项目

A 单击“文件”按钮，再单击“另存为”按钮

B指定保存位置

C输入文件名

1、保存、播放影片

A 单击“分享”按钮，点击“创建视频文件”选择生成DVD视频文件。

B 将文件保存成影片后，就能利用媒体播放器播放了。在“我的电脑”相应位置找到保存的电影文件，双击文件即可用系统默认播放器播放。

四、教学小结

这节课我们学习了用Corel Video Studio制作影片，你有什么感受？你遇到什么困难？

12.湘教版八年级下学期数学教学总结 篇十二

一学期来，本人担任八年级的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、工作中存在的问题：教材挖掘不深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。教学反思不够。

八、今后努力的方向：加强学习，学习新课标下新的教学思想。学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。加强转差培优力度。加强教学反思，加大教学投入。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

13.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇十三

一、新教材 (湘教版) 中“活动”情境的类型及内容特点

在高中地理新教材湘教版中, 基本上每节课都设置了三类“活动”情境, 即思考类、探究类、实践类。这三类“活动”按其内容表现形式的不同, 又可大致分为材料分析类、实验研究类、实践操作类、讨论总结类。下面就对这四类“活动”情境的内容特点及教学策略作具体阐述。

1. 材料分析类

这类情境问题在新教材中涉及最多, 往往采用图、表、文字叙述等形式。这在传统教学中也有大量应用, 但与以往教学中应用图表不同的是, 在情境教学中, 更多地融合了下面几种教学要素, 一是联系性 (所设置的情境与课文中的知识内容密切相关) , 二是自主学习或互动性, 三是思维方式的明确引导性, 四是课堂气氛的活跃性。

例如, 必修地理Ⅱ第一章第三节《人口迁移》一课有这样的“活动”情境:

据联合国2000年预测, 在未来半个世纪内, 高收入国家预计每年接收200万移民, 未来世界移民状况见下表。

未来世界主要的人口迁出国和迁入国

思考: (1) 根据上表, 说一说世界人口的迁出国与迁入国各有什么特征。

(2) 造成这种人口迁移的主要原因是什么?

上述案例就是教材中典型的材料分析类情境教学的问题。在关于这些内容的教学中, 我们先利用教材的图表给学生创设一个独立思考的情境, 要求学生根据所设置的情境问题对图表资料中的数据进行对比和分析, 找出地理事物之间的联系, 得出自己的结论。

2. 实验研究类

这类情境问题借助直观教学手段, 要求学生对实验过程进行观察, 丰富感性材料, 然后通过分析、推理, 提出某种现象的成因, 从而得出合乎逻辑的结论。这类活动能激发学生的好奇心和求知欲, 由感性认识上升到理性认识, 从而促成学生对知识的理解与掌握。

例如, 学习必修地理Ⅰ第一章第三节“地球自转的地理意义”这一问题, 有这样的“活动”情境:动手演示昼夜更替。

(1) 将一盏台灯放在桌子中央代表太阳, 在离电灯大约1米远的桌边, 放上一只地球仪代表地球。

(2) 在黑暗的房间里, 把台灯打开, 观察地球仪哪些部分被照亮, 哪些部分灯光照不到。

(3) 在地球上找到你所处的位置, 匀速拨动地球仪, 大约每5秒钟转1圈。记录下什么时候你所在的位置是亮的, 那就代表白天;什么时候是暗的, 那就代表黑夜。

思考:在该演示中, 昼夜交替是怎样产生的?看看几秒钟代表1天?

中学地理教材中所例举的这一实验内容具有典型的实验研究式情境教学的特征, 我们可以从布朗斯福特所提出的“抛锚式”教学理论中找到根据, “抛锚式”理论要求教学从一个具体实际的背景事物入手, 在真实的情境中建构知识, 达到与知识实实在在地接触。

3. 实践操作类

在地理教学中创造一种理论与实践相结合的教学情境是十分必要的, 当学生掌握理论后, 通过查阅资料、参观、访问等方式积累材料, 并加以整理、分析, 解决问题, 提出建议, 因此这类活动情境的创设方式对培养学生的素质大有裨益, 是现代教育理论和实践特点的体现, 也是素质教育的必然要求。在新教材中, 有较多的内容适合我们去创设这类方式进行教学。例如教师在讲解下面案例所示的教材中的理论问题时, 就可以号召学生走出教室, 在自己生活的城市中和周边地区去求证理论中相对合理的成分。

例如, 学习必修地理Ⅱ第二章第一节“中心地理论”这一问题, 有这样的“活动”情境:

调查商品等级与市场服务范围的关系。

(1) 调查家人或邻居一般去哪些商店购买下列物品:粮食、食用油、食用盐、卫生纸、牙膏、香皂、衣服、高档化妆品、电视、冰箱、计算机等。将调查得来的资料进行分类统计, 找出其中的规律。

(2) 调查住所附近的商店类型和数目, 再调查周围比较大的商业点的类型、数目和与住所的距离。如果条件允许, 还可以调查商业中心销售商品的类型。将调查得来的资料进行统计。

(3) 将以上两部分调查的资料结合起来分析, 看一看能得出什么结论。

4. 讨论互动类

这类情境的内容相对开放、民主, 让学生有自主学习的时间和空间, 可以就一个论题, 仁者见仁, 智者见智, 分别阐述自己的论点;或者就有争议的观点, 分组讨论, 力争以理服人。在教学中教师要引导学生进入交流、对话的情境中去, 通过讨论, 相互补充和修正, 获得共识。

例如, 必修地理Ⅲ第二章第二节《湿地资源的开发与保护》一课中有这样的“活动”情境:

(1) 如果失去湿地, 鸟类会受到什么样的影响?

(2) 谈一谈你对洞庭湖是天然生物基因库的理解。

(3) 有人说, “湿地水分的蒸发, 可在附近地区形成降雨, 具有调节区域气候的作用”。你赞成这种说法吗?

二、“活动”情境的教学策略

1.“活动”情境内容作为教学的一部分要有机地融入课堂教学过程中。

一是将“活动”情境内容作为新课导入。把“活动”情境内容放在导入部分教学, 可以使学生一开始就产生一种求知欲望, 从而激发了学生参与课堂教学的热情, 也活跃了课堂气氛。如学习必修地理Ⅱ第四章第一节《人类面临的主要环境问题》时, 教师可以直接通过教材情境“‘镉米’事件”引入新课教学。这种创设问题情境, 激发思维, 让学生自己独立积极思考, 发现各知识点之间的联系, 这是促进知识理解的一项根本性措施。

二是将“活动”情境内容有机地渗透到课堂教学中去。如在“地球自转的地理意义”中讲到地方时, 把实验研究类情境问题“用观测日影的方法, 粗略测定学校所在地的经度”及时地引进课堂, 它是学生理解“地球自转的地理意义──地方时”最直接、最具体的方法。

三是将“活动”情境内容作为课堂小结。这样可以对课堂教学内容起到深化总结、检查巩固的功能。如讨论互动类情境问题, “探索环境问题及其产生的原因”这类活动可以要求学生在课后及时地完成, 既对课文内容起到巩固的作用, 又可让学生充分展示自我才能, 激发学生学习地理的兴趣。

2.“活动”情境内容的创设形式应灵活多样。

由于新教材“活动”内容类型多样, 因此, 在“活动”情境内容创设形式上也应根据实际情况, 采用不同的方法, 以充分激发学生学习的兴趣, 提高学生进一步探究尝试的欲望。除传统的课堂提问外, 还可采用地理小论文、黑板报、地理小报、竞赛、讨论交流、演讲、作品展示等多种形式。如在学习必修地理Ⅱ第二章第二节《城市化过程对地理环境的影响》时, 采用课堂辩论的形式, 提出辩题:中国大城市应积极发展公共交通运输方式 (正方) 和中国大城市应积极发展私人小轿车运输方式 (反方) , 辩论结束后, 可以由学生评委团评定并说明理由, 评出胜方, 给予精神鼓励。在这样的辩论赛中, 学生既掌握了知识, 又锻炼了能力, 从而把课堂教学推向高潮。

3.“活动”情境内容的时间安排要由课堂延伸到课外。

新教材的有些活动内容, 学生要经过一段时间的准备才能完成, 如学习必修地理Ⅰ第一章第一节《地球的宇宙环境》一课中的实践类活动“观察月相”, 可布置学生连续观察一个月的月相, 按照活动要求记录总结月相的变化规律。因为这类活动在时间安排上, 当堂课不能完成, 必须让学生在课前或课后作充分的准备。一般可以在课前一段时间, 布置学生准备, 学完本课内容后解决;也可以在本课内容学完后, 布置学生准备, 在单元小结时解决。这就使“活动”成为地理课堂教学的延伸或补充, 真正使学生学到更多的知识, 并通过实践掌握技能。

三、结语

14.【教案】湘教版三年级美术下 篇十四

教学目标：

1、帮助学生进一步把握不同动物的形象特征，训练学生的观察力，加强学生的记忆力，丰富学生的想象力。

2、让学生能大胆创新出与众不同的森林之王。

3、培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。

教学重难点：

1、把握不同动物的形象特征，发挥学生的想象力。

2、引导学生大胆作画、大胆制作美术作品。

教学课时：三课时

教学准备：动物头饰、面具、民间剪纸作品。

教学过程：

第一课时

一、温故知新

1、上学期咱们评出了鸟之王，同学们心目中的鸟之王是什么？为什么你认为它是鸟之王呢？（学生：威武、美丽）

今天，咱们一起又到热闹的大森林去走一走、看一看，再来评一评谁是森林之王，好吗？（版书课题：森林之王）

二、新授

你认识森林中哪些动物？（学生回答：……）

2、这么多动物咱们要推举一位座上大王宝座，在你心目中谁最合适呢？说说你的理由。（学生说：教师把头饰和面具给其戴上）

大象：有力气

狮子：威猛

老虎：凶猛

狐狸：聪明……

3、这么多动物都想当大王，真正谁能座上王位呢，还得通过大伙的同意。

4、谁来说说大王的身体结构有什么特点，怎么表现出来？

头部：高傲、威严

躯干：庞大、稳重

四肢：强健、有力

尾巴：灵活

5、还可怎样装饰使它更神气？

皇冠、长袍、魔杖、宝座……

三、学生作画

提出作业要求。

学生画森林之王。

3、教师巡回指导。

四、作品欣赏、评析

1、请同桌相互欣赏所画的森林之王。

2、把你认为画得好的作品拿到讲台来给同学们欣赏。

小组推出一名森林之王上台参评。

全班推出新一届的森林之王，集威猛、智慧于一身，给新大王戴皇冠。

第二课时

一、欣赏导入：

欣赏民间剪纸艺术作品。

学生谈感受。

二、新授：

1、展示几个具象的和抽象的剪纸作品，猜猜是什么动物？

2、你是怎样知道的？引导学生从外型及特征分析。

三、尝试体验

1、如果让你用一张纸随意的剪出你最喜欢、最熟悉的动物，你打算怎样去做呢？

2、学生相互讨论，尝试不合方法。

⑴直接用剪刀随意剪出动物外形；

⑵用铅笔在彩纸的反面勾勒外形，再剪出。

尝试用不同的方法大胆的剪出你所熟悉的动物。

四、自主表现

作业要求：用色彩纸大胆剪出动物的外形，然后用对折剪的方法剪出形内的纹样，再粘贴在底纸上。动物形象可夸张变形富有童趣。

用分组的形势进行活动。

五、交流评价

1、鼓励组内同学进行有序组合，组成丰富的画面。

给画命题：如“森林音乐会、猴子吃桃”。

师生共评谁的剪得最形象，想象最丰富而有趣。

第三课时

一、情景导入：

出示图片：森林运动会开始了，你从什么地方可以看出来？

横幅、彩旗、音乐等等

二、启发想象：

1、你们参加过哪些体育运动？它的动作要点是什么？

2、请学生上台表演。

3、假如要挑选一只动物来参加这项体育运动，你认为哪类动物最有可能赢得奖杯？

学生自由回答：袋鼠――跳远、豹子――短跑、大象――举重等等

4、除此之外还有哪些动物可以胜任？

三、教师示范：

在图片上画出动物比赛的情景，或颁奖的情景。

突出表现运动员的神态和动作。

引导学生完整画面。除此之外，还可添画些什么？（裁判员、啦啦队……）

把它们画在什么地方，为什么？

四、拓展思维：

除了这样的运动会你们还看到过趣味运动会吗？说说有什么项目？

（双人齐跳、慢车比赛、三人绑脚跑……）

五、欣赏与评议

1、教材观摩，你认为他们的画有什么特点？（引导学生从色彩及场面气氛来分析）

2、为什么要用这些鲜艳的颜色，更加突出场面的热闹？

六、自主表现

发挥想象力，大胆画一画动物运动会的热闹场面。

七、交流评述

同桌互评，评出等级。

选出优秀作品，师生共同欣赏。

用写日记的形式表现森林运动会，家长评出等级。

第二课 我们来下棋

教学目标：

1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。

教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。

教学课时：二课时

教学准备：

彩泥、牙签、彩纸等

教学过程：

第一课时

课前布置学生上网查找有关棋的发展历史

设问导入：

1、你下过什么棋，说说看。

2、你还知道什么棋。

二、展示棋类，了解历史

1、出示实物或图片向学生展示不同种类的棋。

2、学生说说对不同棋的不同感受。

3、你知道关于棋的故事吗？是怎样流传下来的？

三、理解巩固

1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。

3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

五、交流评价

1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

六、延伸

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

第二课时

一、组织教学

二、观察、体验

1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？

A、新颖的主题

B、曲折的路线

C、巧妙的关卡

D、设定起点终点

3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？

4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）

三、画棋盘

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

四、玩棋

1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

第三课 生日快乐

教学目标：

1、学习人物画的表现方法。

2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。

3、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：

营造愉快的教学氛围,培养对生活的观察力.教学准备：以往过生日的照片

教学课时：一课时

教学过程：

检查学生带相片情况

二、记忆交流

1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？请你把当时拍的相片展示给同学们看看。

2、与同桌说说你过生日时的场面。

三、游戏指导

1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作；两人负责画出来；一人负责打分；

2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。

四、比较分析

1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？（引导学生从人物的动作、神态、环境气氛等来分析）

2、这些作品用得最多的是什么颜色？（红、黄）这些颜色给你什么样的感觉？（欢快、温馨）

五、现感受

1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。

2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。

六、交流评析

1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？

2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。

第四课 风来了

教学目标：

1、学习风的表现方法。

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

2、运用线条大胆地表现对风的感受。

教学准备：画纸，彩笔

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

二、记忆交流

1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）

2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）

三、演示观察

1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。

2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？

3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。

四、尝试训练

1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？

2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？

3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？

4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。

五、指导表现

1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

2、教师巡回指导。

六、交流评价

1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。

2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。

第五课 百变娃

教学目标：

1、掌握填灌的方法，制作百变娃。

2、运用手捏的方法进行造型变化。

3、激发好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。

教学重难点：掌握填灌的方法，制作新颖、有趣的百变娃。

教学准备：彩笔、纸张、剪刀、胶水

教学课时：一课时

教学过程：

一、导阶段

我们已经学过了很多制作玩具的方法，那些会走的玩具，会滚的玩具,会爬的玩具着实让小朋友们觉得特别有趣，今天老师给大家带来了一个可以“超级变变变”的百变玩具，大家看一看，比一比，它有什么特征。

二、新授

1、展示“百变娃”玩具。

2、四人小组讨论：这个百变娃是怎样变的呢？它的设计思想来源是什么?

生：观察，思考、讨论、回答

3、发展阶段

讲解示范作业的设计思路。示范制作步骤：

设计制作：找材料，通过想象与构思，设计并制作一个百变娃。

装饰美化：采用画、剪、拼贴等造型手段装饰美化。

三、欣赏其他学生作品，开拓学生的思维。

1、师：用什么材料，什么方法制作呢，我们先去看看其他小朋友制作的百变娃，你从他们的作品中学到了什么？（指名回答）

2、不同的百变娃有不同的装饰方法，想好自己要制作的百变娃和制作方法。（画、撕剪啊、拼贴等造型手段进行美化。）

生：表达自己的看法和自己制作玩具的想法。

四、布置作业：

师：小朋友们，我们已经知道制作百变娃的方法，想不想马上动手制作呢？拿出你们的材料，开动自己聪明的脑筋，做出一个和其他人不一样的百变娃。四人小组里的小朋友要比一比谁的百变娃最可爱，比一比谁的作品和别人不一样，最有创意。

五、游戏活动

1、我们现在分四人小组开展一个百变接力游戏，比比哪个小组能制作出更多形状的百变娃。

2、请1、2个学生上台来演示你制作百变娃的过程。

六、评价交流

请同学们自评、互评相邻小组的作品，评价方案：

1、你在百变娃接力游戏中的变化造型，可得几颗星？每变一款可得一颗，多变多得。

2、你对自己创意的百变娃的评价：

一般满意非常棒

3、你准备将最受欢迎的百变娃送给谁？理由是什么？

第六课 拼拼摆摆

教学目标：

1、学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。

2、培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力。

3、感受和体验拼摆造型活动的乐趣。

教学重难点：

1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。

教学准备：剪刀、胶水、绘画纸

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

二、教学演示，变变图形

1、老师这有张圆形的纸片，同学们注意观察经过我任意的剪割后会有什么变化。

2、教师进行教学演示。

3、还有哪位同学有更新颖的摆法？（1—2名学生）

三、自主探究，尝试制作

1、请同学们观察书上的图片，并思考讨论拆分图形和重新造型的方法要领有哪些？

2、自己尝试选择喜欢的方形或圆形进行拆分造型。

四、发现问题，质疑释疑

1、在造型的时，你们觉得纸片剪成几块最好造型？（3—5）

2、在造型过程中你还有什么发现？

五、学生活动

1、强调在造型过程中，不能有半点遗漏，即分与合的块数相同。

2、强调反复拼摆后再进行粘贴。

3、个体或分组方式随机进行，鼓励大胆地想象创造。

六、欣赏评析

1、在小组内评价，比比哪位同学拼摆的造型最有趣。

2、下位交流：去看看别组同学拼摆的图形，评选出你认为最新颖的造型。

3、展示作品：把学生推荐的作品张贴在黑板上。

第七课 线的秘密

教学目的：

1、掌握墨线的各种变化，简单了解国画用笔的方法；

2、学会欣赏自然界以及美术作品中的线条，感受线条的魅力和多变的特点；

3、能够把线条运用到艺术创作中去，表现身边的物体。

重点难点：在无形的体验游戏中掌握墨线的变化和笔法；能够在自然界以及艺术作品中发现线条，欣赏线条，并在自己的作品中创造线条。

课前准备：水墨画工具；线条范例；欣赏作品

作业要求：尝试用你发现到的线条创作一幅作品。

教学过程：

一、导入：

1、复习上节课的学习内容：水墨的渗透、扩散特性，泼墨画技法。展示部分优秀作品，使学生感到水墨画其实并不难，我们也能画好水墨画。激发兴趣和信心。

2、出示课题《多变的线条》。思考：为什么叫做多变的线条呢？

二、体验：

1、对比以前学过的铅笔画、蜡笔画、彩笔画中的线条，感受墨线的多变：

请几位学生上台，分别用铅笔、蜡笔、彩笔画一条S线，而老师则用毛笔来画，请台下的学生仔细观察，墨线与其他笔画出来的线条有什么区别。从中感受墨线的粗细变化。

2、感受墨线的粗细变化：小比赛，谁能画出最细的墨线？谁又能画出最粗的墨线呢？让学生自己研究怎样才能画出老师要求的效果。然后请学生上台示范，引导观察他们的用笔，在不知不觉中掌握中锋用笔和侧锋用笔的区别。再尝试画一条有变化的曲线，两头粗中间细，并引导反思：在画这条线的时候，你发现了什么？感受提笔与按笔的区别。

3、感受墨线的曲直变化：在这个环节里，我们除了学会画直线、折线和曲线外，还要懂得不同线条给人的不同感觉。我们先通过名家作品，感受不同线条的区别。大致的感觉是，曲线柔和、柔软，直线平稳、硬朗。但欣赏名作时教师不宜多说，应该是多问。引导学生找出自己的感觉来。这样他们的认识会更加深刻。在有了认识的基础上，学习画圆圈和正方形。圆圈要注意手腕的转动和中锋用笔，方形则要主要拐角的地方要藏锋。这些我们都可以在实例观察、对比中引导学生掌握。

4、感受墨线的干湿变化：方法与上面同。主要在练习时要注意水分的控制。

5、作品欣赏：包括名家的作品和小朋友们的作品，找找他们运用了哪些线条，并猜猜他们是怎样画出这些效果的。

三、表现：

自选一主题进行创作，把你在本节课发现到的线条运用到创作之中。

四、回顾：

1、作品展示。

2、自评和教师点评：说一说，你在作品中运用了哪些线条？为什么要这样运用？

第八课 追风快车

教学目标：

1、观察汽车的图片、模型或实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。

2、能抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的车。

3、能巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。

4、养成细心观察、善于思考的好习惯，在动手制作、绘画汽车的过程中感受造型活动的乐趣，初步领略设计与创造的意义。

教学重难点：

1、认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。

2、抓住汽车的主要外形结构和特点，巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。

教学准备：各种样式的汽车的图片

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学

检查学生收集汽车的图片材料及带绘画工具情况。

二、欣赏感受

1、请同学们把你们收集的汽车图片材料拿出来，与你的同桌介绍一下它们。

2、欣赏同学们带的汽车模型，说说汽车的外形结构。

3、谈谈自己最喜欢的车具有哪些特色，如有的车的细节局部有特色，有的车由于功能需要，从外观上可突现出机车的零件等。

三、学习指导

1、汽车一般都由哪些部分组成？（车头、驾驶室、车厢、车轮）

2、除了汽车的这几个大的组成部分外，汽车还有哪些部分的特征和细节？比一比谁列举得又都多又正确。（车轴、螺丝、车窗、反光镜、前后几两侧车灯、刮雨器……）

3、引导学生从各类汽车的大体特征和侧面造型入手，来分辨形的特征及如何描绘自己最想表现的汽车外形。

四、创造表现

1、学生根据自己的需要和实际造型能力进行有选择性的绘画表现。

2、教师巡回指导。

五、评价交流

1、同桌互评

2、集体讲评

第二课时

一、组织教学

检查学生带纸盒等手工制作的工具

二、欣赏激趣

1、请同学们拿出你上节课画的小汽车，与本节课学习制作的小汽车有什么区别？（平面与立体的区别）

2、请看到书上左上角这辆“小汽车”，说说它是用什么材料做成的。

3、“如果你也想做一辆有趣的车，你会选用哪些材料，制作车的哪个部分？”

三、材料分析

1、纸盒：要注意纸盒本身的长短、厚薄、大小巧妙的组拼。

2、牙签等细木棍可用来做后视镜的支点。

3、色卡纸可用来添加车身等其他的图案。

四、方法选择

1、巧妙利用纸盒的形状组拼汽车的车身。

2、用剪挖、粘接等方法做出车窗、车门、车轮、车灯等部件。

六、自主表现

1、学生可以以小组共用材料，独立制作的方式完成。

2、教师巡回指导。

七、评价欣赏

今天我们来举办个“小小汽车展示会”，请同学们在小组内推选组内最优秀的小汽车来参加“汽车展示会”。

第三课时

一、开门见山，明确目标

1、欣赏萝卜汽车和拖鞋汽车，并分析其制作材料的特殊性。

2、板书课题。

（引起学生的兴趣，直接进入第二课时）

二、交流讨论，呈现问题

1、提出问题，学生讨论：你会选用哪些材料，制作汽车的哪个部分呢？

2、师生互动探讨：恰当、巧妙地选材。

（了解学生的创作想法与思路，教师及时予以引导。）

三、综合分析，解决问题

1、运用媒体，将实物图片进行恰当的组拼，提示学生选择材料要合理、巧妙。

2、教师示范，学生参与讨论，提示学生制作“汽车”要美观。

3、对比欣赏学生作品。

（通过不同的教学途径，帮助学生解决选材、制作、装饰等问题。并指导学生欣赏作品。）

四、学生自主表现，教师指导

1、提出作业要求：运用多种材料，制作一辆你喜欢的汽车。

2、学生作业。

3、学生在玩耍中展示“汽车”。

（明了作业要求，引导学生在愉悦中积极的实践探索、创作表现。）

五、赏析评价，课题延伸

1、作品自评、互评、师评。

2、欣赏能动的“汽车”，教师小结全课。

（通过评价与赏析，让学生进行充分的自我表现。激发学生进一步创作和进行科学探索的兴趣。）

教学札记：

第九课 文具小管家

教学目标：

1、以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。

2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。

2、体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。

教学准备：纸板或卡纸，剪刀、胶水

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

检查学生带工具情况

二、体验发现

1、“在上课前我们来搞个小比赛，要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里，比比谁在最短的时间里能把它做好。”

2、引导学生上台有序摆放，了解文具小管家的作用和特点，引出课题。

三、交流评析

1、请同学欣赏书上的文具小管家，选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。

2、集体交流文具小管家的制作方法。

3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家？”

四、活动体验

1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。

2、教师巡回指导。

五、欣赏拓展

1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。

2、师生共评（引导学生从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面评价）

3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激发学生课余再创造的热情，将课内的创作学习延至课外，鼓励学生用自己的双手打扮生活。

第十课 风铃叮当

教学目标：

情感：培养学生热爱生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同时潜移默化地提高审美能力。

认知：认识风铃的造型形态，了解制作风铃的方法。

操作：用不同的材料制作一个风铃。

重点难点：

1、风铃的造型。

2、变化的处理。

3、色彩的深浅反搭配。

教材分析：

本课主要采用各种形式制作风铃。在基本的造型要求基础上又加大了难度，在学生学习过程中，应当注意加强对学生动手能力的培养。

教 具：CAI课件、各种制作风铃的材料等。

学 具：各种材料、剪刀、双面胶、水彩笔等。

教学过程：

1、动画导入，激发兴趣。（课件显示动画，“婴儿寻找风铃”）板书课题。

2、出示三范作，了解风铃的基本构成。

CAI出示风铃，基本构成：架子、铃铛、线、装饰物。架子的形状，绳子的悬挂形式。

3、寻找生活中可以用来做风铃的工具材料。

CAI出示百宝箱，出示制作风铃的各种材料。

4、欣赏风铃范作。

CAI课件显示各种不同形状的风铃。

提问：风铃的架子在形状上有哪些，铃铛采用了一些什么材料，你最喜欢风铃的哪一部分，它们采用了什么方法来装饰的。

5、CAI课件显示作业要求。

第十一课 六面怪脸

教学目标：

1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重难点：

1、把五官的夸张、变形运用到制作六面怪脸作品中。

2、试着用其他材料及方法进行有趣的装饰。

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入

1、教师戴着怪异的六面怪吸引学生的注意力。

2、创造情境：我们今天要开展个“化妆舞会”，盛情邀请所有的同学们参加，在活动开始我们共同来学习制作活动道具—六面怪脸。

二、新授

1、指导学生了解六面体的制作：每组发一个已做好的六面体，让学生自行拆解并组合成原型。

2、请学生发言如何制作六面体，教师总结：“哪个小组愿意说说你们发现六面体是怎样制作的？请用最简练的语言说一说。

3、指名学生代表上台示范制作六面体：我想请一名同学上来示范你如何制作六面体。

三、学生做画

1、以认识新朋友的方式让学生欣赏一些六面怪脸：今天到场的嘉宾还真不少，同学们愿意认识这些新朋友吗？

2、请学生说说你最喜欢哪位新朋友，为什么喜欢它？

3、请同学们打开桌面上的“百宝箱”，它能帮助同学们制作好六面怪脸，欢喜顺利的参加这次“化妆舞会”。

四、评赏作品

1、假设你是这次舞会的邀请人，你会邀请哪个六面怪参与呢？并说明原因。

2、还有谁愿意说说？有这么多的小朋友想说，那么现在带上你的邀请星去找你所想邀请的伙伴。

五、以舞会的形式结束本课

现在请你带上你所邀请的朋友伴随着音乐一同欢快的举行这个有趣的“化妆舞会”吧。

第十二课 可爱的班集体

教学目标：

1、学到一些制作装饰物、美化环境的知识与方法。

2、促进手脑并用，提高审美创造力和动手实践的能力。

3、增进师生感情和集体荣誉感，感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚。

教学重难点：

1、关注班集体的环境，美化和装饰教室。

2、学会一些制作装饰物、美化环境的知识与方法。

教学准备：剪刀、卡纸、彩纸、画笔

教学过程：

一、组织教学

二、导入：同学们，你们热爱自己的班集吗？

导出课题：可爱的班集体

1、引导：你们对现在的班集体环境满意吗？如何把它变成大家都喜欢的班集体呢？请同学们想想后说一说。

2、引导想象：现在同学们可以把设计的方式进行大胆想象，构思出与众不同的想法。比一比看谁想得有创新性。

三、新授

1、欣赏范图：引导学生欣赏教材范图，并详细说明作品在构思、构图、色彩上的独到运用。

2、请学生说说你打算如何装扮你的教室。

3、如果在节日里你又想如何装饰你的教师呢？（在节日里应该体现出欢庆的气氛）

4、你知道有哪些材料可以制作漂亮的装饰品吗？（蜡光纸、皱纹纸等）

三、制作装饰用品

1、请你根据实际情况制作

一、两件装饰班集的饰物。（可以同桌合作完成）

2、教师巡回指导，纠正普遍问题，及时展示有创新性的作品。

四、课堂评价：

1、作品展示。

2、学生相互评价、交流。

五、课堂小结：

简要总结本课的学习要点及学生的掌握情况，并交待下节课需准备的材料。

第十三课 彩墨游戏

教学目标：

1、认识了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。

2、运用水墨画的方法，尝试进行创造表现。

3、发展学生的想象力和创造力，提高学生学习水墨画的兴趣。

教学重难点：

1、认识、掌握工具材料的使用。

2、焦、浓、重、淡、清的画法。

教学准备：颜料、纸杯、吸水纸、毛笔

教学过程：

一、组织教学

教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。

二、新课新授

1、出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。

2、让学生直观认识什么是中国画并出示课题——“水墨游戏”。

教师边实践边介绍中国画的工具材料。

（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。

（3）纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。）

（4）砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）

3、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

4、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。

三、学生作画

1、布置作业，画一幅有浓、淡变化的水墨画。

2、教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。

四、交流经验

1、征集作业，组织学生谈谈体会，讲教训、经验。

2、教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。

15.湘教版六年级下鹭鸶教学设计 篇十五

第一单元

1、属于 浩瀚无涯 巍巍耸立 温馨

姹紫嫣红 绚丽 呼啸 聆听

脉搏 胸襟 疲倦 烂漫 奔腾歌吟 浩瀚无涯——广阔无边。

姹紫嫣红——形容各种颜色的花艳丽、好看。（类似的词：万紫千红、五彩缤纷）疲倦——疲乏。

烂漫——坦率自然，毫不做作。

2、乍暖还寒 崭露雄姿 竣工 师傅 审视

忐忑不安 估算 城郭 泡沫 画稿

包括 白雪皑皑 郁郁葱葱 豁然开朗

兴致勃勃 和盘托出 凝神谛视 传世之作 乍暖还寒——形容天气刚有点暖和又恢复到寒冷的状态。忐忑不安——心里非常慌乱，安定不下来。竣工——工程完成。估算——大致推算。

豁然开朗——形容由狭窄昏暗一下子变为开阔明朗，也形容一下子明白了某种道理而心情十 分舒畅。兴致勃勃——形容兴趣很浓厚，情绪很高。和盘托出——比喻全部说出，毫不隐瞒。传世之作——可以流传后世的经典作品。

3、雄伟壮观 气势磅礴 盘踞 城垛 象征

防御 匈奴 侵犯 瞭望 斗志昂扬 征服

咽喉要地 高亢激昂 激励 甘苦同尝

荣辱与共 历尽坎坷 饱受风霜 雄姿英爽 甘苦同尝——一起吃苦，一起享乐。

荣辱与共——同别人共同享受光荣和承受耻辱。

4、聪明伶俐 渊博 品学兼优 波澜

浦东 国籍 不肯从命 倔强

毅然 鸦雀无声 刁难 不约而同 伶俐——聪明、灵活。

鸦雀无声——形容非常安静。竭力——尽力。

倔强——（性情）刚强不屈。毅然——坚决地、毫不犹豫地。

不约而同——没有事先约定而彼此的看法或行动一致。第二单元

5、长征 万仞 羌笛

6、周瑜 妒忌 监督 欣然而至 神机妙算

勿动 摆放 迟延 翎毛 懊悔不已

水寨 轻举妄动

轻举妄动——指轻率地盲目地行动。神机妙算——指十分高明、巧妙的计谋。

7、粉黛 忌讳 抽屉 金钗 螃蟹 跺脚

8、挎着 禅杖 钟楼林立 差事

年轻力壮 以此为生 无赖 嬉皮笑脸

街坊邻居 俺们 不三不四 虎口拔牙

目瞪口呆 蛆虫 千军万马 连连称是

长跪不起 惊叹不已 酒足饭饱 毫不费劲 嬉皮笑脸——形容嬉笑而不严肃的样子。不三不四——形容不像样子或不正派。

目瞪口呆——形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。语文活动

2、一草一木 一朝一夕 独一无二 一知半解

七上八下 七嘴八舌 七零八落 七拼八凑

千方百计 千言万语 千辛万苦 千山万水

第三单元

9、兼并 幼稚 忠于职守 整整齐齐 木炭

暖暖活活 天寒地冻 驻地 全副武装 牺牲

破例 精明能干 巡逻 隐蔽 弹雨纷飞

潜伏 监视 从天而降 浴血奋战 蹂躏

10、咒语 艳阳高照 煎鱼 懒洋洋

嫌弃 提心吊胆 相貌堂堂 滔滔不绝 档次 恨铁不成钢 不屑一顾 和蔼可亲 讽刺 称兄道弟 粗鲁 文雅

笨拙 小事一桩 呼风唤雨 万里无云 一如既往 彬彬有礼 孝顺 头头是道 提心吊胆——形容非常担心，十分害怕。相貌堂堂——形容人的仪表极为壮伟。恨铁不成钢——比喻因对期望的人不争气、不成才而着急、不满。不屑一顾——形容对某事物看不起，认为不值得一看。和蔼可亲——指态度温和，容易让人接近。一如既往——完全像从前一样。彬彬有礼——形容文雅而有礼貌。

头头是道——形容说话或做事很有条理。

11、翘首以待 如坐针毡 安分守己 结结巴巴 不顾一切 火辣辣 禁锢 恐惧 眩晕 掩饰 熟悉 哑然而笑 屏障 真挚 掌声如雷 不绝于耳

座右铭 言犹在耳 一日千里 空空如也

翘首以待——抬起头来等待着。形容等待的心情很急切。如坐针毡——像坐在插了针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。安分守己——指规矩老实，守本分。

一日千里——原形容马跑得极快。现形容发展极其迅速，进步非常快。

哑然而笑——情不自禁地笑出声来。掌声如雷——形容掌声像雷声一样响亮。空空如也——现指空无所有。

言犹在耳——形容别人的话刚说过不久，或对别人的话记得很清楚。

12、汗涔涔 担忧 腋下 尴尬 四平八稳

羞惭 难堪 众目睽睽 狼狈不堪 若无其事 贪婪 倾盆大雨 废寝忘食 饥肠辘辘 屈辱 创伤 欲望 踉踉跄跄

四平八稳——形容物体摆得很平稳。也比喻说话、做事稳当或做事只求不出差错，缺乏进取精神和创造性。众目睽睽——大家都睁大眼睛注视着。

倾盆大雨——形容雨又大又急，像倒下来的一样。

废寝忘食——顾不上睡觉，忘记吃饭。形容专心致志地干某一件事情，连吃饭、睡觉都顾不上了。

第四单元

13、拣选平衡 缘由 一模一样 复制 弧线 揉过 翱翔 盘旋 飞禽 俯瞰 忙碌 羞愧平庸 自卑 孵蛋

14、开辟 竟然 茁壮 车水马龙 瓜藤 悬垂 发疯 承担

杞人忧天 孤零零 威武雄壮 凸出 大吃一惊 后来居上

后来居上——后期的超过先前的。

大吃一惊——形容对发生的意外事情非常吃惊。杞人忧天——比喻不必要的忧虑。

车水马龙——车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。

15、湍急 深潭 溪流 诗情画意 毫不理会

波平如镜 妙不可言 锲而不舍 随处可见 骚扰 碾压 摩平振动 伤残 徒劳无功 薄纱 优越 诗情画意——像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。妙不可言——美妙的无法用说出来。锲而不舍——比喻有恒心、有毅力。

徒劳无功——白费力气，没有成就或好处。

第五单元

16、名不虚传 怒气冲冲 横冲直撞 风吼雷鸣

轰轰作响 狭窄险峻 峡谷 颠倒 喧哗 摇晃 稳定 时隐时现 稀里哗啦 惊讶 千真万确 惊涛滚滚 扑扇 飘然落地 粗犷 纤细

悬空 发怵 颤抖 揪心 鼓动 笑嘻嘻 倏地 空旷 旋转 一刹那 飘飘悠悠 毫无惧色 一幢 耸立 零零星星 名不虚传——确实很好，不是空有虚名。横冲直撞——乱冲乱闯。

17、萦绕 照例 凋谢 支支吾吾 回避 干枯 甘甜 震惊 挥霍 内疚不已 异口同声 隆重 紧绷 干涩 嘴唇 沙哑 不知所措 支支吾吾——吞吞吐吐，应付搪塞。挥霍——任意花钱。

不知所措——不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

18、驱车 开垦 伤痕累累 痕迹 万马奔腾

低垂摇曳 茂盛 伫立 屈指可数 屡次

犁田 风餐露宿 埋葬 枝繁叶茂 婀娜多姿 榆树 蜡烛 蓬勃 屈指可数——形容数目很少。

风餐露宿——形容旅途或野外生活的艰苦。万马奔腾——成千上万匹马在奔跑腾跃。形容活动声势浩大或场面热烈。语文活动5 风平浪静 风调雨顺 风和日丽 风尘仆仆

和风细雨 呼风唤雨 狂风大作 狂风怒号

一帆风顺 意气风发 别有风味 饱经风霜 甘拜下风 如沐春风 满面春风 两袖清风

第六单元

19、法西斯 战役 罕见 硝烟弥漫 炮声震天 苍穹

汇聚一堂 揭幕 崛起 赠送 旗帜 意味深长 戎装笔挺 庄严肃穆 和平鸽 倾听 展翅欲飞

福瑞祥和 亘古不变 端庄华贵 翩翩起舞 交相辉映 福瑞祥和——好福气、好兆头。

亘古不变——从古至今，延续不变。意味深长——含义深远，耐人寻味。苍穹——天空。

20、希腊 古木参天 碧波荡漾 风景秀丽 隐瞒

肥沃 举世闻名 奥运 起源 饥寒交迫 驱散 火炬 城邦 至高无上 神殿 沧桑 举世闻名——形容非常有名，全世界都知道。至高无上——最高；没有更高的。

21、闪耀 信任 善良 船舰 暗礁 银亮银亮

飞翔 繁星 明朗 瀑布 祥云

第七单元

22、焉能 教诲

23、俊俏 驿站

24、风骨峥嵘 潇潇洒洒 舒展自如 绰约 落拓 问长问短 衙役 疾苦 囤积 颗粒无收 卖儿卖女 不义之财 赈济 查封 责令 米粥 痛痒相关 溢于言表 倾城相送

造诣 络绎不绝 千方百计 不媚权贵 寄情遣兴 风骨峥嵘——（诗文书画）雄健有力的风格超越寻常。痛痒相关——形容互相有利害关系。

溢于言表——指感情通过言辞、神情流露出来。络绎不绝——形容人马、车船来来往往，接连不断。寄情遣兴——寄托情怀和兴致。千方百计——想尽一切办法。

25、描摹 明晰 囫囵 臆测 石髓 苍翠

窈窕 不可思议 郁郁苍苍 娉娉婷婷 顽强 挺秀坚劲 姿态 倾向 偎傍 不可思议——不可想象，不能理解。郁郁苍苍——（草木）苍翠茂盛。娉娉婷婷——形容女子的姿态美。偎傍——偎依。

第八单元

26、巫峡 俊秀迷人 绘画 不知不觉 如梦如幻 痴情 银光闪闪 璀璨夺目

遮掩 犹如 一栋 倔强 严严实实

天幕 吆喝 丝丝缕缕 只闻其声，不见其人 倦容 耀人眼目 好生了得 浮躁不安 驰骋 难堪 心潮澎湃 热血沸腾 璀璨夺目——光辉灿烂耀人眼睛。

27、满天星斗 拜谒 巅峰 席地而坐 大鹏鸟 山峦 重重叠叠 棉絮

垂头丧气 心灰意冷 珍禽异兽 兴风作浪 糟蹋 帷幕 昂首挺立 害羞 隐退 雾霭 瞬息万变 巍峨壮丽 垂头丧气——形容情绪低落、失望懊丧的神情。心灰意冷——灰心丧气、意志消沉。珍禽异兽——珍贵的飞禽，奇异的走兽。兴风作浪——比喻无事生非，制造事端。

28、喧嚣 极目远眺 层峦叠翠 赏心悦目 造访 清澈无比 密不可分 踊跃 仰卧 倚立 洗耳恭听 拨人心弦 各有千秋 喜鹊 落落大方 偏颇 强调 俨然 孤芳自赏 擦过 天真活泼 催促 嘀咕 精美绝伦 刻骨铭心 耳畔 娓娓动听

层峦叠翠——形容重叠的山峦上，草木葱郁、若隐若现。极目远眺——尽视力所及向远处眺望。洗耳恭听——专心地听。

娓娓动听——形容很生动，使人爱听。

赏心悦目——指看到美丽的景色而心情愉悦。

落落大方——形容人的态度从容，既不拘谨，又不矫揉造作。孤芳自赏——比喻自命清高，自我欣赏。精美绝伦——没有什么可以相比的。刻骨铭心——比喻牢记在心永不忘。

第二部分——词语

1、形似字

峻（）娇（俊（）骄（骏（）沫（竣（）抹（括（）旋（刮（）旅（巍（）瑜（巅（）榆（挎（）兼（跨（）嫌（垮（）赚（武（）凸（式（）凹（拣（）旷（练（）犷（炼（）扩（喷（）例（愤（）列（沈（）牺（枕（）栖（震（）榆（霞（）喻（凋（）愉（调（）偷（幕（）增（墓（）赠（）傅（）博（）搏（）膊（）跺（）垛（）讳（）违（）弧（）狐（）孤（）藤（）腾（）辟（）僻（）癖（）障（）嶂（）措（）错（）垦（）恳（）疆（）僵（）斯（）期（审（宙（稿（搞（寨（塞（赛（寒（档（挡（铛（碌（绿（揭（竭（渴（储（诸（犁（梨（倔（崛（瑞（端（济（挤（））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））））慕（）役（）颂（）捐（）暮（）投（）领（）绢（）峥（）斥（）涛（）帷（）挣（）斤（）铸（）维（）睁（）唯（）娥（）踢（）峦（）涌（）俄（）剔（）变（）踊（）峨（）禽（）鹊（）莹（）饿（）绷（）鹏（）衙（）衍（）嘻（）嬉（）诣（）指（）澡（）燥（）躁（）噪（）煎（）剪（）箭（）翎（）栩（）藉（）籍（）蛆（）组（）租（）祖（）崖（）涯（）

离（）礁（）瞧（）樵（）憔（）晦（）诲（）摹（）幕（）幢（）憧（）峡（）狭（）建（）键（）健（）恋（）峦（）征（）症（）尴（）尬（）腋（）液（）拨（）拔（）鸽（）痴（）疚（）窃（）穹（）邦（）绑（）沸（）佛（）拣（）栋（）冻（）践（）浅（）线（）振（）震（）

档（）挡（）卑（）脾（）啤（）暇（）瑕（）萦（）螃（）膀（）滂（）傍（）俏（）悄（）瞒（）蔓（）斯（）撕（）撒（）撩（）瞭（）燎（）缭（）孝（）老（）讶（）雅（）芽（）鸦（）遐（）睱（）

2、多音字

zhāo（）lîu（）hái（）朝 露 还

cháo（）lù（）huán（）nán（）kǎ（）qiáng（）难 卡 强 qiǎng（）

nàn（）qiǎ（）jiàng（）jiào（）sāi（）zhā（）觉 juã（lãi（擂 lâi（chā（差 chà（chāi（cī（kōng（空 kîng（tán（弹 dàn（xiáng（降 jiàng（chēng（称 chân（mā（摩 mï（hãng（横 hâng（hē（喝 hâ（塞 sài（）sâ（）biàn（便）pián（）sǎn（）散）sàn（））jǐn（尽）jìn（）dān（担）dàn（）fï（佛）fú（）liáng（量）liàng（）zhîng（重）chïng（）chàn（颤）zhàn（jiē（结）jiã（）扎 zā（）zhá（）sì（似）shì（）jiǎ（假）jià（）dāng（当）dàng（）dāi（待）dài（）luî（落 là（）lào（）gōng（供）gîng（）dǎo（倒）dào（）chà（刹）shā（）xiān（鲜）xiǎn（））））））））））））））））））））））shâng（）pō（）juã（）盛 泊 倔

chãng（）bï（）juâ（）yīng（）zhuǎn（）xīng（）应 转 兴

yìng（）zhuàn（）xìng（）pū（）shě（）sù（）铺 舍 宿 xiǔ（）

pù（zhuï（著 zhù（jiě（解 jiâ（xiâ（lãi（累 lěi（lâi（hãng（横 hâng（kān（看 kàn（fãng（缝 fâng（zhē（折 zhã（shã（chǔ（处 chù（dí（的 dì（）shâ（）bo（卜）bǔ（）chuán（）传）zhuàn（）guān（）冠）guàn（）bēi（背）bâi（）háo（号）hào（）mï（模）mú（）hã（）和 hâ（）huï（）jiǎo（角）juã（）juǎn（卷）juàn（）xiù（）wâi（为）wâi（）xiān（鲜）xiàn（）jī（几）jǐ（）mēn（闷）mân（）huá（划）huà（zháo（着 zhuï（zhe（biàn（便）pián（）wù（恶 â（）ě（）xì（系）jì（）））））））））））））））））））））））））yǐn（）jiān（）bāo（）饮 间 剥

yìn（）jiàn（）bō（）tiáo（）sǎn（）jū（）调 散 据

diào（）sàn（）jù（）xiāo（）xū（）sǎo（）削 吁 扫

xuē（）yù（）sào（）qiāo（）níng（）dīng（）悄 拧 nǐng（）钉

qiǎo（）nìng（）dìng（）zāng（）sā（）pēn（）脏 撒 喷

zàng（）sǎ（）pân（）

yān（）kǎ（）yāo（）咽 卡

要

yàn（）qiǎ（）yào（）mā（）

抹 mǒ（）

3、近义词

杰出——卓越 耸立——矗立/挺立/屹立 胸襟——胸怀 庄严——庄重 雄伟——宏伟 估算——估计

赞叹——赞扬 浩瀚无涯——无边无际 逃避——躲避 热闹——繁华 捉弄——戏弄 精致——精美

恰似——犹如/好像/仿佛 妒忌——嫉妒 疑惑——迷惑 果然——果真 吩咐——嘱咐 推却——推辞

何须——无须 神机妙算——料事如神 掩饰——掩盖 讽刺——讥讽 羞愧——惭愧 稚气——天真 和蔼——温和 嫌弃——厌恶 庄严——庄重

若无其事——泰然自若 喧哗——喧闹 嬉闹——嬉戏 宽阔——宽敞 内疚——愧疚 凋谢——凋零

隆重——盛大/庄重 连续——持续 舒展——伸展 罕见——少见 凝望——凝视 激励——鼓励 壮观——壮丽 严格——严厉 宽广——宽阔 品质——品性 清贫——清苦 轻易——容易 称颂——称赞 坦荡——坦然 明晰——清晰 坚劲——刚劲 慰劳——慰问 造访——拜访 踊跃——积极 悠扬——婉转 宛若——宛如 缘故——缘由 似乎——好像 俊秀——俊美 浮躁——躁动 喧嚣——喧闹 俨然——犹如 沉默——静默 嘹亮——洪亮 空旷——宽广 拜谒——拜访 兀立——矗立 茂密——浓密 葱郁——苍翠 愉快——高兴 异常——非常 顽强——坚强 环抱——环绕 采访——寻访 劳累——劳苦平庸——平常 点缀——装饰 追逐——追赶 满意——满足 称赞——表扬 果断——决断 灵活——聪明 文雅——文静 粗鲁——粗野 机灵——机敏 隐蔽——隐藏

急促——仓促 避忌——忌讳 七手八脚——手忙脚乱 熟悉——熟识 竭力——尽力 正视——注视 依然——仍然 穷究——追究 鸣唱——鸣叫 温馨——温暖 感受——感觉 欢欣——喜悦

希望——期望/盼望/愿望 觉察——发觉 惊愕——惊讶 休闲——悠闲 张扬——传扬 拮据——困难 痛楚——痛苦 幽默——诙谐 留恋——眷恋

姹紫嫣红——万紫千红 聆听——倾听 呼啸——咆哮 神圣——圣洁 凝聚——凝结 谛视——审视 豁然开朗——恍然大悟 嬉皮笑脸——嘻嘻哈哈 彬彬有礼——文质彬彬 滔滔不绝——口若悬河 蹂躏——糟蹋 坚忍——坚韧 忽略——疏忽 感激——感谢 荒凉——荒芜 储存——储备 艰苦——艰难 赈济——救济 斥责——训斥 浮躁——焦躁 驰骋——奔驰 俊秀——俊美 骤然——突然 劝告——劝说 神秘——神奇

5、反义词

前进——后退 清晰——模糊 珍贵——普通 防御——进攻 伟大——渺小 豪放——拘谨 聪明——愚蠢 沉寂——喧闹 推却——接受 延迟——提前 精致——粗糙 欢喜——悲伤 热闹——冷清 怀疑——相信 温暖——寒冷

稚气/幼稚——成熟 庄严——轻浮 嫌弃——喜欢 果断——犹豫 和蔼——粗暴 陌生——熟悉 放弃——坚持平庸——杰出 骄傲——谦虚

茁壮——瘦弱 杞人忧天——若无其事 完好——残缺 锲而不舍——半途而废 宽阔——狭窄 喧闹——寂静 干枯——湿润 挥霍——节俭 凋谢——盛开 整齐——零乱 普通——特殊 蓬勃——衰败 和平——战争 笔挺——曲折 美丽——丑陋 肥沃——贫瘠 信任——怀疑 善良——凶恶 自由——约束 奇特——平常 强大——弱小 清贫——富足 容易——困难 沉睡——苏醒 茂密——稀疏 欢乐——悲伤 短暂——长久

善意——恶意 清澈——浑浊 垂头丧气——兴高采烈 风平浪静——波涛汹涌 博大——狭隘 具体——抽象 珍贵——普通 晦气——吉利 小气——大方

嬉皮笑脸——一本正经 急促——缓慢平衡——失调 放弃——坚持 俯瞰——仰望 锲而不舍——半途而废 屈指可数——不计其数 腐败——廉洁

6、各类词语

1）AABB式四字词语：

郁郁葱葱 飘飘袅袅 战战兢兢 恭恭敬敬 马马虎虎 来来往往

摇摇晃晃 开开心心 健健康康平平安安 整整齐齐 辛辛苦苦 2）ABCC式四字词语：

硕果累累 污渍斑斑 大名鼎鼎 得意洋洋 清风习习云烟袅袅

小心翼翼 风尘仆仆 千里迢迢 白发苍苍 生机勃勃 3）ABAC式四字词语：

大喊大叫 有哭有笑 惟妙惟肖 多姿多彩 如泣如诉 一心一意 百依百顺 不三不四 不屈不挠 一五一十 有滋有味 有声有色 4）AABC式四字词语：

虎虎生威 鼎鼎大名 勃勃生机 洋洋自得 楚楚动人 草草了事

格格不入 官官相护 赫赫有名 井井有条 夸夸其谈 面面相觑 5）ABAB

说道说道 打扫打扫 溜达溜达 打扮打扮 清醒清醒 商量商量

学习学习比试比试 瓦蓝瓦蓝 雪白雪白 哗啦哗啦 滴答滴答 6）ABB

白花花 白晃晃 白皑皑 白茫茫 黑漆漆 黑乎乎 红通通 红扑扑 红彤彤 懒洋洋 绿油油 黄澄澄 羞答答 笑眯眯 香喷喷 脏兮兮 乱糟糟 静悄悄 7）描写人的智慧：

料事如神 足智多谋 融会贯通 博古通今 才华横溢 8）描写人物仪态、风貌：

文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方 威风凛凛 9）描写人物神情、情绪：

悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 10）描写人物动作：

走马观花 欢呼雀跃 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告

11）描写人间情谊：

恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合 12）来自历史故事的成语：

三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆请罪 13）来自寓言故事的成语：

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔 叶公好龙 14）带有近义词的成语：

兴国安邦 翻山越岭 背井离乡 道听途说 丢盔弃甲 甜言蜜语 15）带有反义词的成语：

东倒西歪 南辕北辙 舍近求远 扬长避短 左右为难

大同小异 惊天动地 天崩地裂 生死相依 黑白相间

第三部分：要求背诵的课文

1、祖国啊，我属于你，你在我的心中，我在你的怀里。你是浩瀚无涯的大海，我是鱼儿享受着你的温馨；

你是巍巍耸立的高山，我是小鸟鸣唱在绿色的丛林。你是姹紫嫣红的花园，我是春风里飞舞的蜜蜂；你是朝霞绚丽的填空，我是你心上流动的彩云。

我在翻开的课本里，看见你历史的画卷；我从飞船的呼啸中，聆听你前进的足音。我摸得着你的脉搏，感知你律动的心声；我听得见你的呼吸，感受你博大的胸襟。

我是你大树上的一片绿叶，在和风中吐露着鲜嫩；我是你长河里的一朵浪花，永不疲倦地奔腾歌吟。我是一滴喜悦的春雨，化作你脸上烂漫的笑容；我是一朵跳动的火苗，燃烧着你的希望和欢欣。祖国啊，我属于你，我在你的怀里，你在我的心中。

2、大江歌罢掉头东 周恩来

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。青松 陈毅

大雪压青松，青松挺且直。要知送高洁，待到雪化时。

3、出塞 [唐]王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。凉州词 [唐]王之涣

黄河远山白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

4、望人包容，曰海涵；谢人恩泽，曰河润。

凭空起事，谓之平地**；独立不移，谓之中流砥柱。

冰生于水而寒于水，比学生过于先生；青出于蓝而胜于蓝，谓弟子优于师傅。——《幼学琼林》

5、人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。--【意】但丁

使人幸福的是德行而非金钱。——【德】贝多芬

人在指挥上应当是明豁的，道德上应当是清白的，身体上应该是洁净的。——【俄】契科夫

6、向西去 李季

铁路沿着黄羊的足迹，穿过戈壁向西修去。人们随着欢乐的汽笛，踏着荒凉向西涌去。歌声跟着云际的苍鹰，越过高山向西飘去。我们的双手要把幸福的方块，日日夜夜地向西铺去。

7、体育就是和平。

生命在于运动。

坐如钟，站如松，卧如弓，行如风。

如果你想健壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！

8、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求知者也。”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

9、卜算子.咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

卜算子.咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

10、莲乃花中君子，海棠花内神仙。国色天香，乃牡丹之富贵；冰肌玉骨，乃梅萼之清奇。兰为王者之香，菊同隐逸之士。竹称君子，松号大夫。„„明日黄花，过时之物；岁寒松柏，有节之称。——《幼学琼林》

11、啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！

啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原生唱片。听上这样一场空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！

12、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头——岳阳楼联

爽气西来，云雾扫开天地寒

大江东去，波涛洗净古今愁——黄鹤楼联 我辈复登临，目极湖山千里之而外

奇文共欣赏，人在水天一色之中——滕王阁联 按课文内容填空练习：1、13、诗词意思

1）出塞 [唐]王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

解释——秦汉时的明月和秦汉时的关隘，离家万里外出征战的将士还没能回来。只要有像李广那样的猛将来戍守边关，匈奴的骑兵就不敢南下入侵了。（词语解释——长征：长途出征。但使：只要

飞将：指西汉名将李广。胡马：指胡人的兵马。）主题——表达了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷选派良将，早日停息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

2）凉州词 [唐]王之涣

黄河远山白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

解释——奔腾的黄河像是来自云端，一座孤城外是万仞高山。吹羌笛的就不要怨杨柳不绿了，春风从来未越过玉门关。

主题——表达了诗人对朝廷不关心戍关将士生活的愤慨之情。

3）论语四则

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 解释——孔子说：“如果几个人在一起走，其中必定有可以作为我的老师的人。选择他的优点、长处而跟从学习；看到有什么不好的地方，就反省自己加以改正。”——要向一切人学习，随时随地都要注意学习。子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

解释：孔子说：“仲由，我教导你的知识，知道了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的。”——在学习过程中一定要实事求是。子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求知者也。”

解释：孔子说：“我不是生下来就有知识的人，而是爱好古代文化，勤奋敏捷地去求的知识的人。”——强调学习的重要性 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

解释：孔子说：“时时温习已经学过的知识，由此就能获得更新的知识，这样就可以为人师表了。”——学习方法，强调独立思考的重要性（词语解释：曰：说。其：他们，他们的

从：采纳，听从。诲：教导。女：同“汝”，你。

是知也：这是聪明的。是，此。知，通“智”。好古：爱好古代文化。敏：敏捷，迅速而灵敏。温故：温习旧知识。知新：懂得新知识。）

4）卜算子.咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。意思——风雨把春天送回来，飞舞的雪花在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。等到百花盛开的时候，她将感到欣慰和高兴。

主题——抒发了词人的革命乐观主义精神。

（词语解释：犹：仍然，还。俊：俊俏，美好的样子。

烂漫：色彩鲜明而美丽。这里形容花盛开的样子。）

卜算子.咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

意思——驿站之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人欣赏。每当日落黄昏的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。不想费尽心思去争芳斗春，任凭百花去忌妒。零落凋残变成泥，又碾为灰尘，只有芳香依然如故。

主题——表现了作者洁身自好、坚贞不屈的品格。

（词语解释：无主：指野梅无人看护、观赏。一任：任凭

更著：还要遭受。著，同“着” 妒：忌妒。

碾：碾磨或碾压。）

古诗文练习

一、补充诗句

1、___________________，万里长征人未还。

2、___________________，一片孤城万仞山。

3、风雨送春归，___________________。

4、驿外断桥边，___________________。

二、先解释带点的词，再写出诗句的意思。

1、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。．．．

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。．．．

3、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。．．

4、无意苦争春，一任群芳妒。．．．

三、填空。

1、《出塞》是代诗人写的，诗的前两句的意思是：。

2、《凉州词》这首诗中，作者在诗中的“所见”:______,_______，______，_______；

3、“风雨送春归，飞雪迎春到”两句诗生动形象地描绘出 的情境。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。“悬崖百丈冰”描绘的景象是严冬。“犹有”的意思是；“俏”的意思是。

4、代词人有一首与毛主席《卜算子·咏梅》同题词，其中点明中心的句子是“零落成泥碾作尘。”

5、根据《卜算子．咏梅》写出下列词的近义词。犹有（）待到（）烂漫（）

6、《出塞》(王昌龄)这首诗描写了反映了的情景。

7、，一任群芳妒。，只有香如故。这两句诗出自 代诗人 的《》。

8、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。这两句表达了诗人怎样的思想感情？____________________________________________________________________ 四、七彩虹。绚丽的色彩能给诗歌带来一种独特的美。请把表示颜色的词填在下列诗句中，然后读一读，想像一下，诗歌所描绘的是什么样的画面。

万（）千（）总是春 春来江水（）如（）两只（）鹂鸣（）柳 一行（）鹭上（）天（）玉妆成一树高 千里莺啼（）映（）（）云翻墨未遮山（）雨跳珠乱入船

五、判断。对的打“√”，错的打“×”

1、《卜算子•咏梅》这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的，在词中，毛泽东赞美了梅花怎样的精神。

（1）虽然饱经摧残，屡遭打击，但矢志不移。（）（2）任凭百花的妒忌与排斥，也不想争艳夺宠。（）

（3）不畏艰难险阻，凌寒独放的品格和不居功自傲的精神。（）（4）即使粉身碎骨也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。（）

2、词牌名相同则词名也必然相同，如毛泽东和陆游这两首词的词牌名都是“卜算子”，所以词名也都是“咏梅”。（）

3、毛泽东和陆游这两首词虽然都是以“咏梅”为主题，但表现出的感情色彩是不同的。（）

六、活学活用。

梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“____________________” 便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

七、快乐阅读

﹙一﹚卜算子 咏梅

毛泽东

读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1．给下列加点字注音。卜算子﹙ ﹚ 烂漫﹙ ﹚ 花枝俏﹙ ﹚ ．．．2.填空。

这是一首（），卜算子是（），咏梅是（）。3．这首词中梅花的特点是：，表现这些特点的诗句有：

4．毛泽东的这首词的主旨是什么?

5．作者写梅花的形象是为了表现什么?

﹙二﹚《论（）语》四则 ．子曰：“三人行，必有我师焉（）。择其善者而从之，其不善者而改之。” ．．．子曰：“由，诲女（）知之乎！知之为知之，不知为不知，是知（）也。” ．．．．．．子曰：“我非生而知之者，好（）古，敏以求之者也。” ．．．子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

1、给文中加点的字注音。

2、解释下面字词的意思。

子曰： 其： 从： 诲： 好古： 敏：

3、说说下列句子的意思。

﹙1﹚三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

﹙2﹚温故而知新，可以为师矣。

﹙3﹚知之为知之，不知为不知，是知也。

第四部分：句子

一、缩句

1、缩句方法及相关说明：

去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

2、缩句练习时要注意什么？

a)保持句子完整，注意主语。b)留住句子中的“着、了、过”。c)不改变句子原意。

3、练习：

1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。____________________

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。___________________

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。____________________

4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。____________

5、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。____________________

6、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。________________

7、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。_____________

8、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。__________________

9、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。______________

10、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。____________________

二、修改病句

修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。

在小学阶段常见的病句有以下几种：

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复啰嗦：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。(5)指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”这句话中的“她”到底是谁表达上就不明了。修改病句要记住：遵原意，少改动。： 句子练习：

1、昨天，刮了一夜的大风。________________________________

2、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。___________________

3、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。___________________

4、我即使这么用功，但成绩还是不如你。_______________________________

5、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。_________________________________

6、张明被评为优秀少先队员的称号。___________________________________

7、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。___________________

8、造纸是我国古代的四大发明。______________________________________

9、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。_________________________________________________________

10、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。________________

11、在会上，纷纷发表自己的意见。______________________________________

12、我们从小要不吃零食的好习惯。______________________________________

13、这是一艘最大的我国制造的远洋轮船。______________________________

14、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。___________________

15、经过老师的教育，终于认识了错误。__________________________________

16、李明学习很刻苦，因为成绩优良。____________________________________

17、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。_________________

18、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。___________________________

19、我认真完成了各科作业和语文作业。_______________________________ 20、她的家乡是北京人。______________________________________

三、陈述句改反问句

陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？ 练习。

1、这幅画是我们班蔡颖画的。______________________________________

2、不好好学习，自然不能取得好成绩。___________________________________

3、功课没做完，不能去看电影。______________________________________

4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。__________________________________

5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。_______________________

6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

____________________________________________________________________

7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。_______________________

8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。______________________________________

9、这潮湿冰冷的地面不能睡。______________________________________

10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。_________________________________

11、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。__________________________________

12、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。_____________________

13、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。______________________________

14、这本书真好看，叫人喜欢。______________________________________

15、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。

_____________________________________________________________________

16、对于浪费能源的现象，我们不能容忍。_______________________________

17、我们应该相信自己的眼睛。______________________________________

18、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。____________________________________________________________________

19、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

_____________________________________________________________________ 20、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。

___________________________________________________________________

四、反问句改陈述句

一、反问句改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。练习：

1、冬天来了，春天还会远吗？______________________________________ 2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？

_____________________________________________________________________ 3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？___________________________________ 4.我们遇到困难，怎么能退缩呢？______________________________________ 5.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？_________________________________ 6.都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？____________________________

7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？______________________________

8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？_________________________________

9、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？____________________________

10、你怎么能这样做？______________________________________

11、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？_________________________

12、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土不同吗? _____________________________________________________________________

13、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？_________________________

14、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？_________________________

15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？_____________________

16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？__________________________________________________

五、常见修辞手法

常见的修辞手法有以下几种：

１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

5、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

6、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗? b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 指出下列各句运用的修辞手法。

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）

5、蟋蟀在平台上弹琴。（）

6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

8、那些像棉花球似的云，叫积云。（）

9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）

11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）

12、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）

二、按要求写改写下列句子。

1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）________________________________________________________

2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）

________________________________________________________

3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）________________________________________________________

4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）

________________________________________________________

5、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）

________________________________________________________

六、直接引用和转述句互换

1、改变人称，即第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果原句中出现了第二人称，则改为双引号以外的具体人称。

2、改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加入双引号。

3、如果遇到问句，则需要改为表示商量的祈使句。

4、增删个别词语，保证句子的流畅通顺。

注意几点——

1、标点符号的转换：直接引语转换成间接引语，标点符号遵循“两去两改”的原则。去掉冒号和引号。感叹号、问号都改成句号。

例：他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到什么好东西？”

改为：他笑着问小姑娘拾到什么好东西。

2、人称的转换：a、直接引语中出现了第三人称，改写为间接引语时，人称代词不用改变。直接将句子整理通顺即可。

例：妈妈说：“小明到外婆家去了。”

改为：妈妈说小明到外婆家去了。

b、直接引语中出现了第一人称的时候，改写为间接引语时，要将第一人称改为第三人称。

例：小云说：“我不玩了。” 改为：小云说他不玩了。c、直接引语中出现的是第二人称的时候，要将句中的第二人称改为第一人称。

例：妈妈这样说：“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”

改为：妈妈说我现在是强者，是勇敢的人了。

d、直接引语中同时出现了不同人称的时候，就应该根据以上的各项进行改写。

例：老师十分和蔼地对她说：“我们为该剧设计了一个旁白，你的口齿清楚，音色柔美，希望你担任这个叙述者的角色。”

改为：老师十分和蔼地对她说他们为该剧设计了一个旁白，她的口齿清楚，音色柔美，希望她担任这个叙述者的角色。练习：

1.老师对我说：“我教你毛笔字的写法。”________________

2.梅花兴奋地说:“我是中国人,我怎么能忘掉祖国的语言呢?”________________________________________________________ 3.他站起来对大家说:“孩子们，我要去开会了。你们要听话。”________________________________________________________ 4.奶奶问我：“今天我还给你送饭吗？”________________

5.妈妈说:“小明,今晚我加班,你自己做饭吃!”

______________________________________________________

6.诸葛亮对鲁肃说:“你借给我二十条船,我自有妙用。”

________________________________________________________ 7.小红军对陈赓说:“将军，我还要等我的同伴呢！”

_______________________________________________________ 8.妈妈气喘吁吁地说:“我今晚有急事,你去姥姥家。”

______________________________________________________

9.江姐回答说：“上级的姓名地址，我知道，下级的姓名地址，我也知道。”_______________________________________

10.小明和小红在一起写作业，小明对小红说：“你能教我怎样写作文吗？”________________________________________

11.父亲坚决地对母亲说：“ 不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”__________________________________

12.妈妈对小红说:“你这么小,一个人出门我不放心？” ____________________________________________

13.鲁肃对诸葛亮说:“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙？”____________________________________________

14.“周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

____________________________________________

15.刘明问小华:“你什么时候还我那本《故事会》？”

____________________________________________

16.老班长说:“我快不行了。小梁,你要坚强些,带领两个小战士走出草地。”________________________________________

17.李勤沮丧地对我说:”我的钢笔丢了,你能借我一支吗？”____________________________________________

18.他凑到我耳边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗？” ____________________________________________

七、扩句

扩句，就是在主语，谓语，宾语等“主干”之间加上定语、状语、补语等“枝叶”。具体来说，扩句时，一般在名词或代词前加上“„„的”；在动词前加上“„„地”；在动词后补上“得„„”。句式如下：

1、（）的＋名词或代词＋〔〕地+动词＋（）的＋名词或代词

2、（）的＋名词或代词＋动词＋得<

> 练习：

1）、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。

1、周总理听汇报。周总理（）听汇报。

2、天空中挂着园月。（）的天空中挂着园月。

3、燕子掠过湖面。燕子（）地掠过湖面。

4、战士们守卫边疆。

（）战士们（）守卫（）边疆。2）扩写句子。

1、微风吹拂着柳丝。___________________________________

2、月亮升起来。___________________________________

3、雨花石像翡翠。___________________________________

4、游客登上了长城。___________________________________

5、屋里走出老人。___________________________________

6、湖面上漂着雾。___________________________________

7、时间溜走了。___________________________________

8、小女孩卖火柴。___________________________________

9、小鸟唱歌。___________________________________

10、黑熊表演节目。___________________________________

11、少先队员挥舞着花___________________________________

12、同学们议论着消息___________________________________

13、学校开展活动。___________________________________

14、我握着手。___________________________________

15、战士献出生命。___________________________________

八、陈述句与双重否定句

一）、陈述句变双重否定句方法：

1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；

2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；

3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；

4、检查改后的句子是否读得通顺。

双重否定词及分类：

1、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；

2、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；

3、不„„不„„、没有„„不„„、非„„不可。练习

1、我们得保证那东西完好无损。__________________

2、这次活动的经过你应该很清楚。_________________

3、每一个孩子都应该爱自己的母亲。_______________

4、飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。

______________________________________________________

5、楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。

_____________________________________________________

6、爹妈都不在家，我只好自己动手丰衣足食了。

______________________________________________________

7、为了回家，凡卡只好给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦。____________________________________

8、写得不怎么样，但还是有希望的。________________

9、我一定要为中国人争气。________________________

10、这本书太有价值了,你一定要看。______________

11、这个问题必须讲清楚。__________________

12、红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。____________________________________

13、学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。

_________________________________________________

14、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。

___________________________________________________

二）肯定句改为双重否定句：

要在关键词前加上两个连用的否定词。

如“没有„„不”、“不得不”、“不„„不”、“不能不”、“不是不”、“不会不”、“不要不”、“没有一个不”、“非„„不可”、“不能否认”等。

【提示】

1．表示判断。“是”用“谁也不能否认”。

例：周总理是我们的好总理。

双重否定句：谁也不能否认周总理是我们的好总理。

2．表示非常肯定。“一定”“必须”改为“非„„不可”“不能不”。

例：离毕业还有一个月时间，我们必须得加倍努力学习。

双重否定句：离毕业还有一个月时间，我们非得加倍努力学习不可。

3．表示不情愿、不得已。“只能”“只好”“只得”用“不得不”。

例：楚王只好尊重晏子了。

双重否定句：楚王不得不尊重晏子了。

4．表示全部。“全”“全都”“全部”用“没有„„不”“无不”等。

例：我班被评为先进集体，全班同学都感到自豪。

双重否定句：我班被评为先进集体，全班同学无不感到自豪。

5．表示推测。“会”“可能”“能”“应该”用“不可能不” “不会不”。

例：今天他可能会来。

双重否定句：今天他不可能不会来。练习：

1.我必须去图书馆看书。____________________________ 2.我一定要为中国人争气。____________________________ 3.我只好把书还给他。____________________________ 4.楚王只好向晏子赔不是。____________________________ 5.我们确实需要努力了。____________________________ 6.燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。_____________________ 7.爹妈都不在家，只好自己动手丰衣足食了。________________ 8.在共产党面前，什么困难都能克服。_______________________ 9.我只好把书还给他。____________________________ 10.星期天,我们必须去看排球赛。___________________

11.报纸的诱惑力如此之大，每日都要读它。

_____________________________________________________ 12.他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。

________________________________________________________13.问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。

_______________________________________________________ 14.写得不怎么样，但还是有希望的。______________________ 15.全班同学都参加了这次植树活动。____________________

九、把字句、被字句、陈述句的互换。

1）把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。

用公式清晰地来表示，即：

把字句=主动者+把+被动者+动作成分 例：弟弟把水喝了。（弟弟为“主动者”，水为“被动者”，喝了为“动作”。）

2）“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。

用公式清晰地来表示，即：

被字句=被动者+被+主动者+动作成分

例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。）

3）其次可利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。

4）在把字句和被字句互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。5）在互换中，要注意句中的词语搭配不能改变。练习：

1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。______________________

2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。______________________

3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。______________________

4、我把作业写完了。______________________

5、我把画挂在了墙上。______________________

6、积雪把大树的枯枝压折了。______________________

7、他把小鸟放回了大自然。______________________

8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。______________________

9、水洼里的水会被太阳蒸干。______________________

10、足球被我踢进了大门。______________________

11、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。______________________

12、教室被同学们打扫得干干净净。______________________

13、八只大铁牛被大水冲走了。______________________

14、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。______________________

15、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了。______________________

16、船上的食物很快被他吃光了。______________________

十、排列句子

会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。

1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）练习：

1、（）他想：这是谁丢的，真不讲卫生。

（）她看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。（）下课了，小丽在操场上玩。

（）她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。（）想着她就若无其事地走了。（）走过去一看，原来是一团白纸。

2、（）多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课、批改作业。

（）如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。

（）他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。

（）那作业本上条条批语、个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗？（）他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影名星那样引人注目。（）老师啊，您为我们无私地奉献了一切。

（）老师把一批批学生送到各个工作岗位，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧自己。（）我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。（）老师像桥一样辛勤。（）老师像桥一样无私。

3、（）周瑜的兵船跟在后面。

（）黄盖向曹操假投降。

（）选有东风的一天作为进攻时间，并在船上装上引火用的东西。（）周瑜带兵从后面追杀。

（）黄盖接近曹操兵船时下令点火，让火船冲进曹营。

十一、关联句

1、并列句。各分句间的关系是平行并列的，如：“这衣裳既漂亮，又大方。”

常用的关联词语有：又„„又„„、既„„又„„、一边„„一边„„、那么„„那么„„、是„„也是„„（不是）、不是„„而是„„等。

2、承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。

常用的关联词语有：„„接着„„、„„就„„、„„于是„„、„„又„„、„„便„„

3、递进句。分句间是进一层的关系，如：“海底不但景色奇异，而且物产丰富。”

常用的关联词语有：不但（不仅）„„而且„„、不但„„还„„、„„更(还)„„、„„甚至„„等。

4、选择句。各分句列出几种情况，表示从中选出一种，如：“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”

常用的关联词语有：不是„„就是„„、或者„„或者„„、是„„还是„„、要么„„要么„„、宁可（宁愿）„„也不„„、与其„„不如„„等。

5、转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。

如：“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。”

常用的关联词语有：虽然„„但是„„、尽管„„可是„„、„„然而„„、„„却„„等。

6、因果句。分句间是原因和结果的关系，如：“因为这本书写得太出色了，所以大家都喜欢看。”

常用的关联词语有：因为(由于)„„所以„„、„„因而(因此)„„、既然„„就„„、之所以„„是因为„„等。

7、假设句。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。

如：“假如明天下雨，运动会就不举行了。”

常用的关联词语有：假如„„就„„、即使„„也„„等。

8、条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果，如：“只要我们努力，成绩就会不断地提高。”

常用的关联词语有：只要„„就„„、无论（不管、不论）„„也（都）„„、只有„„才„„、凡是„„都„„、除非„„才„„等。

练习：

一、填关联词。

1．我们要组织到公园参加游园晚会，你不去，他（）不去。

2．天安门广场西侧的人民大会堂（）高大，（）庄严。

3．我问小刚：“你（）参加美术小组，（）参加航模小组？” 4．小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（）美术组，（）航模组。”

5．（）他不一定能来，我们（）要通知他。

6．这里的花（）很多，（）没有奇花异草。

7．鲁迅先生（）爱惜自己的时间，（）爱惜别人的时间。

8．我们（）可以看见铁丝网和胸墙，（）可以看见火力点，（）连敌人讲话都听得见。

9．（）天气很冷，爷爷（）要坚持早锻炼。

10．（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。

二、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。

1.小华的字写得很快。小华的字写得很好。______________________ 2.革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。____________________________________________ 3.我们多赶几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。____________________________________________ 4.你没有告诉我。我知道了。______________________ 5我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们的任务。

三、选择适当的关联词语空。

只有„„才„„

虽然„„但是„„ 如果„就„„ 无论„„都„„

不但„„而且„„ 既然„„就„„

⒈雷锋叔叔（）离开了我们，（）他的精神永远鼓舞我们前进。

⒉（）哪一门学科，（）要有扎实的基本功和严格的科学态度。

⒊我们（）要迅速发展生产，（）要逐步改善生活。

⒋（）明天下雨，体育课（）在体操房里上。

⒌（）你答应了这件事，你（）负责到底，努力做好。

⒍（）别人不花费它们，我们的生命（）会开花结果。

虽然„„但是„„ 不但„„而且„„

一„„就„„ 与其„„不如„„无论„„都„„

因为„„所以„„

(1)我们（）走到哪里，（）不能忘记人民的嘱托。

(2)（）坐在那里说空话，（）实实在在地去干。