笨人的成功方法

笨人的成功方法（5篇）

1.笨人的成功方法 篇一

1 成功的项目管理的关键点

1.1 了解项目的具体内容

工程合同的签订是项目开始形成的重要标志。对签订的工程合同进行了解, 确定施工的范围以及合同的价款和结算方式。在这个基础上掌握合同条款中存在的风险, 对风险进行归类和识别, 比如根据合同和工程设计图纸、政策性要求、业主对项目的目标要求, 从质量、安全、工期、工序实施效果、政策和法律法规等方面和业主进行洽谈, 通过设计变更或办理工程签证等方法, 改变原合同结算方式, 实现风险化解的目标。对于无法规避的风险, 可以借用合同或协议, 在风险事故一旦发生时将损失的一部分转移到有能力承受或控制项目风险的其他组织, 如分包。并对盈利的条款进行估算, 细化管理, 将目标利润空间设定到一个更加合理的层次, 通过项目物料成本分析, 进行施工方案的优化和对比, 施工过程进行精细化的管理, 在保证质量、安全和施工进度的前提下, 争取利润最大化。

1.2 构建出项目管理团队

项目管理团队是一切项目管理的策划者和行动者。一个好的项目管理团队, 对项目管理起到了积极地促进作用。项目的负责人要建立一个有创新和良好团队精神的队伍, 并隔段时间进行再培训, 在工作过程中给予更多的支持, 发挥他们的主观能动性和创造性, 并提高团队的荣誉感, 促进团队和项目管理的良性循环。

1.3 项目按计划开展

根据合同条款的要求和企业战略实施目标的角度, 我们要设定建设项目的几大目标:质量、安全、工期、成本、科技、文明施工、CI创优等。另外, 编制详细的《项目管理策划书》。明确项目施工过程中的重点、难点、盈利点及项目的主要风险点, 重点通过签证、材料认价、工程图纸设计变更、施工工艺优化及工序调整 (减免) 等措施降低或化解风险。通过项目主要物料分析和总体进度安排, 降低工程非实体部分的投入。最后, 资金收支计划, 通过资金策划, 提高现金流入, 化解结算和拖欠风险, 合理控制资金支出, 降低采购成本, 确保施工生产资金的正常周转, 压缩资金投入, 化解项目资金压力。

1.4 加强项目过程的控制

我们在加强过程控制的时候, 要以企业利润的最大化最为主线控制。主要体现为:施工方案的全优化:质量管理强条化;安全生产标准化;物料采购控制化;劳务管理人性化;过程签证开源化;成本分析具体化通过对各成本项目的成本分析, 可以了解成本总量的构成比例和成本管理的薄弱环节。最后我们可以开展月度的分析会, 从而及时的发现问题和解决问题, 保障企业利润的最大化。

1.5 加强工程的竣工结算

从合同条款的谈判、施工组织设计的编制、周到明确的施工工艺流程和施工操作做法, 对涉及工程结算或索赔的施工做法必须具体、详细, 经建设单位或监理单位签字认可。收集整理工程施工中的一切签证资料。加强结算校审, 力求工程量的准确, 尽快回收收益。

1.6 归纳总结

通过总结, 可以及时发现项目管理中存在的缺憾和不足, 便于在下一个项目管理进行弥补和完善;也可以将管理中做得比较成功的地方进一步完善, 在下一个项目进行推广和应用。总结经验和教训, 能使我们自身的业务水平进一步提高, 能使我们的管理更快更高提升, 有利于在激烈的市场竞争中站稳脚跟。低成本竞争, 高品质管理, 是我们企业成长壮大的源泉。

2 项目管理的意义

项目管理既是咨询公司管理的基本环节, 也是咨询公司的基本管理单位, 更是咨询自足效率的保证。缺乏适当管理的项目, 不会有适当的项目预算, 不会有项目成本控制, 最终也不会有项目绩效考核, 这是组织无效率的表现。通过项目管理可以有效的解决上述问题。

成功的项目管理能够将企业的利润最大化, 为企业节省了不必要的人力和物力上的开支, 使得企业项目能够按时按量的完成任务, 也更有利于自身在激烈的市场竞争中处于优势。

总之, 在日益激烈的社会竞争中, 成功的项目管理才能给企业带来更多的活力和利润。

摘要：随着时代的发展, 项目管理在公司企业管理中的重要性也日益突出。随着人们对项目及项目管理认识的逐步深入, 越来越多的企业组织了项目管理培训, 越来越多的人参加了项目管理的学习。对项目的成功管理不只是一个技术或者组织的问题, 而且是管理人的问题。不良的沟通、内部策略、不良的团队工作、缺乏管理层支持和不良的规划都是项目管理不成功的关键因素。

关键词：成功,项目管理,意义

参考文献

[1]蔚林巍.项目管理的最新进展[J].管理工程学报.2000 (3) .

[2]孙清超.面向多产品协同开发的项目管理研究[J].计算机集成制造系统.2008 (11) .

2.笨人的成功方法 篇二

一、潜心研究学生心理, 因人而异开展教育

(1) 给予学生尊重。尊重是人类情感需求金字塔中较高的层面, 对于高中生而言, 他们已经逐步具备了独立的人格与情感, 教师在教育教学活动中一定要尊重学生。不管学生的学习成绩如何, 他们在人格上是平等的, 只有给予学生尊重, 才能保证学生内心充满积极的情感, 全身心投入到学习与生活之中。

(2) 给予学生关爱。对于高中生而言, 无论是学习还是生活中都会遇到一些挫折或者困惑, 这对于学生的成长会造成一些影响。作为班主任, 应当给予学生关爱, 无论是生活中还是情感上, 都要帮助学生尽快走出困境。只有帮助学生梳理好了思想, 解决掉了问题, 才能够让学生轻装上阵, 向着成功的目标快速前进。

(3) 给予学生鼓励。一句鼓励的话语, 一个激励的眼神, 在高中生的心里都会产生一阵涟漪, 班主任教师应当多给予学生一些鼓励, 发掘他们的闪光点进行适度的表扬, 尤其是对于班级后进生而言, 这一点显得尤为重要, 以此增强学生上进的信心与动力, 使其距离成功更进一步。

二、善于搭建平台载体, 给予学生展示机会

对于高中生而言, 只有充分展示自我, 才能够肯定自我, 提高前进的动力与信心。为了实现这样的目标, 教师应当立足教育教学工作实际, 搭建有利于学生展示自我的平台, 增强学生自信心。

(1) 课堂教学中落实分层目标。高中生在学习中呈现出了一定的差异性, 这样的差异并不能在短期内迅速弥合, 作为高中教师, 应当正确认识这一点。较为恰当的方式就是在教学活动中对学生进行分层要求, 保证每一个层面的学生都有着自己恰当的学习目标与要求, 并进行分层考核, 让学生依靠自己的努力能够获得满意的成绩, 最大限度地激发内在动力, 提高学习快乐指数, 获得更大的成功。

(2) 班级管理中提高参与程度。班级就是一个家, 每一位学生都应当积极参与管理工作, 营造浓厚的班级氛围, 这样有助于学生更好地学习与生活, 增添学生学习与生活的积极情感。如笔者在班级实行了自主管理与量化考核相结合的管理模式, 将班级管理工作细分为六大类条款, 要求学生代表与班级干部共同参与管理, 全体学生进行相关表彰的评选, 通过这样的方式增强学生的主人翁意识, 同时提高学生的遵纪守规意识, 增强其协作能力, 为学生各方面的成功积淀了深厚底蕴。

(3) 集体活动中鼓励展示自我。高中生在不同的方面发展各具所长, 关键在于教师创设一些恰当的活动载体, 让学生能够展示自己所长。如笔者在班级管理中, 利用重大节日庆祝活动契机, 安排一些有特长的学生为大家进行表演, 许多学生的特长正是在这样的活动中为大家所熟悉。这样的活动不仅展示了学生的特长, 也增强了学生的自信心, 对于学生在学习生活中更加努力具有促进作用。

三、整合优质教育资源, 形成教育引导合力

作为有经验的高中班主任, 应当深入研究高中生的身心发展状况与思维特点, 将各种有利于教育活动开展的资源整合起来, 对学生的思想进行引导, 提高教育成效。

(1) 发挥先进人物激励作用。自古以来, 成功都是经过不懈努力达到的, 教师在教育引导学生努力走向成功的过程中, 需要借助这样的先进人物进行导向指引。如笔者先后选取了多名近代与当代成功人士的奋斗事迹作为教育的素材, 不仅向学生介绍, 还组织学生进行讨论分析, 联系自身的实际进行思考, 发挥思想引导的作用。

(2) 发掘身边典型予以引导。高中校园中有许多鲜活的事例, 只要教师加以发掘, 各种正能量的人物随处可见, 有身残志坚的, 有废寝忘食学习的, 将这些学生身边的典型事例发掘出来, 以学生身边的人教育学生, 教育的生动性更强。

(3) 结合案例分析加以鼓励。为了强化学生的思想引导, 笔者在班级精心选取了在不同方面做得较好的学生, 安排他们走上前台, 向其他学生介绍自己的做法。不仅有学习技巧方面的传授, 还有各方面的先进事迹, 在学生的内心产生强烈的震撼, 潜移默化中对学生进行了正能量的渗透教育, 并对学生产生了激励的功效, 有助于学生在今后的学习生活中勇于攻坚克难。

3.笨人的成功方法 篇三

一、AutoCAD图形插入Word中的各种方法

(一)利用复制、粘贴法将AutoCAD图形插入Word中

此种方法是最为常用的方法,但要做到效果理想,也是要经过一番钻研的。

1. 在AutoCAD的工具栏中单击“复制到剪切板(Ctrl+C)”按钮,在当前图形文件窗口中选择要复制的对象,然后敲击空格键;然后,到Word文档中,将光标移动到要复制图形的位置,再单击Word工具栏上的“粘贴(Ctrl+V)”按钮,则AutoCAD中的图形就被复制到了Word中,但通常效果并不会太理想。2.双击Word中的图形,进入AutoCAD环境进行设置,进行复制的图形对象的颜色与线宽设置,然后关闭当前AutoCAD文件,AutoCAD弹出的“关闭对象前是否更新Microsoft Word?”的报警对话框中选择“是”按钮,则返回到Word中来,此时图形的效果应该基本上可以应付一般的文档使用了。3.因AutoCAD版本不同可能效果会有所不同,可进一步进行设置,在双击Word中图形返回到AutoCAD环境中时,可以巧用布局设置图形。具体方法是:将“模型”窗口切换至“布局”窗口,将图形中默认的视口适当放大,然后单击图“图层特性管理器”按钮,在弹出的窗口中,添加一个新层,确定后返回到布局图形当中,然后选择视口,将其转换到新建的图层中,然后将此新层冻结;然后选择工具菜单中的选项命令,在弹出的选项对话框中选择显示选项卡,将布局元素中的“显示可打印区域”、“显示图纸背景”前的复选框取消选择。然后,再将布局图形设置为显示线宽。这样,在返回Word后,再进行加工修剪,图形效果会变得相当理想。

此种方法的优点在于保存了原图的AutoCAD属性,便于日后调整与修订。

(二)通过输出WMF图形将AutoCAD图形插入Word中

做法是在绘制好的图形中用多段线设置出线条粗细,再用“输出”命令输出WMF格式的矢量图形文件。由于WMF格式是Word支持的矢量图形文件格式,因此只要将它贴入Word中即可。这样做的最大优点是能使转贴到Word中的矢量图保持线条粗细不失真。此种方法的优点在于确保了粘贴图形的矢量图属性,但日后使用AutoCAD调整与修订不是很方便。

(三)利用第三方插件将AutoCAD图形插入Word中

目前应用较多的第三方软件是Better WMF,它可以将AutoCAD中的DWG图形拷贝到Word中,在插入DWG图形时,该软件的特点是:可以设置去除黑色背景,将DWG格式的图形文件转变为WMF图像格式,同时自动修剪图形的空白边缘;可以根据使用者的需要对图线、文字的宽度和颜色进行设置;可以通过参数设置,再配合AutoCAD设置,准确地按绘图比例复制图形。此软件支持AutoCAD的多种常见版本。

Better WMF的应用方法是:首先,通过其“选项”菜单执行“用户设置”命令,选择“公制”,然后将“线和文字”中的“全部修改为黑色”复选框选中,再选择“高级”,单击“编辑”按钮进行相关线宽的设置,再将“填充颜色”上的“全部修改为黑色”选中,最后,单击窗口的“应用”或“确定”,将其窗口最小化。当在AutoCAD模型空间中,通过“复制到剪切板(Ctrl+C)”按钮来复制图形时,Better WMF自动将图形复制到剪切板中,从而使得粘贴到Word中的图形是WMF格式的图形。此种方法的优点在于不但图形的控制方便、画面质量高,而且也确保了粘贴图形的矢量图属性,但日后使用AutoCAD调整与修订不是很方便。

(四)其他方法

1. 使用屏幕打印键,进行整屏抓取成为BMP位图,或配合“Alt”键进行窗口抓图。2.也可使用“Saving”指令生成*、gif、*.tif、*.bmp等格式的位图文件,再转贴到Word中。3.使用屏幕抓图软件进行抓取图形,使其成为bmp格式位图,然后粘贴到Word文档中。这类软件有:HyperSnap、Snaglt、SPX Instant Screen Capture、红蜻蜓抓图软件等,此类软件基本上都是将抓取到的图形生成*.gif、*.tif、*.bmp等位图格式。此类方法的优点在于保证了抓图的简捷性,但图形是位图,质量不高,日后修改不方便。

二、结语

综上所述,我们不难发现将AutoCAD图形加入到Word中的方法是有很多种的,每种都有各自的优缺点。值得推荐的是直接“复制+粘贴”的方法,使用第三方插件(Better WMF)的方法以及使用屏幕抓图软件的方法,但作为机械类专业的学生或从业人员,要想使自己的设计与报告的内容更精彩,便于日后参考与修改,还是应当切实做好“利用复制、粘贴法将AutoCAD图形插入Word中”的方法,通过大量的实际训练,摸索出一条行之有效的好方法与经验。

摘要：本文针对Word中常用插入AutoCAD图形的问题,提出多种行之有效的处理技术,确保了AutoCAD图形能够在Word文档中以最佳方式显示,这能够对学校教育工作与学生的未来工作,提供有力的技术支持。

关键词：CAD图形,矢量图,粘贴,裁剪

参考文献

[1]张鉴隆.在Word中插入AutoCAD图形比例和线宽的技巧.装备制造技术,2009,(7).

[2]陈维愿.AutoCAD形和Word文本混排的技巧.电脑学习,2006(8).

4.笨人的成功方法 篇四

城市科学类课程群是以城市这一共同研究对象为纽带的一组课程, 包括城市地理学、城市社会学、城市经济学、城市管理学、城市生态学等课程, 在笔者所在的苏州科技学院地理与资源科学系的资源环境与城乡规划管理、地理科学和地理信息系统三个本科专业的课程体系中占据重要地位。自2007年起, 我系组织骨干教师组成了教学团队, 首先通过专家听课、学生问卷调查、成功教改案例的集体学习等手段, 对该课程群的教学实践进行了系统分析, 总结出了三个突出的问题:一是教学中重知识讲授、轻能力培养;二是重教法、轻学法;三是教学手段优化不足、师生沟通渠道不畅。在此基础上, 根据课程群的特点、学生和专业的特点, 在广泛咨询教学专家、大量学习有关教育学理论和最新文献的基础上, 我们确立了“以学生为主体, 以就业为导向, 以学生综合素质培养为重点, 以创新为支撑”的改革原则, 并在课程内容改革、教学团队和教材建设、实践教学改革、考核方式改革等相关活动的配合下, 重点进行了近三年的教学方法改革探索。本文介绍了我们在实践中一些成效显著的做法, 希望对同类专业类似课程的教学改革提供参考。

一、广泛运用案例教学法, 拉近理论与现实距离, 增进学习兴趣

案例教学就是按照一定的教学目的, 以案例为教材, 让学生通过自己对案例的阅读与分析及在集体讨论, 了解与教学内容相关的概念或理论, 并培养和提高学生分析问题、解决问题能力的方法和过程 (3) (4) 。近几十年来, 案例教学法在国内外受到高度重视, 在哈佛, 所有的课程全部都采用案例教学法来讲授, 一个学生的整个大学学习生涯中大约要用800个案例 (5) 。

由于城市科学类课程群具有实践性强、应用性强、交叉性强、理论性强等突出特点, 使得传统的理论教学模式无法实现理想的教学效果, 而案例教学的独特优势在这类课程中正可得到发挥。因此, 自2007年开始, 我们开始吸收哈佛等模式的优点, 有意识地筛选针对各种教学内容和目的的教学案例, 利用教学网站做成案例库, 将案例教学渗透到越来越多的教学内容和环节。三年的实践证明, 案例教学法具有独特的优势, 选择具有典型性、代表性、贴近学生生活和社会热点、能制造各种讨论点的各类案例, 并将其改编以适应各种不同教学目的, 同时做好教师的角色定位和案例教学过程各个环节的设计, 对学生增进学习兴趣、理解理论知识并将其应用于实践、提高综合素质具有重要意义。

首先, 案例教学有助于增强学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 提高学生学习的积极性和主动性。选用生动、形象、有趣、贴近实际生活的案例进行教学, 可以使学生真正认识到专业知识的价值, 对专业产生浓厚的兴趣。比如在讲授城乡地域的划分时, 我们根据学生多来自长三角的苏、锡、常的实际情况, 选择了苏州、常州在行政区划调整时不同的处理方式对该城市社会经济发展带来不同效果的案例进行对比分析, 并将在这两个案例中总结出来的经验应用于另一个案例城市滁州的行政区划调整建议中, 学生在学完之后发觉“专业知识居然能对城市建设实践产生如此大的指导作用、是否正确运用这些知识能够影响甚至决定一个城市发展进程”的感觉, 缩短了教学和实践的距离, 学生对课程知识的理解和兴趣自然就提高了。

其次, 案例教学法是理论知识与实践相结合的纽带, 可以让学生充分理解相对抽象的理论, 并能够将理论应用于分析实践。由于所有案例均是城市发展演化过程中发生的事实, 很多是发生在师生身边的案例, 所以学生能够轻易将理论与现实结合起来。譬如讲授城市群时, 我们选用学生生活于其中的长三角城市群作为案例, 并与珠三角城市群进行对比;讲授城市形成和发展的条件时以美国东北部和我国福建沿海地区为案例, 并让学生分析为什么城市都出现在山麓、河口, 而且河流越大、城市就越大等现象。上课时应用这些案例, 使学生通过思考深刻认识到影响城市形成与发展的各种条件, 不仅加深了学生对理论知识的理解, 对学生今后从事与城市有关的规划、调查、研究等工作都有很好的指导意义。

最后, 案例教学法是培养学生综合素质的有效手段。在实施案例教学的过程中, 每一个案例中都包含有供学生思考、分析和探寻的许多问题, 学生要透过众多的、暗含的、看似不相关的情景去观察、分析、讨论和体验, 作出判断、推理和论证, 无形中培养解决问题的能力、沟通的能力、群体协调能力、综合决策能力。同时, 案例教学告诉学生答案是开放的、发展的、不唯一的。在教师有意识的引导下, 学生自己去查资料, 通过个体独立或群体合作的方式作出分析和判断, 获得了自主学习的方法。

二、科学设计项目教学法, 培养学生综合素质

高等教育的根本目的是提高学生综合素质, 培养学生适应社会的能力, 重视学习能力、实践能力、创新精神、合作意识、竞争能力的培养, 为学生的终生发展打好基础。这也决定了教学不仅是让学生积累现成知识, 而且是让学生充分运用认知过程来感知现象, 获取、分析、处理信息, 将知识通过“内化”转化为素质 (6) (7) 。项目教学法就是一种能够综合培养学生各种素质和能力的教学方法。

在城市科学课程群的教学实践中, 我们广泛地引入了项目教学法, 取得了良好的效果。基本操作模式是:将综合性强、与现实生活紧密结合的课程内容设计成若干个研究性项目, 譬如某城市交通问题调查及对策研究、某城市空间布局与地价的关系分析、某城市热岛效应研究等, 分别布置给由若干学生自由结合形成的各个项目小组, 由项目组成员负责研究方案设计、实地调研、报告撰写, 最终提交项目研究报告, 并制作PPT在课堂上汇报。学生为了完成这样一个项目, 需要调动所有学过的相关知识、主动补充未学过的知识, 极大地提高了学生的学习能力;通过实际研究课题的设计、调研、报告撰写及汇报的过程, 学生的实践能力地得到了极大的提升。譬如, 05级有一个组的同学为了得到部分资料, 连续多日到某个政府机关去“报到”, 最后终于打动对方, 给他们提供了系统的资料, 学生自己也领悟到了许多调研的技巧, 感到收获颇多。而项目小组一次次的汇报, 也极大地锻炼了学生的表达能力和交流能力。小组内部、小组之间在相互合作和竞争的过程中, 锻炼了竞争意识和合作能力。对比发现, 从大三开始, 设计课程较多、经常开展此类项目教学的资源专业学生, 在综合素质上明显高于其他专业学生, 用人单位也时常反映“该专业的学生显得比较成熟”。

三、积极建设教学网站, 畅通师生沟通渠道, 形成“无限”课堂

网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程, 其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征 (8) 。为充分利用现代网络资源, 提高教学质量, 我们利用学校局域网提供的条件, 搭建了课程群教学网站, 网站的功能模块有教师介绍、课程简介、多媒体课件和教案、教学大纲、教学进度表、参考资料、试题库、习题库、教学论坛、课后答疑、典型问题、优秀作品、学生成绩管理、考试管理、作业递交与批阅等等。随着应用的深入, 教学网站这一新的教学手段对教学效果和实现培养目标的巨大促进作用日益显现, 解决了长期困扰教学活动的一些突出矛盾。

首先, 城市科学类课程群具有实践性强、应用性强、信息量大、涉及面广、内容纷杂、交叉性强等突出特点, 且由于我国处于高速城市化时期, 城市各类新现象、新事物发展日新月异, 城市科学类课程的许多知识更新非常快, 任何优秀的教材都难以赶上时代的变化, 不断压缩的课堂教学时数又使教师很难给学生补充足够的最新知识和理论。而教学网站首先是一个资源中心, 借助教学网站, 可以为师生构建一个时时更新的相关专业知识和信息的资源库, 使师生紧贴学科发展前沿, 学生可以突破时间、地域限制, 根据需要查阅相关资料, 同时也可以将自己拥有的资源共享, 丰富网站的资源库。这就解决了教学时数少与教学内容多的矛盾。此外, 网站还能够将任课教师精心准备的讲义、教学课件、网络教学资源, 学生制作的优质课件、作业等积累起来, 实现开放式共享和反复利用。

其次, 在以前的授课活动中由于许多课程为大班上课, 教师与学生之间交流渠道狭窄、严重缺乏互动, 教师不知道学生的需求, 学生则选择“爱听就听、不想听不听”的态度, 不会主动对教师的授课情况进行反馈。调查中甚至发现一些学生在课程即将结束时还不知道任课老师姓名的事情。借助网络平台, 很好地实现了实现师生互动交流, 学生可以把需要解答的问题张贴到电子公告板上, 教师在公告板上作答。其他学生也可通过公告板看到问题的解答, 也可以通过意见箱就教学内容和教学效果进行建议和反馈, 还可以就自己感兴趣或需要深入学习的内容随时与教师和其他同学交流。

第三, 由于我系所开设的城市科学类课程群面对的是三个培养方向不同、基础差别较大的专业, 学生的基础和素质又千差万别, 传统的课堂教学很难实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下, 网络的超大容量, 可以满足不同学生的需求, 每个人都可以根据自己的基础和需求选择学习内容、学习方法和学习进度, 从而实现真正意义上的因材施教, 由以教为主变为以学为主, 提高了学生学习的主动性。

四、结语

科学的课程体系和先进的教学内容, 只有和先进的教学方法有机结合, 才能培养出高素质的人才。本文总结了我系在城市科学类课程群教学改革中采用的案例教学法、项目教学法、网站辅助教学法等一些行之有效的方法, 期望对高校同类课程的教学改革提供一定的参考。

[本文受苏州科技学院教学质量工程项目“城市科学类课程群 (2008KJA-02) ”资助]

注释

1 万臣, 谢芳, 胡泉.计算机专业程序设计课程群的建设与研究[J].合肥工业大学学报, 2009 (1) :33-36

2 龙春阳.课程群建设:高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学, 2010 (2) 139-141

3 宋军.案例教学中教师的工作与角色分析[J].学理论.2010 (27) 286~287

4 袁中华, 邵雄.我国产业经济学案例教学若干问题探讨[J].中国集体经济, 2010 (8) 192-193

5 刘里立.国际法案例教学的缘起与实践[J].山东省青年管理干部学院学报, 2010 (5) 147~150

6 赵淑玲“.边实验边学习”课型的教学方法初试.中国现代教育装备, 2010 (18) 75~76

7 陈小川.大学教学方法研究之我见[J].西南科技大学《高教研究》, 2007 (3) 72~74

5.笨人的成功方法 篇五

一、悬念导入法

在教学中精心构思、巧布悬念, 是有效导入新课的方法之一.俗话说“好奇之心人皆有之”, 利用悬念激起人的好奇心, 催人思索, 往往能收到事半功倍的效果.制造悬念的目的有二:一是激发兴趣, 二是启动思维.悬念一般是出乎人们的意料, 或展示矛盾, 或让人迷惑不解, 它常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋.例如, 笔者在进授浙教版八年级下册第二章《一元二次方程》的课堂教学中, 提出问题“方程3x2-x-4=0的一个根为x1=-1, 不解方程求出另一根x2.”这个问题使学生感到难以解决, 笔者就适时托出答案:“由于所以请同学们验算.”当学生确信答案正确时, 就激发了学生的好奇心理, 使之处于一种“心欲求而尚未得, 口欲言而尚不能”的心理状态, 此时学生都急于想弄清为什么, 笔者就接着说明:“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系, 据此可求x2值, 这正是我们今天所要学习的.”短短几句话, 就激发了学生的求知兴趣.但也要注意, 悬念的设置要从学生的实际情况出发, 不悬, 难以引起学生的兴趣;太悬, 学生百思不得其解, 会降低学生学习的积极性.只有不思不解, 思而可解, 才能使学生兴趣高涨, 自始至终扣人心弦, 收到引人入胜的效果.

二、实验导入法

人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释.”因此, 教师在教学中应放手让学生通过自己操作、实验去发现规律, 主动认识, 使抽象的数学内容具体化、形象化, 这样印象会更深, 掌握知识会更牢.心理学的研究也表明, 让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息, 有利于对相应的数学理论的认知和掌握例如, 笔者在浙教版七年级下册“三角形的初步知识”中讲三角形内角和为180度时, 让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起, 自己总结出三角形内角和等于180度的结论, 使学生享受到在实践中发现真理的快乐.这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯, 克服他们懒惰思想的习惯, 充分调动学生多种感官参与实践活动, 有利于诱发学习数学的浓厚兴趣, 让他们自己发现、回答和解决问题, 使他们成为知识的发现者, 从而培养他们的创造性思维能力.

三、联系生活实际导入法

新课程标准强调, 数学与人类的现实生活有密切的联系, 因此数学的学习能够并且应该与学生的真实生活联系起来, 数学课堂教学应该是基于某种情境的教学, 这些情境包含来自学生生活的问题.而作为课堂开始的导入部分, 利用学生日常的生活为基础, 提炼出与需要学习的内容有关的东西, 从而很好地做到课本上的数学与生活中的数学相联系, 让学生在已有的经验和体会上去走进新课.例如, 在浙教版七年级上册第四章“代数式的值”的教学中, 笔者先提出问题:“同学们, 学校为了开展体育活动, 要给初中三个年级每个年级各添置一批排球, 每班配2个, 年级另外留10个, 如果假设某个年段有n个班, 总共需要多少个排球?”学生在计算的过程中发现需要添置的排球总数, 是随着班数的确定而确定的.当班数n取不同的数值时, 代数式2n+10的计算结果也不同.这时笔者适时地提出:“我们将计算的结果22, 26和24, 称为代数式2n+10当n=6, n=8和n=7时的值, 这就是本节课我们将要学习研究的内容:代数式的值.”

四、游戏导入法

在初中数学教学导入过程中, 笔者曾多次运用以游戏内容为主的比赛方式进行, 让学生直接兴奋起来, 让引言不再枯燥无味.玩游戏是青少年的天性, 在数学课中以游戏为导入, 可以充分调动学生的积极性.例如在浙教版九年级下册第二章“简单事件的概率”的课堂教学中, 笔者在课堂导入时, 让学生两人一组做“石头、剪子、布”的游戏, 然后向失败者发问:“你想赢回来吗?怎样才能赢回来?”学生会高兴地回答:“继续游戏, 我就有机会赢回来了!”“你怎么知道有机会赢回来?”这样就很自然地把游戏中学生的情绪迁移到探究事件发生的概率上来.这个导入从学生非常熟悉和习惯的“石头、剪子、布”的游戏出发, 通过亲身经历, 体会概率产生的过程和计算方法, 从具体的生活知识中抽象出数学概念, 经历了数学知识的形成过程, 提高了学生探索数学知识的主动性和自觉性.

五、课堂教学导入应注意的问题

1. 准:

指课堂导入要加强目的性、针对性, 要克服随意性、盲目性, 要符合教学目的, 体现教学意图, 注意教材特点和学生的实际, 切忌洋洋洒洒, 离题万里.

2. 精:

指密度适宜, 导语精练.密度太大, 则主次不分;密度不精, 必然拖沓冗长, 效果上有违初衷.

3. 巧:

指导入要有趣味性、艺术性.兴趣是最好的老师, 是学生获取知识和拓宽视野的动力.课堂导入设计要有趣味性、艺术性, 从而更好地激发学生求知的欲望、学习的兴趣.

4. 新:

学生好奇心强, 对新奇、新颖、不平常的事物和现象感兴趣.根据学生的心理特征, 教师在设计课堂导语时, 要抓住学生的好奇心, 提出富有潜在意义的“挑战性”问题, 启其心扉, 促其思维.同时课堂导入方法要常变常新、融会贯通, 不能一成不变.

摘要：由于数学学科的高度精确性和抽象性, 导致很多人都认为数学是枯燥乏味的, 是冷冰冰的.笔者根据自己的教学经验, 发现只要做好课堂导入, 引起学生的兴趣, 再枯燥的知识也会取得好的教学效果, 比如悬念导入、实验导入、联系生活实际导入、游戏导入等, 对于引导学生学习很有作用.◎郭荣升 (江苏省徐州邳

关键词：初中数学,课堂教学,导入方法

参考文献

[1]张士文.初中数学课堂导入方法[J].学周刊, 2011 (06) .

[2]陈碧英.浅谈课堂导入的艺术[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (08) .