家园共育问题分析论文

家园共育问题分析论文（精选11篇）

1.家园共育问题分析论文 篇一

草莓班家园共育小结

时间飞逝，一学期很快又将结束，回顾这一年的班级工作，有一半是离不开家长的配合和帮助的，回顾一学期以来的家长工作有忙碌、也有收获。近几年，随着大教育观念日益深入人心，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，这已成为广大幼教工作者的共识，家长不再是教育的旁观者，《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”学习贯彻落实《纲要》后，我们深深体会到了家长工作的重要性。家长是重要资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家庭教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子，只有同向、同步才能前进，才能促进幼儿园的其它方面发展。只有勇于开拓，勤于创新，创造性的开展这项工作，才能收到好的教育效果。下面我从以下几点来谈谈本学期的家庭教育工作：

一、周密计划、精心布署。

在工作中，我们结合实际，针对教育中的新情况、新问题，乐于给自己的工作找差距、出难题，使我们的家长工作保持活力，富有朝气。特别是针对本学期开展的墙壁对话和区域活动，很多离不开家长的配合的，为了让家长积极的参与到活动中来，我和搭班老师一起商量后决定：让我们的孩子来带动家长，我们为孩子设立了星星榜，以一定的奖励来带动孩子的和家长积极性，有很多的家长都很关心自己孩子的星星数，而星星数量的提高，一部分是家长配合主题活动和孩子一起收集等得来的，因此也有家长的功劳。通过家园配合的活动后，孩子们不但进一步地拓开了自己的视野，而且也从另一个角度激发了幼儿说的欲望。我们发现：自从开展了这个活动以后，孩子、老师、家长之间都产生了很好的互动关系，如：老师与孩子共同探索，大家感兴趣的话题后，孩子们会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”当家长对这方面内容感到困惑时也会积极、主动地与本班老师交流，于是，三者之间形成了“流动型”的互动关系。好的沟通，拉进与孩子的关系，家长们是孩子的第一任老师，对孩子的教育有起着关键性的作用。

二、抓好宣传通讯及普及家教知识。在平时，家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的，与老师直接接触的机会较少，只有入园或离园那么一点时间，为了解决这一现象我们通过家教园地让家长与家长、家长与老师一起交流和探讨更适合孩子的教学方法，做到家园同步。我们班级还有一种较普遍的确现象：孩子的大都是双职工，自己的孩子就叫老人带，出现了隔带教育问题。隔代教育问题是中国的特色，高节奏的现代生活压力下，许多年轻父母整日忙于工作，把照顾和教育孩子的重要大事全权托付给孩子的爷爷奶奶或者姥姥姥爷，从而使对孩子一生来讲尤其重要的性格形成期0—6岁几乎都与老人生活在一起，孩子失去了与父母交流，培养感情的机会，而且由于“隔代亲”对孩子的溺爱，老一辈与现代教育格格不入的教育方法等对孩子造成的影响使孩子出现了性格孤僻，与父母感情淡漠，行为、学习习惯不好，自控能力差，综合素质发展不均衡，家长稍有不依，孩子便哭闹不止等问题。针对这种种的问题，我们向各位年轻的爸爸妈妈召开了知识讲座，让家长明白：父母是孩子的第一任老师、最好的老师、最久的老师。没有任何人的爱能比母爱更自然、更强烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成长和培养是离不开父母的，自信心的形成不在于孩子的体貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母亲是否经常在家。科学地引导家长开展教育活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，这就是我们本学期家教的重点，成功的家教活动也使得我们的活动得以持续的、健康的开展。

三、交流经验

本学期我们将主题活动开展的各种有关活动的图、文布置成墙饰，让孩子、家长，包括老师一起分享其中的快乐。通过这些主题活动，充分地利用家长的资源来引导幼儿积极参加各种集体活动，体验共同活动的乐趣，学会初步的交际技能。在每次家长活动中，我们都要请家长会上交流经验，家长们的积极性很高，家园的互动能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有时侯一分收集材料要做三四张等，第一次不是很完整，回去再和妈妈一起做，第二次又是，再做一次，从中可以看到我们的确家长在配合的同时，我们的孩子在以飞快的速度进步。

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件。”我们本着纲要精神，认真的在开展着家长工作，创造性的利用家长资源，开拓性的做好家长教育，让我们的家长与我们的孩子共同成长。

东湖幼儿园

草莓班

2013/1/11

2.家园共育问题分析论文 篇二

一、幼儿园教育、幼儿家庭教育和家园共育

幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务, 结合社会的需求, 以幼儿园为主体实施得系统的、有组织的、促进幼儿身心全面发展的教育活动。幼儿园教育掌握幼儿身心发展的规律和特点, 有科学的教育理念和方法, 除促使幼儿身体健康发展之外, 还能积极引导幼儿在其中有效学习。幼儿园教育对幼儿发展起到了积极的促进作用。

家庭教育主要指在家庭生活中, 父母或家庭成员对三至六岁的孩子进行的教育。家庭教育对还未进入幼儿园的孩子保证身心健康发展, 为接受幼儿园教育打好基础。家庭教育以品德、个性教育为主, 培养孩子良好的道德品质和养成好的个性品质有着重要作用。

家园共育是指幼儿园和家庭双方作为幼儿的教育主体, 积极主动地相互了解配合、支持, 同步协调地共同促进幼儿身心全面发展。一方面, 家园共育实质是一种双向互动的交流活动。家长要积极主动的支持幼儿园里的工作, 幼儿园要引导、接纳家长参与幼儿园教育。另一方面, 幼儿园和家长要统一目的。开展家园共育, 目的是为了发挥家庭和幼儿园的优势, 互相弥补不足, 最终使幼儿得到身心全面发展。

二、家园共育的意义

1.幼儿生活、学习的大多数时间都是在家庭和幼儿园, 幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面, 幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践。另一方面, 家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以, 积极的家园共育, 形成了强大的教育推动力, 能更好地推动幼儿的进步和提高。

2.当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系, 会营造一种良好的学习氛围, 使幼儿在其中更好地学习和生活, 获得对社会的最初友好印象, 建立与人合作、学会积极参与的意识。

3.家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台。通过家园共育, 家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法, 树立教育幼儿的信心;幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息, 了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中, 每个人既是学习者, 又是教育者。

三、家园共育中存在的问题

(一) 教师与家长对家园共育的认识片面狭隘

家庭和幼儿园二者要紧密结合起来才能达到教育的最大功效。目前, 很多幼儿园和家庭都没有深入了解到家园共育的重要性, 对于家园共育的认识只停留在狭隘片面的层面, 因而也阻碍了家庭合作的开展。目前, 在家园共育中双方不到位的合作表现有以下几点。

1.有的家长将孩子送进幼儿园, 就是怕孩子闹, 图方便, 因而对幼儿的教育表现得不怎么关心。有的家长认为把孩子送入幼儿园, 教育的事由教师负责, 家长就是接送、照顾好孩子平时的物质生活就行了, 教师叫干啥就干啥, 缺乏主动的配合与参与。还有的家长则表示平时没有时间参与, 无可奈何。

2.有的教师认为幼儿教育只是幼儿园的事, 幼儿在家归家长管, 在幼儿园由教师负责就可以了。有的教师在观念上虽能接受家长参与幼儿园的教育管理工作, 但事实上对家长的能力深表怀疑。还有的教师把与家长交谈当做幼儿的“告状会”, 一味指责幼儿的不好表现, 指责家长不好好教育等。正是因为这样, 教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。

(二) 教师与家长的合作缺乏积极的互动

1.有的教师在做家长工作时, 为了减少麻烦, 缺少与家长真正的沟通。如在家园联系栏, 不少教师只是把有关家庭教育方面的文章张贴上去, 而不管家长是否真的阅读;把需要家长帮助幼儿准备的教学材料以及周计划公式般地告诉家长, 而没有听取家长的建议。因此, 家园共育难以真正实现。

2.部分家长对参与幼儿园的活动态度消极, 表示很繁忙, 没有时间参加幼儿园的活动, 这只是客观原因。有些家长认为幼儿教育只是幼儿园的事, 既然交钱去了幼儿园, 为什么还要参与幼儿的教育问题, 这些应该交给教师, 因此对幼儿园开展的活动不放在心上, 甚至不参加。

(三) 幼儿园和家庭的地位不平等

家长总是教师说什么就是什么。多数家长视教师为教育的专业人士, 不敢反驳, 认为教师说的都是权威的。家长会上家长几乎没有发言的机会, 只是被动地接收, 而这其实对于幼儿的教育是极为不利的。由于我国现阶段幼儿园的教育资源的稀缺, 很多家长认为有幼儿园上就已经不错了, 不该挑剔这挑剔那的。

(四) 家庭对幼儿园缺乏信任

很多时候, 家长和教师沟通时都只谈幼儿好的一面, 对幼儿的坏习惯避而不谈, 家长担心教师知道幼儿的不足之处后会对其另眼相看, 所以双方的沟通不能针对幼儿存在的问题, 更谈不上教育了。如果家长足够信任教师都是以一颗平等、友善的心对待每一位孩子的话, 家长就会和教师进行有效沟通, 从而更好地实现家园共育。

四、幼儿园方面加强家园共育的策略

(一) 提高认识, 更新观念, 推进家园共育

家园共育, 要明确幼儿园与家庭双方都有责任, 少了一方的配合与参与都是片面消极的, 二者合作才能取得最大的教育成果。首先, 教师自身要提高对家园共育的认识, 更新传统观念, 改变以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育, 只关心教育教学的工作, 忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响, 与家长的配合不够深入具体, 因而影响了教育目标的实现。所以, 教师必须克服狭隘的教育观, 意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨大影响力。幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响, 只有把三者紧密结合起来, 才能有效地促进幼儿身心全面发展。

其次, 教师还要帮助家长提高教育的素质, 帮助家长树立正确、科学的教育观, 使家长了解在教育幼儿中的任务和作用, 做好家长工作。

(二) 建立与家庭间的相互联系

幼儿的发展是一个不断的、动态的过程, 幼儿园和家庭之间的沟通并不是搞个家访栏目、弄个亲子活动就能完成的。因此, 家长与教师应抓住机会, 对幼儿的发展情况进行经常的、及时有效的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况, 比如, 有些幼儿经常在家玩了玩具从不收拾, 而在幼儿园却很勤快;有的幼儿在家里任性撒娇, 而在幼儿园却十分懂事。不管是在幼儿园还是在家庭中, 只要发现问题, 教师应与家长共同商讨解决的办法, 使幼儿不论在家还是在幼儿园都能得到正确的引导。

(三) 多方面拓宽家园沟通渠道

1.进行个别的沟通。具体来说, 应做到以下几点: (1) 教师可以利用家长早晚接送幼儿的时间进行交流。家长也可以把幼儿的情况反映给教师, 如幼儿今天感冒了, 需要教师格外关注等。这种短时间的交谈, 可以使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。 (2) 教师可以针对个别问题幼儿进行单独辅导。比如, 对一些在幼儿园表现特别调皮、专门欺负其他孩子的幼儿, 或者在对教育孩子存在问题的家长, 教师可以专门请他们到幼儿园来, 细心、实事求是地说出情况并以诚恳、热情的态度, 共同商量教育幼儿的办法, 以促进幼儿的发展和进步。 (3) 教师还可以利用各种手段与家长进行沟通, 比如通过电话、网络等式形式来加强与每位家长的交流, 鼓励家长加入班级QQ群, 让家长了解最近幼儿园要组织的活动, 提高家长参与的积极性。

2.进行集体的沟通。具体来说, 应做到以下几点: (1) 定期召开家长会是加强家园交流的一个好方式。幼儿园召开的家长会可以向家长介绍班级情况和出现的典型问题, 但要强调定期, 因为这种定期的、有组织的会议, 可以使家长获得阶段性完整的育儿知识, 也可以使忙碌的家长提前腾出时间来关心孩子的教育问题。 (2) 幼儿园应组织开展多种形式的、丰富多彩的亲子活动。比如, 参观活动:结合主题活动, 组织幼儿参观商场、博物馆等。在参观的同时, 家长可以向孩子介绍一下有关知识。在此过程中, 相应地扩大了孩子的知识面, 激发了孩子的探究兴趣, 这也为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台, 同时也增进了父母和幼儿的感情。又如, 户外活动:在春游、捡瓶罐等活动中, 邀请家长共同参加, 与孩子一块进行运动, 使家长间也能彼此认识, 为家长创造了一次探讨育儿经验的机会。再如, 亲子活动:可以在幼儿园显眼的位置放上幼儿与自己父母画的画、手工作品等, 并在每一作品上写明孩子和家长的姓名。这样, 激发了家长的主动积极性, 并扩宽了幼儿园教育的视野, 给幼儿园教育带来更多、更广的信息。

(四) 充分利用家庭资源

幼儿园应充分利用家长的职业优势, 开展家长助教活动, 请家长当“老师”。由于不同的家长来自各行各业, 他们具有各种专业的知识, 可以邀请他们来园为孩子们上课, 讲解相关知识。家长还可以带领孩子参观他们的工作场所, 让幼儿目睹成人是怎样工作的, 丰富幼儿的知识经验。由于家长是老师, 幼儿会感到很新鲜, 学习兴趣不仅会提高, 尊敬家长的情感也会得到升华。

五、家庭方面加强家园共育的策略

(一) 家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点

家长应该考虑在幼儿的卧室使用颜色柔和的淡粉色, 这样有助于幼儿的睡眠。在卧室的角落里可以摆上符合幼儿年龄特点的玩具、图书等, 还可以贴上各种图片, 比如各种小动物的、交通工具等。而且, 这种温馨的布置和幼儿园的环境布置十分相似, 幼儿在幼儿园里学习和生活时就不会有太多的陌生感, 在这种熟悉的环境中会获得一种安全感, 这对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说尤为重要。

(二) 对幼儿的要求与幼儿园一致

有些幼儿在幼儿园表现很好, 听教师的话, 可一回到家里却像变了一个人, 蛮横无理, 任性撒娇。有的幼儿在幼儿园外向活泼, 可在家却内向沉默等。这些问题出现的根本原因是家庭与幼儿园的教育和要求不一致。幼儿园对幼儿的独立能力、生活自理能力都有相应的要求。而在家庭中, 有的家长过分溺爱孩子, 什么事都不舍得让孩子亲自动手, 使孩子好不容易在幼儿园里养成的良好生活习惯在家中得不到维持。家长不能因为心疼孩子就无条件的迁就, 这只会害了孩子。

(三) 家长要变被动为主动, 从侧面积极参与教育教学

家园共育中不仅要求幼儿园、幼儿教师主动与家长联系, 也要求家长主动与教师联系。家长要经常积极主动向教师了解幼儿在幼儿园的各种表现, 关心幼儿的教育理念, 也要及时反馈幼儿在家的情况。家长积极主动的态度, 对孩子的关心往往会推动家园共育的展开, 有利于共促幼儿的发展。

(四) 重视家庭环境对幼儿品格形成的熏陶

尽管幼儿园教师要求幼儿要懂礼貌, 要学会与小朋友友好相处, 要尊敬师长, 但是幼儿园毕竟只是幼儿生活的一部分, 幼儿还有很大一部分时间是在家庭中度过的。如果家庭没有及时强调巩固, 没有给幼儿营造良好的家庭氛围的话, 幼儿良好的品格就很可能遭到冲击。所以, 家长在日常生活中要注意自己的言行举止, 做到说文明的话, 做文明的人, 热心助人等等, 使幼儿在一种友好、和谐、热情的家庭氛围中潜移默化地习得为人处世的态度, 养成良好的品格。

(五) 在生活中渗透教育, 巩固和延伸幼儿知识

生活即是最好的教育。尽管现在幼儿园的教学内容十分贴近生活, 可是, 幼儿园毕竟条件有限, 大多数时候给幼儿呈现的也只能是图片、模型等, 使得幼儿无法真正感受到活生生的、鲜明的东西, 所以这个时候就需要家庭的教育积极配合, 弥补幼儿园教育的不足。比如, 幼儿园里讲到的火车很长很长, 只凭图片幼儿可能无法感知到, 但如果幼儿有机会和家长出远门时就有可能看到真正的火车;幼儿园里谈到要主动给老年人让座, 当遇到这种情况时, 家长就要做出榜样示范, 巩固幼儿的知识。

六、结束语

幼儿是祖国的未来和希望, 幼儿是否能在其人生最初的阶段获得较好的发展依赖于家园共育水平的提高。明确好家园共育和家园互动中幼儿园和家庭方面各自应做出的努力, 从各个方面切实加强家园共育, 就能促进我国基础教育事业不断进步。

参考文献

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3.“家园共育”现状分析与对策探究 篇三

随着社会竞争的逐渐加剧，在知识经济当道的今天，家长们对早期教育的重视达到了空前的程度。而在幼儿成长的过程中，家庭和幼儿园自然是不可替代的两个教育资源，对幼儿的身心发展都起着十分重要的作用。因此，家园共育教育理念逐渐走入大众视野，越来越成为一个备受关注的领域。

在国内，终身教育和素质教育的理念逐渐成为社会意识主流，如何更早地为儿童未来的充分发展奠定基础成了家长们关注的重点，亦是幼儿园教育的主要方向。在这种时代要求下，家园共育以各种各样的形式在许多幼儿园中开展了起来，为幼儿的健康发展起到了一定的作用，然而，通过这些教育实践，我们同时也发现，问题也同样存在。

首先我们必须正视的是，在整个家园共育过程中，有些家长和幼儿园对于“家园共育”的观念仍然过于片面。部分家长认为，把孩子送到幼儿园后，教师才是教育孩子的主要角色，所谓的“合作教育”只要配合教师的安排就行了，而忽视了自身角色的主动性；另一方面，有些幼儿园也过度看重自身的教育权威，与家长的沟通交流往往到最后都成了单方面的教育家长，双方的地位仍处在一个不平衡的状态下，责任分工依旧不明确，不利于“家园共育”健康有效地运行。

其次比较突出的问题是，在家园共育的互动交流中，家长与幼儿园的沟通话题失衡。大家都过于把重点放在了对孩子的教学要求和教学表现上，却很少主动提及幼儿在家庭中的表现情况。家长基本不会主动向幼儿园说明情况，而幼儿园也很少主动问起，长期这样下去，容易將所谓的“家园共育”理念流于表面，使共育工作成为一种完成任务式的“走过场”。

再者，便是沟通方式上的问题。在现代社会，幼儿园与家长之间的联系方式日益多样化，沟通渠道明显增多，例如很多地方都在试行的网站、手机互动系统等。然而，在具体的操作实践中，一切却并不如大家试想得那么顺利。家校路路通本应有效地在家长与幼儿园之间建立沟通互动的桥梁，但这其中的平衡把握度却成了难题，有些老师信息发多了，家长会觉得烦；倘若少发了的话，家长又会觉得了解不够，这直接导致了“家校路路通”沦为“作业记录通”“重要事项通知”的角色，失去了其存在的主要意义。由此可见，如何做好沟通合作也是整个“家园共育”过程中的关键问题。

针对以上情况，我们必须要在观念、方式等方面进行有效调整，以保证“家园共育”环节在幼儿的成长过程中发挥其最大的作用。

一、转变观念，正确认识“家园共育”的价值内涵

无论是老师还是家长，都要认识到所谓的幼儿教育绝不是简单的幼儿园教育，只有家庭和幼儿园形成教育合力，才能更好地促进幼儿的健康发展。幼儿园作为专业的教育机构，在双方的共育关系中应该发挥指导作用，“帮助家长创设良好的家庭教育环境”。而家长作为“家园共育”工作中的重要资源和载体，也应该化被动为主动，树立和幼儿园联合在一起的意识，与幼儿园要保持教育理念的一致性，与教师多沟通交流，只要二者相互配合、优势互补、协调发展，就能让幼儿教育工作达到事半功倍的效果。

二、以儿童发展为核心进行全面的交流沟通

明确了合作互动的责任分工，同时也需要保证沟通内容的有效性。沟通和交流是相互的，幼儿园要随时向家长们介绍孩子的教学情况，家长也同样应向老师反映孩子在家里的表现与变化。信息的共享有助于双方共识的达成，有了共识才能做到共育。

三、整合优势资源，突破传统合作模式，避免“家园共育”形式化

为了让双方更好地了解孩子在不同环境下的教育生活情况，幼儿园应该综合利用传统和新型优势资源，开展多种形式、多个角度的家园共育活动，促进双方沟通的有效进行。除了定期召开家长会、做好家访等传统形式，家长开放日、亲子活动等也是不错的互动形式。

4.家园共育案例 篇四

——家园合作案例分析

北街幼儿园 周光屏

摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！

关键词：家园合作

矛盾

理解

我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。

一、案例描述：

（一）案例一：《我的开学“第一课”》

开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。

（二）案例二：《这是谁的错》

开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着

手指，奶奶见状便向我们两位老师严厉询问：“老师，昨天回家左灵说他被人打了。你们老师真的不管吗？是哪个小朋友啊？”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她同样很腼腆，没有言语，只是用锐利的眼神盯着那个孩子，我顺着她的眼光看过去，猜到了是况皓。这时，家长期待着我给他一个交代，我只能请况皓来说说发生了什么事情。可是况皓也闷不作声，我不想勉强孩子，因为没有亲眼看到事情发生的过程，我想单独和况皓聊聊了解清楚情况再处理。奶奶似乎觉得我在放纵孩子，不再理会我，直接上前不留情面地推了几下况皓，并恶狠狠地说：“下次再这样绝不轻饶你”。回头用漠视的眼光望着我说：“老师，你看做办吧！” 我无言以对。此时，况皓用无辜的眼神望着我们，眼泪哗哗流了下来，„„如果以后在工作中再碰到类似的情况，我真怕要哭鼻子。

（三）案例三：《沟通从爱开始》

在元旦家园同乐会上，左奶奶看到自家的两个孩子在台上一会儿无拘无束地唱跳，一会儿又拿着刚从图书馆借来的绘本，绘声绘色地讲着，奶奶脸上的皱纹舒展开来了。一天，我无意发现左灵的脸上被人抓伤了，血迹都已经干，显然已经是一两天前的事了，我又埋怨自己怎么就没在第一时间发现，正巧中午孩子的奶奶到幼儿园喂药，我用道歉的语气问了一下，她的回答让我大吃一惊：是前天下午又被况浩小朋友抓的，没什么，小孩子哪有不闹别扭的，照看这么多孩子你们老师真是太辛苦了。就是她的简短的话语，让我看到了这学期以来我的一点成绩，一点希望，我感动地回答道：“谢谢支持，谢谢理解。” 后来，凡是老师布置的任务，如：交手工作品呀，自制体育器械呀，他们都会保质保量的完成，与小朋友之间闹了什么矛盾，左灵会自己想办法解决，解决不了，第一个会想到我。从此，班上少了埋怨与争吵声，多了支持与和谐的欢呼声，一种正能量在每个人心中传递。顿时我明白了，用心爱孩子，他们更会用心爱你的。爱屋及乌，家长也会理解和尊重你的。真正做到沟通从“爱”开始。

二、案例解读：

通过以上三个案例，不难得出这样一组信息：

（一）案例一：小二班的家长工作真让人头疼，遇到左奶奶这种自私蛮横的家长，和她较真，讲大道理完全行不通。

（二）案例二：对于左奶奶，我应该从理解她的角度来看待她今天的这样一

种略显冲动和过激的行为。从温室中走出来的掌上明珠来到一个大集体，独生子女的家长们肯定会更多的担心在集体生活中，自己的孩子是否会吃亏、受欺负等。孩子们受到了伤害比自己受到了伤害还要心痛，因此，遇事往往缺乏冷静和理性的思考。所以，我会理解孩子奶奶的心情。

（三）案例三：沟通成功后，在家园的密切配合下，家长看到孩子的进步，感受到老师对孩子的关注，孩子更自信了，家长也满意了，矛盾也缓和了，当然也会心地笑了。

三、我在案例中：

为了更好的解决开学以来的这些冲突，缓和老师与家长，孩子与孩子之间由此事引发的误解，我做了以下几个方面的努力：

（一）关于案例一：午睡床位不够的事，我几经周折，总算找到了住在幼儿园附近的几位幼儿家长并登门拜访，苦口婆心地给他们做思想工作，极力动员他们中午回家睡午觉，不知是我登门拜访的态度诚恳，还是他们的善解人意，动员成功，开学的第一道难题迎刃而解。左奶奶也不再为床位的事与我们纠缠，时不时还在我们面前说，那些主动回去睡午觉的家长还理解工作耶！我们总算松了一口气。也许这样话说多了，左奶奶自己的思想也在发生变化。

（二）关于案例二：左奶奶为自家小孩被打一事怒发冲冠。

1、反思自我，消除误会这是当务之急。首先，我反思自己，应当从自我的教育行为中寻找矛盾的源头。因为，当时这两个小朋友之间发生的冲突我没有及时发现，因而没有采取相应的措施，没有关注到全体幼儿，让孩子们脱离了自己的视线，这是我工作的疏忽。等奶奶来找上门时，我也以不了解事情的前因后果没对奶奶及时做好安慰和解释，从而激化的我和家长的矛盾。这时，我应当务之急是应该做好解释工作，并争取家长的谅解，消除彼此的误会。

2、核实情况，巧妙处理。对这两个孩子之间到底发生了什么冲突？是什么原因引发的？最后带来了什么样的后果？接下来我进一步地核实和了解整件事，有针对性地当面对双方幼儿及家长进行引导，告知大家都应站在有利于孩子发展的高度来审视孩子和成人的行为。几次沟通后，孩子得到引导与发展，家长获得了教育与启示，老师也积累了经验。

3、个案追踪，提高交往能力。通过各种教育活动和日常生活中对孩子的引

导，以达到不同目的。在这个过程中，我结合各种评价机制，发挥评价的激励和导向作用，多提供孩子分享、合作的机会，设置一些情境和困难，让孩子在共同生活、游戏和探讨活动中，增进幼儿对自己和他人的认识，帮助幼儿掌握基本的人际交往和社会适应能力，形成和发展良好的人际关系。在处理案例的过程中，我真正做到沟通从“心”开始。

(三)关于案例三：通过班级群的交流，我得知左小朋友的父母还是很通情达理的，这样让我看到了曙光，接下来，我先从父母沟通起。我们经常在班级QQ群和土星网平台交流，让家长知晓如何配合才能激励孩子自信勇敢，我更加了解与关注这个腼腆的孩子，并适时给家长一些合理建议。早上，奶奶来园时，我主动给孩子讲故事，让奶奶在旁边陪着听，还时不时和奶奶传授一些亲子阅读的经验；放学时，我把她们婆孙俩留下来，我主动向奶奶汇报孩子在园的表现，对她的进步说得最仔细；在群里布置亲子阅读的绘本，嘱咐奶奶回家后陪孩子阅读，然后来园给孩子们讲，在我的关注下，奶奶也很快进入到亲子阅读的氛围中来了，还主动把自己在图书馆借阅的书带到幼儿园来和小朋友们一起分享，好几次都自告奋勇地上台讲自己喜欢的故事，我把这些视频传在网上，果然家长也看到了孩子的进步，从最初的害怕胆怯，到现在的勇于上台，讲述清楚，从最初的孤僻少语到现在的开朗活泼，孩子笑了，家长也笑了。

四、案例评析：

在幼儿园，类似幼儿之间的小矛盾、小摩擦时有发生，与家长之间的沟通不良也常有触及。如何正确处理好家园合作的关系，是我们每一个老师、家长要探寻与反思的。矛盾之所以发生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我们可以看出：

1、老师与幼儿之间的沟通不良。

孩子之间发生了小摩擦，幼儿在第一时间不想告诉老师，事后当老师一再追问也不说是怎么回事，而是回家告诉家长寻求帮助，错过了最佳的教育契机。

２、家长与老师之间沟通不良。

孩子们在幼儿园受到了欺侮，家长向老师了解情况，寻找老师解决，这是正常的。但老师与家长之间缺乏一种信任与有效的沟通，一点小事，就被家长揪住了辫子，进而与老师誓不两立，矛盾越演越烈。

３、孩子与同伴之间缺乏宽容与交往能力。

如何正确解决孩子和孩子之间、老师和家长之间的矛盾，这不仅会影响孩子之间的友谊，成长，还可以成为教育的契机，这就是我们每一个教师应该注意的：

(1)创设宽松、温馨的心理环境，让孩子诉说。《纲要》与《指南》中提出，这种情况的发生，家园关系、家教方式的不当，是一个重要的导火索。鼓励家长帮助孩子面对自己的感受、学会赞赏孩子、让孩子从角色中释放、代替惩罚、鼓励孩子与老师同伴、长辈合作等理想的日常评价方法，正确的评价幼儿的行为。

(2)建立理解、互助的家园关系赢得家长的理解。通过多种渠道，向家长宣传育儿方法，让家长掌握正确的家教方式，争取家长的理解，特别是孩子之间发生矛盾要正确对待。

(3)培养合作、宽容的同伴之情，让孩子具备解决问题的能力。案例中，同伴之间发生了小摩擦，没有及时得到解决，幼儿之间解决问题的能力差异是不可忽视的因素，在平时的活动当中我们应加以正确的引导，让孩子提高解决问题的能力。

(4)合理解决问题的影响，安抚孩子心灵。所有孩子的心灵是天真的、纯洁的，教师要多用心，多理解他们的一些过激行为，对于受到伤害的孩子，我们都应站在孩子的角度去想一想，区别对待他们，分析事情的前因后果，选用合理有效的方法去引导他们，切不可一点带面。

5.家长助教 提高家园共育 篇五

提高家园共育

—— 红康幼儿园

张丽娜

家长是幼儿的启蒙老师，所以家长和老师同样担负着教育儿童的职责。我们通过开展家长助教活动，为家长搭建了一个交流、学习的平台，可以帮助家长提高他们的育儿能力，更能促进我们的家园共育，它是幼儿教育发展的趋势。我们尝试了“家长助教”这个活动，并从中受益匪浅。

1、家长助教是丰富的生活教育资源

我们根据幼儿的需要，利用 家长资源，让孩子们了解更多丰富的知识。因为我们的家长来自365行、他们的特长，职业就是丰富的生活教育资源。比如说：大四班王丽雯的妈妈。她是一名牙医，她的助教课程，让孩子们了解了许多关于口腔卫生的知识。大一班的家长爸爸，是一名电力工人，他把自己的职业技能，基本要求传授与我们，让孩子们了解了许多关于电和如何安全用电的知识，并且他和蔼可亲的教态，受到了幼儿的热烈欢迎与喜爱。

2、益处多多的家长助教

（1）让我们的教育更生活化

我们国家应试教育太严重，而家长助教，让我们的幼儿教育更加生活化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，更好的吸收并运用所学的东西，让学有所用。

（2）提高家长育儿水平

家长可以通过“家长助教”的活动，了解孩子在幼儿里的学习和生活的基本情况，观察其他家长实施教育的具体方式方法，也可以与家长与老师沟通，互相交流一些家庭学校教育方式方法，从而提高家长的育儿水平。

（3）家长助教。密切了家园联系

在助教活动中，家长与老师的沟通增多了，了解了老师的一些教育方式方法，对老师的工作也有了更多的了解，了解了老师工作的辛苦，对老师的工作有了更多的理解。使家长与老师的关系更加和谐，更对幼儿的发展提供了便利的条件。

6.如何做好家园共育 篇六

那么, 怎样调动家长的积极性, 使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能合理地利用家长这个幼儿教育的“活的资源”呢?下面我就自己多年的工作经验, 浅谈一下在家园共育中的一些有效方法。

一、积极更新教育观念, 担当家园共育的引导者

在实际的工作中, 我们知道, 幼儿不仅仅是父母的孩子、幼儿园的学生、更是社会的、国家的一个独立的主体。如果我们还徘徊在“在家是父母的, 在园是老师的”, 就脱离了教育的本质。因此, 教育不仅仅是教师的职责, 也是家庭、社会的责任。

在高速发展状态下的今天, 我们的教育观念不彻底转变, 不仅会继续制约家长工作得顺利开展, 而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作, 尽快完成角色转换。

首先, 把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上, 双方要互相尊重、互相信任、平等合作, 真诚沟通, 同心同德完成育儿的使命。

其次, 在家园沟通问题上, 教师要能切实树立为家长服务的思想, 把家长作为平等的合作伙伴, 真心实意做家长的朋友, 耐心倾听他们的意见, 切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考, 对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考, 学会体谅。只要我们态度诚恳, 方法得当, 就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、在交流、沟通中, 让家长成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字, 即幼儿园与家庭、教师与家长配合, 共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境, 家长与教师都是教育孩子的主体, 是合作伙伴的关系, 应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。教师教育的思想要得到家长的认同、支持和参与, 这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

在开学初期, 孩子们刚入园, 不免发生一些碰撞或抠、咬的情况。有些家长看着非常心疼, 对教师也是不停地指责。我们本着从家长的角度出发, 理解家长的心情, 当家长发泄不满的情绪后, 向家长解释事情的经过和教师的处理方法。同时召开家长会, 充分让家长了解老师的工作, 对于发生小碰撞的事情, 多相互理解、宽容。

三、在互动、参与中把家长树立成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解, 家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息, 他们或去图书店查阅, 或上网查询, 或参观访问, 或亲身实践。

我们小班的家长对幼儿园的活动还不是很了解, 因此, 我们在组织活动前都会提前让家长为幼儿准备好。例如, 我们小班组开展的“我爱运动”活动邀请家长与幼儿一起到奥运公园参加活动。开始有的家长问:“孩子们去, 家长还用去吗?”我们的回答是“是的, 活动是亲子活动, 家长必须参与。”在活动的当天, 全小班组共来了近70多个家庭。在奥运公园里, 家长带领自己的孩子一起参观了奥运公园的特色, 了解了一些运动项目, 还有些孩子在奥运公园的名人走廊里, 和奥运会明星的手一比大小。不仅孩子们玩得很高兴, 连家长们也是兴致勃勃的。这次活动让第一次参加幼儿园活动的家长们感到很高兴, 他们在反馈问卷中提出:“这样的活动有趣、开心, 希望老师能多组织一些这样的活动。”“幼儿园举办的亲子活动太好了, 不仅培养孩子的运动能力, 而且增强了家长与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间的交流, 希望多多举办。”

四、在平等对话、交流的平台, 增进家园之间有效的沟通

在现实生活中, 家园之间往往存在一定的距离和各种不协调, 教育效果必然受到影响。

平等对话是在教师与家长同处于一个平等的层次上的交流。这就要求, 教师要把握好自己的角色, 在与家长谈话时尽量把握好“度”。我们知道, 现在的父母基本上是80后, 他们大多数本身就是一批独生子女, 而自己的孩子更是四个老人围着转的“核心人物”, 因此, 娇生惯养是必然的现象。作为教师无论是与幼儿的爷爷奶奶还是父母, 都要从他们的角度出发谈论孩子的一些问题。例如, 针对某些吃饭挑食的孩子, 不妨先用自己的孩子做个“范例”, 引起家长的共鸣, 再把自己教育孩子的窍门委婉的转达给家长, 让他们在平和的状态下, 得到一些启发。这种暗示的效果往往比教师直接的表述更能引起家长关注孩子。

五、充分利用家长资源, 打造家园共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源, 实现家园互动合作共育, 这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题教育活动中, 我们就很好地利用了家长资源, 让家长参与教育活动。如在迎新年主题活动中, 我们发动家长把搜集的各种装饰材料和孩子一布置环境, 充分地让孩子们感受新年的快乐气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。十一月, 我们小班组成功举办了“情系亚运, 我爱运动”, 活动中家长和孩子一起运动, 其乐融融。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标———孩子健康地成长。我们与家长的关系应是合作的关系, 而不是教师指挥家长做。其实有许多家长的素质相当高, 有很丰富的专业知识, 这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长, 要知道家长都有自己的工作, 自己的生活, 所以当要求家长配合教学工作时, 要站在家长的立场考虑, 分清楚哪些工作需要家长的全力支持, 哪些工作只需家长协助, 哪些工作只需家长帮忙收集材料, 还应虚心听取意见和建议。在与家长交流情况, 特别是谈到孩子存在的问题时, 要改变那种告状式的做法, 要注意语言的艺术, 与家长共同探讨好方法, 使家长觉得教师对孩子是关爱的, 对家长是尊重的, 这样才能换来家长的信任和支持。

幼儿教育不只是幼儿园教育, 幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源, 家长们先进的教育理念和成功的育儿经验。不同的知识与职业背景, 不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。为了孩子们健康、快乐、活泼的成长, 我们应抓住各种有利资源, 共同培育好祖国的未来。

7.如何做好家园共育 篇七

那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能合理地利用家长这个幼儿教育的“活的资源”呢？下面我就自己多年的工作经验，浅谈一下在家园共育中的一些有效方法。

一、积极更新教育观念，担当家园共育的引导者

在实际的工作中，我们知道，幼儿不仅仅是父母的孩子、幼儿园的学生、更是社会的、国家的一个独立的主体。如果我们还徘徊在“在家是父母的，在园是老师的”，就脱离了教育的本质。因此，教育不仅仅是教师的职责，也是家庭、社会的责任。

在高速发展状态下的今天，我们的教育观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作得顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。

首先，把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。

其次，在家园沟通问题上，教师要能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、在交流、沟通中，让家长成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。教师教育的思想要得到家长的认同、支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

在开学初期，孩子们刚入园，不免发生一些碰撞或抠、咬的情况。有些家长看着非常心疼，对教师也是不停地指责。我们本着从家长的角度出发，理解家长的心情，当家长发泄不满的情绪后，向家长解释事情的经过和教师的处理方法。同时召开家长会，充分让家长了解老师的工作，对于发生小碰撞的事情，多相互理解、宽容。

三、在互动、参与中把家长树立成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息，他们或去图书店查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。

我们小班的家长对幼儿园的活动还不是很了解，因此，我们在组织活动前都会提前让家长为幼儿准备好。例如，我们小班组开展的“我爱运动”活动邀请家长与幼儿一起到奥运公园参加活动。开始有的家长问：“孩子们去，家长还用去吗？”我们的回答是“是的，活动是亲子活动，家长必须参与。”在活动的当天，全小班组共来了近70多个家庭。在奥运公园里，家长带领自己的孩子一起参观了奥运公园的特色，了解了一些运动项目，还有些孩子在奥运公园的名人走廊里，和奥运会明星的手一比大小。不仅孩子们玩得很高兴，连家长们也是兴致勃勃的。这次活动让第一次参加幼儿园活动的家长们感到很高兴，他们在反馈问卷中提出：“这样的活动有趣、开心，希望老师能多组织一些这样的活动。”“幼儿园举办的亲子活动太好了，不仅培养孩子的运动能力，而且增强了家长与孩子之间、家长与老师之间、家长与家长之间的交流，希望多多举办。”

四、在平等对话、交流的平台，增进家园之间有效的沟通

在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。

平等对话是在教师与家长同处于一个平等的层次上的交流。这就要求，教师要把握好自己的角色，在与家长谈话时尽量把握好“度”。我们知道，现在的父母基本上是80后，他们大多数本身就是一批独生子女，而自己的孩子更是四个老人围着转的“核心人物”，因此，娇生惯养是必然的现象。作为教师无论是与幼儿的爷爷奶奶还是父母，都要从他们的角度出发谈论孩子的一些问题。例如，针对某些吃饭挑食的孩子，不妨先用自己的孩子做个“范例”，引起家长的共鸣，再把自己教育孩子的窍门委婉的转达给家长，让他们在平和的状态下，得到一些启发。这种暗示的效果往往比教师直接的表述更能引起家长关注孩子。

五、充分利用家长资源，打造家园共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动。如在迎新年主题活动中，我们发动家长把搜集的各种装饰材料和孩子一布置环境，充分地让孩子们感受新年的快乐气氛。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。十一月，我们小班组成功举办了“情系亚运，我爱运动”，活动中家长和孩子一起运动，其乐融融。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长。我们与家长的关系应是合作的关系，而不是教师指挥家长做。其实有许多家长的素质相当高，有很丰富的专业知识，这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长，要知道家长都有自己的工作，自己的生活，所以当要求家长配合教学工作时，要站在家长的立场考虑，分清楚哪些工作需要家长的全力支持，哪些工作只需家长协助，哪些工作只需家长帮忙收集材料，还应虚心听取意见和建议。在与家长交流情况，特别是谈到孩子存在的问题时，要改变那种告状式的做法，要注意语言的艺术，与家长共同探讨好方法，使家长觉得教师对孩子是关爱的，对家长是尊重的，这样才能换来家长的信任和支持。

幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验。不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。为了孩子们健康、快乐、活泼的成长，我们应抓住各种有利资源，共同培育好祖国的未来。

8.幼儿家园共育老师评语 篇八

敬萱：你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。教育活动上你能认真地听老师讲课，然后细声细气的回答问题。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。如果你能表现得再活泼些，大胆些，就更好了!

肖润哲：你是个活泼好动，顽皮又爱说话的小朋友。热爱劳动，经常主动帮老师抹桌子、收拾碗筷。小朋友们都喜欢与你相处。如果你能对自己要求再高一点儿，学习再主动些儿，老师会更喜欢你!

张森：你是一个聪明、机灵、能说会道、还带点调皮的孩子。活动中常能听到你响亮清脆的发言。如果你在下一学期的活动中“调皮劲儿”能收敛些儿,随便说话的毛病能改掉些儿，你会更加出色的。老师相信你!

冯钰茹：你是一个文静、可爱的女孩子，不爱讲话，做事认真的孩子。活动中能较认真思考老师提出的问题，但很少举手发言。新的一年，如果你每天都能高高兴兴来上学，改掉哭鼻子的毛病，老师会更喜欢你的!加油!

李志有：你是一个活泼又调皮的男孩，好动是你的天性。你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。活动中你总是敢想、敢说、敢问、敢辩。老师希望你今后回答问题时，要多想想，想好了再说，可以吗?

孔一西：你聪明、伶俐、活泼可爱，平时乐意帮老师收拾碗筷、抹桌子。每当小朋友们有困难时，你总能主动热情地伸出友谊之手，帮着穿衣服拉拉链。大家都喜欢听到你那小鸟般动听的声音。老师希望你能发挥自己的聪明才智，活动时更专心些、更认真些，争取更大的进步，好吗!

崔喆：你善良、诚实，从来不和小朋友打闹。活动时，你总是静静地坐在自己的位置上，很少举手回答问题，老师知道有的问题你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和以前相比，你的性格稍微有一点活泼了，课下经常看到你和你们那一组小朋友在一起开心地玩。我想，你能变得活泼些、开朗些，勇敢些，就更好了!加油吧!

张庆宇：刚来我们班时，你爱哭鼻子，想家，想找妈妈，老师拿你真没办法。可是不久，你发生了很大化：到班后不哭了;午休时睡觉了;还乖乖吃饭了!放学时会主动跟老师说再见了!如果你能在学习上再用点心，就更棒了!好吗?

州州：你是一个懂事、细心、爱学习的小帅哥，课堂上经常听到你主动、精彩的发言，让老师惊叹，小朋友们羡慕。老师还发现你的知识面特别广，思维敏捷，常常能说出很多小朋友不知道的事情。相信凭着你的努力，你的未来一定更精彩!

刘锦钊：虎头虎脑的帅小伙子，你有着小男子汉的坚强，也带着孩子般的任性。你热情、大方、尤其是课堂上你表现的积极，勇敢!更棒的是你是非感明显，经常听到你对老师说：“他说脏话了，她趴着睡觉了!”如果你能坚持午休好好睡觉，就更好了!老师相信，你能做到!

子芮：优秀的你一直是老师的骄傲，小朋友们的好榜样。总能看到你活动中积极、机智的发言;你有领导天赋，小朋友们都喜欢围着你转;歌唱比赛时你的精彩表演，都足以说明，你是最棒的。在此，老师想送你一句话：没有最好，只有更好!衷心地祝愿你在曙光的每一天都充满阳光!我最爱的小姑娘，愿下学期的你更优秀、更出色!

慧乔：你文静、乖巧可爱。每天衣服都干干净净的，大家都喜欢和你交朋友。活动时，你总是静静地坐在自己的位置上，很少举手回答问题，老师知道有的问题你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和以前相比，你的性格稍微有一点活泼了，课下经常看到你和你们那一组小朋友在一起开心地玩。我想，如果新学期，你在活动中能积极大胆发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天!

硕硕：你知道吗?你的进步让老师和小朋友感到吃惊。课堂上你不像以前那样到处跑了;作业，你开始做了;更让老师高兴的是你变得较以前有礼貌，放学时，能主动跟老师再见了!在生活上也很少让老师为你操心了，老师坚信，硕硕的路一定会走得更精彩!

李武耀：你是一个聪明又顽皮的小男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是我们班级特别聪明的一个特别最聪明的你能接受老师的几点建议吗?活动时少做点小动作，多发点言;生活上少一点恶作剧，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定是我们班最出色、最优秀的一员，好好加油呀!

佳萱：你给老师的印象是-聪明、稳重、细心、善解人意。老师很喜欢你。聪明的你，作事认真，手工、画画做得更好，生活自理能力很强。如果活动时能变得积极、大胆些，提高自己的语言表达能力就更好了!加油呀!

： 崔田浩懿：勇敢好动的你，像个小猴子，什么事情都喜欢学，但是你一定要知道，有些不好的东西是不能学的，学好本领的同时，一定要用心学习呦。你是个聪明的孩子，老师相信你。

：闫嘉怡 你是一个懂事、能干的小朋友，你的舞跳得真美，你的画画得真好，上课你能专心听讲，爱动脑筋，能积极举手发言。值日工作认真负责。老师希望你在下学期参加课外活动锻炼时，大胆些，勇敢些，好吗?

：程国和，你是一个聪明又调皮的小朋友，喜欢和小朋友在一起玩追赶游戏。平时你喜欢交流，和每个小朋友都很亲近。如果你再改掉一些坏毛病，比如上课喜欢掉头和别的小朋友讲话，那就更好了，加油噢!

奕宁：你是一个聪明、可爱的小姑娘。上课能认真地听老师讲课，并能积极举手发言，还能自己整理玩具，折叠被子。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。如果你能严格要求自己，早上不迟到。那你就一定是个最棒孩子。

刘玉茹 ： 你是一个可爱又聪明的小朋友，平时特别喜欢画画，画得画可真漂亮，做的手工也真棒。上课能认真地听老师讲课，而且还能举手回答老师提的问题。老师给你提出小小建议：遇到什么事情要学会自己解决。相信你，你能做到。

崔姿羽： 你是个天真，可爱的小朋友，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!课间你能和小伙伴们一起合作玩游戏。老师希望你在上课时能够主动举手发言。相信你。加油!

任淑婷 ： 你是一个活泼、能干的小朋友，上课能认真的听老师讲故事，念儿歌，还能积极地举手发言，而且自己动手折叠被子，整理玩具，还能帮助老师收发学习用具，课间也能和小朋友一起快乐地玩耍、做游戏。遇到事情也能主动与老师交流。希望你能继续努力，相信你一定会变得更能干的。

李玉涵 ： 你是一个可爱，懂事的小朋友，你画的画，做的手工可真棒。你的数学操作能力也不错，平时你能与小朋友在一起快乐地游戏，如果你中午睡觉的时候能安静的入睡，遇到困难能主动与老师交流，你的本领就会变得更大了。

马广轩 ： 你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。但是你上课不喜欢积极举手发言，遇到困难不能主动与老师交流。新的一年，又长一岁，老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗?

韩子钧:你是一个文静、内向的小朋友，你的小手很能干：被子能叠得整整齐齐，手工作品做得特别精巧。上课你能认真听讲，有时能举手发言。但你遇到困难不能主动与老师、小朋友交流，老师希望你与人相处大胆一些，主动一些，好吗?

. 奥威，你是一个活泼好动的小男孩，喜爱体育运动，胃口好的不得了，每次午餐总是第一名吃完。如果你在活动时能积极举手发言，作业本再整齐些，那就更好了!老师相信你!

王丹， 你是一个文静、乖巧的小女孩，能和小朋友一起合作游戏。做事认真，老师每次看到你的作业，感觉非常舒服。但是，你不喜欢主动与别人交流自己的见解，老师希望你能大胆得去展示自己，表现自我。

苑林柯：文静，细心是你的优点，尊敬老师，做事认真，能够自己穿脱衣服，叠被子也很棒。但不爱讲话是不好的，老师希望你以后大胆些、自信些和小朋友快乐地成长，希望能听到你响亮的声音。加油!

崔浩然：你是一个憨厚，懂事的小朋友，生活处理能力很好，和朋友相处友好，尊敬老师，热爱积极参加各种活动。但上课讲小话是不对的，老师希望你上课认真点好吗?做一个爱学习的人。

任碗怡:文静、细心是你的优点，尊敬师长、做事认真，能干的你、能够认真的把衣服穿好，按时完成作业，但是回答问题声音有点小，老师希望你以后你能够大胆些、自信些、和小朋友快乐的成长，

訾英涵：你是个天真、带点调皮的女孩，你喜欢唱歌、跳舞，但汉字的书写应加强练习，努力!老师希望你上课认真点，多练练写字。老师希望你努力些、认真些好吗?做一个最棒的好孩子。

魏德纲：你是个聪明的男孩，和小朋友相处较好，上课较认真，但胆量不够大，活动时不够积极，自理能力较强我是希望你早上来园早一点好吗?老师相信你一定能行，你是最棒的!

程少杨：课堂上，你总是静静地在自己的位子上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和刚开学相比，你的性格稍微有点活泼了，活动时经常看到你和大家一起开心地玩。老师想，如果新学期，你在课堂上能积极发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天。

李广云：你是一个懂事、细心、爱学习的小姑娘，课堂上经常听到你的发言，虽然年龄小。做起事情来却像个小大人似的有模有样的，但是你很少和小朋友交谈。老师希望你下学期能够大胆些，勇敢些，相信你，能做到!

孔留艺轩：女孩子的活泼，女孩子的叽叽喳喳，男孩子的大大咧咧，这就是你，精彩十分。在我们这个班集体里，你没有女孩子娇气。自理能力也很强。但在活动时，老师希望能够听到你的发言声，做任何事情不要去计较，好吗?相信你一定能!

李旭阳：你是一个活泼、好动、，顽皮的孩子，老师非常钦佩你的.适应能力，在各项活动中，你都很优秀，特别是跳绳，特别出色。但是，有一点上课时的小动作特别多，老师希望你改掉，你就更棒了。

李宗城：你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。你有较好的劳动习惯，并愿意帮助别人。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真、细心、对绘画、手工有一定的兴趣。但是在集体活动中没有听到你响亮的声音，望下学习努力、加油!

崔发凯：你瘦小、乖巧不像大班小朋友，正因为这每位老师看到你不由总想对你多份关心;小朋友们也总是大哥哥、大姐姐般照顾你!让老师高兴的是：现在在活动中时不时能看到高高举起的小手喽!再勇敢些，大胆些，老师会更喜欢你的!

李佳乐：你看上去不爱说话，相处时间长了，知道你是个活泼、开朗的小男孩。在班上的每个角落，都能听到你开心的笑声!如果能砸活动中大胆认真些，再认真些，就更好了!加油!

李志：你是个较懂事的孩子，不善言辞;做事认真，课堂上你能较专注地听老师讲课，与小朋友们相处友好;但是老师最想听到你响亮的声音，你能做到，对吗?

崔艺晨：你是个文静，秀气的小姑娘。踏实自觉是你的特点。上课时能较认真地听讲，但集体活动时却看不到你的身影和响亮的声音。新的一年，又长大一岁。老师希望你在下学期活动时能够积极点，大胆点，独立完成作业，你能做到对吗?

孔凡森：课堂上，静静地坐在你的位置上，不敢举手回答问题。尊敬老师，与小朋友们相处较好。虽然年纪小但在自理方面很强，你平时不爱讲话，老师希望你能主动与老师交流与沟通。好吗?

程雨晨：腼腆、稳重是你的个性。活动时，很少看见你高高举起的小手。你书写非常工整，但需要提高速度。你面对困难，常常用哭鼻子解决。如果你能改掉这些小毛病，变得勇敢些、坚强些，那就好了!你说呢?

李兴刚：你是一个外向、调皮的男孩。什么时候都能与小朋友一起快乐地游戏。但是你上课很少认真听讲，从不喜欢举手发言，遇到问题不愿主动解决，不乐意让老师帮助。老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗?

李兆涵：你活泼好动、聪明伶俐、做事认真。教育活动中你很专注，老师最喜欢听到你那响亮，有感情的回答。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处，是大家的“开心果”。老师希望你表现得更坚强些、自信些、大方些，成为一名勇敢的小男子汉，好吗!

孔涵：你是个活泼，开朗的小姑娘。活动时能较认真听讲，我们常可以听到你清脆的发言声。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处;你舞跳得很好，大家都乐意欣赏您精彩的表演。本学期，你在各方面均取得了较大的进步。老师希望你今后能表现得更好!

9.幼儿园家园共育计划 篇九

2017~2018学年第二学期家园共育工作计划

一、指导思想

幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高;增强家长对幼儿园的信任感;提高家长对幼儿关心的程度;强化家长教育动机;提高家教素质和家教质量，为家园共育提供基础。

二、情况分析：

上学期，我班开展了较多的家长工作形式，如：家长会、家长义工进课堂、家长讲堂、及亲子活动，取得了较好的成绩经过一学期的家长工作，原先对幼儿不关心、无所谓的观念已有很大改变，家长们纷纷主动向老师询问孩子在园的生活学习情况。对目前开展的主题活动、活动区活动都有了一定的了解。同时也给予了我们许多的配合。对一些不明白的事能进行电话联系，请假制度也开展得很好。但了解到班里有很大一部分幼儿家长工作繁忙，都由祖父母带，存在依赖性强，自理能力差，节假日不午睡等一系列不良习惯。这样就影响了教学活动的开展。各方面能力还待培养。针对上述情况加强家园合作显的尤为重要。

三、目标：

（一）针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。

（二）根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。

（三）请家长献计献策，共同商讨教育良方。

（四）根据家长的需要，提供便利服务。

四、本学期家园共育工作安排：

（一）召开新学期家长会，对本园的教育理念和主要活动安排对家长进行宣讲；公布热线电话，对家长关注的热点问题及时了解，及时解决。

（二）班级教师对每一位幼儿家长进行恳谈，了解幼儿在家的情况，根据每个幼儿的特点进行因材施教，更好的发展幼儿潜能。

（三）成立家长委员会、伙食委员会。使家长在遇到困惑和疑难问题时，及时的与园方沟通，对幼儿园工作起到监督和检查的作用，促进幼儿园不断的发展。

（四）继续开展家长义工工作。对有意向参加义工的家长安排时间进班进行保育员工作，了解幼儿园工作，更加理解幼儿园老师。

（五）开展幼儿园半日开放活动，把家长请进课堂，了解幼儿在园情况。

（六）开展多种形式的亲子活动，比如：亲子户外拓展活动、21天读书计划等增进亲子关系，让更多的父母参与到幼儿的教育中来。

10.家园共育 篇十

【关键词】家庭 ； 幼儿园 ； 衔接

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0043-01

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”如何实现真正意义上的幼小衔接，树立正确的教育观念，提高家长的科学育儿水平，在教育上才能达成共识，形成教育合力，从而提高幼小衔接的实效性。

一、建立平等合作的伙伴关系，是实现家园共育的基本前提

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。【1】但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家能手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，达成教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。

家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，这是实现家园共育的基本前提。

二、家园共育，架起幼小衔接的桥梁

幼小衔接是幼儿教育的终结阶段，是小学阶段的开始阶段，它起着承上启下的作用，有着重要的意义和价值。家园共育，是帮助幼儿较好地适应小学生活的基础。【2】

1.家园共育，培养孩子生活自理能力

现在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家长包办，养成“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。家长及家人的照顾可以说是无微不至，但却忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养。进入小学后，许多无法替代的学习任务和劳动任务都须自己独立完成。为此，我们与家长密切合作，统一认识，要求孩子自己的事情自己做，如：自己穿衣、刷牙、整理床铺、自己吃饭、自己整理书包、整理玩具、图书。除了做好自己的事情外，还要学会为集体服务，如：每天的值日生工作、收拾整理玩具，学习简单的植物管理、整理杯子、分发碗筷、轮流当小值日生，使他们的自理能力有所提高，在入小学后就会很快地适应小学的集体生活。

2.家园共育，培养孩子良好的学习习惯

良好的学习习惯能让孩子受益终身。在幼儿园的学习活动中，教师都是以游戏的形式来组织活动。特别在大班的下学期，我们再也不会像小、中班那样用小红花来表扬他们，而要激发幼儿对事物的兴趣和专注力，培养他们内在的学习兴趣和动力。对此，我们及时和家长沟通，采用正面的引导和鼓励，对于他们的进步，我们要及时给予表扬。

另外，我们特别注重培养孩子们的任务意识。让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，培养幼儿准确转述他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长传达学校信息，并能很好地完成学校老师布置的任务。

3.家园共育，培养孩子的自信心与独立性

孩子们如果对自己有自信，那么他们就愿意尝试和挑战新的事物，在幼儿园里，我们根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍，让他们不断地去克服种种困难，从而对自己充满自信，而不要急于去帮助他，否则会适得其反。进入小学后，许多孩子的知识、能力等各方面也都存在着一定的差异，做事情也没有自信，所以教师要经常性的鼓励孩子，用“你能行、你真棒”这些话去鼓励他，那么孩子的自信心会大大加强。

三、家园共育，有效发挥家长教育资源的作用

《纲要》中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作中。要重要的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。【3】

家长参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”，请进课堂给孩子讲述、表演。还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、制作及体育竞赛活动等等。教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量，达到家园共育。

总之，做好幼小衔接工作，是老师和家长共同的责任，需要家园携手，相互配合，共同努力，帮助幼儿形成良好习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好自己的心态、情绪，顺利完成幼儿园到小学的过渡阶段，使其较好适应小学生活，成为一名优秀的小学生。

参考文献

[1]《幼儿园教育与家庭教育》 倪牟双 首都师范大学出版社 2010年

[2]《幼小衔接，你准备好了吗》 郑懿 人民邮电出版社 2012年7月

11.家园共育新途径例谈 篇十一

一、采取多种新方式激发家长参与家园共育的热情

要想让家长理解和支持幼儿园教育教学, 进一步提高家园共育的水平, 必须调动家长参与家园共育的积极性, 激发家长对家园合作的兴趣。

1. 明星家长评选。

开展每月一次全园明星家长评选活动。具体评选办法:教师将本班那些拥有先进的教育理念, 积极支持和配合幼儿园各项工作, 能提出合理化建议, 本月所做的工作较多的家长评选为本月明星家长。教师不仅要将明星家长公布于全班, 而且在全园家长会上给予表扬。这样不仅调动了明星家长的积极性, 而且激发了其他家长参与幼儿园工作的兴趣和热情, 真正起到了以“先进”带“后进”的作用。

2. 开设家长表扬栏。

通过家长表扬栏, 教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为, 随时记录家长较好的做法, 并给予一定表扬, 以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班家长是一位英语教师, 某天来园组织孩子们玩英语游戏, 之后教师可以在家长表扬栏里及时给予表扬, 立刻就会有其他家长陆续主动来找老师, 表达自己有某方面的优势和教育资源, 这样对老师来说, 就是一次了解和收集家长潜在资源的绝好机会。可见, 家长良好的教育行为是需要表扬的, 家长参与教学的热情是需要激发的。

3. 适时展示教育内容。

幼儿园可以利用节日、开放活动等机会向家长展示一些班级的具体教育教学内容, 如“三八”节为妈妈制作一件礼物, 重阳节为爷爷奶奶做一件事, 新年为爸爸妈妈亲手做一张贺年卡或感恩卡, 并在日常教育中增加与家长互动的内容, 通过适时展示, 让家长感到幼儿园的教育是有意义的, 从而愿意支持和配合幼儿园的各项工作。

二、通过多种新途径形成家园共识

“只有认同, 才有真正的接纳和支持。”要真正调动家长密切配合和深度参与, 必须从教育观念和思想上达成共识, 在教育孩子的问题上形成一致的认识。因此, 共识是家园平等合作关系建立的前提和基础。

1. 建立家园资讯小站。

通过资讯小站, 教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”, 发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用, 帮助家长树立正确的教育观念;同时, 家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议, 使家园交流达到双向互动、信息共享。

2. 举办家长专题论坛。

传统的家长会是教师讲、家长听。而有效的家长专题论坛则是在相互尊重、平等参与前提下的一种双向交流与沟通。论坛内容主要来源于调查家长需求, 可以针对当前家庭教育误区, 可以来自教师困惑, 可以出自社会争议等来定。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长举办论坛, 如针对新生家长可以开展“如何解决小托班孩子分离焦虑”的专题论坛;针对日常交流中家长的困惑, 可以开展“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么’”“如何应对孩子的逆反心理”等专题论坛。家长在争议或交流过程中思考、分析和比较, 提高家园共育的水平。通过这样的论坛, 教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策, 从而在教育行为和教育观念上形成统一的认识。

三、建立多种新渠道畅通家园交流

步入信息化社会的今天, 通过网络交流给家园联系带来极大的便利, 因此, 现在许多幼儿园除了传统的交流方式外, 还通过网络互通有无。无论采取何种方式, 这样的交流仅仅局限于幼儿在园的最基本情况, 有的只是泛泛而谈, 针对性不强, 只起到一个传达信息的作用。要想让家长深度参与教学, 加强家园合作的力度, 必须给家长提供一个具体的切入点。

1. 创设家园互寻孩子闪光点栏目。

这一活动可由教师发起, 家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点。教师在观察的基础上, 每周要向家长公布每个孩子的闪光点, 并以清晰明了的文字稿形式公布在相应的栏目里, 以便让家长了解孩子在园的表现。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通, 而且极大地提高了幼儿的自信心。

2. 建立家园育儿经验谈交流本。

现在人们的生活节奏快, 许多年轻的父母平时忙于工作, 几乎无暇来园参加各种为促进家园合作而开展的活动。幼儿园可以通过建立“家园育儿经验谈交流本”, 轮流请每位家长将自己的育儿经验或困惑写出来, 并在家长中相互传阅。家长既可以梳理自己的经验, 也可就其他家长提出的问题有感而发或为他人支招, 还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言, 最后由教师作总结和归纳。这样, 不仅便于忙于工作的家长和教师沟通, 而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。

3. 开设“共享·共读”图书站。

为了使家园合作具有更明确的目的, 更具有针对性, 幼儿园还可以尝试建立“共享·共读”图书站。图书站的书籍和资料可由老师和家长共同收集, 家长定期把家中的图书拿来与大家共享, 家长根据孩子兴趣自行登记借阅, 在此过程中, 教师要引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项, 观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题, 并不定期和家长交流亲子阅读的情况, 这样真正使家园沟通和交流更具针对性, 家园共育的目的性更强。

四、创设多种新契机让家长亲身体验

如果想真正让家长了解幼儿园的教育教学, 从而主动认可和支持幼儿园的工作, 幼儿园要唱主旋律, 尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会。这样, 也可以充分利用家长所具有的潜在职业资源, 发挥家长的个性优势和丰富经验。

1. 参与教育活动。

由于家长从事不同的职业, 因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。于是, 幼儿园可以创设机会鼓励和激发家长参与教育教学活动:请某种职业的家长进课堂直接担任幼儿的导师;让家长志愿者来园协同教师共同分析教学活动中的问题, 共同寻找解决问题的方案, 弥补教学活动的不足;让有一技之长的家长与教师合作为幼儿设计科学小实验或制作教学材料, 与幼儿一起操作、探究科学现象, 亲自参与教学, 这样不仅有利于拓展幼儿的学习内容、丰富他们的学习经验, 而且真正补充教师知识和技能的欠缺, 使家园合作水平更上一层楼。

2. 专设“家长义工体验日”。

除了职业优势外, 家长还具有更大的个性优势, 还有个别家长业余时间较多, 又热衷于幼儿教育, 为了充分发挥这部分家长的资源, 幼儿园因人而异可以设立“家长义工体验日”, 让家长有充分的体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多, 利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具, 丰富幼儿的操作材料;有的家长个性活泼, 亲和力较强, 可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动;有的男性家长爱好体育, 可以亲身参与幼儿户外活动, 与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动, 家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中, 达到深度的家园合作。

3. 参与教师的教研活动。

还有一部分家长虽然具有一定的职业资源, 但他们不懂得幼儿的心理, 不会组织对幼儿的教学, 不适合于直接充当幼儿的导师。幼儿园可以特邀这部分家长参与教师的教研活动, 亲自培训教师, 从而弥补了教师知识经验的不足, 同时也将这部分家长作为幼儿园开展相关教育教学活动的“智囊团”或“智力支持者”。如可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识, 植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识, 地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识, 物理所家长讲解生活中有趣的自然现象等, 教师通过这种培训和教研, 增加了自己的知识储备, 从而丰富和充实了幼儿园的教育教学活动。