描写孩子的作文评语

描写孩子的作文评语（共15篇）（共15篇）

1.描写孩子的作文评语 篇一

1. 文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。细节描写颇具匠心。极富功底。

2. 全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。全文通俗易懂，趣味性强。

3. 文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕„进行。文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。

4. 以景喻情，开头颇有新意;倒叙开头，渲染意境。

5. 文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。文章前后连贯，形成完整的形象。

6. 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。详略得当，虚实相生，是的两大特色，……内容更丰富，更生动。

7. 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

8. 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章形象生动。

9. 文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

10. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

11. 小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。

12. 文中恰当地运用比喻 拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

13. 小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

14. 小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻 拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。

15. 作者能按方位顺序向读者先容其可爱的xx，从校门——教学区(教学楼 巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。

16. 作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。

17. 小作者运用了动点观察的方法对xx晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对xx 对大自然的热爱之情。

18. 文章借助丰富的想象，运用拟人 比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅 优美，文章生动 逼真。

19. 纵观全篇，文章笔调清新 活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。

20. 小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

2.描写孩子的作文评语 篇二

古代一考生为文, 援引了《诗经》中“昧昧我思之”一句, 却误写成“妹妹我思之”。考官便批下:“哥哥你错了!”

李鸿章一亲戚参考, 但这位仁兄胸无点墨, 欲仰仗李鸿章的权势得到优待, 在考卷上写到:“我是中堂大人的亲妻。”将“戚”写成了“妻”, 考官批曰“所以我不敢取!”

一学生作文, 词不达意, 且下笔千言, 离题很远。其师戏评道:“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云;一行白鹭上青天——离题万里。”在师生忍俊不禁之余, 我告诉学生:绝妙的批语, 必定会产生绝妙的指导作用。

其实在平常的作文教学中, 我们很多老师习惯于像以下这位老师这样写评语。

学生的作文写到:“铁老师是一位十八九岁的姑娘, 好看的身材, 白白的脸蛋, 特别是一双明亮的大眼睛……”铁老师用红笔在形容词上重重地批上:“不确切、不用细说、修饰过分、多此一举。”学生将改后的作文抄了一遍:“铁老师是一位不确切的姑娘, 不用细说的身材, 修饰过分的脸蛋, 特别是多此一举的大眼睛……”看罢写评语闹出的笑话, 我们恐怕连自己都瞧不起自己了, 既然这样, 我们为什么不去点燃创新作文评语的热情呢?我曾经对作文评语创新进行了如下尝试。

赞赏——香甜的蜜糖

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教师的赞赏, 教师的鼓励, 更是超越了知识本身, 赋予知识以人文的特性。”针对学生作文中一道道靓丽的风景, 我们不妨用热情洋溢的诗一般的语言去赞美。例如:“先声夺人, 一见钟情。”“浓缩言语动人心, 未成曲调先有情。”“曲径通幽, 韵味悠长。”“犹抱琵琶半遮面。”“巧用修辞, 妙语联珠。”“旁征博引, 文采斐然。”“一枝一叶总关情。”“一切景语皆情语。”“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”“结局如撞钟, 清音有余。”“回眸一笑百媚生。”当学生带着欣赏的眼光去阅读、品味教师的赞美时, 自然会体验到一种成功的愉悦和自豪, 并且产生积极创作的强烈愿望。

鼓励——清纯的美酒

美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。”学生的作文, 即使是劣等, 它也是学生汗水的结晶, 教师应该尊重他们的劳动成果, 理解他们的想法, 懂得欣赏他们, 极力找到闪光点, 给他们以信心鼓励。例如:“文章开头可谓妙笔生花, 只是放在此文不妥。”“文中那个比喻新颖奇特, 可惜语句欠通顺。”“换用这个词, 你看好不好。”“克服了这个错别字, 文章就完美了。”“想一想, 还有比这个更好的结尾吗?”“你有写作基础, 你会成功的。”“我从内心为你的进步高兴!”当学生带着期待的眼光去阅读品味这些表扬的美丽时, 感受到的是老师与自己心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞, 从而产生思索中的冲动和再创造的欲望。

幽默——苦涩的咖啡

德国学者海因雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”针对学生作文中明显的或暗藏的毛病, 教师不能视而不见, 尽说些不着边际的褒言, 而应当指出, 并明示其改正方法。一则文明得体、幽默诙谐的评语, 往往能收到比直截了当对学生进行批评更佳的批评效果。例如:“你的文章唯一不足就是错别字太嚣张, 害得非错别字叫苦连天。”“你太偏爱逗号了, 就不怕句号、问号们生气?”“难识庐山真面目。”“文似看山不喜平。”这样的评语, 语气委婉, 内容风趣, 真是幽默中见真情, 幽默中见力量。

赞赏是美妙的天籁之音, 可以浇开心灵的花朵;鼓励是热情的肺腑之言, 可以浇开灵魂的花朵;幽默是风趣的警醒之语, 可以浇开创造的花朵。让21世纪的“栋梁”, 萌发于我们的笔下吧!

摘要：精妙的作文评语, 往往能起到绝妙的指导作用。老师在写作文评语时, 应该做到以下三点:一.赞赏;二.鼓励;三.幽默。

3.描写小动物的作文评语 篇三

有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。

无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2.要细致描写描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。

无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。

特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。

3.要条理清楚描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。

在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。

句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。

怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。

把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

怎样写小动物作文指导【3】

丰子恺作者笔下的动物

1、词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

2、句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!

3、文章围绕一个中心展开来写。

“鹅是高傲的动物”

4、文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

5、结构上都是总分总，有过渡段。

6、用拟人，赋予人的感情。

善用反语表达对鹅的喜爱。

8、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的.“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

9、作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。

继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

4.描写亲情的作文加评语 篇四

那是一个周四的夜晚。

那天，我像往常一样，写完了作业开始写日记。我发现，我的日记本有被人翻看过的痕迹，原来夹在日记本里的树叶标本书签也掉落在了地上。我想起在吃饭时妈妈总是用奇怪的眼神看着我，立刻明白了真相，跑出房间对妈妈大声喊到：“妈!你为什么要看我日记?”

“我为什么不能看?了解你的全部是我的义务!”妈妈从沙发上跳了起来。

“可是你没有经过我的允许!”我辩解道，“你应该尊重我的隐私啊!”

妈妈瞪了我一眼说：“作业写完了没有?快写日记，写完日记写练习题，有好多都没有做，还有好多错的!”

我知道妈妈这是故意转移话题，想让我去写练习题，不再追问这件事。因为妈妈从来都不看我写的练习，也不知道有没有错题。

我转身进了屋子，关上门，用被子把头蒙上，泣不成声。

过了一会儿，妈妈走进屋子里，把我的语文、数学、英语三科练习题全都找了出来，摆在桌子上。

我看着这堆积如山的练习，有些喘不过气。我在这时，多想变成一只小鸟，飞出这囚笼，飞出题海，飞向大自然。难道理想就要被埋没在这题海里，被压在这书山中吗?我想：不行，我要从题海中出去，寻找理想的影子，我拿出画笔、橡皮、白纸，画起了小人。可能是我画的太专注了没有注意到妈妈来了。妈妈一把抓住我的手，拿起画纸撕了。我看着自己辛辛苦苦画的画被撕成了碎片，哭了。快速跑出家门，奔跑在马路的人行道上。躲在角落里哭了起来。

天好像知人情似的，下起了雨，我被埋没在大雨正，泪水和雨混在一起，我也不知道在我脸上的，是泪水还是雨水。小草滴着雨珠，好像也在哭。

“叶叶!叶叶!你在哪?”

“叶叶”，这不是我的小名吗?我朝着声音寻去。

“妈妈”我喊道。

妈妈听到了我的喊声走了过来。

“叶叶!”

妈妈抱住了我，把她拿来的衣服给我披上。

“对不起，妈妈。”我说“我不应该任性跑出来。”

妈妈听了，抱紧了我。我感觉头上热热的，有几滴水，我分不清在我头上的是雨水，还是泪水。

“对不起”多么简单的三个字啊，就可以感染亲情，延伸友谊。在这次我和妈妈之间的争吵中明白了“对不起”到底是什么东西，它不仅是一句道歉用语，也是伤口的创可贴。

5.描写动物的作文附评语 篇五

每次我给它清理龟壳和换水时，它总是乱跑乱爬。像个小孩似的，费了九牛二虎之力才把它找出来，原来它躲到沙发下面。所以说它很淘气。

有一次，我把肉串到牙签上，放到它面前，它向前一跳，我把手一抬，小乌龟摔了一个嘴啃泥，我笑的前仰后合，但是小乌龟的脸红了。趁我不防备，把肉偷偷的给吃了。所以说它很聪明。

我很喜欢我的小乌龟，没事时我总和它玩，它很有趣，有一次，我把小乌龟倒着放在地上，它纵身一跃，立马就翻过来了，一双小眼睛瞪着我，好像在说：”别以为我们乌龟不会翻身，我可是翻身高手。“

虽然不幸的是我的小乌龟已经去世了，但是它被我深深地记在脑海里。

6.论作文评语的导向作用 篇六

一、思想的引领

2010年7月22日浙江在线报导:杭州大渡口区新山村街道30多位小朋友针对社区财商培训课老师提出的“钱可干什么?怎么才能赚到钱?”的问题, 在黑板上纷纷写下了答案, 其中八岁的小辉写下了:“抢劫”、“放高利贷”、“当小姐”, 对此老师惊呆了。“意为言先”, 学生在写作文之前, 无论是否有心为之, 都要有大体的构思, 这就蕴含着思想的要素。由于当今多元文化并存, 文艺作品良莠不齐, 尤其是受所谓的“快餐文化”的影响, 一些青少年缺少正确的审美判断, 一味追求个性的张扬和所谓的时尚, 造成思想混乱和低俗。面对这种状况我们不能一笑了之, 或者一顿猛斥, 应当在作文评语中有针对性地引导, 使之回归符合传统道德和现代规范的轨道上来。不仅要坦承社会存在的丑恶现象, 指出其危害, 而且要让学生看到社会的主流, 看到真、善、美的一面, 为学生制作阅读书目, 和学生畅谈感想, 在学生世界观、价值观、人生观形成期作为思想的正确引领者。

二、感情的熏陶

文章总带着作者的感情, 无论是直白还是婉曲。透过作者的感情, 我们可以走进作者的心灵, 感受作者的悲喜情怀。在学生感受到生活的主旋律、人间的真挚情感时, 我们的评语应该和他引起共鸣, 让他感受到昂扬向上的力量所在, 让他体味到真情永远是人类共同美好的追求;当他感叹于人生的苦难时, 我们要昭示他苦难是人生的财富, 只有历经风雨才能见彩虹, 使其鼓起前进的风帆;当他沉醉于小我时, 我们应感召他:外面的世界很精彩, 滴水汇入大海方能永恒, 使他回归群体;当他消沉、低落时, 我们召唤他:乌云遮不住太阳的光辉, 青山挡不住流水的脚步, 督促他背起行囊看远方。作文的评语, 我们就应当用自己的感情引起他们的共鸣, 给他们力的促进, 美的享受, 情的熏陶。

三、心理的疏导

中学生正处在心理的断乳期和叛逆期, 不少学生的心理都存在问题, 或表现为厌学, 或表现为心理的自我闭锁, 或表现为盲目冲动, 或表现为对异性的躁动。透过作文, 我们应敏感地嗅到学生心理渐变的气息, 及时地予以疏导, 防患于未然。对厌学者, 诱之以兴趣, 山川大漠的恢弘, 蜂须花蕊的幽微, 异国别样的风情, 物质神奇的变化, 乐趣在其中, 读书改变命运;对自我闭锁者, 导之以关爱, 父母之爱如影相随, 老师之爱似空气包裹, 同学之情像日光常浴, 众人划桨开大船, 万花齐绽方始春;对盲目冲动者, 喻之以“见未真, 勿轻言;知未的, 勿轻传”, “逞一时之快, 遭一世之殃”, “事必三思而后行”, “忍一时之苦, 换万世之福”, 遇问题要讲究方式方法, 不可躁动;对异性躁动者, 晓之以理, 对异性的好感是正常表现, 不可压抑自己, 此时谈及爱情是镜中花、水中月, 要知道青苹果的酸涩, 要明白瓜熟蒂落, 要懂得现在的使命, 要培养广泛的兴趣。

四、思维的点拨

有些学生的作文天马行空, 显得杂乱无章, 条理不清, 思维混乱。我们在批语中就应切中肯綮, 予以指导。行文的方式多种, 但要遵循一般的思路。我们通常指导学生, 一篇文章要做到条理清清晰, 必须从三个方面着手:一是时间顺序, 按照事件的起因、经过、结果叙写;二是空间顺序, 按照一定的方位顺序写所见, 移步换景, 次序井然;三是逻辑顺序, 按照现象、危害 (好处) 、原因、解决方法逐次写, 有条不紊。如能再进一步指导学生, 作出示范, 列出写作提纲, 对学生作文条理则更具有指导意义。精写开头结尾, 中间列出事件, 标上详略, 写出段落间的过渡, 这样的作文条理性就会很强, 也显现出思维的清晰度, 而且简便易行。

五、技法的指导

对于一篇词通意顺的文章, 作文的评语更应重视技法的指导。具体可从以下几个方面:一是主旨的升华。中学生写文章往往是就事写事论事, 却不知道就事说理, 即用一两句 (或者一个段落) 就事说理, 得出哲理的感悟和情感的升华。如朱德的《回忆我的母亲》的结尾就是很好的典范, 作者由对母亲的情感升华到对民族、对国家、对党的忠诚的高度;二是结构的评点。文似看山喜不平, 一篇文章, 叙述同一件事, 结构上的差异, 会给人带来不同的视觉冲击。我们可以在评语中指点学生恰切地设置悬念, 使用倒叙、插叙的写法, 赢得行文的生动;三是关注细节的刻画。文章的细节是感情的凝聚点, 也是扣动作者、读者心弦之处。如鲁提辖三拳打死镇关西的淋漓酣畅、朱自清《背影》的深切感人无不是细节的精妙。我们应指点学生在动情处精雕细描人物的动作、表情、神态、自我的感受, 场面的烘托达到情、景的交融;四是体例的点拨。日记、书信、小标题、题记、聊天、论坛帖子都能给人耳目一新的感觉, 根据行文的内容选择适合自己的体例, 会成为文章的一个亮点。

7.描写春天的作文和评语 篇七

描写春天的作文和评语一

星期六的早晨我就来到郊外找春天,还哼着“春天在哪里呀,春天在哪里......”的歌曲。

我走到了一片离公路不远的一处风景很美的地方。微风吹来,我看见春天在树梢上向我招手，柳树的枝条上扎着一个个小小的绿绿的蝴蝶结，真像一个美丽的小姑娘，桃花也绽开了她那粉嘟嘟的笑脸。紫薇花也涨红了脸，在一旁的冬青树也变得更加嫩绿嫩绿的了。 走到一片草地上，看见一棵棵小草从大地妈妈的怀抱悄悄地探出脑袋来，

8.描写人的作文加评语 篇八

我最敬佩的一个人是警察叔叔。一天，烈日当空，骄阳似火，我飞快地跑回家，在路上，我看见一位身体魁梧的警察，他身穿笔挺的深蓝色警服，腰间白色的皮带上挂着一部对讲机，头上戴着一顶帽子，上面的国徽在阳光的照耀下闪闪发光，显得更加威严，庄重。路上，自行车，摩托车，汽车……人来人往，川流不息，那位警察叔叔在路中间不停地指挥着交通，他身子站得笔直，汗水浸湿了他的制服，额头上冒出了豆大的汗珠，也顾不上擦一把，两手不停地挥舞着，保证了道路的畅通，看到这里，我油然生出一种敬佩之情。

特别有一次，在防学的路上，天气突变，狂风夹着黄豆大的雨点迎面扑来，我撑着伞，急急忙忙跑回家，在十字路口，我看见一个小朋友没有雨伞，而且湿淋淋的，警察叔叔看见了急忙跑了过去，连忙把雨衣脱下给小朋友披上。豆大的雨点泼洒在警察叔叔的身上，警察叔叔亲切地问哪个小朋友：“你站在这里干什么呀?”小朋友说：“我不敢过马路。”于是警察叔叔牵起小朋友的手。送小朋友过了马路。接着警察淋着雨回到了自己的岗位上，继续指挥交通。交通警察叔叔的辛勤工作，换来城市的交通安全，换来了千千万万个家庭的幸福生活。他的精神多么值得我们敬佩!

【简评】这篇写人的文章用细腻的笔法，描述了一位尽心尽职，富有爱心的警察形象。文章对人物的外貌、神态、动作描写细腻准确，形象生动，可见小作者是位生活的有心人。美中不足的是：层次不分明。

9.作文评语需注意的问题 篇九

一善于发现学生作文的亮点, 恰当、实时地表扬能提高学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师, 只要学生能通过作文自由表达自己的快乐, 能认识到写作是把自己的快乐分享给他人, 就会引起学生对作文的兴趣。学生每次完成习作后, 都想得到老师的夸奖, 此时要老师善于挖掘学生作文的闪光点, 进行鼓励性评价, 使学生得到成功的体验。“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果, 教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一句形象的语句, 一个生动的词语, 甚至一个准确的标点, 都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩, 增强他们不懈努力的信心。我曾在一个学生的作文中这样写道:“此诗歌想象合理, 准确表现了风的特点, 还能注意句子的节奏美, 好好努力, 你将很快成为一名小诗人。”从那以后这个学生爱上了写作, 写作兴趣得到了提高。对写作较好的学生当在他们写出了较好的作文时进行表扬:如有的学生阅读面广, 在作文中能恰当地引用学过的古诗词, 从而在文中起到画龙点睛的作用, 我便不失时机地在评语中写道:“你真是一个小作家呀!”或者说:“继续努力, 相信你的名字会出现在我们学校的校刊上。”因此, 老师恰当地赞扬会像春雨一样滋润学生的心田, 使学生受到极大地满足和鼓舞, 从而喜欢写作。在教师激励性的言语中, 学生的个性得以张扬, 思维更加活跃, 写作水平也会不断提高。

二善于发现学生的个体差异, 走进学生内心深处, 与学生进行心与心的交流

农村孩子大多是留守儿童, 有的还是单亲家庭。特殊的家庭环境形成了学生在心理上的特质。他们非常渴望得到爸爸、妈妈的爱, 想和他们经常在一起, 但有时又对爸爸、妈妈的做法又不理解。在学习了《最后的姿势》这篇文章后, 我让学生写篇读后感, 从班里一位性格忧郁的学生作文中我了解到, 他很尊敬爸爸, 但不太理解爸爸对待自己的方式。我就在作文评语中写道:“孩子, 读了你的习作我很感动, 你从谭老师舍身保护学生的伟大精神联想到爸爸对你的爱, 说明你是一个懂得感恩的有心人。人生在世有爱才能感觉世界的美好。其实, 你的身边还有很多关心你的人, 例如在家里有你的亲戚、邻居, 在学校里有老师、同学、朋友。孩子, 我相信, 你现在能勇敢地接受生活对你的磨炼, 这样, 你才能更快更好的长大。”从此这个忧郁的学生经常用作文和我交流, 一段时间下来, 这个孩子性格开朗多了, 也喜欢和周围的人交往了。恰当的评语会让学生觉得老师是自己的一位好朋友, 能走进学生的内心, 他们有什么小秘密也乐于告诉你, 因为他们知道作文已是自己和老师之间沟通的桥梁, 从而爱上写作。

三作文的评语不光注重学生遣词造句、标点符号, 更要关注学生内心情感的表达

好的评语不光对学生的习作有帮助, 而且对学生的健康成长有不可估量的作用, 人文关怀应成为作文评语的一个重要部分。俗话说:“言为心声”, 即口里说的其实往往就是内心想的。作文是每个学生生活的经历和情感的体验, 写出真实的人和事, 表达的是真情实感, 作为一位语文教师对孩子的作文评语不光要注重学生遣词造句的好坏, 标点符号的使用, 更要透过字里行间关注学生内心的情感。有位学生由于家里有了小弟弟后, 爸爸、妈妈对自己的态度有了一些变化, 女孩在作文中流露出对爸爸、妈妈的抱怨, 认为他们不爱自己, 爸爸、妈妈重男轻女, 女孩很痛苦。我看了作文后评语是这样写的:“此文字里流露着你真挚的情感, 老师被深深地触动着, 活泼可爱的你内心却这么孤独, 这么渴求父母的爱。希望你能像《社会》书中讲的那样, 与父母架起沟通的桥梁, 老师相信你的父母很快会改变对他们可爱女儿的‘忽略’。习作有些地方字词还需稍作修改哟”。通过老师的指点, 女孩和父母及时沟通, 相互得到了理解。

10.描写一处景物的作文加评语 篇十

每年一到春天，满山开满了白的像雪一样的樱桃花，一丛丛，一簇簇，像漂浮在蓝天上的白云，又像一朵朵落在树枝上的雪花，微风一吹“雪花”在空中翩翩起舞。又像一个仙女在空中跳舞。

到四，五月的时候樱桃树枝头挂满了红红的，圆圆的樱桃，在绿叶的衬托下佷美丽。每一个果实都如拇指般大小，如红宝石般诱人。我让爸爸给我摘了几个樱桃，我一尝说：“樱桃真甜呀!”

我喜欢吃家乡的樱桃，更喜欢去美丽的樱桃沟，我要好好学习，把家乡建设得更美丽。

11.描写景物作文带评语 篇十一

就在准备回家的时候，天空下起了毛毛细雨，我们不得不到荷塘边的亭子挡雨。忽然，一股沁人心脾的荷香传入鼻尖，让人很是舒服。

真的很美——飘飘洒洒的雨丝使荷塘泛起了阵阵涟漪;几只大青蛙蹲在荷叶上，“呱呱”的叫声仿佛在倾吐着沐浴带来的欢悦;水中的鱼儿耐不住水中的闷热，也跳出水面，向我们绽放出笑容……

当然，最引人注目的还是那朵朵含苞待放的荷花了!不知是雨水的到来，还是对这个大千世界的求知欲望，慢慢地，她绽开了——红红的脸庞表明了她害羞的心，碧绿的荷叶像是为她披上的绿衣裳，一只蜻蜓飞过来，她又害羞的点点头打招呼……

忽然，一只调皮捣蛋的小麻雀吸引了我的注意。你瞧：它一会在荷叶上蹦来跳去，使滴落的雨珠吓坏了荷叶下避雨的蜻蜓;一会儿又在这啄啄那儿啄啄，像是在寻找什么东西;不一会，又消失在雨雾中了。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”晴天的荷塘在诗人杨万里的笔下如此美丽，但他不会想到，我更爱雨中荷塘!

12.作文评语应该注意的一些问题 篇十二

一、给足面子, 评语要有鼓励性

爱迪生曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态, 以平等的态度去对待学生, 以赏识的眼光去看待学生的作品, 尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。因此, 教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则, 在阅读学生习作时要多一分理解, 多一份尊重, 我们要善于“无中取有”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。下评语时要充满爱心, 抒写对学生的关怀, 让学生从中获取进步的信心与力量, 对于写得比较精彩的文章, 教师要拟定有针对性的评语, 让学生发现自己的才能, 体验成功的喜悦。如在写有关春天的作文时, 一个学生把春天的景物描写得非常逼真, 有景有情, 是一篇难得的佳作。我给他下了这样的批语:“你观察真仔细, 春天在你笔下锦上添花了。”对于写得不够好的文章, 教师也要挖掘其中的闪光点, 指明其继续努力的方向。如, 一个孩子一次作文时只潦草得写了几行, 我并没有为此大发雷霆, 而是在评语中给予他朋友式的鼓励:你的选材真不错, 如果能多写几笔, 就能把淘气的小猫写得人见人爱, 老师相信你会写得很好。对于有进步的文章, 我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。如“这篇写的比上一篇好, 继续加油啊;内容再具体生动点, 你很有希望成为作文小组成员;多读书、细观察、勤思考, 你的习作很快就会在报刊上发表;作文写得好的同学又不是神童, 他们能做到的, 相信你也能做到, 而且你会比他们表现得更出色;都是老师教, 你还怕写作水平不上升吗?每晚坚持看作文书, 我就是这样掌握了很多好词语的;世上无难事, 只怕有心人;现在你习作的字数比以前多多了, 这是你认真写日记的结果;上次你的作文在班里公开朗读, 向你表示祝贺。下次争取写得更棒, 好吗?不要总担心自己比别人笨, 只要按老师要求做, 你的梦想迟早会实现;老是写不出什么内容, 是因为你付出的汗水还太少;把作文小组同学的日记、作文借去多看看, 保证对你有很大帮助;灵感从来不喜欢拜访懒汉;勤奋勤奋再勤奋, 当你的名字出现在报纸上的时候, 你会觉得吃点苦是值得的。”

二、有的放矢, 评语要准确客观

写作文评语是一件颇费脑筋的事。怎样写使学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语, 这就要求教师在评语的撰写上要格外用心。要遵循学生各年龄段的年龄特点和认识事物规律, 要做到正确、客观, 不要随意拔高要求, 更不要求全责备。评语要写得具体明确, 要抓住学生习作中的主要问题进行点评, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时, 就不能光写个“语句不通”了事, 而应具体指出语病的根源, 属于何种毛病, 应如何避免等, 像再世华佗一样, 开出“对症良方”来, 如“记叙较清楚, 层次较分明, 但语言欠生动, 中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板, 缺乏感情, 甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞, 让学生无所适从, 它能给学生多少切实的指导呢?一个称职的批改者应该像名医开处方一样, 对症施药才会奏效。在多年的教学中, 每次作文批改, 我都会认真写好批语。

当然, 除了准确客观的评价学生作文外, 还要从文中发现学生一些比较片面的一些认识, 有的放矢的对学生进行教育。记得有位同学在《我的同学》一文中写道:“某某经常随意拿别人的东西。一次音乐课上, 他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理, 可他总是这样, 老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。”面对这样的一篇作文, 除了对他的篇章、字句做批改外, 我着重抓住作文中对同学的片面认识写了一段评语:“谢谢你把老师当作真心朋友, 你敢于在作文中袒露自己真实的思想, 但作文中的观点是有些片面的。尽管这位同学有着这样那样的缺点, 但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物 (包括人) 。其实他也有不少闪光点, 比如他上课参与非常积极, 知识面很广等。我们应该看到这些, 并且尽自己的全力帮助他。‘人之初, 性本善’, 只要我们真诚帮助他, 他定会转变, 成为一名好学生的, 你说是吗?”过后, 我又找他谈心, 并私下研究帮扶对策。

三、形式多样, 评语要充满感情

好的评语本身就是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金, 能让学生模仿、借鉴和欣赏, 让学生满怀敬仰, 既给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读体会, 又培养了学生对文学的兴趣和爱好。因此, 教师在写评语时, 要形式多样, 语言幽默。在平时, 经常看到一些老师只在作文末尾下一个总评, 且笼统生硬, 三言两语, 学生看了不知所以然。久而久之, 学生便失去了写作的兴趣。我在批改学生习作时, 不仅认真写好尾批, 还注重眉批和旁批。记得开学之初的一次作文批改时, 一位同学写的是“湘中之旅”。记叙的是他被父母送去娄底特训学校学习的事。写出了自己深深的懊悔之情。文章写得不错, 我给他就下了不少旁批。比如, 浪子回头金不换, 金无足赤, 人无完人……使这位学生大受鼓舞。另外活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益, 喜欢在笑声中悟出道理。给学生写评语也应避免板起面孔说教, 评语应尽量幽默风趣。一条风趣的评语, 学生会竞相传阅, 仔细体会评语中的“味道”, 最终悟出其中的道理。如许多同学在《我的老师》一文中写了:“我的老师有大大的眼睛, 高高的鼻梁……”一看就是套用模式, 我为之写了这样的眉批:“老师的眼睛大大的还说得过去, 至于鼻子嘛, 对不起, 可能做完了垫鼻手术才称得上高高的吧。”结果全班同学竞相传阅, 以后学生习作中就很少出现此类错误了。

教师写作文评语还要以情去感染人, 要以己心去发现他心。可落笔真呼其名, 还可多情地加上个“小”字, 敞开自己心扉, 似家常絮语, 像亲朋叙旧, 字字句句轻扣学生的心弦。如有位学生写了一篇写人记叙文, 记叙了“爷爷”苦难的一生, 写得质朴感人。读后, 我动了真情, 写下了这样一条批语:“字里行间, 流露出对爷爷的思念之情, 质朴的语言, 淳朴的感情, 令我不禁潸然泪下”。拨动学生感应的心弦, 这样, 学生阅读了老师深情的评语后, 感受到老师是用心在关注他, 用情在欣赏他, 用爱在发现他, 不仅能缩短师生之间的心理距离, 还会使师生关系变得和谐融洽, 大大提高学生对评语的阅读兴趣。另外, 作文是进行情感交流的好方式。学生天真、单纯, 他们在文中常常会真实流露各种情绪。教师要善于捕捉这些情绪, 用饱含真情的笔墨帮助他们“排忧解难”, 让他们深切地感受到真情就在身边。如:有位父母离异的学生在《老师, 我想对您说……》一文中写道:“别人的爸爸妈妈都在一起, 而我的爸爸妈妈却离婚了, 妈妈每天都去搓麻将, 对我的功课从不过问。今年要毕业了, 虽然现在是就近入学, 但我还是希望以最理想的成绩毕业。在这样的家里, 我怎么能安心复习功课呢?……”读了该生的作文, 我立刻回忆起他平时不整的衣衫和低落的情绪, 我想首先要稳定他的情绪, 然后再帮忙解决困难。我在作文评语中写道:“首先感谢你对老师的信任。家, 本应该是温馨的、欢乐的, 然而你……老师很同情你, 但你要正视现实:一方面, 恶劣的环境能磨炼自己的意志, 另一方面, 老师会想办法帮助你。”事后, 我多次上门做学生家长的思想工作, 要求他妈妈尽量多抽时间陪陪他。由于思想上的交流, 情感上的沟通, 从此他和我成了朋友。

四、多用商量语气, 评语具有交流性

教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈, 从而忽视学生思想, 居高临下, 唯我独尊;而应把学生摆在与自己平行的位置上, 把学生当成朋友, 重视他们的思想, 与他们交流、探讨。

我认为, 学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等, 教师应该在评语中给予回应;不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情, 而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。因此, 教师写作文评语, 应立足于培养学生的主体性和创造力, 最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气, 否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当, 倒也无大碍;倘若评之欠妥, 则既伤老师之权威, 又损伤学生之自尊, 弊多利少。因此, 给学生习作指出缺点, 最好用建设性、商讨性的语气来实现。如: (1) 若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢? (2) 你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢? (3) 想一想, 这句话是否可以删去? (4) 如果引用一首和本文有关的诗开头, 你感觉如何? (5) 叙述的事件, 采用插叙的方法是不是更引人入胜? (6) 结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理, 更会让人回味无穷, 你认为呢?……这些小评语都使用了商讨性的语气, 既指出了不当之处, 又提出了建设性的意见, 显得亲切、平和, 容易让人接受。

13.描写春节作文加评语 篇十三

大年三十的晚上，我们买了各式各样的鞭炮，就急急忙忙来到楼顶了。我们各自手上点着一根“满天星”，在风中舞动着。瞧呀，在微风中的“满天星”果真像一颗颗美丽的星星布满了深蓝色的夜空，将大地给照亮;看那儿!一束紫红色的“花儿”在这醉人的夜空上绽放开了，不一会儿，就更换为另外一种模式。在空中啪啪地响了起来，并放射出柔和的黄边。不一会儿，又变成了青苹果绿，唰唰的声音在耳旁响起;一个个“熊猫炸弹”在耳旁响起，那声音还真够大，如雷鸣般……

该看烟花了!我欢唱着新年的歌，像小鸟一样飞到了广场。

一颗冲天炮滑翔在美丽的蓝色夜空，还围着几朵“红花”。看，那儿的烟花!有的像天女散花，将美丽的花儿撒向人间大地;有的像鸵鸟般大的珍珠在夜空中爆开，汇成一条银色的小河;有的直打转儿，形成一个小漩涡;有的像一条条鲤鱼在河中游着，弄得我直想摸一摸它们;还有的像瀑布向我们扑来……

吃饺子啦!我们像小鸟似的飞回家来。一个个“小白鹅”进湖水游泳。不一会儿，水开了，再放进叶子。煮熟了，“小白鹅”也出来了，好吃极了!雪白的皮，鲜嫩的肉，一起混和在饺子汤里，多美味呀!

看《春节联欢晚会》了!许多幽默风味的小品，还有美丽的歌舞《蝶念花》等，掀起了晚会的一个又一个新高潮……

欢歌笑语中的《春节联欢晚会》在12点多结束了，谁也忘不了这个愉快的除夕之夜，真是难 忘今宵!这一牛年的春节。

春节，你好!谢谢你给我们带来新的愉快的新年!

14.描写风景的作文加评语 篇十四

凡到过“大东海”的人，都会不由地赞道：这真是个美丽的海滨公园!那红花绿树，白鸽蓝天，碧绿的海水，银白的沙滩，构成了一幅美妙的海滨风景图。柔软的沙滩是人们最爱去的地方。那上面挺立着一棵棵高大的椰子树，沙滩上撒满了五颜六色、形态各异的贝壳。游人们喜欢躺在沙滩上，享受美妙的日光浴。

站在沙滩上，望着湛蓝的海水倒映着瓦蓝的天空，海天一色，相互映衬，其味无穷。起风时，波涛澎湃的海浪一个接着一个冲上沙滩，气势非常壮观。在这一望无际的大海边，你觉得心胸都会宽广起来。

如果说“大东海”是以她的美丽为游人所赞叹，那“天涯海角”便以她神奇的魅力占据游人的心。它不加任何的人工雕饰，完全是一副原始的天然“海之图”。那平直的海岸线，海滩上巨大神奇的石头，五光十色的贝壳，构成了“天涯海角”的自然美。在许多石头中，最受人欢迎的是刻有“天涯”和“海角”字样的巨石。人们常常在此处留下靓影，也留下一个个美好的记忆。

当人们游览疲惫时，一定要找一个舒适的地方去美美的休息一下。三亚有许多设备齐全构造奇特的宾馆、大酒店、度假村，供游人们享受。

在那如云的大酒店、度假村里，最为奇特豪华的要数“南山度假村”。因为它的房顶、门窗都设计独特，特别是以南海最大的观音为邻，房屋依山而建。人们入住简直是奇妙无比。

登上“鹿回头”，放眼望去，只见大海怀抱中三亚城：楼房耸立，街道整齐，车水马龙，一片繁荣的景象。

站在这里我想：不久的将来三亚一定会建设的更加美好，吸引来更多的游人。

15.描写孩子的作文评语 篇十五

《语文课程标准》指出:“工具性和人文性的统一, 是语文学科的重要特征。”在作文教学领域, 如何具体贯彻人文精神, 给广大教师提出了一个不轻松的课题。而在作文教学的各个环节中, 不能忽略了评语这重要的一环。在给学生写评语时, 我们应该遵循以“人”为本的规律, 坚持以下一些原则:

一、量体裁衣, 不要统一着装

宋朝诗人叶绍翁有一句诗:“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来。”诗人独具匠心, 抓住一枝红杏来写满园春色, 以少胜多, 收到强烈的艺术效果。作为语文教师, 就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评, 若将满园红杏逐一赏析。一则费事, 二则徒劳无益, 学生的习作中有的就如出墙红杏, 很有特色。但有的就如满园红杏普普通通。面对这些参差不齐的学生习作, 教师的评语也应该出现相应的层次性。

对于语文基本功好, 上进心强的学生, 宜采用直接性的方式予以批评鼓励。如:“读了你的文章, 我很欣慰。”“你写得挺棒, 但叙述事情的经过时, 应该注意人物的语言、神态以及心理描写。”对于基本功差, 缺乏独立精神的学生, 可采用间接的方式予以批评鼓励。如:“我已明显感到你的进步了, 如果你能养成作后修改的习惯, 你一定是最优秀的。”“假如这里能具体地写出……就能更好地表现……不信, 你试试看。”这类评语就颇受学生欢迎。

二、搜寻亮点, 不要一棒打死

学生的每次习作都经过了用心去写的过程, 为了让学生品尝到成功的喜悦, 教者应在学生习作的字里行间细心捕捉美词佳句, 可采用显眼的红笔圈起来, 亦可写上“Ok”“1Good”之类简短的欣赏性眉批。点滴的光点在不经意间得到了呵护, 定会扬起他们写作的兴趣之帆。教师在批改作文时, 还应该关注他们细微的进步。对于学生而言, 指出他们的十个实实在在的错误, 还不如挑出一个微小的长处更有价值。例如:“你这次知道分成两段写, 有进步。”“虽然作文内容少了点, 但题目还是很有意思的。”

作文评语上的一小段话, 让学生感到了成功, 尝到了巨大的欢乐。有了一次次的成功, 就会激发他们的写作欲望, 有了强烈的欲望, 必然产生更深层次的写作行为, 评语这条写作链使得学生的写作能力不断提高, 语文教师也就能跳出学生不喜欢作文, 畏惧作文的误区。

三、突出重点, 多一点针对性

“语句通顺, 层次分明, 但语言欠生动, 中心欠突出……”这样空洞的程式化的评语屡见不鲜, 这都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标, 有所侧重地写, 不宜面面俱到。如果求其全面, 会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点, 注意将即定的写作意图作为点评的焦点和靶子, 有的放矢。例如:在写人的作文中, 只要作者写出了人物的部分特征, 就应该给以肯定;在选材作文中, 就应该把选材的典型性作为评价的重点, 而不要过多在意作者在语言、结构上的不足。

四、多管齐下, 不要千篇一律

汉语言文学的内涵博大高深, 表现形式也是精彩纷呈。作为一名语文教师在具备基本的文字驾奴功夫以外, 还应该具有创新意识和开拓精神, 从不同角度、不同方式展现语言文字的张力。为此教师应经常变换评价方式来唤起学生的写作兴趣。有时可采用学生中流行的卡通像、小动物图案来标示作文成绩, 增加生动性, 丰富表现力;有时可丑话笑着说, 用幽默、委婉的口气指出学生的不足, 让他在你善意的劝说中明白你的苦心, 在轻松的心情下修改, 也许事半功倍;有时也可用:“我很喜欢读你这篇作文。”“这是你最好的一篇。”等语言评价……不同的方式, 既能恰如其分地评定学生的成绩, 也容易被他们所喜欢和接受。