数学童话总动员（14篇）
1.数学童话总动员 篇一
《数学童话总动员》读后感
铁路一小
四年级5班
方雅煊
《数学童话总动员》是一 套系列丛书，是作者李毓佩先生写的。李毓佩先生是首都师范大学数学科学学院教授，还是中国科普作家协会名誉理事。李毓佩先生也因出版各种书籍而荣获各类奖项。
《数学童话总动员》中的“头号人物”总是十分聪明，他们靠着自己的智慧一次一次地脱离险境，还帮助别人，最后成为一个受大家喜爱的人。
“聪明”人们往往理解为头脑发达，天生的才智。但以它的字面含义来说，“聪”左边是“耳”，代表耳朵；右边上面是两点，是代表两只眼睛；中间的“口”是一张嘴；下面的“心”是一颗心。而明左边是“日”，代表白天；右边是“月”，代表黑夜。所以聪明的意思是每天做任何事都要认真，用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心记，而且要日复一日，年复一年坚持下去，才是真正的聪明。
在生活中，也有许多在真正含义上聪明的人。我有一个朋友，他在做事时从来一丝不苟，他学习时认真仔细，并且没有一天偷懒不学，他每天都一样，每年都一样。他从不抱有投机取巧的心态，反而有着学不好就不罢休的良好心理。正因如此，他的成绩也一个劲的往上爬，从不后退。尽管如此，他还不感到满足，仍然在努力着，使自己变地更加优秀。
虽然在故事书中看到主角是什么题都会，即使碰到不会的题稍加思索就能做出来，倘若生活中遇到了这样的人，他（她）一定是付出了无数的艰辛和努力，才换来了聪明。而不是生下来就充满了智慧。所以，今后我一定要认真仔细，也要有一颗不学好不罢休的心，也要付出无数的艰辛和努力，争取做一个真正聪明的人。
2.数学童话总动员 篇二
一、创编童话, 体验数学之趣
在教学《年、月、日》时, 创编了《龟妈妈的生日》童话, 故事讲的是一只小乌龟, 今年十岁了, 每年过生日时, 龟妈妈都给它准备美味佳肴, 可令小乌龟困惑的是, 它的妈妈从出生到现在才过了八个生日, 妈妈怎么会比我还小呢? 由此学生展开了热烈讨论, 充分调动了学生的主动性。 在教学五年级周期性规律时, 设计了《顽皮猴开灯》的童话, 童话中的小猴非常调皮, 大白天的在重复开灯、关灯。 妈妈在厨房洗碗, 听见了声音, 让小猴把灯关掉, 小猴很纳闷地问:“妈妈, 我在客厅玩, 你是怎么知道现在灯还亮着呢? ”猴妈妈放下手里的事情, 耐心地跟小猴解释道:“原本灯是灭着的, 那么规律就是亮、灭、亮、灭……刚刚我听到9次开、关的声音, 9÷2=4 (组) ……1 (次) , 所以余下的那一次是亮着的了! ”学生听了这个故事后, 回家纷纷和家长玩这个游戏, 这一单元的学习变得非常轻松。
二、创编童话, 预演数学之用
数学是一门有意思的科学, 它来源于生活又服务于生活。但由于数学的抽象性, 有些家长有“学这数学有什么用, 长大以后还能不会算账啊? ”这样的抱怨。 可见, 在一些人眼里, 数学不过就是计算而已。 在这种情况下, 联系生活创编数学童话, 让学生体会数学的用处, 是一种行之有效的教学策略。
例如学生系统学习了长方体正方体的体积计算, 而生活中并非所有的物体都是标准的长方体或正方体, 譬如, 一块小石头的体积又该如何计算呢? 于是创编了《小石头求积记》, 让小石头跳进水里, 计算出水面上升的体积, 这就是小石头的体积。 在这个童话情境中学生充分体验了运用数学“转化”的思想来解决生活中的问题。 在教学“用百分数解决实际用题”时, 我给学生读了《水落石出》这个童话。 故事的主人公是小松鼠, 它非常喜欢吃葡萄, 所以请出差去新疆的小熊买回来100千克葡萄。 奇怪的是, 到家一过秤, 只有50千克了。 围绕消失的“50千克葡萄”猴探长展开计算:“吃过葡萄的都知道, 葡萄里水分是很充足的。 从树上刚摘下是含水率是99%, 由于在运输过程中水分流失, 现在的含水率是98%, 而葡萄的含量原先用100× (1-99%) =1千克, 现在用50× (1-98%) =1千克, 说明葡萄并没丢, 丢掉的是水。 ”听完故事后, 孩子们都觉得不可思议, 连说:“难怪葡萄这么贵的哦, 运输的过程中就少了一半, 能不贵嘛! ”诸如此类的还有晒蘑菇干、晒粮食等的百分数问题, 都是与生活紧密相连的。
三、创编童话, 开启数学之智
在高年级数学学习中, 一些复杂的问题老师已多次讲解学生就是不能理解, 往往这类问题对学生的抽象思维要求很高。由于学生年龄小或生活经验不丰富, 他们的思维也正处在从具体形象为主要形式向抽象思维为主要形式的过渡阶段, 再多的语言都是苍白无力的, 有些难点只能意会不可言传, 而这时可以巧妙地引入童话解决矛盾, 学生自然就打开了思路, 豁然开朗。如在练习中遇到这样一个问题:一杯牛奶, 先喝去1/5后, 加满水, 又喝去1/5, 加满水, 这时牛奶占水的几分之几?很多同学没抓没挠, 后来我根据几个优等生的解题方法创编了一则《羊羊脱险记》, 童话以孩子们熟悉的几个人物喜羊羊、懒羊羊、暖羊羊被灰太狼抓去狼堡开始。在小灰灰的强烈要求下, 灰太狼同意放了它们, 但是狡猾的灰太狼仍然想刁难它们, 说:“你们谁能解答出这道题, 还不能和别人答的一样, 我就放你走!”懒羊羊说:“这不简单嘛, 不就是吃吃喝喝嘛, 我最擅长了!”说着让小灰灰准备了一杯100克的牛奶, 咕咚一口喝掉了1/5, 也就是20克, 又加水至100克, 又是咕咚一口喝了1/5, 又加水至100克。这时, 懒羊羊大声喊道:“注意哦, 这次喝的1/5不全是牛奶哦, 还有水呢!”小灰灰问:“100× (1/5) =20克, 还是20克呀?”懒羊羊得意地说:“的确是20克, 但不全是牛奶了, 因为第一次喝了20克奶, 所以这次喝掉的牛奶只有 (100-20) × (1/5) =16克, 那么两次一共喝了36克牛奶, 还剩100-36=64克牛奶, 现在杯里共有液体100克, 说明水只有100-64=36克, 所以这时牛奶占水的64÷36=169, 懒羊羊一口气把这道题答了出来。这下轮到暖羊羊了, 它不紧不慢地说:“其实不用那么烦, 第一喝掉一杯牛奶的1/5, 说明还剩下4/5, 那么第二次喝掉的牛奶就是45杯牛奶的1/5, 这时还剩的牛奶占这杯液体的 (4/5) × (1- (1/5) ) =16/25, 说明牛奶占16份, 那么水就是25-16=9份, 牛奶占水的169。”
3.小学数学的童话教学情境 篇三
读了《绝望的分数》，知道了国外研究数学的知名人士怎样使数学在孩子们面前变得滑稽可爱．这本书给了我启发，一种情境创设的想法在我脑中形成——让数学开口说话，即用童话的情境引领学生学习数学．童话情境怎样创设才能保证效果呢？
一、动感课题，标新立异．我感觉比较满意的情境都是直接用教学所讲的数学名词拟人化进行设计的，是从数学本身出发的．开篇的标题就给学生遐想，吸引学生的眼球和思维．如“十的加减”一课，我首先在黑板上板书“数妈妈有办法”．“数妈妈有办法，她遇到什么困难？想到了什么办法呢？”是我的开场白．四年级的一节课“直线、射线和角”，我设计的课题叫“线段AB奇遇记”，引导学生推测线段AB有怎样奇怪的经历．一个新颖的标题，一个能引起学生兴趣的标题，可以为教师赢得课堂的调控权．
二、生本对话，灵性丰满．数学是思维的体操，怎样让故事的发展能顺利完成学习的任务，怎样充分让学生的思维活动起来呢？我采取的是在教师的指引下，让学生猜测故事的下一步发展的形式．如“长方体、正方体和圆柱的初步认识”一课，我设计了三种形状的物体在操场上竞技的情境．第一场比谁站的久，一阵大风吹来，谁最先动呢？问题一抛出，学生纷纷举手发言，说是圆柱先动．为什么先动的是圆柱呢？第二问直指学习的本质，让学生自觉主动地去思考圆柱与长方体、正方体的不同，长方体与正方体的相同之处自然清楚明白，接下来的长方体和正方体的比较依然如此．第二场比谁跑得快，方与圆、直面与曲面的差别造成他们滚动速度的不同．不需要教师的解释，学生们说得痛快，争得热烈．一节课似是观看比赛，实际是教师带领学生兴致勃勃地学习到了知识.学生对知识的获得是由自己思索所得的，情境中的故事是学生按照他们的经验展开生动的想象以及交流讨论，教师点明学生困惑形成的．情境的框架是抛出能引导学生探究知识的形成过程的问题．这些问题的设计是建立在教材内容之上，指向明确，是架在教材和学生之间的桥梁．没有学生的勇敢推测，就失去了课堂的趣味和灵性．
三、数学人物，引领始终．数学世界的故事有很多，不同的教学内容需要教师设计不同的情节．为保证教学的主题，每次的人物或多或少，都具有数学的本性，是数学本身衍生的人物，与智慧老人、孙悟空、米老鼠与数学童话中的人物有本质区别．故事中的圆柱、长方体、正方体、线段、角、数妈妈、数宝宝等等都是故事的主人，是数学的名词．它们喜怒哀乐情感丰富，是虚拟的现实，是数学世界中的特有人物．它们之间的故事按照学生的已有经验推理着，被教师的预设引领着．情节变换人物不换，数学与生活、感性与理性在故事中水乳交融．
四、情节发展，合理有趣．怎样编排故事使故事穿“趣”的衣服，深得学生心，更饱含数学知识，便于学生理解知识本质，体验知识的形成过程呢？情境是为教学服务的，不能取代教学的主体地位，它担当的是陪衬的角色．故事的情境是几个小故事组成的，需要合理的理由实现故事内容的变换．在“长方体、正方体和圆柱的认识”中第一场比赛圆柱输了以后不服气，决定再比一场，于是就有了第二场比赛．在“线段AB奇遇记”中，线段、射线和直线发现它们有共同的直的特征后，决定去游乐场玩耍一下，在游乐场里它们遇到了怪游客——角．情节的发展顺理成章．数学角色的人物给学生新颖的听觉刺激，课堂中学生表现出对学习的浓厚兴趣．有趣有理，给人感觉平滑自然．
五、内容呈现，科学无误．每节新授课，都有一个或几个知识点．对大部分学生来说，是新接触的知识或是第一次系统接触的知识．鉴于此，在课堂上，教师对知识的准确描述很重要．为了加深学生对知识的认识，课件呈现或板书知识点是课堂不可或缺的环节．科学性是故事发展的前提条件．有了科学的内容，有了教师的点拨，课堂就有了厚实的底蕴和强大的磁场．
实现科学性和文学性、趣味性与合理性的完美结合，是我设计数学童话情境所追求的．当我们的数学张开了嘴，学生的学习就有了心理交流的对象，数学书就有了情感，学生面对的不是现实的哑巴书，而是会喜怒哀乐多情感的书，对话让数学课堂充满风趣．让数学活起来利于培养学生对数学的情感依恋；让教材活起来，对数学教师来说，是全新的挑战．
下面是笔者执教的“直线、射线和角”的情境设计方案，现提出就教.
线段AB奇遇记
第一集急诊室
师：今天马老师给大家讲个故事，名字叫“线段AB奇遇记”．
师（指着黑板上已经画好的几个图形，一条线段，一条有两个端点的曲线，一条直线问学生）：那大家看看上面哪幅图是线段AB先生的画像呢？
学生：第一个．
师：你怎么知道的呢？
学生：因为上面有两个端点．
师（指着有两个端点的弯曲线）：这条也有两个端点呀，为什么不是AB先生的画像呢？
学生：因为它是弯的．
师：也就是说，线段应该是——（留给学生接话）
学生：直的．
师（板书：直）：直字里面有几横？
学生：三横．
师：马老师先来介绍一下故事的主人公．线段AB先生是刚从医科大学毕业的高材生，在一家线段家族的医院工作，是专门为线段看病的．一天，来了三位奇怪的病人．让我们看看这三位病人是谁．
师（点开幻灯播放，第一次出现线段AB）：这是医生线段AB先生．
师（点出三个病人，射线A、B，直线）：三位病人急匆匆地跑进急诊室，第一位着急说：“我可找到您了，线段AB先生．我得了一种怪病，你看，我的一端和您一样，但另一端不断地长啊长．”第二位病人插嘴说：“对啊对啊，你看我也是这样，我的一端也是分分秒秒在长．”第三位病人连忙打住他们的话：“你们的都是小毛病，我的问题才大呢，你看我的两端都不停地向外长啊长，总也不停下来，您还是先给我看看吧？”同学们，你们猜猜，线段AB先生是怎样给他们治病的？
（给学生1到2分钟思考空间．）
学生：不要让它长．
学生：一端堵住．
师：可是停不下来．
学生：第一条、第二条是射线．
师：是啊，所以线段AB先生说：“你们俩根本没有得病，你们不是线段家族的成员，你们走错了地方，你们叫射线．
（幻灯展示射线的形状、意义．）
接着问：那第三位病人呢？
学生：直线．
师：对！可以向两端无限延伸的叫直线．（幻灯演示）它呀，是不同于线段、射线的线．他们为什么会认为自己是线段家族的成员呢？
学生：因为它们都是直的．
师：线段AB先生为什么认为他们不是线段家族的成员呢？
（引导学生说出直线、射线、线段的区别.）
第二集游乐场
师：三位病人并没有病，他们和线段AB医生还有共同的特点，都很直．他们能够彼此认识非常开心，决定去游乐场娱乐庆祝．他们首先来到了一个“点”前．“点”上有这样一行说明：大力神“单点”欢迎各位来宾．“哇，这么一个小不点的点也敢叫大力神，看我不压扁他．” 射线、直线几乎异口同声．同学们猜想一下，这样一个点上能承受多少条直线或者射线呢？（给学生些许思考时间后让学生在练习本上尝试经过一点能画多少条直线或者射线．）
学生经过画一画，得出结论：过一点可以画无数条直线或射线．
师：他们看到了第二个游乐设施是两个点，要求游客必须同时跨越两点．这回直线想：“刚才我没有瞧得起一个点，结果人家真是大力神，能承受住无数条直线的通过，这两条更不用说，肯定也是无数条，来，咱们大家一起上去玩．”同学们，直线想的对吗？在练习本上画两个点，看看同时经过两点能画几条直线．
学生通过尝试得出：过两点只能画一条直线．
第三集怪游客
师：正当线段、射线、直线在游乐场玩耍的时候，游乐场的门口发生一件事情，什么事情呢？让我们一起看看．原来是一个游客也要玩大力神“单点”，可保安不让他进．（出示图形“角”）“我也是射线，为什么不让我进？”游客气愤地对保安说．可是保安却说“你已经不属于射线家族的成员了．”保安为什么这样说呢？
学生：因为他只有一个点．
学生：他是角．（学生的回答足以说明角已经是他们熟悉的图形．但他们的认识是浅显的，是代表部分学生，也有学生对角很陌生．）
师：是啊，他是由两条射线共同组成的图形，两条射线共一个端点，已经不能叫射线了，他的名字叫做角（板书：角）.在角里，两条射线分别叫做角的边，射线的端点叫做角的顶点．角用符号“∠”表示．
接着举例∠1和∠ABC让学生了解角的命名习惯．
第四集训练场
当课堂进行到这一环节，一名学生立刻脱口而出：“是给我们做的．”看来学生始终明白学习的主人永远是他们．我设计了五个习题组让他们自主选择：准确填空，精挑细选，智慧挑战，想象时空，仔细辨认．
4.数学童话故事 篇四
在图1中，十二生肖里有七个出场，每种生肖代表一个数字，不同生肖代表不同数字，组成如图所示纵横交错的若干等式。这是些什么样的等式呢？
从横看第一行的等式马猴-鸡=牛，得到马=l。
再从竖看最左边的算式，得到猴=0。
从竖看中间一道等式鸡=兔×兔，知道“鸡”是平方数，因而是4或9。因为牛≠马，所以只能是鸡=4，兔=2。进而得到牛=6，羊=3，狗=9。横看的三个等式，分别是 10-4=6，l+2=3，11-2=9；
竖看的三个等式，分别是 10+l=11，4÷2＝2，6+3=9。1 小学生数学故事：渔夫和草帽 有位渔夫，头戴一顶大草帽，坐在划艇上在一条河中钓鱼。河水的流动速度是每小时3英里，他的划艇以同样的速度顺流而下。“我得向上游划行几英里，”他自言自语道，“这里的鱼儿不愿上钩！”
正当他开始向上游划行的时候，一阵风把他的草帽吹落到船旁的水中。但是，我们这位渔夫并没有注意到他的草帽丢了，仍然向上游划行。直到他划行到船与草帽相距5英里的时候，他才发觉这一点。于是他立即掉转船头，向下游划去，终于追上了他那顶在水中漂流的草帽。在静水中，渔夫划行的速度总是每小时5英里。在他向上游或下游划行时，一直保持这个速度不变。当然，这并不是他相对于河岸的速度。例如，当他以每小时 5英里的速度向上游划行时，河水将以每小时3英里的速度把他向下游拖去，因此，他相对于河岸的速度仅是每小时2英里；当他向下游划行时，他的划行速度与河水的流动速度将共同作用，使得他相对于河岸的速度为每小时8英里。
如果渔夫是在下午2时丢失草帽的，那么他找回草帽是在什么时候？
由于河水的流动速度对划艇和草帽产生同样的影响，所以在求解这道趣题的时候可以对河水的流动速度完全不予考虑。虽然是河水在流动而河岸保持不动，但是我们可以设想是河水完全静止而河岸在移动。就我们所关心的划艇与草帽来说，这种设想和上述情况毫无无差别。既然渔夫离开草帽后划行了5英里，那么，他当然是又向回划行了5英里，回到草帽那儿。因此，相对于河水来说，他总共划行了10英里。渔夫相对于河水的划行速度为每小时5英里，所以他一定是总共花了2小时划完这10英里。于是，他在下午4时找回了他那顶落水的草帽。这种情况同计算地球表面上物体的速度和距离的情况相类似。地球虽然旋转着穿越太空，但是这种运动对它表面上的一切物体产生同样的效应，因此对于绝大多数速度和距离的问题，地球的这种运动可以完全不予考虑。23篇二：让童话故事走进小学数学课堂 龙源期刊网.cn 让童话故事走进小学数学课堂 作者：杨永强 来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]本文中针对低年级学段学生以形象思维为主的思维特点及注意力不能长期集中的年龄特征，结合数学教学要培养学生一定的数学思想的本质特征，提出让童话故事走进小学低段数学课堂的教学观点
[关键词]童话故事 数学课堂 能力培养 运用童话故事导入新课，营造一种浓郁的学习氛围
在具体的授课过程中，如果我们能够从数学知识的本身出发，结合低年级段学生的心理特性与认知特点，让抽象的数学知识以一种学生感兴趣的方式浮出水面，那么就一定会吸引学生的学习兴趣，保证课堂上的注意力，提升课堂教学的有效性。案例1：在一年级第一学期的数学教材中，《认识钟表》章节的相关知识蕴含着一定的数学集合思想，抽象性极强，许多教师都反映它是本学期的教学难点，笔者在具体的授课过程中便结合孩子们刚刚从幼儿园升入小学的特点，编了一个小猪嘟嘟的童话故事来导入本节课的知识学习，取得了不错的教学效果。
师：今天呢，老师给你们讲一个小猪嘟嘟的故事，小猪嘟嘟都已经四岁了，该上幼儿园了，可他还整天缠着妈妈不放，妈妈离开一步，他就会哇哇大哭，这不，这天妈妈刚把他送到幼儿园山羊老师的手里，小猪嘟嘟一看妈妈要走，便又大哭起来„„”
（小学生对在幼儿园上学的情形还非常熟悉，一下子就被教师这个小猪嘟嘟的故事给吸引住了，教室里鸦雀无声，同学们都在全神贯注地听讲。）
师：转眼间，小猪嘟嘟都升到一年级了，一年级可是和幼儿园大不一样啊，它需要小猪嘟嘟准时上学，不能再随便迟到了，这时，妈妈告诉嘟嘟，要想不迟到，就得学会自己认识钟表哟，这时，猪妈咪给嘟嘟拿来一面钟表，让我们小朋友帮忙看看，大家说，这时几点啊？生：„„ 师：大家不知道没有关系，这节课我们就和小猪嘟嘟来一起认识钟表，只要认真学习就一定会搞明白的，我们也一定会和嘟嘟一样不会迟到。运用童话故事，让学生在生动的感悟中进行高效学习篇三：数学童话 数学童话
三年级学生作品
1、数学真好，又好玩。
小明平时不喜欢数学。一天，从天上掉下来一个数学专家，它叫“小数”。小明问小数你是从哪来的。小数说：“火星”来的。小明说：“你为什么到这里来呢？”小数说：“帮这个小镇不喜欢数学的人喜欢数学。”小明说：“我不喜欢数学。”小数说：“我帮你。你看一根铅笔是一根，两根是两根。一根+一根=多少。”小明说：“我知道是两根。”“现在你喜不喜欢数学了？”小数问小明。小明大声回答：“喜欢！”小数说：“我也该走了，再见！”小明说：“再见！谢谢你教我。从此，小明不仅数学学得好，他还觉得数学很好玩呢！三（3）郑逸洁 2、12的来历
从前，1字是一个贪吃鬼，它整天在家里睡觉。有一天，它正在大街上散步，突然看见一辆车，车厢里装满了水果。1字口水流下了3尺多，他趁司机2不注意，跳上架子车，开始大饱口福。“一根香蕉还不够，要再吃一根。”1字边说边吃。不知不觉，车厢里剩下的水果已经一无所有了。转眼间，车厢里只剩下大肚子的1和水果皮了。5字拉着车子爬一段陡坡时，由于路面不平，车子一颠一簸，1字差一点被摔下来了。车子拉到河岸旁时，被一块石头绊了一下，车子一颠，2字、1字全都掉入河水里去了。2字特别机灵，一下子就爬上岸，而1字由于吃得太多，只能在水里挣扎着大喊：“救命啊！”
2字见此情景，急忙跑到不远处，找来一根长竹竿，把竹竿的一头伸向1字，并叫1字用手紧紧的抓住竹竿。1字费了九牛二虎之力才抓到竹竿，2字笑得脸都要红了。1字不好意思的对2字说：“2字，真对不起你，我吃了你的所有的水果，你反而还救我，谢谢你。”“不用谢，这是我应该做的！”2字高兴的说：“我们做个好朋友吧！” 从此以后，1字和2字总是形影不离，12这个数字便诞生了。三（3）陈进
3、红狐狸教算术
森林王国里有一所动物学校，小猴、小鹿和小白兔都在这儿上学。红狐狸教算术，第一课教1+1=？
小猴、小鹿和小白兔望着算术题想啊想，红狐狸问：“算出来了么？” 小鹿说：“一加一等于二。比方说吧，我是一个，我和妈妈加到一起，不就是１＋１＝２么？”红狐狸说：“你算对了。” 小猴跳起来叫道：“小鹿算得不对，我说，１＋１的答案应该是１。比方说，一只青蛙吞了一只蚱蚂，它们加道一块就成了１＋１＝１。”红狐狸也点点头说：“小猴，你也算对了。” 小兔听了小猴、小鹿的回答，糊涂起来了。这时，红狐狸走过来问小兔：“你算出来了么？快说说！”小兔想起来前天林子边的遭遇，说：“１＋１＝０。”小猴、小鹿都说：“不对！不对！” 小兔说：“那天我看见老鹰叼住银环蛇飞到天空，银环蛇用毒牙咬掉老鹰的大腿，老鹰也用嘴猛啄毒蛇的颈部。转眼间，他们都从天空中掉下来死了。林子里有个规矩，不论是谁，一死就不算数了，等于０。这样，他们加到一起，不就成了１＋１＝０了吗？” 红狐狸说：“你们都很聪明，都对了！” 三（3）孙琪缘
4、数字王国
在数字王国里，生活着０、１、２、３、４、５、６、７、８、９。
一天，它们碰在了一起，９非常看不起他们，因为他们都太小了，尤其是０。９非常骄傲，就不跟他们一起玩，０很伤心，１、２、３、４、５、６、７、８就来帮助０，他们想了一个好办法，１在０前面，就变成了１０。１０和９碰到了一起，９很惊讶，比自己还要大，然后２在０的前面就变成了２０，２０也和９碰到了一起，９显得更小了。这时，９就知道了天外有天，人外有人。从此以后，９再也没有看不起他们了，他们成了好朋友，快乐的生活在一起。
三（3）班 吴丽娟
5、有没有赚钱
一天，波尔用10元买回一只小狗。不久，他以15元卖出。后来，他以20元买回，不久，又以25元卖出。小朋友，波尔有没有赚钱，赚了多少钱？我们可以这样想：先从“波尔用10元买回一只小狗，不久，他以15元卖出，”可求出，波尔赚了15—10=10（元）。再从“后来，他以20元买回，不久，又以25元卖出，”可求出波尔又赚了25—20=5（元）。这样，先后两次买进卖出，一共赚了5+5=10（元）。
5.数学童话作文 篇五
一只狐狸路过小兔子的菜摊，问道“这萝卜挺新鲜的啊，怎么卖的?”
小兔子一看有生意光顾，连忙迎上前来，满脸微笑着说：“大萝卜40元一筐，小萝卜10元4筐。”
狐狸看了看旁边，只有小兔子一人在卖萝卜，眼珠子一转说：“那么合起来就是50元5筐了，是不是?”
“对，对! ”小兔子不假思索地回答。
“那好，我买3筐小萝卜，2筐大萝卜，一共50元。”
小兔子心想：50元5筐，小萝卜也不就成了10元一筐了吗?多赚了。都说狐狸狡猾，又会算计，我看这位狐狸大叔也挺大方的。
于是，小兔子高高兴兴地收了钱，狐狸不动声色地把萝卜运走了。
回到家，小兔子把今天卖萝卜的经过告诉了妈妈，以为妈妈会表扬它，谁知妈妈却说“傻孩子，你被狡猾的狐狸给骗了。”
小兔子不明白是怎么回事，兔妈妈解释说：“原来的大萝卜是40元一筐，小萝卜是10元4筐，每筐小萝卜也就是2.5元，虽然你卖出的小萝卜是赚了，但你亏掉了了大萝卜的钱。狐狸买了3筐小萝卜，2筐大萝卜，你应该收回的钱是：40X2+2.5X3=87.5(元)，可你只收回了50元，少收了87.5-50=37.5(元)，你说是吗?”
亏了这么多呀，小兔子红着脸，紧握着小拳头，双眼似要冒出火来，恨死了那只狡猾的狐狸。
兔妈妈一看小兔子这架势，摇了摇头说“外面形形色色的诱惑很多，出了问题，应该多找找自身的原因”
6.海底总动员幼儿园小班数学教案 篇六
1、认识区别两样东西的长短。
2、喜欢参与数学活动。
二、活动准备
长短相同的吸管2根，伸缩教鞭（或天线）2根，幼儿每人3根套管（一长二短）。
三、活动过程
1、教师演示会变的吸管。
（1）出示两根一样长的吸管，1根直放、1根斜插入橘子水瓶（透明的）中，让幼儿目测比较哪根长，哪根短。
（2）幼儿把斜插入橘子水瓶中的吸管取出来后和另一吸管一端对齐作比较，得出两根吸管一样长的结论。
2、教师演示会变的教鞭。
出示两根能伸缩的教鞭，让幼儿比较哪根长，哪根短；然后将其中1根拉长后，再进行比较，哪根长，哪根短。
3、幼儿操作。
（1）比较自己的套管的长短。
（2）用不同的方法两两连接后比较长短。
建议
7.让学生在童话王国里享受智趣数学 篇七
如何让学生有令人惊喜的改变?创办澳大利亚第一所华德福幼儿园的苏珊·佩罗用实践证明了——故事知道怎么办!怎么让抽象的数字形象化、枯燥的概念生动化, 让学生学习数学的状态有所改变, 让学生品尝到数学的智趣美味, 从而享受到智趣数学呢?同样, 故事知道怎么办, 尤其是数学童话故事。因为故事中有生动的情节, 有丰富的情感, 很容易让学生着迷。尤其是数学童话王国里, 数字犹如小精灵, 会说话、会游戏、会做事, 个个本领了不起 ;加、减、乘与除, 和、差、积与商, 数学知识变得具体形象、生动活泼, 样样充满神奇魔力。
一、兼听数学童话, 数学课堂变得有引力, 让学生垂涎欲滴
数学是严谨的, 抽象的。教师往往过于注重其严谨性的逻辑与抽象性的结论, 把数学讲得干巴巴的, 使学生失去了对数学学习的兴趣。导致学生学数学, 越学越觉得难, 越学越觉得烦。一位母亲曾把9岁儿子带到爱因斯坦面前, 问怎样才能让孩子把数学学得更好。爱因斯坦说 :“试着给他讲故事。”这位母亲仍执着于询问数学方面的教育问题, 爱因斯坦说 :“如果想让他聪明, 就给他讲故事 ;如果想让他有智慧, 就讲更多的故事。”
是的, 故事知道怎么办!数学课要上得好玩易懂, 让学生兴趣倍增, 最简便易行的方法, 就是让学生在学习过程中兼听一些相关的故事, 让学生在童话故事中亲近数学, 理解数学, 爱上数学。如二年级“时、分的认识”, 如果只是借助钟面来认识钟面上的时针、分针、大格、小格, 以及指针的运行规律, 学生很容易生厌。如果借助童话故事, 学生就能兴致勃勃地参与到学习的过程中。
师 :大家听过《龟兔赛跑》的故事吗?最后谁赢了?
生:乌龟赢了, 兔子输了!
师 :兔子怎么输了?是长腿的兔子跑不过短腿的乌龟吗?
生 :不是, 不是!是长腿兔子太骄傲了, 在途中睡大觉, 输了。
师 :是的, 兔子途中睡大觉, 浪费了时间, 输了比赛, 成了天下人的笑话。自从长腿兔子输了比赛, 非常后悔, 经常缠着短腿乌龟, 要跟乌龟再比赛一场, 展示一下自己善于奔跑的实力, 更重要的是想挽回一点面子。乌龟被缠得没有办法, 终于同意和兔子再进行一场比赛。这次, 他们是围绕着这个圆形的操场跑, 操场的边上还长着12棵大树。他们约定, 谁先绕着操场跑完一圈, 谁就是冠军。长腿兔子和短腿乌龟都站在了起跑线上, 就等着大家给他们发令呢。预备——
学生 (大声喊) :跑!
(动画显示龟兔赛跑的场景 :乌龟爬过一个树档, 兔子跑完一圈。)
师 :短腿乌龟刚爬过一个树档, 长腿兔子一溜烟已经跑完一大圈。数一数, 操场的一圈, 一共有多少个树档?
学生 (一起数) :1、2、3……12, 一共12个树档。
师 :短腿乌龟刚跑过一个树档, 长腿兔子已经跑完了12个树档。这次比赛, 兔子遥遥领先, 赢得很精彩, 终于挣回了本该属于兔子的冠军头衔。
(学生把善意的掌声送给了兔子。)
师 :喜欢变魔法吗?现在, 老师在长腿兔子和短腿乌龟的身上施点魔法, 你们说变, 他们就会变。
学生 (大声喊) :变!
屏幕上的短腿乌龟、长腿兔子摇身一变, 分别变成了时针和分针。
学生 (惊奇地喊) :钟!时钟!长腿兔子变成了分针, 短腿乌龟变成了时针。
接着认识钟面, 钟面上一圈有12个大格, 学生联想到大格就是原先的树档子。在观察时针和分针的运行规律时, 学生很容易地联想到, 分针就是长腿兔子, 时针就是短腿乌龟, 分针走得快, 时针走得慢, 时针走一大格, 分针走了一大圈。因为引入了《乌龟赛跑》这个童话故事, 教师教得轻松, 学生学得愉快。整个学习过程, 充满了浓浓的童趣味。
每天的数学课堂, 离不开探究新知识与运用所学的知识解决实际问题, 如果过程单调, 学生很容易生厌。童话是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮, 深得每个孩子的青睐。把童话和数学有机结合, 学生自然对童话中的数学青睐有加, 良好的数学学习习惯也能在听故事的过程中潜移默化地得到培养。课始, 用童话故事设置悬念, 学生的好奇心被激发, 怦然心动 ;课中, 用童话故事化解学生思维上的盲点, 学生的思维被激活, 豁然开朗 ;课尾, 将数学运用融入童话故事, 学生解决问题的兴致被激扬, 兴味盎然。低年级, 还可以根据教材插图, 用动态的童话故事情节贯穿整节课的学习过程, 学生如同置身于童话世界, 在童话数学王国里开心地遨游。
童话是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮, 深得每个孩子的青睐。把童话和数学有机结合, 学生自然对童话中的数学青睐有加, 良好的数学学习习惯也能在听故事的过程中潜移默化地得到培养。
课堂上听故事是学生的最爱, 故事是集中学生注意力的“良方”。童话数学课堂就像一块大磁铁, 有强大的吸力, 牢牢吸引着孩子们的注意力, 让学生全神贯注。教学过程中, 即使是学生注意力最散漫的时候, 只要听到老师说一声 :“下面, 给同学们讲个小故事——”, 孩子们的神情立马就会专注起来, 一个个身体前倾, 双目圆瞪, 小嘴微张, 呈现出一副求知若渴的可爱模样。所以, 数学教师要努力成为学生喜欢的“故事大王”, 多为学生准备一些合适的数学童话故事, 时常在教学过程中声情并茂、娓娓道来, 把学生带进智趣的童话数学王国。
二、演说数学童话, 数学知识变得有活力, 让学生乐此不疲
儿童好表现, 具有表演天赋, 是天生的表演家。表演中, 儿童的智言慧语会层出不穷, 令人捧腹大笑。让学生在童话数学王国里学习数学, 还可以让学生变成童话王国里的一员, 他们身临其境, 赋予枯燥乏味的数学以“生命”, 形象地演说数学童话故事, 让数学知识变得有活力。
一次听一位老师执教一年级下册的“两位数减两位数的退位减法”, 虽然教师引导学生用小棒操作, 得出了50-26的结果是24, 并详细讲解了用竖式计算的方法, 学生用竖式计算时, 依旧有不少学生难以理解计算过程中的算理, 只是机械模仿, 练习中错误百出。我在教学这一课的内容时, 引导学生用小棒操作后, 没有立即让学生用竖式计算, 而是引导学生把50-26的操作过程用童话的形式表演出来。
请一个学生扮演“十位”, 手里拿着5捆小棒, 一个同学扮演“个位”, 手里空空如也。
十位举起小棒 :大家好, 我是十位, 我有5捆, 是5个十。
个位摊开空手 :大家好, 我是个位, 我一个也没有。
师 :十位、个位是一家。家有小棒是多少根?
生:50根。
师 :我要拿走26, 个位需要拿走几?十位需要拿走几?
生 :个位需要拿走6, 十位需要拿走2。
师 :个位呀个位, 你手上一个也没有, 你怎么给我6根呀?
个位 :十位十位, 我一个也没有, 请你给我一个十吧。
十位 :好的, 好的, 给你一捆。
个位:谢谢十位。
十位 :不客气, 我们是一家人, 应该的。
个位 :十位给我一小捆, 我就有了10小根。拿走6根, 还剩4根。
师 :十位, 十位, 请给我2捆。
十位 :我本来有5捆, 给个位一捆, 还剩4捆, 去掉2捆, 还剩2捆。
十位举着2捆, 个位举着4根。
师 :十位、个位是一家, 还剩小棒是多少根?
生:24根。
两位同学表演后, 同学们觉得太好玩了, 都争着上台表演, 几番表演后, 大家依旧乐此不疲, 都想表演, 于是让同座位的两个同学分别扮演十位和个位, 全班学生又演说了一次, 然后让学生自己尝试用竖式表示出表演的过程。因为演说的过程中, 算理和算法变得有形、有趣、可感、可知, 所以, 几乎所有的学生都能轻轻松松正确写出用竖式计算的过程与结果。师生如此一同演绎童话数学, 不仅活跃了课堂气氛, 更是让学生真正理解了退位减法的算理与算法。
“听见了, 忘记了 ;看见了, 记住了 ;体验了, 理解了。”让学生体验数学是学习数学的最佳方式。学生成为童话数学的演绎者, 寓演于趣、寓说于智, 就是体验, 有利于学生对知识的领悟和内化。演说数学童话故事, 赋予了数学鲜活的生命色彩, “死”的数学内容“活”了起来, “静”的数学知识“动”了起来, “难”的数学问题“易”了起来, 学生演说童话的过程、理解数学的过程变成了享受学习的过程, 学生自然乐此不疲地参与其中。
演说数学童话故事, 赋予了数学鲜活的生命色彩, “死”的数学内容“活”了起来, “静”的数学知识“动”了起来, “难”的数学问题“易”了起来。
三、阅读数学童话, 数学问题变得有魔力, 让学生欲罢不能
大量实践证明, 学习感到困难的学生, 靠补课是没有什么作用的, 要靠阅读、阅读、再阅读。因为在阅读中, 观察力、判断力、理解力、记忆力、想象力、反应力、创造力都能得到有效提升。所以, 苏霍姆林斯基说 :“学习困难的学生读书越多, 他的思考就越清晰, 他的智慧力量就越活跃。”
初中学历的“农民童话大王”俞月林, 是上海市松江区的一位普通农民。他女儿在小学三年级时数学成绩不佳, 他买了好多教辅书费心辅导孩子后, 发现根本没有什么作用。孩子越学越累, 越学越厌。他就将相关的数学知识写进童话故事里, 然后将故事拿给孩子看。孩子非常喜欢, 每次阅读后都能安静地趴在桌子上研究故事中的数学题目, 再向爸爸咨询正确的答案, 不会的题目还会央求爸爸给她讲解。俞月林花了一年半的时间为女儿编写了一套童话数学辅导教材, 有效激发了孩子数学思考的兴趣, 提升了数学思维能力。女儿的数学成绩也从原来的40多分提升到了90多分, 从数学学习困难生变成各科学习的优秀生。
常规班级中, 总有一些孩子的思维比其他人慢一拍或几拍, 显得迟钝一点。数学教师不可能每天撰写童话故事供他们阅读, 但可以为他们挑选适合的童话故事。数学教师的责任就是在不同的年级、不同的学期为学生推荐适合的童话故事。如俞月林写的《少儿趣味数学系列·神机妙算狐小妹》, 柔萱写的《开心童话数学系列 :趣味数学故事》等, 特别是数学科普学家李毓佩为小学生写了海量的数学童话故事, 塑造了爱克斯探长、数学怪物猪八猴、数学司令牛小顿、数学猴等等一大批活泼可爱的人物形象。每个故事都脍炙人口, 曲折有趣的情节与有用的数学知识浑然天成。学生只要捧上其中的一本数学童话读起来, 就会被故事中鲜活逼真的人物形象和精彩离奇的故事情节所吸引, 数学问题就变得有魔力了, 以致爱不释手, 欲罢不能。
笔者每个学期会定期在班级QQ群里向家长推荐相关的童话故事, 建议家长买给孩子阅读。但因种种原因不是每个家庭都能及时为孩子买到相关的数学童话, 于是笔者又成立了班级图书角, 教师买一些, 学生暂借一些, 供班级中的学生自由传阅。班上不爱数学思考的孩子可能有, 但不爱数学童话的孩子一个也没有。因为班级图书角里的数学童话故事书, 每天一本都不剩, 每一本数学童话故事书被看完的学生刚送回来, 立即就会被其他同学抢走。
可以毫不夸张地说, 数学童话故事成就了学生鲜活的数学思考。因为童话故事中巧妙地穿插着相关的数学问题, 阅读时, 随着故事情节的展开, 读者会不自觉地跟着主人公用数学方法去解决一个一个的数学问题, 也就潜移默化地提升了学生的数学思维能力。数学童话里有魔力, 借助阅读数学童话来培养学生对数学文本的理解能力和对数学问题的思维能力, 真的不是童话。所以, 要想提升学生对数学文本的理解能力, 让孩子阅读数学童话吧 ;要想提升学生对数学问题的思维能力, 让孩子读更多的数学童话吧。
四、创编数学童话, 数学思维变得有张力, 让学生乐在其中
不少学生不喜欢写作文, 但大部分学生喜欢创编数学童话故事。因为数学童话是从儿童的视角出发, 用儿童的语言叙述有关数学王国里发生的种种有趣的事, 满足了儿童好新奇、爱幻想的心理需求。尤其是学生在数学课上经常听到童话故事、演说童话故事, 课后又经常阅读一本本的童话故事, 到了中高年级, 每每学到新的数学知识, 就会有自创数学童话的冲动。
为了满足部分学生想创编数学童话的愿望, 三年级下学期开始, 笔者给同学们准备了一本漂亮的卡通笔记本, 建议想创编数学童话的学生, 轮流在上面写出属于自己的数学童话故事, 这个本本, 就是班级共享的《数学童话集》。经过大家商议, 还确定故事中的主要人物为大象老师、聪明兔、机灵猴、笨笨熊、胖胖猪, 创编的要求是写近期学到的数学知识中容易出错的数学知识, 以及一些有思考难度的数学问题。有意愿创编的同学先到班长那里报名登记, 然后让学生按登记的次序轮流将自己创编的童话写进班级《数学童话集》里。
对全班学生而言, 创编数学童话只是兴趣, 不是学习任务。每当一位同学创编好一则数学童话故事, 就将这个故事展示在屏幕上, 并让创编者在全班讲述。因为这是同学们自己创编的数学童话, 虽然时常幼稚, 但同学们依旧听得津津有味。听后, 再让大家进行简短的交流, 说说这个童话故事好在哪里, 哪里可以再改进一点。开始, 一些同学编写的数学童话比较简短, 情节性、趣味性都不强, 随着时间的推移, 后继创编的数学童话故事可读性越来越强。
学生把某一数学知识点创编成一篇数学童话, 是对所学数学知识的一种综合运用, 而且从所编写的故事中, 可以看出学生对相关数学知识的理解和灵活运用的程度。不过, 学生在用童话演绎数学知识时, 数学思维插上了想象的翅膀, 可以天马行空, 自由驰骋, 数学思维也就更显张力。学生在创编数学童话的过程中, 能感受到想象的奇趣、创作的乐趣, 体验到思维的张力、数学的魅力。创编过数学童话的学生都乐在其中, 下一个学期都会争抢着再在班级《童话数学集》中创编出新的数学童话故事。
适合儿童的数学, 应该彰显童心、体现童味、充满童趣, 是智力、智商、智能、智慧的多方位展现, 是活力四射的智趣数学。童话数学正是站在儿童的立场, 既能让儿童学习数学保持思维的魅力, 又能让儿童充满浓厚的兴趣。所以, 童话数学是真正体现了童年魅力的数学, 是真正适合于童年发展的数学。
8.小学低年级数学童话教学法探讨 篇八
关键词：课堂乐趣；探究热情；自由表达
在小学低年级数学教学过程中，有效地采用童话教学能够激发学生的数学学习兴趣。由于童话故事往往是美好的，能激发小学生丰富的想象力与好奇心，所以在数学教学中引入童话教学，能够使数学知识备受学生欢迎，提升学生学习数学知识的积极性和主动性。而数学教师采用童话教学，能够优化教学手段，提升教学效果。
一、小学低年级数学中采用童话教学的意义
在传统的小学低年级数学教学过程中，数学教师往往采用“灌输式”的教学方式，不重视改进和优化教学方法，因此往往无法激发学生学习数学知识的兴趣。另外，小学数学本身就比较机械枯燥，大多是数字性内容，并且逻辑性很强，学生学习起来较为困难，但是，数学知识对于学生将来的成长和发展十分重要，在以后的实际生活中几乎离不开数学知识。因此，在小学低年级数学教学中采用童话教学，可以给学生营造一个美好的情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习热情。在小学低年级数学教学中采用童话教学具有很重要的研究与实践意义，丰富多彩的童话故事与数学知识相结合，在学生了解童话故事的同时，学习和掌握数学知识，不仅可以提高学生学习数学知识的兴趣，还能提升数学教师的教学效果。
二、小学低年级数学中童话教学的策略
1.创设数学童话，激发数学课堂乐趣
小学低年级学生由于年龄较小，以直观思维模式为主，往往对教材中的插图比较感兴趣，所以小学低年级数学教师在具体的教学实践中一定要充分利用教材中的插图来创编数学童话故事，引导学生进行观察和思考，想象插图中的童话情境，感受童话中的数学知识。
2.构建童话情境，激发学生探究热情
在小学低年级数学教学过程中，教师可以把课堂构建成一个美丽的童话王国，并且把数学知识与童话故事完美融合，让学生成为数学童话故事中的角色，使学生能够主动学习数学知识。在具体的教学实践中，小学低年级数学教师可以在课堂上创设童话情境，运用拟人的手法将数学知识赋予生命，使其形象化、具体化，加入思想情感，让学生和数学知识进行面对面的交流。例如，教学乘法时，教师可以讲述白雪公主的童话故事，通过该童话故事的讲述，构建出一个课堂童话情境，让学生发现和总结乘法的规律，并且对问题进行准确判断和分析，从而解决问题。教师可以向学生提问：一个小矮人一天吃三个苹果，那么七个小矮人一天吃几个苹果？对于这样的数学问题，学生能够很轻松地计算出结果，并且掌握乘法的规律，还能够灵活运用。
3.提倡自由表达，体验创编童话乐趣
低年级学习阶段是想象能力发展的关键时期。小学低年级学生的想象力往往比较丰富，所想象的事物十分奇妙，并且比较美好。所以，在小学低年级数学教学具体实践中，教师应该重视学生想象能力的发展，鼓励学生动脑、动口和动手参与数学知识的学习过程。而小学生在这一时期也会接触大量的童话故事、游戏和卡通动漫等，有一定的自我表达能力和知识积累。例如，在讲解“100以内的加法和减法”知识时，对于普通的加减法，小学生往往觉得知识比较单调乏味，如果让学生在创造童话故事中学习这些数学知识，就能够提升其趣味性。有的学生这样描述：在一个美丽的森林中，生活着一只小松鼠，第一天松鼠采了18颗松子，第二天它采了24颗松子，但是第一天它吃了7颗，问现在小松鼠还有几颗松子？这时，教师要及时给予学生表扬和鼓励，提升他们学习数学知识的积极性。
总之，在小学低年级数学教学过程中，教师采用童话教学方法，能够激发学生的灵感和思维，让小学生的天赋得以充分发挥，能够展现出自己的特长或优势。小学低年级数学童话教学方法是对传统教学方法的补充，顺应了时代的发展潮流，能够使教师的教学方法得以优化，从而提升学生的数学成绩。
参考文献：
童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011.
9.数学童话故事作文 篇九
比比刚来到奖品区，就被一个大大的转盘吸引住了，那上面有红的、黄的、蓝的三种颜色，其中红色三等奖较多，黄色二等奖较少，蓝色一等奖却只有一个。
这时山羊爷爷又大声喊到：“快来转，看看大奖究竟花落谁家?花花小姐，您先来!”只见花花小姐走着猫步，脸上充满微笑。她伸出手来使劲一转，啊，停在了三等奖上。“恭喜拿到手机链一个!下一个!克克男士!”只见克克男士三步并作两步地奔向转盘，手一伸，使劲一转!指针也指向了三等奖。“下一位，比比!”他冷静地走向那里，一转，还是三等奖!这个场面让爱思考的比比陷入了深思：为什么力气不同的三个人都抽到了三等奖呢?比比再次看了看转盘，发现三等奖较多，而二等奖和一等奖少之又少，所以抽中三等奖的机会就多了。这不就是我们所学的可能性吗!他立马把这个消息告诉了妈妈，妈妈夸他真是个有心人。
10.数学童话故事1000字 篇十
“据了解，花果山共有40名猴子。”长颈鹿大叔对小狗熊说，“你去花果山丛林仔仔细细调查一下，看有几名会爬树，几名会走钢丝，几名会骑马，几名会骑单车的。”小狗熊连连点头。
“要认真、仔细!”长颈鹿大叔再三叮嘱。
“知道了!”小狗熊嘴上答应，心里却暗暗发笑，“就这么一点儿小事情，还这么唠叨。”
小狗熊三步并着两步跑，直奔花果山。那些神气活现的猴子一听到小狗熊说要选电影演员，一个个争着表演自己的本领，没有一个是什么都不会的。
小狗熊看过一次表演，就登记一次。调查得可认真啦!
小狗熊回来向长颈鹿大叔汇报了：会爬树的有20名会走钢丝的有15名会骑马的有5名会骑单车的有10名“导演大叔，有一点必须更正：你说花果山共有40名猴子，可是经我调查，应该共有50名。”小狗熊一本正经地说。
“不对头啊!”长颈鹿大叔摇摇头，“我曾经在森林王国查阅过户口簿，花果山上的猴子只有40名，怎么可能多出10名来呢?”
小狗熊不服气：“大叔，20加15、加5、加10，等于50名，难道还会错吗?”
长颈鹿大叔捧腹大笑。“可你却忘记了一点：在计算总数的时候不能简单地相加呀。”
“不能简单地相加?!”小狗熊愣住了，伸出手来抓着头皮。
长颈鹿大叔解释说：“比方说，有一名猴子神通广大，技艺全面，他既会爬树、又会走钢丝、还会骑马、骑单车。你在按四个项目登记的时候，都将他分别算了进去，于是他在四个项目中都占了1个名额。这么一来，最后的总数必然会多出3名。猴子嘛，终究是40名，只不过你在计算总数时多算了10名。
“哦，我明白了，长颈鹿大叔!”
“明白了就好!”长颈鹿大叔笑着问：“眼下你打算怎么办呢?”
小狗熊说：“现在我知道了至少有10名猴子具有两种甚至两种以上的本领。我再到花果山丛林里走一趟，将一专多能的优秀演员挑选出来!”
11.数学童话故事500字 篇十一
七位小仙女的仙术都很厉害。她们使用的仙术分别叫作红色仙术、白色仙术、黄色仙术、绿色仙术、青色仙术、蓝色仙术和紫色仙术。
七位小仙女住在森林里七个不同的地方。虽然住在同一座森林里，但她们很少见面。有时她们无意中遇见了，也只是微笑着打声招呼，便各自匆匆地走了。
有一天早上，红色小仙女家窗外的枝头上，忽然飞来了一只小黑鸟，不停地唱着：“红色仙术不中用，白色仙术最厉害;红色仙术不中用，白色仙术最厉害……”
红色小仙女一听生气了：“你在唱什么呀?谁说我的红色仙术不中用了。”
“不是我说的，是白色小仙女……”小黑鸟急忙飞走了。
红色小仙女就要去找白色小仙女。
可是，半路上，遇见了白色小仙女。原来，白色小仙女的窗外也飞来了一只小黑鸟。“白色仙术不中用，红色仙术最厉害……”小黑鸟不停地唱着歌。
两位小仙女便施展仙术，开始比试，看谁的仙术更厉害。
与此同时，黄色小仙女和绿色小仙女，青色小仙女与蓝色小仙女，她们也比试了起来。因为一清早，也有小黑鸟在她们的窗外唱那首令人生气的歌。
“喂，还有我呢，我也要和你们比!”站在一旁的紫色小仙女说。
最后，她们终于停了下来，一个个累得趴在地上，呼呼地喘着粗气。
“呱，呱呱——”这时，飞来了七只小黑鸟，变成七个邪恶的黑暗妖术师，分别向七位小仙女冲了过去。
七位小仙女都太累了，一下子就被他们抓住了。
“呵呵，小仙女们，你们上当了!现在你们被我们抓住了，这座森林从此就是我们的了。”说着，七个黑暗妖术师将小仙女们装进了一个黑色的瓶子里。
“姐妹们，我们团结起来吧，冲出去，打败那七个黑暗妖术师!”红色小仙女的提议得到了小仙女们的一致赞同。她们一起举起仙杖，施展厉害的仙术。
“红白黄绿青蓝紫，红白黄绿青蓝紫……”
不可思议的一幕发生了!她们的仙术组合在一起，竟然变成了一座美丽的彩虹桥。彩虹桥直接通到了黑瓶子外面，七个小仙女都顺利地从瓶子里逃了出来。她们一起施展仙术，打败了那七个黑暗妖术师。
森林又重新恢复了平静，七位小仙女高兴地拥抱在一起。
12.数学童话总动员 篇十二
尊敬的各位老师、爸爸妈妈、小朋友们：
大家下午好！
我是 **老师。首先感谢你们能在百忙之中来参加我们**中心组织的童话数学亲子课。非常高兴我们的爸爸妈妈 / 能和我们一起来参加这次童话数学亲子课，让我们用热烈的掌声 / 欢迎爸爸妈妈的到来（大家鼓掌）！
随着数字化的时代的到来，以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，市场经济的一系列经济活动、生活中信息处理等无不与数学息息相关，为未来，今天的孩子从小学好数学显得万分迫切。教育学家指出，6--12岁是少儿数学能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受数学及其所“携带”的逻辑元素，这也意味着这个时期学习数学，不仅记忆快，孩子还能从小培养数学思维及对数学的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。数学的学习，是需要长时间的过程，孩子尽早学习数学，有利于今后的学习，提高他们观察力、判断力、记忆力、想象力、反映力和创造力，激发孩子的各项潜能。
此外，数学为什么培养和锻炼儿童的思维能力？科学家们经过大量研究发现，数学是让孩子大脑成长最快的学科，幼儿园大班的孩子正是处在这一最佳时期，所以国家教育部新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的数学活动要让幼儿从生活中、游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。
对数学认知的重要在孩子刚入园时已有表现，到大班后已逐步加深，如学习序数、顺数、倒数、单双数、相邻数，以及数的组成，加深运算，还要在会认的基础上书写数字。数学的逻辑性很强，如果知识脱节，衔接不上，就会造成孩子不会，有厌烦，畏惧情绪，久而久之就不喜欢上数学课了，也就耽误了孩子大脑的最佳发育期。少儿数学教育对小学、初中的数学教育有着很好的铺垫作用，“从小”学数学的孩子，基础更扎实，能轻松的与小学阶段的数学教育进行“对接”。
数学教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的数学运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学数学最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好数学设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的数学环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习数学。
童话数学是世界上第一部包融系统小学数学知识的动画片，是中国第一本原创童话数学练习册，是由清华大学开发的第一套小学数学童话教育与学习软件系统。
“童话数学”系列产品主要由３个主要部分组成：卡通片光碟、数学游戏软件和童话数学练习册。卡通片把所有小学数学教育的知识点编入卡通故事中，不仅引起孩子对数学知识的兴趣，还更加容易让孩子理解；数学游戏软件则是让孩子以游戏的形式巩固在卡通片中学到的知识点；辅助的童话数学练习册再次运用卡通形象吸引孩子，进一步加深对数学知识的掌握。
童话数学是帮助5至12岁的孩子提高学习数学的兴趣与效率，在快乐中轻松掌握数学知识，全面地培养和提高孩子的综合素质，让学习变得不再枯燥。10分钟，让您的孩子爱上数学，一个月就可以学好一至两学期的课程！根据不同年龄段孩子的特点，目前已推出启蒙篇、成长篇、快乐篇、提高篇、奥数篇可提供不同年龄段的孩子学习使用。幼儿教育中最不正确的观点：不重视幼儿的数学学习
我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中，在孩子的一日生活里，也到处充满数
学。
英国的一位教育家是这样理解数学的：数学是换脑的一门学科。特别是对幼儿及小学低年级的学生，学数学的目的是什么？就是有利于大脑的成长。说得通俗一点，当考虑不严谨、不认真的时候，通过数学的训练变得严谨了认真了；当计算不准确的时候，通过数学变得准确了；当反应不灵活的时候，通过数学的激励变得灵活了，于是这个孩子整体素质就得到极大提高；整体素质提高了，将来干什么都能行，数学的特点就是在这儿。
童话数学，数学的童话，其启蒙篇特别适合幼儿园大班的小朋友学数学，由清华大学倾情打造、开发，依据国家教育部制定的幼儿园大班及小学一年级数学教学大纲，充分考虑到幼儿园与小学的有机衔接，完全符合新课程标准，综合众多教育学专家、心理学专家、儿童文学作家和一线幼儿及小学一年级数学老师的经验与智慧，教育部鉴定通过，最新成果不断升级。
童话数学四大法宝之一的童话故事卡通片正是将数学枯燥的知识有机的融于童话故事中，以生动有趣的形象展现出来，使幼儿在反复的潜移默化中掌握数学，是非常符合这个年龄段的幼儿的生理和心理的认知特质的。
学启蒙篇中的卡通片让孩子在数学童话故事的海洋里充分发挥想像，不断拓展孩子的思维，而且把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣。由于幼儿擅长故事记忆，能驾驭、把握故事，从而产生对数学良好的学习情趣，把童话故事和数学有机地结合了起来，在数学的思维空间里理解故事中主人公发生的矛盾，从中领悟数学的价值与意义。
“童话数学”做了大量的实验，让幼儿园大班的小朋友用“童话数学”的方法学习小学一年纪的数学知识。结果表明，在看卡通、玩游戏外，只需适当的辅导就能让孩子系统地掌握数学的基础知识和基本技能，大大减轻了孩子的学习压力。
给孩子一个轻松有效的学习机会，就是给他未来创造更多更大的机会
既然数学对对幼儿大脑成长、身心健康及自信心是如此重要，孩子在幼儿园期间花费上万元，甚至几万元，为什么对最宜于促进孩子智力、智商、智能、智慧发展的数学不重视呢？
没有谁比您更关心孩子的成长，没有谁比您更关心孩子的健康和快乐，没有谁比您更希望减轻孩子的负担，可也没有谁比您更担心自己的孩子会输在“起跑线”上。
孩子们一直盼望着一种轻松快乐的学习方式，没有谁不希望孩子能在快乐的学习中茁壮成长？没有谁不知道，对孩子们而言，谁能更好地适应未来社会，谁能快速掌握新知识、新技术，谁就能更好地把握自己的人生。
正如专家们所评价的那样：“童话数学”以童话为载体开展数学，做到了游戏和数学学习的密切结合，激发了儿童学习数学的兴趣、积极性、主动性、合作性，对儿童的学习具有很好的教、学效果。“童话数学”是一种和谐的学习整合体。
我们期待着有一天，通过这种符合儿童天性的现代教育方式，使中国的每一位儿童都能在轻松快乐的学习中度过自己的童年时光，都能在综合素质和个性发展上，展现出不凡的才华与魅力。
童年教育将影响孩子的一生。
真诚希望与您一起，用激情和科学，共同为孩子们的成长、发展谱写出最美的“童话”。好孩子是发现出来的，要善于发现孩子身上闪光点。让童话数学成为你孩子的闪光点！
现场布置
为充分表现出氛围，我们在活动中营造了一个气球和玩具的世界： 活动场地四周和红地毯上用五颜六色的气球环绕点缀;活动主场地摆布了童话数学、游戏道具等;
活动场地中环绕播放儿童音乐，舒缓孩子们的紧张，更好的融入到游戏当中去。
活动流程
9：00播放快乐的儿童歌曲
9：05-9：30 主持人介绍数学童话内容 9：35-9：40 主持人带领小朋友唱儿歌
9：40-10：00 现场演示数学童话，回答问题，由主持人发礼品 10：00-10：25 小丑表演
10：30 主持人宣布活动结束，感谢大家的光临
活动细节：
1、考虑到参加活动小朋友年龄偏小，现场所有带尖角的地方都用柔软的物件包裹，以确保宝宝们的安全
2、活动场地四周分散工作人员，以保护和防护宝宝们的活动
3、活动请到知名少儿节目主持人，以亲切的语调赢得宝宝们的信赖，并很好的带领宝宝们玩游戏
13.数学童话总动员 篇十三
小学生“数学童话故事”演讲比赛的通知
为了促进我街办数学教学的开展，提高小学生数学口语表达能力，增强小学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学的生活化。本学期我街办将举行第四届小学生“数学童话故事”演讲比赛，择优进行奖励。现将有关事宜通知如下：
一、比赛形式及内容
数学童话故事。故事内容积极向上，融知识性、趣味性、故事性于一体，语言通顺，时间不超过3分钟。
二、参加的选手
全街办三至六年级学生参加比赛，各校各班选出2-3名学生参加。
三、评分、评奖办法
总分100分，知识性40分，趣味性、故事性30分，演讲技巧30分，现场打分、计分。
根据三个项目总得分的高低顺序分设一、二、三等奖。
四、比赛时间、地点
时间：2012年3月14日下午2：40三、五年级组
2012年3月15日下午2：40四、六年级组
地点：中心小学三楼电教室
五、评委教师名单三、五年级组评委：（3月14日下午）
校长、业务校长、教务处全体人员及一年级组全体教师。
四、六年级组评委：（3月15日下午）
校长、业务校长、教务处全体人员及二年级组全体教师。
备注：
参赛学生名单和故事名称请于3月9日前上报中心小学教务处。
14.趣味数学童话故事 篇十四
张飞见刘备对诸葛亮十分敬重，心里十分不悦，说：“大哥，打仗靠得是将领和士兵的神勇，你请个手无缚鸡之力的文人来干什么?”
“你知道运筹帷幄，决胜千里吗?”刘备反问了一句话。
张飞挠了半天头，也想不明白这两句话的含义。
一天，传令兵飞奔进入军帐，“报!军师，我城正北方向发现曹军!”
诸葛亮十分镇定，问道：“来敌有多少人?”
传令兵回道：“敌军先行骑兵约800人，是弓箭手人数的2倍，最后有大批步兵，人数约是弓箭手的5倍!”
诸葛亮摇着羽扇，说道：“来敌人数不多，骑兵800人，弓箭手400人，步兵人。”
关羽、张飞、赵云等将军请求带兵迎敌。
诸葛亮拿出兵符，命令关羽和赵云各带一千士兵前往迎战。这可急坏了张飞，他嚷道：“二哥和赵兄弟都带兵出战了，为何留我一人?”
诸葛亮指着地图笑道：“张将军另有重任，你带500士兵，从东门出发，向北偏东30度方向行2500米到达街亭，再从街亭向北偏西60度方向行2000米到达松树林，躲藏在树林中，见曹军溃退到此，你截断他们的退路，我军即可大获全胜!”
张飞不满的说：“二哥带一千士兵打头阵，为何我只有500士兵断后路?”
诸葛亮笑道：“打败兵，有500士兵足够了!断后路即可防止曹军逃跑，也可防止曹军接应。”
张飞这才明白了军师的用兵之计，他挠了挠头，不好意思的说：“军师，你说的方向，我记不住，你给我画张图吧!”