教师节诗歌——《师蚕》

教师节诗歌——《师蚕》（精选9篇）

1.教师节诗歌——《师蚕》 篇一

小学生教师节诗歌_歌颂老师的诗歌

《教师颂》

老师，没有华丽的舞台，没有鲜花的簇拥

三尺讲台一块黑板就是您挥洒人生的天地

面对几十双迷惘而渴求的眼睛

老师，您义无反顾的用自己如歌的声音

播撒爱的阳光，智慧的甘霖

老师，纷纷飘落的雪花

像您两鬓新生的白发

像您的手在抚摸冰封的土地

像您的理想撒开的鲜花

雪下着，将孕育一个丰收的季节

将滋润初绽的新芽

老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠

从此，我读懂了每一瓣绿叶，每一片云彩，每一朵浪花

老师，您创造了一个温暖的集体

在我们这个集体中

每一分钟都拥有欢乐，歌声和阳光

老师，您房间彻夜明亮的灯光

像深夜的明星闪耀

每当我走过您窗前

明亮的灯光照耀我的心房

敬爱的老师：没有春的耕耘

哪来荷香十里

愿您永远是春的使者

将和煦的阳光洒满人间

《赞美老师》

你献上一朵花，

我献上一朵花，

让我们编织个大花环，

献给亲爱的老师妈妈。

是您给了种子，

太阳般的温暖;

是您用汗水，

把幼苗浇灌。

您的眼睛像明亮的星星，

闪烁着迷人的光华;

你的歌声像春天的小溪，

把欢乐带给了大家。

无论我们走到哪儿，

永远记住你的情;

无论我们走到哪儿。

永远记住您的话。

无论我们走到哪儿，

永远记住您的爱;

无论我们走到哪儿，

永远是您的一朵花。

《老师，您好》

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。

[小学生教师节诗歌_歌颂老师的诗歌]

2.教师节诗歌——《师蚕》 篇二

【教学感悟】教师不仅要关注语言文字的积累、感受、运用, 更要领略其中蕴涵着的思想情感, 使每个学生都能准确运用语言文字, 并承载起几千年来一脉相承的中华传统文化精髓。“有境界则自成高格”。

作为特级教师, 朱益群老师无论是在语文教学的实践还是语文教学的研究上都取得了相当高的成就。在这众多的成就中, 笔者认为, 他对古典诗歌教学的独到见解和在古典诗歌教学中的独特做法是最具个人特色的。朱益群老师在古典诗歌教学中有着得天独厚的优势, 那就是他擅长文学创作 (包括古典诗词) 。正因如此, 他能够更深刻地理解诗人创作的甜酸苦辣, 也对古典诗歌的教学有着不同于一般教师的理解。

在朱益群老师的心目中, 诗歌是用文字演绎的音乐, 它不单单讲究平上去入、粘连对仗、起承转合, 使之充满极富魅力的音韵, 更有一种极具张力的内在情感, 于方寸之间闪展腾挪, 表现出诗人对语言文字敏锐的驾驭能力。这种形式与内容的和谐统一, 构成了无与伦比的美的质感。然而, 有些教师担心古典诗歌由于时代久远, 会造成学生认知、情感上的隔阂, 所以在教学中主张“食不厌精, 脍不厌细”, 过于注重讲授, 且在讲授时大多缺乏独立思考, 只是将别人的解读作为底本, 也不管这种解读带有多少解读者的主观色彩、是否游离于诗歌本核, 以至于作了无原则、无限制的膨胀与歪曲。朱老师认为, 这种教学方式说明教师很大程度上忽视了学生的主体探究和能动解构, 不相信学生能通过自身的生活知识和阅读经验作有意义的联想、想象与推断, 把他们挤压在十分被动的状态中, 最终导致学生思维活动多停留在识记层面上, 而鲜有有个性、有创意的理解。因此, 朱老师特别强调, 诗歌教学需要返璞归真, 把解读重新纳入到最本真的层面上, 吹去浮华的泡沫, 引导学生用“心”去触摸诗人创作时那种最原始的冲动, 以形成强烈的情感共鸣。

对此, 朱益群老师不仅注意引导学生了解诗歌“写了什么”“怎样表达”, 而且引导学生思考诗人“为什么这样表达”“表达的本意是什么”。朱老师说, 他不太会轻易相信现成的解读, 而是轻轻拂去上面的浮尘, 露出诗歌的底色来。“千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金”便是他对诗歌预解读的真实写照。具体而言, 他主要采用了如下两种诗歌教学方法:

一是本义追溯, 即引导学生摸准诗人本意, 然后作合情合理的推导, 得出自己的结论, 再把结论与已有的各种解读进行对比, 找出差异。朱老师介绍, 在这样的教学中, 学生往往能惊喜地发现, 自己的解读与前人的解读相比, 往往并不逊色多少, 从而激发更大的阅读兴趣, 去进行个性化的探究。这其实是在培养学生的创新精神, 是在培养学生的语文素养、文化素养。

二是结合课文进行诗歌创作。朱益群老师认为, 语文教师既要能说, 又要会写, 只有亲历写作的过程, 才能对文本 (包括古典诗歌) 产生真切体悟, 理解作者创作的甜酸苦辣, 更好地把握解读方向, 进而引领学生提高语文能力。朱老师自进入师范学院学习开始, 就爱好文学创作, 已坚持了三十多年, 很多作品发表在《中华诗词》《浙江省诗词楹联集》《南湖晚报》等报刊书集中, 也曾多次获得全国诗词作品比赛大奖, 部分诗作被收入地方史志, 或镌刻于文化公园的照壁上。长期的创作经历, 使他在诗词教学时如鱼得水, 得心应手。如上完一篇文言文, 学生的理解达到一定层面之后, 他就当场给学生写诗, 让学生在惊叹之余, 进一步把握文本内涵, 明白诗歌言短意远的特点。如上了《湖心亭看雪》, 朱老师写了这样一首诗:“湖影朦胧堤一痕, 小舟一芥度孤身。雪中天地何其大, 悲怆无容漂泊人。”这样的教学, 对学生的影响是非常深远的。很多学生不但理解了诗歌阅读的方法, 而且深深爱上了诗歌, 开始主动尝试创作, 有的发表了诗歌作品, 有的还出版了长篇小说。朱老师看来, 语文教师最大的成就, 就在于让学生走上热爱文学的道路。同时, 这样的教学也有助于学生在创作中更加深刻地理解作品。

除了以上两种引导学生有效解读诗歌的方法外, 朱益群老师特别重视发挥朗读在诗歌教学中的作用。朗读 (乃至吟诵) , 是诗歌教学最重要的方法。曾国藩以“李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文, 非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵”为例, 说明朗读对于领悟诗歌的重要性。《全日制义务教育语文课程标准 (2011年) 》也在各个学段反复强调“诵读优秀诗文”要“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”, 并在“教学建议”中指出, “在教学过程中, 要摈弃烦琐的分析, 引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”。在实际教学中, 很多教师喜欢一上来就要求学生“有感情地朗读”。朱益群老师认为这种做法不太恰当, 因为“有感情地朗读”必须基于两个前提:一是已全面、深刻地理解了诗的旨意、情感;二是已找到了表达这种旨意和情感的方式方法。显然, “有感情地朗读”是一种比较高的要求, 对于刚刚接触某首诗歌的学生来说, 只能勉为其难。

基于这样的认识, 朱益群老师在实际教学中经常分四步对学生实施朗读指导:

第一步, 读准确。要求学生利用工具书和注释, 扫清语言障碍, 读准字音, 句读。

第二步, 读流畅。防止回读、跳读, 最后熟读成诵。

第三步, 读明白。让学生边读边思边品, 以诗歌中的意象以及意象组合而成的意境为突破口, 把握诗歌的思想倾向和情感色彩。

第四步, 读出情感。在前三步的基础上, “有感情地朗读”, 一字一句, 见于书, 发于心, 出于口, 并慢慢涵养文化之气于胸中。

在朗读指导的过程中, 朱益群老师尤其重视引领学生把握诗歌的意象。朱老师认为, 没有意象就没有诗歌, 没有言语就没有意象的呈现。所以, 他强调, 必须要让学生理解:诗人为什么选择这些意象而不是别的意象?为什么选择这样的言语表达而不是别的言语表达?任何一首诗歌的创作都离不开特定的触发, 正如白居易所说, “诗者, 根情, 苗言, 华声, 实义”。只有从“根”上入手, 通过意象这一特定的载体, 捕捉诗人下笔时细微的情感变化, 才能把握言语背后的深刻内涵。一般来说, 诗人首先是产生强烈的表达欲望;其次是激活联想、想象, 从生活、自然中选择最契合的意象, 组成有意义联系的意境;再次是巧妙运用各种表现手法, 从句式结构、篇章结构、遣词炼字, 恰到好处地表达。其中, 最核心的就是意象选择。所以, 朱老师强调阅读诗歌时, 就要逆创作思维的流向而行, 从形式回到内容, 从外在回到内核, 真正走进诗人的内心。

3.教师节诗歌——《师蚕》 篇三

一、了解诗歌的背景，找准解读的切入点

目前初中语文课本中选编的现代诗歌基本上都是篇幅比较短小、通俗易懂、文词清晰的名作，但正是因为这些诗歌具有的这些特点，使得有些学生只明白了它的表层含义就以为全部理解了，其实，诗歌的深层含义他们还没有弄清楚。要想让学生全面深入地理解诗歌的内涵，教师就要向学生介绍作品的创作背景，这是他们是否能够正确解读现代诗歌思想的关键一步。比如，在现代诗歌《有的人》这首诗中，诗人通过两种人的对比来凸显鲁迅优秀的品质，通过字面意思，学生虽然能够了解诗歌的大体意思，但是对诗歌中两种人的行为和精神特点的把握，如果缺乏一定的背景知识，学生就不容易把握了。因此，教师在课前就可以让学生搜集关于鲁迅的资料，如他的生平、作品特色、以及世人对他的评价等，再加上上课伊始教师向学生讲解臧克家创作这首诗歌的背景，这样，学生就对诗中两种人对人民的态度、人生的目标、社会的影响等有了深入的理解，也就有助于学生掌握这首诗歌的内涵了。

二、引导学生把握诗歌的情感和思想

诗歌是一种特殊的文学体裁，相对于其他文学体裁，它更能够集中地反映社会生活，而且饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。古语云：“诗，言其志也”。“诗者，吟咏性情也”。“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。由此可以看出，诗人常借助诗歌其深沉的思想、自然的意趣、婉约的情致、挺拔的风骨等来抒情明志、寄托相思、体现才能，净化了人们的心灵，提高了人们的精神境界。因此，在引导学生赏析现代诗歌的时候，一定要引导学生把握诗歌的情感和思想，这样才能使他们把握诗歌的主旨和灵魂，才能体会到诗歌的意蕴。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的现代诗歌，火一样的热情流淌在诗歌中，让我们体会到了诗人乘上理想之马，挥鞭启程的豪情壮志。作者在诗中表述了理想的内涵、特征，及其对历史、社会、人生的意义，同时号召我们树立远大的理想，而且要为了自己的理想不断努力，不断奋斗。相信学生在理解了作品的情感和思想后，进行朗读时会被作者的情感感染，变得激情亢奋，热情高涨。

三、引导学生捕捉意象，感受诗歌的意境美

上文已经说到诗歌是一种比较特殊的文学体裁，它蕴含着文字之外的深意，是作者通过特定的意向来反映生活和抒发自己的情感的文学形式。在诗歌创作中，“意”是指创作者表达的思想情感；“象”指具体可感的事物。意象是指体现在诗歌中的饱含着作者思想情感的具体形象，它是主观思想和客观形象的结合体。因此，在现代诗歌教学中，教师要引导学生捕捉诗歌的意象，结合作品的创作背景、作者的经历，再加上自己的想象和联想来挖掘诗歌的内涵，体会诗歌的意境美。在赏析现代诗歌时，学生准确把握了诗歌的意象，就有助于他们领会诗歌所体现的思想和抒发的情感。比如，余光中的《乡愁》，作者从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，同时作者又借助时间的发展来综合这几个意象，可称为意象递进。“小时候”“长大后”“后来呀”“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。倘若学生能捕捉到诗中的意象，也就领会了诗人所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。

4.教师节诗歌 篇四

每年教师节到来的时候，我的心中总会荡漾起澎湃的诗情———有对“传道、授业、解惑”的老师们的尊敬，更有对“默默无闻、周而复始、桃李满天下”的园丁们的感激。此时语言总显得苍白，贺卡总显得轻薄，惟有这诗这歌才能表达我对老师的崇敬。这是我献给第一个教师节的礼物，此时的老师在我的诗情中恰似一座美丽的桥：“小石桥，石桥小，小小河上弯着腰，迎我去放牛，送我上学校，不叫苦，不叫累，日晒雨打不动摇。啊，我家乡的小石桥，我心爱的小石桥。好老师，老师好，知识河上一座桥，帮我攻难关，炼我本领高。不叫苦，不叫累，喜看同学们飞过桥。啊，我学校的好老师，我心中的一座桥。”这首诗歌不但被收入《中国园丁之歌》大型文集，而且被作曲家胡积英谱成歌曲在全国大赛中获奖并传唱。

“你不说我也知道，老师你的疲劳写在眼角，为了批改我们幼稚的作业，灯光下肯定又熬了一个通宵。老师啊敬爱的老师，该如何回报你的辛劳，你不说我也知道。你不说我也知道，老师你的喜悦写在嘴角，全校素质教育激烈的竞赛，我们班肯定又是名列前茅。老师啊敬爱的老师，该如何留住你的微笑，你不说我也知道。”纯朴中饱含学子意，俏皮中尽显尊师情，“疲劳”和“喜悦”全都为着自己的学生，红烛不言，世人皆明；师魂伟大，有口皆碑。

师恩难忘，师魂高塑，唱不完的尊师歌———一位喜欢妆扮的女教师却一直坚持素衣上讲台，为的是不让自己的艳装浓抹分散了学生关注黑板的视线；一位贫困山村的老教师宁愿自己天天吃咸菜，也要从自己常常不能按月发放的微薄工资中挤出钱来力挽“流生”不流。浩劫中，一位语文老师在被迫呼喊打倒自己的口号时，也依然坚持语音准确语气正确，不忘师道尊严；病患时，一位英语老师在即将走向手术台的前夕，却依然坚持冒着豆大的汗珠讲完最后一课，将生死置之度外……老师啊，你岂止是用知识在栽培桃李，你不更是用自己的师表楷模在孕育崇高的心灵么？教师节诗情，押着神圣的韵脚，也道不尽老师们那一个个感人肺腑的故事。

5.教师节诗歌 篇五

在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。老师，节日快乐!

1、《辛勤的园丁》

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，

你是红烛燃烧着亮丽的生命，

奉献几多血和汗，不求青史留英名，

你用真情传播着智慧的火种。

就象那春蚕献出一生的忠诚，

就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，

你用友爱缩短着心与心的路程。

你是那阳光融化冷漠的冰雪，

你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊!光荣的教师，辛勤的园丁!

桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

啊!光荣的教师，辛勤的园丁!

桃李芬芳是你的`欢乐，默默奉献无私的心灵。

2、《老师，辛苦了》

是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!老师!

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了!老师!

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意!

——您辛苦了，老师!

3、《教师礼赞》

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，

你是红烛燃烧着亮丽的生命，

奉献几多血和汗，不求青史留英名，

你用真情传播着智慧的火种。

就象那春蚕献出一生的忠诚，

就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，

你用友爱缩短着心与心的路程。

你是那阳光融化冷漠的冰雪，

你是那向导引人走出科学的迷宫。

啊!光荣的教师，辛勤的园丁!

桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

啊!光荣的教师，辛勤的园丁!

桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

4、《献给敬爱的老师》

老师像什么?

老师像红烛，

照亮了知识的路程。

老师像什么?

老师像春雨，

把点点滴滴的知识撒在我们的心里。

老师像什么?

老师像园丁，

把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。

老师像什么?

老师像一把金钥匙，

把无知的我们领进知识的宝库。

老师像什么?

老师像我们的妈妈，

天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。

是老师给了我们那么多的知识，

在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。

5、《老师的眼睛》

老师的眼睛，像夜晚的月亮，

我们是一颗颗星星，

在老师的微笑里，

闪烁闪烁。

老师的眼睛，像一望无际的海洋。

我们是一条条小鱼，

在老师的怀抱里，

快乐的游来游去。

老师的眼睛，像蓝色的天空。

我们是一朵一朵白云。

在她的注视下，

自由的飘来飘去，

老师的眼睛，像一面镜子。

能照亮我们的心灵。

6、《教师颂》

别人从生活中捞取黄金

您只能获取花香

您的黄金是早晨的太阳

您的银子是十五的月亮

但您依然快乐的吹着口哨

您的自豪是桃李芬芳

7、《赞美老师》

我曾记得您那沾满粉末的双手

我曾记得您那慈善的谆谆教导

我曾记得您那新增的几根银发

因为有您莘莘学子才能成才

因为有您世界才会如此文明

老师您是明灯

为迷失方向的孩子找回HOME

老师您是天使

8、《赞美老师》

九月，如期而至。

世界因此灿烂。

我们歌唱九月，

因为这是您永恒的节日。

我们牢记九月，

因为这是我们真诚的表白。

九月，是只情满四溢的杯子，

我们用双手高高地举起

一片真诚的祝福声中，

请您干杯。

九月的乐章已经奏响，

请接受我们九月的献礼吧，

所有拼搏在教育战线的老师们。

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6.教师节诗歌朗诵 篇六

薛冰 赞美老师诗一：

四度春风化绸缪（choumou），几番秋雨洗鸿沟。

黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

九月，如期而至。

世界因此灿烂。

我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日。

我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白。

九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起

一片真诚的祝福声中，请您干杯。

九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，所有拼搏在教育战线的老师们。

王宇 赞美老师诗二

你是腊烛，闪耀微弱的烛光；

你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；

啊！老师--

你把我培养成人，让我为祖国发光；

啊！老师--

你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！

莹莹 赞美老师诗三

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好！

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的职业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.宋楠 赞美四

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光„„

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘！

李乐乐 赞美老师诗五 我爱我师

老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。

老师就象园丁，养育着我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。

我们长大了一定要成为国家的栋梁，我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增的几根银发 因为有您 莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是我们的明灯

为迷失方向的孩子找回家的方向 老师 您是我们的天使

合：老师，谢谢你们。

7.教师节优美诗歌 篇七

她有一双明亮的眼睛

就像天上最亮的星星

无论我走到哪里

都是心中前行的明灯

我的老师

她有一双温柔的眼睛

就像那丝丝春雨

轻轻地、柔柔的

滋润着我这棵幼苗茁壮成长

我的老师

她有一双睿智的眼睛

就像那浩瀚的大海

引领着我这清澈的小溪

汇入江、河、湖、海

我的老师

她有一双善解人意的眼睛

就像对症治病的良药

在我最需要时

传递给我安慰和鼓励

我的老师

她有一双洞穿心灵的眼睛

就像孙悟空的火眼金睛

总在我想偷懒的时候

透过我的眼睛走进我的内心

……

老师啊!我的老师!

我一定要好好学习

不辜负您对我的期望

8.教师节诗歌-教师礼赞 篇八

多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，你是红烛燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，你用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的 忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。多少个不眼之夜，多少次灯光长明，你在漫漫的长夜里有伏案的身影，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，你用友爱缩短着心与心 的路程。你是那阳光融化冷漠的冰雪，你是那向导引人走出科学的迷宫。啊!光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默 默奉献无私的心灵。

教师节原创诗歌赏析

啊!光荣的教师，辛勤的园丁!桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

我们真心的感谢您！

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9.教师节诗歌 篇九

您是园丁般无悔的辛劳;

我们是建设山河的英豪，

您是江河湖海般哺育我们的骄傲;

我们是社会的参天大树，

您是肥美土地的广袤;

我们是灿烂的群星，

您是蓝天般深厚的怀抱。

我们在今天，

在您的节日里来看您，

我们深情地向你道一声：

老师 您好!

您是燃烧的蜡烛也是光辉的太阳，

将我们人生的梦想照耀;

您是甜蜜的雨露也是知识的瑰宝，

铺平了我们前进的智慧大道;

您是亲爱的导师也是人生的榜样，

给予我们人格魅力的塑造;

你是精神食粮也是我们事业的血液，

支撑我们去努力前进和创造。

我们在今天，

在您的节日里来看您，

我们感激地向你问候一声，

老师 您好!

我们在天涯快乐地拼搏，

您在耕耘着我们的母校;

我们采收着无限光辉的风景，

您在坚守着您追求的崇高;

我们幢景着无比美好的未来，

您无怨无悔为我们默默地变老;

一万朵玫瑰都表达不出您纯洁和美好，

我们只有在心里时时刻刻将您紧紧地拥抱。

我们在今天，

在您的节日里来看您，

我们衷心齐声地祝福您：