最近参与了网络远程教育

最近参与了网络远程教育（精选4篇）

1.最近参与了网络远程教育 篇一

我最近学习了《义务教育初中物理课程标准（2012版）》中能量的要求及案例解读，它有六个 二级主题，分别为能量，能量的转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能量与可持续发展。通过学习，我知我最近学习了《义务教育初中物理课程标准（2012版）》中能量的要求及案例解读，它有六个 二级主题，分别为能量，能量的转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能量与可持续发展。通过学习，我知道了新旧课标的异同点。要求学生能举例说明能量及各种能量之间的相互转化。重视新课的导入采用不同的方式，考虑其有效性。

初中物理的有效教学，体现了科学探究是新课程的核心要素，虽然近年来老师们更懂得 科学探究的重要性，也进行了一些科学探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一个纲领性的指导。我在实践教学中先对科学探究的本质认识不清，经过国培学习，对科学探究的本质认识有了很大的认识，在教学中有效应用，学生已通过这种学习方式提升了高效能力和科学态度·科学精神。但是在教学实践我和学生们也遇到一些困惑和问题。我们要分清科学家的探究和学生课堂的探究的区别。我们针对不同的教学目标，不同教学内容引领不同的科学探究

配合好学生，并提高科学探究的效率问题，在教育教学中充分利用各种资源开展科学探究教学，并组织学生对科学探究教学的过程进行评估和反思，不断的提高自己的教育教学水平。道了新旧课标的异同点。要求学生能举例说明能量及各种能量之间的相互转化。重视新课的导入采用不同的方式，考虑其有效性。

初中物理的有效教学，体现了科学探究是新课程的核心要素，虽然近年来老师们更懂得 科学探究的重要性，也进行了一些科学探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一个纲领性的指导。我在实践教学中先对科学探究的本质认识不清，经过国培学习，对科学探究的本质认识有了很大的认识，在教学中有效应用，学生已通过这种学习方式提升了高效能力和科学态度·科学精神。但是在教学实践我和学生们也遇到一些困惑和问题。我们要分清科学家的探究和学生课堂的探究的区别。我们针对不同的教学目标，不同教学内容引领不同的科学探究

配合好学生，并提高科学探究的效率问题，在教育教学中充分利用各种资源开展科学探究教学，并组织学生对科学探究教学的过程进行评估和反思，不断的提高自己的教育教学水平。

2.最近参与了网络远程教育 篇二

在问卷调查的过程中, 笔者共设计题目18题。其中涉及学生基本资料2题, 上网的基本条件2题, 其余主要考察学生玩电子游戏的情况及教育游戏在学校中的使用情况14题。

一、就学儿童上网基本情况分析

从走访和调查的结果来看, 日照市市区大多数家庭已经拥有了1台电脑, 而问卷调查也和这一调查结果相吻合。日照市市区就学儿童上网主要集中在家中, 占调查总数的73.6%。就学儿童去黑网吧的现象也基本上得到了较好的控制。大多数儿童的上网时间和上网频率呈现一定规律, 网龄在1年以上的占据较大的比例, 儿童上网主要是聊天、玩游戏、浏览和下载信息和看电影, 用网络来学习的儿童较少 (见图1) 。

二、儿童对待电子游戏的心理

经问卷调查, 明确表示不喜欢玩电子游戏的儿童仅占被调查人数的16.2%, 而且在这些不喜欢玩电子游戏的群体中, 男生不喜欢玩电子游戏的比例远远要低于女生。对于不喜欢玩电子游戏的原因, 两个最为突出, 一是嫌玩游戏浪费时间, 二是家长不允许。

另外, 在走访和调查的过程中, 笔者还发现, 儿童上网玩游戏的时间和次数与其年龄并不成正比例, 也不呈现一定的规律, 随机性比较大。

可见, 从主观心理倾向来说, 儿童对于电子游戏的态度是积极的。他们很愿意把电子游戏作为课外活动的重要内容, 但是, 一方面由于学生大部分时间在学校学习知识, 课外的时间不充裕;一方面部分老师和家长把电子游戏视为洪水猛兽, 认为上网玩游戏就是不务正业, 影响学生学习。所以在部分老师和家长的引导下, 多数儿童在潜意识里, 已经把所有游戏和学习对立起来了, 以为玩游戏就是不好好学习, 自然而然的把玩游戏列在禁忌里。但是儿童的叛逆心理恰恰鼓动其做一些家长不允许的事情, 于是就可能会出现沉迷于电子游戏的现象。

对于儿童玩电子游戏的现象, 老师要善于引导, 不能一味地批判, 要引导儿童正确区分普通的网络电子游戏和对学习有益的教育游戏, 对于一些低级趣味的, 宣扬血腥和暴力等电子游戏, 要加以制止, 而对于一些或与课堂内容有关系, 或能增加儿童智力、常识等教育游戏, 应加以鼓励, 使儿童能正确看待电子游戏。

三、目前教育游戏在中小学的应用现状及分析

2004年底, 教育游戏从上海市公开向社会征集动画片和网络益智游戏开始被中国教育界首度认可。上海市教委通过公开向社会征集动画片和网络益智游戏的形式, 把中标的产品免费向下属1500多所中小学进行推广, 来验证教育游戏在实践教学中的应用情况。

目前全国已有多处教育游戏实验基地, 国内早已建成了多个教育网络平台。像由国内著名的卡通动画开发商三辰卡通集团和K12教育网等合作开发的“K12play教育网络游戏平台” (www.k12play.com) ;由南天门网络信息有限公司研发的英语教育游戏平台“幻境游学”等等。教育游戏已经开始向具备多媒体硬件的以传统教学方式为主的学校推广。

但是, 随着教育网游的进行, 各种问题也逐渐的凸现了出来。主要的问题有以下几个方面:

1. 硬件设备问题

虽然我国这几年经济发展较快, 大部分中小学校硬件设备较全, 但总体上东西部差距较大, 部分偏远农村学校和西部的一些学校目前还没有上网的硬件条件, 无法全面开展教育游戏教学实践。

2. 教育游戏方兴未艾

近几年一方面网络电子游戏迅速发展, 但相应的教育却没有跟上, 这就造成了部分学校、教师、在这个方面的严重缺位, 很多中小学教师对网络电子游戏的认识甚至不如自己的学生, 这就造成了网络抗拒心理, 对教育游戏持怀疑态度, 很不利于教育游戏的发展。在日照市区中小学走访和问卷调查的过程中, 笔者发现在课堂教学中, 教师很少提及和使用教育游戏的方式进行教学。

另一方面, 网络游戏主要以盈利为主, 且游戏的粘性较大, 希望越来越多的玩家长时间的沉浸其中, 而教育游戏的主要目的是使玩家掌握更多的知识, 且要在“好玩”的基础上较好的把握玩家的时间, 游戏设计难度较大。

3. 学生的态度

因为教育游戏的主要玩家都是就学儿童, 所有他们对于教育游戏的态度非常重要。笔者问卷调查结果显示儿童对待电子游戏和教育游戏热情都是很高, 也非常希望自己通过教育游戏来获得知识和教师在课堂上使用教育游戏来进行教学, 但是, 笔者也发现了就学儿童们对待电子游戏的困惑, 那就是电子游戏是否真的对自己的学习有帮助, 玩电子游戏是否会浪费大量的时间, 所以教育游戏在设计的时候, 内容针对性和个性化要求较高。

四、教育游戏在中小学教学中的发展前景

虽然在传统课堂教学过程中, 目前不可能让学生在教育网游中进行有效学习, 但在与一些老师和部分学生的交谈当中, 笔者了解到在中小学里, 已经有很多老师都开始把游戏的元素融入到课堂教学当中, 从课堂上的各种教具和肢体语言到结合网络多媒体的条件, 设计游戏化的学习软件进行教学, 游戏化教学已经取得了较好的教学效果。

香港中文大学的尚俊杰等提出了轻游戏的概念, “轻游戏”就是指具有某些游戏特征的与学校教育和课堂教学密切相关的教育软件。简单的说就是利用游戏的内在动机来设计教育软件。

“轻游戏”与课件的区别。课件实质上指是在一定的学习理论指导下, 根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它与教学内容是直接联系在一起的。“轻游戏”严格上说属于课件。但是“轻游戏”在设计过程中, 更注重一些主流游戏的内在机制, 如竞争、冒险、解谜等等, 更注重对学生兴趣的吸引, “轻游戏”把这些游戏因素作为手段、方式和要实现的教学目标。

“轻游戏”也属于教育游戏, 但“轻游戏”较其他的教育游戏相比, 自身的特点更加突出。

首先, “轻游戏”是与学校教育和课堂教学紧密结合在一起的。是课堂教学的主要手段或有效补充。

其次, “轻游戏”设计和制作一般比较简单, 开发周期也短, 对于处于教学一线的学校老师是非常有帮助的。

通过这次调查, 笔者了解到, 被调查者对教师在教学过程中使用轻游戏软件持欢迎态度, 支持在课堂中适当使用轻游戏软件的人占79.7% (总人数148人) , 笔者相信, 课堂的轻游戏辅助教学和课下的教育网游的新形式的教学时代很快就会到来。

参考文献

[1]尚俊杰.“轻游戏”:教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究, 2005, 1

[2]周华杰.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调查[J].中小学电教2006, 3

[3]张琪.教育游戏发展的思考[J].教育信息化论, 2006, 9

[4]金科, 顾汉杰, 章苏静.用心理学理论为教育游戏“把脉”青少年沉迷电脑游戏的动机理论分析[J].中国教育信息化, 2007, 4

[5]程君青.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术, 2007, 7

[6]王铟, 沈琦云.互联网对中小学生负面影响的调查与分析[J].中小学信息技术教育200410

3.我最近怎么了小学生作文400字 篇三

这一段时间以来，我的爸爸妈妈连续被老师找了六、七次，说我作业没以前好，考试也没以前好，我最近是怎么了？我决定找原因。

一、从听课中找：上课的时候，我老是发呆、走神，因此老师讲的一些东西我听不进去，为此老师给我提醒过好多次，但我仍不见长进。

二、从作业中找：每天我回家后，很少先做作业，而是先玩，而且我做作业总是做得很快，做完后不检查就直接进书包，为此妈妈很生气，经常把我的作业拿出来和我一起检查，字写得不好的、做错题的.，妈妈都给我擦掉让我从新写，妈妈是在帮助我，可我有时却不领情。

4.最近我读了高尔基的第二部自传 篇四

当我读到了他去学手艺，却屡屡遭到别人的挖苦、讽刺的时候，我恨不得跳进书里，对富人家里的每一个人大吼一声。

他同时也遇到了所谓的好人：船上的厨师，裁缝妻子、皇后、西塔莫夫……他们都用书籍与真理解决问题。其中，我最喜欢的是厨师。当主人公阿辽沙来到船上当杂工的时候，他遇到了第一个正义的人——厨师。他总想可怜所有人，却被别人嘲笑，所以，他不得不对每个人发火。阿辽沙在他眼里是一张白纸，所以，他决定将阿辽沙教成一个有教养的孩子。

我恨透那些故意刁难清白人的人，他们总把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。人活在世上要有意义，不能整天受龌龊人的压迫!要做一个有教养的人，要为人类付出，去干自己应该干的事情。我也希望那些幸灾乐祸的人能够换位思考一下。

只有人与人之间都产生友谊，不幸灾乐祸，同别人成为朋友，这样，才能创造美好的未来。

篇二

《在人间》是俄-国作家高尔基写的。它真实的记录了高尔基小时的惨淡童年。高尔基的童年是悲惨的，很小父母双亡，由外祖母抚养，可家庭贫困的外祖母哪能抚养的起呢?走投无路的情况下只好逼高尔基流浪街头自己养活自己......他先在鞋店、圣像做学徒，又在轮船的厨房里打杂，过着非常沉重而苦闷的生活。而读书使他找到了快乐、安慰。虽然条件艰苦，但高尔基久久不能忘记读书，他如饥似渴地阅读大量的文学作品，如在这一段里：

......星期六那天，我到阁楼上晒衣服，想起那本书，就将它拿出，读起来。我读的入了迷，一直读到身子冻僵了为止。(省略)我读的入了迷，耳朵听到大门口的门铃声，竟然一时弄不明白这是谁在拉铃，为什么要拉铃。(省略)“你聋了!外面在拉铃!”保姆生气地说道。我赶紧去开门。

“睡着了!”东家严声问道。他的妻子费力的爬上楼梯，抱怨我害她着凉了。那个老太婆骂个不停......有时主人发现了，还把他的书统统死碎、烧掉，有的时候甚至殴打他一顿！虽然高尔基为了读书遭受屈辱、欺凌。但他一直坚持着读书，永不放弃!功夫不付有心人，终于，他通过努力的自学，使他成为了一名出色的著名文学作家!啊!高尔基是多么的伟大呀!同学们，我们生活在优越的环境中，也要向高尔基一样，坚持读书，坚持学习，成为一名热爱读书、热爱学习的人!【扩展阅读篇】 所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

编辑本段如何写读后感 格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读” 在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章 会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。