全国高考英语作文题目

全国高考英语作文题目（共12篇）

1.全国高考英语作文题目 篇一

近来某报社对人们日常信息的来源进行了调查，请根据下面表格所示的调查结果给CCTV9《英语新

闻》栏目组写一封信。

72%，看电视 1. 提供给人们更加生动的画面;

2. 新闻报道直接、简洁。

12%，看报纸 1. 新闻报道比电视更具深度;

2. 看报纸不受时间限制;

3. 看报纸要动脑筋，有益于智力开发。

注意：1. 描述出不同的看法和观点;

2. 词数：100左右;

3. 参考词汇：调查—survey;智力—intelligence;生动的—vivid

【参考范文】

Dear Editor，

We did a survey on how people get news.For most of us today, television is our main source of

news.According to the survey on the ways of getting news, 72% of people watch TV, and only 12% read

newspapers.

Most people agree that TV presents more vivid pictures to the TV viewers.Besides, TV reports are very

direct and brief.However, some people think the newspaper is a better source of news in many ways.First of all,

newspapers can cover events in depth.Also,there is no time limit for reading a newspaper.In addition, readers use

their brains to follow and get a news report, which helps improve their intelligence.

In my opinion,watching TV is a better way to get news.

Yours,

Li Hua

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2.全国高考英语作文题目 篇二

1. 英语阅读理解的设置初衷

首先, 高中生不同于初中学生, 应当能从一般英语文章当中获取主要信息, 来加强学生的英语实际应用水平。其次, 学生应该通过高中对英语阅读的积累, 达到一定词汇量, 能够在老师的帮助下欣赏浅显的英文文学作品, 拓宽学生的知识面, 促进学生全面发展。高考历来顺应时代发展, 希望考生能达到相关要求。阅读理解题目最基本的要求就是理解, 随着时代的进步, 对速度的要求也日渐提高, 但理解仍占主要地位, 速度只是辅助。速度一定要服从于理解, 而且是在理解的基础上逐渐提高。通过在高考当中设置这些题目, 使学生在高中英语学习的过程中, 具备一定的应用能力。

2. 英语阅读理解在高考中的发展简要分析

仔细查阅了从1999 年到现在, 广西历年来的高考卷。对英语阅读能力的要求大致可分为三个阶段。

第一个阶段, 要求学生能读英语文章。这一阶段约从1999 年至2003 年, 对学生能力的要求也不是很高。只是要求学生能读懂简单的文章, 没有设置太多的生词, 基本都为课本当中出现过的词, 句子理解难度不大, 简单句较多且没有难以分辨的地名、人名。总而言之, 其想要考查的就是学生对课本单词、语法的熟悉度。

第二个阶段, 要求能读懂英文文章。这一阶段约从2003 年至2008 年, 其对学生能力要求也明显提高了。要求学生不仅能会读, 更要求学生能理解。题材也是有应用文、叙述文、说明文和议论文等多样选择, 更考查学生对英文文章的理解, 也出现了较为复杂的句式结构, 有生词出现, 希望学生能在平时学习中, 注意积累课外知识。

第三个阶段, 要求能够快速理解英语文章。此阶段的特点就是变化快, 篇幅明显增长, 生词渐多。选材涉及包括日常生活、人物、社会、文化、史地、科技、政治和经济等。题材的内容现代气息浓, 话题覆盖面广, 应用味道十足。学生若是完全按照课本, 已经明显跟不上改革的脚步。尤其是2012 年高一的学生, 全面使用新课标教材, 对学生的能力要求更高, 既要求学生理解文章内容, 又要求阅读速度快, 且还要求学生联系上下文的内容推测生词的词义。这种阅读测试方式有利于改变传统的、以语法和词汇为重心的教学模式, 要求学生平时要多阅读不同题材和体裁的英文文章, 特别注意根据所读内容, 思考个体与他人、人与自然、人与社会的关系, 从不同角度理解人类经验。

3. 阅读理解在高考中的发展对英语教学迫切要求

前两个阶段, 基本以课本为主, 不需要太多的课外拓展, 对当今的教学借鉴意义不大。故主要从第三阶段来分析。这一阶段高考阅读理解对学生的要求发生了重大改变。这对英语教学最重要的启示就是:老师要打破以往照本宣科的教学模式, 必须开拓学生眼界, 按照新的要求, 对学生能力进行培养。

教师的任务不仅仅是向学生传授知识, 更重要的是向学生传授学习的技能和技巧, 让学生自己学会学习。要想提高学生的阅读能力, 无论是提高阅读速度还是提高理解程度, 除了教给学生基本阅读方法以外, 还需要传授一些阅读理解的解题技巧。

现在的高考阅读理解题目已经不会从对单词的认知度来设题, 其问题设置更侧重对整篇文章上下文的理解衔接。因而利用几个单词, 连成一条条词组, 固定词组的含义不会太多, 更容易学生理解记忆, 再通过重点的句式, 让每个句子都能通顺有趣, 再加上对生活中情景的模拟, 让这些情景 (篇章) 、句子、词组、单词都不会孤立存在, 组成了一种整体的直观呈现。

这样教学的话, 课堂会由传统枯燥乏味的单词记忆考察, 变成对生活当中情景的重复再现。不仅仅能叫学生熟悉语法结构, 理解句式要求, 理解段落, 更能帮助学生记忆词组, 从而巧妙地拓宽了学生的词汇积累量, 避免了单词重复记忆容易遗忘的弊端。无论从高考卷面要求, 还是学生实践应用来看, 这种立体的教学模式, 将会是英语教学的发展新方向。

参考文献

[1]廖平胜.考试学[M].武汉:华中师范大学出版社, 1998.

3.全国高考英语作文题目 篇三

读后续写与评分标准解读

读后续写以读为辅，以写为主，其目标是考查学生的书面语言运用能力。从评分标准来看，读后续写主要是考查内容和语言两方面。在内容上，第一，续写内容要与原文和所给续写段落的首句融洽，续写的每一段要与原文融洽度高，并且要紧贴所给首句的线索来写。第二，内容要丰富，要有细节的描绘，使用5个及以上原文中画线的词语。这两方面对学生续写内容给出了极强的限制，使得学生的续写内容偏离原文的概率大大降低。同时，内容也会被限制在可以预测的范围内，便于评分。

在语言方面，考生应该首先考虑语法和词汇的准确性，然后再去考虑复杂性。有的考生直接将简单句合并或者修改成复杂句，这在平时练习中作为学习过程是可行的，但考试时，却可能因此出现语法或词汇错误，得不偿失。第二点是上下文的连贯性，实际上应该是语句间的连接手段的使用，例如，“and”“but”“therefore”等词，但必须指出的是，衔接词使用要恰当，并非越多越好，连贯主要靠上下文的情节推进来实现。

2016年10月浙江高考读后续写试题分析

2016年浙江高考首次使用读后续写试题，故事讲述了Jane和Tom去森林宿营，由于争吵，Jane独自走进森林后迷路，在丛林中，她后悔离开了Tom，度过一夜后，她发现了一条小溪，并吃了一些浆果充饥，在顺流而上的途中，她听到了直升机的声音，并决定使用自己的黄色罩衣来引起直升机的注意。续写部分给出的第一段首句表明，没有更多的直升机到来，天色也黑了下来；第二段首句表明，Jane睡了一晚后醒来了。所以在第一段续写中，考生应该描述Jane晚上所做的事情；第二段续写要求考生写她醒来后发生的事情，按照常理，Jane在第二段续写中应该获救。文章中画出的关键词包括：人物——Jane，Tom；背景——lake，stream，at a distance；事物——helicopter，yellow blouse；动作——walked，climbed；情感——to her great joy。

按照评分标准，评分员应首先考虑续写与短文和段落开头语的融洽程度。如果续写第一段直升机又回来了，Jane没有睡着，或者Jane又重复了前面吃浆果、沿着小溪找路等事情，评分员就会认为续写的第一段与原文和第一句不融洽，融洽的行为应该包括Jane为自救而采取的行动，如遇到的困难、黄色罩衣的使用、如何费劲地找到过夜之处、在情感上应该体现思念Tom和家人、后悔出走等，然后顺利地过渡到她睡着了。第二段续写按照常理Jane应该获救，Tom可以出现在她面前，然后再倒叙发现Jane的过程，最后是夫妻幸福的团聚。

按照评分标准的第二项，考生应该能够使故事复杂化并达到高潮；另外，需要添加细节，使内容丰富；最后，考生千万不要忘记使用5个及以上画线词，并且在自己的续写中画出来。从大的方向来说，试题所给的文章已经完成了故事的开头，考生的任务是使故事复杂化，添加更多的细节使故事更加丰富，例如，Jane如何具体地使用黄色blouse、如何找到过夜的地方、有无野兽、如何生火等；同时，细腻地描写Jane的情感，如后悔离开Tom、思念家人等。在复杂化之后，让故事出现高潮，高潮应该出现在Jane和Tom相遇的时机。

按照评分标准第三项，考生应该能够准确使用词汇和语法结构。除了语法和词汇正确性外，考生所使用的语法结构和词汇还应该具有一定的丰富性，也就是说，考生应该根据不同的语境，得体地使用较多的语法结构和多样的词汇来续写故事。如果考生的语法词汇较为简单，虽然使用正确，也很难得到四档高分，更不必说五档高分了。

按照评分标准第四项，考生所续写的故事本身应该连贯，使用衔接词是保证续写故事连贯性的手段之一，但对于连贯来说，更重要的是故事内容本身的连贯，如果考生的续写内容句与句之间前言不搭后语，即使使用再多的“however”“but”“therefore”也是不连贯的。另外，考生需要注意，不要滥用衔接词，滥用衔接词会适得其反，会引起评分员的反感，对提高分数不利。

例文分析

下面是各个档次的例文，由河北省某省级重点中学学生所写，每篇都经过了两位参与高考评分的评阅教师的双评，教师还给出了具体的评语。斜体部分是续写给出的段首语，其余部分为学生续写。

例1 五档续写例文

But no more helicopters came and it was getting dark again. Feeling disappointed， Jane had to stay alone for another night. After walking a long distance again， it occurred to her that she had a box of matches with her. She was wild with joy and used them to burn some branches so that she could get some warmth. Staring at the jumping fire， Jane thought of all the things that she and Tom had experienced together. Only in this way could Jane feel better and fall asleep.

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It was daybreak when Jane woke up. Feeling refreshed， she continued to walk along the stream to find the way out. At noon， to her great joy， she finally caught sight of a wide water surface at a distance. It was the lake！ Also she spotted a crew of policemen seeking along the bank！ It seemed that they also spotted her because they were moving towards her！ It was Tom who called the police. Finally， they led her to her husband. And the minute they met， they hugged together firmly as if they would never separate again. They got home and have led a happy life ever since.

【点评】

该文为最高档五档作文，两位评分员都给了22分。第一，续写部分和原文及首句的融洽度高，第一段开头“Jane had to stay alone for another night”一句中的“another night”说明作者理解了原文中Jane已经度过了一夜的事实，又为下文她睡着了埋下了伏笔，从而和第二段又接续上了。第二段开头作者说，Jane感觉精力恢复了，与段首所说的醒来呼应。第二，该文内容丰富，增加了“a box of matches”和“jumping fire”，极有画面感；同时，在第二段，Jane看到了平静的湖面、警方的活动和他们见面后的喜悦等细节都描写得栩栩如生。另外，在情节的推进方面，作者在第一段续写（生火）和第二段续写的开头（继续前行）使故事复杂化，然后达到故事的高潮（看到湖面、警察和Tom）。第三，该文基本没有语言错误，达到了语法和词汇的准确性；在词汇和语法的丰富性上，作者使用了“occur”“wild with joy”“refresh”“caught sight of”“spot”“the minute”（做连词）等词汇；在语法结构上，作者使用了现在分词“feeling disappointed”“staring at the jumping fire”，主语从句“it occurred to her that”和“it seemed that”，“as if ”引导的状语从句，倒装“only in this way could Jane...”，在续写中体现出了较高的语言运用水平。最后，在连贯方面，作者使用了“and”“also”“after”等词将上下文的逻辑体现了出来，但是连贯性主要还是由情节的推进体现出来的。

例2 四档续写例文

But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane felt disappointed very much. A memory of her and Tom came up in her mind. Suddenly， Jane burst into tears. But after a while， she lay on the ground with her yellow blouse. Gradually， she fell asleep. Then， she dreamed about her husband and her parents， they were looking for her. Jane wanted to yell， but she couldn’t. She was so cold that she awaked from her dream. Then she found some branches to make a fire and continue to sleep.

It was daybreak when Jane woke up. She stood up and walked alone. She had a strong belief that Tom could rescue her. To her great joy， Jane heard the sound of a helicopter at a distance. Tom was on the helicopter yelling： “Jane， here I am.” Jane responded him excitedly. After Jane was rescued， they hugged firmly. They expressed thanks to the rescuers. And Jane promised Tom she would never quarrel with him.

【点评】

这篇续写属于四档，得分为17分。首先，续写与原文和段首语融洽度较高；在内容丰富性方面，作者添加了Jane的情感和意志、做梦、生火三个元素，使得故事复杂化，最后的高潮部分（直升机的出现）丰富性略显不足，但是足够使故事完整。在语言方面，表达较为准确，但是“then”一句中逗号使用错误，“continue”时态错误；另外，表达有一定的复杂度，在词汇方面有“memory”“excitedly”“burst into tears”“respond”等的使用，在语法结构方面使用了较多的复合句，例如“so...that...”结构和同位语从句“a strong belief that”等。作者主要依靠意义和小句间的衔接来完成上下文的连贯，句子间只使用了“and”和“then”等简单的衔接手段。

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例3 三档续写例文

But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane was disappointed and scared. At that moment， she seemed to hear the sound of wolves， which made her calm down and began to think how to stay a night in the forest. A TV show about a wilderness survival program occurred to her. So she found a big tree and tried to climb the tree， that made her became safe. She sleep on the tree before long.

It was daybreak when Jane woke up. She was proud of herself because she stay a night safely by herself. Then Jane heard a helicopter. She was wild with joy and went to an open area and waved her yellow blouse. However， she was not fortunately. The helicopter flew overhead. She thought she supposed to do something so that helicopters can find her. So Jane wrote a “SOS” at an open area. She was saved eventually. Tom hugged Jane and told her how much he loved her.

【点评】

该文属于三档例文（13分），续写内容无论是与原文还是与段首语都融洽度较高，但是在内容本身方面，Jane爬树并且还睡在了树上，显得有些牵强，第二段续写中Jane写了“SOS”，但在直升机上能够看到她手写的“SOS”，令人难以置信。在内容丰富性方面，作者添加了狼叫、爬树和“SOS”等情节，使得故事复杂化。在语言方面，有较多错误，但是不影响对故事的理解，这些错误包括：“occur”的用法错误，“that”引导非限制性定语从句错误，“sleep”“stay”“can”的时态错误，“fortunately”应该改为形容词，“supposed”应该使用被动语态等。作者在词汇和语法结构的使用方面体现了一定的丰富性，例如“scared”“wolves”“wilderness”“survival”“wild with joy”“eventually”等。衔接连贯方面，作者主要使用意义手段和小句间的衔接使得故事连贯，基本没有使用句子间的衔接手段。

例4 二档续写例文

But no more helicopters came and it was getting dark again. This time， Jane felt scared. This was the second time that Jane had to through the dark day. She felt very tired and she wandered to know how she can through the darkness. Then， she thought a good idea. She made an easy house. She lived in the house. So she can through the darkness. She waited for tomorrow.

It was daybreak when Jane woke up. Jane thought about the helicopter came whether or not. She saw the yellow blouse beside herself. She waited for the helicopter. Once she saw them she would throw her yellow blouse. She had a strong belief that the helicopter would see her. Finally， the helicopter came surely. So she was saved by them. She felt anxious. Because she didn’t find her husband， Tom. So she asked them to look for Tom.

【点评】

这篇续写属于二档，得7分。内容与原文和段首句有一定的融洽度，但第一段和第二段间没有呼应，在第一段续写中，Jane没有睡着。在内容方面，作者运用了Jane的感受、搭建简易房两个情节使得续写故事复杂化，但故事并没有正常结束，因为Tom没有出现！另外，续写中只使用了4个画线词。在语法和词汇方面，准确性较差，影响了理解，例如，“through”用作了动词，“wonder”拼写错误，变成了另一个词“wander”，“whether or not”位置错误，“because”从句单独成句，其余不一一指出。在复杂性方面，句子以简单句为主，基本上以“she”开头，句式单调，显示出作者词汇和语法手段有限。在连贯方面，作者只使用了“then”“so”等简单的衔接词。

例5 一档续写例文

But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane come back the lake. But she can’t find her husband， Tom. She want to find Tom and walk around the lake， she cried， “Tom！”

It was daybreak when Jane woke up. Jane rose at the break of day，nurves and thirsty. She could hear water tricklying some where at a distance. Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy， she also saw some berry bushes. As the picked her way carefully along the stream， Jane heard a helicopter， another helicopter flew overhead. Jane took off her yellow blouse. Tom come back， Tom and Jane start happy and happiness life.

【点评】

这篇续写属于最低档，得2分。第一，无论是与原文，还是与段首句，作者所续写的内容都没有融洽度。第二，除了最后一句，作者所写的情节全部是原文的内容，基本没有自己的创作。第三，即使是抄袭原文，作者也是错误百出，可以判断出作者语法和词汇运用能力极弱。第四，上下文支离破碎，没有连贯性可言。

4.全国各地高考作文题目 篇四

(三)诗歌材料

安徽省2010年高考作文题：“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”由此哲理诗引发的思考和联想写一文，诗歌体除外。(本网网 )

全国卷作文Ⅱ ：以“路径”为题写文章。

再次注明除诗歌外，文休不限。明明叫《路径》，可是文体上又继续设限，“文体不限，诗歌除外”8个字再次堵死年轻一代与现代诗歌之间的唯一的窗口和路径。诗歌曾经是中国人骨子里的宗教，橡子说没有被诗歌浸润的一代是荒凉的，看来这一代人将继续荒凉下去。。。

湖南卷： 请以“早”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

看到这个“早”字，想到爱玲姐姐说的：“出名要趁早”。想到我们的民间谚语：“无利不起早”。想到夫妻吵架：“早离早散早好”。想到“早恋早婚早育”。(网友们说到鲁迅刻在桌上的“早”字有破坏公物之嫌)……为什么我想到的“早”都是偏负面的?

江苏卷：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。

再次看到“除诗歌外，文体自选”这几个字，真是悲哀。看来“以诗取仕”的时代真的是一去不复返了。。

安徽卷：吴兴杂诗 (清) 阮元：交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想?

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。我通俗的理解就是你爱干嘛干嘛，你能干嘛就干嘛，你该干嘛干嘛。

广东卷《与你为邻》

我觉得可以写写我们的邻居菅直人，出身工薪家庭，没有鸠山、麻生、福田、安倍的世家背景。入住首相府之前没钱买房一直租房住。说说菅直人和户野本优子在酒店过夜的事，老师看卷累了，也需要放松一下。菅直人老婆对菅直人说“相信你们共同拥有了一夜，但没有男女关系”。相信这句话不仅是日本社会的流行语，也会是中国社会流行语。

浙江卷角色转换之间谈“文化反哺”现象，文体除诗歌外不限，字数在800字以上

这个可以以叙述为主，讲讲自己对家长的引导，比如看超女和快乐男声，看非诚勿扰，没有这代人引导，家长几乎不可能看此类节目并产生兴趣。至于这个“反哺”是积极的，还是消极的，各站在自己的立场阐述就好。比如非诚勿扰，你可以引用孟非那句话：“我们希望非诚勿扰是一个不仅仅能够让大家与喜欢的人邂逅的地方，更是一个展示价值观的舞台。吸引我的就是这里会有很多真实的答案，而非标准答案。”你可以引用赵丽华那句话：“看非诚勿扰，观百态人生”。当然你也可以引用谭飞的话：“非诚勿扰就是在比贱。没有最贱，只有更贱”(大概这样)。你站在哪个角度写都可以。

辽宁卷：《幸福是____》：幸福是一个永恒的话题，它真实地填充着我们的生活。材料1 11月19日中国青年报做的关于“幸福和屋子的关系”的在线调查显示，八成中国被调查者以为“幸福和屋子有关系”，不过对此结果，日本网友的意见大相径庭，约九成以上日本网友以为幸福和屋子没有关系。材料2 一位哲学家不小心掉进了水里，被救上岸后，他说出的第一句话是：呼吸是一件多么幸福的事，活着就是幸福，但为什么还有那么多的人为了“所谓的幸福”葬送了自己。材料3 有人认为：人生的幸福最浅层的是欲望、物质带来的，欲望和物质的人生是永不能满足的。材料4 有人认为：每个人在追求幸福，但你不能为了追求自己的幸福而坑害了别人，甚至坑害了国家。要求：选准角度，明确立意，自选文体，以“幸福是”为题(空线处填上你选的词语或短语);不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这个作文可以比较中日住房观念的不同。连日本新首相菅直人都没有自己房子，他出身工薪家庭，没有鸠山、麻生、福田、安倍的世家背景。入住首相府之前一直租房住。所以九成以上日本网友以为幸福和屋子没有关系。(本网网 )而中国人历来讲究居者有其屋，有了房子才算有了家。所以杜甫才说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。当然，材料2也好写，有的时候活着就是幸福，健康就是幸福，家人团聚就是幸福，有爱情就是幸福，等等，随便去写。从最简单的幸福写起，随便去罗列、叙述、总结。材料3材料4，出题老师把意思都写出来了，还让孩子们写什么?

江西卷：《找回童年》为什么要找回童年?因为现在社会太功利了，小朋友们压力过大，童年早已离开。现在的社会需要纯真，需要找回童年。

结合自身经历，叙述为主，议论为辅。重点关注“找回”这个动词。很好写。微博博友蓝维维说：“江西人一直生活在童年。从宋朝结束后，江西人就沉浸在自己的世界，过着非常独特的童年生活。”哈哈，估计他对江西及江西作文题目有看法。另一博友又鸟从窝里蹦出说：“找回童年上学时，武装护送的威风感觉……”看的我心悲凉。。

山东作文题：《生活品质靠什么支撑》 人生的光影变化，人生的一切变化，一切都有魅力，一切都是由光明和阴影构成的，要求根据以上的材料来写一篇800字以上的文字。

5.全国高考英语作文题目 篇五

周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试!”我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。

妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

2012浙江高考作文题：

2012年浙江高考作文话题为《坐在路边鼓掌的人》，话题后附有一段材料。该话题可能从我国台湾女作家刘继荣“坐在路边鼓掌的人”延伸开来。此前网络上不断有传言，高考作文题为生命的意义。

延伸阅读：坐在路边鼓掌的人话题

故事讲述了作家上中学的女儿，因为成绩平平，女儿同学都管她叫“23号”。她的班里总共有50个人，每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。但在父亲刘继荣眼里，女儿是个快要成为英雄的人。但女儿歪着头想了想，认真地告诉父亲说，老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。她轻轻地说：“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”

6.全国高考英语作文题目 篇六

1“7选5”题型的特点分析

“7选5”题型要求从短文后的七个选项中选出五个正确答案填入空白处, 使得文章完整。其考查的是学生对文章整体的理解和对文章结构的把握。给出的备选项主要包括三大类:一是对文章主旨的概括性语句;二是在文章结构中起到过渡的语句;三是对文中词语或句子进行解释的注释性语句。对于错误的两个选项也是从这三类语句中进行选择的, 例如以偏概全的主旨性语句, 言不达意的注释性语句等。

“7选5”题型对学生分析理解长短难句的能力要求很高, 该题型是对语言能力和阅读理解能力综合的一种测试, 不仅对学生阅读速度进行严格要求, 还要求学生对所读文章的主题思想、具体信息要有所掌握, 特别是对文章上下文的转折、连接词进行分析, 找到作者的写作意图与主要观点, 区分出论点和论据。在此基础上, 学生还应全面掌握文章的写作结构和段落层次的意义所在, 只有了解了这一切, 才能在后面的答题中确定正确答案。

2 高考英语全国卷“7选5”题型备考策略

2.1 找到句子与句子之间的联系

文章的内容是通过不同的语句连接起来的, 每一个语句不管怎样错落有致, 但都是围绕着文章的中心思想来进行语句构造的, 所以通过句子与句子之间的联系进行分析解题, 可以正确地把握文章的脉络, 明确作者的写作意图与论点, 便于学生准确快速地找到问题的答案。以2015年高考英语全国卷I“选5”题型为例, 短文“Building Trust in a Relationship Again”主要讲述了失去信任之后, 如何再次建立信任。第一句“Trust i a learned behavior that we gain from past experiences”与下面几句存在解释的关系, 而后三句存在着层次递进的关系, 后一句的“it”指代的是前一句的“trust”, 所以将这些句子之间的关系层层理清, 找到它们之间的联系, 弄清作者写作的主要脉络, 快速准确地找到正确答案。

2.2 找到句子间的连接性词语

文章中除了借助句子与句子之间的联系可以快速准确地找到正确答案, 也可利用语句间连接词的使用来进行正确答案的选择。由于连接性的词语具有承上启下的作用, 在文章中可以完整地表达整个段落或者语句间层次的关系, 使文章的逻辑更加清楚和连贯, 所以通过寻找文中出现的连接词进行解题十分必要。学生在进行文章的阅读时, 就可以将连接词在文章中勾画出来, 便于后面的解题。常见的表连接性的词语有howev er, for example, instead, at the same time, first, not only...but also..等。

1) 同样以2015年高考英语全国卷I“7选5”题型为例, 在进行40题的解答时, 阅读文章可知, 可以根据前一句“look at ev erything you still have and be thankful for all of the good in you life”和后一句“it’s a healthy way to work through the experienc to allow room for positive growth and forgiveness.”中间存在的一个“Instead”作为连接词, 这个连接词在此处表达的是一个递进的关系, 既可以完整地表达整个段落语序间的关系, 使文章的逻辑更加严谨, 学生在进行答题时也可以利用这个连接词进行答案的判断, 便于学生更容易判断已知答案的正确与否, 选出最符合题意的答案, 故40题选择G。

2) 又如2014年高考英语全国卷“7选5”题型中43题, 通过对段落的分析, 寻找到表达转折的连接词。

2.3 锁定线索词

“7选5”题型需要学生重点注意的是对线索词的寻找, 首先, 在阅读中需要关注到名词以及动词的运用, 在阅读的过程中重点标出, 便于定位, 节省对题目的判断时间。其次, 还需要注意文中出现的代词, 找到代词所指代的人、事、物, 确定句子的主体对象, 便于“一击即中”。最后, 对数词和表示时间、年代的词进行标注, 从这些具有强烈引导性的词语中找到正确答案。如下:

1) 以2013年英语高考全国卷“7选5”中42题为例, 该题可以通过指代词的寻找来帮助解答。

分析:“this”所指代的是前文的内容, 作为一个指代词在这个句子中起到承上启下的作用, “shame”的意思是羞耻、憾事, 可以通过指代词的运用和“shame”这个词的含义了解到句子应该有否定的意思。通过题目给出的选项, 可以由F句中出现了“reluctant to tackle such problems” (意为不愿意去解决这样的问题) 而判断正确选项为F。

2) 同样以2013年英语高考全国卷“7选5”题型为例, 通过对数字线索进行锁定, 找到数字所包含的意义, 快速准确找到题目的答案。

分析:“amount”意思是数量、总额, 从表面意思来看, 其意义表明下面所需要的句子肯定会与数字有关或者包含数字, 而“funding”的意思是资金、经费, 正好对应给出的G选项中的“spending” (支出、费用) 。这种数字线索的锁定, 不仅需要对已给文章上下文进行推理, 还需要对包含数字含义的词语进行分析, 找出其指代的对象, 为下文答案的选择打下基础。

3 结束语

阅读理解中“7选5”题型的重点主要放在文章的结构和主题思想上, 把握全篇的文脉是解题的关键, 学生不仅需要运用承上启下的思维能力对全篇文章进行梳理, 还需要找到句子与语篇中的联系, 通过零散语句的结合, 表达相对完整的文章主题, 找到符合文章主题和逻辑结构的答案, 就好比“积句可以成章, 积章可以成篇”的道理。

参考文献

[1]李陆桂.全国高考英语学科命题趋势及2015年备考策略[J].广西教育, 2015, 12:35-38.

[2]鞠英大.2015年英语试卷评析及2016年命题趋势[J].招生考试通讯 (高考版) , 2015, 9:6-7.

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[5]张娜娜.图式理论在高考英语完形填空题型中的运用——基于2008—2011年全国卷Ⅰ的特点分析[J].考试周刊, 2011, 74:8-9.

7.全国高考英语作文题目 篇七

关键词：简评高考英语

每一年高考题都是全国所有高中英语命题专家的杰作，不但反映课程改革的趋势，也对各省份学生的英语学业水平进行最权威的测试。对上一年高考题的分析研究，不仅可以使我们发现中国的高中英语教育现状，而且对下一年高考的预测也有很大的指导作用，同时更有利于日常教学工作，尤其对高三的教学工作，更具有重要的指导意义。所以，对全国各省份高考题的客观评价及分析就显得尤为重要。因此，下文笔者就对2011年部分省市高考题做简单陈述。

全国卷Ⅰ和全国新课标卷内容基本相同，只是新课标卷用的阅读理解题减少为四篇阅读，而在第二卷增加了七选五阅读文章，并且新课标卷之短文改错为全篇改错，不再以单句改错形式出现。新课标卷全国试题形式基本如此，只有重庆、湖北和四川三个省份英语自主命题且没有选择课改卷体型。有的省份试卷形式稍有不同：江西卷，天津卷和山东卷只有四篇阅读理解文章，而第二卷没有改错，有阅读表达内容；江苏卷和安徽卷也只有四篇阅读，但后面有任务型阅读内容；北京卷没有短文改错，而书面表达分情景作文和开放作文两部分；湖北卷和陕西卷没有短文改错，有完成句子，即单句填空题目；湖南卷的完形填空分两部分，即选择填空和自主填空两题，而其任务型阅读文章也有两篇，删除了改错题；广东卷没有单选，完形填空也分选择填空和语法填空两部分，有四篇传统阅读和一道信息匹配类阅读。写作部分分基础写作和读写任务两部分。从上面的概括可见，全国各省市自主命题形式比较灵活多变，改错题正在逐步退出我国高考英语的舞台。而任务型开放式的题型正逐步取而代之。这就对学生的语言综合运用能力的检测更加深入细致了。这也是新课改所要求达到的目标。

全国卷Ⅰ、卷Ⅱ以及全国新课标卷，重点都在于对学生英语语言综合运用能力的考查。注重考查基本知识和基本技能，难度始终平而稳，梯度搭配合理，结构科学，题型在交际性、实用性和多样性方面，都有较明显体验。比如交际用语的考查，在全国卷I的单选中，就有两题，分别安排在单选的第一题和最后一题。此外单选对于动词相关类的考查多达8道题，这正是测试学生语言应用能力的重要体现。全国卷Ⅱ的五篇阅读主题分别为：A、费城的壁画；B、自我意识提高；C、Cambridge Arts Cinema会员的权利与人会事宜；D、不同国家的不同语言习惯；E、2004“美国女生”的故事。从这五篇阅读的取材角度来看，题材有说明，有议论，有叙事，叙事又不单纯讲故事，也穿插议论。既注重培养学生的情感，也关注开拓学生视野，又与当代社会生活细节息息相关，同时也兼顾语言话题，因此不失为很完美的阅读搭配。

辽宁卷2011年试题和2010年试题形式保持一致，但难度分配比例做了调整。尤其是单项选择题显得尤为简单；而且单选的阅读字数偏少，有些题目略显直白。如第26题：The exRiIl results will be______on Friday afternoonA.put downB.put offc.put upD.put away。对于put这四个短语的考查，就出乎意料地直白简单，只是考查学生最基本词汇的最基本含义。此外，辽宁卷单选中出现了超纲题，即第32题：When the news carrie______thewgr broke out，he decided to serve in the army，A.sinceB.whichC.thatD.because。此题的考点是同位语从句，而同位语从句是大纲规定的语法项目列表中没有的。辽宁卷的完形填空题，出得科学合理，几乎尽善尽美。话题贴近生活，语言原汁原味，选项耐人寻味，难度结合得很好。所给选项既有区分度，又有迷惑性，完全达到了测试目的。笔者认为是非常成功的题目。辽宁卷的四篇阅读文章的题目分别为：A.美国不同的州续签驾照的经历；B.网络学校；C.福特和他的T型车；D.美国经济衰退，无家可归者日益增多。其中A篇文字内容比较简单，但是题目较难；B篇内容新颖，紧跟时代；c篇虽然介绍历史上大家所熟知的人物，但却从鲜为人知的方面取材；D篇反应美国社会的一些现状，很好地实现了德育教育的目的。七选五的文章题目为“Easy Ways to Keep Your Brain Sharp”，同样内容有益，难易适中。只可惜作文是写求职信，显得有些大众化，与2010年非常类似。从辽宁卷中我们得到一点启发：在注意培养能力的同时，也一定要注重语言基础知识的落实，在高三复习时，不要留有空白或者盲区，才可保无虞。

湖北卷给笔者印象最深刻，因为整张试卷呈现的并不仅是单独的试题，而是有灵魂和生命的文字。一篇优美的文字可以吸引读者全部的注意力以至于使他们忘却时间地点和他们为什么要读这些文字。几篇优美的文字连贯下来，不但测试了学生的英语学习水平，也潜移默化地让任何一个读者得到了阅读的快乐和灵魂的升华。从文章体裁，到语言、内容，湖北卷都有其独特的魅力。读者在完形填空的文章中体味既失去亲人又失去了左腿的作者是如何实现了与海豚共游的梦想的故事。在A篇文章中，从小被教育要诚实的孩子，长大后却发现有时候为别人考虑而不能实话实说。在B篇文章中，考生理解了狼的嚎叫。从c篇文章中，考生读到了欧盟一些国家处理垃圾的慎重。D篇文章更要我们“cheerup”，对世界的未来充满乐观情绪。情感的连续性和文字的细腻性是形成湖北卷这一情感特点的主要原因。因此学生在平日训练中要特别注重文字的细微和准确情感体验。

全国各地其他省份的试题也各有不同特点。比如浙江卷就可以用“文字超多”进行概括。其B篇阅读文章竟然直接把字典中的一段原文摘录下来，直接测试学生的语言学习技巧，真可谓叹为观止。江苏卷的阅读表达，是以图片形式展示了女儿为回家的妈妈拿包的情景。这篇作文题目的情感态度测试和教育目的非常清晰明了。从取材上来说，是难得的创意。当然，有的省份的高考题也有不少令人遗憾的地方。比如重庆卷整体偏难，单选尤为突出；安徽卷的完形填空文章曾经被其他教辅材料用过；江西卷中单选有四道题笔者曾经见过，或者至少见过极其类似的题目。

8.高考全国卷语文作文题目（模版） 篇八

作文题：《摔了一跤》

作文要求：

看图作文，场景：一个小孩跌倒了，周围有三个大人，分别代表了社会、家庭，和学校，这三个人异口同声的说“摔了一跤”。文体自拟，自命标题，800字以上。全国卷

II

作文题：《关于“帮助”》

作文要求：

一、著名歌手丛飞节衣缩食，为一贫困企业捐款300万，但当他生病后，该厂员工竟无一人探望，其中一名受助者还说：“这让丛飞很没面子”，丛飞很伤心，但他说：“我现在已经无需钱来治疗了。”

二、华南农大学生小李通过卖废品捐款给一所希望小学，但不久他被查出来患白血病，该校师生纷纷捐款，其中一位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自己的压岁钱都捐出来的时候，这位小女孩说，我们要记得李姐姐说的话：“要学会帮助那些需要帮助的人，要帮助别人。

根据以上材料自命题作文，体裁不限。

北京卷

作文题：《读古诗写感想》

作文要求：

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐朝诗人刘长卿在《别严士元》中的诗句。

曾经有人这样理解这句诗：

1、这是歌颂春天的美好意境。

2、闲花、细

雨表达了不为人知的寂寞。

3、看不见、听不见不等于无所作为，是一种恬淡的处世之道。

4、这种意境已经不适合当今的世界……根据你的看法写一篇作文。题目自拟，体裁不限。字数800以上。? 上海卷

作文题：《必须跨过这道坎》

作文要求：以《必须跨过这道坎》为题，写一篇文章。

要求（1）不少于800字。（2）不要写成诗歌。（3）不得透露个人相关信息。广东卷

作文题：《传递》

天津卷

作文题：《有句话常挂在嘴边》

四川卷

作文题：《从一步到一生》

江西卷

作文题：《语文，要说爱你不容易》

作文要求：

每天,我们都要和语文打交道,无论是在课内还是在课外.在你的记忆深处,或许留有许多语文学习的深刻印章,或许留有对语文的诸多感想。??? 请以：

1.语文，心中的一泓清泉。

??? 2.语文，想说爱你不容易。? 为题(二选一)作文,文体不限,不得抄袭或套作,字数不少于800字,不得另拟题目。江苏卷

作文题：《怀想天空》

作文要求：阅读下面一则材料，根据要求作文（60分）

人人头顶一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

请以怀想天空为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外体裁不限。山东卷

作文题：《时间不会使记忆风化》

作文要求：请以时间不会使记忆风化为题写800字文章，自拟题目，自选主题自选文体，文体特征明显。湖北卷

作文题：《母语》

作文要求：母语是一个人最初学会和一种语言，人人都有自己的母语。母语是民族文化的载体，是民族生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注，们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。

针对以上材料的理解和体会，自拟题目，写一篇800字作文 浙江卷

作文题：《行走在消逝中》

作文要求：

还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。

苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。

行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……

9.浅析高考英语安徽卷与全国卷差异 篇九

关键词：高考英语；差异；全国卷

安徽省自从2005年开始一直实行自主命题，但从2016年开始，又将使用教育部考试中心统一命题的试卷（以下简称全国卷）。其实不管是安徽卷还是全国卷，万变不离其宗。它们都是围绕课本而来，考查学生对英语相关基础知识掌握情况的检测较多，但为了使考生能够更好地把握考试的动向，许多教师都在仔细研读相关资料和讲解，发现安徽卷在具体能力要求、内容与范围、试卷结构等方面，与全国卷略有差异。下面笔者来浅析一下高考英语安徽卷与全国卷的不同。

一、全国卷与安徽卷试卷结构对比分析

全国卷（150分）其中包括：听力20×1.5分=30分、阅读20×2分=40分、完形填空20×1.5分=30分、语法填空10×1.5分=15分、短文改错10×1分=10分、书面表达25分。

安徽卷（150分）其中包括：听力20×1.5分=30分、阅读20×2分=40分、完形填空20×1.5分=30分、任务型读写10×1分=10分、单项选择10×1.5分=15分、书面表达25分。

二、全国卷与安徽卷试卷结构差异对比分析

全国卷语法填空15分，安徽卷单项选择15分

全国卷短文改错10分，安徽卷任务型读写10分

全国卷七选五阅读40分，安徽卷阅读理解40分

从以上分析可以得出下列启示：（1）全国卷加大了对基础知识的考查，例如，对动词、形容词、副词、名词、冠词、连词、情景交际、三大从句、非谓语动词、主谓一致、动词的时态语态等的考查更加全面和具体，不管是从完形填空题还是改错题的考查上都更能体现出这些知识点。（2）全国卷七选五阅读难度介于普通阅读理解与任务型读写之间，这样看来应该是更加有利于安徽考生答题的。

另外，从具体题型分析来看，每项题型考查都是有一定的侧重点的。例如语法填空题，首先给考生一篇文章，空出十个空格，有的空格后会给出一个单词供考生参考。针对语法填空题，一定要联系上下文，结合一定的语法知识，注意单词的正确形式，完成填空。尤其注意没给单词提示的空格里只要填写一个单词，但是对于空格后有单词提示的词，一般正常情况下都需要填写两个或三个单词。所以这就要求老师在高中英语教学中注意从词汇、短语、句式和语法几个方面细致、认真地讲解题目以及解题技巧。

再说短文改错题，其实很多人都知道，原来英语高考中一直是存在短文改错题的，只不过后来改成了任务型读写这一题型，现在随着全国卷的实行，短文改错题又重返试卷。那么针对这一题型，笔者认为，它更加侧重的是基础知识的运用和修改格式的正确把握。所以，我们从短文改错题的练习过程中即可发现，往往它会涉及以下几个方面的考查：时态、语态、定语从句引导词、状语从句、副词、形容词、名词单复数变化、代词、冠词、数词等这些方面都经常会被考到。除此之外，在这一题型上我们更加应该注意它的修改格式的正确性。一般来说它的修改格式如下：（1）文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。（2）每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。增加：在缺词处加一个漏字符号，并在其下面写出该加的词。删除：把多余的词用斜线（＼）划掉。修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

注意：（1）每处错误及其修改均仅限一词；

（2）只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。

所以，针对这些修改格式要求，教师更应该在日常的教学和练习中要求学生严格遵守，一定要按照以上各种修改的正确格式对文中错误处进行修改。

最后针对七选五阅读，从解题方法上来说，可以简单归纳成以下几点：读全文，抓中心，分清结构，前后比较，寻找线索（可划掉）。具体来说，读全文，不仅仅是读懂文章内容，尤其是题目标题，一定要认真阅读，看清要求，即选项中有两项为多余选项，这一点一定要看清。抓中心，就是要找到这篇短文的topic，一般来说，英语文章的话题中心往往在第一段或最后一段比较多。教师在平时的英语阅读教学中，这一点一直都很重要，所以抓中心尤为重要。分清结构，前后比较也是在抓中心为前提下，结合全文结构，前后进行细致的比较，寻找蛛丝马迹，再根据前后文，最终进行筛选，决定每个选项的选择。特别提一下，可划去，言下之意，七选五阅读提供七个选项，有两项多余选项，为了避免看不清楚，建议每个选项在被选用之后可以在选项上划去，以避免重复选择，造成混淆。

10.全国高考英语作文题目 篇十

一、试题结构

2013年高考英语课标卷II围绕基础知识和语言知识的综合运用能力进行考查, 单项填空占12.5%, 完型填空25%, 阅读理解占33.3%, 短文改错占8.4%, 书面表达占20.8%。具体题型分布比例见图1所示:

二、试题评析

(一) 单项选择

该题从语言运用的角度, 把语言的形式、意义和用法结合起来, 考查学生在一定语境中理解和掌握语法、词汇表意功能的能力。试题选材符合社会实际, 情景设置相对真实, 贴近学生的日常生活, 考点较为明确, 凸显语言知识在具体语境中的灵活运用。

【试题评析】

2013年英语新课标卷II单项选择较好地体现了命题中的“深化语境, 突出能力”的指导思想, 试题覆盖面广, 题干简洁, 考点全面 (见表1) , 几乎涵盖了《课程标准》和《考试说明》中的所有内容, 语言情景设置完整而真实, 强调了特定语境中运用语言的能力, 重点突出了交际用语和动词及动词短语辨析的考查。考查的词法有:名词、冠词、介词、情态动词、代词、动词和动词短语辨析、形容词比较级、动词时态、非谓语动词;考查的句法有:并列句、限制性定语从句、强调句、倒装句;考查的情景交际话题有:安慰和征询对方意见;未考的考点有:数词、副词、名词性从句、状语从句和特殊结构。考点分布均匀, 难易度适中, 语境设置真实, 结合的语言点科学合理, 但句意平淡、枯燥, 没有新意。突出了以下两点:

1. 加强了动词、动词短语辨析及交际用语的考查, 其分别分布在第1, 2, 8, 15小题;

2. 干扰性较强的题分布在5、9和14题, 第5题对非谓语动词的考查突出了定势思维对考生的干扰, 第9题把不定冠词表示泛指与形容词比较级的考查紧密结合起来, 尤其第14小题It's an either-or situation———we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do.A.others B.either C.another D.both其句意为:这是一个只能二选一的情况———我们今年要么买辆新车, 要么去度假, 但是不能两者兼得。由于在中学英语中both作代词时, 常用于肯定句, 否定句中则用neither。故受题干中but信息词的制约, 只能选D项both为正确答案, 故考生在做此类题目时一定要克服思维定势, 避免机械套用。

【教学建议】

教学要注意将语法融入与学生生活息息相关的例句中, 让学生通过理解例句感知语法知识;在练习中提高语法的运用能力。平时练习中要加强对固定短语、句子结构、习惯用语的记忆、理解和应用, 强化词语在具体语境中的辨析能力, 正确理解词义;复习中要充分利用好历届高考真题, 探究其命题潜在的规律性, 切身感悟和领会高考复习的重点、难点和热点问题。只有这样才能更加科学高效、有针对性地指导考生备考。

(二) 完形填空

完形填空是根据格式塔原理, 通过有计划、有目的地抽调一些词, 破坏短文中句与句之间、短语之间内在的逻辑关系, 多层次、全方位而且比较准确地测试学生综合运用语言能力的一种测试手段 (潘玉梅, 2005) 。该题既考查学生掌握词汇知识、习惯用语、语法知识、中西方文化背景知识、生活常识、句法结构等英语基础知识的综合运用能力, 又考查学生对短文的阅读和理解能力。 (教育部考试中心, 2013) 。

【试题评析】

2013年高考英语新课标全国卷II的完形填空的体裁保持了往年以记叙为主、兼顾夹叙夹议的风格, 着重考查考生对语篇、语境和语意的深层理解能力, 要求考生在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解上下文语境和逻辑关系, 准确把握词汇在语篇层面上的意义。文章的主要内容是介绍手套先生Michael Greenberg是一名受人爱戴的纽约市民, 由于受父亲无私帮助别人的影响, 每年冬天他给没有手套的穷人赠送爱心手套, 他的善举使很多人认识了他。在他看来, 这样做能够使每个人都开心, 同时他也体会到了“送人玫瑰, 手有余香”的真谛。文章前两段引入人物的介绍, 接着叙述了他具体为穷人送手套的过程, 最后交待了他这么做是因为受到家庭的影响, 他相信帮助穷人, 自己也会感受到快乐。全文共206个单词, 平均挖空间距为9个词, 最大间距17个词, 最小间距4个词。难句是:In winter, Mr.Greenberg does not act like other New Yorkers, who look at the sidewalk and hurry down the street.此句含有一个who引导的非限定性定语从句, who指代的是Mr.Greenberg先生。该题的考查点全部是实词 (见表2) , 其中名词和动词辨析居多, 突出了动词短语的考查, 缺点是, 文章行文较平淡, 缺乏副词辨析的考查。

【教学建议】

教学要立足语篇, 培养学生从整体上把握文章内容、主旨和大意, 兼顾语境、语法和词汇知识以及词与词、句与句、段与段之间在行文逻辑上的相互联系, 以及瞻前顾后、全面考虑和分析判断的能力。平时教授的课文可以改造成完形填空试题, 进行短文填空专项训练, 增强学生通过上下文语境推测、分析、判断的逻辑思维能力, 有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语, 夯实基础, 提高综合运用英语的能力。同时, 还要引导学生关注文化意识方面的题材, 了解英美国家的简史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念, 形成跨文化交际能力。在复习过程中, 教会学生掌握完形填空题的解题技巧, 要遵循“三遍法”原则:

第一遍要跳过空格通读全文, 浏览文章大意、主旨和主题词;

第二遍要根据上下文逐题推敲, 切忌按题号顺序答题, 应先易后难, 确定答案;

第三遍要通读全文, 查缺补漏, 修正失误。

(三) 阅读理解

阅读理解侧重考查对语篇的整体理解, 主要考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构等能力, 同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。所选的文章题材广泛, 内容涉及科普知识、天文地理、人物故事、哲理小品、科技教育、风土人情、新闻报道、历史文化等。

其体裁多样, 有记叙文、说明文、描述文、议论文等, 内容新颖, 信息量大, 涉及面广, 选材融知识性与趣味性于一体, 源于生活, 贴近时代, 突出实用性。

【试题评析】

2013年高考英语新课标全国卷II的阅读理解题秉承稳中求创新的原则, 分为两节。第一节含四篇文章, 设题仍为传统的“四选一”形式;第二节为新课改新增题型, 为“七选五”任务型阅读。整体上题型微变, 信息量微增, 通过多种形式考查了考生的阅读理解能力。

五篇文章可读性强, 文化内涵丰富, 题目设置巧妙, 难度适中, 细节题占66.7%, 词义猜题占13.3%, 主旨大意题占6.7%, 推理判断题占13.3%, 文体较全, 情节引人, 语言地道。具体考查内容见表3:

【教学建议】

在平时教学中, 要加强考纲中六种阅读技能的训练, 指导学生正确判断文章的类别, 对不同体裁的文章要采取不同的阅读方法, 提高学生阅读理解的整体水平。坚持大容量的阅读训练, 在阅读实践中培养学生的阅读习惯, 形成一定的阅读策略, 掌握阅读的基本技能, 如, 略读、跳读、寻读、推理判断、猜测生词、预测下文等, 尤其在阅读过程中要逐渐提高学生获取和处理信息的能力, 加强快速阅读训练, 提高阅读速度。近年来阅读理解一直保持着较大的容量, 总词量在2000词左右, 要在限定的时间内完成五篇阅读理解, 必须有速度做保障。因此, 限时阅读训练是非常必要的。

另外, 教师还要引导学生关注文化意识方面的题材, 在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感, 陶冶情操。这有助于学生对异域文化背景知识的理解, 进而提高阅读理解能力。

(四) 短文改错

新课程高考短文改错仍然考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性, 测试考生判断、识别和改正短文中错误的能力。文中错误涉及词法、句法及行文逻辑等方面的问题。同旧的短文改错相比, 新短文改错有以下特点:

1. 以短文形式自然呈现, 以“句子”为单位设置错误, 情景自然, 任务真实, 但难度较大;

2. 新短文改错要求考生在文中直接用符号标示, 在标示下直接写出答案, 考生不易出错, 阅卷更加直观;

3. 新短文改错设置有增加、删除和修改三种错误类型, 改变了旧短文改错中错词、多词、缺词和正确四种类型的设置。

【试题评析】

2013年高考英语新课标全国卷II短文改错题仍然是一篇近似学生的习作, 属记叙文, 讲述了中国茶文化的源源传播, 扩大了世界贸易和中英文化的传承, 促进了民族工业发展。话题亲切, 语言精细, 极力地凸显了跨文化给两国人民带来的美好生活和深厚友谊。短文共有8个句子, 101个词, 共有10处语言错误, 每句中最多有两处, 每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。错误的形式分别为缺词、多词和错词。考查内容以实词为主, 虚词为辅, 介词误用2处, 非谓语动词误用1处, 非限定性定语从句连接词误用1处, 动词的时态误用和混用2处, 定冠词缺少1处, 形容词与副词混用1处, 名词单复数混用1处, 动词与名词混用1处。

【教学建议】

教学首先应要求学生增加与目标语的接触, 形成良好的语感品质;其次在平时的写作练习中, 让学生相互关注自己和同伴的语言错误, 进行相互纠错;第三, 教师要对学生进行针对性的专项训练, 明确短文改错题型的特点和要求, 掌握解题的一般规律;第四, 学生平时应将书面表达与短文改错结合起来, 养成写作后立即检查的好习惯;第五, 学生解题时应做到心中有数、有的放矢、有针对性、有重点地去甄别错误、改正错误;最后, 教师要求学生在写作中要时时注意自己易犯的语法错误, 进行总结归类并加以强化训练, 以达到灵活、正确使用的目的。

(五) 书面表达

书面表达是四项语言技能中不可少的一个重要部分, 更是语言生成能力的重要表现形式。该题考查考生运用所学语言清楚、连贯、流畅地表达所提供的情景材料的能力, 以及准确使用所学语法和词汇进行组词成句、组句成文, 再现生活经历, 描述周围事物、发表意见和表明自己观点的能力。

【试题评析】

2013年高考英语新课标全国卷II书面表达题体裁沿用了近几年一直固守的实用文体——书信格式, 要求写一封信请开网店的朋友代卖中国结, 渗透了中国文化元素, 命题思路严谨, 文字简练, 题目提供的要点排序已成逻辑, 不需考生重新安排, 写作内容符合考生的逻辑思维能力和语言表达水平, 难度适中。

该题开放性增强, 贴近学生生活, 考生自主发挥空间增大, 只提供给学生写作的基本轮廓及框架而没有提供具体的写作要点, 脱离了传统的句子翻译模式, 因此考生有了更大的自由发挥的空间, 可以自己确定具体的写作内容和细节。这非常有利于考查学生谋篇布局、组句的能力, 同样也有利于考查考生用英语进行表达的能力。不足之处是体裁显得陈旧, 连续几年以书信命题, 难免让人感觉墨守成规, 缺乏创新和前瞻性。

【教学建议】

教师平时应加强学生的基本功训练, 尤其要加强英语单句的书写练习, 熟悉并掌握英语中的五种基本句型、固定结构、常用词语用法和习惯用法, 鼓励学生勤背诵, 多仿写, 勤写日记和读后感, 培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力, 规范写作习惯。平时写作教学中教师要做到以下几点:

第一, 引导学生审清题目, 准确把握作文的主题, 列出提纲, 防止偏题和跑题, 正确理解题目中所含的信息, 如表格、漫画和文字等, 对收集到的信息要进行整理和分类;

第二, 加强写作技巧的指导, 帮助学生积累更多的切实可行的英语作文写作方法, 时刻提醒学生留心英语写作技巧和相关的注意事项, 如, 理清思路, 组织素材, 构思文章结构, 组织语言, 遣词造句, 准确使用各种关系的过渡词语、标点符号、字母大小写、高级词汇和句型结构等;

第三, 根据教材主题、题材和体裁, 有目的地自创一些贴近学生生活、话题具体, 目的明确的书面表达练习, 以提高学生的模仿能力和创新水平;

第四, 鼓励学生坚持写作训练, 勤于动笔, 要求学生之间相互批改作文, 把握评分标准, 养成良好的纠错习惯。

三、结语

总之, 2013年高考英语新课标卷II命题灵活, 重在考查考生的综合语言运用能力。在我们的教学实践中, 一定要明确课程标准中的各项要求, 认真落实各项目标, 正确把握复习方向。日常教学中要以基础知识的学习为主线, 以综合能力的培养和提升为核心, 改进单纯以语法为纲的教学思路, 给学生提供大量的语言环境和机会, 逐渐积累语言经验, 发展语言意识, 提高语言的运用能力, 加强语篇意识的训练, 加强写作训练, 培养学生的创新能力, 拓展学生的知识面和文化视野, 关注学生的情感、态度、价值观, 不断地提高学生的综合人文素养。

摘要：2013年高考英语全国新课标卷II的命题加强了对综合语言能力的考查, 试卷内容设有语境, 试题所选材料语言地道, 贴近生活, 文化气息浓厚, 集知识性、教育性、趣味性和交际性为一体。通过试题评析表明, 英语教学中应注重指导学生对知识的积累和加强能力的培养。

关键词：高考英语,试题评析,备考策略

参考文献

[1]潘玉梅.解读英语完型填空[J].中小学英语教学与研究, 2005, 4.

[2]教育部考试中心.2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲 (文科) [S].北京:高等教育出版社, 2013.

11.全国高考英语作文题目 篇十一

2012全国各地高考作文题目出炉

【全国卷】

细节决定成败

【北京卷】

讲述火车巡逻员老计的故事，老计每天在深山里走几十里路守护铁路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火车经过都会敬礼，火车都会鸣笛回应。请自拟题目写篇不少于八百字的文章。

【广东卷】

醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。

居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。” 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

【上海卷】

根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。

人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己谁的微光。【江西卷】

围绕“你不要想着你没有拥有什么，而要想着你拥有什么”、“你不要想着你现在拥有什么，而要想着你没有拥有什么”两个主题，选择展开议论，写一篇700字左右的议论文;小作文的主题 1

2012高考作文 红楼斋主

跟音乐有关，字数200字左右。

【山东卷】

据孙中山的一段话：“我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”自行命题，题材不限。【江苏卷】

忧与爱 【湖南卷】 别把聪明打碎了

【河北卷】

把握方向

【内蒙古卷】

变味的善良

【四川卷】

12.全国1卷高考作文题目及 篇十二

阅读漫画，结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

【形式】

材料作文(看图作文)

【主题】

评价标准的主、客观性之间的关系

力求公正客观的评价

被评价者：如何应对未必客观的评价标准

【材料分析】

画面中有2个学生，左侧的学生A第一次成绩是100分，第二次成绩是98分;右侧的学生B第一次成绩是55分，第二次的成绩是61分。

评价者(家长或者老师)在一次的评判中，给了学生A一个吻，给了学生B一巴掌，即褒奖了分数较高的学生A，批评了分数低的学生B。但第二次的评判和第一次完全不同，学生A虽然取得较高的分数，但是由于成绩下降挨了巴掌，而学生B虽然分数差但是因为有了微小的进步获得了表扬。

【立意角度及素材】

立意一：从评判者的.角度，言说这种标准的正确性——不是以静态停滞，而是动态发展的眼光来评价，在主观中具有一定的客观性，且这种标准在社会上拥有一定市场，易于鼓励努力向上的“后进”，督促自我满足的“先进”;

立意二(推荐)：作为评判者，在评价任何事物的时候，都应该尽量坚守全面、客观、理性的原则，竭力摒弃个人的主观因素。这种主观因素的体现，不仅仅是个人的好恶，也包含着一个人脑海中固有的印象。作为评价者，尽管在评价时要参考评价对象既往的情况，但不能将具体的、个别的情况发展为一种概念性的印象，导致评价标准的模糊，而这难免会有“挫伤被评价对象积极性”或“鼓励被评价对象投机行为”的情况发生(比如“先进”者只是一时疏忽，而“后进”者此前未必努力，等等)。

而作为被评价的对象，要意识到这种评价标准(参见立意一)在社会上拥有一定市场的现状，可能在接受评价时会受到未必客观公正的待遇，这就提醒我们扬长避短，有效地利用现有的标准(“后进”者作为积极努力的动力，而“先进”者则应该更加谨小慎微)

备注：立意二中有关被评价者的论述只是次要论述;作为次要论述，略一提及即可，只是一种补充，过于强调反而会伤及主要论点;如无把握，宁可舍弃。

【特别注意】

1、题目审题难度高，区分度大;

2、适合写成议论文，论点需要鲜明，论证必须有逻辑;

3、高考(精品课)作文考察写作能力，亦在考察考生的价值观

备注：有关价值观的问题需要格外强调一下，比如有的考生可能会做出如下论述：先给别人留下好印象反而在评价时会被提高要求，反而得不偿失，不如先做“后进”，逐渐变为“先进”，反而更能体现出某种优势。从心理学角度来看的确如此，但就社会主流价值观而言此举并不可取，除非你的论述纯限于专业学术角度、逻辑论述极为清晰且对价值观持完全中立立场，否则万勿冒此风险。

【范文】

又是“别人家”的家长

最近有一句网络流行语叫“别人家……”，意思是羡慕别人家的XXX，而自己却没那么命好，没能碰上。同样一张试卷，小明考了98分，结果得到的“奖赏”是一个耳光，小王考了61分，就得到了一个鼓励的亲吻。哎，又是一个“别人家”的家长，同样一张试卷，奖励和惩罚的命运却千差万别。

理解润亲情，鼓励成远方。成功没有标准答案，胜利不一定就是满分，只不过期望值不同而已。有些时候，我们习惯于成功，习惯于完满，把标准定得太高，把脚步迈的太大，可能落差也会更大，还不如春风化雨，脚踏实地，让成就一步一步积累，让喜悦一点点绽放。

北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧;而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。“南风效应”告诉我们一个道理，强扭的瓜不甜，早熟的柿子生涩，早拔的育苗根儿松，漫灌的鲜花会被淹死，关键看你如何把控尺度，如何设置期望值。

20世纪英国著名心理学大师唐纳德·温尼科特曾提出“足够好的妈妈”的概念，具体含义是妈妈做到60分，满足孩子的基本生活需要，给孩子足够的安全感，把剩下40分的爱以“特别狠心”的方式隐藏起来，留给孩子足够的空间，让他自己努力学习成长。相反，六一儿童节之际，湖北武汉一“着急妈妈”火了。从半岁到5岁，她为自己的小孩累计投入近12万元，报了英语、数学、声乐、表演等17项培优班，结果没想到儿子竟然由“学霸”变成了“学渣”。对比触目惊心，做“60分妈妈”总比做“着急妈妈”更令孩子接受。

教育是一块橡皮泥，可以任人随意捏造出各种形状。那么反向推演，一件成功的雕塑与一件破摔的雕塑，他们的最初状态都是陶泥，无所谓孰轻孰重熟好熟坏。我们都羡慕别人家的孩子学艺双全，各方面都很优秀，但在平凡世界里，我们不甘于平凡但应习惯于平凡。每个人都想成为鹤立鸡群的那只“鹤”，那么谁来成为那大多数的“鸡群”呢?