小学特色创建规划

小学特色创建规划（共10篇）

1.小学特色创建规划 篇一

高河镇中心小学特色学校创建规划方案

一、指导思想坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，贯彻落实十七大的精神和科学发展观，创新教育思想，高河镇中心小学特色学校创建规划方案。根据金乡县教育体育局的具体指示精神，遵循“特色项目、学校特色、特色学校”的发展方向，努力创建学校的办学特色，创建“学生成才，教师成名，社会满意”的办学品牌。

二、领导组织机构

1、组长：张培英

2、副组长：孙省、刘振、王小光

3、组员：周艳、李文华、种晓娟、李冬华、高新军、宋海霞

三、特色项目安塞腰鼓和经典诗文诵读

四、实施措施(一)创建特色学校的理念“路是人走出来的”，要有“妙想天开”的胆量和魅力，要从农村走向世界。(二)创建的目标通过三年的努力，学校的文艺水平和全体师生的诵读水平达到同类学校的一流水平。全校师生90%以上参与相关特色活动，兴趣小组的活动有成果，有本校特色的活动，学生得到特色教学的熏陶，形成一批数量相当的特长学生。(三)具体做法

1、成立组织机构并良性运作(1)特色项目规划组：主要是邀请上级主管部门领导、教育专家和艺术骨干教师组成，任务是对特色项目进行科学论证、制定发展规划、实施指导和成效评估等。具体负责人：张培英、孙省。(2)组织实施组：根据特色项目的发展规划方案，安排学校的特色活动，开足、开好课时，组织师生积极参加特色活动，不断搜集实施后的相关数据，组织讨论和调整，力求有效，规划方案《高河镇中心小学特色学校创建规划方案》。具体由学校政教处主任和艺体组组长负责。主要负责人：王小光、种晓娟、李文华。(3)活动实施组：根据学校的教学安排，开展好兴趣小组和集体特色活动，及时上报实施效果的数据，协助学校政教处进行规划方案实施的研讨会，及时领会有关调整的指示精神，并积极组织新方案的实施和质量的监控等工作。具体负责人是王小光。

2、做好创建特色学校的宣传工作(1)召开“特色学校建设”动员大会，让全体师生明确创建的目的、意义和发展规划的具体细节，使全体师生上下一心，努力创建特色项目和特色学校。(2)刊印相关的宣传资料，宣传和说明创建的活动细节、特色活动等。(3)因应具体的特色活动向相关宣传媒体发送资料，及时进行宣传，扩大影响，激发师生学习腰鼓和参与腰鼓、经典诵读活动的热情。

3、制定相关的管理制度，特别是调整学校的奖惩制度，保证特色项目的顺利实施和有效发展。

4、加大特色项目的经费投入，购买腰鼓、大鼓、大擦、图书等。

5、增加特色项目的校园文化建设，营造特色项目发展的环境氛围。例如：组织学生进行汇报演出。

五、创建进程(一)2011年上半学期：制订规划方案和具体的实施细则，形成“特色项目”。(二)2011年下半学期至2012年上半年：全面建设阶段。全部措施都要出台，并切实执行，在实施过程中，不断探索建设的形式、途径和方法，形成特色机制，有效完成特色项目的质量提升，形成“学校特色”。(三)2012年下半年至2013年上半年：评价总结阶段。对上阶段的全面实施进行总结，查漏补缺，完善制度和运行机制，形成“特色学校”。MSN空间完美搬家到新浪博客！

2.小学特色创建规划 篇二

一、农村校长工作感触

我长期在基层农村学校任教, 仅任三个农村学校的校长就达13年之久, 所以我对农村教育教学、对农村学校校长工作深有感触。

1. 要有热爱这块“贫瘠的沃土”的职业操守。

教书育人是教师工作的本质要求。教育是一块热土, 既贫瘠又肥沃。“贫瘠”是因为教师收入低、工作艰苦、单调乏味、社会地位不高。“肥沃”是因为教师在教书育人的同时, 自身也不断成长;教师的成长路上, 有淳朴天真孩子的陪伴, 有千万家长的关注, 有教育使命的神圣, 有不断学习的需要, 人生其实是无比丰富的。

2. 当校长要有好的心态。

教育是周期性很长的事业, 教育是艰苦的事业, 没有一蹴而就的教育。特别是我们海南, 属于教育欠发达省份, 当校长的, 特别是在海南当校长的, 很多时候, 真是“一把辛酸泪, 谁解其中味。”所以, 要想当好校长, 就要有能吃苦的决心和毅力。有了这样的心态, 就能把挫折和困难当成是对自己的磨砺。

3. 当校长要善于跟上级领导汇报、沟通, 争取支持。

领导很多时候也很忙, 也是“临时工”, 这就要抓住机会, 多摆事实, 多沟通, 在感情上取得领导的认同。同时, 自己也要细致谋划工作, 做好各项工作的准备, 让领导相信您的工作能力, 进而争取领导对工作的支持。

4.“雪球原来是可以越滚越大的”。

因钱少而深感“巧妇难为无米之炊”愁眉不展时, 想想陶行知先生说过的两句话:一句是, “我们深信乡村教师要用最少的经费办理最好的学校”;一句是, “我们深信最高尚的精神是人生无价之宝, 非金钱所能买得来, 就不必靠金钱而后振作, 尤不可因钱少而推诿”。理解这两句话, 你就会豁然开朗。机会不是什么时候都在等着你, 而是你做好了准备, 机会来了, 你才能抓住。

二、农村学校发展的制约因素

1. 教师队伍建设的现状。

一是教师队伍结构不合理, 总体规模超编现象严重, 但有些学科师资力量严重缺乏;二是教师队伍结构有待改善, 任课教师年龄相对老化, 教师学历水平不高, 全日制师范院校毕业教师数量少, 多为代课教师转正或民师转正。有的教师年事已高, 面对新课改对教师的高标准、严要求, 很多教师明显心有余而力不足, 不能很好担当起教书育人的重任, 不能适应教育改革的要求。

2. 学校生源情况。

家庭经济条件较好、品学兼优的学生大都从农村学校转学到城里读书去了, 因为一是县城学校教育资源优质, 特别是白沙思源实验学校的建成、农场学校并入地方管理等, 吸引了经济条件好的家庭把子女送到县城或就近的原农场学校就读;二是农村学校的整体基础设施相对薄弱, 结构不合理, 规模小、管理不强。随着近两年国家教育均衡发展的推进, 学校办学条件得到不断改善和提高, 一些生源也逐渐出现了回流趋势。

3. 农村教师待遇情况。2014年度海南省各市县在岗教职工平均工资收入:

由表中数据可以看出, 白沙县教师的收入水平是全省最低的。一位老师在微信上感慨:“假如可以选择, 我一定不会选择在白沙当老师……”由此可以看出在农村地区做教育的艰辛与期盼。

三、农村学校的规划与特色创建的理念支撑

1. 贯彻新教育理念的需求。

什么是新教育?新教育就是追求教育本质功能的回归, 坚定不移地实施素质教育。毫无疑问, 新教育呼唤新学校。那么, 什么又是新学校呢?新学校并不仅仅是新办的学校, 有着新的校舍和新的教学设备。新教育所呼唤的新学校, 就是有着“标准化、生态化、绿色化、人文化、个性化、校本化、生活化、效能化”等等现代因素的学校。简单一点说, 就是如何把握精髓、付诸行动, 建设一所适应本地区发展的、让父老乡亲放心把孩子交给我们的学校。新学校要求我们必须规划、创建适应本地区教育发展的特色学校。

2. 学校文化底蕴的再认识。

随着教育的发展和教育理论研究的逐步深入, 校园文化研究已经越来越为社会关注, 对校园文化的研究涵盖了校园文化的定义、校园文化的特点、校园文化的作用、校园文化的建设途径等方面。综合国内外现有研究, 校园文化包括:第一, 校园文化包含校园制度文化、物质文化、精神文化;第二, 校园文化有着鲜明的地域特点和学校特色;第三, 校园文化对于学校发展可以起到较大的积极作用;第四, 校园文化的建设是一个长期历史积淀的过程。最初我们对学校文化的认识比较粗浅, 认为建设学校文化就是在学校营造一些文化的气息, 比如温馨的提示语、墙壁文化, 以此鼓励学生学习、提高文化修养。随着这几年办学实践的深入, 我们越来越深刻认识到, 真正的学校文化绝不是外在的、可见的标语或口号, 而是人们自觉行为背后的观念与思想, 是一种内在的精神, 一种能够代表学校现状、影响学校未来的精神。

3.“与爱同行, 全面发展”的办学理念的推进。

学校文化首先是一种信念文化。也就是说, 文化首先体现于人的信念。当一些信念获得全员共识, 并具有指引全体员工自觉行动的力量时, 这些信念就转变成了“文化”, 成为学校文化的有机组成部分。所以说, 学校办学理念应该是学校文化的“魂”, 是学校的精神所在, 而学校文化又是学校办学理念的集中体现。我们提出的办学理念是:与爱同行, 全面发展。一方面, “爱”是凝聚人心的伟大力量。我始终认为, 爱是教育的底色, 关爱自己、关爱他人、关爱生命, 以爱育爱, 让爱在师生中同行, 不仅是良好道德精神品质的重要表现, 更应该成为教育所谋求的核心价值取向, 成为学校文化建设过程中不可或缺的核心。另一方面, 全面发展, 是学校教育的基础, 追求的是为学生的终身幸福奠基。在新中国成立的六十多年里, “全面发展”一直写在党和国家的教育方针上, 社会进步、人类文明, 离不开人的全面发展。

四、农村学校的规划与特色创建课题的目标

1. 理论上, 探索以“与爱同行、全面发展”为价值取向的适合我们学校实际的文化建设的特点、难点和方法, 探索发现学校文化建设的一些规律, 为完善适合本地学校文化建设研究的理论体系做出贡献。同时, 结合现代学校制度背景下的区域学校文化建设的研究理论, 完整阐述我校“与爱同行、全面发展”的办学理念, 并使之成为全校师生核心的价值取向。把研究并界定学校办学理念的内涵和外延, 进一步明确围绕“与爱同行、全面发展”办学理念衍生出来的学校文化的意义:倡导“山清人静、书香致远”的学校精神, 明确学校发展的核心文化——“绿韵、关爱、和谐、美丽”;在不断继承和发展中, 完善诸如校训“幸福人生, 从良好行为养成开始”, 校风“文明、规范、感恩、乐学”, 师生成长愿景目标“用知识和智慧给我们插上飞翔的翅膀”, 学校建设愿景目标“让校园的每一个细节都发挥育人的效果, 让校园的每一个角落都散发人文的芳香”。

2. 实践上, 通过课题研究的带动, 将“与爱同行、全面发展”的办学理念落实到校训、校风和学校精神上来, 进而落实到学校制度建设、学生常规管理、教师管理、德育工作、教育教学工作、教育科研工作、后勤管理工作等学校日常管理的方方面面, 并以此激发学校师生的工作和学习热情, 提升全校师生的工作学习质量和对学校的满意度, 致力于构建以办学理念为价值取向的学校文化, 从而实现学校办学水平的跨越式发展。注重实践方面的研究, 注重操作层面的总结, 是我们提出这个课题研究的重点。同时尊重老师, 焕发教师创造的热情;尊重自己, 激发教育中每一个人的最大潜能。让师生在“与爱同行”之下“全面发展”, 让教育的过程成为人与人在相互尊重中充分实现每一个人的生命价值、生命意义的过程, 追求一种让教师和学生都享受到教育过程中健康、快乐成长的理想境界。

五、农村学校的规划与特色创建的内涵与实施

1. 内涵研究。

(1) 学校文化本质的研究; (2) “与爱同行、全面发展”办学理念的解读; (3) 明确和理解“与爱同行、全面发展”办学理念衍生出来的校训“幸福人生、从良好行为养成开始”, 校风“文明、规范、感恩、乐学”, 学校精神“山清人静、书香致远”, 发展核心文化“绿韵、关爱、和谐、美丽”, 师生成长愿景目标“用知识和智慧给我们插上飞翔的翅膀”, 学校建设愿景目标“让校园的每一个细节都发挥育人的效果, 让校园的每一个角落都散发人文的芳香”等学校文化“符号”的意义, 全面推进“学校文化”各项具体建设阵地的实践研究。

2. 具体实施。

随着国家对基础教育的日益重视和教育均衡发展的推进, 教育投入力度不断加大, 学校的办学条件有了进一步的提高。当前我县提出“美丽学校”建设行动计划, 强调推进“美丽教师、美丽学生、美丽课堂”的特色建设, 同时提出以“与爱同行、全面发展”为办学理念的学校文化建设实践研究, 希望将此办学理念弥漫于校园的每一个角落, 并期待通过学校文化建设实践研究来逐步解决学校管理问题。同时也积极进行了特色建设的初步探索, 开展了学校现状的调研, 针对本地区、本学校实际情况, 深入开展走访、意见征求等, 真正了解孩子需要什么、家长需要什么、社会需要什么。开展了丰富多彩的校园特色文化活动。如举办艺术周活动:“现场绘画”、“美术书法作品展”、“手工制作作品展”、《故事会》比赛、“校园小歌手”比赛、《手抄报》展, 等等, 发展学生综合素质。特色探索与办学质量相辅相成, 润物于无声之中。

3.如何创建小学英语特色课堂 篇三

【关键词】课堂教学；有用；有效；有趣；兴趣

语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。

我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？

第一，我们首先从最基本的英语单词说起。有一种教学方法叫做“寓教于乐”，就是教单词做游戏。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。

教小学生英语单词有五个步骤：1.让学生仔细听单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。3.让学生拼读单词。4.让学生想其读音和构成。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

可是仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。第二，在小学英语教学中，兴趣问题不容忽视。兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？

1.良好的师生关系。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。

2.寓教于乐的课堂教学。小学生不同于中学生，他们在课堂上爱表现自己，爱唱、爱跳、爱演，我们可以发挥他们的这种天性，给学生创设与课文情景类似的氛围，给学生冠以不同的身份角色，让他们亲身参与到表演中。

3.利用简笔画。我发现小学生都很喜欢画画，所以英语老师要适当学习一些事物简笔画的画法，在课堂上给学生展示一下你的简笔画风采也很容易激发他们的学习兴趣，并且能够让学生记得牢，印象深刻。

第三，教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book，English book，math book，school bag，notebook的拼寫时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

【参考文献】

[1]钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001

[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004

[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学，2003

[4]梁新蕾；固本守元，开拓创新，构建高效——浅谈新课改下小学英语高效课堂构建策略[J]；现代阅读（教育版）；2012年22期

[5]邹丽娟；小学英语课堂情景教学模式浅析[J]；校园英语；2014年30期

[6]徐悦；浅谈合作学习模式在小学英语课堂中的有效运用[J]；校园英语；2015年03期

4.篮球特色学校创建规划[定稿] 篇四

一、优势分析：

每所学校在发展的过程中，都会形成一定的传统，这种传统的特色必须予以考虑我校参加州、县两级篮球比赛中，我校男篮比赛中取得优异成绩。2013年6月份我校男子篮球队自治州中小学篮球赛中取得第五名的成绩。2013年7月我校男篮球队在全县中小学篮球赛中，取得第一的好成绩2015年全县中学生篮球赛中获得第二。在学校领导对体育工作关注程度的提高和体育教师的努力工作，我校体育工作取得了令人惊喜的成绩。因此，我们觉得这是我校今后发展篮球的优势所在。

二、学校篮球特色发展的问题

1、队伍薄弱，缺乏专业素养。

（1）全面实施篮球特色学校创建规划，确立面向全体学生的思想，必须依靠班主任组织实施。然而，大多数班主任缺乏篮球专业知识，将严重影响着规划的实施。

（2）目前学校虽有三位专职体育教师和部分喜欢篮球男女教师，但是这些教师的篮球专业素养和篮球专业研究水平不高，有待加强专业培训提高，缺乏带队训练的理论支撑，缺乏专业教练的引领。

2、缺少家长的大力支持。学校领导到教师对创建篮球特色学校已经形成共识，然而，学生投入训练会影响文化学习，怎样努力争取全体家长的大力支持，让学生的文化学习和篮球训练做到“两头兼顾”，还没有较好的方法予以解决，有待在实施过程中加以研究探索。

3、资金投入较少。

4、场地缺乏。目前学校没有专门的篮球训练馆，雨天无法正常训练。

三、分段目标（每年工作重点）：

第一阶段（2014.3—2015.2）制订规划，初步实施。

1、以制定规划，积极宣传教育为主，建立篮球特色工作小组，明确规划的目标。

2、开展篮球专业知识培训，提高全体教师的篮球专业素养。

3、开发篮球校本课程，编制初一至初三年级篮球教材；

4、认真进行以篮球为中心的体育教学活动，让全体师生了解篮球的历史，了解各国篮球的发展，激发爱球热情，全面提高学生的身体机能，发展学生各方面素质。做到人人有一球，人人初步学习运球、传球和投球等打篮球基本知识。

5、班班组建男女篮球队，充分利用大课间活动和体育活动课，加强训练，提高水平。

6、继续抓好校级男子篮球队训练工作，提高球艺，以较好的水平参加州、县两级篮球比赛。

7、加强篮球文化建设，启动校园篮球文化建设。

第二阶段（2015.3—2016.2）全面实施并逐步充实完善阶段。

1、制订相应的规章制度。

2、修订完善篮球校本教材和评价机制，继续加强篮球课程教学，将“篮球精神”渗透到各学科教学中，让学生掌握运动技巧和技能。各个年段要达到如下要求：低年级-----熟悉球性，掌握运球的基本动作及其方法（原地运球、行进间直线运球、变向换手运球）；单手肩上传球、双手胸前传球的基本动作及其方法。中年级-----原地单手肩上投篮，行进间跑篮、变向间运球，行进间双手胸前传接球，运球后转身、急停急投的基本动作与技能。高年级-----掌握抢球、抢篮板球、突破上篮、急停跳投、（假）变向运球过人的基本动作与技能；能运用所学的各项技术参与篮球比赛。

3、全面进行校园篮球文化建设，加强班级篮球文化建设，营造浓厚的校园篮球文化氛围。

4、根据体育教师的现状，边训练边进行专业培训，提高教师的专业水平。

5、各年级组织篮球队，学校组建篮球社团并开展日常的社团活动和训练工作；每学期举行篮球比赛活动。

6、在实施过程中将规划内容进一步充实与完善。

第三阶段（2016.3—2017.4）是实施总结汇报阶段。

1、篮球特色管理的内容基本完善。

2、巩固篮球校本课程教学，让每个学生展示“篮球本领”。

3、狠抓校篮球队的建设，参加州、县两级比赛，确保每次居同类学校前茅。

4、积极开展篮球特色教育的科研实践活动，办出自己学校的特色，走出一条具有我校特色的篮球教育新路。以此提升学校办学品位，成为知名的特色学校。

5.小学特色学校创建方案 篇五

——上杭县中都中心小学特色学校建设方案

特色学校建设是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进学生全面发展的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、可持续发展的动力。按照市、县小学特色学校创建工作指导意见，为进一步推进我校特色学校创建工作，现就我校特色学校创建工作提出如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，深入贯彻党的教育方针，树立正确的人才观和质量观，以促进学生的全面发展为宗旨，坚持以质量为核心、特色谋发展的办学思路，遵循教育规律，鼓励学生有更多的个性发展，以创建特色学校为契机，提高我校的知名度和影响力，推动我校教育事业又快又好发展。

二、创建背景

中都素有“文化之乡”之美誉，2008年被国家文化部公布为“中国民间文化艺术之乡”。“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等已被列入省级涉台文物保护单位及第七届省级文物保护单位；“女子五枚拳”列入省级非物质文化遗产名录。中都的村村落落都有独具特色的文化活动中心，富有客家文化特色的十番音乐、山歌、船灯、舞狮、书画、诗词等，在这些文化活动中心开展的红红火火。我校依托这些特色的本土文化资源，开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动，这些活动与县局部署的“诵读经典，传承文明”活动相互结合，让校园充满浓郁的文化气息。

文明使人美丽,礼貌让人快乐。而目前学生中多为独生子女，不少家长只顾望子成龙，淡化以至放弃了对孩子的礼仪教育。但随着社会的发展，市场经济的确立，社会对人交往能力的要求越来越高，内在素质、外在素养的好坏，将成为一个人在社会中能否立足的重要条件。我国是礼仪之邦，“人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，古人在讲礼仪方面为我们树立了良好的榜样，所以吸收民族精华，继承和发扬传统美德是学校德育工作的一项重要任务。

文化濡染心灵礼仪修身立人。传承文化与礼仪修身相互结合，能够让我们的学生既有深厚的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，成为谦谦少年君子。

三、创建主题

我校创建特色学校的主题为“文化濡染心灵礼仪修身立人”。学校依托中都特色的本土文化资源，扮靓校园文化，让文化濡染学生心灵，这一活动与学校德育工作结合在一起，进一步加强学生文明礼仪教育，把文明礼仪教育落到实处，提高学生文明素质，形成讲文明、懂礼仪的良好氛围。

四、创建目标

在开展经典诵读、写字教学、口算、教师专业化发展等基本办学特色基础上，根据自身实际，加强校园文化建设，精心选择“文化濡染心灵礼仪修身立人”特色办学切入点，把开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动与学生文明礼仪教育有机整合，让我们的学生既有深厚的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，两者相得益彰。

1、通过构建书香校园，营造师生乐读书、善读书的良好氛围，用书香熏染学生的人生底色，引领教师的专业化和个性化发展。

2、以中都特色文化为载体，丰富校园文化生活，陶冶师生的情操，促进师生和谐发展，提升师生的生命质量。

3、通过抓好学生的文明礼仪细节，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止。提升学生的文明礼仪素养。

五、创建原则

1、特色学校建设，应立足于加快学校内涵发展，充分利用学校自身资源优势，形成独特的办学风格，不断促进学校、教师、学生共同发展。

2、特色学校建设，要着眼于坚持以学生为主体，激发学生的参与热情，促使学生实践能力、健康人格和个性特长得到培养和彰显，不断促进学生的和谐发展、个性发展。

3、特色学校建设，要实事求是，立足本校，符合学校和本地实际，遵循教育和特色发展规律，挖掘自身发展潜力，不断积淀、丰富、张扬学校特色。

4、特色学校建设，要面向全体，发动师生广泛参与，上下联动，部门协作，使全校形成浓厚的创建氛围。

六、实施步骤

第一步为基础建设准备阶段（2011年8月—2012年1月）：重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础。

第二步为特色学校建设的初级阶段（2012年2月—2013年8月：以创建特色项目为目标，充分发挥自己一或二个优势项目，并把特色项目化为对全校师生的素质要求。

第三步为创建深层次特色学校阶段（2013年9月—2015年8月）：以特色项目推进学校各项工作，形成鲜明特色、风格独特的学校办学，全体师生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。

七、工作要点

围绕特色学校建设着力打造两大亮点工程：文化濡染心灵，礼仪修身立人，让每一个孩子获得和谐生动的发展。

（一）环境营造氛围，以校园文化建设推进书香校园建设

基本目标就是以优美的校园环境，多彩的文化生活，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风、班风，带动和促进催人奋进的精神，引导师生树立正确的人生观，世界观和价值观。

1、全力营造“书香校园”的环境，让校园处处弥漫书香。

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。因此，我们将通过“书香”的浸润，来发展学生的个性特长，丰富学生的精神家园，为他们的一生打好底色，为终身发展奠定基础。通过“书香”的滋养，让师德的馨香浓郁悠长，让教师所从事的教育工作脱去俗气，真正变得高尚、纯粹，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。根据县局对活动类课程安排的指导意见，我校结合实际，每天早晨安排课前二十分钟时间开展诵读经典活动，从活动类课程中每周安排一节课进行写字教学，夯实学生掌握祖国语言文字的基础，提升学生文化品位和写字水平。

2、加强校园显性文化建设，营造特色氛围。

根据自身特点对学校的校园文化作出统一部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校特点的显性标志。

（1）在宣传栏内开辟作品栏，悬挂学生的美术、书法、电脑作品、手抄报等；布置“文化中都”展室，展示学生收集、整理、创作的本土文化作品，让学生在实践中品味本土文化的精髓，在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

（2）教学区布置著名科学家和学者画像、名言警句，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

（3）宿舍区走廊张贴宿舍文明礼仪、制度等，宿舍内发挥学生智慧与特长，自主设计宿舍文化环境。

（4）结合学校环境构筑三条“德育墙”，除设置两图、守则、规范、心理健康教育、安全教育等内容外，创设以“文化中都”为主要内容的大型文化墙，彰显本土文化和当地名人。

（5）加强校风、教风、学风“三风”建设，为学校特色建设增添内在动力。

（二）传承中都文化，以本土文化濡染学生心灵

学校是传承文明的地方，学校文化这棵参天大树深深扎根于本土文化的土壤中，因此应体现浓郁的地域文化色彩，为此，我们在绿化、优化、美化的基础上，引入地方人文资源，创设具有地方特色的校园文化，用本土资源扮靓学校环境，让本土文化与经典文化互补共生。

（1）五枚武术系北方五枚武术流派，该武术流派在中原一带早已失传，却在闽西汀江流域的上杭中都得以继承。五枚武术具有动作灵活、快疾如风、变幻莫测等特点。为了使这一中华武术瑰宝发扬光大，后继有人，我们将其引进校园，促进青少年生动活泼健康成长，培养青少年积极向上的精神。

（2）客家十番音乐、山歌、船灯、舞狮等内容新颖，有特色，曲调优美。把这些乡土艺术引进校园，有助于学生传承传统文化，活跃校园文化氛围，推动学校文体活动的开展。

（3）中都素有“文化之乡”之美誉，2008年被国家文化部公布为“中国民间文化艺术之乡”。“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等已被列入省级涉台文物保护单位及第七届省级文物保护单位；“女子五枚拳”列入省级非物质文化遗产名录，加上富有客家文化特色的十番音乐、山歌、船灯、舞狮、书画、诗词等，我校依托这些特色的本土文化资源，开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动，并结合学生的德智体美等表现，评选“文化之乡好学生”，在此基础上推荐参评县“著名苏区好学生”。

（三）强化礼仪教育，以礼仪修身促进学生立人

切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

1、教师榜样示范。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，我们要求教师做到：

（1）在平时的工作和生活中，要树立良好的榜样。以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范。带头使用文明用语如“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。让这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

（2）教师坚持每天十问：我提前备课了没？我进课堂前穿戴整齐了没？我上课迟到了没？我课堂上关注了差生了没？我上课接听手机了没？我拖课了没？我及时批改作业了没？我体罚学生了没？我严守学校制度了没？我今天课外阅读了没？做到每天反省自己的言行。

2、从“把话说好，把路走好，把课上好，把字写好，把操做好，把地扫好”起步，培养良好的行为习惯。

好习惯（做人习惯，学习习惯，生活习惯等）的养成将有助于孩子们一生的成长。学生在学校里学习、活动，离不开这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是总有个规范。因此，我们将“六好”大行动的要求高高悬挂在德育墙上，将具体细则下发每个学生。通过长期的训练，逐步使之内化为学生的个人习惯。

3、普及文明礼仪知识，形成良好的文明礼仪好习惯。

孔子曰：“道之以正，齐之以礼”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。因此，我们发挥广播站、校园网、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，要求学生知晓与养成如下礼仪：称谓礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、升旗礼仪、穿着礼仪、行走礼仪、集会礼仪、赛场礼仪、餐桌礼仪、待客礼仪、做客礼仪、假日旅游礼仪等。通过抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，从他律走向自律，由被动走向自觉，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。

4、营造和谐的养成教育环境。

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

八、工作措施

1、充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，增强做好此项工作的责任感和紧迫感。

2、成立特色学校创建领导小组，并做好分工，落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

领导小组成员：

组 长：张守琼

副组长：郑启家何伯文丘福全

成 员：丘小青邓建军钟敏光何宜昌何永祯何喜梅丘建湘郑永洪

丘永保陈世阶丘勤雄

3、以活动为载体，注重师生的生命及发展，开展以五枚武术为代表的传统文化的传承演练，“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等文物的探索与研究，并以学科课程有机整合，在“五节一赛”活动中予以展示。优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。

4、借助当地党政打造“文化中都”品牌战略，搭建中都文化大楼、诗词协会、古基五枚武术、仙村十番音乐、客家山歌、船灯等实践基地，成立传统文化的教材编写小组，编制传统文化进校园教程，加强师资队伍建设。

5、做好校园基础设施建设，突出校园特色。如：校园广播站、校园网、整齐的标语铭牌、宣传栏、德育墙、教室宿舍的布置等，一定要突出主题。

6、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

7、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对参与特色项目活动的教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评先评优、职务晋升挂钩。

8、建立激励机制。要对积极参与特色项目建设，工作成绩突出的教师进行表彰奖励。开展特色学校建设工作先进教职员工评选活动，对特色学校建设成绩突出的教职员工给予表彰奖励。

九、预设效果

经过几年的努力，形成“文化濡染心灵礼仪修身立人”为特色的办学理念。校园充满浓郁的文化氛围，五枚武术在学校得以传承发展，成为师生强身健体的喜爱运动。诗、书、画成为学校普及性项目，经典吟诵、山歌对唱、船灯表演、十番音乐弹奏成为丰富学生课余生活、陶冶情操的重要内容。通过持续的文明礼仪教育，学生学会共处、学会做人，说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪、社会活动讲文明”，形成一种“人人有礼貌，个个懂礼仪，处处讲礼节”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色。传承文化与礼仪修身相互结合，我们的学生既有丰富的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，学校成为充满浓厚乡土文化气息、特色鲜明的农村寄宿小学。

中都中心小学

6.五里小学写字特色学校创建计划 篇六

一、学校名称：睢宁县高作镇五里小学

二、特色项目：写字教育

三、创建时间：2013.9——2014.8

四、现状分析

我校写字教育有良好的基础，多年来，我校坚持写字教学从低年级学生抓起，从日常作业抓起，通过规范指导，严格检查，科学考核，让学生养成良好的书写习惯。每天下午十五分钟的写字训练课雷打不动，每周一次的写字指导课正常开展，每学期开展写字指导研讨活动，举办书法竞赛，组织学生参加江苏省书法等级考试，部分学生课余参加书法兴趣培训班，学生的水平有很大提高。

在取得成绩的同时，我们还存在许多不足之处，一是虽然硬笔书写正常化，但软笔书写指导不到位，练习不够正常，学校没有专门书法教室；二是教师书写水平参差不齐；三是书写只局限于作业，还没有上升到书法艺术、写字教育的高度；四是写字研究的氛围还不够浓郁。

五、创建目标

1.通过营造浓厚的写字教育氛围，建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，提高师生的写字水平，学生书写工整率、入体率明显提高，师生书法作品在报刊杂志发表或在大赛中获奖。

2.写字特色项目明显突出，写字特色内容丰富多彩，写字育人影响深入人心，创建成高作镇乃至睢宁县内有一定影响的写字教育特色学校。

2.以写字特色建设为龙头，打造我校四大特色品牌，即：以棋启智，以球健体，以字修身，以书养性，让学生在小学毕业时除了完成规定的学业外，做到“两会”“两好”，即：会下国际象棋，会打乒乓球，写好字，读好书。进一步推进“三进”活动，全面落实素质教育，提升师生人文素养，提高学校办学品位。

六、主要对策、措施

1.营造写字育人氛围

（1）精心设计校园文化，体现写字育人氛围。在学校橱窗开辟“书法家介绍”、“名家书法欣赏”、“五里书画”等专栏。

（2）展示写字优秀作品，激励师生临摹创作。选择师生优秀写字作品悬挂在班级门前、办公室、橱窗、过道等，供大家欣赏学习，营造良好的写字特色氛围。

（3）在家长会上宣传，制作优秀作品幻灯片，吸引广大家长积极参加到特色创建中来，动员有书法特长的家长为学校书写作品，并张贴供师生观摩学习。

2.培养写字教学师资

（1）对全体教师提出明确的要求，坚持“写字天天练，作业周周交，一月一评比，学期有考核”，语文教师同时练习毛笔字。给每个老师发钢笔字帖，给语文老师发毛笔字帖。

（2）积极开展写字教研活动，提高写字教学水平。每学期开展写字教研活动硬笔、软笔各1次以上。通过教研积极探讨学生写字特点、途径，探索写字课堂教学模式，不断提高指导学生写字的水平。

（3）学校主动与写字教学名校联系，组织教师外出听课、观摩，邀请专家到校讲课，或者请市内有经验的教师来学校上课、做讲座。

3.开展写字指导活动

（1）各科教师平时注重提高学生作业的写字水平，把握正确的写字双姿，培养学生良好的写字习惯。

（2）每天二十分钟的习字课和每两周一节的写字指导课正常开设，严格进行写字专项训练，任何人不得占用。

（3）学校成立了书法兴趣小组，请专职老师进行辅导。

4.组织写字评比考核

（1）结合月度工作检查，统计学生作业书写的工整率与入体率。

（2）班级进行评比，举行优秀作业展。

（3）开展现场写字评比，组织学生观摩，优秀作品全校展览。

（4）期末组织写字考核，成绩记入语文教师教学成绩。

（5）组织学生参加江苏省书法等级考试；组织教师、学生参加市局及以上的各种写字、书法比赛，对获奖者进行表彰奖励，辅导奖记入绩效考核附加分。

（6）评选写字优秀班级。

七、创建步骤

第一阶段：宣传发动、制定规划（2013.9--2013.10）

1.向全体教师传达市局创建特色工作会议精神，召开班子成员会议，分析我校多年来取得的办学成果，确定创建特色项目。

2.成立创建工作组织，制定特色创建规划书（初稿），组织学校班子和语文骨干教师讨论、修改、完善规划书。

3.在全体教师会议上宣读规划书（初稿），对教师和学生写字提出新的要求。

第二阶段：正式启动、初步摸索（2013.10—2014.2）

1.环境布置，营造氛围。在学校建设书法长廊、绘画长廊，各

班教室前悬挂古诗书法作品。

2.进一步完善创建方案，对原方案细化和补充。

3.明确教师练字要求，落实相关措施，组织写字骨干教师外出参观。

4.明确学生写字要求，举办写字兴趣小组，加强对各班写字课与写字指导课的督促检查，组织写字竞赛、优秀作业展览、班级作业评比。加强写字习惯及“双姿”的培养，力争每个学生都能掌握正确的“双姿”，养成良好的书写习惯。

5.分低中高年级开展写字指导研讨课。

第三阶段：全面创建，丰富成果（2014.2---2014.6）

加强写字教学研究，申报研究课题。

在一段时间的实践与研究之后编写写字校本教材。

3.正常开展各种写字竞赛、评比活动，参加书法等级考试，不断激发学生的写字热情。

4.把写字教学与“三进”活动有机融合，丰富活动形式，提升活动品位。

5.发挥写字育人功能，以写字特色促进学校其他特色（象棋、乒乓球、经典诵读）的发展，不断彰显学校特色的魅力。

6.制作写字专题片，争取建成书法作品陈列室，总结写字教育经验，为评估验收做准备。

第四阶段：总结成绩，迎接评估（2014.6—2014.7）

1.收集整理好写字教育过程性资料，撰写创建工作总结。

2.进一步打造校园文化氛围，突显写字教育特色。

八、预期创建成果

1.师生写字水平全面提高，教师的备课和学生作业书写规范、美观；学生书写“双姿”正确，已经养成良好的书写习惯；师生参加各类竞赛，取得优异成绩。师生书法作品发表，教师写字教学论文、教学案例争取发表或者获奖。

2.有浓厚的写字育人氛围，校园里墙壁、走廊、教室、办公室等张贴着师生的优秀写字作品。

3.形成写字校本教材，有写字教学课题研究，制作写字特色建设专题片，建设师生优秀书法作品陈列室。

4.在写字特色建设的带动和影响下，其他特色建设也卓有成效，学校素质教育硕果累累，写字教育特色融入到学校文化之中。

五里小学

7.小学特色创建规划 篇七

独特的整体风貌和显著的育人效益,是特色学校最本质的内涵。提高育人质量,是创建特色学校的出发点和归宿。“以素质教育为本,以学生心智发展为果, 依靠办学优势,建设特色学校, 打造品牌学校”是实验小学一条可持续发展的必由之路。

一、众里寻她千百度——“心智”特色教育的确立

1.广征博采,去粗取精。

结合创建学习型组织,我校一直在寻求和提炼,一是开展师生大讨论,广泛征求意见;二是走出去请进来,学习借鉴先进经验;三是加强自我反思,力争自我超越。经过反复论证,我校决定采用美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论作为指导,综合教育学、心理学理论,创建心智教育特色学校。 美国哈佛大学霍华德·加德纳教授大脑科学研究提出的多元智能理论强调,每个人至少有九种智能: 语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能 、生存智能。 这是依据脑科学原理———人的大脑皮层具备的八大智能区域提出来的。它首先肯定了一个正常人先天就具备八种智能,“天生我才必有用”极大地增强了学生多元智能发展的自信心。

2.素质为本,全面发展。

联合国教科文组织提出的21世纪教育的四根支柱:学知、学做、学会与人相处、学会生存。 世界各国基础教育发展基本价值观追求,主要表现为“教育民主, 国际理解,回归生活,关爱自然, 个性发展”。因此,我们创建特色学校应以落实素质教育为本,促进学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展,同时又要根据新课程改革的要求促进学生个性发展,重点培养学生的美好心灵、 创新精神和实践能力。

3.立足现实,最近发展。

“素质教育口号轰轰烈烈, 应试教育做起来踏踏实实”已经是不争的事实。学校重视语言智能、数理智能的发展,轻视其他智能发展是普遍现象。教育越来越失去磁力,学生厌学现象比较严重。家长压力、老师压力、书包压力使学生难以喘气———或对学习失去兴趣走向网吧,或辍学甚至轻生。因此,立足现实,根据目前学校课程设置现状,我们以课堂教学为主渠道,以智能培养为目标,以教材二度开发或校本课程开发为手段,创设学生 “最近发展区”,注重学生身心全面发展,调动学生学习积极性, 着重培养学生的多元智能,使每一名学生对照多元智能找到自己的强势智能,使教育公平和均衡发展在主观上得到实现。

二、忽如一夜春风来——多元智能特色的实施

1.科研引领,分步实施。

2007年,学校提出了“创建学习型学校,追求多元化发展” 的办学思路,并制定了 《昌图县实验小学振兴发展规划》。经过广泛调研,深思熟虑,我校确立了 《多元智能理论视野下的特色学校创建》 校本科研课题,并经辽宁省教育科学规划领导小组批准立项为省级课题。课题分为三步走: 一是边论证、边学习、边实施; 二是边实施、边总结、边展示, 三是边总结、边丰富、边创新。 具体分为三大板块:建设多元智能教育校园文化 (八大智能楼层走廊文化),打造多元智能型教师团队 (十六个多元智能工会小组),培养多元智能学生 (八大智能方阵:鼓号队、管乐队、葫芦丝、太极扇操、健美操、少年拳、 经典诵读、成语接龙、科幻画、 口风琴、大合唱),设置多元智能校本课程,使课题工作,由外延到内涵,由宣传发动到组织实施, 逐渐达成共识,整体推进。

2.项目驱动,突出主导课程。

学校特色主题是优化学科课程,落实综合课程,促进学生个性发展和特长培养。我们运用多元智能理论,从“最近发展区” 角度,按照九种智能分类,确立九大项目作为实施心智教育的主导课程:

项目一:语言智能之“清泉源头读书活动”“中华经典诵读” (弟子规、三字经、千条成语接龙背诵);

项目二 :数理逻辑 智能之 “生活中的数学”“速算” (《神奇的手指》 校本课);

项目三:音乐智能之葫芦丝课、鼓号队、管弦乐队;

项目四 :身体运动 智能之 “阳光体育活动” (每天长跑1000米,“2+1”工程,太极扇操、少年拳、集体舞);

项目五 :视觉空间 智能之 “空间思维绘画”“科幻画”课;

项目六 :自然观察 智能之 “生物劳技”“科普发明制作”“ 摄影”课;

项目七:人际交往智能之“ 我与自己、我与师长、我与他人” 礼仪感恩与诚信教育;

项目八 :自我认知 智能之 “心理健康咨询”“日记与反思” “知心姐姐工作室”;

项目九:生存智能之“安全防护”“生命生理”“逃生演练” “野外远足”课。

3.全面实施,相辅相成。

首先,我们采取以课堂教学为主渠道,建立各学科四段多元高效课堂教学模式;同时,以教研组为单位,采取“专家指导, 子课题引领,小组典研,同伴互助”的办法,培养多元智能。每个教研组都制定学科心智教育培养实施方案;每名教师都撰写心智教育与本学科关系的新理念论文和实践经验总结。整个模式涵盖了多元智能理论在备、教、辅、 批、考各环节的实施;涵盖了对学生听、说、读、写、练,眼、 耳、口、鼻、手,坐、立、行、 走、看多元智能的培养。

其次,以课外延伸为补充。 学校成立43个特色团队,如乒乓球队、羽毛球队、踢毽子队、小作家基地、小发明基地、留守儿童之家、爱心小屋等,每周坚持活动,促进学生多元智能的培养。

三、千树万树梨花开——心智教育特色初见成效

1.理念生根,让教师教有特色。

教师用多元智能教,教多元智能;学生凭多元智能学,学多元智能;学校用多元智能评,使 “星级班”“金牌班”“智多星” 周周月月有展现。学校利用高效课堂教学模式,把课堂还给学生。 我校立项学科多元智能子课题12项,出版50万字的 《多元智能视野下的特色学校创建》 一部;全校教师编写多元智能教材8种18册,论文集三部共计815篇;体育教师四人被评选为县中小学校园集体舞教练;音乐教师每年都在县市教师节庆祝会上演出;美术教师作品被昌图县职工书法美术作品收藏并发行出版。

2.评价多元,让学生个性飞扬。

教师从多元智能角度培养, 让学生呈现出自己的强项智能。 经过两年多的实践,学生初见成果。教师改变了过去一卷定好差的评价,使学生不再厌学,不再因质量检测成绩不好而不爱上学。 校本课程 《弟子规》 《三字经》 《千字文》,一人背诵全家受教。 家长纷纷来信,夸孩子懂事多了, 称赞学校确实培养了孩子的美好心灵。

3.成果展示,让学生体验成功。

师生多元智能成果每年集中展示两次,上半年在六一艺术节, 下半年在元旦联欢会。平时教师大练多元智能:说、写、弹、拉、 吹、唱、跳,玩篮球、打乒乓球、练武术操、练太极拳、大合唱、 舞蹈、书法、绘画,经常举行联赛。

学生多元智能由大规模到班级小组再到个人分层次展示:每年的“六一”艺术节上,我校200人鼓号队、100人管乐队、2600人葫芦丝齐奏;2000人太极扇操、 健美操表演;1200人的口风琴表演,500人空间绘画展览,100人百米长卷现场作画,1000人千条成语接龙齐诵,妙语连珠。学校43个学生社团展演使全校3000余名学生心智高雅,个性飞扬。两年多来,428名学生分别获得国际美术大奖赛金、银、铜奖。2013年,学校被评为“中国首届当代特色学校”“辽宁省教育厅先进集体”“科研先进集体”“铁岭市名校”等200余项荣誉。

8.小学特色创建规划 篇八

《中国教育改革和发展纲要》要求教育提供多方面、多规格、多层次的人才，这就给学校指明了发展的方向。过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发展，把升学作为办学唯一目标的中小学教育，是难以适应现实经济和社会发展需要的。我校是一所农村中心校，学校离县城比较近，交通很便利，在这种情况下，要保证生源，除了提高教师的素质，细化常规管理，向课堂要效率，不断提高学生的学业水平与能力外，还要创建人无我有、人有我优、人优我精的特色，强化特色，以特色办学，逐渐形成本校特有的办学理念、办学风格、办学特点，扩大学校的知名度，最终形成“一校一品”的个性风貌，在学校管理和教学管理上形成有别于其他学校的明显标志，形成自己独当一面的特色教育品牌。基于以上形式的需要，我校提出了《农村小学办学特色创建问题与对策的研究》，即教育特色——做好每一件小事，希望通过本课题的研究，解决学校办学特色创建中的诸多问题，找到符合我校实际的办学特色，从而促进学生更好地发展。

二、过程与方法

本研究采用行动研究法，即设计——实践——发现问题——解决问题，进行循环往复。

1.特色创建发展程序

细节决定成败，细节成就人生。如果连一件小事都不能用心去做，不能把它做好，那么大事也一定做不好。我们就是要使教师、学生不好高骛远，养成脚踏实地、扎扎实实的习惯。

“做好每一件小事”既是我校的校训，又是真正从学校的办学理念之“养成良好的习惯，为学生的幸福生活奠基”出发。

2.行为特色创建采取的策略

（1）以各种活动为载体，提高师生对做好细节的认识。

我们学校德育、师德工作以“做好每一件小事”为方向，开展形式多样的主题活动。通过在学生中开展“打造甬路文化”活动，让学生在甬路上养成三人行，必成队，右侧走，不乱跑等良好的行为习惯；通过开展“文明就餐”活动，让学生就餐时养成“先洗手，讲卫生；单列队，静静行；勿剩饭，餐盘静”良好的用餐习惯；通过开展“我是寝室文明星”活动，让学生在寝室中做到“不吃零食不打闹，习惯刷牙和洗脚，按时睡觉起得早”。通过做好每个细节从我做起、从现在做起演讲活动，以及做好每个细节从现在做起、从我做起主题班会、主题队会等活动，使全体师生对“做好每一件小事”，做好“每个细节”有深刻的认识，使师生自主做好每个细节的意识极大增强。

（2）创编细节要求细则、儿歌，明确细节准则。

为了将学校将“做好每一件小事”熟记于心，在德育主任与高年级学校的共同努力下，总结“做好每一件小事”校园行为习惯三言两语，让学生在记忆儿歌中养成良好的行为习惯。学校根据教师不同岗位的实际情况，创编16项各岗位及各项工作的细则要求汇编。从上课到作业到考试再到阅卷，从早自习到晚就寝都有细节要求，真正使师生明白自己应做好哪些细节，应怎么做好这些细节。

3.问题与对策

问题一：“做好每一件小事”这一细节缺乏概括性。

对策：庄局提出：改为“细节教育”。

问题二：缺乏对外宣传，缺乏上级部门的指导。

对策：（1）每年聘请上级领导对行为特色工作进行评估指导；（2）聘请督导检查组来校指导特色创建工作；（3）及时总结本校细节教育特色的成绩，并向报社和电台投稿。

三、成果与分析

1.直接成果

（1）学校被桦甸市评为特色办学先进校。

（2）学校被评为桦甸市学生养成教育先进单位。

2.间接成果

（1）学校整体。

学校教师努力做好本职工作，做好每一件小事，促进学校各岗位各项工作的有效有序发展。学生的生活习惯、学习习惯良好。桦甸市电视台多次报导我校细节教育的成果。

（2）教师个人。

通过此项课题的研究，教师个人的素质也得到了提升。教师能结合语文教学模式从认真备课、讲课这些小事做起，认真钻研教材，把握教材内容，充分了解学生，大大提高教师的个人素质，教师理论水平得到进一步提升。课题研究使教师的教育思想、教育观念发生深刻变化。

（3）学生层面。

学生成绩显著提高，尤其是语文成绩得到快速提升。学校连续两年小升初考试成绩排在桦甸市同类学校的第一名。学校连续三年获得桦甸市教学质量优胜单位。

3.成果分析

通过以上成果可以看出，我校的特色创建基本成功。学校的特色抓既促进了学校教学工作上新台阶，又让学校的师生从小事做起，从现在做起，从我做起，有力地促进各项工作的细致落实，使学校的各项工作得以长足发展。学校的特色定位比较准确，能切合本校的实际。学校的特色创建程序设计清楚明确，策略得当，而且能够在研究中不断发现问题，认真研究找出解决问题的最佳策略，促使特色建设有序开展，效果显著。

四、结论与反思

1.特色的定位要与学校理念相呼应。确定哪方面的特色，什么特色要从本校的办学理念中来，而不能凭空想象。反过来，创建特色又是对办学理念的诠释，对办学理念的一个支撑。

2.特色创建的落脚点要定位在促进学生的发展上。不论是什么样的特色，最终的目的是为学生服务的，是为了促进学生的发展服务的。

3.特色创建要确定好目标，确定好程序，确定好策略，不能盲目，不能风一阵雨一阵。

4.特色创建要持之以恒，不能紧一阵松一阵。

5.特色创建要借助外力，要取得上级领导的认可与支持。

6.开展丰富多彩的活动，以活动为载体来打造特色，能有效地促进特色的形成。

7.建立一定的奖惩机制和制度并严格执行是确保特色创建成效的必要条件。

8.及时总结、及时修正策略可以矫正特色创建过程的偏差。

五、问题与设想

1.学校的细节工作包含在工作的各个角落，虽然学校能尽自己最大努力照顾更多，但是存在死角。此项课题结束了，但是我们的工作才刚刚开始，教师还应一如既往地做好此项工作。

9.小学特色学校创建实施方案 篇九

一、指导思想

为实现做学生喜欢的教师，办学生喜欢的校园的长远目标，不断提高我校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路。我校紧密结合学校实际，因地制宜地把“孝文化”定位为构建学校德育体系、建设校园文化的核心内容，有针对性地开展一系列有层次、有特色的教育活动。

二、创建背景

“孝”作为中国文化的一个核心观念，体现了儒家亲亲、尊尊、长长的基本精神，是一切人伦道德的根本，是天下为公的社会责任意识的源头。而 魏庄中心校地处宗圣曾子故里、温凉河畔，孝道文化源远流长。当前，一些独生子女身上尊老爱幼、孝敬父母的传统美德正在逐步流失，为了改变这一现状，我校以“孝道”为生长点，以继承和发扬“孝道”文化精华，倡导“孝道”行为为抓手，以培养师生良好个性品质为目的，有针对性地让学生们学习传统的孝文化，让他们在丰富多彩的活动中感知孝心、感悟孝道、实践孝行，从而把对家庭的爱升华到对社会的爱，把对父母的爱升华到对祖**亲的爱。

我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。基于以上认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建“孝文化”特色学校。

三、创建目标

以道德教育为核心，以“孝文化”校本课程的开设为主线，以养成教育为途径，以孝道文化为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少 1

儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志、健全的人格，厚积薄发，为幸福健康人生奠基；提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成孩子茁壮成长、教师快乐工作的具有深厚“孝文化”底蕴的特色品牌学校。

四、创建步骤

第一阶段：制定规划阶段（2013年1月——2013年3月）：

1、建立创建组织，确定创建方向，确立创建项目，明确职责；

2、进行广泛宣传，提高创建意识；

3、制定特色学校创建方案，做好长远规划和部署工作。

第二阶段：初步创建阶段（2013年4月——2013年12月）

1、制订各类制度、考评方案。

2、按照创建方案全面启动特色创建活动，打造校园文化，培训师资，开展活动。

3、对方案的科学性、可行性进行反复论证、多方论证，边创建边总结，边总结边完善。

第三阶段：全面创建阶段（2014年1月－2015年12月）

1、全面开展特色学校的创建活动，不断提升实践层次和理论层次，取得实际成效，即一定的文化和精神成果。

2、整理特色学校创建资料，总结创建中的得失，并把特色创建活动融汇到学校各项工作中去。

3、展示创建成果，开展课题研究，提高学校办学层次和品位，得到社会广泛认可和赞誉。

五、创建策略与措施

（一）领导重视，加强管理

学校高度重视孝文化特色学校创建活动，领导班子对其活动的重大意义有明确的认识，将其活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。

学校组建以校长张守涛为组长的“孝文化特色学校创建”领导小组和工作小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。

（二）整合资源，营造氛围

为了让孝文化随时随地感染学生，学校努力营造孝文化的氛围。

1、打造“孝文化”特色标志。在教学楼门厅、楼道分别建有“孝文化”长廊，墙面上分别悬挂曾子、当代孝星（张公兰）画像及作品；将《孝经》、《图说二十四孝故事》、《弟子规》等有关内容、制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受孝文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板开辟孝道专栏，大力宣传孝文化教育的基本内容，要求每周更换一次内容，形成“人人知孝道”的良好氛围，为“人人实践孝行”打下舆论基础，充分体现“环境即教育”的教育理念。

2、对于学校的主干道和主要景观区，设计制作体现“孝”的传统文化特色路牌、文化墙（道路、景观的命名发动学生）等，力争让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的教科书。

3、结合 “经典诵读”活动，加大“孝文化”经典的诵读。利用每天晨读时间，让学生诵读《弟子规》、《孝经》；利用“红领巾广播”播放孝道诗文，让琅琅读书声响彻校园，让学生体会和传承尊敬孝敬长辈的美德。

4、图书室充实孝文化书籍，管理员定期进行孝文化书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关图书，指导学生课余阅读。

（三）精心编辑校本教材，开设孝文化特色课堂

学校创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，编制孝文化特色教材，统一安排上课时间，开设孝文化特色课堂。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力、良好的道德品质和人文素养。

（四）学科渗透，搭建平台

充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将孝文化教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生孝文化经典诵读活动；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将孝文化与音乐融为一体，开展“唱孝”活动；孝文配画应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行孝文化教育，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（五）开展活动，丰富形式

1、结合班级读书活动，开辟“孝心故事天天讲”讲堂，每天用晨检5分钟，开展故事会，并以竞赛的形式，促使学生去了解、搜集、感知源远流长的孝文化传统，特别是“孟母教子”、“岳母刺字”的故事，调动学生的探寻传统文化的积极性。

2、开展寻找身边的孝子和我是小孝星评选活动。在寻找孝子、评选孝星的过程中，学生会发现孝子就在我们身边，我们人人可以做孝子、孝星。

3、组织社会实践活动。组织学生到社区打扫卫生，为父母做一件事等活动，这些活动激发了学生的感恩意识，让孩子怀着感恩的心生活。

4、召开学生与家长座谈会，师、生、家长互动，共同畅谈对孝心的看法，通过说真心话、谈深体会等方法，加强了学生、家长及学校的沟通，也让学生认识到“百善孝为先”的道理。

5、开展“孝敬父母月”等多种形式的活动，抓住节日的教育契机，如清明节、父亲节、母亲节、教师节、感恩节等等，开展丰富多彩的“孝道”文化教育，形成机制，让“孝文化”成为校园文化的主流。

6、举行特色学校和特色班级评选和表彰活动。

（六）完善机制，保障实施

1、建立长效机制，及时评价。为了保证孝文化教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受孝文化教育后的行为变化。其次

是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将孝文化教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒孝道的种子，共同欣赏孝道的风景，共同收获孝道的甜蜜。

2、加大经费投入，加强科研保障。学校在教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。

六、特色学校创建工作组织机构

组 长：---全面负责特色学校创建工作。

副组长：---负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。成员：----参与特色学校创建的各项工作。

七、预期创建成果

10.梅桥小学创建特色学校实施方案 篇十

一、指导思想：

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神。”加强科技教育，提高学生的科技素质是素质教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位，学校决定创建科技教育特色学校，根据蚌埠市《创建农村特色学校》文件精神，特制定《创建“科技教育特色学校”实施方案》。

二、创建目标

1．学生科学素养全面发展

⑴确立科学道德观念。包括责任感、价值观、团结合作等。

⑵学习科学知识技能。通过自主、合作、创新的学习，加强科学知识教育，开拓视野，夯实科学基础。

⑶掌握科学方法，提高学习能力。通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

⑷培养科学态度、科学精神。主要包括问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。

2．教师科学素养全面提高

⑴更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。

（2）提高教师自身科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。

3．学校科技教育特色鲜明

⑴校园文化环境布置具有明显而独特的科技教育特征和风格。

⑵具有浓郁的科技教育文化氛围，开展系列科技特色教育活动。⑶积极开发校内外科技教育资源，建立校内外科技教育活动基地。⑷结合课改实验，开设科技校本课程。

⑸形成科技教育特色有效创建机制，取得优异成绩，社会知名度高。

三、学校现状分析：

多年来梅桥小学从农村实际情况出发，加强学生的科普教育，每年都联合蚌埠市科协开展大型科普活动，开展科技活动周、科技月等活动。全面深入开地开展小学生小发明、小制作比赛和“金点子行动”，宣传青少年科技创新大赛精神，倡导学生参加青少年科技创新大赛，引导学生爱科学、学科学、用科学。培养学生善于观察、勤于思考的习惯，培养学生科学的世界观和学生的自学能力、设计能力、动手能力、分析能力、运用知识能力、创新能力；多渠道发掘综合学科教学资源，丰富教学内容，落实课程标准。开展丰富的科普活动，引导学生发现生活中的科学道理和规律，倡导小学生主动进行研究性学习，主动探究身边的科学问题。鼓励和发掘小学生质朴的原始创新意识，强调和提倡他们去主动发现、自主研究、自主创新。同时探讨农村科技小发明教育的途径与模式，大力推进学校以科技为特色的素质教育。

梅桥小学从2004年11月份举行“让科技之花在校园绽放”科普活动启动仪式以来，取得了骄人的成绩。从2005年我校开始参加了青少年科技创新大赛，就获得蚌

埠市二等奖三项，2006年安双双同学的《多功能小农具》获得了蚌埠市一等奖、安徽省二等奖，2007年韦子豪同学发明的《水带卡口扳手》获得蚌埠市一等奖、安徽省一等奖、国家三等奖的好成绩； 2008年周家祥同学发明的《手扶拖拉机旋耕机装卸装置》获得了蚌埠市一等奖、安徽省一等奖、国家三等奖。2009年我校获得蚌埠市二等奖两项，其中崔方正同学发明的《简易自动收粮机》获得蚌埠市一等奖、安徽省二等奖。

我们觉得扎实的科技活动基础，良好的科技活动氛围和硬件设施，广泛深入开展科技教育活动，优秀的科技创新大赛成绩，为我校争创科技教育特色学校奠定了厚实的基础，也是我校今后发展的优势所在。综合分析，我校以科技教育为突破口创建特色学校具有一定的可操作性和可行性，此外我校还具有以下优势：

1、师资优势。从我校的师资来看，我们认为我校的师资有利于创科技教育特色。我校有多名科学学科教师，他们有着长期从事科学学科教学和青少年科技辅导工作，辅导的作品在青少年科技创新大赛中多次获得蚌埠市一等奖、安徽省一等奖、国家三等奖的好成绩。他们都具有一定的理论水平和实践经验，都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。

2、教研水平：我校2009年申报的安徽省教育规划课题《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》获得立项批准，并在2009年12月18日顺利通过开题报告论证会。

3、学生兴趣。全校学生普遍喜爱科技教育活动，人人参与，动脑动手，人人争当小发明家，在全校掀起了科技创新的热潮。这是我们创特色的一个重要基础。

4、学校硬件设施完备。我校有标准化少先队活动室、科技活动室、仪器室、实验室、图书室、多功能教室、电脑室等；数码相机、摄像机、打印机、复印机等一应俱全。

5、社会要求。社会经济的飞速发展对人才的质量提出了更高的要求，我国公众具备基本科学素养的比例仅为0.3%，我国公众的科技素养还很欠缺。科技教育必须从基础教育抓起，农村学校学生信息来源相对贫乏，知识面窄，加强科技教育是基础教育的一项刻不容缓的任务。我们认为这也是学校创建特色学校的至关重要的因素。

5、经费保障。我校一直重视科技活动地开展，专门设立科技教育基金，保证科技活动地顺利开展。

正是基于以上这些因素，我们把特色学校创建的切入口定位科技教育特色项目上。

四、成立创建领导小组：

组长： 孙敦杰 校长、书记全面领导科技教育特色创建工作。

副组长： 李荣友 副校长科技教育特色创建分管领导。

姜锐：指导科技教育特色的训练竞技工作。

成员 ：邱明文 教导副主任 指导科技教育特色的普及教学工作。

魏丽娟：教导副主任 指导科技教育特色的教育科研工作。

田锋：少先队辅导员、科技教研组长 科技总辅导员 负责科技兴趣活动和训练竞技工作的日常管理。

刘宗久：总务副主任 具体负责科技教育特色的后勤保障。

班主任科技辅导员具体组织科技普及教学工作、科技兴趣活动和训练竞技工作。

五、实施步骤：

第一阶段：（2009年11月—2010年1月）

组织宣传发动，成立领导小组，确定创建特色学校的主导方向，初步制定实施方案。深入开展梅桥小学科技月活动，利用标语、广播宣传发动在全校范围内营造氛围。

2、第二阶段（2010年2月—2010年6月）

根据实施方案具体落实各项工作，进行阶段性总结，整理、收集相关资料，对照创建特色学校的相关文件要求进行自查，迎接区、市教研部门的视导。

3、第三阶段（2010年7月—2010年12月）

迎接区、市教研部门的视导和验收，总结特色教育经验，推广特色教育成果；辐射特色教育经验，进一步提升特色教育层次，达到一定的影响力。

六、具体实施措施：

结合我校的具体情况，我们拟订以下几方面开展创建工作：

1．加强科技教育特色创建的组织管理

（1）学校成立以校长为组长，科技分管领导为副组长，各部门领导、科技辅导员为成员的科技教育特色领导小组，具体负责科技教育特色学校创建的规划和实施。

⑵完善科技教育特色创建和管理办法，建立科技教育工作制度，把科技教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查科技教育活动。做到年初有计划，月度有安排，实施有方案，活动有成效，资料有台帐，年终有总结。

⑶建立科技辅导员队伍的建设、培训和考核制度，保证学校科技教育特色项目的正常开展。

⑷制定科技教育特色奖励办法。学校设立学校特色奖励基金，对创建科技教育特色做出突出贡献的人员以及参加上级组织的科技类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励。

2．科技教育辅导员队伍建设

⑴重视对全体教师的科技教育及校本培训，安排科技教师和科技活动辅导员参加专题性的科普报告等形式的培训。

⑵教师在教学中自觉向学生宣传和普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，并贯穿在学校教育教学全过程，注重培养学生“研究性学习”的方式，形成科技教育特色的教学风格。

⑶建立一支热心科技教育、科学素养高、能认真带领学生开展科技教育活动的专兼职结合的优秀科技辅导员队伍，充分发挥科技辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。

⑷建立一支由热心于青少年科技教育的社会兼职辅导员队伍，定期开展教育活动。

3．科技教育阵地和基本设施建设

⑴营造浓厚的科技教育特色氛围。积极向家长宣传学校创建科技教育特色和学生参与科技活动的重要意义；校园文化环境布置具有科普宣传教育氛围，体现学校科技教育特色。在校园内增设突出科技特色的雕塑，走廊、楼道布置科技方面的名人名言。⑵设立科普宣传橱窗、科技活动室和科技教育成果展示室等宣传阵地，定期展出科技图片、活动照片、获奖证书等。红领巾广播站定期开设科普节目，宣传科普知识。开辟科技教育栏目，不断更新和扩充宣传内容。

⑶保证科技教育活动经费。科技训练和竞赛经费优先落实；添置更新科技器材和新的科普读物；科技教育设施满足学生开展活动的需要。校内科技教育资源（包括图书馆、实验室、合作教室等）得到有效利用。

⑷设立校外科普教育基地，定期组织学生到基地开展活动。

4．积极开展系列科技教育活动

⑴每年定期举办科技活动月、科普宣传周、科技竞赛周等活动。做到师生全员参与，活动富有特色。

⑵科技教育活动与课程改革、综合实践活动相结合，开展系列科普教育活动（如科普讲座、科普观摩、科普读书读报、科普小制作、科普绘画、科学小论文等）；开展系列校级科技竞赛活动（如科技小制作、小发明、科普知识竞赛、科普绘画比赛等）。⑶充分发挥学生的主体作用，建立科技兴趣小组。开设科普美术、科技小发明、金钥匙等科技特色的兴趣小组，做到“五定”：定指导教师、定活动计划、定活动内容、定时间、定阵地。活动正常，参与率高，保证效果。

5．积极提高科技兴趣小组竞技水平

积极参加省、地、市组织的各类科技竞赛活动，在教育行政部门组织的科技竞赛中取得好成绩。

6．认真开展科技教育科研活动

⑴鼓励全校教师积极开展科技方面的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，申报科技科研课题，推动学校科技教育向纵深发展。

⑵充分发挥学科渗透科技教育的作用。变以传授单纯科学知识为主的教学观为发展学生综合能力的教学观。教师在进行科学文化知识教学的同时要有机地将科学知识的教学与科学态度、科学精神、科学方法能力、科学习惯的培养结合。充分挖掘教材中的科技教育的因素，把科技教育的知识点与科技教育内容有机结合，在教学中有目的、有计划，有渗透的进行科技教育，并认真研究渗透的方法，提高教育实效。⑶科技教育活动与新课程改革相结合，加强科技类课程的建设，形成科技教育特色。

梅桥小学创建特色学校实施

方

案

梅桥小学创建特色学校领导小组