高中地理教师培训总结

高中地理教师培训总结（精选13篇）

1.高中地理教师培训总结 篇一

总结一：高中地理教师个人总结

20xx年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结。

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。总结二：高中地理教师个人总结 20xx年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标

1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。

总结三：高中地理教师个人总结

时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。

一、认认真真付出，踏踏实实工作

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。首先，我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可，本学期我参加了xx市优质课特等奖的评选，最终获得了xx市第二名的好成绩。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力，我积极参加了校课题《自主发展，人文见长》课题的研究。

其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，比如这学期我去45中听了xx市优质课评选选手的地理课，还积极参加了学校组织的“四杯赛”听评课活动。这些课对我来说都是受益非浅，共计这学期我听了30节课，从中学到了许多东西。

再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学；本职业务深学；修身知识勤学；急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有关新课程的书。我在今后也要坚持让读书成为自己的一种习惯。

二、坚持教学策略，向45分钟要质量。

本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。

三、下学期的教学计划

本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。

我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量： 1.在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。2.精选单元练习题，进行阶段性同步练习。

3.多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高,取长补短,共同进步。

总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

2.高中地理教师培训总结 篇二

一、高中地理教师教学衔接意识的现状

笔者对江苏省江阴市12所高中的90位高中地理教师进行了问卷调查, 从调查中我们得知, 高中地理教师教学衔接意识存在如下问题。

1.大部分高中地理教师对教学衔接意识缺乏应有的认知

笔者以选择题“什么是教学衔接意识?A非常清楚, B知道一些, C不知道。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 对什么是教学衔接意识概念非常清楚的教师为19人, 占调查人数的21.11%;对什么是教学衔接意识概念知道一些的教师为27人, 占调查人数的30.00%;对什么是教学衔接意识概念不知道的教师为44人, 占调查人数的48.89%。从以上数据我们可以看出, 大部分高中地理教师对教学衔接意识缺乏应有的认知。

2.大部分高中地理教师教学衔接意识比较淡薄

笔者以选择题“平时教学中, 你是否注意到与初中地理课程内容的衔接?A经常注意到, B有时注意到, C很少注意到, D没有注意到。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 在平时教学中, 能经常注意到与初中地理课程内容衔接的教师为21人, 占调查人数的23.33%;有时意识到与初中地理课程内容衔接的教师47人, 占调查人数的52.22%;而很少或没有注意到与初中地理课程内容衔接的教师为22人, 占调查人数的24.45%。从以上数据分析我们可以看出, 大部分高中地理教师教学衔接意识比较淡薄。

3.大部分高中地理教师对义务教育地理课程标准和教材不熟悉

笔者以选择题“你熟悉义务教育地理课程标准和教材吗?A通读过, B读过部分, C读过一点, D从未读过。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 通读过义务教育地理课程标准和教材的教师为12人, 占调查人数的13.34%;读过部分义务教育地理课程标准和教材的教师为17人, 占调查人数的18.89%;读过一点义务教育地理课程标准和教材的教师为18人, 占调查人数的20.00%;从未读过义务教育地理课程标准和教材的教师为43人, 占调查人数的47.78%。从以上数据我们可以看出, 大部分高中地理教师对义务教育地理课程标准和教材不熟悉。

4.绝大部分高中地理教师没有深入过初中地理课堂

笔者以选择题“平均每学期你到初中听课或学习多少次?A 10次以上, B 6~10次, C 1~5次, D 0次。”的形式对高中地理老师进行了问卷调查。从调查中我们得知, 平均每学期到初中听课或学习的次数在10次以上的教师为6人, 占调查人数的6.67%;平均每学期到初中听课或学习的次数在6~10次的教师为5人, 占调查人数的5.55%;平均每学期到初中听课或学习的次数在1~5次的教师为8人, 占调查人数的8.89%;每学期从没有到初中听课或学习的的教师为71人, 占调查人数的78.89%。从以上数据我们可以看出, 绝大多数高中地理教师没有到深入过初中地理课堂。

高中地理教师教学衔接意识淡薄是由于课程标准、教材、社会、学生和教师等多方面的原因造成的。

二、高中地理教师教学衔接意识的培养

教学是一个有机的整体, 后一阶段的教学工作总是以前一阶段的教学工作为基础的, 任何一个阶段的教学工作不到位, 都会影响到后一个阶段的教学工作质量[1]。从应然的角度出发, 高中教学是在义务教育教学完全达标的基础上进行的更高层次的实践。而实际情况是, 由于受日益激烈的升学竞争的影响, 义务教育阶段的地理教学工作受到严重削弱 (因为它不是中考科目) , 因而造成高一新生的地理基础知识较薄弱。由于初、高中学校分离设置, 即使初、高中学校没有分离设置的学校中, 绝大多数的高中地理教师也没有能进行初、高中地理大循环教学, 从而对高一新生的学习基础无法全面了解, 因而造成初、高中地理学习产生断层, 影响了教与学的效果, 也影响学生学习地理的兴趣。因此, 我们应当通过多途径培养和激发高中地理教师教学衔接意识, 以提高高中地理教学的针对性和实效性, 真正实现新课程所倡导的培养现代公民必备地理素养的基本理念。

1.基础:理论引领

促进高中地理教师教学衔接意识形成的先导性力量是理论引领。通过教育理论上的引领, 能使高中地理教师在教学过程中逐渐形成明确的教学衔接意识, 并能培养他们制定切实可行的教学衔接实施方案。一旦教师具备教学衔接意识并能制定出切实可行的教学衔接方案, 他们就会在教学实践中去尝试、去探索。如果教师形成教学衔接意识并通过设计出的教学衔接方案在课堂教学实践中加以实施后, 出现了他们期许的教与学的积极变化, 教师就会有一种成就感, 而这种成就感会进一步确认和巩固自己的教学衔接意识, 从而使自己原先那些不确定的教学观念逐渐积淀为自己的教学理念并在实践中持之以恒地加以践行。

(1) 专家引领

专家引领就其实质而言, “是理论对实践的指导, 是理论和实践之间的对话, 同时也是理论与实践关系的重建”[2]。地理课程专家在如何做好地理教学衔接方面有更深的研究, 同时他们也有更多的实践经验, 他们是地理学科的引路人。专家引领主要从思想观念、理论知识和经验方法三个方面来进行[3]。专家的思想观念引领是地理课程专家将反映新课程改革的先进教育思想和教育理念, 通过适当的方式方法传递给一线地理教师, 并逐渐被教师理解和认同, 进而形成教师内心的追求, 从而主动地改进自己的教育教学行为, 最终确立教学衔接理念;专家的理论知识传播应立足于教师实践, 使地理教师可以较快地获得理论的支撑, 并使专家传播的理论知识与地理教师的教学实践经验融通;专家的经验方法引领主要是对教师在教学过程中出现的问题作出准确的事实判断, 从而解决一线教师在操作层面的细节问题, 进而使地理教师的教学具有时效性、针对性和可操作性。专家的思想观念、理论知识和经验方法的引领是相互依存和相互支持的。

(2) 研读地理课程标准

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据, 是国家管理和评价课程的基础[4]。课程标准起着规范教师的课堂教学目标和检测教学结果的作用, 所以, 教师必须有课程标准意识。教师的课程标准意识是指教师在备课、上课、课后等教学环节中, 对课程标准的本质与内容、意义与价值等认识和运用的自觉性, 并以此不断调整自身的教学行为、学生、课程标准、教材、环境之间相互关系的敏感性[5]。加之, “高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接……”[6]因而教师必须认真学习和研究初、高中地理课程标准, 从课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容 (标准与活动建议) 等方面比较初、高中地理课程标准的区别与联系, 进而从总体上把握初、高中地理课程标准, 以保证高中地理教学的连续性和前瞻性, 顺利实现初、高中地理教学的衔接。

2.关键:实践培养

衔接意识是在一定的教学情境和课堂教学实践活动中逐步形成的。地理教师只有从地理课堂教学实践中积累初、高中地理教学衔接的实际经验, 并将地理课程专家所提供的理论与自己所掌握的地理专业知识进行有意义的互动, 才能使自己逐步确立起教学衔接意识。

(1) 开展教学实践

教学活动是学校教育的中心工作, 是贯彻国家教育方针、落实新课程理念的重要途径与方式。因而教学活动场域是形成教师教学衔接意识的重要实践基础, 只有在教师教学活动的亲身体验中才能对教学衔接意识有深刻的理解。因此, 地理教师要以研究者的心态置身于教学场境中, 并要以研究者的眼光来审视自己在衔接教学实践活动中出现的各种问题, 并从衔接角度对自己的教学实践活动进行反思, 不断更新自己的教学观念, 改进自己的教学行为, 积极品尝和享受因运用衔接意识开展教学实践活动给自己的教与学带来的各种积极变化, 进而使地理教学衔接意识在更高的实践层次上得以巩固和提高。

(2) 深入教学实际

教师深入教学实际, 参加听课、评课、教学论坛、名师讲堂等教学实践活动, 这是高中地理教师教学衔接意识形成的又一重要途径。听课为教师学习提供了一系列真实鲜活的教育场域, 一堂课或体现了某种教育理念、或阐述某种教育模型、或解决某种教育问题, 充分展示了授课教师的真实教学行为, 便于听课教师的借鉴和模仿, 为听课教师提供了解剖教学过程的机会, 也为听课教师提供了交流和分享的平台, 同时也提供了教学理论与教学实践交锋碰撞的平台。深入地理课堂, 对地理教学现状了解得越透彻、越深入、越全面, 就越有利于高中地理教师教学衔接意识的形成, 越能激发高中地理教师做好高中地理教学衔接工作的责任感, 并积极思考和探索促进高中学生地理素养形成的有效途径。

3.保证:制度建设

理论引领和实践培养对于唤醒高中地理教师教学衔接意识无疑是非常重要的, 但要使这些措施真正落到实处, 除了高中地理教师自身的积极努力外, 还需要建立合理规范的制度来做保障, 以便将高中地理教师教学衔接意识的培养纳入规范化管理的轨道。

(1) 建立教师互动交流机制

地理教师教学衔接意识的培养, 需要地理教师之间的长期沟通和交流, 地理教师只有在彼此了解的基础上才能有效地促进彼此之间的沟通和交流。教育行政部门、教研部门和学校领导要创造条件, 为地理教师的沟通和交流提供机会, 如组织教师到其他初、高中学校去听课, 组织全市中学地理教师进行课题研究, 定期举行教学工作研讨会等形式, 创造条件让不同学校的地理教师, 特别是让初、高中两个不同学段的地理教师, 有更多的机会聚集在一起沟通和交流;由于受到空间距离的限制, 我们还可以利用网络实现不同学校地理教师之间的彼此沟通和交流。在各种沟通和交流活动中, 地理教师交流各自的教学现状与得失, 积极探讨教学衔接意识培养的路径和方法, 最终达到互相学习、互相促进、共同提高的目的。

(2) 完善教师培训制度

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务, 确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步。”这句话的实质就是要通过教师进修培训使教师的专业素养得到全面提高, 确保新课程改革的顺利实施。新课程教师培训的主要内容集中在四大板块:经典与前沿学科知识、课改背景下的学科新知识、课改背景下的学科教学策略与方法、课改背景下的学科教学实践探索[7]。然而, 从目前现有的文献资料来看, 将教师教学衔接意识纳入教师培训内容的培训很少。因此, 应该将培养教师教学衔接意识作为一项重要内容纳入了教师进修培训制度中, 只有这样, 教师的教学衔接意识才能不断被唤醒并最终得以确立。

唤醒教师的教学衔接意识是一项系统工程, 我们应从理论引领、实践培养和制度建设等三个方面加以唤醒, 从而不断提高高中地理教学的针对性和实效性。

参考文献

[1]杜环欢.试论思想政治课教学衔接的路径选择.黑龙江高教研究, 2011 (4) .

[2]刘旭东.校本教研的策略与方法.重庆:重庆出版社, 2008.

[3]朱宁波, 齐冰.基于教师专业发展的校本教研专业引领的实施策略.教育科学, 2008 (6) .

[4]钟启泉等主编《.基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读.上海:华东师范大学出版社, 2001.

[5]杨晓.教师课程标准意识的内涵、生成与评价.教师教育研究, 2013 (6) .

[6]普通高中地理课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.

3.高中地理教师培训总结 篇三

关键词：人格魅力；高效课堂；高中地理

教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽、亲和力强，领导放心、同事敬重、学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，教师的人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它还是一种表率，能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。在高中地理教学中，要想构建高效课堂，需要以教师的人格魅力为基石。表现在以下几个方面：

一、高水平的专业素养和渊博的知识

一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎，因为现在教师要想真正教好每一门课就应综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会对教师轻视和鄙夷，甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

比如，旅游是个新兴的产业，旅游地理也是一门学问，首先教师得对它有深入的了解，才能给学生上得生动有趣。可以结合自己或他人旅游的经历讲给学生听，做到言之有物，这样的课堂不但很生动，学生会觉得老师的阅历很丰富。

二、驾驭课堂的能力

课堂是教师灵光智慧的表现场地，教师能否轻松自如地驾驭课堂，决定着教学效果好坏。教师对课堂的掌控，不光包括对教学内容的灵活处理，创设生动高效的课堂，还包括对学生情绪的调动，对突发事件的处理等。在高中地理教学中，我们也研究尝试了各种教学方法，效果比较明显。比如创设问题情景启迪学生思维，和生活实践相结合既提高学生兴致又能学以致用，采用多種教学手段调动学生学习的积极性等，创设轻松快乐的课堂。

三、执著的敬业精神

不管是经验丰富的老教师还是刚走上讲台的新教师，我们都需要用我们的敬业精神去感染和感召学生，无论这门课我们教过多少遍，对学生来说，都是新知识，都需要我们用心去教，用最恰当的技巧与学生交流，用最有效的方法引导学生主动学习。认真落实每个教学环节：备课—授课—课后辅导—批改作业—练习反馈。敬岗爱业、以教书育人为己任的教师永远是学生敬仰的对象。长期耳濡目染、潜移默化、言传身教，即使调皮捣蛋的学生，面对这样的老师，也会油然生出一分敬意。

在高中地理教学中，地球运动这部分内容对学生来说是个难点，很多学生在学这块知识时很是挠头，教师在讲这部分知识时需要有耐心，对学生的问题要不厌其烦地讲解，即使这个问题你已经讲了N便了，这样学生才有学好地理的信心。

四、关爱学生

“亲其师，信其道。”大多数学生只有喜欢你这位老师，才会爱听你的课，注意力才会集中，思维也才会活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲得再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生。高尔基说过：“有爱才会有教育。”老师要有这种“感情”，就必须倾注付出之情。学生是能领悟到的、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之意。从而好学之情、勤学之意也就油然而生。

关爱学生不仅表现在课堂上，而且在生活中，课外活动中，教师除了关心学生学习，他们的生活状况，还要注意他们在成长过程中的心理变化，及时的给予帮助和指导，相信这样的教师肯定会赢得学生的心。地理课中的“活动”比较多，更有助于师生的相互了解和互动。

五、老师上课要有激情

让学生喜欢你，教师必须有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、海纳百川的胸怀、成竹在胸的信心，课堂氛围活跃热烈、紧张有序，这样的课堂就是高效课堂。

在实践中，我们也获得了学生的反馈信息，以下几句话是2011届高三毕业生对一位老师的评语。该届学生是高中课改的第一届毕业生，他们每人在毕业前夕对任教他们三年的老师说了一句心里话。

老师，你知道的真多，我好佩服你啊！

老师，你就像我的妈妈一样，我喜欢你！

老师，您的认真教学赢得了所有人的尊重和爱戴。

用最朴实的话语最自然的举动体现出一颗最真诚的心，谢谢您！

您的严谨，时时让我自愧、妒忌；您的批评，次次冲击我内心深处。

你不是骂我们，只是教导我们，你的督促让我们化压力为动力。

愿我生命中有足够多的批评，来造就一个美丽的人生。

幽默搞笑，关心我们，而且骂人骂得很有水平。

……

从这些生活中的真实话语可看出，这是一位深受学生欢迎的、极具人格魅力的“慈爱”教师。实践告诉我们，要想成为一名成功的教师，必须首先做一名充满人格魅力的人。

4.高中地理教师个人工作总结 篇四

1、认真备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和所有的习题课，都写教案，都认真作题研究教法。在备课中不断引入新的知识、新的教学思想、新的教学方法。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点、难点，并注重参阅各种杂志、网络信息，注意弱化难点强调重点,举例深入浅出，尽量想办法吸引学生的注意力。为了加大课堂教学的信息量，激发学生的兴趣，更好的突破难点和重点，我还制作和搜集了大量的课件来辅助教学，尽量使用课件上课，深受学生的欢迎。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生创新精神的培养,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.

教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合;注重培养学生的学习方法、学习能力，注重基础知识的形成和培养、深化，先打好基础，再扩展发挥。不搞题海战术，不搞偏题怪题;注重素质教育，尤其是落实还学生为学习的主体。

3、认真及时批改作业，做到全批全改。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.通过听课，学习其他同事的优点长处，对自己的教学促进很大。

5、对于备课组长的工作，我认真组织本备课组成员进行每周的集体备课活动，详细记录有关内容，搞好教研活动，认真组织课题研究，为保证高一高二地理教学的顺利进行以及保证学生顺利通过会考，我钻研考试大纲，分析总结教学重点，担负起本年度大部分复习资料和测验、段考、期考的出题工作。

6、另外，我注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂;备课教案资料齐全，建立了学习地理的专业网站，及时总结教学中的经验体会，及时调整教学思想和教学方法。上学期期末考试，我任教的高一(5)班在平行班级中,平均分、优秀率名列第一。我任教的高二所有文科班里，期中考试中也取得了教好的成绩，各班平均分都达到70——80多分。

这学期就要结束了，通过又一年的工作与学习，我在教育教学等方面都有了很大的进步，但同时也注意到自己还有不足的地方，在以后的工作中，我会更加尽心尽力，争取取得更好的成绩。

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5.高中地理教师班主任工作总结 篇五

一、教学方面

1、认真做好教学工作。注重对高二文科班打好基础及培优，积极参与高一备课组工作。学习地理课程标准，力求实现突破课改中的重点和难点。做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的出卷、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩 “任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

2、投身单元备课活动，早在暑期培训期间新教师培训就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭教材起到了较大的促进作用，通过几次集体备课活动积累了宝贵的经验。

二、班主任工作

1.正面宣传、教育，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风 我充分利用班会课及其它时间加强宣传力度，调动学生的求知欲望与自我成才的动力。我把学习问题常挂在嘴边，常常提醒他们。做任何事都贵在坚持，我也坚持天天抓，时时抓，说到做到。学生们在这一学期中都能团结友爱、勤奋学习。

2、培养班干部组织，让学生“自治”

班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责学校大扫除、副班长兼考勤员协助老师点名、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。

3、利用各种机会，及时与学生、家长交流、沟通

通过打电话询问、家长QQ群与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平。

6.2022高中地理教师心得 篇六

一、教育教学工作完成情况

1、教学成绩

本学期我担任高一年段八个班的地理科任老师。我从第一堂课开始就严格要求学生做好笔记，养成认真听讲等良好的学习习惯。经过一段时间的养成习惯的培养，学生形成了浓厚的学习气氛。大多数同学对地理基础知识掌握很好，成绩较为优秀。

2、课堂教学情况

只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。

了解学生的知识、能力基础，从实际出发进行教育。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。

7.高中地理教师培训总结 篇七

1. 根据公转的远日点和近日点的认定判断季节（图1)

一月初，地球公转至近日点时，速度最快，太阳直射南半球，北半球是冬季，南半球是夏季;七月初，地球公转至远日点时，速度最慢，太阳直射北半球，北半球是夏季，南半球是冬季。

2. 根据昼夜长短情况判断季节（图2)

一年中，北半球处于昼长夜短是夏半年，昼短夜长是冬半年，南半球相反。

3. 根据日出和日落方向判断季节

全球各纬度太阳东北升，西北落(极昼区除外)，则太阳直射于北半球，北半球昼长夜短，为夏半年;南半球昼短夜长，是冬半年。

太阳东南升起，西南落下，则南半球昼长夜短，为夏半年;北半球昼短夜长，是冬半年。

4. 根据日出日落时间判断季节（图3)

日出早于6点，日落晚于18点(如C)，为夏半年;日出晚于6点，日落早于18点(如A)，为冬半年。

*注意：日出日落时间为地方时(图4)。

5. 根据科考时间和臭氧空洞判断季节

南极科考在北半球的冬季去，同时南半球为夏季，而北极科考是北半球的夏季去。南极的臭氧空洞是在9—11月出现最大。

6. 根据气压带和风带的位置判断季节

气压带风带的位置移动规律是：大致是北半球夏季北移，冬季南移。

7. 根据北印度洋的洋流判断季节

北印度洋海区：冬季受东北季风影响，海水自东向西流，形成逆时针的环流;夏季西南受季风影响，海水自西向东流，形成顺时针的环流。

8. 根据季风风向判断季节（图5)

我国东部盛行东南季风，为北半球的夏季，盛行西北季风为北半球的冬季;印度半岛盛行西南季风为夏季，盛行东北季风为冬季。

9.根据气候特征判断季节

地中海气候冬季温和多雨, 夏季炎热干燥, 从而判定所在地的季节。如北半球地中海气候, 7月 (夏季) 炎热干燥, 1月 (冬季) 温和多雨 (图6) , 而南半球的地中海气候1月 (夏季) 炎热干燥, 7月 (冬季) 温和多雨。

1 0. 根据海陆气压分布状况判断季节

1 1. 根据等温线的弯曲判断季节（图7)

在图示的北半球的气温分布图中，当陆地等温线向北或高纬凸出时，海洋等温线向低纬凸出。此时为北半球的夏季，反之为冬季。

同样，南半球的等温线陆地向高纬(南)凸出时，为南半球的夏季(1月)，海洋向低纬(北)凸出;反之为冬季(7月)。

1 2. 根据雪线高度的变化判断季节

冬季雪线下降，夏季雪线上升。

1 3. 根据河流的水文特征判断季节（图8)

在季风区的河流因降水集中在夏季，河流夏季流量大，冬季流量小。地中海式气候则是冬季河流流量大，夏季流量小。

1 4. 根据河流入海口的盐度判断季节

在夏季降水多的地区, 在河流的入海口盐度低，如长江、尼罗河、恒河、密西西比河入海口在夏季盐度低，冬季盐度高。

1 5. 根据农事活动判断季节

华北地区的冬小麦秋分种夏季收，而澳大利亚的冬小麦在南半球秋分种夏季收。我国舟山渔场冬季带鱼汛，夏季墨鱼汛。

8.高中地理教师培训总结 篇八

【关键词】高中地理  优秀教师  热爱学生  灵活运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.160

人们将老师比喻成燃烧的蜡烛、辛勤的园丁，可见教师是一个多么值得尊敬的职业，然而在新时期的教学中，如何才能更好地肩负起现代教学的重任需要教师深思。不仅学生在高中阶段的地理学习中面临着较大的挑战，教师在教学过程中也面临着较大的挑战，教师在教学的过程中既要思考如何有效对学生进行知识点的讲解，还要思考如何做一名优秀教师。本文结合本人实际的教学经验就如何做一名优秀的高中地理教师展开论述。

一、热爱学生

本人认为想要成为一名优秀教师应该具备的素质就是热爱学生，一切教学活动都会因为注入了对学生的爱而变得更加有意义。当然，当一个人选择教育事业的时候，都心存对学生之爱，然而随着现代社会的发展，学生的具体情况也发生了变化，尤其作为一名高中地理教师，在热爱学生的同时也要讲究方法与技巧，这样才能对学生产生更大的影响。本人认为，教师可以从以下几方面关心、热爱学生。

（一）传递给学生正能量

本人在实际教学中发现，教师热爱学生就要能够将正能量传递给学生。高中学生的学习压力较大，因此学生的心理起伏也较大，一旦学生在学习过程中遇到困难，可能会出现退缩的现象，而此时教师热爱学生，将正能量传递给学生，能够使学生更好地树立起地理学习的信心，在学习道路上有更多的收获，进而使学生更好的感受到学习的乐趣。

（二）尊重学生

教师对学生的爱不仅仅体现在给学生一个会心的微笑、一个肯定的眼神，还体现在对学生的尊重。高中阶段的学生有很强的自尊心，教师对学生的尊重能够为学生营造一个良好的学习心理环境，也能够使学生在学习的过程中感受到更多的快乐，对学生的学习产生很大的促进作用。当然，教师对学生的热爱还体现在很多方面，因此，作为一名新时期的高中地理教师，在教学过程中一定要从更加广泛的角度去审视自己对学生的爱，这样才能做到教师对学生的“大爱”。

二、从学生的实际情况出发展开教学

新时期衡量优秀教师的一个重要标准，就是教师在教学的过程中能否从学生的实际情况出发，学生作为接受知识的对象，教师的教学活动只有从学生的实际情况出发，才能收到良好的教学效果。本人在实际的教学中发现，高中地理教师想要做到从学生的实际情况出发展开教学，就应该对学生的实际学习情况进行调查研究，在此基础上才能制定更加切合实际的教学策略。

地理虽然是一门学生十分喜欢的学科，但是学生在学习的过程中依然会遇到各种各样的困难，因此进入高中阶段学生的地理学科水平也存在较大的差异性。为了制定更加切合学生实际情况的教学策略，教师在教学的过程中应该从多个方面对学生的实际情况进行了解。1.了解不同学生的地理成绩。考试成绩虽然不能完全代表学生的地理学科水平，但是也能够反映很多问题，教师要把握每一个学生的地理成绩，进而结合学生的成绩制定教学策略。2.探析学生地理学习中存在的困难。高中阶段的地理学习有一定的难度，尤其自然地理板块，学生在学习的过程中会遇到很多障碍，教师想要做到从学生的实际学习情况出发展开教学活动，就要了解学生在哪些知识点学习中存在困难。3.掌握班级的整体地理学习特征。不同班级是由不同学生组成的，因此呈现出不同的特征，教师在教学的过程中要对学生的整体学习情况进行反思，进而制定有效的教学策略。

三、注重学生能力的培养

随着社会的发展，只有具备较强能力的人才，才能更好地适应社会需求，高中阶段正处于学生认识世界的关键时期，同时学生也有很强的可塑性，教师在这一阶段对学生的指导，将会对学生的发展产生重要影响。通过地理学习不仅能够使学生的知识面得到极大扩展，而且还能够有效培养学生的能力，教师在教学过程中要将知识点的讲解与学生能力的培养结合起来。

本人在实际教学中紧跟现代教学发展步伐，实现学生知识水平与能力水平的双重提升，例如：在对学生进行地图教学的过程中，本人就注重培养学生的空间思维能力，既让学生明白学习地理的真正意义，同时又引导学生在地图学习的过程中进行空间想象，对学生有效掌握知识点及能力的提升也有很大帮助。在地理教学的很多环节，教师都可以渗透对学生能力的培养，因此教师一定要对学生能力的培养引起重视。

四、对多种多样的教学方法进行灵活应用

新时期想要成为一名优秀的高中地理教师，教师还要能够对多种多样的教学方法进行有效应用。通过大量教学实践表明，教师在教学过程中将多种多样的教学方法灵活运用于课堂，能够很好的激发学生的学习兴趣，同时也能够很好的提升课堂教学有效性。尤其在进行地理这门与实际生活联系较为密切的学科教学的过程中，教师更要注重多种教学方法的应用。

当然，教师在课堂教学中结合实际的教学内容对多种不同的教学方法进行灵活应用是一项难度较大的工作。课堂教学环境的变化是教师事先难以预测的，不同的教学环境、教学内容，对教师采用不同的教学方法提出了要求，教师只有结合实际的教学情况对教学方法及时做出调整，才能更好地帮助学生获取知识，然而为数不少的地理教师在灵活度方面存在一定的不足，因此，教师要在实际的教学中不断使用多种不同的教学方法，并不断进行归纳与总结，这样才能收到好的教学效果。

五、注重进行自我充电

现代社会在以前所未有的速度向前发展，为了跟上现代地理教学的步伐，成为一名优秀的高中地理教师，教师在教书育人的同时也要能够及时进行自我充电，一方面，高中地理教师要注重加强专业知识的学习。地理作为高考中的一门重要学科，为了给学生提供更加有效的指导，需要教师有较高的专业水平，采用更加有助于学生接受的方式展开教学活动，使学生高效进行地理学习。另一方面，高中地理教师还要进行多方面的学习，使自己的视野变得更加开阔，进而更好的辅助教学，教师的学习精神也会影响到学生，激励学生克服学习中的困难，勇往直前。

9.高中地理教师工作计划 篇九

本学期我们主要学习地理必修二，这部分内容是立足必修一的基础，选取了与人类社会发展密切相关的几方面社会经济活动，探讨人类社会经济活动的特点及与社会因素、自然环境的相互关系，从而逐步树立起“人地协调发展”的思想。与此同时，掌握地理问题思考、分析的方法，特别是能够对“城市与环境”“区域产业活动”中涉及到现实生产、生活中地理现象、地理问题有深入的认识，做到学有价值、学以致用。

本学期的教学目标是使学生获得比较完备的地理基础知识和基本技能，学习对终身发展有用的地理知识，倡导学生主动参与和参加，乐于探究。培养学生收集和处理地理信息的能力，主动获取新知识的能力，以及合作交流的能力，培养学生正确的资源观、环境观、人口观和发展观。教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的能力，全面提高学生的综合分析运用能力。

具体措施

(一)业务学习、研究及有关活动的安排

积极参加政治学习和教研活动，周周参加集体备课，经常听组内新、老教师和学校其他教师的课;课余时间认真研究课程标准、高考考试大纲、教科书和阅读有关的参考资料;认真钻研教材、教材体系，不断提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学发展的需要。

(二)提高教学质量的主要措施

(1)研究学生，增强教学的针对性。经常了解学生的思想动态、知识基础、学习方法等，备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。增强教学的针对性，做到因材施教。

(2)落实学习过程，激发学习兴趣，建设高效课堂

结合人教版教材的特点和学生的知识水平，教学过程以提高学生兴趣和积极性为主，结合案例并密切联系学生生活实际，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。使学生爱学，学了有用。在课堂上让的学生参与进来，把学习的主动权、自主权交给学生，落实学习过程，并引导学生关注身边的地理现象，合作探究，积极思考，激励学生努力学习，使兴趣更浓厚。使“疑惑”在40分钟内真正排除，切实提高教学效率。

(3)课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

(4)作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

(5)注重知识小结和单元测试的讲练，加强以考代练，有效提高学习效果。

引导学生对单元知识进行重难点的复习，帮助学生构建单元知识的网络化体系，并鼓励学生以书面形式呈现出来。精选单元测试题，结合学生学情反馈，做好试题的讲解和薄弱知识点的讲练。

(6) 注重教法研究和学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。

教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。在方法上一定要很好的设计，充分调动学生的自主学习的积极性，使其主动索取，不能搞填鸭式教学，注重学生能力的培养，要有实效。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高中地理学习的需要。

(三)、教学中应注意的问题

1、认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。备课要做到备教材、备学生、备教法、备学法、备作业。要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和)，认真挖掘教材。

2、要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

10.高中地理教师培训总结 篇十

江苏省高中地理教师培训于2013年11月3——7日在江苏师范大学如期举行，参加此次会议的成员主要来自江苏省连云港市、盐城市以及淮安市各个学校的高中地理老师共122人，我们一起度过了比较难忘的5天，同时也有了自己的一分比较深刻的感受。

一、服务周到，情暖人心

在培训之前，江苏师范大学便以短信的形式告知我们学员有关培训的注意事项，使得我们提前了解了培训的有关内容，携带必要的生活用品，尤其是明确了行程路线，这对我们来说真的是有很大的帮助。来到宾馆报到时，江苏师范大学的教师以及研究生学员很人热情的帮助我们安排食宿，这使得颠簸了许久的我们顿时找到了家的感觉。在此，感谢江苏师范大学所作的努力。

二、专家讲座句句经典实用

培训期间，王仲智教授，赵清教授，史春云教授等一一为我们做了有关专家型教师的成长、高中地理教学改革趋势、教研论文写作指导、高中地理生命课堂构建等讲座，整个过程，专家们旁征博引，理论联系实际，给我们留下了深刻的印象，使得我们耳目一新，认识到自身的素养还远远达不到现代化教学的要求。

由于本人工作不久，教学教法上还不够成熟，因此本次培训我格外珍惜，并做到每场讲座我都能准时参加，并且坐在会议前排，希望能够近距离聆听专家们的观点。学习专家们演讲的艺术。其中，史春云教授关于《教研论文写作与课题申报指导》的讲座我听的全神贯注，因为我深刻了解撰写论文对于教师成长的必要性。期间，她回答了我们老师的提问，通过这样的活动，我们深深地感受到，其实地理教学论文不是我们想象的难写，只要我们做教育教学的有心人，把平时教育教学过程中所遇到的问题进行反思和整理，很容易写出高质量的论文并能够在这些期刊上发表。

三、学员授课精彩不断，掌声连连

培训期间，学员代表王军、陈炜于11月5日共同开设了《地球内部圈层与岩石圈的循环》同课异构的公开课，这两节课老师都对地理课堂教学模式作了大胆地尝试，老师是课堂学习的组织者，学生是课堂学习的主体，课堂气氛十分活跃，教学效果非常突出。他们熟练的授课方法，新颖的课堂活动形式，灵活多变的课堂应变能力深深的感染了我，加强了我对教学设计有了新的认识。即问题的设计应该简洁明了，引人入胜；过程的设计应该能促进学生的全面发展；活动的设计应该体现以学生为主；评价的设计应该关注学生的学习过程以及学

生的终身发展。聆听的同时，我也在反思自己能否做到这些？如果我来上这样的公开课，我会如何选择？我想这是我在以后的教学中不得不面临和解决的问题。

四、加强自身专业素养的提高，努力提升个人教学水平

作为一线教师，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。就

我个人来讲，虽然我从高一到高三教了一轮，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。

因此在我执教的第二个阶段我着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认

真讲课，去研究习题，增强了教学的针对性和时效性。

通过本次培训，我们感受到新课程改革正在全国各地如火如荼的开展，新课程下地理课

堂教学模式也在不断地进行着大胆地实践和尝试，新课程改革的大潮迎面而来、咄咄逼人，我们要紧跟时代脉搏，改变传统的教育教学观念，不断地学习，大胆地尝试，努力提高自己的业务水平和科研能力。

最后，真心希望以后能够多参加这样的培训学习，多给年轻教师锻炼与提高的机会。

培训学员×××

×××××中学

11.高中地理教师培训总结 篇十一

【关键词】高考改革  地理教师  应对策略

【中图分类号】G633.55                         【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0116-02

2014年国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮高考改革的开启，上海市、浙江省作为试点省市于同年出台了高考改革试点方案，并计划于2017年全面实施高校考试招生的改革措施。

随着全国各省市的改革方案的陆续公布，可以看出虽然各地的改革措施细节有所不同，但总体框架基本一致。一取消文理分科，高考科目采取“3+3”模式，语文、数学、英语实行全国统考，其他科目根据报考学校专业的要求和个人的兴趣从物理、化学、生物、政治、历史、地理（有些省还增加了技术）中选择3门参加等级考试，其余科目则要参加合格考试;二是录取方面，高校依据高考统考和学业水平测试并参考综合素质评价进行录取。这些改革措施使学生在各方面有了更多元的选择，同时也对地理学科的课程设置，地理教学组织形式，地理教学内容与方法以及地理教学评价等方面提出了新的要求。因此研究在高考改革背景下地理教师的应对策略，就具有了迫切而现实的意义。

一、高考改革后地理学科和地理教学的变化

1.学科地位

改革前，由于文理分科且文理专业的高校招生比例大致是4比6，多数家长和学校都鼓励学生选择理科。再加上重理轻文的传统，包括地理在内的文科科目普遍不受重视。改革后的情况从试点区浙江省教育考试院公布的2017年拟在浙江招生的高校和专业看，只要符合一门选考科目就能报考的专业地理约为60.9%。[1]专业选择的增多，地理学科的地位也就相应的得到提升。

2.教学组织形式

改革前的教学组织形式是学生教室固定，教师根据课表走班。改革后由于学生要在6门或者7门科目中选择3门作为选考科目，就有20种或者35种组合。学生选课走班将成为必然选择。走班形成了两种形式的班级，一种是作为学校管理的行政班，另一种是教学班。

3.教学时间

改革前文科学生学习地理的时间是三年，改革后选考地理的学生一般会选择在高二学习阶段结束学习任务，最迟也会在高三第学一期结束高中阶段的地理学习。这样就较以前缩短了一年到一年半。[2]教学时间的缩减必然使教学方法和内容产生变化。

4.评价方式

改革前，包括地理学科在内的所有学科不管是对学生还是对教师的评价方式，都是看分数。分数本身并没错，错的是把分数当成评价老师和学生的唯一标准。改革后，作为高考录取依据之一的学业水平考试成绩采用等级制，相对削弱了对分数的追求。同时，国家还鼓励高校把学生的综合素质评价作为高考的录取依据之一。这就要求地理教师不能只重视知识，而忽视学生能力和情感态度价值观的培养。

二、地理教师的应对策略

1.学科地位变化的应对策略

改革后选考地理学科的专业选择面的提高，加上地理学科的空间性、逻辑性和综合性等特点，使得一部分要报考理工类专业的学生会选考地理，再加上要报考文史类专业的学生，这就使得选考地理人数会增多。总体上选考地理的人数会增多，但局部也会有学校选考地理的人数减少。有些地理老师可能会因此对本学科产生懈怠心理。一方面地理老师应该对选考人数的多与少抱一颗平常心，另一方面还应认识到除了现实需求和个人兴趣外，学校的地理学科教学实力，地理教师的个人魅力和教学特色，也是促使学生选择的重要因素。

2.教学组织形式变化的应对策略

学生走班给学校和教师的日常管理带来了新的挑战，原先教师所熟悉的作业收取发放、班级日常管理、个别辅导等都有所变化。与传统的学生坐班相比，学生走班让作业的及时反馈和教师对学习困难学生的个别帮助都变得更加困难。针对这种情况，可采取如下技术措施：

（1）建立教学班的班委组织

学生走班的模式下，一个地理教学班的学生可能来自多个行政班级，这就使得地理教学老师同时承担学科老师和班主任的责任。建立教学班的班委组织，可以帮助地理教师对教学班进行有效的管理和教学，如作业的收取和分发，学生的出勤，班级纪律等等。

（2）运用现代通信技术加强师生交流

选课走班模式使得师生之间直接交流的机会变少，不利于地理教师对学生进行个别辅导。现代的通信技术已经非常普及且如QQ、微型等社交平台深受学生喜爱，地理教师可以通过建立地理教学QQ群、微信班级群等，及时得到学生的学习反馈，以便答疑解惑和调整教学。

（3）加强与行政班班主任的沟通和交流

对于教学班出现的学生迟到、早退、请假和学习中出现的问题，教学班地理教师要及时与行政班班主任沟通交流，减少和避免走班过程中的混乱情况。

3.教学时间变化的应对策略

高考改革后地理教学时间较以往缩减了约三分之一，这给高中地理教学带来了极大的影响。要在高二下学期地理等级考试之前完成地理必修一、必修二、必修三、选修五、选修七

和区域地理部分的教学，再加上考前的复习时间，任务非常艰巨。如果地理教师按照传统的教学方法和进度来教学，很难完成教学任务。为了适应改革后的这种变化，地理教师可以在教学内容和教学方法方面加以改进。

（1）教学内容的重新组合

以人教版新课标教材为例，选修五《自然灾害与防治》的内容可以渗透到必修一的教学中，气象灾害、海洋灾害、地质灾害、生物灾害分别对应必修一的第二章地球上的大气，第三章地球上的水，第四章地表形态的塑造，第五章自然地理环境的整体性和差异性。选修七《环境保护》的内容可以渗透到必修二第六章人类与地理环境的协调发展中。

（2）教学方法的革新

高考改革背景下，要求教学方法效率与效果兼顾。一方面优化传统的教学方法，讲授法理论上虽然总被贴上“机械刻板”的标签，但实践中讲授法无可争辩的任然是重要的教学方法。同样使用讲授法，有的老师的课堂死气沉沉，有的却生动活泼。教师的语言艺术，如何选择材料展示，直接关系到教学效果。另一方面，积极学习和使用新的教学方法，无论是高考改革还是新课程改革，都对地理教学提出了培养学生学习能力和学习自主性的要求。如地理教师使用探究教学法，选取一些典型的例题并给与学生思考讨论的时间和环境，可以培养学生的地理思维和解决问题的能力。

4.评价方式变化的应对策略

新的高考改革方案把学生的综合素质也作为高考录取的依据之一，这就使得地理教学的评价方式不能只有考试和分数。表现性评价作为一种注重过程的评价方式，对于弥补传统评价方式的不足非常有益。档案袋法就是一种典型的表现性评价。地理教师为每个学生建立一个档案袋，把学生在学习过程中的代表性的发言、问题、小论文等放入各自的档案袋。经过一段时间，师生需要对档案袋中的资料进行整理和分析。表现性评价的主观性比较强，需要地理教师有一个完善的标准，减少人为因素的干扰。

三、地理教师的技法与心法

随着教育理论与实践的发展，教学内容、教学方法、教学模式、教学理念甚至教学对象都在发生变化。外在的技法可能千变万化，但内在的心法却不曾改变。作为教师，“心法”就是教师的专业知识和专业能力。教师的专业知识不仅要“专”还要“博”。“专”的是本学科的知识，“博”的是基础的科学文化知识。教师的专业知识不应是“一潭死水”，而应该是“源头活水”不断更新知识。教师的专业能力，语言表达是基础，组织管理是保障，自我反思是核心。如何将枯燥的知识讲述的鲜活生动，怎么把课堂管理的井井有条而不死气沉沉，怎么把实践中的失败和成功经验总结和应用起来，这些都是教师专业能力的体现。

参考文献

[1]许婉英.新高考背景下高中地理选课走班教学思考[J].地理教育，2016.6.

12.高中地理教师培训总结 篇十二

新课程要求学生学习“生活中的地理”, “有用的地理”, 使学生获得真正有用的地理知识;注重实践, 让学生体验探究过程;这就要求地理教师有全新的地理教学观念和教学实践, 这给地理教师带来了全新挑战。而教学反思是教师专业成长的重要途径, 教学反思能力是教师专业素养的重要组成部分, 提高教师的教学反思能力, 就成为促进教师专业发展的重要研究课题。

二、研究对象和方法

本研究的对象为张家港市 (以下称Z市) 普通高中共9所学校的98名高中地理教师。发放问卷测试后, 共收回有效问卷90份。调查测试工具为依据布鲁克菲尔德在其著作《批判反思型教师ABC》中提出的四个观察教学反思的视角编制的问卷和部分教师的访谈。

三、研究结果

(一) 高中地理教师教学反思能力现状

1.Z市高中地理教师教学反思能力调查中的亮点

教师不仅重视提高教学反思能力, 而且已有提高教学反思能力的行动。Z市高中地理教师积极申报课题研究, 各学校也要求教师申报微型课题。而最普遍的是在教学实践中所写的教学随笔, 备课组教师之间的交流, 以及教后记。

如有一位地理教师在反思日记中结道:在《农业的区位》一节中, 创设教学情境, 寻找教学载体是成功开展课堂教学的前提。本节课以“农业如此美丽”为学习的教学内容, 把熟悉的案例引入课堂, 改变了课堂的教学结构, 丰富了教学资源, 为培养学生搜集资料、分析资料、提出和解决问题的能力提供了一个开放和立体的平台。学生在教师有声有色的引导中, 透过案例掌握认识和解决问题的能力, 逐渐形成地理学科的基本素养。

2.Z市高中地理教师教学反思能力不足及具体表现

调查中看到教师在教学反思能力方面的优势, 但也存在一些问题, 表现在以下几个方面:

(1) 高中地理教师教学反思视角单一。

高中地理教师进行教学反思, 全面的反思视角包括:学生视角、教师视角、自我视角、文献资料的视角等。在被问到“学生通过学后记的方式简短地记录自己在学习中的所思、所想、所得”时, 只有7%的教师认为“很有必要”, 34%的教师认为“有必要”, 而57%的受访者认为“无所谓”。这一比例充分说明学后记这种能真实而准确的发现教学中存在问题的形式被忽视了。

(2) 高中地理教师教学反思的层次较低。

对高中地理教师来说, 教学反思有四个层面:一种技术层面的反思、理解性的反思和批判性反思, 这三者的层次由低到高。调查结果显示, 教学行为、课堂管理分别占48%和30%, 学生心理占8%, 全面发展10%, 道德价值4%, 也就是技术性反思已达78%, 属于理解性反思, 批判性反思的比例已很低。

(3) 高中地理教师教学反思中缺乏“地理味”。

地理教师反思中的地理味主要是指在教学中是否注重地理方法教学, 如地图、图表法、地理景观图的使用, 是否使用了区域综合的观点引导学生学习, 教学的内容与学生的生活实际结合是否紧密。在问卷中发现, 每次反思中都会考虑到这些方法的教师只占14%, 经常使用的占38%, 偶尔会涉及的占40%。可见, 该市高中地理教师反思的关注点, 更多放在教学环节上, 对学科特色的反思较少。

3.教学反思能力不足的原因

究其原因, 既有内因, 如教师教育理论缺乏, 教学反思技能薄弱, 又有外因, 如学校缺乏良好的教学反思氛围, 评价制度不合理。如何解决这些问题, 提升教师的教学反思能力?

(二) 提高教学反思能力的对策

1.构建利于反思能力发展的外部环境

(1) 完善学校管理制度, 营造反思氛围。

学校对教师反思活动要求程度, 将直接影响教师的反思水平。拥有健全的管理制度, 教师的反思行为将受到激励、引导、监控。学校通过不断完善管理制度, 形成一些人性化的制度, 为教师的反思提供更多思考教学的时间, 减轻教师负担, 为撰写教学反思提供一定的技术或设备支持与帮助。

(2) 完善继续教育方式, 构建利于发展反思能力的模式。

为促进教师素质的提高, 推进教育可持续性发展, 教育部门开展继续教育培训。培训通常是大班上课, 专家讲座的形式, 这种形式对更新教师教学理论和教育观念, 提升教师素质确实有一定的帮助, 但其弊端也不容忽视。这些培训的专家有丰富的理论知识, 而一线教师有的是大量宝贵的教学经验, 如何对这些教学经验进行总结加以提升, 则显得更为重要。

(3) 落实集体备课, 创建反思型备课组。

集体备课是集体反思的一种有效途径。高中地理教师的集体备课形式可以不拘一格, 集体备课中, 大家互相倾听自己的教学故事, 全组共同分享他人的经验和困惑, 大家就困惑各抒己见, 与同事间的对话成为教师宝贵的财富, 成为改进课堂教学的动力, 在集体合作中提高反思能力。

2.努力践行教学反思能力提高的个人途径

(1) 夯实教育理论基础, 提升教育素养。

高水平的教学反思, 一定要有教学理论的支持。这种理论支持下的教学反思活动, 才是促进教师反思能力提高的根本。地理教师要根据自身实际, 主动关注地理学科的发展, 为自己制定专业发展目标, 将自己定位成研究型的教师。

(2) 借助“微格教学”提升反思能力。

微格教学是利用现代化教学技术手段培养师范生和在职教师教学技能的一种系统方法, 是一个缩小了的、可控制的教学环境。借助微格教学的模式, 地理教师想提高自己的某一技能, 可以在充分对该技能了解的情况下, 有针对性地选好课题, 制定教学目标, 然后录8~15分钟的录像, 可以邀请同事一同观看, 并让他们提出意见。根据提出的意见改进后, 再重新录像, 再听再对比。

提出策略后, 在教学实践中开展行动研究, 在行动研究中提高教师的教学反思能力, 进而促进地理教师的专业发展, 更好地适应新课程提出的要求。

摘要：地理新课程实施对教师的教学提出了新要求, 要求教师走专业化发展之路。教学反思是教师专业成长的重要途径, 教学反思能力是教师专业素养的重要组成部分。

13.高中地理人文因素总结 篇十三

1.影响人口迁移的因素

(1)自然生态环境因素

①人类移居到自然环境比较优越、自然资源比较丰富的地区

②因环境恶化、自然灾害引起的人口迁移

③为保护当地生态环境而出现的人口迁移

(2)经济因素(最主要的因素)：追求更高的经济收入;交通运输的发展促进人口迁移

(3)政治因素：政策、战争

(4)社会文化因素：家庭、婚姻、教育、宗教

2.人口迁移对迁入地和迁出地的影响

(1)人口迁移对迁入地的影响

①有利影响：弥补劳动力不足，促进资源开发与经济发展;推动城市化发展;引进先进的技术和人才

②不利影响：加剧生态环境问题;给城市造成巨大压力：就业困难、交通拥挤、居住困难、治安问题等。

(2)人口迁移对迁出地的影响

①有利影响：加强与外界的联系;缓解当地人地矛盾，保护生态环境;提高经济收入

②不利影响：造成劳动力和人才的流失

3.城市区位因素

(1)自然地理区位因素

①气候：气温适中，降水适度

②地形平坦、土壤肥沃，便于农耕，交通方便，且利于节省建筑投资而成为城市分布的理想地区

③河流：提供水源

(2)经济地理区位因素

①交通：交通便利处、交通线沿线、交通枢纽位置以及交通运输的改善和发展，对城市的形态、空间格局变化及兴衰具有深远的影响

②自然资源：靠近矿产资源产地，有利于形成工矿城市

③其他：商品农业基地、边境通商口岸处

(3)政治文化地理区位因素

政策、宗教、旅游、科技等

4.城市环境问题的表现与解决措施

(1)城市环境问题的表现

①城市环境趋于恶化：大气污染、水污染、固废污染、噪声污染

②人口密集，交通拥堵

③地价、房租昂贵

④就业困难、社会不安定

(2)解决措施

①合理布局工业企业，建立绿化隔离带，治理城市环境

②建立卫星城和开发新区

③控制城市人口增长

④合理布局城市道路，改善城市交通条件

⑤加快住房建设，改善城市居住条件

⑥加快经济发展，提供就业岗位

5.农业区位因素

(1)自然因素

①地形：平地适宜发展种植业;山地丘陵地区适宜发展园艺业、林业与畜牧业

②气候：光照、热量、降水、温差

③水源：水质、水量

④土地：土地面积、土地质量(土壤肥力、酸碱性、透气性、保水性等)

⑤病虫害：炎热湿润地区病虫害较多

⑥自然灾害

(2)技术经济因素

①劳动力：劳动力素质与经验

②种植方式：单作、套作、混作、连作等

③耕作制度：又称熟制

④技术装备：有利于提高农业劳动生产率

⑤生产技术：良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防治

(3)社会经济因素

①劳动力：数量、价格

②市场：农产品消费状况、市场的远近、市场的规模等

③政策

④交通

6.农业地域类型的主要分布地与特点

7.工业区位因素

(1)自然因素

①原料：数量、质量、远近、价格

②燃料 ③水源 ④土地：面积

(2)社会经济因素

市场、交通、政策、劳动力、地价、集聚、技术、资金、工农业(经济)基础、配套产业、基础设施

(3)环境因素

①工业对环境的要求：高新技术产业多布局在环境优美的区域

②工业污染程度：无工业污染的企业，可有组织地布局在市区;有中轻度污染的企业，应布局在郊区;有重度污染的企业，应布局在远郊

③工业污染种类：有大气污染的企业，应布局在最大风频的下风向或与盛行风垂直的郊外;有水体污染的企业，应远离河流或者布局在河流下游;有固废污染的企业，应远离农田与居民区。

8.工业集聚的好处

①共享基础设施和公共服务，降低成本

②节约运输成本，降低能耗，集中处理废弃物

③开展协作，促进科技创新，提高资源利用率

9.各交通运输方式的优缺点及其货物运输方式的选择

①公路运输：灵活性好，连续性差，适宜短途运输

②铁路运输：运速快，运量大，适宜长途运送大宗、笨重的货物

③航空运输：运速快，运费高，运量小，适宜长途运送“轻贵急”的货物

④海运：运量大，运费低，速度慢，适宜长途运送大宗、笨重、时效性要求低的货物

⑤河运：运量大，运费低，速度慢，适宜长途运送大宗、笨重、时效性要求低的货物

⑥管道运输：连续性好，受自然影响小，适宜运送气态、液态的货物

10.影响交通线布局的因素

11.港口建设的区位条件

12.交通线修建对区域发展的影响

13.资源跨区域调配对地理环境的影响

14.产业转移对转入区和转出区的影响

(1)对转入地的影响

①优化产业结构 ②改善区域环境质量

③促进产业分工与合作：发展高新技术产业，发展处于开发期和增长期阶段的产业，注重产品设计、营销

④(短时间内)就业岗位减少，失业人口增加

(2)对转出地的影响

①优化产业结构 ②加重区域环境污染

③促进产业分工与合作：发展劳动密集型产业和资源密集型产业，发展处于成熟期和衰退期阶段的产业，注重产品的加工

④就业岗位增加，就业压力缓解

15.湿地的成因以及生态价值与经济价值

(1)湿地的成因

①来水多：雨水(积雪、冰川融水，地下水、湖泊水)补给量大;河网密布、支流众多

②去水少：下渗、蒸发较少，排泄能力较弱

(2)湿地的价值

①生态价值：涵养水源、调蓄洪水、美化环境、调节气候、净化水体、维护生物多样性

②经济价值：航运、灌溉、提供农副产品

16.森林的生态价值

①净化空气 ②调节气候 ③维护生物多样性 ④涵养水源 ⑤保持水土 ⑥防风固沙 ⑦美化环境

17.荒漠化(沙漠化、石漠化、盐碱化)的成因与防治措施

(1)沙漠化

①成因

a.自然原因：降水稀少，光照强烈，蒸发旺盛，气候干旱，水源不足;土质疏松，植被稀少，大风频繁，风蚀强烈

b.人为原因：过度放牧、过度开垦、过度樵采，不合理利用水资源，工矿交通建设中不注意环保

②防治措施

a.合理利用水资源：如改善耕作和灌溉技术条件,推广节水农业;干旱内陆地区合理分配河流上、中、下游水资源。

b.利用生物措施和工程措施构筑防护体系：封沙育草、植树造林等

c.调节农、林、牧用地之间的关系：退耕还林、还草

d.禁樵禁采，解决农牧区能源问题

e.控制人口增长,提高人口素质,适当生态移民

(2)石漠化

①成因

a.自然原因:地表物质疏松,植被稀少,山石裸露,石多土少,土层很薄;地形破碎,旱涝灾害频发,水土流失严重

b.人为原因:人口快速增长增加对土地的压力,导致滥垦坡地、滥伐森林和超载放牧等

②防治措施

封山育林、植树种草，退耕还林还草，生态移民等

(3)盐碱化

①成因

a.自然原因：气候干旱(蒸发量大于降水量);地形平坦，排水不畅;地下水位高;土质疏松，水分易蒸发

b.人为原因：大水漫灌、只灌不排;过量施用化肥等。

②防治措施

发展节水灌溉：喷灌、滴灌;排灌结合;井灌井排;引淡洗盐;农田覆盖(减少蒸发);植树造林等。

18.农业可持续发展对策

(1)生态可持续

通过一系列措施，治理土地污染、水土流失、土地荒漠化、盐碱化以及林木的乱砍滥伐等现象，为农业的可持续发展创造优良的生态环境，促进农业的可持续发展

(2)经济可持续

①调整农业结构和农村经济结构：根据各地的实际条件合理安排农、林、牧、副、渔业的比重;重视发展第二、三产业(如旅游业)，增加农民收入。

②推进农业产业化进程：积极推进以农畜产品深加工为主的龙头企业建设，延长产业链，提高农畜产品附加值，加快农村经济发展。

③加快农业技术的应用和推广依：依靠科技完善农业科技推广体系，提高农民的文化素质，培育新品种，增加农产品的科技含量，提高农产品的市场竞争力。

④采用保护性的耕作方式，如免耕、休耕、限耕等

⑤因地制宜合理利用农业用地，如采用轮作等方式

⑥完善交通、加强宣传、打造品牌，扩大农产品销售范围

⑦完善保护政策，加强监督执法

(3)社会可持续

加强农业基础设施建设，改善农业生产条件改良不利于农业耕种的土地，治理易受旱涝威胁的土地，改善水源灌溉条件，创造高产、稳产的基本农田。

19.工业可持续发展对策

①调整产业结构，发展新兴工业(高新技术产业)和第三产业 ②调整工业布局，合理规划，保证各行业平衡发展

③拓展交通，完善交通网，提高区域开放程度 ④发展科技，更新设备，提高资源利用率

⑤治理污染，美化环境 ⑥控制工业污染的排放，实行清洁生产

20.鲁尔区早期兴起的原因与衰落以及重振的原因

(1)早期兴起的原因

①丰富的煤炭资源 ②离铁矿区较近③充沛的水源 ④便利的水陆交通 ⑤广阔的市场

(2)衰落的原因

①煤炭的能源地位下降 ②世界性的钢铁过剩 ③生产结构单一 ④新技术革命的冲击 ⑤环境污染严重

(3)重振的原因

①促进经济结构多样化，发展新兴工业和第三产业

②合并钢铁、煤炭企业，减少企业数量，扩大企业规模，提高生产效率

③发展科技，繁荣经济 ④调整工业布局;美化环境 ⑤发展交通

21.梯级开发的综合效益

防洪、灌溉、发电、旅游、航运

22.影响大坝选址的区位因素

(1)自然因素

①河流水量丰富 ②河流地势落差大，流速快

③地质稳定 ④峡谷地形或口袋形地形

(2)社会因素

市场需求、资金、技术、劳动力、经济基础、基础设施、库区移民、政策等

23.某人类活动的意义、作用、好处、效益、对可持续发展影响类答题方法

①经济：促进经济发展;优化产业结构;带动相关产业发展;增加居民经济收入;提高经济效益;促进工业化进程

②社会：完善基础设施;增加就业机会;提高居民生活水平;促进社会安定;促进城市化进程