太阳神产品讲解课稿

太阳神产品讲解课稿（精选4篇）

1.太阳神产品讲解课稿 篇一

《乌鸦喝水》说课稿

—— 杨 晓 娟

一、说教材

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

2、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。

3、本篇课文分两课时完成，本次讲授第一课时教学任务。教学目标是：

1、知识和能力： ⑴学习生字词、⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

二、说教法

在教学方法上，我根据学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，采用直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

（一）、激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到故事 “鸦反哺”这一内容，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）、初读识字。

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）、解疑 读文 感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

3、第二段采用观察、思考并反复朗读，体会乌鸦喝不着水的心情和遇到的困难。

4、第三四节让学生动手实践，感悟乌鸦的聪明，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

《乌鸦喝水》教学案例

教学目标：

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。

教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。教学过程：

一、激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。

二、初读课文，整体感知

1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

2、教师范读，学生注意不认识的字和词。

3、教师领读。

4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了

（1）自由读一读。（2）老师任意指看谁能读出。3 齐读。

三、学习课文，随文识字，朗读感悟

1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。

生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。

师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？

生：喝和渴

2、出示：“喝、渴”一起读。

师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？

生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？（师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。）

师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（指名一生读，评议。）

师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？齐读第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？（引导读）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

生：乌鸦看见了一个瓶子。

师：那么你看见了什么？（指名说，用看见说话。）

师：课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

3、读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？

4、小组自学——讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？请小朋友观察一下瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名说）

师：如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里

说说看。

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

5、可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

师：可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

6、自由找伙伴②指名2对③齐读

师：现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

7、学习第3节和第4节。

师:是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。播放多媒体，师读课文第3、4节。

师：老师这里有道填空题，请小朋友读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”（1）、请一组派代表来说——齐说。

（2）、点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？（3）、动手做——交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

师：请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

（4）、刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

师：学了这一课，老师有个问题谁能帮解决？乌鸦为什么能喝到水，是谁帮助了它？说明了什么道理？在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜欢这只乌鸦吗？假如它就在你面前，你将怎么夸它？

三、启发想像，鼓励创新

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。（1）学生思考。(2)小组内交流

（3）引导学生对想出的各种办法进行评议。

四、总结全文：

是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办板书设计：

乌鸦喝水

喝不着水

聪明 爱动脑筋

喝着水了

教学反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难，这也是我们这次备课的主题。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

讨论稿

《乌鸦喝水》这篇课文，是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题来进行教学的。

陈德芳老师说，我教学时，力求让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，这是一种创造。但在我的教学中体现的不够，在课文的第二、三、四节的教学中要更细致的对学生精心引导，教学环节要有所改动。

杨晓娟老师说，在教学第二小节中，加入让学生观察、思考并反复朗读环节，体会乌鸦喝不着水的心情和遇到的困难。第三四节中加入让学生动手实践，感悟乌鸦的聪明，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。同时读的指导也要加强。

2.太阳神产品讲解课稿 篇二

青铜峡市四中

杨建宗

一、说教材

《美妙的人声》是新课程湘教版音乐教材七年级上学期第三单元内容。本单元是以聆听声乐作品为中心的欣赏课。通过对声乐作品的欣赏培养学生对声乐作品的音乐审美能力，从而逐步达到提高学生音乐审美能力这一目标。本单元教学内容包括三个部分。第一部分是八首声乐欣赏作品；第二部分是有关于音乐家贺绿汀、人声的分类、常见的声乐演唱形式这三个方面的知识点。本单元的第三部分内容是总结各类人声特点，判断歌曲演唱形式的音乐实践活动内容。

本单元我在设计课时及课时内容时考虑到学生音乐欣赏经验欠缺，单元教学内容多这两点原因，所以，我设计了3课时完成本单元内容。第一课时，我以欣赏《回声》、《跳蚤之歌》、《春雨》、《当兵的人》这四首歌曲为内容展开教学，因为，这四首歌曲分别是童声演唱、男低音演唱、女高音演唱、男高音演唱四种不同的人声演唱，所表现得音乐形象具有代表性。能使学生感受鲜明。

在第1课时教学目标的设定方面我设定以下几个教学目标：（1）学生通过聆听作品感受童声、女高音、男高音、男低音的人声音色特点（2）通过教师介绍，让学生了解人声的分类（3）学生通过聆听作品理解不同的人声音色表现不 同的音乐形象的表现特点。教学设计时我以培养学生音乐感受与鉴赏能力，能理解音乐的美为基本教学目标；以学生聆听作品体验不同的人声表现不同的音乐形象时的艺术魅力为重点；以学生能理解不同的人声音色表现不同的音乐形象的表现特点为难点。因为，新课程音乐教学标准中指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

二、说教学方法

1、为了使学生对不同的人声特点有深刻感受，我合理安排歌曲欣赏顺序，让学生有对比的欣赏。首先，欣赏男高音独唱歌曲《当兵的人》其次，欣赏男低音独唱歌曲《跳蚤之歌》。这两首歌曲人声音色对比鲜明，学生感受鲜明。再次，欣赏女高音独唱歌曲《春雨》，最后，欣赏童声合唱《回声》学生通过对比便很明显的感受到童声与成人男女声音色的区别。

2、为解决本课的难点我主要通过聆听歌曲——精炼讲解——聆听歌曲这样的欣赏方法和步骤让学生体验歌曲的艺 术表现魅力。

3、本课是以聆听声乐作品为中心的一堂欣赏课，学生在欣赏作品时主要是在教师指导下反复聆听，获得深刻感受。

三、说教学过程

1、导入

教师简短精辟的语言说明人声演唱在音乐艺术中的魅力，引入本课。让学生从思想上认识到人声演唱的艺术价值。

2、新课教学

（1）教师介绍人声的几种常见类型，学生了解。【设计意图】学生了解常见的几种人声类型。

（2）学生阅读《当兵的人》和《跳蚤之歌》的歌词。

【设计意图】了解歌曲的主要内容，为使学生理解歌曲的音乐形象做铺垫。

（3）学生分别欣赏《当兵的人》和《跳蚤之歌》 【设计意图】对比体验男高音、男低音这两种人声特点。（4）教师总结男低音、男高音人声特点。

【设计意图】加深学生对男高音、男低音这两种人声特点的理性认识。

（5）教师引导学生结合两首歌曲所表现的音乐形象理解男高音演唱《当兵的人》这首歌曲的人声表现魅力和男低音演唱《跳蚤之歌》这首歌曲的人声表现魅力。【设计意图】学生理解不同人声的艺术表现魅力。（6）教师再次播放歌曲录音，学生再次聆听这两首歌曲。【设计意图】让学生加深对男高音、男低音这两种人声的印象，再次感悟男高音、男低音这两种人声的艺术表现魅力。（7）以欣赏上述两首歌曲的方式分别欣赏女生独唱歌曲《春雨》，童声合唱歌曲《回声》。

3、课堂总结

3.《太阳》说课稿 篇三

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

二、说学情

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

三、教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1.复习巩固本课的生字和认读字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

四、说教法

学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义;在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

五、说学法

根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。

六、教学过程

(一)猜谜激趣。

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

(二)初读课文，乐始浓。

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

(三)读文感悟，乐正浓。

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受?”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

(四)拓展升华，令心飞扬。

4.《太阳》评课稿 篇四

一、字理识字贯穿始终

我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读，读中感，读中悟。

我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，吴老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。

三、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。