初中英语作文教学小结

初中英语作文教学小结（14篇）

1.初中英语作文教学小结 篇一

2013-2014学年度第一学期 英语教研组工作计划

一．指导思想

在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持以人为本的教育理念，与时俱进，开拓创新。坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教学高标准，高质量，适度性超前发展。

二．工作目标

1认真学习《英语课程新标准》，认识英语课程的双重性质——工具性和人文性，从而能更好地服务于教学。2加强教学常规管理，提高教学质量。3加强教学基本功训练，提高师资队伍建设。

4增强教师的教研意识，提高汤中英语教师的教研水平，将平时的点滴经验总结归纳，形成成果。

5积极开展校内观摩，校际交流学习，走出校门，争当英语学科带头人。

三．工作措施

1认真执行“周教研”活动。2做好各阶段的教学检查活动。

3组织好观摩课和公开课及其后的评议工作。

4集体反思教研组存在的问题，使其能真正服务于教学。5实行“推门听课”制度，向课堂45分钟要效率。四．活动安排

周次 起讫时间 活动内容

1—2 9.1—9.14 开学准备工作

9.15—9.21

学习新教材 4

9.22—9.28

教学计划检查 5 11 12 13 14 15 16 17 18—19

9.29—10.4

10.5—10.11

10.12—10.18

10.19—10.25

10.26—11.2

11.3—11.9

11.10—11.16

11.17—11.23

11.24—11.30

12.1—12.7

12.8—12.14

12.15—12.21

12.22—12.28

12.29—1.11

1.12—1.18

庆国庆 学习新课标 启动“推门听课” 组织公开课

九年级段考及质量分析周次

七八年级期中考试命题 分析总结考试得失 小组观摩课 集体备课 校级交流

九年级第二次段考

研讨“如何做好后进生转化工作怎样做好期末复习工作 期末检查及评估 期末考试

2.初中英语作文教学小结 篇二

有的教师总是在本课时结束时以“这节课你学到了哪些知识? ”本节课你有哪些收获? “等如出一辙的提问方式进行,或者是有教师再把本节课所学知识在简单的重现一下. 不能把新知识的本质特征和学生形成规律性的认识有机的结合起来.

本人多年来一直关注着初中数学课堂教学情况,尤其关注数学课堂小结的设计,本人认为课堂小结时可以有本节课所学知识简单的再现, 也可以让学生谈谈本节课的收获. 但这些并不是主要的小结目的,其主要目的是对本节课规律的总结和知识的提升. 接下来谈谈在课堂常用的几种小结方法.

1. 对于课堂解决的例题要随时随地的总结规律和方法 ,涉及到本节的哪些知识点及前面所学的知识点等. 同时也要有思维方法的总结和提升.

2. 对于本节课的知识要点要有个简单梳理 ,要总结成知识树或框架图、口诀、歌谣、顺口溜等等形式. 如学不等式组的解集可用口诀大大取大、小小取小……

3. 对于本节课所学知识对学上今后的学习能起到什么作用? 如何去用? 如学完全等三角形就可以利用全等三角形的性质其证明线段相等、角相等等等.

4. 对于本节课所学知识对于今后的生活和工作中有什么实际意义及作用? 如学完相似或三角函数可以利用它们进行测量等.

5. 对于本节课所学知识与其他学科的相互联系等.

6. 对于相关数学知识的来源及发展等.

上述小结方法不一定每一节课全用得到,涉及到哪一条就用哪一条,不要牵强. 如果条条都用也会占用过多的时间,不符合实际.

3.常见初中语文教学法小结 篇三

一、利用点拨教学法，启发学生思维，提升学生能力

在初中语文教学中，点拨教学法是常见的教学方法之一。点拨即针对学生在学习中遇到的知识障碍和产生的心理障碍，用画龙点睛及消除障碍的方法，引导学生打开思路，学会思考与探究，并找出解决问题的方法，从而掌握所学知识，提高实践能力。在运用点拨法教学时，教师应把握学生的心理特点与学习规律，因势利导，启发学生思维，提高学生的能力。

在语文教学中，点拨教学法的基本方式为：激学导思、引议解疑、点拨提高及精练强化。在实际教学中，教师应从如下方面进行点拔：第一、激发学生的思维，唤醒学生的情感，将其带入课本意境中，使其学会思考。第二、对学习难点加以点拨，激发学生思索，引导学生自主探究。例如，教《七子之歌》时，引导学生思考：①作者是为谁打开一扇门；②作者要打开的是什么样的门；③作者认为如何才能打开一扇门；④联系课文，说说题目具有怎样的含义；⑤分析本文的写作思路，思考本文的结构。这样，让学生在对问题的思考中和教师的点拨下加深对课文的理解。

二、六因素单元教学法，引导学生自主学习与探究

六因素单元教学法也是一种有效的语文教学方法，通过六因素单元教学法，可以充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，有利于提高学生的自学能力与创造能力。六因素即启发、自学、作业、复习、改错与小结。在教学的过程中，其具体环节如下：学习准备、课前预习、课堂学习、复习与作业、错误改正、课后小结及课外学习。

例如：在教《人的高贵在于灵魂》时，教师可设计自学卡，让学生借助自学卡自学文章。自学卡类似于自学提纲，自学卡上的内容主要为：①初读文本，写出大意；②细读文本，提出问题；③精读文本，为文章分段与写段意，并回答课后问题；④熟读课文、概括课文的中心思想、主要内容、写作方法；⑤课文欣赏，摘抄佳句，写出心得体会。此后，师生可共同对文章进行总结或谈谈自己的看法。最后拓展延伸，让学生课后思考：①布鲁诺由于坚持自己的学说，而被宗教裁判所判为“异端”烧死于罗马广场。这一例子也可以用来证明课文的论点，是否可将第三段中英国作家王尔德的例子换为布鲁诺的例子?请说明原因。 ②请课后收集两到四句可以论证“人的高贵在于灵魂”观点的名人名言。这样，通过六因素单元教学法，有利于培养学生的主体意识，让他们形成自主学习与探究的良好习惯。

三、利用整合分教学法与三环教学法，帮助学生总结与概括，提高知识水平

在语文教学中，整合分教学法是保证教学质量的一种重要的方法和途径。其模式为：整体—部分—整体。其核心是以“整体”为出发点，系统分析“部分”，然后在此基础上使学生“综合掌握”，即在更高层次上对“整体”进行把握。通常而言，这一教学法分为三个阶段：第一、“整体了解”课文的章节或单元，根据教材的特点及学生的水平，引导学生进入问题情境。第二、“系统分析”，通过自学、探究、发现、提问、讲解、讨论等形式，调动学生的学习积极性和主动性。教师有针对性、有层次地设置问题情境，激发学生的求知欲。第三、“综合掌握”，总结、概括所学知识，提高学生的认识水平。

三环教学法则是一种以局部探索法来学习新教材的方法。局部探索法，指部分内容由教师讲解，而另一部分内容则由学生自主、独立地探索。三环教学法的基本模式为：自学发现、选讲充实及练习转化。在自学发现中，首先是提供条件，然后是自学探究；在选讲充实中，首先是展开选讲，然后是整理检查；而练习转化，首先是布置作业，然后进行练习与检验。这一方法主要适用于教材篇幅短及教學难度小的课堂教学。在教学中，教师应结合实际，灵活把握，要考虑学科性质、教学任务、教材特征、教学设备、班级水准、课堂情况及学生特点，以便于学生探究。

总之，在初中语文教学中，教学方法是各式各样的，每种教学法都独具特色，是语文教师教学实践的智慧与心血的结晶，在语文教学中能取得一定的效果。然而，语文课程在内容与形式上具有灵活多变的特征，教师在教学方法的选取上不能生搬硬套，而应结合教学实际以及学生特点灵活运用。

4.初中英语口诀小结 篇四

1．数词变化规律及读法口诀

两大数词基和序，前表数量后第几。

构成先谈基数词，1至12请认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。

若要表达几十几，几十短横1到9。One hundred 一百记，若表几百几十几。

几百 and几十几，基数规律上述里。再把序数谈仔细，第一至三独立记。

第四至十九结尾th,第廿到九十有规律。基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。第一百one hundred。若说第一百几十几。

One hundred and第几十几。谈此即告一段

落。

序有缩式莫忘记，上述须用心体味。

2． 句子种类口诀

句子按用途分四大体，陈述疑问感叹和祈使。陈述用来叙述一件事。疑问主要用来提问题。祈使表达命令和请求。表达强烈感情感叹句。上述就是句种之定义。祈使主语you被抛弃。若将其变成否定形式，动词之前加don’t是正理

3.陈述句变感叹句口诀

英语陈述变感叹两句套。What 或How加其他成分表.What [a(an)]形加名用的妙。剩余照写句末用感叹号。How 后副和形是正确道，其后照写感叹号堪称妙。

4.一般现在时用法及句型转换口诀经常习惯动作和真理，是一般现在时的定义。构成除单三皆动原式。若逢动词第三人称体，动词变单三式有道理。若要变成否定的形式，动词原形之前加don’t, 除单三人称外无特例。

单三式前doesn’t动原基。

句首Do,Does疑问起，Does用单三人称限制，单三还原形没大问题 5.变动词单三人称口诀

一般情况动词尾-s加。

O,s,ch,sh结尾“-es”没有差。辅音加y 去y为“-ies”是方法。6.现在进行时及句型转换口诀 现在正在进行之动作，用现在进行时来掌舵。构成be加现在分词妥，be的用法如同系动词。切记be是助动词没错，be后面加not否定拓。Be提句首疑问有把握，上述内容记清好处多。

7.形容词和副词比较级和最高级构成口诀

结尾直加-er,-est属一般，详细构成方法逐一来侃谈。一辅音结尾重读闭音节看，辅音双写-er,-est是习惯。辅音加y(ly)除外有型感，按照去y,-er,-iest方法办。上述皆属单音部分双音段，下面把多音节规律来看看。词前加more,most此规律唤。规则变化到此已全都谈完。有些不规则变化请你记全。“双好”better,best记的宽。“坏病”worse,worst莫记乱。“双多” more,most不用管“老、远”两种形式别记篡，“有点”less,least记清盼。

8.现在分词构成口诀

词尾直加-ing是一般式，若遇无音e去之加-ing。重读闭音一辅音字母尾，双写该字母-ing是正里

9.感观使役动词记忆和使用口诀

1.记忆口诀：

二听四看一感觉，使役动词有三个。或：一感二听三使四看。一感；feel

二听：hear,listen to三使：make ,let ,have

四看：look at,see,watch,notice

2.使用口诀： 感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。主动句里它走开，被动句里它回来。动词let要除外，to词可来可不来。

10.规则动词加-ed的读音口诀

元音后[t]，浊音后[d]，[t][d ]后读[id]。

注：浊音包括浊辅音和元音。

11.时刻表达法口诀

时刻表达法作用大，衣食住行离不开它。整点时把点钟数打，时分俱全不好表达。请记下列几种方法：

先时后分莫给弄差。若要说明几点过几分，可把past和after来抓。前分后时不能搞差，要说几点几分差，to前分后时来表达。

12.形容词、副词的比较等级及用法句型口诀

一者比较用原级。比较级限二者比。三者三者往上比，最高级的用法起。若要比项掌握齐，比较范围要搞细。比较级二句型记，做出句子没问题。若甲乙程度相同，as„as 结构体。甲某方面不及乙，用 not so/as„as表示。

13.词尾-s,-es的发音口诀

-s,-es通常在清辅音之后，发清辅音[s]，在浊辅音和元音之后发浊辅音[z]，在[s, z,∫,3 , t∫,d3 ]后面发[iz]。

可用这句话帮助记忆：清读[s]，元、浊[z]，[s, z, ∫,3 , t∫,d3 ]之后读[iz]。

14.词尾-ed的发音口诀

-ed在清辅音之后读[t]，在元音和浊辅音后发浊辅音[d]，在[t, d]后面发[id]。

可用这句话帮助记忆：

清读[t], 元、浊[d], [t, d]之后读[id]。

15.词尾-ths的发音口诀

mouth[mauθ]-mouths [mau?z]，bath[bα:θ]-baths[bα:?z], path[pα:θ]-paths[pα:?z],youth[ju:θ]-youths[ju: ?z],可用这个句子帮助记忆：

一个青年去洗澡，回来路上张着嘴。其它-th结尾的名词变为复数不发生音变。

一句话记清辅音浊化:

---Some youths are walking along the paths to have baths in the houses with

something in their mouths.16.oo的发音口诀

童年时好脚、站在羊毛、木头上，见到老K发短音。

boyhood, good, foot, stood, wool, wood,book, look,cook等中的oo都发短音[u]。

17.以f结尾名词单数变为复数形式口诀

五 看：see, watch, notice,look at；

observe,一 感觉：feel;

三使役动词：let,make,have

2.使用口诀：

一个农奴（serf）从海湾（gulf）来到房

顶（roof）上，有了证据（proof），增加了信仰（belief），加上-s 成对成双。

18.以o结尾名词单数变为复数形式（加-es）

口诀

Negroes and heroes eat tomatoes and

potatoes

黑人和英雄吃土豆和西红柿。

19.基数词变为序数词时口诀

基数词变为序数词，一般要加-th。一、二、三特别记，八去t, 九去e，f代替v和e，y变为ie，然后加上-th。基数词若是多位数，只变个位不变十。

20.动词不定式（短语）作宾补不带to口诀

1.记忆口诀： 不定式作宾补，何时不带to?下面口诀来帮助。

“两听”、“五看”、“一感觉”，使役动词有三个。

help, find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。

两 听：hear, listen to；

感使动词真奇怪，to在句中象妖怪。主动句里它走开，被动句里它回来。动词let要除外，to词可来可不来。

21.及物动词后宾语从句的谓语动词用

should+动词原形时口诀

一坚持，二命令，三建议，四要求，其宾语从句用should+动词原形，should既可以省略，should也可以保留。一坚持，即insist；

二命令，即order, command；

三建议，即suggest, propose ,advise；四要求，即ask, demand, require,request。

22.所属关系用to的情况口诀

钥匙答案纪念碑，注释索引和附录，出口入口桥与路，参观介绍多用to。

-the key to the bike自行车的钥匙,--the answer to the question问题的答案,---the Monument to the People’s Heroes

人民英雄纪念碑

5.初中英语评课小结 篇五

2011-12-23 21:31:09

关于UniA day outIntegratedSkills的评课记录

今天我们听了朱老师的这节语课，觉得自己又收获了一把。朱老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，就请各位对朱老师这节课说一说自己的个人体会：

徐主任：朱老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

孙会侠：旧知引入新知。课堂伊始，教师对A部分的单词进行了复习。活用旧知，把学生带入到一定的情景中，渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

荣长芹：新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。从刚刚学过的单词来引入新得单词，继而的进入了学习新知的状态.，使学生在新知中得到进一步发展。

周艳：在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

王爱学：从教师的课件到板书，我们不难发现，朱老师是花了一番心

思的。在课件中出现的chant“Water，water，I like water.”等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

孙方尧;在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。

那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

6.初中英语作文教学小结 篇六

1.用于表示列举的几种表达方式： ① First,… Second,… Third,…

② Firstly，…Secondly，… Thirdly，…

③ To begin with，… Next，… Finally，……

④ To begin with，… Besides，…（Moreover，Furthermore，In addition）What’s more… ⑤ For one thing，… For another，…… ⑥ In the first place… In the second place… ⑦ Not only… but also ⑧ One reason is…Another reason is…The final reason is ⑨ On one hand，…On the other hand 2.用于表示转折的几种表达方式： But

however，nevertheless，while，instead，despite，on the other hand，on the contrary，in spite of，in contrast，by contrast with/to，regardless of，different from 3.用于表示观点的几种表达方式：

Personally，as far as I am concerned，to my mind，as for me，from my point of view 4.一些用于表达总结的方式

Therefore，to draw a conclusion，to sum up，to conclude，in a word，in short，in summary，in general，all in all，on the whole，as has been mentioned 5.表示普遍认为

It is universally believed that…，It is generally believed that…

It is universally acknowledges that… 6.表示众所周知

As we all know…

As is know to all，…

It is well known that… 7.表示毫无疑问

It goes without saying that…

There is no doubt that… 8.表示现在，过去，将来

In the past，At present…/ Nowadays，…

In the future 9.用于举例

For example

for instance

a case in point

such as

to illustrate 应用文写作（今年重点）一些常用套语和常用格式： 开头称呼： Dear…

Gentlemen，To whom it may concern 开头用语：

1.I am very glad to hear from you.It is two years since we met last.2.I am very pleased to receive your letter of July 28，2002 3.I apologize for not writing to you for so long.4.I must apologize for my delay in answering your letter.5.I would have writing to you before，but I have had so many things that I have not had one moment to myself.6.Having read your advertisement in this morning’s paper for an English teacher.I wish to be considered as an applicant for the position and beg to state my qualifications as follows.7.I saw your advertisement for the position in local newspaper and I would like to apply for it.8.I wish to apply for a position with your company as an accountant.结尾用语：

7.如何搞好初中英语作文教学 篇七

一、初中英语作文教学的现状

师生对英语作文都比较重视。英语作文是英语学习的重要组成部分, 是考试分值比重较大的题型, 因此, 学好英语写作非常重要。这种重要性师生都清楚, 它不仅可以提高学生的英语作文写作能力, 而且可以提高学生对英语基础知识的掌握程度。这里的基础知识包括词汇、语法以及长句、短句的组织能力等, 并最终从整体上提高学生的英语综合能力。在现实的教学中, 师生对英语作文写作都比较重视, 愿意花费时间去练习, 但是由于缺乏必要的语言环境和中西方文化的差异等原因, 想要提高英语写作水平并不是一件容易的事情。

二、英语作文教学存在的问题

在现阶段的英语作文教学存在着一些问题。

1. 一些教师教学水平不高, 对英语作文认识不全面。

教师是课堂教学的组织者, 是向学生传授知识的直接执行者, 教师的教学水平直接影响着学生的学习水平, 如果教师业务熟练、知识丰富, 自然能传授给学生足够多的知识, 学生的学习起点就会很高, 反之则不然。因此, 要想学生的英语作文水平得到提升, 教师必须拥有较高的英语水平。但是现实中一些英语教师由于种种原因, 或学历较低, 或没有经验, 英语教学水平较低, 根本不能满足学生的学习需要。另外, 还有一些英语教师受应试教育的影响较大, 他们对英语作文教学认识不全面, 平常的英语写作练习只是为考试而准备的, 只关心考试的题型、出题方向等, 并向学生提供一些英语作文写作模板, 以便学生能在短时间内提高英语考试成绩。这样的教学方法使得学生的思维呆板、僵化, 只知道依赖模板, 没有自己的思维, 长此以往, 不利于学生能力的发展。

2. 英语作文教学方法与技巧不足。

“教学有法”说明好的教学方法和教学技巧能够帮助提升教学水平, 提高教学效率。相比较其他方面来说, 英语作文教学更需要教师具备高超的教学方法和技巧。但是, 在现实的教学实践中, 很多英语教师并不注重对作文教学方法和技巧的研究, 还是重复传统的教学方式, 如布置题目, 让学生进行大量的作文练习等。这样的教学方法已经不适应时代要求, 不符合新课程理念对学生的要求, 更不能有效提高学生的写作水平, 只能使学生陷入“题海战术”, 疲于应付, 最终丧失英语写作的信心和兴趣。

三、搞好英语作文教学的有效策略

1. 教师要更新教育观念, 正确认识英语作文教学。

应试教育下的一些教学观念已经不适应时代潮流, 是陈旧、落后的观念。因此, 初中英语教师要更新教育观念, 改变传统的应试教育对英语分数的重视, 而要注重提高学生的英语能力, 对于英语作文教学也要有全面、深刻、科学的认识, 英语作文教学不仅能够提高学生的英语成绩, 也能促进学生英语水平的提高, 最终提升学生的整体素质。因此, 初中英语教师在进行作文教学时不要因为提高学生的短期成绩而急功近利, 选取一些作文写作模板教给学生, 而是要将学生的短期需要和长期发展相结合, 激发学生的写作兴趣, 启迪学生的思维, 挖掘写作元素, 增加词汇的拥有量, 学好语法, 学会对长短句的逻辑排列与组织, 逐步掌握写作技巧和写作方法, 逐步提高学生英语作文水平。

2. 打好基础, 积累素材, 做好单项训练。

首先, 要打好写作基础, 做好单项训练。英语写作离不开词汇和语法两个重要的组成部分。如果写作是一座大厦, 那么词汇就是建筑中的砖瓦, 语法就是大厦的框架, 两者缺一不可。可以说, 基础知识是写作的基础, 教师必须要重视这个基础, 采取各种必要的方法和措施, 抓牢基础知识。在教学实践中, 对于每个单元的单词、词组、习惯用语和句型, 教师要组织学生进行默写和听写, 每个学生都要过关, 要求学生能牢牢掌握每单元的单词、词组、习惯用语及句型并且能灵活运用, 同时教师要多让学生应用学过的词句做相关的汉译英练习。在巩固所学内容的基础上让学生了解汉语和英语两种表达方式的异同, 提高学生英语思维和规范学生的英语表达能力。

学生要积累写作素材。“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”做诗如此, 写英语作文也是如此。在教学实践中, 教师要通过多种方法、多种途径帮助学生进行语言积累, 鼓励学生阅读大量课外书, 将美句、美段经过分类, 摘抄在本子上, 这就为学生以后的写作奠定了坚实的基础。

3. 注重教学方法与教学技巧的运用。

好的教学方法能收到事半功倍的教学效果, 所以每个英语教师都必须要掌握一定的教学方法与教学技巧, 不仅要提升自身的教学水平, 发挥教师的课堂主导作用, 而且要尊重学生的主体地位, 从学生的学习需要出发, 选择合适的教学方法, 千方百计地激发学生的兴趣, 提高课堂教学效率。首先, 教师要加强对学生写作训练的辅导, 向学生介绍各种文体的特点以帮助学生掌握要领, 从而提高写作能力。如提示学生如何开头、展开、结尾, 段落的衔接过渡, 句子逻辑关系以及语法、修辞方法等。其次, 从学生身边的实际例子出发进行举例, 让学生通过熟悉的情境很快进入写作意境。再次, 批阅作文要及时, 并收集带有倾向性的错误, 做好归类, 在课堂上逐一讲解。最后, 教师在课下要多关心学生, 加强与学生的沟通与交流, 拉近师生之间的距离。

4. 英语教师要提升自身素质, 合理批阅、评价。

教师要想提高教学水平, 就必须要提升自身素质, 这是前提也是基础。只有教师自身的素质提高了, 才能更好地为学生“传道、授业、解惑”, 更好地为教学服务。因此, 对于学历不高、知识不丰富的教师而言, 一定要在坚持教学的同时不断进修、学习, 充实自己, 提升自身的英语素质。年轻教师要多实践、多学习, 不断总结, 以老教师的经验弥补自己教学经验不足的问题等。这样就能提高教师的教学水平和整体素质, 为教育教学水平的提高奠定了基础。

8.初中化学组教学常规工作检查小结 篇八

本次检查于2015年1月报26日进行，对化学组教师的听课、作业和备课情况进行了全面的检查。本次检查的情况如下： 一．教案检查情况

1．基本情况： 绝大部分教师能做到各环节齐全，教学过程合理，详尽有创意，思路清晰，设计精心，写教学反思。特别是宁华珍、许振东、谭瑞长、肖玉兰的教案，表现较为突出。2．存在问题：

⑴个别课时教案没分课时写，格式明显不规范，环节不够完整。⑵目标缺少针对性，不全面，三维目标表达不恰当。

⑶个别教学流程过简，没抓住具体情况，个别教学过程缺少自己的设计和个性。⑷问题设计不够合理，作业布置没有针对性。⑸个别反思没写或反思不够具体，没有针对性。二．作业布置与批改方面

所有老师都布置了作业，作业的次数多，作业量比较合理，作业的形式多样，有课本的作业、练习册、单元检测练习、周练等。批改形式都是全批全改，改的很仔细，还有的是个别面批面改，老师有激励性批语。较好的教师有肖玉兰、刘称香、宁华珍、舒龙生、谭瑞长、杨小春等

不足之处：部分教师的批改没有日期，激励性评语较少。三．在听课方面

9.英语教学学期小结 篇九

为积极推动大学英语教学改革，从2010年秋季开始，我校在所有2010级学生中挑选了两个班级进行大学英语教学改革试点工作。两个学期的实践和教学改革虽然时间不长，但取得了许多经验和很好的效果。现将初等教育系08五初定的英语教学总结如下：

一、预期达到的大学英语教学要求和目标

a.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

b.口语表达能力： 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

c.阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

d.书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出

120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

e.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

f.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4000个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

二、实施方案和措施

根据本校的条件和学生的具体情况，我们选取了外语教学与研究出版社出版的“新视野大学英语系列”：《读写教程》和《视听说教程》两种（1－3册）。

课堂教学：《读写教程》（每周2课时）。在课堂教学中，教师对《新视野大学英语读写教程》课文重点语言点和语言内容进行讲解，对学生所提问题进行解 1

答，对学生自主学习情况进行检查。在课堂教学中，充分利用网络资源和教学课件。课堂教学模式体现出以学生为学习主体、以教师为教学引导的教学理念。利用电脑网络采用多媒体教学，以增强学习的广度和效度，并拓宽学生的英语知识面。

《视听说》（每周2课时）。主要教材为《新视野大学英语视听说》。《视听说》安排在语音室，利用《视听说》课件、《走遍美国》软件等教学资源实施教学，使课堂教学变得活泼生动，语言输入也呈现出多样性和多渠道性。突出培养学生日常英语会话能力和听力能力，让其有充分的锻炼和接受指导时间。

课外学习：每天晨读半小时，听写每月检查一次，将作业情况记载入册；作文：每周一篇，每两周交一次。

考核模式：学生学期考核分为平时和学期两部分，学期考试与平时作业成绩比例为7：3。

三、教学效果

由于本班开展教改试点工作时间较短，教学改革初见成效

１、构建了一个适合本校教学的大学英语教学模式：班级授课，课堂辅导、视听说和新颖的课外作业构架。

2、学生听说能力以及快速阅读能力有所提高，在今年6月份的应用能力A级考试中，有24人报名参加，通过为12人，通过率达50%。

3、学生对大学英语的学习兴趣明显加强，为今后高层次学习和工作打下外语基础。

四、今后计划或打算

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语语言学和教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。通过一年的教学实践，并结合本班学生的实际，在今后教学中还有一下计划和打算：

1、改革教学评估手段，将总结性测试改为形成性或过程性考核，增加口

试和快速阅读项目。

2、3、注重学生的自学能力，培养学生通过网络自主学习。希望建设一个基于网络的英语教学资源库。其内容涵盖英文新闻报

10.浅谈初中英语作文教学的评价 篇十

一、初中英语作文多次评价的定义和理论依据

初中英语作文多次评价定义为初中学生的英语习作开展超过一次的评价。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出, 要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”因此, 以学生发展为本, 通过教育评价活动促进学生发展是当前学生评价改革的基本价值追求。

二、初中英语写作多次评价的实施步骤

(一) 首批要详

明确圈出语句、词汇错误之处, 让学生明白其写作中存在的错误。

1. 常见错误

(1) 人称代词错误:人称单复数, 形容词性物主代词与名词性物主代词错误。

(2) .主谓语不一致。

(3) .内容不连贯:不会用关联词, 语序混乱。读起来相当不顺畅。

(4) 大小写、标点符号错误, 缺少冠词或用错。

(5) 时态混乱, 前后百搭或根本不考虑该用何种时态。

教师应将自己对这篇习作的情感与感受融于评价语中。对于学生习作中所反映出来的问题应该进行实事求是的评价, 不能总以正面评价或否定态度加以一概论之。

2. 及时反馈及订正。

(1) 反馈时间:教师应尽快完成首次批改, 不能拖得太晚, 否则会影响再次批改及评价的进度。

(2) 反馈内容:选择优秀篇幅进行朗读。可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感, 同时对其他学生也能起到一个很好的促进作用。集中性错误加以集中讲评及订正。通过老师的及时讲解, 可以化解普遍存在学生心中的疑惑, 以促进课堂教学内容的巩固与复习, 同时能帮助老师开展有效的课后反思工作, 提高教学的有效性。

(3) 学生订正完以后卷面不太清晰的文章需要抄写清楚。英语作文一般都不会太长, 错误太多的作文学生自己看了都会心生厌恶, 抄写的过程可以增强学生积极订正错误的信心, 为减少文中的错误而开展认真的订正工作, 而卷面比较整洁的学生同样受到了鼓励。

(二) 复批要简

在复批的过程中, 要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放, 然后在班内宣读完全正确的学生名单, 给予的激励。有错的作文需要进行再次订正。

(三) 多批要细选取典型错误有针对地进行讲解

分析。再次与学生一起订正集中性错误。开展学生互批。让已经全对的学生对这些仍然有错的文章进行批改。互改的批改方式, 不仅反馈及时, 而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性, 培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力, 使他们在批改作业中得到启迪, 思维得到锻炼, 检验原有知识的掌握程度。老师将这些被学生批完的作文本收上来检查。毕竟学生批改的作业不可能都全对, 需要教师进行把关核实。在重新检查的过程中, 教师对顽固错误会有更加清晰的认识, 可以做到适时加以总结再进行反馈。

(四) 展示评价成果常用方法

(1) 举行“五彩”写作比赛, 五彩缤纷中感受写作的另类乐趣

从初一开始起, 笔者就经常举行“五彩”写作原创比赛:既集绘画、写作于一身的作文比赛。如老师选定“My family”这个题目, 学生可以动手绘画家庭成员的图片, 也可以采用家人照片与其作品匹配。图片之下为学生的习作文章。学生自己动手创造出充满爱心、新意、五彩斑斓的作品, 喜悦之情不溢言表。同学间互相交换欣赏, 增加了写作比赛的乐趣。老师组织学生评委对原创作品进行评比, 将优秀作品进行展出。展台面前是一片人头攒动, 热闹非凡。这种让学生即能自己动手制作又锻炼了英语写作能力的比赛深受学生们的喜爱。

(2) 制作优秀作文集锦。老师将优美文章打印成册, 制成班级特刊供学生浏览。

(3) 举行形式不限的演讲比赛。学生可以个人参加, 也可以小组的形式参加。参加稿件必须是亲手书写。这类演讲比赛的宗旨是“人人都能参加”, 很能激发学生的学习兴趣与表现欲。

(4) 开展书写比赛。此类比赛比较容易操作, 特别适合初期的英语教学, 有助于学生形成清爽干净的卷面和良好的书写习惯。

三、多次评价对教学质量的提升的意义

1、在对学生作文多次评价的过程中, 不断强调语言的准确性, 注重学生习作中的变化, 关注学生的发展, 能有效促进学生自主学习和培养积极进取、不断改进的精神风貌。

2、学生通过多次的自我改正与不断提高, 最终看到了自己努力的结果, 欢喜之情油然而生, 学习英语的信心也能得到培养与增强。

3、有助于学生养成良好的学习习惯, 形成良好的学风。

4、对于词汇、语句等的熟悉程度有很大帮助。每周成文一篇对于所学内容进行概括与及时复习, 同时对作文多次评价的过程与新授课的过程穿插在一起, 避免学生喜新厌旧, 忘记了“老朋友”, 对于前后知识点的融会贯通的运用都能起到良好作用。

5、降低了学生对写作的畏惧程度, 增进了师生间的沟通。多次评价的运用使得“写作的征程”并不是那么单调、枯燥、晦涩。征服“写作”的过程在老师、同学的陪同之下平添了许多的乐趣。学生爱上写作, 爱用写作表达其内心想法, 在纸上, 他们可以尽情流露心声, 与老师沟通其内心想法, 如最喜欢的歌曲、歌手、自己思想上的变化、兴趣爱好、在学习方面成功的体验等;或者倾诉内心的苦闷, 如朋友的误会、父母的期望过高而实现不了等等, 把作文本当作可倾诉内心烦恼的场所、当作最真心的朋友得以一诉衷肠。教师通过每周一次的作文可以更好地了解到学生的需求, 对日后的教育教学工作将更具有针对性和目的性。

总之, 在教学的过程中, 特别是在多次评价的过程中, 我看到了学生身上一点一滴的进步, 这种进步就在我的眼前, 在一次次的发掘中茁壮成长, 让你满心欢喜, 就算“小树苗们”长得不是很直, 也能让你看到他们清朗的未来, 不禁心生期待与敬意。

摘要：在英语教学中, 英语作文的写作是教学的重点和难点。加强对学生作文的批改, 并且对该作文进行多次评价在提升英语教学质量方面有着积极的意义。本文作者结合自身英语教学工作的实际体验, 从初中英语作文多次评价的定义和理论依据、初中英语作文多次评价的实施步骤及英语作文多次评价对教学质量提升的意义三个方面谈一谈自己粗浅的认识与看法。

11.小学英语教学规律小结 篇十一

一．第一二册开始语音积累。第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二．第三册结合字母，开始拼读规律的学习。第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

三．结合拼读阅读书和简单情节读物，第四册开始学习常见字母组合的发音。到这学期，学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。

四．从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读（拼写）。这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的 阅读。

12.初中英语作文教学小结 篇十二

美国哈佛大学著名教育学家加德纳的多元智能理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。可见我们学生的学习发展是多元的，因此在信息技术教学的评价中，我们也该从多元出发来激发和鼓励学生的多元智能发展。在信息技术的实际教学中，我们可以把教学评价方式设得多元化些。

计算机基础知识方面：采用纸笔测验。纸笔测验的效率高，适于短时间内对大量学生进行集中考察，适于考察学生对基础知识的掌握和理解。

计算机操作技能方面：采用上机测验。重点评价学生使用信息技术工具或软件的熟练程度,测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法、能力。

在以后的教学过程中，我懂得了：过程是评价的重点。重过程是初中信息技术评价与传统评价的一个主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，课堂即时评价辅以课后延伸评价(可以将作品上传至校园网,采用网络评价)，促使作品评价多元化、全面性。

事先确定评价的规则和标准。作品中哪些是优秀的、哪些属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准事先给学生一些引导，以增加评价的有效性。

13.浅析初中英语作文教学 篇十三

一、初中英语作文教学现状

1.教师教学水平的制约

教师作为课堂教学的组织者、引导者和英语知识的教学者，教师教学水平的高低直接影响学生的学习效率。现实情况中，有的教师或是学历低，或是没经验，或是陈旧老套等等，根本无法满足学生的学习需要，阻碍学生能力的发展。

2.教师教学方法的制约

“教学有法，教无定法。”恰当的教学方法能够使教学达到事半功倍的效果。这就要求教师具备高超的教学方法和技巧。然而在实际教学中，教师往往都不注重作文教学方法和技巧的研究，重复传统教学方式，致使学生丧失写作信心和兴趣。

二、初中英语作文教学策略

1.教师要更新教学观念

随着素质教育和课程教育改革的不断深入和发展，传统应试教育的理念已然不能适应当前的时代潮流。因此，初中英语教师应转变观点，对于英语作文的.教学有一个全面、深刻、科学的认识，绝不能为了短期的目的，急功近利地让学生进行一些写作模板训练，而且应该有效结合学生的长短期发展，着力于激发学生的写作兴趣，启迪学生思维，促进学生英语水平和综合素质的提高。

2.教师要注重夯实基础

“万丈高楼，平地起”，如果说作文是一栋大厦，那么词汇就是这栋大厦的砖瓦，语法就是大厦的框架，二者缺一不可。英语基础知识是写作的基础，教师必须注重采用多种教学方法，紧抓学生基础知识的教学。实践教学中，要求每一个学生牢牢掌握一个单元的单词、词组、习惯用语和句型，并且能够灵活应用。常常设置教学练习，帮助学生巩固知识，提高他们的英语思维和表达能力。

3.教师要注重教学方法

14.英语教学小结 篇十四

本学期，我担任了3个班的英语教学工作。在实际的教育教学中，我深深感觉到教英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作做一总结。

一、学习课改，明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我努力掌握了此次英语改革的重点，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了扎实的基础，保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

1，课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材，教法，有备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知识的横向衔接；既要突出重点，又要突出难点；既要体现完整的教学过程，又要注意好个环节的过渡自然。

2，课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及其活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变成生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新制。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3，课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元做出总结和反思，学出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本。

英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的教学过程中做了以下几点：

1，巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。2，图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

3，游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授课任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。

四、加强自学，不断积累知识。

由于本人在英语教学方面经验甚少，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。