课堂时间分配

课堂时间分配（精选8篇）

1.课堂时间分配 篇一

如何合理分配课堂有效教学时间初探

文胜小学

杨军

提高教学质量的关键在于课堂教学，课堂教学时效性如何，直接关系到减负增效能否落到实处。关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性，教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者。因此，加强数学课堂教学效益与如何合理分配有效教学时间研究对于推进课程改革具有重要意义。

在实际教学中，有相当部分教师，特别是一些青年教师，上课时不能合理的分配教学时间，一是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，甚至没有，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，由于学生课上消化时间太少，因此严重影响了教学效果。第二种现象表现为教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，造成课堂时间的严重浪费，课堂教学效率极低。下面，我就小学数学学科课堂时间的分配与管理谈谈我的想法。

目前，许多国家和地区都十分重视合理分配课堂教学时间，提高课堂教学效益研究。前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效

率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不如。也就是说在教学时间的分配上、使用上，能影响教学质量，促进学生发展进步”。国外研究将这个时间称为“学术学习时间”，教师的教学就是要将教学时间最优化、最大化。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。要准确把握，灵活运用。“先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。

一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟左右，据心理学研究表明儿童注意力保持最佳时间是课堂上前20分种，20分钟之后他们的注意很容易分散。因此教学建议中提到“课堂实施要注意教学时间的合理分配，切人重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务”。上课的前20分钟小学生的注意力是比较集中的。要保证在这20分钟的高效时间里完成新授的教学任务，就

要精心安排前面的复习内容，提高复习效率。之后的练习和作业要起到巩固和延伸的作用。例如，复习检查的时间不宜太长，新授时间占的比例要大一些，还要安排一定的巩固练习时间。教师在课前已经对各个教学环节所需时间作了预算，但因课堂教学是不断变化着的，特别是当学生思维活跃时，常会打破原来安排的进程，在某几个环节超出了预算时间，以致于完不成任务而拖堂，或一节课内容不到下课早就讲完了，只好叫学生翻来覆去地自己看书本。这就需要在教学过程的中间进行调整，力求避免前紧后松或前松后紧的情况。

因此，老师在上课前，一定要计算好时间，每个环节需要多少时间，要做到心中有数，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。特别要把学生答问、读练的时间计算在内，并且留有余地。可多准备一些练习的题目，作为机动，如果时间有剩余就进行，如果时间不够，可以不进行。总之，有备无患。

2.课堂时间分配 篇二

动态规划是运筹学的一个分支, 它是解决多阶段决策过程最优化的一种数学方法。其中资源分配问题应用尤其广泛, 而问题中分配资源不分先后, 由已有的时间安排问题, 现举一例如下:某公司还有7天就要进行4种货物的供应, 想尽可能有效安排这7天时间, 每种货物至少1天准备, 而假设每天只准备一种货物, 每种货物准备时间不同获得利润如表1, 如何安排时间获得最高总利润?

一般动态规划解决问题都假设同时交货, 实际上交货时间是有先后的, 这又应该怎么解决呢?

2 实际的供货问题

供货时间安排如下:A在10日上午;B在12日上午;C在13日下午;D在15日上午。由于种种原因, 该公司在7日才开始准备。因为时间有限, 不可能每种货物都达到最高利润。通常来说上午供货后, 下午还是可以准备其他货物的, 为了研究方便我们认为准备一种货物只占去半天时间, 而时间是紧迫的, 所以将时间以半天为单位, 此处只为说明问题, 实际可以将一天分成很多份, 处理方法一样。分配不同时间时获得的利润如表2所示, 问如何安排各种货物的准备时间, 达到总利润最高 (即最满意)

续 表

一般来说, 准备时间越长利润越高, 空白的表格是因为不会发生此种情况, 故不用填写相应数据, 解释如下:

每种货物可以在供货前任何一天进行准备, 但实际上多数人都会尽量将准备时间靠近供货时间。比如D货, 若只有一天时间, 多数人会安排在14日, 而不会安排在7日, 原因一是间隔久了, 容易忘记;原因二是会占用前面货物的准备时间, 所以不合算, 这点对于该问题的研究很重要。表3中将7日上午定为序号1, 半天为一个单位进行标识, A、B、C、D分别在7、11、14、17上。因为A第一个供应, 所以只有7～9日三天时间, 共有6个半天;B还要加上10日下午和11日一天, 所以共有9个半天;C在此基础上还要加上12日下午和13日上午, 共有11个半天;D则不同, 14日全天都只会准备这一种, 共有13个半天。从以上分析中我们可以知道:1～6可能会进行A、B、C、D的准备;8～10进行B、C、D的准备;12～13会进行C、D准备;而15～16只会准备D, 由于时间比较紧迫, 最后不会有剩余。

该问题明显对4种货物的时间分配有先后顺序, 即不是同时的, 所以多阶段决策分配的顺序组合就不能任意排列。D是最后一个, 理论上将涉及资源时间最长的一个, 其次为C、B、A。资源总数为13个半天, 后面的备货可能占用前面的时间, 而前面的准备不能占用后面的时间, 故而我们先分配D, 再将分配的天数从13中去除, 剩下的时间才一定是包含C、B、A, 以次类推下去, 下一个分配的是C……这么处理需要重要的前提:时间比较紧迫;每种货物都尽量靠近各自的考试时间, 我们前面已经提到, 符合实际情况。所以该问题的分配顺序一定是D、C、B、A。

3 问题求解

求解步骤:

①N=4, k=1, 2, 3, 4, 依次为D、C、B、A (多阶段决策问题求解是逆序递推) ;

②Sk——k阶段初剩余的天数 (半天) ;

③xk——分配给k种货物的天数;

④状态转移方程Sk+1=Sk-xk;

⑤权函数wk为表1中利润;

⑥递推方程

undefined

k=4 Aundefined

中间过程省略掉, 读者可以自己完成!

k=1 D S1=13, 0≤S2-x2≤11

4 结论

该公司最后的时间安排应为:A——1.5天, B——1.5天, C——2天, D——1.5天。考虑实际情况时, 具体的安排不唯一, 这里列举一种方案:7日、9日下午准备A;8日、11日下午准备B;9日上午、10日下午、11日上午、13日上午准备C;12日下午、14日准备D。

参考文献

[1]郭耀煌, 李军.管理运筹学[M].西安:西安交通大学出版社, 2001:206.209.

3.课堂时间分配 篇三

【关键词】高中体育  体育教学  课堂教学

体育课堂教学时间分配，是体育教师需要面对的一个问题。体育教学和文化教学不同，体育活动会消耗学生大量的体力，如果体育课程过于繁重，学生就会排斥体育锻炼。如何合理的分配高中体育课堂的时间呢？本次研究将说明这一问题。

一、以黄金比例为原则

如果学生在课堂中全程进行高消耗的体育运动，可能学生会因为体力、精力消耗太多而不能集中精神进行接下来的文化课学习，而且高强度的体育训练会让学生产生学习畏惧感。为了降体学生体力的消耗，教师要应用劳逸结合的方法安排教学时间。目前有一种黄金分配的时间分布方法，即以一节课为45分钟为例，教师可将休闲活动的时间与紧张练习的时间以黄金比例的时间进行分割，即学生要有17分钟的休闲时间、28分钟的紧张训练时间，这是一种科学的时间分配方法。以高中生而言，28分钟的时间足够他们完成一项高强度的体育锻炼，这种体育锻炼的强度既不会让学生锻炼不足，又不会让学生过于疲累。休闲的17分钟时间当然也并非集中分布。教师可安排5分钟的时间做准备活动、5分钟的时间做放松运动，剩下的7分钟时间根据教学的需求留给学生做短暂的休息。这7分钟的分散休息的时间，能够让学生在紧张的锻炼中放松精神，但又不至于让学生在休闲以后精神完全松弛，不愿意继续开展体育锻炼。

体育教师可应用黄金比例的分割方式安排体育课堂教学时间，其中首尾的准备运动和放松时间不可缺少，如果缺少这两项锻炼时间，学生会因为种种原因发生安全意外事故，其中7分钟的时间留给学生自由安排，而7分钟的休闲时间也可以分割为1次或2次休闲时间，具体的分割方式要根据体育课程的安排来决定。

二、以突出重点为原则

当教师决定了28分钟为体育锻炼的时间以后，这28分钟的时间用来做什么，这是教师需要思考的问题。笔者认为这28分钟的时间必须突出体育教学的重点，让学生充分的得到锻炼。

以某些体育教师安排体育活动时间为例，有些教师想安排学生打篮球，但是又认为28分钟的高强度篮球对抗对学生来说过于繁重，于是教师改为让学生打11分钟的羽毛球，又打17分钟的篮球，这种教学安排存在很多弊端。以篮球运动来说，它是竞技性很强的运动，往往学生打了10分钟篮球以后，分数才拉开差距，这时学生正是追赶分数的高潮时期，结果17分钟篮球运动就结束了，高潮时间只有7分钟，学生会觉得这种体育运动的方式根本没意思，不能让他们尽兴。这时教师又让学生打11分钟的羽毛球，11分钟的时间也无法充分展开一场体育运动，于是学生又只好草草打上几球，混混时间，这时体育教师的黄金比例分配就失去意义。笔者认为，教师安排了28分钟的紧张活动时间以后，就要让学生在28分钟之内充分享受体育活动的快感，让学生痛快淋漓的流一场汗，这种体育锻炼的安排更能让学生充分享受体育锻炼的乐趣。

体育教师要意识到，教师在28分钟的时间里，如果不能把握住教学重点，而把教学目标分散，可能学生根本无法得到充分的锻炼。28分钟的时间只适合充分的开展一项体育运动，体育教师要引导学生充分享有28分钟的锻炼时间，让学生感受到体育运动、体育竞争的乐趣。

三、以交流互动为原则

谈到前文所述的教师要充分的28分钟的时间，让学生集中时间完成一个体育运动项目时，有些体育教师可能会提问，这些教师会说：“28分钟的时间过于漫长，学生如果觉得体育运动过于单调怎么办？难道说让学生在开展一次体育运动时让他们休息多次吗？这又会影响体育教学的效果吧。”实际上教师可以用交流互动来解决体育与休闲之间的矛盾。

依然以体育教师引导学生打篮球为例，学生在开展篮球比寒时，可能有些学生竞技状态不佳、有些学生的篮球技术不到位，当学生锻炼到一定的时间时，教师可要求暂时暂停比赛，然后为学生指出学习的问题，引导学生掌握正确的动作，甚至可以亲自为学生做示范。教师做完示范以后，可再要求一个学生模仿自己的动作，教师在一旁纠正学生的错误动作。教师在和学生交流互动时，既能让学生意识到自己锻炼时出现的问题，让学生在接下来的锻炼中优化体育动作;同时教师又给予学生休息的时间，这个休息的时间与休闲的时间不同，它并非正式休闲的时间，学生的集中力还留在体育锻炼中，他们很快就能投入精神进入接下来的体育锻炼。这种教学方法，既能给学生少许休息的时间、又能强化教师和学生的互动，这是一种一举多得的体育锻炼时间分配方法。

总结

在高中体育教学中，教师的体育时间安排与教学质量有密切的关系，如果教师的时间安排不合理，学生或者得不到充分的锻炼，或者会体能耗费太多。本次研究提出了三种时间分配的原则：黄金分配原则、把握重点原则、交流互动原则，教师应用这种策略安排体育活动时间，将能优化体育教学质量，提高体育教学效率。

【参考文献】

[1] 管水法、夏积仁. 对目前高中体育课程改革的几点思考[J]. 浙江体育科学，2001（06）.

[2] 米志萍. 有关高中体育中探究课堂教学的研究[J]. 神州，2014（03）.

[3] 张玲德. 高中体育课程实行“自定目标、自主发展”教学的实验研究[J]. 中国学校体育，2005（03）.

4.合理分配时间作文 篇四

俗语道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间无价，所以合理分配时间，便是珍惜自己所拥有的财富。

时间不合理的分配，会导致我们做事的效率大大降低。就拿作业来说，分散的一项项完成会比囤积在一起完成在速度、质量上好很多、快很多。

网课途中休息，也是合理分配时间的体现。我们的眼睛在长时间的使用后会变得很疲劳，若每节课与下一节课之间没有休息，眼睛会像盖房子一样，一层层的越来越疲劳，最终让人变得非常疲倦。但每节课的休息时间，虽然不是很长，却能让一节课眼睛消耗恢复很多，足以让我们精神地上下一节课。

合理，在这里即为合适的意思。不让时间白白浪费，有工作有休息，这就是合理的时间分配。

还有一点，分清事情主次，也尤为重要。善于运用时间，便代表着一个人分得清事情主次。将次要与没必要的事情安置妥当，将主要的`事情先做好，这就是分得清主次。有主次之分的人，无论干什么都会轻松。例如学习与玩耍，若你先学习，因为时间的充足，则会犹为轻松。玩耍时因为主要的事已做好，也会玩的轻松。反之，先玩耍，因为有主要的事未完成，玩着会不轻松。而学习时务必会紧张，因为时间都被次要的事占据了。

5.托福写作时间如何分配 篇五

综合写作(20分钟)

对于以阅读和听力材料为基础的写作试题，考生首先需要3分钟阅读一篇学术短文，并主要记下文章观点和一些主要词汇，为下面的听力部分做准备。然后文章隐去，这时考生需要听一段大约为2分钟的课堂讲解。刚阅读过的短文内容有关，一般是对阅读材料中观点的反驳。

所以，考生就要针对每个观点分别记下听力中给出的反驳理由和例子。有时听力的内容是对阅读材料观点的补充说明，理由和例子也要相应记下。接下来，考生有20分钟的时间来总结听力材料中的要点，并解释这些要点与阅读材料中的要求有何不同。通常有效的回答应是一篇150-225个单词的作文。每个写作任务的分数是0-5分。考查综合语言技能的作文题目的评分以回答的质量、完整性和准确性为依据。

时间总长(20分钟)

阅读学术短文(1篇)，记录观点和词汇3min

听课堂讲解(记录反驳理由和例子) 2min

总结/解释听力材料要点20min

检查/完善5min

独立写作(30分钟)

独立写作试题部分需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对待某一问题的某个看法。通常有效的回答应是一篇300个单词左右的作文。

6.首先,合理分配考试时间。 篇六

其实就是按分数分配时间，分值2分所用时间1分钟,生物化学各省出些时间填涂检查或补做难题。

根据学科分值分配和难易程度来分配时间，生物学科约需要32至35分钟，化学约需要50分钟，物理约需要60分钟，余下的5至8分钟作为机动时间检查或补做难题，用于重点。从试卷类型上分，第一卷用时约55分钟，第二卷用时约85分钟，留10分钟当机动时间。原则是“稳中求快，准确第一”。没有熟练的题型，请不要快，没有准确性的快更不可取，因为对大多数同学们来讲，理综考试几乎没有检查的时间。（观点是大多数同学都认可。这段摘取网络!）

其次，注重做题顺序。

由于同学们情况各不相同，选择哪种做题顺序要因人而异，因此在平时训练中要稳定一种方法。

1、做题时可先做优势学科，既可先拿到分数，又可为非优势学科留有充分的时间。

2、选择题按顺序做，然后物理第一道第二道大题，然后化学生物非选择题，最后是实验题和物理最后一道大题！

3、选择题按顺序做，然后实验题第一小问，然后物理第一道第二道大题，然后化学生物非选择题，最后是实验题第二小问和物理最后一道大题！（大多数同学是这样的选择！）

4、按试题顺序做题，这样对极小数来讲，是比较适宜

第三，解题技巧。

（Ⅰ）卷为选择题，同学们在做答时要稳定心态，速度不宜过快。客观选择题都是单选题〔除物理外〕，难度不大分值又高，所以如果选择题能够得到较高分，即使后面有一些失误，成绩也不会太低，因此选择题答的好坏，至关重要。Ⅰ卷的选择题最好按顺序做。对于没有把握的题随时标记。审题要细，对于选项是定还是否，要有根据，充分利用单选的特点，用排除法和推理法。（观点是大多数同学都认可。这段摘取网络!）

物理的选择题比较难，一般上运用排除法，有时会很快得到AB选项其中有一个可能正确，CD选项其中有一个可能正确！找出反例即可推证，方法上有时用图象法和极限法要快！物理上画图分析是极为重要的！力争一次画好手画图！

（Ⅱ）卷题目基本为各学科的综合试题。做题时，首先要读懂试题，通过对试题所有信息的掌握和分析，搞清楚已知什么，求什么；第二，理清解题思路；第三，一步一步准确完整地按要求回答问题。同学们在平时练习中要特别注重解答的准确性和完整性，对基本原理、基本概念、专用名词和计算单位等的应用都应准确完整，并形成习惯。做（Ⅱ）卷时，通常会遇到难题，解题能力强的同学们可以继续做下去，对多数同学们来讲可以做下标记后先做后面的题，争取时间拿到更多的分数。

审清题目，规范解题。审题是解题的关键，审题失误，全盘皆输。

在物理学科较难，阅读时最好用钢笔点着逐字读（试卷乱画是没有问题的），同时要在图上标出已知量，多过程时，要画出过程图，找出临界条件！有些同学认为不粗心就是要慢慢阅卷，这是错误的！阅题要有节奏，自己平时以什么速度阅读，考试就应该以什么速度阅题，重要的关键地方要慢，一般的叙述可以快！所以平时做题时要积累经验，比如力学，运动学注重过程，要清楚从哪到哪，运动力如何变化；热学要明确气缸导热绝热，体积如何变化，温度如何变化；机械振动和机械波要明确两种图象区别，明确振动图象是哪一个质点，波动图象是哪一时刻；天体运动要明确对象，分清物理量，才能运用好公式和做好数据处理；电学要明确电场和磁场方向，分析清楚运动运程；几何光学画清光路图！

一般来说，对于较简单或一般难度的试题应阅读两遍，（不要怀疑，过多地反复阅读）；对于题干较长、信息量较大的综合试题(一般也就一两道这样的题目)，审题应分3步：第一步，先粗读，大脑对题中所述内容有一个大体轮廓。第二遍细读，弄清题中的已知、未知、设问等，大脑建立一幅较为清晰的物理情景。第三遍选读，排除题目中的干扰条件，挖掘出隐含条件，找出各量之间的内在联系。

理科综合卷计算题要求很明确，必须写出必要的文字表述和重要的方程。

物理大题，一般在图上标清楚物理量，重要物理量要叙述清楚，简单的语言叙述清楚对象或者过程!

总结：

排除杂念，轻装上阵。在考前要静思几分钟，双目微闭，全身放松，缓缓呼吸。

基础题拿足分，中档题少失分，难题力争多得分,合理分配时间，达到一准、二快、三规范的答题要求。

7.课堂时间分配 篇七

关键词：博弈论,体育课,利益

随着教学改革的不断推进, 在“注重学生健康, 培养学生终身体育习惯”口号日益响亮, 学校体育的改革大潮中。对一节体育课来讲, 学校要求教师完成教学任务, 要求学生获得身心发展, 二者共同达到则学校的利益得以实现;学生从教室来到操场, 学习运动技能之余活动的目的是非常明确的, 如果在一节体育课过程中教师一味统一练习不给或者少给学生自由活动的时间, 学生自由发挥的欲望得不到满足, 长期以往, 便会对体育课感到厌倦, 甚至对体育课产生抵触感。教师要在当前中学45 min的体育课堂上完成学校要求的教学任务、教授学生知识之余还要获得学生的尊重与认同, 实现自我价值, 任务不可谓不艰巨。在体育教学过程中如何对各方面的利益进行平衡, 使学校、教师、学生三方的利益能够得到最优化便成为当今体育教学的一个难题, 而如何分配一节体育课的教师组织集体练习的时间与让学生自由活动发展自我的时间便成为解决此问题的关键之处。

1 博弈论的引进

我国学者张培刚将博弈论概念定义为:“在博弈情境下, 每个人 (组队或组织) 的福利 (利益) 不仅取决于他自身的行为, 而且取决于其他人的行为”。博弈论是研究博弈情况下博弈参与者的理性行为选择的理论, 或者说, 它是关于竞争者如何根据环境和竞争对手的情况变化化, 采取最优策略和行为的理论。

2 体育课堂时间分配的博弈过程分析

2.1 博弈的参与者

在博弈过程中, 不管是个人还是组织或者其他, 不论大小, 只要能独立行动并承担结果便被确定为博弈的参与方。在此博弈中, 有包括学校、教师、学生三个参与者。

2.2 博弈的全部策略的集合

在博弈的策略体现在:教师要如何实现分配时间从而完成教学任务又给学生自由时间使学生发展自我, 培养兴趣获得学生的认同;学生要通过集体练习时间掌握课堂技能并通过自由练习时间发展运动兴趣;学校则是要得到教师学生双方的的利益最大化。

2.3 博弈的次序

在对自由练习时间的博弈过程中, 三个博弈方:学校、教师、学生中, 学校要根据学生现状确定教学任务, 教师要根据教学任务制定教学计划进行时间分配, 学生会根据教师教学计划自由练习时间配给不同改变自身原有现状, 从而给学校提供依据, 学校再根据反馈进行教学任务调节。

2.4 博弈方的得益

在此博弈中, 最优化博弈如表1。要达到各博弈方利益的最优化, 各方面通过对时间分配的博弈, 得到一个均衡点, 使各博弈方利益均能对其他博弈方的利益损失降到最小的前提下所得利益最大的一个值或者范围。

3 不同主体时的利益博弈分析

3.1 学生为博弈主体时的利益博弈分析

学生作为博弈主体参与博弈时, 其博弈行为与策略主要便是对体育课上自由练习时间的争取。这与教师的利益存在着矛盾;而学生与学校的矛盾主要体现在学生的实际培养跟学校的教学目标产生误差。

3.2 教师为博弈主体时的利益博弈分析

体育教师是对课堂时间分配的实际操作者, 也是在对课堂时间分配博弈过程的核心。在这场博弈中, 教师的利益在于既要完成教学任务, 又要获得学生尊重, 实现自我价值。在分配时间时, 教师要根据自己教学任务的完成情况或长或短的分配自由练习时间, 这与学生希望获得最大限度的自由时间产生矛盾, 又与学校要求全面实现教学目标产生了矛盾。

3.3 学校为主体的利益博弈分析

学校作为教师与学生的管理者, 是权衡和维护教师和学生利益的天平。当教师与学生的利益同时达到最优化时候, 作为调节者的学校的利益便伴随着二者实现了利益最大化。

4 基于博弈结果对课堂时间分配满意度现状调查

在福建师大附中三个年级中分别抽取一个篮球选项班, 对其体育老师进行访谈, 得知教师组织集体练习的时间占30~35min, 学生的自由练习时间分配为5~10min.对其学生当堂发放问卷调查, 采用当堂回收的方法, 发放问卷107份, 回收107份, 去除无效答卷3份, 得有效问卷104份。通过对所得问卷结果的的统计, 可得出学生对当前体育课课堂时间分配的满意度现状表 (表2) , 将学生对课堂时间分配的满意度分为五个层次, 可得出学生对课堂时间分配满意程度与技能掌握程度的对比表 (表3) 。

从表2中可以发现, 在福建师大附中体育课上, 大部分学生对体育课上时间分配是不满意的。而从表3中可以发现, 对课堂时间分配不满意的学生往往是技能掌握的较好的学生。学校作为权衡者, 因为师生双方的利益得不到最大, 学校的得益也在一定程度上被削弱。

在对抽选的三个班级的体育教师进行访谈过程中, 得出体育教师在集体练习阶段内要完成基本的教学任务, 至少需要20min。在根据回收的学生问卷调查结果的统计中, 可以得知:学生对自由练习时间追求是尽量大的, 大部分学生较难接受10min以下的自由练习, 而在对教师的访谈中可知, 教师完成基本的教学任务最少需要20min, 因为种种的突发事件, 一节课的集体练习时间往往会占据25~35min的时间, 低于这些时间则学生的课堂知识掌握程度难以达到。

5 结论与建议

5.1 结论

(1) 学生、教师、学校三个方面在对体育课的要求上存在着矛盾, 主要体现在对体育课集体练习时间和自由练习时间分配的不同看法上; (2) 在教师与学生对自由练习时间的博弈中, 适合的博弈策略应是:教师占用25~35min进行集体教学、练习, 10~15min留给学生自由练习。这样的博弈策略可以使得三个博弈方的利益实现最优化。

5.2 建议

(1) 在集体组织练习时间内, 教师可借用游戏法、竞赛法等教学方法调动学生学习的注意力和积极性; (2) 提高场地的利用率, 在课堂集体练习的时间内, 将学生合理的分配到每个场地, 尽量做到人人都在做练习, 减少不必要的等待时间; (3) 鼓励体育老师刻苦钻研, 不断提升体育教师队伍素质, 提升课堂教学能力。

参考文献

[1]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:上海人民出版社, 1996.

[2]王成夫.试论体育博弈论的理论基础[J].武汉体育学院学报, 2000, 34 (3) :17-18.

[3]李林, 冯永丽.关于体育课结构的重新认识[J].天津体育学院学报, 2002, 17 (3) :60-62.

8.如何合理分配考试时间 篇八

考前5分钟——充分利用

一般规定，在发卷后5分钟之内不能答题，考生应先检查试题的名称、页码顺序有无错误，每一页卷面是否清晰、完整，试卷有没有破损；同时一定要听清监考老师提出的要求及更正试题错误之处，是否有缺漏，如果发现有问题，要及早举手报告监考老师。如果没问题，考生应利用这5分钟的时间，从头到尾把试卷中所有的题目浏览一遍，了解试题结构、题型、分量。当读到熟悉而有把握的试题时，应暗示自己，这里可以得分，树立信心，切忌将注意力集中在吃力的试题上。这样做能让考生在整体上了解题目的数量、考查的主要内容等等，做到心中有数。这为考生在考场上合理地分配各题的答题时间，打下良好的基础。若通读全卷后尚未到答题时间，则可认真完成大题的审题，最好将试题多读几遍。

在历史考试时，可充分利用考前5分钟的时间大致浏览一下，对试卷的难度有一个总体把握，规划一下各部分的时间安排。如果后面的题目难，可把更多的时间留给前面的题。如果后面的题有眉目，就要留点时间给后面的大题。

答题顺序——先易后难

正式答题开始后，由于考试时间很紧，所以应把时间放在得分效益最大的地方，即所谓“好钢用在刀刃上”。这里的“刀刃”并不是指个别的难题，而是大量的普通题。因为普通题所花时间与所得分数之比是最大的。做完有充分把握得分的容易题，才能做难题，做了难题却丢了容易题的做法是不可取的。试卷上试题的分布一般是先易后难的，从题型的安排也可以看出这一点。考生基本上可以按题号的先后顺序答题。但考虑到个人的实际情况，一看就会做的先完成，需要思考一下才能解答的题目放在第二梯队完成。

先易后难的好处在于，容易的题目先做出来，能使紧张的心情逐渐平复下来，这时再去想难题，会比较从容。如果一开始就去做自己不熟悉的难题，越做不出来心态越坏，花的时间也多，最后可能导致本能轻松完成的简单题目也没时间去做了。

对难题——取舍有道

高考没有足够的时间让考生反复验算，更不容考生一再变换解题方法，往往是拿到一个题目，就需凭感觉选定一种方法，并将这种方法进行到底。如果试题较难，考生应用的方法行不通，或者没有思路时，就要注意原来的时间安排，譬如，一道题计划用5分钟，但5分钟过后，若一点眉目也没有，你可以暂时跳过这道题；但若接近成功，延长一点时间也是必要的。切记，千万不要把复习中一道题扣半天的习惯带到考场上来。

对于这些较难题目，能做多少算多少，争取拿到其中较容易的部分或是一些步骤分。考生应采取的最佳做法应该是，剩余每道题目中，将一下子就能做出来的部分都做一做，因为阅卷时是按步给分，这样做既可节省时间，又可使考生在很短的时间内得到比较多的分。倘若剩下的是短时间内做不出的题目，在有限的时间内，应该学会放弃，能做多少算多少，把容易的步骤写出来，剩下的时间则用来检查，将更有利于你得分。