浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文

浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文（15篇）

1.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇一

浅谈情感教育理论在小学英语教学中的应用论文

情感教育理论在小学英语教学中发挥着重要的作用，情感因素也是新课程对于小学英语提出的五维目标之一。积极向上的情感教育有助于激发学生学习英语的热情，培养学生的学习兴趣，有效地提高学习效率，促进学生全面发展。因此，如何将情感教育理论应用到小学英语教学中成为了当下学者热切关注的重要课题。

一、实施情感教育，培养学生兴趣

小学生的年龄较小，学习小学英语课程时学生刚刚开始接触英语，因此这一时期是学生培养英语学习兴趣的关键时期，也是实施情感教育的关键时期。教师的课堂情感投入和教学形式，直接影响着学生学习英语的态度和积极性。如果学生长期感到教师对自己冷漠和忽视，就会失去学习英语的兴趣和对学校的热爱。相反，如果在小学英语教学中实施积极的情感教育，教师用自己的爱心和智慧来引导学生热爱英语，使学生用积极的态度参与到英语的学习中去。教师的情感带动学生的情感，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，延长学生在课堂中集中注意力的时间，将会大大地提高课堂效率。在小学英语教学中使用情感教育理论有助于师生之间感情的培养，和谐的师生关系能够创造出轻松愉悦的课堂气氛，使学生体会到教师的.爱和温暖，从而更加坚定其努力学习和克服困难的意志，师生共同克服困难，提高教学成果。

二、应用情感理论，丰富教学课堂

在小学英语的教学中首先应当使学生体会到教师情感的投入，教学过程中的情感交流比单纯的学习知识更重要。教师在学生心目手中的地位崇高而又神圣，教师在教学过程中对于学生的态度直接影响着学生学习英语的积极性。情感教学理论是教师通过肢体语言来传递的，在教学过程中，教师对学生一个鼓励的眼神，都能使学生倍感温暖，产生积极的学习情绪。情感教育使学生愿意和与教师互动交流，从而形成愉快的教学氛围，让学生愿意学、主动学。教师的称赞和鼓励是学生学习的动力。因此，在教学过程中，对于课堂表现积极的学生教师应多给予积极地评价，而对于回答错误或胆怯不敢大胆回答问题的学生，也要给予表扬。

利用多样的课堂教学形式也是应用情感教育理论的重要方法之一。课堂教学形式的多样化形式有助于师生间的交流互动，增进师生情感，培养小学生学习英语的兴趣，陶冶情操，提高学生的综合素质。创设情景教学就是一个不错的尝试，通过将枯燥的课本知识转化为生动形象的现实案例，使学生根据实际场景中的需要组织语言，触景生情，更好地表达自己的思想，快乐地学习英语知识，提高学生的英语口语水平。比如在第三单元课文“Asking the way”中，我们可以创设一个学生较为熟悉的本市街道场景，然后设置一个小故事如游客迷路、小朋友指路的模拟问答。游客询问“Where is the way to the park?”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”让几位学生模拟表演，从中掌握课本上的单词和语句并把它们运用到实际生活当中。教师也可以参与到活动中去，与学生共同扮演角色模拟表演。这种方式有助于缓解学生的学习压力，达到情感教学的目的。教师还可以用生动幽默的英语词句与学生进行交流，活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习英语知识。

学生的学习兴趣的培养，是情感教育理论中不可或缺的环节。教师可以在实际教学中，基于学生已经掌握的基础概念，提出有一定深度的问题，给学生创造深入探究知识的机会，激发学生学习新知识的动机。使学生在现有知识水平的基础上，对知识更加深入地探求，刺激学生学习英语的好奇心。为了使教师充分地掌握和了解学生的学习状况，在教学过后应当进行教学评估。情感教育理论的应用使小学生在口语交际训练中熟练掌握语法的应用技巧，对一些抽象性的概念有一个直观的认识和具象的理解，使学生将现有知识和和实际生活联系起来，对于现有的知识结构有着更加深刻地理解。

小学英语教学应用情感教学理论，有助于从小培养学生对于英语的学习兴趣。没有情感教学理论的应用，小学生很可能由于英语课程的单调枯燥，而丧失对于英语课程的学习兴趣，产生消极的学习态度，从而影响日后英语水平的进一步提高。因此情感教学理论走进小学英语教学课堂中大有必要。教师在教学过程中要积极运用情感因素，使刚开始接触英语的小学生都能在愉快的气氛中学习英语，热爱英语，学好英语。同时，在情感教育中培养学生开朗乐观的性格、积极的生活态度，树立正确的价值观，使每一个学生都能够健康快乐地成长。

2.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇二

一、政治情感教育的特点

当前政治学科中的观点较为枯燥乏味，学生不愿意学，这时可以在政治教育中穿插情感教育。政治教学中的情感教育主要是教师将关于社会主义建设理念和思想道德教育以及自强不息的精神等方面系统地融入教学当中去。在传授知识的基础上，潜移默化地教导学生形成良好的人生观、价值观和世界观，引导学生对思想道德教育产生正确的认识。此外，教师的关爱是促进学生身心发展的核心力量，在爱的基础上可以建立尊重、信赖的师生关系，激发学生对思想政治课的求知欲望，使学生深刻体验政治课的道德教育。中学思想政治教学需要情感教育，情感教育也是现代政治教学中必不可少的教育内容。只有充分重视情感教育对中学生身心发展的重要作用，并具体地把它落实到课堂教学中，这样培养出来的人才，才符合社会进步的需要。

二、师生合作，平等互助性学习

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在政治课堂上，教师可以通过自己的行动来引导学生学习，将情感渗透于教学中，给学生以亲切的感觉。作为一名合格的政治教师，要严于律己，树立榜样，培养学生严谨务实的学习态度，提高学生的道德修养。其实，教师的行为举止对学生的影响是很大的。尤其是对这些心理发育还不够成熟的中学生，教师的行为、看法和态度甚至可以影响学生的兴趣爱好和价值观念。针对初中生不成熟的心理，教师完全可以通过自己兢兢业业、为人师表的形象，以和蔼可亲的态度与学生相处，配合严谨的教学目标来要求学生认真学习。教师的行为在无形中给学生做了榜样，甚至是教师的穿衣习惯都可能在一定的程度上影响学生的审美观。

此外，在情感教育中，师生合作是极为重要的，教师不应以主导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，成为学生心灵上认可的朋友和合作伙伴。师生倘若成为朋友，不仅可以拉近彼此间的距离，还可以加强彼此思想上的沟通。在平等的心理作用下，教师可以准确地了解学生的真实想法，从学生的思维角度看问题。这样才能尊重学生的想法，对学生注意力不集中、不守纪律等现象，用委婉的语言或眼神交流暗示。教师对学生提出的想法或意见应尽可能解答，切忌不理不睬。只有这样，学生才会更加亲近教师，达到亲其师，信其道的效果。

三、关爱学生，适时激励

教师在实施情感教学过程中要随时关爱学生，上课的时候要声情并茂，注意语调和面部表情，形象生动地表达课本的意思。首先教师的语调要抑扬顿挫，其次教师要适当地添加一些肢体动作，吸引学生的注意力，使内容更加生动形象，便于理解。这样的讲课方式比死板的教学效果要好得多。情感教育要求教师在教学中帮助学生树立学习的自信心，引导学生身心健康成长。教师教学的态度也会影响学生学习的积极性，如果教师喜欢鼓励学生，那么学生就愿意学习；如果教师对学生采取爱理不理的态度，就挫伤了学生的学习兴趣。所以，教师要本着激励学生愉快学习的原则，多多鼓励并赞扬学生，做学生学习上的伯乐，善于发现学生身上的闪光点，使学生能够体会到学习的成就感。

对于学生的回答，教师应及时进行鼓励，这是促进师生情感交流的有效方法。教师对学生回答的评价要蕴藏着丰富的情感，通过情感评价策略的有效实施，促进学生学习政治知识，感悟人生，增进师生情感的互动。

情感教学不仅能使政治课教学更有感染力，还激发了学生学习政治的兴趣。只有大力发展情感教育，才能促使学生接受这种教育模式，从而使认知和情感得到有效的结合。政治课教学的主旨在于培养学生的爱国情操和高尚的人文修养，所以帮助学生树立正确的价值观并端正人生态度是情感教育在政治教学中的重要内容。然而在实际教学中，我们发现部分学校没有从根本上重视政治教育，从而导致教学效率不高，学生的道德水平普遍较低。因此教师还需要给学生普及一下政治学科的重要性。冰冻三尺，非一日之寒，在初中政治教学中开展情感教育不是急于求成的事，需要学校配合教师循序渐进地开展。

3.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇三

一、政治情感教育的特点

当前政治学科中的观点较为枯燥乏味，学生不愿意学，这时可以在政治教育中穿插情感教育。政治教学中的情感教育主要是教师将关于社会主义建设理念和思想道德教育以及自强不息的精神等方面系统地融入教学当中去。在传授知识的基础上，潜移默化地教导学生形成良好的人生观、价值观和世界观，引导学生对思想道德教育产生正确的认识。此外，教师的关爱是促进学生身心发展的核心力量，在爱的基础上可以建立尊重、信赖的师生关系，激发学生对思想政治课的求知欲望，使学生深刻体验政治课的道德教育。中学思想政治教学需要情感教育，情感教育也是现代政治教学中必不可少的教育内容。只有充分重视情感教育对中学生身心发展的重要作用，并具体地把它落实到课堂教学中，这样培养出来的人才，才符合社会进步的需要。

二、师生合作，平等互助性学习

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在政治课堂上，教师可以通过自己的行动来引导学生学习，将情感渗透于教学中，给学生以亲切的感觉。作为一名合格的政治教师，要严于律己，树立榜样，培养学生严谨务实的学习态度，提高学生的道德修养。其实，教师的行为举止对学生的影响是很大的。尤其是对这些心理发育还不够成熟的中学生，教师的行为、看法和态度甚至可以影响学生的兴趣爱好和价值观念。针对初中生不成熟的心理，教师完全可以通过自己兢兢业业、为人师表的形象，以和蔼可亲的态度与学生相处，配合严谨的教学目标来要求学生认真学习。教师的行为在无形中给学生做了榜样，甚至是教师的穿衣习惯都可能在一定的程度上影响学生的审美观。

此外，在情感教育中，师生合作是极为重要的，教师不应以主导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，成为学生心灵上认可的朋友和合作伙伴。师生倘若成为朋友，不仅可以拉近彼此间的距离，还可以加强彼此思想上的沟通。在平等的心理作用下，教师可以准确地了解学生的真实想法，从学生的思维角度看问题。这样才能尊重学生的想法，对学生注意力不集中、不守纪律等现象，用委婉的语言或眼神交流暗示。教师对学生提出的想法或意见应尽可能解答，切忌不理不睬。只有这样，学生才会更加亲近教师，达到亲其师，信其道的效果。

三、关爱学生，适时激励

教师在实施情感教学过程中要随时关爱学生，上课的时候要声情并茂，注意语调和面部表情，形象生动地表达课本的意思。首先教师的语调要抑扬顿挫，其次教师要适当地添加一些肢体动作，吸引学生的注意力，使内容更加生动形象，便于理解。这样的讲课方式比死板的教学效果要好得多。情感教育要求教师在教学中帮助学生树立学习的自信心，引导学生身心健康成长。教师教学的态度也会影响学生学习的积极性，如果教师喜欢鼓励学生，那么学生就愿意学习；如果教师对学生采取爱理不理的态度，就挫伤了学生的学习兴趣。所以，教师要本着激励学生愉快学习的原则，多多鼓励并赞扬学生，做学生学习上的伯乐，善于发现学生身上的闪光点，使学生能够体会到学习的成就感。

对于学生的回答，教师应及时进行鼓励，这是促进师生情感交流的有效方法。教师对学生回答的评价要蕴藏着丰富的情感，通过情感评价策略的有效实施，促进学生学习政治知识，感悟人生，增进师生情感的互动。

情感教学不仅能使政治课教学更有感染力，还激发了学生学习政治的兴趣。只有大力发展情感教育，才能促使学生接受这种教育模式，从而使认知和情感得到有效的结合。政治课教学的主旨在于培养学生的爱国情操和高尚的人文修养，所以帮助学生树立正确的价值观并端正人生态度是情感教育在政治教学中的重要内容。然而在实际教学中，我们发现部分学校没有从根本上重视政治教育，从而导致教学效率不高，学生的道德水平普遍较低。因此教师还需要给学生普及一下政治学科的重要性。冰冻三尺，非一日之寒，在初中政治教学中开展情感教育不是急于求成的事，需要学校配合教师循序渐进地开展。

4.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇四

【摘要】：本文探讨了大学英语教学中情感教育的重要性，学生出现的问题，并就如何以情感教育解决这些问题提出了自己的看法。

【关键词】：英语教育；情感教育

近年来，在大学英语教学中，人们也逐渐认识到，仅仅通过被动的灌输和机械的接受，对于语言教学来讲，并不是一件好事，很多学生在这种学习过程中，不会取得较好的学习效果，所以，随着人本主义教育浪潮的兴起，很多英语教师也提出，英语教学方法应逐步转向以学习者为中心，应该注重学习者在学习过程中的情感因素。情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果，而在教学过程中，教师起着主导作用，学习者的情感状态在很大程度上是受教师影响的。在课堂上，教师的表情、目光、语言都会成为学生注意的焦点，也能成为激发学生学习英语的动机。在课堂教学过程中教师所运用的各种手段、方法、策略都会得到学生的反馈，教师的情绪也会感染和激发起学生学习的动力，产生积极主动的学习动机和兴趣，激发学习热情，从而提高学习效果。

1.学生学习英语的主要情感障碍

1.1学生的自卑情绪

在大学英语课堂教学中，消极情感是取得良好效果的极大障碍。其中自卑情绪是消极情感的一个重要方面。自卑情绪的产生主要是由于学生水平高低不平的压力造成的。由于各地中小学教育不平衡，中小学教师水平不平衡，学生以往所处的语言环境不同，也有学生自身学习兴趣、学习方法等问题，使学生英语基础差距极大。有的同学英语基础很好，表现得比较自信，也会有较高的学习热情；而英语基础较差的同学通常会很自卑，害怕犯错误，在老师和同学面前出丑，在英语学习中跟不上老师和其他同学的脚步，经常有挫折感，久而久之对英语学习失去了兴趣，并背起了沉重的思想包袱，这样使得英语成绩更加难以提高。

1.2学习目标的不明确

由于整个教育体制的问题，学生们从小到大所受的教育一直都是应试教育，注重学生的应试能力而不是语言的实际应用和交流能力，进入大学以后，大学生也开始有了社会实践的机会，有时学生们会发现自己所学的并不能完全应用于社会，而社会上所需要的往往又是在课堂上学习不到的，在学习中取得较高的分数并不意味着他们可以在社会生活与交往中熟练的运用英语这一语言工具。这样，他们的学习意愿就会发生动摇，学习目标不再明确，对教师的教学方法和教学内容产生怀疑。他们认为从大学英语教育中学不到他们所需的知识，也不知道通过怎样的学习才能使自己适应社会对英语的需要。这样英语学习又成了一种负担，很自然有了消极情绪，学习不可能达到良好的效果。

2.融入情感教育，提高英语教学的质量

2.1夯实基础，提高教师自身素质

作为老师首先要让学生信服，要保证所传授的知识一定是准确的。所谓“爱屋及乌”，这样，学生才能喜欢这门课。反之，如果教师自身素质不高，不精通本专业的基础知识，也做不到触类旁通，学生就会产生反感情绪，抱怨老师和课程，结果是不言而喻的。

同时，也只有精通本专业的基础知识，也才能在教学中熟练的运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

2.2对学生一视同仁，鼓励教育取代批评教育

对教师而言，可能最难做到的不是备课，不是组织教学，而是真正做到对所有的学生一视同仁。但这一点对于有自卑情绪的学生们来说恰恰是最为重要的。在教学过程中，师生应平等相待，在教学中注意与学生的互动，提高学生在教学活动中的平等参与程度，关注学生的.学习感受，听取学生对于教师教学的意见、建议，让教学在一种无拘无束的轻松心理氛围中进行，教师以真情感化学生，真心真意地关心爱护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，降低他们的紧张感，减轻心理压力，使他们愉快地参与语言学习。

2.3帮助学生明确学习目的

尽管大学生把英语四、六级考试当成学习目的，但考试和实际工作中的需求毕竟还是不同的。因此部分学生就会觉得学习目标不明确，从而失去了学习英语的动力。为了改变这种单一的学习目的，作为教师，要帮助学生了解社会需求，使学生清楚通过英语学习，可以在哪方面增强他们的自身能力，从而满足社会上对他们英语水平的要求。学生对这样的交流感到很新鲜，激发了他们的热情，这时，教师适时地引导学生如何把书本知识与实际相结合，如何把课堂所学应用在工作中，并让学生掌握切实有效的英语学习方法。通过这样的情感交流与互动，学生明确了学习英语的目的，也因此更加有动力。

2.4改进教学模式，增进教学中的趣味性

成功的教师不再以单一的教学模式进行英语教学，而是通过语言的特殊媒体创造宽松的学习气氛，在电化教学日益普及的今天，充分利用诸如磁带、录像、幻灯片、网络等资源设备，创造一定的社会语言情景，学生的英语基础知识和英语交际能力都会得到提高，学习热情就会高涨，这样才能达到预期的学习效果。教师教授教材选编的文章，涉及生活的方方面面，关于人生、自信心，亲情、爱情、婚姻、健康、社会问题、科学技术、环境问题等等，每一篇文章都选择一个学生感兴趣，能够引起共鸣的切入点，使英语教学更加贴近学生的实际生活，从而增强了英语教学的趣味性和吸引力，在英语教学中增加了情感因素，以情换情，使课堂成为精神享受的地方，上课成为美好的享受，快乐的经历。不知不觉中就激发了学生的求知欲。

3.结语

5.情感教育在初中语文中的应用论文 篇五

情感就是人们对事物的心理反应，情感教学就是以一定的教学目标和任务，通过一定的方法和活动，诱发学生情感变化，产生新的积极的情感，提高情感品质的过程。初中是学生心理产生变化的重要时期，也是情感养成的一个重要时期，所以情感教学也是初中语文教学中一项重要的内容。

一、有效提高语文学习兴趣

提高学习兴趣是情感教学中重要的目标，要提高学生的学习兴趣，让学生体验情感教学活动和教材中的感情，去学习、分析和运用教材，通过对教材的学习、分析、运用，进行自我觉醒，重新塑造自己，进而不断提高对语文的学习兴趣。在情感教学中，教师要合理地去指导学生进行学习，充分利用学生的情感来理解文章中的内涵，去表达自己，进而提高学习兴趣，不断扩充自己的知识，提高学习水平和学习能力。

二、激发学生情感

合理激发学生的情感，教师应该善于从现实中的生活入手，全方位、多方法地培养学生的情感，我们要始终相信通过两者不懈的努力，教师和学生一定会产生情感共鸣，促进学生的情感发展。通常情况教师对学生有着一定的吸引力，进而吸引学生对老师所教的课程感兴趣。

三、营造一个好的教学氛围

在具体的教学中，要营造好的学习氛围，教师要善于利用现代先进的技术，结合文字和图片，充分展示语文的魅力，同时营造一个积极的、好的`学习氛围和学习环境，将学生带进教学过程;教师还应该充分带动学生的阅读兴趣，有效使学生的阅读兴趣和语文教育相结合，提高学生的语文素养，诱发学生的情感。

四、结语

6.浅谈地理教学中的情感教育 篇六

城关中学 孙秦安

素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。为了使初中地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境--资源--人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，就 会强烈地激励学生的情感。

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚，内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。

教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

一、在地理教学中进行情感教育的必要性

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，1

才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略

1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。

3、教学语言应该饱含感情，以情动人

世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。

如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

如八年级上册黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说： 3

“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。

由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

4、精心组织教学，创设情境，激情起趣

正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩” 猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

5、兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用

要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。

如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现

牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。

7.情感教育在体育教学中的应用 篇七

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学生能力的培养, 导致教师根本没时间去问为什么。三是, 学校多媒体技术的硬件和软件不能适应发展的需求。校园网的发展还不平衡, 教师所掌握的网络方面的技术还不够, 学生在学习中遇到的问题, 如果在家中访问校园网还不能得到满意的结果, 导致学生的“为什么”不能得到及时解决。这样严重影响了通过“问”来培养学生学习能力的教学目标的实现。

二、初中英语课堂教学忽视学习能力培养的原因分析

有些教师会这样解释自己忽视学生学习能力培养的原因:说要完成教学目标任务, 就要加大课堂教学的容量, 时间就来不及, 又怕学生的解释不正确或是说出一些无关紧要的东西等, 但这绝不能成为真正的理由。首先, 课堂教学的培养目标是多元化的, 不能误认为教师讲完了课, 教学目标就算完成了。如果仅是学到了知识, 充其量也只能说明完成了认知目标, 我们决不能用认知目标来代替整个教学目标。能力目标也照样是一项很重要的教学目标。其次, 从教学实际效果来看, 课堂教学确实需要一定的容量, 但如果容量加大了, 而没有一定的质量作保证, 又谈什么教学效果呢?那种简单地教师问, 学生答的习题课, 绝不能算是教学。如果要算的话, 那教的过程和学的过程又在哪里呢?再次, 就学生在课堂上的表现来看, 如果学生回答对了, 那也只是回答了结果, 也只是一种形式。但他是怎样做对的呢?我们应该让他继续说下去?这才是真正的教学内容。

三、对初中英语课堂教学学习能力培养策略的探索

英语课堂上, 怎样才能将教师的教与学生学的过程全部展示出来, 让全体学生都有机会参与到教和学过程中来?是值得我们认真探究的问题。有些教师针对这一问题采取了以下措施:在学生回答完老师的问题之后, 不管是对是错, 教师都向学生问一次“为什么?”让学生把自己思考的过程说出来。如果说不出来还可以请求帮助, 让其他同学帮着来说、来完成, 然后再让全体学生判断正确与否?如果学生一时半会还不能判断出来, 就让他们在课堂上进行讨论, 教师最后再做总结。使学生在学习过程不仅要知其然, 还要知其所以然, 在掌握知识的同时, 还要使能力得到同步增长。这样, 课堂上的时间是花费得不少, 但学生的自主参与意识、思维和表达等能力都得到了培养, 难道这不值得吗?通过以上分析和比较我们不难发现, 要真正实现学生学习能力的培养, 后一种方法确实是切实可行的。因此, 在教学设计时, 我们一定要多设计一些适合学生回答和争论的问题, 并多问一些“为什么”。这样就能充分调动学生主动学习的积极性, 使他们主动参与到学习中。教学过程本身就是教和学两方面的过程, 如果说教的过程我们可以这样多问一些“为什么”, 那么学生学的过程中是否也可以这样呢?回答是肯定的。学生在平时的学习生活中或在听课过程中如果遇到什么不懂的问题, 教师要鼓励学生多问些“为什么”, 同时学生也要学会遇事善于问个“为什么”。让学生把学习过程中的疑惑提出来, 学生可以在作业本上提、可以在课堂上提、也可以在校园网的“留言板”上提, 还可以通过电子邮件或网络聊天等来拓展交流和协作的空间和能力。对于作业本上的, 教师在批阅作业时回复;课堂上的, 教师可以直接回答;“留言板”上的, 教师可以在网上回复。对于一些初中阶段还不能解决的问题, 教师就在鼓励的同时, 向学生介绍一些有关的资料书籍、和网站, 让学生通过以后的自主学习去解决。就是最终解决不了, 也会在学生的心里埋下“探究”的种子。

总之, 初中英语教学要特别注重学生学习能力的培养, 要通过课堂教学活动来提高学生自我学习、自我提高和自我发展的意识和能力, 使广大中学生通过几年的中学英语学习, 真正具备在以后的大学生活和今后的工作中能够善于学习的良好习惯, 具备相当的学习能力, 成为一名真正的终生学习者。

参考文献:

[1]徐辉, 徐伸林.当代世界教育改革[M].西南师范大学出版社,

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社, 2001.

道”。教师和学生各自都带着自身的主体性, 在教育活动中互相结合, 互相激发, 互相补充和发展, 才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。所以, 它要求师生必须采取密切的合作态度, 进行情感的交流。

一、关心、爱护、信任学生

教师要关心学生, 那必须要了解学生, 而要了解学生, 首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去, 以学生的眼光去看“他”的世界, 以学生的心情去体会学生的心情, 而且也以他的思想去推理他的一切, 然后有效地将这些感受传递给对方, 这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重, 从而产生温暖感与舒畅的满足感, 这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。在教学和训练过程中设身处地地了解学生的内心世界, 因此常常向学生提出“你是这样想吗”, “你还有哪些问题不清楚吗”, “你对这个动作体会得怎么样”等类似的问题与学生商量。这种做法, 学生便体会到教师确实全面地把握自己的优缺点并关心自己, 从而发展与教师甘苦与共的思想和行为, 自愿地让教师了解自己。老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短, 让每个学生最大限度地发挥自己的聪明才智, 进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀, 体验到自身的价值。每个学生都有巨大的潜能, 只要发现每个孩子身上的潜能, 鼓励他们去不断的主动探索, 这样就可以使他们得以充分发展。

二、激发学生体育运动情感

每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点, 并及时表示欣赏之意。作为教师, 不要吝啬赞美的语言, 它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值!”“你的想法很有创意, 老师也没想到。”这些语言虽然简单, 但却能鼓舞学生斗志, 增强学生自信, 激发学生潜能。作为回应, 学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中, 要善于赞赏学生的学习成果, 让学生从成功中增强自信, 享受成功的快乐。不同的学生, 有着不同的身体素质, 不同的兴趣、爱好, 教师要全面了解学生, 多方面、多渠道收集学生信息。根据学生运动成绩的高低, 教师在教学中对体质较差的学生不能一味地训斥, 最有效的方法是和学生诚恳地交谈, 让学生反思自己是否努力了, 从而寻找解决问题的最佳方法。对于部分身体素质、接受能力差的学生, 教师要循循善诱, 使他们正确对待自己, 懂得只要努力和方法得当, 就能将自己的运动潜能挖掘出来。对运动技术的要求可适当放宽, 逐步提高运动及时水平。在教学中教师还要注意调整活动形式, 让活动的形式适应不同运动能力学生的需要, 这样才能提高学生学习体育的兴趣, 提高学生身体素质, 激发学生的运动情感。

三、爱心是情感教育的基础

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难, 创造出新的教育方法;教师的爱, 对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱, 师生之间才能建立起感情, 师生关系才能融洽, 课堂气氛才能融洽, 这样才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理, 从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验, 唤起他们的学习热情, 使之主动模仿, 提高教学效果。如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情, 动不动就严加训斥、粗暴指责, 这样势必就会造成师生关系紧张, 对学生自尊心造成损害, 引发自卑感。融洽的师生关系、和谐的课堂气氛能使学生在学习过程中精力集中, 练习起来动作到位, 学生对所学的动作技术才能得心应手。反之, 会导致学生上课精力分散, 开小差, 我行我素, 从而出现不必要的伤害事故等等。怎样才能营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境呢?

1. 教师要有“宽容之心, 了解学生”, 时刻注意自己

的情绪, 态度和谐、表情自然, 表现出对体育事业和对学生的热爱, 创造活跃轻松的气氛。

2. 布置整洁、优美的教学和训练场地, 增强学生练习或训练的欲望。

3. 做好准确、优美的示范动作, 能大大激发学生的学习积极性, 提高学生对所学动作技术概念的理解。

4. 课堂气氛活跃的秘诀在于教师语言的调控, 动听的语言能感染学生, 语调要亲切, 注意抑扬顿挫, 注意节奏。

5. 教师在课堂上要注意仪表美、行为美, 落落大方、精神抖擞, 举手投足间给学生以美感。

6. 热爱、关心每一位学生, 让他们或给他们参与各

种体育活动的机会, 根据每一位学生的特点, 在各自不同的基础上, 因材施教, 使他们能各尽其才, 增强学习的信心。

总之, 体育教学中, 体育教师要采取行之有效的措施, 有目的地加强师生间的情感, 相互沟通, 交流互动, 让学的心理素质、身体素质得到全面的发展。

摘要：本文通过采取关心爱护信任学生、培养学生爱好体育运动的情感、营造师生关系融洽课堂气氛和谐的教学环境等教学措施, 系统地阐述了情感教育在体育教学中的应用。

关键词：情感交流,运动情感,体育教学

参考文献

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[5]周喜平, 方言彦, 李红平, 徐春林.体育教学中如何注入情感教学[J].教育教学论坛, 2009, (12) .

8.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇八

关键词：情感教育；高中英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0087

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免地会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重地会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因而健康的心理素质的培养是迫在眉睫，这就要求学校以及教育工作者充分展开心理教学，解决学生的各种心理问题。而情感正是心理教学过程中最为关键的部分，正所谓love me，love my dog，有了情感这个契机，教学工作就会事半功倍、水到渠成。中学生有了内在的学习需要，要使其变为有效的动力。还要采取相应的措施进行激发。通过激活学生的情感，向学生显示需要对象和学习活动间的联系，直接唤醒学生对活动本身的好奇心和认知的渴望，使学生对学习的内容产生兴趣和求知欲。导入新课时，通过创设情境，可将要学习的内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。这种接近生活的导入，能激发学生的道德感和美感。道德感和美感同属情感因素，是由道德生活的需要和审美的需要与观念是否满足而产生的内心体验。实践证明，学习新内容时，对情感有效的激发能使学生增强探究问题的动力，产生强烈的学习欲望，提高学习效率。中学生正处于行为习惯与道德品质的形成期，人生观、社会观等都具有很大的探索性与不确定性，因此正确的引导是尤为重要的。愉悦的情感体验不仅可以使学生保持浓厚的学习兴趣，也有利于其品质的塑造。教师可用爱心使学生获得愉悦的情感体验，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，潜移默化中学生有了对爱与被爱的正确认识。同时，给学生美的享受可使学生获得愉悦的情感体验，美感能够牵动学生的理智感，激起他们对科学知识热爱的感情。能把学生带入想象的世界中，使其想象丰富活跃起来，进而调动表象存储，进行重新组合构成新意象。在英语教学中，教师借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，唤起学生对现实生活美的感受。教师要有心理健康教育的意识，对其有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观、人才观、心理观，才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的情感教育。教师应该用爱心真诚接纳、关爱每一位学生，同时要善于与学生建立起平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系，还要懂得良好的自我调节，能经常保持一种稳定、积极的情绪。课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。中学英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者都得到协调和发展。

由此可见，情感教学不仅是教育的催化剂，也是学生学习的源动力。情感可以激发兴趣，保持对知识的渴求；当学生在情感与爱的海洋中遨游的同时，也在把这种美好的品质传递。现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，而且人是离不开情感的。情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。作为英语教师，不仅要有扎实的教学基本功、优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才。

9.浅谈初中地理教学中的情感教育 篇九

黄花南

湖南省岳阳市屈原管理区河市中学

内容摘要：情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子。师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。

关键词：地理教学情感教育

在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系。在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，才能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。那么，在地理教学中怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

二、培养学生的学习兴趣，让学生保持学习地理的激情

兴趣是最好的老师。在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣，是提高学习效果的关键。有人认为：人的记忆分为长期记忆和短期记忆两种，当对某些事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。因此，教师应该充分利用各种科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识信息灌输到学生的“长期记忆库”里。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的语言，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣，引领学生涉猎文学、社会风俗，自主探寻有趣的地理现象，更能使生本课堂充满活力与激情。所以，教师应该根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的教学环境，充分利用学生好奇、好动、好表现、模仿力强的特点和优势，借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从怕学到好学再到乐学，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。

三、沟通学生的心灵，拨动学生的情感心弦

随着年龄的增长，有些初中学生已经形成了自己独立的个性，有自己的主张。作为一名地理教师，我们在课堂上首先要抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生的情感之弦。

1、制定导学案，和学生互换角色，拉近学生的距离

我们应该努力去改变传统的填鸭式教学模式，把主角位置主动让给学生。在课堂上，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做真正的课堂上的主人，从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带来的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习。因此导学案的准备是必不可少的，教师在准备导学案的过程中也需要倾注一定的心力。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学“中国的行政区划”这部分内容之前，我下发了导学案，让学生课前做好预习，让学生分别沿陆疆、沿海疆、沿长江、沿黄河找出我国的省级行政区。上课的时候，让四名学生主讲，教师在旁边适当点拨，这个时候还需要教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前的要求，大部分学生的手中都有相当多的资料，而且习惯的养成致使一些爱学习的学生对资料的准备工作做的相当充

分。因此，课堂上，他们有内容可讲，绝大部分学生都兴趣盎然，学生对教师的信赖度也大大的提高，和教师的距离也更近了，而且他们敢于提出问题，敢于创新，敢于把自己摆在属于自己的位置上大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的模式，把课堂真正的还给了学生，使自己和学生的距离缩短了许多。”

2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。

在地理课堂教学过程中，地理教师有必要针对实际情况，积极引导学生在学习过程中，不断的鼓励学生积极主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出自己的感受，大胆的展示自己的学习成果，加深学生对地理教学过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感，建构起新的开放性的健康情感体系，时时增强学生参与学习的兴趣和自信心，并长久促进学生的健康情感不断向更高层次发展。

学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价和肯定性的鼓励，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？

3、倾听心声，教学相长

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。例如：在一次讲评测验卷的课堂中，自己对某道题目理解错误而导致改错学生分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取公正、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在和谐而充满民主的教学气氛中，思考问题的习惯、大胆创

新的能力都得到了培养，他们已经不怕露短与出错，都能够积极参与到教学过程中，主动地去获得地理知识。

4、构建和谐的师生关系

亲其师，信其道，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的多层次课堂。要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当学生出现消极情感或学习不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，增强于学生间的了解和沟通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习“地图”这部分内容时，地图的基本要素、地形图的判读等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。教师如果能引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并带有鲜明的适当的表扬和鼓励,那么情形就朝利好的方向发展。

10.浅谈语文教学中的情感教育渗透1 篇十

情，是语文教学的灵魂。白居易说：‚感人心者，莫先乎情。‛文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感动人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必能收到事半功倍的最佳教学效果。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强驱动力。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的‚情感场‛，让每位学生自始自终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展；课堂的教学的智力也得到提高。下面就‚新课程背景下怎样在语文教学中渗透情感教育‛这一问题谈谈自己的几点看法：

一、导入新课时渗透情感，以情引情，拨动心弦。新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到‚一石激起千层浪‛的作用。导入新课作为教学课程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的‚火药‛能使学生焕发出机器强烈的学习愿望。它是机房学生情感的关键性的一环。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，进入教学环境，收到良好的教学效果。如在教《我的母亲》时，可以这样导入：同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心有具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次，》谁都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。母亲的爱，是黑夜里的一盏明灯，给我们一片光明。是雨天里的一把伞，给我们一方晴空。这世上，还有谁比妈妈让人牵挂？弯弯山路口，那是一声叮咛；脉脉斜晖中，那一声声呼唤……你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来……今天，我们就跟随我国著名作家胡适先生一起走进《我的母亲》，聆听一段关于母爱的动人故事……如在讲《春》一课的导语是‚一提到春我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就感到有无限生机，有无穷力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少是人曾用彩笔描绘出春天迷人的景色。杜甫的绝句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’是大家熟悉的。‛像这样的导语，既能描绘出文章的内容，又把学生诱导到作者对春赞美之情中去的作用。在教《智取生辰纲》一文中，先用录音机播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》，学生立刻被激昂动听的歌声所吸引，眼前仿佛出现无数个梁山好汉形象，加上再辅于简短导入语，有效地唤起学生学习这篇小说积极性，情绪激昂地进入语文学习。挖掘教材内涵，移情动情，体悟真情，陶冶学生情感。‚文章不是无情物‛。选入中学语文教材的作品都属情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都已不同程度地或明或暗地蕴含着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂‚情绪激昂‛‚寂静无声‛‚兴高采烈‛‚悲凉凄苦‛，一次调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说这些作品都是作者自己的血和泪凝聚集而来的，是情感的海洋。冰心说过：‚文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是浓厚真挚的情感，独特的语言。‛（《关于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我们不是可以感受到火一样的炽烈的感情波涛？由此可见，在语文教学，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生经历分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心理，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对父亲的情感‚ 熔 ‛于一体,产生共鸣，教师可引导学生分析：文章以背影开篇,一下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影,淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处，作者在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袄黑马褂的背影,思念之情洋溢其间,并与开头相呼应,真正做到以情开篇,以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中,心灵受到震动,理解了‚天下父母心‛的深刻含义,收到‚此时无声胜有声‛的效果。教学余光中的《乡愁》,引导学生分析：诗中作者借助邮票、船票、坟墓,海峡这四个意象,感情层层深入,充分表达了作者对大陆的思念之情及作者期盼祖国早日统一。如《爸爸的花落了》中的骨肉情,《伟大的悲剧》中斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神。《斑羚飞渡》中的团结合作和无私奉献精神。这些都使我们在教学中对学生的情感教育有了一定的教学载体,对培养学生良好的心理和健康人格个性有着非常重要的作用 用生动的语言打动学生心灵,激发情感。

古人云:‚情乎于辞。‛语文作为语言文学课，它始于情终于情,因而语文教师在授课时,应饱含热情,力求以最简洁明了的语言,绘声绘色,绘情绘景,生动而形象地传达作者在作品中表达的思想感情。让学生从‚语青‛中感受到作品的美,激发他们对作品的情趣,这时,学生的学就会变被动为主动,就不会再把语文课只看作是教师满堂灌,而是一种享受。良好的教学语言,是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机,也最有利于学生口头能力的提高和书面表达能力迁移。因此,教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇结合自己的语言,力求新鲜、丰富、生动、洗练,既有情有味,又有艺术性。这样,学生就爱学乐学,在教师优美的语言氛围中,自觉地溶入到语文教学情景之中,情感也就必然得到潜移默化的影响。如在教《斑羚飞渡》一文时,为了增强文章的表现力,使学生细细地体会作者的思想感情,可以先指导学生反复朗读,在情感逐渐产生的情况下,用饱含感情色彩的语言、抑扬相间的语调范读了课文的以下部分：

‚——不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。‛（低沉、急促）

‚——兴奋‘咩’叫一声,中钻到磐石后面不见了。‛（较为舒缓、明快）这虽是一段中的内容但读法不同。语气的轻重缓急,情感的高低迂回,使老斑羚的自我牺牲的悲壮和半大斑羚飞渡成功的喜悦伴随着朗读已展现在眼前,引起学生的共鸣,内化为学生的情感。这样学生的感悟能力在不知不觉中得到了培养和提高。如进行《春》的朗读教学时,教师要运用舒缓、欣喜的语调,再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生意盎然美好春光,又充满奋发向上的情怀。《最后一次讲演》是一篇用满腔爱国热情谱成,用鲜血书就的文章。全文冷竣如铁,热情如火,那悲壮、激昂的感情充满字里行间。在教学这一篇课文时,用深沉、悲愤饱含感情朗读深深地感染学生,一个大义凛然、义无反顾的巨人形象巍然屹立于学生心目中。可见,语文教师在使用教学语言时要进行周密的构思和精心的加工,使自己的教学语言富于感染力,从而使学生在教师充满感情语言氛围中轻松愉快地学习知识,接受知识，并得到美的熏陶。

当然,除了朗读之外,教学语言还包括许多的方面，如一举手，一投足,一个赞许的眼神,一个简单的会意，只要是包含着教师的感情的，都会对学生产生或大或小的影响。因此教师在教学中一定要善用教学语言，以富有感情的、生动形象的、美的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生觉得课堂生动有趣，喜欢学、愿意学，并在潜移默化中受到熏陶。

俗话说：‚人非草木，孰能无情。‛美国哈佛大学教授丹尼尔〃古尔曼也说：‚情商是决定人生成功与否的关键‛。由此可见，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的最后说几句抒情的话，与所有老师共勉：

对幸福教育的教师来说，教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活本身。

教师的一生不一定不一定要干出惊天动地的伟业，但他应该如百合，展开的是一朵花，凝聚成一枚果；但他应当如星辰，愿望是一盏灯，近看是一团火。

当意识到生命的蜡烛在照亮学生的同时也应照亮自己时，我们是不是投入到自我发展自我完善的境界当中去，寻求一种生命的意义，追求的乐趣？我把这种生命的意义，追求的乐趣称之为诗意。

教育是一片海，在这里赶海，不必以扭曲自己，改变本色为代价，且能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足迹，让我们用生命的绿色，去调和这一片蔚蓝！

11.浅谈情感教育在体育教学中的作用 篇十一

关键词：体育教学；情感理论；职高

情感是人对客观事物的一种态度，反应的是客观事物与人的需要之间的关系。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便包含不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现。能满足需要的事件，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、满足、喜爱等情感。反之，就会引起人们的消极态度，使人产生一种否定的情感，如愤怒、憎恨等。情绪和情感在人的实际活动中起着巨大的作用，同时，人的生活实践改变了，人的情绪和情感也随之变化。例如，对于一个不爱好体育的学生来说，让他参加体育锻炼，他就会感到有苦又累，并且对锻炼身体产生厌恶情绪。但是经过教育和参加学校、锻炼，并掌握了体育知识、技能和技术，身体素质提高后，他就对体育运动有厌恶到喜爱，有被动学习到主动学习。当学生认识到体育运动的作用，尝到了成功的甜头，就会产生一种强有力的稳定而深刻的情感。因此，职高体育教学中融入情感因素具有重要的意义和作用。

情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。刘宁曾经说“如果没有人类的情感，那么过去、现在、将来都永远不能学到人类的真理。人类的情感是寻求人类真理的强大动力。”古往今来，一切接杰出的人都有高尚的情操，他们为了寻求人类的真理，甚至甘愿为之流血献身。一个情感冷漠者，对一切事物都无所谓的人，又怎么会为社会利益，为真理无私的奉献？感情教育是当代教育的缺失。在科技革命的推动下，人类创造了日益发达、丰富的物质世界。而在这样的历史背景下，进一个多世纪以来教育的主要宗旨知识教人去追逐、适应、认识、掌握、发展这个外部物质世界。

体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本质工作的热爱，执着的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。由于体育教学中师生间较多的近距离接触，教师丰富的知识，幽默风趣的语言，会消除学生的紧张情绪，增进师生情感；体育教师在教学中轻松愉快的心境，积极稳定的情绪对学生的学习态度具有很大感染力；教师高尚的人格及其丰厚的教育素养对学生产生较大的吸引力；教师宽阔的胸怀，积极的心态则是对学生无言的教育。教育是师生共同参加的双向交流过程，在这一过程中，教师自身的情感的性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思有句名言：“用爱来交换爱”。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。

首先教师因爱热爱学生，即以情育情。“亲其师而信其道”，教师热爱学生，对老师的真知灼见和真诚友善，他们的理解也特别深刻，回应也更加热烈。

其次，教师应加强自身的情感修养。教师担负着以科学的理论武装人，应崇高的精神塑造人，以高尚的情操影响人的重要任务，应以美好的心灵、高上的人格去塑造学生健全的人格。

第三，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空对空的谈话和教条的说教。只要真诚的关心帮助学生，必然产生师生情感上的共鸣，达到良好的教育结果。

现代教学论指出，教育过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系最有效的途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。情感教育可极大地增强学生的美感、愉快感、幸福感的培养和熏陶，学生能感受到生活的情趣，人生的意义，能调节思维。情感教育的基本内容涉及到人的生活和各个方面，因此情感教育的内容的教育是丰富多彩的，通过情感教育可对学生进行爱憎情感的教育，具体包括个人与社会间的爱祖国、爱社会主义、爱集体、爱人民等；个人与他人之间的骨肉之爱、男女之爱、朋友之爱、师生之爱等；个人与求知见的爱科学、爱知识、爱真理等；个人与事业间的爱职业、爱事业、爱劳动、爱工作等。情感教育应该师生互动从以下几个方面入手：

1、尊重并满足学生的情感需要，包括低层次的与生理需相想联系的情感和高层次的与心理、精神需要相联系的情感，而且教育的重点是满足学生高层次的情感需要，激发、巩固高层次情感，即道德感、审美感和自尊感。正如列宁所说“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

2、根据学生情感的倾向性、深刻性、稳定性和持久性等特性，形成学生良好的情感品质，真正激发学生为国家建设学好文化科学知识的情感；真正把个人情感和正确的人生观、价值观、世界观相联系；真正把情感作为学习和工作的动力，发挥情感的正功能，抑制情感的负功能。

3、根据学生情感唤醒的主观性特征，积累学生零号的知觉经验，制约来自外在的刺激，形成良好的情感。另外在情感教育中还要加强对学生的人文关怀，注重创造力的培养以及学生抗挫折能力的培养等等。

体育教师应尊重学生的主体地位，把学生作为平等的人对待，学会爱学生，关心学生的疾苦和需要，主动去感受学生的处境，体验学生的情感，信任和理解学生。体育教师应严于律己，言传身教，为人师表，如此才能激发学生的信任，才能打开师生交流的大门。在不同的环境中，人的情感会有不同的变化。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便悠然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差，技术基础差，或因近日又不顺新的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责和讥笑，讽刺，挖苦学生，这就容易损坏学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成事故。良好的育人环境是学校进行情感教育的必备条件，体育教师应努力掌握情感教育规律，创造轻松活泼的体育教学氛围，让学生在愉悦之中学习知识，掌握技能。学校要有文明向上、河和谐统一、健康活泼的校园体育文化，使学生对学校和体育运动产生向往。情感与认知存在着相互制约、相互促进的客观规律，认知是情感产生和发展的理性基础，情感对认知活动具有强化、调节的功能，良好的认知水平，能使学生具有理智的判断力及较高的情绪控制能力。外因总是通过内因起作用，良好的情感教育环境还包括对学生进行自我情感教育能力的培养，学生对自己情感的正确评价，有赖于不断地有意识的提高情感思想境界。

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从社会文化的视角来看，有人把体育课堂称之为课堂社会，并把体育精神视为现代化社会精神的缩影；所以学校体育在提高学生社会适应能力方面，同样具有其他教育形式无法代替的作用。如在热火朝天的运动场上，良好的群体氛围激发着学生热爱生活，乐观向上的健康情绪；体育教学中要求学生不断战胜困难和阻力、战胜自我，培养了学生勇敢顽强、勇于拼搏的意志品质；在体育竞赛中面对激烈的对抗和竞争，学生们将体验到奋斗的艰辛、失败的痛苦；在竞赛小胜后，在享受成功的喜悦的同时，既增强了自信心，又提高了耐挫折、抗竞争的能力，这些难得的心里体验将使他们更快的成熟起来，坦然面对未来的竞争；运用体育竞争的公正性，培养学生正确的自我认识，客观的评价他人，利用体育竞争中胜利和失败并存的特性，培养学生胜不骄败不馁的气概，培养他们正确的对待生活、学习、工作中的挫折，从而培养百折不挠，积极向上的精神风貌。

在教育与功利需求结合日益紧密的当代社会，人们则习惯于只把教材内容、教师的知识经验视为课程资源，而忽视甚至排斥教学主题情感态度的能动作用，加之应试教育更是把教育活动演变成考试技能习练的过程。教学过程中这种情感因素的缺失，实际上是人本理念的缺失，是是教育生命的缺失。针对这样的缺失，课程标准构建了以学生为本体的生本教育思想体系，认为学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，教育活动中师生的情感交流、心灵互动，便是对这一资源的开发，这种开发既是受教育内容感召而引发的外在回应，也是作为活动主体的师生的内在需求。在此基础上对新一轮课程改革有关情感方面的要求进行如下的认识应该是更为准确的；课程标准比过去更加深入的认识情感态度对知识、能力习得的作用，并把情感质量和情感能力作为必要的目标指向加以确定，同时将有助于情感生成和提升的各种资源纳入课程教学之中。情感不仅是教育的有效手段，情感本身也应该成为教育的重要内容。情感教育应该与学习知识、培养能力有机结合，而情感教育的任务不仅限于利用情感功能为教学服务，更在于培养健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。体育运动对人的心理情绪具有调节作用，对焦虑、抑郁、紧张、恐惧等心理疾病有很好的治疗功效。符合学生身体机能变化规律，适于不同身体素质水平的教学内容，能使每一个学生都能找到自己的目标，激发学生的学习兴趣，调动学生的良好情绪，使学生消除紧张、焦虑、沮丧等不良情绪，达到精神愉悦、心情舒畅的情绪状态。教学过程中教师应采用灵活多变的教学方法，引导学生积极参加教学活动，培养学生主动发现，获取知识的能力，让学生在具有一定难度的学习过程中掌握技能，起到锻炼自我意识，情绪控制的能力。教师对学生适时给予肯定的评价对学生的良好情绪具有极大的激励作用，学生身体条件的不同使学生对技术的掌握有很大的差距，体育教师鼓励性语言能使学生有效的坚持锻炼，完成教学任务，促进学生自我激励能力。

12.浅谈情感教育在语文教学中的运用 篇十二

魏巍说过:“我能写出《谁是最可爱的人》最基本的原因, 是我们的战士的英雄气概, 志愿军的英雄事迹, 是这样的伟大, 这样的感人, 而这—切, 把我感动了。”其实, 岂止文学作品中才具备情感因素, 像《论“友邦惊诧论”》、《最后一次讲演》这样的政论文, 又何尝不饱含着热烈的爱憎感情呢?因此在教学过程中一定要注重情感教育。

近年来, 社会上一再呼吁要加强青少年的道德情操教育, 笔者认为语文教师有着义不容辞的责任, 而且也具备得天独厚的条件。教材中的大量课文是正气歌和爱国颂, 这些文质兼美的诗文, 可以培养学生美的情操。

学习《挺进报》时, 笔者向学生们介绍“渣滓洞”、“白公馆”这两个国民党集中营的情况, 学生们通过课文学习, 喜欢并敬仰陈然、许晓轩两位英雄人物, 再及时介绍这两位烈士的事迹, 介绍江姐、小萝卜头……同学们很快被烈士们的事迹深深打动。当笔者问道:“今天我们如果不好好学习, 不把祖国建设好, 烈士们的血流了有何用呢?”平时不好好学的同学都低下了头……

热爱祖国的锦绣河山就是热爱祖国。学习《敕勒歌》时, 让学生们边诵边想象, 眼前仿佛展现蓝天、旷野, 草浪、牛羊、牧人, 耳畔似乎听到了风声、草响、羊鸣, 从而让学生真正感受到大自然风光的辽阔壮美, 激发了他们热爱祖国的美好情感。《回延安》、《分马》等, 表现了我国人民翻身喜悦的心情, 歌颂了社会主义制度的优越性, 能激发学生拥护社会主义的感情。

情感还是提高学生学习语文兴趣的动力。只有在激发情感的前提下, 才能拓展他们的思路, 达到教学目的, 完成教学任务。因此, 在整个语文教学的过程中, 教师应特别注重自己和学生的情感活动。

法国现实主义作家都德的《最后一课》中, 韩麦尔先生上的最后一课显然是一节十分成功的语文课, 连班上最不用功的小弗郎士也安静地坐在课堂上认真听讲, 而他还觉得:“真奇怪, 今天听讲, 我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易。”其原因之一, 就是韩麦尔老师在这节语文课上倾吐的真情, 造成了一种特殊的课堂气氛, 影响了每一个学生的情绪。这个例子虽说是特例, 但从中仍可体会到老师的情感活动在语文教学过程中发挥着巨大的作用。

笔者认为, 教师在语文教学中的情感活动主要有以下几个方面:

首先, 在熟悉教材内容的过程中, 不但要弄清教材中的字、词、句、段落层次, 中心思想等, 更要细心体验和品味教材表现出的情感。教师在备课时, 自己应先受教材的感染, 用自己的心灵去感受作品反映出的情绪和情景, 并把这种最初的感觉和冲动保持下来, 这会成为教学过程中的一种潜在力量。在这一方面于漪老师是我们的楷模。她曾说《周总理, 你在哪里》的教案是“用泪水写出来的”。笔者在授此课时, 也采用以情激情的方法。教师先“动情”, 把教材中的“文中情”化为“学生情”。授课开始, 先简略介绍总理光辉的一生。描述了1976年1月总理逝世, 举国悲痛, 总理灵车驶过10里长安街, 万人空巷, 泪流成河的动人场面。接着含泪以无限怀念的感情有表情范读诗, 全班鸦雀无声, 更有许多学生热泪盈眶。随后再对诗歌作精炼的讲解, 使学生理解诗的含意。这样不仅激起他们对周总理的无限崇敬之情, 更是收到了意想不到的课堂效果。

其次, 在组织安排教学程序时, 要弄清一篇文章的特别是文学作品中情感的源头、趋向、起伏、强弱。比如一篇小说, 如果真正把握了作品主人公情感上的种种变化, 也就切实把握了课文的脉络和主题, 把握住了作者的意图和基调, 这样对教材的领会才能更透, 讲解也才能更活。

最后, 不同的文章采用不问的方法。老师可针对不同文体、主题、内容、特色, 感情基调等, 采用“介绍作者与写作背景、锤打重点词句、表情朗读、深思回味”等方法, 以言传情, 以情激情。但教师不是演员, 那种并非发自内心的, 脱离教学需要的花里胡哨的行为是要摈诸门外的。

13.浅谈现代远程教育在教学中的应用 篇十三

当前，以现代远程教育信息技术已逐步深入教学中，为学生提供一个新型的教学环境，使学生在与计算机的交互活动中完成学习过程。随着教育改革的深入和计算机的普及，并已取得较好的效果。以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为教育界的共识。高质量和丰富的各类教育资源库的建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。而教育资源库的应用则是信息技术在教育应用中的一个关键性问题。

一、现代信息技术与现代远程教育整合的必然性

信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在，无孔不入，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，信息社会对对我们的教育提出了新的要求与新的挑战：

首先，信息时代的知识爆炸，要求人们快速掌握并发现有用的知识；信息技术为存储和检索海量的知识提供了便利和可能，要求人们掌握学习知识的技能，而不是知识的记忆；信息时代产业的交差与融合，迫切需要具备综合能力的应用型人才。这些需求客观上要求教育要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终生学习的能力为主，也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养。

其次，在信息时代的主导经济将是知识经济，主导产业将是知识产业，知识经济客观上要求大量的高素质人才，整个社会对人才的知识结构/能力结构呈稳步的上扬态势，整个社会的文化水平要求整体上提升到一个新的台阶，这客观上要求我们的教育要极大的提高人才培养的效率，满足知识经济对人才的呼唤与需求。

信息技术对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的模式 和方法，信息技术与现代远程教育的整合为教育的变革提供了前所未有的可能性。

二、现代远程教育技术在教育教学中的应用

“信息技术在现代远程教育中应用的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力”，由此，现代信息技术在现代远程教育中的应用主要表现在以下几个方面： 第一，将信息技术作为演示工具，即计算机辅助教学工具：

1、“计算机辅助教学运用了多媒体技术、网络技术、人工智能等先进科技，打破了传统课堂教学模式，为我们提供了传统教学模式所无可比拟的教学手段，推动了教育的信息化发展。因此，计算机辅助教学是教育发展的必然趋势。

2、计算机辅助教学充分利用了多媒体技术，集图、文、声、像于一体，将教学内容直观、形象、生动地展示在学生面前，提高了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和掌握，解决了长期困扰课堂教学的乏味授课问题。

3、利用计算机辅助教学可模拟传统教学工具所不能实现的过程、情景、现象。突破了空间、时间的限制，使传统教学中只可以口述的过程、情景、现象能够形象、直观地反映在学生面前，加强学生的感性认识，提高教学效率。

4、计算机辅助教学实现了远程教学。利用信息高速公路，新的教学知识、教育信息得以远程传播，突破了传统的教学方式。通过计算机辅助教学能够使教学延伸到校外，也可以将校外的内容引入课堂，完全突破了时空限制。

第二、利用信息技术构建资源库、试题库

教师通过制作、收集、整理大量的资源，逐步在学校中建立起一个丰富的教学资源，将极大地增加了教学信息量。当前众多的各科计算机辅助教学软件，集中了众多教育专家的经验、智慧，为我们提供了丰富的教学资源。教师可以利用这些资源组织自己的教育、教学活动，能极大地丰富教育、教学内容，增大信息量，不仅使学生有利于日常学习，而且得以开阔眼界，拓宽知识。同时，利用计算机强大的数据库系统，可为学生提供多层次、多类型的练习，使所学的知识得到巩固、强化，有利于培养学生的学习能力。第三、利用信息技术作为学生探索学习、自主学习、合作学习的工具 利用信息技术，能极大提高学生学习的主体地位。传统的教学模式是以班为授课单位，而利用信息技术组织教学活动，可以根据学生的学习情况，分为小组或个人组织教学，通过计算机进行双向交互式交流。学生也可以利用计算机重复教学内容或选择教学内容，从而实现真正意义上的因材施教。在由Internet或局域网中建立起BBS、聊天室等交流环境，实现同学间的相互联系、相互探讨，达到合作学习目的。在Internet 所创建的庞大的“资源库”中，学生还可以通过网络获取教材中所没有的相关知识。

三、利用现代远程教育资源建立校园学习资源库

学校资源库中的教育资源主要来源于远程教育、学校积累的优秀教师的各种资料、各类教育资料和教育软件等几个方面。

1、互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。在专业教育网站上收集整理了大量优秀教师的各类资源：教案、课件、论文等，将这些资源下载、分类、优化、整理，放入学校自建资源库中。

2、对学校优秀教师的教学录像、教案、课件等资源整理后收集于学习资源库中更是学校的宝贵财富。

3、各类教育软件、光盘品种较多，如教育论文、各类教学相关的多媒体等，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的内容，将其导入资源库。

四、校园资源库建设应注意的几个问题

学习资源的建设与开发是一个比较系统的工程，并不一个简单资源的堆积过程，对此应注重以下几个问题：

收集、整理过程

现在通过互联网络等多种途径收集到各类资源，但在收集过程中应注意吸取其精华，针对教学实际、教学需求，筛选其实用内容，并通过优化、整理成为校园学习资源的组成部分。尽可能保证内容的高质量、高水平，保证资源库建设的实用性。

制作、开发过程

教师在教学过程中，结合自己的教学经验，教学实际，通过各种途径收集资源，并加以整理，制作出自己的教学资源。

学习资源的应用

14.浅谈情感教育在体育教学中的应用的论文 篇十四

宣汉县马渡乡初级中学 鲁均

某校曾组织观看一部讲述家庭亲情的影片，老师感动得泪流满面，学生则无动于衷，反以“一点都不刺激”为由大声抗议。老师们在震怒之后陷入沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的能力？” 后老师给学生讲了这样一个小故事：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。年轻人高兴地捧着母亲的心去了。可是，路上不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩子，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静。同学们在这一周的周记中都写出了自己对母爱的感悟，其文章无不都表现了对母爱的理解和感动。

感悟：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。教学需要情感出，学生呼唤情感来。为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。

一、情感教育的内涵情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受，是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映，是人类所特有的高级而复杂的体验活动。情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。

二、情感教育的特征

1、认识感知的需要现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定过程和规律的，它往往是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象等。青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知的需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。专家指出，观察认识事物的特点是事物的本质过程，是客观事物和观察主体头脑中的已有知识发生联系的过程，发生了联系，客观事物才有被认识，被准确认识的可能。而学生头脑中的知识，经验包括道德水平，思想感情都是从观察中直接或间接获得的。因此，语文教学中，能结合教学内容，因地制宜地为学生设置情景，制造气氛，使学生能把语言文字和直观画面相联系，互为补充，就能更好地激起学生情感体验，更深刻有效地理解语言的情感，学生才乐于接受、理解、记忆和运用所学的知识。

2、情感因素的需要从心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、记忆等；另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等，人的创造活动不仅需要高度发达的智力，而且需要强烈的兴趣和热情，需要坚强的意志和毅力、远大的理想以及独立自立精神等非智力因素。非智力因素可以促进智力的发展，它在学习上具有动力、定向、引导、用心

爱心

专心 维持和强化作用。当代心理学研究表明：情感是人对客观事物的态度的体验。即人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。它取决于认知对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生的。日常生活中，人们面对复杂的客观世界决不会无动于衷的，他们总依据对象是否能满足自己的需要，产生一定的态度，这种态度的心理形式就是情感表现。语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒，无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体表现。

3、接受对象的需要学生是人。人是有感情、有思想、有人格。如果不把学生当人，而是当成任意摆布的没有独立人格的东西，对学生的基本认识就把握不住。儿童和青少年是人生中感情最丰富最热烈的黄金时期。中学生处在少年和青年初期，当然富有炽热强烈的感情，只是相对于儿童而言，中学生的情感内倾性和稳定性增强，出现了所谓“情感闭锁”现象。也就是说，中学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情，却不轻易动情或表达感情，正如裹在地球内部的岩浆，不到火山爆发时是不会喷涌而出的。因此语文教学的关键在于让他们“情有所动”，想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来。让学生置于激昂的情感之中，感受学有所得的喜悦。

三、情感教育的途径

1、以文本导情梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。” 情感总是由一定的客观事物引起的。语文课本中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。古人说：“一切景语皆情语。” 因此，在导入课文时，精心设计导语，把学生领入作品的情景中，有位老师在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，曾用这样的导语：古往今来，多少文人墨客曾写过赞美母亲的名诗佳篇，唐代诗人孟郊的“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”这首颂扬母亲的诗篇，情挚意浓，脍炙人口，历经传诵。同样，人门也经常把祖国、黄河比作“母亲”。母爱历来被公认为是世上最无私，最神圣的爱。下面我请同学们回忆一下，马上请几位同学分别用一分钟时间叙述一下自己感受最深的一次母爱。寥寥数语，启发学生对母爱的思考，无疑如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文情感的兴趣和欲望。在教学过程中，教师更应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经探析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。教师的这种引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不必面面俱到，但求深而有得。同时要让学生收集一些作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的介绍，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。

2、以诵读悟情国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》一文中说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗诵。吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更重要的是还能耳濡目染、潜移默化的受到文章情感的熏陶和感染。毛泽东喜爱韩愈诗文，一部《韩昌黎集》大部分能背诵，晚年坚持背诵李白、李贺、李商隐

用心

爱心

专心 及辛弃疾的诗词，正是在这吟咏之间，才涵养了他“指点江山”、“挥斥方遒”的浩然之气。现行语文课本中很多古今中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读则体会不出的，还有一些课文所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。对此教师可通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快的进入审美的情感之中。

3、以艺术染情语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是大有裨益的。用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。如在教学《我的叔叔于勒》一课后，可让写小剧本：假如菲利普一家人旅游回来后，在家门口发现一个貌似于勒的人，此时，又会发生什么？通过这种让学生自写自导自演，能够让学生对资本主义社会人与人之间那种赤裸裸的金钱关系有一个正确的认识。这样，该课的情感目标就在学生的表演过程中得以实现，内心的爱憎情感表达也就油然而生了。

4、以体语示情语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发现。脸面是心灵之镜。语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。眼睛是心灵之窗，课堂上，教师要用期待的目光，尽可能地去平视和环顾大多数，不应老是两手着案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生，其余则视而不见；也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。语文教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的作用。

四、情感教育的教师教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感同样能感染学生。

1、教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意喜爱的情感。

用心

爱心

专心 3

2、教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感。学生认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出浓厚的学习和参与热情。

3、教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不可把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，做为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

综上所述，情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。

参考文献：

1、张宏玉。教情感育与认知教育的统一

教书育人（普教版）2000（16）

2、秦训刚 晏济生

语文课程标准教师读本

华中师范大学出版

3、陆山华

中学语文教学美育初探

语文学刊 2003年第3期

4、张新村

激发情感

感悟美好

中学语文园地 2002年第6期

5、鲁勇

情感教育与语文教学

江苏教育版 2004年7月

用心

爱心

15.浅谈情感教育在英语教学中的渗透 篇十五

关键词：情感教育,英语教学

高中阶段开设英语课程的目的决不仅仅是为了使学生学会说几句外语, 而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。根据《高中英语标准》, 高中英语课程中的情感态度目标包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野。情感态度的发展是一个长期的过程, 而且, 高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成, 是他们形成情感态度和价值观的关键时期。所以在高中阶段引导学生形成积极向上的情感态度尤其重要。

1 运用教材中的德育教育因素进行情感教育

让学生在学习英语的过程中, 在思想上也得到良好的熏陶, 树立正确的思想意识和培养良好的品德, 使他们明确学习外语的目的, 端正学习态度, 培养克服困难的意志和毅力, 得到良好的思想情感教育。新版的英语教材中所蕴含的德育因素有以下几方面:

(1) 培养学生独立思考, 明辨是非的能力

学会知识还要学会思考, 没有学生的独立思考与探究, 就没有知识的真正掌握。因此要增强学生独立思考的能力, 使学生学会在思考中考虑问题利弊, 思考解决问题的方法, 并在实际中解决问题。培养学生明辨是非的能力, 其中一个重要方面就是要让学生注意交友。以第一册Unit 1 Friendship的Warming up为例, 该部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法。其中有这么一个问题:You are taking your end-of-term exam.Your friend, who doesn’t work hard, asks you to help him/her cheat in the exam by looking at your paper.You will (你正在参加期末考试, 你的朋友平时不认真学习, 这时叫你把试卷给他/她看, 你会) let him/her look at your paper. (让他/她看你的试卷) tell him/her that he/she should have studied, so you don’t let him/her look at your paper. (告诉他/她原本他/她应该好好学习, 因此你不让他/她看你的试卷) tell him/her to look at someone else’s paper. (叫他/她看其他人的试卷) 在学生回答该问题后, 引导学生讨论他们作出选择的原因, 以及排除其他答案的原因, 从而有效地帮助学生明白什么人是好朋友, 什么是真正的友谊, 树立正确的交友观, 增强明辨是非的能力。

(2) 优良素质, 良好习惯, 从我做起

随着生活水平的不断提高, 日常生活中的一些不良习惯也冲击着学生。例如吸烟, 有的学生认为这是“酷”的表现, 并暗自效仿。因此, 在学习第六册Unit 3A healthy life这一单元时, 我提出了这样一个问题Which teacher do you know smokes? (你们认识的哪一位老师吸烟?) 学生情绪高涨, 跃跃欲试, 我又问Shall we learn from him? (我们可以向他学习吗?) 他们齐声答“No”, 我又问How to encourage Mr.X to stop smoking? (怎样鼓励X先生戒烟?) 学生积极主动地找出了课文中的重点。

1) Smoking is bad for your health. (吸烟危害健康。)

2) Smoking costs you a lot of money. (吸烟浪费金钱。)

3) It makes your clothes smelly. (吸烟让衣服有异味。)

4) You will have yellow fi ngers and teeth. (手指和牙齿会变黄。)

又有学生补充说Smoking has bad effect on your family (吸烟对家庭有坏影响。) 等, 这样, 在热烈的气氛中进行了口语训炼和课本知识的学习, 又让学生注意到了吸烟的危害, 自觉养成良好生活习惯。

(3) 保护环境, 节约资源, 拯救地球, 培养高度的社会责任感

现代社会的发展带来了一系列的问题, 如污染严重﹑土地沙化、动物濒危、气候异常等。要使人们加强环保意识, 应该从孩子着手, 让他们从小养成节约资源﹑保护环境和生态的意识。以第六册的Global Warming为例, 教材通过介绍能源的用途和种类, 让学生对当今人们开发和使用能源以及随之而来的种种影响有更深一步的思考和认识, 例如, 由此引发的全球变暖的后果。学完教材之后, 我设计了两个问题让学生思考:1) What can wedo, as a student, to save the energy and protect the earth? (作为一名学生, 我们能够做什么来节约能源和保护地球?) 2) Suppose you are a teacher, a lawyer, a mayor, a manager, aworker and so on.What will you do 20 years later as the master of the 21 century? (假如你是一个教师、律师、市长、经理、或者工人, 20年后作为21世纪的主人, 你将怎么做?) 既创设了情境, 激起了学生的参与欲, 活跃了课堂气氛, 又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性, 了解人类与自然相互作用、相互影响的关系。做到从小事做起, 从自己做起, 从现在做起。引导学生自发地增强节约能源, 保护环境, 拯救地球的责任感。

(4) 激发民族自豪感, 加强爱国主义教育

爱国主义教育是我们情感教育的主要内容。在教学中应挖掘教材中的素材, 适时地激发学生的民族自豪感, 增强学生的爱国主义情感。以第二册的Unit 2 The Olympic Games为例, 可设计这样的问答:Teacher:How many gold medals did Chinese Team get in Athens Olympic Games? (在雅典奥运会上他们得了多少块金牌?) Students:Thirty-two. (32枚) Teacher:What did you feel when you heard the news? (当你听到这则消息时你的心情是怎样的?) Students:Excited. (兴奋。) Teacher:Why did you feel excited? (你为什么感到兴奋?) Students:Because they won honor for motherland.We love our country.So we felt excited. (因为他们为祖国赢得荣誉, 我们热爱祖国, 所以我们感到兴奋。) 提问从中国队在奥运中得到多少块金牌, 再问学生得知中国队在雅典奥运会得32枚金牌时的心情怎样。紧接着再提出一个关键问题:为什么感到激动?学生回答了是因为他们为国家争得荣誉。同时, 我还让学生观看了刘翔在雅典奥运会上为中国夺金的片段, 学生群情激昂, 热烈鼓掌。通过这些方式, 学生在自然的情景下接受爱国主义教育。

2 进行思想情感教育的原则

(1) 运用师生间的互动, 激发学生的向师性

一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平, 还应善于运用各种技巧激发学生学习的积极性, 使学生愿意学。前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》一书中提出, 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用 (赞可夫, 2000) 。在英语课堂教学中, 教师应增强学生的参与意识, 千方百计地激发学生的学习积极性、主动性, 使他们投入教学活动的全过程。同时, 要帮助学生端正学习动机, 尊重学生的兴趣、爱好、情感、自尊心、价值观和思维方式等。通过摆事实、讲道理等方法, 让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用, 注意挖掘和利用教材中的德育因素, 适时地对学生进行政治思想和科学文化教育, 使其认识到学习英语的时代意义。

(2) 营造和谐氛围, 达到教育的目的

教学氛围是一种隐性教育, 它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响, 而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。教师要善于表达积极情感, 用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言, 多给学生动口的机会, 尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁, 多给予热情鼓励和引导, 让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题, 从而表达出对学生的关心和爱护, 消除师生之间的情感障碍, 满足学生的情感需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流, 以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 公平公正地对待学生, 对他们的点滴进步都给以鼓励, 这样才会使学生感受到教师的关怀, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这无疑能促进他们积极的上进心, 激发他们的求知欲, 提高他们学习的自信心。美国著名教育心理学家布卢姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展, 它需要教育者专门的培养。”只有这样, 学生才会“亲其师而信其道”, 更加热爱学习。而教师的教育也就能达到“事半功倍”的效果。

(3) 加强家校联系, 促进情感交流